ACTIVIDAD UNIDAD 3

MATERIALES DIDACTICOS, DISEÑO Y SELECCION

PRESENTADO POR:

ANNY TAFUR BARRETO

CODIGO: 40.404.545

PRESENTADO A:

ELEONORA ARDILA

GRUPO

401305_43

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ABRIL DE 2015

VISUAL Para personas con discapacidad visual

NVDA.MTS

Programa: El Xerraire (descarga aquí), pensado para facilitar la escritura a personas con discapacidad motora y visual.Programa: Navegador Web Hablado y/o controlado por escaneo, pueda ser controlado totalmente mediante el teclado y ofrece el contenido de las páginas leyéndolas. El programa cambia de voz cuando se encuentra con un link o una imagen. También informa con la voz sobre el estado de carga, sobre todo cuando esta es lenta.

HERRAMIENTAS DIDACTICAS DIGITALES PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

Una de las barreras históricas relacionadas con la discapacidad visual es el acceso a la información. Esta limitación está relacionada, principalmente, con los textos impresos, imprescindibles para la lectoescritura, consulta e investigación, es decir, para la educación. Diferentes actores han intermediado entre los textos y las personas con ceguera o baja visión. Hoy es posible que esta interacción se dé de manera autónoma, siempre que se cuente con las herramientas y el conocimiento necesarios para hacerlo. Si bien en los primeros años escolares será el docente quien lleve adelante este proceso de adaptación y conversión a formatos accesibles, es esperable que un alumno que concluye el nivel primario haya adquirido las competencias necesarias para hacerlo de forma independiente. Actualmente, el formato digital es base para los otros formatos accesibles.

MATERIAL DIDACTICO DIGITAL:

Crucigrama sobre el tema del universo, los planetas, para que el niño con discapacidad visual interactúe y aprenda sobre el universo, el material didáctico consiste en crear un crucigrama que contenga palabras sobre el tema, que sea de interés y contara con la ayuda de un tutor o docente que guiara al niño con discapacidad en el proceso de diligenciamiento, el material didáctico costara de audio que indique las pistas para que el al niño con discapacidad conteste por medio del cursos las preguntas.

DESCRIPCION DEL MATERIAL

Los crucigramas y otros juegos mentales proporcionan horas de diversión sana y tienen la ventaja de mantener la mente ágil y trabajando. También son excelentes herramientas educativas, pues te permitirán relacionarte con tus alumnos y animarlos a conectar los conceptos con el vocabulario. En este caso vamos a crear un crucigrama con el tema del universo, vamos tratar temas tales como los planetas, la rotación, la traslación, estrellas, astros y en fin todo lo que tiene que ver con el universo.

Pasos para elaborar un crucigrama

1 paso

Decide el tamaño de la cuadrícula para el crucigrama.Si vas a usar una herramienta en línea para hacer crucigramas, quizá tengas alguna restricción en cuanto a los tamaños disponibles. Si vas a hacer tu crucigrama a mano, puedes elegir el tamaño que quieras.

2. Haz una lista de palabras para tu crucigrama.

1. Galaxia 7. Estrella polar2. vía láctea 8.asteroides 3 estrellas 9. Cometas 4. constelaciones 10. Venus5. años luz 11. Tierra6. sol 12. Marte

3. Acomoda las palabras en la cuadrícula. Hay dos formas comunes de hacerlo:

Acomoda primero el patrón de la cuadrícula y luego rellena los espacios con las

palabras. Ten presente que si lo haces de esta forma, quizá no alcances a usar

todas las palabras que habías escrito en un principio o que tengas que añadir

otras.

Acomoda las palabras en tu lista sobre la cuadrícula conforme vayas avanzando.

Una vez que hayas acomodado todas las palabras, sombrea los cuadros no

utilizados. Esto facilita la tarea de incluir más palabras de tu lista.

Muchos programas automáticos (en Internet) de crucigramas acomodan las

palabras por ti. Lo único que tienes que especificar es el tamaño de la cuadrícula y

escribir las palabras y pistas.

La mayoría de los creadores exitosos no usan un programa para elegir las

palabras. Los programas automáticos dan demasiadas palabras difíciles. Para ser

exitoso, tendrás que hacerlo variado y solo podrás hacerlo a mano.

4. Numera el cuadro inicial de cada palabra, empezando por la esquina superior izquierda del crucigrama.

Divide las palabras, ya sea que se lean vertical u horizontalmente. Por ejemplo, es posible tener dos palabras numeradas "1": 1-horizontal y 1-vertical.

Si vas a usar un creador de crucigramas automático, este hará la numeración por ti.

5. Elabora una pista para cada palabra que hayas incluido en el crucigrama.

Numera las pistas según el lugar correspondiente de la palabra en la cuadrícula, por ejemplo: 4-horizontal, 31-vertical).

Haz una lista de todas las pistas para las palabras horizontales y acomódalas

juntas en orden numérico ascendente y todas las pistas para las palabras

verticales de la misma forma.

6. luego se le pone sonido

Para que el niño con discapacidad visual pueda dar contestación al crucigrama.

El Xerraire es un programa que pretende facilitar la lecto-escritura a personas con dificultades motrices y visuales. 

Es un procesador de textos que se puede controlar con las cuatro teclas de cursor y la tecla retorno, o bien con un sistema de interruptores (5 en total), en un teclado adaptado conectado cada uno de ellos a las 5 teclas. 

También puede ser controlado mediante los dos botones de la rata, o bien con dos interruptores conectados en ellos. 

