Metodo Preuniversitario Peruano

7/31/2019 Metodo Preuniversitario Peruano

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Mtodo

Preuniversitario

Peruano

DOCUMENTO CENTRAL

Sindicato de Agremiados de Docentes

Preuniversitarios y Colegios

Primer Congreso Nacional de DocentesPreuniversitarios y Colegios Privados


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Mtodo

Preuniversitario

Peruano

DOCUMENTO CENTRAL

Lima, 2012


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I. INTRODUCCINEl presente documento presenta el Mtodo Preuniversitario Peruano Peruano, una importante contribucin parafortalecer los intentos de mejorar la calidad educativa de nuestro pas. Un intento que se suma a los esfuerzosrealizados por los diferentes estamentos del sector educacin.

Se sabe que las mediciones de ingreso a la universidad se hace a partir del nmero de vacantes a ella, mas no delas habilidades y destrezas. Por esto nos preguntamos si es importante o no sistematizar las habilidades y destrezasde cualquier nivel, y la respuesta, evidente por s misma, es s. S es importante.

Sucede, sin embargo, que las cuestiones de ndole intelectual no han sido desarrolladas a plenitud como poltica deEstado. El Mtodo Preuniversitario Peruano Peruano es propio de los Profesores Preuniversitarios de la Generacinde Oro, los que durante ms de la mitad de su vida, de modo intenso y aislado, han desarrollado el Mtodo deEnseanza Preuniversitaria o Mtodo Preuniversitario Peruano Peruano, ahora en lnea de sistematizacin.

As, el presente documento es portavoz del primer intento de sistematizar la experiencia del MtodoPreuniversitario Peruano, y de la misma manera, cubrir la necesidad de contribuir al desarrollo intelectual de losestudiantes talentosos. Estamos rmemente persuadidos que este documento debe marcar el inicio del debate, que

su discusin debe signicar su enriquecimiento, las propuestas y las lneas maestras de una poltica educativa en

este nivel. Pero, de ninguna manera es el nal del camino, y por el contrario, s es el comienzo, y a la vez, tambin,

una abierta invitacin para todos aquellos interesados en debatir el tema y contribuir a elevar el nivel intelectualde una lite que apuesta por el Per.

II. DIAGNSTICO SITUACIONALLa brecha de niveles cognitivos entre el alcanzado al nalizar la educacin secundaria y el necesario para ingresar

a la universidad ha aumentado en las dos ltimas dcadas. Durante los aos 60 y 70, el esfuerzo de los docentes delas Grandes Unidades Escolares por alcanzar un mejor nivel cognitivo era mayor que en la actualidad. El rgimenacadmico era de ocho horas diarias de clase, inclusive los sbados de 8 a.m. a 1 p.m. El nivel de todas las reasdel conocimiento era de mayor profundidad y rigurosidad cientcas.

La dedicacin de un maestro de esa poca, en el proceso y contradiccin dialctica enseanza-aprendizaje era adedicacin exclusiva. La calidad de vida de estos maestros, con un ingreso mensual que les permita, en la mayorade los casos con doble ttulo universitario, una vida con pocas premuras. La dicotoma enseanza-aprendizaje hasufrido mil y un experimentos sin resolver el problema de fondo, por lo que ha cado en una pendiente desde elao 80 y se ha agravado ms en la actualidad.

El valor cognitivo y epistemolgico del conocimiento o saberes signicativos se ha deteriorado de manera

alarmante. Las ltimas evaluaciones PISA que se han tomado en el Per dan a conocer la crisis educativa enel Per; sin embargo, estudiantes peruanos de educacin secundaria ganan en concursos internacionales de

matemticas, fsica, qumica y biologa a alumnos de pases desarrollados. La nica explicacin a estos triunfoses la aplicacin del Mtodo Preuniversitario Peruano en su preparacin para afrontar estos concursos.


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El Mtodo Preuniversitario Peruano cubri parte del gran vaco entre los niveles secundario y universitario ybrind a los postulantes a las universidades un conjunto de habilidades, mtodos, costumbres y responsabilidadesacadmicas, y no cabe duda, ha contribuido a la educacin peruana. El alumno ingresante, con el MtodoPreuniversitario Peruano conform y conforma un contingente universitario de alto rendimiento acadmico en las

diferentes universidades del Per.

III. EL MTODO PREUNIvERSITARIO PERUANOUn mtodo se caracteriza porque es un medio para resolver problemas de cualquier ndole. Los mtodos enel quehacer intelectual y cientco nunca son estticos pues siempre se van mejorando. La particularidad de

los mtodos en la dicotoma enseanza-aprendizaje es determinante para resolver problemas cognitivos ypara cualicar saberes signicativos. Los mtodos acrecientan su cualicacin cuando los contenidos son ms

complicados y rigurosos. Los mtodos requieren de sus creadores talento, ingenio, dedicacin, compromiso,conocimiento, dedicacin y, ms all de todo, la conviccin de querer resolver problemas.

