MEMORIA FINAL 2018-2019 - Memoria do dep. de Lingua...la niebla, de Carlos Ruiz Zafón, como la selección de Mitos griegos, de María Angelidou, fueron los dos libros que fueron leídos

Dirección MD50XD04G Actualización do 26 de xuño de 2019 Páxina 1 de 14

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Memoria final do departamento de

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

IES A Xunqueira II.

Pontevedra.

Asdo. A xefatura de departamento.

Dª Marta López Sobrado


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Índice 1. Modificacioness introducidas durante el curso en la programación didáctica hecha al principio de curso. ................. 3

Durante el presente curso no se han introducido modificaciones relevantes. Aunque , por la densidad de las

programaciones didácticas, en el último trimestre no hemos podido trabajar algunos estándares. .................................... 3

2. Análisis de los resultados de las evaluaciones de los alumnos en relación con los cursos anteriores. ......................... 3

3. Propuestas para la revisión de: ..................................................................................................................................... 10

a. La programación didáctica para el curso siguiente. ................................................................................................. 10

b. La concreción curricular. ........................................................................................................................................... 11

A través del siguiente cuestionario, este departamento tratará de valorar el mecanismo de evaluación para atender

las posibles modificaciones de cara al próximo curso. ..................................................................................................... 11

4. Funcionamiento del departamento. ............................................................................................................................. 12

Además de las reuniones habituales, este departamento ha estado permanentemente en contacto para tratar cualquier

aspecto relativo a la marcha del curso. Igualmente se han consensuado las actividades y pruebas objetivas en aquellos

cursos impartidos por más de un profesor. .......................................................................................................................... 12

5. Composición del mismo. ............................................................................................................................................... 12

6. Temas más importantes tratados en las reuniones ..................................................................................................... 12

7. Informe de actividades complementarias y extraescolares. ........................................................................................ 13

8. Valoración del trabajo hecho para la integración de las TIC en la práctica docente, fomento de la lectura y

desarrollo de las competencias clave. .................................................................................................................................. 13

9. Libros de texto. ............................................................................................................................................................. 14


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1. Modificacioness introducidas durante el curso en la programación didáctica hecha al principio de curso.

Durante el presente curso no se han introducido modificaciones relevantes. Aunque , por la densidad de las programaciones didácticas, en el último trimestre no hemos podido trabajar algunos estándares.

2. Análisis de los resultados de las evaluaciones de los alumnos en relación con los cursos anteriores.

El análisis de los resultados de junio tiene en cuenta la provisionalidad, ya que ha de esperarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre para que sean definitivos, a excepción de 2º de Bachillerato, que este curso realiza en junio los exámenes extraordinarios.

NIVEL TOTAL ALUMNOS APTOS NO APTOS

1º ESO (A, B, C, D) 82 64 18 1º ESO (DESDOBLES) 38 26 12 1º ESO (TOTAL) 120 90 (75%) 30 (25%) 2ºESO (A, B, C, D) 75 66 9 2º ESO (DESDOBLE) 16 12 4 2º ESO (TOTAL) 91 78 (85.71%) 13 ((14.28%) 2º PMAR 9 8 (88.9%) 1 (11.1%) 3º ESO 98 77 (78.57%) 21 (21.42%) 4º ESO 92 78 (84.78%) 14 (15.21%) 1º BACH 96 91 (94.79%) 5 (5.2%) 1º BACH Lit. Universal 19 16 (84.21%) 3 (15.78%)

Observaciones:

1º ESO A y 1º ESO C De los 21 alumnos que forman 1º A, hubo 6 que no lograron superar la materia. Cinco de ellos eran alumnos que salían una hora semanal con la PT. De hecho, de los 6 alumnos que salían una hora semanal con la PT, sólo uno de ellos logró alcanzar los objetivos mínimos para aprobar, lo que plantea la necesidad de una mayor coordinación con la PT, para tratar de lograr entre todos unos resultados más satisfactorios. De los 20 alumnos que forman 1º C, sólo una alumna no fue capaz de lograr superar la materia. Hay que resaltar que, pese a que en el grupo había un pequeño número de alumnos que se hicieron notar durante todo el curso por su actitud díscola e indisciplinada, todos ellos mostraron una notable capacidad para centrarse en las semanas previas a los exámenes, lo que sin duda contribuyó decisivamente a que todos ellos pudieran superar la materia. Durante el curso, con ambos grupos se trabajaron muy especialmente todos los contenidos que pueden considerarse imprescindibles para pasar al siguiente curso: la distinción de los tipos de palabras, el análisis verbal, el análisis morfológico de palabras sencillas, los rudimentos de las relaciones semánticas y su utilización práctica en la expresión escrita, así como una aproximación a las características básicas de los grandes géneros literarios. En cuanto a los libros de lectura obligatoria, puede decirse que tanto El príncipe de