Funciona para que las personas con dificultades visuales sepan qué letra pueden escribir,  se selecciona la letra con las teclas del cursor (o clic izquierdo de la rata) y se escribe la letra con la tecla, RETURN (o clic derecho de la rata), el programa va diciendo cada letra o bien el programa muestra en un cuadro con letra muy grande dicha letra. Se hará servir uno o los dos estímulos dependiendo del grado de deficiencia visual del alumno.

Funcionamiento

Tal y como se muestra en la figura siguiente, inicialmente tiene el aspecto de un procesador de textos normal con las opciones del menú archivo habituales por si queremos abrir, guardar o imprimir.

Si tecleamos las letras veremos cómo se van escribiendo, pero si hacemos servir las teclas de cursor veremos que no funcionan de la forma habitual, de hecho no nos moveremos por el texto tal y como esperaríamos, sino que escuchamos las letras. Así si apretamos la tecla cursor derecha iremos

oyendo las letras del abecedario y si apretamos return, se escribirá la última letra mencionada.

Aquí vemos a Genís haciendo servir El Xerraire para escribir su nombre. Observad la tecla derecha del cursor con un adhesivo rojo y la tecla return con uno negro para facilitarle la localización de las teclas.

Para qué sirven las teclas <-, arriba, abajo, y ->. Si apretamos las teclas abajo, arriba izquierda y derecha en plan experimentación observaremos la siguiente disposición de funciones:

Espai A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V WW X Y Z

Llegir-ho tot

Llegir l’última paraula

Esborrar l’última lletra

Esborrar l’última paraula

Esborrar-ho tot

Imprimir Calcular

. , ? ! ‘ RETURN

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

+ - * /

Si nos movemos abajo iremos cambiando de bloque, una vez hemos llegado al bloque quinto si apretamos la tecla abajo volveremos al primero. Si nos

movemos con la tecla arriba hacemos lo mismo, pero circulando al revés. Si apretamos la tecla izquierda nos moveremos dentro del mismo bloque de derecha a izquierda.

Vemos que hay 5 bloques: el primero es el abecedario; el segundo es el de funciones, para saber qué hemos escrito, para borrar y para imprimir; el tercer bloque son los signos de puntuación; el cuarto para los números, el quinto para las operaciones, este último va muy ligado a la última función del segundo bloque, CALCULAR, si hemos hecho una operación correcta, por ejemplo, 5+2, al apretar esta función nos calcula el resultado, 7, y nos lo dice.

Hay que decir que este teclado es el que se diseñó para Simò, un chico de Llanars (Ripollès) con severas dificultades motrices y visuales, pero se podría pensar en adaptar el teclado para otras personas, por ejemplo, quitando las funciones de calcular, para que haya menos opciones.

JUSTIFICACIÓN PEDAGOGICA

Durante la clase de ciencias sociales, más específicamente al iniciar la clase se hará un recordares de los temas vistos sobre el universo y los planetas, para ello la clase se hará divertida y a mena para los estudiantes, pues se iniciara la clase con un crucigrama del Universo, y los niños con discapacidad visual podrán realizar la actividad pues se les presentara la actividad en el computador con el programa el xerraire que emite sonidos que guían al niño a dar contestación a la actividad, la actividad busca generara en el niño destrezas en los conocimientos adquiridos y un gran interés por la materia pues se aprenderá jugando.

PROPOSITO DEL MATERIAL

Este material tiene como propósito generar en el niño con discapacidad el conocimiento del universo, por medio de sonidos agradables y repetitivos que incitan a comprender el tema.

Es una herramienta que transporta al niño a un mundo imaginario, que lo lleva a pensar, a distraerse y a aprender del universo, pues también se puede adaptar ara que el niño maneje la destreza, motive la parte auditiva, y comprenda el tema del universo, sus constelaciones, sus planetas etc.

COMPETENCIA QUE BUSCA PROMOVER EN LOS ESTUDIANTES

Diseñar y desarrollar material didáctico digital que permita mejorar las condiciones académicas de jóvenes con discapacidad visual, potenciando así el aprendizaje de temas que poseen gran importancia para la educación de los niños.

Generar en los niños amor por la materia de ciencias sociales

Generar en los niños la motivación por aprender a trabajar con metodologías didácticas.

DESCRIPCION DEL USO POSIBLE DEL MATERIAL

El material didáctico digital se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas. Todo material didáctico debe cumplir con tres parámetros distintos:

1. El material debe ser comunicativo, es decir, de fácil entendimiento para el público al que va dirigida.

2. El material debe estar bien estructurado, o sea, debe ser coherente en todas sus partes y en todo su desarrollo.

3. El material debe ser pragmático, es decir, debe contener los recursos suficientes para que se puedan verificar y ejercitar los conocimientos adquiridos por el alumno.

Además se busca que los niños adquieran la destreza de aprendizaje por medio de materiales didácticos que estimulan la concentración, la escucha, y las habilidades de recordación del tema.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE QUE SE PUEDE OBTENER CON EL MATERIAL

Después de poner en marcha el proyecto de elaboración de un material didáctico digital llamado crucigrama universal podemos evaluar el aprendizaje efectivo realizado por los niños con discapacidad visual alta y media, generando en ellos un alto índice de motivación y ganas de aprender el tema del universo y sus constelaciones.

Además logramos que los estudiantes tengan interacción con la materia de ciencias sociales, con los compañeros y el docente que los dirige.

También se logra manejar la concentración, el espacio, la ubicación de las letras, lo horizontal y lo vertical etc.

REFERENCIAS BIBILOGRAFICAS

http://solca.alg.gob.pa/home/para-discapacitados

http://www.actiludis.com/?p=27620