S. R.

Ministerio da EducasaoDirecgao Regional Educagao Lisboa

Agrupamento de Escolas Nuno Gonsalves - 171955

FExm° Senhor(a)Delegado Regional da IGE de LisboaAv. 24 de Julho , n.° 136 - 2.°

1350 346 Lisboa

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Sua referenda Sua comunicagao de Nossa referenda Classif. Data09-06-2009 Of. 652 - 2009 1 01-07-2009

Assunto : Contraditorio ao Relatorio

Exmo . Senhor Delegado Regional de Lisboa e Vale do Tejo da IGE

Na sequencia do vosso officio n° S/06054/RL/09, de 9 de Junho de 2009, venho por este meio,enviar, a Vossa Exa., o Contraditorio a Avaliasao Externa realizada pela IGE, ao Agrupamento deEscolas Nuno Gonsalves.

Com os meihores cumprimentos.

A Directora do Agrupamento,

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(Lice. Laurinda Maria Diogo Pereira)

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Av. General Rocadas , 40' ' 1170-163 LisboaContribuinte : 600080110 ' Telefone : 218151563 * Fax: 218151703 * E-Mail : ce@eb23 -nuno-goncalves . rcts.pt

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS

NUNO GON(;ALVES

Ed cuacaoDIRECcAO REGIONAL DE EDUCAcAO DE LISBOA

Assunto : Contradit6rio ao relat6rio provis6rio de avaliacao externa do Agrupamento deEscolas Nuno Gonsalves

Na sequencia do Vosso officio n° S/06054 /RL/09 , de 09 . 06.09 , vimos enviar a V. Exa. ocontradit6rio ao relatorio provisorio de avaliacao externa do Agrupamento , o qual mereceu anossa melhor atencao.

Registamos o profissionalismo e simpatia com que os membros da equipa levaram a cabo oseu trabalho , nomeadamente nos contactos corn os varios elementos da comunidadeeducativa.

Da leitura atenta do relatorio de avaliacao, e sem prejuizo do direito do contraditorio queexercemos em seguida , podemos concluir que a equipa de avaliadores reteve uma imagemglobalmente correcta e bastante positiva do Agrupamento . Contudo , consideramosfundamental que esta apreciacao indicie o aspecto formativo da intervencao , sendo , para issonecessario, uma maior explicitacao dos indicadores das diferentes dimensoes em avaliasao,para que a reflexao interna seja, efectivamente, conducente a melhoria do servico prestadopor este Agrupamento de Escolas.

Importa , tambem , informar que ap6s recepcao do relat6rio todos os docentes procederarn asua analise com o objectivo de verificar se a descricao feita era coincidente com a imagem queos pr6prios tern do seu desempenho e, sendo caso disso, reunir evidencias pertinentes paraapresentacao do contraditorio a este relat6rio . Constatamos que o sentimento geral e, comoanteriormente referimos , de uma apreciacao globalmente bastante positiva , mas em que anotacao final nao the corresponde.

Assim , parece -nos pertinente e acertado submeter a apreciacao de V. Exa. do seguinte:

A- APRECIACAO GLOBAL

Partilhamos , globalmente, a opiniao de que a descrisao dos diferentes dominios , feita pelaequipa de avaliacao externa , no que respeita a classificacao de BOM, entra em contradicaocom os descritores referentes aquela classificacao.

Considera-se que para BOM " ... as actuacoes positivas sao a norma , mas decorrem muitasvezes do empenho e da iniciativa individuais .". Contudo, no corpo do relat6rio registam-se asseguintes apreciacoes:

1. Resultados (p. 3)-

" 0 Agrupamento conhece as areas de sucesso , bern como as que registam maioresdificuldades ao nivel do 2° e 32 ciclos , implementando estrategias com resultadospositivos na superacao das mesmas."

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" Os alunos participam na elaboracao do Projecto Educativo do Agrupamento, apresentamsugestoes e propostas, responsabilizam-se por tarefas, das quais prestam contas..."

" 0 Agrupamento valoriza os trabalhos dos seus alunos dando - lhes visibilidade ereconhecimento publico , ..." (p. 4)

2 - PRESTACAO DO SERVICO EDUCATIVO (p. 4)

"As praticas de trabalho conjunto nas planificacoes , elaboracao e seleccao de materiais econstrucao de matrizes para testes e provas de aferisao sao consistentes..."

