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METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y DEL
ENTENAMIENTO DEL FUTBOL
NIVEL 1
INDICE DE TEMAS
0. CARACTERISTICAS METODOLÓGICAS EN LA INICIACIÓN
BASES TEORICAS EN LA ENSEÑANZA DEL FUTBOL
LA INICIACIÓN EN LA ENSEÑANZA DEL FUTBOL FORMACIÓN DEL JUGADOR
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
METODOS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA
SESIÓN DE FUTBOL
CARACTERÍSTICAS
METODOLÓGICAS EN LA
INICIACIÓN
Es fundamental conocerlas
para equivocarnos lo
menos posible
CARACTERÍSTICAS
Generales:
Edad correspondiente
Edad biológica / cronológica
Particulares: Las de cada jugador
RESPETAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
ETAPAS EVOLUTIVAS
EN EL INICIO
8-9 AÑOS
ESTAMOS EN LA SEGUNDA INFANCIA
SÓLO PIENSAN EN JUGAR, y en el fútbol
Si fuera por ellos siempre estarían jugando a fútbol
Son alegres, ven lo bueno del mundo, que es jugar
y divertirse
¿COMO SON Y COMO JUEGAN?
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
En el caso de los jugadores más jóvenes, está claro
que el mayor problema es aprender a CONTROLAR LA
PELOTA
Para ellos el primer obstáculo es la pelota
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
Pero individualmente parecen “adultos en miniatura”
Hacen cosas extraordinarias
Gracias a que únicamente utilizan la creatividad,
afortunadamente la condición física aún no llegó
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
JUEGAN DEMASIADO JUNTOS, ocupan mal el espacio
Juegan juntos, pierden jugadores
No ocupan las bandas
No tienen orden, pero ellos son capaces de organizarse
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
JUEGAN EN LÍNEA RECTA buscando la portería
contraria
Son demasiado individualistas e impulsivos para
entender que los rodeos son buenos para llegar antes
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
Al niño no hay que ordenarle, HAY QUE EXPLICARLE
ASPECTOS METODOLOGICOS
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
NO DEBEN EXISTIR RESTRICCIONES
“Lo que es conveniente enseñar a los chavales de 8 y 9años es a disfrutar, tocar, crear, inventar, explotar suscualidades rectificando sus defectos sin estropear susvirtudes, precisamente lo contrario de lo que todos losentrenadores parecen obsesionados en inculcarles.”
J. Cruyff
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
JUGAR A JUGAR
Es la parte fundamental de esta etapa de la vida
Los niños están proyectados para jugar por jugar, para
divertirse jugando
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
En los primeros años
los jugadores tienen
un excelente talento
para IMITAR
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
Para ellos el primer obstáculo es la pelota, por ello lo
primero que ellos tienen que aprender es a dominar la
pelota
Privilegiar las situaciones de juego, con acento en el
ENTRENAMIENTO DE LA TÉCNICA
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
EL CALENTAMIENTO
No tiene ningún sentido los calentamientos
Pasar directamente al juego
ESPACIOS AMPLIOS
Para darle continuidad al juego
Por falta de técnica
LA PELOTA SIEMPRE PRESENTE
Para ellos el fútbol es una pelota, juegan “a la pelota”
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
Plantear situaciones con pocos jugadores
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
Siempre dividir el grupo
para simplificar las
situaciones
Los comentarios en el juego deben ser SIMPLES
EN EL INICIO: 8 o 9 AÑOS
MÁS ADELANTE
10-11 AÑOS
MÁS ADELANTE: 10 o 11 AÑOS
ESTAMOS FINALIZANDO LA SEGUNDA INFANCIA
EL FÚTBOL SIGUE SIENDO LO PRIMERO
Lo más importante para el niño que comienza a jugar
al fútbol, 10 a 12 años, es el placer de jugar
MÁS ADELANTE: 10 o 11 AÑOS
¿COMO SON Y COMO JUEGAN?
