MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO EN TICL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

UNEFA - NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA

MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO

HUMANO EN TICL, DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ESCUELA “LA CHAPA”

NIRGUA- YARACUY

San Felipe, Febrero 2012






NIRGUA- YARACUY

Estudio presentado como requisito parcial para optar Al Grado de Licenciado en Educación Integral

AUTORES: García, F Yorman A Rodríguez, O Eymara C

TUTORA: MSC. Albemis Henríquez





APROBACION DEL TUTOR



NIRGUA- YARACUY

GARCIA FRANCO YORMAN ALEXIS

C.I.: 19589868

RODRIGUEZ OJEDA EYMARA CAROLINA

C.I.: 20193458

Certifico que he leído y tutorado este Trabajo Especial de Grado y lo he encontrado aceptable en cuanto a contenido científico y lenguaje para su presentación y defensa, así como doy fe del esfuerzo realizado por los autores de este.

_____________________________________

HENRÍQUEZ GARRIDO ALBEMIS YOSMAR

C.I.: 10.856.519


ii

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA

FUERZA ARMADAUNEFA - NÚCLEO YARACUY

DIVISIÓN ACADÉMICA

APROBACION DEL TRABAJO DE INVESTIGACION

Por el Jurado Examinador



NIRGUA- YARACUY

Trabajo de investigación para optar el titulo de Licenciado en Educación

Integral aprobado en nombre del decanato de investigación y postgrado de

la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Nacional por el Jurado que a continuación firma en la ciudad

de___________________ en Fecha_________________________

______________________ ______________________

Jurado principal jurado principal

Apellidos y Nombre Apellidos y Nombre

CI: CI:

_______________________

Presidente del Jurado

Apellidos y Nombre

CI:

iii

AUTORES: GARCIA, F Yorman A RODRIGUEZ, O Eymara C

DEDICATORIA

Hoy día nos encontramos llenos de felicidad de tal manera que hemos

cumplido con el propósito que nos trazamos en tiempos anteriores, pero

esto no es el final de nuestro camino, solo es el inicio de un amplio camino

que empezamos a recorrer en tan loable labor que nos hemos propuesto

como es la educación. Por ello hoy queremos dedicar este esfuerzo:

A nuestros Padres por habernos inculcado educación, valores y éticas a

por el trabajo y por enseñarnos a superar los obstáculos.

A nuestros hermanos por estar presente en muchas oportunidades y

para que reproduzcan nuestro ejemplo de estudio y preparación.

A nuestra tutora MSC. Albemis Henríquez por brindarnos parte de su

conocimiento y tiempo en la culminación de esta fase.

iv

AGRADECIMIENTO

Deseamos agradecer a Dios Padre por darnos vida y salud también por

darnos sabiduría, paciencia y humildad siendo este valor muy importante de

toda persona y aun más en el educador por el compromiso ético que le

corresponde en la formación del niño de esta sociedad.

A nuestros Padres por regalarnos el don de la vida, y brindarnos su

apoyo incondicional.

A nuestra tutora MSC. Albemis Henríquez por el apoyo a nuestra labor

de investigadores.

A nuestra casa de estudio UNEFA por darnos la oportunidad de

prepararnos académicamente hacia el futuro.

A los alumnos de 4to grado de la escuela básica la chapa por ser

nuestro universo de estudio y por la invaluable colaboración que prestaron

durante esta investigación

A Nidielys Leon, profesora de cuarto grado, por su apoyo y

colaboración y sus sabias orientaciones en la elaboración de este proyecto.

v

Índice General

Pag.Dedicatoria……………………………………………………………….. vAgradecimiento………………………………………………………….. viÍndice General…………………………………………………………… viiLista de cuadros………………………………………………………… viiiLista de Gráficos…………………………………………………………

x

Resumen…………………………………………………………………. xiIntroducción……………………………………………………………… 1Capítulo I El Problema

Planteamiento/ Contextualización del Problema ………………. 3Interrogantes de la Investigación…………………………………. 12Objetivos: General/Generales; Específicos……………………... 13Justificación de la investigación………………………………….. 14

Capítulo II Marco teórico Antecedentes de la investigación………………………………… 17Referentes teóricos………………………………………………… 21Bases legales……………………………………………………… 32Conceptos básicos que fundamentan la propuesta…………… 35

Capítulo III Marco MetodológicoTipo y diseño de la investigación……………………….……….. 38Población y muestra……………………………………….……… 40Definición y Operacionalización de variables de investigación 41Instrumentos de recolección de datos (descripción de los mismos y determinación de confiabilidad y validez)………….. 44Descripción de los procedimientos para la ejecución de la investigación…………………………………………….…………. 48Técnicas de análisis de datos……………………………….……. 51

Capítulo IV Análisis de resultados ………………………………….. 53Capítulo V Conclusiones………………………………………………. 71Capítulo VI Formulación de la propuesta…………………………...

Estructura y Diagnostico ………………………..………………… 72Población objetivo o beneficiarios……………………………….. 73Fundamentación de la propuesta………………………………… 74Localización. Plan de actividades. Metodología para el desarrollo de las actividades……………………………………… 76Cronograma de ejecución……………………………………….. 93Consideraciones acerca de la factibilidad o viabilidad del proyecto…………………………………………………………… 94

Referencias bibliográficas…………………………………………….. 96

vi

Anexos……………………………………………………………………. 102

vii

Lista de Cuadros

Pag

Cuadro Nº 1: Operacionalización de variables………………………..

43

Cronograma de Ejecución………………………………..

52

Ítem Nº 1……………………………………………………...

53

Ítems Nº 2……………………………………………………..

55

Ítems Nº 3……………………………………………………..

57

Ítems Nº 4……………………………………………………..

59

Ítems Nº 5……………………………………………………. 61

Ítems Nº 6……………………………………………………..

63

Ítems Nº 7……………………………………………………..

65

Ítems Nº 8…………………………………………………… 67

Ítems Nº 9…………………………………………………… 69

Cronograma de ejecución………………………………………………... 93

viii

Lista de Grafico

Pag

Gráfico Nº 1: ítems Nº 1……………………………………………………

54

Ítems Nº 2……………………………………………..……..

56

Ítem Nº 3……………………………………………………...

58

Ítems Nº 4…………………………………………………….

60

Ítems Nº 3…………………………………………………….

62

Ítems Nº 6……………………………………………………..

64

Ítems Nº 7……………………………………………….…….

66

Ítems Nº 8……………………………………………………..

68

Ítems Nº 9……………………………………………………..

70

ix

x


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADAUNEFA - NÚCLEO YARACUY

DIVISIÓN ACADÉMICALicenciatura en: Educación Integral

Línea de Investigación: Educación, desarrollo, Innovaciones y Tecnología

MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO EN TICL, DE LOS

ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ESCUELA “LA CHAPA”

NIRGUA- YARACUY Autores: Yorman A García, F

Eymara C Rodríguez, O Tutora: Msc. Albemis Henríquez

Fecha: Noviembre, 2011.RESUMEN

El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, de los estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela la chapa Nirgua- Yaracuy. La investigación se enmarcó dentro de la modalidad de proyecto factible y comprendió las siguientes fases: (a) diagnóstico; (b) estudio de viabilidad; (c) diseño del modelo. El trabajo de campo se llevó a cabo en la Escuela La Chapa, perteneciente al distrito escolar número cuatro B, del Municipio Nirgua, estado Yaracuy, la población esta constituida por 61 estudiantes y 2 docentes, Los informantes fueron 1 docente, y 24 estudiantes de cuarto grado, por consiguiente se hizo necesaria la realización del proyecto, ya que La educación es un fundamento básico e indispensable para el ser humano, como antecedentes se tomo en cuenta a Guido (2009) ya que su trabajo se baso en la realización de estrategias para estudiantes de educación superior, de este mismo modo Vigotsky (1926) con su teoría constructivista. El tipo de investigación está enmarcada dentro de la investigación de campo y su diseño se encuentra bajo el paradigma cuali-cuantitativo, al mismo tiempo se aplicó un diseño transeccional, se utilizó dos instrumentos una entrevista al docente y un cuestionario a cada estudiante para recabar información necesaria para la aplicación de la propuesta, Se concluyó que es necesario la aplicación de una metodología que permita desarrollar el aprendizajes a través de las innovaciones en ticl. Sobre la base de estos resultados se diseñaron estrategias concebidas como posibles acciones a seguir para optimizar el desarrollo del talento humano en ticl, de forma autodidacta. Palabras clave: autodidaxis, talento humano en ticl, Proyecto Canaima

xi

INTRODUCCIÓN

La educación a evolucionado a medida que transcurre el tiempo, tal es el

caso de la inclusión de nuevos temas, herramientas educativas que dan

inicio al contexto innovador dentro del proceso, es por eso que el uso de las

tecnologías de información y comunicación libre han sido un avance

formidable para el ser humano, sin embargo es necesaria la correcta

utilización para obtener buenos resultados ya que con ellas se pueden

desarrollar aprendizajes y talentos en cuanto al uso de las ticl.

La investigación que se presentará a continuación constituye un trabajo

especial de grado para optar por el título de licenciado en educación integral

en la universidad nacional experimental de las fuerzas armada (UNEFA), el

cual tiene como objetivo, diseñar un modelo de enseñanza autodidacta

fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano

en ticl, de los estudiantes de 4to grado de educación primaria, ofreciendo

algunas alternativas a los docentes y estudiantes de la escuela la chapa,

facilitando conocimiento sobre la importancia de la autodidaxis, talento

humano, tecnología, información y comunicación libre, y la explosión de

conocimiento que existe en cada uno de estos ítems.

Una de las unidades importantes que se desean tratar en la propuesta es

la forma de aprendizaje que poseen los estudiantes, el cual cada uno de

ellos maneja un aprendizaje heterogéneo y una manera diferente de

expresarlo según el talento que se desenvuelva. Tales motivos hacen que

consideremos esta situación educativa en cuanto al manejo de las

tecnologías, información y comunicación libre y los diferentes usos que los

estudiantes pueden darles tanto en la escuela como en el hogar dando

participación a su representante al poder manipularlas en conjunto de

acuerdo a lo que se desea, sin dejar a un lado que el individuo debe ir al

1

mismo ritmo de la evolución tanto estudiante como docente, por otra parte se

considera importante esta herramienta ya que posee la clave del aprendizaje

y amplia el desarrollo humano dentro de la sociedad.

Asimismo se plantea que cada ser es único y por lo tanto posee

habilidades y destrezas diferentes a los demás en su alrededor eso se refiere

a su propio talento de aprendizaje e inculcar en ellos una estrategia donde

aprendan autodidácticamente. Esta investigación ha tomado esos rasgos

dentro de la educación por que han sido motivo de estudios de muchos

psicólogos y autores de muchas teorías y nos resulta interesante darla a

conocer en algunos puntos de vista.

Por consiguiente, el actual estudio se estructura en VI capítulos, el

capítulo I abarca el planteamiento del problema, interrogantes de la

investigación objetivos de la investigación y justificación. En el capítulo II, se

muestran los acercamientos teóricos, el mismo está conformado por los

antecedentes, aproximaciones teóricas que sustentan el estudio, las bases

legales y conceptos básicos que fundamentan la propuesta. El capítulo III se

refiere al marco metodológico la cual contempla el tipo de investigación y el

diseño, definición y operacionalización de variables de investigación

instrumentos de recolección de datos, descripción de los procedimientos

para la ejecución de la investigación y técnicas de análisis de datos. El

capitulo IV de análisis de resultados.

En el capítulo V conclusiones de la investigación, el capítulo VI

formulación de la propuesta, diagnostico y fundamentación de la propuesta

población, objetivo o beneficiarios fundamentación de la propuesta,

estructura, localización, plan de actividades metodología para el desarrollo

de las actividades, determinación de recursos: humanos, materiales y

financieros presentación del presupuesto cronograma de ejecución.

2

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Las tecnología de información y comunicación libre (Ticl), es un plan

estratégico que se encarga de incrementar el buen desempeño del hombre a

través de su personalidad al ser receptivo en su proceso de aprendizaje

social e individual; esto sucede como se ha presentado en el mundo y en las

relaciones humana asumiendo valores orientados hacia el logro de las

actividades. Las Ticl son importantes para el hombre en la educación ya que

ha generado grandes cambios en la sociedad y está inmersa en cualquiera

de sus actividades de la vida diaria y resulta muy difícil hablar de cualquier

parte de la vida cotidiana sin el uso de la tecnología es por eso que

Quintanilla (2001) expresa en sus estudios, algunas orientaciones y enfoques

en teorías sobre las técnicas existente hacia la tecnología agrupándolas en

varios Ítems.

Ahora bien, en los últimos años ha sucedido un cambio rotundo a nivel

mundial que ha generado grandes transformaciones en la sociedad tanto en

lo económico cultural y por supuesto educativo. Es importante mencionar el

impacto que las Ticl tienen y tendrán dentro de la educación estando en un

mundo modernizado donde la educación va en pleno avance. No se puede

concebir el mundo sin la información, todo nuestro planeta depende hoy de la

tecnología de la información y comunicación. No obstante a partir del

momento en que empezó a comercializarse la tecnología de generación tras

generación el hombre ha estado presente en cada uno de sus cambios y por

lo tanto la tecnología ha ido creciendo igual que el hombre.

