Upload
hanguyet
View
214
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH INDONESIA BARU BERBASIS
NILAI ASTHABRATA DENGAN PENDEKATAN DEKONSTRUKSI
UNTUK MENINGKATKAN SIKAP KEPEMIMPINAN MAHASISWA
PRODI PENDIDIKAN SEJARAH FKIP UNIVERSITAS SEBELAS
MARET SURAKARTA
TESIS
Oleh:
Nur Fatah Abidin
S861502021
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
MOTTO
Yesterday I was clever, so I wanted to change the world.
Today I am wise, so I am changing my self
- Jalaluddin Rumi
Eagles fly alone. Pigeons flock together
- anonymous
Tut wuri handayani
- Ki Hadjar Dewantara
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Model
Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru Berbasis Nilai Asthabrata dengan
Pendekatan Dekonstruksi untuk Meningkatkan Sikap Kepemimpinan Mahasiswa
Prodi Pendidikan Sejarah FKIP UNS”. Tesis ini disusun sebagai salah satu
persyaratan untuk mencapai gelar Magister Pendidikan pada Program Studi
Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana FKIP Univesitas Sebelas
Maret Surakarta.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan
setinggi-tingginya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu di
kampus ini.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta yang telah bersedia
untuk memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun tesis ini.
3. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd., M. Hum., selaku Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Kependidikan FKIP
Univesitas Sebelas Maret Surakarta dan Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan masukan, arahan dan bimbingan dalam penyelesaian tesis ini.
4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyelesaian tesis ini. Ucapan terima kasih
khusus diberikan kepada Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. yang telah
berkenan untuk mengizinkan saya nyantrik dan menyediakan kesempatan
dan tempat untuk berkontemplasi dan mengembangkan pengetahuan. Beliau
mengajarkan tentang kesederhanaan dan dedikasi terhadap ilmu
pengetahuan.
5. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program
Pascasarjana Kependidikan FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ilmu dan pengalaman yang sangat berharga.
6. Mahasiswa angkatan \ Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang
telah berkenan untuk menjadi bagian dari penelitian ini.
7. Kedua orang tua dan seluruh keluarga yang telah memotivasi dan
menginspirasi.
8. Seluruh teman Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program
Pascasarjana FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta dan semua pihak
yang tidak bisa disebutkan satu-persatu, terima kasih atas semua bantuannya
hingga tesis ini dapat terselesaikan.
Penulis sebagai manusia biasa masih jauh dari sempurna, begitu pula
dengan tesis ini. Mohon maaf atas kekhilafan dan kekurangannya. Semoga
bermanfaat dan semoga Allah SWT selalu membimbing kita dalam upaya
mencerdaskan bangsa.
Surakarta, Juni 2017
Penulis
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS
HALAMAN MOTTO
HALAMAN PERSEMBAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR BAGAN
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
ABSTRAK
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan
E. Pentingnya Pengembangan
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan
G. Definisi Istilah
1
8
9
10
10
11
13
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERFIKIR 14
A. Kajian Pustaka
1. Pembelajaran Sejarah Konstruktivistik
a. Pembelajaran
b. Sejarah
c. Konstruktivisme
d. Pembelajaran Sejarah Konstruktivistik