Son capaces de auto-regularse
Ellos solos cuando se cansan se paran
En el juego, participan menos
Las pulsaciones se les disparan, pero no pasa nada
MÁS ADELANTE: 10 o 11 AÑOS
Empiezan a ocupar bien el espacio separándose de los
compañeros y adversarios
MÁS ADELANTE: 10 o 11 AÑOS
La sólida relación que puede establecerse entre el
entrenador y el jugador en edades de desarrollo
favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje
Para el jugador de categorías infantiles, el
ENTRENADOR sobrepasa su función y eclipsa el
deporte
El entrenador, es el deporte; el técnico es el fútbol
MÁS ADELANTE: 10 o 11 AÑOS
Se empiezan a manifestar las primeras diferencias entre
los buenos, los medios y los no tan buenos
MÁS ADELANTE: 10 o 11 AÑOS
ENTRENAR ES JUGAR
Ya hace físicamente todo lo que necesita en ese
momento. La falta de desarrollo del tren superior se
puede solucionar más adelante
Las lesiones sólo vienen cuando se fuerza desde afuera
LA SESIÓN
1. Toma de Contacto: con juego sin dificultades
2. Contenido: pueden ser nuevos o para reforzar en
situaciones básicas de juego
3. Partido: reducidos, simplificados, condicionados...
MÁS ADELANTE: 10 o 11 AÑOS
ASPECTOS METODOLOGICOS
ORIENTAR sin dirigir
SIN POSICIONES ESTABLECIDAS
Que experimenten
“A cierta edad no hay puestos, que es una de las cosasque por estos días castra a los jugadores” F. Maturana
POCAS NORMAS
Evitar limitar toques
Las acciones tienen un nº de toques determinados
Cuanto más la pisen, mejor
Que vuele su imaginación
MÁS ADELANTE: 10 o 11 AÑOS
Se encuentran en la edad de oro del aprendizaje
En la etapa de la motricidad deportiva
Tienen que vivir el máximo número de experiencias
motrices orientadas al fútbol
MÁS ADELANTE: 10 o 11 AÑOS
POR EL CAMINO
12-13 AÑOS
POR EL CAMINO: 12 o 13 AÑOS
ESTAMOS EN LA PRE-PUBERTAD
JUEGAN EN SERIO
Los que más en serio juegan al fútbol son los niños
POR EL CAMINO: 12 o 13 AÑOS
¿COMO SON Y COMO JUEGAN?
La pre-pubertad es la etapa en la que se inician grandes
CAMBIOS CORPORALES y EMOCIONALES
Es la transformación de la cual dejamos de ser
niños para SER JÓVENES
El fútbol sigue siendo prioritario, pero cuidado que
empiezan a surgir NUEVAS INQUIETUDES
POR EL CAMINO: 12 o 13 AÑOS
DESCUBRE EL GRUPO
Decide formar parte de él
Sus ventajas
El valor de la solidaridad
Aumentan sus responsabilidades colectivas
DISPOSICIÓN PARA APRENDER Y ESFORZARSE
Aumento de la capacidad para retener la información
Quieren que se les exija
POR EL CAMINO: 12 o 13 AÑOS
Incrementan su capacidad para LEER EL JUEGO
INCREMENTAR LA DIFICULTAD introduciendo
situaciones de entrenamiento más complejas
Durante las sesiones de entrenamiento el entrenador
usará pequeños y grandes juegos competitivos
POR EL CAMINO: 12 o 13 AÑOS
Lo más importante en esta etapa es enseñarles a pensar,
a asumir la responsabilidad
Por eso tiene que conocer el juego, sus fundamentos y
principios, así aprenderá a tomar decisiones dentro del
campo
POR EL CAMINO: 12 o 13 AÑOS
CALENTAMIENTOS: No estrictos
Partidos con condiciones
Al aumentar su capacidad SE AMPLÍAN
claramente LAS DISTANCIAS a recorrer
El juego sigue siendo ocupando la totalidad de la sesión
Necesita medir sus fuerzas: proponer DUELOS
POR EL CAMINO: 12 o 13 AÑOS
LLEGANDO
14-15 AÑOS
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
ESTAMOS EN LA
PUBERTAD
“La edad en que el futbolista se forma y se corrige, y para eso
necesita estar mucho con la pelota, está dada entre los 13 y
los 17 años
Ésa es también la edad indicada para formar al atleta. Si
queremos hacer al atleta, nos quedamos sin jugador; si
pretendemos hacer mitad y mitad, nos quedamos sin jugador
Porque después de los 18 años ya no se forma ni se corrige
ningún jugador de fútbol. A esa edad ya es definitivamente lo
que será”
Dante Panzeri, 2000
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
¿COMO SON Y COMO JUEGAN?
