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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de
recherches visuellesRobert A.P. REUTER
sous la direction du Prof. Dr Axel CLEEREMANS
11 septembre 2013
1
1
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Plan
IntroductionEtudes expérimentales
Conclusions
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Introduction
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Amorçage contextuel
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
“Contextual Cueing”
Terme introduit par Marvin M. Chun & Yuhong Jiang en 1998
Chun, M. M., & Jiang, Y. (1998). Contextual cueing: Implicit learning and memory for visual context guides spatial attention. Cognitive Psychology, 36, 28-71.
5
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Cueing - a cue
• 1: an action or event that is a signal for something else to happen
• 2: a word, phrase, or action in a play that is a signal for the next person to speak or act
• 3: (right/as if) on cue happening or done at exactly the right moment
• 4: take your cue from somebody to use someone else's actions or behaviour to show you what you should do or how you should behave
Longman English Dictionary
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Contextual - Context
• relating to a particular context
• 1: the situation, events, or information that are related to something and that help you to understand it
• 2: the words that come just before and after a word or sentence and that help you understand its meaning
Longman English Dictionary
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Amorçage contextuel
• Réfère au fait qu’une certaine information contenue dans une scène (visuelle) “amorce” ou guide l’attention (visuelle) vers une partie importante de la scène (visuelle).
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Expérience standard
• Tâche: “Nous faisons une étude sur l’attention visuelle”Chercher une cible parmi des distracteurs et indiquer au plus vite son orientation (à l’aide d’une de deux clés)
• Le contexte est défini par la configuration globale des distracteurs
• Les distracteurs sont assez similaires à la cible (tâche de recherche serielle)
• Nombre equivalent d’essais “gauche” et “droite”
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• A l'insu des participants on présente desessais prédictifs et des essais aléatoires
• 24 emplacements pour la cible
• 12 emplacements avec contextes aléatoires
• 12 emplacements avec contextes répétés
• 30 blocks de 24 essais chacun
• Les temps de réaction sont enregistrés
Expérience standard
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Démonstration
Tâche: Trouver le T et indiquer son orientation
G D
+
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Démonstration
Tâche: Trouver le T et indiquer son orientation
G D
11
11
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Démonstration
Tâche: Trouver le T et indiquer son orientationRéponse: “gauche” => appuyer sur la clé pour gauche
G D
11
11
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Démonstration
Tâche: Trouver le T et indiquer son orientationRéponse: “gauche” => appuyer sur la clé pour gauche
Contexte: configurationglobale desdistracteurs
G D
11
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Contextes aléatoires
G D
+
12
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Contextes aléatoires
G D
12
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Contextes aléatoires
G D
12
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Contextes aléatoires
+
G D
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Contextes aléatoires
G D
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Contextes aléatoires
G D
13
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Contextes aléatoires
G D
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
et ainsi de suite...
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
quelques essais plus tard...
G D
+
Tâche: Trouver le T et indiquer son orientation
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
quelques essais plus tard...
G D
Tâche: Trouver le T et indiquer son orientation
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
quelques essais plus tard...
G DTâche: Trouver le T et indiquer son orientationRéponse: “droite” => appuyer sur la clé pour droite
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15
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
quelques essais plus tard...
G DTâche: Trouver le T et indiquer son orientationRéponse: “droite” => appuyer sur la clé pour droite
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Contextes répétés
Temps16
16
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Effets d’apprentissage (1)
En générale, les sujets répondent de plus en plus vite
800
900
1.000
1.100
1.200
1.300
0 5 10 15 20 25 30
TR
(m
sec)
Blocks
17
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Mais surtout, les TR pour les contextes prédictifs diminuent encore plus que pour les contextes aléatoires
800
900
1.000
1.100
1.200
1.300
0 5 10 15 20 25 30
Effets d’apprentissage (2)
Blocks
RépétésAléatoire
Effet:70 ms
TR
(m
sec)
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Charactéristiques(1) It reflects an acquired sensitivity to meaningful regularities and covariances between objects and events in a scene.
(2) Implicit learning processes allow this complex information about the stimulus environment to be acquired without intention or awareness.
(3) Memory representations involved are unconscious, highly robust, instance-based, episodic, and distinctive (i.e., specific to training contexts).
(4) They interact with general-purpose spatial attention mechanisms to guide search within complex visual arrays.
(Chun & Jiang, 1998)
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Apprentissage implicite
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Apprentissage implicite
Arthur S. Reber (1967):
Implicit learning is “the process by which [subjects] respond to the statistical nature of the stimulus array”.
