OBCHODNÁ AKADÉMIA TOPOĽČANYInovecká 2041, 955 94 Topoľčany

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Obchodná akadémia Topoľčany

platný od 1. 9. 2008 začínajúc 1. ročníkom

(revidovaný ŠkVP platný od 1. septembra 2011 začínajúc 2. ročníkom, inovovaný ŠkVP platný od 1. septembra 2013 začínajúc 1. ročníkom)

Spracoval: kolektív pedagogických pracovníkov OA Topoľčany

Ing. Beáta Divincováriaditeľka školy

1

OBSAH STRANA

1 Úvodné identifikačné údaje 32 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania 53 Vlastné zameranie školy 9

3.1 Charakteristika školy 103.1.1 Plánované aktivity školy 11

3.2 Charakteristika pedagogického zboru 143.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy 143.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 153.5 Projekty školy 173.6 Medzinárodná spolupráca

Spolupráca so sociálnymi partnermi 18

4 Charakteristika školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore 6317 6 obchodná akadémia

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu 204.2 Podmienky prijatia na štúdium 204.3 Hlavné znaky vzdelávania 214.4 Pedagogické stratégie 214.5 Metódy vyučovania 234.6 Organizácia vyučovania 23

5 Profil absolventa študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

5.1 Charakteristika absolventa 255.2 Kompetencie absolventa 25

5.2.1 Kľúčové kompetencie 295.2.2 Všeobecné kompetencie 305.2.3 Odborné kompetencie 32

6 Učebný plán študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia 327 Učebné osnovy študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov (sú v prílohe )Učebné osnovy odborných predmetov (sú v prílohe )

8 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore 6317 6 obchodná akadémia

42

8.1 Materiálne podmienky 428.2 Personálne podmienky 438.3 Organizačné podmienky 448.4 Podmienky bezpečnosti práce a hygieny práce 458.5 Bezpečnosť práce a ochrana zdravia pri výchove a vzdelávaní 45

9 Podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v študijnom odbore 6317 6 obchodná akadémia

47

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

50

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov 5010.2 Hodnotenie a klasifikácia žiakov so ŠVVP 5510.3 Maturitná skúška 55

10.3.1 Hodnotenie vzdelávacích výstupov 5810.3.2 Materiálne a priestorové podmienky na vykonanie maturitnej skúšky 61

Autorský kolektív 62Učebné zdroje 64Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP

1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Obchodná akadémia, Inovecká 2041, 955 94 Topoľčany

Názov školského vzdelávacieho programu

Kvalitní v škole, úspešní v živote

Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

6317 M obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 25. august 2008Miesto vydania Obchodná akadémia, Inovecká 2041,

TopoľčanyPlatnosť ŠkVP 1. september 2008 začínajúc prvým ročníkom

a následne schválené zmeny

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko

Pracovná pozícia Telefón Fax e-mail Iné

Ing. Beáta Divincová

Riaditeľka +421385362211 +421385362213 mail@oato.edu.sk www.oato.edu.sk

Ing. Rozália Klamárová

Zástupkyňa riaditeľky +421385362215 +421385362213

rozkl31@centrum.skmail@oato.edu.sk

Mobil:0902 652 785

Ing. Dagmar Grznáriková Výchovná poradkyňa +421385362228 +421385362213 mail@oato.edu.skJanka Mokošová Hospodárka +421385362214 +421385362213 mail@oato.edu.sk

Zriaďovateľ:

Nitriansky samosprávny krajOdbor školstva, mládeže, kultúry a športuŠtefánikova tr. 69949 01 NitraTel.: 037 5933 311e-mail: unsk@unsk.sk

Topoľčany 30.08.2013

Ing. Beáta Divincová

riaditeľka školy

(podpis a pečiatka školy)

3

Názov a adresa školy Obchodná akadémia, Inovecká 2041, 955 94Topoľčany

Názov školského vzdelávacieho programu

Kvalitní v škole, úspešní v živote

Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

6317 M obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01. 09. 2008 23. 06. 2010 - zmena učebnej osnovy predmetu ekonomika,- zmena názvov predmetov štatistika na hospodárske výpočty a štatistika, integrovaný ekonomický predmet na ekonomické cvičenia, prax na odborná prax,- uvedené zmeny boli schválené pod číslom 305/2010 s účinnosťou od 1. septembra 2010začínajúc 2. ročníkom

27. 08. 2010 - zmena učebného plánu s účinnosťou od 1.9.2010 začínajúc 1. ročníkom pod č. 327/2010-UP- schválenie učebných osnov pre predmet telesná a športová výchova začínajúc 1. ročníkom, schválený pod č. 327/2010 s účinnosťou od 1.9.2010- zmeny v materiálnych a personálnych podmienkach pre školský rok 2010/2011

30.08.2011 Revidovaný školský vzdelávací program pre študijný odbor 6317 6 obchodná akadémia s platnosťou od 1.9.2011 začínajúc 2. ročníkom

28.08.2012 - Zmena kódu študijného odboru obchodná akadémia na 6317 M od 1. septembra 2012 začínajúc 1. ročníkom

30.08.2013 - Inovovaný učebný plán pre študijný odbor 6317 M obchodná akadémia od 1. septembra 2013 začínajúc 1. ročníkom.- Úprava tematických plánov odborných predmetov o projektové vyučovanie a uplatneníe metódy CLIL vo vyučovaní.- Zmeny v personálnom zabezpečení vyučovania pre školský rok 2013/2014.

4

Názov a adresa školy

Obchodná akadémia, Inovecká 2041, 955 94 Topoľčany

Názov školského vzdelávacieho programu

Kvalitní v škole, úspešní v živote

Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

6317 M obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele výchovy a vzdelávania sledujú potreby spoločnosti založenej na vedomostiach, v ktorej je celoživotné vzdelávanie cestou rozvoja ľudskej osobnosti. Tieto ciele sú obsiahnuté v Zákone o výchove a vzdelávaní (Školský zákon) i v Štátnom vzdelávacom programe pre skupiny študijných odborov 63, 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby.

Obchodná akadémia Topoľčany je stredná odborná škola a jej poslaním je nielen príprava žiakov na získanie kvalitného ekonomického stredoškolského odborného vzdelania pre výkon konkrétnych ekonomických činností, ale aj príprava na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti, priateľstva a tolerancie. Naša škola je otvorenou inštitúciou, ktorá kultivuje a rozvíja osobnosť každého žiaka, učí žiakov kontrolovať a regulovať svoje správanie, chrániť svoje zdravie a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

Poslaním našej školy je:

Pripraviť žiakov na vykonávanie profesijných úloh a umožniť im získanie prvej kvalifikácie v študijnom odbore 6317 6 obchodná akadémia.

Vo výchovno-vzdelávacom procese zabezpečiť rovnováhu medzi širokým základom teoretických vedomostí a praktických zručností umožňujúcich potrebnú flexibilitu absolventov školy s požiadavkami trhu práce.

Poskytovať verejnú službu svojim žiakom a sprostredkovane ich rodičom, budúcim zamestnávateľom a školám vyššieho typu v oblasti odborného vzdelávania, výsledkom čoho je všestranne vzdelaný absolvent. Absolvent školy je reprezentantom pedagogickej pridanej hodnoty práce školy.

Vytvoriť efektívne a podnecujúce prostredie, v ktorom žiaci i zamestnanci školy majú možnosť zažiť pocit úspechu a radosti.

5

V  súčasnosti pripravujeme žiakov v  dvoch študijných odboroch, 6317 M, 6317 6 obchodná akadémia a 6324 6 manažment regionálneho cestovného ruchu, čím škola vo svojich dlhodobejších zámeroch zohľadňuje najmä dobré podmienky regiónu pre rozvoj cestového ruchu a tiež požiadavky podnikateľských subjektov a iných zamestnávateľských organizácii v regióne na prípravu absolventov. Z celkového počtu žiakov asi 2/3 tvoria dievčatá a rovnako asi 2/3 žiakov sú žiaci dochádzajúci z dedín okresov Topoľčany, Partizánske a Bánovce nad Bebravou. Zvyšní žiaci majú bydlisko v meste Topoľčany.

Celospoločenské ciele výchovy a vzdelávania sú zamerané na:

Získanie a   posilnenie kompetencií:

- v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí,

- v oblasti využívania informačno-komunikačných technológií,

- v oblasti komunikácie v štátnom a cudzom jazyku,

- v matematickej gramotnosti,

- v oblasti technických a prírodných vied a technológií,

- k celoživotnému učeniu,

- v podnikateľských aktivitách,

- sociálnych, občianskych a kultúrnych kompetencií.

Ciele školy vychádzajú zo stratégie rozvoja školy, v ktorej majú miesto tieto priority:

posilniť výchovnú funkciu školy so zámerom vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom

vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda

a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti

záujmovej činnosti

vo vlastnom školskom vzdelávacom programe uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia,

realizáciou medzipredmetovej integrácie zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov udržať kvalitu výučby informačných a komunikačných technológií vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovné prostredie v teoretickom

a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky

posilniť úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov

6

podporiť talent, osobnosť a záujem každého žiaka so zameraním na rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu na báze skvalitňovania vzťahov medzi

učiteľom - žiakom – rodičom rozvoj tímovej spolupráce medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti

z úspechov vytváranie prostredia školy založeného na tvorivo-humánnom a poznatkovo-

hodnotovom prístupe, zmysluplnú komunikáciu a vyjadrenie svojho názoru, zapájanie sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si

takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovanie spolupráce s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovanie zdravého životného štýlu, vytváranie širokej ponuky športových, záujmových a voľno-časových aktivít

skvalitniť spoluprácu so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho

programu, vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomné skúsenosti

a poznatky, rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými

útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov

zlepšiť estetické prostredie budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: vybudovať systém: kmeňová učebňa - odborná učebňa, ktorý ponúkne možnosť

vyučovania každého predmetu v špeciálnej odbornej učebni, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných

zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy

skvalitniť hospodárenie školy s cieľom:

presadzovať racionalizačné opatrenia v personálnej a prevádzkovej oblasti tak, aby bolo zabezpečené hospodárenie s vyrovnaným rozpočtom a v súlade s normatívnym financovaním,

využiť materiálno-technický a ľudský potenciál na získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty

Obchodná akadémia Topoľčany vychádzajúc z týchto všeobecných cieľov odborného  vzdelávania a prípravy stanovila nasledovné strategické prvky svojej školskej politiky:

V   oblasti vzdelávania

dosiahnuť u žiakov vysokú odbornú úroveň vedomostí potrebných pre kvalifikované sa uplatnenie na trhu práce

orientovať žiakov na pokračovanie v štúdiu na vysokej škole a na celoživotné vzdelávanie sa

zabezpečiť pre každého žiaka optimálne podmienky učenia

7

zamerať sa na zvládnutie počítačovej gramotnosti, naučiť žiakov používať a aplikovať prostriedky informačných a komunikačných technológií

rozvíjať jazykovú gramotnosť žiakov

rozvíjať a posilňovať podnikateľské kompetencie žiaka s cieľom dokázať riešiť problém vlastnej zamestnanosti

zavádzať nové metódy výučby odborných ekonomických predmetov s využitím rôznych multimediálnych prostriedkov

dosiahnuť vysokú úroveň edukačných schopností učiteľov

V   oblasti výchovy

v spolupráci s rodičmi vychovať pracovitého, slobodného a zodpovedného človeka

presadzovať pozitívne hodnotenie žiakov

vytvoriť u žiakov pocit spoluzodpovednosti za svoje vzdelanie

vytvárať priestor pre vzájomnú toleranciu a kultiváciu vzťahov

zamerať sa na emocionalizáciu vyučovania

budovať správny hodnotový systém

netolerovať psychologické, fyzické alebo sexuálne zastrašovanie a násilie

netolerovať požívanie alkoholu a nelegálnych drog žiadnou osobou v škole a pri akýchkoľvek školských aktivitách

Názov a adresa školy Obchodná akadémia, Inovecká 2041,

8

955 94 TopoľčanyNázov školského vzdelávacieho programu

Kvalitní v škole, úspešní v živote

Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a služby IKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

6317 M obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Obchodná akadémia Topoľčany je jednou z najúspešnejších stredných škôl v meste Topoľčany a svojimi výsledkami sa zaraďuje medzi najlepšie stredné odborné školy v Nitrianskom samosprávnom kraji.

Už viac ako 40 rokov pripravuje kvalitných absolventov pre reálnu prax.. Náš absolvent získa také vedomosti a zručnosti, že je schopný vykonávať činnosti odborného ekonomického pracovníka, činnosti súvisiace s podnikateľskou praxou, marketingové činnosti v tuzemsku i zahraničí, činnosti zabezpečujúce finančné hospodárenie podniku, jeho účtovníctvo, daňovú agendu, činnosti spojené so získavaním a spracúvaním informácií, kvalifikované sekretárske a asistentské práce a iné. Zároveň je pripravený tak, že bez problémov môže pokračovať v ďalšom vysokoškolskom štúdiu na rôznych typoch vysokých škôl. Škola dynamicky reaguje na potreby regiónu a jeho trhu práce, prehodnocuje a analyzuje nielen jeho súčasné potreby, ale zohľadňuje aj otázky prognóz vývoja regiónu. Ochota zamestnávateľov zamestnať absolventov Obchodnej akadémie Topoľčany po ukončení vzdelávacieho programu je viac než ústretová.

Obchodná akadémia Topoľčany pri tvorbe školského vzdelávacieho programu vychádza z analýzy svojich silných a slabých stránok, pričom silné stránky a príležitosti chce naďalej rozvíjať a posilňovať a slabé stránky a riziká eliminovať.

Silné stránky

dlhodobé úspešné koncepčné pedagogické a ekonomické riadenie školy

kvalifikovaní pedagogickí zamestnanci

nadšenie a kreativita pedagogických zamestnancov

dobré meno školy v regióne

zapájanie sa školy do projektov

dlhodobý a vysoký počet záujemcov o štúdium na škole

dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov

vysoký počet žiakov zapojených do vedomostných, športových a iných súťaží

úspešnosť absolventov školy pri prijímaní a pokračovaní v štúdiu na vysokých školách

nízke percento nezamestnanosti našich absolventov

družobné styky so zahraničnými školami (Česká republika)

komplexnosť školy a jej poloha – škola, školská jedáleň, športový areál)

9

Slabé stránky

slabšia možnosť výberu prospechovo zdatných žiakov súvisiaca s nepriaznivým demografickým vývojom

sociálne problémy mnohých rodín našich žiakov

nedostatočný záujem podnikateľského prostredia o spoluprácu so školou

rôzna individuálna efektívnosť členov pedagogického kolektívu na rozvoji školy a budovaní jej imidžu

Príležitosti

dobré materiálne podmienky pre vzdelávanie žiakov

výborné podmienky na zavádzanie a uplatňovanie informačno-komunikačných technológií

dobré predpoklady pre jazykovú prípravu žiakov

dobré podmienky pre hospodársky rozvoj regiónu, osobitne pre rozvoj cestovného ruchu

dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi, zriaďovateľom, SIOV, MPC ako predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb

dobré uplatnenie absolventov školy v praxi i v pokračujúcom štúdiu na vysokých školách

organizovanie zahraničnej odbornej praxe žiakov

možnosť využitia štrukturálnych a iných fondov

možnosť ďalšieho skvalitňovania vlastného školského vzdelávacieho programu

Riziká

nepriaznivý demografický vývoj a v dôsledku toho pokles záujemcov o štúdium

u niektorých žiakov prichádzajúcich zo základných škôl nízka vedomostná úroveň

klesajúci záujem žiakov o vzdelávanie

zvyšovanie prevádzkových nákladov (najmä na energie)

zriaďovanie študijných odborov zameraných na ekonomické oblasti na stredných školách s úplne odlišnou špecializáciou a vznik nezdravého konkurenčného prostredia

slabšia spolupráca s rodičmi

zlá ekonomická situácia v niektorých rodinách

nasýtenosť pracovného trhu v oblasti pracovných miest v sektore bankovníctva, poisťovníctva a administratívy

3.1 Charakteristika školy

Obchodná akadémia sídli na Inoveckej ulici č. 2041 v Topoľčanoch, v časti mesta, kde je sústredených viacero stredných škôl. Vďaka realizovanému projektu z prostriedkov EÚ v roku 2005 škola prešla rozsiahlou rekonštrukciou spočívajúcou vo výmene okien, zateplení budovy školy a v rekonštrukcii hygienických zariadení a kotolne. Tým sa výrazne zmenil nielen vonkajší vzhľad budovy školy, ale vytvorili sa hlavne dobré podmienky pre prácu učiteľov a štúdium žiakov.

Škola má v súčasnosti k dispozícii:

10

17 klasických tried a všetky sú vybavené pevne zabudovaným dataprojektorom a premietacím plátnom a možno ich využívať na vyučovanie všetkých predmetov

3 odborné učebne na výučbu informatiky a informačných technológií vybavené počítačmi s pripojením na internet

na vyučovanie cudzích jazykov máme 5 učební, v tom je jedno jazykové laboratórium vybavené počítačmi na výučbu on-line a jedna učebňa vybavená na výučbu cudzích jazykov v hladine ALFA

predmet písomná a elektronická komunikácia a administratíva v praxi sa vyučuje v 3 odborných učebniach vybavených počítačmi a doplnených elektronickými písacími strojmi

na vyučovanie predmetu odborná prax máme k dispozícii jednu odbornú učebňu vybavenú nábytkom a technickými prostriedkami tak, že simuluje jednotlivé odborné útvary v reálnej firme

školskú knižnicu pre potreby žiakov i učiteľov.

pre vyučovanie telesnej a športovej výchovy máme k dispozícii jednu veľkú telocvičňu, jednu posilňovňu, jednu telocvičňu na výučbu TŠV novými metódami, školský areál s dvomi ihriskami, doskočiskom a bežeckou dráhou

rokovaciu miestnosť pre učiteľov a klubovňu žiackej rady

oddychovú zónu v areáli školy

školskú jedáleň s nápojovými automatmi na princípe reverznej osmózy

bufet v prenájme a automat na nealkoholické teplé nápoje

Výchovná poradkyňa má k dispozícii pracovňu, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, sociálnymi pracovníkmi a pod. Učitelia majú k dispozícii kabinety, ktoré nahrádzajú zborovňu.