Por esta razón, según Marques P. (2005) expuso que la sociedad de la

información en general y la nueva tecnología en particular inciden de manera

significativa en todo los niveles del mundo educativo. Las nuevas

generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va

conformando y que para nosotros conlleva muchos esfuerzos de formación

de adaptación y de desaprender muchas formas que hoy se hacen de otra

manera. En relación con la escuela la chapa que es una institución que

cuenta con poco equipo tecnológico el cual es llevado al aula de cada grado

con el objetivo de favorecer el desarrollo de habilidades motoras y cognitivas,

cabe destacar que dicho proceso no se está llevando correctamente dentro

de las instalaciones ya que los docentes no muestran el grado de interés en

desarrollar las clases.

Cabe justificar la falta de rendimiento al explotar el talento humano de

cada estudiante sin dejar de mencionar que en la primaria, la mayoría de los

profesores de forma general a nivel municipal no están realmente

capacitados para trabajar con las ticl. Por consiguiente, Chiavenato (2003) en

sus estudios realizados plantea que la aptitud humana se puede ver afectado

de muchas formas dentro de lo natural, por lo tanto viene conjugado con la

conducta y motivación. Del mismo modo, esto le repercute en la poca

planificación de estrategias que motiven a los niños y niñas dentro del aula

con más tecnologías, ya que el conocimiento que tienen en esta área es muy

escaso. Por su parte, el diseño curricular del sistema educativo bolivariano

(2007):

4

La incorporación de las tic en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso, razón por la cual el Sistema Educativo Bolivariano en su intención de formar al ser social solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad, asume las tic´s como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo, en todos los momentos del proceso. Ello, en la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural (P. 58)

Por lo que sigue, una de las causas de la evolución en la educación que

se muestran dentro de la escuela es que desde la globalización la tecnología

ha traído mucho desequilibrio en el ser humano ya que lo ha vuelto

perezoso, no busca la manera de conseguir información por otros medios, ha

cambiado completamente el contexto de vida y así la falta de valoración de

conocimiento viéndose envuelto en dos modelos de estudio; el tecnológico

diferenciado por su innovación de estrategias, en cambio la forma tradicional

resulta poco satisfactoria, de poco interés aburrido solo pueden observar,

crear de una manera más cerrada, eso sí a la hora de ver sus clases el

docente resulta activo y motivante. En estudios realizados por Ruiz, M.,

Collejo, L. y González, E (2004) plantean que se requiere de una adaptación

a la nueva realidad de innovación de la tecnología para conquistar a la

sociedad.

Además, en muchos países del mundo se han implementado políticas de

estudios motivantes para las dos partes; al docente y al estudiante donde

ellos son participes de sus propios conocimientos para ayudar a la

adquisición del aprendizaje constructivista haciendo uso de sus experiencias

tal como lo demuestra Vigotsky (1926). A nivel nacional se busca que los

venezolanos cambien su estilo de vida incorporando las ticl, modelo que les

5

permita desarrollar sus habilidades y que aparten a un lado toda los equipos

obsoletos. Esta demanda tecnológica esta inmersa en todos los niveles

educativos con la inclusión del proyecto Canaima; que es un programa

manejado directamente en las escuelas, específicamente en la educación

primaria donde este le permite desarrollar una serie de contenidos de una

forma creativa, dinámica y estimulando el aprendizaje significativo.

Según las normas Unesco en competencia sobre las Tic para docentes

(NUCTICD, 2004), explica que la formación de los docentes debe estar

integrada dentro de un marco metodológico en la reformas educativas, fue

por eso que reformularon todo los sistemas educativos para producir las

competencias del siglo XXI que permitan apoyar el desarrollo social y

económico. Dichos documentos legales son utilizados hoy día como guía por

todos los encargados de la adopción en el ámbito educativo de la formación

profesional de los docentes.

En atención a lo expuesto, esta propuesta no está cumpliéndose de

forma estandarizada, porque la formación de los docentes en la primaria en

nuestro país es muy escasa ya que no implementa talleres de

actualizaciones de conocimientos y en los pocos sitios donde lo realizan la

asistencia es reducida por parte del personal profesional, este síntoma es

muy visible a la hora de ejecutar sus actividades y no poseen el conocimiento

adecuado para hacer sus ejecuciones, tal situación se puede observar

también en la escuela básica la chapa. Morín (2000) señala, que existe la

necesidad para la educación del futuro, de una gran liga de conocimientos

resultantes de la tecnología con el fin de educar la condición humana en el

mundo.

Otro caso, se observo es que a través de la integración de las ticl en el

currículo no se debe hablar específicamente de las tecnología, información y

6

comunicación, también se puede hablar de su uso, permitiendo apoyar esas

habilidades y destrezas que son necesarias para desenvolverse, esta

estrategia puede ser tomada con una perspectiva pedagógica pero no en

función de la enseñanza tradicional sino como una vía innovadora que el

país ha estado implementando. Entonces, el personal a cargo debería estar

preparado en función a las tomas de decisiones y enfocarse en cada niño en

donde se ha observado un excelente nivel cognitivo. Es por esto, que la

motivación influye en los procesos educativos según Campanario (2002)

expresa que la motivación predispone al estudiante a que participen

enérgicamente en los trabajos dentro del aula.

No obstante, en el estado Yaracuy se ha avanzado poco en lo que es la

tecnología educativa y aunque se le ha dado su debida importancia, pero no

como debería de ser ya que la tecnología tiene un amplio significado,

constituye la suma de conocimientos y capacidades que se utilizan para

solucionar problemas prácticos que son de importancia para la humanidad.

Por otro lado también representa los objetos o sistemas que son productos

de estos esfuerzos, muchas personas no se benefician de esto como debería

ser ni se aprovechan de las tecnologías como herramientas de enseñanza.

En cuanto a la escuela la chapa del municipio Nirgua, es necesario

implementar lo que son las ticl y que el docente conozca sobre este tema

para darle a conocer a los estudiantes motivando y descargando las

habilidades y destrezas que hoy día poseen, es decir, permitirle desarrollar

su talento mostrándoles como hacer el uso correcto de esta herramienta ya

que es obligatorio para la vida de cada uno de ellos.

En otro orden de ideas, Villarroel (1998) en sus estudios realizados en

diversas partes respecto a la formación docente explica que la preparación y

mejoramiento del docente depende de los cursos de actualización de

7

conocimientos, dentro del marco hacia nuevos modelo pedagógico. Es

preciso destacar que los docentes deben prepararse y conocer las

tecnologías de información y comunicación libre; preparando estrategias

innovadoras para despertar el interés de los estudiantes sobre el uso

correcto de las TICL.

También hay que tomar en cuenta la formación de valores que se debe

implementar día a día para un futuro mejor, ya que los valores se han

perdido en esta sociedad. De acuerdo a lo presentado en el Currículo

Nacional Bolivariano (2007);

…plantea la formación de un ciudadano y una ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperación, solidaridad, convivencia, unidad e integración, que garanticen la dignidad y el bienestar individual y colectivo. (p. 11)

De tal manera que, el bienestar individual y colectivo en referencia a los

docentes a través de las Ticl deben buscar estrategias significativas para la

capacitación e integración a las actividades logrando la atención del niño, no

solamente abrir sus conocimientos sino también desarrollar su talento para la

composición del afecto y la vida emocional con las demás personas que

conforman su entorno haciendo uso de todo su potencial.

Por lo que se refiere, a estas dificultades que se presentan en la escuela

la chapa en cuanto a las ticl, son un problema grave, ya que el producto con

el cual se está trabajando son niños y niñas y es sumamente importante que

salgan preparados en cuanto a su desenvolvimiento en conocimiento y

talento propio. No es posible que esto que está ocurriendo siga

desarrollándose de forma negativa. Al respecto Poblete (2007) expresó que

8

el aprendizaje es basado en competencias y trató también sobre la

enseñanza y aprendizaje ya que esta requiere inevitablemente salir de un

perfil académico competitivo desarrollando en los estudiantes algún estudio

determinado.

Por otra parte, hoy día muchos docentes no se encuentran capacitados

en el uso y manejo de la herramienta de la tecnología de información y

comunicación libre, esto se presenta como una debilidad al momento de

estar en la práctica y es importante saber de tecnología; no se trata de

olvidar el pasado con el cual fuimos formados, sino de redefinirlo en todas

sus cualidades, al principio todo resulta difícil e incomodo pero es necesario

ya que no queremos que esta variedad de problemas siga perjudicando a

nuestros niños para el futuro. Cabe destacar las ideas de Steen L. (1988) por el

cual él expresaba que era necesario enseñar a los futuros docentes como nosotros deseamos

que ellos enseñen en el futuro.

En consecuencia, si estos problemas se siguen originado en las escuelas

es por la falta de preparación del docente en la aplicación de una

metodología más creativa, transformando una dificultad en un proceso

sumamente repetitivo no solamente en el grado en el cual se encuentra sino

también en los demás grados siguientes haciendo de esto un aprendizaje

poco fluido y confuso.

En este sentido, Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) plantean que la

experiencia se demuestra día a día y que los medios informáticos con las

cuales se disponen en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los

compañeros, intercambiando información relevante encontrada en Internet,

resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los elementos de un

grupo a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por

qué de tal opinión.

9

Es por ello que, al estudiante le resulta sumamente aburrido tener que

adaptarse a algo que no se tomen en cuenta todo su coeficiente intelectual

para estar al mismo ritmo de sus compañeros, allí está presente la

desmotivación del niño al asistir a las clases puesto que el docente no

satisface sus necesidades dentro del aula, específicamente los niños súper

dotados o talentoso que prefieren asistir a un cyber café en busca de su

propio crecimiento personal capacitándose el mismo a través de sus propios

medios en la sociedad donde se le es tomado en cuenta de una manera

competitiva la habilidad que poco a poco se desarrolla.

Por otro lado, Durkheim (1999) acota que “el objeto de la educación no

es darle al alumno cada vez mayor cantidad de conocimientos sino: constituir

en él un estado interior y profundo, una especie de polaridad del alma que lo

oriente en un sentido definido no sólo durante la infancia sino para la vida”.

(p.49).

En otras palabras, según Imbernón (1999); en su trabajo expresaba que

no bastaba con cambiar a las personas para transformar la educación y su

consecuencia sino que hay que cambiar a las personas y los contextos

educativos y sociales para un mejor porvenir. En dicha institución se estaba

presentando una situación la cual se observaba que ha afectado la población

de estudiante de la primaria en relación a que las planificaciones no son las

exigidas por el sistema educativo, no se está desarrollando de forma correcta

y aparentemente es un lineamiento que se debe exigir ya que toda

organización tiene sus propias exigencias, en este caso se le exige al

docente y a los estudiantes de forma abierta una manera de crear y aprender

de forma oportuna su propio aprendizaje correspondido.

Por lo tanto, es bien sabido que el uso de las ticl facilita ampliamente el

trabajo de transmitir y crear los conocimientos solo si el docente le facilita

10

una información precisa y eficaz, no solo debe enfocarse en el uso de las

herramientas sino en las orientaciones metodológicas que contribuya a

generar conocimientos donde el estudiante adquiera un aprendizaje

significativo. Para ello se requiere implementar un modelo de enseñanza

diferente donde el niño sea capaz de aprender por si solo partiendo de lo

aprendido para que este se encuentre en un aprendizaje significativo en

otras palabras sea capaz de manejar permanentemente la adquisición de

conocimientos y habilidades.

Por otra parte, el registro bibliográfico Eduteka, (2008) presenta estudios

realizados sobre los ajustes en la cultura institucional, enfocándose

directamente en el fortalecimiento tanto de las competencias pedagógicas

como en ticl en los docentes, y deberían tener un alto impacto en el logro de

un aprendizaje realmente necesario e importante en los estudiantes de

todas las instituciones educativas.

Igualmente, es necesario los medios tecnológicos precisos que permitan

formar en el individuo hábitos, capacidades, experiencias técnicas y formas

de conducta, no solo el esfuerzo a la actividad humana queda comprendida

en este grupo, sino también otros factores que dan diversas propiedades a

esa actividad, conocimientos, experiencias, motivación, interés vocacional,

aptitudes, actitudes, habilidades potencialidades y salud.

Sin embargo Alles (2008) explica, que “al momento de analizar las

capacidades de una persona, hay que tomar en cuenta tres planos que se

refieren a los conocimientos, las destrezas y las competencias

conductuales”, él consideró que los tres grupos de capacidades son

importantes, y especificó que algunos conocimientos mencionados

requerían más tiempo que otros para su desarrollo; en el caso de las

destrezas o habilidades, son fácilmente evaluables y no tan fácilmente

11

desarrollables; las competencias conductuales, son aquellas destrezas que

tienen una relación directa con características de la personalidad y que

marcan la diferencia en un profesional destacado.

