Высший совет партии «Единая Россия» (повторное)Здравствуйте уважаемые!Разрушением институциональных основ Вы занимаетесь сознательно или по глупости? Институциональная система (Дуглас Норт) создаёт условия сохранения, накопления и распределения материальных благ в режиме самоорганизации. Она существует как невидимая духовная сфера, обеспечивающая воспроизводство цивилизованного человека.

Институциональную систему можно легко разрушить разовыми благими мероприятиями, благотворительными акциями. История обществ доказывает, что любые революции и реформы с благими пожеланиями приводят к разрушению институциональных основ общества. Беспрецедентный факт произошёл в 18-ом веке во Франции: реформаторы Великой французской революции остановили процессы обновления общества и вернули власть Людовикам.

Провокаторы «Цветных революций» Зб. Бжезинский и Дж. Сорос спровоцировали и всеобщую болезнь «Благими действиями мостить дорогу в Ад разрушения цивилизации на Земле». Под влиянием мощной идеологии благотворительности вытеснена общая управленческая культура, в которой первым стремлением должно быть организация сохранения имеющихся институциональных структур, обеспечивающих воспроизводство человека, систему сотрудничества, способы сохранения экологии и мира между собой и соседями.

Даже в международных организациях, под влиянием настроений сиюминутной выгоды, организации оперативной помощи, исчезли основания, с которых начинается любое соглашение между отдельными людьми: «Я уважительно отношусь к вашим принципам жизни….».

Пока же в мире политики и власти ориентируются на выделение проблем и их социальную хирургию, проведение отдельных мероприятий и организация контроля их выполнения, а также многочисленные благотворительные акции помощи. Увы, никто из них не задумывается, что такая деятельность приводит к тотальному разрушению основ духовности общества, забывая о том, что незнание законов не освобождает от ответственности.

П. С. Прошу извинить, но редактировать и оформить должным образом книгу, не имею возможностиС уважением Николай Мигашкин

Серия гуманистический менеджмент

Николай Гаша

Интеллектуальный капитал в

духовной сфере(Самоорганизация, проектное мышление,

нематериальная мотивация)

2019 год

Николай Гаша .

«Управление интеллектуальным капиталом в духовной сфере» (Самоорганизация, проектное мышление, нематериальная мотивация)

Человек есть, прежде всего, духовное, а потом социальное и телесное существо. Интеллектуальный капитал, как фундаментальная основа жизни, существует как Целое, в котором организовано сохранение, накопление и передача во всех духовных образованиях жизни человека и цивилизации. Благодаря интеллектуальному капиталу чувства человека и социальная жизнь становятся разумными. Таковы основы технологии обнаружения объектов духовной сферы и бережного отношения к ним..

Сведения об автореНиколай Гаша ( Мигашкин Николай Викторович ), автор фундаментальной науки нормологии, законов обеспечения существования качества в живом и

косном мире, в материальной и духовно реальности. Пособие, доказывает, что духовная сфера имеет свои объекты и законы их существования, которые отличаются от представлений о материальном мире. Попытки формировать духовную сферу с помощь законов материального мира

порождает болезни, конфликты и даже создают условия самоуничтожения человеческой цивилизации на Земле.

Николай Гаша .

«Управление интеллектуальным капиталом в духовной сфере» (Самоорганизация, проектное мышление, нематериальная мотивация)

Содержание

Глава первая. Связь нематериальной мотивации с интеллектом

Содержание:

Введение

1. Миссия, идеология, культура как части Целого организации.(Методология)2.Почему необходимо знать об объектах и законах духовной сферы.

3.Человек, прежде всего, существо интеллектуальное и это доставляет ему наслаждение

4. Технологии уничтожение интеллектуального капитала. 5.Способы сохранения фундаментальной литературы6..Истинные причины распада СССР. 7. Субкультура основа всеобщего кретинизма.( Как уничтожаются  живые национальные языки) 8.Россия просыпается – граждане хотят связи слов с делом9. РАН - производитель интеллектуального мусора.10. Сначала калечим, а потом лечим.11.Организация «ползучего майдана» в образовании и науке.

12.УрГПУ – ВУЗ не для людей. Результат экспресс аудита13. Ад - это место утилизации покалеченных человеческих Душ14. С чего начать формирование культуры проектного мышления. Глава вторая. Интеллектуальные способности(Как накапливать интеллектуальный капитал)

1.Общие задачи формирования гражданского сознания. 2.Соотношение разума и рассудка3. Простые способы определения интеллекта4. Формирование типовых способности интеллекта 5. Описание типа организации интеллекта по внешним признакам6. Формирование характера в зависимости от организации интеллекта 7.Описание деловых способностей через этапы принятия решения.8.Как настраивать понимание слушателей.

Заключение

Глава третья. Организация управления с учетом понимания.

Введение

1. Последствия образования без эффекта понимания.2. Цели и задачи дидактики. 3. Дидактическая единица. Природа типичного. 4. Законы флуктуации в рамках типичного. 5. Законы корреляции или связности между дидактическими

единицами. 6. Интеллектуальное пространство. 7. Стили управления в интеллектуальной деятельности. 8. Сущностные типы темперамента

9. Нормативно-правовой статус дидактической единицы

Заключение. Глава четвёртая. Самоорганизация памяти. 1.Память, как человеческий интеллектуальный капитал. 2. Функциональная модель образования типов памяти с помощью воли. 3. Формирование типов памяти в гражданском сознании.4. Типы памяти Заключение

Глава пятая. Формирование культуры проектного мышления

Введение

1.Нормология способ формирования здравомыслия.

2.В чём смысл проектного мышления .3. Когда появилось проектное мышление?4.Почему при переговорах определяются с понятиями и освобождаются от терминов. 5. Формирование нормативных проектов 6.Технология объектного проектирования (далее ТОП).

1).Объектное обеспечение нормативности проектов.7.Распределение инвестирования в проектах.

1). Анализ содержания взаимосвязи функций. 2) Содержательный аспект функциональных взаимоотношений функций в проекте

8.Манипулятивные способы разрушения нормативности. 9.Законы интеллектуального инвестирования проектов. 10. Законы формирования культуры нормативного мышления.

1). Объективные трудности в достижении нормативности управления 2).Трудности обучения нормативному мышлению. 3).Основания для формирования культуры нормативного мышления.

Глава шестая. Как сохранить здравомыслие инвестору на фондовых и финансовых рынках.

Введение1). Почему в каждом «быке» и «медведе» живёт «овца». 2). Как формируются зависимости у инвесторов.

3). Почему составлять торговые программы необходимо с учётом способностей инвесторов. 4). Как появляется справедливая несправедливость у каждого человека. 5). Что общего в работе инвесторов и спортсменов. 6). Законы формирования доминирующего стиля. 7). Для чего необходимо отслеживать средний стиль. 8). Как влияет на работу редко применяемый стиль. 9). Опасные последствия или типовые ошибки.

Заключение

Глава первая. Связь нематериальной мотивации с интеллектом

Содержание:

Введение

1. Миссия, идеология, культура как части Целого организации.(Методология)2.Почему необходимо знать об объектах и законах духовной сферы.

3.Человек, прежде всего, существо интеллектуальное и это доставляет ему наслаждение

4. Технологии уничтожение интеллектуального капитала. 5.Способы сохранения фундаментальной литературы6..Истинные причины распада СССР. 7. Субкультура основа всеобщего кретинизма.( Как уничтожаются  живые национальные языки) 8.Россия просыпается – граждане хотят связи слов с делом9. РАН - производитель интеллектуального мусора.10. Сначала калечим, а потом лечим.11.Организация «ползучего майдана» в образовании и науке.

12.УрГПУ – ВУЗ не для людей. Результат экспресс аудита13. Ад - это место утилизации покалеченных человеческих Душ14. С чего начать формирование культуры проектного мышления.

Введение

Институциональная система (Дуглас Норт) создаёт условия сохранения, накопления и распределения материальных благ в режиме самоорганизации. Она существует как невидимая духовная сфера, обеспечивающая воспроизводство цивилизованного человека.

Институциональную систему можно легко разрушить разовыми благими мероприятиями, благотворительными акциями. История обществ доказывает, что любые революции и реформы с благими пожеланиями приводят к разрушению институциональных основ общества. Беспрецедентный факт произошёл в 18-ом веке во Франции: реформаторы Великой французской революции остановили процессы обновления общества и вернули власть Людовикам.

Провокаторы «Цветных революций» Зб. Бжезинский и Дж. Сорос спровоцировали и всеобщую болезнь «Благими действиями мостить дорогу в Ад разрушения цивилизации на Земле». Под влиянием мощной идеологии благотворительности вытеснена общая управленческая культура, в которой первым стремлением должно быть организация сохранения имеющихся институциональных структур, обеспечивающих воспроизводство человека, систему сотрудничества, способы сохранения экологии и мира между собой и соседями.

Даже в международных организациях, под влиянием настроений сиюминутной выгоды, организации оперативной помощи, исчезли основания, с которых начинается любое соглашение между отдельными людьми: «Я уважительно отношусь к вашим принципам жизни….».

Самоорганизация фундаментальное понятие в науке нормология, раскрывающая процесс поддержания нормативности качества косных и живых, материальных и идеальных объектов в любой среде. Процессы нормативной организации существуют только в рамках Целого (типичного целое), части которого самоорганизованы им.

Знание, умения и навыки формирования интеллектуального капитала человека и общества в книге представлены как технологии создания духовной сферы В настоящее время в философии, литературе, журналистике, даже духовная жизнь моделируется с помощью материальных представлений и технологий. Что приводит к духовному обнищанию людей и обществ. В книге доказывается, что сфера духовности имеет свои представления и иные способы созидания, что необходимо знать писателям и журналистам для правдивого и реалистичного отображения жизни в своих произведениях

Благодаря самоорганизации все физические и духовные объекты сохраняют свою устойчивость и качественную определённость в рамках Целого. Законы образования Целого для мира косного и духовного одни и те же, что позволяет всем качествам гармонично сосуществовать.

Способом познания Целого является троичный код, который позволяет обнаружить сквозные связи сосуществования качеств. Например, представление о времени формируется через взаимосвязь « настоящего – будущего – прошлого» , поэтому любой физический объект, как целое взаимосвязь « энергия – поле – масса», может сохранять свои качества, с учётом временных процессов.

Точно также любая деятельность имеющая проект как Целое, взаимосвязь «организация – планирование – контроль» будет вызывать нематериальную мотивацию для её исполнения. Любой национальный живой язык и даже слова – понятия (не путать со словами – терминами) также самоорганизованы и самоочищаются от информационного мусора.

Этика сотрудничества разных индивидуальностей также формируется в процессе самоорганизации (часто бессознательно) для решения простых и сложных задач. Подробнее Николай Гаша «Базовая Этика» (найти по названию в поисковике).

Человек познает мир как сделанный, чтобы потом сделать космический корабль, предметы быта, различное оборудование. Законы самоорганизации, как естественно природная нормативность сознания человека являются смыслом его жизни и постоянным ориентиром в формировании себя как личности, организации семьи, любых сообществ для созидания и творчества.

Процесс делания основа организации сотрудничества, оно может появиться в сознании только при доминировании любви и гармонии к людям и миру вообще. Но эти стремления у нас бессознательные, временные, чаще всего вторичные после стремлений удовлетворить какую-нибудь социальную или телесную потребность.

В погоне за удовольствиями люди соперничают, убивают друг друга, сеют разруху и оставляют пепелища. В легенде о птице Феникс они отразили эффект возрождения из пепла самых чистых стремлений человека к всеобщему счастью, благополучию и любви.

Но почему художники, поэты, писатели во все исторические эпохи создают произведения, в которых:- любовь оценивается после ненависти к другому;- дружба, взаимопомощь, сотрудничество выделяют на фоне фактов предательства, унижений и проявлений жадности;- воспевают героев в зависимости от количества убитых врагов;- негативные переживания, страдания от причинённого горя, процессы описания удовольствий и страстей от желаний причинить вред другому, являются основным содержанием произведений, по сравнению с

переживаниями радости от созданного блага или достижения справедливости без насилия, без метаний между кнутом и пряником.

Фундаментальные законы духовного отражены и в видах искусства, но они пока не стали общей стратегией для поэтов, писателей, художников, потому что сфера духовного невидима. «Бытие умеет прятаться» говорил греческий философ Гераклит, 5-м веке до нашей эры.

В восьмом веке до нашей эры состоялось состязание между двумя великими поэтами Древней Греции Гомером и Гесиодом. Встретились два певца на большом народном празднике в городе Халкиде. Зачинщиком состязания был Гесиод. Чтоб легче одержать победу, он вызвал Гомера на сочинение стихов не героических, а поучительных.

Народ рукоплескал Гомеру. Однако судьи, посовещавшись, объявили: «Победитель — Гесиод». Почему? «Потому что Гомер воспевает войну, а Гесиод — мирный труд, Гомер учит убийству и разрушению, Гесиод — созиданию и справедливости. Кто же достойней?» С этим всем пришлось согласиться. Награду получил Гесиод. 

Поэзия Гомера почти полностью сохранилась и стала частью национальных культур многих стран. Поэзия Гесиода оказалась невостребованной, потому что требовали труда в понимании смысла и знаний духовных основ созидания.

Сказочные сюжеты Гомера удовлетворяли стремления людей к удовольствиям и хирургическим способам уничтожения зла. Современная литература в большинстве своём создаёт упрощенные иллюзорные сюжеты с концовкой хеппи энда. Приучая людей к убеждениям: «Сейчас тяжело жить, но потом будет легко». Поэтому «благие обещания» стали основной идеологией властей почти во всех странах.

Многие массовые издания СМИ имеют надписи: «Издательство не несёт ответственности за мнение автора». Плюрализм мнений позволяет иметь такую же позицию всем издательствам художественной литературы.

1. Миссия, идеология, культура как части Целого организации.

(Методология)Представление о целом восстанавливает здравомыслие в делах и формирует культуру мышления от целого к определению частей.

Например, в любых образовательных учреждениях представление о взаимосвязи миссии, идеологии и культуре можно раскрывать через взаимосвязь образования, воспитания и профессионализма. Отсутствие представление о целом привело к разрушению системы образования в России с помощью абсолютизации возможностей ЕГЭ и других нововведений. Министр образования О. Васильева, как и другие чиновники, позволяет высказывание, которые отвлекают и разрушают целостное представление у граждан России «Образование – это не услуга, а призвание» и дезориентируют сотрудников «Учителю нет необходимости иметь педагогическое образование».

Или другой пример, философы в монографиях и на форумах десятилетия решают проблему «Является ли философия наукой». Они напоминают аналогию пустопорожних дискуссий типа «Где у палки верх, а где низ». Эти люди не могут понять, что содержание философии раскрывается через взаимосвязь гносеология (миссия), аксиология (идеология), онтология (культура).

Почему самоорганизация? Целое может быть только самоорганизованным, как организм и всё живое. Законы самоорганизации целого есть способ сокращения объёма внутренней документации, оптимизация структурных особенностей. Принцип самоорганизации сокращает время переговоров во взаимодействии и сотрудничестве при новых проектах. Структура организации и обязанности сотрудников оптимизируются и в них выделяется только главное.Исчезают длительные переговоры с поставщиками, подрядчиками и клиентами – все опираются на имеющиеся законы самоорганизации, как основы понимания. Отсутствие их увеличивает время исполнения работы не только во взаимоотношениях, но и своих обязанностей. Использование возможностей самоорганизации уменьшают затраты на дорогостоящие системы мотивации, различные модификации соотношений «кнута и пряник», формирования лояльности к руководителям и фирме.

Почему методология?Содержание понятия методология определяется через взаимодействие методологии, методики и технологий, поэтому формирует стратегические основы организации взаимосвязи «стратегия – тактика – техника». Эти взаимосвязи также самоорганизованы и их нет необходимости пояснять от топ-менеджера до уборщика.

Благодаря методологии формируется культура мышления сотрудников от целого к пониманию тождества между стратегическими, тактическими и техническими задачами по аналогии

игры в шахматы. Только здесь решения принимаются на своём уровне, с учётом стратегии и тактики других структур: уборщик соблюдает свою стратегию организации работы с учётом особенностей других людей на этом участке; рабочие структурного подразделения стратегически мыслят по технологической цепочке цеха и так далее.

При внедрении этих форм работы в организациях исчезали за ненужностью мастера, их работу выполняли бригадиры. А в торговле сами менеджеры торгового зала потребовали от собственников сокращения заведующего и администратора торгового зала и другое.

Тождество взаимосвязи миссии, идеологии и культуры.

Наличие тождества необходимое условие качественной работы и воспроизводства основ организации в режиме самоорганизации. Если правильно прописаны эти части целостного понимания, то специальных занятий для усвоения не требуется. Культура самоорганизации целого и частей формируется в деятельности сотрудников на уровне самомотивации, без внешнего принуждения:- тождественность во времени: миссия связана с реализацией отношений и деятельности в настоящее время; идеология формирует ценности, отношения, результаты труда с учётом будущего; культура, как аккумулирующего содержание прошлого опыта определяет контроль и качество;- тождественность в конкретной работе: оформление договора в настоящее временя с учётом согласованности процесса исполнения в будущем и результатов исполнения с имеющимися потребностями.- тождественность организации с планами работы и контролем исполнения и так далее.

Зачем необходима миссия, идеология, культура в организации и даже каждому сотруднику.

Миссия это лицо организации, которое видит каждый сотрудник и посторонний человек, при попадании в сферу влияния организации. Содержанием миссии являются формы презентации в рекламе, бренд, общий стиль оформления, дизайн, формы отношений к клиентам и среди сотрудников. Человек с аналитическими способностями легче воспринимает отношения миссии, поэтому в его действиях согласованность целей миссии наступает оперативнее и нагляднее для постороннего. Процесс настраивание на миссию, идеологию и культуру организации зависит от способностей сотрудника, которые определяются по семи позициям теста Камертошка.

Идеология формирует ценностные отношения в содержании идей организации, повседневных планах работы и перспективах развития каждого подразделения и стратегии. Ценностные отношения оформлены в этических Кодексах взаимоотношений между сотрудниками, с подрядчиками и клиентами. Их легче осваивают, воспроизводят и помогают понять другим, сотрудники с доминированием прогностического мышления.

Культура аккумулирует в содержании структур организации, обязанностей, технологиях производства и качество исполнения накопленного опыта работы. Целевое содержание культуры оформляет её в корпоративный вид. Смысловое содержание культуры легче осваивают и с удовольствием продвигают среди сотрудников люди с концептуальным стилем мышления.

Последствия отсутствия культуры мышления о целом

Отсутствие культуры мышления от целого к определению частей провоцирует появление опасностей для жизни людей, вреда для сохранения материальных ценностей и разрушает системы управления сферами общественной жизни:- создают представление о предметах, общественных образованиях как о совокупности, что является причиной появления мозаичного сознания людей.- без этой культуры в организации исчезают стратеги, базовые основы накопления и преемственности в управления, как ориентиры в карьере и самоорганизации роста профессионализма для сотрудников; - отсутствие культуры создаёт эффект вредности различных совещаний, инструктажей, получение заданий, так дезориентируют работников несовпадением индивидуального и общего; - отсутствие культуры мышления вызывает появление разнообразия в формах управления структурных руководителей, «разные мётлы» Без представлений о целом людям становится скучно. Организация для них становится местом общения, с утра попить чай, поговорить о жизни… Я не отсылаю к различным источникам об этой теме, потому что вы просто утоните в обилии литературы и представлений о миссии, идеологии, культуре отдельно. Например, только перечисление видов культуры займёт несколько страниц, определений этих терминов обнаружите сотни!

2.Почему необходимо знать об объектах и законах духовной сферы.

Сколько существует человек на Земле, столько лет он и пытается познать духовные основания своей души, законы сротрудничества с людьми и природой. Для современного человека привычно пользоваться интуицией, на практике использовать эффкт Плацебо: «На мне всё как собаке заживёт». И заживают не только царапины, раны, но и отступают тяжёлые заболевания. В медицине появилась целое направление оздоровления через гомеопатическое влияние и гомеопатических лекарств.

Но человек до сих пор не знает как выглядит его душа, как она рождается и как организована. Вот что пишет преподобный Анастасия Синаита в своей книге: «Три слова об устроении человека по образу и подобию Божьему». «Вслушайся в слова некоего мудреца, обращающего к тебе и дающего совет: «Если желаешь познать Бога, прежде познай самого себя, из устроения своего, из сочетания своего, из того, в самого себя, словно в некое зерцало, загляни в душу свою, различи устроение её и увидь себя как сущего по образу и подобию Божьему».

Люди практически не участвует в творении себя, как индивидуальной личности. Хотя с детства интуитивно чувствуют, что жизнь при строгом исполнении внешних требований становится причиной появления не только многочисленных ошибок, но и болезней. А стремление легко адаптироваться к различным ситуациям приводит к потери друзей и провоцирует факты непроизвольной лжи.

Науке до сих пор непонятны процессы индивидуализации в созидании своего пространства –времени, творения цветого спектра. Каким образом при отсутствии общего программирующего шаблона у людей формируются нормы поведения, мышления и взаимопнонимания. Каковы законы существования невидимой духовной сферы, в которой формируются человеческие качества?

1) Типизация как способ самоорганизации.

Качество объектов материальной и дувной ссфер обеспечивается процессами самоорганизации.

Таковы способности души человека. В течении жизни каждый из нас постоянно устраивает своему способу организации здоровья различные испытания и стрессы. И удивительное дело они полезны нашей самоорганизации и сове6ршенствуют её возможности к выживанию. Если собрать все тысячники компьютеров со всего мира, то они не справятся с организацией даже пищеварения, а очередной форс мажёр в питании может вызвать сбой в программном обеспечении.

Основы самоорганизации

Самоорганизация существует в рамках Целого, которое имеет свои три самоорганиованные им части. Внутре целого таже существует огромное количество других целостных образований. Их модуляция осуществляется через типичность основного Целого. Такой принцип организации позволяет огромному количеству различных инструментов играть одну и ту же музыку, обеспечивая сохранение, развитие и взаимосвязь с внешним миром своего основного целого.

Типизация как способ самоорганизации сознания и мышления существует даже в обычных бытовых ситуациях. Например, собеседник поймёт смысл сказанного суждения, если также как и вы настроиться на тип мышления от «будущего к прошлому и настоящему». В случае, если он будет оценвать с начиная с прошлог или настоящего, то для него ваши слова будут пусопорожним набором слов.

О необходимости типизации в познании говорил Гераклит, в Восточной культуре типизация через взаимосвязь « Янь – Инь - Ци» позволила создать культуру мышления (Книга Перемен), которая рассматривает мир обеспечения здоровья человека через описание гор, рек, жизни зверей и самого человека через взаимосвязь целостностей.

Технологии типичной самоорганизации позволили передать Асклепию знания о врачевании. Принципы самоорганизации позволили потомкам Асклепия самим ставить диагноз и формировать способы лечения болезней. Гиппократ, 19-й из рода асклепиков эту типологию представил миру. Но увы, на неё не обращает внимание даже современная медицина. Подробнее «Нормативная мдицина как путь развития здавоохранения» в Базовой этике.

2).Звезда царя Давила, как способ организации типичного.

Все имеющиеся способы типизации были привнесены извне. Израильский царь Давид вместе с собщением, что в его коленах потомков родится Мессия, получил и Притчу о формировании мудрости через взаимосвязь Радости, Блага и Справедливости.

В притче показываются примеры, что если формировать сознание по отдельности: . В результате на Земле появились Справедливый народ, Мудрый народ, Добрый народ и Счастливый народ.Прошло время, и постепенно народы перемешались. Справедливые люди хорошо знали, что такое справедливость, но совсем не знали, что такое мудрость, добро и счастье. Поэтому справедливые люди несли в мир глупость, зло и несчастье. Мудрые люди несли в мир несправедливость, зло и несчастье.

Добрые люди несли в мир несправедливость, глупость и несчастье. А Счастливые люди несли в мир несправедливость, глупость и зло - так закончил свой рассказ царь Давид. Поэтому тебе, Соломон, мир и кажется таким скверным.

Соломон был мудрый царь и оставил человечеству «Законы Соломона»., но типологию в Звезде Давида не обнаружил по многим причинам. Соломон был верующий и никто не заметил, как и сейчас, спустя три тысяи лет, что иуадаизм формирует представления о Верховном Божестве и человеческой душе с помощью законов физического мира: души евреев «отмывают, отстирывают» от грехов; после могут обратно вернуться в физический мир, либо оправляются в рай, где могут «прилепиться» к телу Верховного Божества, которое облепленное душами евреев пощряет или назазывает за исполнение своих Заветов и так далее.

Звезда Давида показывает законы самоорганизации во всех типичных образований Целого.

АВС

АСВ ВАС

САВ ВСА

СВА

Если посмотрите Таблицу№ 1 алгоритмов самоорганизации, то увидите возможность их формализации через АВС. Поэтому, если вы решили понять что такое Радость, то выбираете все значения символа А. И так далее, по этой же методике.

Взаимосвязь всех алгоритмов смысловая. Впервые законы появления смыслов вывел Сократ в своей Майевтике через взаимосвязь «знак – значение – смысл». Соблюдение этих законов самоорганизации служит и «повиальной бабкой» для рождения истины.

Например знак (ночной горшак) меняя свои значения, может приобретать смысл «произведение искусства». То есть каждый знак, предмет или объект имеет расширяющийся объём смыслов. Притом, если мы говорим понятие

«ночной горшок», то все смыслы сохраняются и являются его интеллектуальным капиталом. Появление каждого нового значения есть факт накопления интеллектуального капитала. Смыслы формируют содержание разума отдельного человека и группового разума.

Вот поэтому Сократ был назван Деьфийским Оракулом самым мудрым из греков.

Каким образом формируется мудрость сознания через взаимосвязь Радости, Блага и Справедливости.

- Радость связана с настоящим временем, с конкретным Благом и является Справедливой, если сохраняет прошлые Блага людей;

- Благо связано с проектами получения Блага, как отдельных Благ, так и в результате постоянного созидания. В последнем случае оно может стать причиной появления длящейся радости людей. Справедливость определяет направленность распределения благ с учётом сохранения и условий расширения производства благ;

- Справдливость фиксирует закрепление условий созидания Блага и получения Радости при его производстве.

Цивилизацию людей на Земле уже уничтожали не один раз. Такой Армагедон был необходим, чтобы люди не превратили Землю в безжизненную планету, на подобие других планет солнечной системы.

Современная цивилизация также стала развиваться в сторону самоуничтожения, разрушения экологии Земли и превращения планеты Земля непригодную для существования какой-либо жизни. Этого не допустят. Создание условий жизни на Земле рукотворное и имеет свою главную цель.

Сейчас людям дан шанс на какое-то время, чтобы они осознали себя и поняли свой смысл жизни — для чего человек появился на Земле.

Смысл существования жизни человека в актуализации своей богоподобной Души, чтобы она жила вечно, продолжая созидать, испытывая блаженство в духовных мирах. (Нагорная проповедь) Такие цели озвучены и во всех мировых религиях. Например, в религии Древнего Египта.

Создание Царства Божьего, как необходимость счастливой жизни человека на Земле. Бог любит людей и делает всё зависящее от него, чтобы они были счастливы на Земле.

Достижение Счастья в созидании Блага и Справедливое его распределение обеспечивают максимальные условия актуализации потенциальных возможностей Души человека.

Что происходит с душами грешников наглядно можно увидеть в картинах многих художников. Содержательно процессы утилизации человеческих душ показаны в «Откровении» Иоанна Богослова. В книге Николай Гаша «Животворящая Троица» доказывается, что в «Откровении» даны и способы организации Царства Божьего на Земле.

По замыслу Бога животворный смысл Звезды Давида должен оживить иудаизм, обнаружить иные смыслы в Торе и помочь нации евреев стать организаторами создания Царства Божьего на Земле. Но пока не случилось.

.

Примеры особенностей расписания типичного Целого на уровне самоорганизации АВС, АСВ, ВАС, ВСА, САВ, СВА, можно посмотреть здесь на примере организации памяти и способностей человека, а также в «Базовой этике» на примере взаимосвязи норм «морали-нравственности-права».

.

Таблица №1. Алгоритмы самоорганизации Целого. (Основания для появления Целого, смысла и самоорганизации) № п/п

Источник А В С

1. Святая Троица Бог-Отец Бог-Сын Бог-Дух Святой2. Религии Ислам Христианство Буддизм

(индуизм….)3. Любовь хочу могу надо4 Мудрость

Притча Давидарадость добро справедливость

5. Время настоящее будущее прошлое6. Вселенная энергия Поле континуум7. Этика мораль нравственность право8. Китай Янь Инь Ци9. Типология

Гераклитаогонь (воздух) вода земля

10. Типология кровь желчь (цвет) Лимфа

Гиппократа11. Целое

Сократ знак значение смысл

12. Живой язык существительное

прилагательное глагол

13 Способ познания Гегель

тезис антитезис синтез

14. И. Павлов возбуждение Торможение уравновешен-ность

15. К. Юнг экстраверт Интроверт уравновешенный16. психиатрия истерия шизофрения паранойя17 Типология

памятинаглядная ассоциативная смысловая

18. Понимание Целого

знания умения навык

19 Проект А. Файоль

организация планирование контроль

20 Нематериальная мотивация

желание мотив цель

21 Целостность сознания

миссия идеология культура

Таковы технологии появления самоорганизации, наличие которых уже не предполагает внешних форм контроля от организаторов и даже от Бога. Богиня правосудия Фемида напоминает людям, что определять виновного и утверждать справедливость через соотношение добра-зла, либо количества зла или добра, которое распределяется на чашах весов, глупость. Поэтому её изображают с повязкой на глазах.

А теперь представьте, законы типологичности Целого были предложены три тысячи лет назад. Солько войн за это время произошло, сколько убито людей, покалеченных жизней и душ. И вы тогда поймёте, почемуИисус Христос говорил, что пришёл спасти евреев, при том не раз напоминал, что пришёл помочь исполнить имеющееся, как способ создания царства Божьего на Земле.

Основой фундаментальных наук по Гегелю являются:

- тождество гносеологии, аксиологии, онтологии;

- тождество познания, деятельности, бытия;

- тождество тезис, антитезис, синтез

- тождество способов познания на основе разума, рассудка и ощущений и так далее.

Тождество существует как Целое. Понятие Целое, Гегель использует часто – «Мир как целое», «Дух как Целое», «Идея как Целое», «субъект как целое», представление о времени как Целом, в единстве настоящего, будущего и прошлого и так далее. Таковы законы соотношения Целого и Частей, которые нам представил Гегель.

Нормология наука фундаментальная, так как опирается на эти законы и обоснована математикой, объёмной теорией множеств. Поэтому её теории (не концепции) являются практичными, так как формируют проекты, которые опираются на тождество "Мыслю и действую в соответствии с обстоятельствами".

Целостное представление об интеллектуальном капитале раскрывается через тождество самоорганизации, проекта и нематериальной мотивации, как фиксирование практичности своих действий на уровне мышления, в деятельности и обстоятельствах. Подробнее Николай Гаша «Базовая этика», найти по поисковику.

Интеллектуальный капитал появляется, если организован в проект самоорганизации. Управление организацией и государством без учёта интеллектуального капитала напоминает управление больницей – вроде бы результаты есть, а количество болезней и пациентов не уменьшается

Без такой переработки нематериальные активы являются обыкновенной кучей интеллектуального мусора, который каждый структурный руководитель вынуждены разгребать целый день..

Любой элементарный акт мышления или деятельности исполняется бессознательно, то есть на уровне самоорганизации ресурсов долговременной памяти.

Поэтому реализованный ИК в традициях, регулирующие отношения в семье и обществе, в продуктах деятельности в искусстве, бытовых или и производственных предметах труда, будет понятен во всех странах мира и

исторических эпохах. Самоорганизация проекта образуется через взаимосвязь в проекте простейших элементарных функций «организация – планирование – контроль – мотив» (Анри Файоль). Энергия мотива направлена на воспроизводство обратной коррекционной связи. Нематериальная мотивация появляется только на уровне самоорганизации.

Закон жизни - «Мыслю, делаю с учётом обстоятельств», свидетельствует, что вы достигли уровня самоорганизации и всё делаете с удовольствием. Это и есть уровень неуловимого вдохновения. Эта Инструкция и для «заточки мозгов» - прочитал абзац и восстановил здравомыслие через законы самоорганизации.

Любое дело может иметь успех, если есть стратегия, которая формируют тактику, а потом появляется техника. Как в шахматах.

Необходимость формирования культуры мышления «Мыслю и действую с учётом обстоятельств»

Внедрение культуры мышления и делания от Целого к Частям повысит уровень самоорганизации всего общества, что позволит опираться на естественно природные ресурсы человека, самоорганизация, любовь, Совесть и ответственность. Поскольку во всех видах деятельности появляется самоконтроль, то исчезает огромное количество внешних надзорных функции, которые приводят к раздуванию чиновничьего аппарата. Различные формы сотрудничества между разными сферами деятельности, между властью и гражданами, между политическими и научными взглядами могут существовать только в рамках этой культуры мышления.

В настоящее время навязывается использование принципа мышления от частей к целому. Это форма существования глупости и беспринципности. Она исключает появление идеологии и стратегических форм управления во всей структуре общества. Плюрализм мнений, как следствие этого способа мышления породил расслоение даже на уровне Правительства. Во всех Министерствах исчезли планы сотрудничества, собственные планы и мероприятия не поддаются контролю, поэтому его заменили на термин мониторинг. Мошеннические схемы начинаются с утверждения маленьких благих дел. В этом случае рушится система и интеллектуальный капитал становиться не нужным. Вместо техники появляется растущее количество малых дел, тактика и стратегия исчезают. Таковы технологии создания цветных революций Бжезинского и Сороса. Благотворительные фонды Сороса

исчезли, но все благотворительные фонды России продолжают «малыми делами разрушать систему». И не только они – все политики в России соревнуются в славословии или ругательстве малых дел…

Взаимосвязь «стратегии – тактика – технологии» исчезли во внутренней и внешней политике всех стран мира. Но без них не сможет существовать ни одно производство материальных благ в науке, промышленности и сельском хозяйстве. Таковы особенности организации нематериальных активов, содержанием которых является интеллектуальный капитал и законы самоорганизации.

 Человек прежде всего духовное существо, а потом социальное и телесное. Если человек думает иначе, то он теряет разум.

3. Человек, прежде всего, существо интеллектуальное и это доставляет ему наслаждение

Наука в России еще долго не станет производительной силой, так как в РАН исчезла культура проектного мышления в формировании интеллектуального капитала. Отделения РАН, ФАНО превратились в творческие союзы научной публицистики. Так, в течении последних тридцати лет они складывая свои разработки в некий абстрактный Задел, материалы ,которого никто и никогда не сможет применить на практике . Эти разработки даже гипотезами нельзя назвать, так как в основе их построения принципы совокупности, набор принципов, законов и устойчивых представлений и так далее, которые позволяет раздувать представления об объекте до бесконечности. Форма изложения научной публицистикой на тему «так бывает» или так «должно быть».

Культура проектного мышления с детства подчиняется законам самоорганизации. Человек не задумывается о своём выборе жестов, не выбирает стиль походки, не занимается подбором слов в своей речи. Всё это он делает интуитивно, подчиняясь особенностям своей индивидуальной организации.

Его сознательная активность на обыденном уровне, производственном и даже научном, требует тождества проектов мышления и организации их в деятельности - «Мыслю и действую, с учётом обстоятельств.».

При игнорировании этого принципа в практических отношениях обыденных отношений царит плюрализм мнений, который создаёт конфликтные ситуации и требует постоянных договорённостей, согласования даже по

мелочам. Такие ситуации исключают накопление интеллектуального капитала на уровне отдельного человека и семьи. На производстве исчезают ориентиры качества и ритмичности в изготовлении продукции. Вся организация труда выполняется аврально с использование модификаций «кнута и пряника»

Плюрализм мнений - это способ растворения имеющегося смысла в словах, делах. При исчезновении самоорганизации слова «проект», «интеллект» становятся вроде элементов модной одежды. Слова, которые люди используют не по назначению, становятся терминами и теряют свой понятийный смысл. Методология нормологии формирует культуру мышления на понятийном уровне, без неё законы самоорганизации не обнаружить.

Любая материальная мотивация, представленная как модификация «кнута и пряника» противоречива и ненадёжна. Любой «пряник» может включить в себя только ограниченный перечень учёта эффективности труда. Любой «кнут» вызывает протесты и формирование оппозиции к руководству. Часто победители соревнования долгое время не могут вернуться в русло выполнения своих обязанностей, где необходимо добросовестно исполнять виды работ, которые были запущены по принципу Парето 20/80.

Игнорирование 80% условий, при подготовки к соревнованию в спорте, часто является причиной прекращения спортивной карьеры. Даже самая эффективная система материальной мотивации нуждается в постоянном изменении своих индикаторов, иначе люди привыкают и не обращают на них внимания. Имеющиеся оценочные системы мотивации в образовании имеют аналогичные недостатки. Таковы результаты игнорирования законов самоорганизации.

Нематериальная мотивация может сохранять свою энергетику для человека и коллектива всю жизнь, так как сама является способом поддержания самоорганизации для отдельного человека, организации и даже целого общества.

Человек, прежде всего, есть духовное существо, а потом социальное. Человек, прежде всего, интеллектуальное существо и такая духовная самоорганизация, доставляет ему наслаждение. Каждый человек творит в режиме самоорганизации своим интеллектом пространственно-временные отношения, мир красок, мир звуков мир ощущений, мир запахов и вкусов. Этот мир живёт в его сознание и постоянно поддерживается законами самоорганизации, как индивидуальное подобие мира социального и мира других людей. Богоподобие как самоорганизация духовного человека, даёт ему возможность почувствовать гармонию с другими людьми,  миром социальным, Вселенной и Богом

Официальная наука и политика навязывают мнение, что человек есть социальное существо, а потом животное. Духовное, как часть социального: сходил на демонстрацию и ты патриот; улыбнулся страждущим, посочувствовал им и ты благодетель; сходил в храм, поставил свечку и ты уже верующий, опубликовал статью и ты уже учёный и так далее.

Духовное нельзя обнаружить материальными способами познания, ощущениями человека и созданными приборами.

Духовное существует в виде созидающего и творческого интеллекта. Оно может накапливать, как интеллектуального капитала, как проекты вероятностного созидания.

Такое понимание духовного завещал в Нагорной проповеди Иисус Христос (Подробнее «Нагорная проповедь этика самоорганизации») Необходимо помнить, что реализация своего интеллектуального каптала в деятельности доставляет человеку наслаждение.

История жизни человека, организации, общества, есть история благих дел, в которых реализовывался интеллектуальный капитал. Цель исторических наук обеспечивать сохранение, накопление и передачу интеллектуального капитала.

Поэтому любая  борьба против духовного растления молодых людей и с другими явлениями, которые уничтожают в обществе духовность и калечат души людей имеет социальные корни и льёт воду на мельницу разрушителей   Недаром говорят: "Против чего боролись, на то и напоролись" Спасти духовность можно только через культуру проектного мышления, технологии существования интеллектуального капитала.

В данном пособии мы предлагаем технологии самоорганизации, как причины появления нематериальной мотивации, которая необходима, как энергия духовного творческого движения интеллектуального капитала.

Появление этой энергии происходит при достижении понимания Целого в создании проекта мышления и осуществления его на практике в процессе определения содержания Частей особенностями Целого.

Человек с детства научается мыслить с сохранения Целостности (здоровья, семьи, недвижимости, круга друзей и коллектива), которое уже определяет количественный выбор в содержании Частей. Но в образовании и ВУЗах почему-то стали обучать наоборот от перечня Частей к Целому. Если кто-то попробует представить из частей механизм, то у него ничего не получится. Даже пазлы собирают при наличии общей картинки.

Любой проект предполагаемой деятельности создаётся через достижения тождественной взаимосвязи «организация – планирование – контроль». Реальный процесс создания и исполнения проекта происходит при постоянной корректировке этих элементарных и всеобщих управленческих функций, которые являются Частью Целого.

В начале 20-го века французский инженер Анри Файоль вводит в этот процесс «мотив», как движущую силу сохранения и понимания Целого и уточнении его Частей в своём содержании, с учётом изменяющихся обстоятельств. Так были открыты в гуманистическом менеджменте всеобщие законы самоорганизацци.

Благодаря нематериальной мотивации процессы понимания проекта мышления на уровне его создания и реализации в деятельности становятся самоорганизованными, то есть творческими.

Творчество через различные модификации материального стимулирования на основе «кута и пряника» не появляется.

Определение. Интеллект есть способность организовывать, планировать, контролировать достижение цели с учётом соответствия истины и блага. Цивилизация есть результат актуализации интеллектуальной сущности человека в созданных материальных средствах, духовных ценностях и проектах.

Поясним:

1). Процесс самоорганизации начинается с создания проекта осуществляется в режиме взаимосвязи времён «настоящего-будущего-прошлого» . Поэтому организация проекта в мышлении и его реализация делается в настоящем времени. Любой план в мышлении есть предвосхищение будущего на уровне мыслительного проекта и на уровне его реализации в деятельности. (Пример, существование взаимосвязи НИИ с опытным заводом). Функция контроля проверяет жизнеспособность проекта как цели, с имеющимися ресурсами (люди, профессионализм, материалы) и соответствие качеству, которое есть истина, так как проект способен сохранить имеющие ресурсы, вписаться в технологии отношений и производственные процессы. Соответствие истины и блага - способность удовлетворить развивающуюся потребность жизнеобеспечения и развития людей, производств и цивилизации в целом.

Любое нарушение этой технологии исключает создание интеллектуального капитала и цивилизованных общественных отношений, которые обеспечивают понимание людей друг друга в различных формах сотрудничества;

2). Проект, подготовленный в соответствии с этими технологическими требованиями, становится интеллектуальным капиталом в созданных

проектах для внедрения, сделанных материальных объектах и созданных отношений между людьми в различных сферах воспроизводства человека - производства материального и духовного обеспечения жизни.

Но формирование представлений о предстоящей деятельности через перечисления операций какой-то технологии, этапов внедрения и реализация полученных знаний («дорожная карта», набор компетенций и пр.) формируют иллюзии о возможностях их внедрения на практике. Несколько десятков лет в РАН, потом и ФАНО занимались производством научных продуктов для будущих научных внедрений. Но поскольку культура проектного мышления отсутствует даже у академиков России, то все разработки направлялись в некий Задел мусорная свалка для информационных поделок.

Представьте, что на предприятие пришли детали не в соответствии с изготавливаемым проектом, а с различными перспективами их изменения. Естественно, что это предприятие отправит их обратно или выбросит их на свалку. Президент РАН академик А. Сергеев несколько раз во второй половине 2018 года заявлял, что «Наука должна стать производительной силой в обществе.». Но академики пока не собираются соблюдать общую культуру, то и желание РАН останется иллюзорным;

3). Культура проектного мышления людей формируется через эффекты понимания и пользы в сознании человека каждого проекта в отдельности и их связи, в рамках воспроизводства Целого (отдельный механизм, технологический процесс, организация производства, сфера производства, отдельный человек, учётом возраста и пола, семья, система отношений различных учреждений, система отношений в организации поведения в общественных местах, при управлении транспортом и так далее). Понимание и польза проектов, соответствующих законам самоорганизации, формируют мотивацию к их использованию, смелость в исполнении и ответственность за качество исполнения, которое в процессе всей деятельности контролируется Совестью.

Отсутствие опоры на понимание и полезность в формировании мотивации к исполнению обрекают руководителей (родителей педагогов, чиновников и всех других) на принципы организации от Частей к Целому. Это глупо, потому что перечислять основные и дополнительные обязанности можно до бесконечности, как и перечислять положительные результаты своей работы, начиная от различных полезных распоряжений и пожеланий, до фактов, что всегда стараешься говорить грамотно и осторожно закрываешь за собой двери;

4). Культура проектного мышления это способность представлять основные условия поддержания Целого в сложной структуре управления от руководителя до уборщика помещений. Одинаковая внутренняя структура проекта формирует особенности организации памяти человека и его

способность через сквозные связи формировать самостоятельно целостные представления о себе, другом человеке, учреждениях, обществе и целей его органов. В этом случае каждый исполнитель низовой структуры управления имеет профессиональные навыки видеть проект в целом и их связность, поэтому он смело может принимать самостоятельные ответственные решения как представитель цивилизованного общества в обычной работе и в условиях форс мажора, оперативного устранения причин аварии.

При отсутствии выполнения проектов в соответствии с законами самоорганизации появляются локализация профессиональных обязанностей в рамках одной организации или отрасли рождаются различия в понимании одного и того решения и формируются стремления локализовать свои обязанности принципами автономии - исполнять всё по инструкциям, по распоряжению непосредственного шефа и т. д.

В этом причина появления минимизации исполнения обязанностей, формирования различных «отмазок», почему он не стал делать какие-то работы. Такая организация управления вынуждает делать частые аттестации, проверки, аудиты, служебные расследования и иные формы принуждения к расширению своих обязанностей.

Например, результат такой локализации есть даже в управленческой структуре Атоммаша, крупнейшего в России производственного объединения атомного энергетического машиностроения. 20.12.2018 года показывают рекламный ролик, в котором сотрудники управления помогали повысить качественно работы цеховым рабочим. Одна из задач - оказание практической помощи в обеспечении культуры своего рабочего места, как центра ответственности. Но эффект от увиденного для зрителя получился обратный. В ведении этого объединения находятся Атомные станции. Одна из причин Чернобыльской аварии, были непрофессиональные действия сотрудников. Как видим, ничего не изменилось с тех пор в организации управления этой корпорации, если исполнителей приучают к элементарной культуре.

Соблюдение перечисленных условий самоорганизации, позволяет сохранять интеллектуальный капитал, который не устаревает со временем и не теряет свою ценность :

- в виде проектов, по которым уже сделаны материальные предметы и духовные ценности;

- организовать накопление интеллектуального капитала в виде уже разработанных и готовых к исполнению и внедряемых проектов;

- организация передачи интеллектуального капитала должна быть основной в управленческой деятельности любой организации в видах обучения,

наставничества, стимулирование к самостоятельному усвоению, как форма карьерного и профессионального роста.

Имеющийся интеллектуальный капитал при передаче гражданам, обеспечивает воспроизводство человека в соответствии с уровнем развития цивилизации, через семью, детские учреждения, систему образования в соответствии со спросом организаций и управленческой структуры общества.

Интеллектуальный капитал есть основа прогрессивного развития и способ увеличения производительности труда. В деятельности Министерств просвещения, образования и науки - как способ обеспечения воспроизводства гражданского общества.

Но увы, такая работа была организована лет тридцать назад. В настоящее время в систему образования внедрены принципы локализации и автономности, что позволяет образовательным организациям самим определять, какие задачи и цели они должны решать в обществе.

Департамент государственной политики в сфере высшего образования и молодёжной политики отказался от политики формирования культуры проектного мышления через интеллектуальный капитал. Заместитель директора Департамента Чернышева О. Е. сообщила, что материал Пособия принят к сведению и напомнила « ..что в соответствии с пунктами 1 и 2 статьи 28 Федерального Закона от 29 декабря 2013 года № 273-ФЗ , «Об образовании в Российской Федерации» образовательные организации обладают автономией, под которой понимается, в том числе свобода в определении содержания образования, а также в выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым обучающим программам» Письмо от 12.12.2018 года № НМ-2.4/2534

Разрушение формирования культуры проектного мышления и ликвидация обучения через интеллектуальный капитал началось двадцать лет назад с принятием решения убрать взаимосвязь «знание- умения- навык» из всех программ обучения. В настоящее время во всех образовательных стандартах понятие «навык» заменили на искусственный и абстрактный термин «компетенция». Ликвидация формирования интеллекта, исключило из системы образования и нематериальную мотивацию. Материальная мотивация в виде оценочной системы и ЕГЭ имеет все недостатки, о которых кратко сказали выше.

В результате исчезновения культуры проектного мышления процессы локализации и автономизации поразили все организации России – в них сосуществуют двойные, тройные стандарты отношений. Например, ВСО (Всеобщие Стандарты Отношений) включают только отношения к клиентам. Отношения к сотрудникам построено на других основаниях,

взаимоотношения с партнёрами организуется по договорам, уже с учётом Устава, этических Кодексов и т. д.

Интеллектуальный капитал – это структурированное понимание и способности, обладающие потенциалом развития и создания стоимости. Без интеллектуального капитала табурета не сделаешь. Его накопление обеспечивает рост производительности труда, появление новых рабочих мест, качество туда и повышение мотивации и ответственности людей, для которых труд становится удовольствием. Его накопление в науке и образовании, инновациях должны быть основной целью.

Нормология наука фундаментальная, так как в основе её взаимосвязь фундаментальных отношений «фундаментальные науки – экспериментальные – прикладные», «методология – методика – технология», «стратегия- тактика – техника», «организация- планирование – контроль», взаимосвязь которых формируется на уровне самоорганизации.

Нормология есть теоретическое обоснование Международных систем Качества MS ISO, которые созданы через обобщение практики условий соответствия спросу. Поэтому эти системы локальны и создаются под определённый продукт или качество конкретной управленческой деятельности. В нормологии формируется норма проекта, как культура проективного мышления, которая дисциплинирует интеллектуальный ум людей в процессе всей цепочки принятия решения, с наличием оратной связи для коррекции.

Все теории обоснованы математикой (объёмной теорией множеств) и потому использование их в теории и практике подчинено закону тождества: «Мыслю и действую с учётом обстоятельств». Это требование известно в управлении как: «Принцип единство слова и дела». Но увы, если он не подкреплён технологией, то и недостижим на практике.

Внимание! Интеллектуальный капитал обеспечивает уверенность, спокойствие, наслаждение от жизни м работы. Он исключает появление агрессии!

Теории нормологии позволяют организовать любые формы сотрудничества в одном направлении – развитие цивилизации на Земле. Это и есть цель увеличения Мира и благосостояния всех граждан Земли, с

сохранением их идентичности в национальностях, религиях и особенностей развития экономики.

