Miolo MAAV Aluno

7/23/2019 Miolo MAAV Aluno

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MUSICALIZAÇÃO DE PROFESSORES(livro do aluno)

CENTRO DE ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFRGS



Luís Inácio Lula da SilvaPresidente da República

Tarso GenroMinistro da Educação

Francisco das Chagas FernandesSecretário da Educação Básica do MEC

Jeanete BeauchampDiretora do Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental da SEB

Lydia BecharaCoordenadora Geral da Política de Formação da SEB

José Carlos Ferraz HennemannReitor da UFRGS

Pedro Cezar Dutra FonsecaVice-Reitor da UFRGS

Helena de Souza NunesCoordenadora do Centro de Artes e Educação Física da UFRGS




MÉTODO EMPREGADO PELO CAEF DA UFRGS JUNTO ÀREDE NACIONAL SEB/MEC PARA CAPACITAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES




REDE DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORESCENTRO DE ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFRGS

Comitê Gestor MEC/UFRGS da Rede de Formação ContinuadaRepresentante da Secretaria de Educação Básica do MEC: Sílvia Marina Ribeiro Amaral da Silva

Secretário de Educação à Distância da UFRGS: Júlio Alberto Nitzke

Coordenadora do Centro de Artes e Educação Física da UFRGS:Helena de Souza Nunes

Equipe Técnica de Acompanhamento no MEC

Diretora do Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental da SEB:Jeanete Beauchamp

Coordenadora Geral da Política de Formação da SEB: Lydia Bechara

Técnicos: Auristela Sebastião Cunha; Cleide Martins Silva; Eduardo d’Albergaria Freitas; Jorge Manoel Adão;

Neiceny de Jesus Sipaúba Sales; Rúbia Kátia de Freitas Pereira e Sílvia Marina Ribeiro Amaral da Silva.

Comissão de Acompanhamento na UFRGS

Diretor do Instituto de Artes da UFRGS: Círio Simon

Diretor da Escola Superior de Educação Física da UFRGS: Ricardo Petersen

Diretora do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias Educacionais da UFRGS: Liane Rockembach Tarouco

Secretário de Educação à Distância da UFRGS:Júlio Alberto Nitzke

Coordenadora do Centro de Artes e Educação Física da UFRGS: Helena de Souza Nunes

Equipe Diretiva do CAEF da UFRGS

Coordenadora do Centro de Artes e Educação Física da UFRGS: Helena de Souza Nunes

Coordenadores de Projetos por Área: Umbelina Barreto e Círio Simon (Artes Visuais); Ricardo Petersen e Sâmara

Berger (Educação Física); Annamaria Píffero Rangel (Pedagogia); Liane Rockembach Tarouco (Educação àDistância); Helena de Souza Nunes (Música).

Gerente de Finanças: Janice Lapa

Auxiliares Administrativos:Dieque Letícia de Moura e Rogério Luiz Angonese Jr.

Elaboração e Produção Editorial

Capa, Ilustrações, Planejamento Gráfico e Editoração Eletrônica: Equipe de Arte do CAEF (Coordenação: Umbelina

Barreto; Equipe: Anelise Scherer de Souza Nunes; Ivan Vieira; Jean Corseuil; Huascar Ariel Telleria Brink; Flávio

Morsch; Luis Gustavo Rigon; Paula Costalunga; Rosa Maria Bagatini e Sabrina Spritzer).

Composição de Repertório e Produção Musical: Equipe de Música do CAEF (Coordenação: Helena de Souza

Nunes; Equipe: Cássio Rafael Caponi; Cláudia Schneider Marques; Clarissa de Godoy Menezes; Elisabeth Marques

Krieger; Fábio Sampaio Crespo Junior; Gustavo Pereira; Lelia Luana Lied Zapata; Mirka Campelo Da Pieva; Rafael Oliveira; Rodrigo Schramm; Suelena de Araújo Borges; Telma Gomes; Victor Hugo Fontana Cornélio).

Normalização:Search Consultoria em Biblioteconomia LTDA, CRB 10 005/05



HELENA DE SOUZA NUNES


MÉTODO EMPREGADO PELO CAEF DA UFRGS JUNTO ÀREDE NACIONAL SEB/MEC PARA CAPACITAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES




© 2005 MEC e UFRGS: partícipes do Convênio MEC/UFRGS nº 12/2004Capa: Umbelina Barreto e Equipe de Arte do CAEFComposição do Repertório: Helena de Souza Nunes e Equipe de Música do CAEF

Atualização das Unidades e Módulos do Método: Suelena de Araújo Borges

Diagramas, Ilustrações e Editoração Eletrônica: Rodrigo SchrammRevisão: Antônio Paim Falcetta, Cristina Capparelli Gerling e Equipe de Música do CAEFNormalização: Search Consultoria em Biblioteconomia LTDA, CRB 10 005/05CIP – Brasil. Dados Internacionais de Catalogação na Publicação

CIP Brasil. Dados Internacionais de Catalogação na Publicação

Search Consultoria em Biblioteconomia Ltda, CRB 10 005/05

N972m Nunes, Helena de SouzaMusicalização de professores: livro do aluno / Helena de Souza Nunes.

Porto Alegre : CAEF, 2005.152p. : il.

Publicação do Centro de Artes e Educação Física da Universidade Federaldo Rio Grande do Sul pertencente à Rede Nacional de Formação Continuada deProfessores de Educação Básica do Ministério da Educação do Brasil.

1. Artes. 2. Música 3. Capacitação de professores. 4. Educação musical 5.MAaV - Musicalização de Adultos através da Voz I. Centro de Artes e EducaçãoFísica da UFRGS II. Rede Nacional de Formação Continuada de Professores deEducação Básica III. Ministério da Educação IV. Título

CDU 371.14:78

Endereço do CAEF da UFRGS Av. Paulo Gama, 110, Anexo 1 da Reitoria, sala 320. CEP:90040-060 Porto Alegre/ RS Brasil/

Telefone/Fax (51) 3316 4182 E-mail < [email protected]>Site < http://www.caef.ufrgs.br>



SUMÁRIO

Apresentação........................................................................................................... 9

Unidade I ................................................................................................................. 11

Unidade II................................................................................................................ 21

Unidade III .............................................................................................................. 30

Unidade IV .............................................................................................................. 37

Unidade V................................................................................................................ 46

Unidade VI .............................................................................................................. 57

Unidade VII ............................................................................................................. 67

Unidade VIII ............................................................................................................ 75

Unidade IX .............................................................................................................. 85Unidade X................................................................................................................ 94

Unidade XI .............................................................................................................. 103

Unidade XII ............................................................................................................. 113

Unidade XIII ............................................................................................................ 122

Unidade XIV............................................................................................................ 132

Unidade XV............................................................................................................. 141





APRESENTAÇÃO

O livro do aluno do método Musicalização de Professores consiste em uma publicaçãocomposta por quinze Unidades, organizadas em três níveis de aprofundamento dos estudos. Cada nível,numa leitura horizontal das Unidades, forma um Módulo. Cada um desses, dois a um ou os três em seuconjunto, por sua vez, estão propostos para serem desenvolvidos ao longo de no mínimo um e nomáximo três semestres letivos, durante o(s) qual(is) é possível aprender a totalidade dos conteúdosmusicais correspondente ao programa para as provas específicas dos vestibulares de música.Considera-se, portanto, que este seja o conhecimento mínimo necessário para que uma pessoa possa serconsiderada musicalizada.

Embora o formato deste material do aluno esteja aparentemente organizado em apenas quinzeunidades, é preciso observar o fato de que cada Unidade traz, em si, os três Módulos embutidos, cadaum deles identificado por sua cor: questões referentes ao Módulo 03, em campo amarelo; referentes aoMódulo 02, em campo ciano; e referentes ao Módulo 01, em campo magenta. Desta forma, explicita-se,também visualmente, de que forma o ensino dos conteúdos do MAaV progride na forma de espiral, istoé, um determinado conjunto de mesmos conteúdos específicos é repetido por até três vezes, uma vezem cada Módulo, com níveis progressivos de aprofundamento. Devido à metodologia adotada, este livroestá publicado em um formato diferente do que normalmente se encontra para os livros didáticos. Emlugar de apresentar uma organização por Módulo (primeiro, segundo e terceiro semestres), apresentauma organização por Unidade (semanal), de tal forma que não são os Módulos que contém as Unidades,

mas as Unidades que contém os Módulos. É por isso, para que o avanço do conhecimento por espiral setorne bem fácil e mais claramente perceptível, que as questões correspondentes a cada módulo sãoapresentadas assinaladas por áreas de cores diferentes.

Ao professor caberá decidir pela linearidade ou simultaneidade do tratamento de cada conjuntode conteúdos. Sendo a área magenta, por exemplo, aquela que contém as questões pertinentes aoMódulo 01 (correspondente, em princípio, ao primeiro dos três semestres de estudo previstos), épossível que numa turma de principiantes o professor dê prioridade a ministrar apenas aulas contendoas questões das áreas assinaladas por magenta. Por outro lado, com uma turma com algunsconhecimentos prévios, é possível que este mesmo professor opte por seguir também com as questõesdas áreas em ciano, correspondentes ao Módulo 02. E, eventualmente, até mesmo com as três áreas decores, concluindo a aplicação do método em apenas um semestre de estudos. Tal disposição visa areduzir o nível de ansiedade do aluno pela aquisição imediata do resultado final, mostrando a ele que,mesmo que num primeiro contato, um determinado conhecimento tenha sido tratado de forma que lhepareça superficial ou insuficientemente reforçado, será repetido, e, ao atingir o terceiro módulo, terápossibilitado o todo do conhecimento esperado. Também possibilita ao professor o emprego do mesmolivro, no atendimento de turmas com diferentes níveis de conhecimentos prévios, flexibilizando, assim,o tempo do curso, sem deixar de passar por todos os conteúdos previstos.

O repertório, composto especialmente para esta edição dirigida a professores do Ensino Básico,busca também fornecer subsídios para a melhoria imediata do trabalho deste professor em sua sala de



Musicalização de Adultos

aula. Ele se complementa com outras publicações do CAEF da UFRGS, que se ocupam com a produçãodo Repertório CDG para sala de aula. As canções podem parecer, à primeira vista, sofisticadas demais.No entanto, por resultados de experiências já realizadas com este mesmo repertório, pode-se afirmar

que são adequadas e do agrado das crianças. A grande dificuldade está na segurança ou insegurança queo professor demonstra ao interpretá-las. Não existem canções fáceis ou difíceis; existem sim cançõesbem ou mal realizadas. Com relação a este tema, qual seja, realização de canções infantis do RepertórioCDG, recomenda-se estudos adicionais. Material de apoio para tanto pode ser encontrado naspublicações afins, listadas ao final deste livro. O emprego de tal repertório pretende mostrar, também,que ler música é dispor de mais um recurso para compreender o mundo: as canções podem serempregadas como molduras para a aquisição de conhecimento em várias áreas, além de promoveremmomentos de sensibilidade e de alegria. Todas essas são condições fundamentais para o sucesso dequalquer processo de ensino-aprendizagem.



Unidade I

O Pato

Vinícius de Moraes,Paulo Soledade e Toquinho

Canção do CD “Arca de Noé 1”Gravadora BMG Ariola - Tonga, 1998

Canção O Pato: Copyright by BMG MUSIC PUBLISHING BRASIL






Contextualização

1. Escreva o nome da canção.

2. Registre dados pertinentes à procedência do repertório desta unidade, em relação a:

Local e data de composição:

Local e data de publicação:

Local e data de gravação:

Copyright:

Localização de originais e outros documentos:

3. Escreva o nome do compositor.4. Registre dados pertinentes ao compositor da obra, em relação a:

Local e data de nascimento:

Local e data de morte:

Principais obras:

Contato:

5. Descreva o(s) contexto(s) de criação e/ou interpretação do repertório desta unidade.

Caráter

6. Identifique o andamento da canção com relação a:

Metrônomo: = M.M.

Denominação específica:

7. Identifique as possibilidades expressivas da canção com relação à:

Dinâmica:

Agógica:

8. Denomine e descreva a canção em relação a seu:

Gênero:

Estilo:

Unidade I



9. Avalie a canção em relação às possibilidades de emprego de:

Instrumentos musicais:

Outros recursos sonoros:Coreografia:

Figurinos:

Aproveitamento pedagógico:

Forma

10. Identifique a forma da canção O Pato, indicando o número de partes (com seus inícios e finais)e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção O Pato.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção O Pato.

13. Faça o esquema formal da canção O Pato.




Ritmo

14. Exercite a pulsação caminhando/valsando livremente e mantendo o andamento. A seguir,

exercite-a acelerando e retardando seus passos. Reflita sobre o que ocorreu.

