MILIK NEGARA Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan TIDAK

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

ISBN:

Buku guru untuk kelas 2 terdiri dari 8 tema.

Pada tema ke 8 dengan judul “Indonesia

Negeriku”, terbagi dalam 3 subtema. Setiap

subtema diuraikan kedalam 5 pembelajaran

dan 1 evaluasi.

Buku guru disusun sebagai pemandu

penggunaan buku teks siswa di lapangan.

Sebagaimana diketahui bahwa buku teks

siswa yang berbasis aktivitas disusun sebagai

salah satu penunjang penerapan Kurikulum

2013 yang disempurnakan, yang sangat mengedepankan pencapaian

kompetensi siswa sesuai dengan standar kelulusan yang ditetapkan.Karena hanya sebagai salah satu penunjang penerapan Kurikulum

2013 yang disempurnakan, guru tidak diharapkan menggunakan

buku ini sebagai satu-satunya buku panduan yang menjadi acuan

dalam proses belajar mengajar di kelas. Isi dari Buku Guru hanyalah

contoh aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan di kelas. Guru

memiliki keleluasaan untuk membangun kegiatan pembelajaran

sendiri yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa.

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia2019

Bu

ku G

uru

SD

LB

Tu

na

gra

hita

Ke

las II

Tem

a 8

: Ind

on

esia

Neg

erik

uB

uku

tem

atik ku

rikulu

m 2

013

Tunagrahita

SDLBkelas

BUKU GURU TUNAGRAHITA


Indonesia NegerikuBuku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUSDIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR

DAN MENENGAH2019

Tema 8Buku Guru SDLB

Tunagrahita Kelas 2

oleh: Fathonah Umihani

iv

Hak Cipta © 2019 pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang-Undang

Milik NegaraTidak Diperdagangkan

Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khsusu yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi kurikulum 2013. Buku guru ini ditelaah oleh berbagai pihak dibawah koordinasi kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki dan diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Indonesia Negeriku/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018. xxiv, 126 hlm.: ilus.; 21 x 29,7 cm. (Tema 8)

Tematik Terpadu Kurikulum 2013Untuk SDLB – Tunagrahita Kelas 2ISBN:I. Tematik Terpadu . Judul: Indonesia NegerikuII. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Penulis : Fathonah Umihani

Penelaah : Astati

Ilustrator/Setter : Cindyawan

Penyelia Penerbitan : Pusat kurikulum dan Pembelajaran

Diterbitkan oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Cetakan ke–1 2019

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

v

KATA SAMBUTAN

Kurikulum 2013 pendidikan khusus telah disusun melalui berbagai proses dan tahapan dalam waktu yang relatif panjang. Pengembangan kurikulum pendidikan khusus sejak tahun 2014, dalam perjalanannya mengalami penyesuaian dan perubahan. Harmonisasi kurikulum pendidikan khusus yang dilakukan antara Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dan Badan Penelitian dan Pengembangan Kemendikbud, perguruan tinggi, sekolah luar biasa, praktisi pendidikan, serta pihak lain yang relevan, telah menghasilkan Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 10/D/KR/2017 tentang Struktur Kurikulum, Kompetensi Inti-Kompetensi Dasar, dan Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.

Salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran adalah tersedianya buku teks pelajaran yang sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar serta karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus. Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dengan persetujuan dan dukungan dari Pusat Kurikulum dan Perbukuan, memiliki program untuk menyusun buku teks pelajaran pendidikan khusus. Penyusunan buku teks pelajaran pendidikan khusus dilakukan secara bertahap sesuai dengan pentahapan pelaksanaan Kurikulum 2013. Buku teks pelajaran pendidikan khusus disusun untuk kelas I s.d. VI jenjang SDLB, kelas VII s.d. IX SMPLB, dan kelas X, XI dan XII SMALB, ditambah beberapa buku mata pelajaran yang tidak tergabung dalam tematik.

Buku yang disusun menggunakan pendekatan tematik dan berbasis aktivitas. Tema-tema yang ada direncanakan sedemikian rupa adalah tema yang dekat dengan kehidupan sehari-hari, supaya lebih mendekatkan peserta didik dengan pembelajaran yang nyata dan pada akhirnya materi pembelajaran diharapkan menjadi relative lebih mudah dipahami oleh peserta didik itu sendiri. Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara holistik/menyeluruh di mana proses pembelajaran yang menyeluruh tersebut diharapkan dapat melahirkan pribadi peserta didik yang utuh dan berkualitas. Buku ini merupakan buku teks utama dalam pembelajaran dan sebagai salah satu sumber belajar kiranya buku ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh pendidik dan peserta didik serta dapat dipadukan dengan sumber belajar lain yang relevan untuk mendukung pengembangan pribadi peserta didik secara utuh.

Salah satu karakteristik Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus adalah bahwa pendidikan keterampilan memiliki porsi yang cukup besar dalam stuktur kurikulum. Porsi pendidikan keterampilan pada jenjang SDLB sebesar 40%, SMPLB sebesar 50% dan pada jenjang SMALB sebesar 70%. Hal ini sejalan dengan Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah Menengah Kejuruan dalam rangka Peningkatan Kuailitas dan Daya Saing Sumber Daya Manusia

vi

Indonesia. Dalam rangka revitalisasi pendidikan keterampilan pada pendidikan khusus, dikembangkan 20 jenis keterampilan pilihan SMPLB dan SMALB, serta juga dilakukan penyusunan buku keterampilan.

Buku teks pelajaran dan buku keterampilan pendidikan khusus disusun dengan mempertimbangkan kondisi yang dimiliki peserta didik, sehingga aktivitas pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kekhasan yang dimiliki masing-masing peserta didik. Diharapkan buku keterampilan ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh guru dan peserta didik serta dapat dipadukan dengan sumber belajar yang lain untuk mendukung

pengembangan pendidikan keterampilan yang relevan. Di samping itu, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh kepala sekolah, pengawas, orangtua, dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu layanan pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus.

Kami menyampaikan terimakasih kepada para penyusun dan penelaah buku serta seluruh pihak yang terlibat untuk setiap kerja keras, curahan ide dan pemikiran yang pasti dilakukan dengan sepenuh hati, sehingga tercipta buku teks pelajaran pendidikan khusus yang akan bermanfaat bagi pengembangan potensi peserta didik berkebutuhan khusus.

Jakarta, 7 Oktober 2019

Direktur Pembinaan Pendidikan Khusus

Dr. Sanusi, M.Pd

NIP. 196204031982031003

vii

Kata Pengantar

Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi yang tidak hanya fokus pada kecerdasan kognitif saja tetapi merupakan keterpaduan antara kompetensi sikap, pengetahuan dan ketrampilaan yang harus dikuasai siswa. Agar buku ini dapat mencapai tujuannya yaitu mempermudah melaksanakan pembelajaran tematik terpadu maka di dalamnya juga telah dirumuskan proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diinginkan.

Buku guru ini disusun dengan pendekatan pembelajaran tematik terpadu. Pemilihaan pendekatan ini paling tidak didasarkan pada dua alasan. Pertama, siswa Kelas 2 SDLB Tunagrahita yang sesuai perkembangannya lebih mudah memahami pengetahuan faktual, diajar melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner di mana kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks siswa dan lingkungannyanya. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran multidisiliner-interdisipliner diwujudkan agar tumpang tindih antar materi mata pelajaran dapat dihindari demi tercapainya efisensi materi pembelajaran dan efektivitas penyerapannya oleh siswa.

Pepatah mengatakan “tak ada gading yang tak retak”, tidak ada kesempurnaan kecuali milik Tuhan Yang Maha Kuasa. Meskipun penyusunan buku panduan edisi pertama ini telah dilakukan dengan penuh ketelitian dan kehati-hatian kami meyakini masih banyak yang harus diperbaiki. Untuk itu, kami mengundang para pembaca untuk memberikan masukan baik itu berupa kritik maupun saran untuk perbaian edisi berikutnya. Atas kontribusinya tersebut, kami mengucapkan terimakasih. Semoga kita semua dapat memberikan yang tebaik untuk kemajuan dunia pendidikan pada umumnya, dan pendidikan bagi anak tunagrahita khususnya.

Jakarta, Juli 2019

Penulis

Fathonah Umihani

viii

Daftar isi

Kata Sambutan ...................................................................................................... iii

Kata Pengantar ...................................................................................................... iii

Daftar Isi ...................................................................................................... vi

Tentang Buku Guru Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II Tema 8 ............. iv

Bagaimana Menggunakan Buku Guru? ............................................................. v

Teknik dan Instrumen Penilaian ......................................................................... viii

Tentang Buku Guru Tema Indonesia Negeriku .................................................. xiv

Konsep Dasar Anak Tuna Grahita dan Prinsip Pembelajarannya .................... xv

Subtema 1Lambang Negeriku ................................................................................................. 4

Subtema 2Bendera Negeriku ................................................................................................. 46

Subtema 3Bahasa Negeriku .................................................................................................... 86

Glosarium ................................................................................................................ 118

Daftar Pustaka ....................................................................................................... 119

Profil Penulis ........................................................................................................... 120

Profil Penelaah ....................................................................................................... 121

Profil Ilustrator ........................................................................................................ 122

ix

Daftar Gambar

1.1 Gambar Skema penilaian sikap .......................................................................... xiv

1.2 Gambar Alur pelaksanaan, pengolahan dan pelaporan penilaian sikap ...... xvi

1.3 Gambar Skema Penilaian Pengetahuan .......................................................... xvii

Daftar Tabel

Tabel 1.1 Contoh Format Jurnal .................................................................................. xv

Tabel 1.2 Penilaian diri ............................................................................................... xv

Tabel 1.3 Contoh format penilaian antar teman dengan skala linkert ............... xvi

Tabel 1.4 Rentang predikat ...................................................................................... xix

x

Tentang Buku Guru Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas 2

SDLB Tunagrahita Tema 8

Buku guru ini disusun sebagai pendamping buku siswa agar para guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci sehingga memudahkan guru dalam mengembangkan pembelajaran untuk siswa Tunagrahita. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran.

2. Ruang lingkup pembelajaran yang memberikan gambaran tentang kegiatan dan kemampuan yang dikembangkan dalam satu subtema

3. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.

4. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

5. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.

6. Berbagai teknik penilaian siswa.

7. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.

8. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi.

Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, pemecahan masalah dan sebagainya.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang didengar, dirasakan, dan dikerjakan).

3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.

5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari.

7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

xi

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru?

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap kompetensi dasar dan indikator yang terkait dengan tema yang diajarkan.

3. Buku ini untuk siswa kelas 2 Tunagrahita. Guru dapat memberikan pembelajaran berdasarkan hasil asesmen yang dilakukan sebelumnya. Dari hasil asesmen guru dapat menentukan siswa masuk dalam kelompok rerata, lebih tinggi atau lebih rendah.

4. Siswa dengan hasil asesmen tinggi dapat menggunakan buku ini, siswa dengan hasil asesmen di bawah rerata guru diberikan kewenangan untuk menyesuaikan pembelajarannya.

5. Upaya ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan II dalam semua kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah guna mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif

6. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

7. Cocokan setiap langkah kegiatan yang terdapat di buku siswa sesuai dengan hal dimaksud

8. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuai tema dan subtema pembelajaran dan kaitkan dengan lingkungan di sekitar anak dan kehidupan sehari-hari yang dialami siswa sehingga memudahkan siswa memahami makna kegiatan pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, mengamati suatu benda dan sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran.

9. Penyesuaian materi pelajaran dapat dilakukan sesuai kemampuan individual siswa di kelas. Jika diperlukan pada siswa yang lebih cepat menyelesaikan tugasnya dapat diberikan materi pengayaan yang antara lain berupa bacaan-bacaan yang mendukung pembelajaran. Siswa yang tidak dapat menguasai kemampuan yang ditentukan dapat diberikan pengulangan pada bagian yang belum dapat dikerjakan siswa. Jika telah dilakukan pengulangan berkali-kali siswa belum juga dapat menguasai kemampuan tersebut, guru perlu menganalisis kesesuaian indikator dengan kemampuan siswa.

xii

10. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan juga kegiatan alternative apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan. (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).

11. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, berdiskusi dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

12. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:

a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM).

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi.

c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran.

d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

13. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.

14. Pada semester I dan II masing-masing terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema, kecuali tema 8 subtema ada 3. Setiap subtema diuraikan ke dalam 5 pembelajaran dan satu evaluasi. Satu pembelajaran dialokasikan untuk 1 hari. Untuk pelaksanaannya disesuaikan dengan kondisi siswa dan satuan pendidikan.

15. Perhatikan alokasi waktu yang tersedia sesuai dengan struktur kurikulum. Guru kelas perlu memperhatikan kerja kolaborasi dengan guru mata pelajaran (termasuk pelajaran Kemandirian) agar pembahasan materi pelajaran seiring dan berkesinambungan. memperhatikan taraf berfikir dan usia siswa. Sedapat mungkin kaitkan kegiatan pembelajaran tema akademik dengan pendidikan kemandirian.

16. Jalin kerjasama dengan orang tua/wali, tenaga kependidikan, petugas kantin dan pedagang di sekolah, orang tua, dan masyarakat untuk mengembangkan pembelajaran.

17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor belajar siswa, sangat dibutuhkan.

18. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

19. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang lain.

xiii

Kegiatan bersama Orangtua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom untuk orangtua dengan subjudul ‘Kegiatan bersama Orangtua’. Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orangtua di rumah. Orangtua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan siswa di rumah.

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBdP : Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

xiv

Teknik dan Instrumen Penilaian

Penilaian dilakukan secara autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa yang meliputi sikap, pengetahuan dan keterampilan.