Таблица № 3 Сравнительный анализ Сфера деятельности

Состояние на сегодняшний день

Должное состояние (№ книг, где теории опубликованы)

1.Способ познания Доминирует индуктивный способ познания: выделение единичного; определение через наличие и отсутствие признаков, обобщение по одному признаку; двоичный код (Да-Нет), отсутствие синтеза приводят в субъективности в определения качества. Доминирование Хаоса в окружающем мире и социальной среде, который устраняется субъектами власти, доминированием силой права над нормой права

Нормология. Моделирование качества через синтез, установление флуктуирующей нормы Целого, позволяет обнаружить сквозные связи между качествами, науками и дисциплинами. Естественно-природные законы гармонизации становятся условием прогрессивного развития в науке и обществе, где нормы права доминируют над силой права. (№1,7)

2. Методология, идеология

Эти дисциплины становятся лишними, так как могут стать дополнительными политизированными силами, противостоящими административной власти. Общие цели достижения блага становятся недосягаемыми

Методология и идеология как способы утверждения практичности в науках и общественной практике. Это способы формирования сквозных связей и объединения ради достижения блага в сложных и иерархичных связей целеполагания .(№7)

3.Теория истины Теория истины в плюрализме мнений исчезает. Существует около тридцати концепций истины, самая популярная из них –конвенциональная концепция истины. На уровне научного сообщества через соглашение признается научность каких-то концепций, а на уровне других структур – это сговор ради чего-то или против чего-то

Теория истины как взаимосвязь относительной, абсолютной истин и Блага. Теория истины критериальна - благо не создается за счет уничтожения других благ, чем утверждается направленность развития цивилизации. Законы теории истины работают на всех уровнях – в науке, международных сообществах, в управлении и даже исполнении бытовых нужд. Относительная истина помогает определять соответствие действий в настоящее время, абсолютная помогает утвердить будущее, а благо- сохранить прошлое. (№7)

4. Теория этики В настоящее время даже в учебниках путаются в определениях «морали»,

Этика практическая наука, которая обеспечивает нормативность отношений тождество мышления,

«нравственности», «долг» и даже «патриотизм». «Мораль» служанка корпоративности. Поэтому существующие Кодексы морали, созданные по профессиональному признаку, закрепляют свою исключительность над другими министерствами и ведомствами, организациями. Эти Кодексы призваны охранять корпоративные интересы. Во внутренней политике корпоративная мораль обеспечивает несменяемость лидеров и превратила все другие организации в «оппонентов». Все виды групповой преступности формируются тоже на основе корпоративной морали. Даже в тюрьмах ее называют «зоновской». И администрация тюрем и колоний вынуждена ее учитывать и даже сотрудничать с учетом ее норм. Так и государственные чиновники вынуждены сотрудничать с криминальными и коррупционными группами, обеспечивать к ним лояльное отношение, когда слишком много украли

деятельности обстоятельствах. Ее основы естественноприродная нормативность Разума, которая первична по отношению ко всем организационным формам человеческих сообществ, в том числе и государства (Г. Кельзен). Взаимосвязь норм морали, нравственности и права отражают ее в своих законах, в соответствии с уровнем развития общественного сознания. Теория этики позволяет организовать формирование гражданского сознания во всех сферах деятельности и общения с помощью одних и тех же алгоритмов – взаимодействия норм морали, нравственности и права. Основой содержания Кодексов этики является Конституции стран. В фирмах Кодексы этики приравниваются по своему статусу к Правилам внутреннего распорядка организации. Таков способ ликвидации всех видов асоциального поведения, в том числе взяточничества и коррупции. Долг, Честь, Совесть, Воспитанность, Ответственность, Профессионализм становятся главными регуляторами жизни страны.(7)

5. Политика В этих условиях политика становится доминирующей в международных отношения и организации жизни внутри страны. Если каждый факт можно сделать политизированным, то на первое место выдвигаются способы манипулирования (PR, НЛП и т.д.) и лжи. Лгать стали даже лидеры государств – и никто не извиняется.

Политика есть концентрированное выражение достижение Блага. Она формируется на основе законов науки и оценивается законами истины. В этих условиях создаются гармоничные сквозные связи между странами, между государством и каждым гражданином страны. (№ 3,7)

6. Развитие наук и технологий

Политизированность наук. Стратегия развития наук исчезает. Разрыв связей между науками и технологиями. Разрыв фундаментальных наук

Стратегия развития наук формируется через соотношение фундаментальных, экспериментальных и прикладных науках, направления определяются

с экспериментальными породило мнение -наука для ученых. Уменьшение экспериментальной базы вызвало рост наукоемких технологий в удовлетворении бытового спроса.

согласно потребностям общества, с сохранением накопленного интеллектуального капитала. Наука является главной производительной силой общества в увеличении благосостояния граждан и обороноспособности страны.(№1, 3,7,

7. Экономика Иллюзия в стабильности благополучии общества создается формированием бюджета, его распределением и выполнением. Отсюда манипуляции с налогами и кредитной политикой со стороны государства и банков. Дисбаланс в банковской кредитной политике- кредит банка превышает пользование кредитом вкладчиков в 2-3 раза. Окупаемость перепроизводства, брака, просроченной продукции за счет взвинчивания цен. Эти и другие процессы стимулируют появление теневой экономики и коррупции.

Сбалансированность экономики через тождество в обменных процессах Т-Д-Т, которая известна как стоимость. Использование регулятивной способности потребительской стоимости, которая появляется как тождество во взаимодействии «желание-мотив – цель». Способность управлять экономическими процессами через достижение тождества обеспечивает их сбалансированность в развитии, соответствия цены качества. Низкий процент банковских кредитов как стимулирование в развитии бизнеса страны. Экономическая культура в проектном мышлении как способ профилактики теневой экономики и коррупции.

8.Управление Доминируют оперативные методы управления: «в ответ на…», латание дыр и прорех. Преобладают административные методы управления: «вертикаль власти»; «ручное управление»: целевые программы из центра и т. д. Расцвет бюрократии и роста чиновничьего аппарата вызывают разделение управленческих функций (например, министерство финансов, министерство развития, комитет стратегического развития и т. д.), рост специализации чиновников, как тормоз эффективности, закон соответствия учета и отчетности увеличивает бюрократию, что лишает управление оперативности и

Целостность, нормативность определяют культуру проектного мышления и управления. Управленческий проект есть единство стратегии и тактики, поэтому нецелесообразно разрушать Целостность с целью управления отдельными функциями проекта. Отчеты по реализации проекта сводится к выделению запланированных результатов и поэтому нет необходимости доказывать в отчетах эффективность учета работы \вышестоящей организации. Развиваясь, проект сохраняет накопленный профессионализм работников и позволяет понимать другие для обеспечения взаимосвязи и преемственности. (№1,2,7)

гибкости. Накопление профессионализма не происходит, поэтому в управлении используются упрощенные схемы. И так далее..

9.Образование Перевод обучения с ресурсов долговременной памяти на ресурсы кратковременной по Болонскому соглашению вызвал тенденцию упрощения всех форм обучения:- представления о профессионализме и целях обучения формируются на основе компетенций (аналогия все состоит из атомов);- стандарты обучения включают в себя только минимум упрощенных задач без конкретизации спроса и способностей ;- доминирование аналитических форм познания, также в организации обучения – образование, воспитание, профессионализм и др. как отдельные направления;- вместо логики синтеза предлагаются различные методы анализа, которые должны обеспечить полноту знаний. И так далее, но Целое, норма остаются недостижимыми. -

Технологии «знак- значение-смысл, «тезис-антитезис –синтез» «знание-умение-навык» и другие являются основными в формировании понимания и постижения смысла. В таком целостном виде информация закрепляется на ресурсах долговременной памяти и становится основой выделения частей. В это случае, сознание человека приобретает способности:- интуитивно отслеживать взаимосвязи между различными качествами;- проявлять компетентность, то есть самостоятельно брать на себя ответственность и право профессионально выполнять работу; - проявлять совестливость, как бессознательную оценку неправильности своих действий или нарушения естественноприродной нормативности;- проявлять воспитанность, как способность в разных обстоятельствах сохранять и оберегать нормативность отношений. И так далее (№5,7)

10.Медицина Аналитический подход ставит здравоохранение с «ног на голову», так как первоначально строго определяется клиническая симптоматика, затем пограничные состояния, как неявные проявления симптомов. Здоровье определяется как отсутствие симптомов. В связи с этим, были ликвидированы во всех поликлиниках подразделения медпрофилактики, а основная

Нарушение нормы здоровья (в медицине используется понятие гомеостаз) вызывает появление пограничных состояний, с которыми многие справляются, но выходу необходимо обучать всех. Цель власти сохранять здоровье граждан, как главную производительную силу. Цель лечения не только устранять симптомы, но и восстановить нарушенную норму здоровья, которое зависит и от социально здоровой среды. В Германии и

организация медицины направлена на оказание помощи клинически больным. Получается, что платной медицине выгодно, когда люди серьезно заболевают?

других странах такая работа проводиться. (№1,7)

11.Гражданская культура

Формирование гражданской культуры сознания организуется по принципу складывания необходимых элементов. В этом случае сложно определить сколько их и какие являются обязательными. С ведением отношений «плюрализм мнений», «мультикультурная концепция» и пр. исчезает качество образований культуры в гражданском обществе. Эти основы заложены в Болонском Соглашении и по ним обучают и школьников. Анализ учебников по Обществознанию представлялся неоднократно.

Законы формирования гражданской культуры одинаковы для всех и не зависят от веры и национальности. Культура гражданского сознания, как и самосознание целостна по своей природе, в этом случае она программирует основы социального поведения. Поэтому реабилитация от многих видов зависимости, как и асоциального поведения, определяется степенью восстановления целостности культуры каждой национальности. (№3,7)

12.Право В условиях отсутствия регулирования с точки зрения Целого появились иллюзии – законы и принятые решения «против чего-то» и «ради чего-то», количество принятых Законов увеличивают состояние справедливости. Они даже название получили «справедливки»

Тождество во взаимосвязи правотворчества, правоприменения и справедливости обеспечивает состояние, когда Законы начинают работать. Справедливость появляется через соблюдение взаимосвязи в законодательстве любых стран – законы – процессы их исполнения – законодательные формы соблюдения.

13.Стимулирование в спорте

Плюрализм мнений привел к отсутствию теорий в спорте обеспечивающих сквозные связи между видами подготовки и спорта. В этих условиях доминируют навыковые виды подготовки, методы стимулирования, берущие свое начало от взаимосвязи «кнута и пряника», которые в процессе подготовки и оценки роста профессионального мастерства являются основными. Отсутствие

Концепции нематериальных способов стимулирования объединены в теории интеллектуального стимулирования:- перед любой деятельностью необходимо «прогреть мозги»;- технология стимулирования определения смысла даже самого простого упражнения;- технология смысла сквозных связей в организации индивидуальной и групповой подготовок;-технологии группового

нематериального стимулирования приводит к исчезновению нематериальной культуры в гражданском сознании. Поэтому доминируют поиски в воздействиях на организм различных биохимических и психотропных средств. Это наносит ощутимый вред здоровью при организации занятий спортом среди детей. Травмирования, детская инвалидность и даже смерть во время тренировок стали появляться чаще.

стимулирования через взаимосвязь миссии, идеологии и культуры;- физкультура и спорт как деятельность формирующая культуру на основе достижения тождества между мышлением, деятельностью и обстоятельствами. Нематериальная мотивация формирует нематериальную культуру в гражданском сознании и спорте - традиции, праздники, профессиональная культура.(3,7, 10)

14.Информационная безопасность

Двоичный код (1-0) как основа умышленного и неумышленного вирусного заражения программ. Плоскостная концепция множеств как основа развития информационных систем в условиях хаоса.

Способность защиты на троичном коде защищать программы как в «Коконе» и способ увеличения быстродействия обработки информации, Объемная теория множеств как способ упорядочивания развития информационных систем и способ их упорядочивания. (7)

15.Слово – понятие, слово – термин

Термин определяется через бесконечный набор признаков, поэтому субъективное толкование и терминологические словари необходимы. Такова основа существования всех видов плюрализма. Внедрение в сознание граждан примитивных представлений: профессии состоят из компетенций; воспитанность – из компетенций и т. д. образованность, планы обучений состоят из стандартных представлений. Экзамен в виде сочинения, как способ овладения терминологическим анализом. Такой Стандарт оценки уже подготовлен Минобром и Н РФ. Превращение понятий в термины это способ уничтожения русского языка. Определение слова Бог, как термина (во всех учебниках оно представлено!) – это

Слово – понятие, представление есть объем, континуум, в котором все отношения настоящего, будущего и прошлого находятся слитно. Поэтому смыслы слов умеют прятаться (Гераклит). Сквозные связи между смыслами слов являются основой интуиции, способности умозрительно устанавливать связь между простыми и сложными отношениями, являются основанием веры в свои способности. Объем слов зависит от частоты использования. Самым большим объемом обладают слова-категории: бытие, количество, качество и др. (Гегель) Окружающий мир состоит из объемов, поэтому познание его понимание есть процесс развивающийся. Каждый живой национальный язык обладает способностью впитывать в свои слова прогресс в науке, формируя сознание граждан должный уровень

способ уничтожения веры не только в религиозном сознании

цивилизованности.(5,7)

Другие возможности позитивистских теорий в Меморандуме от 2001 года

Условия среды влияют на установление тождества в мышлении, деятельности и обстоятельствах. На какое-то время… Появилась масса политизированных концепций одноднёвок, призванных временно ориентировать общественное мнение. Документы в организации обучения не проходят научную экспертизу, что привело выполнение Болонского соглашения к плачевным результатам.

Все теории в нормологии обоснованы математикой и теорией истины. На первом уровне взаимосвязь фундаментальных (В), экспериментальных (А) и прикладных (С) наук обеспечивает их практическую направленность в соответствии с уровнем развития теории, практики и обстоятельств. Сквозные связи с другими целостными представлениями формируют культуру научного мышления во всех сферах деятельности: планирование (В), организация (А), контроль (С); умения (В), знания (А), навык (С) и т. д.

На втором уровне целостные представления развиваются в виде сформированных проектов по этапам самопознания Абсолютной Идеей (Гегель), которые коррелируют: с этапами исторического познавательного процесса; с этапами познавательного процесса на уровне индивидуального и группового сознания; с этапами принятия решения в менеджменте и т.д.Все теории представлены в книгах, часть опубликованы в ВУЗ-ких издательствах, большинство запрещены, поэтому позитивистские теории в России не преподаются, не смотря на неоднократные обращения. В этих теориях нуждаются все страны мира для организации достижения благополучия в своей стране и обеспечения мира в международном сотрудничестве.

4. Технологии уничтожение интеллектуального капитала.

В России разрушена система сохранения, накопления и передачи интеллектуального капитала. А без него даже табурета не сделаешь и работу небольшой бригады не организуешь. Технологий уничтожения интеллектуального капитала за историю человеческой цивилизации создано предостаточно, в виде способов разрушения организаций, обществ и основ духовной жизни отдельного человека. Покажем эффективность одной из последних.

П. С. З. Бжезинский и Дж. Сорос гениальные мошенники, которые играют на слабости человеческой натуры: «Подсчёт малых и небольших денег

исключает возможность увидеть мошенническую схему ограбления». В России уже давно объявили о запрете филантропической деятельности Дж. Сороса, но все благотворительные фонды России, общественные организации, фонды поддержки инициатив граждан продолжают работать по тем же принципам – «малые дела» позволяют доказать обществу большей перечень добрых дел.

Удивительный парадокс – благотворительных фондов становиться больше, каждое человеческое несчастье вызывает появление акций по помощи пострадавшим и тяжелобольным, а жизнь становиться хуже. Почему?

Причина такая же, как и во все исторические времена, помощь нищим, бесплатные кормления увеличивает количество нуждающихся в одном месте.

Ещё один закон этих мошенников: «Малые дела разрушают систему организации жизни, а в мутной воде вольготно живётся мошенникам всех мастей». Политика дыркозатыкательства не устраняет причины течи и не создаёт будущее.

В девяностые пришли неумехи, которые хотели всё сделать быстро и без затрат. Но этому мешал имеющийся интеллектуальный капитал в госуправлении. Тогда объявили, что «Государство главный вор. Необходимо приватизировать собственность и начать благополучную жизнь». Всё было организовано почти по сценарию 17-го года. Но для того чтобы что-то сделать, необходимо иметь интеллектуальный капитал. А его как и в 17-м году уничтожили… Поэтому снова получили тот же результат. В настоящее время сохранением, накоплением и передачей интеллектуального капитала никто не занимается даже а мире . Академии наук бездействуют, потому что без требований соответствовать содержанию интеллектуального капитала, они стали продавать обыкновенный информационный мусор, на те же бюджетные деньги. В настоящее время им невыгодно поднимать эту тему, да и уровень образованности академиков снизился на порядок.Например, В РАН доминирует идеология людей , которые купили учёные степени и не хотят потерять «хлебные места». За двадцать лет мною послано более 30-ти предложений. Получился эффект тестирования. Без интеллектуального капитала наука не сможет стать производительной силой. Пособие выполняет роль методологии, так как позволяет использовать его рекомендации для формирования культуры проектного мышления и организации работы с интеллектуальным капиталом, как в высших эшелонах власти, так и в деятельности индивидуального предпринимателя, который

хочет передать своё мастерство по наследству. Оно необходимо для проведения внутреннего аудита даже отдельному специалисту.

Без технологий интеллектуального капитала в мире торжествуют болтуны и мошенники. Типичные ситуации происходят на лекциях и совещаниях. Люди демонстрируют внимательное слушание ответственным выражением на лице, в позе и активным одобрением. Но если неожиданно задать им простой вопрос «Сколько будет от семнадцати отнять три?», то они не смогут ответить. Некоторые даже просят повторить вопрос.

Такова реальность всех совещаний – люди на них работают на уровне 50% своих возможностей . А иногда даже меньше. В советские времена очень любили проводить «Научно-практические конференции». В Президиум подбирали людей, которые могли сидеть с ответственным выражением лица – такова технология поддержки ораторов, которая транслировалась в зал. Но если в Президиум попадала записка, то человек, который пытался понять её смысл, обязательно тряс головой, чтобы сбросить со своего сознания оглупляющий формат внешней ответственности.

Но есть и закономерности, которые указывают, что человек стремится получить удовольствие от возможности комфортного обеспечения работы своего интеллекта. Дети уже в садике и школе, а взрослые на всех совещаниях и лекциях, бессознательно выбирают себе места, с учётом возможностей воспроизводства внутреннего настроя с учётом своих способностей. Более энергичные выбирают задние ряды, чтобы иметь возможность подвигаться, активно воспринимать и также выказывать своё отношение к сказанному. Люди с прогностическим умом, для того чтобы понять сказанное, обычно отвлекаются, чтобы вспомнить наработанные проекты. Поэтому они тоже не хотят, чтобы кто-то фиксировал их неадекватное отношение к информации. Консервативный ум формирует людей сосредоточенных, внимательно слушающих. Поэтому эти люди обычно сидят на первых рядах. К тому же, они малоподвижны на совещаниях и лекциях, поэтому не отвлекают шефа.

Стремление адаптироваться в обстоятельствах с учётом сохранения своей работоспособности проявляется с детства, чаще бессознательно, уже в детских садах. Школьники тоже пытаются сохранить свою нематериальную мотивацию интеллекта, как основы успешного обучения.

Интеллектуальный каптал это Цель образования передавать накопленный интеллектуальный капитал с учётом потребностей человека и увеличения его возможностей воспроизводить материальные блага и духовные ценности в какой-то организации, помогая сохранять и увеличивать имеющийся интеллектуальный капитал. Иначе субъекты образования «продают воздух».

Данная технология ориентирует на организацию интеллектуального капитала на любом предприятии и в каждом учебном учреждении. В этом случае учебное учреждение получает возможность формировать образовательный процесс с учётом специфики научных дисциплин, с учётом организации способностей слушателей, с учётом организации проектной работы по формированию интеллектуального капитала в каждой организации.

5.Способы сохранения фундаментальной литературы

1).Основы фундаментализма литературы и искусства

Национальная культура с её фундаментальными основаниями является стратегическим стержнем, который позволяет сохранять, накапливать и передавать интеллектуальный капитал другим независимо от национальности, принадлежности к религиям и историческим эпохам. Эни формируют целостность сознания, принципиальность в сохранении его границ и способность мыслить от Целого к частям. Фундаментальная литература формирует сознание и воспитывает е ум.

Фундаментальная литература реалистична, так как описывает основные смыслы жизни человека: как делать добро, как сохранить достоинство в нечистоплотных отношениях. Без такой литературы человек слаб, одинок и ощущает себя «мыслящим тростником». 

Такая литература исчезает в мире. Писатели льстиво прописывают то, что волнует и беспокоит людей. Поэтому самыми востребованными стали книги о любви, проблемах семьи, преступности, политики с обязательным хэппи-эндом. А это самое большое зло для человека, потому что ему трудно противостоять льстецам, благим пожеланиям, которые на самом деле ведут в ад духовной и материальной жизни.

Духовные маугли – это люди, которые не способны мыслить от целого к своим частям. Для них Целое – это некая совокупность частей, объединённая по каким-то признакам, технологией, желательными отношениями. А поскольку «Благие желания мостят дорогу в Ад». то их поэзия, литературные произведения разрушают духовную сферу вообще, а литературу в частности.

Чтобы мыслить от Целого к частям, предварительно необходимо познать и понять смысл Целого. Это трудно, но можно научиться. Сократ такой способ познания назвал Майевтикой, повиальным искусством (!) рождения истины.

Кажется всё просто, есть взаимосвязь «знака – значения – смысла», вот и руководствуйся этими соотношениями, как процессом смыслообразования.

Главное понять, что этот процесс всегда полезен, но создаёт несоответствия с бытовыми суждениями. Например, «И ночной горшок может стать произведением искусства»; «Преступник тоже полезен» и так далее. Самого Сократа многие не понимали и даже приговорили к смерти, через принятие яда.

Но потом Афиняне реабилитировали его, а сейчас в Греции считают, что он готовил людей к пониманию истин Иисуса Христа, в частности - «Возлюби врага своего».

В дальнейшем эти идеи получили развитие в работах Г. Гегеля и М. В. Ломоносова о природе национальных языков. Любой национальный язык есть живая сущность, которая позволяет сформировать в сознании Целое через взаимосвязь основных частей речи «имя существительное (знак)– прилагательное (значение) – глагол (смысл).

Опять, вроде бы всё понятно - смыслом обладают все суждения, представления и образы, если они могут быть сделаны, даже в виртуальном мире представлений и образов. Но это обманчивая простота.

Уточним - все они созданы по законам самоорганизации, как способ существования духовной сферы. Интуиция есть способ использования законов самоорганизации в мышлении, деятельности и даже при выполнении простых форм поведения и действий.

Любовь, как фундаментальный организатор отношений может существовать только в сфере духовного Целого, формируя отношения любви к содержанию своих частей. Иначе и быть не может. Заповедь – «Возлюби врага своего» - относиться и к себе любимому – «Нет более опасного врага для человека, чем он сам себе».

Поэтому фундаментальная литература полезна во всех видах деятельности человека и общества. Она есть способ сохранения, накопления и передачи интеллектуального капитала в обществе и сознании отдельного человека. (Подробнее Николай Гаша «Управление интеллектуальным капиталом

(Самоорганизация, проектное мышление, нематериальная мотивация), «Животворящая Троица (Законы самоорганизации))

Все виды искусства – это способы сохранения, накопления и передачи духовного в различных информационных формах . Литературные произведения могут быть наполнены трагическими событиями, разрушительными войнами, но даже в таком наполнении событиями они формируют любовь, мужество, патриотизм и показывают как труден путь становления духовного.

Интересен исторический факт в соревновании между поэтами древней Греции Гесиодом и Гомером. Выиграл Гесиод, потому что его поэзия раскрывала особенности созидания в сфере труда и искусств.

Проигравших в этом соревновании не было. Исторический период жизни Древней Греции с 12 по 5 век до нашей эры называют Золотым Веком жизни человечества. За эти столетия в древней Греции были созданы основы фундаментальных наук и видов искусства, которыми человечество восхищается уже три тысячи лет, но так и не способно подняться до этого уровня.

2). Типичные способы разрушения разума у национальных ментальностей.

Фундаментальные основы духовного формируют законы самоорганизации, от которых зависят природные способности человека творить и делать. Поэтому индивидуальность личности всегда есть типичное целое, в которой можно выделить свою миссию, идеологию и особенность культуры. Законы самоорганизации одни и те же, поэтому каждый человек может настроиться не только на типичность индивидуальности другого в целях организации совместного сотрудничества, но и другую ментальность. 

Поговорка: «Что немцу хорошо, то русскому смерть». Отражает последствия, если немцы или русские не настроились на другую ментальность для сотрудничества. Таковы причины многочисленных конфликтов среди людей и даже войн между разными культурами.

Жить по законам самоорганизации это блаженство, о котором говорил Иисус Христос в Нагорной проповеди. Но увы, большинство верующих думает. что такая жизнь возможна только в Духовном мире, после смерти человека и только для тех, кто жил праведной жизнью. Но она возможна и в Царстве Божьем, о котором тысячелетия мечтают люди и которое хотел помочь поострить Иисус Христос.

Любые зависимости, как ластик стирают основы духовной самоорганизации, в результате чего смысл жизни человека, получающего удовольствие от наркотика или « социальных булочек», становится иллюзорным. Зависимость превращает человека в духовного маугли. Практика доказывает, что эффективными способами освобождения от зависимости, являются религии и центры духовного развития, в которых опираются на фундаментальные основы.

В книге «Наркомания испытание духовной состоятельности» (2000 год издания, можно скачать в интернете по названию) доказывается, что каждая индивидуальность имеет свой способ формирования зависимостей, свои «наркотики». Национальные ментальности имеют социальные виды зависимости, на которые мы тоже реагируем по избирательно.

Появление зависимости покажем на особенностях формирования типичного Целого ментальности, через взаимосвязь алгоритмов «организация (А) — планирование (В) — контроль (С)". Любая деятельность организуется в настоящем времени (А) , любой план это проект будущего (В), контролировать можно по этапам уже сделанное в прошлом (С).

Пример только для чистых национальных ментальностей. Украина смешанная - АСВ и ВАС. Зависимости, от властей, партий, религий, особенно интенсивно навязываются во время выборов органов власти. Обратите внимание, на другие ментальности эти зависимости не влияют и считаются даже глупостями, видом тупизма. 

Зависимости появляются при вытеснения третьего алгоритма:

1. «А — В» (С) — импульсивный энергетик (Итальянцы, чеченцы) псевдосмелость: Выдуманные, как правило, небольшие сценарии действий (В) определяют появление желаемых фактов. «Давайте сделаем этот план сейчас и всем будет хорошо». Абсурдность мысли обнаруживается игнорированием прошлого — С. Это логические приемы авантюристов. Они удивляют других своей смелостью, неожиданностью предложений. Такие действия привлекают людей, вызывают восхищение. Но эта смелость в мышлении появляется по причине отсутствия здравомыслия в логике мышления. Чем больше проблем в обществе, тем чаще люди предлагают такие сценарии действий;

2. «А — С» (В) — энергичные технологи (евреи) псевдопрофессионализм. Опыт других, или прошлый опыт определяет появление желаемых фактов в настоящем. Поэтому у них чаще слышишь. «Необходимо внедрить этот положительный опыт». Опора на свой опыт, прошлые высказывания «мудрецов» часто приводит к плачевным результатам в изменившихся

обстоятельствах. Игнорирование возможных будущих обстоятельств, оставляют после своих действий только разруху не только в жизни, но и сознании. 

3. «В — А» (С) — (русские) псевдоделовитость. Произвольное выхватывание фактов определяет возможное будущее. «Давайте уберем то, что нам мешает сейчас, и наше будущее станет лучше». В России власть против чего-то или за что-то борется демонстрируя свою силу. Эти приемы использовал и первый президент СССР М. А. Горбачев. Игнорирование прошлого стало политикой и в наше время. Но прошлое изменить нельзя даже в сознании отдельного человека. Изменить можно только отношение к нему. 

4. «С — А» (В) — (англичане) псевдопринципиальность. Произвольное выхватывание фактов в настоящем времени и установление их зависимости от прошлого опыта, национальных традиций. «Мы не можем участвовать в ЕЭС, поскольку они не отвечают нашим традициям и принципам». Это способ защиты своего статуса в условиях неопределенности будущих обстоятельств. Избегание будущего (В) со временем приводит к нигилизму, отрицанию. В политики это вечные оппозиционеры.

5. «В — С» (А) - (французы) псевдоидейность. Приоритет прошлого опыта определяет все сценарии возможного поведения и мышления. «Для обеспечения успехов мы должны вернуть наше хорошее прошлое». Уход от настоящего (А) — приводит к желаниям жить в каких-то иных отношениях, рожденных идеализацией прошлого. 

6. «С — В» (А) — (немцы) псевдозаботливость. Сценарии будущих отношений, схем мышления определяют изменение смысла и прошлого опыта. «Ради благополучного будущего исправим ошибки наших прошлых поколений». При этом, все обосновывают свои действия заботой о благе человека.

Законы существование Целого в типологичных видах (Своё иное) Гегелю подсказала Святая Животворящая Троица. 

3). Смыслы, образы, объём сознания и скорость мысли.

В духовной сфере каждое слово понятие вбирает в себя огромный объём смыслов, как сделанных норм отношений, традиций предметов и даже описаний явлений природы. Писатели, поэты описывают мир как сделанный (!).

Например, мы мысленно произносим слово «стол» и в сознании с невообразимой скоростью проносятся тысячи «столов». Они все были сделаны и позволяют составить целостное представление о «столе» вообще и увидеть в любом, даже самом неказистом столе, что - то интересное, знакомое и родное.

Точно так же промелькнувшее в сознании слово «планета» мгновенно позволит увидеть гармонию жизни на планете Земля и пронестись по известным тебе галактикам, чтобы воспроизвести возможные условия и признаки существования жизни, как сделанные..

Мы часто говорим, что мысль имеет самую большую скорость, но без создания представлений об этих процессах. Без самоорганизации процессов осмысления, мысль может застревать на каком-то факте или отношении, она может «елозить вокруг да около», вспоминая какие-то факты.

В процессах смыслообразования, в движении мысли от Целого к частям, каждое созданное в сознание представление несёт в себе позитив, гармонию и любовь. В этом нет ничего удивительного – мы же любим своё тело, ухаживаем за ним, тренируем его и оно возвращает нашу любовь адекватным и смелым поведением в физическом мире.

Наши представления тоже созданы нами с любовью к своей богоподобной душе, интуитивная связь с которой не прекращается ни на мгновение. И если появились какие-то неприятные мысли или просто информационный мусор, то с помощью законов самоорганизации через какое-то время они исчезают из нашего сознания. Часто какие-то неприятности, длительные переживания неудовольствия исчезают сами, даже после короткого сна.

Фундаментальность литературных произведений и даже коротких стихотворений позволяет наполнить сознание новыми смыслами, что является самым действенным способом накопления духовного. В эти минуты жизнь человека наполняется смыслом творческого созидания, что позволяет с новых позиций увидеть себя, свои перспективы уже без негативного или социальных и телесных ограничений. Они под воздействием фундаментальной литератур уходят в небытие.

Таково предназначение фундаментальной литературы и миссия людей, имеющих способности к этому виду деятельности.

Поэтому не случайно поэтам, писателям посвящены самые лучшие в мире комплименты: «Вас Бог поцеловал», «Демиург слова», «Проводник духовного», «Вершина человеческого достоинства»… .

Но духовные маугли так не считают. Они составляют социальный заказ на содержание литературы, где навязывают правильные технологии мышления и жизни, которые позволят каждому стать грамотным, профессиональным и успешным гражданином при этой власти. При смене власти эти люди остаются на своих должностях, как полезные и знающие технологии формирования имиджа руководителя и формы идеологического обеспечения власти.

Все имеющиеся недостатки в сознании и поведения людей они предлагают устранять и бороться против них простыми способами – устранять и перевоспитывать человека.

Смысл народной пословицы - «Против чего боролись, на то и напоролись» - для них непонятен.

4). Технологии разрушенияНа протяжении тысячелетий духовные маугли навязывали мнение, что любое целое можно распотрошить на части и более мелкие образования, а потом из них составить какую-то совокупность Целого.

Если распотрошить лягушку, то из её отдельных органов никто и никогда неспособен восстановить живую лягушку. Эти же законы справедливы для любого Целого из сферы духовного: живой язык образ, любое представление и любое понятие. Но этот пример их не останавливал.

Например, самый знаменитый «потрошитель» русского языка Д. Розенталь, как-то заявил в интервью, что из содержания его книг, нельзя получить целостное представление о русском языке и он сам, чтобы насладиться его живой сущностью часто обращается к произведениям А. С. Пушкина. Подробнее, Николай Гаша «Базовая этика» , Глава 4. Технологии превращения живых языков в мертвые.)

Под влиянием «потрошителей» живые национальные языки превращаются в мёртвые. Так русский язык стал самым не любимым предметом в школе, даже для тех, кому он является родным языком. Для создания иллюзий о целом, они разрушили естественно-природные законы организации жизни национальных языков:- слова - понятия заменили на слова - термины, которые можно определять как совокупность признаков, с использованием формальной логики и ли произвольный набор фактов;

- вместо формирования смысла и целостных представлений, в сознание людей внедряются некие совокупности мнений о патриотизме, духовности, нормах морали и нравственности. Совокупности изменчивы, поэтому в школе приучают критиковать литературные произведения и их главных героев;- многие литературные произведения формируются как набор желательных и отрицательных признаков в показе людей, общества и даже природы.- вместо жизнеутверждающих принципов используются шаблоны противоположностей «плохой – хороший» в сценариях интриг и криминального чтива. В них доказывается, что хороший это тот, кто лучше плохого знает криминальные условия жизни и так далее.

Не только в школе, но и в теории, методике литературного творчества основным способом познания стал анализ – способ выделения из какого –то факта его признаки, а затем распределение их в соответствии с должным и не желательным для данного социального строя. Критические статьи духовных маугли обычно заправляют «специями» – различными восхваляющими или унижающими эпитетами и сравнениями.В 1983 году вышла книга А. М. Левидова «Автор – образ – читатель», в которой анализ литературных произведений заканчивался на творчестве А. М. Горького. Может этим он хотел сказать, что писатели соцреализма не формируют сферу духовного, так как основной целью было выполнить социальный заказ.

Отсутствие духовного в литературных произведения оценивается как отсутствие разума у писателя. Некоторые из них извратно понимают библейский духовный Закон: «Не мечите бисер перед свиньями». Он понимается так: «Бесполезно говорить о смыслах и понимании духовного, людям, которые лишены разума». Разум находится в сфере духовного. Разум как Целое, основа самоорганизации, является основой индивидуального разума, группового на время сотрудничества для выполнения деятельности, национальной ментальности, общества, цивилизации и как Абсолютный Разум Бога. Поэтому духовным маугли бесполезно говорить о смыслах духовного.

Но в условиях плюрализма мнений писатели ищут своих читателей в сегментах социального. И когда их не воспринимают, то считают таких читателей «свиньями», которые не замечают его, ну очень, «валиких» произведений.

Причиной появления духовных маугли является условный рефлекс — если какую-то фразу произносить несколько раз с подкреплением окружающих, то человек теряет разум и становится фанатом чужих, а чаще своих идей:

— свинья любит своего хозяина, когда он её кормит, но если он приходит к голодной свинье, то она может съесть хозяина. Люди отмечают зачатки разума у братьев ближних, которые формирует любовь — собака может умереть от страданий, если потеряла своего хозяина. Собака будет охранять и любить даже мёртвого хозяина. Таковы произведения о «большой любви», подкреплённые ласками, сексом, но как только они исчезают, то из-за неудовлетворённой зависимости начинаются сцены ревности и всякой садо-мазы;

— алчность формируется в результате неоднократного получения желаемого результата, которое впоследствии вызывает у него удовольствие. Алчность, как самоцель вытесняет и убивает Любовь к людям, Совесть, законы нравственности. Поэтому самоубийца духовного, ради маниакальной алчности убивает других людей и условия их жизни (экология). Алчность становится основным мотиватором поведения насильников, властолюбцев, садистов и даже мазохистов. Произведения детализирующие психологические основы поведения в криминале, бизнесе, органах МВД и власти формируют эти виды зависимости;

— религиозный фанатизм у людей появляется тоже по причине отсутствия духовности. В сфере духовного происходит расширение смыслов и обогащение понимания, благодаря их самоорганизации. Отсутствие духовной культуры при многократно повторяемых суждений, фразы, актов действий, подкреплённые «глубоким смыслом», вызывают фанатичную любовь к ним. Священники, раввины, отдельные верующие при повторении одних и тех же «истин» начинают ощущать себя представителями Бога (Всевышнего). Такая болезнь часто встречается и у преподавателей предметников — при многократном проговаривании своих тем, они начинают ощущать себя классиками. Описание фактов фанатизма, как явления патриотизма во всех видах деятельности, «провидения»; «божественного явления», «высокого профессионализма» является самой распространённоё темой литературных произведений;

— фантастические фильмы, восхищаются искусственным интеллектом и принижают убоги страсти людей также занимают большое место в литературе и художественных фильмах. В этом случае писатели забывают, что если собрать все тысячники компов со всего мира, то они не смогут организовать способы поддержания жизни одного человека через его самоорганизованную пищеварительную систему. Человек постоянно устраивает своему желудку форс-мажоры, не предупреждая об этом. А к количеству прописанных программ всегда можно добавить ещё одну, которая вызовет сбой системы, после которой необходимо её восстанавливать. А для того, чтобы программа не уничтожила себя в форс-мажорной ситуации в ней предусмотрено большое количество программ, типа «Защиты от дурака» и проникновения, самосоздания вирусов.

Духовная сфера самоорганизована через взаимосвязь разума, рассудка и ощущений. Интуитивно сложно её постичь Вот как описывает эти процессы преподобный Анастасий: «Вслушайся в слова некоего мудреца, обращающего к тебе и дающего совет: «Если желаешь познать Бога, прежде познай самого себя, из устроения своего, из сочетания своего, из того, в самого себя, словно в некое зерцало, загляни в душу свою, различи устроение её и увидь себя как сущего по образу и подобию Божьему».

Подробнее об этих законах (не закономерностей!) Николай Гаша Животворящая Троица" (Законы самоорганизации) и конечно «Базовая этика», раскрывающая фундаментальные законы в сфере межличностного, общественного и религиозного сотрудничества.

А). Социальные мауглиСоциальные маугли хорошо описаны в специальной литературе. Из 64 –х случаев попадания детей на короткий период жизни к зверям, ни один не смог вернуться к жизни в общество в качестве полноценного гражданина. Все они нуждались в контроле со стороны близких, а многие закончили жизнь при психиатрических больницах.

Причина? Программу восстановления жизни планировали по навыкам исполнения социальных обязанностей, без учёта понимания важности духовного в формировании сознания. Хотя Редьярд Киплинг показал, что Маугли смог сохранить все человеческие качества только благодаря наличию духовного у его друзей, очеловеченных зверей.

Чтобы стать социальным маугли сегодня не обязательно воспитываться среди животных. Достаточно плотно сесть на чтиво, описывающие процессы насыщения, процессы имитации половых актов, типа Тополя, где на двадцати страницах описываются ощущения результатов ласкания пальчиком оного места или переживания наслаждения от принятия различных наркотиков.

В результате, после прошествии какого-то времени, перестают действовать социальные ограничения и запреты:- обжоры перестают обращать внимание на объёмы своего тела, как на что – то неприличное;- наркоманы хвастаются своим статусом перед сверстниками и добиваются легализации хотя бы лёгких наркотиков;- любители порнографического чтива теряют способность к нормальному сексу, цель которого доставить духовное наслаждение другому. Поэтому спектр сексуальных извратов у них достаточно широк от насильников до

зоофилии. Например, насильники часто убивают своих жертв, так как они дышат и этим отвлекают от наступления потенции.- большое количество читателей, которых можно отнести к «любителям подглядывать в замочную скважину» за описанием у героев чтива различных низменных («хуже чем у животных») страстей.

В этом причина востребованности такого чтива и появление писак, желающих на этом заработать, не думая о последствиях для читателей и общества.Не думают о них и работники социальных служб и большого количества Домов ребёнка и Детских домов. Оценка их результатов работы учитывается по наличию навыков адаптации к социальной жизни. Иногда показывают детей, которых можно назвать социальными маугли, с криминально заражённым сознанием. . А это значит, что они навсегда останутся невозвратными.

Б). Духовные маугли - это люди ориентированные только на усвоение социальных условий жизни, как основы социального благополучия и возможности более полного спектра в удовлетворении телесных потребностей. В качестве ориентиров для них являются деньги, недвижимость, социальный статус, карьера в структуре общества.

Как правило, без усвоения духовной культуры у всех названных социальных ориентиров исчезает и нравственная нормативность. Нормы этики, как способы организации сотрудничества со взаимным уважением и ответственностью, для них не существуют, а криминальные отношения являются одним из не рекламируемых способов достижения благополучия.

Поэтому стимулы жизни духовных маугли упрощаются и становятся зависимостями: деньги ради денег, карьера, ради карьеры, престиж ради престижа, собственность ради собственности. На уровне телесных способов удовлетворения потребности теряется идентификация по полу и способам получения удовольствия ради удовольствия.

Но это, те самые люди, которые составляют идеологию социального заказа на литературу, которая должна поддерживать имеющуюся власть на всех уровнях. Литература, по их мнению, должна провозглашать плюрализм мнений, толерантность, терпеливость к различным поступкам, даже если они осуждаются общественным мнением и законом.

Интерес читателя к этой литературе формируется через интригу, конфликты, садо-мазу политических, криминальных ,семейных и любовных отношений. Особый статус имеет имиджная литература посвящённая героике труда, какого – то предприятия или чиновника.

Заказа на фундаментальную литературу от властей не поступает. Союзы писателей также ориентируются на коммерческие и политические интересы.

5). Последствия исчезновения фундаментальной литературы.

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный, к нему не зарастёт народная тропа» - писал А. С. Пушкин. Но увы, зарастает бурьяном в школах и высшем образовании. Например, в учебниках по литературе появилось много произведений и «стихов» типа «Шоколадный мальчик».

Воздвижение «памятника» в сфере духовного есть необходимость, как форма личностного влияния, как Целого. Без наличия личностного влияния педагога, наставника, тренера, руководителя культура мышления от Целого к частям не формируется.

Очень много людей со способностями создавать фундаментальные произведения не идут в литературу, в силу невостребованности. Другие пытаются что-то сделать, но социальные маугли своим отношением убивают в них творческие замыслы, что приводит к многочисленным личностным трагедиям (М. Булгаков).Хочу привести пример, наглядно показывающий, как талантливые поэты и писатели остаются невостребованными.

Хранители

Еще с времен далеких наши предки Свято верили, что разные проделкиЕсть шутки мудрого хозяина их дома,Живущего за печкой в лапте Домового.

Если все в семье покладисто да гладко,Знать хозяин руку приложилК душевному спокойствию и миру в доме,Конец тем самым ссорам положил.

Он любит пошалить и попроказничать нередко,Когда, ворочась, чадо крепко в люльке спит,

Он любит ловко в люлечку забраться И пяточки ему пощекотить.

Еще есть Банник, то высокий и худой хозяин бани,С костлявыми руками и седой брадой.Он напрочь шума, суеты людской не переносит,А любит мир, спокойствие, покой.

Ну а в глуши лесной и сумраке дубрав Живет там поживает леший. В лесной обители за чистотою и порядком он следит, Чтоб вред не причинил никто, Будь то хоть конный или пеший. Предшественники наши свято верили и почитали Богов полей, лугов, лесов и рек. Ведь испокон веков в гармонии душевной Существовать мечтает каждый человек.

Это стихотворение Анастасия Мигашкина написала в 15-ть лет, показала специалистам, преподавателям – оценка «Вроде все так пишут». Она не стала больше их писать, поэтому к двадцати годам накопилось всего штук тридцать. Группа местных поэтов решили издать совместно сборник, но её два стихотворения вернули, отметив, что у неё нет своего стиля.

Для духовных маугли свой стиль ассоциируется с темами: про разную любовь (к другому, природе, животным), воспитание, труд и так далее, до бесконечности.

Почему стихотворение фундаментальное? В короткой смысловой форме изложения составлено представление о Целом. Человек любого возраста, любой национальности и исторической эпохи прочитав это стихотворение с учётом своих разрозненных смыслов, теперь сформирует или расширит в своём сознании целостное представление. А все страхи и предубеждения пропадут сами собой, даже у детей.

Если поменять слово литература на историю, то все способы разрушения фундаментальной истории идентичны. В исторических науках России нет цели сохранить, накопить и передать духовный интеллектуальный капитал поколениям. Духовные маугли "Сванидзе и его Кампания" считают, что

представление об истории России каждый человек имеет право создавать своё.

Фундаментальные науки в России исчезли по этой же причине. В течении 30-ти лет все отделения РАН составляли планы их обнаружения, которые финансировались из бюджета. В результате исчезли сами фундаментальные науки и даже гуманистический менеджмент в обществе, законы которого направлены на сохранение, накопление и передачу интеллектуального капитала.

Исчезли  практичная направленность и  фундаментализм в философии. Это странно, но многие книги посвящены доказательству, что философия это наука и она очень даже полезная. Способы доказательств используются из арсенала духовных маугли - они позволяют многим поколениям вечно приближаться к цели, но  никогда её не достигнуть. Примерно так же как "ситом воду носить".

Представление о соотношении Целого и частей доказано объёмной теорией множеств в науке нормология. Но учёным и чиновникам выгоднее заниматься мозговой мастурбаций - практических результатов нет, но сам процесс интересен, так как приносит прибыль и позволяет заниматься  многим поколениям до полного самоуничтожения человеческой цивилизации.

Негативное мышление, которое опирается на противоречия, борьбу с кем-то, с собой или другими, критика всего - убивает духовность. Философия, литература, прозаика, журналистика формируют криминальность сознанимя у граждан.

Само духовное позитивно, целостно и наполнено любовью к своим частям. Поэтому книга с фундаментальными ценностями наполняет сознание новыми смыслами… если они есть в сознании...

Поэтому фундаментализм собственного смысла жизни необходим для здоровья и осмысленной жизни, как того требует наша душа. Смыслы, кстати есть в народных национальных сказках, стихах. Их обязательно необходимо читать детям .

Фундаментальная литература «тренирует мозги». Любое, даже самое простое действие начинается с включения мозгов. Когда поймали Чекатило, стал изучать причины появления насильников и появления сексуальных извратов. 

У Чекатило всё началось с подглядывания за бомжами в заброшенном домишке. Их сексуальные игры он не мог предложить жене, обоим уже было

под сорок лет. В работе преподавателя физкультуры частые поддержки девушек. Эти прикасания стимулировали воображение. Но оказалось, что с первой жертвой он не мог дать волю своему воображению, несмотря на её согласие заняться сексом даже в лесополосе

Девушка его отвлекала, как живая, тем что дышала, двигалась. После того как он её задушил, то смог дать волю своим фантазиям. Все 64 –е акты насилия имели один и тот же сценарий, среди жертв были не только девушки, но и мальчики. Так же поступали и многие другие насильники. Один из них хотел побить рекорд Чекатило и сокрушался, что его задержали после 32-х жертв.

Сейчас интернет забит порнографическими фильмами, фотографиями сексуально привлекающими женщинами. Для некоторых семейных пар, даже молодых, «порнушка» стала способом появления сексуальных желаний.

Статистика показывает, что порно смотрят в основном подростки. Это способ формирования армии геев, и других сексуальных извращенцев. Насильникам стало легче, а жертвы доступнее.

Одно время мой телефон был в услугах психологической помощи. Позвонил мужчина и спросил, могу ли я помочь освободить его от привычки: он заманивает девчушек подростков и меньше, насилует, запугивает, а потом отпускает. Но напугался и бросил трубку. Многие родители до 7-го класса и старше, провожают своих детей в школу. И правильно делают.

6).Для чего создавались религии

Человек есть сначала духовное, а затем социальное и телесное существо. Социальное и телесное преходяще, поэтому они умирают вместе с телом. Если предположить, что у человека нет души, то он превращается в плюралистический набор социальных событий и способов получения удовольствия, неудовольствия от потребностей тела. Образ такого человека создал З. Фрейд – получился набор комплексов и отклонений. Некоторые создают другие образные представления, идеализируя, романтизируя жизнь человека, который лёжа на диване, смотрит фильмы, рекламные ролики и думает, что это настоящая жизнь.

Книги не читает, лень листать страницы.

Богоподобная Душа человека, которую каждый из нас получает для возможности творческого продолжения созидания цивилизационных условий жизни, потенциально содержит все возможности для этого. Это неактуализированный прообраз Ноосферы. Каждый человек актуализирует свою душу в условиях физического мира, подчиняясь законам её

самоорганизации. А Душа формирует нашу индивидуальность, отсутствие которой карается болезнями, потерей целостного видения окружающего мира.

Мы привыкли к интуиции и часто устраиваем форс – мажоры своему желудку, сознанию и психике.

И вот что интересно, чем их больше, тем выживаемость человека выше. Тепличные условия жизни становятся причиной болезней и смерти от изменения условий жизни. Поэтому наши дети часто конфликтуют с родителями – интуиция их Души подсказывает необходимость тренировок выживанию в сложнейших условиях. Экстримы необходимы нашей душе, как и фундаментальные смыслы, познание которых требует большого умственного труда.

Способы создания Царства Божьего есть у каждого человека есть в его самоорганизованной душе. Об этом говорил Иисус Христос в Нагорной проповеди.

6.Истинные причины распада СССРЧеловек, прежде всего духовное существо, а потом социальное. Основу духовности составляет интеллектуальный капитал, который организует воспроизводств институциональных образований в обществе (Дуглас Норт). Общественные институты, как духовные образования формируют целостное представление людей через взаимосвязь «миссии – идеологии – культуры». Целостность любой организации формируется по законам сохранения, накопления и передачи интеллектуального капитала в соответствии с общенациональной институциональной целостностью. По этим же неписаным законам формируется гражданское самосознание в семьях и у каждого отдельного человека.

Воспроизводство общественных институциональных образований на основе интеллектуального капитала доставляет людям удовольствие, так как позволяют воспроизводить себя, как духовного человека. Таковы законы появления нематериальной мотивации. Если в семьях, организациях и обществе они ослаблены и не являются основой жизнеобеспечения, то для мотивации людей используются различные модификации «кнута и пряника». Таковы основы нормативного менеджмента. Знание этих законов позволило З. Бжезинскому и Дж. Соросу создать технологии ослабления конкурентоспособности стран, организации цветных революций, рейдеровских сценариев захвата предприятий и установление различных форм контроля, даже над государствами.

1). Первые шаги по разрушению интеллектуального капитала СССР.

Наука менеджмент так и не пробила себе дорогу стараниями возвратившихся «шестидесятников». Идеология социализма находилось в стагнации, но пыталась защитить себя проверенными десятилетиями методами – признанием любви идеям социализма и преданности лидерам.

Первые шаги по разрушению институциональных институтов СССР сделал Андропов Ю. В., своими Указами об укреплении трудовой дисциплины граждан. Способы формирования сознательности были отброшены и все силы направили на усилении контроля присутствия на рабочих местах, ловлю граждан в магазинах, кинотеатрах. Так появился способ «ручного управления».

Михаил Горбачёв был первый Генеральный Секретарь КПСС, который «с небес спустился на землю». Людям понравилось, что он просил совета и требовал от них инициативы в улучшении жизни. Это был второй способ организации саморазрушения институтов управления – маленькими улучшениями разрушать систему. Первые уголовные процессы над неприкасаемыми вдохновляли людей на различные инициативы и в государственном управлении.

Руководству союзных республик уже мешало безинициативное управление в союзным государством. Президент Б. Ельцин, также, Как и Ю . Андропов, не имел представления об институциональных законах управления союзом республик и формировании их с помощью интеллектуального капитала. Поэтому он принял решение - «Берите свободы сколько хотите». Как говорится – «Баба с возу, кобыле легче!».

Но легче не стало. На волне плюрастической инициативы снизу пришли младореформаторы. Они искренне хотели улучшить экономическую жизнь в России различными реформами, рождёнными в России и заимствованными опытами других стран. На практике это привело к уничтожению остатков интеллектуального капитала не только в управлении обществом, но и на государственных предприятиях. В Россию пришла разруха, а лихие 90-е надолго останутся в памяти народной, как и торжество криминала после 17-го года.

2) Особенности организации управления в России после 90-х годов.В условиях беспредела плюрализма мнений появилась даже поговорка «Плюрализм – это когда ты не уважаешь моего мнения, а я плюю на твоё мнение». Человек в этих условиях понимался как социальное существо, а потом животное. Духовное стало признаваться как часть социального, которое так же можно накапливать как и социальные отношения – количество посещений в театр, участие в общественных и религиозных мероприятиях. Сходил в театр, на концерт – и стал духовно богаче.

Интеллектуальный капитал, как основа духовности стал неактуальным.В этих условиях интерес людей к духовному пытаются удовлетворить своей полезностью и практичностью различные эрзац религии, идеология экстрасенсорики, технологии, внедряемые из США – технологии сетевого маркетинга, дианетика, НЛП (нейролингвистического программирования), тренинги «Прорыв», американки Алисы Кляйн.

