Metodología de La Investigación 15-1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL

ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID

Gobernador del Estado de Baja California

MARA DEL ROSARIO RODRGUEZ RUBIO

Secretaria de Educacin y Bienestar Social y Directora General del ISEP del Estado de Baja California

MARCO ANTONIO ESPONDA GAXIOLA

Subsecretario de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y Evaluacin

ARCELIA GALARZA VILLARINO

Directora General del CBBC

IVN LPEZ BEZ

Director de Planeacin Acadmica del CBBC

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Edicin, febrero de 2014

Diseado por:

Lic. Jess Alberto Tizcareo Hernndez

Revisado por:

Lic. Mnica Barragn Bauelos

Lic. Rosa Isela Lpez Bauelos

En la realizacin del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Teresa Lpez Prez

EDICIN, FEBRERO DE 2015

Gerardo Enrquez Niebla

Diana Castillo Cecea

La presente edicin es propiedad del

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra.

Este material fue elaborado bajo la coordinacin y supervisin de la

Direccin de Planeacin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.

Blvd. Anhuac #936, Centro Cvico, Mexicali, B.C., Mxico.

www.cobachbc.edu.mx

Reimpresin, febrero de 2015

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BLOQUE I

DESEMPEOS A DEMOSTRAR:

Construye su propio concepto de investigacin cientfica para entender el proceso

investigativo de situaciones actuales en su contexto.

Reconoce inventos relevantes que demuestren la trascendencia de la investigacin en

la sociedad.

Reflexiona sobre la importancia y utilidad de la prctica de la investigacin cientfica

para entender su evolucin e impacto en el desarrollo de la humanidad.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Identifica el conocimiento cientfico en constante transformacin, a partir de su anlisis

y su aplicacin en situaciones de su entorno.

Valora distintas prcticas de investigacin cientfica mediante el reconocimiento de su

utilidad y beneficio dentro de un sistema social.

Interpreta su realidad social a partir de la consulta de investigaciones cientficas locales

y nacionales de trascendencia histrica y social.

Aporta su punto de vista y considera los de otras personas, estructura ideas y

argumentos de manera clara, coherente y sinttica, reconoce prejuicios, modifica sus

puntos de vista e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que

cuenta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.- Elaborar de manera individual un cuadro comparativo, donde se

distingan las caractersticas y diferencias entre la investigacin

documental, de campo y experimental; emitir su punto de vista sobre las

aportaciones de cada una y su aplicacin en situaciones de su entorno.

2.- Integrar equipos de trabajo para analizar los diferentes inventos de

carcter cientco desarrollados en Mxico y en el Mundo, mencionar cmo

han trascendido y qu impacto tienen en su comunidad, localidad, regin y en

general para la sociedad.

Ejercicio: En la tabla coloca tres inventos en cada una de las columnas,

segn correspondan. Esta actividad se puede hacer individual o

compartirla con algunos de tus compaeros, comenten sus respuestas.

EJERCICIO: En esta tabla coloca un ejemplo de cada tipo de invento y

argumenta; por qu crees que estos inventos son bencos, perjudiciales

o necesarios en un futuro prximo.

Ejercicio: En la tabla describe ideas ingeniosas propuestas en teoras

cientcas que impactaron a la sociedad de manera benca. Para orientar tus

respuestas se ha colocado una idea y una breve descripcin. De ser posible

comparte y discute tus respuestas con tus compaeros.

Crees que las investigaciones nos sirven para dar solucin a los problemas de nuestro entorno?

Cuando nos referimos a un problema describimos una situacin que diculta las necesidades o

satisfacciones de la humanidad, en s, la palabra problema ha sido una creacin del ser humano y es a travs

de la razn que logra dar una posible solucin al hecho en conicto. Es importante destacar que los animales

no tienen problemas pues no tienen uso de razn y se mueven a travs de sus instintos, de ah que los

problemas son exclusivos de la humanidad.

Alguna vez has tenido la impresin de que tienes demasiados problemas juntos por resolver y esto

te llena de angustia, incluso has pensado que eres el nico al que le pasa esto? Bueno pues tengo algunas

respuestas para ti: la mala noticia es que los problemas son interminables, siempre existieron y existirn;

pero gracias a estos problemas se han generado una serie de soluciones que nos han ayudado a mantener

la supervivencia del hombre y la mujer, la humanidad.

Las buenas noticias son, que todos los seres humanos viven interpretando y solucionando innidad de

problemticas a lo largo de los das satisfaciendo sus necesidades, estos problemas tienen niveles de

trascendencia, y se apoyan en la ciencia para resolverse, generalmente los problemas de uno son los

problemas de todos, son de carcter universal, de ah que los problemas ayuden a la evolucin de la

sociedad.

La otra noticia buena, es que cada vez que un ser humano soluciona una problema, realiza procesos

mentales de seleccin, clasicacin, relacin, diversicacin, orden y estructura, entre otros, que lo llevan a

realizar mecanismos mentales que elevan su intelecto, es el ingenio creador en su mximo esplendor,

podemos decir entonces, que solucionar problemas nos vuelve inteligentes, entonces debemos de

alegrarnos cuando tengamos problemas por resolver, pues se nos ofrece una oportunidad para ser ms

inteligentes.

Es a travs de la investigacin que el ser humano ha encontrado el medio para dar una solucin objetiva

a sus inconvenientes, con esta prctica indagatoria de la investigacin, ha generado la ciencia y sus

diferentes disciplinas, que son el ejemplo ms claro de la evolucin humana.

Durante el curso metodologa de la investigacin, tendrs que elegir una problemtica trascendente de

tu entorno y durante un perodo no muy largo estars tratando de entenderlo y al nal, resolverlo;

proponiendo una solucin. De esta manera construirs una experiencia signicativa sobre lo que implica

realizar un estudio cientco y generar un aporte cognitivo a la sociedad, los benecios sern para las

personas de tu entorno inmediato; tu familia, amigos y tu comunidad.

Si analizamos los problemas actuales del pas, tenemos una gran lista por resolver, as que hay mucho

trabajo por hacer, afortunadamente en este momento muchos jvenes estudiantes como t estarn

poniendo su conciencia en este asunto trascendental para el pas, as que depender de ti y tus acciones,

mejorar el futuro. Sin ser deterministas stas son algunas de la problemticas del pas que deben

resolverse: ignorancia, fomentada por la supercialidad de los medios de comunicacin nacional; pobreza,

reforzada por los monopolios comerciales que controlan el mercado; narcotrco y delincuencia;

contaminacin, descuidada por la falta de conciencia social; obesidad y trastornos alimenticios; poca

competitividad tecnolgica; falta de cientcos especializados que presenten innovaciones mdicas; baja

autoestima social, en cuanto a la identidad nacional; racismo intercultural; entre otros problemas de

relevancia nacional. Aun habr ms problemas que mencionar pero esos te correspondern a ti, y a tu

capacidad para observar y analizar tu entorno, tu ciudad, tu pas.

Ejercicio: Completa la siguiente tabla donde coloques problemas de tu entorno social y

probables soluciones; se muestran algunos ejemplos, los espacios vacos tendrs que

utilizarlos, apyate en algunos de tus compaeros para realizar este ejercicio.

BIBLIOGRAFA

BSICA:

BAENA, P. G. (2004). Metodologa de la investigacin. Mxico, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 44-

52.

DIETRICH, H. (1998). Nueva Gua para la investigacin cientca. Mxico, D.F. Ed. Ariel, pp. 19-42.

ECO, H. (2000). Cmo se hace una tesis, tcnicas y procedimientos de investigacin, estudio y

escritura. Mxico, D.F. Ed. Gedisa, pp. 18-25.

EYSSAUTIER de la Torre, M. (2002). Metodologa de la investigacin, desarrollo de la inteligencia.

Mxico, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 63-90.

