Presentacin de PowerPoint

TEST ESTILOS DE APRENDIZAJECHAEATomado de Honey y Alonsohttp://www.estilosdeaprendizaje.esCHAEA (Cuestionario Honey-Alonso sobre Estilos de AprendizajeHoney y Mumford llegaron a la conclusin de que existen cuatro Estilos de Aprendizaje, que a su vez responden a las cuatro frases de un proceso cclico de aprendizaje: Activo, Reflexivo, Terico y Pragmtico (Alonso y otros, 1994).

Las aportaciones y experiencias de Honey y Mumford fueron recogidas en Espaa por Catalina Alonso en 1992, quien adapt el cuestionario LSQ de Estilos de Aprendizaje al mbito acadmicoPerfil de aprendizajeEste cuestionario arroja el Perfil de Aprendizaje de cada estudiante segn corresponda la preferencia ms alta:ActivoReflexivoTericoPragmticoPara responder el test:1- Encierra en un crculo cada uno de los nmeros que ha sealado con un signo ms (+). 2- Sume el nmero de crculos que hay en cada columna.3- Coloque estos totales en los casilleros inferiores y as comprobar cul es su Estilo o Estilos de Aprendizaje predominantes

Utiliza cada uno de los resultados para realizar tu grfica de estilo en la siguiente hoja

Dibuja los cuatro puntos de los totales en la grfica y nelos con una lnea recta

Pragmtico-ActivoActivo-reflexivoTerico-reflexivoTerico-pragmticoInterpretacinPuede ser un cuestionario de uso individual /grupal. La interpretacin de los resultados debe hacerse con referencia al grupo de dnde procedas o de otro que te identifique. La puntuacin que obtengas en cada uno de los Estilos es muy relativa (no significa lo mismo obtener un 13 en Activo que un 13 en Reflexivo ). Puedes alcanzar un mximo de 20 puntos en cada Estilo. Algo muy difcil.

Cuando interpretes tus resultados, al compararlos con este baremo o con otro que se elabore, podrs saber s ests en la media, s ests por encima o por debajo de las personas que componen el grupo en cada uno de los cuatro estilos.

Baremo General Abreviado de Preferencias en Estilos de AprendizajeAlonso y otros (1994:111-117) explican que el primer criterio para la interpretacin de la informacin obtenida en el CHAEA es la relatividad de las puntuaciones obtenidas en cada Estilo y exponen que no significa lo mismo obtener una puntuacin en un estilo que en otro. Tambin han trazado un esquema de interpretacin denominado baremo basado en la experiencia de los test de inteligencia- para facilitar el significado de cada una de las puntuaciones y agruparon los resultados obtenidos siguiendo las sugerencias de P. Honey y A. Mumford (1986):

Preferencia muy alta: El 10% de las personas que han puntuado ms alto. Preferencia alta: El 20% de las personas que han puntuado alto. Preferencia moderada: El 40% de las personas que han puntuado con nivel medio. Preferencia baja: El 20% de las personas que han puntuado bajo. Preferencia muy baja: El 10% de las personas que han puntuado ms bajo.

Alonso y otros (1994:114) proponen las puntuaciones de cada uno de los Estilos de Aprendizaje por cada una de las preferencias como se muestra en la siguiente tabla:10%20%40%20%10%PreferenciaMuy Baja Baja Moderada Alta Muy AltaActivo 0-67-89-1213-1415-20Reflexivo 0-1011-1314-1718-1920Terico 0-67-910-1314-1516-20Pragmtico 0-8 9-1011-1314-1516-20ActivosLos alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus en las consecuencias. Llenan sus das de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cmo?

Los activos aprenden mejor:Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo.Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato.Cuando hay emocin, drama y crisisLes cuesta ms trabajo aprender:Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datosCuando tienen que trabajar solos.ReflexivosLos alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Para ellos lo ms importante es esa recogida de datos y su anlisis concienzudo, as que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos.La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qu?

Los alumnos reflexivos aprenden mejor:Cuando pueden adoptar la postura del observador.Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin.Cuando pueden pensar antes de actuar.Les cuesta ms aprender:Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin.Cuando se les apresura de una actividad a otra.Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamenteTericosLos alumnos tericos adaptan e integran las observaciones que realizan en teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su sistema de valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lgica clara.La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu?

Los alumnos tericos aprenden mejor:A partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafo.Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.Les cuesta ms aprender:Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre.En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.PragmticosA los alumnos pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor de hacer las cosas.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara si...?

Los alumnos pragmticos aprenden mejor:

Con actividades que relacionen la teora y la prctica.Cuando ven a los dems hacer algo.Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo que han aprendido.

Les cuesta ms aprender:

Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.Cuando lo que hacen no est relacionado con la 'realidad'.