MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI · 2013-09-12 · 2 1. Giriş Bu program, Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı doğrultusunda takım sporları grubundan seçilen basketbol

0

T.C.

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim

Programı

Basketbol Modülü

(Ortaokul 5‐8. Sınıflar)

TASLAK (06.09.2013)

1

İçerik

1. Giriş ...........................................................................................................................................................2

2. Basketbol Modülünün Amaçları ...............................................................................................................3

3. Basketbol Modülünün Kazanımları ...........................................................................................................3

4. Basketbol Modülüne İlişkin Açıklamalar ..................................................................................................5

4.1. Okula özgü uyarlamalar ................................................................................................................ 5

4.2. Yaş/sınıf düzeyi farklılıklarına özgü uyarlamalar .......................................................................... 5

4.3. Ders süresi farklılıklarına özgü uyarlamalar ................................................................................. 5

4.4. Özel ihtiyaçları olan öğrencilere özgü uyarlamalar ...................................................................... 6

4.5. Öğretim yaklaşımları ve stratejileri .............................................................................................. 6

4.6. Diğer derslerle ve yaşamla ilişkilendirme ..................................................................................... 7

4.7. Paydaş rol ve sorumlulukları ........................................................................................................ 8

4.8. Eğitim teknolojilerinin kullanımı................................................................................................... 8

4.9. Ölçme ve değerlendirme .............................................................................................................. 9

5. Örnek Program ....................................................................................................................................... 10

5.1. Yıllık program örneği .................................................................................................................. 10

5.2. Temalar için etkinlik örnekleri .................................................................................................... 16

I. Tema‐Giriş .................................................................................................................................. 16

II. Tema ‐ Pas Atmayı Öğreniyorum............................................................................................... 25

III. Tema ‐ Top Sürüyorum ............................................................................................................. 35

IV. Tema ‐ Atış Yapmayı Öğreniyorum .......................................................................................... 43

V. Tema ‐ Topsuz Hareket Ediyorum ............................................................................................. 53

VI. Tema ‐ Yaptıklarımı Gözden Geçiriyorum ................................................................................ 62

VIII. Tema ‐ Antrenman Yapıyorum ............................................................................................... 73

IX. Tema ‐ Oyun Taktiğimi Geliştiriyorum ..................................................................................... 75

X. Tema ‐ Performansımı Değerlendiriyorum ............................................................................... 80

XI. Tema ‐ Festival ......................................................................................................................... 85

Kaynakça ..................................................................................................................................................... 95

2

1. Giriş

Bu program, Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı doğrultusunda takım sporları

grubundan seçilen basketbol sporu için hazırlanmıştır. Programda öğrencilerin basketbol

sporundaki hareket yetkinliklerini, fiziksel ve psikolojik özelliklerini, basketbol sporuna ilişkin

bilgilerini, öz yönetim, sosyal ve düşünme becerilerini eğlenceli ve katılımı teşvik eden bir

öğrenme ortamında geliştirmeleri hedeflenmiştir.

Öğretim programı kapsamında spora özgü hareket yetkinliği gelişimi ile hedeflenen,

öğrencilerin basketbola özgü hareket becerilerini (top kontrolü, pas, top sürme, şut vb.),

hareket kavram ve ilkelerini, basketbola özgü strateji ve taktikleri öğrenmeleri ve

geliştirmeleridir.

Spora özgü fiziksel ve psikolojik uyumla amaçlanan, öğrencilerin yaş grubu ve gelişim

özellikleri doğrultusunda basketbolda başarı için gerekli fiziksel uygunluk (hız, kuvvet, çeviklik

vb.) ve başarı için gerekli olan psikolojik özellikleri (motivasyon, odaklanma, çaba vb.)

deneyerek öğrenmeleridir.

Spor bilgisi boyutunda amaçlanan, öğrencilerin basketbolla ilgili oyun/müsabaka kurallarını,

kullanılan malzemeleri ve bunların kullanım yerlerini, basketbolun tarihsel gelişim sürecini,

basketbolla ilgili gelenekleri (spora özgü etiket, ritüel vb.), basketbol sporu içindeki farklı

rolleri ve bunların sorumluluklarını bilmeleri ve basketbolda yapılan ulusal ve uluslararası

organizasyonları incelemeleridir.

Spora özgü öz yönetim, sosyal ve düşünme becerilerinde amaçlanan ise, öğrencilerin

basketbolda gerekli güvenlik önlemlerini bilmeleri, kendilerinin ve başkalarının sağlık ve

güvenlik risklerini azaltacak düzenlemeler yapabilmeleri, grup/takım içerisinde aldıkları

rolleri ve sorumlulukları yerine getirebilmeleri, grup/takım hedefleri doğrultusunda

arkadaşları ile iş birliği yapabilmeleri, sözlü, sözsüz ve yazılı iletişim becerileri

sergileyebilmeleri, kişisel bakım ve temizliklerini alışkanlık hâline getirmeleri, basketbol

oynarken adil oyun davranışı sergilemeleri, bireysel farklılıklara (özellikle farklı engel

gruplarında yer alan sınıf arkadaşlarına, beceri düzeyleri düşük olan akranlarına) saygı

göstermeleri ve onlarla iş birliği içerisinde çalışabilmeleri, okul içinde ve/veya dışında

basketbolla ilgili etkinliklere ve faaliyetlere gönüllü olarak katılmaları veya bu etkinlikleri

yürütmeleridir.

Öğretim programı, 11 tema üzerinden bir eğitim öğretim yılını (36 hafta) kapsayacak şekilde

planlanmıştır. Öğretmenler, birinci eğitim öğretim dönemini (ilk 18 hafta) öğrencilerde

basketbolla ilgili hareket yetkinliği, fiziksel ve psikolojik uyum, spor bilgisi, öz yönetim, sosyal

ve düşünme becerilerine altyapı oluşturmak için kullanmalıdırlar. İkinci eğitim öğretim

döneminde ise (ikinci 18 hafta) öğretmenler, Spor Eğitimi Modeli’nden yararlanarak

öğrencilerin birinci eğitim öğretim döneminde öğrendikleri bilgi ve becerileri öğrenci

merkezli bir ortamda geliştirmelerini sağlamalıdırlar.

3

2. Basketbol Modülünün Amaçları

Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı amaçları doğrultusunda basketbol

uygulamasına katılan öğrencilerin spora özgü hareket yetkinliklerini, fiziksel ve psikolojik

uyumlarını ve spor bilgilerini geliştirmeleri temel amaçtır. Aynı zamanda öğrenciler,

etkinliklere katılırken yaşam becerileri olarak isimlendirilen öz yönetim, sosyal ve düşünme

becerilerini de geliştirmelidirler.

1. Şekil: Basketbol Uygulamasının Genel Amaçları

3. Basketbol Modülünün Kazanımları

Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı doğrultusunda ortaokul 5‐8. sınıflar

basketbol uygulamalarına katılan öğrenciler; bu spora özgü hareket yeterlikleri (hareket

becerileri, hareket kavramları ve ilkeleri, hareket stratejileri ve taktikleri), fiziksel ve psikolojik

uyum, spor bilgisi ve yaşam becerileri (öz yönetim becerileri, sosyal beceriler, düşünme

becerileri) boyutlarında 1.tablo’da sunulan kazanımlara ulaşırlar.

4

1.Tablo: Öğrenme Alanları ve Kazanımları

1. Hareket

1.1.Hareket Becerileri 1.1.1. Basketbol ile ilgili hareket becerilerini sergiler. 1.1.2. Basketbol ile ilgili hareket becerilerini etkinlikler içerisinde artan bir doğrulukla sergiler.

1.2.Kavramlar ve İlkeler 1.2.1. Basketbol ile ilgili kullandığı hareket kavramlarını açıklar. 1.2.2. Basketbol ile ilgili becerilerin hareket evrelerini analiz eder. 1.2.3. Basketbol ile ilgili hareket becerilerindeki biyomekanik ilkeleri kavrar. 1.2.4. Basketbol branşlarına özgü hareket becerilerini, öğrenme ilkelerini açıklar.

1.3.Stratejiler ve Taktikler 1.3.1. Basketbol branşı ile ilgili temel stratejileri ve taktikleri açıklar. 1.3.2. Basketbol branşı ile ilgili stratejileri ve taktikleri uygular. 1.3.3. Basketbol branşı ile ilgili stratejiler ve taktikler geliştirir. 1.3.4. Basketbol branşında başkalarının kullandığı stratejileri ve taktikleri analiz eder.

2. Fiziksel ve Psikolojik Uyum

2.1. Basketbol branşı ile ilgili fiziksel uygunluğunu geliştirir. 2.2. Basketbol branşı ile ilgili fiziksel uygunluk kavramlarını açıklar. 2.3. Basketbol branşı ile ilgili fiziksel uygunluk geliştirme (antrenman) ilkelerini bilir. 2.4. Basketbol branşı ile ilgili fiziksel uygunluk gelişimini analiz eder. 2.5. Basketbol branşında başarı için gerekli psikolojik özellikleri (motivasyon, odaklanma, çaba vb.)

gösterir.

3. Spor Bilgisi

3.1. Basketbol branşı ile ilgili müsabaka kurallarını bilir. 3.2. Basketbol branşında kullanılan malzemeleri bilir. 3.3. Basketbolun tarihsel gelişim sürecini araştırır. 3.4. Basketbol ile ilgili gelenekleri (spora özgü etiket, ritüel vb.) kavrar. 3.5. Basketbol içindeki farklı rollerin (sporcu, antrenör, hakem vb.) sorumluluklarını açıklar. 3.6. Basketbola özgü organizasyonları inceler.

4. Yaşam Becerileri (Öz Yönetim, Sosyal ve Düşünme Becerileri)

4.1.Güvenlik kurallarına uyar. 4.2.Kendisinin ve başkalarının sağlık ve güvenlik risklerini azaltacak düzenlemeler yapar. 4.3. Aldığı sorumlulukları yerine getirir. 4.4.Takım/grup hedefleri doğrultusunda arkadaşları ile iş birliği yapar. 4.5.Sözlü, sözsüz ve yazılı iletişim becerileri sergiler. 4.6.Etkinlikler öncesinde, sırasında ve sonrasında kişisel bakım ve temizlik yapmayı alışkanlık hâline

getirir. 4.7.Adil oyun (fairplay) davranışı sergiler. 4.8.Bireysel farklılıklara saygı gösterir. 4.9. Dezavantajlı ve farklılıkları olan öğrenciler ile birlikte etkili çalışır. 4.10.Okul içinde ve/veya dışında sporla ilgili etkinliklere ve faaliyetlere gönüllü olarak katılır veya

sporla ilgili faaliyetleri gönüllü yürütür.

5

4. Basketbol Modülüne İlişkin Açıklamalar

4.1. Okula özgü uyarlamalar

Öğretmenler basketbol modülünün hedeflerine ulaşabilmesi için, öğrencilerin bireysel

özellikleri, yaşadıkları sosyal ve fiziksel çevrenin özellikleri doğrultusunda spora özgü

düzenlemeler yapmalıdırlar.

Öğretmenler, basketbol etkinliklerini öğrencilerinin beceri düzeyleri, fiziksel ve psikolojik

uyumları ile öğrencilerin beklenti ve ihtiyaçlarını dikkate alarak belirlemelidirler.

Öğretim programı hedeflerine ulaşmak için öğrencinin sosyal çevresinin desteği

incelenmelidir. Ders hedefleri doğrultusunda öğrencinin algıladığı sosyal desteği artırmak için

aile, ilgili spor kulüpleri ve spor federasyonu ile iş birliği yapılabilir.

Etkinlikler okulda sahip olunan veya ulaşılabilecek imkânlar doğrultusunda belirlenmelidir.

Bu imkânlar için okul ve okulun bulunduğu çevre gözden geçirilmeli ve buna göre planlama

yapılmalıdır. Gençlik Hizmetleri ve Spor il ve ilçe Müdürlüklerinden, Basketbol

Federasyonundan alınabilecek destekler araştırılmalıdır.

4.2. Yaş/sınıf düzeyi farklılıklarına özgü uyarlamalar

Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi kapsamında basketbol dersini seçecek öğrenciler, farklı yaş ve

sınıf düzeylerinden gelenlerden oluşturulacaktır. Bu nedenle öğretmenler etkinlikleri

planlarken öğrencilerin yaş ve gelişim düzeyleri doğrultusunda düzenlemeler yapmalıdırlar.

Yaş ve sınıf düzeyi farklılıkları nedeniyle 5 ve 6. sınıf öğrencilerine 7 ve 8. sınıf öğrencilerine

göre daha düşük hedefler belirlenmelidir. Öğrenme ortamı öğretmen tarafından iyi

tasarlandığında, farklı yaş ve sınıf gruplarının bir arada ders alması öğrenme ortamının

çeşitlendirilmesi ve zenginleştirilmesi açısından bazı avantajlar da sağlayacaktır. Bu

doğrultuda, yaş ve gelişim olarak daha alt düzeyde olan öğrenciler diğerlerinden öğrenirken,

yaş ve gelişim düzeyi daha ileride olanlar, diğerlerine öğretme sorumluluğu alarak, öğretirken

öğrenebilirler.

4.3. Ders süresi farklılıklarına özgü uyarlamalar

Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi kapsamında basketbol öğrenciler tarafından haftada 2 veya 4

ders saati olarak seçilebilir. Öğretmenler, dersi haftada dört ders saati olarak seçen

öğrenciler için daha yüksek öğrenme hedefleri belirlemelidir. Ders süresi farklılığından,

özellikle hareket yetkinliği ve fiziksel ve psikolojik uyum boyutlarındaki hedefler

etkilenecektir.

Öğrenciler ders süresi uzadığında daha fazla uygulama yapma fırsatı bulacağından,

basketbola özgü hareket yetkinlikleri ve fiziksel ve psikolojik uyumlarında artış olacaktır.

6

4.4. Özel ihtiyaçları olan öğrencilere özgü uyarlamalar

A. Bedensel engelli öğrenciler için uyarlamalar:

1. Tekerlekli sandalye ile basketbol oynayacak bireylere oyun içerisinde daha fazla alan

verilerek oyun içindeki katılımı artırılabilir. Sınıf içi tartışma yapılarak tekerlekli sandalyeli

oyuncuya 3 adımdan daha yakın mesafeden savunma amaçlı yaklaşılmasının yasaklanması

gibi kurallar belirlenebilir.

2. Basketbol topunu yakalamada veya atmada sorun yaşayan öğrenciler sınıf içerisinde varsa

bu bireylere daha hafif veya daha küçük toplar ile basketbol oyunu oynatılabilir. Bedensel

engeli olan öğrenciler için saha küçültülebilir.

3. Sınıf içi uyumu sağlamak ve empati yapılmasına olanak sağlamak için bedensel engeli

bulunmayan öğrencilere yere veya sandalyeye oturtularak atış yaptırılır. Böylece bu

öğrencilerin engelli arkadaşını anlaması ve oyun içerisinde kurallara uyması kolaylaştırılmış

olur.

4. Bedensel engeli olan bireylerin basketbol oyunu kuralları için

http://www.tbesf.org.tr/branslar/ts‐basketbol/?catid=2 adresinden oyun kurallarına

ulaşılabilir. Bu kurallar uyarlanarak derslerde kullanılabilir.

B. Zihinsel engelli öğrenciler için uyarlamalar:

1. Öğrencinin zihinsel engeli oyun içerisinde çok büyük aksaklıklara neden olmayacak ise,

oyunun bazı kurallarının esnetilerek bu öğrencilerin oyunda kalması sağlanabilir. Örneğin

hatalı yürüme veya faul atışında çizgi ihlali gibi kurallar esnetilebilir.

C. İşitme engelli öğrenciler için uyarlamalar:

1. İşitsel engeli olan bireyler sınıf içerisinde fiziksel olarak farklılık göstermemektedirler. Bu

durumdaki öğrencilere öğretimsel olarak yazılı ve görsel materyaller veya ihtiyaç hâlinde

işaret dili ile öğretim yapılabilir.

4.5. Öğretim yaklaşımları ve stratejileri

Öğretmenler, programın birinci döneminde (ilk 18 hafta) çeşitli öğretim stratejilerini (sunuş, buluş, araştırma‐inceleme) ve beden eğitiminde öğretim yöntemlerini (alıştırma, eşli, kendini kontrol, problem çözme vb.) kullanarak öğrencilerde basketbolla ilgili hareket yetkinliği, fiziksel ve psikolojik uyum, spor bilgisi, öz yönetim, sosyal ve düşünme becerilerine altyapı oluşturabilirler.

Programın ikinci döneminde ise Spor Eğitimi Modeli’nden yararlanılabilir. Spor eğitimi Modeli’nin temel hedefi, öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olan ve tamamının katılımını sağlayan özgün spor deneyimi sağlamaktır. Bu doğrultuda model; sezonlar, grup/takım

7

üyeliği, resmî müsabakalar, kayıt tutma, festival ve sonuç etkinliği olmak üzere 6 ana boyut üzerine kurulmuştur

Sezon (Dönem) Spor eğitimi sezonu, öğrencilerin bir spor branşını öğrenirken harcadıkları toplam süredir. Genellikle 10‐20 hafta üzerinden planlanır.

Grup/Takım üyeliği Öğrenciler sezon başında eşit sayıda gruplara/takımlara ayrılırlar. Öğrenciler sezon boyunca bu grubun/takımın üyesi olarak çalışırlar. Aynı takım içindeki öğrenciler birbirleri ile daha çok çalışma ve birbirlerini daha yakından tanıma fırsatı bulacakları için öğrenmenin niteliği artacaktır. Her bir üye, takım içinde sporcu olarak görev almanın yanı sıra takım idarecisi, antrenör, istatistikçi, malzemeci, basın mensubu gibi farklı rolleri de paylaşır.

Resmî müsabakalar Sezonlar, hazırlık (antrenman) çalışmalarının yanı sıra diğer gruplarla/takımlarla yapılan ve zaman planı yapılmış müsabakaları içerir. Yarışma formatları ikili mücadele, lig usulü müsabakalar veya turnuvalardan oluşabilir. Müsabaka programları, sezon (dönem) başında belirlenir ve gruplar/takımlar bu programa göre hazırlıklarını yaparlar.

Sonuç etkinliği Spor eğitimi sezonunun son bölümünde, yapılan hazırlık ve resmî müsabakalardan sonra bir sonuç etkinliği düzenlenir. Bu etkinlik birinci olan grup/takım kadar bütün öğrencilerin sezon boyunca yaptıkları çalışmaların kutlandığı ve gerekli takdiri aldıkları bir festival havasında olmalıdır.

