FACULDADES PONTA GROSSACURSO DE ENGENHARIA CIVIL

RONALDO BRANCO

BENEFICIOS DE AULAS COM USO DE MODELO ESTRUTURAL QUALITATIVO PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE TEORIA DAS ESTRUTURAS

PONTA GROSSA - PR2015

FACULDADES PONTA GROSSACURSO DE ENGENHARIA CIVIL

RONALDO BRANCO

BENEFICIOS DE AULAS COM USO DE MODELO ESTRUTURAL QUALITATIVO PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE TEORIA DAS ESTRUTURAS

Anteprojeto de Pesquisa apresentado como requisito parcial para aprovação na disciplina de TCC I do Curso de Engenharia Civil das Faculdades Ponta Grossa.Orientadora: Rodrigo Uczak

PONTA GROSSA - PR2015

SUMÁRIO

1 DELIMITAÇÃO DO TEMA

Este Trabalho estará focado no sistema de ensino aprendizado da disciplina de

teoria das estruturas voltado a alunos de engenharia civil (quem), a disciplina foi

selecionada visto a experiência obtida em sala de aula como aluno, que demonstrou

uma série de dificuldades no despertar intuitivo dos assuntos abordados, Assim um

diferente modelo de estratégia de ensino é alvo de estudo neste trabalho, onde será

analisado os benefícios de aulas utilizando um modelo interativo, esse modelo de

estratégia será aplicado a um grupo de alunos, e uma aula teórica tradicional a um

segundo grupo, ao fim ambos os grupos responderam a um questionário (método)

tal experimentação devera ocorrer no primeiro semestre de 2016 (quando) nas

dependências das faculdades ponta grossa (onde), onde o embasamento teórico

será a dissertação de mestrado do Arquiteto Márcio Siqueira, e aulas baseadas em

Celesti Freinet (teoria)

2 PROBLEMÁTICA

No decorrer do curso de engenharia civil, durante as aulas de teoria das estruturas

foi realizado algumas observações, entre elas está o modelo tradicional das aulas,

as quais não possuem inovação e demonstravam uma maior preocupação com a

memorização mecânica de fórmulas para resolução dos exercícios.

Dessa forma as estas aulas se tornam passivas, ao fim do bimestre os alunos que

obtiveram uma média de pontuação boa para avançar no curso, dificilmente

retomam os estudos para uma melhor compreensão da parte estrutural, devido a

falta de interesse com a disciplina, contudo isso pode causar um deficit muito grande

no futuro profissional.

Segundo Rebello (1992, p. 3) “é muito comum um engenheiro civil recém-formado

não saber por onde começar um projeto estrutural quando lhe é colocado à frente de

projeto arquitetônico”

E ainda temos um cenário hoje em que várias salas de aula de teoria das estruturas

existe a carência de interatividade, de algo que desperte o maior interesse nos

alunos e que vise ajudar a compreensão de como as estruturas se comportam

3 HIPÓTESE

É Visível a dificuldade em construir o conhecimento em algumas áreas da

engenharia, em teoria das estruturas não é diferente, contudo a possibilidade de

visualizar e poder interagir no ensino das estruturas pode ser de fundamental

importância no processo de ensino – aprendizagem dessa disciplina, análogo a

aprendizagem experimental da física, uma vez que a disciplina é extremamente

baseado em física, podemos sitar Araújo e Abib (2003) que quantificaram através

de artigos publicados entre 1992 a 2001, os trabalhos experimentais que

apresentavam associação com o ensino de Física.

H1: Esses foram divididos em categorias que levam em conta a ênfase matemática,

o grau de direcionamento, o uso de novas tecnologias, a relação com o cotidiano e a

montagem de equipamentos, que possam garantir um aprendizado satisfatório por

parte dos alunos, tendo em vista estes estudo podemos concluir que a possibilidade

de um bom aproveitamento e melhor compreensão do aulos seja uma das prováveis

hipóteses

H2: Contudo é inegável que como se trata de um processo experimental ele ainda

pode apresentar a possibilidade de insatisfação, para alguns alunos a parte tátil e

interativa pode não corresponder como o esperado acarretando na possibilidade de

resultar em pior aproveitamento da aprendizagem

H0: E ainda temos a possibilidade da aula com o modelo estrutural se demonstrar

indiferente, sem acréscimo na aprendizagem, mas também sem perda no

aproveitamento, é possível que as aulas sejam um ritual na aprendizagem que

indefere-se pela forma como foi aplicada, mas tendo no fim o mesmo resultado, e ao

fim o aluno permaneça sua atenção apenas no interesse em obter uma boa

pontuação ao fim do semestre

4 OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERALO presente Trabalho tem como objetivo propor uma alternativa no ensino-

aprendizagem de teoria das estruturas por meio de um modelo estrutural tátil e

interativo.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOSEsta pesquisa pretende: desenvolver um modelo tátil e interativo de baixo custo e

fácil acesso baseado no modelo já criado e intitulado Projeto mola.

