8/18/2019 Métodos de Comprensión Lectora

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DOCENTE: Alberto Carrasco Torres 

FACULTAD: Ciencias contables, financiera y

administrativa

CARRERA PROFESIONAL: Contabilidad 

ASIGNATURA: comunicación oral y escrita 

TEMA: Métodos de comprensión Lectora 

INTEGRANTES: Cruz caballero Christian

Galindo Baluis Cristian

Cabrera Barvis Erick

2014-CHIMBOTE

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El tema del texto que presentare a continuación son las ‘’Metodos

de Comprensión Lectora. Me propongo darles a conocer las

métodos que les permitan interpretar y comprender

autónomamente los textos escritos, ya que como sabemos todos

estamos sometidos al mismo tipo de instrucción teórica y práctica, pero nos damos cuenta que algunos presentan serios problemas de

lectura, teniendo estos una comprensión deficiente, total o

 parcialmente errónea como también hay quienes desde el primer

momento muestran una facilidad especial para leer. Existen

muchos manuales de métodos de lectura y escritura. Aunque

algunos pueden ofrecernos algunas ideas que nos servirán en la

 práctica, por lo general no se corresponden con los enfoques de promoción de la lectura.

Por eso, en lugar de ofrecerles un compendio de actividades,

queremos compartir con ustedes una propuesta que podría

ayudarlos a crear sus propias estrategias. La clave siempre será:

leer, estar informado, ser creativo, arriesgarse y compartir

experiencias con otros mediadores. Estén tranquilos. La

metodología de trabajo de un círculo de lectura no se traduce en elhacer y hacer actividades, constantemente, inflándolas de forma

innecesaria. Después de todo, lo más importante que hacemos

como mediadores es generar encuentros y compartir experiencias.

Esperamos que las siguientes líneas les sean de su agrado.

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Métodos de comprensión lectora

Se menciona que “En el proceso lector es necesario utilizar métodos que

contienen técnicas y estrategias que nos permitan una comprensión eficaz” (Carrasco,2013, p.34). Y los que presentaremos serán dos que nos será de mucha ayuda para

nuestras tareas o trabajos académicos universitarios.

1. 

Método interrogativo de comprensión de textos

Teniendo en cuenta la comprensión como un proceso de interacción entre el texto

y el lector, Strang (1965), Jenkinson (1976) y Smith (1989) describen tres niveles de

compresión: literal, inferencial y crítico.

Lo cual en nuestro país ha adoptado este proceso pero si queremos saber cómocomprender el texto e interactuar con el deberíamos adoptar otras medidas.

“En la presente propuesta globalizada, se postula que el lector es quien debe plantear la

interrogantes, de manera que al hacerlas tenga abstraídas ya las posibles respuestas. De

esta manera, aseguramos la comprensión del texto (…). Además de los tres niveles

hemos considerado las de extrapolación y creatividad. (Carrasco, (2013), p34).

Proceso de lectura comprensiva

1. 

Cuando tenemos que interactuar con un texto, lo primero es hacer una lectura

global, total, sin interrupción alguna. 

2.  Reconocer que tipo de texto es. Se debe considerar dos tipos de textos: literarios

y no literarios. Los literarios son aquellos que pertenecen a la literatura, tales

como cuentos, fabulas, novelas, poemas, etc. Los no literarios son los demás

textos, los académicos, periodísticos, etc. 

3.  Realizar la relectura, las veces que sea necesario e ir formulando las preguntas.

Si es un texto literario, en cinco niveles y si son no literarios, solo en cuatro, se

excluyen las preguntas de creatividad. 

Las preguntas deben hacerlas los lectores para lograr la comprensión y corresponden

a los siguientes niveles:

a.  Preguntas de comprensión literal: Son las preguntas que se responden de

acuerdo al texto, sin hacerse problema y verificar lo que se dice en dicho texto

.Estas interrogantes apertura el primer nivel, el de la memoria y la percepción. 

 b.  Preguntas de comprensión inferencial: Son preguntas que no están

consignadas literalmente están en el texto, sino se hace una deducción de la

relación de las ideas expuestas, para tratar de indagar en el lector su capacidad

de aprehensión de los diversos contenidos.

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c. 

Preguntas de comprensión crítica: son preguntas para dar nuestro propio

criterio con una base lógica teniendo en cuenta el contenido y las diferentes

relaciones que establece el texto. Generalmente van acompañado con la

interrogante: “¿Por qué? 

d. 

Preguntas de extrapolación: son preguntas que buscan llevar al lector a otros

conocimientos que se desprenden de la temática tratada. La podemos llamar

 preguntas de investigación, indispensables en las tareas universitarias, para

volver el panorama mucho más amplio y tener una mejor comprensión de lo

leído. 

e. 