Los exmenes de admisin a las universidades son diferentes; por consiguiente, la preparacin para lograr la admisintambin lo es. El Mtodo Preuniversitario Peruano adeca todo el bagaje cognitivo para la preparacin de los postulantes,razn por la cual su creacin se ampla a un universo evidentemente mayor. Algunos comits de admisin que elaborandichos exmenes y que no tienen formacin pedaggica exclusivizan el factor cognitivo as como la respuesta exactay precisa. El problema consiste, entonces, en que el postulante pueda resolver con la menor dicultad el examen de los

concursos de admisin en el tiempo establecido, y de la misma manera, la naturaleza de los problemas y las preguntaspropuestos. El anlisis y la solucin rpida de estos problemas o preguntas regulares requieren de una serie de factoresque se van acumulando para superar las pruebas. La habilidad y la destreza se combinan de modo audaz, para lo que esimprescindible conocer la teora y la prctica.

Este es el aspecto medular del Mtodo Preuniversitario Peruano, en el que el razonamiento rpido y la seleccin dealternativas tienen como condicin fundamental el ecaz manejo cognitivo y la prctica constante.

Ahora, el razonamiento natural es inherente a cualquier persona en mayor o menor medida; pero, si este esordenado, dirigido y sustentado en una base cognitiva, el complemento de los saberes signicativos que facilita

el aprendizaje, es, hay que decirlo, el Mtodo Preuniversitario Peruano. Sin este, todo razonamiento y solucin

se diculta y retrasa y el postulante no ingresa a la universidad, y lo que es ms grave, casi nada queda desu aprendizaje. La seleccin de alternativas en un conjunto de distractores se aborda satisfactoriamente con elMtodo Preuniversitario Peruano. Sabemos que los distractores, en exmenes de admisin mal diseados, solodicultan el ingreso pero no consolidan conocimientos.

El proceso de solucin de problemas, del mismo modo que la seleccin adecuada y precisa de alternativasconstituye el aporte de los Profesores Preuniversitarios Generacin de Oro.

Quienes vienen despus, son seguidores de los Profesores Preuniversitarios Generacin de Oro, pues subordinaronel aprendizaje signicativo al simplismo y a la solucin forzada de problemas y preguntas tipo. El manejo de este

mtodo de solucin de problemas y de la seleccin adecuada y precisa de alternativas permite, en el mismoproceso de admisin, superar una serie de aspectos subjetivos, tales como seguridad, tranquilidad, sapiencia yrmeza en la respuesta requerida en el examen de admisin.


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Iv. MODELO PEDAGGICO DEL MTODO PREUNIvERSITARIO PERUANOEl Mtodo Preuniversitario Peruano se cre por el dcit cognitivo del estudiante de los ltimos aos de

secundaria, consecuencia de la crisis de la educacin peruana. Hoy debemos proclamar su institucionalidad comotal y promover su uso ptimo a todos los grados.

El erdadero Mtodo Preuniersitario Peruano

A continuacin describimos las caractersticas fundamentales del Mtodo Preuniversitario Peruano, as:

La programacin de contenidos cumplen a cabalidad con los saberes previos, cada docente preuniversitarioelabora la programacin en forma coherente, haciendo nfasis en lo fundamental que debera conocer elalumno para aprender el curso.

El docente preuniversitario desarrollaba su sesin de aprendizaje en tres momentos, el primero consista en

una fundamentacin terica, seguida de aplicaciones no muy complejas y nalmente desarrollaba situacionesproblemas de mayor dicultad. El docente en todo momento saba las dicultades de los problemas y las

formas diversas de abordarlas.

Adelantndose a su poca, el Mtodo Preuniversitario Peruano ya desarrollaba capacidades, paradigmaactual en la educacin matemtica. Las capacidades matemticas desarrolladas son:

Comunicacin matemtica: lenguaje grco, simblico e icnico, que era utilizado por el docente

preuniversitario y que permita la aprehensin del estudiante por lo que este poda codicar y decodicar

informacin.

Razonamiento y demostracin: cada tema tena un conocimiento clave, que requera de uno o ms teoremasa demostrarse, lo cual el docente preuniversitario cumpla responsablemente. Hoy en da los docentes

preuniversitarios no demuestran, solo utilizan frmulas.

Resolucin de problemas: los docentes elegan una batera de problemas con dicultad gradual, es decir,

problemas de aplicacin directa (asimilacin), problemas de mediana dicultad (conexin) y problemas ms

complejos (integradores).

Perl del docente preuniversitario

Los primeros profesores preuniversitarios fueron sujetos de una exigente seleccin. El docente era aceptadoen la comunidad acadmica si cumpla las siguientes condiciones: dominio completo del curso, conocedorde la bibliografa ms importante y erudita del momento, que fuera didctico y un buen comunicador, quetuviera un excelente manejo de la pizarra, que fuera responsable y que alcanzara vacante. Solo ingresabana ser docentes en las mejores instituciones preuniveritarias quienes ocupaban los primeros lugares; es decir,por estricta meritocracia.

Los profesores preuniversitarios eran evaluados por sus mismos alumnos; semanas antes de dar su examende admisin a las universidades, cuando se encontraban preparando para este examen. Si ellos no lograban

resolver las preguntas de exmenes de admisin pasados con la enseanza de su profesor, sancionaban a estecon bajas notas en la encuesta.