"0 Agrupamento, em articuladao com instituici es especializadas, age de formacoordenada e gere os recursos disponiveis, para prestar apoio as criancas e jovens comnecessidades educativas especiais e..."

"0 Servico de Psicologia e Orientacao, em articuladao com os directores de turma e os paise encarregados de educacao, desenvolve, o processo de orientacao vocacional..."

3- ORGANIZAcAO E GESTAO ESCOLAR (p. 4)

11 Os documentos orientadores de accao educativa resultam de um processo deauscultacao da comunidade educativa e estao articulados com o Projecto Educativo,cabendo as diferentes estruturas de gestao e coordenacao a organizacao..."

" A gestao assegura a comunicacao entre a escola e a familia, facultando informacao esolicitando a participacao dos pais e encarregados de educacao atraves dos seusrepresentantes. Estes assumem uma atitude de cooperacao com os responsaveis daescola." (p. 5)

" 0 Agrupamento organiza as suas actividades de modo a assegurar a igualdade deoportunidade e a responsabilizacao individual e colectiva na accao educativa e naexecucao de tarefas." (p.5)

4- LIDERANtA (p. 5)

" A gestao executiva e pedagogica identifica-se com as finalidades e as metas do ProjectoEducativo, operacionalizando-as aos diversos niveis da intervencao educativa."

"0 Agrupamento identifica problemas e mobiliza apoios para os resolver."

Face ao evidenciado somos levados a concluir que o Agrupamento desenvolve comsistematicidade actuac6es resultantes de procedimentos articulados, explicitos,generalizados e eficazes, nao decorrentes, portanto, do empenho e iniciativa individuais.

B - APRECIAtAO POR FACTOR

Da analise da apreciadao por factor cumpre-nos, ainda, nesta fase do processo deavaliasao do Agrupamento, apresentar evidencias que nao se encontram contempladas norelatorio, mas, que retratando as praticas do Agrupamento, se apresentam comofundamentais serem apreciadas neste processo.

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DOMINIOS /FACTORES DEAVALIAcAO

DESCRITIVO DO RELATORIO EVIDENCIAS DAS PRATICAS

As habilitacbes dos pail eencarregados e educacao sao,

CARACTERIZAcAO maioritariamente, de nivel 59% da populacao das escolas e

DO AGRUPAMENTO basico e secundario . As oriunda da classe trabalhadora -

actividades profissionais dependente de trabalho manual - e

enquadram -se 16% da classe media alta.

maioritariamente no sector dosservicos ." (p. 3)

" ... Nas actas de Conselhos de Docentesestao identificadas, por

0 Agrupamento nao conhece as estabelecimento de ensino , as areasareas que registam mais curriculares corn mais sucesso, beensucesso nem as que evidenciam como as que evidenciam maismais dificuldades no 12 ciclo ..." dificuldades - Lingua Portuguesa e

(p• 6)Matematca-;

Os resultados das provas /testes deavaliacao sumativa do 12 Ciclo saoanalisados em reunioes de Conselhode Docentes e em reunioes decoordenacao de ano, atraves degrelhas/ registos;

Os apoios socioeducativos saoflexiveis em funcao da avaliacaosistematica da evolusao dosresultados dos alunos nas tres areas

1- RESULTADOS disciplinares - Lingua Portuguesa,

1.1. SUCESSOMatematica e Estudo do Meio, sendo

ACADEMICO a analise feita regular esistematicamente em reunioes deConselho de Docentes;

Os Projectos Curriculares de Turmatern inclusos os dados das variasavaliacoes e integram olevantamento de necessidadeseducativas com vista a definicao depianos de intervencao nos alunos do1° ciclo;

As escolas de 1° ciclo elaboramrelatorios reflexivos sobre osresultados alcancados pelos alunosnas provas globais de afericaointerna , que se realizam, ao nivel dosdiferentes anos de escolaridade.Destes relatorios retira-se, naosomente, a informacao sobre o nivelde desenvolvimento de

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DOMINIOS /FACTORES DEAVALIAcAO

DESCRITIVO DO RELATORIO EVIDENCIAS DAS PRATICAS

competencias simples e complexasnas diferentes areas curriculares do19 ciclo, como se identificam as areasde sucesso e de maior dificuldade.

