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République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique
Université des Mohammed Chérif Messaadia, Souk-Ahras
Faculté des Sciences de la Nature et la Vie
Département de Biologie
Structuration et planification du cours " Biostatistique" en vue d'un enseignement hybride au
profit des étudiants " 2éme Années Tranc commun Biologie"
Portfolio présenté par :
Dr. Amel ALLALGUA
Dans le cadre de la formation aux "TICE et pratique pédagogique" assurée par l'université
Frères Mentouri Constantine 1
Semaine du numérique 09-13 septembre 2018
Année académique 2017-2018
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Table des Matières
I. Introduction ………………………………………………………………………….. 03
II. Objectifs de la formation ………………………………………………………….. 04
III. Equipe de la formation ……………………………………………………………. 04
IV. Programme de la formation à distance ……………………………………………. 05
V. Programme de la formation présentielle …………………………………………. 09
VI. Mise en ligne d’un module de formation ………………..…………………………. 18
1. Résumé………………..…………………………………………………… 18
2. Organisation du module ……………………………………………………… 18
3. Objectifs du module ……………………………….……………………….. 21
VII. Avis des testeurs ………………………………………………………………….. 23
VIII. Conclusion ………………………………………………………………………. 24
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I. Introduction
Les technologies de l’information et de la communication « TIC » prennent de plus en
plus d’importance dans le développement des pays. Grâce à une recherche scientifique
performante, les TIC offrent des possibilités techniques avantageuses, mais sont beaucoup
plus, des facilitateurs du travail, elles permettent de faire face aux défis posés, non seulement
par l’explosion des connaissances mais aussi, plus largement, par la volonté de créer un
développement durable pour toute la société.
Le fonctionnement des sociétés modernes se base principalement sur le traitement et la gestion
de l'information sous forme électronique. Les TIC ont une influence importante sur les
sociétés, elles affectent de façon significative toutes les dimensions économiques, sociales ou
culturelles. En effet, les TIC sont des outils permettant de raccourcir les distances, d’accéder
au savoir encyclopédique. Lorsqu’elles sont mises au service de la pédagogie, les TIC
permettent d’apprendre, de comprendre, d’entreprendre, de motiver, de partager, d’interagir,
de communiquer, d’échanger, de collaborer, d’exposer, de transmettre et de distribuer le
savoir. Effectivement, les TIC se positionnent comme de nouveaux instruments de
communication fascinants et émerveillant. Ces appareils sont de plus en plus performants et
leur convivialité pourrait faciliter la création d'un environnement d’apprentissage dans le
milieu de l'éducation, offrant ainsi des perspectives intéressantes permettant aux élèves
d’acquérir de nouvelles connaissances et de bonnes compétences. Plusieurs écoles novatrices
que l’on trouve à travers le monde n’hésiteraient plus à utiliser ces technologies pour
améliorer l’enseignement et l’apprentissage.
Utiliser les TIC en éducation, c’est aussi faire passer à l’apprenant des «connaissances
spontanées» aux «connaissances «manipulées», puis aux «connaissances intégrées». Il s’agit
de bien utiliser l’outil informatique car il peut générer des simulations, reconstruire des lois,
des modèles et des théories. Il permet plus rapidement à l’apprenant de mettre en relation les
éléments nouveaux avec les idées déjà établies dans sa propre structure cognitive, ce qui
détermine l’acte d’apprendre. C’est la raison pour laquelle, l’utilisation des TIC en éducation
est primordiale pour plusieurs pays souhaitant se développer. D’ailleurs, nous assistons à un
engouement des pays pour l’acquérir des TIC avec une volonté de les intégrer dans
l’éducation, plus particulièrement les pays en voie de développement.
En effet, cela exige de l’individu de développer de nouvelles compétences, et de développer un
regard critique vis-à-vis de la technologie et de l’internet, pour en faire un usage réfléchi,
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efficient et efficace. En fait, nous considérons que la maîtrise et l’usage des TIC par les élèves,
dans leurs activités d’apprentissage, dépendent en grande partie de celle de leurs enseignants
via l’utilisation des plateformes Moodle qui fonctionne sans modification sur Unix, Windows,
Mac OS et beaucoup d’autres systèmes qui supportent le langage de script PHP et une base de
données compatible avec les normes SCORM et AICC.