IBEZ Brambila, B. (2004). Manual para la elaboracin de tesis. Mxico, D.F. Trillas, pp. 23-27.

LEN Festinger, KATZ Daniel (Comp.)(2004)Los mtodos de investigacin en las ciencias sociales. Ed.

Paids, Barcelona, Espaa. Pp. 531-587.

PARDINAS, F. (2005). Metodologa y tcnicas en ciencias sociales. Mxico, D.F. Ed. Siglo XXI, pp.

242.

ROJAS, S. R. (2003). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437.

COMPLEMENTARIA:

Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan, Edo.

Mxico Pp. 17-27.MARTNEZ Migueles, Martn (2006) Ciencia y arte en la metodologa cualitativa;

mtodos hermenuticos, fenomenolgicos, etnogrcos. Ed. Trillas, Mxico D. F. Pp. 21-29.

TAMAYO y Tamayo Mario (2005). El proceso de la investigacin cientca. Editorial LIMUSA,

NORIEGA EDITORES, Mxico, D.F. Pp. 440

PGINAS ELECTRNICAS:

ACADEMIA MEXICANA DE CIENCIAS: http://www.amc.unam.mx

CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGA: http://www.conacyt.mx/Paginas/default.aspx

CENTRO DE INVESTIGACIN Y ESTUDIOS AVANZADOS DEL INSTITUTO POLITCNICO

NACIONAL: http://www.cinvestav.mx/

CENTRO DE INVESTIGACIN CIENTFICA DE YUCATN: http://www.cicy.mx/

VIDEO-DOCUMENTALES:

VIDEO DOCUMENTAL: 10 GRANDES DESCUBRIMIENTOS QUE CAMBIARON A LA HUMANIDAD.

DIR. Y PROD. Michael F. Fountain, 2005 Discovery comunications.

PELCULA: Un milagro para Lorenzo Productor y Director. George Miller (1992) y El nombre de la rosa

Humberto Eco (1980). Director: Jean-Jakes Annaut (1986)


Establece la relacin entre las dimensiones que conforman el conocimiento y sus elementos.

Analiza las caractersticas particulares de los diferentes tipos de conocimiento y distingue la

relevancia del conocimiento cientco para relacionarlos con hechos y situaciones de su entorno.

Valora los inventos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas y grupos sociales en

tu comunidad, localidad, Estado, en Mxico y en el mundo, analiza el impacto que tiene en el

presente y de esta manera reconoce la trascendencia y necesidad de practicar el conocimiento

cientco en la actualidad.

Participar individualmente de forma activa y crtica, aportando ideas

fundamentadas para adquirir conciencia sobre la importancia del estudio y proceso

de construccin del conocimiento cientco, realizar un registro de la informacin

que consideren ms importante y emitir su punto de vista al respecto.

Cmo se forma el conocimiento?

Bien, ahora retomaremos la Teora General del Conocimiento propuesta por el alemn Johannes

Hessen (1926) para explicar cmo se forma el conocimiento, segn l:

La relacin entre los dos es a la vez una correlacin. El sujeto slo es sujeto para un

objeto y el objeto slo es objeto para un sujeto. Ambos son lo que son, en cuanto son para el

otro. Pero esta correlacin no es reversible. Ser sujeto es algo completamente distinto que

ser objeto. La funcin del sujeto consiste en aprehender el objeto, la del objeto en ser

aprehensible y aprehendido por el sujeto.

Esta cita nos muestra los tres elementos que conforman el conocimiento:

El primero es el sujeto, que es quien conoce y tiene la capacidad de aprehender.

El segundo es el objeto, que solo est presente para ser aprehendido por el ser humano.

El tercero es el acto de conocer, o bien la relacin que existe entre los dos, el sujeto y el objeto.

El conocimiento es generado cuando el ser humano en pleno uso de su razn entra en contacto

con el mundo exterior y empieza a aprehenderlo, analizarlo, comprenderlo, es la materia o los objetos, los

que estimulan el aprendizaje en el sujeto, incluso el ser humano puede aprender de s mismo, el objeto

puede ser cualquier cosa, ya sea materia o una idea. El razonamiento no tiene lmites. Pero, Por qu no

todos aprendemos igual? Por qu no todos los seres humanos tienen el mismo conocimiento? Qu

distingue las diferencias de conocimiento en cada uno de nosotros? Para entender esto ahora revisaremos

un complemento importante que nos describe el momento de este acto de conocer, que sucede en el

intermedio del proceso de relacin del sujeto y el objeto.

La Teora especial del conocimiento o teora de las categoras tambin explicada por el alemn

Johannes Hessen (1926) no hace referencia a cmo es que se conoce de manera distinta por cada sujeto,

podramos decir que hace referencia al contexto que envuelve al sujeto mientras conoce, y cmo esto

determina su manera peculiar de aprehender. Para esto ya anteriormente Aristteles haba realizado una

clasicacin de categoras que determinaban el conocimiento, despus vendra Johannes Hessen y

propondra nuevas categoras empricas: cualidad, cantidad, espacio y tiempo, entre otras.

Investigar en diferentes fuentes bibliogrcas o electrnicas sobre los aspectos

epistemolgicos del conocimiento, su desarrollo y tipos de conocimiento, sintetizar la

informacin y representarla mediante un mapa mental, anexar sus conclusiones y

destacar su aplicacin e importancia en situaciones reales de su entorno.

La epistemologa se ha centrado en estudiar el conocimiento cientco en benecio de la

investigacin. A lo largo del tiempo el ser humano ha tratado de saber qu es verdad y qu es falsedad, en

cuanto a todo lo que conoce, de ah que se cuestione sobre la manera en que un ser humano puede

conocer realmente, cmo comprobar que todo lo que el hombre y la mujer pueden ver, experimentar,

realmente existe?

Los griegos, Platn y Aristteles fueron los primeros que trataron de distinguir qu era verdad o

falsedad en todo lo que experimentbamos, de ah surgieron diversas interpretaciones tericas para

explicar el fenmeno del conocimiento. Con el tiempo se han logrado realizar teoras que nos explican

cmo es que aprehendemos todo lo que existe en este mundo, cmo construimos las ideas y cul es

nuestra relacin con la materia.

La gnoseologa o teora del conocimiento (Episteme = conocimiento; logos= teora), es una rama

clsica de la Filosofa que se especializa en estudiar de manera detallada la interpretacin del

conocimiento. Dentro de sus posturas de estudio podemos encontrar: el Realismo, Idealismo, Empirismo,

Criticismo, entre otros ms; sin embargo en este bloque no profundizaremos en ellos, pero debes saber

que para llegar a las conclusiones que observaremos en este bloque acerca del conocimiento, han tenido

que pasar miles de aos para comprender de manera objetiva el conocimiento cientco.

Integrar equipos de trabajo y analizar los ejemplos planteados en clase, a partir de

ello detectar otras aportaciones de la investigacin cientca hechas en el pas o

en el mundo, integrarlas en un collage para explicarlo ante el grupo; as mismo,

emitir sus conclusiones en donde destaquen la importancia del conocimiento

cientco y su relacin con hechos y situaciones de su entorno.

Conoces alguna investigacin que benecie el desarrollo ecolgico del pas?

El campo de la ciencia es muy amplio pero, por qu hacer un nfasis en el desarrollo ecolgico? El ser

humano y su ingenio inventivo forma parte de un planeta el cual le brinda la posibilidad de coexistir utilizando

todo el recurso natural necesario, sin embargo el abuso recurrente del hombre y la mujer frente a su

naturaleza, han venido descompensando el equilibrio ecolgico, provocando el sobrecalentamiento del globo

terrqueo, modicando as su comportamiento climtico. Pareciera que se nos ha olvidado que somos parte

del ecosistema y debemos vivir en armona con nuestro medio ambiente de otra forma cualquier invento

perjudicial puede provocar nuestra propia autodestruccin, y creo, esto no sera nada enorgullecedor para la

raza humana.