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Las encuestas con las que los alumnos calicaban a sus profesores fue un excelente tamiz que gener un

selecto grupo de profesores que viene a ser los ahora denominados Profesores Preuniversitarios Generacinde Oro; la nota de encuesta para que un profesor mantuviera su trabajo era de 8 sobre 10 (16 sobre 20); elprofesor que obtena menores notas era despedido y si deseaba continuar enseando deba volver a postular

sin ninguna preferencia, pues haber sido profesor no le daba puntaje extra. El examen de ingreso tena tresetapas, la primera de las cuales era eliminatoria y constaba de 50 preguntas de alternativas mltiples de todo elcurso; en esta etapa se presentaban entre 50 y 200 estudiantes y de ellos solo se escoga a 10, que pasaban a unexamen desarrollado de 20 preguntas no eliminatorio. Ahora, se tomaba en cuenta el enfoque y la estrategia pararesolver las preguntas y luego todos exponan en un examen oral en pizarra ante los profesores ms antiguos,

jefes de curso y tambin alumnos destacados; en esta clase modelo, 20 minutos antes de entrar se le daba el temaque deba exponer, se le hacan preguntas difciles del tema y al nal el jefe de curso le alcanzaba problemas que

deba resolver all y explicarlos.

El docente preuniversitario debe enfrentar los problemas mediante el mtodo de G. Polya, cuyos pasos son:

Entender el problema.

Elegir un plan o estrategia.

Ejecutar el plan.

Vericar los resultados.

Esto se hace cotidianamente; cada docente preuniversitario en su enfoque particular poda enriquecer estospasos y, por supuesto, mejorarlos.

Esta parte del Mtodo Preuniversitario Peruano no se utiliza en la actualidad porque las institucionespreuniversitarias actuales parametran el trabajo del profesor con boletines y guas de estudios que debenseguir al pie de la letra; es decir, la docencia se ha convertido en una rutina e impide la creatividad.

Diseo curricular. Cuando se inici esta corriente de enseanza preuniversitaria, no existan programas delos cursos preuniversitarios que se dictaran.

En muchos colegios privados se dictaba matemticas de acuerdo al grado sin llegar a profundizar. Fuenuestra decisin separar la matemtica en partes, con un programa completo, para profundizar el nivelcognitivo en Aritmtica, lgebra, Geometra y Trigonometra.

Todos los contenidos de los captulos y tiempos, que demoran su exposicin y aprendizaje, son resultadosde muchos aos de ensayo-error.

n Se cre los cursos de Razonamiento matemtico, Razonamiento verbal y Psicotcnico, tan mencionados yen prctica ahora. Como an no se ha terminado el diseo nal de estos cursos, la Fundacin Internacional

Qatari Per se ha propuesto encargarse de esta labor.

n No estamos de acuerdo en la forma de presentacin actual de los cursos: Ciencias sociales, a partir deHistoria del Per, Historia Universal, Educacin Cvica, Economa Poltica y Geografa; Ciencia, tecnologay ambiente, a partir de Fsica, Qumica, Zoologa, Botnica y Anatoma; Comunicacin y Matemticas.

n Fundacin Internacional Qatari Per est en capacidad de realizar diseos curriculares.


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Medicin de calidad y crculos de aprendizaje signifcatios

n Es conocido que los grupos de aprendizaje signicativo requieren que el grupo sea supervisado por un

profesor de alto rendimiento, si queremos que el grupo d resultados ptimos. Los miembros de Generacinde Oro renen las condiciones para ello y estamos en capacidad de formar ms profesores lderes capaces dedirigir con xito grupos de aprendizaje signicativo.

n Generacin de Oro ha desarrollado una herramienta matemtica que permite medir: 1) la calidad acadmicadel alumno; 2) la calidad conjunta acadmica del profesor; 3) la calidad educativa del alumno, el profesor,el servicio administrativo y la infraestructura; 4) la formacin de grupos de aprendizaje signicativos en

cualquier curso.

n Generacin de Oro est desarrollando un software para que pueda ser aplicado en cada aula y en cadacurso. Estamos experimentando una ampliacin de este mtodo numrico unidimensional a vectorial, lo quepermitir realizar mediciones en otras dimensiones, como la transversal y la resistencia al cambio.

Mal uso del Mtodo Preuniersitario Peruano

El prestigio de las academias preuniversitarias lo han heredado los colegios preuniversitarios que copiaron yrecrearon el Mtodo Preuniversitario Peruano y los materiales que se usaban en las academias preuniversitarias.Consideramos un grave error haberlos utilizado para alumnos ms jvenes de secundaria, porque este mtodoy estos materiales fueron diseado para alumnos que estaban por nalizar o haban nalizado la educacin

secundaria.

Fue un error adecuar estos materiales a otros grados menores sin un rediseo de los creadores del Mtodo

Preuniversitario Peruano.

Hay que mencionar que no solo los colegios preuniversitarios aplicaron inadecuadamente el MtodoPreuniversitario Peruano, sino tambin colegios particulares de primera categora que contrataron ProfesoresPreuniversitarios Generacin de Oro, que poco podan hacer para que el Mtodo Preuniversitario Peruano seimplante completamente y no fraccionadamente como se est realizando.

Los colegios preuniversitarios liderados por sus promotores no involucraron a los Profesores PreuniversitariosGeneracin de Oro para validar sus enfoques y, por lo tanto, fue mal implementado.

v. FUNDACIN INTERNACIONAL QATARI PER La Fundacin Internacional Qatari Per (FIQP) es una asociacin civil sin nes de lucro que agrupa a un

grupo de los Profesores Preuniversitarios Generacin de Oro. Se constituy como un esfuerzo para contribuira la educacin del Per, frente a la crisis de la educacin peruana.