Cependant, son installation requiert certaines compétences techniques en termes de technologie
PHP. Cette plateforme a été choisie pour permettre aux membres du personnel enseignant de
personnaliser facilement un site pour un cours dans le but de rendre disponibles par l’entremise
d’internet des composantes de cours et de répondre aux besoins des étudiants.
Parmi les activités disponibles sur la plateforme Moodle, on peut citer :
Outils pédagogiques : gestionnaire de ressources, éditeur en ligne, blogs, leçons ;
Outils de communication synchrones ou non : forums de discussion, chat, sondages ;
Outils collaboratifs de travail : groupes, wiki, atelier, journal, glossaire, base de données ;
Outils d’évaluation : dépôt de devoirs, tests en ligne avec mutualisation de questions.
II. Objectifs de la formation
Cette formation vise à développer chez l’apprenant des compétences dans le domaine des
technologies éducatives en vue d'améliorer ses pratiques pédagogiques à savoir :
La maîtrise d’une chaîne éditoriale pour la production des documents pédagogiques ;
La structuration pédagogique d’un cours ;
L’édition correcte des objectifs globaux et spécifiques ;
La différenciation entre l'Approche Par Objectifs (APO) de l'Approche Par Compétences
(APC) ;
La maîtrise des différentes méthodes pédagogiques ;
L’adoption des différentes formes d'évaluation ;
L’analyse d’un dispositif de formation en ligne ;
L’organisation du travail collaboratif ;
L’utilisation de la plateforme Moodle.
III. Equipe de la formation
Cette formation a été lancé par la tutelle (arrêté N 932 du 28 juillet 2016) afin de répondre au
programme d'accompagnement des enseignants nouvellement recrutés. l'UFMC participe à la
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formation des enseignants des établissements universitaires du pays, encadrés par une équipe
de spécialistes en la matière.
Cette équipe de formation est dirigé par Monsieur le Dr. Ahmed BELHANI à travers le site officiel :
http://telum.umc.edu.dz
IV. Programme de la formation à distance
Atelier 1 : Outils d’aides à l’utilisation des TIC dans l’enseignement (C2I)
Activité 1 : Moodle en mode étudiant.
Activité 2 : Organisation du cours par une carte conceptuelle
Activité 3 : Production des ressources pédagogiques (Niveau débutant)
Activité 4 : Production des ressources pédagogiques (Niveau avancé)
Calendrier : Du 01 Mars 2018 au 15 Avril 2018
Durée : 06 semaines
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Atelier 2 : Conception d’un cours pour un enseignant hybride
Activité 1 : Remue-méninges
Activité 2 : Lecture de la présentation « Structure pédagogique d’un cours en ligne »
et réalisation des quiz sur la plateforme.
Activité 3 : Elaborer une grille pour l’évaluation d’un cours en ligne
Activité 4 : Amélioration du cours produit lors de l’atelier 1
Activité 5 : Rédaction d’un plan du cours
Calendrier : Du 16 Avril au 20 Mai 2018
Durée : 5 semaines
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Atelier 3 : Méthodologie de conception des cours pour un enseignement hybride
Activité 1 : Lecture de la présentation «Etapes de conception des formations en
ligne » et réalisation de quiz 1 sur la plateforme.
Activité 2 : Lecture de la présentation «Scénario d'apprentissage» et réalisation de
quiz 2 sur la plateforme.
Activité 3 : Lecture de la présentation «Les technologies éducatives» et réalisation de
quiz 3 sur la plateforme.
Activité 4 : Concevoir et diffuser des activités pédagogiques (cours, quiz, tests, devoir,
blocs, des espaces de communication …etcs) sur la plateforme Moodle de l’université
Mohammed Chérif Messaadia, Souk-Ahras.
