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Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
„Medienmündig im Quadrat –
Medienkompetenzförderung UND Gesundheitsförderung“
Prof. Dr. Paula Bleckmann
Online Fachtag, 4. 3. 2021
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Große Vielfalt an angemeldeten Teilnehmenden: - Plus: Inter/Transdisziplinärer Blick aufs Thema
- Minus: Schwierigkeit, allen gerecht zu werden
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Mentimeter: Welche Risiken sehen Fachtagsteilnehmende mit der
größten Sorge?
Quelle Mentimeter Wortwolke auf dem Fachtag Medienmündigkeit 4. 3. 2021
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Körperliche und psycho-soziale Risiken einer problematischen
Bildschirmmediennutzung
Quelle Schaubild: www.unblackthebox.org Bleckmann, P. , Allert, H., Amos, K., Czarnojan, I., Förschler, A., Hartong, S., Jornitz, S., Reinhard, M., Sander,
I. (2020); Zeit – Inhalt – Funktion vgl. Bleckmann&Mößle 2014; CAFE Consortium Barr et al 2020
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Die Bilanz von Chancen und Risiken hängt ab …
1. … vom Alter der Nutzenden: je jünger,
desto schlechter
2. … von der Dauer der Nutzung: je länger, desto schlechter
3. ... von Alltags- vs. Labor/Schul-Setting: Im Experiment/Schule besser, Alltags-Nutzung schlechter
4. … vom Zeitraum der Erfassung von Folgen: kurzfristig besser, langfristig schlechter
5. … von Verarbeitungshilfen: unbegleitete kindliche Nutzung schlechter
Mößle 2012; Mößle & Föcker 2021
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Komplexe Interdependenz zwischen schulischer und privater
Nutzung
Uneinigkeit zum Forschungsstand? Nutzungskontext berücksichtigen!
Quelle Schaubild: www.unblackthebox.org Bleckmann, P. , Allert, H., Amos, K., Czarnojan, I.,
Förschler, A., Hartong, S., Jornitz, S., Reinhard, M., Sander, I. (2020)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Empfehlung von Experten für Kindergesundheit:
Keine eigenen Bildschirmgeräte im Kinder/Jugendzimmer
→ Zeiten Ø x 2, nicht altersgerechte Inhalte x 6!
Quelle Schaubild: www.unblackthebox.org Bleckmann, P. , Allert, H., Amos, K., Czarnojan, I.,
Förschler, A., Hartong, S., Jornitz, S., Reinhard, M., Sander, I. (2020). Link China verbietet..
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit 8
Renate Alf
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Weniger Blickkontakt
Eltern schauen das Kind weniger an,
Kind hält weniger Blickkontakt mit
Eltern
Technoference & background media exposition & mehr: Was sind die
Risiken verschiedener elterlicher Digital-Medien-Nutzungsformen
für Kinder?
Weniger sprachlicher Austausch
Kind lallt/verbalisiert weniger, Quantität
und Qualität (Wertschätzung,
Aufmerksamkeit) der elterlichen
Ansprache nimmt ab, ggf. verwirrt das
Sprechen der Eltern mit nicht
Anwesenden das Kind
Bindungsstörungen
Anzeichen: Schwierigkeiten beim Stillen
und Füttern, Einschlafen und
Durchschlafen des Kindes gestört
Quellen: u.a. Alvarez et al 2021, Barr et al 2020, Cino, 2021, Kirkorian et al 2009, McDaniel 2020; McDaniel et al 2018, Myruski, et al 2018,
Radesky et al 2015, Riedel et al 2016, Shulevitz 2013, Southerton et al 2019, Stockdale et al 2020, Ventura et al 2019, Wolfers et al 2019,
Co-Parenting -Störungen Sharenting „Big Mother is watching you“
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit 10
Expertenempfehlung: Für gesunde Entwicklung Bildschirmzeit von
Kindern und Jugendlichen halbieren! (Bitzer et. al. 2014)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit 11
Schulische Nutzung im
Lockdown ~ Freizeitnutzung im
Lockdown,
Expertenempfehlung: Krise darf nicht
Maßstab für die Zukunft werden
~ Schätzung aufgrund von:
Ravens-Sieberer et al
2021, DKSZ 2020,
https://www.dji.de/themen/f
amilie/kindsein-in-zeiten-
von-corona-
studienergebnisse.html
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Rasante
Zunahme des
Energiekonsums.
