Metodología y actuaciones Metodología y actuaciones en las diferentes áreas en las diferentes áreas

bilingüesbilingües

Carmen MonzóCarmen Monzó

Alcázar de San Juan, Marzo Alcázar de San Juan, Marzo 20072007

ORGANIZACIÓN GRUPOSORGANIZACIÓN GRUPOS

• 1º ESO : 5 grupos en total, 2 grupos 1º ESO : 5 grupos en total, 2 grupos bilingües (51 alumnos)bilingües (51 alumnos)

• 2º ESO: 4 grupos en total, 2 grupos 2º ESO: 4 grupos en total, 2 grupos bilingües (43 alumnos)bilingües (43 alumnos)

• No ha habido selección de alumnos. No ha habido selección de alumnos. Todos los que han querido, han Todos los que han querido, han podido matricularse.podido matricularse.

LAS DISCIPLINAS NO LAS DISCIPLINAS NO LINGÜÍSTICASLINGÜÍSTICAS

• CIENCIAS NATURALES (3 HORAS EN 1º CIENCIAS NATURALES (3 HORAS EN 1º ESO, 3 HORAS EN 2º ESO) ESO, 3 HORAS EN 2º ESO)

• TECNOLOGÍA (3 HORAS EN 1º ESO, 3 TECNOLOGÍA (3 HORAS EN 1º ESO, 3 HORAS EN 2º ESO)HORAS EN 2º ESO)

• MATEMÁTICAS (4 HORAS EN 1º ESO, 3 MATEMÁTICAS (4 HORAS EN 1º ESO, 3 HORAS EN 2º ESO)HORAS EN 2º ESO)

• EN TODAS LAS CLASES SE USA EL INGLÉS EN TODAS LAS CLASES SE USA EL INGLÉS COMO LENGUA VEHICULARCOMO LENGUA VEHICULAR

• EL CURRÍCULO ES EL MISMO PARA TODOS EL CURRÍCULO ES EL MISMO PARA TODOS LOS GRUPOS. LA METODOLOGÍA VARÍALOS GRUPOS. LA METODOLOGÍA VARÍA

METODOLOGÍA METODOLOGÍA PROFESORA ESPECIALISTA EN PROFESORA ESPECIALISTA EN

INGLÉSINGLÉS• Apoya en las clases al profesor de la DNLApoya en las clases al profesor de la DNL

• Traduce ejercicios, problemas, etc. de Traduce ejercicios, problemas, etc. de español a inglés.español a inglés.

• Corrige unidades, problemas, etc. Corrige unidades, problemas, etc. elaborados por los profesores de las DNL’ elaborados por los profesores de las DNL’ s. s.

• Nos enseña técnicas de trabajo en grupo Nos enseña técnicas de trabajo en grupo útiles en clase de idiomas.útiles en clase de idiomas.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍAAUXILIARES EN IDIOMASAUXILIARES EN IDIOMAS

• Dos auxiliares en idiomas (6 h. + 6 h.)Dos auxiliares en idiomas (6 h. + 6 h.)

• Asisten a las reuniones de Secciones Asisten a las reuniones de Secciones Europeas y Departamento de Inglés.Europeas y Departamento de Inglés.

• Ayudan a elaborar materialesAyudan a elaborar materiales

• Colaboran en las actividades grupalesColaboran en las actividades grupales

• Colaboran en las actividades Colaboran en las actividades extraescolares relacionadas con los extraescolares relacionadas con los idiomas.idiomas.

• En las clases de Lengua Inglesa son En las clases de Lengua Inglesa son indispensables en las actividades orales.indispensables en las actividades orales.

En una unidad didáctica:En una unidad didáctica:

• Objetivo 1: desarrollo de las Objetivo 1: desarrollo de las capacidades de la DNL (Matemáticas, capacidades de la DNL (Matemáticas, Ciencias, Tecnología)Ciencias, Tecnología)

• Objetivo 2: desarrollo de las Objetivo 2: desarrollo de las habilidadeshabilidades– Receptivas (comprender, escuchar)Receptivas (comprender, escuchar)– Productivas (hablar, escribir)Productivas (hablar, escribir)

En Matemáticas:En Matemáticas:• Inicio de la unidad: lista de palabras y Inicio de la unidad: lista de palabras y

frases que más se van a usar.frases que más se van a usar.