Calendrier : 04 Juin au 10 Juillet 2018
Durée : 05 semaines
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Atelier 4 : Suivi pédagogique
Activité 1 : Participation au forum « Retour d’expériences »
Activité 2 : Mesure de connaissances par la lecture des présentations (scénario
d’apprentissage, méthodes pédagogiques, évaluation, feuille de route …)
Activité 3 : Elaboration du portfolio
Calendrier : Du 11 Juillet au 27 Aout 2018
Durée : 07 semaines
V. Les activités de la formation présentielle
En termes de cette formation les nouvelles compétences acquis sont :
Mettre en place de nouveaux modes d'apprentissage, elles favorisent le travail personnel,
qu'il soit guidé ou en autonomie, :
La manipulation des outils numériques (Opale, VUE, etc) par exemple la carte
conceptuelle avec logiciel VUE constitue un outil pédagogique destiné à faciliter
l'organisation des connaissances et la réflexion ;
Le travail avec un environnement de la plateforme Moodle qui facilite la mise en œuvre
des stratégies pédagogiques mise en place à l'université de Mohammed Chérif
Messaadia, Souk-Ahras.
L'échange des informations et le travail collaboratif avec des enseignants de différents
domaines ;
La création et la mise en œuvre des cours, activités, des devoirs, des tests, des TD a
travers la plateforme Moodle ;
La planification et la structuration des cours ainsi que le suivi pédagogique des activités.
(feedback)
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1. Conception d'un cours pour un enseignement hybride
Un cours, ou un module de formation, doit être bien structuré afin de permettre sa mise en
ligne. Un tel cours doit être facile à l’accès et à l’utilisé et ceci grâce à sa structuration formée
par trois systèmes :
o Système d’entrée
o Système d’apprentissage
o Système de sortie
Figure 1 : Organisation pédagogique d’un cours
1.1.Structuration et planification de cours
La carte conceptuelle fait partie de ces nouveaux outils éducatifs qui représentent l'information
de façon visuelle. II s'agit d'un outil polyvalent qui permet à son utilisateur d'accéder à d'autres
modes de réflexion, elle permette d'avoir une vision globale de l’information.
Pendant l'année universitaire 20l7/2018, j'ai enseigné au département de Biologie, 2éme année
tronc commun science Biologique- science Hydrobiologique et science Ecologique le cours de
« Biostatistique».
Dans le plan du cours suivant les points à enseigner sont détaillés comme suit :
1.1.1. Informations sur le cours
Faculté : Sciences de la Nature et la Vie
Département : Biologie
Public cible : 2éme année Tranc-Commun, filière : Science biologique, Hydrobiologie
Marine et Continentale, Ecologie et environnement
Intitulé du cours : Biostatistique
Crédit : 04
Coefficient : 02
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Durée : 15 semaines
Horaire : Mardi : 08h00-09h30
Amphi : 12
Enseignant :
Cours, TD : Dr. Amel ALLALGUA
Contact : par mail au : [email protected].
Disponibilité :
Au bureau : Lundi et mardi de 11h00 -12h00
Réponse sur le forum : toute question en relation avec le cours doit être postée sur le forum
dédié pour que vous puissiez, tous, tirer profit de ma réponse, je m’engage à répondre aux
questions postées dans un délai de 48 heures.
Par mail : Je m’engage à répondre par mail dans 48 heures qui suivent la réception du message,
sauf en cas des imprévus, j’attire votre attention que le canal de communication privilégié c’est
le forum, le mail est réservé aux « urgences » (en cas de problème d’accès de la plateforme) et
il doit être utilisé avec discernement.
1.1.2. Présentation du cours
La statistique a pour objet l’étude, à l’aide de traitements mathématiques, de nombreux faits
correspondant à l’observation d’un phénomène, dans le but de rendre compte de la réalité,
d’essayer de l’expliquer et d’aider à la prise de décision.
La bio-statistique est la branche scientifique qui utilise les méthodes statistiques dans le but de
répondre à des questions qui sont soulevées dans les domaines de la biologie humaine et de la
médecine. Le préfixe bio vient du grec bios qui signifie la vie.
Les domaines de la bio-statistique sont principalement l'épidémiologie, les essais cliniques,
biologiques ainsi que l'étude de l'éthique de ces essais.
La bio-statistique c'est l'art de recueillir, présenter, analyser et utiliser des observations (des
données) afin d'aider à la prise de décisions et à la résolution de problèmes.
C'est une méthode de raisonnement/ d'analyse permettant d'interpréter un grand nombre de
données pour tirer des informations chiffrées et utilisables.
des statistique = des données
Le premier phénomène qui ressort des observations : la variabilité des données.
Le cours de Biostatistique présente le fondement des méthodes statistiques et donne les outils
de base et leur mise en application Biostatistique.