Na škole vyvíja dobrú činnosť Rada školy, ktorá je 11-členná, schádza sa 4krát ročne na zasadnutiach, kde prerokováva Školský poriadok, učebný plán, harmonogram úloh a úväzkov pedagogických pracovníkov, zavedenie nových študijných odborov a voliteľných predmetov, vyjadruje sa ku kritériám výberu žiakov do 1. ročníka, k zabezpečeniu maturitných skúšok, k dodržiavaniu vnútorného mzdového predpisu, pracovnému poriadku, k návrhu rozpočtu a hospodárskej činnosti školy.

Ako poradné orgány riaditeľky školy pracuje 5 predmetových komisií a metodické združenie triednych učiteľov, ktoré realizujú priebežne jednotlivé úlohy vyplývajúce z Plánu práce školy na daný školský rok.

Záujmy žiakov zastupuje Žiacka rada, v ktorej má zastúpenie jeden člen z každej triedy. Predseda žiackej rady je zároveň členom Rady školy, kde prezentuje názory, návrhy a pripomienky žiakov.

3.1.1 Záujmové aktivity

Učitelia Obchodnej akadémie v Topoľčanoch venujú časový priestor aj záujmovým aktivitám žiakov, čo vedie k rozvoju ich nadania, talentu, záujmov a zároveň aj k vhodnej prezentácii školy. K takýmto aktivitám už niekoľko rokov patria:

Záujmové krúžky

Volejbalový krúžok

Turistický krúžok

Krúžok varenia

Florbalový krúžok 11

Posilňovanie

Psychologický krúžok

Príprava z ekonómie a ekonomiky na prijímacie skúšky na VŠ

Príprava z matematiky na prijímacie skúšky na VSˇ

Diskusný literárny krúžok – literárna kaviareň

Biblický krúžok

Historické reálie

Tvorba projektov

Písanie na PC – príprava na štátnu skúšku

Spoločenské hry

Podvojné účtovníctvo – OMEGA

Jednoduché účtovníctvo – POHODA

Mzdy v programe OLYMP

Počúvanie angličtiny s porozumením

Čítanie s porozumením

Anglická fonetika

Reálie anglicky hovoriacich krajín

Anglická fonetika

Nemčina do ucha

Nemčina v praxi

Umenie prekladu

Súťaže

Olympiáda v ANJ, NEJ, Biblická olympiáda, Olympiáda ľudských práv, Olympiáda Mladý účtovník

Stredoškolská odborná činnosť

Hviezdoslavov Kubín, Štúrov Zvolen, Beniakove Chynorany, Novomestského Nitra

Veľtrh cvičných firiem (regionálny, slovenský, medzinárodný)

Mladý Európan

Písanie a úprava textu na počítači (vrátane medzinárodnej súťaže INTERSTENO)

Študentské kultúrne a športové hry

Majstrovstvá stredných škôl v športových disciplínach Exkurzie

Literárna exkurzia – Modra, Uhrovec Dejepisná exkurzia – Brodzany, Osvienčim (Poľsko) Jazyková exkurzia – Viedeň (Paríž, Rím) Autosalón Nitra Veľtrh cestovného ruchu Bratislava Návšteva parlamentu a zasadnutia NR SR

12

Návšteva Úradu práce, sociálnych vecí a rodiny Topoľčany Účasť na súdnom pojednávaní na Okresnom súde Topoľčany LKW Walter Viedeň Decodom, s.r.o., Topoľčany, OZETA-NEO, a.s., Topoľčany, Coca-Cola

Lúka nad Váhom, SEWS Topoľčany, Volkswagen Bratislava

Spoločenské a kultúrne podujatia Návšteva divadelných a filmových predstavení v Mestskom kultúrnom

stredisku Topoľčany Návšteva divadelného predstavenia v Nitre Účasť na výchovných koncertoch s protidrogovou tematikou Deň otvorených dverí Deň netradičného vyučovania Stužkové slávnosti žiakov 4. ročníka Vianočná akadémia – Rozprávkovo Spoločenské akcie v domove dôchodcov Priateľské stretnutia so zdravotne postihnutými deťmi zo Špeciálnej

internátnej školy Topoľčany

Propagácia školy Účasť žiakov spolu s učiteľmi na prezentáciách na základných školách

a predajno-prezentačných dňoch stredných škôl Príspevky do regionálneho týždenníka Schránka dôvery Študentské konferencie Aktualizácia www stránky školy – prispievajú aj žiaci

Besedy a pracovné stretnutia Vieš sa učiť ? (Centrum pedagogicko-psychologických služieb) Cesta k sebapoznaniu – séria prednášok s protidrogovou tematikou S Tebou o Tebe – projekt o duševnej hygiene a zdraví Svet práce, zamestnanosť (ÚPSVaR Topoľčany) Antikoncepcia, pohlavné choroby, prevencia AIDS, HPV Problémy manželstva, funkčná rodina Sexuálny život, jeho fyziologické a vekové predpoklady Rast kriminality, prejavy rasizmu, trestná činnosť mládeže (OR PZ

Topoľčany) Prečo som na svete rád/rada – výtvarný projekt Riešenie osobných konfliktov Ja a moja rovesnícka skupina – diskusné fórum Produkty komerčných bánk a poisťovní (VUB, Slovenská sporiteľňa,

ČSOB, Allianz, Kooperativa) Aktuálne ekonomické otázky spoločnosti /Nadácia F.A.Hayeka/ Systém sociálneho poistenia (Sociálna poisťovňa Topoľčany) Odbúravanie stresu na maturitných skúškach (Centrum pedagogicko-

psychologického poradenstva) Prečo sa oplatí platiť dane ? (Daňový úrad Topoľčany)

Všetky aktivity realizujú učitelia školy so žiakmi a za účinnej spolupráce so sociálnymi partnermi.

13

3.2 Pedagogický zbor

Pedagogický zbor tvoria interní učitelia všeobecno-vzdelávacích a odborných predmetov. Škola nemá žiadnych externých učiteľov a všetky výkony školy realizujú interní učitelia. Z celkového počtu pedagogických zamestnancov je podstatne viac žien než mužov. Priemerný vek pedagógov je okolo 45 rokov. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Riaditeľka školy a zástupkyňa riaditeľky školy majú okrem odbornej a pedagogickej spôsobilosti aj zákonom predpísané vzdelanie v oblasti školského manažmentu, výchovná poradkyňa predpísané vzdelanie pre výkon výchovného poradenstva a koordinátor prevencie závislosti predpísané vzdelanie pre výkon koordinátora prevencie závislosti. Všetci učitelia všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov – okrem novoprijatých pedagogických zamestnancov - absolvovali vzdelávanie v rámci programu Infovek „Využitie informačných a komunikačných technológií v práci učiteľa“, vzdelávanie v rámci Národného projektu „Funkčná gramotnosť pedagogických zamestnancov v informačných technológiách – Využitie IKT vo vyučovacích predmetoch“ a vzdelávanie v rámci Národného projektu „Ďalšie vzdelávanie učiteľov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách“.

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Vedenie Obchodnej akadémie Topoľčany kladie dôraz na efektívne využívanie rôznych foriem ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov s cieľom dosiahnuť u nich nové poznatky a zručnosti potrebné k neustálemu skvalitňovaniu procesu vzdelávania žiakov. Vzdelávacie aktivity sú zahrnuté v Pláne práce školy a Pláne kontinuálneho vzdelávania na príslušný školský rok .Zameriavajú sa na:

- uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe

- príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie jazykových spôsobilostí, počítačových zručností, komunikačných schopností a schopností efektívne pracovať s IKT

- príprava pedagogických zamestnancov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách

- príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu

- motivovanie pedagogických zamestnancov na neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti najmä účasťou na odborných seminároch, konferenciách a samoštúdiom odbornej literatúry

- motivovanie a príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie

- príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, vedúci predmetovej komisie, knihovník, koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu, koordinátor protidrogovej výchovy

- zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúseností z pedagogickej a riadiacej praxe

- operatívne sprostredkovávanie odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho a účinného informačného systému

- zdokonaľovanie osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pracovať v tíme, komunikovať, vytvárať efektívne vzťahy

- vytváranie rovnakých podmienok na vzdelávanie pre všetkých učiteľov 14

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenie zamestnancov

Vnútorný systém hodnotenia a kontroly školy tvorí dôležitú súčasť Školského vzdelávacieho programu. Smeruje k tomu, aby škola (učitelia, vedenie školy), odborná i laická verejnosť získala informácie o tom, ako sú naplňované ciele, ktoré sme si v  Školskom vzdelávacom programe našej školy stanovili. Dôraz sa kladie nielen na konštatovanie úrovne stavu, ale tiež na zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Prepojením získaných informácií tak získavajú žiaci, učitelia i vedenie školy dôležitú spätnú väzbu pre svoju ďalšiu prácu.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia je zameraný na tri oblasti:

1. hodnotenie výsledkov vzdelávania žiakov

2. hodnotenie zamestnancov

3. hodnotenie (autoevalvácia) školy

Hodnotenie žiakov a diagnostika

Hodnotenie žiakov je upravené Zákonom o výchove a vzdelávaní, ktorý v tejto oblasti vychádza z § 55-57 a ďalej Metodickým usmernením MŠVVaŠ SR č. 21/2011. Hodnotenie výsledkov vzdelávania žiakov sa uskutočňuje v súlade s tradičnou päťstupňovou stupnicou a je založené na vopred stanovených kritériách hodnotenia. V podmienkach Obchodnej akadémie Topoľčany jednotlivé predmetové komisie rozpracovali a odsúhlasili podrobné kritériá hodnotenia výsledkov žiakov v jednotlivých predmetoch, s ktorými sú oboznámení všetci žiaci pred vykonaním hodnotenia. Učitelia pristupujú k priebežnému hodnoteniu vzdelávacích výsledkov žiakov s vedomím motivačnej a prognostickej funkcie hodnotenia. Pri dosahovaní tohto cieľa zohráva veľmi dôležitú úlohu najmä slovné hodnotenie, ktoré má silný motivačný účinok, zvlášť pri výkonoch a činnostiach žiaka, ktoré sa nedajú vždy hodnotiť známkou. Okrem toho systém hodnotenia na škole plní aj spätnoväzobnú funkciu, ktorú využívajú učitelia na posúdenie svojho prístupu k hodnoteniu a žiakov a informačnú funkciu, ktorá spočíva v tom, že o výsledkoch hodnotenia žiakov sú pravidelne informovaní aj ich rodičia. Pri hodnotení výkonu žiaka učiteľ známku vždy zdôvodní a žiaci majú právo sa k nej vyjadriť. Hodnotenie výkonov žiakov tvorí osobitnú časť školského vzdelávacieho programu.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov školy

Na hodnotenie práce pedagogických zamestnancov na vyučovacej hodine sa využívajú hospitácie, pričom sa posudzujú najmä tieto kritériá: obsahová stránka, t.j. odborná úroveň učiteľa, voľba rozsahu, terminológia, nadväznosť a iné, uplatnenie didaktických zásad, výber a aplikácia metód výučby, aktivizácia žiakov, hodnotenie výkonov žiakov, spätná väzba, výber a práca s didaktickou technikou a učebnými pomôckami, vystupovanie, rečová kultúra, intenzita hlasu, grafický prejav vyučujúceho, kontakt so žiakmi, atmosféra v triede, časové rozdelenie hodiny a splnenie vzdelávacích cieľov. Okrem toho sa hodnotia aj mimovyučovacie aktivity učiteľa ako sú: vedenie krúžkovej činnosti, príprava žiakov na súťaže, konzultačná pomoc slabšie prospievajúcim žiakom a práca s talentovanými žiakmi, tvorba projektov, výučbových programov, prezentácie školy a iné formy práce.

V súlade so Zákonom č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch vedenie školy vykonáva pravidelné ročné hodnotenie pedagogických zamestnancov. Na hodnotenie sa využíva hodnotiaci hárok rozdelený na šesť hodnotených oblastí a hodnotiaci rozhovor. Jednotlivé oblasti obsahujú 4-10 indikátorov, pričom jednotlivé indikátory sú hodnotené bodovacou škálou 0-5 bodov. Celkový výsledok hodnotenia je závislý

15

od celkového počtu získaných bodov. V závere hodnotiaceho rozhovoru vyjadrí hodnotený svoje stanovisko a podpíše záznam o hodnotení.

Oblasti hodnotenia pedagogického zamestnanca:

- vzťah k vyučovaciemu procesu

- vzťah k žiakovi

- ostatné úlohy

- plnenie pracovných povinností

- prosociálnosť

- sebarozvoj

Vedenie školy kontroluje a hodnotí aj prácu výchovnej poradkyne, hospodárky školy, správcu počítačových sietí, upratovačiek a školníka –údržbára.

Na hodnotenie práce pedagogických i odborných nepedagogických zamestnancov sa ďalej využívajú aj:

- Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (dosiahnutý prospech, účasť a umiestnenie na súťažiach)

- Pripomienky rodičov prezentované na rodičovských združeniach

- Výsledky učiteľov dosiahnuté v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, v mimoškolskej činnosti

- Otvorené hodiny a vzájomné hospitácie

- Hodnotenie učiteľov žiakmi formou anonymných ankiet.

Hodnotenie (autoevalvácia) školy

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

- ciele, ktoré sú stanovené v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti,

- posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú stanovené v Štátnom vzdelávacom programe,

- oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

Na tento účel monitorujeme:

podmienky na vzdelanie

spokojnosť s vedením a učiteľmi

prostredie – klímu školy

priebeh vzdelávania – vyučovací proces, metódy a formy vyučovania

výchovnovzdelávacie výsledky

úroveň výsledkov práce školy

úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami.

Na zisťovanie úrovne stavu školy používame nasledovné nástroje:

záujem žiakov a rodičov o školu meraný počtom žiakov prihlásených na štúdium

16

dotazníky spokojnosti pre žiakov a rodičov

analýzu študijných výsledkov za dané klasifikačné obdobia

analýzu úspešnosti žiakov v rámci celoplošného monitorovania (externá časť maturitnej skúšky)

analýzu úspešnosti absolventov pri prijatí na vysoké školy

analýzu úspešnosti absolventov pri umiestňovaní na trhu práce

analýzu úspešnosti žiakov vo vedomostných súťažiach

SWOT analýzu.

3.5 Dlhodobé projekty

Tvorba projektov je na našej škole už dlhodobo realizovaná ako forma skvalitňovania výchovnovzdelávacieho procesu. Pravidelne využívame možnosti rozvojových projektov MŠ SR, projektov financovaných z ESF a tiež možnosti projektov vyhlasovaných inými subjektmi, napríklad Nadáciou KontoOrange, Slovenská sporiteľňa, Úrad práce, sociálnych vecí a rodiny.

V spolupráci s partnerskými krajinami v Belgicku, Taliansku a Španielsku bola naša škola v rokoch 2005-2008 v rámci programu „Comenius-partnerstvá“ zapojená do projektu zameraného na nové metódy výučby cudzích jazykov. Projekt prispel k zvýšeniu jazykových kompetencií našich žiakov tým, že prvky cudzieho jazyka (anglického a nemeckého) sú vhodnými spôsobmi uplatňované aj vo vyučovaní odborných predmetov. Podobný charakter na zvýšenie jazykových kompetencií má aj ďalší projekt „Comenius I – Školské partnerstvá“ , ktorý sa realizoval v období rokov 2008-2011 a do ktorého boli okrem našej školy zapojené školy z ďalších siedmych krajín Európskej únie a Turecka. V školskom roku 2012/2013 sme sa aktívne zapojili do ďalšieho podobného projektu, na ktorom sa podieľa 13 škôl z členských štátov EÚ. Zapojenie do týchto projektov umožňuje učiteľom i žiakom zúčastňovať sa zahraničných mobilít a aktívne sa zúčastňovať programu projektu. Projekty  podporované Nadáciou KontoOrange majú za cieľ posilniť u mladých ľudí pocit spolupatričnosti a spoluzodpovednosti pri tvorbe medziľudských vzťahov a pri tvorbe a ochrane životného prostredia. Naši žiaci sa do týchto projektov pravidelne zapájajú a pod vedením učiteľov vykonávajú veľmi prospešné aktivity, napr. kultúrne a športové programy pre deti so zdravotným postihnutím, žiacka vedecká konferencia o životnom prostredí. Škola je zapojená v ďalších európskych projektoch pre žiakov stredných škôl, a to „Európa v škole“ a „EUROSCOLA“. V spolupráci s Junior Achievement Slovensko je škola zapojená do projektu banky v akcii, virtuálna ekonómia, podnikanie v cestovnom ruchu a globálny etický program.

3.6 Medzinárodná spolupráca

Obchodná akadémia Topoľčany pred štyrmi rokmi opäť nadviazala prerušenú dlhodobú spoluprácu s Obchodnou akadémiou v Přerove (ČR). Ide o školu s rovnakým zameraním a cieľom našej spolupráce je:

Spoznávať kultúru, históriu, životný štýl susedného štátu, s ktorým sme tvorili dlhé obdobie spoločný štát

Prezentovať vlastnú školu, región i krajinu v zahraničí

Posilniť priateľské vzťahy medzi mladými ľuďmi dvoch blízkych štátov

Skvalitniť odbornú prípravu žiakov výmenou skúseností

17

Podieľať sa na tvorbe spoločných študentských projektov

V ostatných rokoch sa nám darí spolupracovať aj s firmou LKW Walter Viedeň, čo využívame hlavne na prezentácie a besedy s predstaviteľmi firmy, exkurzie do firmy s možnosťou získania informácií o možnostiach zamestnania po ukončení štúdia. Perspektívne plánujeme v spolupráci pokračovať s využitím programu LEONARDO a rozvinúť ju na možnosť pre našich žiakov absolvovať vo firme odbornú prax.