FIQP est comprometida e inmersa en la labor pedaggica cognitiva, que una de las aristas del sabersignicativo es la combinacin dialctica de las variables ontolgica, gnoseolgica y metodolgica. La

intervencin de FIQP en la educacin marca un hito y FIQP busca la trascendencia en el desarrollo del pas.

vI. CONCLUSIONES El Mtodo Preuniversitario Peruano fue creado por los Profesores Preuniversitarios Generacin de Oro.


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La combinacin dialctica del proceso enseanza-aprendizaje consolida los saberes aprendidos, los calica y

permite superar con mnima dicultad cualquier concurso o examen de admisin.

Para manejar el Mtodo Preuniversitario Peruano es importante que los autores conozcan y sean habilsimos ydiestrsimos, no solo en la materia de su especialidad, sino tambin el conjunto de ciencias. Como se aprecia,

se requiere de un saber global.

Gracias al Mtodo Preuniversitario Peruano y a sus verdaderos creadores y gestores, por esta poca, los llamadosColegios Preuniversitarios han elevado el nivel acadmico de sus alumnos y de los educandos de algunas urbescosteas, pero aclarando que todo en la gran capital. Los Profesores Preuniversitarios Generacin de Orohan mantenido su originalidad (superndose, para no convertirse en conservadores) de rigurosa combinacincualitativa de enseanza-aprendizaje.

El Mtodo Preuniversitario Peruano es exitoso en los grados cuarto y quinto de secundaria y a nivelpreuniversitario. El Mtodo Preuniversitario Peruano como tcnica didctica tiene xito y su didctica hapermitido acelerar el aprendizaje signicativo. En Brasil hay gran inters de conocer nuestro Mtodo

Preuniversitario Peruano, debido los triunfos de estudiantes peruanos en las Olimpiadas de Matemtica, Fsica,Qumica y Biologa.

El Mtodo Preuniversitario Peruano ha permitido que alumnos de colegios preuniversitarios hayan ganadoolimpiadas escolares y concursos internacionales de matemticas, fsica, qumica y biologa. Esto corrroboraque el Mtodo Preuniversitario Peruano tal como fue creado es aplicable a los ltimos grados de la educacinsecundaria. Por tanto, el aporte de Generacin de Oro en la reingeniera de este mtodo permitir la extensinde su aplicacin a los grados de primaria y los otros grados de secundaria.

Los esfuerzos del Minedu en materia educativa se han centrado en los aspectos pedaggico, psicolgico y deliderazgo, pero no ha puesto el nfasis necesario en la actualizacin de los contenidos de los cursos. Por estarazn, Generacin de Oro ha diseado cursos de actualizacin de contenidos para docentes.

Lo cierto es que hay un camino largo por recorrer para resolver el problema de la educacin primaria ysecundaria, en especial en lo cognitivo. Generacin de Oro cuenta con los cuadros profesionales para ayudar ala solucin del problema.

Si entendemos como modelo educativo al conjunto de acciones planicadas intencionalmente, en un marco

losco y teleolgico de la educacin, para producir un efecto educativo determinado, entenderemos tambinque el Mtodo Preuniversitario Peruano es el resultado de los aportes de muchos profesores que dedicaron lamayor parte de su vida al adiestramiento de postulantes.

El Mtodo Preuniversitario Peruano, en los ltimos aos, no fue aplicado correctamente y donde corresponda.El impacto negativo que se pudiera estar generando en los educandos de estos colegios y sus consecuencias en elmbito universitario no se los puede atribuir a los docentes forjadores del Mtodo Preuniversitario Peruano.

Gardner, en efecto, predijo lo que ocurrira si la educacin bsica, del colegio, continuara por la senda del conductismo.Pero ese problema se viene combatiendo con los modelos constructivistas y construccionistas, aqu y en buena parte del

planeta, y se puede armar que muchos, que provenimos de las canteras de las academias, nos hemos preocupado porentender el problema y aportar con un granito de arena en su solucin, y consideramos que Generacin de Oropuede aportar con la didctica y conocimiento de sus asociados a mejorar el estado actual de nuestra educacin.


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PROFESORES PREUNIvERSITARIOS GENERACIN DE ORO (en orden alabtico)

n Biologa

Luis Arias Juan Caldern Rojas

Csar Cancino Laos

Jos Luis Castro Pozo

Miguel Zaldvar Arias

n Economa

Alonso Alvarado (Q.E.P.D.)

Peter Cuyn

Rolando Herrera

Manuel Llontop

Andrs Poggi

n Fsica

Flix Aucallanchi

Jos Garca Paredes

Juan Guizado

Jos Guzmn Yangato

Manuel Hiromoto

Walter Prez Terrel

Orlando Ramrez Remberto Ruiz

Luis Santibez Ros

Max soto

n Geograa

Santos Canelo

Andrs Moscol Mario Quicaa

Pedro Zarria

n lgebra

Jorge Arismndiz Campos Jorge Cabrera Tapia (Q.E.P.D.)

Edgardo Callirgos

Carlos Carrascal Vilca

Juan Chu Manrique (Q.E.P.D.)

Jos Martnez (Q.E.P.D.)

Toms Mendvil

Guillermo Pfucker

Jorge Quijano

Mximo Villn Bjar

Oscar Reynaga Alarcon

n Anatoma

Jos Angulo Talavera Luis Custodio Rodrguez

Jorge Candiotti Vera

Mauro Rivera Ramrez

n Aritmtica

Santos Geud (Q.E.P.D.)