Afortunadamente existen agrupaciones mundiales que estn iniciando una serie de programas para el

cambio de conciencia humana, a travs de la promocin de una vida ms armnica con el medio ambiente.

De cualquier forma estos movimientos sociales en pro del ecosistema no han sido sucientes, an sigue

gobernando la ignorancia en gran parte del mundo, as como intereses econmicos o polticos que lejos de

ayudar empeoran el ecosistema de nuestro planeta y es en el que vivimos; de no hacer nada estaremos

formando parte de nuestra propia autodestruccin como planeta.

http://www.google.com.mx/imgres?q=mapa-mental-conocimiento-ciencia

CARTA DE EINSTEIN A FREUD (1932)

Por qu la guerra?

Caputh, cerca de Potsdam, 30 de julio de 1932.

Estimado profesor Freud:

La propuesta de la Liga de las Naciones y de su Instituto

Internacional de Cooperacin Intelectual en Pars para que invite a

alguien, elegido por m mismo, a un franco intercambio de ideas sobre

cualquier problema que yo desee escoger me brinda una muy grata

oportunidad de debatir con usted una cuestin que, tal como estn

ahora las cosas, parece el ms imperioso de todos los problemas

que la civilizacin debe enfrentar.

El problema es este: Hay algn camino para evitar a la

humanidad los estragos de la guerra?

Es bien sabido que, con el avance de la ciencia moderna, ste ha pasado a ser un asunto de

vida o muerte para la civilizacin tal cual la conocemos; sin embargo, pese al empeo que se ha puesto,

todo intento de darle solucin ha terminado en un lamentable fracaso.

Creo, adems, que aquellos que tienen por deber abordar profesional y prcticamente el

problema no hacen sino percatarse cada vez ms de su impotencia para ello, y albergan ahora un

intenso anhelo de conocer las opiniones de quienes, absorbidos en el quehacer cientco, pueden ver

los problemas del mundo con la perspectiva que la distancia ofrece.

En lo que a m atae, el objetivo normal de mi pensamiento no me hace penetrar las

oscuridades de la voluntad y el sentimiento humanos.

As pues, en la indagacin que ahora se nos ha propuesto, poco puedo hacer ms all de tratar de

aclarar la cuestin y, despejando las soluciones ms obvias, permitir que usted ilumine el problema

con la luz de su vasto saber acerca de la vida pulsional del hombre.

Hay ciertos obstculos psicolgicos cuya presencia puede borrosamente vislumbrar un

lego en las ciencias del alma, pero cuyas interrelaciones y vicisitudes es incapaz de imaginar; estoy

seguro de que usted podr sugerir mtodos educativos, ms o menos ajenos al mbito de la

poltica, para eliminar esos obstculos.

Siendo inmune a las inclinaciones nacionalistas, veo personalmente una manera simple de tratar

el aspecto supercial (o sea, administrativo) del problema: la creacin, con el consenso

internacional, de un cuerpo legislativo y judicial para dirimir cualquier conicto que surgiere entre

las naciones.

Cada nacin debera avenirse a respetar las rdenes emanadas de este cuerpo legislativo, someter

toda disputa a su decisin, aceptar sin reserva sus dictmenes y llevar a cabo cualquier medida

que el tribunal estimare necesaria para la ejecucin de sus decretos.

Pero aqu, de entrada, me enfrento con una dicultad; un tribunal es una institucin humana

que, en la medida en que el poder que posee resulta insuciente para hacer cumplir sus

veredictos, es tanto ms propenso a que estos ltimos sean desvirtuados por presin

extrajudicial.

Este es un hecho que debemos tener en cuenta; el derecho y el poder van inevitablemente de la

mano, y las decisiones jurdicas se aproximan ms a la justicia ideal que demanda la comunidad (en

cuyo nombre e inters se pronuncian dichos veredictos) en tanto y en cuanto sta tenga un poder

efectivo para exigir respeto a su ideal jurdico. Pero en la actualidad estamos lejos de poseer una

organizacin supranacional competente para emitir veredictos de autoridad incontestable e

imponer el acatamiento absoluto a la ejecucin de stos. Me veo llevado, de tal modo, a mi primer

axioma: el logro de seguridad internacional implica la renuncia incondicional, en una cierta medida,

de todas las naciones a su libertad de accin, vale decir, a su soberana, y est claro fuera de toda

duda que ningn otro camino puede conducir a esa seguridad.

El escaso xito que tuvieron, pese a su evidente honestidad, todos los esfuerzos realizados en la

ltima dcada para alcanzar esta meta no deja lugar a dudas de que hay en juego fuertes factores

psicolgicos, que paralizan tales esfuerzos. No hay que andar mucho para descubrir algunos de esos

factores.

El afn de poder que caracteriza a la clase gobernante de todas las naciones es hostil a

cualquier limitacin de la soberana nacional. Este hambre de poder poltico suele medrar gracias a

las actividades de otro grupo guiado por aspiraciones puramente mercenarias, econmicas.

Pienso especialmente en ese pequeo pero resuelto grupo, activo en toda nacin, compuesto de

individuos que, indiferentes a las consideraciones y moderaciones sociales, ven en la guerra, en

la fabricacin y venta de armamentos, nada ms que una ocasin para favorecer sus intereses

particulares y extender su autoridad personal. Ahora bien, reconocer este hecho obvio no es sino el

primer paso hacia una apreciacin del actual estado de cosas. Otra cuestin se impone de inmediato:

Cmo es posible que esta pequea camarilla someta al servicio de sus ambiciones la

voluntad de la mayora, para la cual el estado de guerra representa prdidas y sufrimientos?

(Al referirme a la mayora, no excluyo a los soldados de todo rango que han elegido la guerra

como profesin en la creencia de que con su servicio deenden los ms altos intereses de la raza, y

de que el ataque es a menudo el mejor mtodo de defensa.)

Una respuesta evidente a esta pregunta parecera ser que la minora, la clase dominante hoy, tiene

bajo su inuencia las escuelas y la prensa, y por lo general tambin la Iglesia. Esto les permite

organizar y gobernar las emociones de las masas, y convertirlas en su instrumento.

Sin embargo, ni aun esta respuesta proporciona una solucin completa.

De ella surge esta otra pregunta:

Cmo es que estos procedimientos logran despertar en los hombres tan salvaje entusiasmo,

hasta llevarlos a sacricar su vida?

Slo hay una contestacin posible: porque el hombre tiene dentro de s un apetito de odio y

destruccin.

En pocas normales esta pasin existe en estado latente, y nicamente emerge en

circunstancias inusuales; pero es relativamente sencillo ponerla en juego y exaltarla hasta el

poder de una psicosis colectiva.

Aqu radica, tal vez, el quid de todo el complejo de factores que estamos considerando, un

enigma que el experto en el conocimiento de las pulsiones humanas puede resolver.

Y as llegamos a nuestro ltimo interrogante:

Es posible controlar la evolucin mental del hombre como para ponerlo a salvo de las

psicosis del odio y la destructividad?

En modo alguno pienso aqu solamente en las llamadas masas letradas.

La experiencia prueba que es ms bien la llamada intelectualidad la ms proclive a estas

desastrosas sugestiones colectivas, ya que el intelectual no tiene contacto directo con la vida al

desnudo sino que se topa con esta en su forma sinttica ms sencilla: sobre la pgina impresa.

Para terminar: hasta ahora slo me he referido a las guerras entre naciones, a lo que se

conoce como conictos internacionales. Pero s muy bien que la pulsin agresiva opera bajo otras

formas y en otras circunstancias.

(Pienso en las guerras civiles, por ejemplo, que antao se deban al fervor religioso, pero en

nuestros das a factores sociales; o, tambin, en la persecucin de las minoras raciales).