15. Observe os pontos abaixo. Convencionemos que registram eventos equitemporais; logo, sãounidades de tempo. A duração (ou o "tamanho") dessas unidades de tempo varia.

16. Cante a canção e bata palmas. Agora, repita o procedimento, batendo palmas nas mesmassílabas, porém cantando a canção em andamento mais rápido. Depois, mais lento. O que é possívelconcluir sobre a relação entre a duração da unidade de tempo e o andamento?

17. Observe como as sílabas estão distribuídas na partitura em relação às notas.

18. Identifique as figuras de notação rítmica encontradas na partitura. Transcreva-as no espaçoabaixo, denominando-as.

19. Conheça o nome das seguintes figuras de valor:

VALORES

FIGURAS

NOMES

SIMPLES COMPOSTAS

Notas(valores positivos,

sons, figurasnão pontuadas)

Pausas(valores negativos,silêncios, figurasnão pontuadas)

Notas(valores positivos,

sons, figuraspontuadas)

Pausas(valores negativos,silêncios, figuras

pontuadas)

Semibreve

Mínima

Semínima

Colcheia

w ·ÇÇÇúÇÇÇÇöÇ ÎäÇÇÇöÇj

w .ÇÇÇúÇ .ÇÇÇöÇ . Î.jÇÇÇöÇ . ä.

.·

.··

Semicolcheia

..

Unidade I



20. Identifique as figuras que representam unidade de tempo e unidade de compasso para cadatipo de compasso existente na canção, preenchendo os quadros abaixo:

21. Determine os tipos de compasso presentes na canção, descrevendo a natureza da unidade detempo e a métrica.

22. A frase abaixo será recitada com uma figuração rítmica. Escolha uma unidade de tempo eanote, sobre as sílabas, a figuração rítmica usada. Preste atenção ao início da frase (tético, acéfalo ouanacrúsico) e à acentuação, posicionando corretamente as barras de compasso.

Á - gua mo - le em pe - dra du - ra, tan - to ba - te a - té que fu - ra.

23. O verso abaixo foi extraído da canção O Pato, na qual é executado com uma figuração rítmicaformada por um conjunto de onze semicolcheias e uma semínima, em compasso binário simples cominício anacrúsico e acéfalo. Crie uma figuração rítmica diferente, adequada ao verso, anotando-a sobre otexto. Lembre-se que a tonicidade do texto deve estar adequada à acentuação métrica do compasso.

Lá vem o pa - to pa - ta a - qui pa - ta a - co - lá.

24. Seu professor executará três trechos rítmicos diferentes, A, B e C. Um deles é o que está escritoabaixo. Assinale, dentro do círculo, a letra referente ao trecho que foi executado correspondente aotrecho escrito:

Compasso:

Unidade de Tempo

Unidade de Compasso

Compasso:

Unidade de Tempo

Unidade de Compasso

Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇö Çö Çö Çö Çö Çö öÇ Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Çö Çö ö . Î . Î . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö Î . ö ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Ç ÇÇÇÇö ö . öö ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö öÇ Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Çö Çö ö .ll ll ll ll128 [128

ÇÇÇÇö . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö Î . öªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö ö

ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Ç Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö Çö Çö ö . Î .ÇÇÇÇú . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö ä öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çöll ll ll ll

ÇÇÇÇú .Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö Î

[ll

ll

.




Melodia

. Copie as notas ção e identifique seu movimento melódico.

. Selecione a ota escrita. Elas reaparecem ao longo da canção. Identifique-asapós copiá-las.

27. Selecione e classifique agrupamentos melódicos encontrados na canção, no formato notasrepetidas, graus conjuntos ou saltos.

28. Diga o nome e a constituição de cinco intervalos diferentes, dentre os anotados acima.

29. Faça a inversão dos intervalos da questão anterior, classificando-os ao final.

25 da Coda da can

26 10ª, 11ª e 12ª n

Unidade I



30. Anote os ditados melódicos propostos. Após, numere seus graus, tomando o X por referênciapara o som 1.

31. Crie, anote e cante seus próprios trechos melódicos, usando os sons estudados, organizando-os como notas repetidas e/ou como graus conjuntos; estabeleça a linha do som 1 com um X; analise osmovimentos melódicos resultantes. Compare-os entre si.

======================ÓÓ======================ÓÓ======================ÓÓ======================ÓÓ======================ÓÓ======================ÓÓ

======================ÓÓ




a)

b)

c)

d)

e)

f)

32. Entoe o padrão ascendente / descendente da escala maior, cantando seus graus.

Padrão Maior:

33. Determine a tonalidade da peça, observando, além da armadura de clave, os movimentosmelódicos existentes, classificando-os com relação a sua constituição intervalar e direção. Discuta oconceito de centro tonal.

34. Observe a presença de acidentes na canção, transcrevendo-os e justificando suas ocorrências.

35. Entoe os trechos melódicos a seguir.

x

x

x

x

x

x

====================== w1

w2

w3

w4

w5

w6

w7

w1

w7

w6

w5

w4

w3

w2

w1

ÓÓX -

Unidade I



Direitos autorais dos partícipes do Convênio MEC-UFRGS nº 12/2004.Rede de Formação Continuada de Professores.REPRODUÇÃO MEDIANTE AUTORIZAÇÃO




Unidade II

Sapo Joe


Arthur Felipe Moreira de MeloRepertório CDG 2004Orientação de Helena de Souza Nunes

poco meno mosso

ral. poco a poco ....................................................

Descontraído



Contextualização






Copyright:





Principais obras:

Contato:


Caráter


Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:







Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Sapo Joe, indicando o número de partes (com seus inícios efinais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Sapo Joe.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Sapo Joe.

13. Faça o esquema formal da canção Sapo Joe.

Unidade II



Ritmo

14. Diga o que são sinais negativos.

15. Estabeleça uma pulsação e siga os pontos abaixo. Cante sobre ela o vocalise abaixo,observando que cada sílaba do texto corresponda a um ponto. Escreva o texto sobre a representação daspulsações. Escolha uma figura de valor diferente da já representada na partitura para ser a unidade detempo. Escreva-a nos lugares corretos.

16. Repita o procedimento do exercício anterior, incluindo figuras de tempo negativas.

17. Execute os trechos rítmicos a seguir:

18. Transcreva os trechos acima para outra unidade de tempo, determinando o compassocorrespondente.

Ç Ç Ç ö Ç

u.t.=

B.S. Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç Çö ö öÇ Ç Ç Î Ç ÇÇ ÇÇ Çö öÇ Ç Î Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç Çö ö ö öÇ Ç Ç Ç Îll ll ll ll ll ll ll ll llÓÓÇÇÇöÇ . Î . Î . Î . Î . ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . Î . Î . Î . ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . Î . Î . Î . Î . ÇÇÇöÇ .ll ll ll ll ll ll ll ll ÓÓÏÈÈÈÈ .

u.t.=

T.C.

ÏÈÈÈÈJ .u.t.=

Q.C.ÇÇÇöÇj.

ÇÇÇöÇj. ä .

ÇÇÇöÇj.

ÇÇÇöÇj. ä .

ÇÇÇöÇj. ä .

ÇÇÇöÇj.

ÇÇÇöÇj. ä .

ÇÇÇöÇj.

ÇÇÇöÇj. ä .

ÇÇÇöÇj.

ÇÇÇöÇj. ä .

ÇÇÇöÇj.

ÇÇÇöÇj. ä .ll ll ll ll ll ll ÓÓ

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ÇÇÇöÇio

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Î-

ÏÈÈÈÈio

Î ÏÈÈÈÈmo

Î-

ÏÈÈÈÈio

Î wmo

l l ll l ll l ll l lÓÓÓÓ




19. Anote os ditados rítmicos propostos em aula, escolhendo a unidade de tempo.

20. Transcreva os trechos rítmicos ditados para outra unidade de tempo:

21. Localize, assinalando sobre o trecho rítmico abaixo, os ataques que ocorrem sobre a pulsaçãoou parte forte do tempo.

22. Assinale sobre o trecho rítmico abaixo os ataques que ocorrem fora da pulsação regular.

23. Com base nos dois exercícios anteriores, compreenda o conceito de contratempo, emoposição a tempo, na organização métrica de um trecho rítmico. O ataque da unidade de tempocorresponde sempre à pulsação regular? Justifique sua resposta, exemplificando.

eq .h -q q q e q q q qq e q h .

eq .h -q q q e q q q qq e q h .

Unidade de tempo

Ditado rítmicoFigura Nome

Unidade de tempoDitado rítmicoFigura Nome

Unidade II





28. Entoe o padrão descendente/ascendente da escala maior.

Padrão Maior:

29. Transcreva e classifique, quanto à direção do movimento e constituição intervalar, exemplosde células melódicas que contêm os graus 1, 2, 3 presentes na canção.

30. Anote os ditados melódicos propostos.

31. Faça um resumo melódico da primeira frase da canção, identificando os elementos básicospresentes. Localize-os em outros trechos da partitura.

32. Transponha a primeira voz da canção para , analisando o emprego e a funçãodos Acidentes necessários.

___________# bSol M e Ré M

x

Unidade II



a) xB.S.

ÏÈÈÈÈb) x

B.S.ÏÈÈÈÈ

c) T.S.ÏÈÈÈÈx

d) Q.S.

ÏÈÈÈÈx

x

e) B.C.ÏÈÈÈÈ .x

x

f)

g)

h)

i)

j)




Harmonia

34. Diga o número de vozes existentes na partitura, apontando para os detalhes de escrita que

fornecem tal informação.

35. Identifique os pontos de mudança dos acordes, acompanhando a leitura do texto da primeirafrase da parte B da canção, enquanto escuta seu professor cantando e acompanhando Sapo Joe ao pianoou ao violão.

Brilha a careca lustrada e ele dando risada...

36. Acompanhe, por audição, a linha de baixo. Procure cantá-la enquanto seu professor toca aparte de mão esquerda do piano e, posteriormente, enquanto ele toca a peça com as duas mãos e canta amelodia.

37. Escreva a parte correspondente à mão esquerda do piano, no acompanhamento da parte A dacanção Sapo Joe, na clave correspondente e na tonalidade de sua escolha.

38. Cifre e crie uma linha de baixo para a canção Pai Francisco, escrita abaixo.

39. Sob as notas da linha de canto da canção Pai Francisco, escreva o texto correspondente eindique pontos onde há incoerência entre acentuação rítmica do texto e da frase musical. Diga ejustifique se, neste caso, se trata de um erro de Prosódia.

Pai Francisco entrou na roda tocando seu violãoVem de lá seu delegado e pai Francisco foi pra prisão Ai, como ele vem todo requebrado, parece até que é desengonçado

Unidade II



Unidade III

Lua, Lua

Débora Acauan Dreyer Repertório CDG 2002Orientação de Helena de Souza Nunes





Contextualização






Copyright:





Principais obras:

Contato:


Caráter


Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:

Unidade III






Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Lua, Lua, indicando o número de partes (com seus inícios efinais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Lua, Lua.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Lua, Lua.

13. Faça o esquema formal da canção Lua, Lua.




Ritmo

14. Compare as estruturas rítmicas das partes A e B da canção Sapo Joe à estrutura rítmica da

canção Lua, Lua.

15. Escolha uma pulsação e exercite, sobre ela, unidades de tempo simples (subdivisão binária) eunidades de tempo compostas (subdivisão ternária).

16. Descreva o ritmo da canção com relação ao emprego de valores variados, natureza da unidadede tempo, presença e distribuição de silêncios, uso de agrupamentos típicos (padrões rítmicos), iníciose terminações de frases.

17 . Realize os solfejos rítmicos a seguir.

18. Anote os ditados rítmicos propostos.

u.t.=

B.S.ÏÈÈÈÈJúÈÈÈÈ .

u.t.=

B.C.

u.t.=

T.C.ÏÈÈÈÈ .

u.t.=

Q.S.ÏÈÈÈÈJ

O tempo decorrido entre uma e outrapulsação determina o andamento.

Subdivisão binária ou unidade de tempo simplescuja grafia é valor não pontuado.

Subdivisão ternária ou unidade de tempo compostacuja grafia é valor pontuado.

Unidade III



Melodia

19. Conheça o pentagrama (ou pauta):

20. Observe a identificação da altura e a duração de um som a partir de sua escrita.

21. Exercite a escrita de notas musicais, observando suas particularidades em relação a cabeça denota, haste e bandeirola.

22. Identifique o grau da escala correspondente às duas primeiras notas da canção, em relação àtonalidade da peça.

23. Anote os ditados melódicos propostos:

24. Componha um trecho melódico utilizando os graus 7, 1, 2 e 3 (padrão Maior) e cante-o com

seus colegas.