A identificacao das areas queevidenciam maior dificuldadecondicionou a definicao deprioridades de formacao de docentesdo 1° ciclo, o que foi contemplado nopiano de formacao do Agrupamentoe levou a frequencia de acci es deformacao dinamizadas pela DGIDC.

Sao desenvolvidas actividadesarticuladas entre a EB N°1 e o Jardimde Infancia da Pena (t nica sala do

"... nao existindo articuladaoAgrupamento), destacando-se o

entre a educacao pre-escolar e oProjecto Mini-Transi^oes o

1- ciclo "desenvolvido corn a turma do 1 - ano

... da EB1 em parceria com a junta de

(p 7) Freguesia da Pena;

Sao realizadas actividades2- PRESTAcAO DO articuladas entre as EB1 e os JI

SERVI^O EDUCATIVO privados que se encontram na areageografica de intervencao doAgrupamento . Sao articuladas

2.1. ARTICULAcAO E actividades com os seguintes

SEQUENCIALIDADE estabelecimentos de educacao pre-

escolar: Infantario Popular Ribeirodos Santos, J1 da Freguesia dosAnjos (JIFA), Centro Paroquial eSocial da Penha de Franca, LarMenino de Deus, Centro dePromocao Social Rainha DonaLeonor (SCM) e Fundacao DonaMaria do Carmo.

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DOMINIOS /FACTORES DEAVALIAcAO

DESCRITIVO DO RELATORIO EVIDENCIAS DAS PRATICAS

" ... A supervisao a feita comsistematicidade e ha uma estreita

A concretizacao do comunicacao entre a coordenadoraplaneamento nao a objecto de do 12 ciclo e as coordenadoras deacompanhamento sistematico e estabelecimento e de docentes dasde supervisao. Regista-se varias escolas de 1° ciclo.apenas a cooperacao dosdocentes ... estes A coordenadora do 12 ciclo defineprocedimentos comprometem a linhas orientadoras para as reunioesarticulaSao e a sequencialidade de ano (12 ao 4° ano)curriculares do 1° ciclo,..."

Os coordenadores de ano convocam(p. 7) reunioes onde se realizam em

conjunto planificacoes e as matrizespara testes e provas e afericaointerna.

Nas reunioes deconselho/coordenacao de anostambem se procede a avaliacao documprimento das planificacbes,tendo havido 28 reunioes noDepartamento, incluindo as decoordenacao de ano e decoordenadores de estabelecimento,onde a articulacao e asequencialidade sao procedimentostidos por prioritarios.

PRESTAcAO DO Existe, anda cooperacao do grupo

SERVI^O EDUCATIVO Existe articulacao entre o 12 e disciplinar de Ciencias da Natureza

29 ciclo ao nivel das disciplinas com as EB1 do Agrupamento no2.1. ARTICULAcAO E de Lingua Portuguesa e sentido de promover o trabalhoSEQUENCIALIDADE

Matematica, ..." experimental nestas ultimas.

(p. 8)

Os programas de recepcao dos novosalunos do Agrupamento, onde sao

Sao realizadas actividades definidas actividades facilitadoras defacilitadoras da integracao no 59 integracao, sao aprovados no ultimoano,..." Conselho Pedagogico do ano lectivo

que antecede a entrada dos novos(p. 8) alunos, e sao dirigidos ao universo

de alunos do 12 e 52 anos doAgrupamento.

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DOMINIOS /FACTORES DEAVALIAcAO

DESCRITIVO DO RELATORIO EVIDENCIAS DAS PRATICAS

Nao se registam praticas de E pratica do Agrupamento aobservasao de aulas como meio observacao de aulas sempre que saode monitorizasao das detectados problemas ao nivel daactividades lectivas." pratica pedagogica no 12, 22 ou 32

ciclo( atraves das reunioes de(P. 8) coordenadao, dos alunos e dos

Encarregados de Educacao). Nestassituacoes o coordenador de

2- PRESTAcAO DO departamento curricular ou o

SERVI^O EDUCATIVO delegado de disciplina desenvolvemcom o docente um trabalho

2.2. acrescido de reflexao/formacaoACOMPANHAMENTO baseados na planificacao dasDA PRATICA LECTIVA

actividades lectivas e na observacao

de aulas de ambos.