Quelle: Gail Tverberg‘s Blog „Our Finite World“, 2011
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Klimawandel! Wir brauchen Entkopplung (decoupling)
Kleiner ökologischer Fußabdruck
Hoher Wohlstandsindex
0 1 0.8 0.6 0.4 0.2 HDI
Fußabdrücke (Hektar pro Person)
2
4
6
8
10
Das Viereck der
Nachhaltigen
Entwicklung
Hoher Human Development Index
Kleiner Fußabdruck
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Was heißt das übertragen auf Bildung im 21. Jahrhundert?
Geringe bildschirm/onlinebedingte Gesundheitsrisiken
Viel menschengemäße Bildung
= Entkopplung 2.0
0
Digital-Risiken
Das Viereck
Bildung UND
Gesundheit
Menschen- gemäße Bildung für das 21. Jahrhundert
Bildschirmzeit & andere Digital-Risiken
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Digital Balance Literacy statt nur eHealth Literacy, also
Gesundheit trotz, mit und durch Digitalisierung
meta-level eHealth literacy
media use-oriented eHealth literacy
media reduction-oriented eHealth literacy
tech
nic
al m
ed
ia
use
ski
lls
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tera
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skill
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Skill
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ion
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screen-media-related benefits direct: e.g., “diabetes game”
indirect: access to more information
screen-media-related risks e.g., obesity, ADHD, delayed
sensorimotor development, lower reading skills, loss of empathy
media-prevention oriented eHealth
literacy
Bleckmann und Mößle
2016
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit 17
Turm der MEDIENMÜNDIGKEIT
(Bleckmann 2012 & Bleckmann
und Leipner 2018)
Die Basis für den späteren
selbstbestimmten, aktiven,
kritisch-reflektierten Umgang mit
digitalen Medien wird so erlangt:
• Analog vor digital
• Produzieren vor Konsumieren
• Durchschaubarkeit!
https://www.alanus.edu/de/hochschule/
menschen/detail/paula-bleckmann
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Koch et al 2017
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
MünDig-Studie
Erhebungszeitraum Herbst 2019
www.muendig-studie.de
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Medienbildung: wichtige Bereiche (z.B. www.medienkompetenzrahmen.nrw)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
www.muendig-studie.de N = 908 – 790 (exkl. „gar nicht sinnvoll“ Angaben: Daumenkino: N= 43; Referat: N= 20; Bild malen: N= 15;
Stop-Motion-Film: N= 131; Erklärfilm: N= 99; Website erstellen: N= 92).
Produzieren und Präsentieren mit Medien ohne Bildschirm und mit Bildschirm :
Was ist in welchem Alter aus Fachkräftesicht sinnvoll?
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Ein Daumenkino malen und basteln
Ein Referat mit Tafelbild und/oder Karteikarten halten
Ein Bild auf Papier malen oder zeichnen
Einen Stop-Motion Knetmännchen-Film herstellen
Einen Erklärfilm drehen
Eine Website erstellen
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
N = 3533 – 3984 (exkl. „gar nicht sinnvoll“ Angaben: Daumenkino: N=115, Referat: N= 47; Bild malen: N= 26; Stop-Motion-Film: N=
449; Erklärfilm: N= 303; Webiste erstellen: N= 376) Angaben www.muendig-studie.de/publications Produzieren und Präsentieren: Was ist in welchem Alter aus Elternsicht sinnvoll?
Überraschend (?) ähnlich sehen es auch die Eltern:
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Ein Daumenkino malen und basteln
Ein Referat mit Tafelbild und/oder Karteikarten halten
Ein Bild auf Papier malen oder zeichnen
Einen Stop-Motion Knetmännchen-Film herstellen
Einen Erklärfilm drehen
Eine Website erstellen
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
XBXIXTXTXEXXXVXOXRXNXAXMXEXN
XXXRXÜXCXKXWXÄXRXTXSXXXIXNXX
XCXHXAXTXXXSXCXHXRXEXIXBXEXNX
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
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XXXRXÜXCXKXWXÄXRXTXSXXXIXNXX
XCXHXAXTXXXSXCXHXRXEXIXBXEXNX
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
elewentkolewopplulewungzwe
ileweipulewunktnulewull
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Elewentkolewopplulewung
Zweilewei
Pulewunkt
Nulewull
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Elewentkolewopplulewung
Zweilewei
Pulewunkt
Nulewull
A alewa
E elewe
I ilewi
O olewo
U ulewu
Etc.