No obstante, mi insistencia en la forma ms tpica, cruel y extravagante de conicto entre los

hombres ha sido deliberada, pues en este caso tenemos la mejor oportunidad de descubrir la manera y

los medios de tornar imposibles todos los conictos armados.

S que en sus escritos podemos hallar respuestas, explcitas o tcitas, a todos los

aspectos de este urgente y absorbente problema. Pero sera para todos nosotros un gran servicio

que usted expusiese el problema de la paz mundial a la luz de sus descubrimientos ms

recientes, porque esa exposicin podra muy bien marcar el camino para nuevos y fructferos

modos de accin.

Albert Einstein.

RBRICA BIEN REGULAR INSUFICIENTE

Fondo

Desarrolla

informacin relevante

La informacin es

suciente

Relaciona los

contenidos

El mapa se desarrolla

con lgica

Presenta

informacin bsica

La informacin no

es completa

Presenta pocas

conexiones

Informacin

reducida

Una o dos

conexiones

Forma

Presenta con orden y

limpieza

Hace una buena

seleccin de

imgenes

El mapa es creativo

La presentacin es

atractiva

Presenta con

orden

Pocas imgenes

o conceptos

Se present pero

no es un trabajo

creativo

Pocos conceptos

o imgenes

No existe orden

lgico

BSICA:

BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodologa de la investigacin. Mxico, D.F. Ed.

Publicaciones Cultural, pp. 1-34.

DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Gua para la investigacin cientca. Mxico, D.F. Ed.

Ariel, pp. 19-42.

EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodologa de la investigacin, desarrollo

de la inteligencia. Mxico, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 4-15 Y 63-84.

PARDINAS, Felipe. (2005). Metodologa y tcnicas en ciencias sociales. Mxico, D.F. Ed.

Siglo XXI, pp. 242.

ROJAS Soriano, Ral. (2003). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico, D.F.

Plaza y Valdez, pp. 437.

COMPLEMENTARIA:

IBEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual para la elaboracin de tesis. Mxico, D.F. Trillas,

pp. 303.

MARTNEZ Migueles, Martn (2006).. Ciencia y arte en la metodologa cualitativa; mtodos

hermenuticos, fenomenolgicos, etnogrcos. Ed. Trillas, Mxico D. F. Pp. 49-60.

ECO, Humberto. (2000). Cmo se hace una tesis, tcnicas y procedimientos de

investigacin, estudio y escritura. Mxico, D.F. Ed. Gedisa, pp. 268.


NORIEGA EDITORES, Mxico D.F. Pp. 440

PGINAS ELECTRNICAS:

REVISTA IBEROAMERICANA DE CIENCIA Y TECNOLOGA:

http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850-00132008000100006

REVISTA CIENCIA Y DESARROLLO DEL CONACYT:

http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/Paginas/default.aspx

REVISTAS CIENTFICAS Y ARBITRADAS DE LA UNAM: http://www.revistas.unam.mx/

REVISTA DE OBSERVACIONES FILOSFICAS:

http://www.observacioneslosocas.net/resteoriaconocimiento.htm

VIDEO-DOCUMENTALES:

Video documental: CEREBRO EL UNIVERSO DENTRO DE NOSOTROS SERIE DE CINCO

CAPTULOS: EVOLUCIN DE LA MENTE; PERCEPCIN; MS ALL DE LA MENTE; LA

PRODIGIOSA MEMORIA; MENTE MILAGROSA. Dir. Tim Cowling. Prod. Steve Burns. 1995

Discovery communications.

Video Documental: LA MENTE HUMANA Y CMO APROVECHARLA AL MXIMO serie de

tres captulos. Productor y director Mark Hedgecoe, productor ejecutivo Jessica Ceccil. 2003 BBC

worldwide, British Broadcating Corporation.

Identica el conocimiento social y humanista en constante transformacin bsicamente en el

desarrollo metodolgico de las ciencias.

Valora distintas prcticas metodolgicas, mediante el reconocimiento de los elementos que

determinan el proceso de investigacin.

Establece la relacin entre los diferentes mtodos de investigacin para aplicarse en una

investigacin que busque dar solucin a una problemtica de su contexto.

Evala la funcionalidad de un mtodo cientco para aplicarse en la solucin de un problema de

carcter social o cultural detectado en su localidad, comunidad o Estado.

Argumenta de manera crtica y reexiva la utilidad de la metodologa de la investigacin en diversas

situaciones, evala distintos tipos de argumentos de acuerdo con los principios lgicos, escucha y

comprende los juicios de otros de manera respetuosa.



TEXTO:

Trabajar en equipos y elaborar un esquema donde se describan los pasos de la

metodologa de una investigacin, explicar cada proceso y emitir sus conclusiones

a n de valorar su importancia en prcticas de su contexto.

Metodologa es una palabra compuesta por tres vocablos griegos: met (ms all), ods (camino)

y logos (estudio). El concepto hace referencia a los mtodos de investigacin que permiten lograr ciertos

objetivos en una ciencia. La metodologa tambin puede ser aplicada al arte, cuando se efecta una

observacin rigurosa. Por lo tanto, la metodologa es el conjunto de mtodos que rigen una investigacin

cientca o en una exposicin doctrinal.

En las ciencias sociales, la metodologa estudia la realidad social para hallar la explicacin veraz de los

hechos sociales, utilizando la observacin y la experimentacin comn a todas las ciencias.

Es la distincin entre el mtodo (el procedimiento para alcanzar objetivos) y la metodologa importante

(el del mtodo). El metodlogo no se encarga de analizar y vericar conocimiento ya obtenidoyestudio

aceptadoporlaciencia:Sutareaesbuscarestrategiasvlidasparaaumentardichoconocimiento.

La metodologa es parte del proceso de investigacin (mtodo cientco) que sigue a la propedutica y

que posibilita la sistematizacin de los mtodos y de las tcnicas necesarias para llevarla a cabo. Cabe

aclarar que la propedutica es el conjunto de saberes y disciplinas que son necesarios para preparar el

estudio de una materia. El trmino proviene del griego pr (antes) y paideutiks (referente a la

enseanza).

En otras palabras, la metodologa es una etapa especca que procede de una posicin terica y

epistemolgica, para la seleccin de tcnicas concretas de investigacin. La metodologa, entonces,

depende de los postulados que el investigador crea que son vlidos, ya que la accin metodolgica ser su

herramienta para analizar la realidad estudiada. (http://denicion.de/metodologia/)

El concepto de mtodo proviene del griego methodos (camino o va) y hace referencia al medio

utilizado para alcanzar un n.

El mtodo cientco, por lo tanto, se reere al conjunto de pasos necesarios para obtener conocimientos

vlidos (cientcos) mediante instrumentos conables. Este mtodo intenta proteger al investigador de la

subjetividad.

MTODO CIENTFICO

El mtodo cientco se basa en la reproducibilidad (la capacidad de repetir un determinado experimento en

cualquier lugar y por cualquier ) y la falsabilidad (toda proposicin cientca tiene que ser persona

susceptible de ser falsada).

Entre los pasos necesarios que conforman el mtodo cientco, se encuentran la observacin (consiste

en aplicar los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlo tal como se presenta en realidad), la

induccin (accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones, el principio particular de cada

una de ellas), el planteamiento de la hiptesis (mediante la observacin), la demostracin o refutacin

de la hiptesis, y la presentacin de la tesis o teora cientca.