Rodolo Loayza Calle

Vctor Manuel Luna Martti

Ernesto Flix Maldonado Morales

Marcos Medina

Martn Miranda Guarniz

Carlos Sampn

Luis Alberto Snchez Aragons

Mario Silva Santisteban

Vctor Sosa Bode (Q.E.P.D.)


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n Geometra

Manuel Arvalo

Eduardo Botto Siuentes

Vctor Custodio Chung Jos Huisa

Carlos Olivera Daz

Vctor Piscoya

Hernn Rado

Rolando Rodrguez de los Ros

Samuel Portocarrero

n Historia del Per

Herson Gmez

Guillermo Sirlop

Alberto Vsquez

n Historia uniersal

William Ames Ganvini

Ricardo Elas

David Gutirrez

Enrique Sandoval

n Lenguaje

Jos Cceres Chaupn Hugo Narro

Miguel Nue

Alejandro Salazar

Carlos Santivez

Raael Urrutia

Betsy Wong

n Literatura

Juan Al Barreto

Guillermo Delgado

Martha Izarra

Pablo Rabines Pumayalla

Dante Siuentes

n Psicologa

Guido Andrade

Fernando Crdova Freyre

Arturo Moscoso

Marcos Morales

Vctor Sotelo

n Psicotcnico

Luis Alegre

Roberto De la Cruz Pareja

Luis Linares

Nicols Ordez Barrueta

Armando Tori Loza

n Qumica

Clovis Aguinaga Risco

Guillermo Cabrera Agramonte Oswaldo Juregui Machicao


Julin Meza Villacorta

Daniel Rodrguez Chvez


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n Razonamiento matemtico

Roberto De la Cruz Pareja

Roberto Kong


Armando Tori Loza

n Razonamiento erbal

Rogger Bravo

Vctor Fiestas

Csar Merino Viviane

Roberth Pacheco

Pablo Rabines Pumayalla

Ricardo Thays

n Trigonometra

Csar Araujo Pereyra

Luis Daz Marconi

Santiago Enrico Campos Enrique Romero Osorio

Juan Carlos Sandoval Pea

Geraldo Schabauer Picasso

Luis Vizarreta Garca


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BIBLIOGRAFA GENERACIN DE OROEn nuestro pas, los textos de mayor aceptacin en los ltimas dcadas son escritos por profesores preuniversitarios.Estos se venden exitosamente en otros pases sudamericanos, como Venezuela, Colombia, Ecuador, Bolivia y Chile.

Produccin bibliogrfca

n Zoologa. Juan Caldern.n Botnica. Juan Caldern.n Biologa. Juan Caldern.n Anatoma y siologa. Mauro Rivera.n Anatoma y siologa humanas. Jorge Candiotti.n Teraputica medica. Jorge Candiotti.n Anatoma del aparato reproductor femenino. En:

Ginecologa y Obstetricia. Jorge Candiotti.

n Anatoma del aparato reproductor femenino. En:Ginecologa, Obstetricia y Reproduccin. JorgeCandiotti.

n Geometra. Carlos Olivera.n Razonamiento matemtico un proyecto para el

examen nico a universidades peruanas. Nicols

OrdezBarrueta, Mario Silva Santisteban.

n Razonamiento matemtico. Nuevas estrategias.Nicols Ordez Barrueta.

n Solucionario del libro Qumica de Raymond Chang.Nicols Ordez Barrueta.

n Tabla peridica de los elementos qumicos connueva regla del serrucho. Nicols Ordez Barrueta.

n

Psicotcnico curso completo paso a paso. NicolsOrdez Barrueta.n Aritmtica razonada curso completo. Mario Silva

Santisteban.

n Razonemos matemticamente. (cursopreuniversitario). Mario Silva Santisteban.

n Razonamiento matemtico. Mario Silva Santisteban.n Matemticas bsicas. Mario Silva Santisteban.n Aritmtica, curso preuniversitario. Mario Silva

Santisteban.

n Aptitud matemtica. Martn Miranda.

n Razonamiento matemtico. Martn Miranda.n Aritmtica matemtica. Martn Miranda.n Razonamiento matemtico Superior. Roberto De la

Cruz.

n Psicotcnico superior I. Roberto De la Cruz.n Psicotcnico superior II. Roberto De la Cruz.

n Psicotcnico superior III. Roberto De La Cruz.n Tests de habilidad de inteligencia. Roberto De la

Cruz.

n Problemas selectos de geometra. Manuel Arvalo.n Razonamiento geomtrico. Roberto De la Cruz.n Razonamiento verbal. Federico Cairo.n Psicotcnico. ngel Chiri, Romel Pezo, Federico

Cairo.

n Razonamiento verbal. Epistemologa. FedericoCairo, en prensa.n lgebra, la regla de la cosa Jos Martnez

Eyzaguirre.

n Razonamiento matemtico. Jos Martnez.n lgebra (2 tomos). Mximo Villn Bjar.n lgebra (dos tomos). Jorge Arismndiz.n Trigonometra. Luis Daz Marconi.

n Fsica (dos tomos). Jos Garca Paredes.n Fsica. Luis Santivez.n Razonamiento verbal. Vctor Fiestas.n Boletines de lgebra, coleccin Gauss. Carlos

Miguel Carrascal Vilca.

n Razonamiento verbal. Ricardo Thays.n Razonamiento verbal. Primer curso. Rogger Bravo.n Razonamiento verbal. Segundo curso. Rogger Bravo.n Razonamiento verbal. Tercer curso. Rogger Bravo.n Razonamiento verbal. Cuarto curso. Rogger Bravo.n Razonamiento verbal. Quinto curso. Rogger Bravo.