1. Penilaian Sikap

Penilaian sikap dimaksudkan sebagai penilaian terhadap perilaku peserta didik dalam proses pembelajaran yang meliputi sikap spiritual dan sosial. Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dari penilian pengetahuan dan keterampilan sehingga teknik penilaian yang digunakan juga berbeda. penilaian sikap lebih ditujukan untuk membina perilaku dalam rangka pembentukan karakter peserta didik.

a. Sikap spiritual

Kompetensi sikap spiritual (KI-1) yang akan diamati adalah menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

b. Sikap Sosial

Kompetensi sikap sosial (KI-2) yang akan diamati mencakup perilaku Antara lain : jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan tetangga.

Penilaian sikap terdiri atas penilaian utama dan penilaian penunjang. Penilaian utama dieroleh dari observasi harian yang ditulis dalam jurnal harian. Penilaian penunjang diperoleh dari penilaian diri dan penilaian antarteman.

Teknik penilaian yang digunakan adalah observasi, catatan anekdot, dan catatan kejadian tertentu sebagai penilaian utama. Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas, guru PJOK dan Pembina ekstrakurikuler. Guru kelas mengumpulkan data dari hasil penilaian sikap yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lainnya, kemudian merangkum menjadi deskripsi (bukan angka atau skala).

Gambar 1.1 Skema penilaian sikap

xv

Pelaksanaan penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran. Guru menyiapkan format penilaian sikap yang digunakan mencatat hasil pengamatan.

Contoh format penilaian sikap

a. jurnal

Tabel 1.1 Contoh Format Jurnal

No. Tanggal Nama Peserta Didik

Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

1, 2 -9-2019 Tyas Pelaksanaan upacara bendera

Kemandirian

2.

b. Penilaian Diri

Penilaian diri merupakan bentuk penilaian yang meminta peserta didik untuk mengemukakan sikap dan perilaku yang positif dan negative dari dirinya. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. Penilaian diri dilakukan sebagai alat konfirmasi

Tabel 1.2 Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta Didik

Nama : ………………………………………..

Kelas : ………………………………………..

Semester : ……………………………………......

Petunjuk : Berilah tanda centang (v) pada kolom “ya” atau “tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

Tabel 1.2 penilaian diri

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya selalu berdoa sebelum memulai pekerjaan.

2. Saya selalu mencuci tangan sebelum makan.

3. Saya selalu bersalaman dengan guru.

4. Saya selalu mengikuti upacara setiap hari Senin.

5. Saya datang ke sekolah tepat waktu.

6. ... dan seterusnya

Pernyataan disesuaikan dengan butir-butir sikap pada indikator yang dinilai. Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap yang dinilai. Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.

xvi

c. Penilaian Antar Teman

Penilaian antar teman merupakan bentuk penilaian yang meminta peserta didik untuk saling menilai sikap dan perilaku keseharian temannya. Penilaian antar teman berfungsi sebagai alat konfirmasi terhadap penilaian yang dilakukan oleh pendidik.

Penilaian antar teman paling baik dilakukan pada saat peserta didik melakukan kegiatan berkelompok. Instrument penilaian antar teman dapat berupa lembar penilaian antar teman yang berisi “butir-butir pernyataan sikap positif yang diharapkan”.

Tabel 1.3 Contoh format penilaian antar teman dengan skala linkert

No. Pernyataan TS KS S SS

1. Teman saya selalu berdoa sebelum memulai pekerjaan.

2. Teman saya selalu mencuci tangan sebelum makan.

3. Teman saya selalu bersalaman dengan guru.

4. Teman saya selalu mengikuti upacara setiap hari Senin.

5. Teman saya datang ke sekolah tepat waktu.

6. dan seterusnya ....

Berikut adalah alur pelaksanaan, pengolahan dan pelaporan penilaian sikap.

Gambar 1.2 Alur pelaksanaan, pengolahan dan pelaporan penilaian sikap

xvii

2. Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan peserta didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses berpikir.

Hasil penilaian pencapaian pengetahuan diaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan deskripsi. Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai dengan 100. Predikat disajikan dalam huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat (interval) ini ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan KKM.

Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang memotivasi dengan pilihan kata/ frasa yang bernada positif.

a. Teknik Penilaian

Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan dan penugasan.

1) Tes tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara lain berupa pilihan ganda, isian, benar-salah, menjodohkan dan uraian.

2) Tes Lisan

Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, dan kuis yang diberikan secara lisan dan peserta didik merespon pertanyaan secara lisan.

3) Penugasan

Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Tugas dapat dilakukan di sekolah, di rumah atau di luar sekolah.

Gambar 1.3 Skema Penilaian Pengetahuan

xviii

3. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat dan deskripsi.

a. Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja adalah penilaian yang menuntut peserta didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan dan ditekankan pada proses atau produk. Penilaian kinerja yang menekankan pada produk disebut peniaian produk, misalnya poster, puisi, dan kerajinan. Penilaian kinerja yang menekankan pada proses disebut penilaian praktik, misalnya bermain sepak bola, memainkan alat music, menyanyi, melakukan pengamatan, menari, bermain peran dan membaca puisi.

b. Penilaian Proyek

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/ waktu tertentu. Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengolahan data dan pelaporan.

c. Penilaian Portofolio

Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan dalam kurun waktu tertentu.

Gambar Skema Penilaian Keterampilan

xix

Rentang Predikat

Rentang predikat dapt menggunakan satu ukuran yang sama di satu sekolah. Misalnya, KKM satuan pendidikan 60, berarti predikat Cukup dimulai dari nilai 60. Rentang predikat untuk semua mata pelajaran menggunakan rumus sebagai berikut.

Keterangan : angka 3 pada rumus diperoleh dari jumlah predikat selain D (A, B, dan C)

Sehingga panjang interval untuk setiap predikat 13 atau 14

Berikut tabel berisi beberapa contoh rentang predikat sesuai dengan KKM satuan pendidikan:

Tabel 1.4 Contoh Rentang Predikat

*) KKM satuan pendidikan menggunakan angka KKM Muatan Pelajaran paling rendah/ minimal.

xx

Tentang Buku Guru Tema “Indonesia Negeriku”

Buku guru ini disusun suntuk memberi gambaran yang jelas dan rinci dalam mengembangkan pembelajaran untuk siswa Tunagrahita pada tema “Indonesia Negeriku”. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam tema tersebut antara lain adalah

Pada tema “Indonesia Negeriku ” beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam tema tersebut antara lain adalah

1. Tema “Indonesia Negeriku ” terdiri dari tiga (3) sub tema. Setiap sub tema dikembangkan menjadi enam (5) pembelajaran dan satu penilaian pembelajaran dan pembelajaran projek. Pembelajaran tema ini dimaksudkan agar siswa memperoleh gambaran tentang Indonesia Negeriku yang dapat dimafaatkan untuk kehidupan sehari-hari.

a. Sub tema 1 adalah “Lambang Negeriku ” yang membahas tentang lambang sila ke 1, montase gambar sila 1, kasih sayang, membentuk bintang dengan plastisin, konsep penjumlahan dengan bilangan 1, gerak lokomotor yang terdiri dari pembelajaran

1) Pembelajaran 1

2) Pembelajaran 2

3) Pembelajaran 3

4) Pembelajaran 4

5) Pembelajaran 5

6) Evaluasi dan Penilaian berbasis Projek

b. Sub tema 2 adalah “Bendera Negeriku ” yang membahas gambar bendera, pengamalan sila ke 3, terimakasih, montase tentang bendera, membentuk bendera dengan plastisin, penjumlahan dengan bilangan 2, gerak nonlokomotor yang terdiri dari pembelajaran

1) Pembelajaran 1

2) Pembelajaran 2

3) Pembelajaran 3

4) Pembelajaran 4

5) Pembelajaran 5

6) Evaluasi

c. Sub tema 3 adalah “Bahasa Negeriku” yang membahas aneka pakaian daerah dan Bahasa daerah, pengamalan sila ke 3, dongeng, nyanyian daerah,penjumlahan dengan 3 bilangan, gerak lokomotor dalam permainan tradisional

xxi

Konsep Dasar Anak Tunagrahita dan Prinsip

Pembelajarannya

Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki kekurangan dan grahita merupakan kata serapan dari bahasa Jawa grahito yang berarti kemampuan nalar,berpikir atau akal. Secara harfiah dapat diartikan tunagrahita adalah keterbatasan dalam kemampuan nalar. Tunagrahita dapat diartikan anak yang memiliki keterbatasan dalam fungsi ntelektualnya.

Batasan ketunagrahitaan pada dewasa ini umumnya mengacu pada tiga hal yaitu:

1. Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas artinya kecerdasannya berada minimal dua standart deviasi di bawah rata-rata. Contohnya jika anak normal yang berusia 8 tahun dapat menyelesaikan tugas perkembangan anak umur delapan tahun, maka anak tunagrahita dengan usia delapan tahun hanya mampu menyelesaikan tugas perkembangan anak usia empat tahun.

2. Keterbatasan dalam dua atau lebih dalam perilaku adaptif maksudnya anak tersebut mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas sesuai dengan usianya.

3. Termanifestasi ketunagrahitaan selama masa perkembangan (usia 0 sampai 18 tahun)

Fungsi intektual tunagrahita mengalami penyimpangan minimal dua standart deviasi di bawah kurva normal, pernyataan itu memberi tunagrahita batasan yang jelas, bahwa jika keterbatasan itu hanya sedikit saja (IQ 80) tidak digolongkan tunagrhita. Nilai 1 standar deviasai 15 point, 2 standar deviasi sama dengan 30. Jika IQ anak normal 100 maka IQ anak tunagrahita paling tinggi 70. Dengan demikian IQ digolongkan sebagai berikut:

1. Tunagrahita ringan dengan IQ antara 55 – 70

2. Tunagrahita sedang dengan IQ antara 40 – 55

3. Tunagrahita berat dengan IQ antara 25-40

4. Tunagrahita sangat berat IQ di bawah 25

Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan menyesuaikan diri pada suatu situasi atau berperilaku dalam suatu masalah. Perilaku adaptif juga ditandai dengan jenis perilaku individu untuk mengubah perilaku tidak konstruktif (mengganggu) menjadi sesuatu yang lebih konstruktif. Perilaku adaptif tersebut meliputi

1. Keterampilan praktikal; aktifitas kehidupan sehari-hari, fungsi motorik, kemasyarakatan, kemampuan menolong diri sendiri, kemampuan okupasional.

2. Keterampilan konseptual; ketrampilan berbahasa peseptif dan ekspresif, kemampuan membaca dan menulis, kemampuan mengelola keuangan, komunikasi non verbal.

xxii

3. Keterampilan sosial; menjalin dan menjaga pertemanan, interaksi dengan sesamanya, berpartisipasi dalam kelompok, menjaga emosi, penyesuaian diri dan sosial, memecahkan masalah, pengarahan diri sendiri, tanggung jawab, sosialisasi, perkiraaan dan kontrol diri sendiri, sensitif, tidak mudah menjadi korban.

Jenis Tunagrahita

1. Tunagrahita Ringan

Secara sepintas kita sulit membedakan antara anak tunagrahita ringan dengan anak yang sebaya dengannya. Mereka umumnya memiliki penampilan fisik yang tidak terlalu berbeda dengan anak sebayanya. Demikian pula dalam lingkup pergaulan sosial. Umumnya anak tunagrahita ringan mengalami masalah yang serius dalam pendidikan ketika mereka menginjak kelas 3 atau 4 SD. Secara umum dapat dijelaskan karaktristik mereka sebagai berikut

a. Kemungkinan mengalami beberapa masalah dalam fisik, dan kematangan yang terlambat.

b. Dapat melakukan aktifitas olahraga dan sosial bersama sebayanya

c. Dapat berinteraksi dan bersahabat dengan sesama dan sebayanya, dengan kemungkinan mengalami canggung

d. Dapat menguasai kemampuan sosial dan bermasyarakat dengan baik, jika diberi pelatihan yang sesuai

e. Memerlukan bantuan untuk hidup di lingkungannya

f. Kemungkinan memerlukan bantuan finansial ketika menginjak dewasa

g. Melakukan pekerjaan yang kompetitif dengan perlakuan khusus

h. Dapat diajarkan kemandirian dan kemampuan akademik fungsional

2. Tunagrahita Sedang

a. Dapat berkomunikasi yang sederhana, tetapi mengalami kesulitan memahami isi pembicaraan

b. Memahami komunikasi yang sederhana karena keterbatasan kemampuan verbal

c. Memerlukan tehnik komunikasi non verbal (misalnya; bahasa isyarat dan gestures)

d. Umumnya mempunyai masalah kesehatan dan motorik serta keseimbangan.

e. Keterbatasan interaksi sosial.

f. Memerlukan bantuan dalam kegiatan hidup sehari-hari

g. Dapat mengerjakan pekerjaan yang sangat sederhana, mengikuti progress pekerjaan seperti di sheltered workshop atau lingkungan pekerjaan yang terlindung (khusus anak tunagrahita)

xxiii

h. Dapat diberi pelatihan fungsional misalnya; keterampilan menolong diri sendiri.

3. Tunagrahita berat

Keberadaan tunagrahita berat pada umumnya dapat kita kenali dari perkembangan fisik dan mental sejak usia dini. Mereka mengalami keterlambatan yang signifikan dalam perkembangan berjalan dan bicara. Mereka memiliki karakteristik sebagai berikut:

a. Kemampuan berkomunikasinya sangat terbatas, sering hanya bersuara non verbal, dan tidak effektif.

b. Kemampuan motorik terbatas dan kesehatan yang rapuh

c. Kemungkinan tidak terlihat kemampuan adaptasi sosialnya

d. Ketergantungan penuh.

e. Tidak dapat dilatih keterampilan

f. Kemungkinan hanya dapat menguasai kemampuan dasar kehidupan.

4. Tunagrahita sangat berat

a. Sangat tergantung pada orang lain dalam segala bidang.

b. Tidak dapat memerawat diri sendiri.

c. Kesulitan dalam komunikasi verbal dan non verbal, jika dapat berkata-kata ucapannya tidak jelas.

d. Tidak dapat mengenal bahaya.

e. Tidak dapat berpartisipasi dengan kegiatan sosial

Karakteristik anak tunagrahita kelas 2 SDLB.

