Pengurusan Disiplin Bilik Darjah

• Pelbagai Model Disiplin dan aplikasinya

• * Modifikasi Tingkah Laku Skinner

• * Disiplin Asertif Canter

• * Akibat Logikal Dreikurs(Dreikurs

Logical Consequences)

Pengenalan

• Masalah disiplin menjadi isu yang hangat

dibanicangkan dalam kalangan pendidik

dan masyarakat hari ini.

• Apakah kesan masalah disiplin ke atas

pengajaran guru dan pembelajaran murid

dalam bilik darjah?

• Takrifan Masalah Disiplin yg

diutarakan oleh ahli-ahli teoris

dlm bidang tersebut.

Kindsvatter (dlm Levin & Nolan

2004)

• Masalah disiplin dari perspektif t/laku

m/m dlm bilik darjah sebagai Tingkah

Laku Bermasalah atau salah laku

Feldhusen (dlm Levin & Nolan

2004)

• Menggunakan istilah t/laku disruptif yg

ditakripkan sebagai gangguan terhadap

pelaksanaan proses pengajaran yang lancar

• Maka apa juga t/laku yg mengganggu

pengajaran guru boleh dianggap masalah

disiplin

Emmer & rakan2(dlm Levin &

Nolan, 2004)

• Tingkah laku murid boleh ditakrif sebagai

disruptif apabila ia menggangu

pengajaran guru serta pembelajaran

beberapa orang murid utk satu jangka

masa tertentu

Shrigley (dlm Levin & Nolan

2004)• Apa juga t/laku yg mengggangu pengajaran

guru @ yg bersifat tidak selamat dr segi

psikologi mahupun fizikal boleh ditakrifkan

sebagai t/laku disruptif.

• Perbuatan berbual-bual dengan rakan2

sekelas, berbuat bising, berlari-lari dlm

makmal sains, tidak mematuhi langkah

keselamatan, mengugut m/m lain, membuli,

mengejek dianggap t/laku bermasalah blk

darjah

• Pengurusan Disiplin Bilik

Darjah

• Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan

mempunyai asas pengurusan disiplin yang

kukuh

• Disiplin@disiplina dlm bhs Latin bermaksud

mengajar

• Kamus bahasa-kawalan yg diperoleh drp

penguatkuasaan peraturan

• Laporan Jkuasa Kabinet(1979) – kesanggupan

seorng individu menghormati dan mematuhi

undang-undang sama ada disiplin yg

dikenakan dr luar atau kerelaan sendiri

• Juga bermaksud kesanggupan seseorang bekerja

@ membuat sesuatu dgn tertib, menghormati hak

individu lain, mengamalkan t/laku yg baik,

hormat-menghormati, tolong menolong dan

sentiasa berusaha membaiki keadaan sedia ada

menerusi usaha yg membina

• Dlm konteks BD disiplin merupakan satu set

peraturan yg dikenakan ke atas m/m untuk

mengawal dan mendaparkan t/laku yang

diingini.Disiplin BD dianggap sebahagian drp

pengajaran yg meliputi arahan, komunikasi,

struktur dan pengurusan BD juga termasuk

hubungan dgn ibu bapa murid (Charles, 2008)

• Disiplin merangkumi usaha guru dalam

membantu m/m berinteraksi dgn rakan-rakan

kelas, mengajar mereka berkelakuan selaras

dengan norma dan piawaian sedia ada,

memberikan mereka peluang belajar

daripada kesilapan dan sedia menerima

konsekuen akibat keputusan yang mereka

buat

• Disiplin bertujuan membantu m/m menjadi

individu yang bertangungjawab dan

berkeyakinan diri, boleh berfikir utk diri

sendiri, prihatin terhadap org lain dan

menjalani idup yg berguna serta membawa

kpd kepuasan diri

Model-model pengurusan bilik

darjah

1. Modifikasi T/laku Skinner

2. Disiplin Asertif Canter

3. Akibat Logikal Dreikurs

4. Pengurusan Kelompok Kounin

*(M8)

5. Terapi RealitibGlasser *(M8)

• -model-model ini menggunakan pendekatan

yg berbeza.

• Ada model yg menggunakan kawalan luaran

sebagai pendekatan utk menguruskan t/laku

dan ada yg menggunakan kawalan kendiri

sebagai pengurusan t/laku yg berkesan

1.Modifikasi T/laku Skinner

• Guna prinsip peneguhan

• Menjurus kpd elemen luaran utk

mempengaruhi t/laku murid

• Elemen2 luaran ini berupa peneguhan2 yg

menjadi rangsangan utk meningkatkant/laku

yg diingini

2 jenis Peneguhan

Peneguhan positif

• Rangsangan diberi seperti

ganjaraan material spt

hadiah, kata-kata pujian,

keistemewaan, markah merit

dan sebagaainya

• Tujuannya meningkatkan

tingkah laku murid yang

diingin

Peneguhan negatif

• Rangsangan ditarik balik

seperti buku cerita komik dll

• Tujuannya murid-murid

kembali menunjukkan

tingkah laku yg diingini

misalnya memberi perhatian

dalam sesi pengajaran

• Peneguhan berbeza dgn dendaan yg

menghukum tingkah laku yang salah @ tidak

diingin.