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la niebla, de Carlos Ruiz Zafón, como la selección de Mitos griegos, de María Angelidou, fueron los dos libros que fueron leídos con más agrado por la mayor parte de los alumnos. 1º ESO B y 1º ESO D 1º B: Aprobados 12; suspensos 8 1º D: Aprobados 18; suspensos 3. Con respecto a otros cursos este año ha quedado materia sin explicar, concretamente aquella que se refiere a la oración y sus constituyentes básicos. Con todo, dado que no es fundamental para los contenidos de segundo de la ESO no va a suponer un handicap para los alumnos el curso que viene. Los motivos para no haber acabado el temario son variados: ausencia de 3 días de la profesora que estaba acompañando a los alumnos en una salida a Londres, enfermedad de la profesora 2 días y actividades por parte del alumnado de toda índole (obradoiro de RAP, “Ponle pilas a tu bocadillo”, semana de la música, salida a la lonja de Bueu…) Respecto a las calificaciones, se puede observar una gran diferencia entre los dos grupos. Un 1º ESO D trabajador, involucrado, participativo, que entregaba todas las tareas…(de hecho se han adjudicado 4 calificaciones de 10, frente a ninguna en 1º B). frente a un grupo más hablador, inconstante y con seis elementos perturbadores que no rendían diariamente. De hecho, en 1º ESO B había cinco alumnos que salían una hora semanal con la PT. Ninguno de ellos ha conseguido una calificación superior a 2 (los suspensos de 1º D son de 4). Comentados estos resultados en el claustro de evaluación se ha sugerido la incorporación de algún alumno con dificultades al grupo de 1º D para que esté más arropado y tenga ayuda por parte del alumnado. Orientación y XE consideran que es mejor dispersar a los alumnos de 1º D entre todos los primeros. Asimismo se ha propuesto la incorporación del único alumno de 1º D que asistía a refuerzo al grupo de PMAR dados sus grandes problemas de comprensión y expresión. Las lecturas obligatorias han gustado en ambos grupos y, si hubiese que establecer una clasificación esta sería: El príncipe de la niebla- Mitos griegos y, por último, El silencio del asesino (en tercer lugar no porque no haya gustado sino porque las otras obras triunfaron sobre esta). Vista la aceptación, se propone que se mantengan el curso próximo. DESDOBLE 1º ESO A-B El curso se inició con 20 alumnos, de los que uno se dio de baja en la 2ª evaluación. Finalmente superaron la materia 13. Dos alumnos que no la superaron salían una hora semanal a clase de apoyo con la profesora de PT. Ninguno de estos alumnos ha mostrado interés alguno en la materia (ni en clase ni fuera de ella, ya que nunca realizaron ninguna tarea propuesta por la profesora). Cuatro alumnos han destacado por su buen hacer, además de su buen comportamiento, a lo que hay que sumar la buena base académica que traían. Dos de estas alumnas formaron parte del Club de lectura de la biblioteca del centro. Solamente tres alumnas ha realizado alguna lectura voluntaria a lo largo del curso. El resto del grupo ha superado la materia porque se han realizado innumerables tareas, de manera que tenían suficientes calificaciones para alcanzar el mínimo exigido. En cuanto a la materia, se han podido trabajar los contenidos necesarios en todos los campos: ortografía y acentuación, categorías gramaticales, conjugación verbal (verbos regulares), estructura de la palabra, aproximación a la sintaxis (reconocimiento del sujeto), tipología textual (narración, descripción, diálogo, noticia), los géneros literarios (características generales), medida y rima de los versos, principales recursos estilísticos. DESDOBLE 1º ESO C-D Este grupo comenzó con 20 alumnos, pero uno se dio de baja en la 3ª evaluación. Aprobaron la materia 13. Fue un alumnado muy inquieto, con muchas interrupciones en las clases y un comportamiento muy infantil, lo que ralentizaba la marcha del grupo. Hay cuatro alumnas destacadas, el resto superó la materia porque, al igual que en los demás grupos, se han realizado innumerables tareas, de manera que tenían suficientes calificaciones para alcanzar el mínimo exigido.


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Solo tres alumnos realizaron una lectura voluntaria en la 1ª evaluación. En cuanto a la materia, se han podido trabajar los contenidos necesarios en todos los campos: ortografía y acentuación, categorías gramaticales, conjugación verbal (verbos regulares), estructura de la palabra, aproximación a la sintaxis (reconocimiento del sujeto), tipología textual (narración, descripción, diálogo, noticia), los géneros literarios (características generales), medida y rima de los versos, principales recursos estilísticos. 2º ESO A y 2º ESO C