25. Discuta o emprego da nota mi, na canção Lua, Lua em RéM, nos compassos 3 e 7.

12

34

5

12

34

12

1 2

3

12

3

1

2

Ç úÇÇúÇ ÈÈÈÈ

Ç ÏÇÇöÇ ÈÈÈÈ

ö ÇÇÇÇ Ç ÇÇ Çö ÇÇ ÇÇ öÇj ÏÈÈÈÈ

J Ï ÈÈÈ ÈÈ ÈÈ ÈÈ

Ï=====================




26. Solfeje os trechos melódicos a seguir.

==========================ÇÇÇöÇj ÇÇÇöÇj ÇÇÇöÇj ÇÇÇöÇj ö_ÇÇÇÇj ö_ÇÇÇÇj ÇÇÇöÇj ÇÇÇöÇj Ç ÇÇ ÇÇ Ç öÇö Çö Ç ÇÇ ÇÇ Ç öÇ Çö Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö ä ÇÇÇöÇj ö_ÇÇÇÇj Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö ö_Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö_ll ll ll ll ll ll ll ll ll============================ÇÇ ÇÇÇ ÇÇö Çö_ ö ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇ öÇÇöÇ j ÇÇÇöÇj ä ÇÇÇöÇj öÇ ÇÇ Ç ÇÇÇ Ç ÇÇ Çö öÇj ä ö_ÇÇÇÇj ö_Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö_ ÇÇÇöÇj ÇÇÇöÇj ä ä ÇÇÇöÇjll ll ll ll ll ll ll ll ÓÓB.S.

ÏÈÈÈÈJx

x

a)

==========================ÇÇÇöÇ . Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç ÇÇö Çö Çö öÇ . ÇÇÇöÇ . öÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇö Çö ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇö ÇÇö Çö Î . ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . Î . öÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö Çö Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çöll ll ll ll ll ll ll============================Ç Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇÇ Ç ÇÇÇö Çö öÇ

Çö. ö ÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇ ÇöÇöÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇö ÇÇö Çö ÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇ ÇöÇö

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Unidade III



Harmonia

. Compare a estrutura do acompanhamento ao piano da parte B da canção com a

estrutura do acompanhamento ao piano da canção Lua, Lua. Descreva a textura da canção Lua, Lua,ceitos de acorde e arpejo.

28. Identifique os pontos de mudança dos acordes, acompanhando a leitura da partitura e poraudição, com o intuito de perceber que a sonoridade e a cifra de um acorde se mantêm, mesmo que eleseja executado sob a forma de arpejo.

34 regados na canção Lua, Lua, anotando abaixo das notas arespectiva cifragem cordal.

35. Anote três dos acordes de quatro sons encontrados na canção Lua, Lua, nas diferentesinversões, escrevendo o Baixo na Clave de Fá e as demais notas na Clave de Sol.

27 Sapo Joe

distingüindo os con

29. Em silêncio, acompanhe auditivamente o desenho do baixo (mão esquerda do piano oubordões do violão). Continue o exercício também enquanto canta a melodia.

30. Discuta o emprego da nona da cifra do acorde inicial da canção, Dmaj7(9).

31. Transcreva as cifras, explicite os acordes e analise a harmonia do primeiro membro de frase dacanção, em relação aos graus e à função dos acordes.

32. Observe as notas acrescentadas aos acordes analisados na questão anterior e justifique suaocorrência.

33. Compare a constituição intervalar dos intervalos de Quinta, com e sem alteração porsustenido.

. Escreva três acordes diferentes emp




Unidade IV

Viagem de Cão

Cláudia Schneider Marques

Variação I

Repertório CDG 2005Orientação de Helena de Souza Nunes


Tema



Variação IV

Variação III

Variação II

:




Contextualização






Copyright:





Principais obras:

Contato:


Caráter


Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:

Unidade IV






Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Viagem de Cão, indicando o número de partes (com seus iníciose finais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Viagem de Cão.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Viagem deCão.

13. Faça o esquema formal da canção Viagem de Cão.




Ritmo

14. Experimente a diferença entre o canto lento arrastado ou "puxado para trás" e o canto lento

que "caminha à frente", com base na acentuação da frase.

15. Discuta a relação entre Andamento e Acento no efeito de leveza ou de peso na interpretação deuma canção.

16. Ouça as pulsações propostas. Faça-as coincidir com os pontos.

17. Agrupe os pontos abaixo conforme o proposto:

18. Marque os compassos, observando que o movimento seja amplo e preciso, com o um

rigorosamente para baixo. Busque elegância e clareza no movimento.

1

2

1

2

mão esquerda mão direita

12

12

3 3


Binário Ternário

Quaternário

1

23

4

1

2 3

4


CompassoBinário

CompassoTernário

Unidade IV



19. Identifique e denomine a estrutura rítmica de seu próprio nome.

20. Escolha unidades de tempo e agrupe-as, já subdivididas, conforme o proposto.

21. Reconheça os agrupamentos binários e ternários na figuração rítmica das canções estudadas,identificando-os como subdivisões regulares ou quiálteras.

22. Execute os dois trechos rítmicos abaixo, marcando os compassos com os movimentosadequados, incluindo sua subdivisão e discutindo a diferença entre eles.


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Composto

Simples

Composto

Simples




Melodia

24. Conheça os nomes das seguintes claves.

25. Anote os ditados melódicos propostos em aula:

26. Crie, anote e cante seus próprios trechos melódicos, usando os sons estudados.

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Unidade IV



27. Transcreva, nas pautas abaixo, os dois últimos compassos de todas as variações, comparando-os auditivamente.

28. Identifique a diferença de escrita para o sétimo grau e avalie o seu resultado auditivo.

29. Explique a procedência do material sonoro (escala empregada) das construções melódicas decada um dos compassos analisados nas duas questões acima.

30 . Solfeje os trechos melódicos abaixo.

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Harmonia

31. Observe o contorno das vozes individuais dos acordes, nas células melódicas escritas abaixo,aos pares. Agora, escute-os entoados. Explique o que acontece, e aponte os sinais gráficos indicadoresdeste fenômeno acústico.

32. Escute e cante os contornos melódicos abaixo. Explique-os.

33. Dois contornos melódicos formados pelas mesmas notas podem soar diferentemente seincluírem Figuras de Alteração. Diga que figuras são essas e explique os casos nos quais se aplicam e afunção que exercem.

34. Localize e escute atentamente a Cadência de Picardia encontrada na cançãoViagem de Cão.

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Unidade IV



Unidade V

Três Reis Magos


accelerando

Recitativo (solo anjo)

Helena de Souza NunesRepertório CDG 2001

tempo 1




Contextualização






Copyright:





Principais obras:

Contato:


Caráter


Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:

Unidade V






Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Três Reis Magos, indicando o número de partes (com seusinícios e finais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Três Reis Magos.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Três Reis Magos.

13. Faça o esquema formal da canção Três Reis Magos.




Ritmo

14. Estabeleça uma pulsação. Escolha um valor não pontuado como unidade de tempo.

15. Repita o procedimento do exercício anterior, porém escolhendo um valor pontuado comounidade de tempo.

16. Agrupe os valores escolhidos nos exercícios 14 e 15 em compassos binários. Qual compasso é

binário simples e qual é binário composto? Por quê?

17. Repita todos os procedimentos do exercício anterior, mas agrupando os valores em compassosternários.

18. Execute os trechos rítmicos a seguir.

19. Anote os ditados rítmicos propostos em aula.

20. Crie, anote e recite seus próprios trechos rítmicos.

ÓÓ

ÓÓ

ÓÓ

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ÓÓ

ÓÓ

ÓÓ

ÓÓ

Unidade V



21. Identifique e escreva, no espaço próprio, a figura para unidade de tempo (simples oucomposta) e o algarismo que expressa a quantidade de tempos por compasso nos trechos rítmicos aseguir.

22. Preencha os trechos de acordo com a unidade de tempo, métrica e natureza de compassosolicitados.

23. Identifique padrões rítmicos presentes na canção da unidade, exercitando-os primeiro juntoao texto recitado e, em seguida, usando outras maneiras de execução (percussão, balbucio, etc.).

24. Transcreva os padrões rítmicos encontrados na canção.

25. Crie um trecho rítmico empregando combinações de todos os padrões já aprendidos.

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BC

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TS

QS

ÓÓ

ÓÓ

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ÓÓ

ÓÓ




26. Determine as unidades de tempo e de compasso de três das canções já estudadas,classificando-as em téticas, anacrúsicas ou acéfalas.

27. Execute os trechos rítmicos a seguir.

Melodia28. Conheça os nomes das notas, nas linhas e nos espaços, com a clave de sol na 2ª linha.

. Identifique algumas ocorrências dos elementos abaixo, sinalizando-as na partitura da canção

30. Entoe, por audição, os padrões semitom/tom.

29Três Reis Magos.

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Nome da cançãoUnidade de

tempo compassoEstrutura

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ÓÓsol

notas nas linhasnotas nos espaços

( 1 ) Movimento melódico descendente

( 2 ) Intervalo de 3ªM

( 3 ) Intervalo de 3ªm

( 4 ) Movimento melódico ascendente

( 5 ) Graus conjuntos

( 6 ) Intervalo de 3ªm descendente

( 7 ) Notas repetidas

( 8 ) Movimento melódico descendente e ascendente

Unidade V



31. Localize os semitons existentes na parte final da canção, assinalando-os na partitura.Transcreva abaixo as notas que os formam, classificando-os quanto ao seu movimento melódico.

32. Entoe, em seqüência, um par de escalas em tons homônimos. Após, entoe-assimultaneamente com seus colegas. Compare ambos os padrões.

33. Diga as tonalidades e o primeiro grau correspondente, em cada uma das partes dascanções.

34. Classifique os intervalos de tom e semitom, encontrados na parte B da canção, justificandoo emprego de acidentes.

36. Justifique o uso dos bequadros na canção.

37. Anote os ditados melódicos propostos em aula.

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1

1 7

7-

Padrão Maior

Padrão Menor Harmônico




38. Crie, anote e cante seus próprios trechos melódicos, usando os sons estudados.

39. Solfeje os trechos melódicos a seguir.

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Unidade V



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ÏÈÈÈÈT.C..




Harmonia

40. Diferencie os encadeamentos V7-I e V7-i, por audição, apontando os lugares em que eles

aparecem na canção Três Reis Magos.

41. Caracterize os trechos musicais quanto à expressão, avaliando aspectos e explicando termos esinais de dinâmica e agógica presentes na partitura.

42. Relacione os sinais de dinâmica ao seu nome e significado

4 . Identifique os pares d ônimos presentes na canção, anotando-os como acordes earpejos.

ompare os padrões do par de escalas homônimas, com relação a sua constituição intervalar.Atente para o fato que a escala maior já contém a sensível, enquanto a escala menor possui asubtônica. Para que a escala menor primitiva se transforme em menor harmônica, deve haver umaalteração ascendente do 7º grau.

3 e eventos hom

44. Cde

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ÓÓÓÓ

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3ª M 2ª m

1 2 3 4 5 6 7

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1

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3ª m 2ª M

1 2 3 4 5 6 7

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1

( 1 )

( 2 )

( 3 )

( 4 )

( 5 )

( 6 )

fraco

meio forte

meio fraco

muito forte

muito fraco

forte

( )

( )

( )

( )

( )

( )

Mezzo piano

Fortissimo

Pianissimo

Forte

Piano

Mezzo forte

( )

( )

( )

( )

( )

( )

Unidade V



45. Memorize e exemplifique:

n , a e iQua do em função de diferentes armaduras e/ou uso das alter çõ s, ocorrer de duas melod as det o n m s rmesmas no as seguirem padrões distint s (um maior e outro me or), trata - e de melodias esc itas em

t o . p e cons h mônimos Os ares d tons homônimos partem da mesma tôni a, mas um se desenvolve nop r oad ã da escala maior e outro no padrão da escala menor.

i i46. Localize, pela escrita das cifras e por audição, o emprego de acordes perfe tos ma ores eperfeitos menores, na canção V iagem de Cão.

u47. Identifique auditivamente e, a seguir, transcreva os acordes q e formam a Cadência de mPicardia encontrada na canção Viage de Cão, explicando o fenômeno.

==========================wwwwwwwx

3ª m 2ª m

1 2 3 4 5 6 7

w1

Escala Menor Harmônica

==========================

==========================

Ó

ÓÓÓ

==========================

==========================

ÓÓÓÓ




Unidade VI

Orquestra

Melodia Tradicional EuropéiaTexto adaptado para o Repertório CDG 2001por Helena de Souza Nunes

5




Contextualização






Copyright:





Principais obras:

Contato:


Caráter


Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:







Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Orquestra, indicando o número de partes (com seus inícios efinais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Orquestra.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Orquestra.