Dicho de otro modo, estos aportes que vienen incorporados en este

modelo son importante tales como; la formación del talento humano en

normativas, técnicas en procesos y procedimientos de calidad en la

utilización de las tecnologías en relación con sus conocimientos, el sujeto

podrá explotar todo su potencial creativo logrando demostrar todo un

conjunto de aprendizaje a través de la práctica.

En este proceso se debe dar retroalimentación de manera que los

estudiantes asimilen. Además Sánchez Z, (2006). Mostraba que el educador

debía transformarse en un diseñador, gestor, animador y asesor de

experiencias de aprendizaje no condicionadas por el horario, por la distancia

o por sus propias limitaciones personales y el estudiante también debe

convertirse en el principal actor de su formación. En el caso de Ausubel

(1999) demostró, que el aprendizaje significativo implica un proceso de

relación que integra lo aprendido con lo que ya sabe a través de sus

experiencias.

En relación a lo antes expuesto, este trabajo tiene como propósito

diseñar un modelo de enseñanza autodidacta en ticl, para ser implementado

a los estudiantes de cuarto grado de la Escuela la Chapa y en consecuencia

surgen las siguientes interrogantes:

1) ¿Cuenta la institución con las fortalezas necesarias en cuanto a las

tecnologías educativas?

2) ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que presentan los autores

educativos en la institución?

12

3) ¿Será necesario aplicar un nuevo modelo de enseñanza empleado en

las ticl dentro de la institución la Chapa?

4) ¿Será importante diseñar un nuevo modelo de enseñanza y

aprendizaje autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima que

permita el desarrollo del talento humano?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el

proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, de los

estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela la chapa

Nirgua- Yaracuy

Objetivos Específicos

Diagnosticar las fortalezas tecnologías con que cuenta la institución.

Establecer las fortalezas tecnológicas que posee los actores

educativos en estudio.

Precisar las debilidades tecnológicas que poseen los actores

educativos en estudio.

Determinar la factibilidad de aplicar un modelo de enseñanza

autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima de la escuela en

estudio.

Plantear un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el

Proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en tic’s, de

los estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela la

chapa Nirgua- Yaracuy

13

Justificación

La educación es un fundamento básico e indispensable para el ser

humano y es requerida para contribuir a su desarrollo, por otro lado, las

innovaciones hacen énfasis con nuevos proyectos y programas que hacen

del niño y niña las personas del futuro. Esos modelos estratégicos pretenden

que el niño se adapte y maneje correctamente situaciones de la vida, por

medio de esta ayuda se desarrollan las debilidades y fortalezas de cada ser.

Por lo que sigue, este trabajo presenta un efecto dentro del sistema

educativo venezolano ya que ha ocurrido una serie de cambio en cuanto al

proceso de aprendizaje. Por esto, se ha ido modificando el paradigma donde

se encuentra plasmada una sucesión de pasos requeridos al docente a la

hora de la enseñanza y en el estudiante al momento de aprender. Los

primeros encargados que tienen como responsabilidad hacer que este

proyecto llegue hasta donde debería ser son las instituciones ya que, es en

ellas donde se encuentra el personal docente y la población estudiantil. Las

instituciones que pueden optar por beneficiarse de este modelo son muchas

en el municipio pero solo es adaptable y requerido en aquellas donde esté

presente el nivel de la primaria ya que estos enfoques son en favor de todos

los niños y niñas con necesidad de desarrollo de conocimientos.

Para ilustrar, el Currículo Nacional Bolivariano (2007) contiene un

conjunto sistematizado de aportes que van referidos a la planificación y

desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Este se considera

relevante, ya que posee las herramientas, objetivos y contenidos

pedagógicos para las etapas educativas. A través de este proyecto, se

muestra un desglosamiento de programas que son ampliamente importantes

que actúan como complemento del sistema educativo y a su vez se muestra

¿Qué enseñar? ¿Cómo y cuándo?.

14

No obstante el docente debe actualizar sus conocimientos propios para

avanzar al mismo paso que el proceso exija, para así evaluar el

cognoscitivismo en diferentes modalidades a través de la capacitación de

personas, gestionando la aplicación de los conocimientos. Si bien es cierto,

que el modelo actual pedagógico actúa de forma correcta en las instancias

educativas, se debe tener por estimado que un día siguiente entrará en un

campo de cambio para ayudar a su perfeccionamiento.

Por otra parte, el planeamiento del desarrollo de un nuevo modelo de

enseñanza y aprendizaje autodidacta, permitirá al docente ampliar nuevos

retos de estructuramiento, respondiendo a las exigencias de modelos

didácticos necesarios donde se involucren estrategias motivacionales,

tecnológicas y creativas que impacten de forma positiva a los estudiantes.

Es importante la creación de esta herramienta para que beneficie de una

u otra forma a la sociedad educativa y comunidad ya que el personal que

habita en sus adyacencias son las primordiales personas en beneficiarse

tales como los estudiantes pertenecientes al sector, en cuanto a los cambios

tangibles que se realicen en los currículos o planificaciones educativas, es

decir, el aporte que quiere dar este modelo es orientar a los docentes en

cómo hacer para la integración de estrategias de aprendizajes que se

encuentran presente dentro del Currículo Nacional Bolivariano así como

también desarrollar el proceso de habilidades mejorando las aptitudes en

todos sus beneficiados. Este paradigma garantiza la sistematicidad e

integración en todos sus componentes.

Del mismo modo, la aplicación de este nuevo modelo seria notorio y

aplicable en cuanto a la tecnología información y comunicación tomando en

cuenta el desarrollo del talento humano en todos los estudiantes en estudio

como eje de la situación siendo efectivas de forma práctica y de este modo,

15

dar solución a un problema viendo la necesidad de crear este paradigma

justificando el logro, dentro de los avances tecnológicos como ítems

enunciado dentro del currículo nacional bolivariano.

A todo esto, tomando en cuenta que el mundo de la tecnología es uno

de los sectores más amplios en la sociedad fundamental en el ser humano,

ya que esta es una herramienta que cambia y evoluciona constantemente.

Por tal razón, se integra un programa dentro del subsistema de educación

primaria ubicándose con el nombre de “Proyecto Canaima” que está dirigido

específicamente a todos los grados para el manejo y empleo de las

computadoras, sus funciones son básicas y de allí permite una forma de

evaluar el método de aprendizaje y en tal sentido, va dirigido a niños y de

lógica posee una sencillez.

16

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

En la realización de este proyecto de investigación, fueron tomados en

cuenta investigadores y estudiosos que han trabajado y han dejado

importantes aportes en el campo de la educación contribuyendo en el alto

índice para la aplicación de estrategias con una atención específica, al

desarrollo de los aprendizajes y habilidades de los estudios en áreas

referidas a las variables y objetivos que se presentaran a continuación.

Antecedentes de La Investigación

Muchos han sido los investigadores que han estudiado sobre el talento

humano, las ticl, autodidaxis, muchos de ellos han enmarcado sus estudios

en elementos que hacen relevante la presente investigación, tal es el caso de

Guido (2009) quien realizó una investigación titulada; Tecnología

Información y Comunicación, Universidad y Territorio como estrategias para

los estudiantes de educación superior, en el estudio planteado tuvo como

objetivo analizar el proceso de incorporación de las tic´s en las universidades

de Argentina, ya que en una más que en otras esta inclusión no fue

homogénea y trataba sobre la educación virtual ayudando al mejor

desenvolvimiento dentro de las clases en el desarrollo de habilidades

cognitivas en la sociedad informática, su aplicación era de campo y fue

aplicado a tres (3) universidades el cual fueron la Universidad Nacional de

cuyo, Universidad Nacional de San Luis y Universidad Nacional de San Juan.

Dicho trabajo, se basó en la teoría del enfoque constructivista de

Vigotsky; la autora llego a la conclusión de estudiar el medio social como

objeto importante para el aprendizaje, integrando lo social y lo educativo. El

estudio reseñado anteriormente, tiene cierta relación con nuestro proyecto,

puesto que el mismo se basa con el uso de las tecnologías y el espacio

social. Estos componentes nos permiten inferir que el aprendizaje se

fundamenta dentro de un espacio social constructivista.

Por otra parte, García (2007) ejecutó un trabajo titulado; El Potencial de

Aprendizaje y Los Niños Superdotados dicha autora uso como estrategias la

implementación de un test el cual fue aplicado a niños, adolescente y adultos

en un espacio educativo social, uno de sus primordiales objetivos fueron

evaluar el potencial de aprendizajes que poseen los niños, adolescentes y

adultos que se caracterizó por el empleo de métodos y estrategias dinámicas

orientados a la evaluación de los procesos del pensamiento y como estas

pueden ser enriquecidos a partir de la calidad de la interacción ofrecida, tal

estudio fue de clase Investigación Acción- Participativa y se aplico a 127

niños y niñas, pertenecían a la educación primaria.

Antes que nada, la autora llegó a la conclusión que las técnicas de

potencial de aprendizaje, se convierten así tras los resultados obtenidos, en

una aproximación más idónea de identificación de estos alumnos, ya que las

pruebas de potencial de aprendizaje predicen de forma significativa el nivel

de inteligencia de un niño. El estudio expuesto presenta mucha interacción

directa con nuestro proyecto ya que su investigación nos arrojo mucha

información sobre el Potencial Creativo de cada niño, y nos planteo una serie

de estrategia donde se pueden desenvolver usando sus niveles de

conocimientos haciendo uso de su propia didaxis al realizar lo propuesto.

18

Del mismo modo, Rosales (2007) propuso una investigación llevada

como título; La Gestión del Talento Humano en las Organizaciones Públicas

Venezolanas en el Transito Modernidad- Postmodernidad partió de un

supuesto ontológico que reconocía la complejidad de esta realidad en una

Sociedad del Conocimiento y fue realizada a las organizaciones públicas.

En resumidas cuentas , la información tuvo como objetivo generar

constructos teóricos sobre la gestión del talento humano en las

organizaciones públicas venezolanas en la circulación modernidad-

postmodernidad, la publicación fue de investigación cualitativa y la muestra

estuvo dirigida a 45 personas de diferentes estatus social profesional, su

enfoque estuvo fundamentado en las teorías de Morín (1998) El concibe a la

complejidad como un tejido de eventos, acciones, interacciones,

retroacciones, determinaciones, que constituyen nuestro mundo fenoménico,

presentándose con los rasgos inquietantes de lo enredado, inexplicable, del

desorden, la ambigüedad, la incertidumbre, lo que genera la necesidad, para

el conocimiento, de poner orden en los fenómenos rechazando el desorden,

de descartar lo incierto.

Asimismo, la autora llega a la conclusión de que la tecnología es

empleada por organizaciones que impactan las prácticas administrativas

referidas al manejo de las tic´s, asignaciones de cargo, la capacitación y la

selección del personal, en tal sentido, podemos inferir que el concepto de la

personas que se manipula está condicionado por el ambiente organizacional,

el cual este propicia la coexistencia de una tendencia a valorar a la persona

como talento humano y la tendencia a valorar como un recurso humano.

Por lo tanto, gracias al trabajo anterior presentado por el autor se puede

decir, que aparte del buen uso de las tecnologías se busca siempre la

excelente gestionalización del talento humano, ya que son parte del

19

producto en las instituciones públicas o privadas, al mismo modo, el

contenido presentado muestra fuerza dentro de nuestro proyecto ya que los

docentes en el aula llevan su trabajo directamente a recursos humanos

específicamente los estudiantes como tal.

De igual forma, Muñoz (2008) presentó una monografía titulada; como

Estrategias de Estimulación del Pensamiento Creativo de los Estudiantes en

el Área de Educación para el Trabajo en la III Etapa de Educación Básica lo

cual, expuso en su objetivo general la propuesta de estrategias de

estimulación del pensamiento creativo de los estudiantes del área de

educación para el trabajo proponiendo actividades de estimulación que

propicien el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes

permitiendo romper con los esquemas didácticos tradicionales del

aprendizaje memorístico y mecánico que representan la forma más común

de enseñar las asignaturas.

Puesto que, la autora se basó en la investigación tipo documental y fue

empleada a 8 docentes que se desempeñaban a la III etapa de educación

básica en la Unidad Educativa Nacional batalla de vigirinia en Guácara

Estado Carabobo. Su trabajo estuvo sustentado por la teoría del

pensamiento lateral o creativo cuyo representante es Edward De Bono

(1993), el cual decía, que las funciones del pensamiento lateral buscan

superar todas esas limitaciones inherentes del pensamiento lógico mediante

la restructuración de los modelos ordenando la información de nuevas ideas.

En este orden de ideas, la escritora llega a la conclusión que es una

necesidad llevar al aula de clase estrategias innovadoras que estimulen el

pensamiento creativo de los estudiantes. Del mismo modo es importante

resaltar la relación que tiene su investigación ya que la escritora presenta un

conjunto de estrategias donde los estudiantes tendrán la libertad de crear su

20

actividad en pro de sus conocimientos. Es por eso, que influye en nuestro

trabajo y es necesaria la aplicación de una estrategia para que los

estudiantes se sientan libres de crear su aprendizaje de una forma diferente

haciendo uso de las habilidades y destrezas de los participantes.