It reflects an “increasing sensitivity to the grammatical structure of the stimuli”
21
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Apprentissage implicite
Cleeremans, Destrebecqz, & Boyer (1998):
“Implicit learning is best construed as a complex form of priming taking place in continuously learning neural systems, and that the distributional knowledge so acquired can be causally efficacious in the absence of awareness that this knowledge was acquired or that it is currently influencing processing, that is, in the absence of metaknowledge”.
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Sensibilité à la structure statistique
Inconscientsans intention
sans consciencesans méta-
connaissances
Apprentissage implicite
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Apprentissage implicite
Sensibilité à la structure statistique
Inconscientsans intention
sans consciencesans méta-
connaissances
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Apprentissage inconscient
• Les participants ne sont pas informés de l’existence des répétitions (sans intention d’apprendre)
• Performance au niveau du hasard lors d’une tâche de reconnaissance ultérieure (pas de connaissances consciente associées à la sensibilité acquise)
• Les participants disent qu’ils n’ont pas remarqué les répétitions (pas de méta-connaissances)
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Etudes expérimentales
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Exp 1: Les effets de configurations contextuelles clairsemées sur les mesures directes et indirectes de l’apprentissage• Exp 2: Contrôle des emplacements de cibles dans une tâche de
reconnaissance graduée• Exp 3: Tâche de génération libre de l’emplacement de la cible• Exp 4: Mesures directe et indirecte concomitantes • Exp 5a: Configurations contextuelles denses• Exp 5b: Configurations contextuelles denses avec emplacements
de cibles inversés• Exp 6a: Configurations contextuelles probabilistes • Exp 6b: Configurations contextuelles probabilistes avec
emplacements de cibles inversés• Exp 7: Orientations probabilistes des distracteurs • Exp 8: Amorçage contextuel et détection de changements avec
scènes visuelles naturelles
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Exp 1: Les effets de configurations contextuelles clairsemées sur les mesures directes et indirectes de l’apprentissage dans une tâche d’amorçage contextuel
• Exp 2: Contrôle des emplacements de cibles dans une tâche de reconnaissance graduée
• Exp 3: Tâche de génération libre de l’emplacement de la cible
• Exp 4: Mesures directes et indirectes concomitantes
Contextes clairsemés
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Exp 8: Amorçage contextuel et détection de changements avec scènes visuelles naturelles
Scènes visuelles naturelles
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Les effets de configurations contextuelles clairsemées sur les mesures directes et indirectes de l’apprentissage dans une tâche d’amorçage contextuel
Expérience 1
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Tâche de reconnaissance
Déjà vu?
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
700
800
900
1000
1100
1200
1300
1400
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Training Block
Mea
n R
eact
ion
Tim
es (
mse
c)VARIANT
INVARIANT
Expérience 1: mesures indirectes
Traing Block
32
ANOVA: main effects of configuration, F(1,27) = 45.747, p < .001, and epoch, F(5,135) = 54.120, p < .001, as well as significant interaction between configuration and epoch, F(5,135) = 5.057, p < .001.
32
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Expérience 1: mesures directes
Rapport verbalgénéral
68% conscients des répétitions
explicite
ReconnaissanceNouveau/Ancien
62 %au-delà du hasard
t(671) = 6.688, p < .001explicite
Amorçage par groupe Conscient vs. Inconscient
pas de différences73 ms // 93 ms
F(1,25)=.989, p=.329implicite
Reconnaisance par groupeConscient vs. Inconscient
pas de différencesF(1,25)=.024, p=.877
implicite
Corrélation Amorçage & Reconnaissance
non-significativer=.064, p=.745
implicite
33
33
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Contrôle des emplacements de cibles dans une tâche de reconnaissance graduée
Expérience 2
1 – Je suis certain que cette configuration faisait partie de la tâche de recherche2 – Je crois que cette configuration faisait partie de la tâche de recherche3 – J’ai l’impression que cette configuration faisait partie de la tâche de recherche
4 – J’ai l’impression que cette configuration NE faisait PAS partie de la tâche de recherche5 – Je crois que cette configuration NE faisait PAS partie de la tâche de recherche6 – Je suis certain que cette configuration NE faisait PAS partie de la tâche de recherche
34
34
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Déjà vu? Sûr?
