MATEMATIKA „C” 6. évfolyam - kooperativ.hukooperativ.hu/matematika/3_modulleírások-tanár-tanuló-eszköz/3_C_típus/6... · Szöveg értelmezése, nyelvi kifejezőkészség

MATEMATIKA „C”

6. évfolyam

8. modul SZÍNCSERÉLGETŐS TÁBLÁS JÁTÉKOK

(FONÁKOLÓSOK)

Készítette: Köves Gabriella

MATEMATIKA „C” – 6. ÉVFOLYAM – 8. MODUL: SZÍNCSERÉLGETŐS, TÁBLÁS JÁTÉKOK TANÁRI ÚTMUTATÓ 2

A modul célja A tudatos észlelés, a megfigyelés és a figyelem fejlesztése.

Stratégia készítése, módosítása, végrehajtása adott szempont figyelembe vételével. Párban tevékenykedés gyakorlása, együttműködés, egymásra figyelés, a pár tevékenységének értelmezése. Finommanipuláció, percepció fejlesztése. Kombinatorikai ismeretek alapozása:

Kiválasztások gyakorlása kevés számú elemszámmal Modell készítése a probléma megoldásához

Geometriai ismeretek alapozása: Tájékozódás a síkon Tapasztalatszerzés a hatszög tulajdonságaira, hatszög szerkesztése Tapasztalatszerzés geometriai transzformációkra, előállításukra, szerkesztése (forgatás, tükrözés,

eltolás) Logikai ismeretek alapozása:

Egy, illetve több feltételnek eleget tevő tevékenység végrehajtása Időkeret 4–8×45perc Ajánlott korosztály 11–12 évesek; 6. osztály; tetszőleges időben. Modulkapcsolódási pontok Lerakós, tologatós játékok, valamint a kártyajátékok.


A képességfejlesztés fókuszai Megismerési képességek alapozása: Feltételeknek megfelelő stratégia tervezése, végrehajtása Tájékozódás a síkon Tapasztalatszerzés transzformációkra

Gondolkodási képességek: Rendszerezés Következtetések, az induktív és deduktív lépések gyakorlása

Kommunikációs képességek: A nyelvi fejlődés, szövegértés elősegítése, olvasási sebesség fokozása Az olvasott szöveg alapján tevékenység elvégzése Térlátás, térbeli viszonyok értelmezése, kifejezése tevékenységgel Az elemi kommunikációs képesség fejlesztése; párban, csoportban való működtetése

Tudásszerző képességek: Problémaérzékenység fokozása Kreativitás fejlesztése Reakcióidő csökkentése

AJÁNLÁS Ennek a modulnak a feldolgozása során megismerkedhetünk egy a 19. század végén született színforgatós játékkal, és rengeteg változatával. A sokféle tábla, és a hozzájuk tartozó szabályok, szabályváltozatok lehetőséget adnak a differenciálásra. A modul legfőbb célja a különböző feltételeknek megfelelő stratégiák tervezése, végrehajtása és összehasonlítása. Adjunk teret a gyermekeknek a játékban szerzett tapasztalataik kifejtésére, a vélemények ütköztetésére. Egy-egy játék lebonyolítását a következő algoritmus alapján végezzük.

a) Csoport kialakítása. b) A játék szabályának feldolgozása csoportmunkában önállóan. Ezzel is ösztönözzük a jobbakat a lassabban haladók segítésére, a

kooperatív tanulásra. Fontosnak tartjuk az esetleges szövegértési, értelmezési problémák tisztázását. c) Határozzuk meg a játszmák számát, ha mindenki játszik mindenkivel két játékot. Először az egyik játékos a kezdő, utána a másik.

Erre azért van szükség, mert nem egyenlők a nyerési esélyek. d) Készítsünk táblázatot, vagy gráfot az eredmények lejegyzésére. e) Készítsünk el a játéktáblát. Ennek során geometriai transzformációkat végeztethetünk.


f) A játék lebonyolítása. g) A játék tapasztalatainak megbeszélése.