Finalmente, Sánchez (2010) presentó un estudio el cual lleva como

nombre; Estrategias Didácticas para El Aprendizaje de los Contenidos de

Trigonometría Empleando las Tic’s teniendo como propósito orientar al

docente en el uso de las estrategias didácticas adecuadas con la utilización

de las tic´s para lograr el aprendizaje de los contenidos de la trigonometría.

Su investigación fue de tipo factible y estuvo adaptada a siete instituciones

de Santa Ana de Coro.

En cuanto, a este trabajo está apoyado con el aprendizaje significativo de

Ausubel y las Estrategias Didácticas de Cammaroto (1999); la escritora tuvo

como desenlace, el soporte en el uso de las tecnologías incorporando la

Trigonometría como modelo estratégico, buscando la orientación del docente

para la implementación de la matemática en las tic`s de carácter didáctico. El

aporte que nos brinda esta documentación es que a través de las Tic´s

podemos implementar cualquier contenido de forma didáctica sin hacer a un

lado la enseñanza de contenidos tradicionales ya que esto propicia al

estudiante valiosas experiencias gratas en su aprendizaje significativo.

Referentes Teóricos

Los estudios que se realizaron a lo largo del tiempo han servido de

mucha ayuda a todos aquellas personas que se encuentren interesados en

saber cómo funcionan las teorías según el objeto de estudio, tal razón hace

que las corrientes epistemológicas estuviesen enfocadas en los procesos

internos que conducen al aprendizaje de las personas de una forma u otra ya

21

que existen diferentes aprendizajes presentes en nuestro alrededor. Ellas

se interesan por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el

individuo cuando se ilustra, como ingresa la información a cultivarse, como

se transforma en el individuo, las corrientes teóricas consideran el

aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras

cognoscitivas, en su interacción con los factores del medio ambiente.

Maslow y la Motivación en el Aprendizaje del Individuo

Se ha tomado en cuenta, en este proyecto que se está presentando la

teoría de la motivación de Maslow (1943) ya que todo individuo esta rodeado

de situaciones, él las determina en forma de pirámides de acuerdo a la

importancia de cada uno de ellas. En su estudio, se muestra que después de

que el individuo alcanza su nivel este no se debe quedar satisfecho sino que

debe seguir subiendo para solventar su nivel de necesidad, en este caso

seguir aprendiendo, partiendo de lo ya aprendido para sentir mejor

satisfacción. Maslow hablaba sobre la necesidad como algo que es ineludible

para el desarrollo y el buen funcionamiento del ser humano, es algo que se

necesita satisfacer, ya sea de manera física, sicológica o espiritualmente,

eso depende del tipo de necesidad que el hombre desee satisfacer.

Por ende, todo ser humano sabe que siempre se requiere ir más allá de

lo conocido, ósea de allí su curiosidad de seguir conociendo, Maslow trata la

necesidad cognoscitiva de una forma específica ya que son formas básicas

de saber las causas de las cosas, en otras palabras puede ser capaz de

tomar riesgos para el logro de lo requerido.

De esta manera, se enfocó en la autorrealización como una necesidad la

cual consiste en la moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de prejuicios,

aceptación de los hechos y resolución de problemas de cada ser humano, es

por eso que necesita sentir que lo que hace vale la pena, y que está

22

contribuyendo a un bien común que trasciende al individuo, el hablaba sobre

algunas necesidades como la auto-superación; esta es conocida como la

auto-actualización; es un nivel en que el individuo requiere transcender, dejar

huellas, desarrollar su talento al máximo, con motivo de ser reconocido

dentro de una sociedad; tal como lo expresa Abarca (1995), respecto a las

necesidades “la fuerza que impulsa a los hombres y mujeres a actuar a

moverse y encontrar los medios para satisfacer sus demandas.” (Pag,- 8)

A pesar de todo, el rol más importante del maestro y la escuela es

estimular el agrado y el interés por la adquisición de conocimientos, según

piaget (1960) expresa que ”…el docente debe ser un guía y orientador del

proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia

conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se

desempeñe” (p. 37) de igual forma que el niño y la niña estén comprometido

a proporcionarse por iniciativa propia de los conocimientos necesarios para

una vida futura. Para que esto se alcance, es necesario que el alumno

atienda lo que le indica el maestro y a su vez el maestro interprete las

inquietudes y dudas del estudiante, siendo estimulado a través de la

motivación para la obtención del saber y que esto cumpla con el objetivo

encomendado a los individuos.

En este caso, es importante la atención y el trato que les muestre el

docente a sus estudiantes y hacer del espacio de enseñanza un ambiente

motivador en el cual se aspiren frutos del aprendizaje obtenido. Es necesaria

la buena efectividad de las explicaciones en su desarrollo y fortalecimiento

de los conocimientos de forma que ellos se compenetren con las situaciones,

dándoles palabras de aliento al surgimiento de las nuevas ideas.

Dado que, la motivación es conocida como la razón por la cual un

individuo realiza una determinada acción, en otro caso la motivación hace

23

que el individuo actué. Es una combinación mental donde influyen diversos

procesos que sirven para manejar un conjunto de situaciones. Dessler

(1979) la trataba como el deseo de una persona de llenar ciertas

necesidades, también encontramos la motivación de Orden social, esta se

presenta en forma de afecto y de logro.

En otros aspectos, muchos filósofos estudiadores de las conductas

educativas han estudiado la motivación en la modificación de los

aprendizajes ayudando a la valoración del mismo. Es por eso, que han

surgido muchas teorías la cuales han servido para comprender como influyen

en cada una de ellas. Por tal motivo, la teoría cognitiva es la que propone la

motivación al logro, esta consiste en el deseo de tener éxito, e implica una

disposición a esforzarse para alcanzarlo, especialmente cuando se compite

por una meta.

Esta teoría, se observa mucho en las instituciones educativas y en

aquellas personas que buscan el crecimiento personal de algún punto de

vista individual. Otros investigadores siguieron sus estudios en relación al

éxito y el fracaso en actividades con sus tareas, en otros puntos de vista

surgieron nuevas perspectivas donde están inmersas, el desempeño, la

autosuperación en competencias de estudios.

Tal razón, hace que los psicólogos estudien la motivación en un punto

especifico ya que el varía según su clasificaciones. A su vez Rogers, (1991)

argumenta que; “…El estudiante es un ser de necesidades y experiencias

personales totales en el que la motivación para aprender es una condición

para emprenderlo significativamente”. (p. 169)

En esta parte estudian la motivación para la recepción de los

aprendizajes ya que los individuos bien sean niños, adolescentes o adultos

necesitan ser motivados para la ejecución de alguna actividad. Por lo tanto,

24

dentro del aprendizaje influyen muchas actividades que deben ser

consideradas en la satisfacción precisa por el trabajo bien hecho, la

superación personal, la autonomía y la libertad que da el conocimiento.

Según Markova, (1987). En su trabajo presentaba que “... la motivación no es

solamente la premisa de la actividad docente, sino también su resultado, su

neoformación: la formación plena de la actividad docente conduce a cambios

cualitativos también en la esfera motivacional.” (p- 26)

Muchos docentes, hoy día saben que la aplicación de la motivación se

hace de forma interactiva proponiendo estrategias concretas, de manera que

un profesor debe ser capaz de ayudar positivamente a otros a aprender,

pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas. Estas estrategias ya

nombradas deben estar de acuerdo al nivel educativo y cada una varía

según su sistema lúdico, sabemos que las situaciones escolares son con

frecuencia arduas y requieren disciplina y esfuerzo.

Vigotsky y la Incidencia en el Autoaprendizaje

También, encontramos importante la teoría de Vigotsky (1926) ya que el

trata el aprendizaje de forma constructiva, viendo de esta manera la

aplicación de su teoría dentro de esta investigación al mismo modo, en los

estudiantes ya que hay muchos de ellos que no tienen la misma capacidad

de aprendizaje es decir, que el ser humano tiene su propia línea o código de

desarrollo, en otras palabra es su aprendizaje en crecimiento al momento de

interactuar dentro del medio que lo rodea. Su trabajo está basado en la

interacción sociocultural donde cada una de ellas ayuda al sujeto a

desarrollar sus propias capacidades cognitivas.

De este modo, el nos expresa, que las relaciones entre desarrollo y

aprendizaje en lo relativo a la adquisición del lenguaje de cómo resultado el

primer modelo del desarrollo el cual significa que es un proceso natural de

25

desarrollo, el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece, pone a

disposición los instrumentos creados por la cultura que amplían las

posibilidades naturales del individuo y reestructura las funciones mentales.

Piaget (1972) hace su aporte a la teoría constructivista del aprendizaje de

Vigotsky de manera que el individuo participa activamente, adquiriendo

nuevas estructuras de conocimientos.

En síntesis, Vigotsky considera que el niño en cierto punto de su

desarrollo se verá en una situación la cual sería necesario resolver y por eso

que cada individuo posee una estructura previa de conocimientos o

simplemente motivación externa de cualquier punto de vista. El especifica

que hay niveles de exigencias propias por querer salir adelante y externa por

parte del docente siendo el que exige de forma práctica estrategias donde se

involucren de forma didáctica. El paradigma constructivista propone un

proceso de enseñanza y aprendizaje en el cual se lleva a cabo en el

transcurso dinámico participativo e interactivo del sujeto, de modo que el

conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que

aprende

Puesto que, hoy día la teoría constructivista no queda solamente en el

ámbito epistemológico, también se observa en las aulas de clases que se ve

impartida por docentes que quieren construir conocimientos en sus

aprendices, él plantea que los procesos psicológicos superiores (lenguaje,

razonamiento, comunicación) se adquieren en interrelación con los demás,

es así como este conocedor, observa que un individuo puede instruirse, de

acuerdo a su nivel real de desarrollo.

De esta forma, Vigotsky (1926) predominó la interacción social que existe

en la internalización de los aprendizajes donde mostraba que las aulas de

clases influyen en su cognición alterando la situación presente entre los

26

docentes y estudiantes utilizando el medio como objeto para el buen

aprendizaje. Mostró también, que el aprendizaje es un proceso activo en el

que se experimenta, se cometen errores, se buscan soluciones, la

información es importante, pero es más la forma en que se presenta y la

función que juega la experiencia del alumno y del estudiante

En este caso, el trató sobre el lenguaje como la forma esencial de

conseguir sus conocimientos, y en otro aspecto estos estudios fueron

enmarcados como forma de obtener un aprendizaje dentro de la sociedad

con la convivencia entre seres humanos, siendo esta, la forma de compartir

sus ideas y opiniones ya sabemos que no hay persona menos inteligentes

que otras solo que algunas poseen una mejor restructuración mental que

otras.

A su vez, la aplicación de las tecnologías en las instituciones, busca

promover no solo información fácil de conseguir por los alumnos sino la

buena utilización de estas herramientas para afianzar los procesos cognitivos

para que ellos sean autores de sus mismos aprendizajes, con la aplicación

de esta teoría se observa como es el proceso de aprendizaje, y dan como

resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la

construcción de su conocimiento.

Aprendizaje Significativo y la Capacidad de Aprender por si

mismo.

Las personas adquieren conocimiento principalmente a través de la

recepción más que del descubrimiento. Los conceptos, principios e ideas

son presentados y son recibidos: no descubiertos. Cuanto más organizada y

clara sea una presentación, más a fondo aprenderá la persona. Destaca la

importancia del método expositivo y del aprendizaje verbal significativo en la

27

vida del ser humano existen diferentes tipos y formas de aprender por el cual

el sujeto crece de forma individual, siendo esta la acción de enseñarse a sí

mismo, este proceso lleva como nombre la autodidaxis o auto-aprendizaje.

Tal como lo muestran Piaget, (1978) “El ser humano intenta

continuamente captar el sentido de la experiencia con objetos y personas;

organizar progresivamente sus procesos mentales; dar razón coherente de

lo que ocurre y solucionar los problemas que se le presentan”. (p.35)

Incluso, la autodidaxia la posee aquella persona que es consistente en

sus acciones en aprender algo por cuenta propia sin recurrir a instituciones o

maestros, sino apelando al inculto general de la cultura, sobre todo aquél

expuesto en forma escrita. Se quiere desarrollar en los estudiantes un

pensamiento autodidacta por el cual, ellos a través de sus propios medios de

forma voluntaria sientan la necesidad de seguir aprendiendo alguna

determinada disciplina, ciencia, arte u oficio. Con la aplicación de las

tecnologías como herramientas educativas permite a cada estudiante ser un

autentico autodidacta, marchando mas allá de lo de costumbre aprendiendo

rápidamente utilizando algunos métodos tradicionales haciendo uso de los

nuevos esquemas existentes aprovechando los avances científicos.

En tal sentido, la corriente filosófica autodidactica, se origina

filosofando consistentemente en el enseñarse a sí mismo de aquél que

analiza, y es más una actitud que una tarea, puesto que no prescinde

necesariamente de un proceso de escolarización. Los docentes hoy día

tienen el compromiso de despertar el interés de la motivación en los

estudiantes para que continúen dentro del camino autodidacta y su

aprendizaje sea el mejor posible, por esta razón ellos tienen que demostrar

su potencial al manejar la información y experimentar con ella.