Hay IMPORTANTES
CAMBIOS
a nivel fisiológico y
antropométricos
LA TRANSFORMACIÓN
Los estirones de la pubertad, máxima velocidad de
crecimiento
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
“El fútbol es pan para hoy y hambre para mañana, porque
cuando tienes veinte o veintiún años, si no tienes una
carrera de estudios o no tienes una carrera de profesión,
te puede pasar lo que le pasó a mi hermano, que tiene
una lesión y no tiene nada, ni estudios ni dinero para
fomentarse un negocio. Ahí viene el problema después”
Alfredo di Stéfano, 2000
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
Los jugadores incrementan su capacidad de jugar un
fútbol MUY COMPETITIVO
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
Los jugadores ya
empiezan a realizar
un juego entendiendo
al EQUIPO COMO
UN TODO
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
El RITMO DE JUEGO ES MÁS RÁPIDO y el marcaje es
más severo
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
A partir de los 14-15 años, podríamos considerar una
segunda etapa y el momento de inculcar el sentido
colectivo que tiene el juego
Es cuando hay que ofrecer los primeros lineamientos
básicos sobre tácticas o sistemas, para que empiecen a
ordenarse en el campo, y para que conozcan el juego
con mayor profundidad
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
CALENTAMIENTOS
Juegos coordinativos con la
pelota
Juegos de posición y
posesión: 2x1, 3x1, 4x1, 4x2,
5x2, 6x2,…
Empiezan a ser más importantes
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
•REPASAR
•Formación individual y especializada
•Iniciación a sistemas tácticos
•Inicio de la preparación específica
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
ENSEÑARLES A PENSAR
Lo más importante en esta etapa es enseñarles a pensar,
a asumir la responsabilidad de su protagonismo
Por eso tiene que conocer el juego, sus fundamentos y
principios, su funcionamiento propio, porque así
aprenderá a tomar decisiones dentro del campo
LLEGANDO: 14 o 15 AÑOS
1. Conceptos generales de la
didáctica
2. Modelos en la Enseñanza
deportiva aplicados al fútbol
3. Perfiles del entrenador
deportivo
1. CONCEPTOS GENERALES DE LA
DIDÁCTICA
– PEDAGOGÍA
– DIDÁCTICA
– ENSEÑANZA
– APRENDIZAJE
– METODOLOGÍA
PEDAGOGIA: Ciencia de la educación, que se ocupa
de guiar, dirigir y educar, a través de transmitir los
valores sociales.
Los contenidos de la PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD
FÍSICA se refleja en los valores que transmiten los
educadores responsables de:- Seleccionar los objetivos de la actividad deportiva
- Utilizar una metodología de enseñanza-aprendizaje
- Fijar criterios de evaluación
¿QUÉ CUESTIONES DEBE ABORDAR LA
PEDAGOGÍA?
Valores e intereses que dominan el fútbol, los beneficios
y perjuicios de la practica deportiva, la competición en la
iniciación etc.
¿QUÉ ES LA DIDACTICA?
DIDACTICA: Es una ciencia que tiene como
misión orientar los procesos de enseñanza y
aprendizaje en la formación de los alumnos.
DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA:
Todo aquello que se enseña en el
entrenamiento que tiene que ver con el
diseño del programa, puesta en práctica y
su revisión.
En los contenidos de la didáctica se encuentran: la
programación, objetivos, contenidos, métodos y estilos,
actividades, recursos, evaluación…etc
Los entrenadores al diseñar su propuesta didáctica
deben considerar: el contexto, experiencia y nivel de
los jugadores y los conocimientos previos teóricos y
prácticos.
Se puede llevar a cabo en tres fases:
– PROGRAMACIÓN: Análisis previo del gr. – establecer objetivos –
secuenciar contenidos – estrategias metodológicas - evaluación
• PUESTA EN PRÁCTICA
• EVALUACIÓN de los resultados de la programación
ENSEÑANZA: Principios y teorías que se
transmiten a través de un programa de acción, con la
intención de producir unos aprendizajes.
ENSEÑANZA DEPORTIVA: Viene determinada por
los principios pedagógicos y finalidades que
plantea el entrenador.
Se pueden destacar las siguientes labores del
entrenador:
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para obtener los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar información de los resultados
¿ACTO DE ENSEÑANZA?
ENTRENADO
R
CONTENIDOSPROGRAMA
DE ACCIÓN
JUGADOR
Planificación
EVALUACIÓNAprendizaje
APRENDIZAJE: Actividad cognitiva mediante la cual el
jugador adquiere conductas duraderas que anteriormente
no poseía.
En el proceso de aprendizaje hay varios
componentes:
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo, motivacionales, sociales
APRENDIZAJE MOTRIZ: son las modificaciones en la
conducta por la práctica y la experiencia. La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz, para tomar decisiones
hasta alcanzar un perfeccionamiento de la acción motriz.