13. Faça o esquema formal da canção Orquestra.

Unidade VI



Ritmo

14. Identifique os compassos abaixo, escrevendo o sinal correspondente no início do trecho

rítmico:

15. Estabeleça uma figura para representar a unidade de tempo nos trechos rítmicos e, com baseno proposto, forme quatro compassos de cada modelo solicitado, incluindo o uso das figuras de unidadede compasso.

16. Leia os trechos rítmicos abaixo, marcando os compassos correspondentes. Após, conte emvoz alta enquanto seus colegas cantam e vice-versa. Movimente-se de acordo com a natureza doscompassos.

17. Relacione as codificações de compasso abaixo aos trechos rítmicos da questão anterior,preenchendo as lacunas com a letra do trecho corespondente. Em seguida, identifique a quantidade detempos por compasso, a unidade de tempo e sua natureza, escrevendo o sinal de compasso querepresenta essas informações.

Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö öÇ ÇÇÇöÇ . öÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö Çö Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç Çú ö ö ú ö öÇ Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇÇöÇ . Î . öÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö Çöll ll ll ll ll ll ÓÓ

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B.S.( ) ÏÈÈÈÈ

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T.S.( ) ÏÈÈÈÈ

.T.C.( )

TSut =

BCut =

TCut =





19. Crie, anote e execute seus próprios trechos rítmicos utilizando sons e pausas de temposinteiros.

20. Crie um trecho rítmico utilizando figuras de valor que representem unidade de tempo,unidade de compasso e os valores negativos correspondentes.

21. Revise os gestos para a marcação de compassos.

22. Identifique os padrões rítmicos da canção Orquestra, transcrevendo-os abaixo e analisandosua constituição.

Unidade VI



Melodia

23. Relacione na 2ª. linha com na 4ª. linha.

24. Exercite os nomes das notas escritas nos espaços.

25. Exercite os nomes das notas escritas nas linhas.

26. Escreva a escala maior em duas tonalidades diferentes, empregando as claves de e

27. Cante o padrão da escala maior, centrando sua atenção a seu primeiro tetracorde. Exerciteas células melódicas 5-1 e 1-4, classificando sua constituição intervalar em relação à nota inicial dotetracorde.

28. Indique outros intervalos de 4ª justa que podem ser encontrados na escala maior.

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ÓÓÓÓ

====================== ======================

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wwwwwx1 2 3 4 5 6 7

wPadrão Maior

1

1º tetracorde 2º tetracorde

==========================wwwwwwwx

wEscala Maior

====================== & ?/ ?====================== & ?/ ?




29. Compare a sensação auditiva do intervalo de quarta existente entre os graus 7-4 e os demaisintervalos de quarta existentes na escala maior. O intervalo de quarta encontrado entre os graus 7-4 é de4ªaum. Este intervalo da origem a um fenômeno acústico que, na Idade Média foi denominado Diabo na

Música. Comente o emprego desse intervalo indicando os pontos em que aparece na canção.

30. Compare as funções dos intervalos 5-1 e 1-4, ambos de 4ª justa.

31. Solfeje as vozes da canção, exercitando a transposição para duas outras tonalidades.

32. Solfeje os techos melódicos a seguir.

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Unidade VI



Harmonia

33. Entenda a afirmação abaixo:

Acorde é o nome dado para sons simultâneos, organizados segundo algumas regras. Arpejo é onome dado para o conjunto de sons de um acorde, porém executados seqüencialmente. As notas de umacorde, assim como de seu arpejo correspondente, sempre se localizam em linhas ou em espaçosvizinhos, a partir da nota fundamental; logo, mantêm entre si intervalos de terça (3ªM ou 3ªm) conformeos graus melódicos envolvidos.

34. Escreva os seguintes arpejos na forma de acorde, indicando a fundamental.

35. Escreva os seguintes acordes na forma de arpejo, indicando a fundamental.

36. Cante os acordes PM e Pm, com os colegas, de forma que cada grupo entoe uma das notas(fundamental, terça ou quinta). A seguir, troque as notas por grupo. Escute o resultado.

========================== ==========================

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ÓÓÓÓ

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ÓÓÓÓ

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terçaquinta

e)

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g)

h)




37. Memorize e entenda a tabela de cifras a seguir.

38. Explique a expressão canto a capella.

39. Cifre a partitura da peça Orquestra a partir de sua compreensão auditiva, empregando osacordes V7 e I.

40. Observe com que notas (graus melódicos) iniciam as frases de Orquestra. Os graus 1, 3 e 5estabelecem os pilares deste resumo. Assinale-os e transcreva-os na forma de arpejo e de acorde. Cante-os e memorize a sonoridade do acorde PM (Perfeito Maior).

41. No caso do resumo acima, foi dito que os graus 1, 3 e 5 são as notas principais, pois são as quesustentam todo o trecho melódico. Qual o nome dado aos demais graus utilizados no mesmo trechomelódico, isto é, aqueles cuja função é conduzir de um pilar ao outro? Assinale-os na partitura dacanção, anotando-os pelo número correspondente.

42. Transcreva, no espaço abaixo, a sobreposição das vozes de Orquestra, correspondente aomomento exato das alternâncias entre os acordes V7 e I.

Padrão(modo) Grau Lá Si Dó Ré Mi Fá Sol

M(maior)

I e V A B C D E F G

m(menor)

i aAm

bBm

cCm

dDm

eEm

FFm

gGm

============================

ÓÓ============================ ============================

============================ ============================

Violinoiolino

Trompeterompete

Clarinetelarinete

Tromparompa

Tímpanoímpano

Unidade VI



43. Identifique os acordes formados no exercício anterior, atribuindo-lhes função de Tônica ouDominante (com ou sem a Fundamental) e, a seguir, realize uma condução de vozes que obedeça àsseguintes regras.

I. Privilegiar o movimento por graus conjuntos;

II. Sensível vai à Tônica;

III. Dissonância desce.

44. Execute com seus colegas a condução obtida.

45. Crie modelos de encadeamento V7-I, em justificando todas as escolhas de condução de vozes.

46. Os graus 1, 3 e 5 são os pilares de cada tonalidade e, por isso, formam os acordes. (Indique, napartitura, a presença dos graus pilares que formam os acordes de Tônica e Dominante ). Os demaisgraus, cuja função é de preenchimento melódico na condução de um pilar a outro, recebem anomenclatura geral Nota de Passagem, e podem ser especificados de acordo com as condições em queocorrem. Localize-os nas partituras das canções.





Unidade VII

Seriados da TV

Helena Wohl CoelhoRepertório CDG 2005Orientação de Helena de Souza Nunes



Contextualização






Copyright:





Principais obras:

Contato:


Caráter


Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:







Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Seriados da TV , indicando o número de partes (com seus iníciose finais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Seriados da TV .

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Seriados daTV .

13. Faça o esquema formal da canção Seriados da TV .

Unidade VII



Ritmo

1 e e u u o sc n e d e t ir ss l . a i e4. Estab l ça map lsaçã .E reva so s silêncios e t mpos in e os a ociados a e a Re l z

p e s o s o i p . e sto il n o li a a prolongam nto por d i u ma s tem os R gistre i , ut iza d g dur s de tem o. Substitua osso s l n o s i a s e a sp t a rans e i ê cios de d i tempos l g do p l s re ec iv s figu s de valor.

1 o h s m c a g5. Leia s trec o rít i os se uir.

1 o d a s p t s a6. Anote s it do rítmicos pro os o emaul .

68 ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . ÇÇÇúÇ . ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö Î . î . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . Î . ÇÇÇúÇ .ll ll ll ll ll ll ll ÓÓ94 ÇÇÇúÇ . ÇÇÇúÇ . ÇÇÇúÇ . ÇÇÇúÇ . ÇÇÇúÇ . î . ÇÇÇúÇ . ÇÇÇúÇ . ÇÇÇúÇ . ÇÇÇúÇ . · .ll ll ll ll

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17. Compare os ataques das diferentes estrofes e dos versos da canção Seriados da TV ,classificando-os em téticos, acéfalos e anacrúsicos.

18. Crie, anote e execute trechos rítmicos próprios utilizando ligaduras de tempo, sons e pausasde tempos inteiros, sons e pausas de dois tempos.

19. Substitua os valores ligados a seguir por figuras de valor correspondentes.

20. Empregando figuras de valor ligadas, escreva outras possibilidades para as durações abaixo.

Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö

ÇÇÇúÇ .

ÇÇÇúÇ .

ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ .e kq

ÇÇÇöÇ e

ÇÇÇúÇ

ÇÇÇöÇ

.e .eÇÇÇúÇ ÇÇÇúÇÇÇÇúÇ

ÇÇÇöÇ

ÇÇÇöÇ

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=_______

=_______

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=_______

=_______

=_______

e

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ÇÇÇöÇÇÇÇöÇ .

=____________ w=____________ =____________

=____________

=____________

=____________

Unidade VII



21. Execute os trechos rítmicos a seguir, realizando os gestos para marcação de compassos.

22. Transcreva o exercício acima, substituindo, sempre que possível, os valores ligados por figuraúnica. Justifique suas escolhas.

Melodia

23. Identifique 10 intervalos de 3ª nas partituras estudadas até agora. Seu professor/suaprofessora indicará quais destas são terças maiores e quais são menores. Entoe a 3ª menor ascendente e

descendente.24. Identifique 10 intervalos de 4ª que aparecem nas partituras estudadas até agora. Seu

professor/sua professora, indicará quais destas são 4ªJ. Entoe-os ascendente e descendentemente.

25. Escute e cante o padrão da escala menor, centrando especial atenção no primeiro tetracorde:

==========================wwwwwwwx

3ª m

1 2 3 4 5 6 7

wEscala Menor

1

24 Ç ÇÇ ÇÇ Çö öÇ Ç Ç ÇÇ ÇÇ Çö öÇ Ç Î öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö îll ll ll ll ll ll ll68 ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . ÇÇÇúÇ . ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö Î .ÓÓ\ \34 ÇÇÇúÇ Ç ÇÇ ÇÇ Çö öÇ Ç î Ç ÇÇ ÇÇ Çú öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö öÇ Ç ÇÇÇöÇll ll ll ll ll94 ÇÇÇúÇ . ÇÇÇúÇ .î . ÇÇÇúÇ .Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç Çö ö öÇ Ç Ç î . Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Çö ö ö ö ö ö ö ö ö úÇ Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç Ç . w . ÇÇÇúÇ . ÇÇÇúÇ . w .ll ll ll ÓÓ94\ î î .î

24 ll ll ll ll ll ll ll68 ÓÓ\ \34 ll ll ll ll ll94

ll ll ll ÓÓ94\




26. Entoe os trechos melódicos em tonalidade menor, a seguir.

27. Anote os ditados na tonalidade menor pedida. Atente para a escrita da armadura.

========================== & b 34 ÇÇ ÇÇ Ç ÏÇ öÇöÇ ÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈÇÇ ÇÇÇ ÇöÇ öÇ # ÇÇ ÇÇ Ç úÇ ÇÇ öÇ ÇöÇöÇ ÈÈÈÈ

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a)

Unidade VII



28. Crie, anote e cante seu próprio trecho melódico utilizando uma escala menor na formaharmônica do 1º ao 4º grau (pode-se usar o 7° grau alterado ascendentemente). Sua composição deveráconter combinações de notas repetidas, intervalos por graus conjuntos e disjuntos (semitom, tom, 3ª

menor, e 4ª justa), e ser escrita empregando as claves de sol na 2ª linha ou de fá na 4ª linha.

Harmonia

29. Escute e compare as possibilidades integral e simplificada de acompanhamento da cançãoSeriados da TV , tocadas ao piano por seu professor. Avalie e discuta os conceitos de consonância edissonância, bem como a intenção da compositora ao agregar notas estranhas aos acordes.

30. Estabeleça relações de tensão e repouso existentes entre os acordes de dominante e tônica,citando o exemplo de duas tonalidades diferentes, com seus tons homônimos.

31. Crie modelos de encadeamento V7 - i, justificando todas as escolhas de condução de vozes.




Unidade VIII

Formigas

Carolina Wiethölter



2.

1.



Contextualização






Copyright:





Principais obras:

Contato:


Caráter


Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:







Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Formigas, indicando o número de partes (com seus inícios efinais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Formigas.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Formigas.

13. Faça o esquema formal da canção Formigas.

Unidade VIII



Ritmo

14. Estabeleça uma pulsação. Movimente-se atribuindo-lhe subdivisão binária e subdivisão

ternária. Observe a representação proposta pelos gráficos abaixo.

15. Concentre-se na relação tempos inteiros X subdivisões do tempo. Escolha uma unidade detempo para o tempo inteiro e certifique-se sobre a figura de valor que representa sua metade, ou suaterça parte, conforme o caso, preenchendo o quadro abaixo.

