Csillag FerencCsillag Ferenc

FPPTIFPPTI

2008. április 11.2008. április 11.

Mi fáj, gyere, Mi fáj, gyere, mesélj!mesélj!

(Beszéljük ki (Beszéljük ki konfliktusainkat!)konfliktusainkat!)"Ki vesz látleletet a lelki

sebekről?" (Ancsel Éva)

Egy régi dal:Egy régi dal:

„„Mi fáj, gyere, mesélj!”Mi fáj, gyere, mesélj!”

Mesélsz?Mesélsz?

A konfliktus A konfliktus fogalma:fogalma:

A konfliktusA konfliktus <lat.> : nyílt vagy rejtett <lat.> : nyílt vagy rejtett ütközés, amely a tevékenységek közvetlenül ütközés, amely a tevékenységek közvetlenül tapasztalható szintjén, a társ.-i tapasztalható szintjén, a társ.-i viszonyrendszerekben, tudati, érzelmi viszonyrendszerekben, tudati, érzelmi folyamatokban és az ezeket tükröző folyamatokban és az ezeket tükröző műalkotásokban jelenhet meg. A ~ során műalkotásokban jelenhet meg. A ~ során igények, szándékok, vágyak, érdekek, igények, szándékok, vágyak, érdekek, szükségletek, nézetek, értékek kerülnek szükségletek, nézetek, értékek kerülnek egymással szembe. A ~ok maguk is egymással szembe. A ~ok maguk is folyamatjellegűek, vannak előzményeik, folyamatjellegűek, vannak előzményeik, érési idejük, csúcspontjuk, leszálló águk, érési idejük, csúcspontjuk, leszálló águk, következményeik. Az adott csoport társas következményeik. Az adott csoport társas légkörének függvénye, hogy valamely légkörének függvénye, hogy valamely ~lehetőség ~sá érlelődik-e, s ha igen, ~lehetőség ~sá érlelődik-e, s ha igen, hogyan zajlik, miként zárul.hogyan zajlik, miként zárul.

Alapelv:„„Tisztelem igényeidet, de Tisztelem igényeidet, de

sajátjaimat is tisztelnem kell. sajátjaimat is tisztelnem kell. Nem akarok élni hatalmammal, Nem akarok élni hatalmammal, hogy győzzenek, miközben te hogy győzzenek, miközben te veszítesz, de azt sem akarom, veszítesz, de azt sem akarom, hogy az én vereségem árán te hogy az én vereségem árán te győzz. Egyezzünk meg tehát győzz. Egyezzünk meg tehát abban, hogy közösen keressünk abban, hogy közösen keressünk egy olyan megoldást, mely egy olyan megoldást, mely mindkettőnknek jó, s így mindkettőnknek jó, s így egyikünk sem veszít.”egyikünk sem veszít.” – – GordonGordon

A konfliktusok létrejöttének szereplői

A pedagógus, aki az iskolát és ezzel együtt a normarendszert is képviseli a

szabályzatok szerepe tanulótanuló tanulócsoporttanulócsoport

Tanár Tanuló szülő (szülők)szülő (szülők) munkatársi kör munkatársi kör

(pedagógusok)(pedagógusok) vezető, igazgatóvezető, igazgató külső kör – pl. lakosságkülső kör – pl. lakosság

Miért bölcs Miért bölcs élőlény a élőlény a szamár?szamár?

A légkör definíciója: (1.)

Az iskolai légkör Az iskolai légkör klíma összetett klíma összetett fogalom, hiszen tartalmazza:fogalom, hiszen tartalmazza:

• Az iskolához való tartozás érzését,• a társakhoz fűződő viszonyt,• a tanulási motivációt, • a felnőtt társadalomhoz való

viszonyulást (szülő, tanár stb.)

A légkör definíciója: (2.)

Ormai Vera szerint: Ormai Vera szerint:

„ „Az iskolai légkört leginkább Az iskolai légkört leginkább a személyes viszonyok és a a személyes viszonyok és a tárgyi körülmények tárgyi körülmények befolyásolják. (…) ez az befolyásolják. (…) ez az elégedettségben és a elégedettségben és a produktivitásban mérhető.”produktivitásban mérhető.”

Az otthon légköre:

A család az a szervezet, amely A család az a szervezet, amely • az összetartozást, elfogadást,az összetartozást, elfogadást,• a derűt, a melegséget,a derűt, a melegséget,• az értéket,az értéket,• a problémakezelést, stb.a problémakezelést, stb.

tudja és akarja biztosítani. tudja és akarja biztosítani.

„„Engem mindenki bánt!”Engem mindenki bánt!”