Tâche de reconnaissance & Jugements de confiance
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
700
800
900
1000
1100
1200
1300
1400
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Training Block
Mea
n R
eact
ion
Tim
es (
mse
c)VARIANT
INVARIANT
Expérience 2: mesures indirectes
Training Block
36
ANOVA: significant effect of epoch, F(5,90)=33.047, p < .001, significant effect of configuration, F(1,18)=9.368, p=.007 and significant interaction between epoch and condition, F(5,90)=4.969, p < .001.
36
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Expérience 2: mesures directes
Rapport verbalgénéral
74% conscients des répétitions
explicite
Reconnaissancegraduée
3,07 vs. 3,72au-delà du hasard
F(1,454)=30.277, p < .001explicite
Reconnaissancegraduée
Réponses“j’ai l’impression” implicite
Amorçage par groupe Conscient vs. Inconscient
pas de différences62 ms // 57 ms
F(1,17)=.023, p=.882implicite
Reconnaisance par groupeConscient vs. Inconscient
pas de différencesF(1,17)=1.897, p=.186
implicite
Corrélation Amorçage & Reconnaissance
négativer=-.474, p=.040
implicite
37
37
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Tâche de génération libre de l’emplacement de la cible
Expérience 3
Où se trouvait le T? Sûr?
38
38
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
700
800
900
1000
1100
1200
1300
1400
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Training Block
Mea
n R
eact
ion
Tim
es (
mse
c)VARIANT
INVARIANT
Expérience 3: mesures indirectes
39
ANOVA: significant effect of epoch, F(5,90) = 43.861, p < .001, significant effect of configuration, F(1,18) = 15.013, p = .001 and significant interaction between epoch and condition, F(5,90) = 2.857, p < .001.
39
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Expérience 3: mesures directes
Rapport verbalgénéral
80% conscients des répétitions explicite
Génération libre de l’emplacement de la cible
Distance par rapport à la cible 30% de la distance
maximaleimplicite
Génération libre de l’emplacement de la cible
Réponses “je ne sais pas” implicite
Amorçage par groupe Conscient vs. Inconscient
pas de différences59 ms // 13 ms
F(1,14) = 2.432, p = .143implicite
Génération par groupeConscient vs. Inconscient
pas de différencesF(1,14) < 1, p = .997
implicite
Corrélation Amorçage & Génération cible
tendance vers négativer = -.483, p = .068
implicite?
40
40
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Mesures directes et indirectes concomitantes
• Dissocier l’amorçage contextuel de la reconnaissance en montrant des différences d’effet d’amorçage pour des essais qui recevaient les mêmes jugements de reconnaissance
Expérience 4
41
41
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Déjà vu? Sûr?
Tâche de reconnaissance & Jugements de confiance
42
42
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
700
800
900
1000
1100
1200
1300
1400
1500
1600
1700
1800
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30Training Block
Mea
n R
eact
ion
Tim
es (
mse
c)VARIANT
INVARIANT
Expérience 4: mesures indirectes
Training Block
43
ANOVA: significant effect of epoch, F(5,120) = 50.950, p < .001, significant effect of configuration, F(1,24) = 21.239, p < .001 and significant interaction between epoch and condition, F(5,120) = 4.646, p = .001.
43
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
700
900
1100
1300
1500
1700
1900
2100
1 2 3 4 5 6
Recognition ratings
Mea
n R
eact
ion
Tim
es (
mse
c)
INVARIANT
VARIANT
Expérience 4: mesures directes & indirectes
Amorçage du block 30
44
Paired comparisons: for rating 1: t(5) = .631, p = .556; for rating 2: t(15) = 1.199, p = .249; for rating 3: t(17) = .640, p = .530; for rating 4: t(21) = .163, p = .872; for rating 5: t(20) = .563, p = .580; and for rating 6: t(7) = .416, p = .690.