Pada umumnya anak tunagrahita kelas 2 SDLB memiliki karakteristik sebagai berikut:

1. Memiliki kesulitan dalam memahami konsep abstrak

2. Mudah terganggu konsentrasi dalam belajar (distract)

3. Tidak memiliki kekuatan waktu yang lama untuk mengikuti pembelajaran pada tema/topik yang sama

4. Kesulitan mengembangkan perilaku adaptif

5. Penguasaan Bahasa yng masih sederhana

6. Membutuhkan pmbelajaran yang berulang-ulang

Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

Beberapa prinsip pembelajaran bagi tunagrahita adalah

1. Prinsip pengulangan

Anak tunagrahita memiliki karakteristik cepat lupa mengenai apa yang

xxiv

dipelajarinya, maka dalam mengajar mereka membutuhkan pengulangan-pengulangan disertai contoh yang bervariasi. Pembelajaran anak tunagrahita tidak maju atau pindah ke materi berikutnya sebelum guru yakin betul bahwa anak telah benar-benar memahami materi yang dipelajarinya.

2. Prinsip keperagaan

Anak Tunagrahita mengalami keterbatasan dalam berpikir abstrak. Pembelajaran bagi anak tunagrahita membutuhkan sesuatu yang dikonkritkan untuk itu dibutuhkan alat peraga. Selain memudahkan anak tunagrahita memahami sesuatu dengan konkrit juga untuk menghindari terjadinya verbalisme.

3. Prinsip skala perkembangan mental,

Prinsip ini menekankan pada pemahaman mengenai usia kecerdasan anak tunagrahita. Dengan memahami usia ini guru dapat menentukan materi pelajaran yang sesuai dengan usia mental anak tunagrahita tersebut. Dengan demikian, anak tunagrahita dapat mempelajari materi yang diberikan guru.

4. Prinsip individualisasi

Prinsip ini menekankan perhatian pada perbedaan individual anak tunagrahita. Anak tunagrahita belajar sesuai dengan iramanya sendiri. Namun, ia harus berinteraksi dengan teman atau dengan lingkungannya. Jadi, ia tetap belajar bersama dalam satu ruangan dengan kedalaman dan keluasan materi yang berbeda.

5. Prinsip kecekatan motorik tunagrahita.

Melalui prinsip ini anak tunagrahita dapat mempelajari sesuatu dengan melakukannya. Di samping itu dapat melatih motorik anak terutama untuk gerakan yang kurang mereka kuasai.

6. Prinsip korelasi.

Maksud prinsip ini adalah bahan pelajaran dalam bidang tertentu hendaknya berhubungan dengan bidang lainnya atau berkaitan langsung dengan kegiatan kehidupan sehari-hari anak tunagrahita.

7. Prinsip pembelajaran bertahap.

Prinsip ini menghendaki agar dalam memberikan pembelajaran pada anak tunagrahita diberikan secara bertahap yakni tugas-tugas itu dirinci dan diberikan setahap-demi setahap. Misalnya dalam hal menulis abjad dapat dimulai dengan menebalkan abjad dengan pensil, menghubungan titik-titik dari huruf tersebut dan pada akhirnya menulis dengan contoh.

Tema 8 ~ Indonesia Negeriku 1

Pemetaan Kompetensi Dasar

Matematika

3.2 Mengenal konsep penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret.

4.2 Menghitung operasi penjumlahan bilangan asli yang hasilnya makslimal 10 dengan menggunakan benda konkret.

PPKn

3.1 Menguraikan hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila.

4.1 Menceritakan hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila.

2.1 Menyetujui adanya hubungan simbol pada lambang negara dengan sila-sila Pancasila.

1.1 Merembuk adanya hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila Pancasila.

SBDP

3.1 Mengenal montase.

4.1 Membuat montase.

3.2 Mengenal cara membentuk geometris dengan media atau bahan lunak (clay/tanah liat/tepung/plastisin).

4.2 Membuat berbagai bentuk geometris dengan media bahan lunak (clay/tanah liat/tepung/plastisin).

3.3 Mengenal lagu bertanda birama tiga.

4.3 Menyanyikan lagu bertanda birama tiga.

Bahasa Indonesia

3.3 Mengenal teks terima kasih sederhana tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah.

4.3 Mengungkapkan teks terima kasih sederhana mengenai sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakata bahasa daerah.

PJOK

3.5 Mengenal penggunaan variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama sederhana.

4.5 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama sederhana sesuai kemampuan.

Subtema 1


Ruang Lingkup Pembelajaran

Pembelajaran 1 Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar

Burung Garuda dan Sila ke-1

Ayo amatiMengamati gambar burung garuda.

PPKn (2 JP)3.1.1 Membaca gambar lambang negara 4.1.1 Menunjukkan gambar lambang negara 3.1.2 Mengidentifikasi gambar lambang negara4.1.2 Menjodohkan gambar bintang sebagai lambang sila ke 1

Ayo menyanyiTeks lagu garuda pancasila.

Seni Budaya (3 JP)3.1.1 Melihat gambar dengan tepat4.1.1 Menggunting gambar dengan tepat3.1.2 Menempel gambar dengan tepat4.1.2 Menceritakan gambar dengan tepat

Ayo cari tahuMengidentifikasi gambar lambang negara.

Ayo berlatihMenjodohkan lambang Pancasila dengan urutannya.

Ayo berkreasiMembuat montase lambang Pancasila sila 1.

Ayo mengulang kembali

Kerja sama dengan orang tua

Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas II

4

1

PPKn





Indikator:

3.1.1 Membaca gambar lambang negara.

4.1.1 Menunjukkan gambar lambang negara sambil menyanyinyakan lagu garuda Pancasila.

3.1.2 Mengidentifikasi gambar lambang negara.

4.1.2 Menjodohkan gambar bintang sebagai lambang sila ke 1.

Seni Budaya







Indikator:

3.1.1 Melihat gambar dengan tepat.

4.1.1 Menggunting gambar dengan tepat.

3.1.2 Menempel gambar dengan tepat.

4.1.2 Menceritakan gambar dengan tepat.

Pemetaan Indikator dalam Pembelajaran


1

Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan ayo mengamati anak dapat membaca gambar lambang

negara dengan benar.

2. Melalui kegiatan ayo cari tahu peserta didik dapat mengidentifikasi bagian-bagian dalam gambar burung garuda dengan benar.

3. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat menjodohkan lambang Pancasila kesatu dengan sila 1

4. Melalui kegiatan ayo berkresi peserta didik dapat membuat montase.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Gambar burung garuda

2. Gambar simbol Pancasila ke satu, bintang.

3. Kertas kado atau majalah bergambar bintang.

4. Gunting.

5. Lem.

6. Pensil warna

7. Spidol

8. Pianika.

9. Buku Siswa Tema 8 “Indonesia Negeriku”.

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Pendahuluan1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan

mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud gambar yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari dalam subtema.

2. Peserta didik mengamati gambar yang ada dibuku siswa atau difoto copikan. Gambar aslinya lebih bagus.

3. Peserta didik diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar secara cermat.


6

Kegiatan Inti

Pada kegiatan mengamati, peserta didik melakukan langkah-langkah sebagai berikut.

1. Dengan bimbingan guru peserta didik mempersiapkan gambar burung garuda yang ada di buku siswa.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik mengondisikan untuk mengamati gambar.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik menunjukkan gambar, menyebutkan gambar dan mengidentifikasi gambar.

4. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan gambar. Contoh pertanyaan yang diajukan ke peserta didik:

• Gambarapakahini?

• Pernahkahkalianmelihatnya?

• Dimana?

• Warnanyaapa?

• Manakepalanya?

• Manasayapnya?

Pertanyaan dapat dikembangkan sendiri sesuai dengan kebutuhan

5. Untuk mengidentifikasi burung garuda guru memberikan rubrik pengamatan terhadap burung garuda.

Contoh rubrik pengamatan burung garuda.

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Gambar burung garuda menoleh ke kanan

2. Kedua sayapnya membentang

3. Perisai di tengahnya

4. dst ...

1. Guru menyiapkan syair lagu garuda pancasila.


2. Guru bersama dengan peserta didik menyanyikan lagu garuda Pancasila diiringi dengan tepuk tangan.

3. Guru bersama peserta didik menyanyi lagu garuda Pancasila dengan diiringi pianika.

4. Peserta didik menyanyi dengan melihat di youtobe.

1. Peseta didik kembali mengamati gambar Burung Garuda.

2. Guru bersama peserta didik membaca teks sederhana tentang burung garuda.

3. Gurumenanyakanburunggarudawarnanyaapa?

Peserta didik menjawab sesuai dengan bacaan. Pertanyaan bisa dikembangkan disesuaikan dengan bacaan. Bentuknya melanjutkan kalimat sesuai dengan bacaan di buku siswa.

Contoh:

gambar burung garuda menoleh ke ….

kedua sayapnya ….

ada juga … ditengahnya

… burung garuda mencengkeram

4. Peserta didik mencocokkan bacaan dengan gambar.


8

1. Peserta didik memahami gambar perisai, dan lambang Pancasila dari sila ke-1 sampai sila ke-5.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik memahami sila 1 Ketuhanan Yang Maha Esa lambangnya bintang, sila ke-2 dst.

3. Peserta didik menghubungkan titik-titik dari gambar bintang dengan angka 1.

1. Peserta didik menghubungkan titik-titik membentuk gambar bintang dibuku latihan.

2. Peserta didik mewarnai gambarnya dibuku latihan

3. Dengan bimbingan guru peserta didik menyiapkan peralatan kertas kado atau majalah yang bergambar bintang, gunting dan lem.

4. Peserta didik menggunting gambar bintang.

5. Dengan bimbingan guru peserta didik menempelkan guntingan gambar bintang dibuku gambar.

6. Dengan bimbingan guru peserta didik menggambar disela-sela gambar bintang membentuk sebuah gambar pemandangan.

7. Dengan bimbingan guru peserta didik memberi warna gambar.

Guru mengulang kembali penjelasan lambang negara,lambang sila ke 1 dan berkreasi membentuk montase gambar bintang. Dengan pemandangan

Kegiatan Penutupguru mereview semua kegiatan yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.

Kelas ditutup dengan doa bersama.

Guru mengingatkan peserta didik mencari gambar bintang, memotong dan menempel di buku latihan dan menggambar gambar pemandangan di laut. Orang tua memberi tanggapan tentang proses dan hasil belajar anak.




Kasih Sayang dan Sila ke-2

Ayo amatiMengamati gambar bermain sepakbola.

Bahasa Indonesia (2 JP)3.1.1 Membaca teks sederhana tentang sikap kasih sayang 4.1.1 Melengkapi kalimat dengan tepat sesuai bacaan

Ayo membacaMenirukan tentang bacaantentang kasih sayang kepada adik

SBDP (3 JP)3.2.1 Mengenal bahan lunak untuk membuat bentuk geometris4.2.1 Mempraktikan membuat bentuk geometris dengan bahan yang berbeda

Ayo peragakanMelengkapi kata berdasar gambar sesuai bacaan

Ayo berkreasiMembentuk rantai dari bahan plastisin




10


Bahasa Indonesia

3.3 Mengenal teks terima kasih sederhana tentang sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah

4.3 Mengungkapkan teks terima kasih sederhana mengenai sikap kasih sayang dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakata bahasa daerah

Indikator:

3.3.1 Membaca teks sederhana tentang sikap kasih sayang

4.3.1 Melengkapi kata sesuai bacaan dengan tepat

3.3.2 Menirukan kata yang diucapkan guru dalam bacaan

4.3.2 Melengkapi kata pada kalimat yang diucapkan guru berdasarkan teks

Seni Budaya



Indikator:

3.2.1 Menunjukkan bahan lunak untuk membuat bentuk goemetris

4.2.1 Mempraktekkan membuat bentuk goemetris dengan bahan yang berbeda


Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat mengenal makna kasih

sayang.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat menirukan membaca bacaan sederhana tentang kasih sayang.

3. Melalui kegiatan ayo lakukan peserta didik dapat melengkapi kata sesuai bacaan dengan benar.

4. Melalui kegiatan ayo berkreasi peserta didik dapat membentuk lambang sila ke 2 dari plastisin.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Gambar simbol Pancasila ke satu, rantai emas.

2. Plastisin beraneka warna.


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan 1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan


2. Peserta didik mengamati gambar yang ada di buku siswa atau di foto copikan.


Kegiatan Inti

Pada kegiatan mengamati, peserta didik melakukan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Peserta didik mempersiapkan gambar anak bermain sepakbola yang ada di buku siswa.

2. Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengamati gambar.


12

3. Guru membimbing peserta didik menunjukkan gambar, menyebutkan gambar dan mengidentifikasi gambar.



• Pernahkahkalianmelakukannya?

• Dimana?

• Dengansiapakalianbermain?


1. Peserta didik menyiapkan bacaan kasih sayang kepada adik.

2. Guru memberi contoh membaca peserta didik menirukan bacaan

3. Guru bersama peserta didik membaca bersama.

4. Peserta didik mengisi kalimat rumpang sesuai dengan bacaan di buku siswa

Contoh: Adik … kencang

Padahal … sedang mandi

Edi mengajak bermain ….

Tangisan … berhenti

Edi dan adiknya … bersama

Mereka bermain dengan ….

1. Peserta didik mengamati gambar Edi menunggui adiknya menangis dibuku siswa.

2. Peserta didik melengkapi kata sesuai dengan gambar.

3. Peserta didik menuliskan huruf pada kata yang kurang dan kosong sesuai dengan gambar.

4. Guru menunjuk gambar Edi mengajak adiknya bermain bola, peserta didik membaca gambar Edi mengajak adiknya bermain bola.

5. Guru diberi keleluasaan untuk mengembangkan kalimat tentang kasih sayang.


1. Peserta didik menyiapkan plastisin.

Kalau tidak ada plastisin bisa diganti bahan lunak yang lain.