A modul feldolgozására szánt időt kezeljük rugalmasan, a gyermekek érdeklődésének függvényében. Az összes összegyűjtött játék kipróbálásához lényegesen több idő szükséges, mint 4× 45 perc.

TÁMOGATÓ RENDSZER A mellékletben szereplő 13 játéktábla. http://www.tablajatekos.hu/uj2001/fonak1.html∗ címről a videó http://www.tablajatekos.hu/00004/rev843.html* http://www.tablajatekos.hu/zz2006/reversi3d.html* http://www.tablajatekos.hu/uj2001/2003/flash/rev2090.html* http://www.kurnik.org/intl/hu/reversi/* http://flash.kalandor.hu/jateklista.php?jatek=32&flashbolt=1926ea597270da2b840e7e39c36bbc01* http://www.origo.hu/szoftverbazis/jatekok/logikai/smartreversisetup.html* http://opposite.uw.hu/* http://www.tablajatekos.hu *

∗ 2007. augusztusában a honlap elérhető


ÉRTÉKELÉS

A modulban folyamatos megfigyeléssel követjük: az észlelés pontosságát; stratégiák végrehajtását, a próbálkozások alakulását, az együttműködés és a kommunikáció képességének alakulását. Az értékelés megerősítő legyen, mindenkinek saját fejlődéséhez, fejlettségi szintjéhez mért.


MODULVÁZLAT

Lépések, tevékenységek Kiemelt készségek, képességek Eszközök, mellékletek

1. 4 fős csoport alakítása. A játékszabály önálló

értelmezése. Munkaforma: csoportos

Olvasott szöveg értése, értelmezése Eszközök: A játékszabály másolata – csoportonként 1-1 példány

2. A csoporton belül a játszmák számának meghatározása. Munkaforma: egyéni, csoportos

Kombinatorikus gondolkodás fejlesztése

3. A csoporton belül a játszmák kimenetelének lejegyzése táblázatba. Munkaforma: egyéni, csoportos

Adatok rendszerezése 1. melléklet (1. táblázat)

4. A csoporton belül a játszmák kimenetelének lejegyzése gráffal. Munkaforma: egyéni, csoportos

Adatok rendszerezése 1. melléklet (2. táblázat)

5. A játéktábla előállítása Munkaforma: csoportos, páros

Eszközkészítés 1. melléklet



6. A játék lebonyolítása. Munkaforma: egyéni

Nyerő stratégia kialakítása Eszközök: Játéktábla, számoló korongok

7–8. A játékban alkalmazott stratégiák megbeszélése.Munkaforma: egyéni

Nyelvi kifejezőkészség fejlesztése.

9. Játék a számítógépen. Munkaforma: egyéni

Számítógép-használat Eszköz: Számítógép Internet-kapcsolat.

10. Játék 6×7-es trükkös táblán, vagy 12×12-es óriás táblán. Az 1–8. pontokban leírt lépések alapján. Munkaforma: csoportos, páros, egyéni

Szöveg értelmezése, nyelvi kifejezőkészség fejlesztése, kombinatorikus gondolkodás fejlesztése, adatok rendszerezése, eszközkészítés; nyerő stratégia kialakítása, a különböző stratégiák összehasonlítása.

Eszköz: Játéktábla

11–12. Játék háromszög-elrendezésű táblán az 1–8. pontokban leírt lépések alapján. Munkaforma: csoportos, páros, egyéni


Eszközök: Számoló korongok 2. Melléklet



13–14. Játék különböző szabályok alapján. Fontos megfigyeltetni, hogy a szabályok módosításával hogyan változik a nyerő stratégia. Munkaforma: csoportos, páros, egyéni


Eszközök: Számoló korongok 1. melléklet 2. melléklet

15–19. Játék különböző táblákon. Fontos megfigyeltetni, hogy a táblák módosításával hogyan változik a nyerő stratégia! A feldolgozást az 1–8. pontokban leírt lépések alapján végezzük! Munkaforma: csoportos, páros, egyéni