3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi

Obchodná akadémia Topoľčany rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Zameriava sa najmä na komunikáciu so žiakmi, ich rodičmi, zamestnávateľmi a ďalšími inštitúciami, ktoré sa podieľajú na výchove a vzdelávaní v škole.

Spolupráca so žiakmi

Vedenie Obchodnej akadémie Topoľčany spolupracuje so Žiačkou radou pri OA, v ktorej majú jedného svojho zástupcu žiaci každej triedy. Žiacka rada sa podieľa na tvorbe pravidiel obsiahnutých v Školskom poriadku a Lexikóne OA, vyjadruje sa k organizácii školských podujatí, k práci učiteľov, k možnostiam stravovania a predkladá vedeniu školy svoje návrhy a pripomienky. Predseda Žiackej rady je tiež členom Rady školy.

Spolupráca s rodičmi

Rodičia sú o aktuálnom dianí na škole a pripravovaných akciách priebežne informovaní na pravidelných rodičovských združeniach, prostredníctvom www stránok školy alebo osobných návštevách a konzultáciách s vedením a učiteľmi priamo v škole. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky a neúčasť svojho žiaka na vyučovaní prostredníctvom záznamov v Lexikone, ktorý dostáva na začiatku školského roku každý žiak. Úspešná je aj spolupráca rodičov s výchovným poradcom, čím sa darí úspešne riešiť priestupky a výchovné problémy žiakov hneď pri ich vzniku. Výchovná poradkyňa zároveň poskytuje rodičom poradenské služby pri voľbe profesionálnej orientácie žiaka po ukončení štúdia na obchodnej akadémii. Zástupcovia rodičov sú členmi Rady školy a tak sa podieľajú na rozhodovaní o zásadných školských otázkach. Vedenie školy úzko spolupracuje s Rodičovskou radou, v ktorej majú zastúpenia rodičia žiakov každej triedy. Rodičovská rada sa spolupodieľa na zabezpečení materiálneho vybavenia výchovno-vzdelávacieho procesu, kurzov, súťaží, exkurzií a iných podujatí organizovaných pre žiakov našej školy.

Zamestnávatelia

Naša škola nadviazala kontakty so zamestnávateľskými organizáciami v oblasti odbornej prípravy žiakov. Každoročne uzatvárame dohody o vykonaní odbornej praxe žiakov 3. a 4. ročníka. Pripomienky zamestnávateľov k pripravenosti našich žiakov na reálnu prax priebežne zapracovávame do osnov a tematických plánov tak, aby absolvent čo najlepšie dokázal vykonávať profesie, pre ktoré je štúdiom pripravovaný. Zamestnávatelia spolupracujú so školou aj poskytovaním informačných materiálov, prednáškami k odbornej problematike, povoľovaním exkurzií žiakom na pracoviskách a rôznymi formami sponzorstva.

Iní partneri

Naša škola rozvíja aj spoluprácu s neziskovými organizáciami a ďalšími inštitúciami najmä v oblasti výchovného poradenstva, výchovu k manželstvu a rodičovstvu a v oblasti predchádzania drogovým závislostiam a iným sociálno-patologickým javom. Účinná je hlavne naša spolupráca s Pedagogicko-psychologickou poradňou v Topoľčanoch, Centrom poradensko-psychologických služieb v  Topoľčanoch, úradom verejného zdravotníctva, políciou, prokuratúrou, lekármi, okresným súdom, úradom práce, sociálnych vecí a rodiny, sociálnou poisťovňou, Informačným centrom mladých v Topoľčanoch, Mestský úrad Topoľčany.

18

4. Charakteristika školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia

Názov a adresa školy Obchodná akadémia, Inovecká 2041, 955 94 Topoľčany

Názov školského vzdelávacieho programu

Kvalitní v škole, úspešní v živote

Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a služby IKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

6317 M obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáSpôsob ukončenia štúdia maturitná skúškaDoklad o absolvovaní štúdia vysvedčenie o maturitnej skúškeMožnosti pracovného uplatnenia rôzne druhy ekonomických činností

v súkromnom i verejnom sektorePlatnosť od 1.septembra 2008 začínajúc 1. ročníkom

revidovaný od 1.septembra 2011

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Príprava v školskom vzdelávacom programe Obchodná akadémia – kvalitní v škole, úspešní v živote - v študijnom odbore 6317 6 (6317 M) zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Študijný odbor je koncipovaný homogénne ako odbor profesijnej prípravy a pripravuje absolventov so širokým všeobecným i odborným vzdelaním, nevyhnutým pre výkon obchodno-podnikateľských funkcií vo výrobných podnikoch, v tuzemskom i medzinárodnom obchode, peňažníctve, cestovnom ruchu a ďalších službách v štátnej a verejnej správe.Všeobecné vzdelávanie dáva predpoklady pre permanentné vzdelávanie i vysokoškolské štúdium. Obsah učiva všeobecnovzdelávacích predmetov je koncipovaný tak, aby dotváral odborný profil absolventa.Odborné vzdelávanie umožňuje absolventovi získať odborné teoretické vedomosti, prostredníctvom ktorých je schopný samostatne vykonávať ekonomické činnosti súvisiace s obchodno-podnikateľskou praxou, spojené so získavaním a spracúvaním informácií v oblasti výroby, zásobovania, odbytu, marketingu, personalistiky, vo vedení administratívy, účtovníctva a finančného hospodárenia. Praktické odborné vyučovanie integruje vedomosti, zručnosti, postoje a návyky tak, aby ich bol absolvent schopný aplikovať v praxi, aby vedel pracovať samostatne aj v kolektíve a aby bol adaptabilný v príbuzných odboroch činnosti.Štúdium voliteľných predmetov umožňuje odbornú orientácie podľa možnosti školy, potrieb regiónu, záujmov a schopností žiakov a ich voľbou sa dotvára odborný profil absolventa. Na základe vedomostí a spôsobilostí nadobudnutých počas štúdia získa absolvent predpoklady pre ďalší samostatný rozvoj a celoživotné vzdelávanie.

4. 2 Podmienky pre prijatie na štúdium

Predpokladom pre prijatie do študijného odboru 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia je úspešné ukončenie základnej školy podľa § 16, ods. 3, písmena b Zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (Školský zákon) a zdravotné predpoklady potvrdené na prihláške na štúdium lekárom, v prípade uchádzačov so zdravotným znevýhodnením potvrdené odborným lekárom.Kritériá prijatia na štúdium vrátane bodového hodnotenia žiaka sa konkretizujú a schvaľujú každý rok. Body uchádzač získava za prospech v 8. a 9. ročníku základnej školy a za výsledok

19

celoštátneho testovania žiakov 9. ročníka základných škôl (Monitor). Uchádzači o štúdium sú zoradení podľa počtu získaných bodov od najvyššieho po najnižší počet a prijatí sú v súlade so schválených plánom výkonov bez konania prijímacích skúšok. Prijatému uchádzačovi vydá riaditeľ školy rozhodnutie o prijatí a zároveň pozve žiaka na zápis do 1. ročníka. Ak sa prijatý žiak nedostaví na zápis, alebo ak zapísaný žiak zruší zápis, riaditeľ školy príjme ďalších záujemcov o štúdium podľa poradia a pozve ich na zápis.

4. 3 Hlavné znaky vzdelávania v školskom programe

Školský vzdelávací program študijného odboru 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu, z potrieb súčasnej reálnej praxe, z požiadaviek žiakov, rodičov a sociálnych partnerov Pri jeho tvorbe sa zohľadnili požiadavky zamestnávateľov v regióne Topoľčiansko na odbornú prípravu absolventov pre výkon odborných ekonomických činností. Cieľom vzdelávania v odbore 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia je poskytnúť žiakovi kvalitné ekonomické vzdelanie pre vykonávanie odborných ekonomických činností na rôznych úsekoch hospodárstva a zároveň vytvoriť predpoklady pre ďalšie celoživotné vzdelávanie. Okrem kvalitnej odbornej prípravy na pracovný život v podmienkach rýchlo sa meniaceho sveta, cieľom školského programu je aj príprava žiaka na zodpovedný a úspešný občiansky a osobný život. Vzdelávanie má žiaka naučiť poznávať nové, naučené zmysluplne využívať v praxi a v osobnom živote, dokázať žiť a pracovať v kolektíve, ochraňovať ľudské hodnoty a svoje životné prostredie.Pracovné činnosti absolventov sú náročné na organizačné schopnosti operatívneho riadenia, schopnosť kreatívnej reakcie, na jazykovú a odbornú úroveň, na slušné spoločenské vystupovanie a reprezentáciu,

4.4 Pedagogické stratégie

Výchovné a vzdelávacie stratégie predstavujú spoločné postupy, metódy a formy práce, aktivity, ktoré vedú k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových, všeobecných a odborných kompetencií žiakov. Výchovné a vzdelávacie stratégie vymedzené na úrovni školy sú východiskom pre výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré sú vymedzené v učebných osnovách jednotlivých predmetov.Za základné piliere vzdelávania považujeme jazykovú prípravu a prípravu v oblasti informačných a komunikačných technológií. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v dvoch cudzích jazykoch. Preto školský vzdelávací program zahŕňa okrem rozvoja kompetencií v materinskom jazyku aj aktívne štúdium dvoch cudzích jazykov, pričom prvý cudzí jazyk žiaci študujú v rozšírenej dotácii hodín. Vo 4. ročníku v odbore 6317 6 (6317 M) majú žiaci možnosť zvoliť si na zdokonalenie sa v danom cudzom jazyku voliteľný predmet „Anglický (nemecký) jazyk v odbore“. Vytvára sa tak dobrý predpoklad, aby žiaci cudzí jazyk zvládli na úrovni zodpovedajúcej požiadavkám maturitnej skúšky a zároveň dokázali v cudzom jazyku komunikovať v bežnom živote. Kvalitu výučby cudzích jazykov zvyšujú uplatňované nové metódy, najmä výučba v hladine ALFA, on-line vyučovanie. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v dvoch cudzích jazykoch.

Na rozvoj vedomosti a zručnosti v oblasti informačných a komunikačných technológií sú zamerané predovšetkým predmety „informatika“, „informačné technológie“, „písomná a elektronická komunikácia“, „ekonomické cvičenia “, „odborná prax“, ale aj ďalšie teoretické i praktické odborné predmety a voliteľné predmety. Cieľom vzdelávania na Obchodnej akadémii v Topoľčanoch je, aby žiaci počas štúdia získali také počítačové vedomosti a zručnosti, ktoré by im umožnili získať Certifikát ECDL priamo v škole, pretože vytvárame podmienky na získanie akreditácie na certifikáciu ECDL. Ďalším cieľom je, aby žiaci dokázali

20

pracovať aj s aplikačnými ekonomickými softvérmi. Ide najmä o účtovnícke programy (ALFA, OMEGA, OLYMP), kancelárske programy, pri vyučovaní ktorých sa využívajú počítače a rôzne multimediálne zariadenia. Žiaci sa zdokonalia nielen v samotnej práci s počítačom, ale prehĺbia si schopnosti vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie z moderných zdrojov. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, biológie, geografie, histórie, ktoré sú potrebné pre výkon povolania.V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky podniku, účtovníctva, makroekonómie, spoločenskej kultúry, tovaroznalectva, práva, štatistiky, administratívy a korešpondencie, financie a pod.Dôležitým predmetom v školskom vzdelávacom programe odboru 6317 6 (6317 M) je predmet „odborná prax“, v ktorom si žiaci prakticky precvičujú teoretické odborné vedomosti na podmienky reálnej praxe. V tomto predmete žiaci simulujú všetky činnosti reálnej firmy od jej založenia a vzniku až po zrušenie a zánik. Na simulovanú prax v škole nadväzuje aj súvislá 10-dňová prax v 3. a týždenná vo  4. ročníku v reálnom prostredí na zmluvných pracoviskách v súlade s profilom absolventa. Súvislá prax na pracoviskách sa realizuje po uzatvorení vzájomnej dohody so školou.Cieľom školského vzdelávacieho programu je zároveň to, aby žiaci získali lepší vzťah k učeniu, aby sa rozvíjala ich motivácia, tvorivosť a individualita. Preto je vyučovanie jednotlivých predmetov vhodne doplňované samostatnými prácami žiakov formou esejí, referátov, vlastných projektov. Tvorivosť žiakov vhodne podporujú aj ich účasti na veľtrhoch cvičných firiem, na prezentáciách školy na verejnosti, na rôznych súťažiach, charitatívnych podujatiach a pod. Kľúčové a odborné kompetencie žiaci počas štúdia v jednotlivých predmetoch nadobúdajú postupne a prirodzene, rešpektujúc zásadu „od jednoduchého k zložitejšiemu“ a zohľadňujúc vek a stupeň doterajšieho rozvoja žiakov.Školský vzdelávací program Obchodnej akadémie Topoľčany nevyžaduje osobitne stanovené zdravotné požiadavky na žiaka. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti zdravotnú spôsobilosť žiaka posúdi odborný lekár. Pre žiakov so špeciálnymi vývojovými poruchami učenia sú v spolupráci s pedagogickou-psychologickou poradňou, výchovným poradcom a príslušnými vyučujúcimi upravované nielen vyučovacie metódy, ale aj metódy hodnotenia. Žiaci s telesným postihnutím alebo zdravotným znevýhodnením sa vzdelávajú spoločne s ostatnými žiakmi a pri vyučovaní telesnej a športovej výchovy sa zohľadňuje stanovisko odborného lekára.

Postupy k dosiahnutiu kľúčových kompetencií

Kompetencia k   celoživotnému učeniu sa - žiakov učíme čítať s porozumením, pracovať s textom a vyhľadávať informácie. Organizáciou práce ich vedieme k sebahodnoteniu a k hodnoteniu ostatných spolužiakov v rámci diskusie. Žiakov motivujeme k účasti na predmetových olympiádach a vedomostných súťažiach.Sociálne a   komunikačné kompetencie – žiakov vychovávame k efektívnej komunikácii so spolužiakmi, učiteľmi, dospelými v škole i mimo nej. Zapájame ich do rôznych projektov a rozvíjame spoluprácu s inými školami.Kompetencie riešiť problémy – využívaním problémových úloh vedieme žiakov k tomu, aby dokázali aplikovať získané poznatky tvorivým spôsobom. Žiaci objavujú vzájomné vzťahy a príčiny prírodných a spoločenských javov, frontálne vyučovanie je potlačované aktivizujúcimi metódami.Kompetencie sociálne a   personálne – využívame skupinovú prácu a projektové vyučovanie, pri ktorých učiteľ rozvíja schopnosti žiakov spoločne tvoriť a vyhodnocovať, vytvára predpoklady pre prácu v tíme.Kompetencie občianske – žiakov vedieme k aktívnej účasti na živote školy. Prostredníctvom Žiackej školskej rady a triednych samospráv sa aktívne zapájajú do diskusií k ustanoveniam Školského poriadku i ostatných interných usmernení.Kompetencie pracovné – na vyučovaní odborných predmetov zoznamujeme žiakov

21

s pracovnými zariadeniami, ich funkčnosťou, pracovnými podmienkami, bezpečnosťou a ochranou zdravia pri práci a ochranou životného prostredia. Na vhodné doplnenie teoretických poznatkov využívame exkurzie a súvislú odbornú prax na pracoviskách hospodárskej praxe. Pracovné návyky žiaci získavajú aj zadávaním domácich úloh, spracovaním seminárnych prác a referátov.Kompetencie smerujúce k   iniciatívnosti a   podnikavosti – žiakov zoznamujeme s podmienkami na trhu práce, zoznamujeme ich s rizikami, ktoré môže priniesť nesprávna voľba profesie a naopak s prednosťami voľby, ktorá prichádza po dôkladnej analýze vlastných predpokladov a možností.

4.5 Metódy vyučovania

Pri voľbe vyučovacích metód prihliadame na obsah učiva, materiálne vybavenie, činnosti učiteľov a činnosti žiakov zamerané na dosiahnutie stanovených cieľov. Používame aktivizujúce, diagnostické, motivačné, expozičné a fixačné metódy. Väčšina týchto metód sa dá využiť vo všetkých všeobecnovzdelávacích aj v odborných predmetoch.Aktivizujúce metódy – diskusia, kooperatívne vyučovanie, problémová metóda, projektová metóda, inscenačná metóda, situačná metóda, dramatizácia, fotovyjadrenie, rytmické, intonačné a artikulačné cvičenia, pohybová rytmizácia, pohybová improvizácia,, rozcvička, telovýchovné hry. Praktické aktivity a aktivizácia sú dôležité pre úspešnú realizáciu výchovnovzdelávacích cieľov.Diagnostické metódy – kognitívna, skúsenostná metóda, diferencované vyučovanie, reproduktívna metóda, mikrokonferencia, práca s mapou, ústne individuálne skúšanie, frontálne skúšanie, samostatná písomná práca, vedomostné, športové a umelecké súťaže. Tieto metódy slúžia na preverovanie získaných vedomostí.Motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia, didaktická hra, ilustratívna metóda, zážitkové vyučovanie, drobné pohybové hry a súťaže. Tieto metódy sa využívajú na povzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť. Expozičné metódy – výklad, prednáška, rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, demonštračná, zážitková metóda, pozorovanie, problémový výklad, manipulácia s predmetmi, inštruktáž, samostatná práca, práca s textom, brainstroming, skupinové a projektové vyučovanie, výkladovo-ilustratívna metóda, výkladovo-problémová metóda, informačno-receptívna metóda, práca s odbornou literatúrou, rôzne športové a telovýchovné aktivity. Tieto metódy sú dôležité pri vytváraní nových poznatkov a zručností.Fixačné metódy – výskumno-projektová metóda, metóda opakovania a precvičovania učiva, ústne a písomné opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, heuristická metoda, domáca úloha, pohybové aktivity. Tieto metódy slúžia na fixáciu učiva.

Zvýšený dôraz kladieme na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačných a komunikačných technológií a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).