• Dendaan ialah tindakaan yg diambil utk

mengurangkan t/laku yg tidak diingini

manakala peneguhan negatif ialah tindakan

yg diambil utk meningkatkan tingkah laku yg

diingini

Skinner• T/ laku individu byk dipengaruhi /dibentuk

oleh peneguhan yg diterima sebaik sahaja

t/laku tersebut ditunjukkan

• Lantaran itu, utk mendpt t/laku yg diingini,

peneguhan @ ganjaran perlu diberi selepas

seseorg menunjukkan t/laku tersebut.

• Rangsangan peneguhan ini diperoleh dlm b/d

dlm bentuk kejayaan yg diraih slps berusaha,

persetujuan @penerimaan rakan sebaya,

hadiah senyuman, angukan @ pujian yg

diperolehi drp guru

• Modifikasi t/laku sebenarnya merujuk kpd t/laku yg

digunakan oleh guru utk membentuk t/laku melalui

peneguhan berkala.

• Peneguhan diberi akan mempengaruhi t/laku

seterusnya

• Guru yg ingin menggunakan model ini perlu

menganalisa t/laku m/m dlm b/darjah terlebih

dahulu.

• Kemudian membuat pelan modifikasi t/laku dgn

menyenaraikan t/laku yg memerlukan perhatian

khusus

• Kenal pasti peraturan, peneguhan dan akibat yang

akan digunakan

2 Disiplin Asertif Canter.

• Berasaskan peneguhan terhadap t/laku yg

diingini dan penerimaan murid terhadap

akibat drp t/laku yg ditunjukkan

• Canter menekankan hak guru dan murid dlm

b/darjah

• Hak murid utk belajar dlm persekitaran

b/darjah yg kondusif dan hak guru utk

mengajar tanpa gangguan

• Lantaran itu, penguatkuasaan peraturan perlu

utk memastikan aktiviti b/darjah berjalan

lancar

• Pengurusan bi/darjah perlu dilakukan secara

asertif (berkeyakinan dan tegas)

• A/bila m/m mematuhi peraturaan2 yg

ditetapkan, guru memberi peneguhan spt

penghargaan dan pujian, sebaliknya jika

m/m melanggar peraturan guru mengenakan

peneguhan negatif yg berstruktur iaitu m/m

sedaya upaya akan mengelak drp akibat dgn

mematuhi peraturan

Konsep utama model

• Guru mempunyai hak utk mengajar secara

profesional dan tanpa gangguan.

• Murid mempunyai hak utk belajar dlm

keadaan selamat dan tenang dgn sokongan

guru dan rakan-rakan yg lain.

• Model ini menggariskan 3 jenis guru: guru

yg agresif, guru yg tidak asertif dan guru yg

asertif

Guru asertif• jelas dgn matlamat pengurusan, yakin dan

tegas dlm penetapan peraturan. Pada`masa yg

sama mengambil berat dan berlaku adil kpd

semua murid

• Hieraki disiplin dibentuk utk melaksanakan

tindakan pembetulan mengikut kekerapan slh

laku ditunjukkan.

• Setiap hieraki disertakan dgn pembetulan yg

perlu dilaksanakan oleh guru

• Hieraki ini perlu konsisten dan adil utk semua

murid yg melanggar peraturan yg ditetapkan

Sampel Pelan Disiplin-Asertif• Pelan Pengurusan BD Tahun 2 Cikgu Ain

Peraturan B/D

-Dilarang bercakap a/bila guru mengajar/ rkn

memberi pandangan/semasa ujian/kuiz

dilaksanakan

-Berbaris di koridor sebelum masuk kelas dan jgn

bising

-Bawa semua brg keperluan pmbelajaran pd setiap

masa

Konsekuen Melanggar Peraturan

B/D

• Kali pertama: Diberi amaran

• Kali kedua: lima minit di Sudut Senyap &

tuliskan jurnal t/laku

• Kali ketiga: sepuluh minit di Sudut Senyap

& tuliskan jurnal t/laku

• Kali keempat: lima belas minit di Sudut

Senyap dan ibu bapa dihubungi

• Kali kelima: berjumpa guru besar

• Bagi kes serius :jumpa guru besar

Pengiktirafan positif

Ganjaran secara peribadi

• Nota makluman kpd ibu

bapa

• Panggilan telefon kpd ibu

bapa

• Pas “dikecualikan drp

membuat kerja rumah”

Ganjaran secara kelas

• Mata/poin utk menyertai

lawatan sambil belajar

• Mata/poin untuk hadir

jamuan makan

3.Akibat Logikal Dreikurs

• Menekankan kepentingan guru memberi

kepercayaan & t/jwb kpd m/m utk sama2

menjaga disiplin di dlm b/darjah

• m/m diberi autonomi utk membincangkan slh

laku di dlm b/darjah serta membantu

menguatkuasa peraturan dlm b/darjah.