2º A: aprobados 17, suspensos 1 2º C: aprobados 16, suspensos 2 Los resultados de la evaluación ordinaria han sido bastante buensos, destacando la implicación de los cursos en diversas tareas como proyectos, las exposiciones orales, comentario crítico de los libros de lectura y en la creación de textos literarios. Se han abordado todos los bloques de la programación del curso. Destacar en el apartado de comunicación, el fomento de la competencia lectora a través de actividades de comprensión, elaboración de resúmenes y textos argumentativos tanto en las lecturas programadas para el curso como en las del libro de texto. El Estudio de la Lengua se ha podido dar con bastante amplitud, sobre todo en el análisis de los tipos de frases, En lo que concierne a las funciones sintácticas no se han abordado en profundidad. Por último, en Educación Literaria se ha trabajado en el estudio y diferenciación de los géneros narrativos, así como la creación de relatos, poemas y pequeños textos dramáticos. Hemos colaborado con el proyecto “PonteN’epoca” del alumnado de 3º de Eso realizando una adaptación del Lazarillo de Tormes (lectura obligatoria) convirtiéndola en un cantar de ciego, obra que fue cantada por ocho alumnos durante la exposición del proyecto en la Plaza de la Herrería de Pontevedra. Destacar la alta implicación de todos los alumnos en este tipo de actividades en las que se valoró el trabajo colaborativo y en equipo, así como el producto final. 2º ESO B De los 22 alumnos que forman 2º B han superado la materia 17, aunque hay que señalar que dos de los alumnos que no pudieron lograr el aprobado son dos alumnos marroquíes cuyo desconocimiento prácticamente total del castellano hizo que su presencia en el aula fuera meramente testimonial. En general, puede decirse que en este grupo el curso se desarrolló con normalidad, salvo tal vez en la última evaluación, en la que un ciertamente considerable número de actividades extraacadémicas (semana de la música, excursión a Celanova...) hizo que no pudiera completarse la última parte de la programación. En cuanto a los contenidos, puede decirse que se han desarrollado todos los contenidos fundamentales de la materia: los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje, las categorías gramaticales, los elementos básicos del análisis morfológico y sintáctico, los conceptos básicos de la semántica y una aproximación a los rasgos esenciales de los principales géneros literarios. Además, se ha prestado una especial atención tanto a la expresión escrita como a la oral. 2º ESO D De los 17 alumnos que forman 2º ESO D han aprobado la asignatura 16, aunque varios alumnos han llegado al

cinco con dificultad por diversos motivos. En uno de los casos por falta de esfuerzo y en los otros por

dificultades propias del alumno. Cabe destacar en uno de ellos sus problemas con la ortografía. Ha sido un grupo bastante participativo y con buena actitud en general, destacando algunos alumnos por su

madurez e interés por la asignatura.


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En cuanto a las lecturas voluntarias, han sido ocho. Han estado concentradas sobretodo en el primer y tercer

trimestre. Respecto a los contenidos, se ha fomentado la expresión escrita y la creatividad de los alumnos y se han

trabajado otros contenidos básicos de lengua como categorías gramaticales, morfología, semántica o sintaxis

(señalar que en sintaxis no hemos visto complementos considerados más avanzados como el Suplemento o el

Complemento Predicativo). Dentro de los contenidos de literatura hemos visto los géneros literarios de forma

general y nos hemos detenido más en el lírico para trabajar aspectos de métrica y análisis de los recursos

básicos. Los temas de publicidad y textos digitales, tanto comunicativos como de prensa, no se han podido dar por falta

de tiempo, así como las locuciones. Las clases de oraciones se han visto también de forma superficial, haciendo

hincapié en las oraciones activas y pasivas y copulativas y predicativas. Finalmente, decir que la oralidad tanto en expresión como comprensión, se ha trabajado en el aula mediante

diferentes pruebas evaluables, así como los trabajos en grupo. 2º ESO DESDOBLE B-C-D De los 16 alumnos que lo forman han aprobado la asignatura 12, si bien dos de ellos han alcanzado el 5 con mucho esfuerzo a final de curso. En general ha sido un grupo con el que no se ha podido trabajar con normalidad debido al comportamiento disruptivo de, al menos, cinco de esos alumnos. Por otra parte, en la segunda y tercera evaluación, el ritmo ha sido muy lento, en parte debido al exceso de actividades extraacadémicas, que frenaban la marcha del curso ya que no se podía avanzar en la programación (Semana de la música (2 horas), viaje a Celanova (2 horas) y otras actividades de un día). Lecturas voluntarias: 2 En cuanto a los CONTENIDOS, se ha prestado especial atención a la expresión escrita (esquemas, resúmenes, explicaciones detalladas de conceptos, tipos de textos variados...). Además hemos trabajado los contenidos básicos de la materia: - Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje - Categorías gramaticales - Morfología: palabras simples, derivadas, compuestas - Semántica: sinonimia, antonimia, campo semántico - Sintaxis: la frase y la oración simple (en esta última no hemos estudiado el Suplemento, pero sí todos los demás complementos) - Narrativa: elementos - Lírica: medida, rima, principales estrofas, principales recursos estilísticos Como queda reflejado en los criterios de evaluación (Programación didáctica) también se ha trabajado la expresión oral y los trabajos en grupo. 2º PMAR Resultados de la evaluación ordinaria: de 9 alumnos, han aprobado 8 (88,9%) y suspendido 1 (11,1 %). El rendimiento del curso ha sido muy satisfactorio. El alumnado que conformaba este grupo partía con unas características muy peculiares (baja autoestima; escasa motivación para la tarea; muchas lagunas en conocimientos básicos), pero la evolución ha sido positiva, implicándose en las actividades de la programación. Dentro del Ámbito Sociolingüístico, los estándares que mejor se consiguieron fueron los de Xeografía e Historia, y los de Lengua Castellana. En la primera se abarcó todo el contenido, excepto el estudio de la cultura musulmana en el bloque de Historia. En Lengua Castellana se hizo hincapié en mejorar la Comprensión Lectora tanto a través de los textos del libro de texto como de las lecturas propuestas (“Flores radiactivas” de Agustín Fernández Paz y “Campos de fresas” de Jordi Sierra). En la Expresión Escrita se realizaron resúmenes, descripciones y pequeñas narraciones, tratando de mejorar tanto la coherencia como la cohesión de sus escritos. En cuanto al estudio de la Lengua se trabajó a fondo la Ortografía y la Morfología, obteniendo unos resultados astisfactorios.