4. 6 Organizácia vyučovania

Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy na Inoveckej 2041, Topoľčany. Vyučovanie sa uskutočňuje systémom vyučovacím hodín. Predmety, v ktorých prevládajú cvičenia a predmety, kde je potrebné učivo neustále upevňovať, sa vyučujú v skupinách s maximálnym počtom žiakov 18 v skupine. Ide najmä o predmety, kde sa využívajú počítače (informatika, informačné technológie, písomná a elektronická komunikácia, administratíva v praxi, účtovníctvo, ekonomické cvičenia, odborná prax) a o cudzie jazyky. Vyučovanie sa preto uskutočňuje v odborných učebniach vybavených potrebnou technikou.Predmety etická výchova a náboženská výchova sa vyučujú v skupinách s počtom žiakov do 20.

22

Vyučovanie začína o 7.55 h. Posledná vyučovacia hodina končí o 14.05 h.

V predmetoch slovenský jazyk a literatúra, cudzie jazyky, matematika sa využívajú súťaže typu olympiáda, olympiáda z cudzích jazykov, prednes poézie a prózy, samostatná literárna tvorba, Klokan na motiváciu žiakov, kde môžu preukázať svoje vedomosti a vlohy.V rámci odborného vzdelávania škola organizuje jednak vlastné súťažné programy, napr. Mladý Európan, súťaž o Najlepší podnikateľský plán, Olympiáda z účtovníctva, Školské majstrovstvá v odpise a úprave textu na počítači, Veľtrh cvičných firiem a jednak umožňuje zapájať sa žiakom do programov a súťaží organizovaných JASR (napr. e-Ekonómia, Virtuálny manažér, Banky v akcii, Investland).Na škole realizujeme študentské konferencie a projekty organizované Európskym parlamentom.Exkurzie do výrobných podnikov v meste Topoľčany (Ozeta-Neo, a.s., Decodom, s.r.o., SEWS-Slovakia, s.r.o.),Coca-Cola Piešťany, Volkswagen Bratislava, do peňažných ústavov a na Výstavisko v Nitre a Bratislave vhodne dopĺňajú poznatky o jednotlivých činnostiach podniku a umožňujú lepšie poznať systém riadenia a financovania. Exkurzie do múzeí, knižníc umožňujú poznať kultúrne, architektonické a historicky významné pamiatky, čo má pozitívny vplyv na rozvoj estetického vnímania žiakov. Na prehĺbenie právneho vedomia žiakov využívame exkurzie do Parlamentu SR a na verejné súdne pojednávania na Okresnom súde v Topoľčanoch.Vyučovanie cudzích jazykov je podporované aj pravidelnými exkurziami do okolitých krajín.Reálne prepojenie školy a praxe nám umožňujú aj početné besedy s odborníkmi z rôznych úsekov hospodárstva. Napr. besedy so zástupcami ÚPSVaR Topoľčany, Daňového úradu Topoľčany, Sociálnej poisťovne Topoľčany, odborníci z komerčných bánk, poisťovní, účtovníckej a audítorskej firmy a i. Obchodná akadémia Topoľčany dlhoročne rozvíja spoluprácu s Obchodnou akadémiou Přerov v ČR. Realizuje sa výmenou skúseností, poznatkov pri realizácii školských vzdelávacích programov. Súčasťou spolupráce je každoročná dvojdňová návšteva žiakov a učiteľov oboch škôl.

23

5. PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6317 6 (6317 M) Obchodná akadémia

Názov a adresa školy Obchodná akadémia, Inovecká 2041, 955 94 Topoľčany

Názov školského vzdelávacieho programu

Kvalitní v škole, úspešní v živote

Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a služby IKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

6317 M obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

5. 1 Charakteristika absolventa

Absolvent štvorročného študijného odboru 6317 6 (6317 M) po ukončení štúdia úspešne vykonanou maturitnou skúškou získava prvú kvalifikáciu na úrovni úplného stredného odborného vzdelania. Po ukončení štúdia získa všeobecné a odborné vzdelanie potrebné na vykonávanie ekonomických, obchodno-podnikateľských a administratívnych činností vo všetkých právnych formách podnikov, v tuzemskom a medzinárodnom obchode, v peňažníctve, cestovnom ruchu a v ďalších službách v štátnej a verejnej správe. Je pripravený na vyhľadávanie, spracovanie, posúdenie, hodnotenie a využitie informácií pre výkon všetkých obchodno-podnikateľských funkcií na príslušnom pracovisku. Je pripravovaný vykonávať najmä tieto pracovné pozície: ekonóm, personalista, mzdový účtovník, finančný účtovník, štatistik, obchodný zástupca, referent v štátnej správe, bankový a poisťovací pracovník, administratívny pracovník, asistent, organizačný pracovník, pracovník marketingu, obchodný referent a ďalší.

Absolvent je zároveň pripravovaný tak, aby po vykonaní maturitnej skúšky mohol pokračovať v štúdiu na vysokej škole.

Získa tiež podnikateľské kompetencie, ktoré mu dávajú predpoklady na to, aby rozvíjal vlastné podnikateľské aktivity.

5.2 Kompetencie absolventa

5.2.1 Kľúčové kompetencie

a) Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

Absolvent má:- potrebnú slovnú zásobu a vyjadrovaciu schopnosť v komunikatívnych situáciách

v ústnom a písomnom prejave v materinskom jazyku,- vyjadrovať sa primerane v každej komunikačnej situácii,- komunikovať ústnou a písomnou formou v dvoch cudzích jazykoch,- reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text v materinskom a cudzom

jazyku,- ovládať rôzne techniky čítania, ovládať orientáciu sa v texte a jeho rozbor z hľadiska

kompozície a štýlu v materinskom a cudzom jazyku,- podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti,

24

- štylizovať listy (formálne, neformálne), informačné útvary (inzerát, oznam), vyplňovať formuláre (životopis, žiadosť),

- formulovať svoje myšlienky zrozumiteľne a súvisle, v písomnej podobe prehľadne a jazykovo správne,

- vedieť spracovať jednoduché aj odborné texty, rôzne materiály, dodržiavať jazykové a štylistické normy a používať odbornú terminológiu,

- aktívne sa zúčastňovať diskusií, formulovať a obhajovať svoje názory a postoje, rešpektovať názory iných,

- dokázať skúmať vierohodnosť informácií, nenechať sa manipulovať, tvoriť si vlastný úsudok a diskutovať o ňom s inými,

- ovládať grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov,- spracovávať písomné textové informácie a materiály (výpisky, denník),- poznať slovenskú i svetovú literatúru,- mať kultúrny prehľad vyplývajúci z poznania rôznych oblastí umenia a kladný vzťah

ku kultúrnym a estetickým hodnotám,- vyhľadávať a využívať jazykové a iné výrazové prostriedky pri riešení zadaných

úloh a tém v cudzom jazyku,- vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou

a jazykovým prejavom v materinskom a cudzom jazyku,- spracovávať primerane náročné cudzojazyčné texty na bežné i odborné témy

v súlade s osobnými záujmami a pracovnou orientáciou,- pracovať s osobným počítačom a s ďalšími prostriedkami informačných

a komunikačných technológií, vrátane komunikácie elektronickou poštou a využívaním ďalších prostriedkov on-line a off-line komunikácie,

- vhodne komunikovať s potenciálnymi zamestnávateľmi,- vhodným spôsobom reprezentovať podnik a spoluvytvárať image podniku na

verejnosti,- oboznámiť sa s ďalšími motivačnými vzdelávacími programami súvisiacimi

s možnosťami virtuálnej komunikácie.

b) Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

Absolvent má:- konať zodpovedne, samostatne a aktívne nielen vo vlastnom záujme, ale aj v záujme

verejnosti,- vedieť tvoriť a predkladať jednoduché návrhy na zlepšenie práce a projekty, bez

zaujatosti posudzovať návrhy druhých,- overovať a interpretovať získané údaje,- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne

myslenie,- prijímať a zodpovedne plniť pridelené úlohy,- schopnosť podriadiť vlastné záujmy vyšším spoločenským a morálnym hodnotám,- využívať sebakontrolu, sebareguláciu, sebahodnotenie a vlastné rozhodovanie pre

zlepšovanie plnenia pridelených úloh,- zodpovedne narábať s informáciami, overovať a interpretovať získané údaje,- vedieť pracovať v tíme a podieľať sa na realizácii spoločných pracovných a iných

činností,- niesť spoluzodpovednosť za výsledky práce,- predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných

členov tímu a posudzovať schopnosť zvládnutia pridelených kompetencií,

25

- prispievať k vytváraniu medziľudských vzťahov a predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom v prístupe k druhým,

- dbať na dodržiavanie etických zákonov, pravidiel správania sa, rešpektovať osobnosť iných ľudí,

- vytvárať si a aplikovať hodnotový systém a postoje, stanovovať si ciele a priority,- adaptovať sa na meniace sa životné a pracovné podmienky a podľa svojich možností

a schopností ich ovplyvňovať,- zodpovedne pristupovať k ochrane životného prostredia,- reálne posudzovať svoje fyzické a duševné možnosti a mať zodpovedný prístup

k svojmu zdraviu.

c) Schopnosť tvorivo riešiť problémy

Absolvent má:- porozumieť zadanej úlohe alebo určiť jadro problému, získať informácie potrebné na

riešenie problému, navrhnúť spôsoby riešenia a zdôvodniť ich, vyhodnotiť a overiť správnosť zvoleného postupu a dosiahnuté výsledky,

- uplatňovať pri riešení problémov rôzne metódy myslenia (logické, empirické, matematické, heuristické,

- využívať pri plnení úloh vhodné prostriedky a spôsoby ,- využívať skôr nadobudnuté vedomosti a skúseností,- vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),- spolupracovať pri riešení problémov s inými.

d) Podnikateľské spôsobilosti Absolvent má:

- pochopiť podstatu a princíp podnikania,- mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych

a osobnostných aspektoch podnikania,- poznať etické zásady v podnikaní,- dokázať posúdiť mieru rizika a prijímať dôsledky rizika,- samostatne zostavovať podnikateľský zámer a podnikateľský plán,- určovať ciele v podnikaní,- ovládať systém vedenia jednoduchého a podvojného účtovníctva,- vedieť efektívne využívať finančné prostriedky,- ovládať právne predpisy v oblasti obchodných a pracovnoprávnych vzťahov,- poznať práva a povinnosti zamestnávateľa a zamestnancov,- rozvíjať kvality riadiaceho zamestnanca s aspektom na komunikatívne schopnosti,

asertivitu, kreativitu a odolnosť voči stresom,- vedieť motivovať svojich zamestnancov, uvedomovať si význam a užitočnosť

vykonanej práce a uplatňovať princípy oceňovania a odmeňovania práce zamestnancov,

- vedieť využívať kontrolu ako nástroj svojej riadiacej práce,- využívať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť primerane kritizovať, ale aj znášať

kritiku od druhých,- operatívne sa rozhodovať a prijímať opatrenia,- dokázať niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutia,- vykonávať aj nepopulárne ale správne opatrenia a rozhodnutia, myslieť pritom

systémovo a komplexne, 26

- dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového prostredia,

- dokázať vytvárať zdravé a motivujúce konkurenčné prostredie,- vedieť ekonomicky a s ohľadom na životné prostredie hospodáriť s materiálmi,

energiami, odpadmi, vodou a inými látkami,- mať zodpovedný prístup k vlastnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať

si význam celoživotného vzdelávania.

e) Spôsobilosť využívať informačné technológie

Absolvent má:- pracovať s osobným počítačom a ďalšími prostriedkami informačných

a komunikačných technológií,- vedieť efektívne využívať základné informačné technológie s cieľom zlepšiť si šancu

na získanie vhodného zamestnania,- byť pripravený a schopný získať medzinárodne uznávaný Certfikát ECDL (European

Computer Driving Licence – Európsky vodičský preukaz na počítače) zvyšujúci možnosť absolventa uplatniť sa na celoeurópskom trhu práce,

- zoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy,- pracovať s aplikačnými programami potrebnými pre výkon povolania (programy

firmy KROS - ALFA na vedenie jednoduchého účtovníctva , OMEGA na vedenie podvojného účtovníctva),

- pracovať s aplikačným programovým vybavením ZAV,- učiť sa používať nový aplikačný software,- vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, najmä z otvorenej

celosvetovej siete Internet,- evidovať, triediť, uchovávať informácie,- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať

k získaným informáciám a byť mediálne gramotný,- chrániť informácie pred znehodnotením a zmanipulovaním,- vybrať vhodné kvantitatívne matematické metódy pri riešení danej úlohy alebo

situácie a používať vhodné algoritmy,- využívať a vytvárať rôzne formy grafického znázornenia reálnych situácií (tabuľky,

grafy, schémy, diagramy a pod.) a používať ich pre riešenie,- využívať prostriedky a možnosti elektronickej komunikácie v oblasti dodávateľsko-

odberateľských vzťahov.

f) Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Absolvent má:- mať schopnosť orientácie vo vývoji ľudskej spoločnosti a v ekonomických

vzťahoch,- správať sa v súlade s morálnymi princípmi, prispievať k uplatňovaniu

demokratických hodnôt,- aktívne sa zaujímať o politické a spoločenské dianie doma i vo svete,- ctiť si tradície a hodnoty svojho národa, poznať a chápať jeho históriu aj súčasnosť

v európskom i celosvetovom kontexte,- uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú i osobnostné identitu, pristupovať

s toleranciou k identite iných,- vážiť si život ako najvyššiu hodnotu, uvedomovať si zodpovednosť za vlastný život

a dokázať riešiť osobné a sociálne problémy, 27

- vystupovať proti rasovej neznášanlivosti, xenofóbii, diskriminácii, nespravodlivosti a porušovaniu ľudských práv,

- konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme,

- porozumieť globálnej podstate sveta a pochopiť podmienky, rozvoj a trendy súčasného sveta,

- chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov,- chápať problémy ochrany a tvorby životného prostredia, čerpania nerastných

surovín, liečby civilizačných ochorení, drogovej závislosti mladistvých, populačnej explózie a chudoby v rozvojových krajinách,

- dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých,- navrhovať cesty riešenia globálnych svetových problémov,- participovať na rozhodovaní a ovplyvňovaní verejných záležitostí na úrovni obec –

región – štát.

5.2.2 Všeobecné kompetencie

Absolvent má:- prezentovať sám seba, - vhodným spôsobom podávať a získavať informácie všeobecného i odborného

charakteru,- zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané

situácie,- používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym

úzusom danej jazykovej oblasti,- ovládať spoločenskú a biznis etiketu,- dodržiavať jazykové normy v ústnom i písomnom prejave, vyjadrovať sa výstižne,

logicky,- chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka

k nej,- vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,- vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, pristupovať k literatúre ako

k zdroju estetických zážitkov,- uplatňovať estetické a ekologické hadiská pri pretváraní životného prostredia,- rozumieť matematickej terminológii a symbolike a správne ich interpretovať,- používať matematické informácie v bežných situáciách a používať pritom výpočtovú

techniku a dostupné informačné a komunikačné technológie,- využívať prírodovedné poznatky na pozorovanie prírodných javov, posudzovanie

vlastností látok a ich premenu,- zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí, vedieť vyjadriť svoj kultúrny

zážitok, vlastný názor a obhájiť ho,- vytvoriť ucelenú predstavu o ľudskom organizme a poznať zásady správnej

životosprávy,- pestovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju rozvojom

pohybovej aktivity,- ovládať kompenzačné cvičenia na relaxáciu telesných a duševných síl,- prejavovať zmysel pre fair-play, kolektívnu spoluprácu, vnímať krásu pohybu,

prostredia a ľudských vzťahov,- ovládať zásady pomoci, zabraňovať vzniku úrazu, poskytnúť prvú pomoc pri úraze.-

28

5.2.3 Odborné kompetencie a) Požadované vedomosti Absolvent má:

- ovládať a aktívne používať ekonomické pojmy, ovládať ich súvislosti,- poznať základné právne normy,- ovládať poznatky organizácii priebehu práce vo výrobnom podniku,- poznať náplň činností jednotlivých odborných útvarov podniku,- zabezpečovať činnosti súvisiace s nákupom, skladovaním a evidenciou krátkodobého

a dlhodobého majetku,- uskutočňovať výpočtu odpisov a využitia kapacity dlhodobého majetku a zisťovanie

efektívnosti investícií,- orientovať sa v právnych normách upravujúcich pracovno-právne vzťahy

a záväzkové vzťahy,- orientovať sa v možnostiach uplatnenia na trhu práce v národnom i európskom

priestore,- vytvoriť si reálnu predstavu o pracovných, mzdových a ďalších podmienkach vo

svojom odbore, o možnostiach profesijnej kariéry,- poznať požiadavky zamestnávateľov na zamestnancov, porovnať ich so svojimi

predpokladmi a prispôsobiť sa zmeneným pracovným podmienkam,- spracovávať podklady a písomnosti pri uzatváraní a ukončovaní pracovného pomeru,- uskutočňovať základné mzdové výpočty vrátane výpočtov týkajúcich sa zákonného

poistenia a zdaňovania príjmov zo závislej činnosti,- vykonávať prieskum trhu a využívať marketingové nástroje na prezentáciu podniku

a jeho produktov,- uplatňovať poznatky psychológie predaja pri rokovaní so zákazníkmi a obchodnými

partnermi pri nákupe a predaji,- vhodným spôsobom reprezentovať firmu a spoluvytvárať image firmy na verejnosti,- uskutočňovať základné hodnotenie efektívnosti činnosti podniku,- uskutočňovať platobný styk, poznať obsah a formy finančných operácií a

spracovávať doklady súvisiace s hotovostným a bezhotovostným platobným stykom,- ovládať metodiku a postupy účtovania v sústave podvojného účtovníctva, vedenia

jednoduchého účtovníctva, analyzovať finančnú situáciu účtovnej jednotky na základe podkladov z účtovníctva,