Kayıt tutma Müsabaka sonuçları ile birlikte, takımların ve sporcuların (öğrencilerin) o sezon için spora özgü performanslarının değerlendirilmesinde kullanılabilecek veriler toplanır ve grupla paylaşılır. Örneğin, sezonda grupların/takımların aldıkları dereceler kaydedilir ve değerlendirilir. Takımdaki istatistikçi görevini alan öğrenciler bu verilerin toplanmasından sorumludur ve bu bilgileri grup/takım antrenörü ve basın görevlerini alan takım üyeleri ile paylaşırlar.

Festival Uygulamalar bir festival/şenlik havasında düzenlenir. Takımlara isim bulmak, takım fotoğraflarını çekmek, takım başarısına ve bireysel başarılara ilgi çekmek ve bu başarıları düzenli olarak duyurmak, centilmen ve sportmen oyuncuları seçmek ve kutlamak ve bunları başkaları ile paylaşmak festival/şenlik havasının oluşturulmasında önemli bir araçtır.

4.6. Diğer derslerle ve yaşamla ilişkilendirme

Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı kapsamında yer alan basketbol programının

hedeflerine ulaşabilmesi için diğer derslerle ve yaşamla ilişkilendirme yapılması önemlidir.

Öğretmenler okullarına özgü yıllık planlarını hazırlarken Beden Eğitimi ve Spor Dersi ile

ilişkilendirme yapmalıdırlar. Aynı zamanda, diğer derslerin öğretmenleri ile iş birliği yaparak

ders konuları arasında ilişki kurmalıdırlar.

8

Öğrenciler, basketbol dersi içerisinde yer alan çalışmalarını ders dışındaki zamanlarında da

basketbol fiziksel etkinliklerine katılarak pekiştirmelidirler. Bu nedenle, öğrencilerin kendi

yaşam çevrelerindeki çeşitli fiziksel etkinlik ve spor imkânlarını tanımaları ve bunları etkili

kullanmaları konusunda öğrenciler, öğretmenler tarafından yönlendirilmeli ve

desteklenmelidir.

4.7. Paydaş rol ve sorumlulukları

Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı kapsamında yer alan basketbol dersinin

hedeflerine ulaşılabilmesi için kişisel (öğrenciler, öğretmenler, veliler, okul yöneticileri,

antrenörler vb.) ve kurumsal paydaşların (Okul, Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlükleri,

spor federasyonları, kulüpler, belediyeler, il sağlık müdürlükleri vb.) iş birliği içinde olması

önemlidir. Bu iş birliğinin sağlanmasında, okul yönetimi ile beden eğitimi öğretmenleri

yönlendirici olmalıdırlar. Okul, özellikle kurumlarla ve basketbol kulüpleri ile iş birliği

içerisinde olmalı ve okulun bununla ilgili stratejik bir planı bulunmalıdır.

Öğrenciler, basketbol dersinden beklenen öğrenme çıktılarını bilerek bu hedeflere ulaşmak

için çaba sarf etmelidirler. Öğretmenler, ders hedefleri doğrultusunda öğrencilerinin ihtiyaç

duydukları konuları belirlemeli ve bunları geliştirmeleri için yol gösterici ve destekleyici

olmalı, öğrencilerin öğrenme sürecinde yaşayacakları zorlukları aşmalarına yardımcı

olmalıdırlar. Bütün öğrencilerin basketbol ders hedeflerine ulaşma düzeylerini izlemelidirler.

Okul yöneticileri ise ders hedefleri doğrultusunda öğretmenleri desteklemeli ve teşvik

etmelidirler.

Veliler, sürecin niteliği ve bu niteliği artıracak yol ve yöntemler konusunda

bilgilendirilmelidirler. Onlar da basketbol dersine ait öğretim programı hedefleri

doğrultusunda çocuklarının düzenli olarak eğlenmesini, sağlık ve zindelik yararı elde etmeyi

destekleyen programlara katılmalarını desteklemelidirler.

Bu derse ait kurumsal paydaşlar, bu dersin birinci amacının her öğrencinin becerili, istekli ve

spora özgü değerleri benimseyerek düzenli spor yapma alışkanlığı geliştirmiş bireyler

olmaları olduğunu görerek hizmetlerini sunmalıdırlar.

4.8. Eğitim teknolojilerinin kullanımı

Öğretmenler basketbol derslerinde ele aldıkları kazanımlar ve konuya uygun olarak çeşitli

kaynak kitaplardan yararlanmalıdırlar. Bu kaynakların seçiminde ve kullanımında, 5‐8. sınıf

öğrencilerinin yaş ve gelişim özelliklerine uygunluğuna önem verilmelidir. Ders amaçlarına

uygun basketbola ait fiziksel etkinliklerle ilgili dergi, gazete vb. haber kaynaklarından da yeri

geldiğinde kullanılması önemlidir.

Ayrıca eğitimlerde, dvd, kamera, projeksiyon cihazı, fotoğraf makinesi, bilgisayar ve

adımsayar gibi teknolojilerden yararlanılmalıdır. İnternet kaynakları, öğretmen tarafından

9

incelenerek bunlardan uygun olanlar öğrencilerin kullanımı için önerilmelidir. Özellikle, Millî

Eğitim Bakanlığı, Gençlik ve Spor Bakanlığı, Sağlık Bakanlığı, Türkiye Millî Olimpiyat Komitesi,

Türkiye Millî Paralimpik Komitesi, TÜBİTAK ve Türkiye Basketbol Federasyonu gibi kurumların

internet sitelerindeki bilgilerin kullanımına önem verilmelidir.

4.9. Ölçme ve değerlendirme

Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı Basketbol Modülünün amacına ulaşabilmesi

için ölçme ve değerlendirme süreci oldukça önemlidir. Bu derste yapılacak ölçme ve

değerlendirme sürecinin, öğrenen merkezli ve yapılandırmacı yaklaşım çerçevesi içinde ele

alınması gerekmektedir. Ölçme ve değerlendirme; öğretim sürecinin tamamını içeren,

sürekli, çok yönlü ve öğrenci‐öğretmen‐veli iş birliğini sağlayacak şekilde yapılandırılmalıdır.

Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersinde ölçme ve değerlendirme; öğretim sürecinin başında, süreç

boyunca ve sürecin sonunda etkili olarak yürütülmelidir. Bu nedenle, öğretmenler ölçme ve

değerlendirme faaliyetlerini ilk dersten son derse kadar düzenli olarak gerçekleştirmelidirler.

Spor ve Fiziki Etkinlikler kapsamında yer alan basketbol dersinde öncelikle dönemin başında,

öğrencilerin hareket yetkinlikleri, fiziksel ve psikolojik becerileri; öz yönetim, sosyal ve

düşünme becerilerindeki durumları tespit edilerek süreç içerisindeki gelişimleri ve ulaştıkları

nokta belirlenerek değerlendirme yapılmalıdır. Öğrencilerin, hazırbulunuşluk özelliklerinin

birbirinden farklı olduğu, gelişim ve ulaştıkları seviyelerin de birbirinden farklı olacağı

gerçeğinden hareketle, süreçteki ve sonuçtaki ulaşılan düzeyler de birbirinden farklı

olacaktır. Bu nedenle değerlendirmede, her öğrenci kendi doğası içerisinde ele alınmalı ve

kendi başlangıç ve gelişim düzeylerine göre değerlendirme yapılmalıdır. Bu bağlamda, sadece

ürün değerlendirme anlayışından özellikle uzaklaşılmalıdır. Değerlendirme yapılırken olumlu

pekiştirmeler yapılmalıdır.

Düzey belirleme, yetiştirme‐biçimlendirme ve değer biçmeye yönelik yapılacak

değerlendirmelerde; öğretmenler geleneksel ölçme araçlarının (doğru‐yanlış türü, kısa

cevaplı, çoktan seçmeli vb.) yanında alternatif ölçme araçlarından da (kontrol listesi,

dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup

değerlendirme formları, yapılandırılmış oyun formları, öğrenci ürün dosyası vb.)

yararlanmalıdırlar.

10

5. Örnek Program

5.1. Yıllık program örneği

Tema Kaza‐nımlar

Etkinlikler Araç ve Gereçler Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri

I

Giriş

(1‐2. Hafta)

4.3. 4.3. 4.2. 1.1.1. 1.2.4. 3.1. 3.3. 4.5. 4.10.

a) Ders amaçlarının paylaşımı b) Yıllık planın paylaşımı c) Ders kurallarının oluşturulması

d) Başlangıç düzeyini belirlemek için

basketbol maçı yaptırılır ve beceri

düzeyleri ile ilgili gözlem yapılması

e) Grup araştırma görevi (basketbol

oyun kuralları)

Ders amaçları formu

Yıllık plan formu

Ders kuralları kontrat formu

Beceri gözlem formu

Kişisel bakim ve temizlik kartı

Kurallara uyma kontratı

Öğrenci gözlem formu

II

Pas Atmayı Öğreniyorum

(3‐4. Hafta)

1.2.1.

1.2.2.

2.4.

1.1.1.

3.3

a) Basketbol videolarının izlenmesi ve

temel oyun teknik ve kurallarının

açıklanması

b) Spor için ısınma ve soğuma

uygulamalarının öneminin vurgulanması

ve ısınma

c) Temel duruş ve temel pas

uygulamalarının gösterilmesi ve

alıştırmaların yapılması

d) Soğuma uygulamalarının yapılması

e) Grup araştırma görevi (basketbol oyununun tarihsel gelişimi)

Araştırmacı taktir belgesi

Isınma ve soğuma etkinliklerinin sunulduğu kartlar

Basketbol temel tekniklerinin ve oyun kurallarının anlatıldığı videolar

Basketbol temel duruş ve temel pas teknikleri ile ilgili öğretim kartları

Basketbol oyununun tarihsel gelişimi kaynakları

Öğretmen gözlemi ve geri bildirimi


Not: Sütün 2’de yer alan kodlanmış kazanımların içerikleri Tablo 1 ‘de

sunulmuştur (Bakınız Sayfa 4).

11

Tema Kaza‐nımlar


III Top Sürüyorum (5‐6‐7.Hafta)

2.1. 2.1.1. 1.1.2. 1.1.1. 1.2.2.

a) Basketbola özgü ısınma

hareketlerinin yapılması

b) Temel top sürme teknikleri,

alçak ve yüksek top sürme tekniklerinin

tanıtımı ve alıştırmalarının yapılması

c) Önden el değiştirerek top sürme

tekniklerinin tanıtımı ve alıştırmalarının

yapılması

d) Durarak atış tekniğinin tanıtımı ve

alıştırmalarının yapılması

e) Öğrencilerin öğretmenleri

yönetiminde uyguladıkları beceriler ile

ilgili alıştırmalar yapması

f) Soğuma uygulamalarının yapılması

Alçak ve yüksek top sürme teknikleri ile ilgili öğretim kartları

Önden el değiştirerek top sürme öğretim kartları

Durarak atış tekniği öğretim kartları




IV

Atış

Yapmayı

Öğreniyorum

(8‐9‐10.Hafta)

2.1,

2.1.1

1.1.1



b) Temel top sürme teknikleri arkadan

el değiştirme yaparak top sürme


yapılması

c) Sıçrayarak atış tekniğinin tanıtımı ve


d) Topsuz basketbol hareketlerinden

stop ve pivot adımı tekniklerinin tanıtımı

ve alıştırmalarının yapılması

e) Soğuma uygulamalarının yapılması

f) Grup araştırma görevi (sporcu sağlığı ve beslenmesi)


Arkadan el değiştirme öğretim kartları

Sıçrayarak atış etkinlik kartı

Stoplar ve pivot adım için hazırlanmış öğretim kartları

Sporcu sağlığı ve beslenmesi kaynakları

Öğrencilerin ısınma ve soğuma yapma düzeyleri gözlenmesi ve geri bildirim verilmesi


12

Tema Kaza‐nımlar


V Topsuz Hareket Ediyorum 11‐12‐ 13.Hafta)

2.1.

2.1.1.

1.1.1.



b) Topsuz basketbol hareketlerinden

savunma duruşu ile kayma adımı,


yapılması

c) Turnike atış tekniğinin tanıtımı ve


d) Ribaunt temel tekniğinin tanıtımı ve


e) Soğuma uygulamaları f) Grup araştırma görevi (düzenli fiziksel etkinliğin yararları)


Kayma adımı için hazırlanmış öğretim kartları

Turnike atış tekniği öğretim kartı

Ribaunt temel tekniği öğretim kartı

Düzenli fiziksel etkinliğin yararları kartı


VI Yaptıklarımı Gözden

Geçiriyorum (14‐15‐16‐ 17‐18.Hafta)

2.1. 1.1.2. 1.1.1.



b) Basketbol temel hareket ve

becerilerin önemli unsurlarının

öğretmen eşliğinde gözden geçirilmesi

c) Öğrencilerin öğretmenleri

yönetiminde uyguladıkları beceriler ile

ilgili basketbol becerilerinin gelişimine

yönelik alıştırmalar yapması d) Soğuma uygulamaları

f) Grup araştırma görevi (basketbol

organizasyonlarını araştırma)

Beceri gözlem

formu

Dünya haritası

Basketbol temel teknikleri kontrol listesi

Öğretmen gözlemleri ve geri bildirimleri

13

Tema Kaza‐nımlar


VII Takım Rollerini Özümsüyorum (19‐20‐21‐ 22.Hafta)

2.1. 1.1.2. 3.5. 4.4. 4.8. 4.9.



b) Takımların/grupların seçilmesi

c) Rollerin belirlenmesi

d) Soğuma uygulamalarının yapılması

e) Grup tartışması (dezavantajlı kişiler ve

bireysel farklılıklar)

Rol sorumluluk kartları

Takım listeleri

Teknik ve taktik gözlem formları

Araştırmacı takdir belgesi

Öğretmen ve antrenör gözlemleri ve görev sorumluluk ları formu

VIII Antrenman Yapıyorum (23‐24‐25‐ 26.Hafta)

1.1.2. 1.1.1. 4.4.

a) Takımların antrenörleri yönetiminde

uygulamalar yapması

b) Takımların müsabaka sırasında, oyun

içi oyuncu rotasyonuna karar vermesi

c) Hazırlık maçları için takım idareci ve

antrenörlerinin organizasyon yapması

Rol sorumluluk kartları

Oyuncu liste formu

Maçların yer ve saatlerinin yazılı olduğu kâğıt

Takımlar tarafından hazırlanan oyuncu listeleri

Maç programının yazılı olduğu kağıt panoya asılır

14

Tema Kaza‐nımlar


IX Oyun Taktiğimi Geliştiriyorum (27‐28‐29‐30. Hafta)

1.3.1.1.3.2. 1.1.2. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.2.2.

a) Takımların yaptıkları hazırlık müsabakalarının videolardan izlenmesi b) Hazırlık müsabakalarının yapılması c)Takımların antrenörleri yönetiminde uygulamalar yapması

d) Müsabaka esnasında uygulanacak

taktiklerin belirlenmesi

e) Takımlar arası hazırlık müsabakalarının yapılması f) Grup tartışması (antrenman ilkeleri)

Uyarlanmış oyun

kuralları kartı

Farklı renk takım

yelekleri

Video kamera

Maç videoları

televizyon

veya

projeksiyon cihazı

Antrenman

ilkeleri kartı

Öğretmen

gözlemleri ve

geri

bildirimleri

Maç

programını

n yazılı

olduğu

kâğıt

panoya

asılması

X Performan sımı Değerlen‐diriyorum (31‐32. Hafta)

2.5. 3.3. 2.1. 1.1.2.

a) Takımların kendi aralarında hazırlık maçları yapması b) Soğuma uygulamaları c) Takımların oyun içi performanslarını

değerlendirmesi

d) Takım rollerinin değerlendirilmesi

e) Grup tartışması (takım ruhu, iş birliği)

f) Grup tartışması( adil oyun/fairplay)

Farklı renk takım

yelekleri

Müsabaka

sonuçları ve

öğretmen

gözlemleri

Takım rollerini

değerlendirme

formu

İşbirliği davranışları

formu

Adil oyun değerlendirme

formları

Öğretmen

gözlemleri ve

geri

bildirimleri

15

Tema Kaza‐nımlar


XI Festival

(33‐34‐35‐ 36.Hafta)

2.4. 3.3. 4.3. 4.4. 4.7. 4.8. 4.10.

a)Tüm takımların katılımı ile festival havasında şampiyonluk müsabakaları

b) Ödül töreni

c) Sezon kapanışı

Farklı renk takım yelekleri

Müsabaka

sonuçları ve

öğretmen

gözlemleri

Ödül belgeleri

Müsabaka

sonuçları ve

istatistikleri

Öğretmen

tarafından yıl

boyunca

doldurulan

etkinlik

defteri

Müsabaka

sonuçları ve

istatistikler

16

5.2. Temalar için etkinlik örnekleri

I. Tema‐Giriş

KAZANIMLAR ETKİNLİKLERLER ARAÇ VE

GEREÇLERLER

ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

4.1.

4.2.

4.6.

Sezon hedefleri (standartlar,

kazanımlar) ve kuralların açıklanması

Öğretmen sezon kazanımlarını,

standartları ve uyulması gereken

kuralları öğrenciler ile paylaşır. Sezon

süresince uyulacak kuralların yazılı

olduğu bir belgeyi öğrencilere dağıtarak

bu belgenin dikkatlice okunmasını

sağlar. Daha sonra bu belge tüm

öğrenciler tarafından imzalanarak

öğretmene verilir.

Kurallara uyma

sözleşmesi

Kişisel bakım ve temizlik

kartı

Sezon içi gereken kurallara

uyulacağına dair öğrenciler

tarafından imzalanmış

sözleşme belgesi,

öğretmen tarafından

etkinlik defterine

öğrencilerin isimleri yazılır.

İmzalayan kişilerin isimleri

ders panosunda ilan edilir.

1.2.4.

4.3.

36 haftalık planın paylaşımı

Öğretmen basketbol sezonu

etkinliklerini tanıtır. Sezon programının

yazılı olduğu bir belgeyi öğrencilere

dağıtır.

Basketbol sezon

programının yazılı

olduğu belge

Öğrencilerin basketbol ile

ilgili ön bilgi düzeyleri,

basketboldan beklentileri

ve basketbola ilgi düzeyleri

hakkındaki öğretmen

görüşlerini etkinlik

defterine not edilecektir.

1.1.

Öğrencileri sezona hazırlamak için

basketbol ile ilgili oyunlar oynatılarak

sporun tanıtımı yapılması

Öğretmen, basketbol sahasını ve

kullanılan malzemeleri öğrencilere

tanıttıktan sonra kısa bir oyun uygulatır.

Öğrenciler beraber basketbol oynarken

dışarıdan gözlem yapar.

Basketbol beceri gözlem

formu

Öğretmen öğrencilerin

basketbol oyunu

içerisindeki becerilerini

gözlem formuna işleyerek

sınıfın hazır bulunuşluk

düzeyini belirlemeye

çalışır.