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Computational thinking
e.g. Wing 2006, Curzon &
McOwan 2018
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Sprachförderung, Sprachspiele und Geheimsprachen als
„Früh-Informatik“ ohne PC (computational thinking)
Verschlüsselungs-Regel/Algorithmus:
Ersetze jeden Vokal x durch xlewx
√ √
√ √
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Elewentkolewopplulewung
Zweilewei
Pulewunkt
Nulewull
A alewa
E elewe
I ilewi
O olewo
U ulewu
Etc.
Entkopplung 2.0
Für Bildung im digitalen Zeitalter:
Bildschirmzeiten nicht weiter und weiter
erhöhen, da die Ressource Gesundheit
sonst gefährdet ist
Effizienter Einsatz:
Für eine menschengemäße, nachhaltige
Bildung nur so viel Bildschirm wie nötig, so
wenig wie möglich
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Analog-Digidaktik Beispiel 2:
EVA Prinzip (Eingabe-Verarbeitung-Ausgabe) und binäres Codieren (0=kein
Nöppel=kein Ton, 1=ein Nöppel=ein Ton) begreifen mit dem GLOGGOMOBIL © Naef
vgl. auch csunplugged.org
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
G vs G: Gloggomobil vs. Garage band App
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
„TA (Technology Assessment) in a nutshell“:
ABWÄGEN: G vs G (Bleckmann & Zimmer 2020) Der Analog-Digital-Vergleich
Quelle: Bleckmann und Zimmer 2020
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
„TA (Technology Assessment) in a nutshell“:
Der Analog-Digital-Vergleich „TA (Technology Assessment) in a nutshell“: Beispiel-Ergebnis: Spieluhr für KiTa/Grundschule, Kompositionssoftware für Oberstufe Der Analog-Digital-Vergleich
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Für Bildungs- und Gesundheitspolitiker: Entkopplung 2.0 für
Gesundheit UND („digitale“) Bildung 1. Vielfalt fördern. Wahlfreiheit einzelner Bildungseinrichtungen und Pädagog*innen: Kein
verpflichtender Einsatz digitaler Bildschirmgeräte in KiTas und Grundschulen. (v.a.
1:1 eigene Online-Geräte nicht zu früh).
2. Bildung im und für das 21. Jh. braucht transdisziplinäre Längsschnittstudien
(fundierte Technikfolgenabschätzung, mit alternative treatment control group zu High-
Tech-Strategien, Bsp. “Analog-Digidaktik”), Gesundheitsfolgen mit erfassen.
3. Finanzierungs-Bias zugunsten von Kopplung stoppen: Gleichberechtigte Förderung
von Praxis und Weiterbildung für Entkopplung 2.0 als nachhaltige Innovation.
4. Prävention: Verhältnisprävention first! Regulierungsbedarf. Bsp. Schüler-Daten-
Rückkanal schließen, Bsp. Suchtpotenzial von Games: Warum ist Online-Poker noch mit
USK „ab 0 Jahren“ freigegeben?
5. Für Aus- und Weiterbildung und Praxis in allen pädagogischen, medizinischen,
therapeutischen Berufsfeldern: Prävention entwicklungs- und
gesundheitsbeeinträchtigender Bildschirmmediennutzung einbeziehen. Bsp. U-
Untersuchungen.
6. Prävention des dysregulierten Bildschirmmediengebrauchs im Leitfaden Prävention
explizit nennen, um Förderung für Programme auf sichere Füße zu stellen.