Pregunta de creatividad: este tipo de preguntas llevan al lector a desarrollar su

capacidad creativa a partir de los hechos o acontecimientos del texto. Son

 propias de los textos literarios y posibilitan la creación de nuevos versiones,

nuevos sucesos, introducción de personajes, etc. 

2.  Método estructural de comprensión de textos

Se fundamenta en consideración al texto, objeto de estudio, como un todo

constituido por partes que se cohesionan coherentemente: Texto –  párrafo –  oraciones.

Para comprender un texto, bajo los criterios de este método globalizado, se debe

seguir los siguientes pasos:

I.  Siempre se debe iniciar con una lectura total, global sin interrupción.

II.  Se debe responder a las preguntas siguientes: ¿Cuál es el tema general

del texto? ¿Cuál es el tema específico? ¿A qué área del conocimiento

 pertenece?

III. 

Se precede a la lectura párrafo a párrafo para identificar la oración principal y en base a ella formular la idea principal que encierra.

IV. 

Finalmente la idea principal debe ser expresada de diversas maneras para

asegurar la comprensión total.

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Identificación de la oración principal y formulación dela idea principal de un

párrafo

Para dicha identificación y formulación, Carrasco (2013) dice que:

“ No debemos olvidarnos que texto es todo aquello sujeto de interpretación. Todo texto

escrito tiene como unidad básica el párrafo. Este está compuesto por oraciones, dentro

de las cuales una es la oración principal, la que contiene mayor carga de significado.

Hay párrafos en lo que puede haber dos oraciones principales, incluso cada oración del

 párrafo puede ser principal, esto sucede, por ejemplo en los párrafos descriptivos”  

Para poder identificar la oración principal, podemos recurrir a dos técnicas:

1.  Técnica del aislamiento: consiste en aislar cada una de las oraciones del párrafo

y verificar cuál de ellas es independiente y de mayor carga significativa.

2.  Técnica de las interrogantes: se sustenta en formular preguntas a lo largo del

 párrafo y las respuestas a estas interrogantes las dará la oración principal.

Una vez identificada la oración principal (u oración principal) del párrafo la

subrayamos o resaltamos. Seguidamente, ubicamos las palabras claves dentro de la

oración principal y las encerramos (las palabras clave, generalmente, sustantivos, verbos

y adjetivos).

Por ultimo en base a las palabras clave, formulamos la idea principal. Recuerda

que esta debe ser sintética, pero completa. No se le debe mutilar ni agregar datos,

mucho menos opiniones

Para asegurar que la idea principal sea asimilada para el largo plazo, es necesario

considerar la paráfrasis; es decir, redactar la idea principal de dos o más formas,

expresando lo mismo, con términos distintos pero semejantes a la vez.

Ubicación de la oración principal en un párrafo

  Es oportuno mencionar que , de acuerdo a la ubicación de la oración en el

 párrafo, este recibe un nombre determinado, así tenemos:   Párrafo analizarte: cuando la oración principal se ubica al inicio del párrafo, es la

 primera oración del texto 

  Párrafo sintetizaste: cuando la oración principal se ubica al final del párrafo, es

decir es, es la última oración del texto. 

  Párrafo encuadrado: cuando existe en el párrafo dos oraciones principales que

constituyen la idea principal, al inicio y al final. 

  Párrafo sintetiante-analizante: la oración principal se ubica al centro, las

oraciones secundarias la preparan y luego la complementan. 

  Párrafo paralelo: cuando todas las oraciones del párrafo presentan similar

significancia e independencia. 

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Conclusiones:

- 

En conclusión depende de nosotros si debemos aplicar ciertos métodos y

estrategias que nos faciliten y mejoren nuestra comprensión de algún texto,como el método interrogativo o formulación e identificación de idea principal

que son útiles a la hora de entender un tema y no solo eso también nos ayuda a

razonar y explorar más allá del texto, siendo creativos y entrar en panorama

mucho más amplio y tener una mejor comprensión de lo leído. 

Referencias Bibliográficas:

-  Strang, R. (196). Procesos del aprendizaje infanti l , Buenos Aires: Paidós.

-  Jenkinson, M. D. (1976). “Modos de enseñar”, en Staiger, R. C. (comp.). La

enseñanza de la l ectura . Buenos Aires: Huemul.

-  Smith, C. B. (1989). La enseñanza de la l ecto lectur a: un enf oque interactivo .

Madrid: Aprendizaje Visor.

-  Carrasco, A. (2013). Comunicación oral y escri ta . Chimbote, Ancash –  Perú:

Real.