Metoda projektu i praca zespołowa w praktyce

szkolnej Dr inż. Elżbieta Gajek Warszawa, 16.03.2012

Projekt w szkole

• Wymagania podstawy programowej w gimnazjum

•Zmiana treści i metod pracy

•Zmiana roli ucznia

•Zmiana roli nauczyciela

•Zmiana sposobu oceniania

•Otwarcie możliwości rozwoju

Etapy projektu

• Negocjacja tematu i treści • Podział pracy• Samodzielna praca uczniów wspieranych przez

nauczyciela• Opracowanie wyników • Prezentacja wyników • Ocena wielokierunkowa

Charakterystyka projektu 1

Przestrzeń – materialna, społeczna, wirtualnaCele – wspólne i indywidualneDziałania – wspólne i indywidualneRezultaty – konkretne, materialne

– niematerialne (poznawcze, kulturowe, językowe, interkulturowe)

Charakterystyka projektu 2

Nauczyciel zapewnia ramy – plaster mioduUczniowie wypełniają je:

pomysłami umiejętnościamizaangażowaniempracą

Charakterystyka projektu 3

Efekt końcowy nie jest w 100% określony.Uczą się wszyscyProjekt jest nieograniczony (ścianami szkoły, dniami tygodnia pracy, okładkami podręcznika, językiem, miejscem zamieszkania)

Projekt wewnątrzszkolny i międzynarodowy - eTwinning

• projekt wewnętrzny – prowadzony samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami

• projekt zewnętrzny - prowadzony z partnerami zagranicznymi,

Np. projekty językowe w autentycznej komunikacji uczniów z rówieśnikami

Treści i metody pracy

•Holistyczne podejście do nauczania i uczenia•Łączenie treści różnych przedmiotów

Dodatkowo rozwój kompetencji:•językowych w autentycznej komunikacji z rówieśnikami•technicznych w istotnym celu •Międzykulturowych w kontaktach z innymi

Rola ucznia w projekcie

• Zwiększenie roli i odpowiedzialności ucznia za własną naukę• Możliwości przekraczania granic • Współpraca uczniów

Projekt w ewaluacji i ocenianiu

• Możliwość negocjacji i renegocjacji kryteriów oceniania i ewaluacji • Dopasowanie kryteriów oceniania do ucznia (grupy)• Indywidualizacja oceniania • Demokratyzacja oceniania i ewaluacji (samoocena, ocena grupy, ocena kilku nauczycieli) • Uwzględnienie subiektywizmu oceniającego • Akceptacja ograniczeń oceniającego

Alternatywna (obok portfolio) forma oceniania i ewaluacji

Wynik pracy projektowej

• Strony internetowe• Blogi• Filmy

• Twinspace

Prawo autorskie Wolne zasoby edukacyjneLicencje Creative Commons

Wynik pracy projektowej

Prawo autorskie Wolne zasoby edukacyjneLicencje Creative Commons

Lista słówek

Wynik pracy projektowej Open borders for birds

Autor: Chris Tate

Wynik pracy projektowej Open borders for birds

Autor: Chris Tate

Nauczyciel w projekcie

• Praca zespołowa nauczycieli

•Tworzenie wspólnoty uczących się – także z uczniami

•Przekraczanie granic (przedmiotów, języków, kultury edukacyjnej)

•Doskonalenie zawodowe

• Przełamywanie stereotypów genderowych odnośnie techniki cyfrowej

Content and Language Integrated Learning Zintegrowane Nauczanie Językowo-Przedmiotowe

Głównym celem jest uczenie treści przedmiotowych

Cele językowe wynikają z treści przedmiotowych

Nadrzędne są cele poznawcze

Język służy osiąganiu celów poznawczych

CLIL

Język obcy i technologie informacyjne i komunikacyjne można włączyć do każdego projektu

Współpraca nauczycieli

Dzielenie się ideami, informacjami i zadaniami

Wspólne

planowanie

nadzorowanie pracy

ocenianie wyników projektu

Wspólne prowadzenie lekcji

Model współpracy nauczycieli Równy – wybór tematu i praca jest równo dzielona pomiędzy obu nauczycieli Interakcyjny – dialog nauczycieliWspierający – jeden nauczyciel odpowiada za treści przedmiotowe, a drugi za ćwiczenia językowe w zakresie treści przedmiotowychMonitorujący – jeden nauczyciel odpowiada za treści przedmiotowe i nauczanie, a drugi za komunikację z partnerami, trzeci za prezentację efektów.Równoległy – klasa jest podzielona na dwie grupy. Nauczyciele prezentują tę samą treść, każdy w swojej grupie w innym języku. Zróżnicowany – klasa jest podzielona na grupy o zróżnicowanych potrzebach i umiejętnościach. Nauczyciele decydują o treści nauczania dla każdej grupy

Korzyści • Rozwój kompetencji uczenia się przez całe życie

• Większa uwaga nauczyciela

• Rozwój zawodowy nauczyciela

• Różne style i strategie nauczania i uczenia – które nie są popularne w naszej kulturze edukacyjnej

• Personalizacja współdziałania 1. Porozumiewanie się w języku ojczystym2. Porozumiewanie się w językach obcych3. Kompetencje matematyczne i

podstawowe kompetencje naukowo-techniczne

4. Kompetencje informatyczne5. Umiejętność uczenia się6. Kompetencje społeczne i obywatelskie7. Inicjatywność i przedsiębiorczość8. Ś w iadoma ekspresja kulturalna.

Problemy nauczyciela

Trudności zmiany stylu nauczania Trudności w adaptacji nowych strategii nauczaniaTrudności w pracy w grupie Trudności w rozumieniu „nowej” roli nauczycielaRóżnice kulturoweCzasochłonność projektów

Nauczyciel też uczy się w działaniu

• Zarejestrować się eTwinning• Korzystać z doświadczeń i sukcesów innych • Szukać współpracowników • Uczyć się na własnych błędach • Korzystać ze szkoleń, kursów• Uczestniczyć w konkursach

1 Mocne strony Strengths

2 Słabe strony Weaknesses

3 Możliwości Opportunities

4 Zagrożenia Threats

Gdzie jestem?

• innowatorzy = entuzjaści techniki w edukacji• wcześni adaptatorzy= wizjonerzy• wczesna większość = pragmatycy• późna większość = konserwatyści• opieszali = sceptycy

Dziękuję za uwagę