Технологии «Прорыва» были ориентированы на бизнесменов и чиновников госуправления. Суть их простая- исключить из сознания всё то, что мешает достижению основных целей успешности в обществе, бизнесе. Такое «обрезание» действительно обеспечивает высвобождение энергии, которая подключается к выполнению уменьшенного количества целей. В результате, люди менялись даже во внешнем поведении, становились более энергичными в жестах, интонациях, эмоциональными в стремлении доказать другим важность и необходимость какой-то идеи.

Но Алиса не сообщала своим слушателям, всеобщий закон Парето 20/80. Во всех продажах установили, что 20% клиентов, обеспечивают 80% выручки, а 80% клиентов требуют на себя львиную долю затрат, но обеспечивают только 20% выручки. Попытки ориентироваться только на 20% клиентов, приводили к новому соотношению 20/80, в уже значительно уменьшенном объёме продаж.

Поэтому и энергетика прорывщиков угасала в течении двух-трёх месяцев и люди впадали в депрессивные состояния. Потребность обеспечения новой «подпиткой» стали центры «Прорыв» во всех больших городах, где люди снова заводили себя до активного состояния. По тем же технологиям, что и в сетевом маркетинге и НЛП.

Исчезновение духовности в человеке привело к исчезновению нравственности, Совести и даже этики во взаимоотношениях. Оказалось, что для достижения коллективного сотрудничества в достижении какой-то цели уже недостаточно полагаться на слово – необходимо договариваться, составлять Договоры, а в иных случаях совершать сговоры по законам этики криминального мира. Таковыми стали все передачи по ТВ, сценарии фильмов и различных сериалов.

Для людей с повышенным эмоциональным тонусом необходимо и общение на уровне экстрима – скандалы, склоки, способы издевательства, оскорбления и даже убийства. Таков уровень организации всех политических шоу, развлекательных передач «Камеди-Клаб», «Однажды в России» и даже женского шоу «Комеди-Вумен».

Внутренняя и внешняя политика тоже стали «прорывными», для людей, у которых духовное является частью социального: сходил на демонстрацию

«Бессмертный полк» – и ты уже патриот, помог несколько раз нуждающимся – и ты уже благодетель, поучаствовал в религиозных мероприятиях и ты уже авторитет у верующих и т д.

Технология «Прорыва» стала основным вдохновителем в реформах по организации образования – в Законе об образовании и стандартах исчезли любовь к детям ученикам, уважительное отношение к преподавателям, предметы и дисциплины стали преподаваться раздельно, без межпредметных и междисциплинарных связей. Чтобы духовное общее не мешало улучшать их до бесконечности. …

Интеллектуальный капитал, как основа воспроизводства общества и самого человека и способ организации образования исчез безвозвратно.Сознание самих организаторов образования тоже пострадало – уже лет десять их не приглашают на различные форумы и совещания, так как они не умеют переключаться по смыслам и не способны выслушать других. О совещаниях и конференциях Министерств образования перестали делать репортажи по ТВ – травмирующее зрелище, когда видишь, как чтение доклада или чьё-то сообщение сопровождается одобрительными киваниями головой, жестами.

Для них же, это нормальная ситуация – именно так были организованы тренинги Алисы, где в президиуме сидели наставники и своим активным отношением выказывали ей поддержку.

Прорывные технологии даже повлияли на организацию внешней политики. Например, «Таможенный союз» превратился в торговое партнерство. Все другие международные организации также интересуют с точки зрения взаимовыгодной торговли, позволяющей в условиях плюрализма политики, не заботиться об «институализации своего лица» с помощью интеллектуального капитала. Поэтому и вешают на Россию всех собак.

Сегодняшнее руководство России никто не обучал организации управления с учётом интеллектуального капитала. Вот и руководят с учётом плюрализма мнений, сформированного у каждого по своему.

В начале декабря Председатель Счётной палаты Кудрин А. Л. предупредил власти, что Россия может развалиться по тем же причинам, что и СССР. Как финансист он понимает значение интеллектуального капитала и, как бывший Министр финансов, наблюдал эти процессы изнутри. Как говорится, ему виднее.

7. Субкультура основа всеобщего кретинизма.( Как уничтожаются  живые национальные языки)

«В начале было слово и слово было у Бога» - в этом суть богоподобия любого национального языка. Каждый ребёнок, усваивая язык, формирует своё сознание. Его Душа богоподобна и поэтому животворящие процессы организуют гармонию понимания себя, людей и окружающего мира. Можно обучить попугая запомнить тысячу слов, но творческий разум у него не появится. Можно с помощью мнемотехник увеличить запоминание слов у человека, но ума у него не прибавится. Каков же он мир слов?1.Термины и понятия.Иногда в науке говорят «Обезьяна взяла в руки палку и стала превращаться в человека». И действительно многие животные берут какие-то предмет, чтобы добыть себе пищу. Даже птицы берут в когти камень и бросают с высоты на орех. Но разум не появляется, хотя фиксируется связь палки с действием. Используя эти закономерности, люди обучают животных, через способность их запоминать сценарии действий для добычи пищи. Закрепление сценариев осуществляется через интонации голоса, с подкреплением пищи. Поэтому когда мы с любовью в голосе обращаемся к нашим домашним питомцам, то они понимают нас, защищают и тоже любят, но по своему.Вывод. Если мы будем пытаться понять причины явлений от Частей к Целому, то никогда их не обнаружим. Как и обезьяна, которая использует палку для многих целей: ковырялка, копалка, защищалка, доставалка, пугалка и т. д., Но разум у неё не появится. Разумность действий человека появляется при рождении мысли от Целого к Части, когда Целое определяет содержание своей части.Наука развивается через закрепление нового открытия в каком-то термине.Любой термин определяется через перечисление присутствующих и отсутствующих признаков. Их можно перечислять до бесконечности, периодически уточняя в рамках необходимости и достаточности. Поэтому научные представления оформлены в слова термины, которые образуют субкультурную сферу науки. С течением времени, какой-то научный термин созревает до уровня понятия и как полноправное слово используется в обыденной живой речи, как это произошло со словами электричество, сварка, атом и т. д.В каждом языке существует огромное количество искусственных терминов, которые формируют временные субкультуры отношений в моде, различных хобби, обеспечивают существование закрытых групп, в том числе и криминальных. Любой язык на какое-то время включает в себя иностранные слова, а потом очищается от них, так как эти слова использовались как термины. Некоторые иностранные слова приобретают статус понятия и остаются в живом национальном языке, не повреждая его живую сущность. Особенно часто это происходит, когда несколько национальных культур имеют один общенациональный язык общения.Слово понятие формируется как объем, поэтому оно имеет множество смыслов. Понятие это проект смыслов, в котором процесс понимание одного смысла, организует понимание других смыслов.

Впервые эти законы обнаружил Сократ в тождестве взаимосвязи «слово – значение – смысл». Он говорил, что ночной горшок, меняя свои значения (формы) может стать и произведением искусства. Или преступник полезен обществу, так как появление преступлений (значений), вызвало необходимость воспитывать у людей честность, ответственность, обязанность.Основные части речи языка формируют долговременную память у человека с учётом функциональных ресурсов мозга. Проект, как целое, формирует три вида памяти: А – знаковая память (левое полушарие)В – образная память (правое полушарие)С – смысловая память (мздра)Поэтому информационное пространство памяти состоит из - знаков, имён существительных, слов-терминов, знаний (А);- их значений, прилагательных, умений (В);- смыслов, которые формируют глаголы, как сделанное, в навыках (С). Слова термины находятся на ресурсах кратковременной памяти, в которой отсутствует проект, то есть взаимодействие видов памяти. Поэтому слова термины отражают факторы и явления, которые носят вероятностный характер, фантазийные, как основание для появления лжи (Подробнее в Инструкции «Теория памяти)Исключение из обучения взаимосвязь «знания – умения – навык» и замена навыка термином компетенция обрушило гражданское общество России в пучину всеобщей лжи. Особенно страдает детское сознание, а мир, другие страны перестал видеть Лицо России – оно стало многоликим.

1). Содержание языка по М. В. Ломоносову (1711-1765).У Михайло Васильевича очень много работ посвящённых содержанию языка и защите русого национального языка. Для него русский язык (как и любой национальный) был живым и он защищал его «не щадя живота своего». Однажды, за проявление неуважительного отношения к русскому языку, немножко побил немецких учёных, за что на восемь месяцев был осуждён Императрицей на тюремное содержание. Впервые о структуре языка через соотношение Целого и Части он высказал в теории «Три штиля». О языке он говорил как о великой ценности народа, его вечном достоянии. Особое значение он придавал укоренение в литературном языке приобретенные им «исторические ценности» развития. Он рассматривал язык как способ сохранения, накопления и передачи интеллектуального социального опыта человеческой цивилизации. Исторические ценности в познания, отражают достижения в практической деятельности. Ценным может стать только сделанное.

Практически он заложил основы науки о языке через соотношение Целого и Частей. Например, по мнению Михаила Васильевича, каждый

«штиль» вбирал в себя уже организованный состоявшийся базис речевых средств выразительности, за которым, в свою очередь, был зафиксирован определенный круг жанров беллетристической литературы. Более того, жанр в терминологии Ломоносова оказывался в таком же отношении к «штилю», как и вид по отношению к роду (биология). Род, в данных соотношениях, как Целое, в рамках которого существуют виды.

Род – логическая характеристика класса слов, речевых образований, в объем которого входят другие классы слов и речевых образований. Так класс современного литературного языка является родовым по отношению к книжному и разговорному языку.

Видом называется каждый класс слов, речевых образований, который входит в объем более широкий родовой класс.

Такая методология позволяет ранжировать стили речи по их возможностям использования в различных видах деятельности на уровне отдельного человека и форм сотрудничества в обществе. В трёх взаимосвязанных «штилях», как Целом можно обнаружить содержание слов, которые имеют преимущественное использование:

- слова категории, которые закрепляют общие и фундаментальные основы жизни и стремления людей. Поэтому «Высокий штиль» является родовым для написания поэм и од о героизме, в которых воспевались подвиги великого русского народа, различные торжественные речи, публичные выступления. Для практической деятельности они играли роль патриотической идеологии, которая настраивала людей на деятельность по сохранению имеющегося социального опыта. Также в класс «высокого «штиля» М. В. Ломоносов включил слова и выражения, которыми писались в свое время старинные письмена. Эти слова, окруженные ореолом древности и возвышенности, способствовали созданию «великолепного» и благородного слога, который был необходим для уважения ценностей старины. ;

.- слова термины в «Среднем штиле» являются родовым для употребление самых разнородных видовых речевых средств, которые выполняли функцию накопления социального опыта. Поэтому он является универсальным стилем, так как в него входили разнообразные речевые средства, изречения, жанры. Термины Михаил Васильевич называл «низкосортными» словами. Они позволяли социальному опыту быть открытым для любой информации и творчества. Но существовал строгий отбор – они отбирались в соответствии с целью предстоящего мероприятия, конкретной целью деятельности в различных видах искусств. В частности, он предназначался даже для написания сатирических пьес, ироничных дружеских писем или исторических сочинений;

- слова понятия в «Низком штиле» являются родовыми для создания видов комедии, песен, отражающих реальную жизнь крестьян и ремесленников, а также виды описания «будничных» дел. Это технологический, производственный язык, созданный современными обстоятельствами жизни. Поэтому он исполнен русскими словами, которых нет в славянском языке. С помощью этих слов обстоятельства «создаются» в процессе жизни . Это язык делания жизни. Поэтому в языке М. В. Ломоносов выделил три взаимосвязанные части речи «имя существительное – прилагательное – глагол», которые образуют живую сущность языка.

3). Гегель о понятиях и категориях.

Через сто лет Георг Вильгельм Гегель, закончив богословский факультет и защитив магистерскую диссертацию, на основе Животворящей Троицы создаёт светские науки. В Святой Троице не предполагаются временные термины, поэтому он создавал свои теории только на основе категорий и понятиях.

Животворящим и всеобщим способом познания он сделал тождество «тезис – антитезис – синтез». Тождество как обязательный принцип доминирования Целого по отношению к частям. В качестве тезиса в познании выделяются имя существительное, в качестве антитезиса – имя прилагательное, а синтеза – глагол. Таким образом, три части речи формируют деятельное сознание человека, смысл жизни которого создание цивилизации, как его опредмеченной сущности.

Однажды Гегель нечаянно обидел цивилизации в письменности, которых не было глаголов (иероглифы, пиктограммы и др.), как не имеющим перспектив к существованию. В Китае и Японии такое отношение до сих пор не могут простить и Гегеля там не изучают.

Но больше всех великому философу достаётся от любителей вводить новую терминологию, как свидетельство прогресса общества. Во-первых это самая большая армия материалистов, которые каждому обнаруженному факту присваивают своё имя, добавьте сюда многочисленные концепции философов, которые создают свои «кочки», армию политиков, которые любят давать имена, не только перспективам светлого будущего, но и ругать других, изобретая новые термины, добавьте сюда религиозных деятелей, основателей различных сект, которые хотят оставить свой терминологический след в истории и т. д.

В каждом обществе сейчас существует огромное количество субкультур. Принципы локализации и образования субкультур внедряют в образовании и даже в каждом Министерстве – граждане уже не понимают о чём говорят педагоги, врачи специалисты в разных профессиях… и даже сосед по подъезду.

В научной сфере такие явления, когда два учёных не понимают друг друга из-за терминологической субкультуры получило название – научный кретинизм. Добро пожаловать в мир всеобщего кретинизма.

Например, Министерство экономического развития строит свою стратегию через профилактику рисков. Если бы они умели играть в шахматы и формировали свою стратегию через исключение потерь, то не смогли бы сделать и одного хода, так как такая стратегия существует только у кретинов и у идиотов. Представьте, что некто собрался ехать на автомобиле, но увидев дождь, сырой асфальт и прохожих, которые суетливо перебегали дорогу, отказался бы от поездки. Если он выложит причины своего решения жене, то она назовёт его идиотом и кретином. Таковы последствия локализации и формировании субкультуры в различных видах профессиональной деятельности.

Любовь, уважение к другому человеку, ответственность и даже патриотизм, появляются при мышлении от типичного Целого к Частям. При мышлении от частей к целому возникают субкультуры и стремления защитить своё право на существование через критику других, непохожих на этого человека. Сейчас критическому мышлению обучают с первого класса, в СМИ граждан России обучают выискивать недостатки у других не только на многочисленных политфорумах, но даже в темах о семье, почти во всех фильмах и спектаклях. Такая массированная атака на сознание вызывает эффект психологической неполноценности граждан России. Точно также, как при чтении «Медицинской энциклопедии», здоровый человек у себя обнаруживает сотни болезней.

В России жить стало опасно!

Вавилонская легенда не вымысел. В историческом прошлом, также появлялись субкультурные языки, из-за которых люди перестали понимать друг друга и стали ссориться между собой . Бог смотрел на них с сожалением и понял, что освободиться от языкового мусора они смогут только тогда, когда начнут заниматься ДЕЛОМ. Поэтому и развеял их по Земле, чтобы они начали жить согласно богоподобию своей души. Но может лучше не дожидаться такого и самим освободиться от словесного мусора.

9.Граждане мира просыпаются – граждане хотят связи слов с делом

Как сообщает МК, выступление президента Владимира Путина перед бизнесменами на форуме «Деловой России» обошлась без аплодисментов — хотя после важных слов о продлении амнистии капиталов президент сделал паузу, очевидно, ожидая овации. Не хлопали и на заявлении Путина о налоговом вычете для бизнеса. Почему? Не было демонстрации связи слов с делом. О необходимости «связи слов с делом», как и её наличии, говорят все – это стало способом создания ложных представлений, то есть словесного мусора.Но как обеспечить, чтобы связь слов с делом создавала только добрые дела?

Принесение людям Зла и многочисленных бед, тоже обеспечивается связью слов с делом.

1).Животворящая Майевтика Сократа.

Впервые эту проблему обнаружил Сократ и предложил её осуществление в Майевтике – искусстве рождения истины. Сократа очень хорошо понимали люди на рынках, где он советовал, как можно полезнее сделать товары. Глагол сделать пользу или добро, в философии Сократа был критерием истины. И люди убеждались в справедливости его советов на практике.

А вот с политиками и философами были трудности. Иногда какой-нибудь знатный философов высказывал ему претензии и говорил «Я теперь понимаю, почему ты не выходишь из Афин. Тебя бы повесили на первом же дереве». Политики обвиняли его в настраивании молодёжи на неуважение к божественным законам. Законам, которые сами создали, а потом обожествили. В итоге, они единогласно приговорили его к смерти, через принятие яда.

Интересная аналогия. Государственная Дума собирается принять Закон о наказании за проявление неуважения к власти!! Причины появления таких стремлений таковы же, как и две с половиной тысяч лет назад.

Сократ обнаружил, что не всякое знание может быть полезным для создания проектов предметов и даже моральных и правовых законов. Затем и это суждение было сформулировано в закон «не всякий проект для изготовления предметов или законов, может сохранить прошлое и обеспечить появление в результате делания Блага.

Таким образом, он показал, что на уровне знаний люди создают много информационного мусора, а на уровне умений часто появляются проекты и даже изделия, место которым на мусорной информационной свалке и мусорных отходов.

Убедить себя, что ты мудрый и знающий очень просто – необходимо повторить раз пять одну и ту же речь или суждение, среди людей, которые тебя не посмеют побить. Для этого необходимо встать за стол преподавателя и после пяти лекций человек ощущает себя «классиком». А ещё надёжнее, когда становишься чиновником или начальником – в этом случае любая сказанная глупость будет восхваляться приближёнными.

У Сократа был ученик Платон, который потом учил Аристотеля. Оба знаменитых учёных были из состоятельных семей, без сандалей даже в детстве не ходили. Физический труд у них был не в почёте. Поэтому в своих представлениях глагол делать они просто выбросили. В концепциях Платона центральным понятием была ИДЕЯ, истинность которой зависела от Высшего Разума.

Аристотель утверждал, что «Истина как знание, должна соответствовать действительности». Реальной действительностью могут стать и люди, которые тебя слушают и читают. Это определение стало классическим на протяжении тысячелетий. Оно стало снованием для учёта научности через взаимные цитирования, а количество публикаций, как основание карьерного роста в научном мире и научных структурах общества.Сократовское животворящее соотношение «знак – значение – смысл» в Майевтике было забыто… .

2).Животворящая Святая Троица.В Нагорной проповеди Иисус Христос сказал, что пришёл, чтобы «научить исполнять» то, что уже есть у людей, как цель и смысл жизни. Причём каждый человек имеет свою волю и мотивацию, так как душа его богоподобна.

Богоподобен и любой национальный язык, который как живая сущность способен сохранять всё сделанное через взаимосвязь частей речи «существительное – прилагательное - глагол» . В виде интеллектуального капитала, в своём чреве, язык может накапливать его и передавать другим. Притом, накапливаться может только сделанное, как интеллектуальный капитал. От словесного и интеллектуального мусора, язык чудесным образом самоочищается.

Языки умирают, когда люди ориентируются на искусственные и вымышленные слова - термины, которые не мотивируют их на созидание и творчество. Такова одна, из основных причин, возникающих стремлений покинуть привычное место и подчиняясь внутренней вере, искать территорию, в которой появятся желания творить и удовлетворять потребность своей богоподобной души. Сейчас эту причину называют многие граждане, которые покинули Россию в поисках духовного благополучия.

Животворящая Святая Троица – Бог Отец, Бог Сын, Бог Дух Святой обеспечивает жизнь не только национальных языков, она творит через деятельность людей мир человеческих отношений: пространственно-временные континуумы в сознании, воспроизводство и восприятие зрительных образов, цветовой гаммы во внешнем мире. Благодаря Животворящей Троице опредмечивание человеческой богоподобной сущности делается с любовью, которая обеспечивает красоту и гармонию созданной очеловеченной природы, в которой есть возможность удовлетворения многочисленных потребностей человека.

Философия делания напугала верхушку знати того времени и они казнили Иисуса Христа с испытанием величайших страданий при умирании.

Однажды мужчина, врач по профессии, не ордодокс и даже немного атеист, с важностью сказал мне «А для нас Иисус марамойка. Вор Варавва более уважаемый человек, поэтому мы его освободили». Представляете, прошло две тысячи лет, а они до сих пор боятся Иисуса Христа и христианства и придумывают разные пошлости, что это якобы «религия рабов».

3).Животворящий способ познания Гегеля.Гегель закончил богословский факультет и защитил магистерскую диссертацию. Его, как и многих других, призывала к познанию своей сущности Святая Троица. В своей философии он доказал, что всё в мире физическом, идеальном, научном и даже в фантастическом, в произведениях искусства, продуктах творчества, может иметь право на существование, если их возможно определить через тождество «тезис – антитезис – синтез».

Поясним. Тождество дисциплинирует ум и требует соблюдение закона, если в тезисе мы называем какой-то признак объекта, то антитезис, его значение для чего-то и синтез, как возможность его сделать, должны касаться этого же объекта.

Гегель даже говорил, что если не представляется возможность воспользоваться таким способом познания, «то пусть будет хуже этому объекту». Он не может существовать, даже как абстрактное представление.

Такая строгость в способе познания заставили многих любителей изобретать несуществующие термины иллюзии, в угоду спроса каких-то групп лиц, критиковать Гегеля даже спустя столетия. Особенно любил глумиться над его философией и личностью Гегеля К. Поппер. Самое безобидное оскорбление было деспот.

Причина была в страхе от влияния этого способа познания на людей. В то время в Германии свирепствовала холера и всех умерших от неё сжигали в

крематории. Но студенты Берлина решили похоронить Гегеля рядом с Фихте, как об этом он просил в Завещание. Студенты были настолько активны и самоорганизованы, что бургомистр не стал препятствовать им, хотя знал, что его после этого уволят.

Представьте, небольшая похоронная процессия идёт по улицам Берлина между живыми заборами из студентов Берлина. Такого нигде и никогда в мире не было!Властные структуры были напуганы, поэтому философию Гегеля критикуют и не признают в мире до настоящего времени.

4).Животворящие элементарные функции в менеджменте А. Файоля. Французский горный инженер Анри Файоль (1841-1925 гг.) предложил взаимосвязь элементарных функций «организация – планирование – контроль – мотивация», которые тоже подчинялись тождеству. Только в этом случае появляется у людей нематериальная мотивация, а во взаимосвязи осуществляется коррекция на каждом этапе.

Представьте, появляются какие-то изменения в обстоятельствах делания, используемого оборудования и инструментах, но люди самоорганизованы, мотивированы и сами обнаруживают ошибки, неувязки, проявляя при этом способность к сотрудничеству.

Но не попытаетесь обнаружить описание этих законов в Российских учебниках по менеджменту или в биографии А. Файоля – кто то неизвестный их убрал и заменил последовательностью операций.

А. С. Макаренко животворящее делание использовал в организации исправления несовершеннолетних преступников. В результате рецидив среди его воспитанников исчез. Но если вы попытаетесь об этом писать или повторять его опыт, то вас не поймут и запретят.

Кто-то неизвестный покалечил животворящую троицу в образовании, взаимосвязь «знания-умения-навык – понимание». Понимание появляется при тождестве взаимосвязи ЗУН, оно же является основой мотивации к творчеству и деланию. Но кто-то заменил навык на абстрактную компетенцию. чем убил у детей и взрослых России мотивацию к деланию и пониманию. Все стали создавать словесный мусор, спорить и критиковать друг друга. Мир в России сошёл с ума. Не спасут его и религии, потому что уничтожены условия их существования. Но богоподобие людей неуничтожимо и его не обмануть.

9. РАН - производитель интеллектуального мусора.(Как оздоровить РАН мировое научное сообщество помощью юмора)

Проекты, в которых аккумулирован интеллектуальный капитал можно разрушить и превратить в информационный мусор. Но поскольку в России сейчас никто не занимается сохранением, накоплением и организацией передачи интеллектуального капитала, то теперь любой проект составляется как информационный мусор. И в таких условиях гражданское общество Росси живёт тридцать лет, получая знания , умения и компетенции в системе общего, высшего и дополнительного образования .

Если вы спросите, как и почему? Ларчик открывается просто. Интеллектуальный мусор создаётся по таким же технологиям, как и юмор. Технологии юмора также создают недосказанное и правдоподобное, только с целью, чтобы вызвать смех. Юмор бескорыстная ложь, а некоторые учёные преследуют корыстные цели и потому страдают от «краха надежд». Подобные технологии также являются способом создания различных схем мошенниками и махинаторами в других сферах деятельности. Как правило, таких людей стараются не разоблачать, потому что эти процессы раскрывают, прежде всего, свою глупость. А это неприятно.

По этой же причине мы стараемся не связываться с лжецами и мошенниками – себе дороже. Чем стимулируем их к продолжению своей деятельности… Способность к юмору, смеяться над собой позволяет сохранить здоровье и оптимизм даже в условиях всеобщей лжи.

1).Основание для мошеннических схем в науке Человек, прежде всего, существо духовное, интеллектуальное, а потом - социальное. Но академики РАН не согласны с этим. Они считают, что человек, прежде всего, существо социальное, а потом – животное. В социальном содержатся все его духовные основания. Эти материалистические утверждения были сформулированы К. Марксом и Лениным – «Личность есть совокупность общественных отношений».

Схема мошенничества опирается на практику жизни в условиях обещаний. Поэтому в обществе много людей, которые верят на слово. «Раз обещали благо, значит сделают. Необходимо подождать, так как очень много противников». И ждут десятилетия… .

Эксплуатация доверчивости позволяет РАН на деньги налогоплательщика более 30-ти (!!!) лет абсолютно не участвовать в формировании развития российского общества и самого человека. Все отчеты по научной деятельности в течении до сих пор просто складываются на полки в Правительстве.

Причина и в том, что такое понимание сущности человека, позволило академикам РАН отказаться от существования истины в науке. Мотивируя тем, что социальное, изменчиво, парадоксально и непредсказуемо. Истина в этих процессах появляется как временные «соглашения представителей научных сообществ», либо она становится зависимой от лидеров власти.Это основания и для существования международных схем мошенничества, цель которых получать деньги за информационный мусор. В мире материального производства это невозможно, так как все заготовки должны соответствовать требованиям изготавливаемого прибора. Иначе он работать не будет. Для информационного мусора пока нет свалки, а человеческое сознание терпеливо.

В мире существуют больше двадцати концепций истины. Самые популярные, как основания для производства информационного мусора: - Корреспондентская (классическая) «Истина как знание, соответствующее действительности» ( Аристотель). Определение стало основанием для учёта научности через взаимные цитирования, а количество публикаций, как основание карьерного роста в научном мире и научных структурах общества;

- Прагматистская. «Свойством истины обладает всё знание, которое полезно и практически применимо» (У. Джеймс). Определение стало основанием для отправления в течении тридцати лет в абстрактное хранилище (Задел), результаты работы целых коллективов РАН, ФАНО в виде проектов, научных разработок, с дорогостоящими экспериментами. Поскольку их оформление и результативность не оценивалась с точки зрения готовности проекта внедрения в практику, то они являются простым информационным мусором.

Бывший руководитель ФАНО Котюков М. М. сейчас по такой же технологии наполняет знаниями сознание студентов и слушателей в системе высшего образования и повышения квалификации. Если раньше 80% выпускников работали не по специальности, хотя Задел на будущее получили, то через какое-то время этот процент приблизится к 100%. ВУЗы России полностью прекратят обучать профессиям. Обучать профессиям трудоёмкое занятие, но его можно превратить в «хлебное место». Ориентация обучения на перспективу, в разы уменьшает его трудоёмкость, при сохранении затрат на него со стороны бюджета. Прибавьте к этому ежегодное повышение цен за обучение.;

- Конвенциалистская. «Истина, как результат условного соглашения» (А. Пуанкаре). Признать истинным проект, концепцию может любое научное сообщество – ВАК вузов, диссертационные советы, различные НИИ и учреждения РАН, комиссии, научные конференции, симпозиумы и так далее. Такой способ существования истины создаёт условия для многочисленных

мошеннических схем в удорожании научных и других проектов, организации продажи учёных степеней «под ключ», без их научной ценности.

Такие схемы существуют в рамках какой-то парадигмальной пирамиды, во главе с академиком РАН. Во втором полугодии слышал от президента РАН А. Сергеева, что «наука должна стать производительной силой в обществе». Слово «должна» говорит о том, что он понимает, что научная мафия в РАН не позволит это сделать.

Процент ученых с купленными учёными степенями в России очень высок. Эти люди создают систему заимствования научных работ в рамках своего коллектива, поддерживают криминальные отношения в публикациях, получении проектов и распила бюджетных средств . Именно они являются той силой, которые попав на «хлебные места», стойко защищают свои кормушки.

Существование этики в таких условиях недопустимо. Концепции этики существуют, но они также созданы на основе соглашений и сговора, как в криминальном мире. Для обеспечения организации информационного мусора при РАН существует Комиссия для борьбы с лженаукой. Наука нормология, которая обоснована математикой (объёмной теорией множеств), двадцать лет запрещается РАН, так как в ней имеются теория истины и Базовая теория этики.

2). Юмор как способ оздоровления состояния научного мышления.Криминальное сознание человека может начать исправляться, только при способности посмотреть на себя со стороны. Сознание мошенников хуже всех поддается исправлению, так как они испытывают удовольствие от разработки и исполнения своих мыслительных проектов, пусть даже бесполезных. Некоторые просто любят «мозговую жвачку». Более того, они воспринимают нереагирование людей на их действия, как парализацию воли и отношение восхищения ими, как к всесильным магам.

Юмор, как некорыстная ложь, имеет повсеместные проявления. Допустим, критиковать, обличать можно локально, при каких- то условиях, когда критикуемый не слышит, что ему «кости моют».

В юморе, предметом шуток, осмеяния, делают самого себя. Мы веселимся над шутками юмориста, из-за благодарности, что он не над нами смеётся. Мы все понимаем, что очень трудно выставить себя в смешном положении. Поэтому концерты юмористов – это бальзам для прошлых травм, когда над тобой смеялись.

Над учёными редко смеются. Иногда показывают, как они умничают, определяя, где у палки верх, а где низ. Академиков РАН пора лечить

юмором, чтобы они стали смелее, так как только их научная принципиальность спасёт науку и перспективы существования России.

Перечислим, что общего в юморе и сегодняшних технологиях производства интеллектуального мусора в РАН и ФАНО:1). В юморе любое слово, любое отношение, любая «маска лица» может стать стилем и даже концепцией. Часто выступают с одним выражением лица, а когда лень его изображать, одевают маску. Использования слова «тупой» позволило Михаилу Задорному создать множество юмористических зарисовок.Для создания научной концепции можете открыть словарь и ткнуть пальцем в любое слово. Например, попало слово «порог», которое, как через призму позволит вам всю жизнь пропускать всю научную и ненаучную информацию через это слово. Так можно создать любую концепцию, стать её автором, издать десяток монографий. Только все эти концепции будут похожи на иголки одного и того же ёжика. Таковы технологии подготовки платных научных статей, монографий и учёных степеней.

2). В юморе часто используются слэнги из субкультур, которые мастерски обыгрываются в плане их не соответствия существующим понятиям в обыденной речи и отношениям.Любая наука создается через введение новых терминов, которые со временем становятся понятиями в науке и обыденной речи. Такие преобразования произошли со словами электричество, самолёт, пароход, и др. Обычно, для закрепления особенности проявления факта, фиксируют в каком-то термине. Обилие терминов в науке формирует научный слэнг. Иногда два специалиста одной науки из-за разницы понимания терминов не могут найти способ сотрудничества. Поэтому слэнг часто используется как способ защиты псевдонаучности. Увлечённость слэнгом создают проблемы в общении с окружающими, особенно для специалистов сферы ИТ.

3). В юморе очень часто противопоставляется какая-то часть Целому, либо в рамках Целого противопоставляются другу две части. Такой способ познания приводит к бестолковым ситуациям, когда двое разговаривают об одном и том же, но воспринимают ситуацию различно.

В науке известно, что мысль человека начинается от типичного целого. Но почему – то такая культура мышления не везде прижилась в РАН. Например, все события происходят в единстве настоящего, будущего и прошлого времени. Но часто в научных статьях дается описание признаков в настоящем времени, математическая вероятность наступления событий в будущем, без учёта прошлых состояний и гипотезы представления о нём, как о Целом.

В педагогической науке творят произвол. Представление о целом не формулируется, определения даются как совокупность, все описания, методики составляются по принципу делания (дорожная карта, технология и пр.) Такое мышление приводит к исключению причинно-следственных отношений. Отсюда безапелляционная убеждённость представителей Министерств образования, которые уже не замечают, что в продвижении своих «новаций» пользуются технологиями сетевого маркетинга.

3). Формирование юмористических сценариев с использованием законов существования типов юмора

Недоговаривание – это способ существования юмора. Людям нравиться домысливать, догадываться о том, как завершится простая рефлексия мышления. Следовать процессу ее завершения есть потребностное состояние мышления. Удовлетворение потребности приносит удовольствие человеку, за получение которого он готов платить деньги. Следовательно, появляются люди, которые профессионально занимаются удовлетворением этого спроса.

Для учёных эта типология необходима, чтобы организовать самоаудит формирования целостного представления в различных типичных ситуациях.

Законы функциональной взаимосвязи помогут нам обнаружить типологию в существовании юмора. Это необходимо профессионалам, для понимания своей аудитории и не переживать, если кто-то сказал или написал, что «юмор у него плоский». Это нужно обычному, нормальному человеку, чтобы не комплексовать, когда ему говорят, что у него нет чувства юмора.

Для понимания типологии в качестве исходных функций мы возьмем «знак (знание) (А) – значение, умение) (В) – смысл, навык (С)». Взаимосвязь функций соответствует достижению понимания Целого. Ситуация когда функция в скобках, означает, что понимание Целого недостигнуто по причине недоговаривания:

АВ (С) – тип юмора, где маленькие сценарии значений (В) определяют наличие фактов (А). О смысле сказанного догадайтесь сами. На этом типе юмора уже несколько десятилетий зарабатывает себе имидж юмориста Михаил Жванецкий. Это интеллектуальный юмор, без лицедействия. Юморист приглашает, давайте подумаем, как установить

смыслы в информационных потоках индивидуального и группового сознания.

Такие учёные отличаются энциклопедизмом в познании, стремлением подавить аудиторию обилием фактов. Но смысл, способов понимания целого у них нет.

АС (В) – тип юмора, где смысл мышления, поведения определяют наличие фактов в настоящем времени. А вот о значении их, связях с другими догадайся сам. Поскольку в поведении идиота тоже имеется свой смысл, то лицедейство с неестественными позами и выражением лица здесь доминируют. Поэтому зрители с удовольствием смеются, когда наблюдают эти зрелищные выступления.

Такие учёные отличаются напористостью и технологичность доклада о своих открытиях. Возражений не терпят, так как проекта вариативности развития там нет.

ВА (С) – тип юмора, где факты могут определять бесконечное количество сценариев, а о смысле их догадайся сам. Это тоже интеллектуальный тип юмора, чтобы включить воображение зрителей артисты не лицедействуют. У большинства российских юмористов выступления состоят из маленьких сюжетов. Михаил Задорнов даже не утруждает себя объединить их в какую-то одну тему. И зрители с удовольствием «едят» его винегреты.

Учёные этого типа коммуникаторы и отличаются способностью привлечь на свою сторону слушателей полезностью и личной причастностью к этим явлениям. Но за обилием деревьев не видно леса..

ВС(А) – тип юмора, где какой-то смысл поведения отношения

определяет все сценарии, а о возможных фактах ты можешь догадаться сам. В этом стиле работают артисты, которые шутят через призму какого-то смыслового образа. Например, в этом ключе работал Аркадий Райкин, сейчас выступают "Новые русские бабки".

Учёные этого типа озадачены общей идеей, духовной ценностью и другими общечеловеческими потребностями. Они мыслят от образа будущего, важности его для людей в удовлетворении абстрактных потребностей, потому что привязки к настоящему нет.

СА(В) – тип юмора в котором многообразие фактов может нарушать

смыслы заложенные в нормах, традициях и правилах, а о последствиях в различных сценарных взаимоотношениях догадайтесь сами. В выступлениях российских юмористов он близок к сатире. Зрители с

удовольствием смеются над пьяницами, нарушителями дисциплины или просто тупыми персонажами.

В своих исследованиях учёный отличается консервативностью и обосновывает возможность существования технологии через обилие фактов. Но такой способ поиска схематичен, так как не предполагает возможности в условиях изменений.

СВ(А) – тип юмора в котором, сценарии отношений, мышления

определяют изменение смысла, а возможные последствия можете домыслить сами. Сюжетом для юмора выступают ситуации, когда кто-то не может постичь смысл действия или правила.

Ум таких учёных отличается консервативностью, стремлением абсолютизировать правила алгоритмизации. Чаще всего такой тип мышления встречается у программистов.

Юмор всем необходим, как способность посмеяться над собственными недостатками и просчётами. В этих случаях оперативно и весело исправляются ошибки. Без чувства юмора человек зависает на факте неудаче, страдает от неприятных переживаний и долго восстанавливается… Надеюсь, что эта статья даст идеи к формированию шуток, реприз, постановочных сценариев для профессионалов из «Кривого зеркала», «Камеди- Клаб», Уральские пельмени, КВН и другим. Депутаты ГД готовят проекты законов, по которым ограничат критику власти. Запретить юмор им не по силу.7). Сначала калечим, а потом лечимВ 90-е годы появилась армия экстрасенсов, которые неплохо на этом зарабатывали. Современные чиновники тоже усвоили эту методику. Количество программ, где маги, колдуны предсказатели и прочее, тоже увеличилось. Названия у этих специалистов разные, а способы оболванивания одни и те же.

Если зайдёте на официальные сайты Министерств России, то обнаружите, что все они мужественно борются с недостатками и рисками. Среди них особо выделяется Министерство экономического развития (М. Орешкин) . 6 марта этого года даже депутаты ГД не стали слушать набор предложений «улучшим», «ускорим» и пр. в отчётном докладе М. Орешкина. Если бы М. Орешкин врал согласно регламенту: «в рамках нацпроекта помогли конкретному предприятию», «Мероприятия по цифрологии сдвинули с мёртвой точки..», то ему бы депутаты аплодировали.В чём причина?

 Отсутствие нормативности в организации всех видов деятельности обрекает мотивацию людей на борьбу с недостатками. Следование принципу нормативности даже в медицине, устраняет причины появления болезней. 

Между причиной и симптомами болезни нет прямой связи.  О прямой связи с с симптомами  болезни говорят только гадалки, маги, колдуны и мошенники. Их методы формирования заблуждений аналогичны приёмам Иван Сусанина, который завёл поляков в болото: «Вот дойдём до того дерева, и увидим просвет» и так далее. 

Изобретательный был мужик, но О. Васильеву ему не превзойти – каждые три дня рождает  новый ориентир, который кардинально улучшит систему образования. Даже М. Задорнов не верил, что мы выберемся из  этого болота, куда  нас завели.

Лейтмотивом начала образовательной реформы: ликвидировать взятки при поступлении в вуз и уравнять возможности регионов в поступлении в вузы.

Организаторы реформы знали, что медицинский подход в лечении социальных болезней порождает, те же проблемы в социальном организме, которые возникают при назначении курса лечения организма человека:

1).Общая для всех дозировка лекарств, вредна для здоровья человека, так как необходимо учитывать возраст, состояние здоровья, запущенность болезни и противопоказания. ЕГЭ устранило обучение с учётом индивидуальности и обучение с учётом потребностей регионов и способностей человека к профессии. В результате 80% окончивших вузы работают не по специальности, .

2). Врач смотрит на человека, как на набор болезней. Он не видит основ появления здоровья. Так и организаторы образования в России. Тотальное критическое отношение к ученикам, студентам, преподавателям, друг к другу, к героям литературных произведений, к истории России и своего края привели к негативной моральной обстановке в школе. 7 марта этого года Министр О. Васильева решила лечить её «домашним климатом».

Но в каждой семье свой домашний климат, но этого она не видит. В образовании полностью исключили нормативный способ организации воспитания и обучении. Они не умеют отличать нормы морали от норм нравственности, а между терминами мораль и нравственность просто блуждают. Теперь к многочисленным этикам и Кодексам появится и «Кодекс домашней этики». Для врача использование методики лечения из раздела народной медицины будет проявлением непрофессионализма.

3). Народная и мудрая поговорка предупреждает «Против чего боролись, на то и напоролись». Использование способов работы направленных на решение проблем, предполагаемых рисков, по принципу «в ответ на» и так далее рождают дополнительные факты социального нездоровья.

Но почему не делают выводов из прошлого опыта, когда все антиалкогольные и антинаркотические кампании приводили к всплеску роста алкоголизма и наркомании с огромным расширением средств опьянения и способов одурманивания?

4. В современных российских тюрьмах и зонах работа планируется по профилактике нарушений, укреплению дисциплины и недопущению преступлений. Такая организация работы превратила все российские зоны в криминальные академии. Рецидив вновь совершаемых преступлений в детских воспитательных учреждения более 60%. Криминальная субкультура прочно заняла своё место в духовной культуре России.

Был нормативный опыт А. С. Макаренко с беспризорниками (представляете степень криминального заражения сознания!), у которых после освобождения рецидив был единичным. Но он был предан забвению. Для чего? Кто –то хочет, чтобы Россия было похожа на единый Гулаг?

Кстати, в своём Обращении В. В. Путин отметил рост несправедливого отношения надзорных служб к гражданам и бизнесу. Уже не замечают проявления неуважения к гражданам некоторые высокопоставленные чиновники. Последнее высказывание было просто оскорбительным: «Низкие пенсии имеют тунеядцы!» и пр. Неконтролируемый рост цен, беспредел ЖКХ – это результаты отсутствия нормативного управления в России.

10.Организация «ползучего майдана» в образовании и науке.Слово «майдан», с его упрощенными лозунгами, стало нарицательным именем. Ничего нового, эти технологии уже использовались. Репрессии в 37-м так же обещали «Уберём внешних и внутренних врагов и будем жить хорошо». Более 150-ти газет начинались со слова «Даёшь». В России тоже обещают, что после реформ, инноваций, прорывов всем будет хорошо. Зачистка инакомыслящих происходит втихую, без публичных спектаклей.

Майдан в России организуется по технологии мошенников «Малыми обещаниями выманить большие деньги». Люди привыкают к обещаниям и начинают защищать мошенников (Мавродий и другие). Сегодня СМИ перегружено такими обещаниями и люди ждут обещанного, «как манны

небесной», защищая своих чиновников и надеясь, что он буде выполнять обещанное.З. Бжезинский Д. Сорос сделали из этого технологию организации цветных революций. «Малыми делами разрушать систему». Обратите внимание, Порошенко говорит только о малых делах, не замечая катастрофы на Украине.

1) Культура проектного мышления в деятельности А. С. Макаренко и В. А. СухомлинскогоКультура проектного мышления с невероятными трудностями разрабатывалась и внедрялась великими педагогами Макаренко А. С. (1888-1939) и Сухомлинским В. А. (1918-1970). Обратите внимание, они оба умерли в 51-ин год, период расцвета мудрости.В тридцатые годы успехи развития рапортовались малыми делами отдельно в планировании, отдельно в деятельностях и отдельно в контроле обстоятельств. Отсутствие тождества в них, позволяло каждому рапортовать о своих достижениях и творить беспредел. Такая схема управления применяется и сейчас во многих странах мира. С октября 1927 года до июля 1935 года А. С. Макаренко был руководителем детской трудовой коммуны ОГПУ имени Ф. Э. Дзержинского в пригороде Харькова. Не смотря на эти обстоятельства Антону Семёновичу удалось организовать формирование культуры проектного мышления. «Производство – это наш главный учитель», говорил он и система воспитания через тождество планирования, организации и контроля использовалась также в организации быта и учёбы. Она была единой для всех, каждое решение Совета коммуны обязывало их исполнять и всех сотрудников. Такая организация деятельности позволяла накапливать интеллектуальный капитал всей коммуны и осуществить амбициозный план – производство фотоаппарата ФЭД-1, качество изготовление, которого обеспечило спрос у населения и специалистов. Проектный опыт работы доказал, что использование его освобождает сознание человека от криминального заражения и наслоений. Факт почти стопроцентного отсутствия рецидива в течении десятилетий свидетельствует, что в этом случае детские травмы и опыт криминального поведения профилактируется, а не уходит в подсознание, чтобы потом «выстрелить» в поведении и отношениях. Чтобы защитить возможность существования такой организации работы, Антон Семёнович раз в неделю сам ездил в отдел ОГПУ и подробно рассказывал о состоянии дел. Один сотрудник часто задавал уточняющиеся вопросы, тогда он предложил прикомандировать его, как самого ответственного, в Коммуну, чтобы он обо всём информировал Отдел. В 1987 году я беседовал с этим человеком. В приватной беседе он сказал, что прошёл две войны, но большего страха, чем за эти три месяца работы в Коммуне у Макаренко , он никогда не испытывал.

Сухомлинский В. А. внедрял проектную культуру мышления в Павлышевской школе, где был директором.  Он также внедрял в педагогику необходимость принципа оценивать содержание частей с точки зрения их тождества в Целом. В своих книгах он доказывал необходимость учета взаимопроникновения всех сторон, элементов, составных частей воспитания – его задач, содержания, форм организации, средств, методов, приемов. Их органическое единство рушилось, если хотя бы одно из звеньев не соответствовало содержанию целостной системы педагогического действия. Василий Александрович доказывал наличие сквозного характера проектного мышления – сформированное в одной сфере деятельности, оно сохраняется, как культура, в других отношениях. «Я не преувеличу, если скажу, что молодые родители, не умеющие быть мужем и женой, зачастую так же беспомощны, неумелы и неопытны, как дети.» - писал он. Некоторые его выводы стали крылатыми фразами: - «Для того чтобы воспитать настоящих мужчин, нужно воспитывать настоящих женщин». Результаты работы системы образования проявляются через годы, возвращая преподавателям любовь и благодарность за их труд. Поэтому в системе образования во всём мире работают самые грамотные граждане, так как в этой сфере деятельности создаётся жизнеспособность общества. Преподаватели в основном ориентируются на проективную взаимосвязь своей образованности, воспитанности и профессионализма, результативность которой регулируется Совестью.Внимание! Только при наличии культуры проектного мышления появляется оценочный механизм регулирования через Совесть, только в проектном мышлении на ресурсах долговременной памяти могут существовать законы этики, только в проектном мышлении существуют законы истины, это ещо Гегель доказал. Подробнее об этих законах Николай Гаша. Базовая этика, найти по поисковику. Поэтому сознание бывших малолетних преступников смогло очиститься от криминальных привычек в условиях жизни культуры проектного мышления .Увеличение в образовании количества людей без культуры проективного мышления привело к ориентированию и самих структур образования на получение сиюминутной отдачи за результаты работы. Поскольку на практике то невозможно, то руководители Министерств образования сами стали учитывать свои «добрые» дела, мероприятия, выставки, технопарки, слёты и т. д. , не дожидаясь результатов успешной деятельности в обществе своих учеников и студентов. Педагогику А. С. Макаренко и В. В. А. Сухомлинского критиковали не выбирая выражений. Так, будучи Министром А. Фурсенко, критикуя А. С Макаренко, назвал советскую систему образования, НКВД-эшной. Эти же эпитеты повторяли и другие высокопоствленные чиновники России. Благодаря А. Фурсенко и О. Васильевой педагогика стала такой же лживой, как и политика. Граждан России уже не возмущают какие-то глупости, типа «круглых столов» вместо парт, мнимые беспокойства «о недолюбленных учениках», цифрология и пр.

Искренняя любовь к детям и подлинная педагогическая культура педагогов по В. А. Сухомлинскому, понятия нерасторжимые. Не случайно он отмечал: «Что самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю: любовь к детям».В образовательных стандартах любовь и не предполагается. Любовь стала лишней обузой. Если артист признаётся в любви к зрителям, то они ему платят за это деньги. Дополнительные средства школы стали зарабатывать шантажом и другими способами, где любовь служи помехой.2) Ползучий майдан в управлении.Ползучий майдан организован во всех регионах и сферах жизни, но с разной степенью фанатизма. Ползучий - это значит скрытный по своим конечным целям, с обещаниями благ гражданам России. Оглянитесь вокруг и вы увидите, что люди в России перестали понимать чиновников и друг друга – спорят, ругаются, обвиняют друг друга в разных грехах на все каналах ТВ, в фильмах, различных форумах. Ощущение, как будто сознание их отравили. Так оно и есть. Только изувечили живую сущность русского языка. Душевность отношений в России формируют национальные языки народов, проживающих на её территории. За последние двадцать лет создан искусственный наднациональный язык управления, в основе которого не слова - понятия, а слова термины. У многих слов понятий обрезали смысл и превратили их в термины:- понятие компетентность, право ответственно исполнять профессиональную деятельность превратили в абстрактный термин компетенция. (Будет такой же эффект, если понятие деталь обозвать термином штуковина) Теперь в образовании России не обучают профессиям;- понятие проект, как способ создания и делания, превратили в термин проект, как набор абстрактных планов и мероприятий е связанных между собой;- понятие контроль, как форма обратной коррекционной связи, превратили в термин мониторинг , процесс отслеживание изменения, без обязательной коррекции;- понятие стандарт, способ обеспечения качества конкретного продукта , превратили в термин, как стандартные условия исполнения работы;- понятие цифра, как единица количественных изменений качества, превратили в основу термина цифрологии, как абстрактное фиксирование любых количественных изменений;- понятие прорыв, как бурная кратковременная фаза интенсивности изменения качества, превратили в термин прорывные желания  повышенной интенсивности вообще и т. д.

При использовании в обыденном мышлении слов понятий люди организуют все отношения с учётом достижения понимания. Использование любого слэнга фиксирует соответствие термину по признакам и их количеству. На основе слэнга формируется единомыслие и фанатизм в преданности своей

субкультуре. Таковы отношения в криминальных сообществах и различных закрытых группах. Субкультура, словно призма, искривляет смыслы отношений других сообществ. Усвоить упрощенную терминологию легко, а вот освободиться от неё сложнее. Поэтому в криминале и говорят, «Вход сообщество рубль, а выход – три».Слэнговыми стали этические отношения. В России исчезла дисциплина по этике, которая определяет нормативные отношения в семье, на производстве и быту. Вместо её создано бесконечное количество этик в каждой организации и группе. Этику преподают набор должных мотивов, действий, мотивов, характеров. А так как описание должного невозможно при логике от частей у целому, то в этических Кодексах описывают действия и отношения, которые нельзя совершать. Но так как мозг человека не различает Да или Нет, то люди запоминают как должное отношение все запреты. Таким образом, у граждан России формируются субкультурные криминальные отношения, коррупционные и другие извратные отношения.

У внедряемых представлениях есть невидимый автор, потому что уже три года он запретил преподавание в Вузах Николай Гаша «Базовая этика», которая формирует целостное представление об этике, которое позволяет прописывать этические Кодексы в зависимости от реализуемых жизненных целей.

Вот как выглядят отношения любви у руководства Министерства образования России. Два года назад Министр О. Васильева несколько раз произнесла фразу: «Дети у нас недолюбленные». Это признание, что образовательные стандарты не способны любовь к детям сделать всеобщей. В январе этого года, одна из заместителей О. Васильевой запустила в оборот фразу: «Ребёнка надо любить».

Обратите внимание, насколько абстрактно это пожелание отношения к детям, школьникам. Она свидетельствует о безграмотности неспособности понять всеобщий характер любви к детям, преподавателям, профессии и жизни.