16. Escreva trechos rítmicos, empregando os valores acima.

mo.

mo.

mo.

mo.

mo.

mo.

mo.

mo.

mo.

mo.. . . .

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mo.

mo.

mo.

mo.

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.io

.io

.io io

.

Nome dasfiguras

Valores não-pontuados (simples)

Tempo inteiro

Valores pontuados (composto)

Tempo inteiro Subdivisão

Semibreve

Mínima

Semínima

Subdivisão




17. Analise e leia os trechos rítmicos, marcando os compassos.


19. Crie, anote e leia seus próprios trechos rítmicos utilizando compassos ternários (simples ecomposto), pausas de tempos inteiros, sons de tempos inteiros e com subdivisões (binária e ternáriapara os compassos simples e composto, respectivamente), e ligaduras de tempo.

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Unidade VIII



20. Exercite a escrita de diferentes figuras de valor para representar essas unidades de tempo,simples ou compostas.

21. Relacione as unidades de tempo às subdivisões correspondentes.

22. Associe subdivisões binárias e ternárias de unidades de tempo, escrevendo na pauta abaixo. Aseguir leia seus trechos rítmicos e os de seus colegas, regendo-os adequadamente.

23. Escolha e transcreva 5 estruturas rítmicas que combinem naturezas binárias e ternárias da

unidade de tempo, localizando-as nas canções já estudadas. Solfeje-as na forma de ditado para seuscolegas.

Compassos simples Compassos compostos

Semibreve

Mínima

Semínima

Nome da figurapara unidade de tempo

Figura para unidade de tempo

Colcheia

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Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö ÇöÇ ÇÇ ÇÇ Çö öÇ Ç




24. Encontre ligaduras de valor nas partituras das canções estudadas e diferencie-as dasligaduras de expressão.

25. Solfeje os trechos rítmicos abaixo, prestando muita atenção à relação entre a unidade detempo inteira e subdividida.

Melodia

26. Anote o resumo melódico da canção Formigas, associando-o aos acordes empregados emsua harmonização.

27. Escreva os nomes dos graus da escala.

28. Identifique e entoe os intervalos encontrados no pentacorde maior, em relação à tônica,destacando a presença do semitom. Diga a constituição intervalar dos demais intervalosencontrados.

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Unidade VIII



29. Localize os intervalos melódicos de 5ª Justa encontrados na canção, transcrevendo-os abaixoe dizendo sua constituição intervalar.

30. Compare a sensação auditiva do intervalo de quinta existente entre os graus 4-7 e os demaisintervalos de quinta existentes na escala maior. O intervalo de quinta encontrado entre os graus 4-7 é de5ªdim. Este intervalo da origem a um fenômeno acústico que, na Idade Média foi denominado Diabo na

Música. Comente o emprego desse intervalo indicando os pontos em que aparece na canção.

31. Compare as funções dos intervalos 1-5 e 4-1, ambos de 5ª justa.

32. Entoe os trechos melódicos abaixo.£ £==========================& ## ## 44 ö £ ÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇ ÇöÇöÇ ÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇÇ Çö úúÇöÇö ÈÈÈÈú ÇÇ ÇÇ ÇÇ Ç ÇÇ Ç öÇ ÇöÇ ÇöÇöÇö ÇÇ ÇÇÇ ÇÇ ÏÇö ÈÈÈÈ öÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇö Çö £ÇÇ ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇÇö Ç ÇÇö Çö úúúúÇll ll ll ll

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c)




Harmonia

33. Assinale as cifras dos acordes I, V7 e “«”, no acompanhamento da primeira parte da canção

Formigas,sobre o texto abaixo.

São mil formigas, pequenas, pretinhas, unidas sempre a trabalhar.

São mil folhinhas, que caem no outono, que juntam pra aquecer seu lar.

34. Assinale as cifras dos acordes I, V7 e “«”, no acompanhamento da primeira parte da canção Formigas, sobre trecho melódico abaixo. A seguir, coloque o texto abaixo das notas correspondentes, dememória.

35. Exercite a relação entre os acordes de tônica e suas respectivas dominantes (com sétima),escrevendo os acordes e arpejos correspondentes. Ouça as cadências resultantes.

36.Transcreva e diga a constituição intervalar dos acordes já estudados, empregados na canção Formigas. Sinalize os acordes ainda não estudados com um asterisco.

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T ônica Dominante

CifragemCordal:

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T ônica DominanteT ônica Dominante T ônica Dominante

============================ÓÓ============================

T ônica Dominante

CifragemCordal:

&?

T ônica DominanteT ônica Dominante T ônica Dominante

Unidade VIII



37. Construa as tríades e a tétrade do V7 sobre as escalas do par de tonalidades relativasencontradas na canção, identifcando sua localização em relação ao acorde sobre a tônica, através doemprego da cifragem gradual.

38. Identifique os acordes comuns às duas tonalidades, comparando a localização relativa demesmos acordes em cada uma das tonalidades.

39. Localize e identifique os acordes invertidos presentes no acompanhamento da canção.Escreva os acordes correspondentes a cada cifra e identifique as inversões, usando a cifragem gradual.

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============================

ll

l

ÓÓ

Ó




Unidade IX

Canções Folclóricas Brasileiras

Se esta rua fosse minha Nostálgico

Terezinha de Jesus Nostálgico

Marcha Soldado

G7




Contextualização

1. Identifique o repertório.





Copyright:





Principais obras:

Contato:


Caráter

6. Identifique o andamento das canções com relação a:


7. Identifique as possibilidades expressivas das canções com relação à:Dinâmica:

Agógica:

8. Denomine e descreva as canções em relação a seu:

Gênero:

Estilo:

= M.M.Metrônomo = M.M. = M.M.

Terezinha de Jesus Se esta rua fosse minha Marcha Soldado




9. Avalie as canções em relação às possibilidades de emprego de:



Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma das canções Terezinha de Jesus, Se esta rua fosse minha e Marcha Soldado, indicando o número de partes (com seus inícios e finais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma das canções Terezinha de Jesus, Se esta rua fosse minha e

Marcha Soldado.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes das canções Terezinhade Jesus, Se esta rua fosse minha e Marcha Soldado.

13. Faça o esquema formal das canções Terezinha de Jesus, Se esta rua fosse minha e MarchaSoldado.

Unidade IX



Ritmo

14. Transcreva a primeira frase rítmica de cada uma das canções folclóricas desta unidade, sobre

os pulsos assinalados sob a pauta. Marque levare e ictus.

15. Compare as seleções feitas acima, enunciando considerações acerca das respectivasestruturas rítmicas téticas, acéfalas ou anacrúsicas. Dirija seus colegas na execução das células acima.

16. Elabore ritmicamente e anote abaixo palavras de caráter tético, acéfalo e anacrúsico.


Terezinha de Jesus

Se esta rua fosse minha

Marcha Soldado

tético acéfalo anacrúsico




18. Crie, anote e leia seus próprios trechos rítmicos em compasso quaternário (simples ecomposto), aplicando os elementos estudados até agora.

19. Complete as lacunas com as seguintes opções:

A função do ponto de aumento é representar a _____________________ do valor da figura que oantecede. Caso um ponto de aumento seja precedido de um ponto igual, o_________________ pontovalerá a metade do ______________ .

Assim, por exemplo: se = +_____ , então = + +_______ .

20. Analise a ocorrência de ponto de aumento nas partituras das canções estudadas até agora.

21. Analise os diferentes sinais de compasso presentes nas partituras das canções estudadas atéagora, em relação à unidade de tempo e quantidade de tempos por compasso.

Melodia

22. Memorize a função dos seguintes sinais de alteração:

h . h . . h qh

segundo - e - metade - primeiro - q

#bn

Eleva um semitom

Abaixa um semitom

Anula o efeito de qualquer alteração de armadura ou acidente anterior.

Unidade IX







Harmonia

30. Identifique o encadeamento formado pelos dois últimos acordes de cada uma das canções,transcrevendo-o abaixo e explicitando as notas que o compõem.

31. Faça um resumo melódico da primeira frase da canção Terezinha de Jesus e explique cada umade suas notas.

32. Identifique as Bordaduras da canção Terezinha de Jesus.

33. Transcreva, na forma de arpejo e na de acorde em estado fundamental, as notascorrespondentes ao primeiro membro de frase. Entoe, com seus colegas, o padrão perfeito menor naforma de arpejo e acorde.

34. Coloque as cifras dos acordes I, i e V7 nos lugares adequados das partituras desta unidade.Compare, auditivamente, a estrutura básica V7-I ou V7-i, conforme o caso, com outras possibilidades deenriquecimento harmônico executadas por seu professor, no acompanhamento das canções.

35. Especifique a constituição intervalar dos acordes perfeitos maiores e perfeitos menoresencontrados nas partituras das canções folclóricas brasileiras estudadas.

36. Cifre as linhas melódicas dos trechos selecionados das canções folclóricas brasileirasestudadas em aula, a partir da audição e sem consultar as partituras da unidade.

Terezinha de Jesus Marcha Soldado Se esta rua fosse minha

Terezinha de Jesus

Marcha Soldado

Se esta rua fosse minha




37. Escreva e cifre, de memória, a canção Cai, cai, balão.

38. Reescreva a canção acima em sua tonalidade homônima, para estudo, cifrando-aadequadamente.

39. Module a linha melódica resultante acima para o tom de sua relativa, cifrando-aadequadamente.

Unidade IX



Unidade X

Dona nobis pacem!

Autor desconhecido

Versão no tom homônimo(para estudo)

Versão original





Contextualização






Copyright:





Principais obras:

Contato:


Caráter


Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:

Unidade X






Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Dona Nobis Pacem!, indicando o número de partes (com seusinícios e finais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Dona Nobis Pacem!.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Dona Nobis Pacem!.

13. Faça o esquema formal da canção Dona Nobis Pacem!.




Ritmo

14. Represente três tempos inteiros simples ligados por uma única figura.

15. Explique o significado do Ponto de Aumento.

16. Procure representar três tempos inteiros compostos ligados por uma única figura. Explique oque acontece.

17. Analise e leia os trechos rítmicos a seguir, distingüindo o uso do ponto de aumento nasdiferentes figuras de valor.

18. Anote os ditados propostos em aula.

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Unidade X



19. Crie, anote e execute seus próprios trechos rítmicos utilizando sons de três tempos.

20. Explique por que a unidade de tempo dos compassos compostos é sempre uma figurapontuada, exemplificando com todos os valores já estudados.

21. Preencha os gráficos com diferentes figuras para unidade de tempo e subdivisõescorrespondentes.

22. Utilize figuras pontuadas para representar as combinações de valores a seguir, no contexto decompassos simples e compostos.

Unidade de tempo Simples Composta

Inteira

Subdividida

U.C. U.C.




23. Analise a estrutura rítmica das canções e dos solfejos já estudados, identificando aocorrência de elementos como figura para unidade de tempo, figura para subdivisão básica dotempo, figuras dos múltiplos das unidades de tempo, quiálteras, ligaduras de tempo e ponto deaumento. Identifique também o tipo de início e terminação dos trechos melódicos.

24. Compare as terminações rítmicas das frases e dos membros de frase do cânone Dona Nobis Pacem!, classificando-as em masculinas e femininas e assinalando-as na partitura.

25. Encontre cinco motivos rítmicos distintos nas canções já estudadas. Transcreva-os noespaço abaixo, analisando sua constituição e executando-os com regência.

Melodia

26. Identifique a constituição intervalar e o movimento melódico de todas as frases do cânoneestudado. Isole os intervalos de 2ªM, 2ªm, 3ªM, 3ªm e 4ªJ encontrados, entoando-os fora do contextoda canção e memorizando-os.

27. Discuta o significado do bequadro referente à nota Mi, na versão de estudo do cânone Dona nobis pacem!.

28. Analise os agrupamentos melódicos do cânone, comparando suas duas versões.

29. Classifique os intervalos melódicos existentes em todas as vozes do cânone, de acordo comsua amplitude (3ª, 4ª, 5ª) e qualidade (Maiores, Menores, Justos). Faça anotações na própriapartitura.

30. Identifique as duas tonalidades nas quais estão escritas a versão original e a versão paraestudo, indicando os intervalos melódicos característicos que diferenciam essas duas tonalidades

Unidade X



31. Entoe os trechos melódicos a seguir.


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c)




33. Crie, anote e cante seus próprios trechos melódicos, um sobre o padrão maior e o outro, com omesmo contorno melódico, sobre o padrão menor do 1º ao 5º grau, mas com a sensível (7#). Cifre suamelodia. Associe um texto a ela.

Harmonia

34. Cifre a partitura do cânone estudado, empregando I - IV - V7 ou i - vi - V7, conforme o caso,com base em sua percepção auditiva.