1.1.

1.2.4.

4.10.

Öğrencilerin basketbol beceri

düzeylerine uygun alıştırma oyunları

oynatılarak öğrencilerin

hazırbulunuşluk düzeyleri kontrol

edilmesi

Öğretmen, basketbol sahasını ve

kullanılan malzemeleri öğrencilere

tanıttıktan sonra kısa bir oyun uygulatır.

Öğrenciler beraber basketbol oynarken

dışarıdan gözlem yapar.


formu

Öğretmen, öğrencilerin

basketbol oyunu


gözlem formuna başlangıç,

orta ve deneyimli olarak

kaydeder.

3.1.

Grup tartışması ve araştırma görevi

(basketbol oyun kuralları)

Araştırma ödevinin

tanımlandığı ilgili yazılı

ve dijital kaynakların

belirtildiği ödev kâğıdı

Grup araştırma görevi (basketbol oyun

kuralları)

17

Yıllık Plan (1b)

Tema Etkinlikler

I

Giriş

(1‐2. Hafta)

a) Ders amaçlarının paylaşımı b) Yıllık planın paylaşımı c) Ders kurallarının oluşturulması

d) Başlangıç düzeyini belirlemek için basketbol maçı yaptırılır ve beceri düzeyleri ile ilgili gözlem

yapılması

e) Grup araştırma görevi (Basketbol oyun kuralları)

II

Pas atmayı Öğreniyorum

(3‐4. Hafta)

a) Basketbol videolarının izlenmesi ve temel oyun teknik ve kurallarının açıklanması

b) Spor için ısınma ve soğuma uygulamalarının öneminin vurgulanması ve ısınma

c) Temel duruş ve temel pas uygulamalarının gösterilmesi ve alıştırmaların yapılması

d) Soğuma uygulamaları

e) Grup araştırma görevi (Basketbol oyununun tarihsel gelişimi)

III Top

Sürüyorum (5‐6‐7.Hafta)

a) Basketbola özgü ısınma hareketlerinin yapılması

b) Temel top sürme teknikleri,

alçak ve yüksek top sürme tekniklerinin tanıtımı ve alıştırmalarının yapılması

c) Önden el değiştirerek top sürme tekniklerinin tanıtımı ve alıştırmalarının yapılması

d) Durarak atış tekniğinin tanıtımı ve alıştırmalarının yapılması

e) Öğrencilerin, öğretmenleri yönetiminde uyguladıkları beceriler ile ilgili alıştırmalar yapması

f) Soğuma uygulamaları

18

Tema Etkinlikler

IV

Atış

Yapmayı

Öğreniyorum

(8‐9‐10.Hafta)


b) Temel top sürme teknikleri arkadan el değiştirme yaparak top sürme tekniklerinin tanıtımı ve


c) Sıçrayarak atış tekniğinin tanıtımı ve alıştırmalarının yapılması

d) Topsuz basketbol hareketlerinden stop ve pivot adımı tekniklerinin tanıtımı ve alıştırmalarının

yapılması

e) Soğuma uygulamaları

f) Grup araştırma görevi (sporcu sağlığı ve beslenmesi)

V

Topsuz

Hareket

Ediyorum

11‐12‐

13.Hafta)


b) Topsuz basketbol hareketlerinden savunma duruşu ile kayma adımı, tekniklerinin tanıtımı ve


c) Turnike atış tekniğinin tanıtımı ve alıştırmalarının yapılması

d) Ribaunt temel tekniğinin tanıtımı ve alıştırmalarının yapılması

e) Soğuma uygulamaları

f) Grup araştırma görevi (düzenli fiziksel etkinliğin yararları)

VI

Yaptıklarımı

Gözden

Geçiriyorum

(14‐15‐16‐

17‐

18.Hafta)


b) Basketbol temel hareket ve becerilerin önemli unsurlarının öğretmen eşliğinde gözden

geçirilmesi

c) Öğrencilerin öğretmenleri yönetiminde uyguladıkları beceriler ile ilgili basketbol becerilerinin

gelişimine yönelik alıştırmalar yapması

d) Soğuma uygulamaları

f) Grup araştırma görevi (basketbol organizasyonlarını araştırma)

19

Tema Etkinlikler

VII Takım Rollerini Özümsüyorum (19‐20‐21‐ 22.Hafta)

a) Takımların/grupların seçilmesi

b) Rollerin belirlenmesi

c) Soğuma uygulamalarının yapılması

d) Grup tartışması (dezavantajlı kişiler ve bireysel farklılıklar)

VIII Antrenman Yapıyorum (23‐24‐25‐ 26.Hafta)

a) Takımların antrenörleri yönetiminde uygulamalar yapması

b) Takımların müsabaka sırasında, oyun içi oyuncu rotasyonuna karar vermesi

c) Hazırlık maçları için takım idareci ve antrenörlerinin organizasyon yapması

IX Oyun Taktiğimi Geliştiriyorum (27‐28‐29‐30. Hafta)

a) Videolardan takımların yaptıkları hazırlık müsabakaların izlenmesi

b) Hazırlık müsabakalarının yapılması

c) Takımların antrenörleri yönetiminde uygulamalar yapması

d) Müsabaka esnasında uygulanacak taktiklerin belirlenmesi

e) Takımlar arası hazırlık müsabakalarının yapılması

f) Grup tartışması (antrenman ilkeleri)

Tema Etkinlik

X Performans‐ımı Değerlen‐diriyorum (31‐32. Hafta)

a) Takımların kendi aralarında hazırlık maçları yapması b) Soğuma uygulamaları c) Takımların oyun içi performanslarını değerlendirmesi

d) Takım rollerinin değerlendirilmesi

e) Grup tartışması (takım ruhu, iş birliği)

f) Grup tartışması( adil oyun/fairplay)

XI Festival (33‐34‐35‐ 36.Hafta)

a) Tüm takımların katılımı ile festival havasında şampiyonluk müsabakaları b) Ödül töreni c) Sezon kapanışı

20

Ders Kuralları (1c)

ETKİNLİKLER KURALLARI

TARİH: ..... /..... /……… 1. Etkinliklere zamanında geleceğim. 2. Aldığım sorumlulukları yerine getireceğim 3. Arkadaşlarımla iş birliği içinde çalışacağım. 4. Arkadaşlarıma ve diğer takım oyuncularına saygılı davranacağım.

5. İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

21

KİŞİSEL BAKIM VE TEMİZLİK KARTI

Spor öncesinde ve sonrasında uyulması gereken kişisel bakım ve temizlik kuralları

1. Derslere basketbola uygun temiz kıyafet ve ayakkabı ile geleceğim.

2. Derslerden sonra terli kıyafetlerimi değiştireceğim.

3. Çalışmalardan sonra el ve yüz temizliğimi yapacağım.

4. Çalışmalarda kişisel temizliğim için havlumu kullanacağım.

5. Çalışmalarda tüketmek için yanımda su bulunduracağım.

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

İsim………………………………………………………………………… imza……………………………………………………

22

KİŞİSEL BAKIM VE TEMİZLİK KONTROL KARTI

Basketbola uygun temiz kıyafet ve ayakkabımı hazırladım. Derslerden sonra giyeceğim kuru kıyafetlerimi hazırladım. Çalışmalardan sonra el ve yüz temizliğimi yaptım. Çalışmalarda kişisel temizliğim için kullanacağım havlumu hazırladım. Çalışmalarda tüketmek için yanıma su aldım.

23

Başlangıç Düzeyini Belirlemek (1d)

BASLANGIÇ DÜZEY DEĞERLENDİRME FORMU

BECERİ

DÜZEYİ

ÖZEL DURUMLAR

ADI SOYADI

SINIFI

CİNSİYETİ

BOYU

KİLOSU

BAŞLANGIÇ

ORTA

DEN

EYİM

Lİ

24

Grup Araştırma Görevi (1e)

ARAŞTIRMA ÖDEVLERİ

1. ARAŞTIRMA ÖDEVİ: BASKETBOL OYUN KURALLARI

Öğretmen, öğrencilere basketbol oyununun daha iyi anlaşılabilmesi ve oynanabilmesi için oyun kuralları

hakkında bilgi sahibi olmaları gerektiği hakkında bilgilendirme yapar. Kuralların öğrenildiği zaman gelecek

haftalardaki oyun performansının da olumlu etkileneceği iletilir.

Öğretmen aşağıda verilen araştırma ödevi yapraklarını çoğaltarak öğrencilere verir. Araştırma ödevini bu

sayfalar üzerinden anlatır. Sayfada örnek basılı ve dijital örnek kaynaklar vardır. Öğrencilerin bu kaynaklara

giderek okudukları basketbol oyun kuralları içerinde 1‐ Bireysel kural ihlalleri 2‐ Faul yapılan durumlar ve

Teknik faul kurallarını bir sonraki hafta sınıfa yazılı olarak getirmeleri söylenir. Sınıfta bu bilgiler üzerinden

bilgi paylaşımı yapılacağı söylenir.

Basketbol kurallarına ulaşabilecekleri kaynaklar.

http://www.tbf.org.tr/tbfweb/tbfweb2.nsf/tbfv1_basketboloyunkurallari_form?openform

25

II. Tema ‐ Pas Atmayı Öğreniyorum


GEREÇLERLER

ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

3.1.

3.4.

Bir önceki etkinliğin (haftanın) gözden

geçirilmesi

Öğretmen önceki haftalarda yapılanları ders

öncesinde soru‐cevap şeklinde gözden geçirir.

Araştırma sonuçları tüm sınıf ile paylaşılır.

Araştırma yapan öğrencilere takdir belgeleri

verilir.

Araştırmacı takdir

belgesi

Ulaşılan bilgileri paylaşan

öğrencilere araştırmacı

takdir belgesi verilmesi

Takdir belgesi alan

öğrencilerin isimlerini

öğretmenin etkinlik

defterine not etmesi ve bu

isimlerin ders panosunda

ilan edilmesi

2.4.

1.2.4.

3.4.

Sporda ısınma ve soğuma uygulamalarının

öneminin vurgulanması ve sonrasında ısınma

uygulamalarının yapılması

Öğretmen ısınma ve soğuma hakkında genel

bilgi verir.

Vücut ısısını artıracak kısa bir koşu (5‐10 dk)

yaptırdıktan sonra esnetme ve gerdirme

hareketlerinin yapılmasının neden

gerekli olduğunu öğrencilere uygulama

yaptırarak anlatır.

Isınma

hareketlerinin

sunulduğu etkinlik

kartları

Öğrencilerin etkinlik öncesi

ısınma yapma düzeyleri

gözlenir ve onlara geri

bildirim verilir

4.4.

4.5.

Basketbol oyunu

Isınma hareketlerin ardından öğrencilerin

birbirlerini tanımaları ve iletişim kurmaları için

karma takımlar oluşturularak basketbol oyunu

oynatılır.

Basketbol sahası

Basketbol topları

Farklı renkli Takım

yelekleri

Öğretmen gözlem ve geri

bildirimi

1.2.1.

Basketbol videolarının izlenmesi ve temel

oyun teknik ve kurallarının açıklanması

Öğretmen öğrencilere basketbol oyun

teknikleri ve kuralları hakkında kısa videolar

izleterek bilgilendirme yapar. Bu bilgilere

ulaşabilecekleri kaynakları belirtir.

Basketbol temel

tekniklerinin ve

oyun kurallarının

gösterildiği

videolar

1.1.1.

1.2.2.

Temel Duruş ve temel pas uygulamalarının

gösterilmesi ve alıştırmaların yapılması

Öğretmen temel duruş için 3’lü tehdit

ilkelerini gösterir.

Temel pas kapsamında yer alan göğüs pası,

baş üstü pas ve sektirme pas tekniklerini

gösterir.

Öğrenciler bu teknikleri öğretmen

gözetiminde çalışırlar.

Öğretmen öğrencileri gözlemleyerek onlara

geri bildirimlerde bulunur.

Basketbol temel

duruş ve temel

pas teknikleri

etkinlik kartları


bildirimi

26

II. Tema Pas Atmayı Öğreniyorum (Devamı)


GEREÇLERLER

ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

2.1.

Soğuma uygulamaları

Öğretmen eşliğinde yürüme ve esnetme

hareketlerinden oluşan soğuma uygulaması

yapılır.

Öğretmen soğuma uygulaması sırasında

öğrencilere konu ile ilgili sorular sorar.

Soğuma

hareketlerinin

sunulduğu etkinlik

kartları


etkinlik sonrasında soğuma

yapma düzeylerini

gözlemler ve onlara geri

bildirim verir.

3.3

4.5.

Araştırma görevi (basketbol oyununun

tarihsel gelişimi)

Basketbol oyununun

tarihsel gelişim kaynakları

27

Takdir Belgesi

Sayın ……………………………………………………..

Basketbol oyun kuralları konusunda yaptığınız başarılı

araştırmalardan dolayı bu belge verilmiştir.

Öğretmen

………………………………………..

28

Isınma Soğuma (2b)

ISINMA VE SOĞUMA KARTLARI

ISINMA Niçin ısınmalıyız ?

Vücudumuzu daha zorlu fiziksel etkinliklere fiziksel ve psikolojik olarak hazırlamak için. Nasıl Isınmalıyız ?

3‐5 dakika orta tempoda koşu (Kalp atımımız 140 atım/dakika civarında olmalıdır.) 5‐10 dk gerdirme egzersizleri Çalışma yapacağımız etkinliğe özgü düşük tempoda hareketler

SOĞUMA Niçin soğuma yapmalıyız ?

Vücudumuzu zorlu fiziksel etkinliklerden dinlenme durumuna sağlıklı bir şekilde geçirmek için Nasıl soğuma yapmalıyız ?

3‐5 dakika hafif yürüme 5‐10 dk. gerdirme egzersizleri

29

Temel Duruş (2c)

ETKİNLİKLER KARTI: BASKETBOL TEMEL DURUŞ TEKNİĞİ

BASKETBOLDA TEMEL DURUŞ

TEKNİK TAKTİK

• Ayaklar omuz genişliğinde açık olmalıdır.• Eller açık ve topu kavrar şekilde olmalıdır. • Dizler hafif bükülü olmalıdır. • Baskın(kullanılan) ayak yarım ayak kadar önde olmalıdır. •Ayaklar birbirine paralel olmalıdır. •Vücut öne hamle yapar şekilde hazır olmalıdır.

Basketbolda hücum için gerekli ve önemli bir pozisyondur. Top sürme, pas verme veya şut atmak için başlangıç pozisyonun alınmasını sağlar.

30

ORGANİZASYON VE GÜVENLİK

KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER Basketbol topları Farklı renk takım yelekleri GÜVENLİK KURALLARI Öğrencilerin, basketbol sahasında güvenliklerini tehdit edebilecek durumlara karşı dikkat etmelerinin vurgulanması gereklidir. Ayrıca oyun içerisinde oluşabilecek temaslarda dikkatli olmaları konusunda gerekli uyarılar yapılır.

ALIŞTIRMALAR

Öğrenciler, basketbol sahası içerisinde iki gruba ayrılırlar. Gruplar, karşılıklı olarak öğretmen komutu ile topsuz bir temel duruş sergilerler. Daha sonra başka bir komut ile gruplar normal duruş sergilerler. Takibinde birkaç tekrar yapıldıktan sonra gruplardan birisi temel duruşu, top ile yapar. Sırası ile top karşı gruba verilir, grup içindekiler temel duruşu top ile sergiler. Öğretmen grup içindeki öğrencilere geri bildirimlerde bulunur.

Kolay Öğrenci topu önünde sektirerek temel duruş yapar.

ZorÖğrenci havadan veya sekerek gelen topu alarak temel duruş yapar.

Temel duruş oyunları Basketbol sahasının çeşitli yerlerine rastgele basketbol topları yerleştirilir. Öğrenciler topların arasında veya etrafında serbest şekilde koşarlar. Öğretmenin komutu ile her öğrenci bir top alarak temel duruş yapar. Öğretmen, öğrencilere temel duruş sonrası hangi hücum hareketini yapacaklarını sorarak bilgilendirme yapar.

31

Temel Pas (2c)

ETKİNLİKLER KARTI: TEMEL PAS TEKNİKLERİ

1.Göğüs Pas

2.Sektirme Pas

3.Başüstü Pas

32


KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER Basketbol topları GÜVENLİK KURALLARI Öğrencilerin, basketbol sahasında güvenliklerini tehdit edebilecek durumlara karşı dikkat etmelerinin vurgulanması gereklidir. Ayrıca oyun içerisinde oluşabilecek temaslarda dikkatli olmaları konusunda gerekli uyarılar yapılır.

ÖRNEK ALIŞTIRMALAR

Öğrenciler, basketbol sahası içerisinde ikili gruplar hâlinde karşılıklı olarak yerleşirler. Öğretmenin komutu ile doğru tekniği uygulayarak karşılıklı pas çalışmaları yaparlar. Çalışmalar farklı pas çeşitlerini içermelidir. Göğüs pası, baş üstü ve sektirme pas ayrı ayrı çalışılmalıdır. Pas çeşitlerinin tamamı çalışıldıktan sonra pas tekniklerinin hepsinin içinde yer aldığı alıştırmalar çalışılmalıdır. Örneğin, gruptaki bir öğrenci göğüs pası verirken eşi sektirme pas verebilir.

Kolay İkili gruplar hâlinde tek bir pas becerisi çalışılır. Eşler arasında engel veya savunma olmaz. Eşler arası mesafe yakındır. Pas hızının yavaş olmasına izin verilir.

ZorÜç veya daha fazla kişiden oluşan gruplarla iki top ile çalışma yapılır. Pas yapan kişiler arasına engeller veya topu kapmaya çalışan kişiler konulur. Eşler arası mesafeler artırılır. Pas hızı artırılır.

Örnek Temel Pas Oyunları Öğrenciler üç kişilik gruplara ayrılırlar. Gruptan bir kişi ortaya geçer ve diğer iki kişi ortadaki oyuncunun durumuna göre temel pas tekniklerinden uygun olanını tercih ederek paslaşır. Ortadaki oyuncu paslaşan oyuncuların topunu kapmaya çalışır. Ortadaki oyuncunun topu kapması sonrasında, pası kaptıran oyuncu ortaya geçer. Oyun bu şekilde devam eder. İleri durumlarda öğrenciler basketbol sahası boyunca koşarak bu oyunu oynarlar.

TEMEL PAS TEKNİKLERİ

TEKNİK TAKTİK

• Vücut temel duruş pozisyonundadır. • Vücut öne hamle yapar. Baskın olan elin tarafındaki ayak bir adım geridedir. Öne doğru küçük bir hamle adımı atılmalıdır. • Top elden çıkarken avuç içi ve dirsekler dışa bakacaktır. Top, en son parmakları terk etmelidir. • Pasın alınması sırasında ellerle hedef gösterilmelidir. • Pas çift elle tutulmalıdır. • Pas istenirken eller vücut yüzeyinden uzak tutulmalıdır.

