Modelos constructivista y desarrollista

LIC. LEISNER ARROYAVE C.

Definición del constructivismo

Es una corriente de la pedagogía que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procesos, para resolver problemáticas de contexto, esto implica que se modifiquen sus ideas y que el alumno siga aprendiendo

LA ENSEÑANZA ORIENTADAA LA ACCIÓN

Es un enfoque didáctico integral, que presupone la actividad del alumno. La enseñanza orientada a la acción parte de una situación concreta, que debe ser ejercitada, y luego deducir una concepto general o explicar un principio general.

Cognoscitivismo

Es una teoría del conocimiento orienta la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. Es una teoría presentada en el constructivismo donde se establece que el aprendiz construye sus conocimientos, mediante una reestructuración de esquemas mentales.

Antecedentes históricosdel constructivismo

LA ILUSTRACIÓN: En este periodo histórico se labro un cambio radical en la forma de educar a la población, nace una abierta oposición a la educación tradicional. Sus principales exponentes fueron (Rousseau, frobel, Pestalozzi)LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL: Se genera en toda Europa una necesidad de replantear los procesos y retomar ideas de dos siglos atrás.

Figuras claves del constructivismo

JEAN PIAGET: (1896-1980) Expone como se construye el aprendizaje partiendo de la interacción con el medio.LEV VYGOSTKI: (1896-1934) Expone que el medio social es definitivo para una reconstrucción interna.

POSTULADO DE PIAGET

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET: (1896-1980) expuso como obra principal, LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE, la cual postula que el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad

Desarrollo cognitivo Es una de las cinco perspectivas en el desarrollo de ser humano, según Piaget. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio.

Postulados de Vygotsky

LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY: (1896-1934) Señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera la herramienta fundamental

LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz)

DEFINICION DESARROLLISMO

Es un modelo de educación que se centra básicamente en que cada individuo acceda, progresivamente, a la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades individuales de cada uno.

Antecedente históricos

el desarrollismo nace como fuente economica despues de la segunda guerra mundial, luego de que en la economia dio amplios resultados fue implementado en la educacion

Dewey y el desarrollismo

• "Una inspección cuidadosa de los métodos que han sido permanentemente exitosos en la educación formal revelará que su eficiencia depende del hecho que ellos vuelven a la situación que causa la reflexión fuera del colegio en la vida ordinaria. Le dan a los alumnos algo que hacer, no algo que aprender; y si el hacer es de tal naturaleza que demanda el pensar o la toma de conciencia de las conexiones; el aprendizaje es un resultado natural.”

Metodología de Dewey

no se conoce como tal un método de Dewey para ser aplicado a la educación, Cuando él habla del método, lo hace a nivel abstracto, él piensa que no existen métodos "cerrados y envasados". Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción.

Actuación educador-educandoDewey nos dice, que para que haya una retroalimentación hay que tener en cuenta:-Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.-Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.-Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.-Formulación de la hipótesis de solución.-Comprobación de la hipótesis por la acción.

Fuentes bibliograficas