28

Por consiguiente, esta corriente filosófica se basa en circunstancias de

donde las personas asumen su reto de forma creativa e individualmente. Si

bien pueden encontrarse ejemplos en que ambos sentidos comuniquen a

través de la figura de un filósofo, por sus circunstancias de vida en particular

que lo convierten en un caso de “filósofo autodidacta”, no es lo más común

en la historia del pensamiento filosófico en la que los maestros han tenido

tanta relevancia.

Además, es significativo explotar de forma autodidacta el sentido del

querer seguir aprendiendo a través de estrategias donde el sujeto se

encuentre en la necesidad de resolver sus propias situaciones de manera

drástica, es por eso que el buen docente planificador como tal, debe poseer

un sentido de motivación. Algunos psicólogos piensan que la autodidaxis se

puede lograr cuando los sujetos que quieren aprender son capaces de

manejar sistemas educativos tradicionales con los presentados en su

actualidad asimilando sus propias perspectivas de lo vivido.

Cabe destacar, que el conocimiento es una herramienta social que

permite al individuo movilizarse y comunicarse con otros respondiendo de

manera eficaz a las exigencias del ambiente, este aprendizaje debe de ir de

forma creciente enriqueciéndose eficazmente. Se puede decir, que las

teorías de la autodidaxis han sido de gran ayuda para el entendimiento de lo

que se quiere en la actualidad, comprendiendo la interacción del sujeto con

sus experiencias siendo significativas de forma cognoscitiva.

Esto indica, que el aprendizaje cognoscitivo ocupa la mayor parte de las

tareas educativas en el ser humano. A lo largo de todas estas teorías nos

han dejado orientaciones las cuales nos ubican en realidades actuales dentro

de las aulas de clases, permitiéndonos indagar y conocer que la inteligencia

es la que motiva al individuo a mostrar sus diferencias entre sus talentos.

29

Por consiguiente, se puede decir que los estudios realizados en la

educación dan un amplio campo abierto de conocimientos para analizar la

formación del talento humano, ya que el personal profesional en la actualidad

o padres y representantes vivieron sistemas curriculares donde no se les

tomaba en cuenta su talento. Es por eso, que este nuevo modelo

fundamentado en teorías y estudios lleva la actitud de innovar todas las

estrategias posibles que permitan al estudiante superar todos los desafíos

que conduzcan al aprendizaje de forma integral dentro de los parámetros de

la Ley Orgánica de educación.

Zubiría (2002), expresó, en uno de sus trabajos que las capacidades

implican en el sujeto un grado alto de inteligencia, interés cognitivo, autoridad

y autonomía, estas cualidades son presentadas en aquellas personas que

poseen un talento específico. Es fundamental hacer valer y revivir el talento

en los individuos dentro del campo académico, tecnológico y demás áreas

educativas. Se Puede tomar en cuenta, que alguien que posea un talento

ama trabajar, estudiar algún oficio o área comprendiendo fácilmente y

expresando sus creaciones.

El talento humano y su desarrollo en Ticl

No obstante, el talento humano son capacidades excepcionales que

intervienen en la interacción de los procesos cognitivos y sus habilidades

específica. De acuerdo a lo estudiado cada sujeto posee una habilidad

diferente según el desarrollo dependiendo de un entorno que les ofrezca las

oportunidades para su realización. Winner, E. (1996), afirma en su trabajo,

que no existe un solo tipo de capacidad o talento excepcional, sino múltiples.

Estas diferentes capacidades múltiples se describen de forma desigual

según las personas. Entre ellas encontramos la inteligencia contextual

resolviendo asuntos de la vida cotidiana. La inteligencia componencial

30

explica los mecanismos que son utilizados para actuar de manera inteligente

y por último la inteligencia experiencial que explica los procesos de

automatización respondiendo a situaciones nuevas.

En otras palabras, en muchas partes del mundo se han aplicado

entrenamientos que ayuden adelantar el conocimiento entre el área de

estudio, es por eso que es importante utilizar esta metodología sustentando

el desarrollo infantil a través de una estimulación moldeando el aprendizaje

más eficiente y más eficaz. Por otro lado, Machado (1983) expone sus ideas

a la educación:

La primera necesidad humana es la educación. Por eso, en la vida social lo fundamental es aprender. El hombre nace con la capacidad de aprenderlo todo, pero sin saber nada. Todo lo que realiza en algún momento lo ha aprendido. Y puede aprender a desarrollar un sinfín de potencialidades… (p-144)

En este orden de ideas, es indispensable ofrecer a los estudiantes la

información necesaria para que ellos puedan manejar sus conductas y

rasgos observados por el docente, ya que es a través de él que puede bajar

sus diseños donde se encuentren actividades que les faciliten el

desenvolvimiento de sus estudiantes apoyándose con las innovaciones

tecnológicas ya que son muy útil en la estructuración de aprendizajes. Para

Novak (1988) el mostraba, que un nuevo conocimiento comienza con la

observación de cómo funciona el mundo, y la forma en que los individuos le

dan sentido a este, varia y cambia con el tiempo.

Ahora bien, hoy día las tecnologías de la información y comunicación

aportan aplicaciones que al ser manejadas en el proceso de aprendizaje, dan

como efecto una experiencia nueva para el individuo en la construcción de su

conocimiento, es decir cambiar el esquema tradicional del aula, donde el

31

papel y el lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo

en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero

incrementándoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aportando una

nueva condición de aprender y creando en los estudiantes una experiencia

única para la construcción de su conocimiento.

Por otra parte, estas herramientas le ofrecen opciones para lograr que el

aula tradicional se convierta en un nuevo espacio, en donde tienen a su

disposición actividades innovadoras de carácter colaborativo y con aspectos

creativos que les permiten afianzar lo que aprenden y al mismo tiempo

disfruten de forma divertida.

Bases Legales

Este proyecto de investigación tiene su basamento legal en los artículos

de la carta magna de la República Bolivariana de Venezuela y otros diversos

documentos legales que sustentan la legitimidad del mismo, así como

también su importancia, para que el objeto de todo los artículos se cumpla a

beneficio de cada uno de sus propósitos, es por eso que según la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009), de acuerdo al

articulo102:

La educación es un derecho y es un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumentos del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.

Del mismo modo, el estado venezolano al asumir la educación como

función obligatoria en todos los niveles y modalidades del sistema educativo

establece como misión el cumplimiento de las finalidades descritas, bajo los

32

principios de integralidad y totalidad del conocimiento la formación de un

ciudadano democrático, justo y valorativo de la doctrina de derechos a través

de su incorporación en la Educación Maternal, la Universalización de la

Educación Preescolar, la Educación Integral y de calidad de la niñas, niños y

adolescentes, con la vinculación de las escuelas rurales y las escuelas

granjas como fuentes de desarrollo artesanal y su inserción al sistema

productivo .

Ley Orgánica Ciencia, Tecnología e Innovación (2006)

Es importante tomar en cuenta, los cambios que se han venido notando

dentro de la educación con la aplicación de las tecnologías en el entorno

educativo, es por eso que la Ley Orgánica Ciencia, Tecnología e Innovación

(2006) en su artículo 14 en cuanto al plan nacional de ciencia, tecnología e

innovación contiene objetivos que deben ser alcanzados a corto, mediano y

largo plazo, incluyendo las áreas prioritarias de desarrollo.

En cierto modo, el plan nacional de ciencia, tecnología busca ampliar

todos los campos del conocimientos enriqueciéndolos con las innovaciones

necesarias que le permita a la población venezolana socializarse con el

desarrollo del país estos instrumentos que hoy día son otorgados a todos los

organismos públicos y privados queriendo consolidar el desarrollo del talento

en relación a las Ticl, de esta manera, la Ley Orgánica de Ciencia, tecnología

e innovación incluye el interés de fomentar la calidad de vida, por otra parte,

es el suplemento adecuado para nuestro proyecto por su importancia para

con el uso de las innovaciones. Por lo que se refiere, al artículo 26 expresa

que el Ministerio de Ciencia y Tecnología coordinara las actividades del

estado que, en el área de tecnología de información fueren programadas.

Al mismo tiempo, el Órgano Rector Ciencia y Tecnología es el encargado

de coordinar las actividades proyectadas con el fin de impulsar a la

33

sociedad a una adaptación hacia los medios científicos, interactuando en pro

de un desarrollo nacional. Sin embargo, en la educación se debe tomar en

cuenta que cada individuo posee habilidades y destrezas de forma diferente

bien sea en lecturas, matemáticas, tecnologías y su uso de forma

independiente recordando que el talento de saber y usar las ticl varía de

forma única en el estudiante.

Por consiguiente, existe un reglamento de formación del talento humano

(2006) que plantea; una promoción de artículos que traen un conjunto de

ideas plasmadas a seguir, en ese caso, son tomados los que más resaltan,

como lo es el articulo 54; por lo que plantea, el ejecutivo nacional incorporar

la formación y capacitación del talento humano en áreas de ciencia,

tecnología e innovación en todas sus aplicaciones, por lo cual él contribuye

con el fortalecimiento y agrega otros programas de capacitaciones y

técnicas.

Dicha, Ley tiene como objeto la formación y capacitación referente al

manejo y uso de las primicias tecnológicas, por tal motivo su propuesta es de

interés a contribuir con el desarrollo de las habilidades dentro de las casas

de estudios. De igual forma, el artículo 55 señala que el ejecutivo nacional

diseñará e instrumentará incentivos necesarios para estimular la formación e

inserción del talento humano especializado en las empresas e instituciones

académicas. Es decir, para el logro de los adiestramientos del individuo se

busca la forma de reformular los programas educativos con un máximo

interés a su utilización y de esta manera estimular el talento humano en los

estudiantes como preferencia esencial de un futuro.

En síntesis, la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación

(LOCTI) tiene como finalidad regularizar la administración de los fondos que

procedan del ministerio de ciencia y tecnología invirtiendo en diversos

proyectos relacionados con la obtención de nuevos conocimientos dentro de

una participación nacional. Con la utilización de estas innovaciones se

34

plantea incrementar la calidad productiva de los venezolanos con una

excelente formación del talento humano en normativas técnicas mejoradas y

procesos de calidad.

A continuación, este esquema apoya la inversión en actividades de

investigación de mejora a proyectos donde intervengan instituciones de alta

moralidad académica tales como universidades o centros de investigaciones.

Por otra parte, el fortalecimiento del talento en el individuo requiere inventos

de formación, actualización y capacitación con las tecnologías a través de

los programas permanentes de modernización.

Además, la mejor forma de inculcar y desarrollar como lo son, el talento

humano, autodidaxis y los métodos de enseñanza de los docentes en las

instituciones, esta fundamentado en la ley orgánica de educación (2009), ya

que posee las disposiciones fundamentales en el marco legal, tal como es

tratado en el Articulo 11º mostrando que los medios de comunicación social,

son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo; en

consecuencia, aquellos dirigidos por el estado serán orientados por el

Ministerio de Educación y utilizado por este en la función que le es propia.

Las tecnologías se encuentran inmersas entre los medios de comunicación

social dado que ayuda al desarrollo del proceso intelectual educativo

prestando la facilidad de la mayor recepción ejecución de conocimientos,

todo escrito y dirigido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Conceptos Básicos

Autodidacta: Es quien se enseña a sí mismo. De allí que para referirse

al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea más adecuado utilizar

el término aprendizaje autónomo.

Autodidaxis: Es el acto de aprender sin la ayuda de nada o de nadie.

Talento Es la capacidad para desempeñar o ejercer una actividad.

35

Ticl: Tecnologías de la Información y Comunicación libre.

36

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Luego de haber efectuado las investigaciones de las teorías se procedió

a diseñar la metodología en la cual se contemplan las estrategias

metodológicas que se utilizan dentro del desarrollo de la investigación, en el

mismo se describe la naturaleza del estudio, tipo de investigación, diseño de

investigación y su procedimiento

Tipo de investigación

De acuerdo, al problema planteado referido a diseñar un modelo de

enseñanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el

desarrollo del talento humano en ticl, de los estudiantes de 4to grado de

educación primaria en la escuela “la chapa” Nirgua- Yaracuy, en función de

sus objetivos, el tipo de investigación se encuentra enmarcada dentro de las

investigaciones de campo. La cual según el Manual de Trabajos de Grado,

de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), es “el

análisis sistemático de problemas de la realidad, con el propósito bien sea de

describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,

explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de

métodos característicos de cualquiera de los paradigmas…de investigación

conocidos…”, (p.14)

En resumen, la investigación de campo se apoya en informaciones que

proviene de diferentes condiciones, para comprender y resolver algunas

situación dentro del campo de la realidad social y dando paso al avance

permanente del conocimiento. Pues bien, el presente estudio se basa en el

proyecto factible siendo esta, las investigaciones que proponen o sugieren

soluciones prácticas a un determinado problema. Los proyectos factibles se

fundamentan en trabajos de campo.