Basketbol oyununda pas, pozisyona ve rakibin durumuna göre çeşitlilik gösterir. Göğüs pası, baş üstü pas ve sektirme pas en çok tercih edilen çeşitleridir. Pasın verileceği mesafeye göre pasın hızı ve çeşidi ayarlanmalıdır.

33


2. ARAŞTIRMA ÖDEVİ: BASKETBOL OYUNUNUN TARİHSEL GELİŞİMİ

Öğretmen öğrencilere oynadıkları basketbol oyununun tarihsel gelişimi hakkında küçük ipuçları

vererek onlarda merak uyandırır. Basketbolun tarihsel gelişimi hakkında bilgi sahibi olmanın basketbol

oyununun gelişimini anlamalarına fayda sağlayacağı belirtilir.

Bu etkinlik için öğretmen aşağıda yer alan araştırma ödevi yapraklarını çoğaltarak öğrencilere dağıtır.

Araştırma ödevi yapraklarında öğretmen tarafından belirtilen kaynaklar vardır. Öğrenci bu kaynaklardan yola

çıkarak basketbolun tarihi ve gelişimi hakkında bilgiler edinir. Edinilen yeni bilgilerin kaynakları araştırma ödevi

yaprağında yazılır. Öğrenilen bilgiler kaynakları belirtilerek sınıfta paylaşılacağı belirtilir. En etkili paylaşımda

bulunacak olan öğrencilere araştırmacı takdir belgesi verileceği hatırlatılır.

34


BASKETBOL OYUNUN TARİHİ VE GELİŞİMİ İLE İLGİLİ BİLGİ KAYNAKLARI

Çevrimiçi kaynaklar :

1. http://tr.wikipedia.org/wiki/Basketbol

2. http://www.bedenegitimidersi.org/tr/basketbolun‐tarihi‐gelisimi

Basılı kaynaklar:

1. Hikmet Aracı (2006). Genç Sporcu Eğitimi ve Kültürü. Nobel Yayın Dağıtım. Ankara.

Öğrencilerin bilgi edindiği kaynaklar:


1.

2.

3.

Basılı kaynaklar:

1.

2.

3.

35

III. Tema ‐ Top Sürüyorum

KAZANIMLAR ETKİNLİKLERLER ARAC VE GEREÇ ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

2.4.

Basketbola özgü ısınma hareketlerinin

yapılması

Öğretmen, basketbol oyunu öncesi ısınmanın

önemimi öğrencilere hatırlatarak basketbol

oyunu için ısınma oyunları oynatır (Temel

duruş ve pas oyunu).

Basketbol sahası

Basketbol topları

Farklı renk takım

yelekleri

Koniler



gözlenir ve öğrencilere geri

bildirim verilir.

1.1.2.

Öğrencilerin, öğretmenleri yönetiminde

uyguladıkları beceriler ile ilgili alıştırmalar

yapması

Öğrenciler daha önce uyguladıkları temel

duruş ve pas çalışmalarını öğretmen eşliğinde

yaparlar.

Basketbol temel

duruş ve temel

pas teknikleri

etkinlik kartları


bildirimi

1.1.1.

1.2.2.

Temel top sürme tekniklerinden

alçak ve yüksek top sürme tekniklerinin

tanıtımı ve becerinin öğrenilmesine yönelik

alıştırmaların yapılması

Öğretmen temel top sürme tekniklerini

gösterir. Bununla ilgili alıştırmalar yaptırır.



Alçak ve yüksek

top sürme

teknikleri etkinlik

kartları


bildirimi

2.1.


yapılması

Öğretmen basketbol oyunu öncesi ısınmanın


oyunu için ısınma oyunları oynatır. (top sürme

ve pas oyunları)

Basketbol sahası,

Basketbol topları,

Farklı renk takım

yelekleri

Engeller




bildirim verilir.

1.1.2.

Öğrencilerin öğretmenleri yönetiminde

uyguladıkları beceriler ile ilgili alıştırmalar

yapması.

Öğrenciler daha önce uyguladıkları basketbol

temel duruş (3’lü tehdit), temel pas, alçak ve

yüksek top sürme uygulamalarını öğretmen

eşliğinde yaparlar.

Basketbol temel

duruş (3’lü tehdit)

,temel pas alçak

ve yüksek top

sürme teknikleri

etkinlik kartları


bildirimi

1.1.1. Önden el değiştirerek top sürme


yapılması

Öğretmen önden el değiştirerek top sürme

tekniğini gösterir.

Bununla ilgili alıştırmalar yaptırır.



Önden el

değiştirerek top

sürme etkinlik

kartı


bildirimi

36

III. Tema ‐ Top Sürüyorum (Devamı)

KAZANIMLAR ETKİNLİKLERLER ARAC VE GEREÇ ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

1.1.2.

Öğrencilerin öğretmenleri yönetiminde daha

önce uyguladıkları beceriler ile ilgili

alıştırmalar yapması.

Öğrenciler daha önce uyguladıkları basketbol

temel duruş (3’lü tehdit), temel pas, alçak ve

yüksek top sürme içerisinde önden el

değiştirme uygulamalarını öğretmen eşliğinde

yaparlar.

Basketbol temel

duruş, pas, top

sürme etkinlik

kartları


bildirimi

1.1.1.

Durarak atış tekniğinin tanıtımı ve


Öğretmen durarak atış tekniğini gösterir.




Durarak atış

tekniği öğretim

kartları


bildirimi

2.1.



hareketlerinden oluşan soğuma uygulamaları

yapılır.

Soğuma

etkinliklerinin

sunulduğu kartlar



yapma düzeylerini

gözlemler ve öğrencilere

geri bildirim verir.

37

Temel Top Sürme Teknikleri (3b)

ETKİNLİKLER KARTI: ALÇAK VE YÜKSEK TOP SÜRME

Yüksek Top Sürme Alçak Top Sürme

TOP SÜRME

TEKNİK TAKTİK

• Vücut temel duruş pozisyonundadır. • Vücut öne hamle yapar. Baskın olan elin tarafındaki ayak bir adım geridedir. • Top, vücuda çok yakın veya uzak olmamalıdır. • Top iki ayak arasında vurularak sektirilmelidir. • Top uygun hızda hareket ettirilmelidir. • Topa bakılmaması için baş, yukarıda ve vücudun üst kısmı dik pozisyonda, gözler öne bakar durumda olmalıdır. • Top sürüş türüne göre uygun yükseklikte sektirilmelidir.

Top sürme basketbolda topla birlikte ilerleyebilmek için kullanılan tekniktir. Hızına ve rakibin pozisyonuna göre alçak veya yüksek top sürme teknikleri uygulanır. Topla beraber bir yerden başka yere veya potaya gitmek için çeşitli hızlarda uygulanır.

38


KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER Basketbol topları Engeller (trafik konileri) GÜVENLİK KURALLARI Öğrencilerin, basketbol sahasında güvenliklerini tehdit edebilecek durumlara karşı dikkat etmelerinin vurgulanması gereklidir. Ayrıca oyun içerisinde oluşabilecek temaslarda dikkatli olmaları konusunda gerekli uyarılar yapılır.


Öğrenciler, basketbol sahası dip çizgisinde iki grup hâlinde tek sıra olurlar. Grubun ön sırasındaki öğrencilerde top olur. Saha boyunca diğer dip çizgiye bir metre kalana kadar üçer metre ara ile sıralı engeller (trafik konileri) yerleştirilir. Öğrenciler, engeller arasından karşı sahada belirlenmiş son engele kadar engellerin arasından yüksek top sürerek geçerler. Son engelden geriye, başlangıç yerine doğru yine aynı şekilde top sürerler. Daha sonra bir sonraki öğrenci aynı uygulamaya devam eder. Tüm öğrenciler, yüksek top sürme becerisini uyguladıktan sonra alçak top sürme ile aynı çalışmayı tekrarlarlar. Bu çalışma, yarışma uygulaması ile zevkli hâle getirilir. Ayrıca, çalışmaya süre konularak başka bir boyutta uygulama yaptırılabilir. Top sürme çeşitlerinin tamamı çalışıldıktan sonra tekniklerin hepsinin içinde yer aldığı alıştırmalar çalışılmalıdır. Beceri gelişimine göre top sürme ve koşu tempolarında değişiklikler yapılabilir.

Kolay Öğrenciler düşük hızlarda tek bir top sürme becerisini uygularlar. Top sürerken engel konulmaz. Savunma olmadan top sürme yaparlar.

Zor Karma top sürme becerileri hızlı bir tempoda yaptırılır. Basketbol sahasına engeller yerleştirerek engel arası geçişler yaptırılır. Savunmaya karşı topu kaptırmadan sürmeleri beklenir ve istenir.

Örnek Top Sürme Oyunları Öğrenciler iki gruba ayrılırlar. Basketbol sahasına her iki gruba eşit olacak şekilde engeller yerleştirilir. Her grubun ilk öğrencisinde top olur. Öğretmen komutu ile öğrenciler, engellerin arasından top sürerek geçer, tekrar başlangıç yerine gelir ve topu sıradaki arkadaşına verir. Bu uygulama en son oyuncu bitirene kadar devam eder. Turu ilk tamamlayan grup birinci olur.

39

Önden El Değiştirerek Top Sürme Teknikleri (3c)

ETKİNLİKLER KARTI: ÖNDEN EL DEĞİŞTİREREK TOP SÜRME

Top diz seviyesinin altından sektirilerek el değiştirilmelidir.

TOP SÜRME

TEKNİK TAKTİK

• Vücut temel duruş pozisyonunda öne hamle yapar durumdadır. Hareket, önce durarak sabit pozisyonda öğretilmelidir. • Top, vücuda çok yakın veya uzak olmamalıdır. •Ayaklar paralel, top iki ayak ortasında öne vurdurularak sektirilmelidir.

• Top uygun hızda hareket ettirilmelidir. • Topa bakılmaması için baş, yukarıda ve vücudun üst kısmı dik pozisyonda, gözler öne bakar doğru durumda olmalıdır. • Top sürüş türüne göre uygun yükseklikte sektirilmelidir. • Daha sonra adımlamayla öğretim yapılır. Top sürülen tarafın ayağı geride diğer ayak önde olacak şekilde uygulamaya devam eder son olarak uygulama koşu içerisinde tamamlanır.

Top sürme, basketbolda topla birlikte ilerleyebilmek için kullanılan tekniktir. Hızına ve rakibin pozisyonuna göre alçak veya yüksek top sürme teknikleri uygulanır. Topla beraber bir yerden başka yere veya çembere gitmek için çeşitli hızlarda uygulanır.

40


KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER Basketbol topları Engeller (trafik konileri) GÜVENLİK KURALLARI Öğrencilerin, basketbol sahasında güvenliklerini tehdit edebilecek durumlara karşı dikkat etmelerinin vurgulanması gereklidir. Ayrıca oyun içerisinde oluşabilecek temaslarda dikkatli olmaları konusunda gerekli uyarılar yapılır.


Öğrenciler, basketbol sahası dip çizgisinde iki grup hâlinde tek sıra olurlar. Grubun ön sırasındaki öğrencilerde top olur. Saha boyunca diğer dip çizgiye 1 m kalana kadar 3’er m ara ile sıralı engeller (trafik konileri) yerleştirilir. Öğrenciler, engeller arasından karşı sahada belirlenmiş son engele kadar engellerin arasından önden el değiştirerek top sürerek geçerler. Son engelden geriye aynı şekilde başlangıç yerine doğru yine aynı şekilde top sürerler. Başlangıç yerine gelince bir sonraki öğrenci aynı uygulamaya devam eder. Tüm öğrenciler önden el değiştirme becerilerinin yüksek ve alçak top sürme yaparak çalışma tekrarlanır. Bu çalışma, yarış uygulamasıyla zevkli hâle getirilir. Ayrıca, uygulamaya süre konularak başka bir boyutta uygulama yaptırılabilir. Alıştırma, engeller arası alçak ve yüksek top sürme yaparak önden el değiştirme becerileri karma olarak çalışılabilir. Becerinin gelişimine göre top sürme ve koşu tempolarında değişiklikler yapılabilir.

Kolay Öğrenciler kendi hızlarında önden el değiştirerek top sürme becerisini uygularlar. Top sürerken engel konulmaz. Savunma olmadan top sürme yapar.

Zor Önden el değiştirerek top sürme becerileri hızlı bir tempoda yaptırılır. Basketbol sahasına engeller yerleştirerek engel arası önden el değiştirerek geçişler yaptırılır. Savunmaya karşı topu kaptırmadan önden el değiştirerek top sürmeleri istenir.

Örnek Önden El Değiştirerek Top Sürme OyunlarıÖğrenciler iki gruba ayrılırlar. Basketbol sahasına her iki gruba eşit olacak şekilde trafik konileri yerleştirilir. Her grubun ilk öğrencisinde top olur. Öğretmen komutu ile öğrenciler engellerin arasından önden el değiştirerek geçer ve aynı şekilde geri gelerek topu sıradaki arkadaşına verir. Bu en son oyuncu yapana kadar devam eder. Turu ilk tamamlayan grup birinci olur.

41

Durarak Atış Tekniği (3d)

ETKİNLİKLER KARTI: DURARAK VE SIÇRAYARAK ATIŞ

DURARAK ve SIÇRAYARAK ATIŞ

TEKNİKSEL TAKTİKSEL

• Ayaklar omuz genişliğinde açık olmalıdır.• Dizler bükülü ve hedefe yönünde olmalıdır. • Vücut öne hamle yapmaya hazır olmalıdır. • Ayak parmak uçları, dizler ve dirsek çemberi hedef almalıdır. • Şutu atacak el topun altında kamalı diğer el topa destek eli olarak yandan topu kavramalıdır. • Atış yapılırken dizler gergin hâle getirilerek ayak parmak uçlarından hafif bir yükselme olmalıdır. • Bilek öne doğru düşerken parmak uçları ile topa kavis verilerek bombeli olarak yüksekten atılmalıdır.

Durarak ve sıçrayarak atış basketbol oyunu içerisinde sayı yapmaya yönelik en çok tercih edilen yoldur. Rakibin ve oyunun durumuna göre değişik mesafelerden yapılır.

42


KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER Basketbol topları Engeller (trafik konileri)

GÜVENLİK KURALLARI Öğrencilere basketbol sahasında tehlike oluşturabilecek durumlara karşı dikkatlerinin çekilmesi. Oyun içerisinde oluşacak temaslarda dikkatli olmaları konusunda uyarılır.


Öğrenciler, basketbol çemberi/çemberleri karşısında faul atışı çizgisinde tek sıra olurlar. Grubun ön sırasındaki öğrencilerde top olur. Öğretmenin komutu ile öğrenciler çembere yaklaşarak atış yaparlar. Atışı yapan topunu alarak sıradaki arkadaşına verir ve sıranın arkasına geçer. Çalışma top sürme mesafesini artırarak ve çeşitlendirerek veya aralara engeller koyarak geliştirilir. Durarak atış tekniğini uygulayan öğrenciler daha sonra sıçrayarak atış tekniğini uygulamaya başlarlar. Öğrenciler ikili gruplar oluştururlar. Her grupta bir top olmalıdır. Gruptan bir öğrenci koşarak yarı sahadan döner ve uygun mesafede dip çizgide bekleyen arkadaşından topu alarak çembere durarak/ sıçrayarak atış yapar. Atışı yapan topu alır ve dip çizgiye geçerek gelen arkadaşına pası vermek için bekler. Alıştırma bu şekilde tekrarlanarak devam eder. Çalışmayı daha eğlenceli hâle getirmek için süre sınırlaması içerisinde isabet veya isabetli atış sayısı ön plana çıkarılabilir.

Kolay Öğrenciler kendi kuvvet durumlarına göre uygun mesafeden atış yaparlar. Top ebatlarında değişiklik yapılarak atış kolaylaştırılabilir. Savunma olmadan atış yapar.

Zor Öğrencilere belirlenen mesafelerden atışlar yaptırılır. Savunmaya karşı atış yapmaları istenir.

Örnek Atış Oyunları Tüm öğrenciler bir çemberin karşısında faul atışı çizgisinde arka arkaya tek sıra olurlar. İlk iki öğrencide top olur. Öğrenciler sırayla hata (faul) çizgisi arkasında atış yaparlar. Başarısız olan atışlarda top kapılarak istenilen yerden atış yapılır. İsabetli atış yapılana kadar bir arkasındaki öğrenci isabetli bir atış yaparsa ön sırasındaki öğrenci oyundan çıkar. En son oyunda kalan öğrenci yarışmayı birinci olarak tamamlar.

43

IV. Tema ‐ Atış Yapmayı Öğreniyorum


GEREÇLER

ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

2.1.


yapılması

1.1.2.



alıştırmalar yapması

Öğrenciler önceki derslerde uyguladıkları

basketbol temel duruş (3’lü tehdit), temel

pas teknikleri, önden el değiştirerek top

sürme ve durarak atış uygulamalarını

öğretmen eşliğinde yaparlar.

Basketbol temel

duruş, pas, top

sürme ve şut

temel teknikleri

ile durarak atış

etkinlik kartları


bildirimi

1.1.1.

Temel top sürme teknikleri arkadan el

değiştirme yaparak top sürme tekniklerinin


Öğretmen temel top sürme tekniklerinden

arkadan el değiştirerek top sürme tekniğini

göstererek bununla ilgili alıştırmalar yaptırır.



Arkadan el

değiştirerek top

sürme etkinlik

kartı


bildirimi

1.1.2.





basketbol temel duruş (3’lü tehdit), temel

pas, önden‐arkadan el değiştirerek top sürme

ile durarak atış uygulamalarını öğretmen

eşliğinde yaparlar.

Basketbol temel

duruş ve temel

pas, top sürme,

durarak atış

etkinlik kartları


bildirimi

1.1.1.

Sıçrayarak atış tekniğinin tanıtımı ve


Öğretmen sıçrayarak atış tekniğini gösterir.




Sıçrayarak atış

etkinlik kartları


bildirimi

2.1. Soğuma uygulamaları

4.5 Araştırma görevi (Sporcu sağlığı ve

beslenmesi)

Sporcu sağlığı ve beslenmesi

ile ilgili kaynaklar

44

IV. Tema ‐ Atış Yapmayı Öğreniyorum (Devamı)


GEREÇLER

ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

2.1.


yapılması (Pas, top sürme, durarak ve

sıçrayarak atış oyunu)

1.1.2.




Basketbol temel

duruş ve temel

pas, top sürme,

durarak ve

sıçrayarak atış

etkinlik kartları


bildirimi

1.1.1.

