Mikronačrtovanje učnega procesa za kurikularne povezave

Dr. Zora Rutar Ilc

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in

vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

Iz katerih delov naj bi bila priprava na KP?

1. Uvodni del – skupni del celotne priprave

2. Priprave za posamezne predmete /posamezne vstope

3. Priprave za skupne vstope 2 ali več predmetov

Ad 1. Skupni del priprave

Skupno:

Skupni cilj KP Dijaki raziščejo pomen vrednosti kruha v različnih časovnih obdobjih in kulturnih okoljih. 

Pričakovani rezultat(i) / dosežki KP

Dijaki uzavestijo (pojasniti, raziskati) pomen kruha kot osnovne življenjske dobrine v preteklosti in danes ter oblikujejo pozitiven odnos do njega.

Evidence/dokazi(la) -Predstavijo ugotovitve-preverijo, če je zaskrbljenost glede odnosa do kruha utemeljena-oblikujejo nekaj predlogov za smotrno uporabo starega kruha-razmislijo, kako lahko k temu prispevajo tudi sami- znajo zagovarjati pomen varovanja naravnega okolja za ohranjanje različnih vrst žita.

Ad 2. “Predmetni” del(i) priprave: posamezni vstopi

Pos. vstopi

Predmet A- zgodovina

Predmet geografija

Evidence/dokazi(la)

Pridobitev osnovnega vpogleda v življenje poljedelca (in peka) v različnih zgodovinskih obdobjih kar dokaže tako, da:

-našteje, opiše in pojasni značilnosti različnih oblik poljedelstva in priprave kruha in -oceni pomen le tega za civilizacijo (si oblikuje stališče o tem),-zna poiskati vire, ki ponazarjajo razvoj poljedelstva in peko kruha;-Pojasni različne načine ravnanja s kruhom, ki mu je potekel rok ,in se pri tem sklicuje na ugotovitve iz virov.  

Razvije zavest , skrb in spoštovanje do kruha. Preko različnih aktivnosti se vživijo v življenje drugih kultur, se zavedajo in razumejo drugačnost med kulturami, skušajo razumeti/dojeti človekovo pravico do osnovne prehrane. Razvijejo razumevanje kompleksnosti prostorskih problemov in možnosti lastne udeležbe.  kar dokaže tako, da: * pridobi statistične podatke o proizvodnji žita po svetu, jih grafično upodobi na karti * za različne vrste žita prouči naravne in družbene pogoje; zbere podatke; temperaturno območje v katerem posamezne rastline uspevajo, padavinski režim, ki ga zahtevajo, * poišče hibridne vrste, pojasni njihov vpliv na kmetovanje v svetu, * primerja med seboj 2 kmetijsko različni območji; nižinsko in hribovito regijo; pojasni razlike in podobnosti med regijama z vidika kmetovanja * pri svojem delu uporabi različne vire, literaturo, karte, internet,… * poišče različne recepte na temo peke kruha; mogoče ga lahko speče / * možna je povezava z društvom kmečkih žena, peka kruha v nekdanjih rudarskih kolonijah,… * se je sposoben udeležiti konkretne debate – okrogle mize na temo; npr. Pomoč tretjem svetu v obliki kruha, ravnanje s kruhom ali kaj podobnega * posneti “TRENJA” na zgornjo tematiko * vzpostavi zdrav odnos do kruha in hrane in ga je sposoben – zmožen zagovarjati.…

Cilji -Vrednoti rabo tal na različnih primerih-Si pridobiva pozitiven odnos do kmetijstva-Opazuje pokrajino in iz nje razbere pozitivne prvine, ki so povezane s kmetijstvom-Razloži pojav lakote in revščine v manj razvitem svetu-Analizira degradacijo okolja zaradi pretirane uporabe kemije v kmetijstvu

Dejavnosti za pouk

Poišče in analizira različne vrste zgodovinskih virov o poljedelstvu in kruhu;Izdela zemljevid širjenja poljedelstva in različnih vrst žit

Poišče in analizira geografske vire o žitih, poišče statistične podatke, vrisuje grafe v karte, izdela primerjalne tabele, išče prednosti in pomanjkljivosti med vrstami žit,…. Manjka še za ostale

(Dejavnosti in kriteriji za preverjanje,za ocenjevanje)

Zna poiskati različne vrste virov in presoditi njihovo uporabnost, verodostojnost, zna izluščiti pomembne podatke in jih interpretirati

Zna poiskati različne vrste virov in presoditi njihovo uporabnost, verodostojnost, zna izluščiti pomembne podatke in jih interpretirati, zna pojasniti različne oblike kmetovanja in pridelave žit, smiselno poveže kulture in žita za tržno in samooskrbno pridelavo,…

Ad 3. Priprava za skupne vstope posameznih skupin predmetov

Skupni vstopi Predmet A-zgod in B-bio

Predm nemščina -SLO…

Prič. skupni rezultat(i)

Utemeljijo pomen in vlogo prehranjevanja s kruhom skozi čas

Dijak ozavesti pomen kruha ,ki se kaže preko ljudskega izročila-pregovori, reki, pripovedke -in preko strokovne literature-kuharske knjige. Ugotovi razlike v odnosu do te dobrine med kmečkim in delavskim okoljem. Najde vpliv nemščine na nastajanje ljudskega slovstva in druge literature glede na kulturno in zgodovinsko povezanost.

Evidence Ugotovijo povezave med stalno naselitvijo in gojenjem žit

Dijaki poiščejo ustrezno literaturo, najdejo povezanost dveh jezikov v pisnih in ustnih virih, razložijo vzroke za povezanost dveh jezikov in kultur,prevedejo besedila v drug jezik in tako razvijajo jezikovne veščine, analizirajo in vrednotijo svoje rezultate, pišejo i, igrajo in predstavljajo svoje ugotovitve.

Skupni cilji Vsebina( raznolikost živih sistemov)

vsebina

Skupne dejavnosti za pouk

Iščejo vire, literaturo, zbirajo različne vrste žit in jih med seboj primerjajo, zapišejo recepte za peko kruha

Dijaki zbirajo in izberejo vire in literaturo,prevajajo iz enega jezika v drugega, iščejo izvor besed, izdelajo predstavitev na plakatu,poustvarjajo –pišejo besedila,dramatizirajo,pojejo ljudske pesmi, zberejo recepte in oblikujejo zloženko v obeh jezikih.