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Il permet aux étudiants d’identifier les outils statistiques nécessaires à la résolution des
problèmes occurrents dans le domaine de la biologie et la science de la nature et la vie.
Ce cours est scindé en un ensemble d’unités d’apprentissage qui vous permettent d'identifier
les outils statistiques nécessaires à la résolution des problèmes occurrents dans le domaine de
la biologie et la science de la nature et la vie.
1.1.3. Contenu
Le cours est scindé en cinq unités d'apprentissages, chaque unité d'apprentissage (chapitres) est
traitée à travers des travaux dirigés (TD) permettant l'assimilation des concepts prévus.
L'ensemble des unités d'apprentissage sont décrites ici, le plan détaillé du cours est présenté
dans la figure 1.
Figure 2 : Carte conceptuelle cours « Biostatistique»
a) Présentation des objectifs : Les objectifs sont les compétences à développer chez
l'apprenant en suivant ce cours. Ceci permet à l’apprenant de focaliser son attention sur
les notions les plus importantes du cours et d’organiser son apprentissage selon ces
objectifs. Ces objectifs doivent être définis d’une manière précise et s’il est possible
d’une manière quantifiable. Ils peuvent être :
Objectif général : Il s’agit de la description d’un ensemble de performances qu’un
enseignant désire voir l’apprenant capable de réaliser. Un objectif général se décrit
comme suit :
Le cours "....... " vise à + verbes d'action
Généralement on se limite entre 3 à 5 verbes d'action
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Objectif intermédiaire : ce sont des objectifs plus particuliers reliés entre eux visant
l'objectif général.
Objectif spécifique : il s’agit de décrire un comportement observable et mesurable
pendant une situation d'apprentissage, il permet de faire le lien entre une activité et
la performance à atteindre. Un objectif spécifique se décrit comme suit :
Figure 3 : Objectifs tracés dans mon cours
b) Pré-requis
Il permet de vérifier que l’apprenant a les pré-requis nécessaires pour suivre le cours. La
maîtrise des pré-requis est vérifiée à l’aide d’un test permettant de savoir si l’apprenant a les
compétences nécessaires pour suivre le cours.
Figure 4 : Pré-requis tracés dans mon cours
A l'issu de ce cours l'apprenant sera capable de + verbe d'action +critère de
réussite +conditions de réalisation
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c) Pré-test
Il s’agit d’un test d’évaluation se basant sur les objectifs du cours. Dans le cas où l’apprenant
a maitrisé tous les objectifs du cours, l’orientation vers d’autres cours ou vers des parties du
module qui correspondent aux compétences non maîtrisées.
Figure 5 : types de pré-test utilisé dans ce module
d) Post-test
Il s'agit de l'évaluation, l'orientation et la remédiation. Le système de sortie permet de voir que
l’apprenant a bien maîtrisé les concepts abordés dans le module de formation et ceci à l’aide
d’un post-test.
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Figure 6 : quelques types de test utilisé pour ce module
1.1.4. Visées d’apprentissage
La compétence visée par ce cours, dans son ensemble, est « d’être capable de comprendre
l’intérêt de l’analyse statistique, et les informations numérique dans le domaine de la
science de la nature et la vie, et comment les rendre utile pour l’explication des
phénomènes biologiques diverses ».
La figure 2 illustre les compétences visées par ce cours.
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Figure 7 : Les compétences visées dans le cours « Biostatistique »
1.1.5. Modalités d'évaluation des apprentissages
L’évaluation finale se fait à travers :
La moyenne générale de module est égale à la moyenne de la note TD et la note d’examen
finale.
L’évaluation comporte deux volets :
Examen final (Une épreuve écrite de 02h00 avec documents autorisé) (20pts).
Travaux Dirigés (micro-interrogation, travail à la maison, présence et participation)
(20 pts).
Tableau 1 : La pondération des contrôles (finale et continue)
Contrôle Finale Pondération (%)
Examen final 50
Contrôle Continue
T D 50
Micro-Interrogation 25
Devoir à domicile 7,5
Participation 12,5
Présence 5
Total 100
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LA NOTE FINALE QUI ASSURERA LA RÉUSSITE DE CE COURS DOIT ÊTRE
SUPÉRIEURE OU ÉGALE À 10
1.1.6. Activités d'enseignement-apprentissage
Afin que vous puissiez assimiler les concepts du Biostatistique et acquérir une compétence qui
vous permettant de faire une analyse statistique correcte repend aux problèmes et aux phénomènes
biologiques diverses, le cours propose plusieurs méthodes ayant leurs spécificités
et leurs avantages.