• Desarrollo de la unidad (preparada por Desarrollo de la unidad (preparada por el profesor y los especialistas) con:el profesor y los especialistas) con:

•Actividades orales (Actividades por parejas, Actividades orales (Actividades por parejas, Números importantes)Números importantes)

•Actividades individuales ( Reordenar frases, Actividades individuales ( Reordenar frases, ejercicios y problemas, etc)ejercicios y problemas, etc)

•Actividades grupales (posters, juego de la Actividades grupales (posters, juego de la Oca, etc)Oca, etc)

•Actividades de evaluación (exámenes)Actividades de evaluación (exámenes)

Actividades orales… ¿en clase Actividades orales… ¿en clase de Matemáticas?de Matemáticas?

• Son actividades motivadorasSon actividades motivadoras

• Aprenden la lengua inglesa en un Aprenden la lengua inglesa en un contexto realcontexto real

• Desarrollan habilidades Desarrollan habilidades comunicativascomunicativas

……tiene sus ventajas:tiene sus ventajas:

Actividades orales… ¿en clase Actividades orales… ¿en clase de Matemáticas?de Matemáticas?

• No se sienten bien hablando en No se sienten bien hablando en inglés. Temen hacer el ridículoinglés. Temen hacer el ridículo

• Las clases son más ruidosasLas clases son más ruidosas

• Se puede acabar hablando en Se puede acabar hablando en español.español.

……y sus inconvenientes:y sus inconvenientes:

EJEMPLOS

IMPORTANT NUMBERSIMPORTANT NUMBERSTry to guess why these numbers are Try to guess why these numbers are

important for meimportant for me

• 2828

• 19941994

• 3737

• 1414

• 156156

• 33

• -1-1

• 22

• 19691969

• 53.553.5

• 19381938

• 77

• 200200

• 44

Jumblies (reordenar frases)Jumblies (reordenar frases)

Ejercicios individuales o en parejas (2º ESO)Ejercicios individuales o en parejas (2º ESO)

Listening (Bingo matemático 1º ESO)Listening (Bingo matemático 1º ESO)

Listening (Bingo matemático 1º y 2º ESO)Listening (Bingo matemático 1º y 2º ESO)

Actividades grupales (posters elaborados Actividades grupales (posters elaborados por los alumnos)por los alumnos)

Actividades grupales (posters elaborados Actividades grupales (posters elaborados por los alumnos)por los alumnos)

Posters elaborados por el profesorPosters elaborados por el profesor

Posters elaborados por el profesorPosters elaborados por el profesor

Juegos para Juegos para gruposgrupos

Actividades de evaluaciónActividades de evaluación

•Actividades de autoevaluaciónActividades de autoevaluación

•Actividades de evaluación Actividades de evaluación grupalesgrupales

•ExámenesExámenes

Examen (Fracciones 1º ESO)Examen (Fracciones 1º ESO)

Examen (Proporcionalidad 2º ESO)Examen (Proporcionalidad 2º ESO)

METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO COOPERATIVO ICOOPERATIVO I

• Establecer un Establecer un objetivo claroobjetivo claro al al principio de la unidad, que deberán principio de la unidad, que deberán ser capaces de llevar a cabo al ser capaces de llevar a cabo al finalizar la misma.finalizar la misma.

• Establecer una Establecer una conexiónconexión entre la entre la unidad didáctica y la unidad didáctica y la realidadrealidad mediante imágenes reales.mediante imágenes reales.

METODOLOGÍA IIMETODOLOGÍA II

• Trabajar individualmente, según su nivel Trabajar individualmente, según su nivel de competencia, en algunas actividades, de competencia, en algunas actividades, utilizando utilizando

- fichas de refuerzo- fichas de refuerzo- el libro de texto- el libro de texto- el diccionario bilingüe - el diccionario bilingüe - otros libros de consulta- otros libros de consulta- Internet.- Internet.