Терминологический уровень обедняет сознание даже у академиков. Представление о фундаментальных науках они имеют терминологическое, как и понимание фразы «наука как главная производительная сила». Поэтому они безрезультатно на бюджетные деньги тридцать лет (!!!) ищут фундаментальные науки и способы использования науки в решении общественных проблем.

11.УрГПУ – ВУЗ не для людей. Результат экспресс аудита.Аудитор Н. В. Мигашкин

УрГПУ (ректор Минюрова С. А.) находится в Екатеринбурге, имеет в своей структуре десять институтов. Аудит, который проводит посторонний человек, всегда неприятен, даже когда результаты доводятся до основных ответственных лиц. В данной ситуации руководство УрГПУ сами напросились и предложили открытый для всех диалог. Этот экспресс аудит касается только стратегии университета, если появится желание, то можно и тактику, технологию посмотреть. Содержание Инструкции «Управление интеллектуальным капиталом» предлагает всем провести самоаудит не только организации, но самого себя.. Каждый человек знает, что обучение кошек отличается от обучения собак. Без любви и понимания индивидуальных особенностей животного прогресса в обучении животных не добьётесь. К животному необходимо подбирать свои технологии общения, чтобы появилось сотрудничество. Даже в программное устройство сможете что-то добавить, если есть соответствие в языках программирования. В программах обучения УрГПУ (в его составе десять институтов!!!) организации обучения с учётом индивидуальных способностей не обнаружена. Поскольку ВУЗ педагогический, то все специалисты также будут неспособными организовать свою работу с учётом возможности усвоения индивидуальности или групповой потребности детей и взрослых. Представляете ситуацию, когда человек будет чему-то обучать кошку, а перед ним была собака. Однажды, в парикмахерской для животных, кошку подстригли под пуделя. В результате, у неё был стресс и полтора месяца породистая кошечка пряталась от хозяев.

Такова и основная причина, почему дети не хотят идти в детский садик, школу и почему появляются нелюбимые предметы. Любимый преподаватель – этот человек с таким же мышлением, как и твоё. Иногда детям везёт, но редко. На каком основании сделан такой вывод об УрГПУ? Что исчезло из процесса образования и почему этот ВУЗ сейчас организует обучение для нелюдей?

1. Любовь основа фундаментальных отношений с миром.

В детстве я общался с пастухом, который все своих коров знал по имени, здоровался с ними и прощался с учётом их индивидуальности. Когда они увлекались и отходили от стада, то он их стыдил и они его понимали. С тех пор я тоже разговариваю со всякой живностью и они меня понимают.Сельские жители, садоводы и любители домашних цветов разговаривают с растениями и они их понимают. Почему такое возможно?Тайну этих фактов раскрывает любовь. Её наличие у человека гармонизирует все отношения с внешним миром. Сознательно поддерживаемая любовь к себе, другим и ко всему миру есть фундаментальный чувство, со своей философией. Любовь позволяет, даже опасную для жизни ситуацию, сделать полезной.

Любовь пронизывает все отношения человека и становится условием формирования самого человека. Без любви всё человеческое в отношении между людьми исчезает. Любовь – это свет истины, формирующей сферу духовности в обществе. Она позволяет увидеть новое , а уважительное отношение любви помогает создать отношения сотрудничества с этим новым фактом. Любовь фундаментальна по своим возможностям организации жизни. В Программах УрГПИ любви нет, как основы педагогики, любви к студентам, к своей профессии. Следовательно, нет и культуры духовных отношений сотрудничества, которые формируют человеческие взаимоотношения. В Программах обучения и темах нет стремлений создать целостное представление о человеке, теме, дисциплине, профессии. Например, о человеке представление формируется, как онаборе социальных, психологических, био, химо … и так далее, признаков. При таком способе обучения все представления формируются как мозаичные наборы фактов. Жизнь в них исчезает. Нельзя целостное представление о лягушке, формировать по её расчленённым частям. Таков всеобщий принцип организации образовательных стандартов, который привёл к исчезновению обучения от Целого к частям. Представление о Целом формируется постоянной работой по выявлению межпредметных, междисциплинарных связей, связей обучения с отношениями в семье, будущей профессией и многое другое. Всё это исчезло из учебных учреждений, на основе права закреплённого в Законе об образовании, принципа автономности и локальности самим определять состав и содержание обучающихся программ. В УрГПУ также отсутствуют дисциплины, которые формируют целостные представления о будущей профессии, такие как этика, философия. Например, взаимосвязь методологии, методики технологий позволяет «Мыслить и действовать с учётом обстоятельств».

Без приоритета целого, каждая часть может привязать к себе стремления человека до бесконечности обнаруживать положительные или отрицательные признаки объекта познания.

В Положении о фундаментальных исследованиях ВУЗА записано «При фундаментальных исследованиях новое знание рассматривается безотносительно к возможностям его применения на практике». Этим провозглашается принцип мозаичного формирования сознания у студентов, который существует на ресурсах кратковременной памяти. Такое калечение сознания характерно для манкуртов, которые не имеют своей истории, а мыслят только сиюминутными кусочками мозаики. При несовпадении мозаик, манкурт обречён на критику и наказание. Таков идеал гражданского сознания, который формируется в ВУЗах России.

Благодаря фундаментальному чувству любви у человека формируется долговременная память, как основа творчества и понимания других. Для манкурта эти способы организации ума недоступны.

2.Интеллект, как способ сохранения, накопления и передачи знаний.

Интеллектуальный капитал основа человеческой Души, основа самоуважения и готовность сотрудничать с другими. Человек и общество отличаются от животных наличием системы сохранения, накопления и передачи интеллектуального капитала, который формирует развитие профессий, общества и цивилизации.

У человека, интеллект позволяет накапливать прижизненные навыки уже после рождения. Но в детских учреждениях, школах и ВУЗах России обучение через практические навыки исчезло. Навыки заменили на компетенции. Неуловимое и абстрактное представление о них позволяет ВУЗу загружать сознание информационным мусором, который человек никогда не сможет использовать на практике. Он его просто забудет Такова причина, что 80% выпускников ВУЗов не работают по специальности. ВУЗы России не обучают профессиям!

Интеллект в культуре проектного мышления содержит знания, умения, навыки, на всех трёх взаимодействующих уровнях : «планирования – организации – контроля – мотива» (Анри Файоль).

Отсутствие в УрГПУ системы сохранения, накопления и передачи интеллектуального капитала в самом ВУЗе и в организации обучения по дисциплинам создаёт ситуацию, когда «ситом воду носят» и «воздух греют своими пожеланиями». Полезности для людей от таких занятий нет, за исключением организованного времяпровождения молодых людей и отвлечения их от антисоциальной деятельности.

Процесс формирования интеллектуального капитала осуществляются в долговременной памяти, на основе эффекта понимания и с использованием слов – понятий. Доктор психологических наук, профессор А. М. Семёнов написал рецензию на Пособие по организации обучения с учётом способностей и понимание на трёх страницах, где выделял только слова-термины и фиксировал их несоответствие принятым стандартам преподавания в УрГПУ.

Напомню, слово-термин закрепляется на ресурсах кратковременной памяти и определяется через выделение положительных и отрицательных признаков. Например, только в термине «табурет», сей профессор будет выделять признаки всю жизнь, сможет передать этот вид бесполезного занятия и для своих потомков. (Более подробно об этих проблемах в Инструкции

«Управлении интеллектуальным капиталом» http://philosophystorm.org/sites/default/files/upravlenie_intellektualnym_kapitalom_0.docx

3.Последствия для людей травмирующего обучения

Технологии получения Целого из частей, есть самый популярный вид мошенничества во всех видах деятельности. Обычно перечисление частей делается из каких-то благих пожеланий, которые обычно не приносят ожидаемого результата. Но всегда есть возможность сказать другим,: желаете что-то улучшить, усовершенствовать, сделать лучше, проявить ещё одну инициативу … и так до бесконечности можно улучшать какой-нибудь политический бред или постоянно улучшать образовательную реформу..

В институтах УрГУ на всех кафедрах пытаются составить целостное представление из частей на каждой лекции и в каждой теме. С учётом того, что это невозможно, но очень хочется, поэтому используются все технологии мошенничества, сетевого маркетинга, НЛП и пр.

Но всё равно, истина не достижима! Поэтому все занятия строятся от негатива к позитиву, с использованием принципа благих пожеланий. В психологии и психоанализе этот способ изложения заложил З. Фрейд - изложение от исходного негатива к правильному исполнению. Он позволял заниматься психоанализом до 6-ти 12-ти лет. Если деньги у пациента кончались, то Фрейд объявлял, что медицина уже бессильна. К. Юнг, один из его учеников, назвал этот психоанализ «Подвал набитый помоями». Учебные учреждения, которые не имеют, сохраненный с любовью, интеллектуальный капитал в своих подвалах, также заполняют их помоями. А мишура на стенах и в рекламе – это обещания сделать успешными. Но, если кто-то не смог устроиться на работу по специальности, то обычно ему говорят «Мы всё сделали для вас, вы сами виноваты, что недобрали!».

Современная психология репрессивна по своему содержанию, так как объект её и терминогогия, находятся в пограничных состояниях психики, в конфликтной сфере сознания ребёнка или взрослого. Таким образом в руках у психологов находятся, сначала кнут – диагностика фиксирует боль и неудовольствие, а пряник появляется уже как мотив к какому-то действию . Иначе больнее будет. В современной психологии столько же психологий, сколько объектов. Их количество в разы возрастает, так как каждый способ воздействия формируют свою психологию, а каждый психолог составляет свои личные представления. Поэтому общих концепций и технологий у психологов нет. Каждый из них может беспредельничать по своему. Нормативная психология и психоанализ появились двадцать лет назад, но её законы

воспринимались как попытка установить деспотию иной концепции над другими.. Лживость образовательных стандартов сказывается на здоровье детей и студентов. Негатив информации здоровья людям не прибавляет. Поэтому можно проверить студентов на предмет обращения к психиатрам, факты лечения стационарно в нервном отделении, наличие студентов, которые стали регулярно потреблять лекарства, психотропы, антидепрессанты и пр.

Заключение.

Внешне в институтах УрГПУ всё прилично, даже миссии имеют, говорят о наличии системы качества работы ИСО ( а не ISO !), правда своей, которая для людей не подходит. Содержание миссии, идеологии, культуры без тождества в Целом приводят к ситуациям, когда «левая рука не знает, что делает правая». «Своя система ИСО» не имеет идентичности с Международной системой качества ISO, поэтому для людей она не пригодна.

Например, в документе «ПОЛИТИКА ИНСТИТУТА СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ КАЧЕСТВА» постулируется:«3.Основой для непрерывного улучшения качества подготовки специалистов является формирование интегративного профессионального пространства, включающего следующие компоненты: социальное пространство, образовательное (вузовское) пространство, Я-пространство, и построенного на принципах системности, целостности, субъектности, интегративности и диверсификации.» Перечисление компонентов (???) можно продолжить до бесконечности, но сколько не говори «халва» качество не появится. О качестве объекта можно говорить только при наличии представлений о нём как Целом. И такая дребидень во всех Документах УрГПУ. Поэтому этот ВУЗ для нелюдей, а «бумага всё стерпит». Отрицательную рецензию профессор (!!!) психологических наук Смирнов А. В. и директор Института психологии Максимова Л. А. написали по просьбе руководства Министерства образования Свердловской области. Прискорбно, что такой пример руководители подают своим студентам. Для них такие действия тоже станут нормой. Совсем недавно армия непорядочных психологов по просьбе руководства школ и учителей высвобождали школьные здания под лицеи и гимназии. Не жалели даже своих сотрудников – главное наличие платёжёспособности родителей.При отсутствии людского профессионализма Совесть молчит, а истина, Закон становятся дышлом, «куда повернёшь, туда и вышло». При плюрализме мнений образованность, воспитанность и профессионализм исчезают. К детям таких специалистов подпускать нельзя, так какэто люди с погубленными душами, которые не знают своего интеллектуального

капитала и не способны его увидеть у других. Их готовят как губителей Душ человеческих, о целостности которой, преподаватели и студенты, не имеют представления. Поневоле вспомнишь Иисуса Христа - Бойся не того, кто не тело может убить, а того, кто душу погубит.

Кто этот невидимый и сверхсильный «благодетель», которых всех убедил в опасности для России системы сохранения, накопления и передачи интеллектуального капитала?

Но не всё так плохо в России. Вот пример, как казачество сами, без омертвляющих образовательных стандартов с любовью восстанавливают свою национальную идентичность, образованность, воспитанность и профессионализм. «Казачьи дела казачьего центра «Баско» за 2018г.» -http://https://vk.com/doc-44020980_488489095 ).

11.Ад - это место утилизации покалеченных человеческих Душ

Смысл жизни человека в опредмечивании своей сущности в отношениях, на производстве, в быту и в гармонии с природой. Основой души, говоря социальным языком, является интеллектуальный капитал. Его внутренняя структура одна и та же, что у древнего человека, цивилизации, которые жили тысячи лет назад и человека современного общества. Если душа человека теряет способность сохранять и накапливать ИК, то она утилизируется

Таково содержание «Откровения» Иоанна Богослова.

В человеке живут два Я (Двуликий Янус) — духовное и телесное образования. Смысл жизни тела подготовить жизнь вечную для своей Души, что становится возможным при подчинении эгоистических желаний тела альтруистическим стремлениям души. 

Тело существует локально даже в мыслях, которые оценивают мир через ощущения и самочувствие. Поэтому и любовь эгоистична. Душа имеет открытые стремления и способы познания гармонии мира духовного и физического. Такие способности появляются благодаря любви, которая имеет один для всех Источник.

Смысл жизни человека - дать вторую бессмертную жизнь своей Души. Основы души,  говоря социальным языком, является интеллектуальный капитал. В основе ИК находятся структуры законов самоорганизации, оформленные в проекты, по которым можно сделать произведения искусства, продукты  быта и сложные технические системы, сформировать между людьми и с природой гармоничные  отношения сотрудничества.

М. В. Ломоносов в своей работе «Три штиля» доказывал , что живая сущность национального языка богоподобна («В начале было слово и слово было у Бога». Подробнее в книгах «Управление интеллектуальным капиталом» и «Базовой этике). Но сегодня во всех национальных языках она уничтожается искусственным тарабарским языком (под прикрытием Общества русской словесности»), что затрудняет сохранение и накопление интеллектуального капитала – в России вузы теперь не обучают профессиям.

Например, для создания «табурета» и «синхофазотрона» используются одни и те же законы образования слов понятий. Греки за тысячелетия не меняли свой язык. Поэтому нет ничего удивительного в том, что представители  древних цивилизаций имели более мощный интеллектуальный капитал, чем современные нам люди. Гармония интеллекта древних греков восхищает нас и во многом является недоступной для современников . Многие мыслители  (Гегель) называли этот уровень состояния качества духовной жизни «золотым веком человеческой цивилизации». Таковы были идеальные условия для формирования Души человека.

Греки первые почувствовали на примере, что философия почти в два раза увеличивает продолжительность жизни, поэтому создали многочисленные направления в философии. Спрос рождает предложения. В то же время на Востоке спрос к занятиям духовными практиками породил представления и возможности проживать несколько жизней.  Из тысяч там один может сохранить свой интеллект, иметь семью и свою школу. Остальные погибают или превращаются в юродивых. Например, индийские йоги могут добиться успехов в чём-то одном. Как социальные люди они потеряны для общества.  

Представьте, если где-то в духовном мире, чья-то душа будет постоянно совершать какие-то однообразные превращения. Такая покалеченная душа также не способна жить, творить по законам богоподобия и в других мирах.  

Один мужчина обучал своих детей медитации. Убедил, что это опасно для здоровья примером, что навыки превращения рук в ветки дерева, могут сработать при наличии в руке чашки с горячим чаем. Очевидно, с подобными последствиями он сталкивался и сам.

Тело самоорганизовано благодаря душе. Это основания для существования гомеопатии. Канадский геронтолог Ганс Селье обнаружил, что каждая клетка организма помогает другим в исключении проблем и восстановлении жизни. На этой способности клеток он даже этику создал, которую активно пропагандировал. В основе её находился принцип альтруистического эгоизма, где альтруизм как возможность существования эгоизма. Душа альтруистична, а тело эгоистично.Таковы научные обоснования веры в богоподобие своей души – «По вере и воздастся».

В «Откровении» Иоанна Богослова представлены Души человека в телесном виде, а все злые силы, которые несут им смертельные увечья,  заимствованы из мифологий и фантазий о мистическом образе Зла.  Здесь же мы читаем рекомендации, что необходимо сделать для сохранения богоподобия души человека, обеспечения процессов сохранения, накопления и передачи интеллектуального капитала (Подробнее в статье «Научное Понимание Апокалипсиса – союз науки и религии» https://www.proza.ru/2018/05/28/393 )

Каждый человек получает богоподобную основу накопления интеллектуального капитала, которая является сущностью человека и основой её опредмечивания для развития человеческой цивилизации. Об этом писали и пишут многие учёные, Даже атеисты К. Маркс и Ленин.

Описание процессов самоорганизации и получения различных видов блаженств у человека разъясняется в Нагорной Проповеди (Статья «Нагорная проповедь этика самоорганизации» https://www.proza.ru/2018/10/01/1580  ) Получение блаженства от реализации самоорганизации и страдания души человека, когда  она не имеет возможности существовать по законам интеллектуального капитала,  свидетельствуют о способности Души быть богоподобной и накапливать интеллектуальный капитал. В теории мотивации эти процессы описываются как нематериальная мотивация. Книга «Управление интеллектуальным капиталом (Самоорганизация, проектное мышление, нематериальная мотивация)   выложена http://philosophystorm.org/sites/default/files/upravlenie_intellektualnym_kapitalom.docx

В настоящее время в мире и России повсеместно организована уничтожение  интеллектуального капитала. Причины исчезновения древних цивилизаций Мессопотамии, Древнего Египта, Майя и других, связана с прекращением организации сохранения интеллектуального капитала.

В России организация этих процессов исчезла не только в науке и образовании, но и в организации производственной и  бытовой жизни. Работа  СМИ организована как в период «пира во время чумы». Уже лет двадцать исчезли материалы о тех, кто производит интеллектуальный капитал. Печатные издания и телеканалы ТВ заполонили люди, которые готовят развлекательные программы в различных полит-шоу,   шоу-бизнесе и спорте.

Религиозные обряды всех религий потеряли  связь с жизнью, они не формируют культуру проектного мышления, не обеспечивают сохранение и накопление интеллектуального капитала. Даже телеканал СПАС в программе «Судьба человека» придерживается этой же политике. Если и священники православия постоянно говорят о необходимости заботы и спасения своей Души, то они тоже не понимают, что покалеченная Душа уже никогда не спасётся.

 Напомним, что связь с жизнью и истиной в Библии предустанавливается Животворящей Троицей. Богоподобие души человека обладает мощнейшей творческой энергией, которая способна восстановить покалеченную способность Души даже в атеистической среде. В истории обществ таких фактов множество, среди них опыт освобождения от криминального сознания и духовного оздоровления А. С. Макаренко. (Конкретизация Николай Гаша. Базовая этика. http://philosophystorm.org/sites/default/files/bazovaya__etika_2.docx )

За историю существования Земли археологи доказывают, что цивилизация человечества несколько раз уничтожалась и возрождалась вновь. Причина одна – люди в стремлениях получить мимолётные удовольствия калечат свои Души и выращивают «сорняки». В сельском хозяйстве, чтобы исключить такие процессы обрабатывают землю химикатами и дают ей отдохнуть. В промышленности,  дешевле строить производство на новой площадке, чем реформировать старое производство, поэтому бросают на саморазрушение города.

С человеческой цивилизацией поступят также, если люди не будут руководствоваться своим историческим смыслом жизни.

Необходимо просто ответить на вопросы «Быть или не быть?» (Шекспир), «Кто Я? Вошь или человек?» (Ф. Достоевский)

Представители внеземных цивилизаций — это и есть спасённые человеческие Души. Вдумайтесь. Каково им заниматься утилизацией калек, которые никогда не смогут жить в параллельных мирах духовного мира? Тем не менее, каждый человек имеет примеры  чудесного спасения своей жизни.

 Точно также есть примеры спасения от экологических катастроф самой Земли.- Челябинский метеорит и др. Они любят нас, но повлиять не могут — это параллельный мир. Связь может существовать только по законам духовного мира.

Это ещё один смысл известного закона «Нет более опаснее врага для человека, чем он сам для себя». Люди сами создают предпосылки для своего самоуничтожения. Скорее всего, ядерная война разрушит экологию Земли и уничтожит возможность жизни людей нашей цивилизации. Как уже случалось не один раз. Это и есть основная опасность для существования цивилизации на Земле! А не мифические - Вьетнам, Корея, Иран, Афганистан, Сирия, Россия, США, Китай и другие

Меня всегда удивляло, почему у всех лиц, представителей внеземных цивилизаций, люди Земли фиксируют грустное выражение лица. Блаженство, глядя на людей, исчезает?

Бога можно узреть только через свою богоподобную Душу. Инструкция для самоаудита : «Управление интеллектуальным капиталом» (Самоорганизация в проектном мышлении и нематериальная мотивация) указывает путь спасения Души человека. Она конкретизирует слова Господа «Я есть Путь, Истина и Жизнь»:

- Путь это жизнь по законам самоорганизации, который указывает нам интуиция в каждый момент настоящего времени;

- Истина – это проекты будущего, как единство относительной, абсолютной истин и блага, как цель проектов;

- Жизнь – это нематериальная мотивация удовольствие, блаженство, как свидетельство, что мы правильно живём, сохраняя прошлое и накапливая интеллектуальный капитал, для передачи последующим поколениям, руководствуясь основами богоподобием своей души.

Инструкция создана, чтобы предотвратить калечение Души человека в бытовой деятельности, на производстве и в обществе.

12. С чего начать формирование культуры проектного мышления.

Самое трудное для человека - это вхождение в проект исполнения какой-то работы. Для одних трудно начать работу, для школьников, студентов начать готовить домашнее задание. Иногда на решение этих проблем затрачивается много энергии – воздух греют. Другие легко начинают, но через какое-то время исчезает интерес и хочется вздремнуть, но так как это неприлично, то придумывают различные отвлечения. Третьи не могут начать выполнять свою работу, если не создадут с кем-то конфликта. После этого становятся энергичными и трудоспособными. У каждого человека свои проблемы и способы выхода на проект, который «включает» законы индивидуальной самоорганизации.

Чтобы помочь сотрудникам настроиться на выполнение работы, многие руководители делают обход по рабочим местам и кабинетам. Чтобы спортсмен смог выступить на пределе своих возможностей, тренер выполняет роль выводного, формируя в сознании проект исполнения упражнения, как основу настроя строгого исполнения и мотивации.

Способности к проектному мышлению есть у каждого. Человек с детства самообучается воспроизводству самого себя как личности, способности

ухаживать за собой, усваивать различные виды деятельности. Накопления интеллектуального капитала у каждого происходит бессознательно.

Задача настоящего пособия создать основания для исключения проблем выхода на проект, как в индивидуальной, так и в групповых видах деятельности. В этом случае мы увеличиваем свою индивидуальную производительность труда, качество исполнения и получаем наслаждение от деятельности. Если культура сформирована в семье, организации, обществе, то все люди живут с ощущением радости и счастья. «Счастье – это когда тебя понимают, а ты понимаешь других для организации сотрудничества».

Поэтому каждый имеет право начать усвоение культуры проектного мышления с учётом своих узких мест в жизни, которые трудозатратны и доставляют беспокойство.

Усвоение материала данного Пособия тоже требует создания проекта, притом, индивидуального. Чтобы возник мотив к прочтению необходимо сформировать проект, который позволит легче понимать смысл и создаст мотивацию к его использованию, как Пособия самоаудита.

Смыслы любой самой скучной книги, инструкции, технической документации легче и с удовольствием постигаются если мы подготовим свою долговременную память в её трёх взаимосвязанных видах:

- Если мы имеем привычку предварительно просматривать книгу от начала до конца, выхватывая какие- то термины, названия, то у нас доминирует зрительная, энциклопедическая память. Такой просмотр её подготавливает к её прочтению уже с распределением информации в имеющейся кладовой памяти.

- Если мы имеем привычку заглядывать в конец книги, фиксируя для себя её цель, а потом пролистываем от конца до начала, формируя примерный план достижения цели, то у нас доминирует образная, проективная память. Такой просмотр подготавливает к постижению материала в рамках какого-то целостного образа;

- Если мы вначале внимательно прочитываем аннотацию книги, просматриваем её план, а потом отложив на время оцениваем её полезность и целесообразность изучения, то у нас доминирует смысловая память. Такая технология просмотра подготавливает усвоение материала, с точки зрения соответствия её содержания имеющимся навыкам.

- Если мы при подготовке изучения самой сложной и скучной Инструкции использовали все три способа, то время потраченное на нё изучение и качество усвоения увеличивается в разы. Когда я обучал этим способам школьников при подготовке к урокам, то время подготовки к урокам

уменьшилось раза в три, а качества оценок знаний стабильно оценивалось на «отлично» и «хорошо».

Каждая Глава книги имеет отдельное самостоятельное содержание. Общим является проективный способ описания. Если вы осмыслили любую Главу Пособия, то следующие будут понятны уже с первых строк.

Как накапливать интеллектуальный капитал пояснено в Главе первой. Интеллектуальные способности. Законы самоорганизации одинаковы как для детей, так и для взрослых

Глава вторая. «Организация управления с учетом понимания» посвящена технологии появления нематериальной мотивации. Очень часто люди не могут начать выполнять распоряжение и проект, потому что не поняли его содержание. Попытка выполнить, демонстрируя свою исполнительность, приводит к плачевным результатам. Даже Президент В. В. Путин по итогам выполнения «Майских Указов», вынужден был констатировать факт, «Некоторые выполняли их с точностью до наоборот».

Глава третья. «Теория памяти» раскрывает законы формирования нематериальной мотивации на уровне отдельного сотрудника и в целом, организации, как накопленный интеллектуальный капитал. При отсутствии этого соответствия любая организация исключает накопление интеллектуального капитала, как основного фактора повышения своей конкурентоспособности.

Глава четвёртая. Формирование культуры проектного мышления и управления, раскрывает формы работы освоения проектным мышлением с учётом своих способностей. Организация это живой организм, в котором с переменным доминированием происходят процессы «создание новых проектов - внедрения новых проектов – оптимизация новых проектов». Культура проектного мышления позволяет за счёт нематериальной мотивации заниматься организацией этих процессов на каждом рабочем месте, в подразделениях и в целом организации, филиалы которой разбросаны по всей России.

С каждым годом возрастает необходимость ориентирования на внутренних и международных валютных и фондовых рынках. Глава пятая. «Как сохранить здравомыслие инвестору на фондовых и финансовых рынках» позволяет смелее входить в инвестиционные проекты, как своего предприятия, так и международные, с учётом своих способностей и гарантий своей оценке инвестиционных рынков.

В России, как и во всём мире, разрушена система сохранения, накопления и передачи интеллектуального капитала, как основа духовности общества и развития человеческой цивилизации на Земле. А без него нет сотрудничества и даже табурета не сделаешь.

В этих условиях душа человека страдает, что отмечается в росте кризисных состояний у человека и мире. . Предлагаю начать систему работы с интеллектуальным капиталом инициативой с низу на каждом рабочем месте, в каждой семье, чтобы дети имели навыки в профессии и воспитании. Поговорка «Яблоко от яблони недалеко падает» имеет другой смысл – оно выросло, набрало жизненные соки от своей яблони. У нездоровой и больной яблоньки яблок нет. Там только падалицы. Пособие выполняет роль методологии, так как позволяет использовать его рекомендации для формирования культуры проектного мышления и организации работы с интеллектуальным капиталом, как в высших эшелонах власти, так и в деятельности индивидуального предпринимателя, который хочет передать своё мастерство по наследству. Оно необходимо для проведения внутреннего аудита каждому отдельному человеку.

Глава вторая. Интеллектуальные способности

(Как накапливать интеллектуальный капитал)

Содержание

1.Общие задачи формирования гражданского сознания. 2.Соотношение разума и рассудка3. Простые способы определения интеллекта4. Формирование типовых способности интеллекта 5. Описание типа организации интеллекта по внешним признакам6. Формирование характера в зависимости от организации интеллекта 7.Описание деловых способностей через этапы принятия решения.8.Как настраивать понимание слушателей.

Заключение

1. Общие задачи формирования гражданского сознания.

В системе общего дополнительного образования формирует гражданское сознание, которое его воспроизводит. Гражданское сознание не имеет жесткой детерминации с организованным формированием сознания людей со стороны общества. На граждан в обществе воздействует не только система образовании и воспитания, система законодательного регулирования всех сфер жизни, но и национальные традиции, различные верования, культура и субкультуры.

Интеллектуальный капитал гражданского сознания, в виде человеческого, организационного и потребительского, может превышать потребности гражданского общества, и тогда будет выступать силой его воспроизводства и развития. В случаях неспособности интеллектуального капитала воспроизводить какие-то сферы гражданского общества, то оно переживает кризисные состояния. Преступность, коррупция и мздоимство появляются в обществе по этим же причинам.

Сфера образование призвана предохранить гражданское общество, не в борьбе с ними, а через поступательное развитие во всех сферах жизни.

Развитие наук осуществляется через опредмечивание сущности человека, тем более информационных. Информационные технологии развиваются по законам организации работы памяти человека на уровне рассудка и разума.

Рассудок фиксирует информацию по принципу Да-Нет, всё фиксируется как Да. Программирование в ИТ организовано на основе 1-0 (Есть напряжение-Нет напряжения), все программы фиксируются как Да через комбинации языков программирования.

Авторы образовательных реформ (?) не предполагали, что в организации обучения полностью исключат ресурсы долговременной памяти, где формируется способность человека в самоорганизации и накоплении интеллектуального капитала. В

В стремлении улучшить образование через стандартизацию процессов обучения, они не учли, что кратковременная память является оперативной в функционировании интеллекта, так его самоорганизация формируется на ресурсах долговременной памяти. Интеллект не только регламентирует использование ресурсов информации в кратковременной памяти, но и обеспечивает защиту этой памяти от различного информационного мусора.

Интеллект отвечает за организацию здоровья на всех уровнях функционирования организма. Например, интуиция, процессы

смыслообразовавания и понимания лучше работают в условиях духовной гармонии с внешним миром и самим собой. Эффект Плацебо, появляется только после вмешательства сознания (интеллекта) в процессы оздоровления организма.

Без организующего влияния разума рассудочные знания теряют целостность и создают мозаичные представления. Информационный «плюрализм мнений» становится причиной этической неразборчивости, появления неожиданных вспышек эмоций или чувств, разной направленности и появление желаний причинения вреда себе или другим.

Если образовательные стандарты рекомендовать специалистам ИТ в качестве обязательной методики или основы для составления новых программных продуктов, то это сфера деятельности перестанет существовать. Более того, если кто-то выполнит в изучении какого-то предмета или дисциплины все условия образовательного стандарта, то он не сможет их применить на практике.

Почему?

Все образовательные стандарты ориентированы только на содержание предмета или дисциплины и не имеют связи с жизнью, а именно:

- удовлетворить потребность самореализации с учётом природных интеллектуальных способностей ребёнка или взрослого;

- удовлетворить потребность воспроизводства и развития общественного хозяйства.

Отсюда и мозаичность содержания образовательных стандартов, а также стремления организаторов что-то уменьшить, что-то увеличить в обучении (споры о математике, гуманитарных дисциплинах и т.д.) или даже создать комфортность обучения с помощью круглых парт и другие прорывные новации, которые не приближают образование к жизни.

Предлагаемая теория памяти, способы определении индивидуальных интеллектуальных способностей, организации обучения с учётом достижения понимания формируют и перспективные стратегии развития информационных технологий. Более того они совместимы с имеющимися технологиями создания новых программных продуктов для компьютеров и робототехники по внутренней архитектуре и по использованию возможностей интеллектуальных способностей специалистов ИТ..

Пособие не противоречит имеющимся образовательным Стандартам, так как его роль в организации обучения методологическая при составлении планов занятий в школе и ВУЗах и создании проектов различных мероприятий. В Стандартах представлены в основном технологии, которые составлены с

учётом процессов их исполнения. Методики в образовательных Стандартах тоже нет .

Методика обучения через достижение понимания опирается на соблюдение элементарных управленческих функций «организация – планирование – контроль», частота использование которых, позволяет диагностировать способности интеллекта у новорождённого ребёнка и формировать представления о различных видах деятельности, как простых, так и сложных, как с преобладанием умственного труда, так и с преобладанием применения физических навыков.

Выделение типологий в обучении позволило внести в процесс обучения общую стратегию в связях с жизнью, потребностями граждан и воспроизводством жизни с учётом региональных и производственных особенностей.

Поскольку эти процессы постоянно конкретизируются и индивидуализируются, то содержание Пособия сформировано по принципу Консультанта, к которому можно обратиться за советом в принятии решения в обучении. Материалы Пособия формируют сотрудничество с детьми, родителями и участниками воспроизводства жизни по одним и тем же алгоритмам, формирующих общую культуру отношений, в которой сформированы образованность, воспитанность и профессионализм.

Накопленный опыт создания модификаций ЕГЭ после переработки по типологиям памяти поможет ускорить понимание тем, предметных дисциплин, а также приобретению навыков сотрудничества с людьми, имеющими другой тип организации интеллекта. При этом, необходимость оценивать качество образования по результатам ЕГЭ, исчезает

Все материалы книги настраивают и формируют только положительное отношение в решении всех целей образования. Критики нет, перечислений недостатков тоже. Логика раскрытия содержания Пособия раскрывается «от хорошего к лучшему», а не по принципу устранения плохого. Трудности перечисляются, но только для того, чтобы выбрать более эффективные пути решения задач.

2.Соотношение разума и рассудка

В разуме формируется понимание, которое интуитивно (самостоятельно и индивидуально!) выбирается типичный проект организации познания объекта или организации способа деятельности. В долговременной памяти

разум формируется за счёт ресурсов живого языка общения через взаимосвязь основных частей речи «имя существительное – прилагательное – глагол», «организацию – планирование – контроль», «знания –умения- навык». Распределение информации в долговременной памяти также распределяется «левое полушарие – правое полушарие – мздра». Поэтому все проекты формируются в долговременной памяти как процесс организация делания, в мышлении или в конкретной деятельности.

Таковы способы организации интеллекта, который в процессе жизни сохраняется, постоянно накапливается, сохраняя свои индивидуальные типовые особенности «Мысль начинается с выделения типичного» К. Юнг.

В рассудке закрепляются знания, которые находятся в оперативном подчинении у разума. В рассудке, на ресурсах кратковременной памяти находятся законы формальной логики, отдельные абстрактные представления о мире и себе в нём.

Рассудок видит, а разум понимает. При перечислений знаний, компетенций расширяется разнообразие. Понимание накапливает смыслы об объекте. Рассудок без разума слепнет. При перечисление деталей табурета, человек не сможет его собрать. Понимание позволяет представить проекты различных табуретов, которые определяют содержание и ценность конкретных деталей для сборки.

На уровне рассудка появляется правдоподобие. Оно появляется в сознании при попытке создавать из частей Целое, как проект. Мы можем до бесконечности перечислять части табурета, выделять в них признаки, но такая логика не создают проекта, который можно сделать.

В рассудке существует плюрализм мнений и создаётся ложь, основанная на вольном толковании фактов, Принцип правдоподобия не позволяет её обнаружить. На уровне разума Совестью человека отслеживаются даже небольшие ошибки, которые мы исправляем сами без подсказки со стороны или после наказания. В разуме формируют формы ответственности, образованность, воспитанность и профессионализм.

Окружающий мир мы познаём как сделанный. Все представления об объектах, предметах, о Вселенной, психологическим мире и даже фантастические образования описываем как сделанные. При нарушении этого правила в рассудке появляется терминологический мусор, так как мы можем даже без практической цели определять наличие и отсутствие признаков в предметах и отношениях : ДА-Нет, 1−0, Добро-Зло, Кнут — Пряник и так далее. На этом уровне появляется и различные ложные суждения: Если нет Добра, то появляется Зло, отсутствие порядка в мелочах

рождают представления о всеобщем хаосе, если нет проявление уважения, то предполагается ненависть и т. д. Такие ошибочные суждения своей повышенной эмоциональностью ослабляют и даже вытесняют способности человека оценивать отношения на уровне понимания, поддержания своего здоровья и норм сотрудничества даже в критических ситуациях. Более того, такие мысли провоцируют человека на совершение различных ошибок, так как, если человек будет думать о плохом, то он обязательно споткнётся, ошибётся и даже совершит проступок. (Подробнее Глава 3. Теория памяти )

Проблема определения интеллектуальных способностей является самой запутанной в науке. Интеллект умеет прятаться, если искать его в каких-то носителях, специальных органах, ответственных за обработку и обмен информации. Наличие формулы интеллекта позволит нам обнаружить его через анализ простых отношений –«Интеллект есть способность планировать, организовывать, контролировать достижение цели при соответствии истины и блага». По этой формуле осуществляется даже самое простое действие – ребенок делает первый шаг и если он не упал, то это действие закрепляется в его долговременной памяти. А если упал? При отсутствии соответствия истины и блага действует только кратковременная память. Поэтому, даже повзрослев, мы с легкостью забываем неудачи – встаем и снова пробуем достичь цели... .

3. Простые способы определения интеллекта

Как относится к своим интеллектуальным способностям.

Свои интеллектуальные способности необходимо знать и любить. Только в этом случае появляется вера в свои возможности, а деловые качества будут развиваться, что скажется на успехах в учебе и нескучной жизни. Деловые способности интеллекта – рабочая часть души в социуме. Каждый человек имеет право на свою организацию интеллекта. Это основа организации индивидуальности. Понимание своего способа организации интеллекта облегчит понимание других людей.

Если урочный материал подается учителем в другом способе организации интеллекта, то появляются не любимые предметы и учителя, которые не умеют объяснять. А ларчик открывается просто – тему необходимо переосмыслить с учетом своего способа организации интеллекта.

Определения стилей интеллекта.

Стиль обнаруживается через частоту проявлений способности планировать (В), организовывать (А) или контролировать (С). Эти простые управленческие функции есть у всех. Более частое использование какой-то

функции определяет и стиль интеллекта. Стиль может быть ярко выраженным, средним и изменчивым при равенстве использования функций.

Стили интеллекта можно обнаружить в классе, в зависимости от выбора учениками для себя комфортного места:

- с доминированием стиля «А» ученики предпочитают занимать задние места. Они более энергичны, подвижны, часто отвлекаются и обычно не умеют скрывать своего настроения или отношение к чему-то на лице;

- ученики с доминированием стиля «С» занимают первые ряды. Они более сосредоточены, внимательны и собраны. Сидят, как правило, правильно – спина прямая, руки - одна на другой.

- ученики с доминированием стиля «В» занимают чаще средние ряды. Здесь они могут отвлекаться на свои планы, мечты и оставаться незамеченными. Подготовленные планы – это домашние заготовки будущих действий.

Если всех поменять местами, то ученики начнут преждевременно утомляться – жизнь не в своем стиле тяжелая нагрузка.

В конфликтных ситуациях все прячутся за ширму своего стиля, что становится причиной непонимания друг друга: стиль А повышают голос, демонстрируют агрессию; стиль В замыкаются в себе, а школьники со стилем С становятся неуступчивыми.

Зачем ученикам знать стили своих товарищей.

Если внимательно присмотреться, то можно увидеть, что друзьями становятся ученики с противоположными стилями. Почему? Переходить на другой стиль заставляет общение, сотрудничество и взаимопомощь. Очень часто ситуация или тема урока, которую разъяснил товарищ, становится понятнее, чем после разъяснения взрослым специалистом. Чаще всего эти ученики сидят вместе.

При общении с одинаковыми стилями, возникает эффект ослепления значимость одинаковых мыслей усиливается. В этих условиях они меньше обращают на внешние правила и нормы. Периодически между ними возникает соперничество или оппозиция по отношению к другим, непохожих на них. Но эти отношения всегда кратковременные. За одну парту их садить нельзя – сами не будут учиться и другим не дадут.

Общение с противоположным стилем развивает интеллект и воспитывает ответственность по отношению к другому, непохожему на тебя. Понимание важности взаимодополнения формирует дружбу на долгие годы.

Доминирующий стиль и суждения, созданные по законам АВ, АС, ВА, ВС, СА, СВ также формируют кратковременную память. Поэтому люди с легкостью забывают конфликты, факты обмана. Как со своей стороны, так и по отношению к ним. Благодаря механизмам кратковременной памяти мы имеем право ошибаться и совершать поступки, за которые потом бывает стыдно. Просто не было времени подготовиться, обдумать! Поэтому и ошибся. Со времен весь этот мусор исчезает из сознания. Причем быстрее всех у людей со стилем «А». Поговорка «Как с гуся вода!» это о них. Чуть больше зависают на терзаниях от совершенной ошибки люди со стилем «В». А люди со стилем «С» помнят свои и чужие ошибки чуть подольше. Их иногда даже называют «злопамятными».

Знание своего стиля поможет этими процессами управлять уже сознательно.

4. Формирование типовых способности интеллекта

Мысль рождается в результате достижения понимания и постижения смысла. Достижение типичности целого через названные управленческие функции рождает в сознании мотив, желание исполнить на практике запланированное. Если материал усвоен через взаимосвязь «знания (А)-умения (В)-навык (С), то в сознание появляется эффект понимания темы. Такое усвоение приводит к накоплению интеллектуального капитала в долговременной памяти. В этом случае вся информация для закрепления распределяется: знания к знаниям; умения к умениям; навыки к навыкам.

Мысль легко рождается при соблюдении типичности долговременной памяти и при воспроизводстве информации. Например:

- СВА должны начинать раскрытие темы с «С» – полезности, необходимости ее для практики и других отношений, при переходе к «В» – раскрываются ее возможности и перспективы, затем в «А» - раскрывается содержание и перечисляются знания;

- АВС легче начинать с перечисления «А» -знаний и раскрытия содержания. Затем переходят к «В»- перспективам и взаимосвязи с другими темами, а потом уже в «С» - показывается ее полезность и необходимость для практики.

В долговременной памяти смыслы объединены через сквозные связи, которые позволяют накапливать интеллектуальный потенциал и через другие троичные взаимодействия:

- «желание(А) – мотив (В) – цель (С);

- энергия (А) – проницательность (В) – целесообразность (С);

- настоящее время (А) – будущее (В) – прошлое (С) и так далее.

Опытные учителя знают эти закономерности. Частенько, для того чтобы помочь ученику раскрыть тему, они переформулируют вопрос с учетом его способа понимания.

5. Описание типа организации интеллекта по внешним признакам

Способности интеллекта узнаются даже по внешним признакам.

АВС - Импульсивный энергетик - открытые в общении, смотрят в глаза, энергичные, импульсивные, эмоционально напористые, ситуационно обидчивые, но отходчивые, имеют ум энциклопедиста, оперативно запоминают и воспроизводят информацию, отлично ориентируются в условиях ее многообразия, обладают хорошей зрительной памятью, мобильные в пространственных перемещениях, как самого себя, так и других, ситуационные лидеры. Наиболее благоприятные и результативные принятия решений в условиях "здесь и теперь". У них хорошая реакция на все!

АСВ - Энергичный технолог - открытые в общении, смотрят в глаза, энергичные и организованные, технологичные в мышлении и в действиях, хорошо усваивают и оперируют структурированной информацией, ориентируются на наглядные факты, хорошо проявляют себя в организаторской деятельности. Технологический лидер. Наиболее результативные решения в привычных и устойчивых отношениях от .настоящего к прошлому, то есть с использованием имеющейся технологии, структуры.. ВАС - Горизонтальный коммуникатор - доброжелательные коммуникаторы, смотрят в лицо, специалисты по установлению горизонтальных межличностных и групповых связей, комфортные в общении, способны сохранять доброжелательность через умение быстро и бесконфликтно находить компромиссы, хорошо ориентируется в тонких структурах духовного общения. Лидеры межличностного общения. Наиболее результативные решения в сфере установления коммуникаций от будущего к настоящем. САВ - Вертикальный коммуникатор - коммуникаторы установлению иерархических (вертикальных) связей, образующих структуру общения доброжелательные, выдержанные в ситуациях, смотрят в лицо, но вспоминают что-то свое, специалисты по установлению комфортности в общении через соблюдение традиций, правил и норм, умеют сохранять тактичность в конфликтных ситуациях, необидчивые, хорошо ориентируются в структурных отношениях групп. Лидеры нормативного

общения. Наиболее результативные решения в сфере установления связей от прошлого к настоящему на основе норм, правил, традиций. ВСА - Идеалист - взгляд отвлекающийся, скользящий по лицу, имеют прогностический ум с развитым воображением, мечтательные, специалисты по созданию стратегий будущего, вероятностных событий или состояний, достигают состояние уверенности через продукты своего воображения, хорошо ориентируются в различных проективных схемах отношений и поведения, лидеры в создании систем. Наиболее результативные решения в условиях от проективного будущего к настоящему. СВА - Рационалист – взгляд направлен в внутрь себя, собранные сосредоточенные, способны оперировать устойчивыми формально-логическими представлениями, специалисты по разработке схем сохранения настоящего от возможных изменений, достигают состояния уверенности через простые устойчивые схемы мышления и поведения, целесообразны в мыслях и поведении, консервативны, чутко реагируют на возможные изменения устойчивого состояния, хорошо ориентируется в структурах, аккумулирующих энергию, идеи, деньги и пр. Лидеры в определении возможностей сохранить и защитить сложившиеся отношения от будущих изменений..

Интуитивно каждый человек ощущает как свои особенности организации интеллекта, так и других людей. Поэтому, чтобы точнее узнать свой интеллект, необходима помощь близких людей. Они помогут обнаружить и другие особенности, которые мы за собой не замечем.Плохих или лучших способов организации интеллекта нет. Трудности в жизни возникают, когда человек не знает себя и не понимает других.

6. Формирование характера в зависимости от организации интеллекта В этапах принятия решения, как показывает пятнадцатилетний опыт диагностики по Камертону2, у одного человека может быть от одного до шести типов интеллекта. Организация интеллекта определяет особенности формирования характера человека с самого раннего детстваНонкомформист - При наличии одного типа организации интеллекта, в этапах принятия решения, ум человека приобретает качества интуитивиста. Такой человек быстрее принимает решения и часто демонстрирует, что ему не интересно обсуждать цель с разных сторон. Высказанное им понимание проблемы часто встречает протест у окружения как преждевременное и непонятное. Поэтому эти люди всю жизнь учатся терпению, чтобы быть понятым и выслушивать мнения других. Интуитивистов не больше 5-6%Комформист – наличие нескольких типов организации интеллекта позволяет ему легко настраиваться на особенности организации мышления других собеседников. Они также с легкостью могут примирить спорщиков, предложив им компромиссный вариант достижения цели.

Самодостаточные – наличие двух противоположных типов интеллекта позволяет этим людям считать более значимыми решения, которые были приняты в результате внутреннего диалога. Таких людей иногда называют скрытными или «Себе на уме», так как могут выслушать других, но предлагать будут свое, как более значимое.

В зависимости от степени выраженности значений типичности, то есть их количественной разницы в использовании на практике, различают характеры людей: Акцентуированный- высокая степень выраженности первой функции приводит к активному внесению личностного отношения и категоричности в общении и делах. При доминировании А – повышенная эмоциональность, двигательная возбудимость, категоричность даже в мелочах. При В – повышенное настроение в продвижении планов. При С - повышенная категоричность и неуступчивость. Эти качества необходимы для преодоления сопротивления к чему-то новому. С приобретением опыта они играют позитивную роль в жизни.Трудоголик – при количественном равенстве трех функций уже в детстве приобретается способность глубокого понимания содержания предметов и технологий. Их принципы организации становятся личностно значимыми образованиями. Эти люди не могут сидеть без дела. Многих спасает хобби и различные устойчивые увлечения.Средний тип соотношений позволяет детям и взрослым легко переключаться на различные виды деятельности и отношения.

7.Описание деловых способностей через этапы принятия решения.

Любое принятие результативного решения, объяснение темы во время ответа, должно пройти все этапы. Начать можно с любого этапа, но пройти в ходе обсуждения необходимо все. Каждый человек имеет свои способы организации принятия решения – обладает своей формулой управленческого воздействия. Когда учеба и способности совпадают - он счастлив. Любимый учитель это человек с похожими принципами организации интеллекта.

Соблюдение этапов решения является потребностным состоянием. Если в подготовке выступления по теме урока будет упущен какой-то этап, то все будут испытывать чувство неудовлетворенности. Притом, на каждом этапе вы можете встретить протест или понимание со стороны учителя или товарища. В этих целях свою идею необходимо проработать, как она будет выглядеть на каждом этапе со стороны участников беседы: 1-й этап. Реагирование. Продумать различные формы подачи идеи с учетом разнообразия реагирования психотипов, с тем чтобы профилактировать их бессознательные побуждения (если преобладает А, то будет проявление агрессии, для В – сомнение, а С - протест). 2-ой этап. Организация познания. Организовать интерес к цели, познанию объекта, продумать формы мотивации, стимулирования с учетом их

индивидуальных потребностных состояний. ( для А- через возникновение интереса, для В- появление любознательности, для С- наличие целесообразности) 3-ий этап. Адаптация к цели. Продумать формы организации адаптации к цели и устранить возможные способы неприятия(для А- устранить агрессивное отношения к ней, для В- помочь устранить сомнения и доказать полезность ее для С. 4-ый этап. Внутреннее «Я». Помочь сформировать индивидуальное отношение к подобным идеям. (Для А- как увеличение силы, прорыв в новые сферы, для В - как способ достижения устойчивых состояний в будущем, для С – как способ сохранения настоящего от вероятных изменений). 5-ый этап. Внешнее «Я» Помочь установить соответствие новой идеи с индивидуальными представлениями о нормативности требований внешней среды. (для А - соответствие с нормативными требованиями регулирования ситуаций и порядка действия, для В - соответствие с принципами идеализации и нормами обобщений понятий, представлений, для С - в строгом соответствии с имеющимися правилами и нормами для данного вида деятельности.) Заинтересовать связью или противоречивостью потребностных состояний на 4-ом и 5-ом этапах акта мышления. 6-ой этап. Принятие решения. Помочь обрести уверенность при принятии решения. Для добросовестного выполнения его закрепить созданием чувства внутренней убежденности в правильности принятого решения. (для А - четко и эмоционально обозначить ответственность сторон и последствия при неисполнении принятого решения, для В - дополнительно изложить варианты исполнения, возможности возврата к исходному, для С как способ этапного контроля.)

Эти этапы необходимо прорабатывать перед любыми ответственными переговорами. Внешние признаки типовой организации интеллекта позволят переговоры сделать ориентированными на собеседника. В этом случае сокращается и время переговоров. Помните - переговоры «на чужом языке» заканчиваются ничем. Подросток должен тренироваться настраиваться на собеседника. Со временем они будут исполняться уже автоматически экономя время и силы.

8.Как настраивать на понимание слушателей. Зачем необходимо предварительно прорабатывать темуПри наличии системы в оценке усвоенных знаний до 30% студентов прекращали обучение в ВУЗе. Почему? Не было навыков самостоятельной проработке лекций. В школе в основном обучают на принципах существования кратковременной памяти. Частые опросы на уроках стимулируют механическое запоминание. Такое обучение требует больше времени и сил. Оно не эффективно.