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n Razonamiento verbal o aptitud verbal, RoggerBravo.

n Razonamiento matemtico prctico (3 volmenes).Armando Tori.

n Problemas de razonamiento matemtico y cmoresolverlos, Armando Tori.n Estimulacin del aprendizaje con juegos lgico-

matemticos para estudiantes de primaria. LuisAlegre Rivera.

n Razonamiento abstracto. Luis Alegre Rivera.n Matemtica alegre y ciencia recreativa. Luis Alegre

Rivera.

n

Geometra extraordinaria. Eduardo Botto.n Trigonometra. Juan Carlos Sandoval Pea.n Trigonometra moderna. Juan Carlos Sandoval

Pea.

n Trigonometra. Primer nivel. Juan Carlos SandovalPea.

n Problemas de trigonometra y cmo resolverlos.Juan Carlos Sandoval y otros.

n Razonamiento verbal. Guillermo Delgado yMartha Izarra.

n Coleccin Amadeus (15 tomos): cuentos, fbulas ypoesas. Guillermo Delgado.

n Coleccin Arlequn (10 tomos): cuentos, fbula ypoesas. Guillermo Delgado.

n Coleccin Del Duende (9 tomos): cuentos yfbulas. Guillermo Delgado.

n Poemarios (16 tomos). Guillermo Delgado.n Proyecto de Investigacin: La medicin y el

control de calidad del rendimiento acadmico en elEjrcito, 2009. Geraldo Schabauer.

n Proyecto de Investigacin Mediciones estadsticasacerca de la calidad de algunos procesos y servicios delHospital Militar Central, 2009. Geraldo Schabauer.

n Proyecto de Investigacin Medicin deldesempeo acadmico: mtodo sigmoidal, 2009.GeraldoSchabauer.

n ptica, magnetismo y electromagnetismo. FlixAucallanchi.

n Fsica para estudiantes de ciencias e ingeniera (3volmenes). Flix Aucallanchi.

n Fsica curso bsico. Flix Aucallanchi.n Problemas de fsica y cmo resolverlos. Flix

Aucallanchi.n Fsica primer nivel. Flix Aucallanchi.n Fsica con aplicaciones. Flix Aucallanchi.n Gua de ciencias, Flix Aucallanchi.n Matemtica Activa (1.o a 5.o de secundaria). Flix

Aucallanchi.

n Razonamiento Matemtico. Luis Linares.n Psicotcnico. Luis Linares.n Razonamiento matemtico (1. a 5. de secundaria).

Luis Linares

n Experimentos de Ciencia y ambiente (5. primaria).Walter Prez Terrel, Miguel Lvano y MximoRodrguez.

n Fsica (4. y 5. de secundaria, 2 tomos). WalterPrez Terrel.

n Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1 y 2. WalterPrez Terrel, Miguel Lvano y Mximo Rodrguez.

n Cuaderno de trabajo de Fsica (5. de secundaria).Walter Prez Terrel.

n Fsica, Teora y Problemas. Walter Prez Terrel.n Problemas especiales de fsica. Walter Prez Terrel,

Orlando Ramrez Urbano.

n Fsica razonada, Problemas. Walter Prez Terrel.n Fsica y Qumica. centro preuniversitario URP (3

ediciones). Walter Prez Terrel.

n Fsica (para estudiantes de Ceprevi). Walter PrezTerrel, Humberto Huaringa Salcedo, HumbertoSandoval Salazar y otros.

n Fsica I y III, para estudiantes de Ciencias eIngeniera. Walter Prez Terrel, Rgulo SabreraAlvarado.

n Experimentos reales y virtuales como medio deenseanza de la fsica general, monografa tcnica

para optar el ttulo profesional de Licenciado enCiencias Fsicas.


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AMIGO DOCENTE, ESTO ES LO QUE DEBERAS SABER:

I. Tenemos derecho a un trabajo digno, lo dice la Constitucin Poltica del Per (1993)

Derechos fundamentales de la persona

Articulo 2. Toda persona tiene derecho:

1. A la vida, a su identidad,

13. A asociarse y a constituir fundaciones y diversas formas de organizacin jurdica sin nes de lucro, sin

autorizacin previa y con arreglo a ley. No pueden ser disueltas por resolucin administrativa.

15. A trabajar libremente, con sujecin a ley.

17. A participar, en forma individual o asociada, en la vida poltica, econmica, social y cultural de la Nacin.

II. Como docentes estamos sujetos tambin a la Ley N 24029 Ley del Profesorado. Algunos artculos son:

Artculo 1.- El profesorado es agente fundamental de la educacin y contribuye con la familia, la comunidad yel Estado a la formacin integral del educando.

Artculo 3.- Son aplicables a los profesores las disposiciones que se dicten, respectivamente, en favor de lostrabajadores del sector pblico y del privado, en cuanto sean compatibles con la presente Ley.