• Trabajar de forma cooperativa en otras Trabajar de forma cooperativa en otras actividades. (Es posible que esta forma de actividades. (Es posible que esta forma de trabajar en sea nueva tanto para el trabajar en sea nueva tanto para el profesor como para el alumno, pero profesor como para el alumno, pero aprender a trabajar en grupo les ayudará aprender a trabajar en grupo les ayudará en todas las etapas de su vida).en todas las etapas de su vida).

METODOLOGÍA IIIMETODOLOGÍA III

• Realizar unaRealizar una auto evaluación auto evaluación, para que , para que el alumno sea consciente de sus propios el alumno sea consciente de sus propios progresos.progresos.

• Llevar a cabo la Llevar a cabo la actividad final:actividad final:

- un examen- un examen

- una actividad final en grupo- una actividad final en grupo

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO COOPERATIVO ICOOPERATIVO I

• Explicar de forma claraExplicar de forma clara cómo va a cómo va a funcionar el grupo de trabajo y cómo funcionar el grupo de trabajo y cómo se les va a calificar. El grupo se les va a calificar. El grupo funciona mejor cuando se mide funciona mejor cuando se mide frente a otro grupo que cuando se frente a otro grupo que cuando se miden los propios miembros del miden los propios miembros del grupo entre sí.grupo entre sí.

ESTRATEGIAS IIESTRATEGIAS II

• Dar a los alumnos las habilidades que Dar a los alumnos las habilidades que necesitan para tener éxito. Algunos de ellos necesitan para tener éxito. Algunos de ellos nunca han trabajado en grupos y necesitan nunca han trabajado en grupos y necesitan práctica en:práctica en:

- escuchar con tolerancia- escuchar con tolerancia,,

- ayudar a otros- ayudar a otros cuando no entienden cuando no entienden algo,algo,

- - dardar y y recibirrecibir críticas constructivascríticas constructivas

- sobrellevar los - sobrellevar los desacuerdosdesacuerdos. .

Esto puede realizarlo el tutor/a en las clases de Esto puede realizarlo el tutor/a en las clases de tutoría a lo largo del curso.tutoría a lo largo del curso.

ESTRATEGIAS IIIESTRATEGIAS III

• Los miembros del grupo deben Los miembros del grupo deben percibir que percibir que cada miembro es cada miembro es responsable y dependienteresponsable y dependiente de los de los otros, y que no se puede tener éxito otros, y que no se puede tener éxito a menos que el grupo lo tenga.a menos que el grupo lo tenga.

• Asignar tareas que permitan una Asignar tareas que permitan una división del trabajodivisión del trabajo, y , y estructurarlas de forma que cada estructurarlas de forma que cada miembro pueda contribuir de forma miembro pueda contribuir de forma parecida.parecida.

ESTRATEGIAS IVESTRATEGIAS IV

• Establecer Establecer competiciones entre gruposcompeticiones entre grupos al al realizar la actividad final o cualquier realizar la actividad final o cualquier actividad grupal, con diplomas como premio.actividad grupal, con diplomas como premio.

• Cada alumno tendrá:Cada alumno tendrá:

- una calificación individual- una calificación individual

((exámenes, controles, etc.)exámenes, controles, etc.)

- una calificación grupal- una calificación grupal (la misma (la misma para para todos los miembros del todos los miembros del grupo) que grupo) que supondrá algún supondrá algún punto o puntos extra. punto o puntos extra.

ESTRATEGIAS VESTRATEGIAS V

• A veces el trabajo en grupo no nos permite abarcar A veces el trabajo en grupo no nos permite abarcar toda la unidad tal como viene en el libro de texto. toda la unidad tal como viene en el libro de texto. Sin embargo, la experiencia demuestra que los Sin embargo, la experiencia demuestra que los alumnos que trabajan en grupo desarrollan:alumnos que trabajan en grupo desarrollan:

- más habilidades para - más habilidades para resolver problemasresolver problemas y y - una mejor comprensión lectora. - una mejor comprensión lectora.

Si éste es el caso, el profesor podrá asignar Si éste es el caso, el profesor podrá asignar trabajo trabajo extraextra para casa, que cubra el material no para casa, que cubra el material no impartido en clase.impartido en clase.