Первичная проработка домашнего задания должна делаться во время урока и перед окончанием. Эти же закономерности должны соблюдаться при по подготовке к уроку по учебнику:- АВС – пробежаться по тексту с начала до конца, запоминая новые слова. В конце текста внимательно прочитать вопросы задания. Вернуться в начало текста и осмыслить его смысл по названию и первым строкам. Это займет 1-3 мин. После этого можете приступить к чтению, при котором все усвоенные «знания, умения, навыки» буду укладываться в долговременную память;- АСВ - пробежать по тексту выделяя новые слова, вернуться начало и осмыслить название темы. Затем просмотреть контрольные вопросы и только после этого приступить к чтению;- ВАС – прочитать внимательно контрольные вопросы. Пробежаться по тексту сначала до конца выделяя слова, которые могут дать ответ на поставленные вопросы. Осмыслить название темы и только после этого приступить к чтению;- ВСА - прочитать внимательно контрольные вопросы. Осмыслить тему по названию и первым фразам. Пробежаться по тексту с начала, до конца создавая какое-то предварительное представление о теме. Только после этого приступить к чтению;- САВ – внимательно прочитать тему, обратив внимание на структуру содержания. Затем просмотреть текст от начало до конца, выделяя новы опорные слова. Прочитав контрольные вопросы, просмотрите текст от конца до начала отмечая для себя возможные ответы на вопросы. После это приступайте к чтению и даже саамы сложный и скучный текст будет восприниматься с интересом.СВА – Вникнуть в смысл темы по первым предложениям. Заглянуть в онец текста и ознакомиться с контрольными вопросами. Перелистать из конца в начало отмечая возможные ответы. Просмотреть текст от начала до коца выделяя опорные слова. После этого появится сформируется целесообразность познания темы. В чем эффективность такой проработкиОн создает настрой к познанию текста и позволяет понять его смысл, что свидетельствует о закреплении в долговременную память. Смысл этого текста увязывается с другими темами.Позволяет экономить время на изучение и повысить эффективность обучения. Эти технологии использовались на многих индивидуальных и групповых занятиях. Примеры.- При переходе в гимназию в 5-й класс ученик (ВАС, АВС) скатился до троек и двоек. На подготовку к урокам тратил да 6-ти часов. По некоторым занимался с репетитором. После перехода на технологию предварительной проработки на подготовку к урокам стал тратить не более 2,5 часа. Тримместер закончил на четверки.- Занимался с группой девятиклассников. Через два года встретил одну из участниц, которая рассказала, что тратит на каждый предмет не более 15-ти

минут, учится на одни пятерки. В школе ее избрали министром культуры и все вечера проводит как диджей. Последним фактам ее жизни я удивился, по тестам она показала типы СВА и САВ. Как такая сдержанная и рассудительная девушка стала заводить весь зал?

Как можно определить интеллектуальные способности Диагностика интеллектуальных способностей осуществляется по 7-ми позициям, которые мы наблюдаем у другого человека и у себя. Позиции, выделенные в Камертошке, развивают наблюдательность, самоанализ и формируют культуру организации сотрудничества даже в играх с учётом способностей. Они просты и понятны даже дошколятам и формируют уважительное отношение к детям и взрослым, у которых организация интеллекта имеет свои индивидуальные особенности.

Программу Камертошка можно установить на мобильный телефон, чтобы иметь возможность общаться с другими людьми с учётом их способностей. Диагностическая программа Камертон 2 при ответе на 173 вопроса, строит индивидуальный график принятия решения, определяет способности к 15-ти видам деятельности и выделяет стили в процентном соотношении по двадцати позициям.

Программы Камертошка и Камертон помогут в создании команды отдела, группы руководителей по взаимодополняемости, что повысит производительность труда и мотивацию сотрудников

ЗаключениеЛюбить себя, значит любить свои способности. Только в этом случае происходит накопление индивидуального интеллектуального капитала. Если кто-то навязывает иной способ организации, то гоните его прочь. Так как это путь неудач и болезней. Познание своих интеллектуальных способностей обеспечивает и надежное будущее, так как интеллектуальный капитал организации и даже страны формируется по этим же законам.

Глава третья. Организация управления с учетом понимания.

Введение

1. Последствия образования без эффекта понимания.2. Цели и задачи дидактики. 3. Дидактическая единица. Природа типичного. 4. Законы флуктуации в рамках типичного. 5. Законы корреляции или связности между дидактическими

единицами. 6. Интеллектуальное пространство. 7. Стили управления в интеллектуальной деятельности.

8. Сущностные типы темперамента

Нормативно-правовой статус дидактической единицы

Заключение. Введение  

В процессе обучения диагностика своих способностей и все темы раскрываются с учетом особенностей понимания.   Способ осмысления  организации обучения с учетом достижения понимания представляет собой строгую технологию. «Нет способа осмысления – не будет достигнуто и понимание».  В основе технологии тождество мышления, деятельности и бытия через   объемное моделирование понятий и представлений. Это забытая дидактика, обучение с учетом взаимосвязи "знания-умения-навыки", то есть дидактической единицы, которая обеспечивает формирование проекта, который имеет возможности практической реализации.

 Отсутствие в образовании достижения понимания  имеющую  приводит к произволу и нарушению конституционных прав обучающихся и невыполнению социального заказа общества.

Понимание в обучение отражает достижение его качества.   Неопределенное понятию «компетенция», как базовое в реформе образования, позволяет создавать только количественные наборы компетенций, 

Интеллектуальные технологии – самый эффективный способ управления качеством обучения. Технологии позволяют сократить время обучения и обеспечить его качество на уровне индивидуальности и группы «Интеллект -это способность планировать, организовывать достижение цели с учетом соответствия истины и блага». Способ осмысления организации обучения с учетом достижения понимания представляет собой строгую технологию. «Нет способ а осмысления – не будет достигнуто и понимание». В основе технологии тождество мышления, деятельности и бытия через объемное моделирование понятий и представлений.

Отсутствие в образование критерия понимания через «дидактическую единицу», имеющую нормативно-правовой статус, приводит к произволу и нарушению конституционных прав обучающихся и невыполнению социального заказа общества.

Понимание в обучение отражает достижение его качества. Неопределенное понятию «компетенция», как базовое в реформе образования, позволяет создавать только количественные наборы

компетеций, в зависимости от представления функционального руководителя в образовании и бизнесе. Предполагается, что количество компетенций и их частая смена это и есть работа по улучшению качества образования.

Отсутствие опоры на способности обучающихся, как право по своему организовывать процесс понимания учебного материала, исключили возможности управления качеством обучения. Понимание организует процесс смыслообразования в долговременной памяти и определяет качество образованности через сквозные связи с представлениями об ответственности в управлении, образованности в образовании, справедливости в правовых и этических отношениях, истины в теории и т. д. Понимание как качественный процесс обучения образует ественноприродную нормативность сознания. Проведение различных цветных революций стало возможным из-за разрушения этих оснований сознания Уровень образованности граждан СССР в 91-году СССР не позволил обрушить страну в хаос гражданской войны.

Образованность является способом организации качественного самообразования. МО и Н вводит административные методы (формат обучения спускаемый ФГОС – контроль через различные виды тестирования). Почти полностью исключили технологии, опирающиеся на личностный опыт преподавания, методики обучения с учетом способностей и имеющимися потребностями.

Связь дидактических единиц с эффектом понимания существует на уровне законов. Нарушение законов приводит к недостижению эффекта понимания. Это статус теории, а не парадигмы, где существуют только закономерности, позволяющие вольно их истолковывать. Суть позитивистких наук проста проста «Если нас окружают в реальности предметы в виде объемов, то и наши понятия и представления должны иметь такую же форму для организации результативной деятельности».

1.Последствия образования без эффекта понимания.

Проблема организации обучения с учетом понимания была и в

советской образовательной системе. Учителя отмечали, что чаще всего дети, воспитанные в неполной семье и с родителями разных национальностей, ориентированы на однозначное запоминание и воспроизводство с учетом требований учителя. Отмечался интересный эффект, что школьники и студенты, которые испытывали проблемы в понимании каких-то предметов («физики», «гуманитарии») в последствии имели большую склонность

заниматься самообразованием. Например, студенты-троечники, в последствии чаще становились руководителями, способными понять смысл сложных управленческих целей.

Почему-то выпускники ВУЗов с красными дипломами чаще становились хорошими исполнителями и только. Хотя, по своим исходным интеллектуальным способностям, они были талантливее тех, кто испытывал трудности с усвоением учебных дисциплин. Иногда, сделав карьеру как ученый, они становились во главе каких-то инициатив в Правительстве. Например, Е. Т. Гайдар и другие реформаторы не хотели вреда России в 90-ые годы. Но их благие цели принесли разруху не только в экономике, но и сознании граждан. Как любил говорить В. Черномырдин: «Хотели как лучше, получили как всегда!» В молодости мне встретился немотивированный «террорист». Исходные данные просто великолепные: красив, статен, хорошо воспитан, учеба давалась легко в школе и в техническом ВУЗе. Имея поддержку родителей во всем, он жил в тепличных условиях и особенно не напрягался. И получилось так, что все его представления были однозначными, с учетом требования обстоятельств и людей. Переход на осмысление ситуации с изменившими условиями требует дополнительных волевых и интеллектуальных усилий. У него такого опыта не было. Практика показала, что к технике, производственным процессам его, оказывается, допускать нельзя. Например, будучи дежурным мастером, он решил ускорить процесс обжига в термопечи, через повышение температуры. Он правильно думал, солярка имеет более высокую температуру горения. Но когда он плеснул ее в термопечь, то она превратилась в пар и получился мощный взрыв, который разрушил печь и выбил все окна в цехе. Жизнь спасла массивная заслонка термопечи. Работая механиком, они на тракторе волокли толстый лист железа. По размерам он проходил между стеной строения и основанием трубы котельной, даже с запасом. Тракторист отказался. Тогда он сел сам сел за рычаги, лист мотнуло в сторону и труба котельной упала. Потом были другие теракты уничтожение ТП, ворот в цехе. Родители трудоустроили чиновником. После нескольких конфликтов попал в отдел техники безопасности (!!!). Впоследствии стал начальником отдела безопасности областного управления. Почему? Он готовил обследования с учетом защиты чести мундира. Например, есть щиток, который защищает от травмирования рук (пальцы обрезает), но рабочие, желая повысить производительность труда, убирали его. По результате служебного расследования доказывалось, что сами были виноваты. Такие отношения становятся возможными, если воспитывающая идеология техники безопасности отсутствует на предприятиях.

Если в 80-е годы такие факты было исключением, то в наши дни отсутствие смыслообразующей ответственности стала почти правилом. Такие внутренние регуляторы, как понимание, совесть, ответственность,

патриотизм, правдивость, образованность находятся в долговременной памяти, где они взаимосвязаны между собой. Немотивированным террористам не стыдно за содеянное. Поэтому они с легкостью осуществляют коррупционные схемы и криминальные сценарии. Поэтому отсутствие дидактики в организации процесса обучения привела к массовой подготовке немотивированных террористов:

- политики, настаивая на одной концепции, точки зрения стали уходить от ответственности за свои прогнозы, позиции. Плюрализм мнений стал всеобщим принципом. Наглядно это проявляется в различных диспутах, обсуждениях ; - в СМИ пишут, что за публикуемые материалы они не отвечают. Здесь так же утверждается принцип соответствия. Поскольку интерес вызывает негативное содержание, то такие материалы и стили анализа доминируют. Смыслоообразование позитивный процесс, он сложнее. Людей привлекают скандалы, конфликты так как они не требуют работы ума.. - чиновники умело презентуют свои результаты деятельности, делая выборку отдельных фактов с позитивными обстоятельствами и последствиями и игнорируя негативные. Самокритика, как мотив к переосмыслению исчезла – всегда можно по новому интерпретировать старые факты. ;- в общем и высшем образовании стратегии формирования и оценки качества нет. Однозначность соответствия проверяется ЕГЭ и обилием мероприятий по улучшению качества обучения в общем и высшем образовании. Но понятие качества для них является неопределенным, а перехода количества в качество в природе просто не существует.

Стратегической целью образования объявляются однозначно понимаемы цели:А) , Выпускники ВУЗов должны соответствовать требованиям Болонского соглашения. А соответствовать требованиям граждан и предприятий России уже нет необходимости? Или эта цель уже достигнута?

Б). Система ЕГЭ обеспечивает равенство при поступлении в престижные ВУЗ-ы и устраняет взятки. А обучать грамотности с учетом профильности региона, предприятий, жизненных возможностей и потребностей граждан уже нет необходимости? Если школы готовят учеников для ВУЗов, то пусть они и повышают им оплату труда! И т. д.

В) В систему дополнительного образования внедрены технологии «Прорыва» (американка Алиса), техник личностного роста и т.п. Тренинги эксплуатируют эффект отсутствия смыслообразования. Он проявляется в том, что осмысливая какой-то факт человек тратит время и в этот период становится неуверенным, даже внешне. Поэтому эти тренинги направлены на уменьшение количества целей.

Человек, который верит в однозначное решение, становится энергичнее и активнее добивается своей цели, пока действуют названные обстоятельства. Изменение обстоятельств создают ситуацию форс-мажора и обрушивают человека в состояние депрессии. Поэтому смена однозначно воспринимаемых обстоятельств становится необходимой. То есть, эти люди становятся зависимыми и нуждаются в постоянном обновлении однозначных соответствий в какой-то системе дополнительного обучения. Игнорируется основная цель образования – научить самообразованию. - отсутствия обучения без достижения понимания готовит страну к очередной цветной революции. Без понимания загружается только кратковременная память и знания становятся поверхностными. Такие люди способны «Рубить сук, на котором сидят». Тайвань находится далеко впереди по уровню жизни, но и там были организованы «цветные» выступления студентов!;Отсутствие идеологии смыслообразования опасна для жизни граждан России уже сейчас:- В московском метро рельсы были скреплены мощным болтовым соединением. Болт срезало. Работники на время прикрутили проволокой, чтобы потом поставить нужный болт -погибли десятки людей и сотни ранены. Они заботились о соблюдении графика движения и не хотели этих жертв;- Во Внуково несколько машин пересекало взлетную полосу. Об одну из них зацепился самолет. Диспетчера и водитель не хотели гибели людей, хотели выполнить свои работы! При разнице в скорости возникает оптический обман. Поэтому часто гибнут пешеходы и происходят аварии на дорогах. Диспетчера об этом просто не подумали;- на этикетке написаны показания лекарства. Есть больной с этими болячками – то лекарство можно назначать. Аллергии у больного против него нет. Но больной умирает. Врач не осмыслила, что всякое лекарство должно дозироваться с учетом многих явлений. И т.д..- школьник оценил как несправедливость в оценивании своих знаний учителем. И убивает его. Он не доосмыслил меру ответственности и степень своего поступка и т. д.

Существует культура мышления смыслообразования. Это фактор нашей образованности. Именно эта способность граждан в 91-ом году не обрушила СССР в хаос гражданской войны. Сегодня таких очагов в мире стало множество. . 2. Цели и задачи дидактики.История появления дисциплины Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий) Дидактика – это дисциплина, разрабатывающая закономерности обучения и

образования. Технологии обучения появились в результате получения ответа на три вопроса:

«Чему учить?(А) - форматы информации – информационные пространства;

Как учить?(В) – способы организации обучающей информации; Кого учить?(С) - формы активного приема информации

индивидуальностью.

Чему учить? - Аристотель мы впервые обнаруживаем возможность существования

информационного пространства представление о вещи, материи, универсалиях. "вещь" должна быть ограничена, и ее граница составляет ее форму.

Форма понимается им как нечто совершенно отличное от универсалии, но она имеет много одинаковых с ней характерных черт. Форма, более реальна, чем материя;

она представляет собой воспоминание о единственной реальности идей, тогда как сущность метафизики Аристотеля состоит в том, что чем больше имеется формы и меньше материи, тем более познаваемыми становятся вещи.

Или говоря, современным языком, «Информационные пространства о вещи, сферах деятельности могут существовать в качестве самостоятельной реальности, определяя меру их познания».

Кого учить? -Гераклит Первая попытка выделить сущностные (нормативные) типичные

способности человека была сделана Гераклитом на основе взаимодействия «огня, воздуха, воды, земли». В соответствии с этим было выделено 4 типа способностей в приеме, обработке и воспроизведении информации: сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик

Обратите внимание! Огонь и воздух это виды состояния газа. Следовательно в основе определения типов темперамента : - (А) Газ, свет, энергия (коррелирует с состоянием Янь) - (В) Вода, проницаемость, проницательность (корелирует с состоянием Инь) - (С) Земля, масса, объединяющее прошлое (коррелирует с состоянием ЦИ).

Корреляция в типичном - связь через подобие формирует объем долговременной памяти. Поэтому она позволяет быть норме устойчивой при установлении смыслов в разных сферах деятельности . При нарушении нормы возникают пограничные и клинические состояния. Восстановление нормы - факт выздоровления. Гераклит предложил сущностный способ определения и существования темперамента.

Как учить ? - Сократ Сократ на основе своей майевтики создает диалоговую форму

обучения с учетом типичности предмета и типичных потребностей человека.

Например, «Ночной горшок» (знак (А)) в зависимости от «изготовления» (значений (В)) может быть и «произведением искусства» (то есть приобретать разные смыслы (С)). Эти соотношения коррелируют с известными соотношениями ЗУНа

Многообразие подачи материала определяется: - новыми ЗНАНИЯМИ (А), - различными УМЕНИЯМИ (В), планами, сценариями его подачи; - различными прошлыми НАВЫКАМИ (С), на которые эта деятельность опирается.

В своем введении преподаватель сообщает какие «знания, умения, навыки» получат. Тема также раскрывается с учетом АВС. Преподаватель может начать с А или В или С.. При наличии трех он обязательно достигнет эффекта понимания у слушателей, так как объять понятие приобретает содержание и форму объема.

3. Дидактическая единица. Закономерности образования типичного. Дидактическая единица вызывает у обучающегося эффект понимания .

Если нет эффекта, то и нет дидактической единицы, нет процесса смыслообразования.

Возникновение эффекта понимания вызывает типичное состояние качества дидактической единицы. С появления этого эффекта в сознании начинается процесс осмысления. В этом случае и в деятельности исключаются явления «Когда с кувалдой лезут в компьтер».

Все закономерности возникновения эффекта понимания обосновываются с помощью объемной теорией множеств.

Дидактическая единица – в чем она скрывается? Она обнаруживается в представлениях с помощью трех вопросов:

Что? Кто? – это может быть знак, имя, слово, предмет. Вещь, явление. Их мы называем и организуем в мышлении и действиях в настоящее время. Обозначим их символом «А».

Как? Как она проявляет себя? - это могут быть значения знака, слова, прилагательные от имени существительного, планы, сценарии достижения будущего.. Они нам помогают формировать в планах будущие изменения. Обозначим их символом «В».

Каким способом мы контролируем ее? – это может быть смысл знака или слова, действие, обнаруживаемой с помощью глагола, действия, сложной деятельности, которые контролируют и помогают организовать корректировку достижения цели. Они нам помогают увидеть и контролировать сохранение прошлого. Обозначим их символом «С». Внимание! Наши представления объемны, поэтому закрепляют не только умозрительные операции, но и практические действия, которые им соответствуют. «Как мыслю, так и действую!» и наоборот.

Дидактическая единица – как она появляется в обучении? Дидактическая единица обнаруживается, как таковая, через эффект понимания в разуме человека.

Рассудок в сознании регистрирует отдельные части Целого только «знаки» или «значения», «смыслы» сказанного или сделанного. Это обеспечивается даже на физиологическом уровне с помощью акцептора результата действия (А. П. Анохин) или эффекта пользы. Так формируются условно- рефлекторные образования. Эта сфера деятельности образования с учетом строгих форматов исполнения определенной технологии или формата логики. Рассудок можно сравнить с мощным компьютером, он также формируется на основе различных субкультурных языков, как профессиональная грамотность...

Разум в сознание фиксирует достижение Целого, как основы нормативных процессов смыслообразования в мышлении и деятельности. Благодаря эффекту понимания люди обладают еатественно-природной нормативностью, умеют настраиваться на понимание других людей и смысла разных видов деятельности, объединенных достижением какой-то цели.. Это качество также позволяет быть человеку интуитивно созидателем и охранителем всего

прошлого. Это сфера создания образованности на основе ресурсов живого языка общения, как функциональная грамотность..

Дидактическая единица может быть элементарной: «Я уважительно отношусь к Тебе и Он это видел (Я-Ты –Он)». Оно может быть простым введением к теме, чтобы потом стать сложным при ее раскрытии. «Сегодняшняя тема про космос, явления которого мы наблюдаем сотни лет и о том, как он влияет на Землю и ее обитателей»

Образование на основе компетенций неопределенно по результатам. Поскольку сам термин является искусственным и на его основе можно создавать образы будущего, на потребу авторов, но не с учетом потребностей граждан и общества. Из количества компетенций не сформировать качество понимания конкретной деятельности. Изменение технологии вызывает форс-мажор у исполнителя и требует дообучения. При внесения этого термина разные виды деятельности, предметы, дисциплины и науки не имеют сквозных связей и потому провоцируют ситуации « с кувалдой в компьютер». Для любителей цветных революций такое образование очень удобно – в короткое время позволяет переформатировать сознание молодежи и граждан под нужные цели.

Внутрипредметные связи через дидактические единицы.

В теории познания В. Гегеля обнаружился удивительный эффект –« акты мышление осуществляются через типичное Целое» . Качество существует в мышлении, бытии и деятельности через типичные состояния как "свое иное». Деятельность суть гегелевской диалектики, поэтому в тождество мышления и бытия мы добавили деятельность.

«Целое" приходит в движение, не переступая собственные границы. Например, если мы за отправную точку познания возьмем «смысл», а затем «значение» и «знак», то в этой мыслительной комбинации мы получим СВОЕ, но ИНОЕ, Целого в отличии от другой комбинации, например «значение – знак – смысл».

«Целое» у Гегеля не связано с конкретикой, но имеет свою определенность как объем, который фиксируется как ТИПИЧНОЕ в мышлении, деятельности и бытии.

С учетом шести вариантов соотношений АВС любой предмет можно раскрывать в шести типовых дидактических единицах. Типичное

является основой для возникновения в сознании «эффекта понимания». Благодаря корреляции между состояниями Целого наше мышление обладает самой большой скоростью в анализе разнокачественных объектов.

При нарушении законов образования Целого (материал раскрывается только через «знания», (формируется энциклопедизм мышления), «умения» (формируется образность мышления), «навыки» (формируется рационализм, практичность мышления) или их комбинации АВ, ВА, ВС и т.д. , эффект понимания не возникает, а преподаватель , образно говоря, «греет воздух». Слушатели его не понимают.

Эффект понимания и дидактическая единица как способ развития интеллекта.

Достижение ЭФФЕКТА ПОНИМАНИЯ имеет всеобщее значение для образования, воспитания и профессионального обучения на основании следующих закономерностей: - (чему обучать) любая обучающаяся информация об объекте может быть представлена в виде комбинаций типичности соотношений «знания – умения – навыки»; - (как обучать) в зависимости от любой цели обучения, практической потребности эту информацию можно представить в виде флуктуирующей комбинации «знания – умения – навык»; - (кого обучать) любая индивидуальность или интеллект имеют типовые особенности в организации хранений ЗНАНИЙ, особенностей воспроизводства УМЕНИЙ с учетом имеющихся НАВЫКОВ.

Впрочем, если это же изложить через «организацию , планирование, контроль», то мы получим законы достижения понимания в профессиональной сфере, а при соотношении норм «морали, нравственности и права» – в воспитательной сфере.

Эффект понимания для преподавателя, руководителя является и формой обратной связи. Во время лекции и на совещании он чувствует даже энергетику эффекта – его понимают, он созвучен со слушателями или подчиненными. В этих условиях не возникает даже усталость. При отсутствии эффекта понимания – возникают ощущения, что общаешься с компами (эмоциональное выгорание.. Учителя, преподаватели ВУЗов жалуются: «Меня выпили до дна!»

4. Законы флуктуации смысла в рамках типичного. Количественное изменение частей в целом приводит к смене его типичности.

Благодаря законам флуктуации мыслительная и практическая виды деятельности становятся удивительно разнообразными, а мышление и все остальные жизненные отправления приобретают степень свободы и возможность настраиваться на другие виды деятельности, особенности понимания другого человека.

Законы флуктуации действуют только при наличии трех взаимодействующих функций. В противном случае мы не достигаем понимания целостности, а останавливаемся на каком-то этапе ее формирования.

Изменение количественного соотношения в троичных функциональных взаимодействиях вызывает процесс флуктуации. Переход понимания в «свое иное» (Ф, Гегель) в учебных процессах при несовпадении типа изложения и способностей ученика вызывает необходимость его переосмысления. При отсутствии такой работы ученик переходит на уровень непонимания предмета. В массовом количестве появляются так называемые «физики», «лирики», «тугодумы», «верхогляды» и пр. На процесс понимания может оказать влияние семья. После занятий в системе повышения квалификации учителя говорили, что дети из неполных семей или с при разных национальностях стараются запомнить механически.

Например, информация может изложена через соотношение «умения-знания-навык» или «навык- знания-умения» . Обучение может быть организовано через соотношение «планирование – организация – контроль (ВАС).

Вопросы ЕГЭ отражают только один тип организации мышления. Для всех других они для понимания требуют переосмысления, то есть фиксируется дискриминация по психологическим основаниям. Такой же соотношение существует в билетах при сдаче экзаменов на водительские права. Оценка дорожной обстановки по рекомендуемой методике также требует переосмысления, что вызывает неадекватное реагирование в условиях дефицита времени.

Законы флуктуации смысла в мышлении и деятельности.

Все представления информационного содержания содержат в себе «знания - А» (факты, знаки, названия объектов и т. д.), «умения –В»

(ассоциативные цепочки составляющие схемы мышления, схемы, планы реальных и предполагаемых действий), «навыки –С» ( способы достижения смыслов и конкретных целей в мыслительной и практической деятельности).

Во всех представлениях содержится информация, сохраняющая опыт прошлого (С), организующая активность в настоящем времени (А) и прогнозирующая активность на будущее (В). В зависимости от преобладания цели изменяется содержание представления при сохранении своей целостности.

Всякая деятельность на уровне мышления и практики осуществляется через единство функций «организация (А) – планирование (В) - контроль (С)».

Опр. «Интеллект есть способность планировать, организовывать и контролировать достижении цели с учетом соответствия истины и блага»

Законы флуктуации смысла

Законы флуктуации смысла используются в обучении для достижения простого понимания предмета, объекта, вида деятельности, организации деятельности в рамках достижения конкретных целей, а также улучшения какого-то параметра в мыслительной или практической видах деятельности.

Примеры совершенствования смыслообразования, как качества обучения: - Общая тактика в индивидуальных и групповых видах обучения:- «Рассказал (дал знания А) – показал возможности (дал умения В) – научил действовать в конкретной ситуации (сформировал навык С)». - Улучшение мыслительных или практических результатов. Например, результаты тестирования показывают необходимость увеличения скорости мышления или движения в практике. В этом случае: * А) даются знания о мыслительной или практической технике исполнения; * В) предлагаются планы тренировочных занятий; *С) Предлагаются средства, обеспечивающие проведение результативных занятий по одному из рассмотренных планов. От простого к более сложному. Начинать осмысление можно с любой функции. В объемном

моделеривании понятий действует закономерность6 «Как мыслю, так и действую. И наоборот». Так приобретается на практике культура мышления. Иногда ставят неуды за неправильную последовательность

доказательства теоремы. Вина учителя и преподавателя в том, что они не знают законов флуктуации смысла. Они всеобщие и их незнание не освобождает от вины. Факты задавания вопросов не в соответствии с индивидуальным процессом осмысления травмируют людей. Нередко по результатам дополнительного обучения специалист более высокого уровня показывает на экзамене низкие результаты.

5. Законы корреляции или связности между дидактическими единицами.

Законы корреляции обеспечивают гармоничность и согласованность существования мира косного и мира живого в организации мышления и деятельности. Это законы связности. Связность возникает при достижении понимания Целого, то есть, достижения объема в представлении. Связность это отношения подобия.

Связность между дидактическими единицами обеспечивает существование интуиции. Благодаря ей, мы бессознательно верим, что проговорим правильное суждение или интуитивно совершим управленческие действия при организации разнокачественных процессов с достижением ожидаемого результата.

Законы корреляции между дидактическими единицами обеспечивают самую высокую скорость нашего мышления. Мы с легкостью может переключать процесс познания преодолевая огромные расстояния, преодолевая барьеры относительности сфер познания, устремляться из микромира в макромир.

Законы корреляции смыслообразования для бытия :Эти законы смыслообразования просты, элементарны и всеобщи. Например, вот как определяется через них дидактическая единица:

Всякая целостность существующая в (А) настоящем, содержит в себе (С) прошлое и элементы (В) будущего. То есть, назвал предмет, покажи его прошлое и возможности существования в будущем;

Любая целостность представлена в виде (А) пространства(физического, газового, информационного, физиологического и пр.), существует (В) во времени и имеет свой способ (С) локализации или консервации. ;

Любая методика, технология разворачиваются в каком-то пространстве (А - аудитория, стадион, площадка, сосуд), она раскрывает свое содержание во времени (В - выделяется сценарий с этапами по времени, поэтапный процесс), ее содержание определяется поставленной задачей, принципами локализации (С – определить смысл, сохранить устойчивость)

Эти законы основа межпредметных, междисциплинарных и межнаучных связей. Принцип тождества мышления, деятельности и бытия доказывает, что искусственное провоцирование разрыва между теорией и практикой дезориентирует цели образования (бакалавриат, магистратура) и нарушает осмысление научных задач через игнорирование взаимосвязи фундаментальных, опытных и прикладных наук.

Законы корреляции в содержании сознания и деятельности 3: Любая целостность состоит из (А) элементов, знаков, которые через

свои (В) признаки, значения связаны между собой и с другими целостностями, сохраняя свое (С) качество или смысл. Воспроизводство целостности представлений в мышлении и деятельности есть процедура осмысления;

Любая целостность в мышлении и деятельности может быть достигнута в бессознательном и сознательном понимании через выделение (А) дискретных фактов, знаний, связанных между собой через различные формы взаимодействия, ассоциации, которые реализуются через (В) умения и закрепляются в устойчивых связях и навыках (С).

Целостность памяти любого живого существа образуется взаимодействием трех видов памяти: (А) знаковой, зрительной памятью, (В) ассоциативной и (С) смысловой или инстинктивной памятью. Приоритетность какого-то вида памяти в долговременной памяти определяет ее типологию, то есть способность усваивать, закреплять и воспроизводить информацию для осуществления процесса мышлении или деятельности;

Целостность и результативность любого вида деятельности обеспечивается взаимосвязью трех функций: (В) планирование будущих действий, их (А) организация в настоящем времени и (С) контроль совершенных действий. При наличии трех функций появляется в сознании чувство ответственности, которое связано с пониманием, справедливостью и другими представлениями.

Законы корреляции в обеспечении быстродействия и воспроизводство сложных процессов мышления и деятельности :Законы корреляции и флуктуации позволяют организовать обучение с достижением системности, комплексности задач в условиях разнообразия мыслительной и практической деятельности. Соблюдение законов

образования дидактических единиц обеспечивает понимание даже сверхсложных представлений:

1. Наличие высокой скорости переключения от одной мыслительной комбинации на другую, в связи с изменением ситуации в изложении, игре или практике. 2. Увеличение возможностей памяти в запоминании тактических действий в групповом взаимодействии с учетом индивидуальных способностей. Связи между дидактическими единицами будут организовывать стратегию. 3. Увеличении скорости переключения с одних видов исполнения технических действий на другие (репродуцирование, вспоминание, анализ, практическое приложение, физические навыки и т.д. )

Законы флуктуации и корреляции позволяют постоянно воспроизводить представления как объемные образования, как процедуры культуры осмысления. .

Внимание!: Несоблюдение этих закономерностей рождает ступоры в мышлении, забывчивость и неуверенность! Несоблюдение в обучении законов взаимосвязи дидактических единиц рождает ступоры в мышлении, забывчивость и неуверенность! Чаще всего эти факты возникают при опросах:

6. Интеллектуальные пространства.

Способы организации интеллектуальных пространств. Дидактические единицы образуют интеллектуальные пространства. Они бывают индивидуальные и групповые. Сознание человека входит в него через процессы достижения понимания, осмысления справедливости, правдивости и истинности в планах, сценариях и проективных концепциях. Смыслообразование не достигается через анализ и интерпретации различных фактов, оценке на соответствие сценариев и концепций:

Интеллектуальные образовательные пространства познаются через взаимосвязь функций, которые представлены в последовательности «А- В- С». В этом случае достигается тождество между мышлением, деятельностью и бытием. Технологии управления интеллектуальными пространствами: - Управление в обучении: «Что? (А)- Как? (В)– Каким способом? (С) ;- Управление потребностями: «хочу (А) – могу (В) – надо (С)» - Управление обучением: «Знания – умения – навык»

- Управление образованием: обучение – воспитание -профессионализация - Внешнее стимулирование : «желание – мотив – цель» - Внутренняя активность: «интерес – любознательность - целесообразность» - Управление через элементарные функции: “организация –планирование -контроль» - Стратегическое управление: - “миссия – идеология - проф. культура” - Управление нормативными отношениями: “мораль–нравственность–право» - Управление временем “настоящее - будущее - прошлое» и т. д.

Управление интеллектуальным пространством осуществляется через стили обучения. Стили обучения преподавателя. Эффект понимания у обучающихся возникает при использовании всех трех стилей:

Стиль А – административный стиль. «Я» «организую обучение» в соответствии с современными требованиями - Я хочу! Я требую! Я желаю;

В – прогностический стиль. «Мы» «планируем организацию обучения» в соответствии с имеющимися перспективами и возможностями. «Мы можем и должны! Мы будем в соответствии с планами!»;

С – консервативный стиль. «Образовательные стандарты» (договор, закон, обязательства) содержат формы контроля к организации обучения. Они надежны! Они требуют! Они формируют цели и формы контроля.

Особенности исполнения контрольной функции в зависимости от стиля. Управление информационным пространством только на уровне контроля рождает у преподавателя препятствия в достижении понимания. Например, в случаях организации контрольной функции каждый стиль выполняет ее с учетом своих предпочтений:

А – административный стиль. Проявляют некоторую деспотичность и своеволие в оценке знаний. В своих требованиях категоричны и в тоже время легко могут изменить отношение. Неуды ставят другим!

В – прогностический стиль. Проявляют нерешительность в оценке знаний, стараются помочь наводящими вопросами. Чаще всего завышают оценки. Неуды ставят себе.

С – консервативный стиль. Концептуальное обоснование, система в проставлении оценок. Неуды ставят в соответствии с этими системами.

Стили мышления (школьников) студентов Обучающиеся легко запоминают и воспроизводят информацию, если стили совпадают с преподавателем. Но она также легко забывается, если не достигнут эффект понимания:

Стиль А – мышление энциклопедическое. Легко запоминают разноплановую информацию. Активны на занятиях, задают вопросы, смело вступают в дискуссии. Обычно смотрят в лицо. В их позе, жестах наглядно можно увидеть интерес или скуку. При контроле усвоений знаний требуют повышенной оценки. Задают вопросы» Что?», смело говорят «Хочу!»

В – мышление прогностическое, опережающее. На занятиях часто отвлекаются, что-то рисуют. В обсуждении критичны и избегают конкретики. В позах жестах можно увидеть проявление расслабленности. При контроле знаний удовлетворяются средними оценками. Задают вопросы «Как?» и чаще говорят «Могу!»

С – Концептуальное, формально-логическое мышление. Хорошо запоминают структурированную, логически обоснованную информацию. На занятиях активно переспрашивают, уточняют какие-то моменты. Внимательные слушатели, сосредоточенное внимание. При контроле знаний выясняют обоснованность оценки. Задают вопросы ? Каким способом?» и чаще говорят – «Надо!»

Функциональная структура памяти Дидактические единицы формируют долговремненную память, Поэтому во взаимосвязи видов памяти возникает эффект понимания и интуитивное воспроизводство в различных видах деятельности. Долговременная память существует через оргвнизацию взаимодействия трех простых видов памяти:

А – знаковая память. Формируется через пять органов чувств, которые фиксируют изменяющиеся различия, полученные опытным путем. Более четкая фиксация зрительных картинок, лучше на слух запоминают слова.

В – образная (ассоциативная)память. Формируется в результате взаимодействия отрицательных и положительных эмоций, где полученный опыт приобретает свой схематизм исполнения. Так создаются ассоциативные цепочки. Широкий спектр эмоций позволяет

выделять многочисленные оттенки, значения, которые отображаются в прилагательных.

С- нормативная память. формируется в результате взаимодействия «чувства вины» (Голоса Совести) и «экстатического наслаждения». Нормативная природа сознания формируется как в процессе прохождения всех стадий развития организма, так и в процессе усвоения нормативности коллективного опыта. Нормативности предметов, вещей, смыслам их существования, невидимым нормам мы бессознательно подчиняемся в поведении и мышлении.

Наличие всех трех видов памяти формируют наличие естественной нормативности в отношениях и системы в обработке информации.

7. Сущностные типы темпераментаЗакономерности образования типологии способностей (сущностный тип темперамента) С выделения типичного начинается акт мышления. Частота практического использования стилей А, В или С определяет способ образования типологии. в появлении эффекта понимания. Эти приоритеты рождают появление известных логических закономерностей «форма – взаимосвязь – содержание :

«форма» - первый член взаимодействия используется по количеству чаще, поэтому определяет границы и внешние формы существования типа;

«взаимодействие» - второй по количеству, отвечает за особенности организации взаимодействия между первым и вторым членами троичного взаимодействия.

«содержание» - третий член реже всех используется, поэтому фиксирует в себе внутренне содержание троичного взаимодействия.

Такие закономерности были основой в создании трансактного психоанализа Эрика Берна: «Родитель – Взрослый – Ребенок».

Типология способностей к определяемые эффектом понимания. Сущностные типы темперамента не имеют отрицательных или положительных.

АСВ АВС САВ ВАС

СВА ВСА

АСВ – энергичный технологАВС – импульсивный энергетик САВ – коньюктурный коммуникаторВАС – горизонтальный коммуникаторСВА - рационалистВСА - идеалист Закономерности появления понимания в зависимости от темперамента

Любимый преподаватель – это человек с похожим типом понимания. Весь материал легко усваивается и легко воспроизводится.

Обучение с при совпадении только стилей потребует от обучающего для возникновения эффекта понимания домысливания.

Ситуация обучения с противоположными типами мышления потребует от обучающегося переосмысления. Перевод на свой тип понимания. Например, с АВС на СВА и обратно. Как правило в этом случае возникают протесты против преподавателя и провоцируются конфликты даже при ответах школьников и студентов. Некоторым нравиться быть «классиком»! Пусть даже только в своем классе.

Как повысить эффективность при несовпадении типологии? 1. «Любовь объединяет непохожих!». Формирования любви и взаимопонимания есть фактор повышения эффективности обучения в учебных заведениях. 2. Через привлечение школьников, студентов в обсуждении темы с учетом различных типов мышления.

Краткое описание типов темперамента: АВС - импульсивный энергетик Энергичны, импульсивны, эмоционально напористы, ситуационно обидчивые, но быстро отходчивы, в общении непосредственны и даже прямолинейны. Быстры и мобильны на пространственные перемещения. Ситуационные лидеры, быстрее всех принимают результативные решения «здесь и теперь». Любят конкретность, и наглядность в словах и действиях. Обладают хорошей зрительной памятью, в условиях многообразия сменяющейся информации чувствуют себя как «рыба в воде. Некомфортно себя чувствую в условиях монотонности занятий, длительной концентрации внимания, без возможностей отвлекаться, переключаться.АСВ – энергичный технолог Активны, последовательны и энергичны, организованные до

технологичности. В своих стремлениях настойчивы, С трудом отказываются от своих принятых решений . Они любят управлять другими людьми согласно каких-то технологий. В общении открыты, прямолинейны, предприимчивы и дружелюбны. Предпочитают действовать по готовым схемам. Имеют организованное технологичное мышление. Хорошо ориентируются в наглядных, структурированных схемах, ориентированных на конкретные действия и результаты.. Некомфортно себя чувствуют в условиях формирования представлений о будущем. При многообразии предложенных вариантов протестуютВАС - Горизонтальный коммуникатор Эмоциональны, доброжелательны, коммуникативны, специалисты по установлению горизонтальных межличностных и групповых связей. Умеют создавать многочисленные отношения между людьми. Не любят конфликты и умеют находить результативные компромиссы . Хорошо ориентируются в системе межличностного взаимодействия. Активно формируютобщественное мнение. Имеют образное тактическое мышление, хорошо усваивают простые схематические материалы. В беседе стараются опередить собеседника знанием темы. Некомфортно себя чувствуют в условиях жестких требований и наличии контроля в выполнении норм, правил и конкретных требованийВСА - идеалист Внешне малоактивны, задумчивые. На уроках постоянно отвлекаются на свои мысли. Если вошли в образ, то становятся активными и настойчивыми.Наиболее успешные решения достигают при возможности свободы творчества, в отсутствии жесткой регламентации. Обладают прогностическим умом и развитым образным мышлением. Способны «из мухи сделать слона» и наоборот. Обычно усваивают материал в преобразованном виде. Некомфортно себя чувствую, если не позволяют настроиться самому, а только под воздействием внешней регламентации.САВ – вертикальный коммуникатор Спокойны, доброжелательны, вежливы, деликатны, ровны в общении. Специалисты по установлению нормативных вертикальных (иерархических) коммуникационных связей в группе. Тонко чувствуют нормы, правила, качество исполнения . Эти способности позволяют им сохранять спокойствие духа даже в конфликтных ситуациях. Мышление смысловое, опирается на нормы и правила. Хорошо запоминают информацию, которая включает в себя нормативность и основы статуса в иерархии. Некомфортно себя чувствуют в ситуативно изменяющихся условиях, при отсутствии правил и норм в общении и деятельности.СВА - рационалист Внешне малоактивны, несуетливы, серьезны и рассудочные. Консервативны. В общении подчеркнуто доброжелательны, несуетливы, рассудительны, целесообразны, аккуратны. Контролируют себя и других Добросовестны,

способны к обучению, образованию, педантичному и длительному совершенствованию по какой-то дисциплине или профессии. Мышление смысловое, процесс осмысления начинается с установления чего-то основного. Педантичны в воспроизводстве информации, тщательности и точности. Некомфортно себя чувствуют в изменяющихся условиях, противоречивых требованиях. Нормативно-правовой статус дидактической единицы Статья 43. Конституции РФ утверждающая, что каждый имеет право на образование, устанавливает дискриминацию в отношении возможностей получить образование с учетом индивидуальных способностей и растущих потребностей потребностей личности, семьи, организаций и общества. Она закреплена в п.5 названной статьи в следующем виде: «5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.» Сатья 17 Конституции РФ закрепляет «уважительное отношение к способностям человека полученным им от природы» Как тут не вспомнить регулятивного значения принципа управления в прошлом: «От каждого по способностям, каждому по труду!» Обучение через достижение понимания возможно только с учетом индивидуальных способностей.

Заключение Выведение сущности и содержания дидактической единицы на уровень закона позволяет организовать обучение по всем предметам и дисциплинам не только с учетом индивидуальных способностей, но и различных потребностей социума. В этом случае производительность может повыситься в разы, а безработица сведется к минимуму.

Каким образом эта задача решалась в СССР, когда образование считалось лучшим в мире?

Через свободу проявлять личностное влияние в организации обучения и возможность проявлять свободу творчества в его организации. Таковыми были и реальные личности А. П. Макаренко, В. А.Сухомлинский, В. Ф. Шаталов, П. Я. Гальперин, Г. С. Артшюллер и многие другие. Не говоря уже о коллективных авторских новациях

Глава четвёртая. Самоорганизация памяти. Содержание1.Память, как человеческий интеллектуальный капитал.

2. Функциональная модель образования типов памяти с помощью воли. 3. Формирование типов памяти в гражданском сознании.4. Типы памяти Заключение

1.Память, как человеческий капитал.

Гражданское общество формирует гражданское сознание, которое его воспроизводит. Такой вот круговорот интеллектуальной нормативности. Гражданское сознание не имеет жесткой детерминации с организованным формированием сознания людей со стороны общества. На граждан в обществе воздействует не только система образовании и воспитания, система законодательного регулирования всех сфер жизни, но и национальные традиции, различные верования, культура и субкультуры.

Интеллектуальный капитал гражданского сознания, в виде человеческого, организационного и потребительского, может превышать потребности гражданского общества, и тогда будет выступать силой его воспроизводства и развития. В случаях неспособности интеллектуального капитала воспроизводить какие-то сферы гражданского общества, то оно переживает кризисные состояния. Преступность, коррупция и мздоимство появляются в обществе по этим же причинам.

Как предохранить от них гражданское общество и как обеспечить его поступательное развитие во всех сферах жизни? Как сделать эти процессы управляемыми в обществе? Внимание! В политизированном обществе при смене политики происходит пересмотр законов, традиций и ценностей. Это приводит к резкому снижению интеллектуального капитала, что является причиной всеобщего кризиса в обществе.. Как это было с СССР, Россией в 90-е годы и другими государствами поссоветского пространства. Насильственная смена власти в государствах Ближнего Востока, приводила также приводило к обрушению экономики, производства и потребления. Интеллектуальный капитал – это человеческий капитал. Он формируется в памяти человека. Па́мять — основа умственной и практической деятельности. Она формируется в зависимости от способности ориентироваться в информационном пространстве, от способности перерабатывать информацию в процессе усвоения и воспроизводства, а также способности сохранять и накапливать информацию.

Человек входит в информационное пространства общество активно и избирательно. То есть все зависит от человека! Так ли это?

Общество предлагает для усвоения достаточно противоречивой и разнообразной объем информации. Он может зависеть не только от различных политических или моральных ценностей, но и негативизма СМИ, угроз для жизни, степени воздействия ближайшего окружения: семьи, друзей, сослуживцев, преступников и т. д. Кто помогает ориентироваться человеку в этих информационных дебрях? Как и почему почти всегда (за исключением клинических случаев) мы получаем нормативную личность, со своими позициями и способностями не только поддерживать имеющиеся правила в обществе, но и отстаивать их ценою собственной жизни?

Все это стало возможным благодаря Свободной Воле. Как активное и организующее начало она участвует в формировании памяти человека. Уже при рождении, ребенок наделен Разумом. Взрослым иногда кажется, что через его глаза на них смотрит Вселенная, Бог, Создатель. Так оно и есть. Разум у ребенка бессознательно организует жизнедеятельность тела, организма и сознания. Он чист, свободен от социума. Первые его побуждения наполнены стремлением любить. Не только близких, а всех, кто отвечает любовью и дает возможность жить. Разум с самого начала жизни ребенка (еще в утробе матери) проявляет волю к жизни и избирательному усвоению социальной информации.Свободная Воля стала Волей к Жизни. Это сила, которая тоже невидима. Как она появляется? Воля также рождается из ЦЕЛОГО. Определение: Воля - это связь решительности (А), концентрации внимания (В) и самоконтроля (С):- (А) Ребенок (даже в утробе матери) решительно заявляет - «Я хочу!». Решительность связана с организацией смелости в преодолении препятствий для достижения цели. Это непостижимо и нас удивляет такое поведение ребенка! Ребенок может десятки раз упасть, но также снова встает и решительно идет к своей цели.- (В) Ребенок владеет способностью концентрации внимания. И этим заявляет - «Я могу!». Оказывается, у него в сознании есть много различных планов и он уже умеет выбрать лучший. Это его свобода воли в выборе плана действий, в соответствии с целью. - (С) Ребенок проявляет настойчивость и всеми возможностями заявляет «Мне надо!». Оказывается, в его сознании есть и самоконтроль. Благодаря которому, воля ребенка помогает легко отказаться от ошибочного действия и исправить свое поведение в соответствии достижению поставленной целью.

Память человека, как и любого живого существа, формируется с учетом взаимодействия с множествами информационного пространства общества. В самом информационном пространстве нет упорядоченности. Упорядоченность в усвоении информации вносит Свободная Воля познающего человека. Общественное сознание шире по объему и противоречивее по содержанию гражданского сознания. Оно хаотично и неорганизованно.

Гражданское сознание должно быть целостным по своему содержанию и организации. Только в этих условиях оно, как призма, будет влиять на восприятие информации человеком. Только в этих условиях, сознание, ум познающего и его навыки, будут результативно формироваться. Формирует память Воля к жизни. Поэтому гражданское сознание человека включает в себя и такие способности как честь, достоинства, стыд, совесть, долг, обязанность, которые становятся Свободной Волей гражданина своего общества. В этом случае не по принуждению, не по приказу, а на основе своей Свободной Воли человек воспроизводит (а иногда и отстаивает с риском для жизни) традиции и устои гражданского общества. Взаимодействовать с внутренним бессознательным человека, которое существует как самоорганизованное, может только информация, которая также формируется по законам ЦЕЛОГО.

Резюме. Гражданское сознание в виде системы законодательства, культурных и национальных традиций, управленческой культуры должно также организоввываться по законам ЦЕЛОГО. Это способ организации коллективной памяти гражданского общества. Особенности формирования его мы покажем в следующих параграфах.

Законы ЦЕЛОГО устанавливают норму типичного гражданского сознания и памяти отдельного человека. согласно взаимосвязи множеств. - Внешнее множество («границы информационного пространства);- Подмножество переработка («усвоение/воспроизводство); - внутреннее множество (хранение информации»).

Информационное пространство памяти человека образуется в результате способности ощущений, эмоций, оценки полезности (АРД) выделять абстрактную сущность в множествах информации, которая имманентно присуща всякому множеству.. В любом множестве можно выделить: «знаки – значения – смысл». Поэтому информационное пространство памяти состоит из «знаков (А), их значений (В) и их смыслов существования(С)»: - (А) знаки фиксируются в «словах» (знаниях);- (В) значения знаков, их схемы, сценарии, значения слов фиксируются прилагательными (в умениях);- (С) смыслы информации появляются при возможности сделать ЦЕЛОЕ, то есть фиксируются глаголами и (навыками).

Наличие абстрагирования, фиксирование информации в словах, их переработка при усвоении и воспроизводстве в рамках типичного ЦЕЛОГО, отличает память человека от животных. Три взаимосвязанных вида памяти: знаковая (А); образная (ассоциативная) (В); нормативная, смысловая (С) - образуют также типы памяти, которые имеют свою норму и с помощью воли

могут настраиваться на другие типы организации мышления для обеспечения понимания индивидуальности мышления другого в общении и совместной деятельности. Резюме. Существует шесть типов памяти (АВС, АСВ, ВАС, ВСА, САВ, СВА) с разной степенью выраженности. Общение с одинаковым типом обеспечивает легкость и взаимопонимание. Чтобы понять другого человека необходимо с помощью воли настроиться на его тип памяти и мышления. Это требует умения и терпения. «Терпение – это мужество» - Тамерлан.

2. Функциональная модель образования типов памяти с помощью воли. Возможность осуществления всех этих способностей можно увидеть на функциональной модели памяти и проявления воли.

Рис.4. Функциональная модель типов памяти и проявления воли.

«А «В» «С»наслаждение пол. эмоции экстатическое наслаждение

Воля Воля Воля

Боль отр. эмоции Чувство вины, Голос совести

А – знаковая память (левое полушарие)В – образная память (правое полушарие)С – смысловая память (мздра)

Воля - это бессознательные и сознательные усилия поддержания жизни. Волевые усилия ребенка участвуют в установлении границ информационного пространства переработке (усвоение/воспроизводство) и сохранении информации. Воля возникает при неравенстве удовольствия и боли, положительных и отрицательных эмоций, наслаждения и чувства вины. Если переживания удовольствия превышают болевые, то человек живет и воля его направлена на информацию, необходимую для подержания жизни. Если переживания боли вытесняют переживания удовольствия, то воля формирует терпение к боли, вызывает появление другой информации, и не позволяет развиваться катастрофическому уничтожению жизни.