Eszközök: Számoló korongok 3–5. melléklet

20. Játék saját ötletű táblákon. Fontos megfigyeltetni, hogy a táblák módosításával hogyan változik a nyerő stratégia! A feldolgozást az 1–8. pontokban leírt lépések alapján végezzük! Munkaforma: csoportos, páros, egyéni





21. Játék W. D. Troyka méhsejt-elrendezésű tábláin. Fontos megfigyeltetni, hogy a táblák módosításával hogyan változik a nyerő stratégia.A feldolgozást az 1–8. pontokban leírt lépések alapján végezzük! Munkaforma: csoportos, páros, egyéni

Szöveg értelmezése, nyelvi kifejezőkészség fejlesztése, kombinatorikus gondolkodás fejlesztése, adatok rendszerezése, eszközkészítés; nyerő stratégia kialakítása, a különböző stratégiák összehasonlítása. Térszemlélet fejlesztése (az íves irányokat is figyelembe kell venni).


22. Játék Machbeth Christian Feeling játékával. Fontos megfigyeltetni, hogy a táblák módosításával hogyan változik a nyerő stratégia. A feldolgozást az 1–8. pontokban leírt lépések alapján végezzük! Munkaforma: csoportos, páros, egyéni


Eszközök: Számoló korongok 10. melléklet

23. Játék W. D. Troyka szabályával méhsejt-elrendezésű háromszög táblán. Fontos megfigyeltetni, hogy a táblák módosításával hogyan változik a nyerő stratégia. A feldolgozást az 1–8. pontokban leírt lépések alapján végezzük! Munkaforma: csoportos, páros, egyéni





24. Fonákolós játék kicsit másképp. Fontos megfigyeltetni, hogy a táblák módosításával hogyan változik a nyerő stratégia. A feldolgozást az 1–8. pontokban leírt lépések alapján végezzük! Munkaforma: csoportos, páros, egyéni



25. Fonákolós játék kicsit másképp, kicsit más alakú táblán. Fontos megfigyeltetni, hogy a táblák módosításával hogyan változik a nyerő stratégia. A feldolgozást az 1–8. pontokban leírt lépések alapján végezzük! Munkaforma: csoportos, páros, egyéni



26–27. „Quad Wrangle” 8 × 8-as, illetve 7 × 7-es táblán. Fontos megfigyeltetni, hogy a táblák módosításával hogyan változik a nyerő stratégia. A feldolgozást az 1–8. pontokban leírt lépések alapján végezzük! Munkaforma: csoportos, páros, egyéni





28–29. „Back&Back” 6×6-os, vagy 7×7-as, illetve 8×8-es táblán.. Fontos megfigyeltetni, hogy a táblák módosításával hogyan változik a nyerő stratégia. A feldolgozást az 1–8. pontokban leírt lépések alapján végezzük! Munkaforma: csoportos, páros, egyéni


Eszközök: Saját készítésű táblák vagy az 1. melléklet, számoló korongok


FELDOLGOZÁS MENETE OTELLO 8×8-as mezőn

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Az alapjáték ismertetése: Egyesek szerint a viktoriánus Angliában, mások szerint német nyelvterületen a 19. század végén született a játék. A játékot két játékos játssza 8×8-as négyzetrácsos táblán, két felén különböző színű korongkészlettel. Jól használható az első osztályból ismert piros-kék számolókorong-készlet. Kezdéskor a tábla közepén X alakban két-két korongot helyeznek el mindkét színből. A játékosok felváltva tesznek le újabb korongokat. A játékosok célja, hogy a játék végére minél több saját színű korongjuk legyen a táblán. A játék lényege, hogy a lépés befejezéseként az ellenfél ollóba fogott, azaz két oldalról (vízszintesen, függőlegesen vagy átlósan) közrezárt korongjait (egy lépésben akár több irányban is) a saját színünkre cseréljük! Mindkét játékosnak, minden lépésben ütnie kell. azaz saját színére cserélni az ellenfél közrezárt korongjait. Ha egy állásban nincs olyan lépés, amivel a játékos ollóba tudna fogni legalább egy ellenséges korongot, passzolnia kell, és újra az ellenfele lép. A játék akkor ér véget, ha a tábla megtelik, vagy ha mind a két játékos passzol. Az a győztes, akinek a játék végén több korongja van a táblán. A játék döntetlen, ha mindkét játékosnak ugyanannyi korongja van a játék végén.