Topsuz basketbol tekniklerinden stop ve

pivot adımı tekniklerinin tanıtımı ve


Öğretmen temel topsuz basketbol

tekniklerinden stopların ve pivot adımlarının

yapılışını gösterir ve bununla ilgili alıştırmalar

yaptırır. Öğrenciler bu teknikleri öğretmen


Stop ve pivot

adımı teknikleri

etkinlik kartları


bildirimi

1.1.2.




Basketbol temel

duruş ve temel

pas, top sürme,

durarak ve

sıçrayarak atış ile

stopr teknikleri

etkinlik kartları

2.1.


45

Arkadan El Değiştirme Tekniği (4b)

ETKİNLİKLER KARTI: ARKADAN EL DEĞİŞTİREREK TOP SÜRME

ARKADAN EL DEĞİŞTİREREK TOP SÜRME

TEKNİK TAKTİK

• Top vücuda çok yakın veya uzak olmamalıdır.• Top yere uygun hızda vurularak hareket edilmelidir. • Baş yukarıda, gözler öne bakmalıdır. • Dizler hafif bükülü ve vücut dik pozisyonda olmalıdır. • Top belin arkasından sektirilerek el değiştirilmelidir.

Top sürme basketbolda topla birlikte ilerleyebilmek için kullanılan tekniktir. Rakibin pozisyonuna göre arkadan el değiştirerek top sürülür. Topu rakipten koruyarak yön değiştirmek veya çembere gitmek için çeşitli hızlarda uygulanır.

46


KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER Basketbol topları Engeller (trafik konileri) GÜVENLİK KURALLARI Öğrencilerin, basketbol sahasında güvenliklerini tehdit edebilecek durumlara karşı dikkat etmelerinin vurgulanması gereklidir. Ayrıca oyun içerisinde oluşabilecek temaslarda dikkatli olmaları konusunda gerekli uyarıların yapılır.


Öğrenciler, basketbol sahası dip çizgisinde iki grup hâlinde tek sıra olurlar. Grubun ön sırasındaki öğrencilerde top olur. Saha boyunca diğer dip çizgiye 1 m kalana kadar 3’er m ara ile sıralı engeller (trafik konileri) yerleştirilir. Öğrenciler, engeller arasından karşı sahada belirlenmiş son engele kadar engellerin arasından arkadan el değiştirerek top sürerek geçerler. Son engelden aynı şekilde başlangıç yerine doğru yine aynı şekilde top sürerler. Başlangıç yerine gelince top bir sonraki öğrenciye verilir ve uygulamaya devam eder. Tüm öğrenciler arkadan el değiştirme becerilerini yüksek ve alçak top sürme yaparak tekrarlar. Bu çalışma, yarış uygulamasıyla zevkli hâle getirilir. Ayrıca, uygulamaya süre konularak başka bir boyutta uygulama yaptırılabilir. Alıştırma, engeller arası arkadan el değiştirme yaparak alçak ve yüksek top sürme becerileri ile karma olarak çalışılabilir. Becerinin gelişimine göre top sürme ve koşu tempolarında değişiklikler yapılabilir.

Kolay Öğrenciler kendi hızlarında önden arkadan top sürme becerisini uygularlar. Top sürerken engel konulmaz. Savunma olmadan top sürme yapar.

Zor Önden arkadan el değiştirerek top sürme becerileri hızlı bir tempoda yaptırılır. Basketbol sahasına engeller yerleştirerek engel arası arkadan ve önden el değiştirerek geçişler yaptırılır. Savunmaya karşı topu kaptırmadan önden el değiştirerek top sürmeleri istenir.

Örnek Arkadan El Değiştirerek Top Sürme OyunlarıÖğrenciler iki gruba ayrılırlar. Basketbol sahasına her iki gruba eşit olacak şekilde trafik konileri yerleştirilir. Her grubun ilk öğrencisinde top olur. Öğretmen komutu ile öğrenciler konilerin arasından bir önden bir arkadan el değiştirerek geçer ve aynı şekilde geri gelerek topu sıradaki arkadaşına verir. Bu en son oyuncu yapana kadar devam eder. Turu ilk tamamlayan grup birinci olur.

47

Sıçrayarak Atış Tekniği (4c)

ETKİNLİKLER KARTI: DURARAK VE SIÇRAYARAK ATIŞ

DURARAK ve SIÇRAYARAK ATIŞ


•Ayaklar omuz genişliğinde açık olmalıdır.•Dizler bükülü ve hedefe yönünde olmalıdır. •Vücut öne hamle yapmaya hazır olmalıdır. •Ayak parmak uçları, dizler ve dirsek çemberi hedef almalıdır. •Şutu atacak el topun altında kamalı diğer el topa destek eli olarak yandan topu kavramalıdır. •Atış yapılırken dizler gergin hâle getirilerek ayak parmak uçlarından hafif bir yükselme olmalıdır. •Bilek öne doğru düşerken parmak uçları ile topa kavis verilerek bombeli olarak yüksekten atılmalıdır.

Durarak ve sıçrayarak atış basketbol oyunu içerisinde sayı yapmaya yönelik en çok tercih edilen yoldur. Rakibin ve oyunun durumuna göre değişik mesafelerden yapılır.

48


KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER Basketbol topları Engeller (trafik konileri) GÜVENLİK KURALLARI Öğrencilere basketbol sahasında tehlike oluşturabilecek durumlara karşı dikkatlerinin çekilmesi. Oyun içerisinde oluşacak temaslarda dikkatli olmaları konusunda uyarılırının yapılması.


Öğrenciler, basketbol çemberi/çemberleri karşısında faul atışı çizgisinde tek sıra olurlar. Grubun ön sırasındaki öğrencilerde top olur. Öğretmenin komutu ile öğrenciler çembere yaklaşarak atış yaparlar. Atışı yapan topunu alarak sıradaki arkadaşına verir ve sıranın arkasına geçer. Çalışma top sürme mesafesini artırarak ve çeşitlendirerek veya aralara engeller koyarak geliştirilir. Durarak tış tekniğini uygulayan öğrenciler daha sonra sıçrayarak atış tekniğini uygulamaya başlarlar. Öğrenciler ikili gruplar oluştururlar. Her grupta bir top olmalıdır. Gruptan bir öğrenci koşarak yarı sahadan döner ve uygun mesafede dip çizgide bekleyen arkadaşından topu alarak çembere durarak/ sıçrayarak atış yapar. Atışı yapan topu alır ve dip çizgiye geçerek gelen arkadaşına pası vermek için bekler. Alıştırma bu şekilde tekrarlanarak devam eder. Çalışmayı daha eğlenceli hâle getirmek için süre sınırlaması içerisinde isabet veya isabetli atış sayısı ön plana çıkarılabilir.

Kolay Öğrenciler kendi kuvvet durumlarına göre uygun mesafeden atış yaparlar. Top ebatlarında değişiklik yapılarak atış kolaylaştırılabilir. Savunma olmadan atış yapar.

Zor Öğrencilere belirlenen mesafelerden atışlar yaptırılır. Savunmaya karşı atış yapmaları istenir.

Örnek Atış Oyunları Tüm öğrenciler bir çemberin karşısında faul atışı çizgisinde arka arkaya tek sıra olurlar. İlk iki öğrencide top olur. Öğrenciler sırayla hata (faul) çizgisi arkasında atış yaparlar. Başarısız olan atışlarda top kapılarak istenilen yerden atış yapılır. İsabetli atış yapılana kadar bir arkasındaki öğrenci isabetli bir atış yaparsa ön sırasındaki öğrenci oyundan çıkar. En son oyunda kalan öğrenci yarışmayı birinci olarak tamamlar.

49

Stop ve Pivot Adımı Tekniği (4d)

ETKİNLİKLER KARTI: STOPLAR VE PİVOT ADIMI

TEK ZAMANLI DURMA (STOP) ÇİFT ZAMANLI DURMA (STOP)

PİVOT ADIMLARI

TEK VE ÇİFT ZAMANLI DURUŞLAR (STOPLAR) ve PİVOT ADIMLARI


•TEK ZAMANLI DURUŞ (STOP) • Tek zamanlı stop, her iki ayağın top tutulduktan sonra aynı anda temas etmesi veya her iki ayak yerdeyken topun tutulması şeklinde alınan duruş pozisyonudur. Tek zamanlı stop yapıldıktan sonra pozisyona göre iki ayaktan biri pivot ayağı olarak seçilir. •ÇİFT ZAMANLI DURUŞ (STOP) Top tutulduktan sonra her iki ayağın farklı zamanda

Stop: Bir oyuncunun top sürme veya topsuz koşu sonrası durma pozisyonudur. Stop, top sürme sonunda pas veya şut öncesi yapılabilir. Stop, topsuz koşu sonunda top alındıktan sonra yapılabilir. Stop, stop yapan rakip oyuncunun hareketlerini kontrol edebilmek için onunla beraber yapılabilir.

50

yani birbirinin peşi sıra yere temas etmesi ile alınan duruş pozisyonudur. Yere ilk temas eden ayak pivot ayağı olarak seçilir. İkinci temas eden ayak ise denge ayağıdır. Denge ayağı, vücudun hareket yönündeki ağırlığını frenleyerek durmasını sağlar. PİVOT ADIMI Duruşa göre belirlenen sabit ayak üzerinde yapılan adımlamaya verilen isimdir.


KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER Basketbol topları Trafik konileri GÜVENLİK KURALLARI Öğrencilerin, basketbol sahasında güvenliklerini tehdit edebilecek durumlara karşı dikkat etmelerinin vurgulanması gerekir. Ayrıca oyun içerisinde oluşabilecek temaslarda dikkatli olmaları konusunda gerekli uyarıların yapılır.


Tek ve çift zamanlı duruşları benzer çalışmalarla geliştirebiliriz. Bu çalışmalar sırasında unutulmaması gereken hususlar topu almak için elleri ileriye doğru uzatmak ve her iki duruşta da, duruş gerçekleştiği anda üçlü tehdit pozisyonunu göstermektir. Aşağıda anlatılan tüm çalışmalarda sahadaki öğretmenler, öğrenciler duruşu tamamladıklarında yanlış yapanları yanlarına giderek uyarırlar ve yanlışlarını zaman kaybetmeksizin düzeltmeye çabalarlar. TOPSUZ ÖN ÇALIŞMA: Tüm oyuncular dip çizgide topsuz olarak yan yana dizilirler. Öğretmenin komutuyla hafif tempo koşuya başlarlar. Öğretmenin ikinci komutuyla duruş yaparlar. (Öğretmen çalışmanın başında hangi duruşun uygulanacağını belirtir) Öğrenciler duruşu yaptıklarında üçlü tehdidi gösterirler. PAS SONRASI DURUŞ ÇALIŞMASI (1): Tüm öğrenciler, birer top alırlar. Hepsi saha içine dağınık vaziyette yerleşerek topu ileriye doğru (Bir iki adımlık koşu sonrası yakalayabilecekleri uzaklığa atarlar) topu yakalayınca öğretmenin istediği duruş tekniğini uygularlar, yani tek ya da çift zamanlı duruş(stop) yaparak üçlü tehdidi gösterirler. PAS SONRASI DURUŞ ÇALIŞMASI (2) : Tüm öğrenciler, basketbol sahası yan çizgisinde arka arkaya sıra olurlar. Ellerindeki topu birinci çalışmada olduğu gibi ileriye doğru (Bir iki adımlık koşu sonrası yakalayabilecekleri uzaklığa yerleştirilmiş kukaya doğru) atarlar. Topu engelin(kuka) önünde yakalar ve öğretmenin istediği duruş tekniğini uygularlar, yani tek ya da çift zamanlı stop yaparak üçlü tehdidi gösterirler. Ardından pivot adımı yaparak yüz seksen derece dönüş yapar ve sırada bekleyen arkadaşına topu pas vererek sıranın arkasına geçerler.

Kolay Tek ve çift zamanlı duruş(stop)çalışmaları tek tek yapılır. Topsuz çalışmalar yapılabilir. Yavaş tempoda pas alarak stop yaparlar.

Zor Öğretmenin anlık komutları ile tek veya çift zamanlı duruş (stop)çalışılır. Topla beraber hızlı tempoda koşular ve alınan pas üzerine duruşlar çalışılır.

Örnek Top Sürme Sonrası Duruş OyunlarıTüm öğrenciler, iki gruba ayrılarak orta saha çizgisinin beş metre kadar gerisinde arka arkaya dizilirler. Gruplar top sürerek sahaya yerleştirilmiş olan kukaya doğru ilerlerler. Kukaya bir iki adımlık mesafede duruşa başlayarak engel (kuka) önünde öğretmenin istediği duruş tekniğini uygularlar. Duruşla, yani tek ya da çift zamanlı stop yaparak birlikte üçlü tehdidi gösteririler. Ardından pivot adımı yaparak yüz seksen

51

Grup Araştırma Görevi (4f)

3. ARAŞTIRMA ÖDEVİ: SPORCU SAĞLIĞI VE BESLENMESİ

Öğretmen, öğrencilere basketbol sporunda performanslarını geliştirmek için oldukça yoğun

ve uzun süreli antrenman yapmaları gerektiğini, yapılan yoğun çalışmaların yararını görebilmeleri için

de sağlıklarını koruyacak önlemler almalarının gerekli olduğunu; bu önlemler arasında düzenli

beslenme, antrenman sonrası dinlenme ve kişisel hijyene dikkat etmeleri gerektiği anlatılır.

Bu etkinlik için öğretmen aşağıda yer alan araştırma ödevi yapraklarını çoğaltarak öğrencilere

dağıtır. Araştırma ödevi yapraklarında öğrenciler sporcuların nasıl sağlıklarını korudukları ve

beslendikleri hakkında bilgi edindikleri kaynakları ve kısa bilgileri verilen kâğıda yazarlar. Öğrenilen

bilgiler kaynakları belirtilerek sınıfta paylaşılacağı belirtilir. En etkili paylaşımda bulunacak olan

öğrencilere araştırmacı takdir belgesi verileceği hatırlatılır.

Öğretmen aşağıda T.C. Sağlık Bakanlığı Yayınları’ndan aşağıda künyesi verilen kitapçıkları gözden

geçirir. Bu yayınlara (http://www.beslenme.saglik.gov.tr/index.php?pid=21) web adresinden ulaşarak

bu kitapçıkların okul kütüphanesinde basılı olarak bulunacağını ders panosunda duyurur.

‐ Karaağaoğlu, N. (2008).İlköğretim Çocukları İçin Sağlıklı Beslenme. T.C. Sağlık

Bakanlığı Yayını. Klasmat Matbaacılık: Ankara.

‐ Ersoy, G. (2008). Sporcu Beslenmesi. T.C. Sağlık Bakanlığı Yayını. Klasmat

Matbaacılık. Ankara.

‐ Bek, N. (2008). Fiziksel Aktivite ve Sağlığımız. T.C. Sağlık Bakanlığı Yayını. Klasmat

Matbaacılık: Ankara.

‐ Baltacı, G. (2008). Çocuk ve Spor. T.C. Sağlık Bakanlığı Yayını. Klasmat Matbaacılık:

Ankara.

derece dönüş yapar ve sırada bekleyen arkadaşına doğru diğer eliyle top sürerek giderler. İki veya üç metre mesafeden pas vererek sıranın arkasına geçerler.

52


SPORCU SAĞLIĞI VE BESLENMESİ İLE İLGİLİ BİLGİ KAYNAKLARI.

Öğrencilerin bilgi edindiği kaynaklar:


1.

2.

3.

Basılı kaynaklar:

1.

2.

3.

53

V. Tema ‐ Topsuz Hareket Ediyorum


GEREÇLER

ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

2.1.


yapılması

(Pas, top sürme, durarak ve sıçrayarak atış,

savunma duruşu ve kayma adımı oyunu)

1.1.1.

Topsuz basketbol hareketlerinden savunma

duruşu ile kayma adımı, tekniklerinin


Öğretmen temel topsuz basketbol

tekniklerinden savunma duruşu ile kayma

adımı yapılışını öğrencilere göstererek konu

ile ilgili alıştırmaları yaptırır.



Savunma duruşu

ve kayma adımı

etkinlik kartları


bildirimi

1.1.1.

Turnike atış tekniğinin tanıtımı ve


Öğretmen turnike atış tekniğini öğrencilere




Turnike atış

tekniği öğretim

kartı


bildirimi

1.1.1.

Ribaunt temel tekniğinin tanıtımı ve


Öğretmen ribaunt temel tekniğini öğrencilere




Ribaunt temel

tekniği etkinlik

kartı


bildirimi


4.5 Araştırma ödevi (Düzenli fiziksel etkinliğin

yararları)

Düzenli fiziksel

etkinliğin yararları

kartı

54

Savunma Duruşu ve Kayma Adım (5b)

ETKİNLİKLER KARTI: SAVUNMA DURUŞU VE KAYMA ADIMI

SAVUNMA DURUŞU VE KAYMA ADIMI


Bacaklar, omuz genişliği kadar açıklıkta , hücumun hamlesine göre; sağa, sola ve geriye çapraz adımlarını rahat atacak kadar genişlikte olmalıdır. Dizler esnek ve bükülü olmalıdır. Baş daima dik olmalıdır. Sırt düz ve eller yukarıda olmalıdır. Dirsekler bükülü ve kollar vücuda yakın olmalıdır.

Savunma duruşu hücum yapan rakibin oyun dengesini bozmak ve etkili hücum yapmasını engellemek üzere yapılan hareketlerdir. İyi bir savunma iyi bir savunma duruşu ile başlar.

55


KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER Basketbol topları Trafik konileri GÜVENLİK KURALLARI Öğrencilere basketbol sahasında tehlike oluşturabilecek durumlara karşı dikkatlerinin çekilmesi gereklidir. Oyun içerisinde oluşacak temaslarda dikkatli olmaları konusunda uyarılır.


Basketbol sahasına boydan boya çapraz engel (trafik konileri) konulur. Bu koniler savunma duruşu ve kayma adım yapan öğrenciler için dönüş noktasıdır. Basketbol sahasının dip çizgisinin köşesinden çalışmaya başlayan öğrenci çapraz koniye kadar savunma duruşunda kayma adımı yapar. Tamamladıktan sonra saha dışından yürüyerek gelir ve sıranın araksına geçer. Daha sonra basketbol sahası trafik konileri ile boylamsal olarak ikiye bölünür. Bölünmüş sahalarda 2’li gruplar hâlinde öğrenciler kenar çizgilere doğru top sürme yaparken arkadaşı da ona savunma yapar. Her yön değiştirmede savunma tepki verir ve uygun pozisyonda kalarak kayma adımı ile hücumu etkisiz hâle getirmeye çalışır.

Kolay Savunma duruşu ve kayma adımı çalışmaları ayrı ayrı yaptırılır. Savunma duruşu ve sonrasında yavaş tempoda ve kayma adımı çalışması yaparlar.