Например, Ребенок первый раз нечаянно коснулся острого предмета и получил болевое ощущение. Необходимо закрепить в условном рефлексе не реакцию отдергивания, боязни сделать себе больно, а действия правильного контакта. Объяснить с использованием методики «хочу –могу – надо», как осторожно обращаться с острыми предметами. Необходимо помнить, в нашей бессознательной памяти не существует отношений: «не трогай», «нельзя», «не бойся». В памяти закрепляется «трогай», «можно», «бойся».Помните! Любое использование методик кодировки, внушение установок, использование гипноза и мистики ослабляют ресурсы памяти и повышают эмоциональный фон. Информация, сценарии действий, воспринятые с протестным отношением через болевые ощущения, отрицательные эмоции или чувства вины («так нельзя делать», «такие действия противны, омерзительны» и т. д.) также отражают индивидуальный способ переработки информации. Но со временем, когда прошлое протестное отношение забывается, человек может испытать бессознательное желание совершать эти действия.

Эта закономерность отражена в известной притче «Убить дракона» (Герой хотел освободить народ от дракона. Многие годы он пытался этого добиться. После того как он убил дракона, народ его сделал своим Правителем. Но поскольку Герой ничего не умел делать, кроме вечного стремления к убийству, то его правление было намного тяжелее для населения, чем власть дракона.), народной мудрости «против чего боролись, на то и напоролись», «яблоко от яблони недалеко падает» и т. д. Законы эти используются в рекламе для создания отложенного спроса на товар «Не трогай!», «Никому не говори!», «Это опасно!».

Благодаря воле способ переработки информации для индивидуального сознания является потребностным состоянием. Возможность получения боли предупреждает об опасностях для жизни. Боль обучает сознание сохранять жизнь. Через боль также идет закрепление информации, сценариев действий, позволяющих избежать ее.

Данная функциональная модель образования памяти позволяет понять, каким образом «запретный плод» оказывается сладок и почему работа по профилактике отклоняющихся форм поведения, различных заболеваний, а также алкоголизма и наркомании на практике оборачивается их пропагандой. Модель показывает, что отрицательный опыт, схемы поведения и отношения также закрепляются в бессознательном, программируя его формы поведения и мышления. Именно поэтому прошлые кампании в России и других странах против табакокурения и алкоголизма вызывали рост желающих курить и пить алкогольные напитки. Плакаты против наркомании, информация о наркотиках привели к увеличению спроса на наркотики и росту числа наркоманов. Засилье криминального чтива, детективных фильмов, романтизация преступного образа жизни (сленг, песни и т. д.) приводят к формированию асоциального поведения с детства.

«Слепая воля» возникает при большом неравенстве в соотношениях: «удовольствия и боли»; положительные – отрицательные эмоции»; «наслаждение – чувство вины». В этом случае в сознание начинают попадать множества однотипной информации. Они создают искаженные способы переработки информации, вызывающие в сознании потерю здравомыслия:- при большом приоритете удовольствия - любая информация начинает смешить до истерического смеха;- при большом приоритете боли появляется острый страх, боязнь вероятностных болей. Такова природа фобий, боязнь острых и режущих предметов.- при большом приоритете положительных эмоций любая информация начинает вызывать беспричинную эйфорию, неспособность отслеживать своего адекватного состояния;- при приоритете отрицательных эмоций любая информация вызывает беспричинный страх, который перерастает в панику.- при большом преобладании наслаждения человек лишается здравомыслия и не может остановиться в еде (до появления острых болей), любви к булочкам и прочим зависимостям. Даже трудоголики доводят себя до изнемождения и эмоционального выгорания;- при наличии большого приоритета чувства вины, человек ощущает себя виновным во всем и может довести себя до самоубийства. . Устойчивые образования измененных состояний памяти формируют и активность с искаженными способами переработки информации.Резюме. Есть древняя русская поговорка «Воспитывать необходимо ребенка, когда он лежит поперек лавки». С самого рождения с ребенком нужно не «сюсюкать», «не смешить и развлекать», а с ним необходимо РАЗГОВАРИВАТЬ. Он не знает Ваших слов, плохо ориентируется в пространстве, предметы видит пока размытыми, но он великолепно умеет различать «удовольствие и боль», «отрицательные и положительные эмоции», «наслаждение и чувство вины». Разговаривайте с ним, проявляя эти чувства и через «хочу – могу –надо», воспитывайте в нем привычку формировать свою память в этом противоречивом море информационных множеств на уровне ЦЕЛОГО.

3. Формирование типов памяти в гражданском сознании.Три вида памяти: знаковая, образная (ассоциативная) и нормативная

образуют в рамках ЦЕЛОГО разные типы памяти. В рамках типологии памяти (АВС, АСВ, ВАС, ВСА, САВ, СВА) формируется норма индивидуальной памяти. Полное представление о формировании индивидуальной памяти можно создать с помощью моделирования по этапам принятия решения. Абсолютное большинство индивидуальностей имеют смешанные типы памяти. Наглядно это можно увидеть по графику акцентуаций программы Камертон 2 представленным на Рис. 3.

Согласно теории познания первый акт познания, акт мышления начинается с выделения типичного во внешнем информационном пространстве. Исследование этого пространство есть волевой акт проецирования функциональных возможностей памяти во внешнее хаотичное информационное поле. Закон проецирования. «Человек выделяет в информационном пространстве содержание и типовой способ организации своей памяти»

То есть, он предлагает окружающему миру и людям законы своей нормативной этики. Кто дал ему такое право? Задолго до появления христианства Сократ говорил, что человек есть микрокосм.

Такой способ информационного обеспечения своей жизнедеятельности позволяет сохранить типологические и индивидуальные характеристики мышления и памяти. Поэтому ребенок, каждый человек имеет право на уважение к своей индивидуальности в организации обучения и воспитания с учетом своей индивидуальных способностей, как условия поддержания психологического и физического здоровья. Это право должно закрепляться в Конституции стран и законодательстве, отвечающее за формирование гражданского сознания. К тому же, это один из самых эффективных способов поддержания устойчивого развития гражданского общества!

В этой теории не рассматриваются способы существования кратковременной памяти и их виды. В косном и живом мире существует бесконечное количество, они образуют совокупное множество, которое участвует в строительстве объемного множества. Формирование памяти в процессе усвоения информации, ее переработки и хранения осуществляется по законам теории истины: - первое множество взаимодействия (А или В или С) определяет основное информационное пространство памяти, которое и чаще используется в мышлении;- второе подмножество взаимодействия формирует через (А или В или С) способы переработки информации при воспроизводстве и усвоении.- третье подмножество (А или В или С) определяет способы хранения информации, ее архивирование.

Мы не будем рассматривать способы нарушения памяти из-за различных форм физического травмирования. Коснемся только причин, которые можно устранить в процессе воспитания и обучения с поморщью нормативной этики. 4. Типы памяти

«Знаешь способ организации своей памяти – сможешь управлять своей судьбой»

Нормативную организацию своей памяти человек получает при рождении. На этом основании появились многочисленные способы диагностики, где в основе находится дата рождения. Исследования показывают, что если в семье воспитывали с учетом способностей, то ребёнок развивался с опережением сверстников. Но большинству детей не везло. При опросе детей даже четырехлетние могли назвать темы по которым они не будут разговаривать, так как их не поймут. Если увидели молчаливого человека, то это значит, что он замкнулся в себе и не видит возможности организации сотрудничества с другими.

По «Камертошке» можно диагностировать тип памяти годовалых детей. Хотя некоторые навыки помогут обнаружить эту типологию уже с рождения - движения рук, особенности взгляда. Тип памяти формирует темперамент. Вы наверное заметили, что друзья обычно разные по темпераменту. С таким другом много проблем из-за непонимания. Такая тренировка необходима, потому что будущая супруга тоже будет не похожей по темпераменту. Если в детстве не было такого друга или подруги, то эти люди предпочитают жить одни до самой старости.

Пояснения диагностики типов памяти по Камертошке

Диагностика проводится вдвоем. Мы часто не можем себя правильно оценить, а в отношении других нередко ошибаемся.

После коллективного обсуждения проставляются баллы по частоте и приоритетности в поведении от 3 до 0. Если эти действия встречаются чаще, то ставьте 3 балла, реже 2, третья оценка 1 или 0 проставляется при редком проявлении, либо полного отсутствия. Комбинаций типологий из АВС всего шесть. Здесь нет плохих или хороших типов. Они могут быть ярко выражены, могут иметь среднюю степень или слабо проявляться. Это означает, что человек трудоголик и любит начинать свою активность с познания внешних обстоятельств, а не состояния личных предпочтений.

Для любого человека необходимо знать - Кто Я? Затем, при втором прочтении (не только типов темперамента, но и книги) узнать - Кто Ты?, - Кто Он? (необходимо знать и понимать друга или соперника.) Ответ на третий вопрос – Кто Мы? Позволяет достичь понимания, что все мы Человеки. Мы не соперники, мы сотрудничаем и помогаем друг другу. В этом смысл нормативной этики в описании типов памяти.

№П/П

Наименование критерия Баллы

1.1 Порывистость в движениях, импульсивность

1.2 Движения мягкие, щадящие предметы

1.3 Движения простые, экономные

2.1 Четкое произношение окончаний, суффиксов в словах

2.2 В произношении слов нечетко звучат окончания, «проглатываются» суффиксы

2.3 Произношение слов четкое, ровное без вокальных (интонационных) разнообразий

3.1 Знаковая, способность запоминать не менее 5 элементов на рис

3.2 Память ассоциативная

3.3 Память смысловая

4.1 Хорошо развитая, рельефная скелетная мускулатура

4.2 Скелетная мускулатура мягкая

4.3 Скелетная мускулатура «твердая», налитая

5.1 Взгляд прямой, не избегает смотреть в лицо

5.2 Взгляд уклончивый, осматривающийся

5.3 Взгляд направлен «внутрь», припоминая что-то, хотя смотрит на собеседника

6.1 Задание, игру, может прекратить, не закончив

6.2 При выполнении заданий, в играх часто отвлекается

6.3 Выполняет задания всегда тщательно, склонен довести до конечного результата даже в условиях противодействия

7.1 Речь в соответствии с внешним окружением, чаще громче

7.2 Речь всегда тише, чем говорят окружающие.

7.3 Речь негромкая, почти редко зависит от окружения

Подсчитать количество баллов Шифр: 1 (единицы) соответствуют символу А2 (двойки) соответствуют символу В

3 (тройки) соответствуют символу С

После подсчета количества баллов по предложенному шифру проставляются комбинации символов: 1) .Большее число баллов – Первый символ;2). Среднее значение – Второй символ;3). Наименьшее значение – Третий символ.

В. Типология темперамента.

Типология строится в зависимости от частоты использования функций в троичном взаимодействии. В управлении вы уже знакомы с функциями «организация (А) – планирование (В) – контроль (С). В своем взаимодействии они коррелируют с другими. Например, с известными от Гераклита «огонь (воздух) (А) – вода (В) – земля (С) и т. д. по содержанию книги.

1. Общее описание типов памяти В жизни я встречал немного людей развитие которых осуществлялось в соответствии с их психотипом. В семье, в школе, в спорте, а потом и во взрослой жизни существующее окружение способствовало их развитию. Они действительно были гармоничны в своем внутреннем мире, их было трудно «вытащить» на конфликт. Такова сила стрессо устойчивости гармоничного человека! Про таких говорят «Их Бог поцеловал!» А «целует» он редко …

АВС – память импульсивного энергетика. Приоритет в использовании информационного пространства А -

знаний, знаков, конкретных и простых форматов общения, предполагает преобладание ощущений, телесных контактов с объектами.

Поэтому эти люди импульсивные и быстрые в движениях, словах потому что чаще всего используют простые и эффективные сценарии общения. Обладают хорошей реакцией на оценку в изменениях ситуаций и смене информации. Память ориентирована на запоминание конкретной, простой наглядной информации. Эти люди обладают энциклопедическим умом. Чаще всего они сначала делают, а потом думают. Но если их память правильно сформировали, то пока другие будут думать, они уже все правильно сделают.Особенности организации типовой памяти АВС.

А – Знаковый характер памяти ориентирует ум человека на формирование информационного пространства, в котором можно выделить наглядный и конкретный факт, знак, короткое действие, этапы движения. Поэтому у этих людей формируется обостренная пороговая чувствительность органов чувств. Их ощущения фиксируют мелочи, а потому они и быстрее

фиксируют изменяющиеся различия в информации, полученные опытным путем – зрительное восприятие, слуховое восприятие (у этих людей почти всегда абсолютный слух), осязательные, вкусовые и обонятельные ощущения. Память формируется через ощущения удовольствия и боли.

Воспроизводство функционирования чувств является для них потребностным состоянием. Потому они не смотрят (нюхают и т. д.), а «ощупывают» с помощью зрения, тактильных и слуховых ощущений информационное пространство. При достаточном развитии пороговых состояний ощущений такое ориентирование им доставляет удовольствие. В этом случае они активные, напористые, доброжелательные и заботливые. Тонко чувствуют все нюансы изменения состояния своего информационного пространства.

Но каждое чувство имеет свои пороговые состояния, за которыми может быть наступить отсутствие ориентации в информационном пространстве. По описаниям в литературе эта память соответствует зрительной, двигательной или механической.

Методика развития знаковой памяти. Все чувственные ощущения должны развиваться. Знаковая память развивается в зависимости от частоты использования и умения управления своими чувствами при повышенной скорости смены информации.

Хаотичность восприятия, неорганизованность в ориентировании в пространстве может порождать дезориентацию (боязнь потеряться, боязни движущего транспорта и т. д. или боязни замкнутых пространств). Уже умалолетних детей необходимо обучать упорядоченности в организации зрительных ощущений: всегда слева направо и сверху вниз. Обучение этой методике позволит в значительной степени профилактировать гибель детей в дорожной обстановке.

Факторы, ухудшающие функционирование знаковой памяти.При поражении психоактивными веществами (медикаментозное

лечение), алкоголем, табаком и другими факторами, а также перенесение длительных страданий ослабляют волю и уменьшает чувствительность порогов восприятия ощущений. В результате спектр работы ощущений сужается. Все о чувства как бы «замораживаются» на каком-то одном уровне активности, а объем моделированного информационного пространства резко уменьшается. Такой «эффект стирающего ластика» приводит к безволию, неряшливости и потере желаний ориентации в информационном пространстве социума.

В – организация переработки информации для усвоения и воспроизводства осуществляется подмножеством В ассоциативной памяти. Все знаки, слова, факты приобретают свою означенность в переработке. Поэтому, благодаря положительным и отрицательным эмоциям, все слова, знаки, факты получают эмоциональную окраску. Отсюда и причина быстрого отреагирования на реплики, суждения (по типу «теннисного шарика»), а также безболезненного переключения с положительных на отрицательные

эмоции. В ситуациях внешнего эмоционального давления они всегда отреагируют значительным усилением эмоций.

Коррекция переработки информации. Чрезмерную подвижность импульсивность в словах и поступках можно уменьшить увеличением количества значений у знаков, слов, ситуаций и конкретных поступков. Сценарии усвоения и воспроизводства информации увеличат объем подмножества. Импульсивность мыслей и поступком уменьшается. Устойчивость такого отношения формируется за счет появления временной возможности переработки информации для хранения в памяти.

С – организация хранения информации осуществляется подмножеством С смысловой памятью в результате взаимодействия с подмножеством В на основе волевой оценки через «чувства вины» и «наслаждения». Поскольку сама оценка происходит по истечении какого-то времени, то многие значения не попадают в систему организации хранения памяти. Таким образом, эти импульсивные люди испытывают и проблемы в систематизации своего мышления и поведения, усвоения навыков и интуитивной ответственности за слова и поступки. Поскольку они часто ошибаются, то становятся зависимы от других, более спокойных и организованных.

Коррекция хранения информации. Ослабление систематизации информации через навыки, нормы, правила и традиции становится причиной истероидного поведения. Каждая ошибка вызывает переживание чувства вины, отказ от активного поведения, стремление уйти от активного образа жизни. Но долго так жить они не выдерживают. Поэтому появляется обреченность на скоротечные эмоциональные конфликты. Все способы коррекции должны осуществляться вживую, либо в режиме игры. Против любого морализирования и критики они активно протестуют.

АВС в условиях полного усвоения информации гражданского сознанияЭто самая решительная и отважная часть населения в поддержании устоев

гражданского общества. Они мобильны на подъем, быстры в принятии решений, бескомпромиссны даже в мелочах. При высокой интенсивности условий работы они незаменимы. Но таковыми они будут при постоянном контроле за результатами работы.

АВС при не усвоении информации гражданского сознания.Это самая конфликтная, часть населения. Образ жизни уличного и

словесного «рукопашника» для них потребностное состояние. Они легко поддаются на различные провокации, скандалят и с удовольствием участвуют в различных хулиганских событиях. На 70% тюрьмы и лагеря заполнили этими типами личности, за совершение хулиганских правонарушений, импульсивные кражи, порчу имущества.

АСВ – организация памяти энергичного технолога. Приоритет ориентации этих людей на формирование

информационного пространства памяти, в котором выделяется наглядность и конкретность техники исполнения, порядок результативных действий,

короткие и эффективные способы достижения результатов. Поэтому эти люди всегда энергичны, последовательны и технологичны даже в формировании своей пороговой чувствительность ощущений. Они последовательны и энергичны в мышлении и действиях. Они чуть медленнее на все реагируют, так как в знаках, словах фиксируют наличие какой-то структуры, которая не сразу познается. Они доверяют опыту чувств. У этих людей также почти всегда абсолютный музыкальный слух. Хорошо развита скелетная мускулатура. Осязательные, вкусовые и обонятельные ощущения также наполнены каким-то содержанием. Память формируется через ощущения удовольствия и боли, но в менее обостренной форме.

Особенности организации типовой памяти АСВ. А – Знаковый характер памяти ориентирует ум человека на

формирование информационного пространства, в котором можно в качестве знака или слова назвать какие-то структуры, технологии, простые действия. Они должны быть конкретны, наглядны и обнаруживаемые через опыт чувств.

Последовательная активность в воспроизводстве такого информационного пространства является для них потребностным состоянием. Потому они напористы и активны во внешнем проявлении чувств, для создания своего информационного пространства. Также они проявляют энергичность в стремлениях подчинить своему информационному пространству и людей из ближайшего окружения.

Пороговые состояния чувств наполнены сильными эмоциями и потому они могут проявлять грубость и неучтивость, так как не замечают нюансов общения. По описаниям в литературе их память соответствует двигательной или механической.

Методика развития знаковой памяти АСВ. Все чувственные ощущения должны развиваться. Знаковая память с наличием внутренней структуры развивается в зависимости от частоты использования в деятельности и умения управления своими чувствами при переключении. Восприятия информации организованы и потому они испытывают беспокойство в условиях хаотичности и неупорядоченности в информационном пространстве. Это причина их склонности к мистицизму, придания сверхважности каким то коротким действиям, структурным формам. Боязнь не организоваться в новых условиях, страх от неспособности подчинить себе какие-то обстоятельства может стать причиной высокомерия и замкнутости в своих представлениях. Уже малолетних детей необходимо обучать смелости через упорядоченность и организацию чувств и деятельности.

Факторы, ухудшающие функционирование знаковой памяти.При поражении психоактивными веществами (медикаментозное

лечение), алкоголем, табаком и другими факторами, а также перенесение длительных страданий ослабляют волю и чувствительность порогов восприятия ощущений. В результате спектр работы ощущений

уменьшается. Все в чувства как бы «замораживаются» на каком-то одном уровне моделирования. В результате информационный мир видится однообразным. Человек начинает также сильно и фанатично верить в простые истины. Его воля все мистифицирует и он не имеет желания к ориентации в другом информационном пространстве.

С – организация переработки информации для усвоения и воспроизводства осуществляется подмножеством С смысловой памяти. Все знаки, слова, факты воспринимаются только при наличия в них какой-то структуры, содержания и смысла для получения эффективного результата. Поэтому, благодаря наслаждению и «чувству вины» все слова, знаки, факты приобретают свой смысл. Отсюда и причина мощного силового давления при несовпадении реплик, суждений оппонентов и неприятия другого мнения. Такова же причина появления болезненных переживаний, когда приходиться отказываться от своего мнения. В ситуациях внешнего эмоционального давления они всегда отреагируют последовательным и эмоциональным отпором.

Коррекция переработки информации. Чрезмерную зависимость от своих эмоционально наполненных смысловых суждений, обуславливают зависимость от них и слабую способность переключаться на другие смыслы. Поэтому для них полезны ролевые игры на переключение в позициях, суждений и поступках. Новые смысловые сценарии усвоения и воспроизводства информации увеличат объем подмножества. Спектр новых смыслов увеличится и позволит спокойнее переживать ситуацию не совпадающей с сформированной в сознании.

В – организация хранения информации осуществляется подмножеством С ассоциативной памятью в результате взаимодействия с подмножеством С на основе положительных и отрицательных эмоций. Поскольку сама эмоциональная оценка происходит в условиях фона сильных переживаний, то многие смыслы не попадают в систему организации хранения памяти. Так как это эмоциональная оценка уступает по накалу и силе оценке «наслаждения и чувства вины. Таким образом, эти энергичные и технологичные люди испытывают проблемы в прогнозировании последствий используемой технологии. Поэтому в организации своего поведения и отношений они стараются быть ответственными за слова и поступки, причиной, которых стала технология. Но такая позиция приводит к частым ошибкам в прогнозах, потому они становятся зависимы от других, способных составлять стратегию действий, делать прогнозы результатов.

Коррекция хранения информации. Ослабление оценки значимости смыслов, простых технологий и поступков становится причиной истероидного поведения и незаслуженного обвинения других. Причина в том, что они считают, что все технологично правильно делали! Но в изменившихся обстоятельствах не получили положительного результата. Поэтому виноваты другие. Каждый факт недостижения положительного результата вызывает устойчивые негативные переживания в отношении

других. Но необходимо общаться и искать пути сотрудничества. Поэтому через день –два они, забыв неприятности, снова идут на контакт. Все способы коррекции для них должны осуществляться вживую, в режиме тренинга. Против любого морализирования и критики они последовательно и активно протестуют.

АСВ в условиях полного усвоения информации гражданского сознанияЭто лидеры и самые лучшие организаторы, топ менеджеры. Им неважно,

чем руководить - баней, театром, заводом, торговой фирмой – они проявляют себя как люди, которые любят и умеют заставлять других работать. Они организованны и организуют других, мобильны на подъем, быстры в принятии решений, бескомпромиссны даже в мелочах. Но нуждаются в постоянном контроле за деятельность в соответствии с перспективами.

АСВ при не усвоении информации гражданского сознания.Обычно эти люди неформальные лидеры и бессознательно организуют

оппозиции, на предприятиях и против инициатив правительства. В криминальном мире - это руководители преступных группировок, которые коррупцию, кражи, другие формы правонарушений организуют на профессиональной основе.

ВАС – организация памяти горизонтального коммуникатора

Приоритет в моделировании своего информационного пространства - только из значений опирается на волевое эмоциональное восприятие информации через «удовольствие – неудовольствие». Оценочными значениями могут обладать конкретные знания, отдельные структуры в иерархии отношений, традиции, нормы и даже святыни. Поэтому для этих людей они выстраиваются в определенной горизонтальности – они могут иметь только значения. Люди с таким типом памяти умеют находить информационную связь, в виде значений, даже в противоречивых и проблемных отношениях. Их настроение постоянно меняется от положительной эмоциональной любознательности, до грусти.

Поэтому эти люди всегда способны быть доброжелательными и понимающими других, так как легко втягивают в свое информационное пространство других, создавая этим информационный комфорт. Память их ориентирована на выделение значений и составление из них простых схем общения и деятельности. Что фиксируется понятием умения. Поэтому они умеют высказывать свое отношение даже к информации, которую не понимают. Если их память правильно сформировали, то они выполняют роль коммуникатора в любой организации и любом общении Особенности организации типовой памяти ВАС.

В – организация формирования информационного пространства по ассоциативным значениям осуществляется множеством В. Все знаки, слова, факты, структуры, явления способны стать фактором формирования отношений через положительные и отрицательные эмоции. Выделенные

значения могут составляются в короткие ассоциативные цепочки. Поэтому, благодаря положительным и отрицательным эмоциям, все слова, знаки, факты получают эмоциональную окраску. С опытом у этих людей формируется способность улавливать нюансы отношений в природе, структурах отношений власти, технологий и отношениях между людьми. Они быстрее всех фиксируют эти нюансы и первыми об этом начинают говорить и приходят на помощь.

Методика развития типовой памяти ВАС. Создание комфортного информационного пространства их

потребностное состояние. Потому их называют душевно отзывчивыми, так как они воссоздают у себя внутренний информационный мир, не касаясь его «руками», а умозрительно. Такова природа ассоциаций. При достаточном развитии эмоциональных пороговых состояний удовольствия и неудовольствия они способны создавать комфортные информационные пространства, охватывающие большие группы людей. Такая организация памяти позволяет им поддерживать устойчивый положительный эмоциональный настрой в качестве лидеров организации. В этом случае они активно воспроизводят значимость ценностей и традиций организации. При том, делают все на доброжелательной и комфортной основе в общении.

Каждое чувство имеет свои пороговые состояния, за которыми может наступить отсутствие ориентации в информационном пространстве. Такие люди могут быть увлечены самим процессом общения и достичь явления, которое называется «личностное растворение». Дети обычно забывают о контроле за временем, стремятся угодить и быть полезным товарищам, не смотря на факты неуважительного отношения. Взрослые, забывая свои личные интересы, свое здоровье уходят в социальные сети Интернета и бесконечные разговоры по телефону. В ситуациях внешнего эмоционального давления они всегда уходят в сторону, не участвуют в дискуссиях, которые могут нарушить их душевный комфорт. Факторы, ухудшающие функционирование ассоциативной памяти ВСА.

При поражении психоактивными веществами (медикаментозное лечение), алкоголем, табаком и другими факторами, а также перенесение длительных страданий ослабляют волю и эмоциональную отзывчивость. В результате спектр эмоций по интенсивности и содержанию уменьшается. Человек становиться эмоционально глухим. В результате появляются апатия и равнодушие к моделированию своего информационного пространства. Если до этого он был заботлив, эмоционально отзывчив, то в таком состоянии все чаще появляются апатия и меланхоличность, где эмоции беспричинно могут «качаться» от приподнятого настроения до эмоциональной нетерпимости к любому контакту.

А – организация переработки информации для усвоения и воспроизводства осуществляется подмножеством А знаковой памяти. Все значения выделенные в знаках, словах, фактах действительности

приобретают свою реальность и наглядность в переработке. Поэтому, благодаря удовольствию и боли, все значения слов переживаются. Отсюда и причина такой коммуникационной активности этих людей и большой спектр возможностей в установлении информационного контакта с другими по типу «Я Вас понимаю!». Такой подход заставляет собеседника настраиваться на доброжелательное понимание. Сами по себе знаки и знания нейтральны. Но если они вызывают переживания удовольствия и боли, то коммуникаторы умеют внешне показывать, что переживают такие же чувства. Поэтому очень часто они являются поверхностными и не организованными, так как переработка для хранения информации в таких ситуациях не происходит.

Коррекция переработки информации. Чрезмерную общительность, стремление получать удовольствие от поверхностного общения можно уменьшить увеличением содержания знаков, знаний, фактов с учетом их связи во времени и в структуре деятельности. Такое увеличение подмножества А приведет к исключению фактов растворения в общении и потере своего личностного Я. Ассоциативная зависимость мыслей и поступком в результате уменьшиться. Количество и качество сохраняемой информации увеличится за счет увеличения времени для переработки информации и ее хранения в памяти.

С – организация хранения информации осуществляется

подмножеством С смысловой памятью в результате взаимодействия с подмножеством А на основе волевой оценки через «чувства вины» и «наслаждения». Поскольку сама оценка происходит по истечении какого-то времени, то многие слова, знаки не попадают в систему организации хранения памяти. Таким образом, эти общительные люди испытывают и проблемы в систематизации своего мышления и поведения, усвоения навыков и интуитивной ответственности за слова и поступки. Поскольку они часто забывают об ответственности, то становятся склонными ко лжи и зависимы от других, более системно организованных.

Коррекция хранения информации. Ослабление систематизации информации через навыки, нормы, правила и традиции становится причиной хаотичного и зависимого поведения. Каждая ошибка вызывает переживание чувства вины, отказ от активного поведения, стремление уйти от активного общения. Но долго так жить они не могут. Поэтому появляется обреченность на придумывание разнообразных вымышленных сценариев, которые становятся привычкой лгать по мелочам. Все способы коррекции должны осуществляться с опорой на чувство вины. Любое морализирование и критику они успешно могут опередить и обыграть в свою пользу.

ВАС в условиях полного усвоения информации гражданского сознанияОбычно эти люди формальные лидеры в различных системах

коммуникации гражданского сознания – СМИ, политике, идеологии, образовании, социальной работе. Они великолепно могут обеспечить идеологическое обеспечение любой инициативы правительства и руководства компаний. Способны объединить людей на основах

гражданского согласия, волонтерства, выполнения различных обязанностей на добровольной основе – от общества любителей кошек, до партии зеленых. Они умеют мотивировать других, внимательны, обходительны в принятии решений, умеют находить компромиссы даже в мелочах. Но нуждаются в постоянном контроле за системой организации своей деятельности

ВАС при не усвоении информации гражданского сознания.Неформальным лидерам общения доставляет удовольствие обнаруживать

изьяны и просчеты в различных инициативах руководства государства и организаций. Они организаторы различных неформальных организаций, тусовок, обществ, где формируется общественная оппозиция. В криминальном мире это профессионалы в совершении мошеннических правонарушений. При достаточном разложении личности они страдают патологической лживостью и клептоманией. В обыденной жизни это зависимые и безвольные люди.

ВСА – организация памяти идеалиста.

Приоритет в моделировании своего информационного пространства

- только из значений (В) опирается на волевое эмоциональное восприятие информации через «удовольствие – неудовольствие». Оценочными объектами информационного пространства могут обладать только какие-то смысловые, структурные и рациональные построения, которые при обработке значения превращаются в образы. Поэтому эти люди моделируют образное мышление. Сам образ создается в течение какого-то времени через отдельные значения, которые, следуя логической цепочке смыслов, рациональных суждений. Люди с таким типом памяти умеют, благодаря образному информационному множеству, преувеличивать или преуменьшать какие жизненные факты, порой придавая им какую-то фантастическую значимость. Их настроение и энергия воли зависит от эмоционального содержания имеющихся в памяти образов.

Образное мышление позволяет им по иному оценивать привычные факты жизни. Они через образы немного идеализируют жизнь. Если их память правильно сформировали, то они становятся хорошими новаторами, создающими новые перспективы развития общества, организаций и производства. Особенности организации типовой памяти ВСА.

В – организация формирования информационного пространства по ассоциативным значениям осуществляется множеством В. Все смысловые утверждения, системы знаний, просто рациональные суждения способны стать фактором формирования образов через положительные и отрицательные эмоции. Выделенные значения смыслов наполняются новыми значениями и потому образ или представление о чем-то могут быть чрезмерно большими. Поэтому, благодаря положительным и отрицательным эмоциям, человек в состоянии подчинения образу может быть чрезмерно

активен и эмоционален в утверждении его значимости. При отсутствии созданного образа – пассивен и безволен.

Накопление образов в процессе взросление – это подготовка «домашних заготовок» для успешного ориентирования в социуме и профессиональной деятельности. Со временем у них, на основе образов, развивается хорошее прогностическое мышление. Они быстрее всех предсказывают наступление тех или иных событий в профессиональной деятельности или изменений в гражданском сознании.

Методика развития типовой памяти ВСА. Создание комфортного образного информационного пространства их

потребностное состояние. Потому их называют идеалистами, так как они воссоздают у себя особый умозрительный внутренний информационный мир, не касаясь его «руками», Такова природа ассоциаций и образов. С возрастом, достаточном развитии эмоциональных пороговых состояний удовольствия и неудовольствия они способны создавать образы, зависимые от самих эмоциональных состояний. Такая организация памяти позволяет им быстрее и точнее воссоздавать реальность, технологии и работу различных механизмов в образном мышлении. В этом случае они точнее и быстрее, чем другие люди, улавливают проблемы и перспективы развития

Каждое чувство имеет свои пороговые состояния, за которыми может быть наступить отсутствие ориентации в информационном пространстве. Такие люди могут быть увлечены самим процессом создания и образов и создавать полезные отношения, приборы. В случаях же длительных переживаний неудовольствия их мышление создает образы, направленные на уничтожение причин неприятностей. Дети обычно увлекаются различными фантазиями на эту тему, забывая соотносить их с реальностью. А у взрослых эти образы могут носить маниакальный характер создания «вечных двигателей», либо отмщения обидчику.

В ситуациях внешнего эмоционального давления они всегда уходят в себя, демонстрируя равнодушие либо протест против такого вторжении. Факторы, ухудшающие функционирование ассоциативной памяти ВСА

При поражении психоактивными веществами (медикаментозное лечение), алкоголем, табаком и другими факторами, а также перенесение длительных страданий ослабляют волю и эмоциональную оценку. В результате спектр эмоций по интенсивности и содержанию уменьшается. Человек становиться эмоционально глухим и уходит в себя. Появляются апатия и равнодушие к моделированию своего информационного образного пространства. Если до этого он был напористым, целеустремленным в создании и утверждении своих идей, то после этого апатичным, без веры в сои перспективы

С – организация переработки информации для усвоения и воспроизводства осуществляется подмножеством С смысловой памяти. Все значения, выделенные в смыслах, суждениях, планах приобретают свою реальность в переработке в образы. Поэтому, благодаря наслаждению и

чувству вины, содержание образов переживаются. Отсюда и причина повышенной ответственности за свои слова, поступки и действия – потому что они сопереживают с ними через образы, как частью самих себя. Такой подход к переработке информации требует и большего времени для создания и вхождение в образ. В случае, когда такая переработка не происходит, они становятся неуверенными и переживают комплекс неполноценности.

Коррекция переработки информации. Чрезмерную идеализацию реальности, стремление получать удовольствие от создания своего внутреннего образного информационного мира, можно уменьшить увеличением планирования возможностей их использования на практике. . Такое увеличение подмножества С приведет и к созданию образов, в которых уже будет предполагаться план внедрения, осуществления его на практике. В результате зависимость мыслей и поступков только от содержания образов уменьшится. Количество и качество сохраняемых образов в памяти действительно будут «домашними заготовками» будущих действий и поступков

А – организация хранения информации осуществляется

подмножеством А знаковой памятью в результате взаимодействия с подмножеством С на основе волевой оценки получения удовольствия и боли. Поскольку сама оценка носит характер переживания, то многие образы не попадают в систему организации хранения памяти. Осмысление образов имеет время их созревания во время переработки. Таким образом, эти идеалисты испытывают и проблемы в активном характере своего мышления и поведения. Многое они усваивают умозрительно без непосредственного контакта с объектом. Но даже к этим своим образам, ставших реальностью, большей по значению, чем внешняя реальность они становятся ответственными и преданными им. Частое возвращение к своим образам может сформировать маниакальные мысли и побуждения. Поэтому в жизни они часто становятся зависимыми от энергичных технологов.

Коррекция хранения информации. Ослабление форм активного продвижения своих образов, как планов и программ к деятельности, становится причиной зависимого поведения от идеализации. Каждое несовпадение с созданным планом, своих действий, ожидаемых действий других людей, вызывает переживание внутренней боли, и боязнь быть активным в суждениях и поведении. Чтобы не повторять эти неприятные переживания. Но долго так жить они не могут. Поэтому появляется обреченность на придумывание разнообразных отвлеченных от реальности образов, которые формируют неуверенность в себе и чрезмерную застенчивость, а также одиночество. Любое морализирование и критику они переживают болезненно.

ВСА в условиях полного усвоения информации гражданского сознанияОбычно эти люди формальные лидеры в различных прогностических,

новаторских и креативных коллективах. Они отлично могут просчитать перспективы развития в различных сферах деятельности общества.

Предложить программу разрешения узких мест в обществе и на производстве. Большинство из них работают в различных конструкторских бюро и научно исследовательских институтах, в системе образования, литературе. Они умеют находить узкие места и проблемы в науке, обществе, на производстве в образовании и без понуждения и приказу составляют план ее решения. Но нуждаются в постоянном контроле за подготовкой своих проектов в соответствии с имеющими возможностями реализации.

ВСА при не усвоении информации гражданского сознания.Неформальным лидерам в креативе нравится составлять проекты, которые

не совпадают с существующими в обществе целями функционирования. В этом случае их проекты выступают в качестве критики существующей реальности, насмешкой над ценностями, которыми руководствуются в обществе. Они могут создать проект будущего устройства общества, который будет красив, но недостижим без каких-то общественных потрясений.

Большинство же из этих людей погрязают в бытовухе, своих комплексов неполноценности, которые становятся причиной совершения маниакальных правонарушений. Появление Интернета позволило террористическим и фашистким организациям формировать из одиноких идеалистов боевиков, которые начинают стрелять просто в прохожих и взрывать бомбы в людных местах. Такова история «русского ваххобита» из Самары, у которого сформировали в сознании образы мифических врагов, которых необходимо убивать.

САВ – организация памяти вертикального коммуникатора

Приоритет в моделировании своего информационного пространства

- только из смыслов, иерархии структур, традиций и норма опирается на волевое восприятие информации через переживание наслаждения и чувство вины. Эти переживания требуют времени для постижения и оценки названных информационных объектов. В сферу активного выделения попадают конкретные знания, отдельные структуры в иерархии отношений, традиции, нормы и даже святыни. Поэтому для этих людей они выстраиваются в определенной иерархической вертикали. Только в этом случае они могут стать объектами созданного информационного пространства С. Люди с таким типом памяти, достаточно проявляют устойчивость в ориентировании противоречивого информационного пространства. Она обеспечивается гибкой иерархической структурой смыслов. Их настроение также способно сохранять ровный, спокойный, характер переживаний.

Поэтому эти люди всегда способны быть тактичными и доброжелательными. Они легко втягивают в свое информационное пространство других, создавая этим информационный комфорт от надежности имеющейся структуры и традиций.

Память их ориентирована на выделение смыслов, структур и составление из них простых схем, структур и иерархии в общении и

деятельности. Что фиксируется понятием навык. Они коммуникаторы, та как всегда имеют возможность высказать свое суждение даже к смысловой информации, которую не знают. Такова логика смыслов и традиций. Если их память правильно сформировали, то они выполняют роль коммуникатора в любой организации и любом общении как специалисты по знанию их традиций и норм существования. Особенности организации типовой памяти САВ.

С – организация формирования информационного пространства по смыслам осуществляется множеством С. Все знаки, слова, факты, структуры, явления подмножетва А способны стать фактором формирования через удовольствие и неудовольствие (боли) только при обнаружении принадлежности к смыслам, структурам и традициям. Выделенные смыслы могут составляться в короткие иерархические структуры. Поэтому, благодаря наслаждению и чувству вины, все слова, знаки, факты приобретать также и эти переживания. С опытом у этих людей формируется способность улавливать иерархическую структурность отношений в природе, отношениях власти, технологиях и отношениях между людьми. Они быстрее всех фиксируют эти отношения в суждениях и первыми об этом начинают говорить и приходят на помощь.

Методика развития типовой памяти САВ. Создание информационного пространства на основе традиций, их

иерархии, как фактора, обеспечивающего внутреннюю уравновешенность, переживаний является их потребностным состоянием. Потому их называют тактичными, так как они воссоздают у себя внутренний информационный мир, не касаясь его «руками», а умозрительно. Такова природа смыслов, норм и традиций. При достаточном развитии пороговых переживаний наслаждения и боли, они способны создавать устойчивые иерархические информационные пространства, охватывающие большие группы людей. Такая организация памяти позволяет им поддерживать устойчивый положительный эмоциональный настрой в качестве лидеров организации, утверждающих ее нормы и традиции существования. Притом, делают это тактично и на доброжелательной основе.

Каждое чувство имеет свои пороговые состояния, за которыми может быть наступить отсутствие ориентации в информационном пространстве. Такие люди могут быть увлечены самим процессом общения и достичь явления, которое называется «формальный деспотизм». Дети обычно обвиняют других в нетактичности и глупости. Взрослые стремятся быть полезными руководителям. Как специалисты по поддержанию норм и традиций организации имиджа. В ситуациях внешнего эмоционального давления они всегда уходят в сторону, не участвуют в дискуссиях, высокомерно демонстрируя неприятие. Факторы, ухудшающие функционирование ассоциативной памяти САВ.

При поражении психоактивными веществами (медикаментозное лечение), алкоголем, табаком и другими факторами, а также перенесение

длительных страданий ослабляют волю и эмоциональную отзывчивость. В результате спектр переживаний по интенсивности и содержанию уменьшается. Человек останавливается на одном уровне переживаний. В результате появляются апатия и равнодушие к моделированию своего информационного пространства. Если до этого он был тактичны, эмоционально активными, то в таком состоянии все чаще появляются апатия и уход в свой уровень переживания, где чувства беспричинно могут «качаться» от беспричинной веселости раздражительного отношения к любому контакту.

А – организация переработки информации для усвоения и воспроизводства осуществляется подмножеством А знаковой памяти. Все смыслы выделенные в знаках, словах, фактах действительности приобретают свою реальность только при обнаружении смысла и структуры.. Поэтому, благодаря удовольствию и боли, все смыслы слов переживаются. Отсюда и причина такой сложной коммуникативности активности этих людей. Спектр возможностей в установлении информационного контакта с другими по типу «Я знаю как надо!»!». Такой подход заставляет собеседника настраиваться на тактичное отношение, согласно этикета.

Сами по себе знаки и знания нейтральны. Но если они вызывают переживания удовольствия и боли, то коммуникаторы умеют внешне показывать что переживают такие же чувства. Поэтому очень часто их переживания являются поверхностными и не улавливают многие смыслы. В таких ситуациях переработка для хранения информации не происходит.

Коррекция переработки информации. Общительность на основе этикета, традиций, стремление получать удовольствие от общения на основе их форматов можно уменьшить увеличением содержания знаков, знаний, фактов с учетом их связи во времени и в иерархической структуре деятельности. Такое увеличение подмножества А приведет к исключению фактов ограничиваться формальностями в общении. Смысловая зависимость мыслей и поступком в результате уменьшиться, количество и качество сохраняемой информации увеличится за счет увеличения времени для переработки информации и ее хранения в памяти.

В – организация хранения информации осуществляется

подмножеством В ассоциативной памятью в результате взаимодействия с подмножеством А на основе волевой оценки через «чувства вины» и «наслаждения». Поскольку сама оценка происходит по истечении какого-то времени, то многие слова, знаки не попадают в систему организации хранения памяти. Таким образом, эти тактичные общительные на основе этикета, люди испытывают и проблемы в обнаружении разнообразия значений своего мышления и поведения, ориентирования в нестандартных ситуациях. Поскольку они часто не замечают нюансов общения, то становятся склонными ко лжи на основе псевдозаботы и зависимы от других, способных ориентироваться в разнообразии информации и устанавливать перспективы развития общения и деятельности.

Коррекция хранения информации. Ослабление ориентирования в нетипичных ситуациях информации через значения навыков, норм, правил и традиций становится причиной неадаптивного поведения. Каждая ошибка вызывает эмоциональные всплески у боли и отказ от активного поведения, стремление уйти от активного общения. Но долго так жить они не могут. Поэтому появляется обреченность на придумывание форматов правильного поведения, которые становятся привычкой навязывания своего мнения. Все способы коррекции должны осуществляться с опорой на отрицательные эмоции. К любому морализированию и критике относятся с пониманием и стараются корректировать свое мышление и поведение в соответствии с новой ситуацией.

САВ в условиях полного усвоения информации гражданского сознанияОбычно эти люди формальные лидеры в различных системах

иерархической коммуникации гражданского сознания – государственный аппарат, административный органы управления, сложные иерархические структурные организации. Они великолепно могут обеспечить устойчивость работы чиновничьего аппарата, любой организации через воспроизводство ее формальных и неформальных традиций и правил. Они способны объединить людей на основах иерархически структурированного гражданского общества, в центре и на местах. Они умеют формировать целесообразность поступков и действий на основе подчинения имеющимся традициям и нормам. Но нуждаются в постоянном контроле, чтобы не увлекались формальными формами в управлении.

САВ при не усвоении информации гражданского сознания.Неформальным лидерам иерархического общения доставляет

удовольствие обнаруживать факты невоспитанности, отсутствии традиций и норм в деятельности и поведении других людей и в различных инициативах руководства государства и организаций. Они организаторы различных статусных и престижных организаций, обществ, где формируется своя субкультура и социальная оппозиция. В криминальном мире это профессионалы в совершении правонарушений на основе различных махинаций. При достаточном разложении личности они страдают патологической самовлюбленностью и слабой адаптивностью к социуму. В обыденной жизни это зависимые и безвольные люди.

СВА – организация памяти рационалиста.

Приоритет в моделировании своего информационного пространства - только из смыслов, иерархии структур, традиций и норм опирается на волевое восприятие информации через переживание наслаждения и чувство вины. Эти переживания требуют времени для постижения и оценки названных информационных объектов. В сферу активного выделения попадают только те смыслы, структуры, традиции и нормы, которые получили свою означимость для чего- то. Поэтому для этих людей они выступают отдельными значимыми объектами информационного пространства. Люди с таким типом памяти, достаточно устойчивы в силу

своего консерватизма. Причина его в способах укрепления сформированного смысла, рациональной мысли через множество значений подмножества В. Их настроение также зависимо от значимости сформированного смысла, нормы или традиции.

Эти люди всегда способны сохранять невозмутимость и спокойствие при противоречивом и хаотичном информационном потоке. Своим смыслообразующим рационализмом они втягивают в свое информационное пространство других, создавая этим условие целесообразности поведения и деятельности.

Память их ориентирована на выделение смыслов, структур и стремление обосновывать их важную значимость среди других норм и традиций . Таким стилем мышления они формируют у себя и других эффективное использования навыков мышления и поведения в разнообразных ситуациях.

Если их память правильно сформировали, то они выполняют роль оптимизаторов в любой организации и любом общении, деятельности, как специалисты по обнаружению дополнительной эффективности у имеющихся механизмов и форм отношений.

Особенности организации типовой памяти СВА. Организация формирования информационного пространства по

смыслам осуществляется множеством С. Все значения подмножества В способны стать фактором формирования, через положительные и отрицательные эмоции, только при обнаружении принадлежности к смыслам, структурам и традициям. Выделенные смыслы, могут увеличивать или уменьшать свое значение. Поэтому, благодаря положительным и отрицательным эмоциям, все смыслы также приобретают и эмоциональную окраску. С опытом у этих людей формируется способность улавливать жесткие логические смыслообразующие логические отношений в природе, отношениях власти, технологиях и отношениях между людьми. Они точнее всех фиксируют эти отношения в суждениях и первыми замечают отклонения в изменениях

Методика развития типовой памяти САВ. Создание информационного пространства на основе традиций, их

логики взаимосвязи, как фактора, обеспечивающего внутреннее спокойствие переживаний, является их потребностным состоянием. Потому их называют консерваторами. Свой внутренний информационный мир они воссоздают логическими средствами, то есть, умозрительно. Такова природа смыслов, норм и традиций. При достаточном развитии эмоциональных пороговых состояний удовольствия и неудовольствия они способны создавать устойчивые системы знаний, представлений, охватывающие большие группы людей. Такая организация памяти позволяет им поддерживать устойчивый положительный эмоциональный настрой в качестве лидеров организации, утверждающих ее основы, в качестве непререкаемых

ценностей. Притом, делают это порой фанатично, не заботясь о тактичности.

Каждое чувство имеет свои пороговые состояния, за которыми может наступить отсутствие ориентации в информационном пространстве. Такие люди могут быть увлечены самим процессом увеличения значимости какого-то смыслового суждения. Такое явление можно определить как «фанатический деспотизм». Дети обычно обвиняют других в глупости, неспособности выполнить в общении или деятельности какую-то деталь, нюанс. Взрослые стремятся быть полезными руководителям, отстаивая их честь и традиции фирмы в мелочах. В ситуациях внешнего эмоционального давления они становятся упорными и стойкими противниками. Факторы, ухудшающие функционирование памяти рационалиста СВА.

При поражении психоактивными веществами (медикаментозное лечение), алкоголем, табаком и другими факторами, а также перенесение длительных страданий ослабляют волю и эмоциональную отзывчивость. В результате спектр переживаний по интенсивности и содержанию уменьшается. Человек останавливается на одном уровне переживаний, впадает в ступор. Появляются апатия и равнодушие к смыслам своего информационного пространства. Если до этого он был фанатичным, эмоционально напористым, то в таком состоянии все чаще появляются апатия и уход в свой внутренний уровень переживаний, где чувства замерли на каком -то одном уровне и всякое изменение в информации будет раздражать.

В – организация переработки информации для усвоения и

воспроизводства осуществляется подмножеством В ассоциативной памяти. Все значения, выделенные в действительности, приобретают свою реальность только при обнаружении смысла и структуры. Благодаря положительным и отрицательным эмоциям, все смыслы получают свою эмоциональную окраску. Отсюда и причина их стремлений общаться только с единомышленниками. Спектр возможностей в установлении информационного контакта с другими по типу «Мне необходимо мое!». Такой подход заставляет собеседника настраиваться на этого человека.

Эмоциональные переживания чаще всего мимолетны. Поэтому многие смыслы, нормы, традиции не попадают в хранилище памяти. Очень часто их переживания касаются только одних и тех же смыслов, традиций и они испытывают трудности в переключении на другие смыслообразующие отношения. В таких ситуациях переработка для хранения информации не происходит.

Коррекция переработки информации. Стремление уделять много значений чему-то одному и получать от этого удовольствие, можно ослабить через расширение возможностей получения таких же положительных и отрицательных эмоций от других смыслов, традиций, норм, строгих логических суждений. Общительность на основе стремления получать

положительные эмоции от общения расширяет круг общения с людьми и сферами познания и деятельности. Такое увеличение подмножества В приведет к исключению фактов ограничиваться только своими интересами в общении. Смысловая зависимость мыслей и поступком в результате уменьшится, а количество и качество сохраняемой информации увеличится за счет увеличения времени для переработки информации для ее хранения в памяти.

А – организация хранения информации осуществляется

подмножеством А знаковой памятью в результате взаимодействия с подмножеством В на основе волевой оценки через «удовольствие» и «боль». Поскольку сама оценка происходит по истечении какого-то времени, то многие значения, как мимолетные эмоции не попадают в систему организации хранения памяти. Таким образом, эти консервативные люди, испытывают не только проблемы в обнаружении разнообразия смыслов, но и энергетику их утверждения во внешнем мире. Поскольку они часто не замечают нюансов значений общения, то становятся склонными ко лжи на основе псевдозаботы и фанатичной преданности своим смыслам. Отсюда и их зависимость от других, способных энергично и легко переходить из одной сферы информационного пространства в другую.

Коррекция хранения информации. Ослабление ориентирования в нетипичных ситуациях информации через конкретные и наглядные знаки, факты, становится причиной их неадаптивного поведения. Каждая ошибка вызывает эмоциональные всплески боли и отказ от активного поведения, стремление уйти от активного общения. Но долго так жить они не могут. Поэтому появляется обреченность на придумывание форматов правильного и однозначного поведения, которые становятся привычкой навязывания своего мнения. Все способы коррекции должны осуществляться с опорой на эмоции боли. К любому морализированию и критике относятся с пониманием и стараются корректировать свое мышление и поведение в соответствии с новой ситуацией.