- zostavovať kalkulácie a rozpočty,- ovládať postupy založenia a prevádzkovania živnosti,- poznať geografickú podstatu hospodárstva,- orientovať sa v činnostiach bánk a poisťovní,- poznať základnú odbornú terminológiu z oblasti techniky administratívy a obchodnej

a úradnej korešpondencie,- vyhotovovať typické písomnosti v normalizovanej úprave, - ovládať registratúrny poriadok,- poznať základné vlastnosti vybraných druhov tovarov,- poznať základné práva spotrebiteľa a dokázať ich uplatniť v praxi,- dodržiavať stanovené normy (štandardy) a predpisy,- dbať na zabezpečovanie parametrov kvality procesov, výrobkov alebo služieb,- chápať kvalitu ako nástroj konkurencieschopnosti a dobrého mena podniku,- správne používať pojmy kvantifikujúceho charakteru,- uskutočniť reálny odhad výsledku riešenia praktickej úlohy,- zostaviť ucelené riešenie praktickej úlohy na základe dielčích výsledkov,- chápať bezpečnosť práce ako súčasť starostlivosti o zdravie,

29

- dodržiavať príslušné právne predpisy týkajúce sa bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, požiarnej ochrany a hygieny na pracovisku, používať ochranné pracovné prostriedky.

b) Požadované zručnosti

Absolvent vie:- aplikovať získané teoretické vedomosti v praktickej činnosti,- určovať ciele, prostriedky a postupy práce,- spracovať potrebné informácie na podnikateľské činnosti s využitím informačných

a komunikačných technológií,- účtovať v sústave jednoduchého a podvojného účtovníctva s využitím aplikačného

softvéru,- vypočítať a ekonomicky interpretovať základné ekonomické ukazovatele,- riešiť samostatne i v tíme problémové úlohy podnikovo-hospodárskej praxe,- uplatňovať v podnikateľskej činnosti základné právne normy,- vyhotovovať prvotné obchodné doklady,- spracúvať vecne, jazykovo a formálne správne písomnosti používané v tuzemskom

i zahraničnom obchodnom styku,- písať hmatovou metódou, ovládať techniky spracovania textu a dodržiavať

normalizovanú úpravu písomnosti,- pracovať v tíme-

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje:- samostatnosťou, presnosťou, precíznosťou,- požiadavkami na koncentráciu pozornosti, rozdelenie pozornosti, dlhodobú

a krátkodobú pamäť, predstavivosť pre procesy a udalosti,- praktickým a teoretickým samostatným myslením,- písomným a slovným prejavom,- prispôsobivosťou, flexibilitou sebakontrolou, sebaovládaním, schopnosťou prijať

zodpovednosť, rozhodnosťou, - odolnosťou voči mentálnej záťaži,- organizačnou schopnosťou,- kultivovanosťou vystupovania a vzhľadu,- istotou, pohotovosťou vystupovania a schopnosťou sociálneho kontaktu,- prognosticky dobrým zrakom bez závažných porúch videnia,- dobrým duševným zdravím bez ťažkých porúch chovania sa.

Platný od 1.9.2010 začínajúc 1. ročníkom 30

6. Učebný plán

Škola (názov, adresa) Obchodná akadémia, Inovecká 2041, 955 94 Topoľčany

Názov ŠkVP Kvalitní v škole, úspešní v životeKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a

služby IKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie –

ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazyk

Kategória a názvyVyučovacích predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodínv ročníku

1. 2. 3. 4. SpoluA.Všeobecnovzdelávacie predmety 23 19 12 11 64A/1 Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3 12Prvý cudzí jazyk a) b) 3+1 3+1 3 3 14Druhý cudzí jazyk a)c) 3 3 2 2 10A/2 Človek, hodnoty a spoločnosťObčianska náuka 1 1 - - 2Dejepis 2 1 - - 3Etická výchovaNáboženská výchova a)d)

1 1 - - 2

A/3 Človek a prírodaGeografia 3 - - - 3A/4 Matematika a práca s informáciamiMatematika 2+1 2+1 2 - 8Informatika a) 1 1 - - 2A/ Zdravie a pohybTelesná a športová výchova a)e) 2 2 2 2 8B. Odborné predmety 10 14 21 17 68B/1 Teoretické vzdelávanie 6 8 12 5 31Ekonomika g) 3 4 3 3 13Podnikateľské vzdelávanie a) 1 2 - - 3Tovaroznalectvo 2 1 - - 3Spoločenská kultúra - 1 1 - 2Právo - - 3 - 3Manažment osobných financií - - 2 2 31

29

Hospodárske výpočty a štatistika a) - - 3 - 3Makroekonómia - - - 2 2B/2 Praktické vzdelávanie 4 6 9 12 31Písomná a elektronická komunikácia a)

2 2 2 2 8

Informačné technológie a) 2 1 2 - 5Účtovníctvo a)f) - 3 3 4 10Odborná prax a) g) - - 2 2 4Ekonomické cvičenia a) - - - 4 4Voliteľné predmety - - - 6 6Anglický jazyk v odboreNemecký jazyk v odbore a)

- - - 22

Aplikovaná matematika a) - - - 2Cestovný ruch - - - 2Daňová sústava a) - - - 2Manažment - - - 2Marketing - - - 2

S p o l u 33 33 33 33 132

Voliteľné predmety: 4.ročník – 6 hodín týždenne

Disponibilné hodiny v časti všeobecné vzdelanie využité vo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ na posilnenie 1. CUJ v 1. a 2. ročníku a  vo vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ .

Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30Športový a výcvikový kurz - - - -Odborná prax - - 2 2Maturitná skúška - - - 1Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie a i.) h)

7 7 5 3

Spolu týždňov 40 40 40 36

32

„UP pre ŠkVP 6317 6 obchodná akadémia schválený dňa 27. augusta 2010 pod číslom 327/2010-UP s účinnosťou od 1. septembra 2010 začínajúc 1. ročníkom“.

Poznámky k učebnému plánu:

a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa charakteru predmetu a možnosti školy.b) Ako 1. CUJ sa vyučujú : anglický jazyk a nemecký jazyk, c) Ako 2. CUJ sa vyučujú: anglický jazyk, nemecký jazyk, francúzsky jazyk, ruský jazykd) Predmet etická výchova alebo náboženská výchova sa vyučuje podľa záujmu žiakov. Na

vyučovanie týchto predmetov sa odporúča vytvárať skupiny najviac s počtom 20 žiakov. Predmety sa neklasifikujú, na vysvedčení žiaka a v katalógu sa uvedie „absolvoval/-a“.

e) V 1. a 2. ročníku je súčasťou vyučovania týždenný telovýchovno-výcvikový kurz. Účelové kurzy sa realizujú v rámci sedemtýždňovej časovej rezervy v školskom roku. Lyžiarsko-výcvikový kurz sa organizuje v rozsahu 5 dní (7 hodín denne) v 1. ročníku.

f) Predmet „odborná prax“ je samostatným vyučovacím predmetom, člení sa na učebnú prax pod priamym vedením učiteľa a prevádzkovú prax pod vedením pracovníkov organizácii hospodárskej praxe. Prevádzková prax sa realizuje v rozsahu 10 pracovných dní v 3. a 4. 5 dní na pracovisku a 5 dní v škole – príprava na prezentáciu firmy

g) ročníku.h) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie,

upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Pripravuje ich učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie.

i) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov stredných odborných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami sa samostatným kurzom na ochranu života a zdravia. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku a je súčasťou plánu práce školy.

33

Revidovaný učebný plán. Platí od 1.9.2011 začínajúc 2. ročníkom.

6. Učebný plán

Škola (názov, adresa) Obchodná akadémia, Inovecká 2041, 955 94 Topoľčany

Názov ŠkVP Kvalitní v škole, úspešní v životeKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a

služby IKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

6317 M obchodná akadémia Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie –

ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazyk

Kategória a názvyVyučovacích predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodínv ročníku

1. 2. 3. 4. SpoluA.Všeobecnovzdelávacie predmety 23 19 12 10 64A/1 Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3 12Prvý cudzí jazyk a) b) 3+1 3+1 3 3 14Druhý cudzí jazyk a)c) 3 3 2 2 10A/2 Človek, hodnoty a spoločnosťObčianska náuka 1 1 - - 2Dejepis 2 2 - - 4Etická výchovaNáboženská výchova a)d)

1 - - - 1

A/3 Človek a prírodaGeografia 3 - - - 3A/4 Matematika a práca s informáciamiMatematika 2+1 2+1 2 - 8Informatika a) 1 1 - - 2A/ Zdravie a pohybTelesná a športová výchova a)e) 2 2 2 2 8B. Odborné predmety 10 14 21 23 68B/1 Teoretické vzdelávanie 8 13 12 5 38Ekonomika g) 3 4 3 3 13Podnikateľské vzdelávanie a) 1 2 - - 3Tovaroznalectvo 2 1 - - 3Písomná a elektronická komunikácia 2 2 - - 4 34

29

Spoločenská kultúra - 1 1 - 2Učtovníctvo - 3 - - 3Právo - - 3 - 3Manažment osobných financií - - 2 2Hospodárske výpočty a štatistika a) - - 3 - 3Makroekonómia - - - 2 2B/2 Praktické vzdelávanie 2 1 9 12 24Informačné technológie a) 2 1 2 - 5Administratíva v praxi - - 2 2 4Účtovníctvo v praxi a)f) - - 3 4 7Odborná prax a) g) - - 2 2 4Ekonomické cvičenia a) - - - 4 4Voliteľné predmety - - - 6 6Anglický jazyk v odboreNemecký jazyk v odbore a)

- - - 22

22

Aplikovaná matematika a) - - - 2 2Cestovný ruch - - - 2 2Daňová sústava a) - - - 2 2Manažment - - - 2 2Marketing - - - 2 2

S p o l u 33 33 33 33 132

Voliteľné predmety: 4.ročník – 6 hodín týždenne

Disponibilné hodiny v časti všeobecné vzdelanie využité vo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ na posilnenie 1. CUJ v 1. a 2. ročníku a  vo vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ .

Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30Športový a výcvikový kurz - - - -Odborná prax - - 2 2Maturitná skúška - - - 1Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie a i.) h)

7 7 5 3

Spolu týždňov 40 40 40 36

35

„UP pre ŠkVP 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia schválený dňa 31. augusta  účinnosťou od 1. septembra 2011 začínajúc 2. ročníkom“.

Poznámky k učebnému plánu:

a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa charakteru predmetu a možnosti školy.b) Ako 1. CUJ sa vyučujú : anglický jazyk a nemecký jazyk, c) Ako 2. CUJ sa vyučujú: anglický jazyk, nemecký jazyk, francúzsky jazyk, ruský jazykd) Predmet etická výchova alebo náboženská výchova sa vyučuje podľa záujmu žiakov. Na

vyučovanie týchto predmetov sa odporúča vytvárať skupiny najviac s počtom 20 žiakov. Predmety sa neklasifikujú, na vysvedčení žiaka a v katalógu sa uvedie „absolvoval/-a“.

e) V 1. a 2. ročníku je súčasťou vyučovania týždenný telovýchovno-výcvikový kurz. Účelové kurzy sa realizujú v rámci sedemtýždňovej časovej rezervy v školskom roku. Lyžiarsko-výcvikový kurz sa organizuje v rozsahu 5 dní (7 hodín denne) v 1. ročníku.

f) Predmet Odborná prax je samostatným vyučovacím predmetom, člení sa na učebnú prax pod priamym vedením učiteľa a prevádzkovú prax pod vedením pracovníkov organizácii hospodárskej praxe. Prevádzková prax sa realizuje v rozsahu 10 pracovných dní v 3. a 4. ročníku.

g) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Pripravuje ich učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie.

h) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov stredných odborných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami sa samostatným kurzom na ochranu života a zdravia. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku a je súčasťou plánu práce školy.

36

Učebný plán 6317 M obchodná akadémia

s účinnosťou od 1. septembra 2013 začínajúc prvým ročníkom

Škola (názov, adresa) Obchodná akadémia, Inovecká 2041, 955 94 Topoľčany

Názov ŠkVP Obchodná akadémiaKvalitní v škole, úspešní v živote

Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a služby I

Kód a názov študijného odboru/zameranie 6317 M obchodná akadémia Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie Dĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazyk

Kategória a názvyVyučovacích predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodínv ročníku

1. 2. 3. 4. SpoluA.Všeobecnovzdelávacie predmety 22 17 14 13 66Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 4 13Prvý cudzí jazyk a) b) 4 4 4 3 15Druhý cudzí jazyk a) c) 3 3 2 2 10Človek a hodnoty Etická výchova a) d)Náboženská výchova a) d)

1 1 - - 2

Človek a spoločnosťDejepis 2 - - - 2Občianska náuka 1 1 1 - 3Človek a prírodaBiológia 3 - - - 3Matematika a práca s informáciamiMatematika 3 3 2 2 10Zdravie a pohybTelesná a športová výchova a) 2 2 2 2 8B. Odborné predmety 11 16 19 20 66Teoretické vzdelávanie 6 7 7 4 24Ekonomika 3 4 3 3 13Tovaroznalectvo 1 1 - - 2Hospodárska geografia 2 1 - - 3Hospodárske výpočty a štatistika - 1 2 - 3

37

29

Právo - - 2 - 2Obchodná angličtina - - - 1 1Praktické vzdelávanie 5 8 9 11 33Písomná elektronická komunikácia a) 3 2 2 1 8Účtovníctvo a) - 3 3 4 10Aplikovaná informatika a) 2 3 2 - 7Cvičná firma a) - - 2 2 4Ekonomické cvičenia a) - - - 4 4Odborná prax e) - - - - -Voliteľné predmety i) - 1 3 5 9Firemný manažment i) - 1 3 3 7Cestovný ruch i) - 1 3 3 7Informačné technológie i) - 1 3 3 7Seminár z makroekonómie j) - - - 2 2Daňová sústava j) - - - 2 2Sprievodcovské služby j) - - - 2 2Animačné služby j) - - - 2 2Seminár z matematiky j)Seminár z prvého cudzieho jazyka j)

S p o l u 33 33 33 33

Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30Odborná prax - - 2 2Maturitná skúška - - - 2Časová rezerva( kurz pohybových aktivít v prírode, kurz na ochranu života a zdravia, účelové cvičenia, exkurzie, opakovanie učiva, výchovno-vzdelávacie akcie a i.) g) h)

7 7 5 2

Spolu týždňov 40 40 40 36

38

Poznámky k učebnému plánu:

a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa  možnosti školy.b) Ako 1. CUJ sa vyučujú : anglický jazyk a nemecký jazyk, c) Ako 2. CUJ sa vyučujú: anglický jazyk, nemecký jazyk, francúzsky jazyk, ruský jazykd) Predmet etická výchova alebo náboženská výchova sa vyučuje podľa záujmu žiakov. Na

vyučovanie týchto predmetov sa odporúča vytvárať skupiny najviac s počtom 20 žiakov. Predmety sa neklasifikujú, na vysvedčení žiaka a v katalógu sa uvedie „absolvoval/-a“.

e) Predmet Odborná prax je samostatným vyučovacím predmetom a vykonáva sa ako prevádzková prax pod vedením pracovníkov firiem a iných organizácii hospodárskej praxe. Prevádzková prax sa realizuje v rozsahu 10 pracovných dní v 3. a 4. ročníku na pracoviskách, s ktorými škola uzatvára dohodu o praxi žiaka s presne vymedzenými podmienkami.

f) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Pripravuje ich učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie.

g) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov Obchodnej akadémie Topoľčany sú účelové cvičenia a kurz na ochranu života a zdravia. Účelové cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka a sú súčasťou prierezovej témy Ochrana života a zdravia.. Kurz na ochranu života a zdravia sa organizuje sa v 3. ročníku, trvá tri dni po šesť hodín a jeho obsahom je riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode, záujmové technické činnosti a športy.

h) V 1. ročníku je súčasťou výchovy a vzdelávania 5-dňový kurz pohybových aktivít v prírode so zameraním na lyžovanie. Realizuje sa v rámci sedemtýždňovej časovej rezervy v školskom roku.

i) V 2. ročníku si žiaci volia jeden voliteľný odborný predmet v v rozsahu 2 hodiny týždenne v 2. ročníku, 3 hodiny týždenne v 3. a 4. ročníku. Žiaci si volia z predmetov Firemný manažment, Cestovný ruch, Informačné technológie.

j) Vo 4. ročníku si žiaci volia jeden voliteľný predmet v rozsahu 2 hodiny týždenne.

39

UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6317 6 (6317 M) OBCHODNÁ AKADÉMIA (príloha)

Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania

Prehľad kľúčových kompetencií

Kom

unik

atív

ne

a so

ciál

no

inte

rakč

né

spôs

obilo

sti

Inte

rper

soná

lne

a in

trap

erso

náln

e sp

ôsob

ilost

i

Scho

pnos

ti tv

oriv

o rie

šiť

prob

lém

y

Podn

ikat

eľsk

é sp

ôsob

ilost

i

Spôs

obilo

sti

využ

ívať

in

form

ačné

te

chno

lógi

e

Spôs

obilo

sti b

yť

dem

okra

tický

m

obča

nom

Prehľad názov predmetov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíPovinné všeobecnovzdelávacie predmetySlovenský jazyk a literatúra J J J J J JCudzie jazyky J J J J J JObčianska náuka J J J J JDejepis J J J J JEtická/Náboženská výchova J J J J JMatematika J J J JGeografia J J J J JTelesná a športová výchova J J J JOdborné predmety Ekonomika J J J J J JÚčtovníctvo J J J J JPodnikateľské vzdelávanie J J J J J JManažment osobných financií J J J J J JPrávo J J J JTovaroznalectvo J JSpoločenská kultúra J J JMakroekonómia J J J JPísomná a elektronická komunikácia J J J J J JAdministratíva v praxi J J J J J JInformačné technológie J J J J JHospodárske výpočty a štatistika J J J J JEkonomické cvičenia J J J J J JOdborná prax J J J J J JÚčtovníctvo v praxi J J J J JVoliteľné predmetyAnglický (nemecký) jazyk v odbore J J J J J JAplikovaná matematika J J J J J JDaňová sústava J J J J J JCestovný ruch J J J J J JÚčelové kurzyOchrana života a zdravia J J J JTelovýchovno-výcvikový kurz J J J J

Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo výnimočných príležitostí, akcií alebo  aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.

VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole.

40

8. ZÁKLADNÉ PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia

Názov a adresa školy Obchodná akadémia, Inovecká 2041, 955 94Topoľčany

Názov školského vzdelávacieho programu Obchodná akadémiaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a služby IKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

6317 M obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

V súlade so ŠVP pre skupinu študijných odborov 63 Ekonomika a organizácia, obchod a služby je potrebné na školách vytvárať aj vhodné podmienky na realizáciu príslušného školského vzdelávacieho programu. Tieto požiadavky vyplývajú z charakteru študijného odboru, cieľov a obsahu vzdelávania v danom odbore. Obchodná akadémia Topoľčany akceptuje všeobecne vymedzené podmienky realizácie v ŠVP a podľa požiadaviek odboru, cieľov a reálnych možností ich konkretizuje vo svojom školskom vzdelávacom programe. Optimálne podmienky, podľa ktorých sa bude realizovať školský vzdelávací program „Obchodná akadémia“ sú nasledovné:

8.1 Materiálne podmienkyTeoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Inoveckej ulici 2041, Topoľčany.

a) Kapacita školy

Školský manažment:kancelária riaditeľky školykancelária pre zástupcu riaditeľa školykabinet pre výchovnú poradkyňurokovacia miestnosť

Pedagogickí zamestnanci školy:kabinety pre učiteľov knižnicaklasické a odborné učebne

Nepedagogickí zamestnanci školy:kancelária pre sekretariátkancelária pre hospodárku a účtovníčkukancelária pre správcu počítačových sietípríručný sklad s odkladacím priestoromkancelária vedúcej školskej jedálnekuchyňajedáleňšatne pre zamestnancov školskej jedálnepríručné skladyarchívdielňakotolňa

41

Ďalšie priestorysociálne zariadeniasklad športových potrieb

b) MakrointeriéryŠkolská budovaŠkolský dvorŠkolská jedáleň s kuchyňou a skladom potravín

c) Vyučovacie interiéry

klasické triedy – učebne pre teoretické vyučovanie – 173 odborné učebne informatiky3 odborné učebne písomnej elektronickej komunikácie a administratívy v praxi7 odborných učební pre jazykové vzdelávanie1 odborná učebňa pre prax a predmet odborná prax telocvičňaveľká posilňovňašpeciálna posilňovňa

d) Vyučovacie exteriéry

Školský dvor s ihriskom, doskočiskom a bežeckou dráhou.

Žiakom a učiteľom je k dispozícii:- 167 počítačov - 34 notebookov- 17 tlačiarní- 3 scanery- 1 interaktívna tabuľa- 1 eBeam tabuľa- všetky učebne sú vybavené dataprojektorom (28 kusov)

8.2 Personálne podmienky

- Manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program spĺňa požiadavky odbornej a pedagogickej spôsobilosti a kvalifikačné predpoklady nevyhnuté pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa súčasne platných predpisov.

- Odborná a pedagogická spôsobilosť učiteľov všeobecnovzdelávacích i odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon náročnejších pedagogických činností sa riadi platnými predpismi. Učitelia odborných predmetov zabezpečujú súlad všetkých plánovaných vzdelávacích a výchovných aktivít v študijnom odbore 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečované a naplňované v súlade s ustanoveniami Zákonníka práce a Pracovným poriadkom Obchodnej akadémie Topoľčany po celú dobu ich pedagogickej činnosti. Vyučujúci jednotlivých predmetov spĺňajú kvalifikačné predpoklady pre daný predmet nielen z hľadiska dosiahnutého vzdelania, ale v mnohých prípadoch i z hľadiska skúseností z reálnej hospodárskej praxe na predchádzajúcich pracoviskách. Učitelia jednotlivých predmetov sa rôznymi formami

42

kontinuálne vzdelávania priebežne vzdelávajú a tým rozširujú svoju kvalifikovanosť pre výkon svojej práce a prípravu absolventov podľa súčasných požiadaviek trhu práce.

- Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (hospodárka, účtovníčka, školník, upratovačky, kuchárky), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečované a naplňované po dobu ich činnosti v zmysle platných predpisov (Zákonník práce, Pracovný poriadok).

- Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovná poradkyňa je pedagogický zamestnanec, ktorej poslaním je poskytovanie odbornej, psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu na úseku výchovného poradenstva usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá a vnútorné predpisy školy, najmä pracovný poriadok, vnútorný školský poriadok, vnútorný mzdový predpis a iné. Práca výchovného poradcu podlieha kontrolnej činnosti zo strany riaditeľa školy.

8.3 Organizačné podmienky

- Stanovená minimálna miera vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplývajúca z rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu je v školskom vzdelávacom programe zachovaná a preukázateľná v učebnom pláne, učebných osnovách a porovnávacej tabuľke. Disponibilné hodiny pre jednotlivé vzdelávacie oblasti sú uvedené. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako štvorročné denné štúdium.

- Teoretické a praktické vzdelávanie prebieha podľa pevne stanoveného rozvrhu na jeden týždeň. Vyučovanie začína o 7.55 h. Praktické cvičenia a vyučovanie cudzích jazykov sa konajú v odborných učebniach. Podľa charakteru a obsahu preberaného učiva sa vybrané hodiny ktoréhokoľvek predmetu môžu realizovať v odborných učebniach, ak to dovoľuje voľná kapacita odborných učební. Praktické cvičenia obsahovo nadväzujú na teoretické vyučovanie. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov na daný školský rok.

- Odborná prax sa vyučuje v rozsahu stanovenom v učebnom pláne a vykonáva sa v odbornej učebni, ktorá simuluje reálne pracoviská. Vyučovanie zabezpečujú učitelia odborných predmetov a obsah praktického vyučovania v predmete odborná prax nadväzuje na ostatné teoretické a praktické odborné predmety. Vyučovanie prebieha v skupinách. V 3. ročníku v závere školského roka a vo 4. ročníku na začiatku školského roka nadväzuje na prax v škole súvislá prax v reálnom prostredí, spravidla u zamestnávateľa, ktorému si zvolil sám žiak alebo u zamestnávateľa, u ktorého žiakovi zabezpečila prax škola. O vykonanej praxi si žiak vedie záznamy formou denníka a spracuje písomnú prácu s pripomienkami, návrhmi a odporúčaniami. Počas praxe na pracovisku spolupracuje organizácia s učiteľom, ktorý vyučuje predmet odborná prax v škole.

- Na začiatku školského roka sa uskutočňuje zoznamovanie so žiakmi prvého ročníka, ktoré pomáha k ich ľahšej adaptácii na nové prostredie a nový charakter vzdelávania.

- Hodnotenie žiakov je v súlade s platnými predpismi a uskutočňuje sa podľa Metodického pokynu a schválených kritérií jednotlivých predmetových komisií. S kritériami hodnotenia a opatreniami vo výchove sú oboznámení žiaci i rodičia. Rodičia sú na rodičovských združeniach oboznámení aj s podmienkami vykonania maturitných skúšok a opravných skúšok.

- Štúdium sa ukončuje maturitnou skúškou, ktorá sa riadi platným legislatívnym predpisom (Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých údajov, Vyhl. MŠ SR o ukončovaní štúdia na stredných školách 318/2008 Z.z. v znení neskorších predpisov a Vyhláška č. 319/2008 o uznávaní náhrady maturitnej skúšky z cudzieho jazyka). (Tvorí osobitnú časť školského vzdelávacieho programu

43

- Kurzy, exkurzie, športové podujatia sa organizujú v rámci 7 týždňov školského roka podľa podmienok a možnosti školy. Účelové cvičenia na ochranu života a zdravia sa uskutočňujú v priebehu každého školského polroka skupinovou formou v 6-hodinových celkoch v 1. a 2. ročníku. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku mimo priestorov školy v trvaní 3 dni po 6 hodín. Telovýchovný výcvikový kurz sa organizuje ako lyžiarsky kurz skupinovou formou v 1. ročníku. Exkurzie sú súčasťou teoretického i praktického vzdelávania a konajú sa v každom ročníku po dva dni s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Cieľom exkurzií je prehĺbenie teoretických poznatkov o praktické zážitky a získanie obrazu o predstáv o skutočnom fungovaní firiem. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov jednotlivých predmetov. Exkurzie sa plánujú v ročnom Pláne práce školy.

- Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovného poradcu, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích i odborných predmetov formou osobnej komunikácie s rodičmi. Pravidelne sa konajú rodičovské združenia a zasadnutia Rodičovskej rady, Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia žiakov. Na týchto zasadnutiach rodičia získavajú informácie o dosiahnutých výsledkoch školy, o plánoch, o riešení problémových výchovných situácií, o organizovaní kultúrnych, športových, vzdelávacích a spoločenských podujatí.

- Škola umožňuje žiakom zapájať sa do rôznych druhov súťaží, kde majú možnosť prezentovať vlastné vedomosti, zručnosti, nadanie i záujmy. Zúčastňujú sa súťaží od najnižších úrovní až po národnú a medzinárodnú úroveň. Svoje práce a výsledky prezentujú na veľtrhoch, výstavách a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.

8.4 Podmienky bezpečnosti a hygieny práce

Pri vytváraní podmienok bezpečnej a hygienickej práce sa postupuje podľa platných legislatívnych predpisov. Priestory, v ktorých prebieha teoretické i praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, technickým normám a predpisom EÚ. Škola eliminuje možné riziká pravidelnými školeniami žiakov o bezpečnosti pri školských činnostiach a podujatiach. Obsahom školenia sú predpisy z oblasti bezpečnosti práce, hygieny, protipožiarnej ochrany a poskytovania prvej pomoci. Tieto školenia sa konajú vždy na začiatku školského roka na triednických hodinách ako i na úvodných hodinách jednotlivých predmetov. Škola má vypracované „Zásady bezpečnosti pri práci s výpočtovou technikou“, s ktorými sú oboznámení na úvodných hodinách v odborných učebniach. Na hodinách telesnej výchovy sa bezpečnosti práce venuje osobitná pozornosť, všetky vzniknuté úrazy sa evidujú a vykazujú v súlade s platnou legislatívou. Preškolenie o bezpečnosti sa vykonáva aj pred každou exkurziou, kurzom, výletom a iným podujatím organizovaným mimo priestorov školy. Školského podujatia mimo školy sa môžu zúčastniť iba žiaci, ktorí majú uzavreté poistenie na školské úrazy. Oboznámenie s bezpečnosťou práce počas praxe žiakov v zamestnávateľských organizáciách zabezpečujú zamestnávatelia pri nástupe žiaka na prax. Bezpečnosť a ochrana zdravia zamestnancov sa zabezpečuje v súlade so Zákonníkom práce a ostatnými právnymi predpismi.

8.5 Bezpečnosť práce a ochrana zdravia pri výchove a vzdelávaní

Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom EÚ.

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených s výchovnovzdelávacím procesom. Učitelia, žiaci a rodičia sú podrobne s týmito rizikami 44

oboznámení. O rizikách pri jednotlivých formách vyučovania a na mimovyučovacích aktivitách sú žiaci vždy informovaní a poučení. Problematika bezpečnosti a hygieny práce je popísaná v Školskom poriadku a žiaci ju musia poznať a rešpektovať. Školský poriadok je verejne prístupný vo všetkých triedach, na nástenke školy a na internetovej stránke školy.

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy na začiatku školského roka a v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy o bezpečnosti, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazov detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod.

Rovnako sú žiaci riadne poučení i pri všetkých podujatiach organizovaných školou mimo školy, napr. exkurzie, výlety, kurzy, výcviky. Žiaci poučenie o BOZP potvrdia vždy svojím podpisom. Na eliminovanie rizík pri vyučovaní a školských podujatiach škola v súlade so Školským zákonom informuje aj zákonných zástupcov a vyžaduje ich písomný „informovaný súhlas“.

45

9. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia

Názov a adresa školy Obchodná akadémia, Inovecká 2041, TopoľčanyNázov školského vzdelávacieho programu Obchodná akadémiaKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

6317 M obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (Školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania, pedagogicko – psychologických poradní a dorastového lekára.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov, u ktorých je potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania. Ide o žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Ziaci so SVVP sú integrálnou súčasťou mladej populácie a majú právo podľa svojich záujmov a schopností dosiahnuť stredoškolské vzdelanie na rôznych typoch stredných škôl. Naša škola je otvorená pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a vytvára priestor pre rozvíjanie osobnosti každého žiaka.

Štúdium v študijnom odbore 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia vzhľadom na svoje špecifiká nemôže byť poskytnuté pre žiakov s mentálnym, zmyslovým postihnutím, niektorým telesným postihnutím ako aj žiakom s autistickým syndrómom, s poruchami psychického a sociálneho vývinu. Vo všeobecnosti môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom. Uchádzači nesmú trpieť predovšetkým:

prognosticky závažným ochorením obmedzujúcim funkcie horných končatín (porucha hrubej a jemnej motoriky),

psychickými chorobami (alkoholizmus, toxikománia, nervové choroby), prognosticky závažnými ochoreniami oči.

Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia.

V súčasnosti študujú na škole dvaja žiaci so ŠVVP, ktorí sú zaradení do tried s ostatnými žiakmi a majú na základe komplexnej diagnostiky vytvorené zodpovedajúce vzdelávacie podmienky. Pri tvorbe výchovno-vzdelávacieho programu žiakov so ŠVVP vychádzame z doporučení pedagogicko-psychologických poradní. Každému žiakovi so zdravotným postihnutím je v procese vyučovania poskytnutý špeciálny prístup, a to v individuálnej miere zodpovedajúcej druhu a stupňu postihnutia, úrovni schopností a rozvoja osobnosti.

46

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené

základné vzdelanie,4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Vzhľadom na profil absolventa študijného odboru 6317 6 (6317 M) je dôležitá schopnosť jednať s ľuďmi, trpezlivosť, kultivovaný zjav a vystupovanie, počtárske schopnosti, dobrá pamäť a dobrý zrak, sluch a schopnosť učiť sa cudzie jazyky. Je nutné dokázať zvládať záťažové situácie.

Častá neúspešnosť žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia v bežnom systéme vzdelávania je tiež dôsledkom prostredia, ktoré nedostatočne stimuluje a nevytvára podmienky pre rozvoj takých vlastností a schopností, ktoré by ich motivovali k výkonu, pestovali záujem vzdelávať sa, pracovať a byť úspešní. U niektorých žiakov absentuje domáca príprava na vyučovanie, rodičia sa nezaujímajú o vzdelávanie svojich detí, žiak nemá v domácom prostredí vytvorené podmienky na vzdelávanie.

Integrácia tejto skupiny žiakov do študijného odboru 6317 6(6317 M) musí spĺňať nasledovné požiadavky:

sú integrovaní do bežných tried s ich vzdelávanie a príprava budú individuálne sledované. Využijú sa všetky dostupné motivačné prostriedky na ich zapojenie sa do vzdelávacieho procesu, bude im poskytované nevyhnutné doučovanie a individuálna konzultácia,

pravidelne navštevujú výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,

škola intenzívne spolupracuje aj odborom sociálnej starostlivosti ÚPSVaR (sociálni zamestnanci – kurátori) v prípade žiakov zo sociálne slabších rodín,

škola intenzívne spolupracuje najmä s rodičmi tak, že organizuje stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a  počas ktorých žiaci prezentujú svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,všetci žiaci bez výnimky musia dodržiavať Školský poriadok.

Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne aj v našom odbore obchodná akadémia je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried, v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány

a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj skrátenom čase ako je daný týmto vzdelávacím programom,

umožní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích jazykov, 47

podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,

škola môže do tohto odboru štúdia prijať aj žiaka, ktorý úspešne ukončil základnú školu aj v nižšom ako 9. ročníku. Pre týchto žiakov bude vypracovaný individuálny plán vzdelávania a prípravy,

pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,

škola bude podporovať aj umelecky nadaných žiakov, a to najmä formou krúžkovej činnosti a zapájaním žiakov do umeleckých súťaží

intelektovo nadaných žiakov budeme aktívne zapájať do vedomostných súťaží, predmetových olympiád, stredoškolskej odbornej činnosti, medzinárodných projektov

vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže by poskytnuté štúdium formou on-line,

v individuálnych plánoch sa môžu zaviesť aj špeciálne predmety štúdia, prípadne kombinácia viacerých obsahov predmetov,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi nadaných a talentovaných žiakov, kde budú žiaci a rodičia prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,všetci žiaci bez výnimky budú dodržiavať Školský poriadok

48

10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia

Názov a adresa školy Obchodná akadémia, Inovecká 2041, TopoľčanyNázov školského vzdelávacieho programu Obchodná akadémiaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a služby IKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

6317 M obchodná akadémiaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Obchodná akadémia, Inovecká 2041, Topoľčany považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov

Hodnotenie sa považuje za akt objektívnej spätnej väzby, motivačný a výchovný prostriedok, ako aj prostriedok pozitívneho podporovania zdravého sebaobrazu žiaka. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a zákonnému zástupcovi spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol výchovno-vzdelávací proces, poukázať na rezervy a nedostatky a hľadať možnosti ich odstránenia. Pri hodnotení a klasifikácii vychádzame z Metodického pokynu č. 21/2011, ktorým sa upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v SR a v súlade so Zákonom č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (Skolský zákon). Uvedené právne normy sú rozpracované aj v internej smernici a Skolskom poriadku, ktoré upravujú postup pri:

- uplatňovaní pravidiel hodnotenia a klasifikácie žiakov,

- uplatňovaní pravidiel správania žiakov,

- uplatňovaní opatrení vo výchove,

- celkovom hodnotení žiakov,

- komisionálnych skúškach.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním preverujeme výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní hodnotíme výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré

49

považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

Systém hodnotenia žiakov

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala „Kritériá hodnotenia“, ktoré vychádzajú z Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl. Definujú súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov v jednotlivých vyučovaných predmetov. Kritériá vypracovali predmetové komisie a žiaci sú s nimi oboznámení na začiatku školského roka na každom vyučovacom predmete.