Elaborar um conteúdo programático a ser desenvolvido para aplicação de aulas de

teoria das estruturas

Associar o ensino de teoria das estruturas ao cotidiano profissional de um

engenheiro por meio de problematização

Possibilitar a interação do aluno a estruturas de uma forma mais perceptiva

5 JUSTIFICATIVA

A implantação de modelos interativos nas aulas de teoria das estruturas possibilita

uma interação tanto entre os alunos quanto professor e aluno, o que colabora para o

desenvolvimento do ensino e desperta o desejo nos alunos de compreender melhor

o conteúdo da disciplina.

Ao se inserir a experimentação de forma tátil e que esteja correlacionada com o cotidiano da

engenharia ajuda na compreensão e pode ser um fator de potencial para certos alunos que por

alguma razão oferecem uma maior dificuldade no aprendizado, como por exemplo o TDA

( transtorno de deficit de atenção)

De acordo com as ideias de Hilson (1972), é de extrema importância que o

profissional envolvido no projeto estrutural, seja ele o arquiteto ou o engenheiro,

tenha a habilidade de visualizar e compreender o comportamento das estruturas em

diferentes circunstâncias, e como a forma da estrutura vai influenciar no seu

comportamento.

Logo com este trabalho esperasse que o uso dos modelos estruturais como

ferramenta de auxilio ao aprendizado e a uma melhor percepção do comportamento

de estruturas seja uma proposta eficiente, aguçando no estudante de engenharia

civil o lúdico para esta finalidade e assim se tronando mais compreensível (

6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

7 METODOLOGIA

O desenvolvimento do modelo tátil e interativo será baseado em um já existe, mas

alguns materiais serão substituídos com o propósito de que seja acessível as mais

diversas instituições de ensino e ao próprio aluno da disciplina de teoria das

estruturas, para isso será utilizado como material de embasamento a dissertação de

mestrado do arquiteto Márcio Siqueira de Oliveira, onde ele propõem um modelo tátil

e interativo para melhor visualização do comportamento das estruturas, como em

seu mestrado fica comprovado a funcionalidade do modelo partimos para a proposta

de aplicar um modelo similar em salas de aula.

O modelo que será aplicado tera o mesmo conceito de funcionamento, do

desenvolvido pelo Márcio S. de Oliveira, contudo pretende-se através de

experimentação e comparação encontrar uma forma mais econômica de se

confeccionar o modelo estrutural, visto que o comercializado pelo Marcio S, de

Oliveira tem um custo elevado e é de difícil acesso.

O Modelo será desenvolvido com ajuda de profissionais da área de mecânica e

fundição da cidade de Ponta Grossa, durante o ultimo bimestre de 2015 e o primeiro

semestre de 2016, onde será analisado modelos de molas, tubos plásticos e barras

de borracha como alternativas de confecção de um modelo estrutural econômico

Com o modelo estrutural finalizado, será elaborado ainda no primeiro semestre de

2016 um conteúdo programático dedicado a aula da disciplina de teoria das

estruturas, esse conteúdo será elaborado com auxílio dos professores de teoria das

estruturas e será ministrado de duas formas para uma turma de alunos de

engenharia civil, esta turma será dividida em dois grupos, o primeiro grupo recebera

uma aula tradicional (frisando conteúdo teórico), o segundo grupo recebera a aula

com a utilização do modelo estrutural, ao fim da aula ambos os grupos iram realizar

um mesmo teste (questionário), ao analisar e comparar os resultados dos testes de

ambos os grupos, será possível estudar o grau de aproveitamento do modelo

estrutural e se o mesmo surtiu resultados satisfatórios ou não

8 CRONOGRAMA

REFERÊNCIAS

APÊNDICE

ANEXO