Cabe destacar que, el Manual de Trabajos de Grado, de Especialización

y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), lo define como: “…la

investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo

operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de

organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de

políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos…” (p.16). en este

sentido el presente estudio pertenece a los proyectos factibles ya que se

pretende diseñar un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el


estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela “la chapa”

Nirgua- Yaracuy

Diseño de la Investigación

Cerda (1991), define Diseño de investigación como “un programa que

especifica el proceso a realizar y controlar un proyecto de investigación es

decir, es el arreglo escrito y formal de las condiciones para recopilar, analizar

la información” (p. 128) Por lo tanto, en el marco de esta investigación la cual

está referida al diseño. Se encuentra establecida dentro del paradigma cuali-

cuantitativo; el cual no parte de hipótesis y por lo tanto no pretende

demostrar teorías existentes, estudia grupos pequeños en donde es posible

la observación directa por parte de la investigación que la estudia y se

38

reduce a medir variables en función de una magnitud, extensión o cantidad

determinada.

De igual forma, se pretende aplicar un diseño transeccional debido a que

estas investigaciones recolectan datos en un solo momento y tiempo único.

Tal como lo plantea Hernández S, Fernández C y Baptista L, (1994), “los

diseños de investigación transeccional o transversales recolectan datos en

un solo momento, en un tiempo único” (p.191) Su propósito es describir

variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. En

este caso en particular, los datos serán tomados en un solo momento para

diagnosticar las fortalezas en cuanto a las tecnologías educativas, las

fortalezas y debilidades tecnológicas que poseen los actores educativos en

estudio.

Población y Muestra

En esta investigación se quiere tomar en cuenta la cantidad de personas

existentes, para dicho estudio por ello se requiere saber el significado de lo

que se entiende por población, siendo este el conjunto de individuos a los

que se les pretende hacer el estudio.

Al respecto, Ramírez, T (1999), plantea que, “la población, es la reunión

de individuos, objetos, etc., que pertenece a una misma clase, con la

diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el ámbito del estudio a

realizar” (p.87) todo ello constituye la población o universo de estudio para la

investigación propuesta La investigación tiene como sujetos de disertación y

observación a los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la

escuela la chapa, los cuales suman 54 niños dividido en dos secciones

guiado por un docente en cada una de las secciones.

39

Muestra

La muestra según lo expresa Balestrini (1997), “…es una parte

representativa de una población cuyas características deben reproducirse en

ella, lo más exactamente posible.” (p.142)

En función de esto, la muestra en esta investigación es una pequeña

porción sustraída de la población total de los estudiantes en la escuela la

chapa a la cual se realizó el estudio para tener un mejor conocimiento de la

problemática en general. La población está constituida por dos secciones de

4to grado “A y B”, de las cuales se tomo una por medio del muestreo

aleatorio simple al azar; tal como lo sugiere la Universidad Nacional Abierta

(1979) “es aquella en la que todos, y cada uno de los elementos de la

población, tienen la misma probabilidad de estar incluidos en la muestra

escogida.” (p. 281) por lo tanto, la cantidad de la muestra fue una de las dos

secciones de 4to grado de la escuela la chapa para así poder llevar a cabo el

estudio que verificará la importancia de la aplicación del mismo y poder

lograr desarrollar lo planteado durante el proceso.

Para seleccionar la muestra se procedió a lanzar una moneda, la sección

A representaba la cara y la sección B el sello, al lanzar la moneda resulto

sello, por lo tanto la sección que se utilizo para aplicar el instrumento y

realizar el diagnostico fue la sección B, tanto los 24 estudiantes como la

docente de dicha sección conformaron la muestra.

Operacionalización de Variables de la Investigación

Son variables las necesidades con la que se desean trabajar

identificando las características y cualidades observables del problema

sabiendo que ellas pueden variar según su enfoque en las investigaciones.

Las variables dependen de su estilo o procedencia marxista, funcionalista,

40

analítico entre otros. En otras palabras son los atributos que admiten

diferentes valores. Labrador (2002) define la Operacionalización de variables

como:

…resumen analítico del proceso de medición de las variables o precisión de los factores a observar, que va desde el objetivo de a investigación hasta la redacción ítems de los instrumentos de recolección de información. Es la base estructural que determina la coherencia y articulación técnica-conceptual-metodológica de la investigación… (p-88)

Las variables muestran una realidad de forma subjetiva a las

circunstancias presentadas durante la investigación, de esta forma se

determinan un conjunto de aspectos que serán tratados de forma

consecuente y existen entre variables simples e independientes. En tal

sentido es importante la Operacionalización de variables ya que cambia a los

establecimientos de los diferentes significados para dichos estudio, y en la

disposición sistematizada de situaciones observables, en virtud del cual algo

quedara ubicado en determinada categoría o será medido en ciertos

aspectos.

41

Cuadro Nº 1: Operacionalización de VariablesVariables Definición

conceptualDefinición

operacionalCategorización o

DimensionesIndicador Ítems

Tecnología información y comunicación

Son el conjunto de herramientas que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, comunicación, educación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos.

Las tic´s son fundamentales para el ser humano ya que ayudan al desarrollo progresivo del intelecto de una manera rápida, sencilla y eficaz. Son capaces de modificar conductas en aquellos individuos que hacen de las tecnologías algo más que un medio.

Las tic´s pueden verse modificada en muchos aspectos lo cuales encontramos la tecnología en casos desiguales a la educación, la información dentro de la sociedad y la comunicación que hace un papel dentro de un grupo, y es por eso que cada una de ella se muestra en espacios diferentes del ser humano.

Individuos que harán uso de las tecnologías.

1789

Talento humano

es la capacidad individual que poseen la personas para el desarrollo y aumento de sus habilidades y conocimientos, esto es posible con esfuerzo, educación, experiencia y constante entrenamiento

Cuando se habla de talento humano pensamos en muchas cosas o en personas con muchas habilidades en el desarrollo de algo, en otro punto de vista se puede decir que son sujetos con diferentes enfoques cognoscitivos para hacer de su vida algo más emocionante según sea el área.

El talento humano se puede ver dividido en muchas dimensiones para los cuales cada persona lo desarrolla según su necesidad tal caso hace que el individuo se desenvuelva mas en un lugar o situación que en otras.

Poseen habilidades y destrezas que puedan ser descubiertas en el proceso.

236

Autodidaxis Es la capacidad que posee un individuo para la adquisición de nuevos conocimientos, siendo esto una necesidad innata de ellos para seguir creciendo cognoscitivamente.

Es la forma de aprender por si solo partiendo de lo ya aprendido y así complementar el aprendizaje obtenido.

La autodidaxis varía en varias extensiones por lo que ha generado en muchas partes del mundo diversas formas de trabajarla ya que el aprendizaje es capaz de modificar conductas y experiencias vividas.

Es Necesaria La Aplicación De Estrategias Que Desarrollen La Autodidaxis

45

Descripción de los instrumentos

42

Dentro de esta investigación, se emplearan una variedad de técnicas e

instrumentos de recolección de información los cuales fueron elaborados,

siguiendo las normas del material bibliográfico consultado, a través de dicho

instrumento se procedió a aplicar la observación participante según lo

expresa Cerda (1991)

…se utiliza para la realización de estudios de evaluación, descripción e interpretación en el ámbito educativo. Es un método activo, donde al investigador le corresponde asumir múltiples roles y la comunidad le exige entregarse a su vida y actividades para conocerla e investigarla. (p. 244)

Es por tal motivo indispensable el uso de este método para la recolección

de datos, porque de algún punto de vista el investigador convive las mismas

experiencias de su investigación dentro de la situación y se llevara a cabo

bajo la modalidad de cuestionario para tener características mas exacta a

evaluar, es importante y muy usada por grandes investigadores, Tomando en

cuenta el Cuestionario como guía de la observación tal como lo define Cerda

(1991) “…la pregunta y respuesta son visuales, pero su recepción y

consideración son escritas”. (p.312). en este caso particular, el instrumento

aplicado cuenta con 9 ítems en forma de preguntas, las cuales cada una de

ellas son cerradas, con cuatro opciones de respuesta cada una, estas

opciones son (siempre, casi siempre, algunas veces y nunca) según sea el

caso, los estudiantes responderán de forma individual. (Ver anexo 1)

La entrevista es definida por la Universidad Nacional Abierta (1979)

como “… una forma verbal de cuestionario, y consiste de que el individuo

proporciona la información directamente al investigador, en una relación

personal.” (p- 319).

43

Durante el proceso de la recolección de datos se aplicó este instrumento

al docente, el cual era necesario para recopilar cierta información requerida

para la investigación en proceso, estuvo constituida con nueve ítem en forma

de preguntas cerradas y con opción a responder de varias opciones (siempre

casi siempre, algunas veces y nunca) tomando en consideración aspecto

profesionales durante su formación como docente. (Ver anexo 2)

Validez

El criterio de validez del instrumento tiene que ver con la validez del

contenido y la validez de construcción. La validez establece relación del

instrumento con las variables que pretende medir y, la validez de

construcción relaciona los ítems del cuestionario aplicado; con los

basamentos teóricos y los objetivos de la investigación para que exista

consistencia y coherencia técnica. Ese proceso de validación se vincula a las

variables entre si y los objetivos de la investigación.

Determinar la validez del instrumento implicó someterlo a la evaluación

de un panel de expertos, antes de la aplicación para que hicieran los aportes

necesarios a la investigación y se verificará si la construcción y el contenido

del instrumento, se ajusta al estudio planteado y, para tal efecto, se hizo

revisar el cuestionario por el siguiente panel de expertos: Msc. José Manuel

Peñaloza; magister en enseñanza de la lengua y especialista en redacción,

María García, licenciada en educación, mención ciencias sociales, magister

en gerencia y doctoranda en ciencias de la educación, Briceida Núñez,

licenciada en biología, magister en enseñanza de la educación y doctoranda

en Ciencias de la educación, especialista en el área de metodología,

Profesora Alicia Montoya, especialista en educación técnica, magister en

educación técnica y en ciencias de la educación y doctoranda en

44

innovaciones educativas, especialista en investigación y metodología y José

Molina, especialista en informática, profesor de computación en el liceo Dr.

Heriberto Núñez Oliveros, especialista en tic’s. Todos ellos hicieron las

correcciones que consideraron correspondientes y se procedió o modificar

los ítems que requerían de modificación.

La validez de construcción del instrumento queda reforzada por la

inclusión del mapa de variables que establece la conexión de cada ítem del

cuestionario con el soporte teórico que le corresponde. (Ver anexo 3)

Confiabilidad del Instrumento

El criterio de confiabilidad del instrumento, se determina en la presente

investigación, por el coeficiente de Alfa Cronbach, desarrollado por J. L.

Cronbach, requiere de una sola administración del instrumento de medición y

produce valores que oscilan entre cero y uno. (Hernández, y otros, ob. cit.).

Es aplicable a escalas de varios valores posibles, por lo que puede ser

utilizado para determinar la confiabilidad en escalas cuyos ítems tienen como

respuesta más de dos alternativas. Su formula determina el grado de

consistencia y precisión; la escala de valores que determina la confiabilidad

está dada por los siguientes valores:

Criterio De Confiabilidad Valores

No es confiable -1 a 0

Baja confiabilidad 0.01 a 0. 49

Moderada confiabilidad 0.5 a 0.75

Fuerte confiabilidad 0.76 a 0.89

45

Alta confiabilidad 0.9 a 1

Su fórmula es:

Donde

α = Valor del coeficiente Cronbach para determinar la confiabilidad del

instrumento, resultado de confiabilidad que puede ser expresado en %.

N = numero de ítems.

Si = Varianza de los puntajes de cada ítems.

Si = Varianza al cuadrado de los puntajes totales.

Tabulación de datos para el cálculo de coeficiente de Cronbrach, basado

en el instrumento aplicado a los sujetos

N = 09

Si = 15,34 Este dato se obtuvo de la sumatoria de todos los valores de las

varianzas de cada ítems.

Sustituyendo los valores tenemos: 92% de confiabilidad. Considerando la

escala de valores queQue α tiene determina el rango de 0.9 a 1 un rango

de Alta Confiabilidad y el valor de 0.92 obtenido en el cálculo de la

confiabilidad para el Instrumento: Se puede decir que el instrumento aplicado

en la presente investigación posee un buen grado de confiabilidad. El

resultado obtenido indica alta confiabilidad en este instrumento.

46

Descripción de los procedimientos para la ejecución

Al plantearse este trabajo de investigación pasamos una serie de etapas

la cuales fueron necesarias para llevar a cabo lo ya antes nombrado por lo

que se explicara de forma breve cada una de ellas mas adelante:

Fase 1: Delimitación del Problema.

En esta fase se define posibles problemas o situaciones a estudiar

siguiendo las diversas sugerencias de la tutora. Por otra parte, se estudió las

sugerencias o normas de la (UPEL. 2003) la cual establecen una publicación

de situación y desarrollo de sus objetivos, por lo que se hizo un estudio

estaba referido a diseñar un modelo de enseñanza autodidacta

fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano

en tic’s, de los estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela

la chapa Nirgua- Yaracuy

Por otra parte, al momento del diagnóstico se tomó en cuenta la

población de estudio, siendo esta suministrada por la sub-directora y

docentes de aula, dado que está formada por 2 secciones de 4to grado y un

docente integral para cada una de ellas. Por otro lado, entendemos por

población según Balestrini (1997) “…conjunto finito o infinito de personas,

casos o elementos que presentan características comunes con el fenómeno

que investiga” (p-137) es por eso, que el estudio se aplicará a estudiantes y

docente.