The year 2000 was the World The year 2000 was the World Mathematical Year. In Mathematical Year. In Schools, Universities and Schools, Universities and other places all kinds of other places all kinds of mathematical activities took mathematical activities took place. place.

In the Subway of London there In the Subway of London there was an exposition with was an exposition with posters connected with posters connected with Mathematics. This is an Mathematics. This is an example: example:

Activity nº 1Activity nº 1Work in pairs. Look at the posters Work in pairs. Look at the posters

carefully, listen to your teacher as she carefully, listen to your teacher as she reads aloud, and write all the words reads aloud, and write all the words connected with shapes and Maths shown connected with shapes and Maths shown in the images.in the images.

Use your dictionary if necessary.Use your dictionary if necessary.

(1): Las matemáticas son frías

(2): Las matemáticas son fabulosas

(1)Las matemáticas cuentan

(2)Las matemáticas son importantes

(1)Las matemáticas hacen olas

(2)Las matemáticas dan guerra

(3)Las matemáticas arman lío

(1) L

as m

atem

átic

as

rom

pen

los

códi

gos

(1)Las matemáticas son importantes

(2)Las matemáticas son esenciales para la vida

(1)LAS MATEMÁTICAS AUMENTAN LA POTENCIA

(2)LAS MATEMÁTICAS ANIMAN LA FIESTA

(1)Las matemáticas estimulan

(2)Causan sensación

(3)Meten cizaña

(1)Las matemáticas despegan

(2)Empiezan a tener éxito

All these shapes and objects that you have selected have one thing in common: they come from an implicit 2D or 3D geometrical shape. Now we are going to study the properties of these shapes.

Activity nº 2Activity nº 2Connect each shape with its name:Connect each shape with its name:

RECTANGLE

HEXAGON

PARALLELOGRAM

SQUARE

TRAPEZIUM

SCALENE TRIANGLE

ISOSCELES TRIANGLE

CIRCLE

EQUILATERAL TRIANGLE

PENTAGON

RHOMBUS

Activity nº 3Activity nº 3Use your protractor and measure the angles of Use your protractor and measure the angles of every triangle. Then add the angles in each every triangle. Then add the angles in each triangle.triangle.

A B

C

BA

C

A + B + C = A + B + C =

Can you extend this property to all triangles? Write it.

When you look at a 2D shape, ask When you look at a 2D shape, ask yourself:yourself:

• What is its What is its namename??

• How many How many sidessides does it have? Are does it have? Are they they parallelparallel? Have any of the sides ? Have any of the sides equal length?equal length?

• Are there any Are there any lines of symmetrylines of symmetry? ? (This is when both sides of the shape (This is when both sides of the shape are symmetrical if a mirror line is are symmetrical if a mirror line is drawn down the middle of it).drawn down the middle of it).

Name of Name of the the

shapeshape

Number Number of sidesof sides

Equal Equal sides?sides?

Parallel Parallel sides?sides?

Number Number of of

anglesangles

Equal Equal angles?angles?

Activity nº 4

Complete this 2-D shape table

AREA AND PERIMETERAREA AND PERIMETERActivity nº 5Activity nº 5

Use the formulae on your textbook and your ruler, and Use the formulae on your textbook and your ruler, and find the area and perimeter of these 2D shapes. find the area and perimeter of these 2D shapes. Express the results in cmExpress the results in cm².².

A =

P =

A =

P =

A =

P =

A =

P =

A =

P =

A =

P =

A =

P =

A =

P =

Activity nº 6. Group work activity (four or five pupils)Activity nº 6. Group work activity (four or five pupils)

This is the plan of the third floor of your school. Use your This is the plan of the third floor of your school. Use your ruler and find the area of every classroom and ruler and find the area of every classroom and department and of the whole floor. Express your department and of the whole floor. Express your answers in cmanswers in cm².².

Final activity nº 7(group work activity, with the same Final activity nº 7(group work activity, with the same groups as the activity nº 6. This activity implies groups as the activity nº 6. This activity implies some extra homework, as a study team).some extra homework, as a study team).