Zor Anlık öğretmen komutu ile önce savunma duruşu sonrasında da kayma adımı çalışmaları birlikte yaptırılır. Değişik tempolarda kayma adımı çalışmaları yaptırılır.

Örnek Savunma Duruşu Oyunları ve Kayma Adımı OyunlarıÖğrenciler, iki gruba ayrılarak dip çizgi gerisinde arka arkaya dizilirler. Gurup başındaki öğrenci savunma duruşunu gösterip sonrasında kayma adımlarıyla karşı sahada belirlenmiş olan engele (kukaya) doğru kayma adımlarıyla ilerlerler. Kukaya bir adımlık mesafede öğrenci yine savunma duruşunu gösterir. Devamında kayma adımlarıyla başlangıç yerine geri döner. Sırada bekleyen arkadaşına doğru eliyle vurarak aynı uygulamaya onun başlamasını sağlar. Uygulama, gruptaki bütün öğrenciler tamamladıktan sonra bitirilir.

56

Turnike (5c)

ETKİNLİKLER KARTI: TURNİKE ATIŞI

SAĞ TURNİKE SOL TURNİKE

TURNİKE ATIŞI


Topu son kez yere vurduktan sonra tekrar elimize

temas ettiğinde ya da arkadaşımızdan gelen pas tam

elimize geldiği anda:

Sağ turnike için çembere doğru ilk olarak sağ adımı

atarız. Bu adım turnike atışının ilk adımıdır. Top, iki

elle tutulmuştur. Gözler hedefe odaklanmalıdır.

İkinci adım olarak sol adımla çembere doğru

hareketlenme devam eder. Bu adım aynı zamanda

sıçrama ayağı olarak kullanılır. Sıçrayarak çembere

yaklaşılırken sağ diz yukarı doğru çekilirken topu şut

atışında olduğu gibi başımızın üzerine kaldırırız.

Sıçramanın en üst noktasında, topu levhada

Basketbolda çembere doğru yapılan en etkili atış

biçimidir. Hızlı ve akıcı olduğu için savunulması daha

zordur. İsabet olasılığı yüksek bir atıştır.

57

çemberin üstündeki kareye sağ el ile çarptırarak

atarız. Sol el destek eli olur. Sol turnike uygulama

olarak sağ turnikenin tam tersidir. Sol adım ile

başlar, sağ ayak sıçrama ayağı olur ve sol el ile atış

yapılır.


KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER

Basketbol topları

Trafik konileri

GÜVENLİK KURALLARI

Öğrencilere basketbol sahasında tehlike oluşturabilecek durumlara karşı dikkatlerinin çekilmesi gereklidir.

Oyun içerisinde oluşacak temaslarda dikkatli olmaları konusunda uyarılır.


Turnike atışının öğretimine topsuz başlamak öğretimi kolaylaştırabilir. Öğretmen, öğrencileri potanın sağ ve

sol taraflarında sıra olmalarını sağlar. Çembere 2‐3 adım mesafede olan çocuklar ellerinde hayali olarak

tuttukları topları sağ turnike adımlaması veya sol turnike adımlaması yaparak topu çembere hayali olarak

atar. Adımlamanın öğretimi için zemine işaretler çizilebilir veya şekiller yapıştırılabilir.

Daha sonra çocuklar aynı noktalara ellerinde toplar ile geçerler. İşaretli noktalarda adımlama yaparak

topları çemberin üzerindeki karelere çarptırarak atarlar. Sağ ve sol turnike olmak üzere her iki taraftan

çalışmaları yaparlar. Bu çalışmada öğrenciler turnike becerilerini geliştirdiğinde yeni çalışmaya geçilir.

Yeni çalışmada öğrenciler çemberin sağ ve sol taraflarında üç sayı çizgisinde topsuz olarak sıra olurlar.

Öğretmen turnike adımlamasının yapılabileceği bir alanda elinde top ile bekler. Komut ile beraber öğrenciler

koşarak öğretmenin elinden topu alır ve turnike atışını yapar. Aynı çalışma sol taraftan da yapılır. Beceri

gelişimine göre artık öğrenciler üç sayı bölgesinden top sürerek veya pas alarak çembere turnike atışı

yapabilirler.

Kolay Öğrenciler önce adımlama çalışmalarını topsuz olarak yaparlar. Hareket hızı düşük tutulur. Engelleme olmadan top sürerek turnike atılır.

Zor Hareket hızının yüksek olması istenir. Engeller arasında top sürerek geçip turnike atışı yaptırılır. Hızlı paslaşma ve ardından turnike atışı yaptırılır.

Örnek Turnike Atışı Oyunları

Tüm öğrenciler bir çemberin karşısında faul atışı çizgisinde arka arkaya tek sıra olurlar. İlk iki öğrencide top

olur. Öğrenciler sırayla hata (faul) çizgisi arkasında atış yaparlar. Atış başarısız olur ise top kapılarak turnike

atışı yapılır. İsabetli atış yapılana kadar bir arkasındaki öğrenci isabetli bir atış yaparsa ön sırasındaki

öğrenci oyundan çıkar. En son oyunda kalan öğrenci yarışmayı birinci olarak tamamlar.

NOT: Eğer mümkünse küçük çocukların kolayca atış yapıp yetişebilecekleri ve attıkları her baskette sayı atmanın zevkine varabilecekleri küçük potaların kullanılması gerekir. Çocukların boylarına uygun küçük potaların kullanılması ya da mümkünse normal potaların alçaltılarak aşağı alınması ve hareketler tam olarak yapılmaya başlandıkça kademeli olarak yükseltilmesi çocukların bu işten alacakları zevki yükselteceği gibi hareketin yüksek potada yapılırken yaşanacak zorlanmadan dolayı oluşacak hatalarında önüne geçilmiş olacaktır.

58

Ribaunt (5d)

ETKİNLİKLER KARTI: RİBAUNT

RİBAUNT


Topun çembere atılmasıyla beraber rakibi kontrol

ederek çembere yönelin. Topun nereye sekeceğini

tahmin ederek rakip ile çember arasında yer tutun.

Rakip ile aranızdaki mesafeyi daraltarak hâkim

olduğunuz alanı genişletirken rakibin etkisini azaltın.

Ayaklarınızı dengenizi en iyi ayarlayacağınız şekilde

açarak pozisyon alın ve iyi bir zamanlama ile

sıçrayarak topu en üst noktada yakalayın. Topa

sahip olduktan sonra iyi koruyarak ne yapacağınıza

çabuk karar verin.

Basketbolda rakibin yaptığı atış veya takımınızın

yaptığı atış sonrasında topa sahip olmak için yapılan

harekettir. Hücuma geçişi veya yeniden hücum

yapma olanağı sağlar.

59


KULLANILACAK ARAÇ VE GEREÇLERLER Basketbol topları Trafik konileri

GÜVENLİK KURALLARI:

Öğrencilere basketbol sahasında tehlike oluşturabilecek durumlara karşı dikkatlerinin çekilmesi gereklidir.

Oyun içerisinde oluşacak temaslarda dikkatli olmaları konusunda uyarılır.


Öğrenciler gruplar hâlinde basketbol potalarının önünde tek sıra hâlinde dizilirler. Herkes sırası ile elindeki

topu levhaya çarptırarak ribaunt çalışması yapar. Üç tekrardan sonra sıranın arkasına geçer. Topun en üst

noktada alınması önemlidir. Topu kontrollü bir şekilde tutana kadar çalışma tekrarlanır. Başarılı şekilde on

tekrar yapan gruplar için alıştırma zorlaştırılır.

Öğrenciler potanın iki yanında levhaya yakın bir uzaklıkta yüzleri çembere dönük olarak tek sıra olurlar. Bu

gruplardan birisi topu levhaya çarptırarak çemberin diğer tarafına gönderir ve diğer grubun ilk sırasındaki

öğrenci ribaunt yapar. Topu atan öğrenci ribaunt sırasının arkasına geçerken ribaunt yapan öğrenci topu

sürerek diğer sıranın arkasına geçer.

Kolay

Öğrenciler kendilerinin levhaya attıkları topu ribaunt

yaparlar.

Arkadaşının levhaya attığı topu ribaunt yaparlar.

Çembere atılan şutu ribaunt yaparlar.

Zor

Seri olarak alınan ribauntlar yaptırılır.

Çembere atılan şular rakip ile mücadele edilerek

ribaunt yapılır.

2:2 3:3 gibi takımlar hâlinde mücadele ederek

ribaunt yapılmaya çalışılır.

Örnek Ribaunt Oyunları

Rakibe karşı ribaunt alıştırmasında ise öğrenciler faul çizgisinde tek sıra olurlar. Çember altında iki öğrenci

olur. Faul çizgisinden gelen bir atışın ribaundu alınmaya çalışılır. Ribaundu alan öğrenci sıranın arkasına

geçerken alamayan öğrenci çember altında kalarak atış yapan öğrenci ile yeniden ribaunt mücadelesine

girer. Atış başarılı olursa öğrenci ribaunda girmez sıranın yeniden atış sırasına geçer.

60


4. DÜZENLİ FİZİKSEL ETKİNLİĞİN YARARLARI ARAŞTIRMA ÖDEVİ

Öğretmen, öğrencilere basketbol oyununa katlımın yoğun bir fiziksel etkinlik olduğunu

hatırlatarak bunun yararları hakkında sorular sorar. Düzenli olarak fiziksel etkinliğe katılımın

faydalarını araştırmaları için öğrencileri yönlendirir. Öğrencilere fiziksel etkinliğin yararlarının yazılı

olduğu bir yaprak verir. Öğrencilerden basketbol sporuna katılımın bu unsurlar üzerine nasıl etki

etmeler gerektiği araştırmaları istenir.

61


FİZİKSEL ETKİNLİĞİN YARARLARI

Sağlıkla ilgili fiziksel uygunluk:

Vücudumuz atletik bir görünüm kazanır

Kalp dolaşım sistemi (kardiyovasküler) dayanıklılığımız artar.

Kas dayanıklılığımız gelişir.

Esnekliğimiz gelişir.

Basketbola özgü fiziksel uygunluk

Basketbol için çeviklik, kuvvet, koordinasyon, hareketlilik gibi.

Stres yönetimi

Yaşam içerisinde sıklıkla zihinsel ve fiziksel olarak bizi yoran ve çalışma isteğimiz düşüren

durumlarla karşılaşırız. Uygun miktarda yapılan fiziksel etkinlikler bizleri hem zihinsel hem de

fiziksel olarak gevşetir ve rahatlamamızı sağlar. Yorgunluk yerine enerji, isteksizlik yerine

yüksek motivasyon sahibi oluruz.

Sosyalleşme

Fiziksel etkinlik yaptığımızsa sıklıkla benzer etkinliklere katılan bireylere ya birlikte takım

oluruz veya benzer ilgiler üzerine sosyal öğrenme grupları oluştururuz. Bu durum yaşam

içerisinde saha sağlıklı sosyal etkileşimlere girmemize katkıda bulunur.

62

VI. Tema ‐ Yaptıklarımı Gözden Geçiriyorum


GEREÇLER

ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

2.1.


yapılması

Öğretmen basketbol oyunu öncesi ısınmanın


oyunu için ısınma oyunları oynatır (Pas, top

sürme, durarak ve sıçrayarak atış, savunma

duruşu ve kayma adımı oyunu)

Basketbol sahası

Basketbol topları

Farklı renk takım

yelekleri




bildirim verilir.

1.1.2.

Öğrencilerin öğretmenleri yönetiminde

uyguladıkları beceriler ile ilgili basketbol

becerilerinin gelişimine yönelik alıştırmalar

yapması


basketbol temel hareket becerilerini

öğretmenleri yönetiminde çeşitli alıştırmalar

ile geliştirirler.

Basketbol temel

hareket becerileri

etkinlik kartları


bildirimi

2.1.




yapılır.

Soğuma

etkinliklerinin

sunulduğu kartlar



yapma düzeylerini

gözlemler ve öğrencilere

geri bildirim verir.

4.5 Araştırma ödevi(Basketbol

organizasyonlarının araştırma)

Dünya haritası

63

Grup Araştırma Ödevi (6f)

5. BASKETBOL ORGANİZASYONLARI ARAŞTIRMA ÖDEVLERİ:

Öğretmen, basketbolun dünya çapında yaygın bir spor olduğunu öğrencilere anlatır. Basketbol ile ilgili

yaygın önemli organizasyonlardan bahsederek bu organizasyonların neler olduğu hakkında araştırma

ödevi verir. Araştırma ödevi olarak öğrencilerden, düzenlenen büyük basketbol organizasyonlarının

neler olduğunu ve son on yıl içerisinde dünya üzerinde nerelerde düzenlendiğini harita üzerinde

işaretlemelerini ister. Bunun için öğrencilere dünya haritası dağıtır; İnternet üzerinden araştırma

yapabilecekleri kaynaklar önerir.

Önerilen kaynak:

1. http://www.tbf.org.tr/tbfweb/tbfweb2.nsf/TBFV1_Arsiv_Form?OpenForm

64

Grup Araştırma Ödevi (6f)

65

VII. Tema ‐ Takım Rollerini Özümsüyorum

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER ARAÇ VE GEREÇLER ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

4.1.

4.2.

4.6.

Spor alanlarında dikkat edilecek

güvenlik kuralları ile ilgili öğrencilere

bilgiler verilir.

Öğretmen, etkinlikler öncesinde ve

sonrasında uyulması gereken kişisel

bakım ve temizlik hakkında tekrar yapar.

Kişisel bakim ve temizlik

kartı

Öğrencilerin imzaladıkları

genel kişisel bakım ve

temizlik kartları öğretmen

tarafından etkinlik

defterine yazılır ve

imzalayan kişilerin isimleri

ders panosunda ilan edilir.

1.1.

1.2.4.

Öğrencileri takımlara dengeli olarak

dağıtabilmek için basketbol maçı

yaptırılır. Beceri düzeyleri ile ilgili

gözlem yapar.

Öğretmen, gruplar hâlinde basketbol

oynatır bu sırada beceri gözlemleri

yapar.


formu

Öğretmen, çocukların

basketbol oyunu


gözlem formuna başlangıç,

orta ve deneyimli olmak

üzere 3 grupta sınıflandırır.

3.4.

3.5.

4.4.

4.5.

Takımların seçimi

Öğretmen, yaptığı gözlemler sonucunda

elde edilen deneyimler doğrultusunda

takımları oluşturur.

Takımların kendilerine isim vermeleri.

Takımlar kendilerine bir isim seçerek bu

isimlerini öğretmenlerine bildirirler.

Takım rollerinin ve sorumluluklarının

belirlenmesi

Öğretmen geçen haftalarda yaptığı

gözlemler doğrultusunda takımları

oluşturur.

Takım rolleri öğrenciler arası

paylaştırılır.

Farklı rollerdeki öğrencilerin rollerine

bağlı sorumluluklarını benimsemeleri

için takım rol kartlarının dağıtılması ve

her rolün anlaşılmasının sağlanması

Takım listeleri

Takım rol ve sorumluluk

kartları

Takımlarda farklı cinsiyet

ve beceri düzeylerinden

öğrencilerin bulunduğunu

gösteren listeler

Öğrencilerin kartlardan

öğrendikleri roller ile ilgili

sorular sorulur ve

öğrencilere geri bildirim

verilir.

Bu hususta etkinlik

defterine gerekli notlar

alınır.

66

VII. Tema ‐ Takım Rollerini Özümsüyorum (Devamı)

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER ARAÇ GEREÇLER ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

4.4.

4.5.

Basketbol oyunu.

Öğretmen tarafından oluşturulan

takımlara kendi içlerinde birbirlerini

tanımaları ve iletişim kurmaları için

basketbol maçı yaptırılır. Öğretmen,

belirlenen rollerin öğrenciler

tarafından yerine getirilmesinde

yardımcı olur.

Basketbol sahası,

Basketbol topları

Farklı renkli takım

yelekleri

Öğretmen ve antrenör gözlem ve

geri bildirimi

2.1.


Öğretmen eşliğinde yürüme ve

esnetme hareketlerinden oluşan

soğuma uygulamaları yapılır.

Soğuma

etkinliklerinin

sunulduğu kartlar

Öğretmen ve antrenör,

öğrencilerin etkinlik sonrasında

soğuma yapma düzeylerini

gözlemler ve öğrencilere geri

bildirim verir.

4.5.

4.8.

4.9.

Grup tartışması (sınıfında veya

takımında dezavantajlı olan arkadaşı

ile nasıl iş birliği yapılabileceği

hakkında)

67

Uzmanlık Rolleri (7a)

UZMANLIK ROLLERİ

Basketbol sezonu için birçok rol üretilebilir. Bunlar öğretmenlerin hayal gücü ile sınırlıdır. Basketbol için

dağıtılacak uzmanlık rollerine örnekler aşağıda verilmiştir. Takımdaki tüm bireylere oyunculuk dışında bir rol

daha verilmesi gerekmektedir.

Bütün öğrenciler OYUNCU rolünü doğal olarak alır. Buna ek olarak başka bir rol daha almalıdır. Sezon

içerisinde oyuncu dışındaki diğer roller, oyunculuk ile birlikte yürütülür.

TEMEL VE DİĞER UZMANLIK ROLLERİ

TEMEL ROLLER

GÖREV SORUMLULUKLARI

OYUNCU

Basketbol ile ilgili teknik ve taktikleri öğrenmek için iyi çalışır.

Oyunu gayretle, adil ve centilmence oynar.

Takım arkadaşlarını destekler.

Rakiplerine ve hakemlere saygılı davranır.

HAKEM

Müsabakaları yönetir.

Basketbol oyun kurallarını iyi bilir.

Basketbol maçlarının kurallara uygun ve sorunsuz bir şekilde oynanmasını

sağlar.

Oyun içerisinde adil ve tarafız kararlar verir.

SÜRE HAKEMİ

Basketbol maçlarının içerisindeki sürelerin tutulmasından sorumludur.

Sürenin bitişini veya süre ihlallerini hakem bildirir.

SAYI HAKEMİ

/İSTATİSTİKÇİ

Basketbol oyunu içerisindeki sayı, mola ve fauller ile ilgili verileri kaydeder.

Sonuçları ilgili kişilere (öğretmen, antrenör ve basın mensubu) paylaşır.

68

DİĞER ROLLER

ANTRENÖR Takıma liderlik yapar.

Teknik ve taktik çalışmaları yönlendirmek için iyi çalışır.

Oyun içerisinde oyuncuların belirlenmesi ve değiştirilmesinde yardımcı olur.

Oyuncu seçimleri ile ilgili bilgileri öğretmen ile paylaşır.

Oyun sırasında liderlik yapar.

Takım arkadaşlarına liderlik yapar ve teknik ve taktik gelişme göstermeleri için

onları cesaretlendirir.