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Por último, la Lengua Gallega se trabajó con un enfoque totalmente oral con ayuda de material impreso y digital, debido a la escasa utilización de esta lengua en su vida cotidiana. Paralelamente construyeron descripciones y narraciones sobre contenidos relacionados con el bloque de Historia. Conviene seguir en esta línea para el siguiente curso de PMAR. Se ha colaborado con el proyecto “PonteN’epoca” del alumnado de 3º de Eso realizando unas recitaciones de poemas de diferentes épocas ps durante la exposición del proyecto en la Plaza de la Herrería de Pontevedra. Destacar la alta implicación de todos los alumnos en este tipo de actividades en las que se valoró el trabajo colaborativo y en equipo, así como el producto final. 3º ESO A Y 3º ESO B 3º A: Aprobados 14, suspensos 5 3º B: Aprobados 15, suspensos 16. Respecto al temario nos ha quedado en el tintero el teatro barroco, cuya explicación se ha limitado a la explicación de los corrales de comedias y la estructura del espectáculo barroco, así como a una somera introducción a la figura de Lope de Vega. Los motivos para no haber acabado el temario son variados: ausencia de 3 días de la profesora que estaba acompañando a los alumnos en una salida a Londres, enfermedad de la profesora 1 sesión y actividades por parte del alumnado de toda índole, entre ellas dos salidas que ocupaban más de 3 días (una a Andorra y otra a Cantabria). Referente a los porcentajes, vemos como en el grupo A los suspensos se acercan al 25% mientras que en B superan el 50% . Fue difícil dar clase a un grupo tan numeroso en el que había una casuística tan variada como 7 repetidores, una alumna con problemas auditivos y un alumno con asperger (alumnado que requería una atención y dedicación especial). Con todo, las calificaciones generales son más altas en este grupo que en A, que, si bien presenta mayor índice de aprobados, mostró menor grado de implicación, originalidad en sus tareas, seriedad y actitud favorable hacia la materia. Pocos alumnos recurrieron a la posibilidad de leer lecturas voluntarias para subir nota. En general no mostraron interés por la lectura y criticaron vehementemente las lecturas obligatorias. Objetivamente, visto que otros años tuvo éxito y que este año no disgustó sobremanera, se propone mantener De ratones y hombres. Asimismo, intentando potenciar la cultura general del alumnado y teniendo en cuenta que su explicación forma parte del currículum de este curso, se aconseja mantener la lectura de la versión adaptada de El Quijote. Pero, la que sí que se recomienda cambiar con vistas al año próximo es El enfermo imaginario. Se discutirá en las primeras reuniones de departamento si se sustituye por otra obra teatral o probamos con otro género. 3º ESO C y 3º ESO D Número de aprobados en 3º C: 23 de 28 (5 suspensos). Número de aprobados en 3º D: 25 de 30(5 suspensos) (lo preocupante es que de esos 10 suspensos, 4 lo hacen con calificación de “1” y “2” lo cual indica abandono de la materia, de forma manifiesta en el caso de la calificación de “1”. En ambos grupos las calificaciones son buenas, incluso altas, porque salvo los casos antes comentados, son grupos en los que el alumnado es trabajador y comprometido. Los aspectos más trabajados en clase han sido: .- Distinción de tipos de palabras. - Análisis morfológico: derivadas, compuestas, compuestas cultas y parasintéticas - Perífrasis verbales. - Sintaxis - Relaciones semánticas - En literatura se ha visto la Edad Media, la prosa medieval, Coplas de Jorge Manrique, La Celestina, Prosa renacentista (especial énfasis en el Lazarillo), Prosa Barroca (énfasis en la obra de Miguel de Cervantes), Poesía y teatro barrocos (en el teatro especial énfasis en Lope de Vega). Además del buen nivel del alumnado y del ambiente del aula, el motivo que ha provocado que no se haya podido cumplir con la programación: las horas perdidas en viajes culturales (excursión a Cantabria), semana de la música (y ensayos previos por parte de alumnos contados, pero que hacían que no se pudiese avanzar), y otras horas destinadas a actividades de diversa índole. Lecturas voluntarias: en 3º C, 5 lecturas; en 3º D, 6 lecturas.