Every group will have to take some photographs inside the Every group will have to take some photographs inside the school (classrooms, playground, canteen, teachers room, school (classrooms, playground, canteen, teachers room, etc) that contain some geometrical 2D shapes. They will etc) that contain some geometrical 2D shapes. They will select five of them, give them a name, print them and write select five of them, give them a name, print them and write a report showing all the geometrical shapes that stand out, a report showing all the geometrical shapes that stand out, calculating their area and perimeter. Here are some calculating their area and perimeter. Here are some examples:examples:

WEBSWEBS

• www.teach-www.teach-nologynology.com.com• www.www.schoolsnetschoolsnet.com.com• www.www.skooolskoool.co..co.ukuk• www.www.bbcbbc.co..co.ukuk/schools/schools

• http://www.http://www.purplemathpurplemath.com/.com/• http://www.http://www.edhelperedhelper.com/algebra..com/algebra.htmhtm• www.www.bbcbbc.co..co.ukuk/schools//schools/revisewiserevisewise/maths//maths/• www.teachers.www.teachers.tvtv• www.www.testes.co..co.ukuk• www.www.skooolskoool.co..co.ukuk• www.www.bbcbbc.co..co.ukuk/schools/ks3bitesize/maths/schools/ks3bitesize/maths

CIENCIAS CIENCIAS NATURALESNATURALES MATEMÁTICASMATEMÁTICAS

Y EN TECNOLOGÍA Y EN TECNOLOGÍA ……

TechnologyTechnology

A bilingual experienceA bilingual experience

MetodologíaMetodología((Variable según los contenidos a tratar: Variable según los contenidos a tratar: teoría, prácticas, informática y proyectos )teoría, prácticas, informática y proyectos )

• Exposición del vocabulario de cada unidad Exposición del vocabulario de cada unidad en inglés para comenzaren inglés para comenzar

• Introducción de contenidosIntroducción de contenidos

• Preparación de una práctica en inglésPreparación de una práctica en inglés

• Búsqueda de información en Internet en Búsqueda de información en Internet en inglésinglés

• Cada grupo de alumnos exponen en inglés, Cada grupo de alumnos exponen en inglés, al resto de la clase el proyecto realizado.al resto de la clase el proyecto realizado.

Exposición del vocabulario Exposición del vocabulario de cada unidadde cada unidad

• Uso del diccionarioUso del diccionario

• Práctica de la pronunciación de las Práctica de la pronunciación de las palabraspalabras

• Construcción y práctica de frases y Construcción y práctica de frases y estructuras con el vocabulario y con estructuras con el vocabulario y con ayuda de las ayudantes lingüísticasayuda de las ayudantes lingüísticas

Introducción de contenidosIntroducción de contenidos

• Presentación de los contenidos de la Presentación de los contenidos de la unidadunidad– En inglésEn inglés– En español para apoyar y reforzar los En español para apoyar y reforzar los

contenidos en ingléscontenidos en inglés

Preparación de una Preparación de una práctica de taller en ingléspráctica de taller en inglés

• Elaboración de una práctica Elaboración de una práctica completa en ingléscompleta en inglés– Pasos a seguirPasos a seguir– MaterialesMateriales– TareasTareas– EvaluaciónEvaluación

Búsqueda de información Búsqueda de información en Internet en inglésen Internet en inglés

• En páginas seleccionadas con En páginas seleccionadas con contenidos adecuados al nivel de los contenidos adecuados al nivel de los alumnos, éstos buscan información alumnos, éstos buscan información para resolver y contestar a para resolver y contestar a cuestiones y problemascuestiones y problemas

Exposición en inglés, al Exposición en inglés, al resto de la clase del resto de la clase del proyecto realizado.proyecto realizado.• Por grupos, con la intervención de Por grupos, con la intervención de

todos, un grupo de alumnos cuentan todos, un grupo de alumnos cuentan al resto de la clase el trabajo que han al resto de la clase el trabajo que han realizado en el proyecto.realizado en el proyecto.