44
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Expérience 4: mesures indirectes et directes
Amorçage du block 29
45
Paired comparisons: for rating 1: t(5) = 4.701, p = .005; for rating 5: t(21) = 2.115, p = .047; and for rating 6: t(7) = 2.965, p = .021], but not for ratings 2, 3 and 4 [for rating 2: t(18) = 1.699, p = .107; for rating 3: t(20) = .415, p = .683; for rating 4: t(23) = .1.211, p = .238]
45
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Expérience 4: mesures indirectes et directes
Amorçage du block 29
45
Paired comparisons: for rating 1: t(5) = 4.701, p = .005; for rating 5: t(21) = 2.115, p = .047; and for rating 6: t(7) = 2.965, p = .021], but not for ratings 2, 3 and 4 [for rating 2: t(18) = 1.699, p = .107; for rating 3: t(20) = .415, p = .683; for rating 4: t(23) = .1.211, p = .238]
45
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Expérience 4: mesures indirectes et directes
Amorçage du block 29
45
Paired comparisons: for rating 1: t(5) = 4.701, p = .005; for rating 5: t(21) = 2.115, p = .047; and for rating 6: t(7) = 2.965, p = .021], but not for ratings 2, 3 and 4 [for rating 2: t(18) = 1.699, p = .107; for rating 3: t(20) = .415, p = .683; for rating 4: t(23) = .1.211, p = .238]
45
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Expérience 4: mesures directes
Rapport verbalgénéral
48% conscients des répétitions
mixte
Reconnaissancegraduée
3,71 vs. 3,58hasard:
t(24) = 1.285, p = .211implicite
Reconnaissancegraduée
Réponses “je ne sais pas” implicite
Block 30pas de dissociation entre
Amorçage et Reconnaissance
TR généralement très élevés!
Block 29
Dissocation entre A & Rmais uniquement pour jugements extrêmeset sur peu d’essais
implicite?
46
46
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Scènes visuelles naturelles
• Détection de changement
Expérience 8
47
47
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Au-delà des stimuli “artificiels”
• Les contextes visuels peuvent être constitués de la configuration d’autres objects (distracteurs)...
• mais ils peuvent aussi être constitué de scènes visuelles dans lesquelles les objets sont intégrés
• Donc, raisonable d’étuder l’amorçage contextuel avec des scènes visuelles “naturelles” associées à certains emplacements de cible
48
48
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Trouvez la cocinelle “horizontale” et indiquez son orientation
Démonstration
49
49
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Trouvez la cocinelle “horizontale” et indiquez son orientation
Démonstration
49
49
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Trouvez la cocinelle “horizontale” et indiquez son orientation
Démonstration
49
49
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Trouvez la cocinelle “horizontale” et indiquez son orientation
Démonstration
49
49
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Trouvez la cocinelle “horizontale” et indiquez son orientation
Démonstration
49
49
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Certains emplacements de la cible sont prédits par des images en arrière-fond, d’autres non
• Hypothèse: Temps de réaction plus rapidement décroissants pour les contextes répétés que pour les contextes aléatoires
• Tâche de détection de changements ultérieure avec les scènes visuelles utilisées
Amorçage contextuel avec scènes visuelles
50
50
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Les cibles apparaissent à un de 24 emplacements
• 12 emplacements associés à des scènes répétées
• 12 emplacement avec arrières-fonds variables
• 12 configurations de distracteurs utilisés pour les essais invariants ET variants => pas de pouvoir prédicitf
Invariants cachés
51
51
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Les cibles apparaissent à un de 24 emplacements
• 12 emplacements associés à des scènes répétées
• 12 emplacement avec arrières-fonds variables
• 12 configurations de distracteurs utilisés pour les essais invariants ET variants => pas de pouvoir prédicitf
Invariants cachés
51
51
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Les cibles apparaissent à un de 24 emplacements
• 12 emplacements associés à des scènes répétées
• 12 emplacement avec arrières-fonds variables
• 12 configurations de distracteurs utilisés pour les essais invariants ET variants => pas de pouvoir prédicitf
Invariants cachés
51
51
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Vari
ants
Inva
rian
ts
52
52
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Vari
ants
53
53
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Vari
ants
53
53
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Inva
rian
ts
54
54
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Inva
rian
ts
54
54
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Contextes répétés
time
55
55
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
16000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Number of occurrences
Mean
Reacti
on
Tim
es (
msec)
VARIANT
INVARIANT
Expérience 8: mesures indirectes
56
ANOVA; main effects of number of occurrences, F(13,55) = 18.988, p < .001 and background scene, F(1,67) = 72.658, p < .001, as well as significant interaction between number of occurrences and background scene, F(13,55) = 4.968, p < .001
56
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Détection de changements
57
57
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Après la tâche de recherche visuelle, les participants ont été invités à passer une tâche de détection de changements
Détection de changements
57
57
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Après la tâche de recherche visuelle, les participants ont été invités à passer une tâche de détection de changements
• Si les connaissances visuelles “top-down” acquises guident l’attention visuelle, nous nous attendions à ce qu’elles soient utilisées, si pertinentes, dans une tâche de détection de changements subséquente
Détection de changements
57
57
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles58
58
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles58
58
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Design
59
59
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Groupe Non-Informé: Tâche de détection de changements après la tâche de recherche