En présentiel :
Les savoirs sont transmis à travers un cours magistral, j’attends de votre part une
prise de note qui vont vous servir à maîtriser les concepts indispensables à la
réalisation des activités d’apprentissage proposées pendant la séance.
Vous êtes Egalement invités à participer à des débats, initiés par des questions
posées sur la séquence pédagogique en cours, sans aucune forme d’évaluation, dans
le but de développer des échanges entre vous, je vous invite à participer librement à
ces débats en proposant des réponses aux questions posées afin de mobiliser vos
connaissances, de comparer vos points de vue et d’en tirer des bénéfices
pédagogiques de ces échanges.
Des travaux dirigés sont programmées à la fin de chaque chapitre afin que vous
puissiez vérifier votre capacité à mobiliser les savoirs dans la résolution des
exercices et les problèmes proposés.
A distance :
Vous êtes appelés à :
Participer au forum intitulé « débat » qui se trouve au début de la section contenant
le chapitre » en suivant le fil de discussion lancé par votre enseignant , une question
est posée sur le forum au début de chaque chapitre et autour de laquelle un débat
doit se construire, en répondant, en prenant connaissance des réponses des autres,
en les analysant, en comparant vos réponses afin de déduire vos lacunes. C’est une
méthode qui espère vous aider au développement de votre réflexion et à la prise de
conscience de votre progression
Consulter la version légère du cours (version SCORM) qui vous aide à organiser
vos prises de notes en présentiel, cette version légère contient également des
activités d’apprentissage insérées dans les différentes séquences pédagogiques.
Faire le quiz, contenant différents types de questions (QCM, QCU, question à trou,
…), à la fin de chaque chapitre, ce qui devrait vous aider à faire une synthèse sur ce
que vous avez appris et de détecter vos lacunes.
Poser vos questions à propos du chapitre en cours sur le forum intitulé « Posez ici
vos questions » et répondre à vos camarades, il s’agit d’encourager les échanges
entre vous, de développer la métacognition et le conflit sociocognitif.
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1.1.7. Modalités de fonctionnement
Le cours est organisé en :
Séances théoriques afin de vous transmettre l’ensemble des savoirs permettant de
cerner rapidement les définitions de bases et les méthodes de travail à suivre pour
passer d’un schéma câblé à une logique programmée vu en 3ème année licence.
En séance de travaux dirigés (TD), présents après chaque unité d’apprentissage
(chapitre), afin que vous puissiez mobiliser les savoirs dans la résolution des
exercices et des problèmes proposés.
1.1.8. Ressources d'aide
Des ressources sont mises à votre disposition sur la plateforme :
Les livres de Biostatistique
Les livres d’exercices corrigés en statistique descriptive
Listes des références bibliographiques du cours Biostatistique
VI. Mise en ligne d’un module de formation
1. Résumé
Ce cours vise à initier les étudiants, de 2ème Année Tranc commun Biologie, à identifier les
outils statistiques nécessaires à la résolution des problèmes occurrents dans le domaine de la
biologie et la science de la nature et la vie. Le cours s'articule autour de cinq chapitres
principaux nommément : Introduction générale à la biostatistique, Tableaux et graphiques,
Statistique descriptif à une dimension et Statistique descriptif à deux dimensions. Ce petit
recueil d'exercices est conçu d'une manière à offrir aux étudiants d'assimiler et de comprendre
les notions de base de la Biostatistique.