35. Escreva os acordes Perfeitos evidenciados no primeiro compasso da primeira voz da canção,em sua versão original, em tonalidade maior, e em sua versão para estudo, em tonalidade menor.Escreva-os em estado fundamental. Indique as cifras correspondentes, bem como as notas fundamental,terça e quinta. Qual a diferença entre eles?

36. Com base nas análises horizontal (constituição intervalar melódica) e vertical (constituiçãointervalar harmônica) da partitura, localize os acordes/arpejos de Fá M e Fá m ao longo de toda a canção,

anotando-os na partitura.

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ÓÓÓ

Unidade X



37. Transcreva o acorde de dominante com sétima evidenciado pelo conjunto das três vozes docânone, no segundo compasso da partitura de Dona Nobis Pacem!. Escreva-o também como arpejoascendente e descendente, sempre em estado fundamental. Indique sua cifra e suas notas fundamental,

terça, quinta e a sétima.

38. Com base nas análises horizontal (constituição intervalar melódica) e vertical (constituiçãointervalar harmônica) da partitura, localize o acorde/arpejo de Dó com sétima, ao longo de toda acanção, em sua versão original e para estudo. Compare os resultados e entenda por que o acorde dedominante com sétima é igual nas tonalidades maior e menor com escala harmônica.

39. Avalie a condução das vozes individuais do cânone, localizando movimentos de: sensívelresolvendo na tônica (7-1), baixo dominante resolvendo na tônica (5-1), subdominante resolvendo namediante (4-3), prolongamento de nota comum aos dois acordes do encadeamento, notas de passagem.

40. Faça modelos de encadeamento I-IV-V7-I, explicando seus procedimentos.

41. Faça modelos de encadeamento i-iv-V7-i, explicando seus procedimentos.

====================================================l l ll l ll l l

ÓÓÓ

==========================

==========================

Ó

ÓÓ

====================================================ÓÓÓ




Unidade XI

Ponto de Vista

Cláudia Schneider Marques








Contextualização






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Principais obras:

Contato:


Caráter


Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:

Unidade XI






Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Ponto de Vista, indicando o número de partes (com seus iníciose finais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Ponto de Vista.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Ponto deVista.

13. Faça o esquema formal da canção Ponto de Vista.




Ritmo

14. Exercite a forma de marcar os compassos quaternários:

15. Analise e leia os trechos rítmicos marcando os compassos:

1

23

4

1

2 3

4

Mão esquerda Mão direita

44 Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö £Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö Çöö Çö öÇ Î ÇÇÇöÇ Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö ÇÇÇöÇ Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö úÇ . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç Çö ö úÇ Ç Ç Î Î Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö ÇÇÇöÇ wll ll ll ll ll ll ÓÓ44 ÇÇÇö öÇ Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö ööÇ Î ÇÇÇöÇ Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö ÇÇÇöÇ Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö úÇ . ÏÈÈÈÈ Ç ÇÇ ÇÇ Çö úÇ Ç Î ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö Çö ú öÇ Ç ÇÇÇö öÇ Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö öÇll ll ll ll ll ll ÓÓ128 ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . ÇÇÇöÇ . Î . ö ª ÇÇÇÇ ÇÇ Çö Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö Çö Çö úÇ . ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö Î . ÇÇÇúÇ . w .ll ll ll ll ÓÓ

44 ÇÇÇÇö Î öÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç Çö ö ö öÇ Ç ÇÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö ö Î öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Ç Ç Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç ÇÇö Çö Çö Çö öjÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö öj ÇÇÇÇú Î ö£Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö Çö öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö

£Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö öÇ Ç ÇÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö öll ll ll ll ll llÇÇÇÇöjÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö öj Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç Çö ö öjÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö öjÎ ÇÇÇÇö öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Î öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Î ÇÇÇÇö öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Ç Ç ÇÇ ÇÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç ÇÇö Çö Çö Çö ö ÇÇ ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇ ÇÇÇ ÇÇ ÇÇöÇö Çö Çö ö Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇöÇö Çöll ll ll ll ll llll ll ll ll ll llÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö ÇöÇö ÇöÎ öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö ö öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö öÇ Ç Ç ÇÇ ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Çö ö ö Î öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö ä ÇÇÇÇöj Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö ä ÇÇÇÇö äj ÇÇÇÇöjöÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Ç ÇÇÇÇö ö öÇ Ç Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ Çö Çö Çö úll ll ll ll ll ÓÓ

128 ÇÇÇÇö . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö Î . ö ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö ö ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Ç Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö Çö Çö ö . Î . ÇÇÇÇú . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö ä öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çöll ll ll llä Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö ä Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇö Çö ö ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö ÇÇÇÇö . ÇÇÇÇö . ÇÇÇÇö . öÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Çö Çö Çö Çö Çö Î . Î . ÇÇÇÇú . öÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Çö Çö Çö Çö Çöll ll ll llÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇö Çö Çö Çö Çö Çö öÇ Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Çö Çö ö . Î . Î . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö Î . ö ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Ç ÇÇÇÇö ö . öö ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö öÇ Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Çö Çö ö .ll ll ll ll

öª

Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Ç Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö öÇ Çö ö . öÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Çö Çö Çö Çö Çö Ç Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç Ç ÇÇö Çö Çö Çö Çö Çö Î . ÇÇÇÇú . w . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö ÇÇÇÇú . ÇÇÇÇö .ll ll ll ll ÓÓ

Unidade XI



16. Selecione alguns trechos dos solfejos rítmicos anteriores e transcreva-os para outro tipo decompasso.

17. O que significa o sinal e qual a sua origem?


19. Crie, anote e leia trechos rítmicos com quiálteras, figuras ligadas e valores pontuados.

C




Melodia

20. Entoe a escala maior descendente, prestando atenção a seu segundo tetracorde.

21. Identifique a presença do segundo tetracorde da escala maior, na melodia da canção Ponto deVista, transcrevendo-o na pauta abaixo.

22. O segundo tetracorde da escala de Si M anotado acima poderia pertencer a outra escala.Qual(is) e sob que condições?

23. Localize a presença de semitons na parte B da canção Ponto de Vista, justificando o empregodos acidentes.

24. Transcreva e explique os semitons encontrados na questão anterior, classificando-os comodiatônicos ou cromáticos.

25. Enuncie a distinção entre semitom natural, cromático e diatônico.

26. Entoe os solfejos melódicos abaixo. A seguir, transcreva-os à clave de Fá e a outrastonalidades:

======================

======================

======================

==========================x

1234567

w w w w

w w w

w

Padrão Maior

1

==========================& b 24 ÇÇ ÇÇÇ ÇÇö öÇ Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇö _Çö ÇÇ ÇÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇöÇ ÇöÇö_ÇöÇÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Çö Çö ÇöÇö ÇÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Çö Çö ÇÇö böll ll ll ll ll ll

============================& b Ç ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇö ÇÇö ÇÇö _ÇöÇÇÇ ÇÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Çö Çö ÇöÇö Ç ÇÇ ÇÇ Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö Çö Çö ÇÇö Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö Çö Ç ÇöÇö Ç Ç Ç ÇÇ ÇÇÇ Ç ÇÇÇö Ç ÇÇö Çö Çöll ll ll ll ll ll

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ÇÇ ÇÇÇ ÇÇ Ç ÇÇÇ Ç ÇöÇÇö ÇöÇ_ÇöÇÇÇÇ

Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö Çö Ç ÇöÇöÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ ÇÇö Ç ÇÇ ÇÇö úÇÇö Ç_Çöll ll ll ll ll ÓÓ

a)

b

Unidade XI




==========================&b

bb b 68 Î . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö ÇöÇ Ç ÇÇ Ç

ÇÇ ÇÇÇö ÇöÇöÇÇÇ Ç ÇÇ Ç Ç Ï

Ç Ç ÇöÇö ÇöÈÈÈÈ

.Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö

Ç Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇöÇö Çö

ÇÇ ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇöÇ ÇöÇöll ll ll ll ll============================& b bb b ÏÈÈÈÈ . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö Ç Ç ÇÇ ÇÇÇ ÇÇ öÇö ÇöÇö Ç Ç ÇÇ ÇÇÇ ÇÇ ÏÇ ÇöÇö ÈÈ È ÈÈ È ÈÈ È ÈÈ È ÈÏ Ï Ç Ç ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇö ÇöÇö Ç ÇÇ Ç ÇÇ ÇÇÇö ÇÇö Çö Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çöll ll ll ll ll

============================& b bb b ÇÇÇÇö . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö Ç Ç ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇö ÇöÇö ÈÈ ÈÈ ÈÈ È ÈÈ È ÈÈ ÈÈÏÏ Ï ö ÇÇ ÇÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇöÇ Çö ÇÇÇÇö . ÇÇÇÇú .ll ll ll ll ÓÓ

b)

c)






32. A partir da nota dada e da indicação da posição ocupada por ela na tríade, forme acordes.

33. Analise a formação do trítono na escala menor harmônica. Compare-a com a formação dotrítono na escala maior.

34. Com base na análise feita na questão anterior, explique por que o acorde de dominante é igualpara duas tonalidades homônimas.

35. Explique a diferença entre o Sétimo grau do acorde de V7 e o sétimo grau da escala.

quinta terça fundamental quinta terça fundamental

==========================wwwwwwwwX1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4

4ª A

w w w-

5ª DEscala menor Harmônica




Unidade XII

Magnificat

Helena de Souza Nunes

co








Contextualização






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Metrônomo: = M.M.



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Unidade XII






Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Magnificat , indicando o número de partes (com seus inícios efinais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Magnificat .

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Magnificat .

13. Faça o esquema formal da canção Magnificat .




Ritmo

14. Escolha uma unidade de tempo simples; logo, sua subdivisão é binária. Caso ocorra,

excepcionalmente, que uma destas unidades de tempo receba uma subdivisão ternária, o evento recebeo nome de_____________________________ ou __________________________ e é anotado por .

15. Escolha uma unidade de tempo composta; logo, sua subdivisão é ternária. Caso ocorra,excepcionalmente, que uma destas unidades de tempo receba uma subdivisão binária, o evento recebe onome de _______________________ ou ______________________ e é anotado por .

16. Compare as estruturas rítmicas pontuadas encontradas na canção Magnificat às encontradasna canção Dona nobis pacem!. São todas de mesma natureza? Justifique sua resposta.

17. Identifique as quiálteras presentes na canção. Transcreva, nas linhas rítmicas abaixo, quatrocompassos em que elas ocorrem, como no original. Em seguida, isole as células rítmicas e troque suaunidade de tempo. Escreva-as no contexto de um compasso simples (versão). Reflita sobre os resultados“matemáticos” e musicais deste processo.

18. Observe as células rítmicas abaixo. Estabeleça uma pulsação regular e exercite cada umadelas isoladamente, passando por diversas unidades de tempo e de compasso. Faça combinações entreelas.

19. Escolha um tipo de compasso. Execute diferentes combinações de células rítmicas (doexercício anterior), utilizando a marcação para o compasso escolhido e respeitando a necessidade dequiálteras de acordo com a natureza do compasso. Execute a acentuação métrica rigorosamente.

3

2

Original

Versão

Unidade XII




21. Seu professor executará dois conjuntos de três trechos rímicos diferentes. Assinale abaixo onúmero do trecho rítmico executado que corresponde ao escrito. Escreva-os acima do modelo decomparação.

Melodia22. Conheça o que são Tons Relativos:

Tons relativos são dois tons que formam sempre o mesmo par e cujas armaduras são iguais; noentanto, diferem quanto ao modo e quanto ao centro tonal. Quanto ao modo, um é maior e o outro menor.Quanto à tônica, memorize o esquema de correspondência abaixo:

Padrão Maior Dó Ré Mi Fá Sol Lá Si

Padrão menor Lá Si Dó Ré Mi Fá Sol

44 ÇÇÇÇö Î öÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç Çö ö ö öÇ Ç ÇÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö ö Î öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Ç Ç Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç Ç ÇÇ Ç Ç Ç ÇÇö Çö Çö Çö öjÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö öj ÇÇÇÇú Î ö £Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö Çö öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö £Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö öÇ Ç ÇÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇ Çö öll ll ll ll ll llÓÓ

128 ÇÇÇÇö . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö Î . ö ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö ö ªÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çö Ç Ç Ç ÇÇÇ Ç Ç ÇÇ Ç Ç ÇÇö Çö Çö ö . Î . ÇÇÇÇú . Ç Ç ÇÇ Ç ÇÇ Ç ÇÇö Çö Çö ä öÇ ÇÇ ÇÇ ÇÇ Çöll ll ll llÓÓ

Conjunto 1

Trecho nº:

Conjunto 2Trecho nº:




23. Revise seus conhecimentos sobre tons relativos, compreendendo a afirmação a seguir:

A denominação tons relativos refere-se a um tipo de classificação, dentro da tonalidade, que

estabelece a formação de pares de tons. Tais pares são fixos e apresentam as seguintes características: mesma armadura de clave; modos diferentes, sendo um deles sempre do padrão maior e o outro, sempredo menor; distintos centros tonais, pois respectivas tônicas formam entre si um intervalo de 3ªm.