Del regimen del profesorado particular

Artculo 61. El servicio particular comprende a los profesores que trabajan en el rea de la docencia en centrosy programas educativos de rgimen laboral de la actividad privada, as stos reciban recursos provenientes delEstado.

Artculo 62. El profesorado del servicio particular est sujeto al rgimen laboral de la actividad privada.

Las remuneraciones de los profesores con ttulo pedaggico, no sern menores a las que perciben los

profesores al servicio del Estado.

Por cada incremento de las pensiones de enseanza de cada centro educativo sern incrementadas las

remuneraciones de sus respectivos docentes.

La jornada laboral se sujeta a lo establecido en el Artculo 18 de la presente ley.

Artculo 18. La jornada laboral ordinaria de los profesores al servicio del Estado, en centros y programaseducativos, sea cual fuere el nivel y modalidad, es de 24 horas pedaggicas. Cada hora pedaggica tiene unaduracin de 45 minutos.

III. Estamos sujetos al rgimen laboral de la actividad privada, Ley de Productividad y Competitividad Laboral D:S003-97 TR, la cual dice:

Artculo 4. En toda prestacin personal de servicios remunerados y subordinados, se presume la existencia deun contrato de trabajo a plazo indeterminado. El contrato individual de trabajo puede celebrarse libremente portiempo indeterminado o sujeto a modalidad. El primero podr celebrarse en forma verbal o escrita y el segundoen los casos y con los requisitos que la presente Ley establece.

Tambin puede celebrarse por escrito contratos en rgimen de tiempo parcial sin limitacin alguna.

Jornada extraordinaria de trabajo

El tiempo trabajado que exceda a la jornada diaria o semanal se considera sobre tiempo y se abona con unrecargo a convenir que no podr ser menor del veinticinco por ciento (25%) por hora, calculada sobre laremuneracin ordinaria.


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Descanso en das feriados

Los trabajadores tienen derecho a descanso remunerado en los das feriados establecidos por Ley:

Ao Nuevo (1 de enero)

Jueves Santo y Viernes Santo (movibles)

Da del Trabajo (1 de mayo)

San Pedro y San Pablo (29 de junio)

Fiestas Patrias (28 y 29 de julio)

Santa Rosa de Lima (30 de agosto)

Combate de Angamos (8 de octubre)

Todos los Santos (1 de noviembre)

Inmaculada Concepcin (8 de diciembre)

Navidad (25 de diciembre)

Los trabajadores tienen derecho a percibir por el da feriado no laborable la remuneracin ordinaria correspondientea un da de trabajo, el cual se abonar en forma directamente proporcional al nmero de das efectivamentetrabajados, salvo el Da del Trabajo, que se percibir sin condicin alguna.

vacaciones anuales

D. LEG- 713- Concordancias: D.S. N 012-92-TR (Reglamento)

D.S. N 178-91-PCM

R. N 168-92-EF-Sunat.

El trabajador tiene derecho a treinta (30) das calendario de descanso vacacional por cada ao completo deservicios, cuando labore una jornada ordinaria mnima de cuatro (4) horas y siempre que haya cumplido dentrodel ao de servicios el rcord correspondiente.

Rcord vacacional

- Trabajadores cuya jornada ordinaria es de seis das a la semana: haber realizado labor efectiva por lomenos doscientos sesenta das en dicho perodo.

- Trabajadores cuya jornada ordinaria es de cinco das a la semana: haber realizado labor efectiva por lomenos doscientos diez das en dicho perodo.

- En los casos en que el plan de trabajo se desarrolle en slo cuatro o tres das a la semana o sufra

paralizaciones temporales autorizadas por la Autoridad Administrativa de Trabajo, los trabajadorestendrn derecho al goce vacacional, siempre que sus faltas injusticadas no excedan de diez en dicho

perodo.

Remuneracin vacacional

- Es equivalente a la que el trabajador hubiera percibido habitualmente en caso de continuar laborando.

- Se considera remuneracin a este efecto, la computable para la compensacin por tiempo de servicios,aplicndose analgicamente los criterios establecidos para la misma.

Vacaciones no gozadas

- Los trabajadores, en caso de no disfrutar del descanso vacacional dentro del ao siguiente a aqul en elque adquieren el derecho, percibirn:

i. Una remuneracin por el trabajo realizado;


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ii. Una remuneracin por el descanso vacacional adquirido y no gozado; y

iii. Una indemnizacin equivalente a una remuneracin por no haber disfrutado del descanso.Esta indemnizacin no est sujeta a pago o retencin de ninguna aportacin, contribucin otributo. El monto de las remuneraciones indicadas ser el que se encuentre percibiendo

el trabajador en la oportunidad en que se efecte el pago. Gratifcaciones

Ley 25139

Los trabajadores tienen derecho a percibir dos graticaciones en el ao, una con motivo de Fiestas Patrias y la

otra con ocasin de la Navidad.

Las graticaciones sern abonadas en la primera quincena del mes de julio y de diciembre, segn el caso.

Requisitos para su percepcin

Para tener derecho a la graticacin es requisito indispensable que el trabajador se encuentre efectivamente

laborando en el mes en que corresponda percibir el benecio o estar en uso del descanso vacacional, delicencia con goce de remuneraciones o percibiendo los subsidios correspondientes. En caso que el trabajadorcuente con menos de seis (6) meses de servicios percibir la graticacin en forma proporcional a los meses

laborados.