СВА в условиях полного усвоения информации гражданского сознанияОбычно эти люди формальные лидеры в различных системах контроля и

оптимизации существующих процессов, технологий – различные надзорные органы, прокуратура, контрольльно-ревизионные органы, система аудита. Они великолепно могут оптимизировать работу какой-то структуры, повысить ответственность людей в любой организации и административных органах. Притом, к этому их мотивировать нет необходимости. Они способны объединять людей на основах консервативных взглядов, экологичности мышления на своих рабочих местах, проявляя свою особую гражданскую инициативу в центре и на местах. Но нуждаются в постоянном контроле. Чтобы система контроля и оптимизации имеющихся ресурсов не стала тормозом развития гражданского общества.

СВА при не усвоении информации гражданского сознания.

Они становятся неформальными лидерами в консервативных взглядах, и активными внештатными контролерами за действиями управления Им доставляет удовольствие обнаруживать факты несоответствия, ошибки и просчеты в деятельности и поведении других людей, в различных инициативах руководства государства и организаций. Во всякой оппозиционной организации они занимают самую консервативную часть и формируют свою субкультуру и особую социальную позицию. В криминальном мире это узкие профессионалы в совершении правонарушений на основе использования каких-то технических средств - механических и программных устройств. При достаточном разложении личности они страдают фанатичной преданностью какому делу, какой-то идеи. Нередко на почве фанатизма совершают жестокие преступления. В обыденной жизни это ворчливые и всем недовольные люди.

.Заключение Если Вы еще раз прочитаете последствия усвоения информации

гражданского сознания, то увидите, что финансовые затраты на устранения последствий брака в организации обеспечения информаций граждан в десятки раз превышают затраты на управление гражданским сознанием с помощью этических норм. Последствия деятельности коррупции, оппозиции, различного рода преступников значительно увеличивают эту сумму.

Глава пятая. Формирование культуры проектного мышления и управления

СодержаниеВведение

1.Нормология способ формирования здравомыслия.

2.В чём смысл проектного мышления .3. Когда появилось проектное мышление?4.Почему при переговорах определяются с понятиями и освобождаются от терминов. 5. Формирование нормативных проектов 6.Технология объектного проектирования (далее ТОП).

1).Объектное обеспечение нормативности проектов.7.Распределение инвестирования в проектах.

1). Анализ содержания взаимосвязи функций. 2) Содержательный аспект функциональных взаимоотношений функций в проекте

8.Манипулятивные способы разрушения нормативности. 9.Законы интеллектуального инвестирования проектов.

10. Законы формирования культуры нормативного мышления. 1). Объективные трудности в достижении нормативности управления 2).Трудности обучения нормативному мышлению. 3).Основания для формирования культуры нормативного мышления.

Заключение

Введение

Понятие «проект» является важнейшей категорией формирующей культуру мышления и управления. Но его стали использовать и как термин. Чтобы показать опасные последствия для результатов мышления и деятельности каждого человека и в целом страны, создана эта Инструкция по формированию нормативной культуры мышления и управления. Образно её можно назвать «Инструментом для заточки мозгов», который позволит формировать культуру мышления и при использовании других понятий и категорий.

Если «Инструмент» Вам помогает, то передайте его другому, с кем собираетесь плодотворно сотрудничать. Он может быть и из другой страны – сотрудничать можно только при соблюдении законов нормативной культуры

Цель Инструкции. Почему Инструкция? Это способ возвращения здравомыслия. Слово «проект» многими используется как многозначный термин, чем вводит людей в заблуждение. «Проект» понятие общенаучное и формирующее культуру. К тому же глупо и невыгодно мыслить отношениями: «добро-зло»; «верх-низ»; инвестирование на фондовых рынках при ориентации только на «медведей-быков», становится причиной появления дополнительных рисков и потерь. С появлением «кота» «медведи» и «быки» поумнели. Почему? Они поняли, что когда-то необходимо разворачиваться и даже «погулять» на горизонтальных трендах…. .

В основе любой деятельности находится какой-то проект, который должен быть нормативным. При нарушении закономерностей нормативности возникают опасные последствия, которые не позволят достичь запланированного результата.

Эффективность деятельности основывается на использовании сквозных закономерностей. В каждом виде деятельности присутствуют десятки и сотни тысяч проектов разного качества. Сквозные связи возникают при условии, если проекты созданы как Целое, имеющими нормативное

обоснование.. Только при этих условиях планы, деятельность и средства исполнения становятся тождественными и интуитивно видимыми в управлении во всех вертикальных горизонтальных связях.

Прозрачность проектов повышает надежность в любых видах инвестирования для достижения положительного результата. В Инструкции показаны способы формирования условий надежности проектов и различные факторы, которые увеличивают риски, создают трудности в достижении результатов. Отсутствие культуры проектного мышления является основной причиной появления бесполезного вложения средств не только у финансовых структур, Банков, но и каждого гражданина.

Поэтому культура проектного мышления необходимая составляющая финансовой грамотности, не только специалистов по финансированию, банковских работников, инвесторов финансового и фондового рынка, но и каждого гражданина . Оплата коммунальных, медицинских, образовательных, услуг, отчисления в пенсионные и страховые фонды – это тоже формы инвестирования проектов. Качество инвестирования проектов есть способ создание благополучных условий жизни и деятельности во всех сферах жизни. Такие цели проговаривали многие участники Форума ВТБ «Россия вперед» , проходившего 12.10.2016 г.

Теоретическое обоснование. Разум оперирует представлениями, в целостной структуре которых заложены нормативные проекты деятельности и отношений. Нормы образуют сквозные связи между ними, которые позволяют интуиции выбрать нужный проект, поэтому человек в своих мыслях и поступках проявляет себя как образованный, ответственный и воспитанный. Благодаря огромному количеству потенциальных проектов человек может найти выход из любой критической ситуации. Целостный характер представлений формируется на ресурсах долговременной памяти и потому ум человека остается молодым, а стареет только тело.

Почему законы Инструкции обязательны для организации проектного мышления на уровне отдельной личности, организации и даже страны? Это законы соотношения Целого и Частей. Целое определяет наличие частей, их оптимальность и соподчиненность. Игнорирование его приводит к созданию проектов из частей по принципу «до кучи». В этом причина существования злоупотреблений и коррупции. Таково влияние законов соотношения Целого и Частей для всех видов деятельности.

Когда необходимо начать формировать такое содержание представлений? После рождения, с формирования первых отношений. Инструкция необходима для формирования культуры мышления от Целого к Частям. Только в этом случае достигается единство личного и общественного в управленческом мышлении. А оно всегда позитивно. Поэтому проектное мышление формирует позитивный склад ума.

Глупость рождается в движении мысли от фактов, частей к иллюзорным проектам Целого. Поэтому такой способ обмана чаще всего используется недобросовестными людьми и, конечно, мошенниками.

1.Нормология способ формирования здравомыслия

Чаще всего про информационную опасность и угрозах говорят об информационных системах. Но от неупорядоченного вторжения информации, разнообразных технологий подчинения наносится неустранимый вред здоровью человека и общественному сознанию. Может в этой сфере скрывается основная угроза благополучию людей и существованию цивилизации на Земле?

Здравое суждение учитывает связь времени настоящего (А будущего (В) и прошлого (С). Мысль может начать своё движение от В, от А или С, но качество здравомыслия она приобретёт, если в ней будет присутствовать связь времён А-В-С. Только в этом случае формируется практический разум человека и в общественном сознании, так как тождество мысли деятельности и обстоятельств формируют способность жить в реальном, а не в абстрактном, фантазийных иллюзиях.

Нормология формирует представление о качестве объектов физического и идеального миров, которые могут сохранять свои признаки из прошлого в настоящем и имеют перспективы существования в будущем, хоть и кратковременные. Законы соотношения Целого и частей (АВС) основа адекватности познаваемости мира и создания устойчивых представлений для сотрудничества между людьми, независимо от их принадлежности к исторической эпохе, национальностям и верованиям.

Связь времён в представлении является основой выделения в качестве типового абстрактного Целого, где типичность АВС, АСВ, ВАС, ВСА, САВ, СВА, как «Своё иное» Целого (Гегель). Целое состоит только из позитивных признаков (Гегель), иначе оно исчезает. В движении мысли к познанию Целого «тезис – антитезис – синтез» обязательно соблюдается тождество, как соблюдение связи времён. При нарушении этого закона качество объектов не может существовать, а созданные представления о мире и результатах познания становятся иллюзорными, то есть ложными.

Нормология основа практического Разума, так как о всех объектах физического и идеального мира создаёт представление как о сделанных. Во всех языкам мира существуют основные части речи «имя существительное (А) - прилагательное (В) - глагол (С). Эти законы определяют содержание слов языка, как сделанные, то есть их понимание содержания в понятии. В отличии от понятий, слова – термины, являются искусственными образованиями, которые необходимы только на первом этапе в бытовом и

научном познании. Поэтому их содержание определяется через набор наличных и отсутствующих признаков.

Способ организации практического разума через законы соотношения Целого и частей в истории человеческой цивилизации существовал с древнейших времён. Об этом свидетельствуют появление формализации и образного изложения, который обеспечивал фундаментализм познания, наличие сквозных связей между физическим и духовным миром :

- Ян (А) –Инь (В) – Ци (С).  В V-III вв. до н. э. в древнем Китае существовала философская школа инь ян цзя, (Книга Перемен). Во многих источниках Ян фиксирует светлое (настоящее), Инь - тёмное (неизвестное будущее), а Ци некоторое единство. Космогонические представления о Целом оказали влияние на формирование особенностей восточного сознания, в котором практический разум преобладает над теоретическим, что обеспечивает большую консервативность сознания, в отличии от европейских народов;

- типология Гераклита. Основа типологии человека у Гераклита космогонична. В предложенных 4-х частях, присутствуют три, так как воздух это газ, который может быть и огненным. Таким образом мы имеем Целое и части, которое корелирует с Восточным представлением: Огонь, воздух (А), вода (В), земля (С);

- майевтика Сократа опиралась на законы соотношения Целого и частей в следующем виде «знак – значение – смысл». Поэтому в его диалогах ночной горшок, меняя свои значения, мог стать произведением искусства, а преступник – полезным для общества;

- в христианстве Святая Троица содержала законы соотношения Целого и частей: «Бог Отец (границы мира представлений - А) – Бог Сын (будущие возможности их развития – В) – Бог Дух Святой (сохранённое прошлое в представлениях – С)».Поэтому все библейские тексты призваны сформировать практический Разум из обыденных слов. Об этом напоминают и слова Господа « «Я есть Путь (А), Истина (В) и Жизнь (С). Такие цели заложены и в других мировых религия. Наличию основ практического разума в молитвах, религиозных текстах оказывает оздоравливающее влиение на сознание и тело человека. Вдумайтесь! Две тысячи лет назад был создан способ познания Вселенной из обыденных представлений. Современной науке такое пока недоступно. ( Подробнее о необходимости (!!!) формирования практического Разума в статье «Научное понимание «Откровения» Иоанна Богослова, как союз науки и религии»).

- «тезис – антитезис – синтез» при наличии тождества. Гегель создал способ создания целостного представления из абстрактных частей. У любого объекта выделяется абстрактная часть в виде тезиса, в настоящем времени. На следующем этапе познания в зависимости от своих предпочтений для

будущего, мы выделяем абстрактный антитезис. Это отдельные и независимые познавательные действия должны согласоваться с природой объекта и имеющими представлениями о нём в синтезе. Только в этом случае, созданное целостное абстрактное представление, будет адекватным Целому объекта. Таков способ создания практического разума, в котором соблюдается тождество «гносеологии – аксиологии – онтологии»

- искусство Гегель называл Божественным. Потому что оно расширяло возможности формирования практического разума через возможности взаимосвязи «красота (А) – прекрасное (В) – полезность (С)».Оно стимулировало у людей развитие видов памяти во взаимосвязи «наглядная (А) – образная (В) – символическая (С). Подробнее Базовая теория этики, в Главе о теории памяти ;

- божественным искусством является и преподавательская деятельность, потому что взаимосвязь «знания (А) – умения (В) – навык (С) необходимо организовать с учетом способностей детей, студентов и потребностями общества. Это очень сложно!!! Но среди создателей Болонского Соглашения не было педагогов, а только менеджеры. В России тоже стали продавать отдельно знания, отдельно умения, отдельно навыки, назвав их компетенциями – чем разрушили систему образования, превратив её в отдельное и свободное от общества предприятие по продаже воздуха. Формирование практического разума повсеместно прекратилось;

- традиционно будущих управленцев готовили с младенчества, обучали и воспитывали индивидуально, поскольку культура проектного мышления требовала включения в себя всех видов деятельности общества. Формируется она через взаимосвязь функций «организация (А) – планирование (В) – контроль (С)». После открытия этих законов в управлении А. Файолем прошло больше ста лет. Но по прежнему люди отдельно составляют планы, другие их стараются организовать, а третьи контролируют первых и вторых. Непрактичность такой организации доказывается огромным ростом чиновников и людей, которые сами ничего не производят и мешают другим что-то делать, при остатках практического разума. Армия неумех создала целую систему продвижения себя, как необходимых и полезных для общества, используя PR – кампании, спичрайтеров, копирайтеров и рекламщиков. Нормология в таких обстоятельствах воспринимается как вредная и опасная наука.

Внедрение науки нормология позволяет сократить в три раза количество чиновников и до минимума снизить коррупцию. Не говоря уже о других возможностях, которые можно назвать упущенная выгода, нереализованные возможности.

В России нормология запрещена больше двадцати лет. Такое же отношение ожидаемо в других стран, возможно без некоторых российских извратов. Троичный код создаёт возможности создания информационных систем повышенной надежности защиты и намного компактнее . Почему не украли? Лет 17 назад такая кража была совершена Григорием Перельманом, через академика М. Бим-Бада. Григорий сделал какую-то версию соотношения Целого и части, за что его наградили миллионом долларов. Но эта книга была опубликована в Свердловском юридическом университете, о чем было сообщено Бим-Баду. Григорий испугался разоблачения, за наградой не поехал и кажется, у него от этих переживаний «крыша поехала». Хотя мог бы предложить сотрудничество.

2.В чём смысл проектного мышления (Внедрение культуры проектного мышления позволит в три раза

сократить количество чиновников и до минимума уменьшить коррупцию.)

Если ваш ребёнок сходил в туалет и не прибрал за собой, то у него не сформирована культура проектного мышления. Иногда в здании офиса вас встречают деловые, успешные и улыбающиеся люди, но если в туалетных комнатах они ведут себя неряшливо, то после того как за вами закроется дверь, они начинают общаться между собой на каком –то ином слэнге, может и криминальном. Двойная мораль, двойные стандарты у организаций, факты безответственности и аморальности у людей - есть следствие отсутствия культуры проектного мышления. Проектное мышление формируется на основе тождества планов, их исполнения в деятельности, а затем контроля и организации процессов оптимизации достижения блага в различных обстоятельствах. Притом, коррекция необходима на каждом этапе, с учетом отслеживания обратной связи. Ничего нового, это всем известная взаимосвязь «знания - умения- навык», которая в дидактики является основой обучения проектного мышления. Но лет двадцать назад, эту взаимосвязь в Министерстве образования объявили пресловутой и выбросили из процесса обучения во всех школах и ВУЗах России. В начале 20-го века Анри Файоль предложил взаимосвязь элементарных управленческих функций «организация - планирование – контроль» с наличием обратной связи и мотивации. Но без основ проектного мышления в книгах по менеджменту они представлены как пример взаимосвязи простейших функций, которые можно даже увеличить до 4-х, 6-ти, 9-ти и т. д. Мне повезло, я получил «заточку» культуры проектного мышления на военном заводе, работая инженером конструктором. Наличие стандартов в изготовлении документации, микрофильмирование определяло строгие требования в выполнении обязанностей и формировало проектное мышление:

- Этап составления проектов нестандартного оборудования требовал не только инженерных знаний, но и особенности составления проектов в соответствии со стандартами изготовления проектной документации. Проекты составлялись и обсуждались коллективно, тем не менее, иногда готовый проект браковался и люди прорабатывали новую концепцию. И вот утверждённый проект готов к реализации.- Этап деятельности, воплощение проекта в материале. Если вы курируете изготовление, то должны забыть все основания жизнеспособности проекта. Цеха изготовители имеют свои стандартные технологии и определённый уровень квалификации персонала, которые ты должен знать и с уважением к ним относиться. В процессе изготовления и сборки обязательно возникают коррекции проекта. Так работают в связке НИИ и опытные заводы.- Этап внедрения в имеющиеся обстоятельства. Здесь вы также должны забыть все технологии создания проекта и его изготовления, потому что на этом этапе твоё оборудование органично должно войти в имеющийся техпроцесс производства и принести с собой дополнительное благо: облегчение труда, повышение производительности труда, уменьшение вредности и многое другое. Люди, которые работают на этом участке, должны принять его и с удовольствием его использовать. В течении полугода иногда приходится устранять некоторые шороховатости.3. Когда появилось проектное мышление?Оно всегда участвовало в становлении человеческой цивилизации. Но впервые его приоритетная важность была утверждена примерно в 8- ом веке до н. э. в соревновании двух поэтов Древней Греции Гомера и Гесиода. Интересный факт, все присутствующие требовали признать победителем Гомера, но царь Панед отдал венок Гесиоду, объявив, что по праву тот человек, который призывает к миру и земледелию, должен получить приз, чем тот, который жил на войне и убивал. В то время это была официальная идеология Древней Греции, которая несколько веков жила в этих условиях. Историки называют это явление Золотым Веком человеческой цивилизации. Эта вершины достижений культуры, развития всех видов искусства, которыми мы до сих пор восхищаемся. В истории человеческой цивилизации этот опыт на планете Земля, так и остался единственным!Но этот опыт забыли, так как руководители, стараясь завоевать симпатии своего народа во всех странах, на протяжении тысячелетий, шли на поводу простых стремлений граждан – получить желаемый результат как можно быстрее. Самый простой способ получения блага - завоевать и поделить добычу. Поэтому руководители всех рангов обычно не скупятся на обещания, призывают к единству через факты единомыслия и подражания в манере поведения, одежде и даже в еде. Как оказалось, такие способы облегчают обнаружение своих противников и несогласных. Через несколько веков после этого соревнования, древнегреческий философ Сократ, впервые дал представление о проектном мышлении в своей

майевтике, как взаимосвязь «слова – значения – смысла». Обратите внимание, что она коррелирует со взаимодействием «знание-умение-навык». Майевтика позволяла ему делать странные и непонятные умозаключения. Например, суждение, что «ночной горшок может быть и произведением искусства», не возмущало граждан, но слова, что «преступник тоже полезен обществу» шокировало правящую элиту Афин. Как такое возможно в проектном мышлении и какой в этом смысл и благо для людей?Первый этап. Чтобы составить представление о преступнике, необходимо не только собрать все признаки преступлений, но и описать способы совершения преступлений. Второй этап. Для того чтобы создать службу по профилактике и пресечению преступления необходимо забыть о преступлениях и воссоздать деятельность организации, которая сможет воспроизвести в своей организационной структуре нормы, ценности существующего общества.Третий этап. Забыть первое и второе для возможности создания технологий работы по пресечению преступлений, их профилактике и возвращению оступившихся граждан к жизни добропорядочного гражданина.

Сократ сам отмечал, что мудрость в решении практических поступков отступает на второй план, забывается и даже подвергается осмеянию. Более подробнее о Сократе в Пособии о проектом мышлении «Базовая этика».Борьбу с преступностью во всех странах организовывали хирургическими мерами – поймали, наказали, изолировали на время. Для того чтобы поймать, необходимо иметь доносчиков среди преступников, которые «наполовину» становились защитниками общества. Показательна история Ваньки Каина (Ивана Осипова) в середине 18 века в Москве. Авторитетный вор прошел путь от доносчика до руководителя службы по борьбе с преступностью. В итоге преступность в Москве не уменьшилась а стала более изощрённей – преступников не сажали, а отпускали за выкуп, появился рэкет, похищали состоятельных людей и пр. За что Иван Осипов получил в народе прозвище Ванька Каин. Примерно такие же истории происходили и в других столицах Европы, при формировании полицейских ведомств. Не изменились эти формы работы и сейчас. Например, для борьбы с коррупцией создано огромное количество комитетов по борьбе с этим злом. Среди их руководителей уже арестовали несколько «Каинов». Ориентирование ведомств по борьбе с преступностью, породило явление личностной и профессиональной деформации сотрудников полиции – во всех странах полицейские воспринимают каждого гражданина как потенциального преступника, а в служебном общении используют слэнг и отношения преступного мира. Эта субкультура через СМИ, фильмы, песни о преступной романтике стала насаждаться в обществе и формировать криминальные отношения даже в обыденных отношениях между людьми. Предупреждает об этих последствиях и древнейшая легенда «Убить дракона», когда Герой победивший дракона, был назначен Правителем и принёс своему народу ещё большие беды, чем дракон.

4.Почему при переговорах определяются с понятиями и освобождаются от терминов.

Истина не рождается в дискуссиях, в спорах, на форумах, совещаниях, при строгом выполнении поручения и т. д. Истину не обнаружишь в терминах, которые можно определять через бесконечное перечисление наличных или отсутствующих признаков. Это уровень общения и управления по законам бала-ла. потому что стороны могут разойтись после обсуждения, оставаясь при своем мнении или, проголосовав «За», подписав «Согласен», будут формально подчиняться общему мнению . Факт единомыслия по набору общих признаков термина рождает в управлении не проект, а «обманку».

Причина в следующем. Слова в процессе своего развития наполняются смыслами, которые произведенной нормативностью обеспечивают понимание, независимо от профессии и национальности. Сначала, даже в науке они определяются как «термины», через плоскостные наборы наличных и отсутствующих признаков. На уровне «понятий» они уже создают объемные представления, которые как Целое объединены в сквозные нормативные связи. С расширением объемов они становятся общенаучными понятиями и категориями. Существующая идеология стран мира опирается на термины, не только новые слова, но и понятия с обрезанным смыслом. В результате мы получаем культурный и научный кризис. Почему его никто не замечает?

Причина в том, что в науке и управлении во всех странах мира не признаются концепции на основе норм, а только анализа, с последующим синтезом.

Во всем мире насаждаются концепции плюрализма мнений, мультикультурные концепции, многополюсной мир, многополярная политика, факторные методы исследования и пр. В основе их мнение – миром правит Хаос. Поэтому эти концепции «обманки». Никто не будет выяснять бесконечные признаки мультикультурности, многополярности и пр. Зачем? Эти принципы позволяют руководителям всех стран успешно «ловить рыбу в мутной воде». В этом обстоятельствах предлагают простые благие решения и не несут за них ответственность. «Благими желаниями мостить дорогу в Ад». Кто виноват? Внешние враги! Хотя даже самоаудит показал бы иные причины. В общенаучном понятии «проект» утверждается как тождество в мыслях, действиях и обстоятельствах, то есть, в этом случае формируется и нормативность проекта. В этом случае в сознании каждого появляется сквозное понимание взаимосвязей между проектами. Переход общения  на уровень нормативности проектов сокращает время принятия решения, повышает персональную ответственность на всех уровнях служебного взаимодействия без внешних форм контроля. Моральная, нравственная и

правовая ответственность каждого становится мотивом поддержания гармонизации отношений в организации и семьи.

Но увы, даже на уровне государственного управления мы имеем уродливые формы организации благодаря превращению понятия в термин. Для примера возьмем организацию Министерства по управлению финансами. Каждый объект управления есть проект который организуется (А), развивается (В) и оптимизируется (С). Но этих функций в Минфине нет. Что есть: формирование бюджета за счет налогов, в зависимости от цены нефти и контроль его распределения. Удивительная схема – Минфин ни за что не отвечает! Он не организует развитие предприятий! Если бюджет России «похудел», то всегда можно обвинить цену на нефть и налоговые поступления. Где выход? Необходимо новое Министерство по развитию! Но оно понятие «развитие» использует как термин и поэтому развивает выборочно, чтобы не нести за свою работу ответственность! Где выход? Появляется Кудрин с комитетом по стратегическому развитию, но так он тоже берет стратегию как термин, то проблем появляется больше. Появляется Комитет по улучшению эффективности сборов налогов и другие по контролю, эффективности и пр. Такая уродливая схема порождает армию чиновников, которые «съедят» остатки бюджета.

Представим, что по аналогии с Министерством финансов появилось некое предприятие по производству самокатов. Финансовый отдел разделил инвестиции по количеству деталей и трудоёмкости. Но оказалось, что они изготавливаются и прибывает на предприятие в разное время! Появляются множество служб и отделов, которые формируют развитие через логистику, различные отделы, которые должны обеспечить сборку… . А в этом нужна стратегия – вдруг соберём самокаты, а их в этом районе никто покупать не будет и так далее. Самокаты не сделают, а деньги израсходуют, потому что во всех случаях не руководствовались нормативностью Целого, которое определяет части.

Результаты соблюдения законов нормативного менеджмента позволят за счет сокращения госаппарата сэкономить миллиарды рублей. Добавьте к этой сумме еще несколько нулей, так как такой самоаудит необходим в каждом регионе в каждой организации и даже семье. Особенно он необходим каждому гражданину при формировании своего проекта профессиональной карьеры. Глупейший проект для семьи и гражданина, когда двадцать лет проучился, а в результате работаешь не по специальности!

Курс показывает как рассмотрение «проекта» на понятийном уровне делает теорию практичной. В этом случае ее законы соблюдаются при осуществлении самых сложных стратегических и тактических (элементарных проектов, при оперативных принятиях решений) проектов, в которых соблюдается тождественность планирования, организации и контроля, а также умений, знаний и навыков. Таковы законы нормативного менеджмента.

Обратите внимание! Нормативное управление и культура

проектного мышления формируются человеком  в результате самостоятельной работы по улучшению качества самоорганизации. Такое обучение, с учетом индивидуальности, не организовать из Центра или по Указу. Необходимо замотивировать себя! Или другого! Инструкция эту цель выполняет.

Переход общения  на уровень проекта сокращает время общения при переговорах и расширяет спектр взаимных интересов по всем направлениям деятельности  даже международных отношениях.  Мотивация самообучения сотрудников  проектному мышлению становится жизненно необходимой для организаций.  Результаты самообучения легко отражаются в профессиональных характеристиках и проверяются на аттестации. Культура девушка боевая – она умеет себя утверждать, разрушая иллюзии и глупость.

5.Формирование нормативных проектов Наши представления формируются из позитивных признаков под

влиянием окружающего мира через деятельность. Их истинность рождается в тождестве планов, деятельности и обстоятельств, в которых живем и работаем. Достижение тождества свидетельствует о формировании представлений по законам соотношения Целого и Частей. 2 октября 2016 года закончился международный инвестиционный форум в Сочи. Основной вывод был сделан почти в каждом выступлении «Верхи не могут управлять по старому, низы не хотят и выживают по своему». Выход из кризиса всем виделся в переходе государственного управления от административных методов к проектным. Почему?

В условиях вертикали власти доминируют линейные способы управления через поручения, расширения форм контроля за выполнением поручений исполнителями. Они становятся причиной примитивизации управления: - «Меньше войска – легче управлять!» В этом причина чрезмерно раздутого госаппарата управления в центре и на местах. Переход управления на проектные формы предполагает выход на научные возможности повышения эффективности управления на каждом предприятии!

Создание проекта, а потом его реализация базируется на способности адекватно познавать объективную реальность, с последующей реализацией его на практике. Любой проект – это целостное нормативное представление. Качественное многообразие физического мира тоже существуют как целостности, что является основой познаваемости окружающего мира.

В чем суть формирования объектных проектов и какие опасности следует учитывать. Кратко перечислим:

1.Проект обеспечивает достижение цели при тождестве планирования деятельности и обстоятельств. Или иначе, благая цель (приращение блага в разных видах) является основой целостности при формировании тождественности в планах, деятельности и обстоятельств. Достижение тождественности, как критерий истины, является гарантом осуществления проектов на практике .Опасные последствия (Далее ОП) – Разделение участников на планирующих, организующих деятельность, обеспечивающих проект средствами, обязательно приведет к осложнению достижения цели и на порядок повысит его стоимость.

2.Достижение тождества фиксируется в норме проекта. Норма флуктуирует. То есть, при достижении цели планы корректируются, участники деятельности и время могут меняться, а в средствах обеспечения возможны идентичные замены.ОП – Норма исчезает, если при создании проекта не будет обоснована его целостность, сохраняющая свою нормативность при тактических и стратегических этапах реализации через взаимосвязь «планирование-организация- контроль».

3.Нормы в обществе образуют институциональные основы, то есть инфраструктуру отношений. Согласно Дугласу Норту (1920-2015 гг. в 1993 году стал лауреатом Нобелевской премии) — это набор правил, процедура соответствий, моральное и этическое поведение индивидуумов в интересах максимизации богатства. Институты это разработанные людьми формальные (законы, конституции) и неформальные (договоры и добровольно принятые кодексы поведения) ограничения, а также факторы принуждения, структурирующие их взаимодействие. Все вместе они образуют побудительную структуру формирования культуры проектного мышления в обществе, которое влияет на его благополучие. (Формирование такой культуры мышления сотрудников на конкретном предприятие выводит его работу на стабильный уровень, не смотря на многочисленные форс-мажоры)

Взаимосвязь простых управленческих функций «планирование, организация, контроля» нормативна и в достижении любой цели вызывает появление мотива (классик менеджмента Анри Файоль). ОП – Институциональные основы формируют идеологическую стратегию формирования проекта и стимулы к его исполнению. Ориентация только на тактику или операционные планы, отдельно контролируемые планы, процедуры деятельности, также только на количественные показатели неминуемо приводят к «слепоте» в создании проекта и его реализации.

4. Нормы мотивируют, так как формируют целостность только из позитивных признаков. Производственные стандарты на материалы, технологии и взаимоотношения. ГОСТы, ОСТы, МРТУ, квалификационные нормы и прочее – то есть, единая система Стандартов не только обеспечивает качественное достижение цели, но и являются стимулом к активности. Нормы взаимоотношений в семье, в служебных и бытовых отношениях также единые. Своим позитивным стимулированием нормы обеспечивают качество жизни, результативность принятия решений в разных формах сотрудничества, регулируемые Совестью.

ОП – При проектном управлении плановые и внеплановые проверки исключаются, так как традиционно негативно влияют на эффективность работы исполнителя. Здесь должен действовать такой же закон, как и в правовой сфере – проверки только при наличии действия, подпадающего под статью об ответственности.

5.Управление по проектам сводит до минимума административные методы управления, противоречия в принятии решений на уровне центра и регионов, руководителя и подчиненных, между властью и исполнителями и т. д. Нормы обеспечивают сквозные связи понимания людьми разных видов деятельности и отношений. Целостность отношений, видов деятельности, качество материалов и изделий фиксируется в нормах. Идентичность нормообразования внутренней структуры норм позволяет существовать сквозным отношениям между ними. Такая стратегия приводит к приоритету силы права над правом силы.

ОП – Традиционно все проверки проводятся в состоянии «Когда телега ставится впереди лошади». В управлении проектами такие способы контроля и управленческого аудита тормозят достижение цели. Аналогично в бухгалтерии проводит такой же «мертвый учет» для архивирования.

6. Этические нормы обеспечивают организационную силу права. Они старше норм права государства (Ганс Кельзен) и создают естественно-природную нормативность цивилизации и профессиональную компетентность брать на себя ответственность и право исполнять какие-то отношения. 99,9% отношений сотрудничества во всех сферах деятельности не имеет регулирования существующими Законов права!

Эти отношения не прописываются инструкциями и обязанностями и имеют высокий процент исполнения. Переход на проектное управление или на законы самоорганизации, позволит кратно сократить количество управленческих работников во всех структурах.

ОП – Проектное управление организует переход на уровень самоорганизации. Это процесс трудоемкий и длительный в развитии

каждого проекта Сокращение управленческого аппарата в процессе каких-то поручений сверху или в процессе изменения структур, как правило, впоследствии вызывало всплеск увеличения количества чиновников.

6.Технология объектного проектирования (далее ТОП).

1). Основой для составления нормативного проекта является внешняя объективная реальность:

- Окружающий физический мир, оборудование. предметы, люди и пр.; - Законы права, стандарты, ГОСТы, ОСТы, нормы законов на виды деятельности и отношений, технологии производства, нормы взаимоотношений;;- Самые умные и самые глупые представления об объектах, реальные и

фантастические цели, поскольку все они воспринимаются сознанием как реальные представления о мире;

- Временные интервалы, в рамках которых проекты приобретает динамизм и пр.

«Но почему? «Так нельзя!» - может кто-то возразить. Принцип тождественности является критерием истины в составлении

планов, которые могу осуществиться в настоящее время и материалы, оборудование, которые имеются в наличии. Это основа для создания базового нормативного проекта, который может прогрессировать сохраняя свою целостность. Ничего нового! Так работают в самолетостроении, машиностроении и даже в Майкрософт. Проектное инвестирование позволит реанимировать развитие науки в России. Целостность ее проекта обеспечивают взаимосвязь фундаментальных, экспериментальных и прикладных наук. Проект Сколково и научные учреждения перешедшие в подчинение ФАНО работают по планам технопарков.

ТОП помогает организовать внешний объективный мир в соответствии с краткосрочными и долгосрочными целями личности или группы.

2). Любой план или сценарий действия включает в себя триединство

идеи (В), цели (С) и способов достижения результатов (А). По аналогии это

триединство можно сравнить с деревом, где корни – “В”, ствол - “С”, а ветви

– “А”. Попросите нарисовать человека дерево. И вы увидите изъяны в его

мышлении (если отсутствуют корни, ствол слишком тонок, чрезмерно

богатая или скудная крона) или гармоничность. Это и есть нарушение

нормативности. Рассмотри подробнее:

Идея (В) определяет базовые основы существования личности и организации. содержание стратегических планов, схем, отражающих тенденцию развития. Идеи являются источниками активности и жизненных сил. Через идеи выявляются и раскрываются новые ресурсы выживания. Идеи генерализируют цели и определяют принципы выбора способов ее достижения. К разряду идей в конкретном плане относятся:

- принципы функционирования и стратегия развития;- принципы взаимодействия внутрифирменной (внутрирегиональной и т. д) идеологии;- принципы унификации и разделения труда и его учета;- принципы взаимоотношений в коллективе и т. д. Идеи доминируют в уставных положениях предприятия, различных постоянно действующих положениях, долгосрочных договорных взаимоотношениях и т. д.

Цель (С) – это содержание, структура конкретный план воплощения идеи и предвосхищения результата. Содержание цели (целей – “поэтапные цели”, “дерево целей”) питается энергией идеи, цели определяют границы и меру в использовании способов, средств для достижения конкретного результата. Задача целей: аккумулировать имеющиеся ресурсы в структурных особенностях организации, через устойчивое функционирование производственных процессов, организацию движения товарных, денежных и других потоков для достижения предполагаемых результатов обозначенных в стратегических, долговременных и текущих планах, в инвестиционных проектах и т.д.

Средства и способы достижения результатов (А). Экономичность, быстрота, эффективность достижения результата определяет выбор способов и средств труда. В своем свернутом виде результаты содержат идеи и цели. Совершенствование технологий в способах позволяет влиять на появление новых идей и изменять содержание целей. В способах достижения результатов раскрываются возможности функционирования организации. Они закреплены в различных инструкциях по эксплуатации, функциональных обязанностях, в способах управления производственными, финансовыми и людскими ресурсами.

Гармоничное триединство или тождественность идеи, цели и способов организации труда является способом организации проектов и мощным

источником повышения эффективности организации … и являются методикой проведения всех производственных совещаний,

конкретизацией доминирующего фактора, на которых отслеживают, чтобы не были нарушены следующие законы:

Закон №1. Структура управления проектами должна отражать

сущность, идею организации, ее цели и имеющиеся средства:

Преобладание идей (В) в управлении проектами характерно для предприятий и служб находящихся на этапе развития или занимающихся различными видами обучения, воспитания, врачевания, прогностическими и маркетинговыми исследованиями.

Преобладание целей (С) в управлении проектами характерно для предприятий и служб с устойчивыми видами услуг (банки, страховые организации и т. д.), а также работающих в условиях жесткой регламентации (бюрократия, правоохранительные, военные ведомства и т. д.)

Доминирующее использование (А) средств труда, различных технологий, способов организации людей характерно для организаций производственного и торгового характера, занимающихся изменением форм предметов, движением товарных и денежных потоков, воспроизводством различного рода ресурсов.

Закон № 2. Триединство идеи, цели и способов достижения результатов должно быть тождественными в проектах, как основа достижения нормативности.Проекты могут прекратить свое существование в результате следующих причин: в результате потери способности идеи мотивировать людей или при

использовании иллюзорных идей (диагноз состояния: отсутствие инициативы, апатия,);

в результате конфликта между идеей создания проекта и целями, которые осуществляются на практике (диагноз состояния: рутина, формализм);

в результате появлении способов деятельности, которые не стыкуются с имеющейся системой работы (диагноз: анархия, частые стремления одним положительным или отрицательным результатом перечеркнуть все остальное)

Закон № 3. Создание равновесной системы управления проектами зависит от профессионализма команды руководителей, наличия культуры нормативного мышления:

если в организации постоянно не внедряются новые проекты, то она теряет свои конкурентоспособные качества.

идеальную троицу топ-менеджеров даже мотивировать нет необходимости. На уровне создания проекта идеи, оперативное руководитель со стилем управления «В». Практической организацией проекта лучше справится руководитель со стилем управления «А», а оптимизацией его с удовольствием будет заниматься человек со стилем «С». Затем внесением корректировки новообразования с учетом сохранения основ проекта будет заниматься специалист со стелем «В», его внедрением – со стилем «А», а оптимизацией – со стилем «С». Если поменять их местами, то любой проект можно загубить.

1).Объектное обеспечение нормативности проектов.В каждой организации, даже небольшой, реализуется несколько проектов. Проекты оживляются товаропотоками, денежными потоками, документооборотом и другими факторами жизнеобеспечения. Это объекты и инструменты управления проектами в любой организации и даже в стране.А). (“В”) - Условия существования организации:Уставные документы, Правила внутреннего распорядка, Положения о заработной платы, поощрении и взыскании, Коллективные, индивидуальные, групповые договора и партнерские соглашения, система работы с персоналом, концепции стратегического характера, маркетинговые исследования, изучение потребительского спроса и конкурентов и т.д.Б). (“С”) - Структура организации и система планирования проектов:- Функциональные и структурные модели организации, реализующие принципы власти, контроля, сотрудничества и взаимодействия по различным функциям и направлениям деятельности. - Система планирования, Стратегический план ( на 10-15 лет, отражает главные цели предприятия на перспективу, конкретные задачи, привязанные по времени и ресурсам, общая стратегия достижения поставленных целей (ассортимент услуг, продукции, поставщики, цеха, совместные предприятия, узловые цели и задачи, оценка сил конкуренции, прогноз и т.д.).

- Планы, разрабатываемые на несколько лет, нацеленные на решение отдельных самостоятельных проблем стратегического плана. Долгосрочные планы через краткосрочные цели с учетом внешней среды и возможностей организации- Текущие планы. Планы, в которых увязывается все направления и устанавливается взаимодействие между службами на текущий финансовый год. (Сбыт, производство, исследования и разработки, снабжение, маркетинг, развитие персонала, финансовые итоги, планирование прибыли, убытков, состояние баланса и т. д.) Разрабатываются по функциональным структурам в форме бюджета при выделении на них ресурсов.

- Оперативные планы. Детальные планы, посвященные деятельности в узком периоде времени. Имеют узкую направленность (конкретные проект осуществления сделки), высокую степень детализации, разнообразие приемов и методов.- Инвестиционные проекты. Планы капитальных вложений, направленные на создание новых производственных мощностей. Имеют долговременный характер (период разработки проекта, период внедрения, функционирование).

- Бизнес планы. Планы создания новых фирм, возможности выхода на новые рынки, мероприятия по обеспечению прибыльности хозяйственной и иной деятельности.

С). (А) - Средства и способы управленческой деятельности:- Делопроизводство, документооборот, структура информационного обеспечения;- Функциональные обязанности на персонал и его профессиональный уровень;- Графики рабочего времени, календарные планы, формы контроля за качеством работы.- Инструкции по эксплуатации, технологические карты и пр..

Цель ТОП – иметь под рукой Памятку, которая позволит равновесно инвестировать проекты. Она напомнит упущенное и позволит увидеть новые перспективы развития проектов.

7.Распределение инвестирования в проектах.

В каждом сознании человека проекты, при достижении нормативности, существуют как домашние заготовки, которые ждут своего часа реализации. В организациях и обществе они образуют интеллектуальный капитал возможных путей развития. Зрелыми их делает культура нормативности.Такая организация индивидуального и общественного сознания исключает форс-мажоры при принятии решения. Она позволяет даже в самой критической и, казалось бы, безнадежной ситуации, всегда найти выход.

Наступление факта инвестирования свидетельствует о начале практической реализации проекта. Оно может осуществляться в различных формах, но для достижения цели необходимо следовать трем вышеназванным законам. Инвестирование проекта должно распределяться с учетом количественного соотношения во взаимосвязи простых управленческих функций обозначенных символами А, В, С. Приоритетность в суммах инвестиций не должна быть причиной задержки инвестирования по другим направлениям. В этом случае нарушается принцип целостности и возникают типичные ОП.

1). Анализ содержания взаимосвязи функций. Содержание взаимосвязи функций определяет типовые способы

анализа целостности проектов. Корреляция алгоритмов по АВС (Пример Таблица №1) является основой образования связности норм при различных качествах объекта. Благодаря этим закономерностям люди могут организовать сотрудничество для определения тождества в намерениях, деятельности и различных обстоятельствах по выделению в них количественных характеристик.

Таблица №1.

1 2 3 4 5

А организация средства миссия оборудование настоящее

В планировани

е

идея идеология коммуникации будущее

С контроль цель культур

а

технологии прошлое

1) Количественный аспект взаимосвязи функций. Каждая из функций

может иметь количественный аспект: Она определяет приоритетность и степень выраженности в тройственных взаимодействиях:

Функции линии «А» отвечает в проекте за Что необходимо сделать!: 1- количество элементов в организации проекта, в режиме настоящего времени; 2 – необходимое количество привлеченных средств для реализации проекта на оборудование, строительство; 3 - затраты на маркетинговые исследования, формирования соответствия спроса предложению; 4 – количество закупаемого оборудования, снабжение материалами в режиме настоящего времени согласно графика внедрения проекта и др.

Функции линии «В» отвечает в проекте за Как необходимо сделать!: 1 – разработка количества стратегических и тактических планов, технологий внедрения в единый процесс исполнения; 2 – оформление идеи проекта в различной правовой документации; 3 – разработка обеспечения идеологической связности внутренних

структур и с общественными потребностями ; построение эффективной системы коммуникаций обеспечивающих жизнь проекта в будущем в соответствии с динамикой развития общества и др.

Функции линии «С» отвечает в проекте за Каким способом необходимо сделать!: 1 – количество этапов в проекте для обеспечения контроля качественного исполнения; 2 система целеообразования, дерево целей, количество целей в процессе внедрения проекта; 3 – формирование профессиональной культуры исполнителей проекта, установление связей с окружающей культурной средой; 4 – количество технологий – заимствованных из прошлого опыта и модифицированных для сохранения основ связи проекта с прошлой культурой и др.

Количественный аспект выделяется также в зависимости от частоты использования и тиражирования обращения к функции во времени 2) Содержательный аспект функциональных взаимоотношений функций в проекте

Количественный анализ также позволяет расставить функции по их приоритетности. В своем обобщенном виде они подчиняются законам нормативного взаимодействия «форма – взаимодействие – содержание».

Первый (преобладающий) алгоритм в троичном взаимодействии - определяет приоритеты и границы выбора информации, подчиненность их какому-то одному принципу. Он определяет доминирующий тип активности А или В или С .

Второй (средний) алгоритм триады - определяет организацию взаимодействия, выбор способов адаптации к изменяющимся условиям и взаимосвязь между первым и третьим алгоритмами.

Третий (нижний) алгоритм - отражает особенности состояний реализации проекта в целом. По его состоянию мы диагностируем уровень его саморазвития.

Целостность в предложении и осуществлении проекта достигается только при наличии нормативности трех функций во взаимодействии. Это основы менеджмента и они вошли во все учебники с конца 19-го века, как взаимосвязь простых управленческих функций (Анри Файоль). Но основы нормативности проектного мышления уже насколько тысяч лет заложены в текстах мировых религий.

Например, в Евангелии часто приводятся примеры организации рыбалки. Рыбак может все сделать правильно (Что, Как, Каким способом) но остаться без рыбы. Но подчеркивается, что главное иметь правильный проект и не расстраиваться, если нет результата. Иисус призывает нас к духовной рыбалке, накоплению проектов, как спасение душ человеческих. Во всех религиях люди исповедуются перед своим священником для обретения духовного равновесия после греховного поступка. Использование

взаимосвязи трех функций позволяет помочь человеку увидеть свою ошибку, исправить её и тем самым обрести духовное здравомыслие.

Такие процедуры духовного оздоровления необходимы всем людям. В странах, где менеджмент стал и общей культурой, люди помогают друг другу в возвращении здравомыслия: «Тебя что-то мучает? Поговори со мной. Если считаешь, что не смогу помочь, то обратись к специалисту или священнику».

8.Манипулятивные способы разрушения нормативности.

Существует множество способов разрушения нормативности проектов в организациях и сознании человека. Иногда их используют по глупости, а нередко они являются действенным оружием разрушения в руках недобросовестных людей в недобросовестной конкуренции и рейдеровских захватах.. ОП №1 - В практике рейдерства эффективно используется такой способ захвата успешного предприятия - внедряется в руководство активный «казачок» и начинает энергично внедрять новшества:

1) По линии «А» «казачок» требует от сотрудников проявлять больше энергии, заимствовать лучшие опыты, больше находиться в «поле, а не за столом»… . Через какое-то время имеющая инфраструктура уничтожается, а новая суетой она не создается. Предприятие можно покупать за бесценок

2) По линии «В» работа начинается с утверждением о застое, необходимости внедрения передовых технологий, притока новых сил, необходимости обновления персонала, реорганизации структуры и пр. Результат тот же.

3) По линии «С» утверждаются способы повышение эффективности через оптимизацию имеющихся процессов, уменьшения потерь в материалах и рабочего времени… .Тотальный контроль убивает даже человека. Попробуйте контролировать свою походку и… разучитесь ходить вообще.

Вывод. В СССР не было менеджмента, его нет и в России. Напрашивается вопрос: «Кто обучал М. Горбачева и его команду эффективным способам разрушения инфраструктуры СССР?». Кто обучал чиновников управлять с применением таких фраз: «Я все организовал.., Я дал денег.., Я сменил руководство.., Дал нужные распоряжения и т. д.» ? В этом случае потребность в проектах и и организации их созревания до нормативности в инфраструктуре исчезает. Все ждут: - «Вот приедет барин. Барин нас рассудит!»

Но, судя по тому, что иногда даже собственники занимаются такой практикой саморазрушения. Особенно активны они после тренингов или каких-то семинаров. Улучшать один элемент нельзя, он разрушает нормативность организации. Например, все специалисты, которые

проходят курсы повышения квалификации, после окончании их создают конфликты в коллективах, а некоторые даже увольняются.

ОП №2 Это более сложное манипулятивное управление. Оно даже похоже на методы работы экстрасенсов и цыганок. С той разницей, что после заданных вопросов, экстрасенсы сами дают ответ, который можно оценить по вероятности угадывания. Политики и чиновники задают вопросы или делают утверждения, которые додумывают уже граждане России. И потому, сотрудники организаций, граждане страны, сами себя обманывают и поэтому не могут предъявить спрос за самообман. Впрочем, иногда даже за затратные проекты, которые не имеют ценности, тоже никому не предъявляют ответственности. Например, за финансирование в течении нескольких лет из бюджета Челябинской области проекта «Хоккей в валенках», никто до сих пор не понес ответственность. Впрочем, и сами участники не смогли внятно обосновать даже его цель. Давать ответ на поставленный вопрос в сознании существует как потребностное состояние. Это условие появления здоровья и здравомыслия. На удовлетворении этой потребности строят свою стратегию и политические партии. В качестве анализа мы используем закон взаимосвязи функций: «настоящее, Хочу (А) – будущее, Могу (В) – прошлое, Надо (С)». При проработке только двух функций появляется модель псевдопроекта. В проект его будет превращать уже другой человек и за эту модель уже сам несет ответственность. Предвыборные теледебаты происходили с использованием этих технологий. В этих техниках структурное построение проектного мышления ущербное, но благодаря взаимосвязи «Хочу- Могу - Надо», имеет мощный эмоциональный посыл, который подчиняет себе слушателей:1. «А – В» (С) – псевдосмелость: Выдуманные, как правило, небольшие сценарии действий (В) определяют появление желаемых фактов. «Давайте сделаем этот план сейчас и результат будет положительный!». «Воров надо садить и надолго» и т. д., Абсурдность мысли обнаруживается игнорированием прошлого - С. Это логические приемы авантюристов. Они удивляют других своей смелостью, неожиданностью предложений. Они спокойно могут говорить о начале войны, о масштабных акциях… не беспокоясь о предъявлении претензий. Другие не так смелы. И такие действия привлекают людей, вызывают восхищение. Но эта смелость в мышлении появляется по причине отсутствия здравомыслия в логике и нормативности в культуре мышления;2. «А – С» (В)– псевдопрофессионализм. Опыт других, или прошлый опыт определяет появление желаемых фактов в настоящем. Очень часто эти приемы слышишь на совещаниях различного уровня. «Необходимо внедрить этот положительный опыт, поскольку другие уже получали

хорошие результаты». Опора только на опыт часто приводит к плачевным результатам в изменившихся обстоятельствах. Игнорирование учета возможных будущих последствий оставляют после своих действий только разруху. Во время перестройки к власти пришли «профессионалы» и с помощью этих приемов разрушили огромное государство. До сих пор в России не могут понять кто же виноват. 3. «В – А» (С) – псевдоделовитость. Произвольное выхватывание фактов определяет возможное будущее. «Давайте уберем то, что нам мешает сейчас, и наше будущее станет лучше». Такие предложения очень часто делают политики. Эти приемы использовал и первый президент СССР М. А. Горбачев. Игнорирование прошлого (С) стало политикой в то время. Но прошлое изменить нельзя даже в сознании отдельного человека. Изменить можно только отношение к нему. 4. «С – А» (В)– псевдопринципиальность. Произвольное выхватывание фактов в настоящем времени и установление их зависимости от прошлого опыта, авторитетов. «Я не могу с этим мириться. Это аморально!, Так жить и работать нельзя» и т. д. . Это способ защиты своего статуса в условиях неопределенности будущих изменений. Избегание будущего (В) со временем приводит к нигилизму, отрицанию – настоящее познается уже через критичное отношение к нему!5. «В – С» (А) – псевдоидейность. Приоритет прошлого опыта определяет все сценарии возможного поведения и мышления. «Для обеспечения успехов в будущем мы должны вернуть наше хорошее прошлое». Уход от настоящего (А) – приводит к желаниям жить в каких-то иных отношениях, рожденных идеализацией прошлого. Идеи должны доказывать свою жизнеспособность в настоящем. 6. «С – В» (А) – псевдозаботливость. Изменение значений прошлого в отрыве от настоящего есть процесс символизации. Такая переоценка прошлого не имеет границ и провоцирует пустопорожние фантазирования, занятия виртуальными играми в моделировании настоящего, которое на самом деле отсутствует. Действия в настоящем могут быть противоположными у одних и тех же политиков. Коммунисты разрушали церкви, те, кто их осуждают, теперь уничтожают исторические памятники. При этом, все обосновывают свои действия заботой о благе человека.