Misalnya: tanah liat, tepung ataupun yang lain.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik membentuk rantai dari plastisin sesuai dengan urutan pada gambar.

3. Guru menyediakan rubrik untuk mengetahui pemahaman materi.

No. Pernyataan Mampu Belum

1. Plastisin berbentuk lingkaran

2. Plastisin benbentuk kotak

3. Membentuk rantai

Guru mengulang kembali makna kasih sayang dan berkreasi membentuk rantai dengan plastisin.

Kegiatan PenutupGuru mereview semua kegiatan yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.



14

Guru mengingatkan peserta didik menceritakan tentang kasih sayang.

Membentuk rantai dengan plastisin bersama orang tua.

Orang tua memberi tanggapan tentang proses dan hasil belajar anak.




Montase dan Sila ke-3

Ayo amatiMengamati gambar mengajak teman bermain layang-layang.

Bahasa Indonesia (2 JP)3.3.1 Membaca teks sederha-

na tentang sikap kasih sayang

4.3.1 Melengkapi kalimat dengan tepat

4.3.2 Memilih jawaban benar sesuai dengan bacaan



Ayo membacaMenirukan bacaandendi temanku

SBDP (3 JP)3.1.1 Melihat gambar dengan

tepat4.1.1 Menggunting gambar

dengan tepat3.1.2 Menempel gambar den-

gan tepat4.1.2 Menceritakan gambar

dengan tepat

Ayo berlatihMembuat kalimat sesuai bacaan

Ayo berkreasiMontase, menghias layang-layang dengan gambar pohon beringin




16


Bahasa Indonesia



Indikator:

3.3.1 Membaca teks sederhana tentang sikap kasih sayang

4.3.1 Melengkapi kalimat sesuai bacaan dengan tepat

4.3.2 Menijawab pertanyaan sesuai bacaan



Seni Budaya



Indikator:

3.1.1 Melihat gambar dengan tepat

4.1.1 Menggunting gambar dengan tepat

3.1.2 Menempel gambar dengan tepat

4.1.2 Menceritakan gambar dengan tepat


Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat mengenal makna kasih

sayang.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat membaca bacaan sederhana tentang kasih sayang dengan baik.

3. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat melengkapi kata sesuai bacaan dengan benar.

4. Memalui kegiatan ayo berkreasi peserta didik dapat berkreasi menghias layang-layang dengan gambar lambang sila ke 3.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Gambar pohon beringin.

2. Layang-layang.

3. Gunting.

4. Lem.

5. Pensil warna



Kegiatan Pendahuluan1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan





18

Kegiatan Inti


1. Guru mempersiapkan gambar bermain layang-layang di lapangan yang ada dibuku siswa.

2. Peserta didik mengamati gambar bermain layang-layang.

3. Peserta didik menunjukkan gambar, menyebutkan gambar dan mengidentifikasi gambar.




• Dimana?

• Dengansiapakalianbermain?

Pertanyaan dapat dikembangkan sendiri sesuai dengan kebutuhan.

1. Peserta didik menyiapkan bacaan Dendi temanku.

2. Guru memberi contoh membaca peserta didik menirukan bacaan yang dibaca.


4. Dengan bimbingan guru peserta didik melengkapi kalimat rumpang sesuai dengan bacaan di buku siswa

Contoh:

putu dan edi bemain layang-layang di ….

putu mengajak ….

… namanya

dendi memakai kursi ….

kedua kakinya tidak bisa untuk ….

putu dan edi … menaikkan layang-layang


1. Dengan bimbingan guru peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan bacaan Dendi temanku.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan bacaan dendi temanku dengan cara mencentrang.

1. Untuk mengenal lambang negara guru menyediakan layang-layang

2. Dengan bimbingan guru peserta didik menghias layang-layang dengan gambar pohon beringin.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik menggunting gambar pohon beringin.

4. Dengan bimbingan guru peserta didik menempel gambar pohon beringin pada layang-layang dan menambahkan gambar awan dan tumbuhan pada layang-layang.

Guru mengulang kembali tentang indahnya kebersamaan merupakan pengamalan Pancasila dan gambar lambang negara.




20

Guru mengingatkan peserta didik menceritakan tentang indahnya kebersamaan pada teman.

Membuat layang-layang dan menghiasnya bersama orang tua.





Sila ke-4 Ayo amatiMengamati gambar Nani menyajikan minuman.

Matematika (2 JP)3.2.1 Membaca konsep

penjumlahan dengan gambar maksimal 10.

4.2.1 Menjumlahkan gambar maksimal 10.

Ayo membacaMenirukan bacaanmembantu ibu

SBDP (3 JP)3.2.1 Menyebutkan bahan

lunak untuk membuat bentuk geometris.

4.2.1 Mempraktikan membuat bentuk dengan bahan yang berbeda.

Ayo berlatihPenjumlahan dengan bilan-gan 1.

Ayo berkreasiMembentuk kepala banteng dari bahan clay.




22


Matematika


4.3 Menghitung operasi penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret.

Indikator:

3.2.2 Membaca konsep penjumlahan dengan gambar maksimal 10.

4.2.2 Menjumlahkan gambar maksimal 10.

Seni Budaya



Indikator:

3.2.1 Menyebutkan bahan lunak untuk membuat bentuk goemetris.

4.2.1 Mempraktekkan membuat bentuk goemetris dengan bahan yang berbeda.


Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat menjumlahkan

penjumlahan maksimal 10.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat menirukan membaca bacaan sederhana tentang membantu ibu dengan lantang.

3. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat menjumlahkan dengan bilangan 1 dengan hasil maksimal 10 secara benar.

4. Melalui kegiatan ayo berkreasi peserta didik dapat berkreasi membentuk lambang sila ke 4.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Gambar kepala banteng.

2. Tepung terigu.

3. Tepung kanji

4. Tepung beras

5. Pewarna makanan.

6. Panci








24

Kegiatan Inti

Pada kegiatan mengamati, peserta didik melakukan langkah-langkah sebagai berikut.

1. Peserta didik mempersiapkan gambar membantu ibu yang ada di buku siswa.

2. Peserta didik untuk mengamati gambar membantu ibu

3. Guru membimbing peserta didik menunjukkan gambar, menyebutkan gambar dan mengidentifikasi gambar membantu ibu.




• Dimana?

• Berapagelasyangdiatasmeja?

• BerapagelasyangdibawaNani?

• Berapajumlahtamuyangdatang?


1. Peserta didik menyiapkan bacaan membantu ibu.



Dengan cara melengkapi kalimat rumpang sesuai bacaan di buku siswa.

Contoh:

Pada hari … nani membantu ibu

Nani mempersiapkan gelas minum di ….

Ibu Nani mengundang … temannya untuk datang ke rumah

Di meja sudah tersedia … gelas minum

Nani mempersiapkan lagi … gelas minum

Karena ada … lagi teman ibu nani yang datang

Berapatemanibunaniyang….?


1. Peserta didik berlatih menjumlahan dengan bilangan 1.

Untuk lebih mudah difahami sebaiknya menggunakan benda aslinya.

2. Peserta didik menjumlahkan benda dengan benda berjumlah 1 dengan hasil maksimal 10.

Contoh:

3 + 1 = 4

6 + 1 = 7

3. Peserta didik menjumlahkan benda berjumlah 1 dengan benda denga hasil maksimal 10

Contoh:

1 + 3 = 4

1 + 6 = 7

4. Peserta didik berlatih mengerjakan soal di buku siswa dengan teliti, guru diberi kebebasan untuk membuat soal.

5. Peserta didik bermain game untuk lebih memahamkan penjumlahan.

1. Dengan bimbingan guru peserta didik mempersiapkan tepung terigu 1 ons, tepung kanji 1 ons , tepung beras 1 ons, pewarna makanan secukupnya.

2. Peserta didik mencampur semua tepung untuk dibuat adonan yang lembek.

3. Untuk mencampur diperlukan air yang matang agar apabila adonan termakan peserta didik tidak berbahaya.

4. Dengan bimbingan guru peserta didik membagi adonan beberapa bagian

Agar cantik tambahkan pewarna makanan.

Warnaidenganwarnayangberbeda.Warnamerah,hijau,kuning

5. Dengan bimbingan guru peserta didik membentuk adonan menjadi bentuk bintang berdasarkan cetakan.


26

Guru mengulang kembali penjumlahan dengan bilangan 1 dan berkreasi dengan clay membentuk kepala banteng berjumlah 10.

Kegitan PenutupGuru mereview semua kegiatan yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.


Guru mengingatkan peserta didik menceritakan tentang penjumlahan dengan bilangan 1.

Buatlah clay roti tawar untuk membentuk kepala banteng bersama orang tua.





Sila ke-5 Ayo amatiMengamati anak berjalan jinjit dan jongkok.

PJOK (2 JP)3.5.1 Mengulang gerakan

lokomotor dalam gerak irama.

4.5.1 Mempraktikan gerakan lokomotor dalam gerak berirama.

Ayo membacaMenirukan bacaanolahraga pagi

SBDP (2 JP)

3.1.1 Melihat gambar dengan tepat.




Ayo peragakanMelakukan gerakan sesuai gambar dengan diiringi nyanyian.

Ayo berkreasiMembuat bendera segitiga bergambar padi dan kapas.




28


PJOK

3.5 Mengenal penggunaan variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama sederhana

4.5 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama sederhana sesuai kemampuan

Indikator:

3.5.1 Mengulang gerakan lokomotor dalam gerak irama.

4.5.1 Mempraktekkan gerakan lokomotor dalam gerak berirama.

Seni Budaya



Indikator:


4.1.1 Menggunting gambar dengan

tepat

3.1.2 Menempel gambar dengan

tepat

4.1.2 Menceritakan gambar den-

gan tepat


Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat mengulang gerak

lokomotor dengan irama

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat membaca bacaan sederhana tentang olahraga pagi dengan baik.

3. Melalui kegoatan ayo berlatih peserta didik dapat mempaktekkan gerakan lokomotor sesuai perintah.

4. Melalui kegiatan ayo berkresi peserta didik dapat berkreasi membuat bendera segitiga yang dihiasi padi kapas

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Gambar padi dan kapas.

2. Kertas HVS

3. Gunting.

4. Lem

5. Peluit.

6. Handphone.

7. Tape recorder

8. Buku Siswa Tema 8“Indonesia Negeriku”.







30

Kegiatan Inti


1. Peserta didik mempersiapkan gambar anak berolahraga yang ada di buku siswa.

2. Peserta didik untuk mengamati gambar.





• Dimana?

• Apakahyangialakukan?


1. Peserta didik menyiapkan bacaan Olahraga pagi.

2. Guru memberi contoh membaca, peserta didik menirukan bacaan yang dibaca.


4. Dengan bimbingan guru peserta didik melengkapi bacaan yang kurang yang dibaca guru sesuai dengan bacaan yang ada di buku siswa

Contoh:

putu edi nani dan eli berpakaian ….

mereka siap untuk olahraga ….

sebelum berolahraga melakukan ….

ayunkan lengan ke kiri dan ….

putar lengan ke depan dan ….


1. Peserta didik mengamati gambar berjalan jinjit dan jongkok dibuku siswa.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik melakukan sesuai gambar dan atau contoh guru.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik melakukan sesuai gambar dengan diiringi nyanyian

4. Dengan bimbingan guru peserta didik mengulangi dengan gerak yang lain.

Contoh:

1. berjalan jinjit ke samping

2. berjalan jinjit dengan cepat

3. berjalan jinjit dengan melewati rintangan

4. berjalan jinjit maju-mundur

1. Peserta didik mempersiapkan kertas minyak aneka warna juga gunting dan lem.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik menggambari kertas minyak dengan gambar padi kapas.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik menggunting gambar padi kapas.

4. Peserta didik menempel gambar bintang dikertas minyak berbentuk segitiga.

5. Kertas minyak berbentuk segitiga dibuat menjadi bendera segitiga.

6. Peserta didik menggunakan hasil karyanya untuk berolahraga bersama teman.

Guru mengulang kembali tentang olahraga jalan jinjit, jalan dengan tumit, jalan jongkok dan berkreasi membuat bendera segitiga dengan gambar padi kapas




32

Guru mengingatkan peserta didik untuk berolahraga jalan jinjit, jalan dengan tumit, jalan jongkok

Berkreasilah membuat bendera segitiga dengan gambar padi kapas berjumlah 5 bersama orang tua.



Penilaian Pembelajaran

Penilaian SikapKemandirian

Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Kurang

Kemandirian Selalu melaksanakan tugas yang diberikan dengan sempurna tanpa bantuan (4)

Melaksanakan tugas yang diberikan dengan sedikit bantuan (3)

Melaksanakan tugas yang diberikan dengan bantuan (2)

Kadang melaksanakan tugas yang diberikan dengan bantuan sepenuhnya (1)

Penentuan klasifikasi.

A = skor 4

B = skor 3

C = skor 2

D = skor 1

Penilain PengetahuanInstrument penilaian : Tertulis

Soal:

Berilah tanda silang (X) pada huruf a,b, atau c di depan jawaban yang paling benar.

1. gambar di bawah ini adalah ….

a. gambar burung garudab. gambar burung merpatic. gambar burung gagak


34

2. gambar burung garuda menghadap ke ….

a. atasb. kiric. kanan

3. Sila 1 dilambangkan dengan gambar….

a. b. c.

4. sikap kasih sayang ditujukan kepada ….

a. b. c.

5. putu dan edi bermain layang-layang di ….

a. pantaib. lapanganc. sawah


6. dendi duduk di ….

a. kursi rodab. krukc. tongkat

7. dendi memegangi ….

a. layang-layangb. benangc. makanan

8. 4 + 1 = ….

+ =

a. 5 b. 6 c. 7


36

9. 1 + 8 = ….