Nas disciplinas de LinguaPortuguesa e de Matematica tem-secomo pratica, a parceria em sala deaula Co 22 docente desenvolve estetrabalho na sua componente naolectiva)

"... circunscrevem-se as As actividades de naturezaprevistas no curriculo de experimental circunscrevem-se, naoaigumas disciplinas e as so, as previstas no curriculo derealizadas no ambito de visitas aigumas disciplinas, mas tambem as

2- PRESTAcAO DOde estudo, do Dia da Ciencia e

"

previstas no Plano Anual de

SERVI^O EDUCATIVOda Semana da Matematica. Actividades e consequentemente aos

principios orientadores definidos no(P. 9) Projecto Educativo do Agrupamento,

sendo exemplo desse facto, as2.4. ABRANGENCIA seguintes: Congresso das Ciencias,DO CURRICULO E Dia Mundial da Alimentacao,

VALORIZA^AO DOS Projecto "Aqui ha ninho", PeddySABERES E DAS

Paper de Ciencias e Matematica,APRENDIZAGENS

Projecto "Escola A Escola Pro-Ambiente", a Comemoracao do DiaMundial da Cultura Cientifica,projector " Horta Pedagogica" e"Germinador Gigante".

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DOMINIOS/FACTORES DE

AVALIACAODESCRITIVO DO RELATORIO EVIDENCIAS DAS PRATICAS

"Com base no conhecimento 0 CE conhece bem as competenciasque tem das competencias pessoais e profissionais do pessoalpessoais e profissionais dos docente e nao docente e gere bem osdocente , o Conselho Executivo recursos humanos, rentabilizandoelabora e aplica criterios de essas competencias tendo emdistribuicao de servico e consideracao os criterios definidosprocede ao inventario das para a distribuicao de servico dosnecessidades de formacao e a quaffs se destaca , entre outros, aelaboracao dos respectivos continuidade pedag6gica dospianos." docentes e directores de turma e a

3 - ORGANIZAcAO E adequacao do perfil do professor aGESTAO ESCOLAR (p. 10) turma (sempre que possivel). Desde

3 .2 .2007 -2008 encetou, ao nivel dadistribuicao de servico docente, a

GESTAO DE constituicao de equipas educativasRECURSOS HUMANOS que acompanham as mesmas

turmas, o que se tem reveladofacilitador e proveitoso ao nivel daarticulacao entre docentes e daeficacia dos PCT . Nos horarios dosdocentes , do 19 ao 39 ciclo, foicontemplada a possibilidadedaqueles reunirem semanalmentepara coordenacao e articulasaopedag6gica.

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3 - ORGANIZAcAO EGESTAO ESCOLAR

3.3.

GESTAO DERECURSOS

MATERIALS EFINANCEIROS

Os recursos no ambito dastecnologias da informacao ecomunicacao sao escassos, naorespondendo as necessidadesde alunos e docentes,..."

(p.10)

Apesar de se considerar comoconstrangimento para uma praticapedagogica exigente , os docentes ealunos utilizam as tecnologias deinformacao nas seguintes situacoes:contexto de Sala de aula,comunicacao entre docentes,comunicacao com alunos ecomunicacao com os encarregadosde educaFao. Para tal sao utilizadosos seguintes recursos no ambito datecnologias de informacao: mailinstitucional e respectivaplataforma, blogues e paginas dedisciplinas , pagina do Agrupamento,plataforma Dokeos ( iniciada esteano lectivo ), plataformas do Centrode Formacao de Azurara, de Penalvae INTERATIC e Slideshre . Todos osdepartamentos , da escola sede,dispoem de portatil querentabilizam nao so ao nivel dapreparacao das actividades como emcontexto de sala.

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DOMINIOS/FACTORES DE

AVALIAcAODESCRITIVO DO RELATORIO EVIDENCIAS DAS PRATICAS

3 - ORGANIZAcAO E " Os documentos orientadores Equidade e justica fazem parteGESTAO ESCOLAR da accao educativa tem activa da politica de gestao do

explicitos na sua formulacao Conselho Executivo estando, assim,3.5. principios de equidade e justica . presentes na vivencia diaria da

EQUIDADE E JUSTIcA Comunidade Escolar, nao se(P. 10) resumindo a uma formulacao de

principios em documentos.