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
LESEN! EU Report ‘Shaping Digital Education Policy’
(Victor Negrescu) 2020/2135(INI) whereas digital learning strategies need to take into account research on the effects that
early use of digital technology may have on the development of young children;
…calls on the Commission and the Member States to invest more in
interdisciplinary research to assess the long-term impacts of digitalisation on
learning and the effectiveness of digital education policies, […] linking education
sciences, pedagogy, psychology, sociology, neuroscience and computer science so as
to achieve as deep an understanding as possible of how the minds of children - and
adults - respond to the digital environment and the attendant digital education
challenges;
…warns against the negative effects of the vendor lock-ins of educational resources on
pedagogical independence and calls on the Commission and the Member States to
guarantee such independence
…Underlines the challenge of harmful and illegal content and activities in the digital
environment, including in terms of mental health and well-being, […] believes that
healthcare professionals, educational institutions, civil society and non-formal
education providers, in partnership with parents, need to develop an age-appropriate
curriculum to enable learners to make informed and appropriate choices and avoid
harmful behaviour;
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Gegenwind und Rückenwind für Entkopplung 2.0
1. Politischer Aktivismus (Bsp. Wir tun was! Wir klären auf über
Digital-Risiken – aber das Falsche, vgl. Gescheiterte Aufklärungs-
und Abschreckungsansätze der 1980er in der Rauchprävention)
2. Einfluss der EdTech-Konzerne, direkt und indirekt über
intermediäre Akteure (Bsp. Bündnis für Bildung) auf Bildungspolitik
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Ad 2: Literatur zur EdTech-getriebenen “Digitale Euphorie” –
verschärft durch den pandemiebedingten Lockdown
„The business plan adopted by the edtech industry is
summarised as ‘support now, sell later’, where businesses are
expanding their services now in the hope they might lock schools
and parents into long term subscriptions once the pandemic
ends.“ (Williamson & Hogan 2020, s.a. Teräs et al)
‚Angesichts des zunehmenden Einflusses der IT-Wirtschaft auf
Bildungsbereiche stellt sich die Frage, wie auch seitens der
Medienpädagogik alternative Entwicklungspfade zu digital-
kapitalistischen Formationsprozessen entwickelt werden können.
(Niesyto 2021).
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Gegenwind und Rückenwind für Entkopplung 2.0
1. Politischer Aktivismus (Bsp. Wir tun was! Wir klären auf über
Digital-Risiken – aber das Falsche, vgl. Gescheiterte Aufklärungs-
und Abschreckungsansätze der 1980er in der Rauchprävention)
2. Einfluss der EdTech-Konzerne, direkt und indirekt über
intermediäre Akteure (Bsp. Bündnis für Bildung) auf Bildungspolitik
3. Wirtschaftliches Interesse, Workforce nicht an virtuelle Welten zu
verlieren (2 % = 2,35 Mio junge Männer in USA, vgl. Aguiar 2020)
4. In D besonders: 20. Jh. Kritische Medientheorie, Bewusstsein für
Manipulationspotenzial von Massenmedien aufgrund Nazi-
Vergangenheit. 21. Jh: Zusammenhänge zwischen
Meinungsbildung im Netz und der Krise der Demokratie
5. Vor allem: Erfahrungswissen von Praktikern (Eltern, päd. und
therap. Praktiker). Abwägen statt Aburteilen: “Kreidezeit-
Pädagogik” kann ewiggestrig sein oder Impuls für Entkopplung 2.0
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Danke!
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
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Programmatiken und Förderrichtlinien Deutschlands und der EU. Zeitschrift MedienPädagogik 17 (Jahrbuch
Medienpädagogik). S. 565–594. https://www.medienpaed.com/issue/view/83. Zuletzt abgerufen am: 14.02.2021
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Rusnak, Sylvia & Stockdale, Laura & Ribner, Andy & Durnez, Joke & Epstein, Mollie & Heimann, Mikael & Koch, Felix-
Sebastian & Sundqvist, Anett & Thornberg, Ulrika & Konrad, Carolin & Slussareff, Michaela & Bus, Adriana &
Bellagamba, Francesca & Fitzpatrick, Caroline. (2020). Beyond Screen Time: A Synergistic Approach to a More
Comprehensive Assessment of Family Media Exposure During Early Childhood. Frontiers in Psychology. 11. 1283.
10.3389/fpsyg.2020.01283.
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Beißwenger, Björn Bulizek, Inga Gryl, Florian Schacht (Hrsg.): Digitale Innovationen und Kompetenzen in der
Lehramtsausbildung, Universitätsverlag Rhein-Ruhr, S. 303-329.