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4º ESO A De los 26 alumnos que forman 4º ESO A han aprobado la asignatura 23, suspendiendo 3. Varios han tenido que recuperar

alguna evaluación y otros han llegado al cinco con dificultad y esfuerzo. Ha sido un grupo bastante heterogéneo, en el que encontramos alumnos muy trabajadores y con una buena actitud y

alumnos con una actitud bastante infantil y que muestran poco interés. Sin embargo, se trata de un grupo, en general, con

buenas capacidades de aprendizaje, lo que ha facilitado que superaran la asignatura a pesar de su escaso esfuerzo. Las lecturas voluntarias han sido seis, solicitadas sobretodo por los alumnos con más dificultades. Respecto a los contenidos, se han trabajado los contenidos básicos de lengua, comunicación y educación literaria. Por

falta de tiempo, dentro de las oraciones subordinadas no se han visto las adverbiales impropias; en el apartado de

comunicación no se han trabajado los textos periodísticos y sus géneros ni la publicidad y en el apartado liteario hemos

tenido que eliminar la novela, poesía y teatro actuales. Por otra parte, no se ha trabajado adecuadamente el comentario de

texto. Finalmente, decir que la oralidad tanto en expresión como comprensión, se ha trabajado en el aula mediante diferentes

pruebas evaluables, así como los trabajos en grupo. 4º ESO B De los 15 alumnos que forman 4º ESO B, han superado la asignatura todos ellos. Algunos alumnos han llegado a ese

cinco con gran dificultad pero mucho esfuerzo, ayudados en muchas ocasiones por las lecturas voluntarias. Cabe destacar

en especial el caso de una alumna que, llegando en el tercer trimestre, pudo recuperar en un examen global las dos

primeras evaluaciones. En cuanto al grupo en conjunto, muestra una heterogeneidad similar a la de 4ºA, estando

compuesto por alumnos con muy buenas capacidades pero mínimo interés y esfuerzo (limitándose a hacer lo mínimo

para aprobar) y otros alumnos que demostraron una actitud muy positiva a pesar de sus carencias. Las lecturas voluntarias han sido ocho y los contenidos vistos han sido los mismos que en 4ºESO A. 4º ESO C De los 27 alumnos que conforman 4º ESO C, solamente han superado la asignatura 16 de ellos, suspendiendo 11 alumnos.

Este bajo resultado ha sido debido a las circunstancias especiales que caracterizan a este grupo, siendo muchos de ellos

alumnos que han llegado a 4º cursando PMAR. Estas dificultades han generado en ellos una gran desmotivación,

abandonando varios la asignatura. Su actitud en el aula no ha sido en ningún caso disruptiva, pero sí de dejadez. Otros

alumnos han alcanzado el cinco con mucho esfuerzo, siendo un grupo caracterizado por unas calificaciones bastante

bajas. Apenas destacan academicamente dos o tres alumnos. Se trata de un grupo demasiado numeroso para las

dificultades académicas que presentan, necesitando una atención mucho más personalizada. Debido a las dificultades que caracterizan este grupo, aunque los contenidos vistos han sido practicamente los mismos

que en los otros grupos, se ha bajado el nivel en algunos aspectos como las oraciones subordinadas. Se ha visto la

clasificación de forma superficial y se han evaluado solo las funciones de las subordinadas sustantivas dentro de la

oración. Las lecturas voluntarias han sido siete. 4º ESO D De los 24 alumnos que forman 4º ESO D, han superado la asignatura todos ellos. Algunos alumnos han llegado a ese

cinco con gran dificultad pero mucho esfuerzo, ayudados en muchas ocasiones por las lecturas voluntarias. Se trata de un

grupo que, en general, ha mostrado una muy buena actitud hacia la asignatura, siendo en su mayoría un alumnado

motivado y trabajador. Las carencias y dificultades fueron superadas gracias a su esfuerzo y actitud positiva. Algunos

alumnos tuvieron que recuperar evaluaciones concretas y, aunque los resultados no siempre fueron todo lo positivos que

se esperaba, se tuvo en cuenta la media de las evaluaciones. Las lecturas voluntarias han sido ocho y los contenidos vistos han sido los mismos que en 4ºESO A. Destacar de todos los cuartos su dificultad a la hora de responder preguntas teóricas en los exámenes. En general tienden a

redactar respuestas esquemáticas o, directamente, hacer esquemas. A lo largo de todo el curso se les ha insistido en la

necesidad de redactar de forma adecuada.