No entanto, nao estao definidos Meta 1 - Qualidade educativa dosindicadores que permitam a saberes.avaliacao do cumprimento dasmetas estabelecidas ." Indicadores:

(p. 11) Resultados escolares nas diferentesdisciplinas ; resultados nas provasglobais internas e numero de alunosno quadro de excelencia.

Meta 2 - Dimensao social do ensinoe da aprendizagem.

Indicadores:

4- LIDERAN^A Taxas de absentismo, taxas de

4.1. abandono escolar, apreciacao dosaber -estar em diferentes contextos

VISAO ESTRATEGICA (analise de relatorios dos directoresde turma , da Sala de Estudo,avaliacao de alunos em FormacaoCivica , numero de participacoesdisciplinares, tipo de actuacbesdisciplinares ) e n(imero de alunos noquadro de valor.

Meta 3 - Inclusao

Indicadores:

Taxas de absentismo , taxas deabandono, numero de sinalizacoespara o SPO e Educacao Especial, n°de alunos inscritos em Clubes, taxasde sucesso de alunos estrangeiros,taxas de sucesso de alunos com ASEe com NEE.

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DOMINIOS/FACTORES DE DESCRITIVO DO RELATORIO EVIDENCIAS DAS PRATICAS

AVALIAcAO

4- LIDERANcA

4.2.

MOTIVAcAO EEMPENHO

5- CAPACIDADE DEAUTO-REGULAcAO

5.1. AUTO-AVALIAcAO

"... notando -se, contudo,fragilidades ao njvel daeducacao pre-escolar e do 19ciclo."

(p. 11)

0 Agrupamento ternimplementado praticas de auto-avaliacao de que sao exemplo oprocesso de auscultasao dacomunidade educativa atravesde entrevistas e reunioes comos seus membros (docentes,nao docentes , alunos,encarregados de educacao eelementos das juntas defreguesia da area geografica dasescolas) para definicao dasfinalidades educativas doProjecto Educativo doAgrupamento 2007-2010."

(p. 12)

0 principio da subsidiariedade eaplicado sempre que o coordenadorde docentes ou de ano tern algumasolicitacao ou se tenhamevidenciado necessidades por partedos docentes. Nao se registaqualquer situacao em nao tivessesido aplicado.

As praticas de auto-avaliacaodesenvolvidas visam nao so adefinicao das finalidades educativasmas, tambem, a avaliacao doimpacto das mesmas (indicadorespara avaliacao das metas emetodologia de analise dasmesmas). Existem praticas de auto-avaliacao de que sao exemplo:avaliacao das visitas de estudo,avaliasao das actividades deenriquecimento curricular, avaliacaode clubes e projectos, avaliacao doPlano Anual de Actividades,avaliacao da implementasao dosProjectos Curriculares de Turma,avaliacao do trabalho realizado aonivei das diferentes disciplinas,avaliacao dos servicos, avaliacao dasnecessidades de formacao. Existempianos de melhoria em todos osciclos e Orgaos de gestao. Existepiano de formacao para pessoaldocente e para pessoal nao docente.A pratica de auto-avaliacao ternimpacto no planeamento dasactividades e na motivacao dosdocentes e nao docentes (Exemplos:reforco do 0,5 bloco, de acordo como estipulado na lei em vigor, adisciplina com major insucesso;reforco de 0,5, na componente naolectiva aos DT ; desdobramento deturmas nas disciplinas de Cienciasda Natureza, Ciencias Naturais eCiencias Fisico-quimicas; definicaodas competencias a privilegiar, nasdiferentes turmas, no inicio do anolectivo com ajustamentos ao longodo ano lectivo.

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DOMINIOS/FACTORES DE DESCRITIVO DO RELATORIO EVIDENCIAS DAS PRATICAS

AVALIACAO

No entanto, as praticas de auto-avaliacao ate agora existentesnao tern permitido oconhecimento sustentado dosexitos e das fragilidades,oportunidades econstrangimentos, em todas asdimensoes do seufuncionamento, o que limita aeficacia das actividadesplaneadas, bem como inviabilizaa intervensao em areascarenciadas."

(p. 12)

5- CAPACIDADE DEAUTO-REGU LAcAO

5.2.SUSTENTABILIDADE

DO PROGRESSO

As evidencias identificadasanteriormente indicam que oAgrupamento realiza um progressosustentado, o que se constata nao soatraves da evolucao positiva dosresultados escolares, mas tambempela inexistencia de abandonoescolar e ainda pelo comportamentopredominantemente disciplinadodos alunos. A reforcar esta visao,passamos a transcrever algumasreferencias que se encontramexpressas no relatorio de avaliacao.