TAKIM İDARECİSİ Takım ile ilgili idari sorumluluk gerektiren durumlarda takımı temsil eder.

Gerekli form ve yazışmaları zamanında yapar.

Takım üyelerine hakem, sayı ve süre hakemi ve benzeri rollerin belirlenmesinde

öğretmene ve arkadaşların yardımcı olur.

İLK YARDIM UZMANI Basketbol oyunu çerisinde sık karşılaşılan yaralanma ve sakatlıklarla ilgili bilgi

sahibi olmak için çok çalışır.

İhtiyaç duyulduğunda ilkyardım malzemelerine ulaşır.

Oyun veya uygulamalarda yaralanma veya sakatlanma durumu olduğunda

öğretmeni bilgilendirir.

Öğretmen ilk yardım uygulamaları sırasında yardım eder.

BASIN / GAZETECİ Maç sonuçlarının panoda duyurulmasını sağlar.

Oyun ve dersle ilgili makale, yorum ve haberler yazar.

Etkinlik panosunda yayımlanan ders gazetesinin çıkarılmasında katkıda bulunur.

69

TAKIM ROL VE SORUMLLUK KARTLARI

OYUNCU SORUMLULUKLARI

Basketbol ile ilgili teknik ve taktikleri öğrenmek için iyi çalışır.

Oyunu gayretle, adil ve centilmence oynar.

Takım arkadaşlarını destekler.

Rakiplerine ve hakemlere saygılı davranır.

HAKEM SORUMLULUKLARI

Müsabakaları yönetir.

Basketbol oyun kurallarını iyi bilir.

Basketbol maçlarının kurallara uygun ve sorunsuz bir şekilde oynanmasını sağlar.

Oyun içerisinde adil ve tarafız kararlar verir.

SÜRE HAKEMİ SORUMLULUKLARI

Basketbol maçlarının içerisindeki sürelerin tutulmasından sorumludur.

Sürenin bitişini veya süre ihlallerini hakem bildirir.

SAYI HAKEMİ / İSTATİSTİKÇİ SORUMULUKLARI

Basketbol oyunu içerisindeki sayı, mola ve fauller ile ilgili verileri kaydeder.

Sonuçları ilgili kişilere (öğretmen, antrenör ve basın mensubu) paylaşır.

70

ANTRENÖRÜN SORUMLULUKLARI

Takıma liderlik yapar.

Teknik ve taktik çalışmaları yönlendirmek için iyi çalışır.

Oyun içerisinde oyuncuların belirlenmesi ve değiştirilmesinde yardımcı olur.

Oyuncu seçimleri ile ilgili bilgileri öğretmen ile paylaşır.

Oyun sırasında liderlik yapar.

Takım arkadaşlarına liderlik yapar ve teknik ve taktik gelişme göstermeleri için onları cesaretlendirir.

TAKIM İDARECİSİNİN SORUMLULUKLARI

Takım ile ilgili idari sorumluluk gerektiren durumlarda takımı temsil eder.

Gerekli form ve yazışmaları zamanında yapar.

Takım üyelerine hakem, sayı ve süre hakemi ve benzeri rollerin belirlenmesinde öğretmene ve arkadaşların yardımcı olur.

İLK YARDIM UZMANI SORUMLULUKLARI

Basketbol oyunu çerisinde sık karşılaşılan yaralanma ve sakatlıklarla ilgili bilgi sahibi olmak için çok çalışır.

İhtiyaç duyulduğunda ilk yardım malzemelerine ulaşır.

Oyun veya uygulamalarda yaralanma veya sakatlanma durumu olduğunda öğretmeni bilgilendirir.

Öğretmen ilk yardım uygulamaları sırasında yardım eder.

71

BASIN MENSUBU SORUMLULUKLARI

Maç sonuçlarının panoda duyurulmasını sağlar.

Oyun ve dersle ilgili makale, yorum ve haberler yazar.

Etkinlik panosunda yayımlanan ders gazetesinin çıkarılmasında katkıda bulunur.

72

TAKIM İSİM LİSTELERİ

TAKIM ADI:………………………………………………………………………………………………………

OYUNCUNUN ADI SOYADI YAŞI BOYU KİLOSU TAKIM ROLÜ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

TAKIM ADI:………………………………………………………………………………………………………

OYUNCUNUN ADI SOYADI YAŞI BOYU KİLOSU TAKIM ROLÜ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

73

VIII. Tema ‐ Antrenman Yapıyorum

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER ARAÇ VE

GEREÇLER

ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

3.4. Takım rol ve sorumluluklarının hatırlatılması.

Öğretmen öğrenciler ile dersin başında bir

önceki derste verilen takım içi rolleri ve

sorumlulukları gözden geçirir.

Takım isim

listeleri

Takım rol ve

sorumluluk

kartları

Öğretmen öğrencilere

kartlardan öğrendikleri

roller ile ilgili sorular sorar

ve öğrencilere geri

bildirimlerde bulunur.

Bu hususta etkinlik

defterine de gerekli

notlarını alır.

2.1.


yapılması

Antrenörler basketbol oyunu için takımlarına

ısınma yaptırır.

Basketbol sahası

Basketbol topları

Farklı renk takım

yelekleri

Öğretmen ve antrenör

öğrencilerin etkinlik öncesi



bildirim verilir.

4.4.

4.5.

Basketbol oyunu

Isınma hareketlerinin ardından geçen ders

sonunda oluşturulan takımların kendi

sahalarında birbirlerini tanımaları ve

birbirleriyle iletişim kurmaları için basketbol

oyunu oynatılır.

1.3.1.

Takımların kendi sahalarında antrenörleri

yönetiminde uygulamalar yapması

Isınma hareketlerinin ardından takımlar

antrenörleri eşliğinde 1:0,

hücum uygulamalarını yaparlar.

Öğretmen, antrenman esnasında takımları

ziyaret ederek antrenör ve diğer takım

görevlilerine yardımcı olur.

Basketbol sahası

Basketbol topları


yelekleri


gözlem ve geri bildirimleri

1.3.1.

1.3.2.




antrenörleri eşliğinde 1:1 hücum ve savunma

uygulamalarını yaparlar.




Basketbol sahası

Basketbol topları


yelekleri



74

VIII. Tema‐ Antrenman Yapıyorum (Devamı)

KAZANIMLAR ETKİNLİKLER ARAÇ VE GEREÇ ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

2.1.


yapılması

1.3.1.

1.3.2.

1.3.3.




antrenörleri eşliğinde 2:0,


Basketbol sahası

Basketbol topları


yelekleri



1.3.1.

1.3.2.




antrenörleri eşliğinde 2:2 hücum ve savunma

uygulamalarını yaparlar.




Basketbol sahası

Basketbol topları


yelekleri



1.3.1.

1.3.2.

1.3.3.




antrenörleri eşliğinde 3:0 ve 5:0


Basketbol sahası

Basketbol topları


yelekleri



1.3.1.

1.3.2.




antrenörleri eşliğinde 3:3,5:5 hücum ve

savunma uygulamalarını yaparlar.




Basketbol sahası

Basketbol topları

Farklı renkli Takım

yelekleri



3.5. Takımların kendi içlerinde oyun içindeki

mevkilere yönelik tercihlerini yapmaları


Hazırlık maçları için takım idareci ve

antrenörlerinin organizasyon yapması

Maçların yer ve

saatlerinin yazılı

olduğu kağıt

Maç programının yazılı

olduğu kağıt panoya asılır.

75

IX. Tema ‐ Oyun Taktiğimi Geliştiriyorum


DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

1.1.2.

1.3.2.

2.5

Takımlar arası hazırlık müsabakaları

Takımlar, idareciler ve antrenörleriyle

organize ettikleri hazırlık maçlarını yaparlar ve

uyarlanmış oyun kuralları kartını dağıtır.

Uyarlanmış oyun

kuralları kartı

Basketbol sahası

Basketbol topları

Farklı renk takım

yelekleri

Öğrencilerin takip edilen

etkinliklerde etkinlik öncesi


gözlenir ve geri bildirim

verilir.

1.3.1.

1.3.2.

1.3.3.

1.3.4.

Takımların hazırlık maçlarını video kaydını

yapması

Takımlar basketbol performanslarını

değerlendirmek için yaptıkları maçları video

kaydına alarak taktiksel analiz yaparlar.


geliştirdikleri basketbol taktiklerini

antrenörleri eşliğinde kendi içlerinde

uygulayarak antrenman yaparlar.

Öğretmen, takımları müsabakalar süresince

gözler ve takım görevlilerine yardımda

bulunur.

Basketbol sahası

Basketbol topları


yelekleri

Video kamera



1.2.2.

1.3.4.

Videolardan takımların yaptıkları hazırlık

maçlarını izlemesi

Takımlar, kayıt altına aldıkları hazırlık

maçlarını izlerler ve takımlar performanslarını

değerlendirmek için taktiksel analiz yaparlar.

Öğretmen takımlara ve oyunculara yardımcı

olur.

Maç videoları,

televizyon veya

projeksiyon

Öğrencilerin maç

değerlendirmelerini

yazdıkları kağıt takım

hâlinde öğrencilerden

alınarak kayıt defterine

işlenir

1.3.2.

1.3.3.

1.3.4.

Takımların antrenörleri yönetiminde

antrenman yapmaları

Video analizi sonunda elde edilen taktiksel

değerlendirme ye yönelik olarak antrenörler

takımlarına antrenman yaptırırlar.

Takımlar, taktikler konusunda içlerinde yeni

düzenlemelere gidebilirler.

Öğretmen takımları antrenmanlar süresince

gözler ve takım görevlilerine yardımda

bulunur.

Basketbol sahası

Basketbol topları


yelekleri

Video kamera




2.3

4.5

Grup tartışması (Antrenman ilkeleri) Antrenman

İlkeleri kartı

76

Uyarlanmış Oyun Kuralları (9a)

UYARLANMIŞ BASKETBOL OYUN KURALLARI

Basketbol maçları sahada iki hakem ve kenarda süre ve sayı hakemi olmak üzere toplamda 4 hakem

tarafından yönetilir.

Maç programında adı önce yazan takım sahayı seçme hakkına sahiptir.

Her devreden sonra saha değişimi yapılır.

Oyun, orta saha çizgisinde her takımdan birer oyuncu arasında yapılan hava atışı ile başlar. Hava atışına

çıkan oyuncular, topu tek elleri ile takım arkadaşlarına kazandırma hedefini taşır.

Oyun, sekizer dakikalık iki devreden oluşur. Beraberlik durumunda 4 dk uzatma periyodu oynanır.

Her takım her devrede ve uzatma periyodunda birer dakikalık bir mola hakkına sahiptir. İki devre

arasında 2 dk. mola verilir.

Hücum eden takım, kendi sahasını 8 saniye içinde terk etmek, 24 saniye içinde de hücumunu

tamamlamak zorundadır, aksi hâlde top kullanma hakkı rakip takıma geçer. Bunun takdiri hakemlere

aittir. Süre hakemleri bu konuda sahadaki hakeme yardımcı olur.

Oyuncu topla birlikte, top sürme, pas alma ve verme, atış yapma şansına sahiptir. Bir oyuncu top

sürerken topu eline alarak durdurursa tekrar top sürme şansına sahip değildir; topu istediği yöne ve

kişiye pas atma ya da atış yapma zorundadır.

Her takım sahada 5 kişi ve kenarda yedek oyuncular ile maça başlayabilir. Maç içerisinde takımların

sınırsız oyuncu değişikliği hakkı vardır. Eğer faul hakkını doldurmamışsa, her çıkan oyuncu tekrar oyuna

dâhil olabilir.

Her oyuncu 4 faulle oyun dışında kalır, tekrar o maç için oyuna dâhil olamaz. Her oyuncunun bireysel

olarak yaptığı faul sayısının toplamı, takım faullerini de belirler. Her devrede toplamda dört takım

faulüne ulaşan takımın daha sonra yaptığı her faul, karşı takıma serbest atış kullanma hakkı kazandırır.

Hakem tarafından durdurulmadıkça, top potadan veya çemberden dönerse oyun devam eder. Ayrıca,

oyuncu sahayı belirleyen çizgilerin dışına temas etmedikçe, top oyun çizgilerinin dışına değmeden

havadan saha çizgisinin dışına çıksa dahi oyuncu topu içeri çevirebilirse de oyun devam eder.

Sayı atışından sonra veya hakemin düdüğü çalmasının ardından, oyun ve oyun zamanı durmaz. Devre

sonunda hakemin düdüğü ile oyun biter. Sayı yiyen takımın pota gerisindeki çizgi arkasından topu

oyuna sokması ile oyun devam eder. Oyun içindeki diğer durumlara göre, hakemin gösterdiği

yerlerden, top oyuna sokulur.

Faullerden veya kural ihlallerinden dolayı kazanılan başarılı serbest atışlar bir sayı olarak

değerlendirilir. Diğer atılan tüm sayılar iki sayı olarak kaydedilir.

Oyuncular iki durumda cezalandırılır: 1‐ Bireysel kural ihlalleri 2‐ Faul yapılan durumlar. Kural ihlali

veya hatası (hatalı yürüme, topun çizgi dışına çıkması, v.b) top kullanma hakkını karşı takıma verir.

Yapılan bireysel fauller ( itme, çekme, vurma, tutma v.b) ise oyuncunun faul cezası almasını sağladığı

gibi faulün yapıldığı yer göz önünde bulundurularak rakip topu yandan oyuna sokar ya da serbest atış

yapma hakkı kazanır.

Serbest atış hakkı adedi, faulün yapıldığı zaman, yer ve çeşidine göre değişir. Şut atışı sırasında faul

yapılmış ve atış sayı olmamışsa, atışı yapan takıma iki serbest atış hakkı verilir. Eğer atış sayı olmuşsa,

bir serbest atış hakkı verilir. Faul atışlarının sonuncusu potadan oyun alanına dönerse oyun devam

eder. Teknik faullerde (oyunu geciktirme, sportmenlik dışı davranışlar, hakeme itiraz, izinsiz oyuna

girme v.b) iki serbest atış hakkı verilir.

77

Maç Kağıdı (9a)

MAÇ KÂĞIDI

TARİH:…… / …… / ………. HAKEMLER:…………………………………………………………… HAKEMLER:………………………………………………………. SAYI HAKEMİ:………………………………………………………… SÜRE HAKEMİ:…………………………………………………..

A TAKIMI:………………………… MOLA 1 2 U SAYILAR

OYUNCU ADI FAULLER 1. DEVRE

1. 1 2 3 4

2. 1 2 3 4

3. 1 2 3 4

4. 1 2 3 4

5. 1 2 3 4 2. DEVRE

6. 1 2 3 4

7. 1 2 3 4

8. 1 2 3 4

9. 1 2 3 4

10. 1 2 3 4 UZATMA DEVRESİ

11. 1 2 3 4

12. 1 2 3 4

TAKIM FAULLERİ 1 2 3 4

ANTRENÖR MOLA 1 2 U

B TAKIMI:………………………... FAULLER SAYILAR

1. 1 2 3 4 1. DEVRE

2. 1 2 3 4

3. 1 2 3 4

4. 1 2 3 4

5. 1 2 3 4

6. 1 2 3 4 2. DEVRE

7. 1 2 3 4

8. 1 2 3 4

9. 1 2 3 4

10. 1 2 3 4 UZATMA DEVRESİ

11. 1 2 3 4

12. 1 2 3 4

TAKIM FAULLERİ 1 2 3 4

ANTRENÖR

MAÇ SONUCU: A TAKIMI:…………………. B TAKIMI: ………………………. KAZANAN: …….. TAKIMI

78

Grup Tartışması (9f)

GRUP TARTIŞMALARI

1. Antrenman İlkeleri

Öğretmen basketbol oyun becerisinin ve başarısının nelere dayandığı konusunda bir grup tartışması başlatır.

Antrenman ilkeleri kartını öğrencilere vererek bu ilkeler üzerinden grup tartışmasını yürütür. Öğrencilere

sorular sorulur. Verilen cevaplar doğrultusunda öğrencilere antrenman ilkelerinin keşfettirilmesi sağlanır.

79

Grup Tartışması (9f)

ANTRENMAN İLKELERİ

Bilinçli ve Aktif Katılım:

Öğrencinin etkinliklere kendi isteği ile ve katılımın kendisine getireceği etkileri bilerek katılır. Böylece

etkinlikler sırasında katılım motivasyonu daha yüksek olacaktır.

Çok Yönlü Gelişim:

Sporcu sadece basketbol ile ilgili teknik becerileri değil, farklı fiziksel uygunluk özellikleri (örneğin kalp

dolaşım sistemi dayanıklılığı, kas dayanıklılığı, esneklik, çeviklik, sürat, koordinasyon) düşünme

becerilerini (taktik uygulamaları) ve sosyal, duygusal gelişimi destekleyecek (adil oyun, iş birliği vb. )

uygulamalara da önem vermelidir. Ancak bu şekilde ulaşılabilecek en üst fiziksel performansa

ulaşılabilir.

Özelleşme

Öğrenci kendini geliştirmeye çalıştığı basketbola özgü teknik, fiziksel uygunluk ve taktik becerilerini

merkeze almalıdır.

Kademeli yük artımı.

Sporcu başlangıçta kendisi için çok ağır ve yorucu bir katılım yapmak yerine, orta düzeyde bir

antrenman yükü ile başlamalıdır. Haftalar içerisinde geliştikçe antrenman yükü kademeli olarak

artırılmalıdır.

Bireysellik

Her bireyin kendine özgü bir gelişimi vardır. Bu nedenle çalışmalarda herkes kendine uygun düzeyde

katılım göstermelidir.

Çeşitlilik

Derslerde her zaman benzer çalışmalar yapmak yerine farklı çalışmalara da yer verilmelidir.

Sağlığın korunması

Yapılan basketbol antrenmanlarında öğrencinin sağlığını en önemli unsurdur. Bununla ilgili risk

alınmamalıdır. Sağlıklı uygulamalar tercih edilmelidir.

80

X. Tema ‐ Performansımı Değerlendiriyorum


DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

2.5.

3.1.

3.2.

3.4.

1.1.1.

Takımların kendi aralarında hazırlık maçları

yapması

Takımlar artık müsabakalardan önce

basketbol ritüellerini sergilemeye başlarlar.

Geçen derste analiz ettikleri performanslarını

geliştirmek için uyguladıkları veya yeni

geliştirdikleri taktiklerini hazırlık maçları

esnasında uygulayarak alıştırmalar yaparlar.

Basketbol sahası

Basketbol topları

Faklı renkte

formalar

Takım taktiksel

değerlendirme

formları

2.1.




yapılır.