+ =

a. 8 b. 9 c. 10

10. gambar anak sedang ….

a. berjalan dengan jongkokb. berjalan dengan tumitc. berjalan dengan jinjit

Kunci Jawaban1. A

2. C

3. A

4. A

5. B

6. A

7. B

8. A

9. B

10. C


Skor penilaian: Jumlah jawaban benar X 10

A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75

Penilaian KetrampilanMenyanyi

No. Aspek Skor Kriteria

1. Syair 3 Siswa hafal seluruh syair lagu

2 Siswa hafal setengah syair lagu

1 Siswa menyanyi dengan bantuan

2. Irama 3 Siswa menyanyi sesuai irama

2 Siswa menyanyi kadang sesuai kadang tidak

1 Siswa menyanyi tidak sesuai irama

3. Percaya diri 3 Berani tampil dengan gaya dan ekspresi bervariasi

2 Berani tampil dengan gaya dan ekspresi sederhana

1 Berani tampil namun tanpa gerakan dan ekspresi

Lembar pengamatan

No. NamaAspek Pengamatan

JumlahLagu Irama Percaya diri

1. Yuna

2. Raka

3. Faiz

Skor maksimal 9

×Jumlah aspek pengamatan

Penilaian = 100Jumlah skor maksimal

A = 92-100


38

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75

Rubrik montase


1. Persiapan 3Peserta didik menyiapkan seluruh peralatan yang digunakan dengan mandiri

2Peserta didik menyiapkan sebagian peralatan yang digunakan denagn mandiri

1Peserta didik menyiapkan seluruh peralatan yang digunakan denagn bantuan

2. Proses Pembuatan 3Peserta didik mengerjakan secara runtut dan mandiri

2Peserta didik mengerjakan secara runtut dengan sedikit bantuan

1Peserta didik mengerjakan secara runtut dengan bantuan total

3. Hasil Akhir 3Guntingan sesuai gambar, menempelnya rata, melengkapi gambarnya sesuai perintah dengan mandiri

2Guntingan sesuai gambar, menempelnya rata, melengkapi gambarnya kurang sesuai perintah dengan mandiri

1

Guntingan kurang sesuai gambar, menempelnya kurang rata, melengkapi gambarnya kurang sesuai perintah dengan bantuan

Lembar pengamatan


JumlahPersiapan Proses Pembuatan Hasil Akhir

1. Yuna

2. Raka

3. Faiz

Skor maksimal 9




A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75

Rubrik plastisin








3. Hasil Akhir 3Bintang dari plastisin terbuat sempurna tanpa bantuan

2Bintang dari plastisin terbuat kurang sempurna tanpa bantuan

1Bintang dari plastisin terbuat dengan bantuan

Lembar pengamatan



1. Yuna

2. Raka

3. Faiz

Skor maksimal 9


40



A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75

Rubrik olahraga


1. Pemanasan 3Peserta didik melakukan 4 gerakan pemanasan sesuai contoh

2Peserta didik melakukan 2 gerakan pemanasan sesuai contoh


2. Inti 3Peserta didik melakukan gerakan secara runtut dan sesuai perintah

2Peserta didik melakukan gerakan secara runtut dan sesuai perintah


3. Pendinginan 3Peserta didik melakukan gerakan pendinginan sesuai contoh

2Peserta didik melakukan gerakan pendinginan sendiri

1 Peserta didik tidak melakukan gerakan pendinginan

Lembar pengamatan



1. Yuna

2. Raka

3. Faiz

Skor maksimal 9


×

Jumlah aspek pengamatanPenilaian = 100

Jumlah skor maksimal

A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75

Refleksi guruGuru mempertegas kembali tentang lambang negara pancasila sila kesatu, bacaan tentang terimakasih, menyanyikan lagu garuda Pancasila, montase, plastisin, menjumlah bilangan asli dengan bilangan 1 maksmal hasilnya 10, dan gerak lokomotor.

Haltersebutsangatmenyenangkanbukan?

Contoh kalimat yang diucapkan untuk siswa:

a. Dengan kalian menyanyikan lagu garuda pancasila sebagai salah satu wujud syukur kepada Tuhan Yang maha Esa atas NKRI

b. Di samping itu kemandirian dalam melaksanakan tugas telah kalian laksanakan.

Program Remedial (Pengulangan)Program ini merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran ini diberikan dengan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM.

Pelaksanaannya disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan

Program PengayaanProgram ini merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang melampaui KKM. Fokus pengayaan adalah pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang dipelajari.


42

Penilaian berbasis ProyekKelas/Semester : 2/2

Tema : 8. IIndonesia negeriku

Subtema : Lambang negeriku

Pembelajaran ke : 5

Indikator :

1. Menyebutkan alat membuat clay

2. Menyebutkan bahan membuat clay

3. Menyebutkan proses pembuatan clay

4. Membuat lambang negara dengan clay

Nama Projek : Membuat clay

Nama siswa : ...........................................................................

No. Aspek 1 2 3 4

1. Perencanaana. Alat dan bahan

- 80 gr tepung terigu- 80 gr tepung tapioca/tepung kanji- 80 gr tepung beras- 200 gr lem putih/lem kayu- cat /pewarna makanan

2. Proses Pembuatan

1. Campurkan tepung dengan lem putih, lalu uleni hingga tercampur rata.

2. Setelah terbentuk adonan, bagi beberapa bagian

3. Warnaisetiapbagiandenganwarnaberbeda dengn cara memasukkan tusuk gigi ke dalam cat/ pewarna makanan lalu oleskan pada adonan.

4. Uli adonan hingga cat tercampur rata.5. Setelah diwarnai adonan clay siap

digunakan.

3. Hasil/ProdukClay dibuat lambang negara1. Bintang2. Rantai3. Pohon beringin4. Kepala banteng5. Padi kapasAgar lebih bagus oleskan cat.


Keterangan:

Penilaian dilakukan melalui pengamatan untuk menilai aspek keterampilan.


1. Perencanaan

4Siswa membawa alat dan bahan secara komplit

3 Siswa membawa bahan, alatnya pinjam

2 Siswa membawa alat, bahannya pinjam

1 Siswa pinjam alat dan bahan pada temannya

2. Proses Pembuatan

4 Siswa membuat karya tanpa bantuan

3Siswa membuat karya dengan sedikit bantuan

2Siswa membuat karya dengan banyak bantuan

1 Siswa membuat karya dengan bantuan total

3. Hasil/Produk 4 Karya bagus sekali

3 Karya bagus

2 Karya cukup bagus

1 Karya kurang

Lembar pengamatan


JumlahPerencanaan Proses Pembuatan Hasil/Produk

1. Tias

2. Nahya

3. Vita


44

Skor maksimal 12

×Jumlah aspek pengamatanPenilaian = 100

Jumlah skor maksimal

=Nilai maksimal - KKM 100 - 75

Rentang predikat = = 8,333 3

A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75



Matematika



PPKn





SBDP







Bahasa Indonesia



PJOK


4.5 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama sederhana sesuai kemampuan.

Subtema 2


44




Upacara Bendera

Ayo amatiMengamati gambar upacara bendera.

PPKn (2 JP)3.1.1 Membaca gambar

bendera negeriku4.1.1 Menunjukkan gambar

bendera negeriku 3.1.2 Mengidentifikasi gambar

bendera negeriku4.1.2 Menjodohkan gambar

pohon beringin sebagai lambang sila ke-3

Ayo membacaMenirukan bacaan sang merah putih.

SBDP (3 JP)3.3.2 Mengenal lagu anak

nasional bertanda birama 4/4

4.3.2 Menyanyikan lagu anak nasional bertanda bira-ma 4/4

Ayo cari tahuMengikuti upacara pen-gamalan sila ke-3.

Ayo berlatihMenjodohkan lambang Pancasila dengan urutannya.

Ayo bernyanyiMenyanyi lagu merah putih.




46

Pemetaan Indikator dan Pembelajaran

1

PPKn





Indikator:

3.1.1 Membaca gambar bendera negeriku.

4.1.1 Menunjukkan gambar bendera negeriku.

3.1.2 Menyebutkan kegiatan pengamalan sila ke-3.

4.1.2 Menjodohkan gambar pohon beringin sebagai lambang sila ke-3.

Seni Budaya

3.3 Mengenal lagu bertanda birama tiga

4.3 Menyanyikan lagu bertanda birama tiga

Indikator:

3.3.2 Mengenal lagu anak nasional bertanda birama 4/4.

4.3.2 Menyanyikan lagu anak nasional bertanda birama 4/4.


Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik membaca gambar bendera

negriku dengan benar.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat menyebutkan ciri bendera negeriku dengan benar.

3. Melalui kegiatan ayo cari tahu peserta didik dapat mengetahui pengamalan Pancasila sila ke 3 dengan benar.

4. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat menjodohkan lambang Pancasila ketiga dengan sila 3

5. Melalui kegiatan ayo menyanyi peserta didik dapat menyanyikan lagu merah putih dengan semangat

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Gambar upacara bendera2. Bendera merah putih.3. Gambar pohon beringin4. Handphone5. Pianica 6. Buku Siswa Tema 8 “Indonesia Negeriku”.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan

mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud gambar merangkum kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari dalam subtema.

2. Peserta didik mengamati gambar yang ada di buku siswa atau di foto copikan. Benda aslinya lebih bagus.


Kegiatan Inti


1. Peserta didik mempersiapkan gambar upacara bendera yang ada di buku siswa.



48




• Pernahkahkalianmengikuti?

• Dimana?

• Tunjukkangambarbendera?

• Warnanyaapa?


1. Peserta didik mengamati gambar bendera merah putih.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik menirukan bacaan sang merah putih.

Dengan cara melengkapi kalimat rumpang.

Contoh:

aku terbuat dari sehelai ….

bentukku persegi ….

aku berwarna merah ….

merah di ….

putih di ….

aku selalu dikibarkan setiap ….

orang menyebutku sang merah ….

siapakahaku?

3. Peserta didik mengidenifikasi bendera negara.

1. Peserta didik mengamati gambar upacara bendera di sekolah

2. Dengan bimbingan guru peserta didik mengetahui pengamalan Pancasila ke-3

3. Dengan bimbingan guru peserta didik menyebutkan bunyi Pancasila ke-3

4. Dengan bimbingan guru peserta didik menyebutkan lambang sila ke 3


1. Peserta didik berlatih menyambung titik-titik membentuk garis berkelok dari gambar pohon beringin sebagai lambang sila 3.

2. Peserta didik menghubungkan titik-titik membentuk garis lurus dari gambar pohon beringin dengan angka 3.

1. Peserta didik menyiapkan syair lagu merah putih.

2. Peserta didik menyanyikan lagu diiringi dengan tepuk tangan dengan bimbingan guru.

3. Peserta didik menyanyikan lagu, guru memainkan pianika

4. Peserta didik menyanyi dengan mendengarkan dari HP/laptop dengan bimbingan guru.

Guru mengulang kembali penjelasan upacara bendera, dan pengamalan sila ke 3


50

Kegiatan Penutup

Guru mereview semua kegiatan yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.


Guru mengingatkan peserta didik menceritakan bendera negeriku dan lambang sila ke 3.

Mencari gambar pohon beringin, potong kemudian tempelkan dibuku kalian

Menyanyikan lagu merah putih bersama orang tua.





Ulang Tahun Kemerdekaan

Ayo amatiMengamati gambar menghias kelas dengan bendera.

Bahasa Indonesia (2 JP)3.1.1 Membaca teks

sederhana tentang terimakasihku




Ayo membacaMenirukan bacaan tentang ulang tahun sekolahku.


tepat4.1.1 Menggunting gambar

dengan tepat3.1.2 Menempel gambar

dengan tepat4.1.2 Menceritakan gambar

dengan tepat

Ayo cari tahuKapan bendera merah putih dikibarkan.

Ayo berlatihMelengkapi kalimat berdasar gambar dan bacaan.

Ayo berkreasiMembuat montase.




52


2

Bahasa Indonesia



Indikator:

3.3.1 Membacal teks sederhana tentang terimakasih




Seni Budaya

3.2 Mengenal cara membentuk geometris dengan media atau bahan lunak (clay/tanah liat/tepung/plastisin)

4.2 Membuat berbagai bentuk geometris dengan media bahan lunak (clay/tanah liat/tepung/ plastisin)

Indikator:






Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat mengenal makna

terimakasih.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat membaca bacaan sederhana tentang ulang tahun negeriku dengan baik.

3. Melalui kegiatan ayo mencari tahu peserta didik dapat menyebutkan waktu kapan bendera merah putih dikibarkan

4. Melalui kegiatan ayo lakukan peserta didik dapat melengkapi kalimat sesuai bacaan dengan benar.

5. Melalui kegiatan ayo berkreasi peserta didik dapat berkreasi membuat hiasan didnding dengan tehnik montase

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Bendera merah putih.

2. Gambar bendera merah putih

3. Lampion

4. Balon

5. Gunting .

6. Lem.

7. Pensil warna.







54

Kegiatan Inti


1. Peserta didik mempersiapkan gambar Ulangtahun negeriku yang ada di buku siswa.

2. Ppeserta didik untuk mengamati gambar.





• Kapan?

Pertanyaan dapat dikembangkan sendiri sesuai dengan kebutuhan.

1. Peserta didik menyiapkan bacaan ulang tahun negerikuu.



4. Peserta didik melengkapi kalimat kalimat rumpang sesuai dengan bacaan.

Contoh:

Ulangtahun ….

17 agustus adalah … negeriku

Diawali dengan menghias sekolah dengan ….

Nani membuat ….

Putu meniup ….

Alangkah meriahnya ….

Wargasekolah…menghiasnya

Terimakasih … kau telah mempersatukan kita

5. Peserta didik menceritakan kegiatan ulang tahun yang pernah dialami


1. Peserta didik mengamati gambar bendera yang dikibarkan pada saat upacara bendera

2. Peserta didik menjawab pertanyaan kapan bendera merah putih dikibarkan.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik menyebutkan kapan bendera merah putih dikibarkan.