1 perces videó http://www.tablajatekos.hu/uj2001/fonak1.html címről videó


OTELLO 8 × 8-as mezőn

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Például: Ha piros a (3; 5) mezőre lép, átfordíthatja kék (4; 5) mezőn lévő korongját. Piros nem léphet például a (6; 6) mezőre, mert akkor nincs átforgatási lehetősége. Ezek után a kék három helyre léphet: vagy a (3; 4), vagy a (3; 6), vagy az (5; 6) mezőre. Ha kék a (3; 6) mezőre lép, átfordíthatja piros (4; 5) mezőn lévő korongját.

1. Alakítsunk 4-fős csoportokat! Osszuk ki a játékszabályt! A csoportok

önállóan értelmezzék a szöveget! A csoportalakítás lehet: spontán, a baráti kapcsolatok alapján, véletlenszerű (csoportszámokat húznak a gyermekek), tudatosan tervezett, valamely előre kitűzött nevelési cél megvalósítása érdekében.

2. Ha mindenki játszik mindenkivel egy játszmát és egy visszavágót, akkor hány mérkőzést játszanak összesen?

Minden játékos 3 másikkal játszik. Ha A játszik B-vel, B is játszik A-val, így: 3 ⋅ 4 : 2 = 6 megoldás lenne, de visszavágót is játszanak, ezért 2 ⋅ 6 = 12 játszmát játszik egy csoport.

3. A csoporttagok válasszanak egyet-egyet az A, B, C, D betűk közül! (1. melléklet 1. táblázata)

Ha A játékos legyőzte B-t, akkor az A oszlopába és a B sorába tegyen a nyertes egy X-et.

A játékos B játékos C játékos D játékos A játékos B játékos X C játékos D játékos


OTELLO 8×8-as mezőn

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 4. Készítsük el a játékosok gráfját! (1. melléklet 2. táblázata)

A nyíl jelentése: Ez legyőzte ezt. Ha A játékos legyőzte B-t, akkor az első oszlop A eleméből mutasson nyíl a második oszlop B elemére.

A A

B B

C C

D D

5. A párok készítsék el a játéktáblát, vagy használjunk sakktáblát, vagy az 1. mellékletet! A táblázat készítését (kézi vagy számítógépes rajzzal) azért is fontosnak tartjuk, hogy a gyermekek megtapasztalják, hogy a házilag készített olcsó játékok is lehetnek nagyon élvezetesek.

8 × 8-as négyzetrácsos táblát kell készíteni úgy, hogy a négyzetekbe beleférjenek a korongok.

6. A játék lebonyolítása. 7. Ha már mindenki játszott mindenkivel kétszer a csoportban,

beszéljük meg, ki volt a legeredményesebb! Mondják el, ki-ki mely stratégia szerint játszott! Mit gondolnak, melyik mezők elfoglalása kedvezőbb, melyek kedvezőtlenebbek?

8. Nyerő stratégia: A sarokpozíciók a legértékesebbek, mellettük levők pedig a legértéktelenebbek. A lépések során, aki a négy sarokpontot elfoglalja, csaknem biztos nyerő.