Una vez definida la población se procedió a seleccionar el grupo de

sujetos que aportarían la información requerida y que esta nos permita

desarrollar de forma confiable y segura nuestro estudio por lo que se

sustento con los aportes de Hernández S, Fernández C y Baptista L, (1994)

bajo su diseño transeccional el cual se aplica una sola vez siguiendo una

estrategia de selección al azar.

47

Fase 2: Revisión bibliográfica.

Se llevó a cabo la revisión bibliográfica de investigaciones anteriores

para saber, cuales han sido sus enfoques o tópicos más resaltantes dentro

del tema, metodologías usadas, sus autores y así en fundamentar y

profundizar el conocimiento sobre la situación a investigar. Tan pronto como

se hizo la debida recolección de información, análisis de datos se procedió a

formular de manera investigativa el principio de lo que seria un proyecto de

investigación y que poco a poco dio como resultado la base de un

surgimiento de ideas que hicieron contraste de lo que se quería en realidad.

Los estudios bibliográficos realizados no tuvieron ningunas limitaciones ya

que fueron muchos los contenidos en líneas actualmente vinculadas con la

temática pero pocos lo que realmente quieren redefinir el proceso educativo,

de forma tal, hace de esta investigación algo innovador.

Por lo que se refiere, este proyecto posee tres enmarcaciones la cuales

deseamos desarrollar a la medida posible la cuales son las siguientes:

El uso de las tecnologías, de la información y comunicación libre como

un medio autodidáctico, para mejorar la forma de aprendizaje y la

evolución de individuo al mismo tiempo que las tecnologías como tal

avanzan.

La formación y desarrollo del talento humano en el uso de las ticl

específicamente en el proyecto Canaima, como herramienta de un

aprendizaje significativo para el estudiante.

Actualización del docente dentro del aula para el uso de las ticl ya que

es esencial para impartir conocimientos a través de estrategias de

enseñanza a los estudiantes en su progreso.

En cierto modo, la revisión de materiales fueron de gran ayuda ya que

presentaron temáticas la cuales son referidas a los tópicos, estas fueron; la

48

investigación y la formación del docente, anarquistas autodidactas, Plan

Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones,

aprendizaje significativo, el potencial de aprendizaje y los niños superdotados

y muchas que nos sirvieron para percibir diferentes puntos de vista.

Fase 3: instrumentos para la recolección de datos.

En la elaboración de los instrumentos para la recolección de datos, se

hizo la revisión bibliográfica, lo cual son muy variadas según el tipo de

investigación como lo expresa Balestrini (1997), “…estas técnicas son

diversas según el objeto a que se apliquen y no se excluyen entre si.”(p-145)

Para esto, es necesario operacionalizar las variables para poder constituir el

instrumento, lo cual la recolección de datos fue de forma directa a la realidad

a través de la observación participante, siendo definida por Hernández,

Fernández y Baptista (1994) expresan que el investigador interactúa con los

sujetos observados guiada bajo la modalidad de cuestionario, según Cerda

(1991) explica que “…hace parte de cualquier procedimiento o técnica

donde se utilice la interrogación como medio de obtener información. Aun en

el caso de la observación donde lo visual tiene preeminencia…” (p-312).

De igual forma, se utilizó una entrevista que iba dirigida al docente para

recopilar información que era necesaria para llevar a cabo nuestro estudio,

Cerda (1991) la define como “…el acto de hacer preguntas a alguien con el

propósito de obtener un tipo de información especifica.” (p-258). Es

importante destacar que todo instrumento posee ventajas y desventajas

según sea el tipo de investigación, es por eso que Cerda (1991) indica “…En

general sus ventajas y limitaciones surgen de las propias condiciones y

necesidades de una investigación…”(p- 275) las preguntas o ítems que se

redactaron para la ejecución de los instrumentos fueron realizadas sencillas y

claras para que él entrevistado no presentara ningún tipo de confusión al

49

responder, la función de los instrumentos fue tomada de los objetivos de

nuestro proyecto.

Técnica de análisis de datos

La información recabada a través de las técnicas de observación,

revisión documental y la entrevista fueron organizados en categorías para

proceder a analizarlos y someterlas posteriormente a un proceso de

triangulación, con el fin de generar nuevas teorizaciones que fueron

contrastadas con las teorías precedentes.

En este sentido, los autores utilizaron el Registro de Observación

Documental, el cual se elaboró con la finalidad de recopilar datos e

información vinculados directamente con la investigación. En la escuela La

Chapa se recolectó datos e información cualitativa y cuantitativa, la cual se

comparó con los resultados obtenidos mediante la entrevista.

La técnica utilizada para analizar los datos obtenidos es el análisis

estadístico descriptivo, el mismo se realizó tabulando los datos obtenidos en

los instrumentos, luego se procedió a obtener el porcentaje de cada

respuesta para posteriormente representarlos gráficamente mediante el

diagrama circular y finalmente se realizó un análisis descriptivo de los

resultados obtenidos. En cuanto a la entrevista realizada a la docente, se

realizo un análisis descriptivo de los resultados arrojados de dicha entrevista.

Cronograma de ejecución

Cuadro Nº 2.

50

Etapas del proyecto Meses (semanas)

julio agosto septiembre Octubre noviembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Marco teórico 1 Etapa

Revisión Bibliográfica

Redacción del marco teórico

Marco Metodológico 2 etapa

Definición de Muestra

Diseño del Instrumento

Prueba Piloto

Revisión y Ajuste del

Instrumento

Recolección de datos

Análisis de los Resultados

Tabulaciones Estadísticas

Elaboración de la Propuesta 3 Etapa

Revisión Bibliográfica

Formulación de la Propuesta

Metodología y Desarrollo de

Actividades

Presentación

51

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

Ítem Nº 1:

Escala F %

Siempre 18 75%

Casi siempre 6 25%

Algunas veces 0 0%

nunca 0 0%

total 24 100%

Cuadro N 3. Ítems Nº 1 ¿existe la participación activa de los estudiantes en las ticl?

Fuente ítem Nº 1: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la

escuela investigada.

24----------100% = 18 x 100% = 1800 = 75%

18-----------X 24 24

24----------100% = 6 x 100% = 600 = 25%

6-------------X 24 24

75%

25%

item Nº 1

siemprecasi siemprealgunas vecesnunca

Grafico nº 1 participación activa de los estudiantes en las ticl


Los resultados arrojados indican que la mayoría de los estudiantes a

quienes se aplicó el cuestionario, si participan en las clases de las ticl, lo que

hace inferir que están motivados para aprender sobre tecnología de

información y comunicación.

53

Ítem Nº 2:

Cuadro N 4. Ítems Nº 2 ¿los estudiantes muestran seguridad al interactuar

con las ticl?

Escala F %

Siempre 11 46%

Casi Siempre 13 54%

Algunas Veces 0 0%

Nunca 0 0%

Total 24 100%

Fuente: Ítems nº 2: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la


24-----100% 11 x 100% = 1100 = 46%

11--------X 24 24

24---------100% 13 x 100% = 1300 = 54%

13-----------X 24 24

54

46%

54%

items Nº2

Siemprecasi siemprealgunas vecesnunca

Grafico nº2: los estudiantes muestran seguridad al interactuar con las

ticl.

Análisis de los resultados

Los resultados encontrados muestran que la mayoría de los estudiantes

a quienes se aplico el cuestionario indica que casi siempre muestran

seguridad al interactuar con las ticl, por lo tanto es un aspecto positivo dentro

del proceso educativo ya que hace posible que los niños absorban de forma

practica el aprendizaje.

55

Ítem Nº 3:

Cuadro N 5. Ítems Nº 3 ¿los estudiantes dan acotaciones a sus

compañeros respecto al uso de la computadora?

Escala F %

Siempre 17 71%

Casi siempre 5 21%

Algunas veces 2 8%

nunca 0 0%

total 24 100%



24----------100% = 17 x 100% = 1700 = 71%

17-----------X 24 24

24----------100% = 5 x 100% = 500 = 21%

5-------------X 24 24

24----------100% = 2 x 100% = 200 = 8%

2-------------X 24 24

56

71%

21%

8%

item Nº 3


Grafico nº 3: los estudiantes dan acotaciones a sus compañeros respecto al uso de la computadora


Los resultados obtenidos manifiestan que la totalidad de los estudiantes

a quienes se les aplicó el cuestionario dan acotaciones a sus compañeros

respecto al uso de la computadora, es importante ya que comunican sus

ideas, argumentan y enseñan de forma motivadora.

57

Ítem Nº 4:

Cuadro N 6. Ítems Nº 4: ¿los estudiantes demuestran poseen habilidades y

destrezas en el uso de las ticl?

Escala F %

Siempre 10 42%

Casi siempre 12 50%

Algunas veces 2 8%

Nunca 0 0%

Total 24 100%



24----------100% = 10 x 100% = 1000 = 42%

10-----------X 24 24

24----------100% = 12 x 100% = 1200 = 50%

12-------------X 24 24

24----------100% = 2 x 100% = 200 = 8%

2-------------X 24 24

58

42%

50%

8%

item Nº 4


Grafico nº4: los estudiantes demuestran poseen habilidades y destrezas en

el uso de las ticl.


Los resultados que proporcionaron la aplicación de los instrumentos,

manifiestan que la mayoría de los estudiantes a quienes se les aplicó el

cuestionario, casi siempre muestran poseer las habilidades y destrezas

necesarias en el uso de las ticl y que esta es una fase muy interesante que

debería tomar en cuenta el docente para la aplicación de sus estrategias.

59

Ítem Nº 5:

Cuadro N 7. Ítems Nº 5: ¿los estudiantes demuestran su aprendizaje en el

manejo de las ticl inmediato a las sugerencias de docente?

Escala F %

Siempre 13 54%

Casi siempre 10 42%

Algunas veces 1 4%

nunca 0 0%

total 24 100%



24----------100% = 13 x 100% = 1300 = 54%

13-----------X 24 24

24----------100% = 10 x 100% = 1000 = 42%

10-------------X 24 24

24----------100% = 1 x 100% = 100 = 4%

1-------------X 24 24

60

54%

42%

4%

item Nº 5


Grafico Nº5: los estudiantes demuestran su aprendizaje en el manejo de las

ticl inmediato a las sugerencias de docente


Los resultados derivados presentan que el total de los estudiantes de 4to

grado a quienes se les aplicó el sondeo, demuestran su aprendizaje en el

manejo de las ticl, inmediato a las sugerencias del docente, ya que esto

permite mejor recepción de sus aprendizajes.

61

Ítem Nº 6:

Cuadro N 8. Ítems Nº 6: ¿el estudiante demuestra poseer habilidades y

talento en el uso de las ticl?

Escala F %

Siempre 8 33%

Casi siempre 16 67%

Algunas veces 0 0%

nunca 0 0%

total 24 100%



24----------100% = 8 x 100% = 800 = 33%

8-----------X 24 24

24----------100% = 16 x 100% = 1600 = 67%

16-------------X 24 24

62

33%

67%

item Nº 6


Grafico Nº 6: el estudiante demuestra poseer habilidades y talento en el uso

de las ticl


Los resultados emanados del instrumento exteriorizan que los

estudiantes de 4to grado a quienes se les destino la investigación, señalan

que ellos demuestran poseer talento en el uso de las ticl, por tal razón

permiten experiencias de aprendizaje individualizadas, correspondiente a su

edad.

63

Ítem Nº 7:

Cuadro N 9. Ítems Nº 7: ¿los estudiantes muestran tener interés

autodidácticamente con el proyecto Canaima?

Escala F %

Siempre 9 38%

Casi siempre 13 54%

Algunas veces 2 8%

nunca 0 0%

total 24 100%



24----------100% = 9 x 100% = 900 = 38%

9-----------X 24 24

24----------100% = 13 x 100% = 1300 = 54%

13--------X 24 24

24----------100% = 2 x 100% = 200 = 8%

2-------------X 24 24

64

38%

54%

8%

item Nº 7


Grafico Nº7: los estudiantes muestran tener interés autodidácticamente con

el proyecto Canaima


Los resultados provenidos del instrumento enseñan que el grupo

estudiantil de 4to grado a quienes se les propuso indagación, señalan que

los estudiantes muestran tener interés en seguir aprendiendo

autodidácticamente a través del proyecto Canaima, siendo esta una

herramienta facilitadora de enseñanza aprendizaje en estudiantes y

docentes.

65

Ítem Nº 8:

Cuadro N 10. Ítems Nº 8: ¿muestran interés en aprender de una forma

autodidacta?