Design
59
59
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Groupe Non-Informé: Tâche de détection de changements après la tâche de recherche
• 6 changements sont consistants avec les emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données
Design
59
59
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Groupe Non-Informé: Tâche de détection de changements après la tâche de recherche
• 6 changements sont consistants avec les emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données
• 6 changements sont inconsistants par rapport aux emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données
Design
59
59
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Groupe Non-Informé: Tâche de détection de changements après la tâche de recherche
• 6 changements sont consistants avec les emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données
• 6 changements sont inconsistants par rapport aux emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données
• Groupe Informé: Instruction que les emplacements “importants appris avant peuvent servir à mieux détecter les changements
Design
59
59
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
• Groupe Non-Informé: Tâche de détection de changements après la tâche de recherche
• 6 changements sont consistants avec les emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données
• 6 changements sont inconsistants par rapport aux emplacements “importants” appris pour les scènes visuelles données
• Groupe Informé: Instruction que les emplacements “importants appris avant peuvent servir à mieux détecter les changements
• Groupe Contrôle: Tâche de détection de changements sans recherche visuelle antérieure
Design
59
59
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Exemple
60
60
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Exemple
60
60
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Exemple
60
60
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Changement consistant
61
61
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Changement consistant
61
61
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Changement consistant
61
61
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Changement inconsistant
62
62
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Changement inconsistant
62
62
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Changement inconsistant
62
62
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Résultats
0
7500
15000
22500
30000
Naive Consistent Inconsistent Informed
non-informés
63
63
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Résultats
0
7500
15000
22500
30000
Naive Consistent Inconsistent Informed
non-informés
63
F(3,1)=.729, p=.394
63
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Résultats
0
7500
15000
22500
30000
Naive Consistent Inconsistent Informed
non-informés
63
t(874,1)=.248, p=.804
F(3,1)=.729, p=.394
63
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Résultats
0
7500
15000
22500
30000
Naive Consistent Inconsistent Informed
non-informés
63
t(874,1)=.248, p=.804
t(814,1)=4.943, p < .001
F(3,1)=.729, p=.394
63
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Conclusions
64
64
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
•Nous pouvons utiliser les invariants visuels (ici les scènes en arrière-fond) pour guider notre attention visuelle
Conclusions
64
64
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
•Nous pouvons utiliser les invariants visuels (ici les scènes en arrière-fond) pour guider notre attention visuelle
• Tous les participants étaient conscients des associations critiques
Conclusions
64
64
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
•Nous pouvons utiliser les invariants visuels (ici les scènes en arrière-fond) pour guider notre attention visuelle
• Tous les participants étaient conscients des associations critiques
• Peut-être les scènes naturelles sont plus faciles à rappeler que des contextes formés par des configurations de lettres, même si elles sont plus complexes.
Conclusions
64
64
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Conclusions
65
65
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
•Nous ne trouvons pas de transfert (automatique) des connaissances acquises vers une tâche de changement de détection
Conclusions
65
65
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
•Nous ne trouvons pas de transfert (automatique) des connaissances acquises vers une tâche de changement de détection
• Par contre, lorsque nous avons informé les participants du lien entre les deux tâches, ils étaient capables d’utiliser ces connaissances de manière très efficace
Conclusions
65
65
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Conclusions
66
66
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Amorçage contextuel
• Nous apprenons effectivement à utiliser les invariants “cachés” dans des stimuli visuels pour mieux guider notre attention visuelle, au fur et à mesure de l’apprentissage
• Apprentissage incident, car pas intention ni instruction d’apprendre
• Apprentissage qui fait sens, aussi au-delà des études en laboratoire, pour la navigation spatiale
67
67
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Apprentissage implicite?
• Critère objectif: Explicite!
• Majorité des sujets se disent conscients des répétitions ET ils sont capables de distinquer les configurations répétées des aléatoires
• (Production de la cible: trop difficile, peu sensible)
• Critère subjectif: Implicite!
• Les sujets disent qu’ils ne sont pas sûrs de leurs réponses (manque de méta-connaissances)
68
68
11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Recommendations
• Utiliser des mesures directes et indirectes plus fines
• Analyses par sujets individuels plus fines (D&I)
• Analyses par essais individuels plus fines (D&I)
• Eviter le problème de la “lumière dans le frigo”?
• Etudier l’A.C. comme apprentissage statistique?
• instance-based vs. statistical structure
69
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles70
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11 septembre 2013Robert A.P. REUTER
Mesures directes et indirectesde l’apprentissage lors de recherches visuelles
Mercide votreattention
71
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