24. Identifique, na partitura de Magnificat , o tom relativo e o tom principal.

25. Escreva as escalas do par de relativos da questão anterior, comparando o âmbito e asalterações.

26. Observe e compare os quatro padrões escalares abaixo.

======================w1

w2

w3

w4

w5

w6

w7

w1*

w7

w6

w5

w4

w3

w2

w1

ÓÓX

Padrão Maior 3ªM

ST STT TTSTTT T T T TTST

Padrão Menor

Primitivo

======================w1 w2w3

w4

w5

w6

w7

w1*

w7

w6

w5

w4

w3 w2 w1 ÓÓ

X

3ªm

T TST STT T TTTTT STSTT

Padrão Menor

Harmônico ======================w1

w2

w3

w4

w5

w6

w7

w1*

w7

w6

w5

w4

w3

w2

w1

ÓÓX

3ªm

ST STT TTTTSTST STSTT ST STST+T ST+T

Padrão Menor

Melódico

======================w1 w2w3

w4

w5

w6

w7

w1*

w7

w6

w5

w4

w3 w2 w1 ÓÓ

X

3ªm

ST T ST STST TTTTTT TTT

Unidade XII



27. Extraia o conteúdo sonoro básico da canção e forme uma escala.

28. A partir do verificado na questão anterior, preencha o quadro abaixo com a classificação dosintervalos entre a tônica e cada um dos graus dos diferentes padrões de escala. A seguir, verifique quaissão os intervalos comuns e os diferentes entre as escalas analisadas.

29. Discuta as tonalidades e os padrões escalares empregados na canção Magnificat .

30. Escreva os acordes empregados na canção Magnificat , em estado fundamental. Lembre-se: umacorde está em Estado Fundamental quando suas notas distam entre si intervalos de terça (linha a linhaou espaço a espaço), não importando as alterações.

31. Escreva os acordes em suas inversões. A Nota Fundamental é sempre igual à Nota do Baixo,

em todas as inversões dos acordes? Justifique sua resposta.

Escala Intervalo 1-2 1-71-61-51-41-3

Maior

Menor Primitiva

Menor Harmônica

Menor Melódica

========================================================lll

ÓÓÓ

========================================================lll

ÓÓÓ============================

============================

ll

l

ÓÓ

Ó




32. Escreva de memória, cifre com dois tipos de cifras diferentes e crie uma linha de baixo para acanção A Canoa Virou.

33. Anote os ditados propostos, cifrando-os.

========================================================lll

ÓÓÓ

========================================================lll

lll========================================================lll

lll

Unidade XII



Unidade XIII

Saladança de frutas

Karine Cunha

e=

e

e = q

Valsa






q = q

q = q

Unidade XIII



Contextualização






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Forma

10. Identifique a forma da canção Saladança de frutas, indicando o número de partes (com seusinícios e finais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Saladança de frutas.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Saladançade frutas.

13. Faça o esquema formal da canção Saladança de frutas.

Unidade XIII



Ritmo

14. Memorize as informações a seguir, após completar o texto com os termos que se seguem:

número de tempos por compasso; natureza da unidade de tempo; unidade de tempo; binário; ternário;quaternário; compostos; simples.

Um sinal de compasso se assemelha a um sinal de fração, mas é escrito sem o traço. O algarismosuperior informa o ____________________________e a_______________________________. O algarismoinferior indica o valor que representa esta_________________________________. Através do número queestá na parte de cima, sabe-se se o compasso é ______________________(dois tempos por compasso),___________________________(três tempos por compasso) ou _____________________ tempos porcompasso). Sabe-se, também, se a subdivisão de cada um destes tempos é ternária, o que resulta nosCompassos _____________________________ou binária, o que resulta nos Compassos_______________________________.

15. Identifique os compassos pelo algarismo superior do sinal.

16. Analise a formação dos compassos de todas as partes da canção Saladança de frutas.

ÓÓunidade de tempo qualquer Compasso ______________________

2 ÓÓunidade de tempo qualquer Compasso ______________________

3



6



12

ÓÓ

Valsa

68

ÓÓ

Xote

24

ÓÓ

Rock and Roll

44

ÓÓ

Marcha

44

ÓÓ

Tango

4

434

2

444




17. Anote os trechos rítmicos propostos em aula.

18. Crie, anote e execute seus próprios trechos rítmicos, empregando o maior número possível devariações.

19. Identifique o número de tempos e a natureza de cada compasso escrito abaixo, através daanálise do algarismo superior do sinal de compasso.

u.t. ÓÓ Compasso ______________________3Nº de tempos ______________________ÓÓ Compasso ______________________3Nº de tempos ______________________

2u.t. ÓÓ Compasso ______________________

Nº de tempos ______________________ÓÓ Compasso ______________________

Nº de tempos ______________________

9u.t. ÓÓ Compasso ______________________


Nº de tempos ______________________

12u.t. ÓÓ

Compasso ______________________

Nº de tempos ______________________ÓÓCompasso ______________________

Nº de tempos ______________________

4u.t. ÓÓ

Compasso ______________________


Nº de tempos ______________________

6u.t. ÓÓ Compasso ______________________


Nº de tempos ______________________

Unidade XIII



20. Encontre e assinale na partitura as síncopes da canção. Execute-as, procurando perceber odeslocamento do acento métrico.

21. Classifique as frases da canção em téticas, anacrúsicas ou acéfalas.

22. Analise o algarismo superior dos sinais de compasso de três das canções estudadas até agora,identificando a natureza e a métrica dos seus compassos. Compartilhe suas conclusões com seuscolegas, discutindo os resultados encontrados por todos.

23. Execute as células rítmicas abaixo, na forma de ostinato, improvisando outras estruturasrítmicas para serem executadas simultaneamente.

24. Compare as duas estruturas rítmicas abaixo. Enuncie suas conclusões, discutindo-as comseus colegas.

Melodia

25. Memorize a ordem dos sustenidos e bemóis nas armaduras.

26. Analise as formações abaixo.

27. Anote T ou ST conforme o ditado, considerando que:

34 ] }q q q q.q q.}]98 q q q eq e ª

q q q128 ] }q q q q qª q qª q q q q. q e£44 ] q q q £ }

q q. \34 q q. q q. q e98 q eq e \

fá - dó - sol - ré - lá - mi - si

#b

CICLO DAS QUINTAS

CICLO DAS QUARTAS

=====bwbw

ll ÓÓn

=====bww

ll ÓÓ=====w wll ÓÓ## n=====w wll ÓÓ#

====================== #w b ww w#w

bw www bw #w #wll ll ll ll ll ll ll ll ll ll ll ll ll ÓÓlinha / espaço = T linha / espaço = ST




28. Observe o ciclo de quintas ascendentes e descendentes. Ele mostra a ordem em que astonalidades maiores têm acréscimo ou decréscimo de alterações na armadura:

29. Determine as tonalidades empregadas nos diferentes trechos da canção, com base naobservação dos graus melódicos, das alterações da armadura e dos acidentes ocorrentes presentes na

partitura.30. Estabeleça a relação entre as tonalidades encontadas na peça Saladança de frutas.

31. Faça um resumo das notas e dos movimentos melódicos básicos utilizados na canção destaunidade, avaliando e caracterizando a existência de padrões melódicos.

32. Extraia todos os intervalos não-repetidos da canção e anote-os abaixo, classificando-os.

Q i n a s a s e e n

s

u t c

n d t e Q u

i t a s d

e s c e d

n t e s

n

n e

b #Dó M

Lá M

Sol M

Ré M

Fá M

Sib M

Mib M

Láb M

Réb M

Solb M

Mi M

Si M

Fá# M

1

0

2

3

4

5

6

5

4

3

2

1

Dólb M

7

Dó# M6

7

Enarmonia: pares de

tonalidades com mesmo

som e nomes diferentes!

TonalidadesMaiores

Unidade XIII



33. Transponha os intervalos a outras alturas e cante-os.

34. Crie uma linha melódica na tonalidade de sua escolha, empregando os intervalos estudados.

35. Anote os ditados propostos.




Harmonia

36. A partir do resumo harmônico da canção Saladança de frutas, indique campos tonais, pontos

cadenciais e encadeamentos característicos.

37. Determine a tonalidade da canção e de duas de suas partes, com base na observação dos grausmelódicos, das alterações da armadura e dos acidentes ocorrentes presentes na partitura. Copie as

respectivas armaduras na pauta abaixo.

38. Observe o ciclo de quintas ascendentes e descendentes na página anterior. Anote a ordem emque as tonalidades maiores têm sustenidos ou bemóis de alterações na armadura.

39. Copie as cifras de todos os acordes empregados na canção, explicitando as notas que oscompõe, nas pautas a baixo.

40. Organize os acordes acima em estado fundamental e inversão.

41. Analise e explicite todos os acordes de tônica, subdominante e dominante que encontrar napartitura, indicando sua tonalidade e notas formadoras.

Unidade XIII



Unidade XIV

É o GatoGuadalupe Demoliner

Daniela FracassoArtur Michelin



accelerando ritardando

a tempo




Contextualização






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Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:

Unidade XIV






Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção É o Gato, indicando o número de partes (com seus inícios efinais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção É o Gato.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção É o Gato.

13. Faça o esquema formal da canção É o Gato.




Ritmo

14. Relembre o quadro de valores. Pense sobre a relação entre cada valor e a semibreve. Em lugar

de desenhar as figuras, convencionou-se substituí-las pelo número delas que, somadas, resultam nasemibreve. Partindo desta informação, complete a frase abaixo empregando os termos unidades detempo, colcheia, semínima, mínima. Memorize as informações:

Nos compassos simples (2, 3,ou 4 como número superior), o número inferior indica a figura que representa a ___________________________. Assim sendo, num sinal de compasso simples qualquer com número inferior 8, 4 ou 2, estão indicadas, respectivamente, ____________________________,____________________________ ou ____________________________, como unidade de tempo.

Ex:

2 Indicação de Compasso Binário Simples4 Número que representa a Semínima (quarta parte da Semibreve)

Logo:

Todos os compassos terão duas semínimas ou valores equivalentes.

15. Dê outros exemplos, indicando o tipo de compasso e a figura de valor que representa aUnidade de Tempo. Complete alguns compassos, incluindo diferentes possibilidades de combinações eindicando a respectiva Unidade de Compasso.


Unidade XIV



17. Torne a lembrar o quadro de valores. Como foi visto, nos sinais de compassos simples, emlugar de desenhar as figuras para unidade de tempo, convencionou-se substituí-las pelo número delasque, somadas, resultam na semibreve. Assim sendo:

Nos compassos compostos, diferentemente, o algarismo inferior indica diretamente quantasfiguras representativas da subdivisão básica da unidade de tempo são somadas para resultar nasemibreve. Para descobrir a figura que representa a unidade de tempo, basta somar três das figuras dasubdivisão (uma vez que cada tempo possui três subdivisões), o que resultará sempre em uma figura devalor pontuada.

18. Determine as possibilidades de figuras para unidade de tempo (Simples ou Compostas)

correspondentes aos seguintes algarismos inferiores de compasso:

19. Identifique, nos sinais de compasso abaixo, a figura para Unidade de Tempo, a natureza docompasso e a quantidade de tempos por compasso:

w h h= H = 2hU.T.= Se entãox x Q = 4q q q qw =qU.T.= Se então x x

we = = 8U.T. Logo,x8 x e ee+ + q .= wx= = 16U.T. Logo, x16 x + + e .=x x x

ÓÓ Compasso ______________________


Nº de tempos ______________________

ÓÓ Compasso ______________________


Nº de tempos ______________________

ÓÓ Compasso ______________________


Nº de tempos ______________________

ÓÓ Compasso ______________________




Nº de tempos ______________________

ÓÓ Compasso ______________________


Nº de tempos ______________________12

164

562

38

9u.t.

u.t.

u.t.

u.t.

u.t.

u.t.

88

5

ÓÓCompasso ______________________


Nº de tempos ______________________

ÓÓ Compasso ______________________


Nº de tempos ______________________

ÓÓCompasso ______________________


Nº de tempos ______________________

ÓÓ Compasso ______________________


Nº de tempos ______________________

12

4u.t.

u.t. u.t.

u.t.