"0 Agrupamento conhece as areas desucesso, bem como as que registammaiores dificuldades aos nivel do 2°e 39 ciclos, implementandoestrategias com resultados positivosna superacao das mesmas" (P. 3)

"0 Agrupamento avalia a eficacia dasmedidas implementadas, faz aanalise dos resultados academicos econhece as taxas de sucesso dosalunos com NEE nos tres ciclos." (P.9)

"0 Agrupamento adopta umapolitica de diferenciacao visivel nasofertas educativas, nomeadamenteas actividades de enriquecimentocurricular , os Cursos no ambito dasNovas Oportunidades bem como osCursos de Educasao Extra - Escolar"(P. 11)

"0 Agrupamento identificaproblemas e mobiliza apoiosconsistentes para os resolver, comoe o caso das respostas educativaspara alunos oriundos de outrospaises ." (P. 11)

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B- CONSIDERAcOES FINALS

Apraz-nos registar os pontos fortes identificados no relatorio mas, face ao exposto,em funcao das evidencias identificadas, consideram-se, igualmente, pontos fortes, osseguintes:

• Gestao eficaz dos recursos humanos com reflexos na organizacao do ambienteeducativo e no bem-estar dos alunos, pessoal docente e nao docente;

• Gestao com atitude proactiva conducente a rendibilizacao dos espacos,possibilitando a superacao de constrangimentos;

• Clima de Escola promotor da participacao e desenvolvimento civico;

• Empenho e accao sistematica dos intervenientes, o que tem contribuido parauma evolucao positiva dos resultados academicos;

• Inexistencia de abandono escolar (de considerar o contexto social economico ecultural em que se insere o Agrupamento);

• Elevado sentimento de pertenca por parte dos alunos em relacao a EB 2,3 deNuno Gonsalves, o que tem contribuido para a existencia de um climacomunitario e de solidariedade na comunidade escolar (de considerar oenquadramento dos alunos da EB1 Natalia Correia na EB 2,3 de NunoGonsalves);

• Criatividade como forma de superacao de constrangimentos, transformando-osem potenciadores de desenvolvimento do aluno como pessoa;

• Desenvolvimento do Projecto MiIsicas&Musicais e Orquestra da NunoGonsalves, com repercussaes ao nivel da inclusao, da reducao do abandonoescolar e promocao da criatividade (Junta-se DVD com sintese de parte dotrabalho realizado).

CONSTRANGIMENTOS

Neste ponto consideramos pertinente a integracao de: InstalacOes da escola sede edas escolas de 19 ciclo carentes de obras profundas.

D - IMPRECISOES

Pagina 8 - " 2.3. Diferenciacao e Apoios" - "... A cooperacao com instituigaes,designadamente a Cooperativa de Educacao e Reabilitacao do Cidadao Deficiente deLisboa... " por nao corresponder a instituicao com a qual se estabeleceu protocolosolicita-se que seja substituido por - "... Cooperativa de Educacao e Reabilitacao deCidadaos Inadaptados - CERCI - Lisboa".

0 mesmo em 4.4. PARCERIAS, PROTOCOLOS E PROJECTOS, pagina 11.

Pagina 9 - " ABRANGENCIA DO CURRICULO E VALORIZAcAO DOS SABERES E DAAPRENDIZAGEM"

Onde se le "... Clube de Ingles "ABANCATILE" ; Jornais escolares;..."

12

sugere-se

"... Clube de Ingles ; Jornais Escolares : "ABANCATILE", "VALE DE PALAVRAS" E " VINTEE SEIS"; ..."

Tendo em conta as alegacoes e as evidencias apresentadas, solicita-se a revisao dasavaliacoes qualitativas dos dominios PRESTAcAO DO SERVI^O EDUCATIVO,ORGANIZAcAO E GESTAO ESCOLAR E LIDERANCA para Muito Bom e CAPACIDADEDE AUTO-REGULAcAO E MELHORIA 0 AGRUPAMENTO para Bom.

Agrupamento de Escolas Nuno Gonsalves, 01 de Julho de 2009

A Directora do Agrupamento

Laurinda Ma Diogo Pereira

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