MaterialesMateriales

• InternetInternet– wwwwww..technologyteacherstechnologyteachers..ukuk– wwwwww..ulul..ieie/~/~kirwanpkirwanp//linkstoanimationslinkstoanimations..

htmhtm– wwwwww..iteite..comcom//docsdocs/4cyl-/4cyl-AnimationAnimation..gifgif – wwwwww..cucabotcucabot..tktk– wwwwww.news..news.bbcbbc..coco..ukuk– wwwwww..howdoesstuffworkhowdoesstuffwork..comcom

MaterialesMateriales

• Diccionario técnico inglés españolDiccionario técnico inglés español

• A to Z technology. Ed. OxfordA to Z technology. Ed. Oxford

ActividadesActividadesMetals gameMetals game

• Un juego de preguntas y respuestas Un juego de preguntas y respuestas sobre metales realizado con las sobre metales realizado con las cuestiones realizadas por los cuestiones realizadas por los alumnos.alumnos.

Metals gameMetals game

Metals game

ContenidosContenidosPoleasPoleas

• PulleyPulley– A pulley is a simple lifting machine. Pulleys A pulley is a simple lifting machine. Pulleys

make it easier to lift heavy loads. A simple make it easier to lift heavy loads. A simple pulley consists of a grooved wheel whit a rope pulley consists of a grooved wheel whit a rope passing over it.passing over it.

PoleasPoleas

PrácticaPrácticaDescribir una máquinaDescribir una máquina

• A partir de la foto de una máquina se A partir de la foto de una máquina se explica:explica:– PartesPartes– FuncionamientoFuncionamiento– Precauciones y seguridad en su usoPrecauciones y seguridad en su uso– AplicacionesAplicaciones

Describir una máquinaDescribir una máquina

PrácticaPrácticaMontaje en maderaMontaje en madera

• Primer montaje en Madera en el aula. Primer montaje en Madera en el aula. Es necesario que mientras los Es necesario que mientras los alumnos trabajan con las alumnos trabajan con las herramientas, utilicen las palabras en herramientas, utilicen las palabras en inglés que hemos aprendido en clase inglés que hemos aprendido en clase con anterioridad.con anterioridad.

Montaje en maderaMontaje en madera

• Use the tools, that we have studied, Use the tools, that we have studied, to do the following object:to do the following object:

Montaje en maderaMontaje en madera

• You must follow the given instructionsYou must follow the given instructions

• 1) Draw the image in the wood1) Draw the image in the wood

• 2) Cut the pieces. 2) Cut the pieces. Be Be carefulcareful

• 3) 3) File the burrsFile the burrs

• 4) Joint the pieces4) Joint the pieces

• 5) Use glue to get the assembly5) Use glue to get the assembly

• Then write in your notebook the result Then write in your notebook the result of your work.of your work.

UN PROYECTO DE UN PROYECTO DE CENTROCENTRO

• 25% del profesorado implicado.25% del profesorado implicado.

• Cada trimestre : actividades Cada trimestre : actividades extraescolares. En Diciembre 2006:extraescolares. En Diciembre 2006:– Concurso de postres británicos (hechos Concurso de postres británicos (hechos

por alumnospor alumnos– Karaoke con los juegos Singstar (sólo Karaoke con los juegos Singstar (sólo

canciones en inglés)canciones en inglés)– Entrega de premios y diplomasEntrega de premios y diplomas

• Actividades de estudio: canciones en Actividades de estudio: canciones en inglés, películas en V.O.inglés, películas en V.O.

UN PROYECTO DE UN PROYECTO DE CENTROCENTRO

• Rótulos bilingües en todo el centro Rótulos bilingües en todo el centro (en proceso).(en proceso).

• Página web con información Página web con información actualizada de forma periódica sobre actualizada de forma periódica sobre la Sección Europeala Sección Europea

www.www.iesies..amparoamparo..sanzsanz..onoredonored.com.com

• Encuestas a padres, alumnos y Encuestas a padres, alumnos y profesores para evaluar la marcha de profesores para evaluar la marcha de la Secciónla Sección

UN PROYECTO DE UN PROYECTO DE CENTROCENTRO

THANK YOU!THANK YOU!

carmonzo@hotmail.comcarmonzo@hotmail.com