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúci systém je platný pre celé obdobie vzdelávania žiaka a je v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov

a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.

7. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.8. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.9. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického vyučovania

Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto

50

činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov využívame nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Osvojil si účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického vyučovania

Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie materiálov a energie.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.

- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť.

- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska,

udržiaval na pracovisku poriadok.- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.- Hospodárne využíval materiál, energie, prekonal prekážky v práci.- Zvládol obsluhu používaných zariadení (počítač, kopírka, telefón, fax) prekonal

prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania

Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

51

Žiak:

- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. - Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej

činnosti.- Preukázal kvalitu prejavu.- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval

estetické reakcie spoločnosti.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie orientujeme na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

a) Sebahodnotenie kľúčových kompetencií

Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií chceme, aby žiak vyplňoval po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom a rodičmi „Hodnotiaci dotazník“. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič. Výsledky hodnotenia učiteľ komentuje ústne.

V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:

vždy, celkom samostatne, občas s pomocou, väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou, takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou, niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc, potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne, zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu, zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Príklady  pripravovaných hodnotiacich dotazníkov sú v prílohe školského vzdelávacieho programu.

b) Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje o tom, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje jednak ústne a priebežne na vyučovacích hodinách a jednak  formou dotazníka 1x za polrok. Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Ďalšou formou je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.

52

Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v   škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické

cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, seminárne práce, diskusné príspevky a pod.

- Správanie : v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.

Obdobie hodnotenia:

- Denne .- Mesačne . - Štvrťročne . - Polročne .- Ročne .

Hodnotenie prospechu a celkový prospech

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:

1 – výborný

2 – chválitebný

3 – dobrý

4 – dostatočný

5 – nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:

1 – veľmi dobré

2 – uspokojivé

3 – neuspokojivé

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:

- Prospel s vyznamenaním

- Prospel veľmi dobre

- Prospel

- Neprospel

Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy.

53

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

Opatrenia vo výchove

Sú v súlade so Školským zákonom a sú zapracované v Školskom poriadku. Patria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, pokarhanie triedneho učiteľa, pokarhanie riaditeľa školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

10.2 Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP

Robí sa s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

10.3 Maturitná skúška

Podmienkou získania úplného stredného odborného vzdelania na úrovni ISCED 3A je absolvovanie maturitnej skúšky v študijných odboroch stredných odborných škôl v zmysle platných predpisov, ktoré upravujú spôsob ukončovania štúdia na stredných školách.

Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov

Cieľom maturitnej skúšky je overenej vedomostí a zručností žiakov v rozsahu učiva určeného učebnými plánmi, učebnými osnovami a vzdelávacími štandardmi Štátneho vzdelávacieho programu a úroveň pripravenosti absolventov na ich uplatnenie sa v povolaní a pre uchádzanie sa o ďalšie vzdelávanie.Pri maturitnej skúške hodnotíme očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu. Získané vysvedčenie o maturitnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.Predmetom maturitnej skúšky je preukázať schopnosti žiakov ako:a) začleniť nadobudnuté poznatky do systému teoretických a praktických vedomostí, zručností

a kompetencií,b) ovládať kompetencie vyplývajúce z výkonových štandardov a schopnosti realizovať ich v

pracovnom i mimopracovnom živote,c) aplikovať a tvorivo využívať nadobudnutí vedomosti, zručnosti a kompetencie pri

komplexnom riešení úloh a problémov vo vybranej oblasti,d) komunikovať v slovenskom a cudzom jazyku ako podmienky ďalšej študijnej a pracovnej

mobility,e) aktívne využívať súčasné komunikačné a informačné technológie a získané informácie

vedieť spracovať a použiť.

Maturitná skúška pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:

54

Externá časť a písomná forma internej časti zo slovenského jazyka a literatúry a z cudzieho jazyka (anglický jazyk alebo nemecký jazyk). praktická časť odbornej zložky, interná ústna časť zo slovenského jazyka a literatúry, interná ústna časť z cudzieho jazyka ústna – teoretická časť odbornej zložky

Jednotlivé časti maturitnej skúšky budú vychádzajú z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah je koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

V praktickej a ústnej časti MS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.

Cieľom praktickej časti odbornej zložky MS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.

Cieľové požiadavky praktickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky:

Žiak vie:

aplikovať podstatu a princípy finančného hospodárenia a vykonávať rozbory finančného hospodárenia

využívať jednoduché a podvojné účtovníctvo a získané informácie vyhodnotiť z hľadiska možnosti ich využitia pri finančnom riadení podniku

aktívne využívať výpočtovú techniku v organizačnej, riadiacej práci a pri vedení agendy písať desaťprstovou hmatovou metódou a používať pri vybavovaní agendy prostriedky štandardnej kancelárskej techniky

podľa noriem vecne, štylisticky, gramaticky a formálne správne upraviť písomnosti

uplatňovať techniky spoločenskej komunikácie, komunikácie na pracovisku a komunikácie s obchodnými, bankovými a ďalšími partnermi vrátane zahraničných

aplikovať princípy marketingu v riadiacom procese

kultivovane komunikovať v písomnom i ústnom styku

hospodárne a ekologicky využívať pracovné prostriedky

organizovať prácu, riadiť menší kolektív pracovníkov a koordinovať prácu v tíme

Cieľom ústnej MS z   teoretickej časti odbornej zložky je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

Cieľové požiadavky teoretickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky:

Žiak má:

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti

chápať príčiny a dôsledky stavu a vývoja ekonomických javov a procesov

poznať podstatu a princípy výrobného a obchodného podniku a podnikateľskej činnosti

poznatky z ekonomiky a riadenia podnikovej činnosti

poznatky o základných spôsoboch dosiahnutia podnikateľských cieľov organizácie

55

orientovať sa v právnych normách a predpisoch, v základných ustanoveniach obchodného, živnostenského, občianskeho, rodinného a pracovného práva,

ovládať vecne, štylisticky, gramaticky a formálne správne normalizovanú úpravu písomností

poznať techniky spoločenskej komunikácie, komunikácie na pracovisku a komunikácie s obchodnými, bankovými a ďalšími partnermi vrátane zahraničných

poznať úlohu podnikového manažmentu v riadiacom procese

ovládať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci

Obsah MS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na študijný odbor 6317 6 obchodná akadémia Podrobnosti o MS sú upravené platnými predpismi MŠ SR, najmä vyhláškou o ukončovaní štúdia na stredných školách.

Maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.

Témy maturitnej skúšky

Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa riadi platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.

Je formulovaná v   podobe konkrétnej úlohy/činnosti . Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť témy MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Naša škola uplatňuje pri tvorbe tém na maturitnej skúške nasledujúce pravidlá:

Každá téma má:

vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného odboru 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia,

uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných,

vychádzať z  rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť obsahu vzdelávania),

umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy,

umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS,

dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

formulácia tém a podtém musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu.

10.3.1 Hodnotenie vzdelávacích výstupov 56

Je založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia je spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý dopĺňa náš školský vzdelávací program.

Výber metódy hodnotenie vzdelávacích výstupov žiakov má zabezpečiť:

- presnosť a a precíznosť

- platnosť (validitu)

- spoľahlivosť

- spravodlivosť

- praktičnosť

Kritériá hodnotenia vzdelávacích výstupov

Kritériá pre externú časť a písomnú formu internej časti z vyučovacieho a cudzieho jazyka sú určené celoštátne Národným ústavom certifikovaných meraní a sú rovnaké pre všetkých maturantov.

Hodnotenie ústnej maturitnej skúšky zo slovenského jazyka a   literatúry a   z   cudzieho jazyka

Pri hodnotení sa používajú kritériá stanovené Vyhláškou MS SR č. 318/2008 Z.z. o ukončovaní štúdia na strených školách a podľa § 93 Zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a Vyhlášky MS SR o uznávaní náhrady maturitnej skúšky z cudzieho jazyka.

Pri hodnotení tejto časti maturitnej skúšky sa používajú tieto výkonové kritériá:

- porozumenie téme

- jazyková správnosť

- plynulosť vyjadrovania

- výslovnosť a intonácia

- obsah

- lexikálny rozsah

- argumentácia

- gramatická presnosť

- obsahová a jazyková správnosť

- pohotovosť vyjadrovania

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

57

Stupeň hodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.Príklady boli uplatnenie iba niekedy.Slovná zásoba bola postačujúca.Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná.Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo zle rozumieť.Prejav nebol presvedčivý.Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.Príklady boli nefunkčné.Slovná zásoba bola malá.Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný Chýbal kontakt s poslucháčmi.Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý.Chýbala hlavná myšlienka.Chýbali príklady.Slovná zásoba bola veľmi malá.Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

Slovenský jazyk a literatúra - hodnotenie

P. č.

Č.p. Meno žiaka Úloha 1 –

z1

Úloha 2 –z2

3.z1 +2..z2 z = ––––––––––

5

1.

Anglický jazyk (nemecký jazyk) – úroveň B1 (B2) - hodnotenie

58

P. č. Č. p. Meno žiaka Úloha 1 –

z1

Úloha 2 –z2

Úloha 3 –z3

z1 + 2z2 + z3

z = –––––––––––––––4

1.

Pre hodnotenie teoretickej časti odbornej zložky sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:- porozumenie téme 0-2 body- používanie správnej odbornej terminológie – 0-3 body- samostatnosť prejavu – 0-5 bodov- správnosť a vecnosť odpovede – 0-5 bodov- schopnosť aplikácie – 0-5 bodov- komplexnosť témy – 0-5 bodov-

HODNOTENIEteoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky

P.č.

Čís.prot.

Meno žiaka

Porozumenie téme

Správnosť

terminol.

Samostatnosť a pohotovosť

Správnosť a vecnosť odpovede

Aplikačné

schopnosti

Komplexnosť.témy

Sumár bodov

Výsledná známka

Počet bodov(0 – 2)

Počet bodov(0 – 3)

Počet bodov(0 – 5)

Počet bodov(0 – 5)

Počet bodov(0 – 5)

Počet bodov(0 – 5)

Počet bodov

1.

Maximálny počet bodov je 25 a stupnica výsledného hodnotenia je nasledovná:

Počet bodov Výsledná známka

25 - 22 výborný

21 - 17 chválitebný

16 - 12 dobrý

11 - 7 dostatočný

6 - 0 nedostatočný

Hodnotenie praktickej časti odbornej zložky závisí od formy konania praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky. V študijnom odbore 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia sa využívajú dve formy realizácie tejto časti maturitnej skúšky, a to:

a) Praktická realizácia a predvedenie komplexnej úlohy

b) Obhajoba úspešných súťažných prác

Praktická realizácia a predvedenie komplexnej úlohy spočíva v :

- napísaní obchodného listu

59

- v zaúčtovaní účtovných prípadov a vyhotovení predpísaných výstupov s využitím účtovníckeho softvéru OMEGA.

Výkonové kritériá pre napísanie obchodného listu sú nasledovné:

- správne určenie odosielateľa a adresáta

- správne napísanie odvolacích údajov

- správne určenie obsahovej stránky listu (vec)

- štylizácia listu

- členenie textu (odseky)

- správne napísanie ostatných údajov (odtlačok pečiatky, podpis, meno a funkcia podpisujúceho)

- správne napísanie identifikačných údajov firmy

Celkový súčet bodov za bezchybne vypracovaný list je 20 bodov. Z celkového počtu bodov sa žiakovi odpočítavajú body za chyby podľa závažnosti od 1 – 5 bodov za každú chybu.

Pri hodnotení zaúčtovania účtovných prípadov a zhotovenia predpísaných dokladov uplatňujeme nasledovné bodové hodnotenie:

Maximálny počet bodov za riešenie úloh z účtovníctva je 180 bodov.

Za nesprávny alebo chýbajúci účtovný prípad sa odpočíta 1-2 body.

Celkový počet bodov sa znižuje o ďalšie body za:

- nedovolené opravy chýb

- nesprávne zápisy

- celkovú úpravu práce

Žiaci, ktorí boli na praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky hodnotení známkou výborný a chválitebný získajú zároveň certifikát firmy KROS o ovládaní účtovníckeho softvéru OMEGA.

10.3.2 Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky

Sú konkretizované v rámci prípravy tém pre maturitné skúšky a v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia.

Praktická časť odbornej zložky maturitnej skúšky sa vykonáva v odborných učebniach vybavených výpočtovou technikou s využitím aplikovaného softvéru OMEGA na vedenie účtovníctva.

Povolené pomôcky pri priebehu maturitnej skúšky (vo všeobecnosti):

1. počítač s nutným aplikačným softvérom

2. kalkulačka

3. tlačiareň

4. odborná literatúra, právne normy a predpisy, dokumenty textového a grafického charakteru v tlačenej podobe

60

5. vlastné písomné práce vypracované počas štúdia (ich použitie je podľa rozhodnutia komisie).

Autorský kolektív:

Na tvorbe školského vzdelávacieho programu ŠkVP 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia sa podieľali:

Predmet Autori

Slovenský jazyk a literatúra Mgr. Terézia Adamkovičová, vedúca PK Mgr. Mária Bobošíková

Anglický jazyk Mgr. Martin Huba, vedúci PK CUJ Mgr. Terézia Škorcová

Mgr. Júlia Gálová

Nemecký jazyk Mgr. Helena Jarošincová,

Mgr. Vladimíra Pešlová

Mgr. Daniela Gajdošová

Občianska náuka Mgr. František Zaťko, PaedDr.Ing. Zdenka Vančíková

Dejepis Mgr. Peter Chren

Etická výchova Mgr.Monika Filová, PaedDr.Ing. Vančíková

Náboženská výchova PaedDr. Ing.Zdenka Vančíková

Geografia PaedDr. Radomír Dobrovič

Matematika Mgr. Eleonóra Vargová, vedúca PK

Informatika Mgr. Anton Štefkovič, Mgr. Roman Vavro

Telesná výchova, Telesná a športová výchova PaedDr. Radomír Dobrovič, Mgr. František Zaťko

Ekonomika Ing.Viera Neumannová, vedúca PK

Ing. Dagmar Grznáriková

Podnikateľské vzdelávanie Ing. Dana Luzarová

Tovaroznalectvo PaedDr. Ing. Zdenka Vančíková

Spoločenská kultúra Ing. Viera Neumannová, PaedDr. Ing.Zdenka Vančíková

Právo Ing. Dagmar Grznáriková

Manažment osobných financií Ing. Alena Fodorová

Hospodárske výpočty a štatistika Ing. Tatiana Čakajdová

61

Makroekonómia Ing.Rozália Klamárová

Písomná a elektronická komunikácia Ing. Darina Ďurinová, Ing. Dana Luzarová

Informačné technológie Mgr. Roman Vavro, Ing. Tatiana Čakajdová

Účtovníctvo Ing.Elena Kováčová, vedúca PK

Ing. Beáta Pavlovičová

Odborná prax Ing. Elena Kováčová, Ing. Beáta Pavlovičová

Ekonomické cvičenia Ing. Elena Kováčová, Ing.Jana Štefkovičová

Anglický jazyk v odbore Mgr. Terézia Škorcová, Mgr. Katarína Quintas

Nemecký jazyk v odbore Mgr. Helena Jarošincová

Cestovný ruch Ing. Anton Klačanský, Ing. Alena Fodorová

Daňová sústava Ing. Viera Neumannová

62

Učebné zdroje Slovenský jazyk a   literatúra:

K. Hincová, A. Húsková: Slovenský jazyk pre 1. -4. roč. SŠ, SPN 2007,

M. Kuchariková, A. Húsková, K. Hincová: Cvičebnica slovenského jazyka pre 1. roč. SŠ, SPN 2009,

I. Gregorová – M. Lapitka:Literatúra pre 1. roč. gymnázií a SŠ, SPN 2009,

K. Dvořák: Čítanka pre 1. roč. gymnázií a SŠ, VKÚ Harmanec, 2009,

T. Žilka, V. Obert, M. Ivanová: Teória literatúry pre SŠ, Litera 1997,

M. Kuchariková, A. Húsková, K. Hincová: Cvičebnica slovenského jazyka pre 2. roč. SŠ, SPN 2007,

I. Gregorová – M. Lapitka: Literatúra pre 2. roč. gymnázií a SŠ, SPN 2009,

K. Dvořák: Čítanka pre 2. roč. gymnázií a SŠ, VKÚ Harmanec, 2009,

M. Caltíková, Z. Lauková, A. Polakovičová, Ľ. Štarková: Slovenský jazyk pre 3. roč. SŠ, Orbis pictus 2010,

M. Caltíková, Z. Lauková, A. Polakovičová, Ľ. Štarková: Cvičebnica pre 3. roč. SŠ, Orbis pictus 2010,

I. Gregorová – M. Lapitka: Literatúra pre 3. a 4. roč. gymnázií a SŠ, 2.diel, Príroda 2011,

K. Dvořák: Čítanka pre 3. roč. gymnázií a SŠ, SPN – Mladé letá, Bratislava 2011,

M. Caltíková, Z. Lauková, A. Polakovičová, Ľ. Štarková:Slovenský jazyk pre 4. ročník SŠ, Orbis pictus 2010,

63

K. Dvořák:Čítanka pre 4. roč. gymnázií a SŠ, VKÚ Harmanec, 2011,

M. Caltíková, Z. Lauková, A. Polakovičová, Ľ. Štarková:Cvičebnica pre 4. roč. SŠ, Orbis pictus 2010. Dejepis:

Fremal, K. a kol.:Od praveku k novoveku, Bratislava, Orbis pictus, Istropolitana 1997,

Fremal, K. a kol.: Dejiny novoveku do revolučných rokov 1848 – 49, Orbis pictus 1997,

Martuliak P. a kol.: Slovensko a svet v rokoch 1849 – 1939, Bratislava, Orbis pictus 1999,

Varinský V. a kol.:Od 2. svetovej vojny k dnešku, Bratislava, Orbis pictus 2000.