2. Model Pembelajaran
a. Definisi Model Pembelajaran
14
14
14
16
19
24
26
26
b. Model Pembelajaran Problem Based Learning
3. Pendekatan Pendidikan Nilai
a. Pendidikan nilai
b. Value Clarification Technique
4. Desain Pengembangan Instruksional
a. Definisi Desain Pengembangan Instruksional
b. Desain 4D Thiagarajan
5. Pendekatan Dekonstruksi
a. Definisi Dekonstruksi
b. Pendekatan Dekonstruksi
6. Asthabrata
a. Genealogi Asthabrata
b. Asthabrata dalam Kakawin Ramayana abad 9 M
c. Asthabrata dalam Serat Rama abad 19 M
7. Sikap kepemimpinan
a. Sikap
b. Kepemimpinan
B. Penelitian yang Relevan
C. Kerangka Penelitian
D. Model Hipotetik
27
31
31
34
37
37
39
41
41
43
45
45
48
51
56
56
57
59
61
62
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 63
A. Subjek dan Lokasi Penelitian
B. Jenis Penelitian
C. Prosedur Pengembangan
D. Implementasi Tahap Penelitian
63
64
66
68
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Tahap Pendefinisian (Define)
1. Profil Prodi Pendidikan Sejarah FKIP UNS (2016/2017)
2. Analisis Perangkat dan Proses Pembelajaran SIB di Prodi
Pendidikan Sejarah FKIP UNS
a. Perangkat Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru
77
77
77
79
79
b. Proses Pembalajaran Mata Kuliah Sejarah Indonesia
Baru
3. Analisis Model Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru
4. Penggunaan Manuskrip Jawa dalam Pembelajaran
Sejarah Indonesia Baru
5. Pemahaman Kepemimpinan Mahasiswa Prodi
Pendidikan Sejarah FKIP UNS (2016/2017)
6. Analisis Kebutuhan
B. Tahap Perencanaan (Design)
1. Pengembangan Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis
Nilai Asthabrata
a. Dasar Teoretik Model Pembelajaran SIB berbasis
Nilai Asthabrata
b. Struktur Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis
Nilai Asthabrata
c. Draft Sintak Model Pembelajran SIB berbasis Nilai
Asthabrata
2. Pengembangan Perangkat Pembelajaran SIB berbasis
Nilai Asthabrata
a. Draft Rencana Pembelajaran Semester
b. Draft Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Pengembangan Perangkat Penilaian Model Pembelajran
SIB berbasis Nilai Asthabrata
a. Draft Instrumen Penilaian Kognitif
b. Draft Instrumen Penilaian Afektif
c. Draft Instrumen Penilaian Psikomotorik
4. Dekonstruksi Nilai Asthabrata untuk Pengembangan
Model Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata
5. Desain Instrumen Pengukuran Sikap Kepemimpinan
Mahasiswa berdasarkan nilai asthabrata
a. Kajian Teoretik Nilai Kepemimpinan Asthabrata
83
87
90
95
97
101
101
101
103
109
114
114
120
124
124
138
143
146
153
153
b. Spesifikasi Instrumen Penilaian Sikap
6. Desain Sistem Pendukung Model Pembelajaran SIB
berbasis nilai Asthabrata
a. Desain Buku Materi Pembelajaran
b. Desain Buku Pegangan Dosen
C. Tahap Pengembangan (Development)
1. Validasi Desain Model Pembelajaran SIB berbasis nilai
asthabrata
a. Indikator Validasi Ahli
b. Hasil Validasi Ahli
c. Simpulan Hasil Validasi Ahli
d. Masukan Ahli dan Revisi Desain Model
2. Uji Coba Desain Model Pembelajaran SIB berbasis nilai
Asthabrata
a. Uji Coba Kelompok Kecil
b. Uji Coba Kelompok Besar
3. Model Akhir Hasil Revisi Tahap Pengembangan
a. Sintak Pembelajaran
b. Rencana Pembelajaran Semester
c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
d. Perangkat Penilaian
e. Kerangka Bahan Materi
f. Kerangka Buku Panduan Dosen
4. Tahap Diseminasi (Disseminate)
a. Uji Efektifitas Model Pembelajaran SIB berbasis
nilai Asthabrata
b. Analisis Internalisasi Nilai Asthabrata dalam Kertas
Kerja Mahasiswa
D. Diseminasi
1. Dimensi Produk: Model Pembelajaran SIB berbasis nilai
Asthabrata