Soğuma

etkinliklerinin

sunulduğu kartlar

Öğretmen ve antrenör,

öğrencilerin etkinlik

sonrasında soğuma yapma

düzeylerini gözlemler ve

öğrencilere geri bildirim

verir.

1.1.1.

1.1.2.

Takımların oyun içi performanslarını

değerlendirmesi

Takımlar yaptıkları hazırlık maçları sonrasında

uyguladıkları veya geliştirdikleri taktikler

hakkında kendi aralarında toplantı yaparak

değerlendirirler.

Takım rollerinin değerlendirilmesi Takım rolleri değerlendirme

formu

Takım/grup etkinliklerinde iş birliğinin

değerlendirilmesi

İş birliği davranışları formu

Adil oyun davranışı değerlendirmeleri Adil oyun davranışı

öğretmen değerlendirme

formu

Adil oyun performansı

hakem değerlendirme

formu

81

TARİH: …… / …… / ………

TAKIM ROLLERİ DEĞERLENDİRME FORMU

1 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 2 ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ 3 DÜŞÜK ORTA BAŞARILI

ADI SOYADI ROLÜ DEĞERLENDİRME 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

82

GRUP ETKİNLİKLERLERİNDE İŞ BİRLİĞİ DAVRANIŞLARI

Öğrencinin Adı: Tarih:

Derecelendirme:

9 – 12 : İş birliğine çok yatkın

5 – 8 : İş birliğine yatkın

1 – 4 : İş birliği konusunda bilgilendirilmeye ihtiyacı var

Puan İş birliği İlgi ve Heyecan Gruba katkısı

4 Diğer öğrencilerle ve

öğretmenle daima iş

birliği içerisindedir .

Konuya ya da etkinliğe

karşı daima heyecanlı

ve ilgilidir.

Grup etkinliklerine daima

katkıda bulunur.


öğretmenle çoğu zaman

iş birliği içerisindedir.


karşı çoğu zaman

heyecanlı ve ilgilidir.

Grup etkinliklerine çoğu

zaman katkıda bulunur.


öğretmenle bazen iş

birliği içerisindedir.


karşı bazen heyecanlı

ve ilgilidir.

Grup etkinliklerine bazen

katkıda bulunur.


öğretmenle nadiren iş

birliği içerisindedir.


karşı nadiren heyecanlı

ve ilgilidir.

Grup etkinliklerine nadiren

katkıda bulunur.

Puanı:…….. Puanı:…….. Puanı:……..

Toplam Puanı: Derecesi:

83

ADİL OYUN DAVRANIŞI ÖĞRETMEN DEĞERLENDİRME FORMU

Müsabaka yapan takımlar: A takımı:……………………………………. B takımı:……………………………………. C takımı:……………………………………. D takımı:…………………………………….

Tarih:

Hakemin adı:

Lütfen her takım için aşağıdaki en uygun kriterleri işaretleyiniz.

Adil oyun kriterleri Takım Adı Takım Adı Takım Adı Takım Adı

1. Sorumlu olarak katılım

sergilemişlerdir.

2. Takım olarak ellerinden gelenin en

iyisini yapmışlardır. Bu konuda

örnek olur.

3. Takım arkadaşlarına, rakiplerine ve

hakemlere saygı göstermişlerdir.

4. İyi oyun ortaya çıkarmışlardır.

5. Yardımseverdirler.

Toplam

84

ADİL OYUN PERFORMANSI HAKEM DEĞERLENDİRME FORMU

Müsabaka yapan takımlar: A takımı:……………………………………. B takımı:……………………………………. C takımı:……………………………………. D takımı:…………………………………….

Tarih:

Hakemin adı:

Lütfen her takım için aşağıdaki en uygun kriterleri işaretleyiniz.

Adil oyun kriterleri Takım Adı Takım Adı Takım Adı Takım Adı

1. Kendi takım oyuncularına ve karşı

takım oyuncularına adil davrandı

ve olumlu yorumlarda bulundu.

2. Takım arkadaşlarına, rakiplerine

ve hakemlere saygı

göstermişlerdir.

3. İyi oyun ortaya çıkarmışlardır.

4. Yardımseverdirler.

Toplam

85

XI. Tema ‐ Festival


DEĞERLENDİRME

ETKİNLİKLERİ

2.4.

3.3.

4.3.

4.4.

4.7.

4.8.

4.10.

Tüm takımların katılımı ile festival havasında

şampiyonluk müsabakaları.

Takımlar, yıl boyunca geliştirdikleri becerileri

ve taktikleri festival ortamında yapılan

şampiyona maçları ile sergiler.

Müsabakalar boyunca basketbola ait ritüelleri,

adil oyun ilkelerini ve eğlenceyi öğretmenler

ön planda tutarlar. Beden eğitimi dersinde

öğrendiği fiziksel uygunluk ilkelerini basketbol

dersinde KAZANIMLARı ile değerlendirir.

Müsabaka

sonuçları ve

öğretmen

gözlemleri

Müsabaka sonuçları ve

istatistikleri

Öğretmen tarafından yıl

boyunca doldurulan etkinlik

defteri

Ödül töreni

Her takıma farklı kategorilerde ödüller verilir.

Örnek ödüller:

1,2 ve 3. olan takımlara ödüller.

Sezon en başarılı oyuncu ödülü.

Fairplay ödülü

En başarılı antrenör ödülü.

En başarılı hakem ödülü.

En başarılı istatistikçi.

En başarılı basın ödülü.

Her takımın içerisinde

En başarılı oyuncu.

En çok gelişme gösteren oyuncu.

Ödül belgeleri Müsabaka sonuçları ve

istatistikler

Sezon kapanışı

Öğretmen, yıl içerisinde yapılan etkinlikler ile

ilgili genel bir değerlendirme konuşması yapar.

Öğrencilere düşüncelerini sorarak gelecek

sezonun planlanmasında kullanılmak üzere

notlar alır.

86

Basketbol Sezon Sonu Öğrenci Anketi

Öğrencinin Adı: Tarih:

Spor Branşı: ____________________

Bu anket iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, tamamlamış olduğunuz Spor Eğitim Modeli

sezonlarını göz önünde bulundurarak soruları okuyunuz ve size en yakın geldiğini düşündüğünüz

ifadeyi “X” ile işaretlendiriniz. İkinci bölümde bulunan açık uçlu sorulara altında yer alan bölüme

lütfen kendi ifadeleriniz ile cevaplarınızı yazınız.

Unutmayın! Bu soruların doğruya da yanlış cevabı yoktur.

Daha önce ne kadar sıklıkta basketbol oynadığınızı lütfen yanındaki kutucuğu işaretleyerek ifade

ediniz.

Hiçbir zaman Birkaç kere Düzenli olarak Çok fazla Sürekli

Aşağıdaki ifadeleri dikkatli bir şekilde okuyunuz. Her ifadenin sağ taraftaki skalada yer alan

“Evet‐Kısmen‐Hayır” ifadelerinden siz en uygun olduğunu düşündüğünüz kutucuğu işaretleyiniz.

87

Sorular

Evet

Kısm

en

Hayır

3 2 1

1.Spor Eğitim Modeli sezonu süresince basketbol sporunun

yeni boyutlarını öğrendim.

3 2 1

2. Basketbol sporunu öğrenmekten keyif aldım. 3 2 1

3. Basketbol hakkında eskiye oranla daha çok fikir sahibiyim. 3 2 1

4. Basketbolu eskiye göre daha çok seviyorum. 3 2 1

5.İleride basketbol hakkın daha çok şey öğrenmek isterim. 3 2 1

6. Şu anda, bir basketbol sporcusu olarak kendimi daha iyi

hissediyorum.

3 2 1

7.Spor Eğitim Modeli içerisinde takımların olması çok

eğlenceliydi.

3 2 1

8.Sezonlar içerisinde takımım adına performans göstermekten

çok keyif aldım.

3 2 1

9.Spor Eğitim Modeli’nden sonra kendimi daha çok takımın

üyesi gibi hissediyorum.

3 2 1

10.Beden eğitimi içerisinde sporu öğrenmek için Spor Eğitim

Modeli’ni kullanmak daha eğlenceli.

3 2 1

88

Basketbolu öğrenirken Spor Eğitim Modelinin kullanılmasından memnun musunuz? Neden?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bu derste basketbolla ile ilgili yeni neler öğrendin? …………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Basketbolda hangi becerilerde kendini daha yeterli hissediyorsun? …………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bu ders içerisinde yaşadığın en büyük problem neydi? (Örneğin takımın diğer üyeleriyle iletişim, diğer takımlarla iletişim, takımdaki rolün vb. ) …………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Basketbol modülünde sezon içerisinde yer aldığın takımının bir sporcusu olmak konusunda ne düşünüyorsun? …………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

89

EK 5. Öğrencilik Dışı Görevler İle İlgili Öz değerlendirme Formları

BASKETBOL HAKEMLİĞİ İLE İLGİLİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

Aşağıda basketbol hakemliği ile ilgili ifadelere yer verilmiştir. Her ifadeyi okuyup, sizin için

anlamlı gelen seçeneği daire içerisine alınız.

SIRA

NO

İFADELER

Evet

Kısmen

Hayır

1 Basketbol hakemliği yaparken çok zorlandım. 3 2 1

2 İleride profesyonel düzeyde basketbol hakemliği yapmak isterim. 3 2 1

3 Basketbol hakemliği yaparken kendime olan güvenim arttı. 3 2 1

4 İyi hakemlik yapabilmek için basketbolun kurallarını etkili bir şekilde

öğrendim.

3 2 1

5 Basketbol hakemliği liderlik özelliklerimin gelişmesini sağladı. 3 2 1

6 Basketbol hakemliği yapmaktansa sürekli oyuncu olarak oynamayı tercih

ederdim.

3 2 1

7 Basketbol hakemliği yaparken daha hızlı karar verme becerisi kazandım. 3 2 1

8 Basketbol hakemliği yaparken çok eğlendim. 3 2 1

9 Basketbol hakemliği yaparken sorumluluk alma becerilerim gelişti. 3 2 1

90

BASKETBOLDA TAKIM İDARECİLİĞİ İLE İLGİLİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

Aşağıda basketbolda takım idareciliği ile ilgili ifadelere yer verilmiştir. Her ifadeyi okuyup,

sizin için anlamlı gelen seçeneği daire içerisine alınız.

SIRA

NO

İFADELER

Evet

Kısmen

Hayır

1 Takım idareciliği görevini yaparken çok zorlandım. 3 2 1

2 Takım idareciliği görevi kendime olan güvenimi arttırdı. 3 2 1

3 Takım idareciliği görevi liderlik özelliklerimin gelişmesini sağladı. 3 2 1

4 Takım idareciliği yapmaktansa sürekli oyuncu olarak oynamayı tercih ederdim. 3 2 1

5 İdarecilik yaparken daha hızlı karar verebilme becerisi kazandım. 3 2 1

6 Takım idareciliği görevini yaparken çok eğlendim. 3 2 1

7 Takım idareciliği görevini yaparken sorumluluk alma becerilerim gelişti. 3 2 1

8 Takım idareciliği görevini yapmak iletişim becerilerimi geliştirdi. 3 2 1

91

BASKETBOLDA TAKIM KAPTANLIĞI İLE İLGİLİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

Aşağıda basketbolda takım kaptanlığı ile ilgili ifadelere yer verilmiştir. Her ifadeyi okuyup sizin

için anlamlı gelen seçeneği daire içerisine alınız.

SIRA NO

İFADELER Evet

Kısmen

Hayır

1 Kaptanlık görevini yaparken çok zorlandım. 3 2 1

2 Kaptanlık görevini yaparken kendime olan güvenim arttı. 3 2 1

3 Kaptanlık yapmak liderlik özelliklerimin gelişmesini sağladı. 3 2 1

4 Kaptanlık yaparken çok eğlendim. 3 2 1

5 Kaptanlık yaparken sorumluluk alma becerilerim gelişti. 3 2 1

6 Kaptanlık yapmak iletişim becerilerimi geliştirdi. 3 2 1

92

BASKETBOL ANTRENÖRLÜĞÜ İLE İLGİLİ ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

Aşağıda basketbol antrenörlüğü ile ilgili ifadelere yer verilmiştir. Her ifadeyi okuyup sizin için

anlamlı gelen seçeneği daire içerisine alınız.

SIRA

NO

İFADELER

Evet

Kısmen

Hayır

1 Basketbol antrenörlüğü yaparken çok zorlandım. 3 2 1

2 İleride profesyonel düzeyde antrenörlük yapmak isterim. 3 2 1

3 Basketbol antrenörlüğü yaparken kendime olan güvenim arttı. 3 2 1

4 İyi antrenörlük yapabilmek için basketbolun kurallarını,

tekniklerini ve taktiklerini etkili bir şekilde öğrendim.

3 2 1

5 Basketbol antrenörlüğü liderlik özelliklerimin gelişmesini

sağladı.

3 2 1

6 Basketbol antrenörlüğü yapmaktansa sürekli oyuncu olarak

oynamayı tercih ederdim.

3 2 1

7 Basketbol antrenörlüğü yaparken daha hızlı ve daha doğru

karar verebilme becerimi geliştirdim.

3 2 1

8 Basketbol antrenörlüğü yaparken çok eğlendim. 3 2 1

9 Basketbol antrenörlüğü yaparken sorumluluk alma becerilerim

gelişti.

3 2 1

93

EK 6. Grup Değerlendirme Formu

TAKIMINIZ İLE İLGİLİ GRUP DEĞERLENDİRME FORMU

Aşağıda basketbolda üye olduğunuz takım ile ilgili ifadelere yer verilmiştir. Her ifadeyi okuyup

sizin için anlamlı gelen seçeneği daire içerisine alınız.

SIRA

NO

İFADELER

Evet

Kısmen

Hayır

1 Takım arkadaşlarımla birlikte uyumlu olarak çalıştık. 3 2 1

2 Takım arkadaşlarımla takımımızın başarısı için ortak kararlar aldık. 3 2 1

3 Takım içindeki oyunculuk dışı rollerde, takım üyeleri olarak birbirimize yardımcı olduk.

3 2 1

4 Bir kez daha takım oluşturacak olsak, yine aynı üyelerle takım oluruz. 3 2 1

5 Takımımızdaki becerisi düşük olan arkadaşlarımızı geliştirmek için hep birlikte çaba sarfettik.

3 2 1

6 Takım arkadaşlarımla birlikte iş birliği içinde çalıştık. 3 2 1

7 Tüm takım üyeleri olarak takımın başarısı için ortak sorumluluk aldık. 3 2 1

8 Takım üyeleri, aldıkları görevleri etkili ve başarılı bir şekilde yerine getirdiler.

3 2 1

9 Takım olarak iyi arkadaşlık ilişkileri kurduk. 3 2 1

10 Takım üyeleri olarak birbirimize güven geliştirdik. 3 2 1

11 Farklı yetenek ve kişilik özelliklerine sahip takım üyelerine saygı

gösterdik ve hoşgörülü davrandık.

3 2 1

12 Başarı ya da başarısızlığın, bireylere ait değil, takıma ait olduğunu

öğrendik.

3 2 1

13 Takım arkadaşları olarak her zaman birbirimizi motive ettik. 3 2 1

14 Başarılı olmak için hep birlikte çaba sarf ettik. 3 2 1

94

TAKIMINIZ İLE İLGİLİ GRUP DEĞERLENDİRME FORMU (DEVAM)

SIRA

NO

İFADELER

Evet

Kısmen

Hayır

15 Takım içinde meydana gelen çatışmalara hep birlikte çözüm ürettik. 3 2 1

16 Takım olarak tüm üyelerin becerilerini geliştirmeleri sürecinde sabırlı

olduk.

3 2 1

17 Takım üyeleri olarak hepimiz basketbol ile ilgili bilgi ve becerilerimizi

geliştirdik.

3 2 1

18 Takım üyeleri olarak, bizden daha başarılı oyuncu ve takımları takdir

ettik.

3 2 1

19 Takım üyeleri olarak, maçlar esnasında duruma uygun taktikler

geliştirdik.

3 2 1

20 Takım üyeleri olarak, ortak bir grup kimliği oluşturduk. 3 2 1

21 Takım üyeleri olarak, hepimiz fair play (adil ve dürüst oyun) ilkelerine

uyduk.

3 2 1

22 Takım üyeleri olarak zengin spor deneyimleri elde ettik. 3 2 1

95

Kaynakça

Kitaplar

Öğretmenler için; 1. Siedentop, D.,Hastie, P.A., van der Mars, H. (2004) Complete guide to sport

education. Champaign, IL: Human Kinetics. 2. Bulger, S., Mohr, D., Rairigh, R., Townsend, J. (2006) Sport Education Seasons.

Champaign, IL: Human Kinetics. 3. Kuru, C., Savaş, S. (2008). Temel Basketbol Teknik Taktik Örnek Çalışmalar.

Türkiye. Ata Ofset. 4. Prusak A. (2005). Basketball Fun and Games : 50 Skill‐Building Activities for

Children Champaign, IL : Human Kinetics, 5. Yalçın, G. (2006). Çocuk ve Basketbol. Nobel Yayınevi. 6. Sevim, Y. (2006). Basketbol: Teknik, Taktik, Antrenman. Nobel Yayınları. 7. Aracı, H. (2006) Basketbol. Nobel Yayınları. 8. Dumlupınar, C. (2007). Okullar için Basketbol. Bağırgan Yayınevi. ISBN

99443790805

Öğrenciler için;

1. Kuru, C., Savaş, S. (2008). Temel Basketbol Teknik Taktik Örnek Çalışmalar. Türkiye. Ata Ofset.

2. Barth, K. (2012). Basketbol Antrenmanı Yapıyorum. Çeviri Düzenleme: Yeşer Eskicioğlu Bağırgan Yayınevi ISBN 978‐9944‐379‐20‐5

3. Barth, K., Boesing, L. (2012). Basketbol Öğreniyorum. Çeviri Düzenleme: Yeşer Eskicioğlu

Video‐DVD‐CD vb.

Öğretmenler için; Çağal, C., 6 Teknik 60 drill, www.cemcagal.com

Öğrenciler için; Çağal, C., 6 Teknik 60 drill, www.cemcagal.com

Web Siteleri

Öğretmenler için; 1. http://video.cemcagal.com 2. http://www.ihoops.com

96

3. http://www.breakthroughbasketball.com/basics/basics.html 4. http://www.basketbolbilgi.com 5. http://basketbolegitim.com/ 6. http://www.fibaeurope.com/default.asp 7. http://www.tbf.org.tr/

Öğrenciler için; 1. http://video.cemcagal.com/ 2. http://www.ihoops.com 3. http://www.breakthroughbasketball.com/basics/basics.html 4. http://www.basketbolbilgi.com

Documents

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI · 2013-09-12 · 2 1. Giriş Bu program, Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı doğrultusunda takım sporları grubundan seçilen basketbol