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1º BACHILLERATO A De los 18 alumnos matriculados todos lograron el aprobado. Unos buenos resultados a los que contribuyeron sin duda una más que notable entrega tanto en los trabajos como en las exposiciones realizados en los distintos trimestres. A la hora de abordar el temario, se intentó prestar una atención muy especial a todos aquellos temas que pudieran serles de una mayor utilidad en 2º de Bachillerato, como todos aquellos relacionados con la sintaxis, la morfología o la identificación de palabras. En cuanto a la literatura, tanto lo apretado del temario, como las numerosas actividades extraescolares concentradas en la última evaluación hicieron que tanto el tema sobre el Romanticismo, como el tema sobre el Realismo, terminaran por quedarse finalmente en el tintero. 1º BACHILLERATO B De los 22 alumnos presentados, todos ellos lograron el aprobado. En este grupo cabe destacar que las notas medias alcanzadas por los alumnos fueron notablemente altas, algo sin duda debido tanto a la seriedad y la dedicación con la que abordaron la asignatura, como a la indudable brillantez de buena parte de estos alumnos. En cuanto al temario, y al igual que sucedió con el grupo anterior, hay que lamentar que quedaran finalmente sin desarrollar los dos últimos temas de Literatura. 1º BACHILLERATO C En este grupo, de los 28 alumnos matriculados, todos ellos lograron también finalmente el aprobado. Al igual que sucedió con los dos grupos anteriores, a la hora de abordar el desarrollo del temario se prestó una especial atención a todos aquellos temas que pudieran serles de utilidad en 2º de Bachillerato (sintaxis, morfología, etc). Y al igual que sucedió en los dos grupos anteriores también quedaron sin desarrollar los dos temas de literatura antes mencionados. 1º BACHILLERATO D De los 28 alumnos que forman 1ºBAC D han aprobado la asignatura 23, suspendiendo 5. Varios han tenido que recuperar

alguna evaluación y otros han llegado al cinco con dificultad y esfuerzo. En general se trata de un grupo bastante

complicado por su actitud. En su mayoría no muestran más interés por la asignatura que el mínimo para aprobar,

relentizando en muchas ocasiones el normal desarrollo de la clase. Esto se refleja por ejemplo, en el hecho de que no se

hayan realizado lecturas voluntarias. Sí hubo algunos alumnos interesados en aprobar con buenos resultados y otros,

conscientes de sus carencias, interesados en superar la asignatura que solicitaron leer alguna obra; pero finalmente por

diversas circunstancias, ninguno llegó a concluir dicha lectura. En cuanto a los contenidos del curso, se han podido ver practicamente todos, aunque algunos de forma un poco

superficial. Varios contenidos se han evaluado mediante trabajos como la pluridad lingüística de España o el Realismo.

Debido a la dificultad que ha presentado este grupo para llevar la clase de una forma fluida, hay contenidos que se han

visto de forma superficial como el comentario de textos y la argumentación. 1º BACHILLERATO (LITERATURA UNIVERSAL) Aprobados: 16, suspensos 3. Desde el principio sabíamos que sería imposible abarcar todo el curriculum de Literatura universal. Aún así hemos conseguido llegar al siglo XX y hacer una visión panorámica de este siglo. El objetivo fundamental era contribuir a la adquisición de cultura general del alumnado tomando como pretexto la literatura para acercarse a otras artes. Así , han escuchado ópera, han visto fragmentos de películas (clásicas y actuales) inspiradas en clásicos literarios, se han acercado a obras pictóricas de grandes autores inspiradas en episodios bíblicos, han aprendido a buscar textos en la Biblia, hemos aprovechado la presencia de una alumna musulmana en clase para acercarnos al Corán, han preparado pequeños espectáculos teatrales inspirados en el Decamerón…y hemos contado con la colaboración de profesorado de otras áreas para profundizar sobre temas concretos. El departamento de inglés nos acercó a la figura de Jane Austen y participó en la explicación de la obra de Allan Poe; un miembro del departamento de gallego, director teatral, explicó de forma teórica y práctica en qué consiste el método Stanislavski y un compañero del departamento de plástica, artista conceptual, nos introdujo en el mundo de las vanguardias.