Entre los distintos tipos de mtodos cientcos, aparecen el mtodo emprico-analtico (se basa en la

lgica emprica, distinguiendo los elementos de un fenmeno y revisando cada uno de ellos por separado), el

mtodo experimental (que comprende el mtodo hipottico deductivo, el mtodo de la observacin

cientca y el mtodo de la medicin), el mtodo hermenutico (estudia la coherencia interna de los

textos), el mtodo dialctico (considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento), el

mtodo fenomenolgico ( acumulativo) y el mtodo histrico (relacionado al conocimiento conocimiento

de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica). ( ).hp://denicion.de/metodo-cienco/

Analizar informacin y disear un cuadro comparativo donde se describan las

caractersticas generales de por lo menos cinco mtodos de investigacin y su

mbito de aplicacin, coevaluar los trabajos realizados y aportar elementos que

complementen la informacin

Ejercicio: En la siguiente tabla coloca cinco mtodos de investigacin y

sus caractersticas, al comprender su utilidad seala algn ejemplo de

aplicacin que tenga el mtodo elegido (se sugiere el deductivo,

inductivo, analgico, losco, experimental, entre otros).

HISTRICO

Las actividades que se realizan dentro de un proceso investigativo incluyen la medicin de

fenmenos, la comparacin de los resultados obtenidos y la interpretacin de stos en funcin de los

conocimientos actuales. Tambin se pueden realizar encuestas para buscar el objetivo.

Existen dos grandes tipos de investigacin: la investigacin bsica (tambin llamada pura o

fundamental), que suele realizarse en laboratorios y permite la ampliacin del conocimiento cientco

gracias a la creacin o modicacin de y la investigacin aplicada, que consiste en la teoras;

utilizacin de los conocimientos en la prctica.

Las investigaciones tambin pueden clasicarse de acuerdo al nivel de interaccin entre las

disciplinas participantes (multidisciplinaria, interdisciplinaria o transdisciplinaria).

(http://denicion.de/investigacion/).

Cules son las principales caractersticas de la investigacin documental, campo y

experimental?

Existen diferentes tipos de investigacin, para este curso slo estudiaremos tres tipos: la

documental, de campo y experimental; debido a que son las que puedes practicar en este momento,

adems de que el curso es introductorio y slo es un primer acercamiento al quehacer cientco. En s,

sus nombres determinan la actividad central del tipo de investigacin; trabajar con distintos

documentos, libros, revistas, peridicos; observar el campo y realizar entrevistas para conocer el

entorno de nuestro objeto de estudio, tomar muestras y de cierta forma vivir el ambiente; y

experimentar en campos controlados donde se puedan observar a detalle cada movimiento o reaccin

de nuestro objeto de estudio, para esto se han creado diversos laboratorios donde los investigadores

trabajan en equipo obteniendo de esta manera mejores resultados cientcos.

La investigacin documental generalmente estudia conceptos o teoras, su objeto de estudio,

suelen ser ideas, retoma como fuente principal la informacin impresa y electrnica. Es una tipo de

investigacin esencial pues es la base de toda investigacin. La revisin bibliogrca previa, nos

brinda una seguridad para poder iniciar cualquier investigacin con la certidumbre de que no

perderemos nuestro tiempo trabajando en algo que ya anteriormente se ha estudiado. Toda

informacin impresa es un documento, incluyendo carteles, ocios, cartas, folletos, etc.

La investigacin de campo se basa en dos puntos de anlisis: la observacin y la entrevista. La observacin puede ser participante o no participante: y como su nombre lo dice el investigador juega

un papel diferente en los dos tipos de observacin; en la participante, el investigador se involucra con

el objeto de estudio, y en la no participante, el investigador se mantiene al margen, observa desde

fuera, sin inmiscuirse en la accin del objeto de estudio. Para registrar todos los acontecimientos el

investigador se apoya con un diario de campo. La entrevista, tiene varias formas realizarse puede ser

grupal o individual y tienes diferentes formas de presentacin, su base es un listado de preguntas

conocido como cuestionario, sus modalidades de presentacin son: La encuesta, el sondeo, y la

misma entrevista puede ser tcnica o mtodo a la vez, repetirse la aplicacin para hacer una historia

de vida, un estudio especializado sobre cualquier problema.

La investigacin experimental generalmente se relaciona con las ciencias naturales, pero con el

desarrollo de la psicologa se han estado realizando investigaciones importantes sobre el

comportamiento humano, de tal forma que los experimentos han diversicado su utilizacin, lo

importante es controlar de la mejor manera nuestro objeto de estudio para as poder determinar

nuevos hallazgos. La industria farmacutica y la medicina han sido los ms beneciados en cuanto a

los resultados arrojados por la investigacin experimental.

Investigar en diferentes fuentes bibliogrcas o electrnicas sobre la metodologa y

mtodos de la investigacin; elaborar un resumen de la informacin obtenida

anexando sus conclusiones y destacando la aplicacin e importancia en

situaciones reales de su entorno.

Conformar equipos, elegir un problema de estudio trascendente en su

contexto y seleccionar la metodologa adecuada para estudiarlo;

presentar un ensayo que describa el proceso de investigacin realizada,

as como la importancia que tiene el llevarlo a cabo en su comunidad.

Antes de denir una problemtica especca y realizar el planteamiento del

problema de una investigacin, debes responder las siguientes preguntas;

stas te ayudarn a reexionar mejor tu objeto de estudio; procura responder de

manera amplia para determinar bien el objeto de estudio de tu investigacin:

BIBLIOGRAFA

BSICA:

BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodologa de la investigacin. Mxico, D.F. Ed. Publicaciones

Cultural, pp. 60-70.

DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Gua para la investigacin cientca. Mxico, D.F. Ed. Ariel, pp.

57.

EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodologa de la investigacin, desarrollo de la

inteligencia. Mxico, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 93-100.

IBEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual para la elaboracin de tesis. Mxico, D.F. Trillas, pp.

127.

PARDINAS, Felipe. (2005). Metodologa y tcnicas en ciencias sociales. Mxico, D.F. Ed. Siglo

XXI, pp. 242.

ROJAS Soriano, Ral. (2003). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico, D.F. Plaza y

Valdez, pp. 437.

COMPLEMENTARIA:

Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan

Edo. Mxico Pp. 36.

MARTNEZ Migueles, Martn (2006). Ciencia y arte en la metodologa cualitativa; mtodos

hermenuticos, fenomenolgicos, etnogrcos. Ed. Trillas, Mxico D. F. Pp. 100-230.


NORIEGA EDITORES, Mxico D.F. Pp. 440

PGINAS ELECTRNICAS:

DOCUMENTO PARA ELABORAR UNA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN:

http://www.cienciaytecnologia.gob.bo/convocatorias/publicaciones/Metodologia.pdf

BIBLIOTECA VIRTUAL UNIVERSIDAD DE MLAGA:

http://www.eumed.net/libros/2007c/306/METODOS%20GENERALES%20DE%20LA%20INVESTIGA

CION%20CIENTIFICA.htm

BIBLIOTECA VIRTUAL EN MXICO: http://www.ediciona.com/bibliotecas_virtuales_mexico-rec-s7-

p138.htm

VIDEODOCUMENTALES:

VIDEO DOCUMENTAL: EL ORIGEN DE LAS ESPECIES SERIE GRANDES LIBROS. Narrador:

Donald Sutherland; productor: Martin Killeen. 2006 Discovery communications.

Autoevaluacin

Nombre del alumno:

Perodo: Primer parcial Observaciones

Indicadores de desempeo: Siempre A

veces Difcilmente

1. Asisto puntualmente a todas mis clases.

2. Sigo las instrucciones del profesor para

hacer los trabajos solicitados.

3. Participo con una actitud constructiva en el

trabajo colaborativo.

4. Soy responsable al hacer mis comentarios

y los argumento de manera clara.

5. Aporto ideas utilizando distintos medios

comunicativos, orales y escritos.

6. Evalo mis aprendizajes de manera

permanente con base a los trabajos

realizados.

7. Selecciono y ordeno informacin para dar

respuestas a los problemas detectados.

8. Relaciono los conocimientos de las

diferentes asignaturas en las actividades

realizadas.