Как вернуть здравомыслие сотрудникам и даже руководителям, которые любят делать «полезные» предложения? Заметьте, в этом случае ответственным за реализацию буде руководитель или просто собеседник в дискуссии. Эта методика необходима даже в быту, где часто слышишь перспективные предложения. Профилактировать их очень даже просто – Если говорит А, то напомнить о существовании В или С:

1) Чтобы помочь обратиться к регулирующему значению функции (А) в обработке информации необходимо задать вопрос: «Что?» Что не соответствует идее в настоящее время? (СВ) Что противоречит в наших отношениях традициям и прошлому опыту? (ВС)

2) Чтобы помочь перейти к управленческим возможностям функции (В) в обработке информации необходимо задать вопрос «Как?» Как мы сохраним традиции в изменившихся обстоятельствах будущего? (АС) Как обстоятельства настоящего повлияют на достижение будущего? (СА)

3) Чтобы помочь перейти к управленческим возможностям функции С необходимо задать вопрос «Каким способом?» Каким способом мы достигнем предлагаемых планов? (АВ) Каким способом мы сохраним позитивное прошлое? (ВА)

Использование вопросов: «Что?, Как?, Каким способом?» обязательны на различных совещаниях, переговорах и просто дискуссиях. Например, Вы спрашиваете: «Как эта работа планируется?». Если он на этот вопрос ответил, то задайте следующий вопрос: «Какими способами удалось добиться результатов?» Только в этом случае у человека возникает не только здравомыслие, но и ответственность за свои слова и проект. Особенно полезно задавать эти вопросы на различных совещаниях, когда сотрудники бессознательно, а иногда сознательно не договаривают свою мысль, чтобы загнать шефа в тупик. В любом случае им просто необходимо помочь и они будут за это благодарны - обретение здравомыслия это восстановление нормативности в сознании, то есть, обретение психологического здоровья. Возвращение здравомыслия для себя и других – это способ поддержания духовного здоровья. Например, у Вас возникло желание (Хочу), полететь на Луну, и появилась цель - (Надо). Естественно, понимаете, что оно неосуществимо в реальности как план. С помощью (Могу) формируется только фантастический проект. Но если его повторить несколько раз для себя и других, то он становится для сознания «навязчивой идеей». Поэтому, чтобы исключить посещение психолога или психиатра, докажите себе, что благодаря отсутствию возможности (КАК?) оно не осуществимо сейчас. Но в недалеком будущем люди будут летать на Луну по туристической путевке…

9.Законы инвестирования проектов.7 октября 2016 года на заседании Правительства Д. А. Медведев

заявил, что инвестировать будут проекты, реализация которых быстро начнет давать прибыль. Извините Дмитрий Анатольевич, но этим убиваете

смысл управления по проектам. Обратите внимание, в народной мудрости очень много поговорок о необходимости организовывать работу по проектам. Есть поговорка: - «Если сказал «А», то необходимо говорить «В» и «С!».

Тем, кто дочитал до этих строчек становится понятным, что проекты являются живым воплощением коллективного ума человечества только при созревании до нормативности. Только в этом случае накапливается интеллектуальный капитал индивидуальности, семьи, организации и страны в целом. То есть, Ваши ивестиции работают!!

Каждый из проектов воплощает в себе Миссию (А), Идеологию (В) и Корпоративную культуру (С), нормативность которых отражает особенности их типовой организации и степени выраженности формируют облик специалиста, организации, региона и страны. Стилизующее значение для облика проекта выполняет первая функция в троичном взаимодействии. Она же определяет границы перерабатываемой информации на уровне индивидуальности, организации и общества. Границы обеспечивают систему защиты от различного информационного «мусора» во всех отношениях. Мусор появляется на ресурсах кратковременной памяти от случайных мыслей, а в дискуссиях он появляется как плюрализм мнений, идей, элементов псевдокультуры. Другие закономерности показаны выше.

Законы нормативности проектов создают сбалансированную структуру в каждой организации, регионе и страны. Она создает устойчивые ориентиры для сотрудничества людей проживающих и работающих в этой местности:

- Типовые проекты АВС доминируют в регионах с развитыми

условиями для товаропотоков. Это регионы, территория которых является приграничной с другими странами, через которые идут товары различными видами транспортировки (жд, речным, морским транспортом или по трубам). Для этих регионов приоритетным является формирование миссии – стремление полностью удовлетворить потребности клиентов по объему и скорости доставки товара. В городах с большим количеством населения торговые сети ориентированы на внедрение проектов увеличивающих товаропоток и уменьшающих время обслуживания клиентов. Поэтому в этих фирмах рекламе и маркетингу придается самое большое значение, как способам получения информации о спросе. Идеология сотрудничества и обеспечения контакта с клиентом выступает как закон – «Клиент всегда прав». Она же заставляет мимикрировать корпоративную культуру под потребности клиента.Последствия нарушения закона. Нарушение закона функциональной связи снижает эффективность деятельности организаций. Например, проекты дополнительного контроля стремление оформить в единый стиль, одеть персонал в единую униформу вносят элементы формализации во

взаимоотношения сотрудников и клиентов, увеличивают время сделки, задержки товаров для доп. контроля.

- Типовые производственные проекты АСВ доминируют в регионах с имеющимися природными ресурсами: руда, уголь, нефть, газ и т.д. Эти проекты вначале требуют солидных вложений и прибыльными становятся со временем. Поэтому, чаше всего являются государственными предприятиями. Для любого производства приоритетным будет миссия - производство товаров потребления. Она пронизывает все стремления руководителей и персонал: «Больше продукции!», «Обеспечение качества» и т. д. Корпоративная культура формируется под воздействием технологии производства. Поэтому внутренней идеологией здесь является профессиональная компетентность. Но отсутствие работы по воспроизводству идей сотрудничества, взаимопомощи, удовлетворения социальной потребности (В) и т. д. становится причиной сбоев графиков производства, высокой текучести персонала, низкого качества производства товаров. Поэтому не случайно именно на производстве мудрые руководители сохраняют профсоюзы, так как эти идеи заложены в Уставе профсоюзов.

Последствия нарушения закона. Если в производстве поменять приоритеты функций то увеличиваются риски в их работе. Например, в РАО ЕЭС (производство и сбыт электроэнергии) приоритетным направлением была защита и утверждение корпоративных интересов (наличие управлений по корпоративной политике). В результате, участились конфликты с государством, муниципальными организациями по поводу долгов, хотя, в торговле кредитование является способом повышения конкурентоспособности. К тому же предприятия РАО ЕЭС остановились в своем развитии, так как не развивались в сторону удовлетворения растущих потребностей населения и организаций. Дочерние предприятия стали неконкурентоспособными. Руководство РАО ЕЭС вынуждено было организовать развал системы энергетики. Под видом реформ вывело дочерние предприятия на самостоятельный баланс, разделило систему РАО ЕЭС на генерирующую и сбытовую и т. д. Если приоритеты не будут изменены, то распад энергетики России продолжится. Поэтому удовлетворение жизненно обеспечивающих потребностей во всех странах является миссией государства, а не частных лиц.

- Приоритетным утверждением корпоративной культуры САВ является законом для всех государственных бюрократических аппаратов государства и регионов. Через них утверждаются устои и законы общества. В этом их миссия, которая как закон и определяет содержание государственной идеологии. Повышение профессионализма (С) в

управленческой культуре позволит повысить не только эффективность работы бюрократического аппарата, но и сделать работу чиновников прозрачной для населения. Прозрачность наступает при совпадении профессиональных действий чиновника и ожиданий населения. К тому же, нормативный менеджмент позволяет создать ориентиры в формирования профессионального облика чиновника.

Последствия нарушения закона. Эффективности работы госаппарата и борьба с коррупцией не решается мероприятиями по сокращению количества чиновников и увеличению контрольной функции за их работой. По аналогии, она такая же, как «носить воду решетом».

- Приоритетным направлением идеологии (ВАС) ориентируют на проекты развития образования и коммуникаций. В этой сфере формируется образ будущего общества, востребованности в нем специалистов. Коммуникации обеспечивают мобильность и взаимообмен информацией. Миссия как закон ориентируют образование и развитие коммуникаций в зависимости от социального заказа, меняя корпоративные интересы учебного заведения и его преподавателей. Последствия нарушения закона. Конкурентоспособность общества и организаций формируют заказы на специалистов в форме престижа профессии и доходов. Причиной периодического перенасыщения специалистов по психологии, юристов, экономистов или и, наоборот, дефицит других специалистов, является отсутствие должных коммуникаций в информированности. Отсутствие идеологии в обществе обусловило хаотичность в развитии коммуникаций и информированности.

- Приоритетны направления в проектах развития наук и искусств организуются по закону (ВСА). Любые научные проекты и идеи произведений искусства несут в себе образ будущего, в котором утверждаются новые виды технологий, коммуникаций и ценностей. Культура, как закон стилизует идеологию, дает ей способ выражения. Миссия некоторых произведений может проявиться иногда только в будущем. Так, при жизни ученого или художника, их теории и произведения иногда бывают не востребованы. Бывает и наоборот, востребованный ученый или деятель искусства в настоящем, оказывается забытым через какое-то время.

Последствия нарушения закона. Отсутствие идеологии в государстве привело к тому, что даже в СМИ, на телевидении нет попыток оптимистично заглянуть в будущее. Поэтому такие теории и произведения искусств невостребованы. Организации, как и любой человек, должны планировать свою жизнедеятельность по проектам, на перспективу в

соответствии с планами развития общества. Без идеологии, науки и развития искусств жить народу тоскливо, поэтому он депрессует и пьет. Невозможно повысить конкурентоспособность России без развития проектов будущего в науке и искусствах. - Приоритет корпоративных интересов (СВА) особенно важен в ресурсосберегающих организациях (банках), лбъединений по профессиональному признаку, фондах, страховых обществах, военнизированных организациях, закрытых обществах, элитных клубах. Идеология сотрудничества и взаимопомощи срабатывает здесь только для действительных клиентов и членов организаций. Потому даже миссия может носить конфиденциальный характер. Последствия нарушения закона. Отсутствие государственной идеологии, как функции формирующий закон не исключает появление других планов и схем ослабления банковской системы и других организаций, которые нарушают основы нормативной устойчивости ресурсосберегающих организаций в обществе..

Все шесть комбинаций представляют нормативный проект целостного развития страны, регионов, организаций и даже семей. Они позволяют проводить управленческий аудит и своевременно подтягивать в своем развитии какую-то отрасль. Такой аудит необходимо делать раз в квартал и год. Почему?Статистика неумолима. Через каждые пять-шесть лет наступают кризисы у личности, семьи, организации и даже страны. Проекты инвестирования необходимо постоянно менять по вышеназванным типам. Жизнь не любит однообразия даже в еде

10.Законы формирования культуры нормативного мышления.

1). Объективные трудности в достижении нормативности управленияПроекты нельзя навязать человеку с помощью административных мер

сверху. Именно в этом причина отсутствия менеджмента в СССР и России. Чтобы стать мотиватором к исполнению необходим труд по обучению и многочисленными доказательствами полезности проекта для человека и групп - семья, организация, государство, цивилизация.

Практика показывает, что для начала внедрения проекта международных стандартов качества MS ISO требуется не один год. Проект могут реализовывать только в результате свободного волеизъявления. Почему? В осуществлении взаимодействия планов (В), процесса деятельности (А) в условиях обстоятельств (С) возникает необходимость самостоятельной коррекции на всех уровнях, при осуществлении которой нормативность

проекта сохраняется. Поэтому в реализации целей проекта заинтересованы все сотрудники.

На инвестиционном форуме в Сочи 29 сентября 2016 года делился опытом работы по проектам губернатор Тюменской области Якушев В. В. Он рассказывал, что осуществление любого проекта в рамках области требует 2-3 года, в процессе которых осуществляется обучение сотрудников и создается инфраструктура исполнения.

В других регионах на эти мероприятия потребуется больше времени. Почему? В Тюменской области уже сложилась нормативная культура граждан даже в выполнении норм поведения на улицах городов. На переходах люди и водители не нервничают, не торопят светофор переключиться (согласитесь, глупые желания!), при посадке в транспорт соблюдают очередность и если подходит пожилой человек или женщина с ребенком, то их приглашают вперед… .

Почему я с изумлением наблюдал эти ситуации? Я искренне восхищаюсь руководителями области и городов Тюменского региона. Такое поведение наблюдал и в Сургуте, Ноябрьске. В городах Екатеринбурге, Челябинске и Уфе люди толкаются при посадке в транспорт и пенсионеры опасаются за жизнь – стопчут. При переключении светофора, очень часто движение пешеходов и автомобилей начинается на желтый свет… . Сколько времени понадобиться, чтобы эти культурные проекты в этих и других городах, приобрели нормативность мышления у всех жителей Тюменской области?

2).Трудности обучения нормативному мышлению.Культура нормативного мышления делает чудеса: наличие

доброжелательного и ответственного отношения, бережное отношение к оборудованию и атмосфере служебного общения, любовь к к общим результатам труда, сотрудникам и руководителям. Почему так? Сами условия труда способствуют укреплению здоровья, поэтому на таких предприятиях нет текучки и люди меньше болеют.

При отсутствии культуры нормативного мышления на предприятиях используют различные Положения о моральном и материальном стимулировании, Программы повышении лояльности к руководителям, различные формы учета качества труда и так далее. Но увы, несмотря на высокую зарплату, эти предприятия имеют высокую текучку кадров, чаще воруют и говорят про сотрудников и руководителей всякие гадости, даже когда работают…

Культура нормативного мышление должна формироваться в системе образования, начиная с дошкольного возраста. Это странно, но система образование управляется в основном линейными принципами в вертикали власти, где все распоряжения Министерства образования и Науки являются обязательными для исполнения структурными подразделениями и каждого сотрудника. Такой строгости организации однообразия в управления нет

даже в силовых структурах. Это результат стремлений угодить Европе, по организации образования согласно Болонскому Соглашению, с издержками в понимании его смысла.

Наличие вертикальных форм управления уничтожает даже предприятия не более шести человек. Даже в тюрьмах такая система организации производства приведет к протестам и беспорядкам.

Однообразие уничтожает нормативную жизнь в любом организме. Однообразие это способ размножения «раковых клеток» в общественном организме. Успехи в организации образования и науки, появились в России не по распоряжениям сверху, а вопреки им, в результате изобретательности конкретных учителей, руководителей школ и ВУЗОВ и отдельных граждан.

Иллюзорность реформ создается построением умозрительных концепций от Частей к Целому, в частности, из искусственно созданного и трудноопределяемого термина «компетенция».

Любые концепции в реформе состоят из компетенций, но в них отсутствует целостность и конечно, понятие «компетентность» - знание проекта, право на исполнение и ответственность за результаты, то есть достигнутая нормативность понятия «компетентность». Эти упущения в образовании придется восполнять в организации дополнительного профессионального образования на предприятиях в процессе обучения вновь принятых сотрудников и в системе служебной подготовки. В различных Программах обучения на предприятиях необходимо формировать культуру нормативного мышления:

- предусматривать наличие методологии (А) знания установления межслужебных технологических связей с другими сотрудниками, организации и порядка поддержания внешних связей, чтобы сформировать у них целостное представление об организации;

- предусматривать формирования методических умений (В) в выборе средств исполнения обязанностей в соответствии сохранения нормативности изготовления конечного продукта;

- предусматривает качественное исполнение технологий в

соответствии со своими навыками (С). Содержание такой Программы закладывает основы

самосовершенствования своего профессионального матерства. В управлении руководителю легко стать «классиком» или

«божеством» - при частом повторение одних и тех фраз, текстов (псевдопроектов по принципу АВ, АС, ВА, ВС, СА, СВ) без их учета связи с обстоятельствами приносят человеку удовольствие. При утверждении плюрализма мнений, всегда можно найти подтверждение даже самым глупым мыслям. Компетенции позволяют расширить возможности подтверждения своего величия способностью в любых обстоятельствах выделять множество удобных фактов. А льстецы помогут почувствовать себя «божеством».

Для исключения этих явлений в нормативном менеджменте существуют правила:

- необходимость постоянного развития проектов рамках существующей нормы;

- организация горизонтальных или вертикальных перемещений управленческого персонала , после четырех-пяти лет работы в одной должности.

Одна из причин развала СССР «звездизм» престарелых руководителей. Эта болезнь ослепляет даже светлые умы. Например, лауреат Нобелевской

премии Ж. И .Алферов – не считает философию наукой, а методологию не признает. «Мозги» необходимо постоянно «затачивать», иначе ум глупеет,

не только от стареющего тела.

3).Основания для формирования культуры нормативного мышления.

Управление по поручениям и согласно каким-то своим ведомственным законам не отменяют Конституции России и все другие законы РФ. Проектное управление предполагает наличие инфраструктуры, отвечающей целостности и перспективам благополучного развития региона. Даже такие Министерства, деятельность которых отличается строгой регламентацией (например, банковская структура, МЧС и Министерство обороны), для развития своих возможностей используют проекты, которыми занимаются другие Министерства. Так для повышения уровня профессионализма войск, стали проводится международные соревнования, становятся инициаторами созданием и восстановлением памятников культуры, создают свою инфраструктуру образования.

В интересах регионов образование должно организовываться с учетом имеющейся инфраструктуры и особенностей удовлетворения потребностей граждан и бизнеса. Поэтому программы школьного образования должны готовить к воспроизводству имеющейся культурной инфраструктуры в быту и экономики. Школа должна обучать жизни на той территории, в которой дети проживают и на которой существуют потребители рабочей силы

Образованность, воспитанность, профессионализм, патриотизм формируются через понимание. Поэтому обучение, городских, сельских детей, проживающих в горах или на севере, может иметь отличия в конкретизациях без снижения основных критериев образования. Принцип нормативности в организации общего и дополнительного образования позволит в короткое время восстановить профильную инфраструктуру классов, школ, отдельных факультетов и даже ВУЗов. Желающие продолжить образование в других ВУЗах могут обучаться в старших классах школы по общероссийским программам.

Глава шестая. Как сохранить здравомыслие инвестору на фондовых и финансовых рынках

Содержание:

Введение1). Почему в каждом «быке» и «медведе» живёт «овца». 2). Как формируются зависимости у инвесторов.3). Почему составлять торговые программы необходимо с учётом способностей инвесторов. 4). Как появляется справедливая несправедливость у каждого человека. 5). Что общего в работе инвесторов и спортсменов. 6). Законы формирования доминирующего стиля. 7). Для чего необходимо отслеживать средний стиль. 8). Как влияет на работу редко применяемый стиль. 9). Опасные последствия или типовые ошибки. Заключение

Введение Все формы манипулятивного влияния на людей существуют на уровне

рассудка, эксплуатируется эффект забывания и постоянного обновления. Обманутые с помощью рекламы или других технологий люди сами стараются забыть свою оплошность, и не предъявляют претензий к другим. Деятельность рассудка при отсутствии организации работы со стороны разума, организуется через пять органов чувств и самочувствие, для которых обновление информации есть жизнь, фиксирующая удовлетворение – неудовлетворение потребностей в каждом акте взаимодействия.

На этих закономерностях существуют реклама, PR, различные специальности копирайтеров, спичрайтеров, а также технологии НЛП и сетевого маркетинга. Использование их позволяет создавать ситуации правдоподобия, вовлекать людей в различные комбинации, чтобы они сами отдали свои деньги и другие виды собственности. И не все они прекращают существовать после их разоблачения. Так, обманутые в финансовых пирамидах устраивают акции, чтобы вернуть этот вид деятельности, как законный вид бизнеса.

Некоторые из таких видов бизнеса существуют десятки лет, привлекая к себе новых инвесторов. Так, организация работы финансовых и фондовых рынком имеет свои особенности, которые отличаются от других видов деятельности. И это касается не только отсутствия нормативности в инструментах оценки состояний международных финансовых и фондовых рынков, которые обрекают инвесторов на состояние неопределенности и неуверенности в своих действиях.

Политики иногда заявляют, что такая организация рынков не привлекает инвесторов, да и вред от неё колоссальный - регулярные провоцирования мировых финансовых кризисов. За время существования международных рынков создано более 200-т инструментов анализа торгов, но все они опираются на прошлую историю, прогнозируя будущие изменения с вероятность 50/50.

Забавный факт. В Соединенных Штатах уже несколько лет проводится эксперимент; собирают с десяток лучших портфельных менеджеров с Wall Street и десяток мартышек, обученных метанию дротика при игре в дартс. Управляющие с помощью фундаментального и технического анализа формируют портфель акций. Мартышки же составляют свой портфель путем метания дротиков в круг дартса, на котором в разных его частях написаны названия компаний. Вот уже несколько лет подряд мартышки выигрывают. 

В данной статье доказывается, что глупость безмерна и с ней не соревнуются. Необходимо преобразовать организацию деятельности рынков и инвесторов, согласно общих законов менеджмента, то есть разумности и понимания. И тогда мартышки окажутся глупее людей. Как и положено!

Неопределенность ослабляет волю инвесторов. Реально выигрывают на рынках не больше 10%, остальные остаются в проигрыше. Поэтому Александр Элдер, автор книг о фондовом рынке, даже выделил, наравне с "быками" и "медведями", отдельную группу инвесторов, которую назвал "овцами".

1). Почему в каждом «быке» и «медведе» живёт «овца».Сначала определимся с диагнозом Элдера. Продолжая его мысль, мы

должны признать, что в каждом «быке» и «медведе» живёт «овца». У трейдеров не бывает чисто «медвежьего» или «бычьего» стиля. Это доминирующие стили, которые чаще применяются в работе.

Точно также в любом спорте, как и жизни, есть «атакующий стиль» (бычий), есть «защитный стиль» (медвежий) и «контр атакующий стиль» ( или переворотный) в трейдерстве. Его нельзя называть «овцой», но при отсутствии обоснований необходимости его существования, она появляется.

Согласитесь, если бы вы наблюдали жизненную позицию человека, который либо атаковал, либо защищался, то назвали бы его тупоголовым. Любое спортивное состязание при использовании двух стилей стало бы не интересным. Более того, при такой организации, любые состязания и спорт, перестали бы существовать, потому что в их содержании исчезает разум и интеллект.

Кто же побуждает десятки миллионам инвесторов участвовать в работе на финансовом и фондовом рынках? Правдоподобие!!

Более того, оно формирует у «овец» зависимости, которые сужают спектр жизненных целей человека. Поэтому они и не видят в себе «овцу».

2). Как формируются зависимости у инвесторовЛюбая профессия при подчинении себе вызывает процессы личностной деформации. Узкая специализация даже в науке имеет название «научный кретинизм». Поэтому не каждый учёный может выйти на уровень связи своих научных интересов с другими отраслями науки и стать преподавателем.

По этой же причине, иногда чемпионы в спорте не способны стать тренерами. Очень часто мастер «золотые руки» умеет великолепно что-то делать. Но как он это делает, объяснить другим не умеет. Здесь тоже есть свои «овцы» и они являются причиной этих деформационных процессов.

Инвесторы на рынках постоянно рискуют. Потеря инвестиций не позволит работать на рынке. Поэтому метания между чувствами страх и жадностью происходят не только во время входа в сделку или выхода из неё, но и во время наблюдения за изменением цены. Чтобы избежать психологического травмирования инвесторы запрещают себе наблюдать даже дневные, а иногда недельные анализы.

Любые запреты это шоры, которые помогают даже лошадям не пугаться ситуативных потрясений, в виде больших автомобилей.

Однажды я ехал в машине трейдера, который ввёл для себя строгие ограничения при работе на финансовом рынке. Со временем они стали его жизненными принципами – мы минут 15-ть не смогли выехать с боковой на основную дорогу. Я немножко нервничал от такого процесса ожидания, а мой знакомый спокойно дожидался необходимого расстояния между автомобилями. Про себя назвав его «тормозом», стал интересоваться его отношениями в семье, с женой, с ребёнком, друзьями. Он строил с ними отношения на таких же принципах, где показал, что умеет не навязывать своего мнения. Это было проявление мудрости.

Как это произошло? Его рынок научил? Очень многие пытались гипнотически воздействовать на изменении цены, пока не поняли, что это бесполезно и опасно для здоровья. Или он имел какие-то внутренние способности своего мышления и организации памяти?

Вот неполный перечень зависимостей, которые формируются у увлечённых людей в любой профессии и мешают комфортно работать и жить. Метания между противоположными желаниями страха и жадностью являются основными. Они есть в каждой профессии. Люди боятся критики и хотят одобрений:

1. Сужение спектра активности жизненных целей, как способ избегания неопределённостей становится причиной доминирования

эгоистических целей. Исчезают связи с родственниками, друзьями, коллегами по работе. Отсутствие сильной мотивации к противоположному полу становиться причиной импотенции и фригидности, даже у молодых людей. Последствия для здоровья такие же, как и у прошедших тренинги личностного роста «Прорыв» у американки Алисы Клео.

2. Появление страха войти в торговую сделку или выйти из неё сказывается и на ограничении желаний знакомиться с новыми людьми, прочитать новую книгу, пойти в театр или с друзьями на природу. Появляются упрощения в удовлетворении потребностей – в еде, в родственных и интимных отношениях. Самоизоляция в отношениях и получении новой информации становится причиной духовного обеднения.

3. Эмоциональное выгорание, как причина депрессий и потери веры в себя. Спортсмены профессионалы тренируются не больше 4-х часов и не каждый день. Перед соревнованием они набираются сил, а после им организуют восстановление затраченной энергии. У инвестеров, работающих внутри дня затраты энергии в основном идут на «эмоциональный» выхлоп». Воздух греют. После хорошего выигрыша или большого проигрыша, они нуждаются в многодневном отдыхе для снятия напряжения и восстановлении сил. Но не всегда эти правила исполняют.

Перечень зависимостей можно продолжить почти до бесконечности. Цель статьи – показать технологию самоорганизации инвестора, которая бы сохранила здоровье и обеспечила постоянное получение прибыли, как в денежном выражении, так и духовно..

3). Почему составлять торговые программы необходимо с учётом интеллектуальных способностей .

В спорте существует Закон - «Чужой стиль может убить спортивный дух». Это иллюзия, что подражая великому спортсмену, ты тоже станешь победителем. Способности человека обнаруживаются в частоте используемых движений тела и ума:

- (А) Некоторые люди проявляют большую энергичность, даже там где в этом нет необходимости. Иногда про них говорят, что они сначала делают, а потом думают. Поэтому они чаще испытывают желание подниматься вверх – атакующий или бычий стиль;

- (С) Другие проявляют больший консерватизм ума, стремление рационально обосновать свои отношения и поступки. Они любят учится на

чужих поступках, но чаще всего свой рационализм включают после того как, защищая свои позиции. Поэтому в торговой программе они предпочитают иметь индикаторы, которые обеспечит защиту своих позиций, умело играя на понижении цены;

- (В) О третьих трудно сказать чего они хотят и к чему стремятся, в силу их парадоксальности ума. Когда все активны, то они замолкают, еслю зовут идти вперёд или назад, то они начинают активно сомневаться. Если в кампании все замолкают, то они становятся активными. Поэтому в своей торговой программе они предпочитают иметь индикаторы, которые позволяют иметь большую свободу для манёвров.

У каждого человека эти способности есть, но степень выраженности разная. Если они почти одинаковы в проявлении способностей, то такой человек умеет адаптироваться и подчинятся к внешним условиям жизнир и рынка. При наличии сильной степени доминирования, человек проявляет свои нонконформистские качества характера и старается навязать своё мнение другим людям и даже изменению цены на рынке. И ему действительно это удается спрогнозировать сопереживая с энергетикой рынка.

Поэтому необходима проводить анализ изменения цены с трёх позиций. Но если вы неопытны в каком-то стиле, то мнение человека с другим стелем вам поможет принять правильное решение. Вот почему трейдеры предпочитают работать в кампании единомышленников в каком-нибудь интернет кафе. Финансовые аналитики редко в своих сводках выходят из своего стиля.

4). Как появляется справедливая несправедливость у каждого человека. Хаотичные изменения фондовых и финансовых рынков являются способом установления «справедливой цены». Даже раздутая существующая цена акции считается «справедливой» – в нее входят затраты на СМИ, чиновников, аналитиков и конечно существующий спрос инвесторов. Парадокс, стремления обнаружить динамику справедливой цены провоцирует международные финансовые кризисы! Слово «справедливость» носит в инструментах трейдеров терминологический характер и он не связан с понятием «справедливость» в праве или этике. К тому же, как может человек достигнуть справедливости, если все его мотивы мечутся между двумя простыми негативными влечениями «страх и жадность»?

Поэтому и результаты работы трейдеров имеют плачевные последствия для мировой экономики, отдельных стран и самих инвесторов. Обратите внимание в кризис любая торговая активность замирает, а предприятия останавливаются. В этом случае, оставляя чью-то экономику в болезненном состоянии, наши инвесторы оперативно переходят на другие рынки, до провоцирования очередного кризиса.

Кризисы провоцируются опоры на представления о безликой толпе, в которой нет законов менеджмента, как в любой деятельности цивилизованного общества. К тому же, эти условия влияют на здоровье людей и их этическую самоорганизацию. Абсолютизация организационных условий работы международных рынков в самостоятельные концепции и попытки организовать их внедрение в структуры обществ (Дж. Сорос «Открыто общество») является деструктивным направлением. Именно поэтому, созданная гуру финансовых рынков Дж. Соросом философия «Открытое общество», является инструментом саморазрушения обществ. Детальный анализ её сделан в работе «Открытое общество Дж. Сороса – философия игромана»Международные рынки должны работать по одним и тем же законам, что и всякая деятельность в цивилизации человечества, подчиняясь одним и тем же законам нравственности и права.

Нормативность формируют только при положительных влечения всех участников торгов. На названных рынках торгуют спекулянты на разнице в цене, но они гордо называют себя инвесторами. Почему?

Хаотичность цены возникает в результате изменяющимся соотношениям спроса и предложения. Следовательно, они отражают состояния флуктуирующей нормы, которую можно поддерживать, но только положительными влечениями.

Законы функционирования фондового (других мировых рынков) корелируют с законами управления на уровне мышления отдельного инвестора, трейдера и их торговых программ. Все они объединены не только одной целью – определить законы установления справедливой цены, но и способом познания законов фондового рынка, организации управления этими процессами. Здесь также действуют сквозные закономерности.

«Законы самоорганизации и законы управления, корелируют между собой» - стало для нас уже классическим утверждением. В нормативном проекте, как Целое, взаимосвязь алгоритмов отражают особенности организации (рефлексии) индивидуального мышления участников торгов и любого вида деятельности. Этим законам мы подчиняемся бессознательно. 

Например, взаимосвязь функций «прошлое (С) – настоящее (А) – будущее (В)» позволяет не терять здравомыслие и интуитивно видеть в настоящем историю прошлого и возможности прогноза будущего в изменении цены. На рынках деятельность трейдеров не может существовать без взаимосвязи простейших функций «планирование (В) – организация (А) – контроль (С)». Эти взаимодействующие функции коррелируют между собой. Если мы выбрали их в соотношении ВАС, то значит выбрали весь ряд ВАС и

в других функциональных взаимодействиях. В частности, вот как будет выглядеть взаимодействие функций в трейдинге.

Таблица №2 Корреляция алгоритмов для составления проекта торговой прогрммыАлгоритм Типы торгов Фаза развития Волновой анализ Треугольник

А «Бычий» Восходящая 5 волн Восходящий

В Переворотный Горизонтальная голова, плечи Симметричный

С Медвежий Нисходящая 3 волны Нисходящий

Таблица №3 Корреляция функции мышлении

А Предвосхищение Настоящиедействия Нормативная Информационная

В Предвидение Будущие действия Процессуальная Коммуникативная

С Ожидание Прошлый опыт Реализационная Целеобразующая

Законы взаимосвязи позволяют организовать нормативный проект, который будет соответствовать способностям инвестора. Мы уже знаем, что для формирования целостности торговой программы вышеназванные функции необходимо выделить и классифицировать по степени выраженности у личности трейдера. Определить свои способности можно по тесту «Камертошка», а с типовыми способностями ознакомиться там же в разделе теория памяти.

5). Что общего в работе инвесторов и спортсменов

Работу трейдера по психологическим нагрузкам можно сравнить с профессиональными спортсменами. Что общего со спортом? Нередко люди перестают заниматься физкультурой или уходят из спорта, потому что им навязали чужой тип организации или не свое амплуа. Приходилось слышать фразы, что тренер сломал психологически ребенка или спортсмена. Чаще всего спортсмены эмоционально выгорают и не имеют внутренней мотивации к процессу перенесению тяжелых нагрузок. Психологические нагрузки из-за метаниями между «страхом» и «жадностью» создают у трейдеров различные комплексы и страхи. Устойчивые неприязни и «боязнь входа на рынок» наблюдаются у трейдеров с даже с большим стажем работы.

Наличие нормативной торговой программы, с учетом имеющихся способностей, формирует устойчивые ритмы работы, способствует накоплению опыта в использовании своих инструментов.

Обратите внимание, нормативность как система сохранения, накопления и использования практического опыта.

Часто относятся трейдеры относятся к своей работе, как к азартной игре… и становятся игроманами. Поэтому трейдеры постоянно занимаются самообразованием. Общение между собой, оказание помощи в составлении торговых программ на различных курсах обучения, при работе по привлечению инвесторов формирует профессиональное отношение к этой работе.

Нормативная процедура формирования торговой программы как Целое не исключает накопленный опыт, а дополняет его новыми возможностями. В данном случае, преобладающий алгоритм оказывает влияние на процессы принятия решения и формирует границы Программы:

6). Законы формирования доминирующего стиля.

Доминирующий алгоритм определяет основную тенденцию развития цены, формирует представление о коридоре в изменении цены, который жестко обеспечивает границы основной тенденции развития:

- Наличие стиля «А» - преобладание отслеживаемой информации о расширении, развитии, усилении спроса, интенсивность торгов в стакане, степень выраженности интереса в покупке. Они склонны задавать вопрос Что? и составлению торговых программам с восходящим трендом – медвежьи тренды. 

К такой работе стремятся трейдеры с типом мышления АВС, АСВ, с энциклопедическим умом, наглядным и конкретным мышлением, хорошей поведенческой реакцией на изменения во внешнем мире.  В жизни стремятся быть энергичными, с проявлением сильных эмоций

- Преобладание стиля «В» - вызывает стремления обращать внимание на возрастание количества противоречивых возможностей развития, появление корреляционных изменений с другими акциями, длительность существования имеющегося коридора. Они склонны задавать вопросы Как? и моделировать в своих торговых программах развороты тренда или изменение цены в горизонтальном коридоре, менять акции, валюту – кошачьи тренды.

К такой работе больше стремятся трейдеры с образным мышлением, прогностическим умом (ВАС, ВСА), позволяющий прогнозировать

противоречивые изменения и быть заранее подготовленным к реагированию на изменившуюся ситуацию.  В жизни стремятся к обновлению образов, непостоянству интересов..

- Преобладание стиля «С» - вызывает стремления ориентироваться на длительность в достижении контрольного максимума цены, обращают повышенное внимание к показаниям индикаторов, стремятся в анализах к рационализации целей в изменениях цены. Они склонны задавать вопросы Каким способом? И работать по моделям программ нисходящих трендов - бычьи тренды..

К такой работе более готовы трейдеры с рассудочным складом ума (САВ, СВА), который позволяет предварительно рационализировать целесообразность своих будущих действий, либо поступать на основе имеющегося опыта, устойчивых навыков.

7). Для чего необходимо отслеживать средний стиль.

Средний алгоритм триады – ориентирует на выбор индикаторов, которые отражают промежуточные тенденции развития рынка. Он определяет формы взаимосвязи с основной и малой тенденцией в изменении рынка, корреляции акций с другими изменениями на рынке. Он определяет выбор действий, способы взаимосвязи индикаторов и алгоритмов, возможность адаптации сознания трейдера к изменяющимся движениям цены. 

- Наличие на втором месте функции «А» определяет у трейдера приоритет адаптации к рынку по способам торговли. В этом случае уделяется внимание информационному материалу, способствующего совершению быстрых действий, отдается приоритет размерности, объемам, быстрому изменению цены и высокой волатильности акции на рынке. В риск - менеджменте уделяется внимание проработке размерности депозита, установке «профитов» и «лосей». 

- Наличие функции «В» на втором месте, свидетельствует о приоритетах в сознании трейдера адаптации к рынку по формам волатильности. Он ориентирует на выбор планов, сценариев вызвавших изменение цены, на предположительные схемы изменения цены в основной и промежуточных тенденциях, в корреляции с основными акциями, с индексами торговых площадок. В риск - менеджменте больше уделяется каналам пробития и изменения основного тренда, а также защите своего капитала при противоположных движениях.

- Наличие функций «С» на втором месте, обеспечивает приоритет в

сознании адаптации к рынку по возможности организации контроля. Они существуют в виде обязательного вспоминания о своих профессиональных опытах,   в использовании индикаторов, позволяющих достичь цели и исключающих ошибки. В риск - менеджменте устанавливается приоритет целей сохранения депозита от убытков, а затем уже прогноз получения прибыли. Рассудочность и собственный опыт становятся основой в установлении связей в тенденциях изменения цены.

8). Как влияет на работу редко применяемый стиль

Третий алгоритм в функциональном взаимодействии отвечает за состояние ума, психологическое самочувствие и характер реагирования на изменения рынка. Его регулятивное значение редко осознается. Чаще всего в процессе своей работы трейдер этим процессам подчиняется бессознательно. Взглянуть на себя со стороны и оценить их продуктивность или вред для работы, чаще всего он сможет после выхода из рынка, в период самоанализа или в период работы над ошибками. Своеобразный управленческий аудит желательно проводить с привлечением другого специалиста.

- При наличии функционального ряда «А», трейдеру для восстановления своего здравомыслия и обретения возможности по иному оценить свои представления о своих возможностях, либо пересмотреть свои рационально обоснованные цели, необходимо совершить какие-то конкретные и наглядные действия: заполнить дневник, просчитать вероятные проценты с учетом комиссии, сделать анализ прошлых сделок и т. д.

- при наличии функционального ряда «В», трейдеру для восстановления своего здравомыслия и обретения возможности по иному оценить свои предполагаемые действия, либо способы достижения целей, необходимо отвлечься, попытаться сформулировать новую идею, по новому оценить свою общую стратегию на рынке и т . д.

- при наличии функционального ряда «С», трейдеру для восстановления своего здравомыслия и обретения возможности по иному оценить свои действия и представления о своих возможностей необходимо заняться анализом этапов работы на рынке (капитализация, выполнения программы, динамика убытков и т. д.), проверка конкретных точек контроля в целях своей торговой программы, уточнения своих профессиональных навыков по содержанию, скорости выполнения и т. д. 

9). Опасные последствия или типовые ошибки.

Как правило, они появляются при нарушении соотношений стилей работы и разрушают нормативную целостность своей торговой программы. Такие отрицательные последствия часто появляются в спорте, а в бытовой и

производственной деятельности являются причиной брака и низкого качества в работе. В отношениях с людьми они являются причиной ссор и конфликтов.ОП №1 возникают при неспособности выйти из влияния своего доминирующего стиля мышления: - «А» - чисто «бычий стиль». Как правило, эти трейдеры обладают энциклопедическим умом, хорошей памятью на факты, они хорошие счетчики и если их ум прошел через принципы систематизации математики, то они также приобретают привычку мыслить жестко и формализовано. У них высокий коэффициент интеллекта и потому они амбициозны и не стесняются этого. Они эмоциональны, их эмоции чувствуешь, даже когда бесстрастно о чем-то рассказывают. Иногда они агрессивны, но отличаются от других тем, что быстро остывают. В жизни они не любят занимать деньги и потому не хотят играть в «шорт», то есть через кредитование. Неопределенность ситуаций в жизни их также раздражает, как и рынок в состоянии возможного разворота в ту или иную сторону. Этим они ограничивают свои возможности зарабатывать на рынке.

- «В» - чисто «переворотный или «кошачий» стиль». У этих трейдеров преобладает образное мышление. Прогностический ум позволяет им быть стратегами и без труда составлять сотни сценариев поведения на рынке. При возникновении неожиданных и ожидаемых ситуаций на рынке эти сценарии, становятся «домашней заготовкой» в поведении. Они эффективно работают на вдохновении, либо возбуждении, которое сродни вдохновению. В этих случаях они становятся внутренне активными и приобретают способность интуитивно правильно действовать, проявляя своеобразную «глухоту» к окружающей жизни. Но вначале своей трейдеровской карьеры они, как правило, допускают типовую ошибку - «верят» в правильность своего плана действия и допускают «просадку». Они ограничивают свои возможности зарабатывать на рынке тем, что выходят раньше времени из тренда, так как изобретательность ума без принуждений со стороны (аналитика, новости, индикаторы и пр.) создает сценарий возможного разворота тренда. Затем они делают работу над ошибками и уже «просиживают» после разворота и так до исчезновения депозита.

- «С» - чисто «медвежий» стиль. У этих трейдеров преобладает рассудочный ум, они рационалисты и все свои действия предварительно прорабатывают, опираясь на достижения других и свой опыт. Даже в решении обыденных вопросов удивляют способностью рационально мыслить, сводить множество предложений в одну емкую фразу. Поэтому они проявляют сильнейшую настойчивость и консерватизм в исполнении любой работы. Эти качества определили и «бычий тренд – он более крутой и в нем всего три волны. В начале своей карьеры они довлеют к техническим системам в продажах. Они ограничивают свои возможности зарабатывать на рынке тем, что эмоциональность «быков» не поддается рационализации, а низкая

волатильность и длительное болтание цены в каком-то коридоре не дает пищу для ума.

Это простые нарушения целостности своего типа мышления, которые с трудом поддаются коррекции даже риск-менеджерами привычными способами. Но если он знает технологию возвращения здравомыслия с использованием вопросов Что?, Как?, Каким способом?, то переход к анализу инструментов второго и третьего уровня с каждым разом будет более коротким по времени и бесконфликтным.

Это неправильно, когда говорят, что трейдеры подчиняются законам толпы. Действия на рынке становятся прогнозируемы, если подчиняются законам соотношения Целого и Части. Логично выделять в графиках изменения цены третий тренд:

- восходящий -«бычий»;

- нисходящий – «медвежий»

- переворотный и маловолатильный «кошачий» В это время желания играть вверх или вниз уравнялись, а некоторые инвесторы вложились в разные стороны - коты умеют выжидать и никогда не знаешь в какую сторону они пойдут

Каждый из стилей позволяет составить свою индивидуальную и эффективную торговую программу. Каждая торговая программа - это проект по прогнозу движения цены, и в ней необходимо учитывать три варианта. Только в этом случае она приобретает способности отображать и прогнозировать изменения цены по законам соотношения Целого и Части. Торговая программа виртуальна, а доходность инвестиций реальна.

С появлением «кота», «медведь « и «бык» поумнели – они стали знать, когда необходимо разворачиваться и погулять на горизонтальных трендах. А работа инвесторов на финансовых и фондовых рынках стала более прогнозируемой, так как её организация стала подчиняться общим основам управления в любой деятельности, «Мыслю и действую с учётом обстоятельств»:

- «организация – планирование – контроль» способ формирования целостного представления о своей торговой программе;

- «атакующий – контратакующий – защитный» стили, как необходимость перехода во время исполнения любой деятельности и даже переговоров и так далее

Заключение

Иисус Христос учил: «Еесли рыбак все правильно делал, а рыбу не поймал, то не стоит волноваться…» . Нереализованные нормативные проекты остаются в долговременной памяти, в качестве домашних заготовок на следующий раз, оставаясь надежными стимуляторами к работе и жизни.

Однажды в глухозимье к автобусной остановке подошел рыбак, возраст далеко за 70-т лет. Вид у него был счастливый. Я спросил: «Поздравить с хорошим уловом можно?» . Он ответил, что сегодня нет, но в прошлый раз поймал хорошего судака. Оказалось, что ходит на рыбалку через день и в тот «прошлый раз» он тоже ничего не поймал. Но он сохранял не только чувство удовлетворения от своих правильных действий, но и духовное здоровье.

Когда чего-то не получилось, то того пожилого рыбака, я вспоминаю обязательно… . «у рыбы было другое настроение!»

Резюме : «Человек — всего лишь тростник, слабейшее из творений природы, но он — тростник мыслящий. Чтобы его уничтожить, вовсе не нужно, чтобы на него ополчилась вся Вселенная: довольно дуновения ветра, капли воды. Но пусть бы даже его уничтожила Вселенная, — человек всё равно возвышеннее своей погубительницы, ибо сознаёт, что расстаётся с жизнью и что он слабее Вселенной, а она ничего не сознаёт. Итак, всё наше достоинство — в способности мыслить. Только мысль возносит нас, отнюдь не пространство и время, в которых мы — ничто. Постараемся же мыслить благопристойно, в этом — основа нравственности» Блез Паскаль Книга «Мысли»

Литература: 1. Аристотель. Никомахова этика. Соч.: В 4 т. - М.: Мысль, 1983. - Т. 4. 2.Библия. 1987 г. 3. Биомедицинская этика. Под ред. В. И. Покровского. - М., Изд-во Медицина 1997. Биомедицинская этика. - М., 1999.4. Гегель Г.-Ф-Ф. Философия права. - М., 1990.5. Гегель Г.-В.-Ф. Наука логики. Энциклопедия философских наук. - М., 1975. Т. 1.6. Дробницкий О. Г. Понятие морали. - М., 19747. Евангелие. М. 1991 г.8. Заветная звезда. Буддийская притча. Гуатама Будда

9. Кант И. Основоположения к метафизике нравов // Соч в 6-и тт. Т. 4(1). М. 1965.10. Кант И. Религия в пределах только разума // Трактаты и письма. М., 198011. Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей: Пер. с англ. - К.: Молодежь, 1990. 12. Коран. Смысловой перевод Эльмира Кулиева. 2014.13. Монтень М. Опыты: В трех книгах. - М.: Наука, 198112. Платон. Диалоги. - М., 1986. - 476 с.14. Спиноза Б. Этика. Избр. Произв. Т. 1. М., 195715. Столяров А. А. Структура морали и личности. - М.: Мысль, 1987.

16. Сухомлинский В. А. Воспитание и самовоспитание // Сов. педагогика. - 1965.

17. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. - К.: Рад. шк., - 1975.

18. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. - М.: Молодая гвардия,1971.

19. Титаренко А. И. Структуры нравственного сознания. Опыт этико-философского исследования. - М., 1974.

20. Спиноза Б. Этика. Избр. Произв. Т. 1. М., 1957

21. Фромм Э. Психоанализ и этика. - М., 1993.Литература по нормологии:

Список книг по нормологии:

1. Мигашкин Н. В. Психоанализ выживания. Основы нормативного психоанализа. в двух книгах. Часть 1 и 2, Фотохудожник , Челябинск,1996 г.

2. Мигашкин Н. В. Киселева В. А. Экономика здравого смысла, (Главы об истинных источниках богатства человека) монография, Ю-УрГУ, 1999 г.

3. Мигашкин Н. В. Наркомания: испытание духовной состоятельности. Ч-к, 2000 г. .

4.. Мигашкин Н. В. Часть 2. Психолого-педагогические проблемы исправительного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей, стр. 85-240 в Учебном пособии Белослудцев В. И., Зайко Т. М. Предупреждение рецидивной преступности несовершеннолетних, г. Екатеринбург, УрЮИ МВД России, 1998 г. (240 стр.)

5. Мигашкин Н. В. Высокие технологии образования и воспитания. ИДРПОП, 2001.

6. Мигашкин Н. В. , Завитаев С. П. Законы менеджмента в формировании высокопрофессионального хоккейного клуба. Учебное пособие. УралГУФК, 2010 г.

7. Мигашкин Н. В.. Моделирование пространственно-временных образов. (Профилактика человеческого фактора в авариях) 2012 г. (электронный вариант)

8. Мигашкин Н. В. Интеллектуальная подготовка в физкультуре и спорте (Практическое пособие) 2014 г. ,234 стр.

9. Николай Гаша «Животворящая Троица»

http://philosophystorm.org/sites/default/files/zhivotvoryashchaya_troica.docx

10.Н. В. Мигашкин. Нормативная медицина путь развития здравоохранения. 2015 г. 117 стр.11. Н. В. Мигашкин Мир гармоничен через сквозные связи. (теории науки нормология 2015 г., 455 стр.

12. Николай Гаша «Базовая этика» (Законы самоорганизации) 364 стр. http://philosophystorm.org/sites/default/files/bazovaya_etika_etika_samoorganizacii.doc

13. Николай Гаша «Управление интеллектуальным капиталом» (Самоорганизация, проектное мышление, нематериальная мотивация) 211 стр. http://philosophystorm.org/sites/default/files/upravlenie_i_-kapitalom_v_duhovnoy_sfere.docx

14.Патентное свидетельства № 124. Наименование педагогического изобретения: "Способ определения типологии психической организации личности при помощи теста". Заявка № 85. Приоритет: 3 ноября 1994 года. Зарегистрировано в Международном Реестре педагогических изобретений 1 февраля 1996 года.

РезюмеМигашкин Николай Викторович

Первое образование техническое, второе философское. 8 лет работал на заводе, в цехе, инженер конструктором. 14 лет в МВД, преподаватель учебного центра. 28 лет преподавание менеджмента в ВУЗах, в системе дополнительного образования: 8 лет в Академии Сбербанка, 9 лет ЧелГУ. 12-ть лет менеджмент в ВШТХ (высшей школе тренеров хоккея) при

УралГуФК. С 1994 года занимаюсь бизнес консалтингом, 7 лет было свое предприятие, через другие фирмы и как фрилансер. Занимался управленческим аудитом, разработка документации, Положений, «ВСО (Всеобщих стандартов обслуживания, для предприятий, проведение занятий, тренингов по командообразованию и продажам - «Равис», «Техноценр, «Леди-Прима», «Дионис», «Столица швейных машин», «Клеопатра» и др.), открытие новых предприятий с нуля (Мельзавод при ЧМЗ Чел. Механическом, «Модамо» и др.). Тренинги индивидуальные и групповые («Краснодеревщик», Мельзовод, Майонезный завод).

Автор технологий стимулирующие технологии продаж, обучение с учетом понимания, диагностических программ Камертошка и Камертон определения деловых способностей и различных типовых склонностей ( лжи, нарушениям, страхам псипроблемам и т.д.) . Автор 10-ти книг по менеджменту, экономике, нормативному психоанализу, праву и больше 70 статей Авторское закрепление нормологии зарегистрировано Экспертным советом Международного центра педагогического изобретательства, который признал изложенное в патентном описании решение дидактической задачи новым, обладающим существенными отличиями, полезным и осуществляемым практически педагогическим изобретением с присвоением регистрационного номера и выдачей патентного свидетельства № 124. Наименование педагогического изобретения: "Способ определения типологии психической организации личности при помощи теста". Заявка № 85. Приоритет: 3 ноября 1994 года. Зарегистрировано в Международном Реестре педагогических изобретений 1 февраля 1996 года.

За двадцать с лишним лет создания нормологии, диагностическая программа Камертон стала основой теорий гуманистического менеджмента так как моделирует индивидуальную структуру самоорганизации способностей человека, по тем же законам, что и организации, общественные структуры.

В основе её законы самопознания Абсолютной Идеи Гегеля, которые есть этапы принятия решения с обратной коррекционной связью. На основе этих законов созданы теории нормативного психоанализа и менеджмента, теория объёмных множеств (обосновывающая существование Целого как объём во взаимоотношении со своими частями в духовной сфере сознания и общества), теория истины, теория Базовой этики, законы сотрудничества, которой одинаковы для всех, независимо от принадлежности к организации, обществу, национальности и религии и много другое.