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Se organizó una actividad llamada “Jane Austea” en que, tras visionar la película Orgullo y prejuicio, los alumnos acudieron a la cafetería del centro a degustar un típico té inglés (de modo que nos hemos acercado incluso al arte gastronómico y a las culturas de otros países). Realizaron durante el tercer trimestre revistas literarias centradas en la época que cada alumno escogió de gran originalidad y calidad visual y argumental. Asimismo hicieron uso de las TIC al incorporar entradas a un blog creado para colgar materiales relacionados con la materia (Sonría, pase y lea- nombre elegido entre las propuestas del alumnado). El alumnado mostró interés por la asignatura (salvo los tres alumnos suspensos) y supieron juzgar y criticar argumentadamente las obras de lectura obligatoria. Proponen cambiar Macbeth (aunque consideran fundamental leer algo de Shakespeare), conservar Frankenstein, Casa de Muñecas, la selección de Las flores del mal y las selecciones líricas y narrativas; El barón rampante y Edipo rey tienen críticas dispares. A la hora de seleccionar las obras se intentó tanto abarcar el mayor número de nacionalidades posible (inglesa, griega, italiana, sueca, francesa) como intentar destacar el papel de la mujer e n la historia de la literatura (sea como autora, en el caso de Frankenstein, sea como punto de partida para debatir sobre estereotipos- Casa de muñecas y Orgullo y prejuicio).

2º BACHILLERATO

Los resultados de la evaluación ordinaria de mayo y extraordinaria de junio han sido:

MAYO APROBADOS SUSPENSOS 2º Bach. A 28 1 2º Bach. B 30 2 2º Bach. C 18 2

JUNIO APROBADOS SUSPENSOS NO PRESENTADOS

2º Bach. A 1 2º Bach. B 1 1 2º Bach. C 2

TOTAL APROBADOS SUSPENSOS 2º BACH 81 77 4

De los 4 suspensos, 3 son No Presentados (alumnos que han abandonado la materia en la 3ª evaluación. Uno de ellos tiene, además la materia pendiente de 1º Bachillerato). Los tres grupos de 2º Bachillerato han obtenido unos resultados satisfactorios a pesar del extenso temario de la materia y del tiempo reducido, ya que el curso terminó el 16 de mayo. Aun así se han conseguido trabajar los contenidos necesarios para superar el curso y para preparar la ABAU. Una dificultad añadida es el excesivo número de alumnos por aula, lo que complica el trabajo de corrección de aspectos tan importantes como el comentario de texto argumentativo, de manera que el alumnado ha realizado menos ejercicios de los que serían necesarios. Si a ello sumamos la parte práctica en Gramática y en Historia de la Literatura, es muy difícil poder corregir todas las deficiencias de todo el alumnado.

3. Propuestas para la revisión de:

a. La programación didáctica para el curso siguiente.

Tal y como recogen las actas de las distintas reuniones de departamento llevadas a cabo

durante el presente curso, a comienzos del próximo 2019-2020 se valorará la modificación

de algunos aspectos curriculares como las lecturas obligatorias y voluntarias en los cursos

de ESO y 1º BACH o la propuesta de trabajos del alumnado en los mismos cursos.


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En cuanto a los contenidos impartidos, hemos intentado ajustarnos a la temporalización y

desarrollar los procedimientos de evaluación programados, si bien es cierto que las horas

lectivas no son suficientes para grupos tan numerosos.

b. La concreción curricular.

A través del siguiente cuestionario, este departamento tratará de valorar el mecanismo de evaluación para atender las posibles modificaciones de cara al próximo curso.

Mecanismo de evaluación y modificación de programación didáctica (Indicadores de logro)

Escala 1 2 3 4

1.- ¿Se diseñaron unidades didácticas o temas a partir de los elementos del currículo? X 2.- ¿Se secuenciaron y temporalizaron las unidades didácticas/temas/proyectos? X 3. ¿El desarrollo de la programación respondió a la secuenciación y temporalización? X 4.-¿ Se añadió algún contenido no previsto a la programación? X 5.- ¿Fue necesario eliminar algún aspecto de la programación prevista? X 6. ¿Se secuenciaron los estándares para cada una de las unidades/temas? X 7.- ¿Se fijó un grado mínimo de consecución de cada estándar para superar la materia? X 8.- ¿Se asignó a cada estándar el peso correspondiente en la calificación ? X 9.- ¿ Se vinculó cada estándar a uno/varios instrumentos para su evaluación? X 10.- ¿Se asoció con cada estándar los temas transversales a desarrollar? X 11.- ¿Se fijó la estrategia metodológica común para todo el departamento? X 12.- ¿Se estableció la secuencia habitual de trabajo en el aula? X 13.- ¿Son adecuados los materiales didácticos utilizados? X 14.- ¿El libro de texto es adecuado, atractivo y de fácil manipulación para lo alumnado? X 15.- ¿Se diseñó un plan de evaluación inicial fijando las consecuencias de la misma? X 16.- ¿Se elaboró una prueba de evaluación inicial a partir de los estándares? X 17.- ¿Se fijó para el bachillerato un procedimientos de acreditación de conocimientos previos? X 18.- ¿Se establecieron pautas generales para la evaluación continua: pruebas, exámenes, etc.? X 19.- ¿Se establecieron criterios para la recuperación de un examen y de una evaluación? X 20.- ¿Se fijaron criterios para la evaluación final? X 21.- ¿Se establecieron criterios para la evaluación extraordinaria? X 22- ¿Se establecieron criterios para lo seguimiento de materias pendientes? X 23.- ¿Se fijaron criterios para la evaluación de esas materias pendientes? X 24.- ¿Se elaboraron los exámenes habida cuenta el valor de cada estándar? X 25.- ¿Se definieron programas de apoyo, recuperación, etc. vinculados a los estándares? X