OTELLO 8 × 8-as mezőn

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 9. Az interneten rengeteg ingyen letölthető ilyen játék van Otello, vagy

Reversi néven. http://www.tablajatekos.hu/00004/rev843.html 3D: http://www.tablajatekos.hu/zz2006/reversi3d.html Ázsiai változat: http://www.tablajatekos.hu/uj2001/2003/flash/rev2090.html Regisztráció után játszható: http://www.kurnik.org/intl/hu/reversi/ http://flash.kalandor.hu/jateklista.php?jatek=32&flashbolt=1926ea597270da2b840e7e39c36bbc01 http://www.origo.hu/szoftverbazis/jatekok/logikai/smartreversisetup.html


OTELLO 8×8-as mezőn

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység A következő játékoknál is a nyerő stratégia kitalálása a fő cél. Beszéljük meg, hogy a szabályok, illetve a tábla változtatásával hogyan változtathatják a gyerekek a stratégiáikat! A játék lebonyolításának algoritmusa az előzőhöz hasonló.

a) Alakítsuk ki a csoportokat! Lásd a modul elején az Ajánlást! b) Határozzuk meg a játszmák számát, ha mindenki játszik

mindenkivel két játékot! Először az egyik játékos a kezdő, utána a másik. Erre azért van szükség, mert nem egyenlők a nyerési esélyek.

c) Készítsünk táblázatot vagy gráfot az eredmények lejegyzésére! d) Készítsünk el a játéktáblát! e) A játék lebonyolítása. f) A játék tapasztalatainak megbeszélése.

Az Otelló izgalmasabb táblákon. 10. Játszhatjuk 6×7-es trükkös táblán vagy 12×12-es óriás táblán.

Érdemes megfigyeltetni, hogy az előbb megtapasztalt nyerő stratégiák itt megváltoznak!

A 12×12-es táblán játszott partik nyerési stratégiái http://opposite.uw.hu/ portálon olvashatók.


Az Otelló izgalmasabb táblákon.

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Háromszög-elrendezésű tábla: 11. A kiindulás is többféle lehet.

Kezdhetünk 2-2 koronggal: (2. melléklet)



Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 12. Kezdhetünk 3-3 koronggal az ábra szerint felrakott állásból – a piros

kezd. Ezen a táblán páratlan (45) a koronghelyek száma, tehát ha a tábla megteltéig folyna a parti, akkor a piros eggyel többször jutna lépéshez, ezért itt akkor van vége a partinak, amikor már csak egyetlen üres pont marad a táblán. Hogy melyik lesz ez az üres pont, azt az utolsó lépésével a kék fogja eldönteni. Ezzel a pici változtatással is kiegyenlítettebbek lesznek a nyerési esélyek. (2. melléklet)

13. Gyorsító szabály: A soron következő játékos mindaddig rakhat le

újabb és újabb korongot a táblára, amíg legalább egy korongot tud rabolni az ellenféltől. Ha a lépésre a következő játékos egyetlen ellenséges korongot sem tud megszerezni, akkor elveszti a lépés jogát. Ettől kezdve az ellenfele lép mindaddig, amíg tud rabolni. (A gyorsító szabály alkalmazásával előfordulhat, hogy a parti végét a játékosok lépésképtelensége jelenti, amikor már nem lehet többet rabolni.)



Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 14. Kezdő állás közös kialakítása: Még változatosabb a játék, ha a

játékosok közösen alakítják ki a kezdőállást. Ekkor előbb abban állapodnak meg a versenyzők, hogy hány korongpárból álljon a nyitóállás (azaz hány korongot kell a rablási helyzet elkerülésével lerakni), majd felváltva egyenként a kék is, és a piros is rablás nélkül rakja le a kezdő korongjait. Célszerű még megkötni, hogy a kezdőkorongok csak egymás mellé kerülhetnek, és hogy a játékmező szélső pozícióit üresen kell hagyni. (1. melléklet, 2. melléklet)

Néhány parti után észrevehető, hogy a kezdőlépő (ha nem vét hibát) viszonylag könnyen megszerezheti a stratégiailag erős pontokat, azaz a játékmező szélső mezőit. Különösen a sarkoknak a „birtoklása” vezethet el a győzelemhez. (Páros × páratlan rácsozatú játékmezőkön. A centrumból induló partiknál a kezdőlépőnek a páros, a második lépőnek a páratlan rácsozat kedvez.)