9. Aprendo por iniciativa propia algn aspecto

de inters

10. Utilizo las Tecnologas de la Informacin

para obtener informacin de manera

adecuada y expreso ideas por este medio.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS

Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuesonamientos.

35

Coevaluacin

Nombre del alumno:

Perodo: Primer parcial Observaciones


veces Difcilmente

1. Asiste puntualmente a todas las clases.

2. Sigue las instrucciones del profesor para


3. Participa con una actitud constructiva en el


4. Es responsable al hacer comentarios y los

argumenta de manera clara.

5. Aporta ideas utilizando distintos medios


6. Evala sus aprendizajes de manera


realizados.

7. Selecciona y ordena informacin para dar

respuestas a problemas detectados.

8. Relaciona los conocimientos de las


realizadas.

9. Aprende por iniciativa propia algn aspecto

de inters

10. Utiliza las Tecnologas de la Informacin


adecuada y expres ideas por este medio.

Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuesonamientos respecto al

compaero asignado

36



Analiza con visin emprendedora los modelos de investigacin cualitativa y cuantitativa distinguiendo

los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad, la

organizacin de cada modelo y su utilidad para el anlisis de un problema de su entorno.

Compara las caractersticas de los modelos cualitativos y cuantitativos y su aplicacin pertinente para

realizar anlisis de problemas de su entorno.

Valora el uso de las chas de trabajo reconociendo su utilidad, diversidad y caractersticas, para

realizar una investigacin de su inters y relacionada con su comunidad.

38

Ejercicio: Consulta en diferentes fuentes el concepto y las principales

caractersticas de los modelos de investigacin cualitativa y cuantitativa, para esto

te recomendamos consultar la siguiente fuente:

SAMPIERI, Roberto Hernndez; COLLADO, Carlos Fernndez; LUCIO, Pilar Baptista (2004).

Metodologa de la investigacin. Editorial Mc Graw Hill, Mxico D.F., Pp.3-40.

39

Tanto las chas bibliogrcas como las de trabajo son necesarias para realizar cualquier

investigacin y tienen una utilidad prctica pues en ellas se registra la informacin consultada de

diversas fuentes, son una manera de ordenar la informacin.

Una cha bibliogrca se caracteriza por contener solamente la informacin relevante de la

fuente que se est consultando; para recordar siempre los datos que debe llevar te recordamos que

puedes utilizar la tcnica PALETA para obtener los datos necesarios en una cha bibliogrca:

P Pgina

A Ao

L Lugar

E Editorial

T Ttulo

A Autor

40

Una cha de trabajo se distingue por presentar tambin los datos de la fuente, pero en ella se hacen

anotaciones por el investigador, la informacin que se extrae de las fuentes y se coloca dentro de ellas,

puede ser de diversas formas: resumen, sntesis, parfrasis, cita textual o comentario.

Resumen: Reduccin de un texto con las palabras del autor.

Sntesis: Reduccin de un texto con las palabras propias del investigador.

Parfrasis: Simplicacin de un texto, abstraccin de la idea central de un texto o prrafo.

Cita textual: Es recortar un prrafo, lnea, o frase de importancia de cualquier texto se distingue por

que al incluirla en cualquier escrito debe colocarse entre comillas.

Comentario: Aqu se registra cualquier nota que le sea trascendente al investigador y que sea til

para su labor, los comentarios pueden ser de diversa ndole y forma.

41

Elaborar diversas chas de trabajo (resumen, sntesis, parfrasis, comentario, cita

textual) sobre los modelos de investigacin cuantitativo y cualitativo, emitir sus

conclusiones e identicar cmo stas han contribuido en su comunidad.

42

Analizar en equipos mixtos la informacin sobre los modelos de investigacin

cuantitativa y cualitativa para representarla en un diagrama de ujo, sealar la

importancia y aplicacin de cada una en problemas detectados en su entorno.

44

45

Exponer mediante lminas y en equipo las caractersticas generales de los modelos

de investigacin cuantitativo y cualitativo, elaborar una conclusin grupal

46

BIBLIOGRAFA

BSICA:

MERINO, Aldo (coord) (2009). Investigacin cualitativa en ciencias sociales; temas

problemas y aplicaciones. Ed. Cengage Learning, Buenos Aires Argentina, 1ra. Edicin. Pp.48-

60.

ORTIZ Frida; GARCA, Mara del Pilar (2005). Metodologa de la investigacin, el proceso y

sus tcnicas. Editorial Limusa Noriega Editores, Mxico D.F., Pp. 101-130.

SAMPIERI, Roberto Hernndez; COLLADO, Carlos Fernndez; LUCIO, Pilar Baptista (2004)

Metodologa de la investigacin. Editorial Mc Graw Hill, Mxico, D.F., Pp.3-40.

COMPLEMENTARIA:




XXI, pp. 242.


Valdez, pp. 437.

PGINAS ELECTRNICAS:

DICCIONARIO CRTICO DE CIENCIAS SOCIALES:

http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/cuantitativo_cualitativo.htm

UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR, DEBATE SOBRE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Y

CUANTITATIVA: http://prof.usb.ve/miguelm/superaciondebate.html

RED DE RECURSOS ACADMICOS SOBRE INVESTIGACIN CUALITATIVA:

http://www.investigacioncualitativa.cl/

INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EL ANLISIS DE CONTENIDO EN LA EDUCACIN:

http://www.investigacioncualitativa.cl/


Analiza un proceso de investigacin en el que se incluya una metodologa para interpretar su

realidad social, a partir de un problema de trascendencia social, cultural, poltico o econmico en

su comunidad.

Valora la utilidad del diseo de una metodologa de investigacin como una actividad pertinente

y aplicable para resolver distintas problemticas del entorno.

Analiza los factores y elementos fundamentales que conforman un marco metodolgico,

selecciona el o los mtodos adecuados para desarrollar un proceso de investigacin que

busque abordar un problema de estudio con relacin a su comunidad.

OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Fases de la investigacin:

I: Exposicin del problema de su entorno.

II: Marco metodolgico


48

En equipo, realicen una consulta bibliogrca sobre la las caractersticas que debe

llevar una problemtica de estudio y la estructura general de un marco metodolgico.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

50

Comprende y registra en su cuaderno las dos primeras fases de la investigacin a

partir de la explicacin que realice el docente.

53

Cuales son los pasos del mtodo cientco ?

Los pasos del mtodo cientco

ObservacinRecoleccin

de datos

Formulacin de

hipotessExperimentacin

Conclusin

Investigaciones

Cientca

revisan otras

fuentes Observadorealiza experiencia

analizar

examenlibros

comprobar

aportan

averiguadolaboratorio

resultados

fenmeno

revistas

cienticas

informacin

plantean hipotess

posibles campo experiencias

problema

entrevistatema

respuestas

problema

planteado desechar

hipotess

conclusiones

hitesis

las

se inicia con

o un

de un

o en el

la

alo se sacan

se comparan

con los

paray

sobre el

los

de las

en uncomoque

masse

y

se

despus de

segn

los

se

son

En equipo colaborativo seleccionan una problemtica de su entorno para ser

estudiada, iniciando un proceso de investigacin.

Presentar en equipo colaborativo de manera impresa las dos primeras fases de

investigacin. Captulo I: Exposicin del problema, donde se desarrollen los

siguientes puntos; Diagnstico contextualizado, Planteamiento del problema,

Delimitacin del problema, Justicacin, Hiptesis, Objetivos. Captulo II: Marco

Metodolgico, donde se desarrollen los siguientes puntos; Tipo de investigacin,

Mtodo, tcnica e instrumentos de investigacin.

Elabora un registro anecdtico de la elaboracin de las dos primeras fases de la

investigacin, estableciendo en equipo conclusiones pertinentes sobre el avance

de su investigacin.