• m/m dibimbing dan sering diingatkan

peraturan bg membolehkan mrk memahami

peraturan b/darjah

• m/m perlu dilatih utk mendapat kawalan

kendiri terhadap pengurusan disiplin b/d

• M.m dan guru bersama2 memikul t/jwb dlm

pengurusan disiplin b/d agar amalan

demokrasi dpt diaaplikasi

• Rasa kepunyaan perlu disemai. A/bila m/m

gagal mempunyai rasa kepunyaan mrk kdg

kala akan menggunakan cara yg salah utk

memenuhi keperluan tersebut.

• Apa yg akan dilakukan ialah mrk akan cuba

menarik perhatian guru dan rakan, mencabar

kekuasaan guru, membalas dendam @

menunjukkan kelemahan

Mendapatkan perhatian

• Apakah cara-cara yg digunakan m/m utk

menarik perhatian guru dlm b/d?

• Bagi m/m yg sering cuba mendpt perhatian

guru dgn cara yg salah, guru tidak perlu

memberi perhatian kpd t/laku yg tdk

diingini sebaliknya memberi perhatian kpd

t/laku yg diingini

Mencabar kuasa

• Apabila m/m bertindak mencabar

kewibawaan guru jgn bertindak secara

emosi. Bertenang, paanggil murid secara

individu dan cuba kenal pasti punca

kelakuan mereka

Membalas dendam

• Bertindak sedemikiaan a/bila guru dilihat

bersikap tidak adil & autokratik

• Pada peringkat ini m/m byk dikawal oleh

emosi negatif

• Guru perlu menenangkan keadaan dan cuba

berbincang dgn murid spy murid dpt melihat

kesan drp matlamat mrk yg salah

Menunjukkan kekurangan

• Murid yg gagal mendpt pengiktirafan

melalui motif2 sebelumnya mungkin akan

bertindak menunjukkan dirinya seorg yg

lemah dan tidak upaya.

• Guru harus cuba menarik perhatian mrk dan

memberi peluang menunjukkan keupayaan

• Hargai usaha mrk dan beri pengiktirafan

Kesimpulan

• Dreikurs org pertama mengutarakan konsep

kepunyaan terhadap b/darjah sebagai

matlamat utama memotivasi sikap dan t/laku

murid

• Guru mengenalpasti matlamat murid yg salah

dlm usaha mendptkan rasa kepunyaan

• Guru tdk sepatutnya menggunakan dendaan

dan mengelak pujian krn kedua-duanya akan

menyebabkan murid bergantung kpd tindakan

guru bukannya drp kemahuan diri. Guru patut

memberi galakan yg sesuai

Teknik Menangani T/L bermasalah

Mengikut Motif

Motif: Inginkan perhatian

• Sengaja membangkitkan

kemarahan guru melalui

cara:

• Berlawak jenaka

@berkelakuan lucu

• Mengetuk pensel atas meja

• Bercakap2 dgn rakan

• Malas membuat kerja

Teknik yg disyorkan

• Minimunkan thp perhatian-jgn

endahkan t/laku tersebut

• Iktiraf t/l bermasalah-serapkan

dlm sesi pengajaran

• Lakukan sesuatu bersifat luar

jangkaan-pasangkan lampu,

mainkan alat muzik

• Alihkan perhatian murid

berkenaan-ubah aktiviti

• Iktiraf t/laku yg baik

• Ubah tempat duduk murid

berkenaan

Teknik Menangani T/L bermasalah

Mengikut Motif

Motif: menggunakan kuasa

• Pergelutan kuasa antara

guru dan murid yg

ditunjukkan melalui sifat-

sifat seperti

• Enggan bermula @

menyempurnakan tugas

• Sengaja lupa bawa buku-

buku yg diperlukan

• Enggan mengemaskan meja

selepas menyiapkan kerja

Teknik yg disyorkan

• Cuba kekalkan persekitaran

pembelajaran yg positif

• Alihkan fokus ke tempat

lain

• Usahakan supaya murid yg

berkenaan menyedari

tingkahlakunya

• Bertenang dan tangani

masalah dgn menunjukkan

sifat prihatin

Teknik Menangani T/L bermasalah

Mengikut Motif

Motif: Membalas Dendam

• Murid terasa tidak diberikan

layanan yg adil yg

ditunjukkan melalui cara-

cara berikut:

• Mencuri, berlawan,

bermusuh-musuhan,

merosakkan harta sekolah

• Bermasam muka, murung

Teknik disyorkan

• Sama spt: menggunakan

kuasa

Teknik Menangani T/L bermasalah

Mengikut MotifMotif: Memaparkan

kekurangan

• Ditunjukkan dengan cara:

• Mengundur diri

• Mengasing diri

• Enggan berinteraksi dgn rakan-

rakan

• Tidak melibatkan diri dlm

aktiviti kelas

Teknik disyorkan

• Ubahsuai kaedah mengajar

• Gunakan bhn pembelajaran

berbentuk maujud@

berbantu komputer

• Mengajar satu kemahiran

dlm satu masa

• Pupuk keyakinan dlm diri

Sekian terima kasih