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Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
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to-tech-free-waldorf-schools-xl7vm60bk
• „Sergey Brin and Montessori“ on Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=3OCAdXjlLBA
- www.unblackthebox.org https://wortwuchs.net/loeffelsprache/
- https://www.deutschlandfunk.de/bildung-china-verbietet-smartphones-an-grund-
und.2849.de.html?drn:news_id=1223402
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Beispiele Analog-Digidaktik - ohne Bildschirm fit fürs digitale
Zeitalter werden (6 von 1000enden Ideen für Entkopplung 2.0)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
„A more rigorous approach would be to compare analogue and
digital interventions more systematically.[…] My analysis is that
there is a technological bias at play, witnessed by the absence of
analogue control-groups. […] Can we train programmers without
the use, or with very limited use, of technology (footnote:
csunplugged.org)? How would students perform in settings that
focused on attaining the grammatical, mathematical, logical and
social skills that often constitute the background factors for much
of digital professionalism?” (Balslev, 2020)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
MünDig Studie: Welches Medium ist in welchem Alter sinnvoll für
welches Lernziel? (Bsp. : Problemlösen und Modellieren).
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Stichprobe MünDig Studie (www.muendig-studie.de)
Eingeladene Einrichtungen
- 216 Waldorf- und 402 Montessori-Schulen
- 583 Waldorfkindergärten und 287 Montessori-Kinderhäuser
- 360 Natur- und Waldkindergärten
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Stichprobe MünDig Studie (Tetzlaff et al 2020)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
What do Sergey Brin, Jeff Bezos and Larry Page have in common?
They went to Montessori Schools.
Google founder Sergey Brin: „I do think I benefited from the
Montessori education which in some ways gives the students a lot
more freedoms to do things at their own pace, to discover. I do
think that some of the credit for the willingness to go on your own
interest – you can tie that back to that Montessori education.“
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Wirtschaftswissenschaftler der Universitäten Princeton und Chicago
untersuchten 2017 die Arbeitsdaten solcher Personen, die für den Arbeitsmarkt
zur Verfügung stehen. Eine Gruppe fiel völlig aus dem Rahmen: Die nicht
studierenden 21- bis 30-jährigen Männer. Nur für sie ergab sich im Vergleich
von 2004 zu 2016 eine stark sinkende Arbeitsleistung. Die Erklärung: 15
Prozent von ihnen spielten von früh bis spät Computerspiele. Sie waren für den
Arbeitsmarkt verloren – 2016 immerhin schon 2,37 Millionen. „We study leisure
returns for men aged 21–30, who have shifted leisure toward video gaming
and recreational computing and have had larger market work hour
declines than older men or women since 2004. By increasing the value of
time, innovations to this leisure technology have lowered young men's work
hours by 2%, or much of their work hours decline compared to older men's”
(Aguiar et. Al. 2020)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
13%
54%
11%
34%
46%
59%
8%
25%
44%
51%
14,7%
32%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
withoutscreens
withscreens
withoutscreens
withscreens
withoutscreens
withscreens
withoutscreens
withscreens
withoutscreens
withscreens
withoutscreens
withscreens
Producing &Presenting
Using &Employing
Problem-Solving& Modelling
Information-Seeking
Analysing &Reflecting
Communicating& Cooperating
MünDig-Study: (Montessori/Waldorf) Teachers´ self-reported further training needs in media education (preliminary results),
6 „classical“ areas of student activities with media N=257-260
very high
high
How high is your need for further training for accompanying students doing the following in class? 1“very low“,
2“low“, 3“high“ 4“very high“, 5“no need at all“
Quelle: „Development-oriented media education: (Further) teacher training requirements“, Paula Bleckmann &
Frederik Tetzlaff (2020). https://www.youtube.com/watch?v=NH_MgV7APUw&list=PL-alwtxqu7HEKj5U6rmi5pY-
vpV7R3i4E&index=4&t=12s
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Quelle: „Development-oriented media education: (Further) teacher training requirements“, Paula Bleckmann & Frederik Tetzlaff
(2020). https://www.youtube.com/watch?v=NH_MgV7APUw&list=PL-alwtxqu7HEKj5U6rmi5pY-vpV7R3i4E&index=4&t=12s
How high is your need for further training for accompanying students doing the following in class? 1“very low“,
2“low“, 3“high“ 4“very high“, 5“no need at all“
7%
28%
52%
42%
65%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Use of analoguemedia by the
teacher
Use of digitalmedia by the
teacher
Cooperating withparents (technicaland pedagogical
support)
Life skills trainingfor prevention of
digital risks
Helping childrencope with adverse
mediaexperiences
MünDig Study: (Montessori/Waldorf) Teachers´ self-reported further training needs in media education
(preliminary results), 4 additional areas N=256-258
very high
high
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Policy advice for teacher training and further training:
Include the wisdom and experience of practitioners: Participatory
approach instead of top down (IT) expert dominated discourse: Ask
teachers (and parents, and students!) what they need!
