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Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
Giovani oggi:Giovani oggi:valori e orientamenti al valori e orientamenti al
futurofuturo
Marco VinanteMarco Vinante
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
Elementi di Elementi di metodologia della metodologia della
ricercaricerca
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
Concetto
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Le basi della ricerca empirica nelle scienze sociali
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
Esempio: Part. Politica
Part. invisibile:- Interesse- Coinvolgimento- Informazione
Part. visibile:- Elettorale- Partitica- Associativa
Dai concetti agli indicatori: un esempio
Concetto Punto di vista generale che indirizza la ricerca verso un ambito
Dimensione
Primo livello di scomposizione del concetto
Indicatore Traduzione/i osservabile/i o misurabile/i di una dimensione.
Sociologia dell'educazione
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• Scale nominali: risposte su categorie non ordinate– es. risposte a scelta multipla (variabile: provincia, nazionalità, settore
economico; Milano = Milano, Milano ≠ Torino)• Scale ordinali: risposte su categorie ordinate rispetto ad una dimensione
– es. risposte a scelta multipla tra categorie ordinali (variabile: titolo di studio; Laurea > Diploma sup. > Diploma medio > Lic. elementare)
• Scale ad intervalli: risposte su scale numeriche che forniscono indicazioni su un continuum per ciascuna categoria in esame– es. scale di Likert (sono/non sono d’accordo) (variabile continua
sottostante: opinione su un tema)• Scale di rapporto: risposte numeriche i cui rapporti, oltre che intervalli, hanno
significato– es. proporzioni, misure fisiche o economiche, ecc. (variabile: peso in kg;
reddito in €)
Le scale di misurazione nelle scienze sociali
Le scale di misurazione
Sociologia dell'educazione
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• La scala è un insieme coerente di elementi che sono considerati indicatori di un concetto più generale
• Le dimensioni sottostanti sono immaginate come proprietà continue
• È necessario definire il numero di opzioni/punti di una scala (maggiore discriminazione nelle risposte vs effettiva determinazione delle differenze)
• La scelta delle scale ha effetto sulle metodologie di analisi che possono essere utilizzate
Le scale di misurazione: vantaggi/svantaggi
Le scale di misurazione
Sociologia dell'educazione
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• Batteria di domande (n elementi)
• Risposta a intensità graduata (moltissimo/del tutto; molto; abbastanza; poco; per nulla)
• Parziale autonomia semantica delle risposte (la risposta assume significato in rapporto alle scelte disponibili)
Le scale di Likert
Le scale di misurazione: le scale di Likert
Sociologia dell'educazione
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La misurazione dei valori con le scale Likert: un esempio
28. La prego di dirmi quanto Lei considera importanti per la Sua vita le cose di questo elenco (1 risposta per ogni riga)
Per niente Poco Abbastanza Molto Non so
• Famiglia • Lavoro • Amicizia • Attività politica
Sociologia dell'educazione
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I valori o le cose I valori o le cose importanti della vita…importanti della vita…
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
• Valore come orientamento da cui derivano i fini delle azioni umane
• Valore come tensione verso qualcosa ritenuto ideale e desiderabile ma non ancora realizzato (valori mondani vs valori extra-mondani)
• Valore come fatto sociale in quanto legato alla vita di individui o gruppi sociali
• Valore come scelta consapevole/inconsapevole di individui o gruppi sociali (‘costellazione’ o sistema di valori)
I valori: alcune definizioni
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009Il sistema dei valori giovanili
6
17
22
28
28
35
42
47
52
58
65
66
67
68
74
76
80
80
87
92
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Attività politica
Prestigio sociale
Religione
Fare carriera
Impegno sociale
Sport
Divertimento
Solidarietà
Sicurezza
Rispetto regole
Autorealizzazione
Democrazia
Lavoro
Istruzione
Amicizia
Amore
Libertà
Pace
Famiglia
Salute
Le cose importanti della vita