153
162
162
168
169
169
169
173
176
177
183
183
190
192
192
196
200
204
214
215
216
216
231
235
a. Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata
dan Peningkatan Sikap Kepemimpinan
b. Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata,
Teori dan Praksis Pembelajaran Sejarah
c. Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata
dan Batasan Kultural
2. Dimensi Kepemimpinan: Teori, Tipe Ideal dan Praksis
Kepemimpinan berdasarkan Dekonstruksi nilai
Asthabrata
a. Kepemimpinan Agensi
b. Tipe Ideal Kepemimpinan Alturistik
c. Praksis Pengembangan Kepemimpinan
235
238
242
243
243
245
249
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Implikasi
1. Implikasi Teoretik
2. Implikasi Praksis
C. Saran
252
252
253
253
255
256
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1.1 Ilustrasi ZDP 22
Gambar 2.7.1 Struktur Sikap 57
Gambar 2.3.1 Kerangka Berfikir 61
Gambar 2.4.1 Model Hipotetik 62
Gambar 3.3.1 Langkah Pengembangan 4D Thiagarajan 70
Gambar 3.4.1 Lapisan analisis CDA 71
Gambar 4.2.1 Desain Awal Sintak Pembelajran SIB berbasis asthabrata 110
Gambar 4.2.2 Desain Lembar Kertas Kerja Mahasiswa 132
Gambar 4.2.3 Desain Tes Sumatif PSAD 133
Gambar 4.2.4 Kerangka Bahan Materi Modul PSAD 168
Gambar 4.2.5 Kerangka Buku Panduan Dosen 169
Gambar 4.3.1 Revisi Desain Sintak Model PSAD berdasarkan appraisal 178
Gambar 4.3.2 Revisi Desain Bahan Materi Model PSAD 181
Gambar 4.3.3 Revisi Kerangka Buku Panduan Dosen 182
Gambar 4.3.4 Revisi Desain Sintak Pembelajaran PSAD berdasar uji
coba kecil
186
Gambar 4.3.5 Model Akhir Desain PSAD 192
Gambar 4.3.8 Desain Akhir Tes Benar dan Salah 204
Gambar 4.3.9 Desain Akhir Kertas Kerja Mahasiswa 206
Gambar 4.3.10 Angket Kepemimpinan Mahasiswa 209
Gambar 4.3.11 Kerangka Bahan Materi model PSAD 214
Gambar 4.3.12 Kerangka Buku Panduan Dosen 215
Gambar 4.5. Konstruksi Pengembangan Kepemimpinan Alturistik
berdasarkan asthabrata
249
DAFTAR BAGAN
Bagan 4.1.1 Existing Learning Mata Kuliah SIB 85
Bagan 4.2.1 Desain awal sintak pembelajaran PSAD 113
Bagan 4.2.2 Struktur dan Penilaian Sikap 139
Bagan 4.3.2 Desain Sintak PSAD pasca uji coba kecil 189
Bagan 4.3.3 Sintak Pembelajaran SIB Berbasis nilai Asthabrata 195
DAFTAR TABEL
Tabel 2.3.1 Proses Value Clarification Technique Louis Rath 34
Tabel 4.1.1 Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dari Mata Kuliah SIB 80
Tabel 4.1.2 Kemampuan Akhir Perkuliahan Sejarah Indonesia Baru 80
Tabel 4.2.1 Struktur Fase Dekonstruksi dalam Sintak Model
Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata
105
Tabel 4.2.2 Struktur Fase Konstruksi dalam Sintak Model Pembelajaran
SIB berbasis Nilai Asthabrata
107
Tabel 4.2.3 Struktur Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai
Asthabrata
108
Tabel 4.2.4 Capaian Pembelajaran Lulusan Mata Kuliah SIB 115
Tabel 4.2.5 Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Existing Mata
Kuliah SIB
119
Tabel 4.2.6 Desain Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah
SIB
119
Tabel 4.2.7 Langkah Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata 122
Tabel 4.2.8 Tingkatan Kognitif Taksonomi Pendidikan dalam Penilaian
Model Pembelajran SIB berbasis Nilai Asthabrata
126
Tabel 4.2.9 Struktur Tes Kognitif Model SIB berbasis Nilai Asthabrata
berdasarkan Taksonomi Pendidikan
127
Tabel 4.2.10 Rubrik Penilaian Kognitif untuk Tes Uraian 135
Tabel 4.2.11 Rubrik Penilaian Kognitif Tes Benar dan Salah
Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata
135
Tabel 4.2.12 Skoring Penilaian Kognitif 137
Tabel 4.2.13 Tabel Konversi Skor 138