MemlingMemling,

Hans ([?] 1440, Seligenstadt, d. 1494, Bruges)

Szt. Szt. SebestyénSebestyén

„„Engem mindenki Engem mindenki bánt!”bánt!”

Kérdéseink:Kérdéseink:

-- Áldozat?Áldozat?

- Mártír?- Mártír?

- A saját - A saját gyengeségéből előnyt gyengeségéből előnyt kovácsoló?kovácsoló?

- Más - Más gyengeségéből előnyt gyengeségéből előnyt élvező?élvező?

(Viktimológia)(Viktimológia)

Mi a pedagógus szerepe?Mi a pedagógus szerepe?

Első megoldási mód:cselekedtetés, az érdeklődés

felkeltése, motiválás, ítéletalkotásra ösztönzés alapvető ellentét a két

pedagógus attitűd közöttMásodik megoldási mód:

fegyelmezés

Mi a szülő szerepe?Mi a szülő szerepe?

Első megoldási mód:• a problémák „kibeszéltetése” –

okelemzés • stratégia kidolgozása,• visszatérés az alapproblémához

Második megoldási mód:• „oldd meg, fiam!” – látszólagos

önállóságra nevelés (hanyagoló attitűd!)

Nincs recept!Nincs recept!MIÉRT?MIÉRT?

egyediség vérmérséklet beállítódás

Nincs recept?(TALÁN!)

Megoldási lehetőségek adottak!

• Az elfogadáselfogadás képessége,• a különböző tanulói attitűdöktanulói attitűdök megismerése,

kezelése,• a belső normarendszernormarendszer következetes

megvalósítása,• toleráns, türelmes, nyitott pedagógusi magatartás,• pedagógiai optimizmusoptimizmus,• a meghallgatás készsége, • humor, esetenként nagyvonalúság.

… … és mi van a és mi van a kamaszokkalkamaszokkal?

Állandó tagadás, amely szembenállásként jelentkezik.

Mi lehet az oka? - biológiai,- fokozott „éntudat” ↔

bizonytalanság,- a társas kapcsolatok nem

szilárdak,- a problémák generálása =

játszmává alakul!

                                                                                          

A cselekvés lépcsőfokai:

„Vond be őket!” (1.)

Miért elengedhetetlen ez a mozzanat? Miért elengedhetetlen ez a mozzanat? Amit cselekvés útján sajátít el a diák, azt

memorizálja, emlékszik rá, gyakran még a szituációs helyzet is megőrződik → egy életre szól.egy életre szól.

Az információs társadalom alapproblémája, hogy „csak” befogadásra nevel. Miért jelent ez gondot?

„Vond be őket!” (2.)

Nem alakul ki valós Nem alakul ki valós Segítség Segítség kell;kell;kommunikáció, nincs válasz,kommunikáció, nincs válasz,tanártól, a felnőtt tanártól, a felnőtt ám rengeteg a ám rengeteg a feldolgozatlan feldolgozatlan világtól, de avilágtól, de ainformáció! információ! társaktól társaktól is!is!Passzivitásra nevel!Passzivitásra nevel!KOOPERÁCIÓKOOPERÁCIÓ

„Vond be őket!” (3.)

Az állandó „tempótartás”,„tempótartás”, mint elvárás.

A megfelelési kényszer a munkakedvre hatást gyakorol, csökkentheti azt, ám növelheti is! Probléma, hogy szorongástszorongást idézhet elő!

Csak az egyéni út követhető! → → differenciálásdifferenciálás.

Miért kellenek konfliktusok?

Sok esetben a gyorsaság, a rátermettség bizonyítását szolgál(hat)ja.

Az életkori sajátosságoknak megfelelő jelenség, melynek önérdek-érvényesítő ereje is van.

De tanít a kompromisszumokra is. „FAIR PLAY”

Amikor a látszat csal:

- erőfitogtatás,

- az üzenet másnak szól

Mire kell a pedagógusnak a konfliktusoknál ügyelnie?

• Nem minden konfliktust kell kezelni! a tűzoltás kerülendő!

• Az egyenlő elbírálás elvét kell alkalmazni!

• A konfliktust kialakító tanuló gondozása, személyiségének jobb megismerése ajánlott.

• A probléma objektív feltárása igen fontos.• A konfliktusok-kezelésnek nem része a

szankcionálás!

Vajon Vajon énén képes vagyok-e a képes vagyok-e a konfliktusok kezelésére?konfliktusok kezelésére?

• Az önvizsgálat, önelemzés Az önvizsgálat, önelemzés felelőssége.felelőssége.

• Örök dilemma:Örök dilemma:– akarattal bántottak meg? – véletlenül ért sérelem?

A meghallgatás felelőssége,türelem, tapintat!

Egy záró gondolat:

„(…) minden rendszer alapja a rend.”

(Polc Alain)