(% di 15-34 anni, che indicano “Molto importante” il valore indicato - 2004)
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
1983 1987 1992 1996 2000 2004
Famiglia 82 83 86 86 86 84
Amicizia 58 61 71 73 75 78
Lavoro 68 67 60 63 61 61
Tempo libero 44 44 54 54 52 55
Solidarietà - - - 59 47 42
Interessi culturali 34 32 36 40 33 39
Fare carriera - - - 46 38 34
Impegno sociale 22 18 24 22 18 25
Attività politica 4 3 4 5 4 6
Le cose importanti della vita(% di 15-24 anni, che indicano “Molto importante”, periodo 1983-2004)
Il sistema dei valori giovanili
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
30
40
50
60
70
80
90
1983 1987 1992 1996 2000 2004
Lavoro Amicizia Solidarietà
Tempo libero Fare carriera
Il sistema dei valori giovaniliLe cose importanti della vita
(% di 15-24 anni, che indicano “Molto importante” il valore indicato per anno di rilevazione)
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009Il sistema di valori giovanili: gli orientamenti di genere
Maschi e femmine
• Sport• Fare carriera• Benessere economico• Prestigio sociale• Guadagnare molto
• Impegno sociale• Istruzione• Interessi culturali• Solidarietà• Amore• Democrazia• Pace
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009Il sistema di valori giovanili: l’effetto dell’età
…crescono con l’età• Solidarietà• Sicurezza e ordine
pubblico
…descrescono con l’età• Lavoro• Amicizia• Fare carriera• Divertimento• Prestigio sociale
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009Il sistema di valori giovanili: l’effetto del capitale culturale familiare
…crescono assieme con il c.c.
• Amicizia• Attività politica• Istruzione• Interessi culturali• Tempo libero• Sport• Libertà• Democrazia• Rispetto delle regole
….descrescono assieme con il c.c.
• Solidarietà• Benessere economico• Patria• Prestigio sociale• Guadagnare molto
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
Il sistema dei valori giovanili: una mappa
-1,5
-1,0
-0,5
0,0
0,5
1,0
1,5
-3,0 -2,5 -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0
Famiglia
Lavoro
Amore amici
Svago
Sport
Studio e cultura
Impegno sociale
Impegno religioso
Attività politica
EsterioritàEsteriorità
InterioritàInteriorità
CollettivitàCollettività
Socialità ristretta
Socialità ristretta
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
Quale futuro Quale futuro percepiscono i giovani?percepiscono i giovani?
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
40
50
60
70
80
90
1987 1992 1996 2000 2004
quando penso al mio futuro lo vedo pieno di possibilità e sorprese
nella vita è importante avere degli obiettivi e delle mete
nella vita è sempre meglio tenersi aperte molte possibilità e molte strade
al giorno d'oggi per riuscire nella vita è necessario saper rischiare
anche le scelte più importanti della vita non sono mai per sempre
Gli orientamenti verso il futuro
% di 15-24enni, che si dichiarano d’accordo con le affermazioni riportate per anno della rilevazione
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
• Gran parte della gente è degna di fiducia = 32,1%
• Gli altri, se si presentasse l’occasione, approfitterebbero della mia buona fede = 53,3%
• Non so = 14,6%
I giovani e la fiducia
Fiducia/sfiducia nel prossimo
Sociologia dell'educazione
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• Fiducia nel prossimo
• Visione positiva del futuro
• Capacità di porsi mete e obiettivi
• Fiducia nelle proprie capacità
• Capacità di prendere rischi
Auto-determinazione e fatalismo
Le dimensioni fondamentali dell’indice di ‘autodeterminazione/fatalismo’
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
Gli orientamenti verso il futuro
-0,6
-0,4
-0,2
0
0,2
0,4
0,6
Disoccupato Inattivo Studente Occupato
Autodeterminazione (+)/fatalismo (-) secondo la condizione attuale
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
Gli orientamenti verso il futuro
Autodeterminazione (+)/fatalismo (-) secondo il livello culturale della famiglia di origine
-0,3
-0,2
-0,1
0
0,1
0,2
0,3
Alto Medio-alto Medio Basso
Sociologia dell'educazione
Milano, 26 marzo 2008Milano, 26 marzo 2008Milano, 23 marzo 2009Milano, 25 marzo 2009
Gli orientamenti verso il futuro
Autodeterminazione (+)/fatalismo (-) secondo il grado di soddisfazione della vita
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
1
1,5
Per niente Poco Abbastanza Molto