¿CÓMO
APRENDEMOS?
PENSAMIENTO
OPERACIONES
MENTALES
CAMBIO EN LA
CONDUCTA
¿CÓMO ENSEÑAR
A APRENDER?
APRENDIZAJE
MECÁNICO
EL QUÉ Y CÓMO
SE HACE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUÉ
SE HACE
Conversación ................5%
Lectura …......................10%
Observación .................30%
Práctica..........................75%“Si escuchas, olvidas. Si miras, comprendes.
Si haces, aprendes.”
¿CON QUÉ SE QUEDAN LOS NIÑOS?
¿CON QUÉ SE QUEDAN LOS NIÑOS?
¿ QUÉ VAMOS A ENSEÑAR?
“ TEORÍAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN”: “... La dificultad de una tarea está relacionada con el tipo y cantidad de información que es necesario manejar para su realización ”.
Las tareas motrices deben se analizadas en exigencias de aprendizaje respecto a los mecanismos nombrados en el modelo de ejecución
2. IMPORTANCIA DE ENSEÑAR LOS DEPORTES COLECTIVOS EN FUNCIÓN DE SUS EXIGENCIAS
2.1 Análisis de las exigencias de los deportes colectivos
La competición
Tareas motrices de gran dificultad (percepción-decisión-ejecución)
Dificultad perceptiva por:
Número de jugadores (compañeros-adversarios).
Móvil
Dificultades en la toma de decisión:
Cantidad de determinaciones a tomar
Diversidad de opciones a realizar
La rapidez con que se deben tomar
Dificultades en la ejecución:
Complejidad y especificidad de los gestos técnicos
Utilización de muchas superficies corporales
Número de elementos técnicos a dominar para salvar una oposición
Velocidad con que se deben ejecutar
METODOLOGÍARepresenta la parte de la Didáctica que trata sobreel conocimiento de los métodos de enseñanza,gracias a la cual podemos encontrar los caminosque nos llevan al aprendizaje de los alumnos.
SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UN
OBJETIVO
NO EXISTE UNA METODOLOGÍA IDEAL
“Una cosa es saber y otra saber enseñar”
(M. Aurelio Cicerón)
1. Conceptos generales de la didáctica
2. Modelos en la Enseñanza deportiva
aplicados al fútbolMODELO DE PARTICIPACIÓN
MODELO DE RENDIMIENTO
MODELO DE INICIACIÓN- PERFECCIONAMIENTO
3. Perfiles del entrenador deportivo
MODELO
DE
PARTICIPACIÓN
MODELO
DE
RENDIMIENTO
MODELOS DEPORTIVOS EN LA INICIACIÓN
COMPETITIVA
• RESULTADOS –
GANAR
• ENS. ANALÍTICA
• ESPECIALIZACIÓN
FORMATIVA
• PARTICIPACIÓN
• ENS. GLOBALIZADA
• DISPONIBILIDAD
MOTRIZ¿QUIÉN ES EL RESPONSABLE?
EL ENTRENADOR TIENE QUE CUIDARLO
Entrenar a los jóvenes significa más bien formar y
formar es monitorear permanentemente su conducta
con el objetivo de que el alumno adquiera con no sólo
habilidades, capacidades y conocimientos
específicos de fútbol, sino a través de ellos construir
hábitos y actitudes correctas que les ayudan en el
campo de juego como en la vida.
(HORST WEIN)
En la iniciación deportiva podemos distinguir
dos modelos de enseñanza.
MODELOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA
TRADICIONAL
METODOLOGÍA
ALTERNATIVA
MODELOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA
TRADICIONAL
METODOLOGÍA
ALTERNATIVA
FÍSICO, TÉCNICO-
TÁCTICO, ....