4 16

924

12

2 4 81X 166X X X X

S C S C S C S C S C




Melodia

20. Selecione algumas dentre as células melódicas escritas nos quadros abaixo. Atribua-lhes

estruturas rítmicas de tal forma que o conjunto constante em cada um dos quadros corresponda a umcompasso.

21. Transcreva os compassos acima, sob a forma de notas, nas pautas a seguir, montando seuspróprios solfejos em padrões maiores.

22. Transponha um dos trechos anteriores para seus tons vizinhos.

23. A constituição de um intervalo é dada pelo número de graus e de tons/semitons envolvidos. Omovimento melódico do intervalo pode ser ascendente ou descendente, sem que esta constituiçãointervalar se altere. No entanto, se o mesmo intervalo intercalar uma oitava, passa a ser composto, e seunome passa ser [Nome Original] Composto (ex.: 3ªM Composta). Analise a tabela a seguir:

1-2-3-2-3 1-3-3 1-2-3-4-2-3-4 1-4-4

1-3-5-3-51-2-3-4-5-2-3-4-5 1-5-5

7-1-2-3-1-2-3

1-7-6-5-7-6-5 1-5-53-5-5

Uníssoso 1 02ª m 2 1

2ªM 2 2

3ªm 3 3

3ªM 3 4

4ªJ 4 5

Sonoridade Diabo na Música! 6

5ªJ 5 7

6ªm 6 8

6ªM 6 9

7ªm 7 10

7ªM 7 11

8ªJ 8 12 S i m p l e s

( d e n t r o

d a

o i t a v a )

o u

C o m p o s t o ( p a s s a n d o d a o i t a v a )

A s c e n d e n t e o u d e s c e n d e n t e

Intervalo Número de Graus Número de semi-tons Natureza Movimentomelódico

Unidade XIV



24. A constituição de um intervalo entre duas notas é dada pelo número de graus e detons/semitons envolvidos. O movimento melódico do intervalo pode ser ascendente ou descendenteentre as mesmas notas (por exemplo, 3-4 ou 4-3), sem que esta constituição intervalar se altere. No

entanto, a transposição de uma das notas à oitava inferior ou superior ocasiona a inversão do intervalo.

Intervalos Melódicos e Harmônicos: _________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Classificação numérica e qualitativa dos intervalos; ______________________________________________________________________________________________________________________________________

Intervalos Simples e Compostos; ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Inversão de Intervalos: _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

26. Analise os graus melódicos da primeira parte da canção, incluindo graus pilares, bordaduras,notas de passagem e apogiaturas, na partitura.

27. Componha um trecho melódico que possa ser harmonizado pelos acordes de tônica,subdominante e dominante.

28. Relacione a coluna I (nomes das escalas) à coluna II (características).

25. Defina os termos a seguir:

============================ ÓÓw ww

w

w

w& w

w _

3ªm3ªm 6ªM 6ªM

Intervalo original Intervalo invertido

============================ ÓÓ============================

I. Escalas II. Características

Maior

Menor Primitiva

Menor Harmônica

Menor Melódica

movimento ascendente diferente do movimento descendente

intervalo de 6ªm entre 1 e 6

intervalo de 3ªM entre 1 e 3

intervalo de 3ªm entre 1 e 3

7º grau alterado ascendentemente na armadura

7º grau alterado ascendentemente com alteração ocorrente

6º grau alterado ascendentemente no movimento ascendente

( )( )

( )

( )( )

( )

( )

(a)

(b)

(c)

(d)




29. Quando o 7º grau é alterado _______________________, distando da _______________ em umsemitom, recebe o nome de ____________________. Isso ocorre nas escalas menor ______________ emaior. Já na escala menor ________________, pela ausência de alteração ocorrente, o 7º grau recebe o

nome de ______________________ e dista da tônica em ________ tom. Na escala menor melódica, ambospodem estar presente: ______________ no movimento ascendente e _______________ no movimentodescendente.

30. Revise seus conhecimentos sobre o nome dos graus das diferentes escalas.

1º grau:__________________________________

2º grau:__________________________________

3º grau:__________________________________

4º grau:__________________________________

5º grau:__________________________________

6º grau:__________________________________

7º grau:____________________________ na escala menor primitiva e no movimento____________________ da escala menor melódica; __________________________ na escala menorharmônica e no movimento _____________________________ da escala menor melódica.

31. Anote os ditados melódicos propostos.

Unidade XIV



Harmonia

32. Identifique a tonalidade principal da canção É o Gato, e sua relativa, indicando os pontos demodulação.

33. Anote os acordes solicitados, em relação à peça estudada, em estado fundamental e inversões.

34. A Quinta pode ser deixada fora da constituição de um acorde, sem que, necessariamente, odescaracterize. Também a presença ou não da Sétima, no acorde de Dominante, é opcional; emparticular, se ele está sendo empregado como um acorde pivô. Discuta a relação entre o último acorde dopenúltimo compasso da parte A e o primeiro acorde da parte B.

35. Transcreva e entoe o acorde de V7 de Si menor em Estado Fundamental como arpejo.Classifique seus intervalos em relação à Dominante. Logo, a constituição intervalar do Acorde deSétima da Dominante em estado fundamental é _____________,______________ e ______________.

36. Considere o sétimo grau alterado ascendentemente no modo menor e escute como o acorde

soa igual no modo Maior e no menor. Trata-se do acorde de ____________________________, construídosobre o ________________.

37. Construa os demais acordes presentes na canção estudada, em estado fundamental. A seguir,anote esses acordes em suas inversões e aplique a eles a cifragem adequada, nas modalidades cordal egradual.

38. Explicite a constituição intervalar dos acordes encontrados na questão anterior.

============================& ##ll ll ll ll ll ll ll ll ÓÓEF 1ª Invers. 2ª Invers. EF 1ª Invers. 2ª Invers. 3ª Invers.

b: i ____________________________________ V7 ______________________________________________

============================&##

ll ll ll ll ll ll ll ll ÓÓ

EF 1ª Invers. 2ª Invers. EF 1ª Invers. 2ª Invers. 3ª Invers.

D: I ____________________________________ V7 ______________________________________________

============================&l ll ll ll ll ll ll ll ÓÓEF 1ª Invers. 2ª Invers. EF 1ª Invers. 2ª Invers. 3ª Invers.

Cifra cordal______________________________________________________________________________________________

bCifra gradual ____________________________________________________________________________________________

Tônica Dominante


Cifra cordal______________________________________________________________________________________________

bCifra gradual ____________________________________________________________________________________________

Tônica Dominante


Cifra cordal______________________________________________________________________________________________

bCifra gradual ____________________________________________________________________________________________

Tônica Dominante




Unidade XV

Helena de Souza Nunes

Amanhã(uma homenagem a Toquinho)







Contextualização






Copyright:





Principais obras:

Contato:


Caráter


Metrônomo: = M.M.



Dinâmica:

Agógica:


Gênero:

Estilo:

Unidade XV






Figurinos:


Forma

10. Identifique a forma da canção Amanhã, indicando o número de partes (com seus inícios efinais) e as semelhanças e diferenças entre elas.

11. Denomine e explique a forma da canção Amanhã.

12. Caracterize, musicalmente, as diferenças e semelhanças entre as partes da canção Amanhã.

13. Faça o esquema formal da canção Amanhã.




Ritmo

14. Memorize as informações a seguir:

Nos sinais de compassos compostos, da mesma forma que nos dos simples, o número de cima representa a quantidade de tempos por compasso (6 para o compasso binário composto, 9 para ocompasso ternário composto, e 12 para o compasso quaternário composto); enquanto o número de baixo

indica a qualidade da unidade de tempo, conforme o quadro a seguir que deve ser memorizado:

15. Classifique os compassos abaixo e diga qual a unidade de tempo e de compasso de cada umdeles. Escreva três exemplos para cada caso. Execute-os.

16. Crie dois compassos para cada tipo de compasso acima, escrevendo-os em cartões. Utilize omáximo de elementos estudados durante este módulo (figuras de valor positivas e negativas, quiálteras,ponto de aumento, ligaduras, síncope, contratempo, etc.). Combine seus cartões com os de seus colegas.


Nª inferior

16

8

4

2

Valor que representa a unidade de tempo

(colcheia pontuada)

(semínima pontuada)

(mínima pontuada)

(semibreve pontuada)w . ú È È È È

.ÇÇÇöÇ .ÇÇÇöÇj.

ÓÓ12

ÓÓ2

8 8

ÓÓ3

2 ÓÓ4

2

ÓÓ4

4 ÓÓ9

2

ÓÓ6

8 ÓÓ3

8

ÓÓ9

4 ÓÓ3

4

Unidade XV



18. Em grupo, organizem as células obtidas no exercício acima, anotando-as abaixo e executando-os em grupo sob a regência de um dos integrantes.

19. Faça um resumo rítmico da canção Amanhã, anotando-o na pauta abaixo.




20. No resumo resultante da questão anterior, estabeleça que as unidades de tempo de todos oscompassos coincidam com a pulsação. Execute o resumo com seus colegas, exercitando o solfejorítmico e a regência.

21. A partir do mesmo resumo, estabeleça que: figura de valor = figura de valor. Execute-o comseus colegas, exercitando solfejo rítmico e regência.

Melodia

22. Anote a constituição intervalar da escala menor harmônica e da escala menor primitiva. Elasdiferem entre si pela alteração ascendente sobre o 7º grau. Desta forma, o 7º grau passa de subtônica, naprimitiva, para sensível, na harmônica, resolvendo 1 ST acima, na tônica, como acontece na escalamaior.

23. Exercite os meios de conhecer o tom de um trecho musical seguindo os passos indicadosabaixo, aplicando conhecimento às canções desta unidade e das unidades anteriores.

I. Determinar os dois tons possíveis ( relativos entre si ), a partir da armadura.

II. Indicar a tônica provável pela nota final e pelo centro dos contornos melódicos.

III. Confirmar, no caso de optar pela tônica do tom menor, a existência de seu sétimo grau alterado ascendentemente porsustenido ou bequadro, conforme o caso.

IV. Avaliar a possibilidade de o trecho musical estar escrito numa escala não tonal.

Unidade XV



24. Anote os ditados melódicos propostos em aula.

25. Liste e cante todos os padrões de escalas estudados, variando a Tônica para cada padrão.

26. Componha pequenas canções empregando tonalidades Maiores e Menores, e identifcandotodos os elementos empregados.

27. Faça a transposição da canção de uma das canções composta para suas tonalidade vizinha.

28. Escreva um exemplo de cada padrão escalar, empregando a armadura de clave adequada àtonalidade escolhida.

============================ÓÓ

Maior

============================ÓÓMenor Primitivo

============================ÓÓMenor Harmônico

============================ÓÓ

Menor Melódico




Harmonia

29. Assinale os movimentos das vozes em cada pauta. Transcreva a resolução de cada grau do

acorde V7 sobre os acordes I e i. Que regras é possível concluir?

30. Aplique a cifragem cordal aos acordes abaixo, identificando a nota fundamental e o padrão(maior ou menor) a que pertencem, com base na sua constituição intervalar. A seguir, determine em queinversão se encontram.

31. Passe os acordes acima para seus estado fundamental.

32. Transponha-os para a tonalidade de um de seus vizinhos diretos.

============================& b w#w wwww w ww# wwww w # wwwww # ww www # wwwwll ÓÓ ÓÓ ÓÓ ÓÓ ÓÓd:

============================& ## w w w ww ww w w ww ww w w ww w w w wll ÓÓ ÓÓ ÓÓ ÓÓ ÓÓD:

1 2 3 4

1 2 3 4

Cifras:_______________________________________________________________________________________

Unidade XV



33. Localize, no acompanhamento da canções das unidades anteriores, os acordescorrespondentes à tonalidade principal e seus tons vizinhos, buscando subsídios para preencher oesquema abaixo:

34. Assinale, dentre as sucessões de acordes abaixo, aquela que foi executada por seu professor:

35. Analise a sucessão de acordes assinalada na questão anterior, utilizando a cifragem gradualpara estabelecer relações entre os acordes.

Tonalidade PrincipalVizinho Direto Vizinho Direto

Quinta inferior Quinta superior

Vizinho Direto

Relativo ton. principal

Vizinho Indireto Vizinho Indireto

Relativo VD 5ª inferior Relativo VD 5ªsuperior

Tom Próximo

Homônimo da Tonalidade Principal

2

1

34

A D E7 F#m Bm B7 E

A D E7 F#m G B7 E A

A D E7 A F#m A7 DG A D E7 F#m Bm G#° A A




36. Complete a tabela abaixo, identificando a tonalidade de todas as canções e de suas partes.

Nome dacanção Principal Secundárias

Tonalidades

Nome Arma-dura

Nome Arma-dura

Nome Arma-dura

Nome Arma-dura

Unidade XV



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Miolo MAAV Aluno