7/30/2019 Masalah Menulis

1/2

Tinjauan awal saya mendapati cara Nur memegang pensel adalah salah. Menurut

Levin (1987), cara memegang alat tulis akan mempengaruhi bentuk tulisan yang

dihasilkan oleh murid. Kelemahan dalam motor halus menyebabkan kanak-kanak

menghadapi kesukaran memegang pensel, memasang butang baju dan memasang

manik. Kanak-kanak yang menghadapi dyspraxia motor halus menunjukkan

kelemahan dalam koordinasi motor.

Masalah dyspraxia motor halus menyebabkan ketidaktentuan cengkaman pada alat

tulis (Levine, 1987). Kanak-kanak ini tidak berupaya mengawal saraf ketika memegang

dan menggerakkan pensel secara stabil. Kanakkanak yang tidak menggunakan motor

halus ketika menulis menyebabkan cengkaman pensel yang tidak kuat. Mereka

sebenarnya menggunakan lengan dan pergelangan tangan, dan bukan jari untuk

menulis. Cengkaman yang terlalu kuat pada alat tulis dan jari yang terlalu dekat dengan

mata pensel menimbulkan kesakitan kepada kanak-kanak. Mengikut Levine (1987),

semua ini adalah faktor yang menyumbang kepada pembentukan huruf yang kurang

cantik.

Pemerhatian saya mendapati Nur sering menggenggam keseluruhan penselnya.

Teknik memegang pensel secara menggenggam ini menyebabkan Nur merasa sakit

pada jarinya. Selain itu, Nur juga mengalami kesukaran untuk mengerakkan jarinya

untuk membentuk huruf yang dia kehendaki. Levine (1987) menegaskan cara kanak-

kanak memegang pensel dengan cengkaman yang kurang kemas menyebabkan

pergerakan pensel menjadi tidak licin. Kanak-kanak yang mempunyai masalah

kinestetik biasanya mencengkam pensel secara kuat dengan meletakkan ibu jari di

atas jari telunjuk dan jari hantu ketika memegang alat tulis. Kanak-kanak begini tidak

gemar menulis kerana aktiviti ini menjadi pengalaman yang menyakitkan bagi mereka.

Di samping itu, saya mendapati Nur suka menggunakan pensel yang amat pendekmenyebabkan dia selalu tunduk ketika menulis. Menurut Norhadi Sarponen (2009),

penggunaan pensel yang kurang sesuai juga salah satu punca murid melakukan

banyak kesilapan semasa menulis. Postur badan begini menyebabkan dia merasa tidak

selesa semasa menulis

7/30/2019 Masalah Menulis

2/2

Kebanyakan murid pemulihan menghadapi masalah menulis huruf terbalik.

Bentuk huruf yang paling ketara ialah s, c, b dan d. Huruf-huruf yang mempunyai

bentuk yang hampir serupa juga menjadi faktor penyebab ia ditulis secara terbalik.

Terdapat banyak daripada murid-murid pemulihan yang menulis huruf s, c, f,

j dan sebagainya secara lain daripada kebiasaannya. Justeru guru haruslah

membuang tabiat mereka ini dengan mengajar mereka teknik penulisan abjad secara

formal.

Murid-murid pemulihan sering menulis huruf f dengan saiz yang besar untuk

huruf besar dan f bersaiz kecil untuk huruf kecil. Mereka terpengaruh dengan huruf

tertentu seperti huruf c, s, p dan sebagainya yang menggunakan faktor saiz

sebagai pembeza antara huruf kecil dan besar.

Murid-murid pemulihan yang lemah dalam ingatan penglihatan menghadapi

masalah dalam menulis kerana mereka sukar untuk menyalin perkataan daripada

papan tulis. Mereka tidak dapat mengingati dan membayangkan bentuk sebenar

perkataan daripada papan hitam dan menyalinkan ke dalam buku nota mereka.

Mereka mudah lupa akan perkataan-perkataan pada papan tulis sebaik sahaja

pandangan mereka beralih ke tempat lain. Murid-murid yang mempunyai masalah

penglihatan seperti rabun ataupun juling juga menghadapi masalah dalam menulis

kerana tidak dapat melihat perkataan yang diajar dengan jelas.

Kelemahan dari segi analisis pendengaran akan mempengaruhi penguasaan

kemahiran menulis dalam kalangan murid-murid pemulihan. Hal ini menyebabkan

mereka tidak dapat menentukan lambang yang mewakili bunyi, tidak boleh mengecam

perkataan yang didengar dan berkemungkinan juga lemah dalam pembacaan.

http://www.ipbl.edu.my/bm/penyelidikan/seminarpapers/2009/23%20Noraini.pdf

http://www.ipbl.edu.my/bm/penyelidikan/seminarpapers/2009/23%20Noraini.pdfhttp://www.ipbl.edu.my/bm/penyelidikan/seminarpapers/2009/23%20Noraini.pdf