54

BIBLIOGRAFA

.

BSICA:


Cultural, pp. 60-98.

DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Gua para la investigacin cientca. Mxico, D.F. Ed. Ariel, pp.

137-199.


inteligencia. Mxico, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 213-226.


XXI, pp. 189-204.


Valdez, pp. 305-390.


Metodologa de la investigacin. Editorial Mc Graw Hill, Mxico D.F., Pp.64-97.

COMPLEMENTARIA:

ECO, Humberto. (2000). Cmo se hace una tesis, tcnicas y procedimientos de investigacin,

estudio y escritura. Mxico, D.F. Ed. Gedisa, pp. 268.

LEN Festinger, KATZ Daniel (Comp.)(2004) Los mtodos de investigacin en las ciencias

sociales. Ed. Paids, Barcelona, Espaa. Pp. 24-27.


303.


NORIEGA EDITORES, Mxico, D.F. Pp. 440.

INSTITUTO Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa INITE, (2009) Ed. INITE,

Naucalpan Edo. Mxico Pp. 115-125.

ORTIZ Frida; GARCA, Mara del Pilar (2005). Metodologa de la investigacin, el proceso y sus

tcnicas. Editorial Limusa Noriega Editores, Mxico, D.F., pp. 179.

SCHMELKES, Corina (1998) Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de

investigacin (Tesis). Editorial Oxford University Press, Mxico, D.F., pp. 206.

PGINAS ELECTRNICAS:

DOCUMENTO DE METODOLOGA ELABORADO POR SAMPIERI:

http://edutecnologiautem.les.wordpress.com/2011/02/metodologia_de_la_investigacion-

_hernc3a3c2a1ndez_sampieri.pdf

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN; UNIVERSIDAD DE ZACATECAS:

http://sociales.reduaz.mx/e-libros/libmetod.pdf

56



Analiza distintas teoras de carcter cientco y las aplica para sustentar el desarrollo de una

problemtica social de su comunidad.

Establece la relacin entre diversas fuentes cientcas para profundizar el estudio de un

acontecimiento o problema que impacte en su vida personal, familiar o social.

Valora las distintas prcticas cientcas, analiza sus aportaciones y resultados para seleccionar una

de ellas y aplicarla en un proyecto de investigacin de su inters.

FASE III: Elaboracin del marco terico.

58

Elaborar chas de trabajo donde se registren las caractersticas principales de un

marco terico.

Ejercicio: En las siguientes chas de trabajo, registra informacin concerniente al

marco terico de tu investigacin; utiliza dos de ellas para saber qu es un marco

terico y las otras tres, puedes utilizarlas para consultar teoras cientcas que apoyen

tu problemtica de estudio:

60

Ejercicio: Con las siguientes fuentes que se te presentan realiza un anlisis de stas y

elabora un breve reporte sobre: El comportamiento juvenil contemporneo y la

delincuencia; utiliza la observacin de tu entorno y tu experiencia previa, adems de las

fuentes aqu presentadas para redactar un texto cientco donde desarrolles

conclusiones relevantes y pertinentes al problema planteado:

63

F U N D A C I N

PAZ CIUDADANA

66

A partir de la explicacin que realice el docente; los estudiantes comprenden y

registran en su cuaderno notas sobre la tercera fase de la investigacin

concerniente al captulo III: Marco terico.

Ejercicio: En la tabla siguiente selecciona las fuentes que puedas consultar y

que sirvan para construir tu marco terico. Recuerda que las fuentes deben ser

vericables, trascendentes, actualizadas, cientcas y que stas se puedan

contrastar para obtener mejores resultados; la riqueza de un buen marco terico

radica en la seleccin pertinente de las fuentes y el estudio exhaustivo de ellas,

no importando la bastedad de consultas, mientras sean las necesarias para

comprender, y si es posible, dar solucin a un problema de estudio.

67

En equipo realiza una consulta bibliogrca y electrnica sobre teoras que sirvan

como soporte y sustento para fundamentar el anlisis del problema de investigacin

elegido.

4. Presentar de manera impresa y en equipo colaborativo la tercera fase de la

investigacin, el captulo III: Marco terico, distinguiendo los siguientes puntos de

anlisis, la revisin, seleccin y contrastacin de fuentes diversas; se establezca

supuestos tericos, estudios previos y denicin de trminos.

68

BSICA:



Dietrich, Heinz (1998). Nueva Gua para la investigacin cientca. Mxico, D.F. Ed. Ariel, pp.

110-140.


inteligencia. Mxico, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 314.

MERINO, Aldo (coord) (2009). Investigacin cualitativa en ciencias sociales; temas problemas y

aplicaciones. Ed. Cengage Learning, Buenos Aires Argentina, 1ra. Edicin. Pp.87-108.

INSTITUTO Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa INITE, (2009) Ed. INITE,

Naucalpan, Edo. Mxico Pp. 83-107.


XXI, pp. 200.


Valdez, pp. 268.

COMPLEMENTARIA:

SCHMELKES, Corina (1998). Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de



estudio y escritura. Mxico, D.F. Ed. Gedisa, pp. 268. IBEZ Brambila, Berenice. (2004).

Manual para la elaboracin de tesis. Mxico, D.F. Trillas, pp. 303.

PGINAS ELECTRNICAS:

CMO CONSTRUIR UN MARCO TERICO?: http://www.geiuma-oax.net/cursos/marco.pdf

ELABORACIN DE UN MARCO TERICO, MI TECNOLGICO:

http://www.mitecnologico.com/Main/ElaboracionMarcoTeorico

CMO HACER UN MARCO TERICO Y CITAR CORRECTAMENTE?:

http://www.youtube.com/watch?v=iQFbL9Rob20

CMO ELABORAR UN MARCO TERICO?: aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod

BIBLIOGRAFA:

70

Autoevaluacin

Nombre del alumno:

Perodo: Segundo parcial Observaciones


veces Difcilmente


2. Sigo las instrucciones del profesor para


3. Participo con una actitud constructiva en el


4. Soy responsable al hacer mis comentarios

y los argumento de manera clara.

5. Aporto ideas utilizando distintos medios


6. Evalo mis aprendizajes de manera


realizados.

7. Selecciono y ordeno informacin para dar

respuestas a los problemas detectados.

8. Relaciono los conocimientos de las


realizadas.

9. Aprendo por iniciativa propia algn aspecto

de inters

10. Utilizo las Tecnologas de la Informacin


adecuada y expreso ideas por este medio.



71

Coevaluacin

Nombre del alumno:

Perodo: Segundo parcial Observaciones


veces Difcilmente


2. Sigue las instrucciones del profesor para


3. Participa con una actitud constructiva en el


4. Es responsable al hacer comentarios y los

argumenta de manera clara.

5. Aporta ideas utilizando distintos medios


6. Evala sus aprendizajes de manera


realizados.

7. Selecciona y ordena informacin para dar

respuestas a problemas detectados.

8. Relaciona los conocimientos de las


realizadas.

9. Aprende por iniciativa propia algn aspecto

de inters

10. Utiliza las Tecnologas de la Informacin


adecuada y expres ideas por este medio.


compaero asignado

72


COMPETENCIA A DESARROLLAR:

Reconoce y contrasta las caractersticas de varias referencias bibliogrcas para utilizar

adecuadamente una de ella en la elaboracin de su proyecto.

Selecciona y aplica un estilo de referencia bibliogrca para el desarrollo de su investigacin.

Analiza de manera reexiva y crtica la importancia que tiene el reconocimiento de las distintas

formas de referencia bibliogrca en un proyecto de investigacin para evitar el plagio de ideas

en el propio.

74

Registra en su cuaderno de notas la diferencia entre una referencia bibliogrca

y un estilo de referencia bibliogrca. Describe la importancia de evitar el plagio

de ideas.