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26.- ¿Se llevaron a cabo las medidas específicas de atención al alumnado con NEE? X 27.- ¿Se llevaron a cabo las actividades complementarias y extraescolares previstas? X 28.- ¿Se informó a las familias sobre criterios de evaluación, estándares e instrumentos? X 29.- ¿Se informó a las familias sobre los criterios de promoción? (Artº 21º, 5 del D.86/15) X 30.- ¿Se siguió y se revisó la programación al largo del curso? X 31.- ¿Se contribuyó desde la materia al plan de lectura del centro? X 32.- ¿Se usaron las TIC en el desarrollo de la materia? X

4. Funcionamiento del departamento.

Además de las reuniones habituales, este departamento ha estado permanentemente en contacto para

tratar cualquier aspecto relativo a la marcha del curso. Igualmente se han consensuado las actividades y

pruebas objetivas en aquellos cursos impartidos por más de un profesor.

5. Composición del mismo.

El departamento ha estado constituido por los siguientes profesores:

- Marta López Sobrado - Rogelio Pérez Poza (sustituido desde el 1-10-2018 por Patricia Seijas Ramos) - Javier Gil Sotres (sustituido desde el 1-6-2019 por José Enrique Santos García) - Delfín Ogando Fernández - Mª de los Ángeles Fernández González - Sara Fernández Fernández (completa horario con el Departamento de Francés) -

6. Temas más importantes tratados en las reuniones

Los asuntos tratados en las reuniones de departamento se han centrado en los siguientes aspectos:

- Elaboración de la programación didáctica, incidiendo especialmente en los criterios de

calificación y evaluación.

- Seguimiento de la programación y temporalización de contenidos.

- Valoración de resultados por evaluación.

- Implantación definitiva de lecturas obligatorias y voluntarias para los distintos niveles.

- Actividades extraescolares (teatro para el alumnado de 1º Bachillerato: El Buscón

(adaptación para teatro).

- Coordinación de profesores de un mismo nivel.


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- Preparación de ejercicios, pruebas y calificación de alumnos pendientes de cursos

anteriores.

- Informe de las reuniones de CCP.

- Modificación de los puntos de la programación de acuerdo con lo exigido por la inspección

educativa en el mes de enero.

- Libros de texto para el curso 2019-2020.

7. Informe de actividades complementarias y extraescolares.

El día 19 de febrero hemos acudido con los alumnos de 1º Bachillerato (teatro Principal) a la

representación de una adaptación teatral de El Buscón de Quevedo. Esta actividad ha servido

como complemento a la lectura obligatoria que de esta obra realizan los alumnos de este curso.

Los alumnos de 4º ESO asistieron en el salón de actos del propio instituto a la proyección del

documental “Las maestras de la República”, organizada por el profesor Rogelio Pérez.

También hemos participado en actividades propuestas por el equipo de la Biblioteca del centro,

del que forma parte el profesor Delfín Ogando.

8. Valoración del trabajo hecho para la integración de las TIC en la práctica docente, fomento de la lectura y desarrollo de las competencias clave.

El departamento se ha esforzado en fomentar la lectura para todos los alumnos del centro. Para

ello ha mantenido un catálogo de lecturas de carácter voluntario que, previa comprobación de las

mismas, podían aumentar la calificación del alumno.

Como ya se ha dicho, este departamento colabora con la Biblioteca del centro, así bastantes

alumnos participan en los clubs de lectura organizados por la misma.

La integración en las TIC y el desarrollo de la competencia digital se lleva a cabo por parte de los

profesores que utilizan el aula virtual del centro y los ordenadores del proyecto Abalar o la

creación de blogs para elaborar tareas para el alumnado.

Los alumnos tienen que demostrar cierta destreza en este campo, ya que para las presentaciones

orales (instrumento de evaluación) se les exige un apoyo audiovisual/digital. También para algún

trabajo escrito han tenido que ajustarse a un formato digital propuesto por cada profesor, además

de tener que buscar información a través de internet.


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9. Libros de texto.

Los libros de texto utilizados han sido:

Lengua castellana de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO : Editorial Santillana, serie Comenta

Literatura Universal de 1º de Bachillerato : Editorial Santillana

Lengua castellana de 1º y 2º de Bachillerato : Editorial Oxford

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MEMORIA FINAL 2018-2019 - Memoria do dep. de Lingua...la niebla, de Carlos Ruiz Zafón, como la selección de Mitos griegos, de María Angelidou, fueron los dos libros que fueron leídos