El monto por concepto de aportaciones al seguro social de salud (Essalud), en relacin con las graticaciones

de julio y diciembre de cada ao, ser abonado a los trabajadores bajo la modalidad de bonicacin

extraordinaria de carcter temporal no remunerativo ni pensionable

Asignacin amiliar

Los trabajadores de la actividad privada cuyas remuneraciones no se regulan por negociacin colectiva,

cualquiera fuere su fecha de ingreso, percibirn el equivalente al diez por ciento (10%) de la RemuneracinMnima Vital vigente en la oportunidad en que corresponda percibir el benecio.

Requisitos para su percepcin

Tienen derecho a percibir la asignacin, los trabajadores con vnculo laboral vigente que tengan a su cargouno o ms hijos menores de 18 aos. En caso que el hijo, al cumplir la mayora de edad se encuentrerealizando estudios superiores o universitarios, este benecio se extender hasta la culminacin de los

mismos, por un mximo de seis (6) aos posteriores al cumplimiento de dicha mayora de edad.

El trabajador est obligado a acreditar la existencia del hijo o hijos que tuviere.

En caso que madre y padre sean trabajadores de una misma empresa, ambos trabajadores tendrn derechoa percibir este benecio. Si un trabajador labora para ms de un empleador, tendr derecho a percibir laasignacin familiar por cada empleador.

La asignacin familiar ser abonada por el empleador bajo la misma modalidad con que viene efectuandoel pago de las remuneraciones a sus trabajadores.

Seguro de ida

El trabajador empleado u obrero tiene derecho a un seguro de vida a cargo de su empleador, una vez cumplidoscuatro aos de trabajo al servicio del mismo. Sin embargo, el empleador est facultado a tomar el seguro a partirde los tres meses de servicios del trabajador.

El seguro de vida es de grupo o colectivo y se toma en benecio del cnyuge o conviviente (sin impedimento

de matrimonio) y de los descendientes del trabajador. Slo a falta de stos corresponde a los ascendientes yhermanos menores de dieciocho (18) aos.


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Obligacin del empleador

El empleador est obligado a tomar la pliza de seguro de vida y pagar las primas correspondientes, para lostrabajadores que hayan cumplido 4 aos de servicio.

En caso que el empleador no cumpliera esta obligacin y falleciera el trabajador, o sufriera un accidente que

lo invalide permanentemente, deber pagar a sus beneciarios el valor del seguro establecido en la Ley. Monto del benecio

a. Por fallecimiento natural del trabajador se abonar a sus beneciarios diecisis (16) remuneraciones

que se establecen en base al promedio de lo percibido por aqul, en el ltimo trimestre, previo alfallecimiento;

b. Por fallecimiento del trabajador a consecuencia de un accidente, se abonar a los beneciarios, treintids

(32) remuneraciones mensuales percibidas por aqul en la fecha previa al accidente;

c. Por invalidez total o permanente del trabajador originada por accidente, se abonar treintids (32)remuneraciones mensuales percibidas por l en la fecha previa del accidente. En este caso, dicho capitalasegurado ser abonado directamente al trabajador o por impedimento de l a su cnyuge, curador oapoderado especial.

Compensacin por tiempo de sericios

La compensacin por tiempo de servicios tiene la calidad de benecio social de previsin de las contingencias

que origina el cese en el trabajo y de promocin del trabajador y su familia. La misma se devenga desde elprimer mes de iniciado el vnculo laboral.

Trabajadores comprendidos

Estn comprendidos en el benecio de la compensacin por tiempo de servicios, los trabajadores obreros

y empleados sujetos al rgimen laboral comn de la actividad privada que cumplan cuando menos enpromedio una jornada mnima diaria de cuatro horas.

Se considera cumplido el requisito de cuatro horas diarias de labor en los casos en que la jornada semanaldel trabajador dividida entre seis o cinco das, segn corresponda, resulte en promedio no menor de cuatrohoras diarias. Si la jornada semanal es inferior a cinco das, el requisito indicado se considera cumplidocuando el trabajador labore veinte horas a la semana, como mnimo.

Entrega de la liquidacin del depsito

El empleador debe entregar a cada trabajador, bajo cargo, dentro de los cinco das hbiles de efectuadoel depsito una liquidacin debidamente rmada que contenga cuando menos la siguiente informacin:

fecha, nmero u otra sea otorgada por el depositario que indique la realizacin del depsito; nombre orazn social del empleador y su domicilio; nombre completo del trabajador; informacin detallada de laremuneracin computable; perodo de servicios que se cancela; y, nombre completo del representante delempleador que suscribe la liquidacin.

Pago de compensacin por tiempo de servicios

Con excepcin de los retiros parciales autorizados, la compensacin por tiempo de servicios y sus interesesslo ser pagada al trabajador y en su caso retirada por ste al producirse su cese. Todo pacto en contrario esnulo de pleno derecho.

Para el retiro de los depsitos efectuados y sus intereses, el depositario proceder al pago de la compensacinpor tiempo de servicios, a solicitud del trabajador, quien acompaar la certicacin del empleador en la que

se acredite el cese. El empleador entregar dicha certicacin al trabajador dentro de las cuarentiocho (48)

horas de producido el cese.


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421-5115 / 999-658531

[email protected]

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Metodo Preuniversitario Peruano