Náboženská výchova:

Luscoň, J.:Ste zrodení pre let, Spolok svätého Vojtecha, Trnava 2001.

Matematika a informatika

Jirásek, F. a kol.: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a SOU 1. časť. SPN Bratislava 2006Kolbaská, V. a kol.: Matematika pre SOŠ 1. časť, SPN Bratislava 2008Kolbaská, V. a kol.: Matematika pre SOŠ 2. časť, SPN Bratislava 2009Huťka, V. a kol.: Matematika pre SOŠ 7. časť, SPN Bratislava 1986

Lukáč, S., Šnajder, Ľ.: Práca s tabuľkami, SPN Bratislava, Prvé vydanie 2001Kalaš, I. a kol.: Informatika pre SOŠ, SPN Bratislava, Druhé vydanie 2002Jašková, Ľ.,. Šnajder, Ľ., Baranovič, R.: Práca s internetom, SPN Bratislava, Druhé vydanie 2001Salanci, Ľ.: Práca s grafikou, SPN Bratislava, Prvé vydanie 2000

Anglický jazyk

- New Headway Elementary 3rd edition, Liz and John Soars, Oxford University Press 2006- New Headway Elementary 3rd edition, Liz and John Soars, Sylvia Wheeldon, Oxford University Press 2006- New Headway Pre-Intermediate 3rd edition, John And Liz Soars, Oxford University Press 2007- New Headway Pre-Intermediate 3rd edition, John And Liz Soars, Oxford University Press 2007- New Headway Intermediate 3rd edition, Liz and John Soars, Oxford University Press 2003- New Headway Intermediate 3rd editon Workbook with ke, Liz and John Soars, Oxford University Press 2003 64

- Business Objectives (New Edition), Vicki Hollet, Oxford University Press 1996- High Season ( English for the Hotel and Tourist Industry), Keith Harding and Paul Henderson, Oxford University Press 1994

Nemecký jazyk

- Themen aktuell 1 – Kursbuch, Max Hueber Verlag, 2009- Themen aktuell 1 – Pracovný zošit, Max Hueber Verlag, 2009- Themen aktuell 2 – Kursbuch, Max Hueber Verlag, 2010- Themen aktuell 2 - Pracovný zošit, Max Hueber Verlag, 2010- Themen aktuell 3 – Kursbuch, Max Hueber Verlag, 2010- Themen aktuell 3 – Pracovný zošit max hueber Verlag, 2010- Genau! 1 Carla kadlečková, nakladateľstvo Klett, 2010- Nemecká konverzácia pre stredné školy, Drahomíra Kettnerová, SPN 2008

Fancúzsky jazyk

- Le Nouvel Espaces – méthode de francais, Capelle, G., Paris: Hachette, 1990

Ruský jazyk

- Raduga po novomu 1 – učebnica a cvičebnica, Stanislav Jelínek, Ljubov Fjodorovna Alexejeva, vydavateľstvo FRAUS 2007- Raduga po novomu 2 – učebnica a cvičebnica, Stanislav jelínek, Ljubov Fjodorovna Alexejeva, vydavateľstvo FRAUS 2008

Odborné predmety:

EkonomikaOrbánová, Velichová, Ekonomika 1, pre 1. roč. študijného odboru Obchodnej akadémie SPN- Mladé letá 2007 Orbánová, Velichová, Ekonomika 2, pre 2. roč. študijného odboru Obchodnej akadémie SPN- 2008 Orbánová, Velichová, Ekonomika 3, pre 3. roč. študijného odboru Obchodnej akadémie SPN- 2009MakroekonómiaLisý, Zámečníková, Uvod do makroekonómie SPN 2005 Lisý, Zámečníková, Seminár z makroekonómie pre Obchodnú akadémiu SPN 2005

Daňová sústavaBlanka Pučová: Daňová sústava pre Obchodné akadémie, SPN 2006

TovaroznalectvoOlšanská, Balažovičová, Tovaroznalectvo I. SPN 2005Olšanská, Putková, Szemecová, Müller, Špeťko: Tovaroznalectvo II. SPN 2006

Cestovný ruchGúčik: Cestovný ruch pre hotelové a Obchodné akadémie SPN 2001

65

Spoločenská kultúraHartmanová, Petrufová: Spoločenské komunikácie pre 2. roč. Obchodnej akadémie SPN 2005

MarketingZámečníková, Rajt: Marketing pre Obchodnú akadémiu SPN 2005PRÁVOSchultzová, Schultz: Právna náuka pre Obchodné a hotelové akadémie SPN 1999

Proxima Press 2008

Písomná a elektronická komunikáciaJ. Sehnalová: Administratíva a korešpondencia, EXPOL, pedagogika, s. r. o. 2005

J. Sehnalová: H. Ďurišová : Administratíva a korešpondencia, EXPOL, pedagogika, s. r. o. 2009

Ľ. Jancíková, K. Kotrusová: Hospodárska korešpondencia, EXPOL, pedagogika, s. r. o. 2009

Ľ. Jancíková, M. Kotrusová: Hospodárska korešpondencia, Vydavateľstvo ELÁN, Bratislava 1994

Hospodárske výpočty a štatistika

O. Ďuricová, D. Koleman: Hospodárskej výpočty a Štatistika pre 2. roč. SPN 2006J. Zeleník, D. Skladanová: Hospodárske výpočty a Štatistika pre 3. roč. SPN- Mladé letá, s. r. o. 2005

ÚČTOVNÍCTVO :Rudolf Šlosár, Anna Šlosárová: Účtovníctvo pre 2. ročník obchodných akadémií

schválilo MŠ SR dňa 03.06.1998, č. 1384/98 - 41ISBN 80-89047-64-5, Edícia EKONÓMIA, IURA EDITION, s.r.o.,Bratislava

Rudolf Šlosár, Anna Šlosárová: Účtovníctvo pre 2. ročník obchodných akadémií (pracovná časť)schválilo MŠ SR dňa 03.06.1998, č. 1384/98 - 41

ISBN 80-8078-014 -5, Edícia EKONÓMIA, IURA EDITION, s.r.o.,Bratislava

Rudolf Šlosár, Amália Spitzová Účtovníctvo pre 3. ročník obchodných akadémiíOľga Ďuricová: schválilo MŠ SR dňa 29.10.1999, č. 2695/199 - 42

ISBN 80-8078-009-9, Edícia EKONÓMIA, IURA EDITION, s.r.o.,Bratislava

Rudolf Šlosár, Amália Spitzová Účtovníctvo pre 3. ročník obchodných akadémií (pracovná časť)Oľga Ďuricová: schválilo MŠ SR dňa 29.10.1999, č. 2695/199 - 42

ISBN 80-8078-105-2, Edícia EKONÓMIA, IURA EDITION, s.r.o.,Bratislava

Rudolf Šlosár, Amália Spitzová Účtovníctvo pre 4. ročník obchodných akadémiíOľga Ďuricová, Dagmar Boušková, schválilo MŠ SR dňa 23.03.2001, č. 450/2001 - 42Anna Majtánová: ISBN 80-89047-85-8, Edícia EKONÓMIA, IURA EDITION, s.r.o.,

Bratislava

Rudolf Šlosár, Amália Spitzová Účtovníctvo pre 4. ročník obchodných akadémií (pracovná časť)Oľga Ďuricová, Dagmar Boušková, schválilo MŠ SR dňa 29.10.1999, č. 2695/199 - 42 66

Anna Majtánová: ISBN 80-89047-86-6, Edícia EKONÓMIA, IURA EDITION, s.r.o.,Bratislava

EKONOMICKÉ CVIČENIA:

Antónia Beldeková, Adriána Jurášková,Mária Kampová, Zuzana Kubačková,Blanka Prčová, Dana Sabaková: Súvislý príklad v obchodnej spoločnosti

ISBN 80-969339-7-3, Tlačiareň Vrábel, Dolný Kubín, r. 2011

Príručka užívateľa pre ekonomický softvér firmy KROS, s.r.o. Žilina – OMEGA podvojné účtovníctvo – v elektronickej forme

INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE

Príručka užívateľa pre ekonomický softvér firmy KROS, s.r.o. Žilina – OMEGA podvojné účtovníctvo – v elektronickej forme

67

68

Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP 6317 6 (6317 M) obchodná akadémia

ŠkVP platný od 1. septembra 2008. Revidovaný ŠkVP platný od 1. septembra 2011.

Škola (názov, adresa) Obchodná akadémia, Inovecká 2041, 955 94 TopoľčanyNázov ŠkVP Obchodná akadémia „Kvalitní v škole, úspešní v živote“Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a služby IKód a názov študijného odboru 6317 6 obchodná akadémia

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáIné vyučovací jazyk - slovenský

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací programVzdelávacie oblastiObsahové štandardy

Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín celkom

Vyučovací predmet Počet týž. vyučovacích hodín celkom

Disponibilné hodiny

Jazyk a komunikácia 34 Všeobecné vzdelávanie – povinné predmety 36 2

Zvuková rovina jazyka a pravopis 12 Slovenský jazyk a literatúra 12Významová/lexikálna rovina jazykaTvarová/morfologická rovina jazykaSyntaktická/skladobná rovinaSlohJazykovedaJazyk a rečUčenie saPráca s informáciamiJazyková kultúra

KomunikáciaVšeobecné pojmyLiterárne obdobia a smeryLiterárne druhyŠtruktúra literárneho dielaŠtylizácia textuMetrikaPočúvanie s porozumením

12 Anglický jazyk/Nemecký jazyk 14 2Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejavInterkultúrna komunikáciaPočúvanie s porozumením

10 Nemecký jazyk/Anglický jazyk/Ruský jazyk, Francúzsky jazyk 10

Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejavInterkultúrna komunikáciaČlovek, hodnoty a spoločnosť 7 7Úvod do spoločenského vzdelávania. Psychológia osobnosti

7

Etická výchova/Náboženská výchova 1Sociálna psychológia a základy komunikácie

Filozoficko-etické základy hľadania zmyslu životaDejepis Dejepis 4Demokracia a jej fungovanie

Občianska náuka 2

Mravné rozhodovanie človeka. Človek a právne vzťahyVplyv hospodárskych podmienok na život človeka. Zmysel a spôsob životaEstetika životného prostrediaĽudové a regionálne umenieAplikácia poznatkov z umenia a kultúry do životaČlovek a príroda 3 3Formy a príčiny mechanického pohybu 3 Geografia 3Štruktúra a vlastnosti látokElektrické a magnetické javy

48

Deje v živých sústavách

Človek a životné prostredie

Matematika a práca s informáciami 8 10Čísla, premenná a počtové výkony s číslami

6 Matematika 8 2Kombinatorika, pravdepodobnosti a štatistikaGeometria a meranieLogika, dôvodenie a dôkazyVzťahy, funkcie, tabuľky a diagramy 2 Informatika 2Zdravie a pohyb 8 8Zdravie a jeho poruchy

8 Telesná a športová výchova 8Zdravý životný štýlTelesná zdatnosť a pohybová výkonnosťŠportové činnosti pohybového režimuDisponibilné hodiny 4 68 30Teoretické vzdelávanie 20 Odborné vzdelávanie – povinné

predmety 38 18

Ekonómia

6

Ekonomika 3+10

11

ManažmentMarketing

Makroekonómia 2PrávoSvet práce

Manažment osobných financií1+1

Pravidlá riadenia osobných financií

Ekonómia

2 Hospodárske výpočty a štatistika 2+1 1Účtovníctvo a štatistikaPravidlá riadenia osobných financiíPrávoSvet práceEkonómia

1Spoločenská kultúra

1+1 1Administratíva a korešpondenciaKomunikáciaSvet práce

49

Právo2 Právo 2+1 1Svet práce

Pravidlá riadenia osobných financiíMarketing 2 Tovaroznalectvo 2+1 1Technické a technologické vzdelávanieAdministratíva a korešpondencia 2 Písomná a elektronická komunikácia 2+2 2Svet práceTechnické a technologické vzdelávanieEkonómia

3 Účtovníctvo 3 0Účtovníctvo a štatistikaPrávoPravidlá riadenia osobných financiíEkonómia

2 Podnikateľské vzdelávanie 2+1 1Svet práceKomunikáciaManažmentMarketingPraktická príprava 18 24 6Organizácia a nadväznosť pracovných činností vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách a strediskách služieb, vnútornej správy a cestovného ruchu

4 Účtovníctvo v praxi 4+3 3

Precvičovanie jednotlivých činností vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách, strediskách služieb, cestovného ruchu a na pracoviskách verejnej správyAdministratívne práce v prevádzkeCvičná firma (ekonomické cvičenia)Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, hygienické predpisy, HACCP

4 Administratíva v praxi 4 0

Organizácia práce, pracovné stroje, zariadenia a inventár výrobných, obchodných, odbytových stredísk a stredísk služieb, cestovného ruchu a pracovísk verejnej správyPrecvičovanie jednotlivých činností vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách, strediskách služieb, cestovného ruchu a na pracoviskách verejnej správySimulácia pracovných činností pri zabezpečovaní akcií poriadaných vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách, strediskách služieb a cestovného ruchu

50

Nácvik komunikácie so zákazníkom a spoločenského vystupovaniaAdministratívne práce v prevádzkePrecvičovanie jednotlivých činností vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách, strediskách služieb, cestovného ruchu a na pracoviskách verejnej správy

2 Informačné technológie 2+3 3Simulácia pracovných činností pri zabezpečovaní akcií poriadaných vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách, strediskách služieb a cestovného ruchuAdministratívne práce v prevádzkePrecvičovanie jednotlivých činností vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách, strediskách služieb, cestovného ruchu a na pracoviskách verejnej správy 4 Ekonomické cvičenia 4 0Administratívne práce v prevádzkeCvičná firma (ekonomické cvičenia)Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, hygienické predpisy, HACCP

4 Odborná prax 4 0

Organizácia a nadväznosť pracovných činností vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách a strediskách služieb, vnútornej správy a cestovného ruchuOrganizácia práce, pracovné stroje, zariadenia a inventár výrobných, obchodných, odbytových stredísk a stredísk služieb, cestovného ruchu a pracovísk verejnej správyPrecvičovanie jednotlivých činností vo výrobných, obchodných, odbytových strediskách, strediskách služieb, cestovného ruchu a na pracoviskách verejnej správyAdministratívne práce v prevádzkeNácvik komunikácieDisponibilné hodiny 30 Voliteľné predmety 6 6

6 Anglický jazyk v odbore 6 6Nemecký jazyk v odboreAplikovaná matematika Daňová sústavaCestovný ruchManažment

51

Marketing

CELKOM 132 30Ochrana života a zdravia 45 hodínTeoretická príprava 1. a 2. roč. Teoretická príprava 6 hodínPraktický výcvik 1. a 2. roč. Praktický výcvik 18 hodínMimovyučovacie aktivity – Kurz na ochranu života a zdravia 3. roč.

Mimovyučovacie aktivity 21 hodín

Telovýchovno-výcvikový kurzLyžovanie Lyžiarsko-výcvikový kurz 35 hodín

52

Materiálne a   personálne zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu v   školskom roku 2013/2014

V školskom roku 2013/2014 študuje v  dennej forme štúdia v Obchodnej akadémii Topoľčany celkom 334 žiakov. V študijnom odbore 6317 6 (6317 M) je to 277 žiakov a v študijnom odbore 6324 6 manažment regionálneho cestovného ruchu 57 žiakov. Prehľad počtu žiakov v školskom roku 2013/2014 poskytuje tabuľka:

Triedny učiteľ Trieda Počet ž. D Ch 1. CUJ 2. CUJ NAV ETI

Mgr. Gálová I. A 26 12 14 ANJ-26 NEJ-26 NAV-26 0Ing. Šandorová I. B 28 18 10 ANJ-28 NEJ-28 NAV-20 ETI-8Mgr. Quintas I. C 28 14 14 ANJ-28 RUJ-28 NAV-24 ETI-4Spolu 82 44 38 ANJ-82 NEJ-54

RUJ-28 70 12

Ing. Kováčová II. A 23 16 7 NEJ-8ANJ-15

ANJ-8RUJ-15

Ing. Gerhátová II. B 23 12 11 ANJ-23 NEJ-23Ing. Pavlovičová II. C 24 16 8 ANJ-24 NEJ-24

Spolu 70 44 26 ANJ-62NEJ-8

ANJ-8NEJ-47RUJ-15

Mgr. Adamkovičová III. A 31 23 8 ANJ-31 NEJ-21FRJ-10

Mgr. Vavro III. B 32 24 8 ANJ-19NEJ-13

NEJ-19ANJ-13

Ing. Luzarová III. C(6324 6) 28 20 8 ANJ-18

NEJ-10NEJ-18ANJ-10

Spolu 91 67 24 ANJ-68NEJ-23

ANJ-23NEJ-58FRJ-10

Ing. Štefkovičová IV. A 30 20 10 ANJ-30 NEJ-20RUJ-10

Ing. Fodorová IV. B 32 25 7 ANJ-16NEJ-16

NEJ-16ANJ-16

Mgr. Huba IV. C(6324 6) 29 16 13 ANJ-20

NEJ-9NEJ-20ANJ-9

Spolu 91 61 30 ANJ-66NEJ-25

ANJ-25NEJ-56RUJ-10

Počet žiakov na škole celkom 334 216 118

ANJ-278

NEJ-56

ANJ-56NEJ-215RUJ-53FRJ-10

70 12

Vyučovanie zabezpečuje celkom 27 interných učiteľov (vrátane riaditeľky školy a zástupkyne riaditeľky) a jedna externá učiteľka. Z uvedeného počtu je 15 učiteľov všeobecnovzdelávacích predmetov a 13 učiteľov odborných predmetov. Podiel žien na celkovom počte učiteľov je 23 (mužov 5). Všetci učitelia spĺňajú predpísané kvalifikačné predpoklady.Vyučovanie sa uskutočňuje v 12 klasických učebniach, 11 odborných učebniach, telocvični a posilňovni.

48