1. Peserta didik melengkapi kalimat berdasar gambar menghias kelas dengan bendera

2. Peserta didik menebalkan kata yang dicetak tipis

3. Peserta didik menuliskan dibuku latihan

1. Peserta didik akan membuat hiasan dinding.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik menyiapkan peralatan membuat hiasan dinding tehnik montase.

Ada gunting, lem dan gambar bendera.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik menggunting gambar bendera dengan tepat.

4. Peserta didik menempel di buku latihan.

5. Dengan bimbingan guru peserta didik melukis di sekeliling tempelan gambar bendera ada gambar suasana upacara bendera.

Guru mengulang kembali kapan bendera merah putih dikibarkan dan berkreasi membuat hiasan dinding dengan tehnik montase .




56

Guru mengingatkan peserta didik menceritakan tentang kapan bendera merah putih dikibarkan.

Membuat lukisan ulangtahun negeriku bersama orang tua.





Tempat Upacara Bendera

Ayo amatiMengamati gambar pengibaran bendera merah putih.


sederhana tentang upacara bendera di sekolah

4.2.2 Menceritakan kembali teks sederhana



Ayo membacaMenirukan bacaan tentang upacara bendera di sekolah.

SBDP (3 JP)3.1.1 Menyebutkan bahan

lunak untuk membuat bentuk geometris

4.1.1 Mempraktikan membuat bentuk

Ayo cari tahuKapan upacara bendera dapat dilaksanakan.

Ayo berlatihMenjawab pertanyaan sesuai gambar.

Ayo berkreasiMembuat bendera merah putih dengan plastisin




58


3

Bahasa Indonesia



Indikator:

3.3.1 Membacal teks sederhana tentang upacara bendera di sekolah




Seni Budaya

3.2 Mengenal cara membentuk geometris dengan media atau bahan lunak (clay/tanah liat/tepung/plastisin)

4.2 Membuat berbagai bentuk geometris dengan media bahan lunak (clay/tanah liat/tepung/ plastisin)

Indikator:

3.2.1 Menyebutkan bahan lunak untuk membuat bentuk goemetris

4.2.1 Mempraktekkan membuat bentuk


Tujuan Pembelajaran1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat mengenal makna

terimakasih.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat membaca bacaan sederhana tentang upacara bendera di sekolah dengan baik.

3. Melalui kegiatan ayo ayo cari tahu peserta didik dapat menyebutkan tempat dimana upacara bendera bisa dilaksanakan

4. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat menjawab pertanyaan sesuai gambar dengan benar.

5. Melalui kegiatan ayo berkreasi peserta didik dapat berkreasi membuat bendera mereh putih dengan plastisin

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Bendera merah putih.

2. Gambar bendera merah putih

3. Plastisin warna merah, putih, hitam



Kegiatan Pendahuluan

1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud gambar yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari dalam subtema.



Kegiatan Inti



60

1. Peserta didik mempersiapkan gambar pengibaran bendera saat upacara yang ada di buku siswa.



4. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan gambar. Contoh pertanyaan yang diajukan kepeserta didik:



• Dimana?

• Apayangkalianucapkansaatmelihatbenderadikibarkan?


1. Peserta didik menyiapkan bacaan upacara bendera di sekolah.



4. Peserta didik melanjutkan kalimat rumpang sesuai dengan bacaan di buku siswa

Contoh:

Upacara bendera di ….

Senin pukul 07.00 anak-anak sudah siap di ….

Mereka akan mengikuti upacara ….

Saat penghormatan bendera merah ….

Dengan … peserta upacara melakukannya

… upacara berpesan

Berterimakasihlah pada … dan guru

Karena merekalah kalian ….

Sudahkahkalianmelakukan?

5. Peserta didik menceritakan kembali pengalaman mengikuti upacara bendera.

1. Peserta didik mengamati gambar upacara bendera diberbagai tempat.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik menjawab pertanyaan kapan bendera merah putih dikibarkan diberbagai tempat.

3. Peserta didik menyebutkan upacara bendera diberbagai tempat.


1. Peserta didik mengamati gambar upacara di lapangan dibuku siswa.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik menjawab pertanyaan berdasar gambar.

3. Peserta didik menjawab pertanyaan dengan menebalkan kata yang dicetak tipis.

4. Dengan bimbingan guru peserta didik menuliskan dibuku latihan

1. Peserta didik akan membuat bendera.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik menyiapkan peralatan membuat bendera dengan plastisin.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik membuat bendera sesuai urutan dalam gambar.

4. Guru memberi contoh pembuatan bendera dengan plastisin

Urutannya:

a. Ambil sedikit plastisin merah dan putih untuk benderanya

b. Ambil sedikit plastisin hitam untuk tangkainya.

c. Gabungkan plastisin warna merah dan putih untuk membentuk bendera dan beri tangkai memakai plastisin yang hitam

Guru mengulang kembali upacara bendera diberbagai tempat dan berkreasi membuat bendera dengan plastisin.




62

Guru mengingatkan peserta didik menceritakan tentang upacara bendera diberbagai tempat.

Membuat bendera dengan plastisin bersama orang tua.





Berkreasi dengan Bendera

Ayo amatiMengamati gambar Nani membawa bendera.

Matematika (2 JP)3.2.1 Membaca konsep

penjumlahan dengan gambar maksimal 10

4.2.1 Menjumlahkan gambar maksimal 10

Ayo membacaMenirukan bacaan bermain dengan adik.

SBDP (3 JP)3.1.1 Menyebutkan lagu

anak nasional bertanda birama 4/4

4.1.1 Menynayikan lagu anak nasional bertanda birama 4/4

Ayo berceritaMenceritakan kembali bacaan.

Ayo berlatihPenjumlahan dengan bilangan 2.

Ayo bernyanyiBernyanyi lagu berkibarlah benderaku




64


4

Matematika

3.2 Mengenal konsep penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret

4.2 Menghitung operasi penjumlahan bilangan asli yang hasilnya makslimal 10 dengan menggunakan benda konkret

Indikator:

3.2.2 Membaca konsep penjumlahan dengan gambar maksimal 10


Seni Budaya



Indikator:

3.3.2 Menyebutkan lagu anak nasional bertanda birama 4/4

4.3.2 Menyanyikan lagu anak nasional bertanda birama 4/4


Tujuan pembelajaran 1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat penjumlahkan bendera.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat membaca bacaan sederhana tentang bermain dengan adik dengan baik.

3. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat menceritakan kembali dengan bahasanya sendiri dengan runtut.

4. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat menjumlahkan dengan bilangan 2 dengan hasil maksimal 10 secara benar.

5. Melalui kegiatan ayo menyanyi peserta didik dapat menyanyikan lagu berkibarlah benderaku

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Gambar bendera merah putih.

2. Bendera merah putih.

3. Pianica

4. HP

5. Laptop






Kegiatan Inti



66

1. Peserta didik mempersiapkan gambar Nani membawa bendera yang ada di buku siswa.





• BerapajumlahbenderaditangankananNani?

• Yangditangankiri?

• BerapajumlahbenderayangdibawaNani?


1. Peserta didik menyiapkan bacaan bermain dengan adik.



4. Peserta didik menghitung bendera yang dibawa Nani dan adiknya

1. Peserta didik menceritakan kembali bacaan bermain dengan adik dengan bahasa sederhana.

1. Dengan bimbingan guru peserta didik melanjutkan kalimat rumpang sesuai dengan bacaan di buku siswa.

Contoh:

Bermain dengan ….

Minggu …, nani bermain dengan ….

Nani akan bermain lari ….

Nani membuat … bendera

Adiknya membuat … bendera

1. Peserta didik mengenal penjumlahan dengan bilangan 2.



2. Peserta didik menjumlahkan benda dengan benda berjumlah 2 dengan hasil maksimal 10.

Contoh:

1 + 2 = 3

2 + 2 = 4

3 + 2 = 5

3. Peserta didik menjumlahkan benda berjumlah 2 dengan benda denga hasil maksimal 10

Contoh:

2 + 4 = 6

2 + 5 = 7

4. Peserta diajak main game tentang penjumlahan

5. Guru diberi keleluasaan untuk melatih penjumlahan.

1. Peserta didik mempersiapkan teks lagu berkibarlah benderaku.

2. Guru memainkan pianika, peserta didik memperhatikan.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik mendengarkan nyanyian berkibarlah benderaku.

4. Dengan bimbingan guru peserta didik menyanyi bersama.

5. Dengan bimbingan guru peserta didik menyanyi dengan meneruskan kata dalam nyanyian.


68

Guru mengulang kembali menyanyi lagu berkibarlah benderaku dan penjumlahan dengan bilangan 2.



Guru mengingatkan peserta didik untuk menceritakan tentang penjumlahan dengan bilangan 2.

Menyanyilah lagu berkibarlah benderaku bersama orang tua.





Berolahraga dengan Bendera

Ayo amatiMengamati gambar 2 anak senam irama.

PJOK (2 JP)3.2.1 Menunjukan gerakan

nonlokomotor dalam gerak irama

4.2.1 Mempraktikan gerakan nonlokomotor dalam gerak berirama

Ayo membacaMenirukan bacaan senam irama.


tepat4.1.1 Mengunting gambar

dengan tepat3.1.2 Menempel gambar

dengan tepat4.1.2 Menceritakan gambar

dengan tepat.

Ayo peragakanMelakukan gerakan sesuai gambar diiringi dengan nyanyian.

Ayo berlatihMelakukan gerakan sesuai gambar.

Ayo berkreasiMembuat montase




70


5

PJOK


4.5 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama sederhana sesuai kemampuan

Indikator:

3.5.1 Menunjukkan gerakan nonlokomotor dalam gerak irama

4.5.1 Mempraktekkan gerakan nonlokomotor dalam gerak berirama

Seni Budaya

3.3 Mengenal montase

4.3 Membuat montase

Indikator:






Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat menunjukkan gerak

nonlokomotor dengan irama

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat membaca bacaan sederhana tentang senam irama dengan baik.

3. Melalui kegiatan ayo lakukan peserta didik dapat melakukan gerakan nonlokomotor dengan irama.

4. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat mempaktekkan gerakan nonlokomotor sesuai perintah.

5. Melalui kegiatan ayo berkreasi peserta didik dapat berkreasi membuat bendera merah putih

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Bendera merah putih dari kertas

2. Kertas minyak

3. Gunting.

4. Lem

5. Lidi

6. Peluit.

7. Handphone

8. Laptop



Kegiatan Pendahuluan



3. Peserta didik diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar secara

cermat.


72

Kegiatan Inti

Pada kegiatan mengamati, peserta didik melakukan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Peserta didik mempersiapkan gambar anak bersenam yang ada di buku siswa. 2. Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengamati gambar. 3. Guru membimbing peserta didik menunjukkan gambar, menyebutkan gambar

dan mengidentifikasi gambar. 4. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan gambar.

Contoh pertanyaan yang diajukan ke peserta didik: • Gambarapakahini? • Pernahkahkalianmelakukannya? • Dimana? • Apakahyangialakukan? • Dapatkankalianmenirukan?


1. Peserta didik menyiapkan bacaan senam irama yang ada di buku siswa.



4. Dengan bimbingan guru peserta didik melengkapi kalimat rumpang berdasarkan bacan yang ada di buku siswa.

Contoh: Senam irama

Putu, Edi, nani dan Eli berpakaian ….

Mereka siap untuk ….

Senam irama dengan alat ….

Setiap anak membawa bendera … buah

Senam dilakukan secara ….

Bendera dipegang dengan ….

Bendera digerakkan sesuai aba-aba ….

Diputar, diayun, dan ….

1. Peserta didik mengamati gambar anak membawa bendera dengan diputar, diayun, dilambaikan dibuku siswa.


2. Peserta didik melakukan sesuai gambar di buku siswa

3. Peserta didik melakukan sesuai gambar dengan diiringi nyanyian

1. Peserta didik mengamati gambar gerakan diputar, diayun, dilambaikan dibuku siswa.

2. Peserta didik melakukan sesuai gambar.

3. Peserta didik melakukan sesuai gambar dan perintah.

1. Peserta didik mempersiapkan majalah yang ada gambar bendera merah putih juga gunting dan lem.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik menggunting gambar bendera

3. Dengan bimbingan guru peserta didik menempel dibuku gambar

4. Dengan bimbingan guru peserta didik memberi tambahan gambar sehingga membentuk cerita saat upacara mendapat kejuaraan

Guru diberi kebebasan untuk menentukan tema cerita.

Guru mengulang kembali tentang senam irama dengan bendera.dan berkreasi

membuat bendera merah putih.



Guru mengingatkan peserta didik untuk mengulang gerakan diputar, diayun, dilambaikan.

Berkreasilah membuat montase dengan gambar bendera bersama orangtua, dengan tema lomba memindahkan bendera.



74









A = skor 4

B = skor 3

C = skor 2

D = skor 1

Penilain PengetahuanInstrument penilaian: TertulisSoal:

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, atau c di depan jawaban yang paling benar.

1.

gambar di atas adalah gambar ….

a. bendera merah putihb. bendera putih merahc. bendera


2. bentuk bendera merah putih adalah ….

a.

b.

c.

3. lambang sila ke 3 adalah ….

a.

b.

c.

4. kapanpengibaranbenderamerahputihdilakukan?

a. upacara bendera di sekolah b. upacara kematian c. ulang tahunku


76

5. di bawah ini adalah gambar ....

sumber: https://encrypted-tbn0.gstatic.com

a. bendera b. lampion c. balon

6. upacara bendera selain dilaksanakan di sekolah, dapat dilaksanakan juga di ....

a. rumah b. gunung c. makam

7. berapa jumlah bendera yang dibawa nani

a. 4 b. 5 c. 6

8. 6 + 2 = ....