Ejercicio: Elabora una cha de trabajo donde consultes la forma de hacer una

referencia bibliogrca bajo el estilo APA (Asociacin Americana de Psiclogos).

76

Ejercicio: con la siguiente tabla que te mostramos revisa las diferentes

formas que existen de hacer referencias bibliogrcas, visita la biblioteca

de tu escuela e identica en los libros de diversas reas la forma que

tienen de hacer las referencias bibliogrcas.

78

ESTILO DE

REFERENCIA

BIBLIOGRFICA

79

Realiza en equipo mixto una consulta de diversos estilos de referencia

bibliogrca, haciendo nfasis en el estilo de la american Psychological

Association (APA).

81

Redactar un captulo de la investigacin que estn desarrollando bajo el estilo de

referencia bibliogrca del APA.

82

BIBLIOGRAFA:

BSICA:



Manual de estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (adaptado para el

espaol por editorial Manual Moderno) (2006). Editorial Manual Moderno, Mxico, D.F., pp.433, Sexta

reimpresin; primera edicin 2001.


303.

COMPLEMENTARIA:


Cultural, pp. 181.

DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Gua para la investigacin cientca. Mxico, D.F. Ed. Ariel, pp. 234.


estudio y escritura. Mxico, D.F. Ed. Gedisa, pp. 177-214.



PARDINAS, Felipe. (2005). Metodologa y tcnicas en ciencias sociales. Mxico, D.F. Ed. Siglo XXI,

pp. 242.


Valdez, pp. 437.

SERAFINI, Mara Teresa (2007). Cmo redactar un tema; didctica de la escritura Ed. Paids,

Barcelona, Espaa. Pp. 61-87.

PGINAS ELECTRNICAS:

FUENTES ELECTRNICAS EN APA:

http://alejandria.ccm.itesm.mx/biblioteca/digital/apa/APAelectronicas.html

AMERICAN PSYCHOLGICAL ASSOCIATION: http://www.apastyle.org/

APA VERSIN EN ESPAOL: http://www.apa.org/pubs/books/4200065.aspx

GUA PARA EL APA, TECNOLGICO DE MONTERREY:

http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/categorias.htm

CMO PREPARAR UNA BIBLIOGRAFA SEGN EL APA; UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO:

http://www.arecibo.inter.edu/reserva/tsocial/apa_6_ed.pdf

84



Analiza los elementos fundamentales que conforman un reporte investigacin e integra la

informacin obtenida en el transcurso de su investigacin.

Analiza con visin emprendedora los resultados obtenidos en su investigacin, integra la

informacin en un reporte y elabora conclusiones par la solucin de la problemtica desarrollada.

86

A continuacin se presenta como ejemplo un fragmento de introduccin literaria:

hp://www.veronicaancery.com.ar/entre_espiritus_y_cadenas/introduccion.html

90

http://www.ispbrown.edu.ar/publicaciones.htm

91

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

En equipo colaborativo, elaborarn un reporte de investigacin, respetando la

estructura metodolgica presentada en clase por el profesor y que atiende a la

siguiente estructura general de la investigacin

NDICE

INTRODUCCIN

FASES DE LA INVESTIGACIN

Captulo I: Exposicin del problema de su entorno (FASE I).

Captulo II: Marco metodolgico (FASE II).

Captulo III. Elaboracin de marco terico (FASE III).

CONCLUSIN

FUENTES

Presentar en equipo colaborativo, o bien, en una charla ilustrativa con su

maestro, una breve exposicin donde se destaquen los resultados de relevancia

de su proceso de investigacin, as como las conclusiones de trascendencia,

dicultades tcnicas; en s, su experiencia de aprendizaje a partir de la

elaboracin de la investigacin a lo largo del curso.

93

Escucha con respeto, entusiasmo y tolerancia las exposiciones de su (tus)

compaeros sobre las experiencias de aprendizaje al realizar su investigaciones

Ejercicio: En el siguiente cuadro describe alguna problemtica expuesta por

algunos de tus compaeros de clase, que en equipos al igual que t,

presentaron los resultados del reporte nal de investigacin.

Problema: _____________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

94

BIBLIOGRAFA

BSICA:


Cultural, pp. 181.

DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Gua para la investigacin cientca. Mxico, D.F. Ed. Ariel, pp. 234.


estudio y escritura. Mxico, D.F. Ed. Gedisa, pp. 268.




303.

INSTITUTO Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa INITE (2009). Ed. INITE,

Naucalpan Edo. Mxico Pp. 247-262.

PARDINAS, Felipe. (2005). Metodologa y tcnicas en ciencias sociales. Mxico, D.F. Ed. Siglo XXI,

pp. 242.


Valdez, pp. 437.

COMPLEMENTARIA:


Metodologa de la investigacin. Editorial McGraw-Hill, Mxico D.F., pp.501-518 y 721-747.


investigacin (tesis). Editorial Oxford University Press, Mxico, D.F., pp. 206.

SERAFINI, Mara Teresa (2007). Cmo redactar un tema; didctica de la escritura Ed. Paids,

Barcelona, Espaa. pp. 61-87.

PGINAS ELECTRNICAS:

ANLISIS DE RESULTADOS, MI TECNOLGICO:

http://www.mitecnologico.com/Main/AnalisisDeResultadosProgramacionLineal

EJEMPLO DE ANLISIS DE RESULTADOS SOBRE INVESTIGACIN DE CMICS E

HISTORIETAS: http://www.eumed.net/libros/2011d/1052/cap6_7.pdf

CMO ELABORAR LA DISCUSIN Y CONCLUSIONES:

http://www.epiredperu.net/epired/eventos/eve_socimep-redaccion-08/socimep_redaccion08_09.pdf

CMO ELABORAR CONCLUSIONES DE TESIS:

http://www.epiredperu.net/epired/eventos/eve_socimep-redaccion-08/socimep_redaccion08_09.pdf

FICHERO UNIVERSITARIO, ELABORACIN DE CONCLUSIONES:

http://elchero.blogspot.com/2008/04/cmo-hacer-la-conclusin.html

97

Autoevaluacin

Nombre del alumno:

Perodo: Tercer parcial Observaciones

Indicadores de desempeo: Siempre A veces Difcilmente


2. Sigo las instrucciones del profesor para hacer los trabajos

solicitados.

3. Participo con una actitud constructiva en el trabajo

colaborativo.

4. Soy responsable al hacer mis comentarios y los

argumento de manera clara.

5. Aporto ideas utilizando distintos medios comunicativos,

orales y escritos.

6. Evalo mis aprendizajes de manera permanente con

base a los trabajos realizados.

7. Selecciono y ordeno informacin para dar respuestas a

los problemas detectados.

8. Relaciono los conocimientos de las diferentes asignaturas

en las actividades realizadas.

9. Aprendo por iniciativa propia algn aspecto de inters

10. Utilizo las Tecnologas de la Informacin para obtener

informacin de manera adecuada y expreso ideas por este

medio.

Coevaluacin

Nombre del alumno:

Perodo: Tercer parcial Observaciones

Indicadores de desempeo: Siempre A veces Difcilmente


2. Sigue las instrucciones del profesor para hacer los

trabajos solicitados.

3. Participa con una actitud constructiva en el trabajo

colaborativo.

4. Es responsable al hacer comentarios y los argumenta de

manera clara.

5. Aporta ideas utilizando distintos medios comunicativos,

orales y escritos.

6. Evala sus aprendizajes de manera permanente con

base a los trabajos realizados.

7. Selecciona y ordena informacin para dar respuestas a

problemas detectados.

8. Relaciona los conocimientos de las diferentes asignaturas

en las actividades realizadas.

9. Aprende por iniciativa propia algn aspecto de inters

10. Utiliza las Tecnologas de la Informacin para obtener

informacin de manera adecuada y expres ideas por este

medio.




compaero asignado.

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Metodología de La Investigación 15-1