2. Organisation du module
Le cours présenté dans la plateforme Moodle de l’université de Mohammed Chérif
Messaadia, Souk-Ahras est intitulé « Biostatistique ». Ce cours est organisé comme suit :
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N° section Contenu de la
section
Capture d’écran
Section 0 : Forum de
Biostatistique
Section 1 : Fiche-Contact
Section 2 : Objectifs
généraux
20
Section 3 :
Connaissances
préalables
recommandées
Test pré requis
Section 4 :
Table de matières
Plan du cours
détaillé
Section 5 : Chapitre 01 :
Introduction
générale à la
biostatistique
Section 6 :
Chapitre 02 :
Tableaux et
Graphiques
Section 7 :
Devoir
21
Section 8 : Cours
Biostatistique
Section 9 Série des TD +
Exercices
proposés
Section 11 Test de sortie
Section 12 Références
bibliographiques
3. Objectifs du module
Le cours de Biostatistique présente le fondement des méthodes statistiques et donne les outils
de base et leur mise en application Biostatistique.
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Il permet aux étudiants d'identifier les outils statistiques nécessaires à la résolution des
problèmes occurrents dans le domaine de la biologie et la science de la nature et la vie.
L'étudiant doit être capable de :
mieux saisir l'importance de l'information numérique présentée sous diverses
formes ;
préciser ce qu'on entend par population, unité statistique, caractères, modalités,
échantillon, effectif, fréquence relative ;
distinguer les types de caractères (quantitatif discret, quantitatif continu,
qualitatif) ;
dépouiller les données et en établir la distribution de fréquences absolue et
relative;tracer les principales représentations graphiques associées aux
distributions de fréquence, notamment le graphique en secteurs, le graphique en
bandes, le diagramme en bâtons, le polygone des fréquences, l'histogramme et
les courbes de fréquences cumulées.
Objectifs spécifiques
Chapitre 1
23
Chapitre 2
VII. Avis des testeurs
Demandeur
Nom : ALLALGUA
Prénom : Amel
Université : Mohammed Chérif Messaadia, Souk-Ahras
Faculté : Sciences de la Nature et la Vie
Département : Biologie
Email : [email protected]
Liste des testeurs
Testeur 1 Testeur 2
Nom : Dr. Haouam Nom : Dr. Ayari
Prénom : Lynda Prénom : Adel
Université : Mohammed Chérif
Messaadia, Souk-Ahras
Université : Mohammed Chérif
Messaadia, Souk-Ahras
Faculté : Sciences de la Nature et la
Vie
Faculté : Sciences de la Nature et la
Vie
Département : Biologie Département : Biologie
Email : [email protected] Email : [email protected]
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Testeur 3
Nom : Melle Aouaidjia
Prénom : Khouloud
Université : Mohammed Chérif
Messaadia, Souk-Ahras
Faculté : Sciences de la Nature et la
Vie
Département : Biologie
Email : [email protected]
Avis global des testeurs
D’après l’avis des testeurs qui ont évaluent le cours en ligne, les résultats de l’évaluation ;
sont très satisfaisantes dans sa globalité ; cependant des améliorations sont bien appréciées afin
de rendre le cours plus fiable et plus efficace.
Après la consultation du cours en ligne Intitulé : Biostatistique à partir de la plateforme :
http://www.univ-soukahras.dz/moodle/course/view.php?id=2868
Les testeurs donnent un avis favorable (voir les fiches d’évaluation en annexe).
VIII. Conclusion
La cellule de télé-enseignement et de formation à distance a vu le jour en 2007 avec le
lancement du projet national de téléenseignement initié par le Ministère de l'Enseignement
Supérieur et de la Recherche Scientifique.
Ce programme national a permis aux universités, aux centres universitaires, aux écoles
supérieures, aux instituts supérieurs et aux centres de recherche de se doter d'équipements
multimédia et de mettre en place un système de visio-conférence. Près d'une soixantaine
d'établissements universitaires ont bénéficié de ces équipements.
Dans le but de répondre aux exigences du développement rapide du télé-enseignement auprès
de l'enseignement supérieur une formation est envisagée par l’Université Constantine 1 pour
permettre aux enseignants nouvellement recrutés, la mise en place des cours en ligne.
A travers ce rapport, j'ai présenté le travail que j'ai réalisé pendant ma formation au
sein de l'université des frères Mentouri Constantine, qui présente la mise en place d’un cours
en ligne Intitulé : « Biostatistique » pour les étudiants de 2éme année tronc commun science
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Biologique- science Hydrobiologique et science Ecologique, sous la plateforme moodle et
l’utilisation de la présentation SCORM avec des stratégies d’apprentissage. Le module de
formation contient les trois unités d’apprentissage (système d’entrée, système d’apprentissage
et système de sortie).