Tabel 4.2.14 Tingkatan AfektifTaksonomi Pendidikan dalam Penilaian
Model Pembelajran SIB berbasis Nilai Asthabrata
140
Tabel 4.2.15 Rubrik Penilaian Afektif untuk Tes Uraian 141
Tabel 4.2.16 Skoring Penilaian Afektif 142
Tabel 4.2.17 Tabel Konversi Skor 143
Tabel 4.2.18 Struktur Penilaian Psikomotorik 144
Tabel 4.2.19 Instrumen Penilaian Psikomotorik Mahasiswa 144
Tabel 4.2.20 Rubrik Penilaian Psikomotorik 145
Tabel 4.2.21 Skoring Penilaian Psikomotorik 145
Tabel 4.2.22 Konversi Skor Psikomotorik 146
Tabel 4.2.23 Butir Instrumen Pengukuran Sikap Kepemimpinan
Mahasiswa
154
Tabel 4.2.24 Butir Soal Validasi Pengukuran Sikap Kepemimpinan 155
Tabel 4.2.25 Butir Soal Faktual Pengukuran Sikap Kepemimpinan 156
Tabel 4.2.26 Sebaran Butir Pengukuran Sikap Kepemimpinan 157
Tabel 4.2.28 Tabel Uji Validitas Instrumen Kepemimpinan 159
Tabel 4.2.29 Keterwakilan Indikator dan Item Soal yang Valid 160
Tabel 4.2.30 Reliability Statisctic 161
Tabel 4.3.1 Indikator Validasi Desain Sintak Pembelajaran SIB berbasis
nilai Astharata
169
Tabel 4.3.2 Indikator Validasi Desain RPP SIB berbasis Asthabrata 170
Tabel 4.3.3 Indikator Validasi Desain Penilaian SIB berbasis nilai
asthabrata
171
Tabel 4.3.4 Indikator Validasi Desain Materi Pembelajaran SIB
berbasis nilai Asthabrata
171
Tabel 4.3.5 Indikator Validasi Desain Buku Pegangan Dosen SIB
berbasis nilai Asthabrata
172
Tabel 4.3.6 Pedoman Penilaian Hasil Validasi Ahli 172
Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.9 Presentase Hasil Validasi Desain RPP SIB 174
Tabel 4.3.10 Hasil Validasi Desain RPP SIB 174
Tabel 4.3.11 Presentase Hasil Validasi Soal 174
Tabel 4.3.12 Hasil Validasi Soal Pembelajaran SIB 175
Tabel 4.3.15 Presentase Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175
Tabel 4.3.16 Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175
Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173
Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173
Tabel. 4.3.9. Presentase Hasil Validasi Desain RPP SIB 174
Tabel 4.3.10 Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 174
Tabel 4.3.11 Presentase Hasil Validasi Soal 174
Tabel 4.3.12 Hasil Validasi Soal Pembelajaran SIB 175
Tabel 4.3.13 Presentase Hasil Validasi Materi Pembelajaran 175
Tabel 4.3.14 Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175
Tabel 4.3.15 Presentase Hasil Validasi Buku Pegangan Dosen 176
Tabel 4.3.16 Hasil validasi buku pegangan Dosen 176
Tabel 4.3.17 Tabel Rata-rata Penilaian Ahli pada Seluruh aspek Model 176
Tabel 4.3.18 Hasil Initial Testing dari Mahasiswa 183
Tabel 4.3.19 Indikator Penilaian Uji Coba Kecil Model PSAD 191
Tabel 4.3.20 Pedoman Skala Penilaian Uji Coba Kelompok Besar 191
Tabel.4.3.21 Frekuensi Respon Mahasiswa dalam Uji Kelompok Besar 191
Tabel 4.3.22 Hasil Quantitative Response Mahasiswa 192
Tabel 4.4.1 Hasil pre-test dan post-test Kognitif Kelas Kontrol 220
Tabel 4.4.2 Hasil pre-test dan post-test Kognitif Kelas Eksperimen 221
Tabel 4.4.3 Hasil pre-test dan post-test Afektif Kelas Kontrol 222
Tabel 4.4.4 Hasil pre-test dan post-test Afektif Kelas Eksperimen 223
Tabel 4.4.5 Hasil Penilaian Psikomotorik Kelas Kontrol 224
Tabel 4.4.6 Hasil Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen 225
Tabel 4.4.7 Hasil Uji Normalitas 227
Tabel 4.4.8 Hasil Uji Homogenitas 228
Tabel 4.4.9 Tabel Paired Sample Statistic 229
Tabel 4.4.10 Tabel Paired Sample Correlations 229
Tabel 4.4.11 Paired Sample Test 229
Tabel 4.4.12 Tabel Group Statistics 230
Tabel 4.4.13 Tanel Independent Sample Test 230
Tabel 4.4.14 Akumulasi Masalah dan Pokok Masalah Kertas Kerja 231
.