DESARROLLO
PERSONAL
PRINCIPIO DE LA
AUTORIDAD
PRINCIPIO DE LA
REFLEXIÓN
MODELOS DE ENSEÑANZA
Estructura
Condicional
Estructura
Socio- Afectiva
Estructura
Coordinativa
Estructura
Emotivo - Volitiva
Estructura
Creativo Expresiva
Estructura
Cognitiva
Juego/Persona
MODELOS DE ENSEÑANZA ACTUALES:
COMPLEJIDAD DE LOS DEPORTES
COLECTIVOS
SSP (SITUACIONES DE SIMULACIÓN PREFERENCIAL ):
TAREAS REALES DE INTERACCIÓN
MODELOS DE ENSEÑANZA
ACTUALES
MODELOS CENTRADOS
EN EL JUEGO
COMO ELEMENTO CENTRAL
ANALISIS
JUEGO PARA
APLICAR
ELEMENTOS
DEL JUEGO
REALMODELOS DE ENSEÑANZA
De las fases de transición EN FUTBOL surgen
gran cantidad de situaciones de gol. Según
Mombaers (2000):
- El 50% de los goles en acción de juego
SON EN TRANSICIONES
- Las acciones entre 2-3 jugadores ejecutadas
a gran velocidad son la base de las acciones
ofensivas que acaban en gol.
- La mayoría de los goles se producen en
menos de 15 segundos y con una secuencia
inferior a 4 pases.
1. Conceptos generales de la didáctica
2. Modelos en la Enseñanza deportiva aplicados al fútbol
3. Perfiles del entrenador deportivoAUTORITARIO
TRADICIONAL - CONSERVADOR
DEMOCRÁTICO - COOPERATIVO
CREATIVO
PERMISIVO
INCONFORMISTA - CRÍTICO
ENTRENADOR AUTORITARIOCARACTERÍSTICAS:
Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a los objetivos y resultados
Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
Amenaza con castigos para motivar a los jugadores Persona que rechaza las relaciones íntimas y
mantiene la distancia con los jugadores Evita la comunicación con los que tienen otros
puntos de vista
ENTRENADOR AUTORITARIOVENTAJAS:
Los jugadores son disciplinados
El equipo es agresivo
La buena forma física es una de sus armas
Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
DESVENTAJAS:
Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
Hay conflictos cuando no hay resultados
Los jugadores se encuentran presionados y tensos
ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADOR
CARACTERÍSTICAS: Su modelo de entrenamiento es de eficacia
contrastada
No deja nada a la improvisación
Su metodología es directiva
Los jugadores son el objeto de su trabajo
Jugadores veteranos Vs Jugadores jóvenes
ENTRENADOR DEMOCRÁTICO –COOPERATIVO
CARACTERÍSTICAS:
El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
Convence en vez de imponer
Sus entrenamientos están basados en act. recreativas
Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
Para motivar utiliza comentarios positivos
Su programa es flexible negociando con los jugadores
Abierto a intercambiar ideas con compañeros
ENTRENADOR DEMOCRÁTICO –COOPERATIVO
VENTAJAS:
Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
El equipo disfruta de la competición
Buena cohesión de grupo
Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
DESVENTAJAS:
Los veteranos y la directiva lo juzgan como débil
Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidadde tomar decisiones
ENTRENADOR CREATIVO
CARACTERÍSTICAS:
Trata de potenciar técnicas y estrategias pocohabituales
En el entrenamiento experimenta lo que hace quesean agradables, creativos y divertidos
Es una alternativa en etapas iniciales parafavorecer la creatividad de los jugadores
ENTRENADOR PERMISIVOCARACTERÍSTICAS:
Delega en los jugadores la toma de decisiones
Enseña dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
NO le gusta planificar y actúa con lo que observa
Maneja los problemas con calma
Controla la situación porque la improvisa
ENTRENADOR PERMISIVO
VENTAJAS:
Ejerce poca presión a los jugadores
Poca inclinación a trabajar duro de los jugadores
Deja mayor independencia a los jugadores en el etto.
Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
DESVENTAJAS:
Da la impresión de estar poco interesado
Los jugadores NO están preparados para actuar con autonomía
NO es válido para etapas de rendimiento
ENTRENADOR INCONFORMISTA -CRÍTICO
CARACTERÍSTICAS:
Aplica su visión al entrenamiento: analiza, reflexiona, y cuestiona su práctica
Búsqueda de la perfección corrigiendo el último detalle
Tiene una actitud inconformista en el etto y la competición: Es un modelo válido para todo tipo de niveles
¿Cuál es el entrenador perfecto?
Es el que se vale de un poco de cada uno de ellos y lo aplica a
cada situación
UN BUEN ENTRENADOR
Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los
jugadores
Mejor convencer que imponer
No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
Evitar la irritación porque los jugadores estén desconcentrados
(participación activa y esencia lúdica)
Comprender a los niños, las características de su edad, participar
también de sus chistes, bromas y ocurrencias, tener siempre despierto
al niño que se lleva dentro
Evitar llamar la atención de forma crítica
Concentrarse en enseñar para que ellos se concentren en aprender.