15. Takart mezőpontok: A parti kezdetén állapodjanak meg a játékosok abban, hogy néhány mezőpontot letakarnak, azaz nem fognak használni. Ezáltal átértékelődnek és/vagy megnövekednek a stratégiailag korában „erős pontok”, illetőleg a más és más elrendezésű „takarások”-hoz más, és más nyerőstratégiát lehet találni.

A játék nyerőstratégiájának megtalálását jelentősen bonyolíthatja, ha néhány mezőpontot „takarással” használaton kívülinek minősítenek a játékosok.

16. A takart mezőpontok kialakíthatók a partit megelőzően is, de akkor célszerű olyan táblát is rajzolni, melyre csak az élő mezők vannak felrajzolva. Készítsünk ilyen táblákat!



Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 17. Például, takarjuk ki a stratégiailag legértékesebb mezőket, a

sarokmezőket! (3. melléklet)



Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 18. Vagy takarjunk ki 4-4 sarokmezőt. (4. melléklet)



Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 19. Vagy takarjunk ki 6-6 sarokmezőt. (5. melléklet)



Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 20. Természetesen fantáziadúsabb mezőket is készíthetünk a gyermekek

ötletei alapján. Pl.: (6–7. melléklet)

W. D. Troyka játéka 21. A méhsejt-elrendezésű tábláján az íves irányokat is figyelembe kell

venni. Lényeges szabályváltozás az alapjátékhoz képest, hogy nincs kötelező rablás, tetszőlegesen választott üres mezőre tehetnek a játékosok, egyetlen kivétellel, ha a korongok teljesen körbezárnak egy területet. Lásd a következő oldalon X-el jelölve. (8–9. melléklet)


W. D. Troyka játéka

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység Íves irányok például: a pirosnak régebben lerakott korongját tekintjük, és most a piros hatszögre tesz, akkor íves irányoknak a k1 és a k2 körök által érintett mezőket is elfoglalhatja, ha van ott kék korong.

Körbezárt terület például:

Lássunk egy másik ábrát is: ha a piros a piros hatszöggel jelölt mezőre tesz, akkor 7 db kék korongot rabol (a sárga vonalak mentén).


W. D. Troyka játéka

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 22. Machbeth Christian Feeling játéka.

Minden szabály ugyanaz, mint az alapjátékban, csak az első 3 lépéspárban nincs rablás. Természetesen a lyukakba nem szabad korongot tenni! (10. melléklet)

23. W. D. Troyka szabályával játszhatunk méhsejt-elrendezésű

háromszög táblán. Az íves irányokat itt is figyelembe kell venni. (11. melléklet)


Fonákolós játék kicsit másképp

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 24. Az ábrán mutatott kezdőállásból a kék is és a piros is „csupán” 6 db

korongját igyekszik a szemközti oldalra átjuttatni. A korongok csak előre, vagy csak átlósan előre léphetnek egy szomszédos üres mezőre. Amikor azonban ellenséges korong akadályozza a lépést, az átugorható, ha mögötte szabad ,,érkezési” mező van. Saját korong átugrása tilos, de szerencsés esetben (irányváltoztatás nélkül) akár több ellenséges korong is átugorható. Az átugrott ellenséges korongokat meg kell fordítani. A játékban ,,ütéskényszer” van. Ha az állásban átugrással rabolható ellenséges korong vagy korongok, akkor kötelező rablással haladni előre. Több lehetséges rablási irány közül már tetszőlegesen választhat a lépő játékos. A partit az nyeri, akinek sikerül az átellenes oldal mind a hat pozícióját elfoglalnia. Megfigyelhetjük, hogy nem mindig a több mezőpontot birtokló játékos lesz a nyerő, ebben a játékban időnként érdemes áldozatokat hozni. (12. melléklet)


Fonákolós játék kicsit másképp

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 25. Ugyanezzel a szabállyal játszhatunk hatszög alakú táblán is.