+ =

a. 7 b. 8 c. 9


9. 2 + 5 = …

+

=

a. 7 b. 8 c. 9

10. di bawah ini adalah gerakan tangan ….

a. diayunb. dilambaikanc. diputar

Kunci Jawaban:1. A

2. C

3. B

4. A

5. B

6. B

7. A

8. B

9. A

10. C


A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75


78

Penilaian KetrampilanRubrik menyanyi











Lembar pengamatan



1. Yuna

2. Raka

3. Faiz

Skor maksimal 9



A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75


Rubrik montase








3. Hasil Akhir 3Guntingan sesuai gambar, menempelnya rata, melengkapi gambarnya sesuai perintah dengan mandiri

2Guntingan sesuai gambar, menempelnya rata, melengkapi gambarnya kurang sesuai perintah dengan mandiri

1

Guntingan kurang sesuai gambar, menempelnya kurang rata, melengkapi gambarnya kurang sesuai perintah dengan bantuan

Lembar pengamatan



1. Yuna

2. Raka

3. Faiz

Skor maksimal 9



A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75


80

Rubrik plastisin








3. Hasil Akhir 3Bintang dari plastisin terbuat sempurna tanpa bantuan

2Bintang dari plastisin terbuat kurang sempurna tanpa bantuan

1Bintang dari plastisin terbuat dengan bantuan

Lembar pengamatan



1. Yuna

2. Raka

3. Faiz

Skor maksimal 9



A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75


Rubrik olahraga











Lembar pengamatan



1. Yuna

2. Raka

3. Faiz

Skor maksimal 9



A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75


82

Refleksi guru1. Guru mempertegas kembali tentang lambang negara pancasila sila ke 3,

bacaan tentang merah putih, menyanyikan lagu berkibarlah benderaku, montase, plastisin, menjumlah bilangan asli dengan bilangan 2 maksmal hasilnya 10, gerak lokomotor.



a. Dengan menyanyikan lagu berkibarlah benderaku wujud syukur kepada Tuhan YangmahaEsaatasNKRI

b. Di samping itu kemandirian dalam melaksanakan tugas telah kalian laksanakan.

Program Remedial (Pengulangan)Program ini merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran ini diberikan dengan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM. Pelaksanaannya disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan




Matematika



PPKn





SBDP







Bahasa Indonesia



PJOK


4.5 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama sederhana sesuai kemampuan.

Subtema 3


84




Ayo amatiMengamati gambar pakaiian daerah.

PPKn (2 JP)3.1.1 Membaca gambar

pakaian daerah4.1.1 Membedakan gambar

pakaian daerah 3.1.2 Menggunakan bahasa

Indonesia dan bahsa daerah sebagai pebgamalan sila ke-3

4.1.2 Meghubungkan titik-titik sehingga membentuk gambar lambang sila ke-3

Ayo membacaMenirukan bacaan bahasa negeriku.

SBDP (3 JP)3.3.2 Membaca syair lagu

satu nusa satu bangsa bertanda birama 4/4

4.3.2 Menyanyikan lagu lagu satu nusa satu bangsa bertanda birama 4/4

Ayo cari tahuPengamalan sila ke-3.

Ayo berlatihMenyambung titik-titik sehingga membentuk gambar lambang Pancasila.

Ayo bernyanyiMenyanyi lagu satu nusa satu bangsa.




86


1

PPKn





Indikator:

3.1.1 Membaca gambar pakaian daerah.

4.1.1 Membedakan gambar pakaian daerah berdasar gambar

3.1.2 Menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa daerah sebagai pengamalan sila ke 3

4.1.2 Menghubungkan titik-titik sehingga membentuk gambar lambang sila ke 3.

Seni Budaya



Indikator:

3.3.2 Mengenal lagu satu nusa satu bangsa bertanda birama 4/4.

4.3.2 Menyanyikan lagu satu nusa satu bangsa bertanda birama 4/4.


Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat membaca gambar pakaian

daerah dengan benar.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat membedakan pakaia daerah satu dengan daerah lain dengan benar.

3. Melalui kegiatan ayo cari tahu peserta didik dapat menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa daerah sebagai pengamalan sila ke 3

4. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat menyebutkan lambang sila ke 3

5. Melalui kegiatan ayo menyanyi peserta didik dapat menyanyikan lagu satu nusa satu bangsa dengan semangat

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Gambar pakaian adat

2. Blangkon, surjan, kebaya, gelungan

3. Gambar pohon beringin

4. Handphone

5. Laptop

6. Pianica

7. Pensil warna



mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud gambar merangkum kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari dalam subtema.

2. Peserta didik mengamati gambar yang ada di buku siswa atau di foto copikan. Benda aslinya lebih bagus.



88

Kegiatan Inti


1. Peserta didik mempersiapkan gambar pakaian daerah yang ada di buku siswa, bisa difoto copikan.



4. Untuk memperjelas guru dapat membawa menyediakan pakaian daerah dengan disesuaikan dengan daerah masing-masing.

5. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan gambar/ benda langsung.

Contoh pertanyaan yang diajukan ke peserta didik:



• Dimana?

• TunjukkanpakaiandaerahJogja?

• Bajuyangdipakaianaklaki-lakinamanyabajuapa?


6. Dengan bimbingan guru peserta didik menirukan bacaan bahasa negeriku yang dibacakan guru dengan lantang.

7. Dengan bimbingan guru peserta didik melanjutkan kalimat rumpang berdasar bacaan.

Contoh:

bahasa negeriku

putu berasal dari ….

nani berasal dari ….

ucok berasal dari ….

mereka saling ….

nani berkata ….

putu menjawab ….

ucok juga menjawab ….

mereka menjawab dengan ….

alangkah indahnya ….


1. Peserta didik mengamati gambar pohon beringin

1. Dengan bimbingan guru peserta didik mengetahui cara berbicara dimanapun berada dengan sopan.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik memahami dengan berbahasa Indonesia dan berbahasa daerah merupakan pengamalan Pancasila ke 3

3. Peserta didik menyebutkan bunyi Pancasila ke 3

4. Peserta didik menyebutkan lambang sila ke 3

1. Peserta didik menyambungkan titik-titik sehingga membentuk gambar lambang sila ke 3

2. Peserta didik mewarnai gambar pohon beringin

1. Peserta didik menyiapkan syair lagu Satu Nusa Satu Bangsa.

2. Guru bersama dengan peserta didik menyanyikan lagu diiringi dengan tepuk tangan.

3. Guru bersama peserta didik menyanyi dengan mendengarkan dari HP

4. Peserta didik menyanyikan lagu, guru mengiringi dengan pianica,.

5. Peserta didik menyanyi dengan melihat di youtobe


90

Penjelasan bahasa negeriku dan lambang sila ke 3 dan lagu satu nusa satu bangsa.



Guru mengingatkan peserta didik menceritakan pakaian daerah, bahasa negeriku dan lambang sila ke 3.

Mencari gambar pohon beringin, potong kemudian tempelkan dibuku kalian

Menyanyikan lagu satu nusa satu bangsa bersama orang tua.





Ayo membacaMenirukan bacaan dongeng kancil mencuri mentimun.


sederhana tentang dongeng kancil mencuri timun

4.1.1 Menyebutkan salah satu bahasa daerah dalam bacaan

Ayo cari tahuAneka bahasa daerahku.


terimakasihku bertanda birama 4/4

4.3.2 Mennyanyikan lagu terimakasihku bertanda birama 4/4

Ayo berlatihMelengkapi kalimat berdasarkan gambar dan bacaan.

Ayo menyanyiMenyanyikan lagu terimakasihku.




92


2

Bahasa Indonesia



Indikator:

3.3.1 Membacal teks sederhana tentang kancil mencuri mentimun

4.3.1 Menyebutkan salah satu bahasa daerah yang ada dalam bacaan

Seni Budaya



Indikator:

3.3.2 Mengenal lagu satu nusa satu bangsa bertanda birama 4/4.

4.3.2 Menyanyikan lagu satu nusa satu bangsa bertanda birama 4/4.


Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat menirukan bacaan

sederhana dongeng kancil mencuri mentimun dengan baik.

2. Melalui kegiatan ayo cari tahu peserta didik dapat mencari tahu kata dalam bahasa daerah masing-masing.

3. Melalui kegiatan ayo lakukan peserta didik dapat melengkapi kalimat sesuai bacaan dengan benar.

4. Melalui kegiatan ayo menyanyi peserta didik dapat menyanyikan lagu terimakasihku dengan baik.

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Boneka timun, kancil, pak tani, kurungan, anjing

2. Laptop

3. HP

4. Pianika






Kegiatan Inti

1. Peserta didik menyiapkan bacaan dongeng pak tani dan kancil.


3. Peserta didik membaca bersama.

4. Peserta didik melanjutkan kalimat rumpang sesuai dengan bacaan.


94

Contoh:

pak tani dan ….

pak tani menanam ….

mentimun tumbuh ….

mentimun berbuah ….

… senang sekali

5. Cerita diulangi dengan diperagakan memakai boneka.

1. Peserta didik mengulangi dongeng.

2. Dengan bimbingan guru peserta didik memainkan boneka untuk bertanya seputar dongeng.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik menyebutkan kata dalam cerita bahasa daerah.

4. Dengan bimbingan guru peserta didik mamahami aneka bahasa daerah.

1. Peserta didik menceritakan kembali dengan bahasa daerah menggunakan boneka

2. Peserta didik melengkapi kalimat berdasar gambar

3. Peserta didik menuliskan dibuku latihan

1. Peserta didik menyiapkan syair lagu trimakasihku.

2. Peserta didik menyanyikan lagu diiringi dengan tepuk tangan.

3. Guru bersama peserta didik menyanyi dengan mendengarkan dari HP


5. Dengan diiringi pianica peserta didik menyanyokan lagu.

6. Dengan bimbingan guru peserta didik mengetahui Bahasa daerah trimakasih sesuai dengan daerahnya masing-masing.


Guru mengulang kembali makna dongeng Pak tani dan kancil yang ada dalam teks bacaan dan kosa kata dalam bahasa daerah




96

Guru mengingatkan peserta didik menceritakan dongeng pak tani dan kancil dalam bahasa daerah.

Menyanyikan lagu trimakasihku bersama orang tua.





Ayo amatiMengamati gambar candi gedong songo.


sederhana tentang candi gedong songo


Ayo membacaMenirukan bacaan tamasya ke candi gedong songo.


naik-naik ke puncak gunung bertanda birama 4/4

4.3.2 Mennyanyikan lagu naik-naik ke puncak gunung bertanda birama 4/4

Ayo menyanyiMenyanyi lagu naik-naik ke puncak gunung.

Ayo cari tahuMencari tahu aneka bahasa daerah.

Ayo berlatihMencari gambar candi dan berlatih berbahasa daerah




98


3

Bahasa Indonesia



Indikator:

3.3.1 Membacal teks sederhana tentang tamasya ke candi gedong songo


Seni Budaya



Indikator:

3.3.2 Mengenal lagu naik-naik ke puncak gunung bertanda birama 4/4.

4.3.2 Menyanyikan lagu naik-naik ke puncak gunung bertanda birama 4/4.


Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat membaca bacaan

sederhana tentang tamasya ke candi gedhong songo dengan baik.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat menceritakan kembali dengan bahasanya sendiri

3. Melalui kegiatan ayo cari tahu peserta didik dapat berlatih aneka bahasa.

4. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat mengubah syair lagu dengan disisipi bahasa daerah

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Gambar candi gedhong songo.

2. Laptop

3. HP

4. pianika






Kegiatan Inti


1. Peserta didik mempersiapkan gambar candhi gedhong songo yang ada di buku siswa, bisa difoto copikan.


100





• Pernahkahkalianmengunjunginya?

• Dimana?


1. Peserta didik menyiapkan bacaan tamasya ke candi gedhong songo.



4. Peserta didik merubah kata dalam bacaan dengan bahasa daerah.

Contoh:

Tamasya= piknik

Sabtu pagi= setu esok

dirubah dalam bahasa jawa. (disesuaikan dengan daerah masing-masing)

5. Dengan bimbingan guru peserta didik menceritakan kembali bacaan dengan bahasa daerahnya sendiri


1. Peserta didik menyiapkan syair lagu naik-naik ke puncak gunung.

2. Peserta didik menyanyikan lagu diiringi dengan tepuk tangan.

3. Guru bersama peserta didik menyanyi dengan mendengarkan dari HP/laptop


5. Guru mengiringi dengan pianica peserta didik menyanyikan lagu

6. Dengan bimbingan guru peserta didik mengetahui bahasa daerah dari lagu naik-naik ke puncak gunung sesuai dengan daerahnya masing-masing.

1. Peserta didik mengamati tulisan urutan angka 1-10

2. Peserta didik membaca secara urut urutan angka.

3. Peserta didik mengucapkan dengan bahasa daerah


102

1. Peserta didik mencari gambar candi dengan menebalkan garis.

2. Peserta didik mengulangi lagu naik-naik ke puncak gunung dengan sebagian syair ada yang diubah dengan bahasa daerah.

Guru mengulang kembali makna terimakasih adanya keragaman bahasa dan lagu naik-naik ke puncak gunung dengan diterjemahkan dengan bahasa daerah.



Guru mengingatkan peserta didik menceritakan tentang keragaman bahasa dalam bacaan tamasya ke candi gedhong songo.

Bernyanyilah naik-naik ke puncak gunung dengan bahasa daerahmu bersama orang tua.





Ayo amatiMengamati gambar anak-anak membawa buah.

Matematika (2 JP)3.2.1 Menyebutkan konsep

penjumlahan dengan gambar maksimal 10


Ayo membacaMenirukan bacaan belanja ke pasar.

SBDP (3 JP)3.1.1 Menyebutkan lagu

anak nasional bertanda birama 4/4

4.1.1 Menynayikan lagu anak nasional bertanda birama 4/4

Ayo berceritaMenceritakan kembali bacaan.Menjodohkan sesuai bacaan

Ayo berlatihPenjumlahan dengan bilangan 3. Mengerjakan penjumlahan dengan bilangan 3

Ayo bernyanyiBernyanyi lagu pepaya mangga pisang jambu




104


4

Matematika

3.2 Mengenal konsep penjumlahan bilangan asli yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkret

4.2 Menghitung operasi penjumlahan bilangan asli yang hasilnya makslimal 10 dengan menggunakan benda konkret

Indikator:

3.2.2 Menyebutkan konsep penjumlahan dengan gambar maksimal 10


Seni Budaya



Indikator:

3.3.2 Menyebutkan lagu anak nasional bertanda birama 4/4



Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat menjumlahkan buah

dengan benar.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat membaca bacaan sederhana tentang belanja ke pasar dengan baik.

3. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat menceritakan kembali dengan bahasa daerahnya sendiri dengan runtut.

4. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat menjumlahkan dengan 3 bilangan dengan hasil maksimal 10 secara benar.

5. Melalui kegiatan ayo bernyanyi peserta didik dapat menyanyikan lagu papaya manga pisang jambu

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Gambar anak-ana membawa buah.

2. Buah papaya, manga, pisang, jambu.

3. Laptop

4. HP

5. Pianica






Kegiatan Inti



106

1. Peserta didik mempersiapkan gambar anak-anak membawa buah yang ada di buku siswa.

2. Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengamati gambar dan buah aslinya.




• BerapajumlahbuahjerukyangdibawaNani?

• BuahapayangdibawaEdi?

• BerapajumlahbuahyangdibawaEdi?


1. Peserta didik menyiapkan bacaan belanja ke pasar.



4. PesertadidikmenghitungbuahyangdibawaNani,EdidanbuAni

1. Peserta didik menceritakan kembali bacaan dengan bahasa daerahnya sendiri.

2. Peserta didik menjodohkan sesuai dengan bacaan.

1. Peserta didik dikenalkan penjumlahan dengan 3 bilangan.


2. Peserta didik menjumlahkan 3 bilangan dengan hasil maksimal 10.

Contoh:

• 3+2+2=….

• 1+4+2=….

• 2+4+3=….

• 5+1+2=….

• 7+2+1=….


3. Guru diberi keleluasaan untuk melatih penjumlahan.

1. Dengan bimbingan guru peserta didik mempersiapkan Laptop/HPdan pianica. Disesuaikan dengan kondisi daerah

2. Peserta didik mendengarkan nyanyian papaya manga pisang jambu.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik menyanyi bersama.

4. Dengan bimbingan guru peserta didik menyanyi dengan meneruskan kata dalam nyanyian.

5. Dengan bimbingan guru peserta didik menyanyikan lagu dengan bahasa daerahnya sendiri.

penjumlahan dengan 3 bilangan. dan menyanyi lagu papaya manga pisang jambu.


108



Guru mengingatkan peserta didik menceritakan tentang penjumlahan dengan 3 bilangan.

Menyanyilah lagu papaya mangga pisang jambu bersama orang tua.





Ayo amatiMengamati gambar permainan bakiak.

PJOK (2 JP)3.5.2 Menyebutkan gerakan

lokomotor dalam permainan

4.5.2 Mempraktikan gerakan lokomotor dalam permainan

Ayo membacaMenirukan bacaan bermain bakiak.

SBDP (3 JP)3.3.2 Melmbaca syair lagu

naka nasional bertanda birama 4/4

4.3.2 Mennyanyikan syair lagu naka nasional bertanda birama 4/4

Ayo peragakanMelakukan gerakan sesuai gambar diiringi dengan nyanyian.

Ayo berlatihMelakukan gerakan sesuai gambar.

Ayo berkreasiMenyanyikan lagu potong bebek angsa




110


5

PJOK


4.5 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama sederhana sesuai kemampuan

Indikator:

3.5.1 Menyebutkan gerakan lokomotor dalam permainan

4.5.1 Mempraktekkan gerakan lokomotor dalam permainan

Seni Budaya



Indikator:

3.3.2 Membaca syair lagu anak nasional bertanda birama 4/4



Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan ayo mengamati peserta didik dapat menyebutkan gerak

lokomotor.

2. Melalui kegiatan ayo membaca peserta didik dapat membaca bacaan sederhana tentang bermain bakiak dengan baik.

3. Melalui kegiatan ayo lakukan peserta didik dapat melakukan gerakan lokomotor dalam permainan.

4. Melalui kegiatan ayo berlatih peserta didik dapat mempaktekkan gerakan okomotor sesuai perintah.

5. Melalui kegiatan ayo bernyanyi peserta didik dapat menyanyikan lagu potong bebek angsa

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Bakiak

2. Karung

3. Dakon

4. Pecahan genteng tanah

5. Handphone.

6. Laptop

7. Pianica

8. Buku Siswa Tema 8“ Indonesia Negeriku”.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan





112

Kegiatan Inti


1. Peserta didik mempersiapkan gambar permainan bakiak yang ada di buku siswa, bisa difoto copikan.






• Dimana?

• Beranikahuntukmencoba?


1. Peserta didik menyiapkan bacaan bermain bakiak.



4. Peserta didik melengkapi kalimat yang dibaca guru berdasarkan bacan

5. Peserta didik dapat menunjukkan permainan yang pernah dilakukan.

6. Peserta didik dapat menceritakan permainan yang pernah dilakukan dengan bahasa daerah

1. Peserta didik mengamati gambar bermain bakiak dibuku siswa.

2. Peserta didik melakukan permainan bakiak sesuai gambar dibuku siswa.

3. Peserta didik melakukan permainan sesuai gambar dengan diiringi nyanyian


1. Peserta didik mengamati gambar diputar, diayun, dilambaikan dibuku siswa.

2. Peserta didik melakukan sesuai gambar.

3. Dengan bimbingan guru peserta didik melakukan sesuai gambar dan perintah.

1. Peserta didik mengulangi bermain bakiak

2. Peserta didik bermain bakiak dengan diiringi nyanyian potong bebek angsa.

3. Guru mengiringi dengan pianica peserta didik menyanyikan lagu.

Tata cara bermain bakiak dan nyanyian potong bebek angsa




114

Kegiatan bersama orang tua

Guru menyuruh peserta didik untuk mengulang permainan bakiak.

Nyanyikanlah lagu potong bebek angsa bersama orangtua.










A = skor 4

B = skor 3

C = skor 2

D = skor 1

Penilain PengetahuanInstrument penilaian: TertulisSoal:

isilah dengan bahasa daerahmu sendiri

bahasa indonesia bahasa daerah

satu

dua

tiga

empat

lima

enam


116

tujuh

delapan

sembilan

sepuluh


A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75

Penilaian KetrampilanRubrik menyanyi












Lembar pengamatan



1. Yuna

2. Raka

3. Faiz

Skor maksimal 9



A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75

Rubrik olahraga












118

Lembar pengamatan



1. Yuna

2. Raka

3. Faiz

Skor maksimal 9



A = 92-100

B = 84-92

C = 76-83

D = < 75

Refleksi guruGuru mempertegas kembali tentang bendera negeriku , bacaan tentang Bahasa negeriku, menyanyikan lagu satu nusa satu bangsa, plastisin, menjumlah 3 bilangan asli maksmal hasilnya 10, gerak lokomotor.



1. Setelah kalian menyanyikan lagu satu nusa satu bangsa sebagai wujud syukur kepadaTuhanYangmahaEsaatasNKRI

2. Di samping itu kemandirian dalam melaksanakan tugas telah kalian laksanakan.

Program Remidial (Pengulangan)Program ini merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran ini diberikan dengan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM. Pelaksanaannya disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan



Glosarium

Bakiak : terompah kayu

Boi-boian : Permainan tradisional dari jawa barat, menggunakan pecahan genteng, potongan kayu, pecahan batubata, kaleng susu

Clay : tanah liat, tanah pekat, lempung

Dakon : alat untuk permainan congklak

Dongeng : cerita yang tidak benar-benar terjadi (terutama tentang kejadian zaman dulu yang aneh-aneh)

Handphone : telpon genggam

Lantang : jelas dan nyaring kedengaran

Lokomotor : gerak yang dilakukan dari satu tempat ketempat lain, seperti : jalan, lari, lompat dan sebagainya

Montase : komposisi gambar yang dihasilkan dari pencampuran unsur beberapa sumber lihat, gunting, tempel, cerita

Nonlokomotor : gerakan yang dilakukan ditempat, seperti : membungkuk, membalik, melikuk dan sebagainya

Pianica : peralatan musik (tiup) diatonik untuk ensambel musik kecil

Plastisin : lilin mainan yang bisa dibentuk beraneka ragam, benda lentur yang biasanya digunakan untuk membuat kerajinan

Sang saka : julukan kehormatan terhadap bendera merah putih

Senam irama : senam dengan gerakan yang mengikuti irama lagu

Tamasya : perjalanan untuk menikmati pemandangan, keindahan alam, dan sebagainya

Video : rekaman gambar hidup


120

Daftar Pustaka

Himawan Candra, Yeni Nurdiningsih. 2011. Matematika Selezat Pizza, Math Games untuk Sekolah Dasar kelas 1. Jakarta: Cakrawala.

Indriyastuti. 2015. Dunia Matematika 1 untuk kelas 1 SD/MI. Surakarta: PT Tiga serangkai Pustaka Mandiri.

Murtono, Sri, dkk. 2010. Seni Budaya dan Ketrampilan untuk Kelas 1 SD. Jakarta: Yudhistira.

Subroto, Toto. 2003. Pembelajaran Ketrampilan dan Konsep Olahraga di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas, Dikmen Dikdasmen, bekerjasama dengan Dirjen Olahraga.

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Kamus Besar Bahasa ndonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Yulianto, Harni S. 2016. Kumpulan Lagu Wajib Nasional, untuk Pelajar SD, SMP, SMA, dan Umum. Jakarta: Tim Media Pusindo.

Yulianto, Harni S. 2016. Kumpulan Lagu Daerah, untuk Pelajar SD, SMP, SMA, dan Umum. Jakarta: Tim Media Pusindo


Biodata Penulis

Nama Lengkap : FATHONAH UMIHANI

Telpon Kantor/HP : 0274 375539/ 08180 4040 191

E-mail :[email protected]

Alamat Kantor : SLB Negeri 1 Yogyakarta

Jalan Bintaran Tengah 03

Yogyakarta

Riwayat Pendidikan:

S1 PLB IKIP Negeri Yogyakarta 1985-1990

Riwayat Pekerjaan:

1993 sampai sekarang guru di SLB negeri 1 Yogyakarta

Buku yang pernah ditulis:

• Tematik kelas 4 Tunagrahita





122

Biodata Penelaah

Nama Lengkap : Dr. Astati, M.Pd

Telpon Kantor/HP : 081321730770


Alamat Kantor : Program Studi PLB FKIP Uninus Bandung

Riwayat Pendidikan:

Tahun LulusPrgram

pendidikanPerguruan

tinggiJurusan/ Program Studi

1980 S1 IKIP Bandung PLB spesialisasi Pendidikan Tunagrahita

1998 S2 IKIP Bandung BK Bimbingan Anak Khusus

2013 S3 UPI Bandung Pendidikan Luar Sekolah

Riwayat Pekerjaan:

Tahun Aktifitas

2015 Dosen Jurusan PLB FIP UPI Bandung

2016-sekarang Dosen program studi PLB FKIP Uninus Bandung

Buku yang pernah ditulis:

Tahun Terbit Judul Buku

2000 Persiapan Pekerjaan Anak Tunagrahita

Terapi Musik, Permainan dan Okupasi Anak Tunagrahita

2011 Bina Diri Anak Tunagrahita

Pendidikan Anak Tunagrahita

Pembelajaran Kreatif Anak Berkebutuhan Khusus

2018 Asesmen kemampuan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)

Pendidikan Khusus (Pengantar)

Judul penelitian:

Tahun Terbit Judul Buku

2014 Manfaat Penyelenggaraan Pendidikan Vokasional anak tunagrahita

2019 Sosialisasi Pendidikan Inklusif di Kab. Ciamis (Beberapa SD)


Profil Ilustrator

Nama lengkap : Cindyawan, S.Sn.

No. Telp./hp : 08973007980


Alamat kantor : SMK Grafika Ign. Slamet Riyadi

Jl. Alor 3 Kebalen Tengah - Kampung Baru

Surakarta 57111

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1 Seni Rupa Studio Desain Komunikasi Visual UNS Surakarta (1996)

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

1. 2010–sekarang : Guru SMK Grafika Ign. Slamet Riyadi Surakarta

2. 2010–2019 : DLB FSRD D3 DKV UNS Surakarta

3. 2015–sekarang :DLBFEBD3MPUNSSurakarta


124

Catatan

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________


______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________


126

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

ISBN:

Buku guru untuk kelas 2 terdiri dari 8 tema.

Pada tema ke 8 dengan judul “Indonesia

Negeriku”, terbagi dalam 3 subtema. Setiap

subtema diuraikan kedalam 5 pembelajaran

dan 1 evaluasi.

Buku guru disusun sebagai pemandu

penggunaan buku teks siswa di lapangan.

Sebagaimana diketahui bahwa buku teks

siswa yang berbasis aktivitas disusun sebagai

salah satu penunjang penerapan Kurikulum

2013 yang disempurnakan, yang sangat mengedepankan pencapaian

kompetensi siswa sesuai dengan standar kelulusan yang ditetapkan.Karena hanya sebagai salah satu penunjang penerapan Kurikulum

2013 yang disempurnakan, guru tidak diharapkan menggunakan

buku ini sebagai satu-satunya buku panduan yang menjadi acuan

dalam proses belajar mengajar di kelas. Isi dari Buku Guru hanyalah

contoh aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan di kelas. Guru

memiliki keleluasaan untuk membangun kegiatan pembelajaran

sendiri yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa.


Bu

ku G

uru

SD

LB

Tu

na

gra

hita

Ke

las II

Tem

a 8

: Ind

on

esia

Neg

erik

uB

uku

tem

atik ku

rikulu

m 2

013

Tunagrahita

SDLBkelas

BUKU GURU TUNAGRAHITA

Documents

MILIK NEGARA Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan TIDAK