1. Integrate the missing areas into teacher training and
continous/further training:
a) Methods and materials for cooperation with parents (educational and
technical) for prevention of digital risks
b) Learning ways of supporting students digital skills without using
digital screen media
c) Critical Data Literacy and “TA in a nutshell”:Reflection on how
concepts of teaching and learning are constrained or expanded
d) How to help children cope with (adverse) media experiences
3. Monitor teacher´s skill using wider models than DigCompEdu
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Spieluhr vs. Kompositionssoftware:
Abwägung als Tabelle (vgl. Bleckmann & Zimmer 2020)
SPIELUHR KOMPOSITIONSAPP
Vorteile Nachteile Vorteile Nachteile
Feinmotorik wird gefördert Lärmbelastung im Klassenzimmer
(kein Kopfhörer möglich)
Ergebnis speicherbar und
verbreitbar Mehr Bildschirmzeit
Mehrstimmigkeit sichtbar
machen Hohe Anschaffungskosten Zugriff auf fertige „Loops“
Technik ersetzt Lehrer
(Beziehung?)
Durchhaltevermögen und
Frustrationstoleranz wird
gefördert
Keine Lernstandskontrolle
„gespeichert“
Schnelle Erfolgserlebnisse mit
wenigen Klicks Datenschutz?
Binärsystem, EVA Prinzip
veranschaulicht Begrenzte Vielfalt, nur ein Klang Große Vielfalt der Klänge
Tablet: Bodenschätze, Herstellung
der Technik, Recycling?
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Als Tabelle
SPIELUHR KOMPOSITIONSAPP
Vorteile Nachteile Vorteile Nachteile
Feinmotorik wird gefördert Lärmbelastung im Klassenzimmer
(kein Kopfhörer möglich)
Ergebnis speicherbar und
verbreitbar Mehr Bildschirmzeit
Mehrstimmigkeit sichtbar
machen Hohe Anschaffungskosten Zugriff auf fertige „Loops“ Technik ersetzt Lehrer
Durchhaltevermögen und
Frustrationstoleranz wird
gefördert
Keine Lernstandskontrolle
„gespeichert“
Schnelle Erfolgserlebnisse mit
wenigen Klicks Datenschutz?
Binärsystem, EVA Prinzip
veranschaulicht Begrenzte Vielfalt, nur ein Klang Große Vielfalt der Klänge
Tablet: Bodenschätze, Herstellung
der Technik, Recycling?
Spieluhr vs. Kompositionssoftware:
Abwägung als Tabelle (vgl. Bleckmann & Zimmer 2020)
Diskussion um Einordnung: Was ist Vorteil, was Nachteil?
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Problemlösen und Modellieren: Was ist in welchem Alter aus Elternsicht sinnvoll?
0
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20
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Ein binäre MaMa nutzen/Anleitungen umsetzen
Informatik ohne PC lernen, z.B. Sortiernetzwerk
Knobelaufgaben und Puzzle lösen
Programme in Programmiersprache schreiben
Geräte zerlegen
Robotern Bewegungsbefehle geben
www.muendig-studie.de N = 2458 – 3457 (exkl. „gar nicht sinnvoll“ Angaben)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Problemlösen und Modellieren: Was ist in welchem Alter aus Fachkräftesicht sinnvoll?
www.muendig-studie.de N = 498 – 769 (exkl. „gar nicht sinnvoll“ Angaben)
0
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20
30
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Eine binäre MaMa nutzen/Anleitungen umsetzen
Informatik ohne PC lernen, z.B. Sortiernetzwerk
Knobelaufgaben und Puzzle lösen
Programme in Programmiersprache schreiben
Geräte zerlegen
Robotern Bewegungsbefehle geben