A korongokat a kezdőálláshoz többféleképpen is felrakhatjuk. (13. melléklet)


Quad Wrangle

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 26. A soron következő vízszintesen vagy függőlegesen egy négyzettel

eltolja a korongot egy üres helyre. Ha nem érintkezik az ellenfél korongjával vízszintesen, függőlegesen vagy átlósan, a következő lépés a másik játékosé lesz. Ha az éppen lépett korong mellett ellenséges korong, korongok vannak, azok elrablásával (saját színre cserélésével) fejeződik be a lépés. A partit az nyeri, akinek sikerül az átellenes oldal mind a hat pozícióját elfoglalnia. (1. melléklet )

27. Ennek a játéknak rengeteg ingyen letölthető változata van az interneten. Egy keresőbe a Quad Wrangle game -et beírva 18 600 játékoldalt találtam.


Back&Back

Tanári tevékenység Tanulói tevékenység 28. A játékot játszhatjuk 6×6-os vagy nagyobb négyzet alakú táblán,

vagy hexagonon is. (1. melléklet)

29. A játékosok egymás után felváltva lépnek. A soros lépő dönthet, hogy a) egy újabb korongját teszi le a táblára az egyik már a táblán lévő saját korongjával szomszédos (üres és nem tiltott) mezőre, vagy b) az egyik már a táblán lévő korongjával ugrik, bármelyik szomszédos mezőre egyenesen vagy ló lépésben. A tiltott vagy üres mező is átugorható. Minden lépés befejezéseként az összes olyan ellenséges korongot meg kell fordítani, amelyek a lépő korong közvetlen szomszédságába kerültek. A partinak akkor van vége, ha a tábla megtelik korongokkal. Az a játékos nyer, akinek több korongot sikerült a saját színére fordítania.

Lépés Következmény 1.

2.

MATEMATIKA „C” – 6. ÉVFOLYAM – 8. MODUL: SZÍNCSERÉLGETŐS… TANÁRI ÚTMUTATÓ 30

JÁTÉKSZABÁLY: Az alapjáték ismertetése: Egyesek szerint a viktoriánus Angliában, mások szerint német nyelvterületen a 19. század végén született a játék. A játékot két játékos játssza 8×8-as négyzetrácsos táblán, két felén különböző színű korongkészlettel. Jól használható az első osztályból ismert piros-kék számolókorong-készlet. Kezdéskor a tábla közepén X alakban két-két korongot helyeznek el mindkét színből. A játékosok felváltva tesznek le újabb korongokat. A játékosok célja, hogy a játék végére minél több saját színű korongjuk legyen a táblán. A játék lényege, hogy a lépés befejezéseként az ellenfél ollóba fogott, azaz két oldalról (vízszintesen, függőlegesen vagy átlósan) közrezárt korongjait (egy lépésben akár több irányban is) a saját színünkre cseréljük! Mindkét játékosnak, minden lépésben ütnie kell. azaz saját színére cserélni az ellenfél közrezárt korongjait. Ha egy állásban nincs olyan lépés, amivel a játékos ollóba tudna fogni legalább egy ellenséges korongot, passzolnia kell, és újra az ellenfele lép. A játék akkor ér véget, ha a tábla megtelik, vagy ha mind a két játékos passzol. Az a győztes, akinek a játék végén több korongja van a táblán. A játék döntetlen, ha mindkét játékosnak ugyanannyi korongja van a játék végén. Formázott: Felsorolás és

számozás


1. melléklet

A játékos B játékos C játékos D játékos A játékos B játékos C játékos D játékos

A A

B B

C C

D D

Formázott: Felsorolás ésszámozás


2. melléklet


3. melléklet


4. melléklet


5. melléklet


6. melléklet


7. melléklet


8. melléklet


9. melléklet


10. melléklet


11. melléklet


12. melléklet


13. melléklet

Documents

MATEMATIKA „C” 6. évfolyam - kooperativ.hukooperativ.hu/matematika/3_modulleírások-tanár-tanuló-eszköz/3_C_típus/6... · Szöveg értelmezése, nyelvi kifejezőkészség