Escala F %

Siempre 5 21%

Casi siempre 6 25%

Algunas veces 13 54%

nunca 0 0%

total 24 100%



24----------100% = 5 x 100% = 500 = 21%

5-----------X 24 24

24----------100% = 6 x 100% = 600 = 25%

6--------X 24 24

24----------100% = 13 x 100% = 1300 = 54%

13-------------X 24 24

66

21%

25%

54%

item Nº 8


Grafico Nº 8: muestran interés en aprender de una forma autodidacta


Los resultados provenidos de los instrumentos utilizados ostentan que el

colectivo estudiantil de 4to grado a quienes se les hizo la exploración,

señalan que los estudiantes muestran interés por aprender de una forma

autodidacta, de tal modo esto le permite obtener un aprendizaje significativo

logrando una mejor eficiencia y eficacia.

67

Ítem Nº 9:

Cuadro N 11. Ítems Nº 9: ¿el estudiante asimila y colabora con dedicación

para aprender con el uso de las ticl?

Escala F %

Siempre 14 58%

Casi siempre 10 42%

Algunas veces 0 0%

nunca 0 0%

total 24 100%



24----------100% = 14 x 100% = 1400 = 58%

14-----------X 24 24

24----------100% = 10 x 100% = 1000 = 42%

10--------X 24 24

68

58%

42%

Item Nº 9


Grafico Nº9: el estudiante asimila y colabora con dedicación para aprender

con el uso de las ticl.


Los resultados originados de la recolección de datos enseñan de 4to

grado a quienes se les dedicó la exploración, señalan que asimilan y

colaboran con dedicación en el proceso pedagógico a fin de aprender en el

uso de las ticl a través de las dinámicas participativas que exija el proceso de

la evolución.

69

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES

Luego de haber culminado esta investigación, que tenía como propósito,

diseñar un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el proyecto

Canaima para el desarrollo del talento humano en ticl de los estudiantes de

cuarto grado de educación primaria en la escuela “la chapa” Nirgua- Yaracuy

se concluyo lo siguiente:

1. Es necesario la aplicación de estrategia que permitan desarrollar el

aprendizaje a través de las innovaciones ticl.

2. La aplicación de este modelo servirá como fundamento a estas

herramientas tecnológicas como lo es el proyecto Canaima, siendo

esta una de las fortalezas que posee dicha institución

3. Es importante sistematizar la intervención de los representantes en la

ayuda del enriquecimiento de conocimiento tanto de ellos como el

estudiante.

4. La institución cuenta con equipos tecnológicos para el desarrollo de

las habilidades y el aprendizaje de los estudiantes y es necesario

aprovechar dicho recurso en pro de sus desarrollos cognitivos.

5. El modelo de enseñanza que se quiere aplicar en la escuela la chapa

es importante ya que accede principalmente al estudiante para formar

y desarrollar el talento humano conociendo y haciendo uso de las ticl

para obtener un aprendizaje significativo.

CAPÍTULO VI

FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA, OBJETIVOS

PROPIOS DE LA PROPUESTA

Diagnóstico

El presente capitulo que se presentará a continuación, dará a conocer el

diagnóstico por el cual está sustentada la siguiente propuesta del trabajo de

investigación, para que sirva como ayuda al sistema educativo. Según

Labrador (2002), expresa: “El diagnóstico como una reconstrucción del

objeto de estudio y tiene por finalidad, detectar situaciones donde se ponga

de manifiesto la necesidad de realizarlo” (p. 186). Es necesario, la aplicación

de esta propuesta dentro del sistema educativo para el desarrollo del

proceso enseñanza y aprendizaje, contemplando las tecnologías como

centro de toda la evolución a su alrededor, es posible que con la

implementación del mismo se actualicen contenidos en dicha asignatura.

Tal motivo, la escuela representa el medio más útil para mostrar la

importancia del buen uso y explosión del talento en todas sus fases, es por

ello que resulta pertinente presentar nuevos aspectos un poco olvidados en

la realidad, de la misma manera se busca actualizar conocimientos en

aquellos docentes en cuanto a las ticl. Se razona, que en muchas

instituciones la falta de actualizaciones a los maestros para con sus

estudiantes resulta ser diminuta y se presentan casos en que ellos han

llegado a manejar perfectamente las computadoras, dejando a su tutor de

una forma aislada y en otros casos la falta de una buena preparación ha

permitido que algunos de sus aprendices no desarrollen habilidades ni

aprendan correctamente el uso de las ticl.

Tal razón hace, que este trabajo de investigación se cree conveniente

tomar en cuenta puntos de dificultades poco visibles en las aulas de

aprendizaje como lo es la aplicación de estrategias didácticas que permitan

un aprendizaje autodidáctico (autodidaxis), el desarrollo del talento humano

en la ejecución de sus prácticas tecnológicas, y la correcta formación y

preparación de los docente al realizar sus clases en su día a día. Es por eso,

que una vez de haber obtenido los resultados de la fase diagnóstica se

procederá a desarrollar la siguiente propuesta propiciando nuevas

oportunidades que les permitirá, la información a los licenciados en

educación y a los docentes que se encuentren en su actual ejercicio.

Población

La población de la siguiente investigación estaba constituida por 24

estudiantes, con edades comprendidas entre 9 y 10 años y por ende este

proyecto de investigación, también beneficiara a docentes padres, madres y

representantes y comunidad en general hasta donde se extienda esta

herramienta.

Objetivo General

Diseñar un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el


estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela “la chapa”

Nirgua- Yaracuy

Objetivos Específicos

Motivar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades y destrezas

cognitivas, facilitando de esta manera el buen uso de la tecnología a

través del proyecto Canaima.

72

Actualizar al docente para incursionar estrategias de auto aprendizaje

en sus estudiantes en la tecnología información y comunicación libre.

Formar a los estudiantes para el desarrollo del talento humano en el

uso de las ticl.

Implementar las ticl a través del proyecto Canaima tanto en la escuela

como en el hogar con la finalidad de mejorar el proceso de auto-

aprendizaje educativo de los estudiantes.

Fundamentación de la Propuesta

El desarrollo del sistema educativo venezolano debe ser orientado hacia

los nuevos y evolucionados esquemas que han venido surgiendo con el día a

día, estos nuevos enfoques permiten que las instituciones surjan en

conocimientos hacia una construcción social del mismo modo presentamos

esta propuesta que se encuentra fundamentada en el diseño y desarrollo de

perfiles metodológicos por el cual Stenhouse (1975) explicaba, que la

propuesta son presentadas como especificaciones y que son comprobada

como recomendaciones no calificada. Tiene estrategias didácticas

enmarcadas en su modelo educativo en la tecnología información y

comunicación exigiendo el dinamismo en las clases en cuanto a la relación

del talento humano, su desarrollo y el aprendizaje autodidáctico, siendo

necesario construir este modelo.

Ante la situación planteada, esta propuesta tiene como énfasis el

desarrollo de conocimientos en los individuos y dará solución a una serie de

conflictos que han venido transcurriendo en el proceso educativo a lo largo

del tiempo. Asimismo, se busca potenciar habilidades, destrezas y

capacidades cognitivas de los niños a través de la implementación de nuevos

contenidos estratégicos del docente para sus estudiantes, mostrando la gran

73

cantidad de experiencia que pueden estar contenidas aquí de una forma

abierta a los saberes valorando la diversidad de conocimientos. Este

proyecto quiere promover la vivencia personal en la adquisición de

aprendizajes, la construcción y afianzamiento en cada uno de sus

participantes y relacionar una serie de herramientas que hacen apertura

hacia un futuro sin límites.

Estructura de la Propuesta

La presente propuesta tiene como finalidad presentar el desarrollo de

algunos lineamientos metodológicos, el cual involucra unas series de

contenidos y áreas que desean dar respuestas a ciertas problemáticas, y a

su vez ampliar el campo académico, dicho modelo se estructura con las

sugerencias de García A. (2002):

Fase Nº 1: Diagnóstico.

Fase Nº 2: Población.

Fase Nº 3: Objetivo general / Específicos.

Fase Nº 4: Fundamentación de la Propuesta.

Fase Nº 5: Plan de Actividades.

Fase Nº 6: Cronograma de Actividades.

Fase Nº 7: consideraciones Factibilidad.

74

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Sistema Educativo Bolivariano

Nirgua, Noviembre de 2011

75

MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO

EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO

EN TICL, DE LOS ESTUDIANTESDE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA EN LA ESCUELA

“LA CHAPA”

76

MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO

EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO

EN TICL, DE LOS ESTUDIANTESDE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA EN LA ESCUELA

“LA CHAPA”

PROPUESTA

La evolución que ha traído la tecnología de la información y

comunicación ha redefinido la dinámica de la educación en todas sus áreas y

deja de ser plasmada con tiza en pizarrón para fundamentarse en consulta,

indagación e interacción para lograr la creación de conocimiento a partir de la

interiorización y aplicación de los saberes que se adquieren al compartir

información y que deben ser aplicados en la cotidianidad, y a partir de ahí

lograr un verdadero proceso de aprendizaje y de construcción del

conocimiento.

La incorporación de las ticl directamente en las aulas de clases permite a

un buen docente facilitar los aprendizajes y no sólo en transmitirlos de forma

drástica, esto hace que los aprendices mejoren en el desarrollo de sus

habilidades y conocimientos. Por otra parte pueden darles cooperación a los

representantes durante el proceso considerando importante el

acompañamiento pedagógico en el aula de clases y en el hogar. Esta

propuesta busca también la integración escuela- comunidad, por lo tanto esto

es posible a través de la participación de los representantes.

Asimismo, vale resaltar la formidable labor de optimizar la enseñanza,

por esto la importancia de la tecnología, información y comunicación ya que

juega un papel dentro de los enfoques importantes en la vida de cada ser

humano. El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más

oportunidades de formación sino también de generar una conciencia y

motivación para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa

en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa

personalizar el aprendizaje y que construya sus conocimientos en base a las

necesidades específicas.

77

Componente Conocimiento de las partes del computador

Propósito: Conocer las Partes del Computador

Contenido: Hardware, y Software

Estrategias del Docente Actividad del Estudiante

Documentarse sobre el contenido

Mostrar un modelo real de la computadora y explicar cada parte.

Presentar el diferente software que posee la computadora.

Demostrar que ya conoce las partes de la computadora.

Identifica que es un software

Ambiente

Salón de clase En el hogar

Evaluación

Del docente Del estudiante

autoevaluación

Participación del Representante

Apoyar a su representado dentro del hogar solventando necesidades de aprendizaje

Platica con su hijo sobre la realización de sus actividades.

Se comunica con su hijo para saber si entendió la clase dada.

Aprende conjuntamente con su hijo sobre las partes del computador.

Recurso

Humano Materiales

Estudiante, Docente y Representante Computadora Canaima

Componente Conocimiento de las partes del computador

78

Propósito: Conocer las Partes del Computador

Contenido: Uso del teclado y Mouse.


Explicar a través de una

computadora el manejo del teclado

Presentar a los estudiantes diversas

funciones que posee el teclado.

Mostrar la función del mouse.

Reconocer el uso de los botones del

mouse.

Instalar juegos como: Árcades de

baja dificultad, juegos de mesa,

juegos de composiciones o

simulaciones, donde se lleve a cabo

el uso del teclado y el mouse para el

desarrollo de habilidades de cada

estudiante.

Practicar el uso de cada una de las

teclas.

Ejercita usando los botones del

mouse.

Explora sus habilidades a través del

juego aplicado.

Ambiente


Evaluación

Del docente Estudiante

Autoevaluación.


79

Brindar su apoyo dentro del hogar para ampliar el aprendizaje de su representado.

Estar atento en cuanto a alguna falta de conocimiento.

Optimizar el proceso de aprendizaje

Recursos

Humano Materiales

Docente, Estudiante y Representante Computadora Canaima

80

Componente Transcripción de Texto

Propósito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos.

Contenido: Abrir Nuevo Documento, Introducir Texto, Formato De Párrafo, Negrita, Sangría,

Alineación e Interlineado.


Enseñar como se hace la transcripción

de textos a través de sus

computadoras.

Explicar como abrir un nuevo

documento.

Mostrar como se introduce el texto

haciendo uso de su computadora.

Identificar el formato del párrafo,

usando, negrita sangría, alineación e

interlineado.

Motivar al estudiante que redacte un

cuento de su imaginación haciendo uso

de lo aprendido.

Describir el proceso para la realización

y transcripción de texto.

Realiza una transcripción

personalizada haciendo uso de la

barra de herramientas.

Ambiente


Evaluación


autoevaluación


Incentivar a su hijo a que realice todas sus tareas.

81

Ayudar y aprender con el representado en la transcripción de textos.

Supervisar el proceso de aprendizaje

Recurso

Humano Materiales


82

83



Contenido: Menú Tablas; Dibujar Tabla, Insertar, Eliminar, Seleccionar y Ordenar


Exponer la importancia que existe en la realización de cuadros durante la transcripción de texto.

Mostrar como insertar una tabla incluyendo el número de filas y columnas.

Mostrar como eliminar tabla.

Colocar ejercicios mediante el cual utilice el meno de tabla.

Comprender de forma practica la utilidad del menú tabla.

Explicar con sus propias palabras a través de su computadora el proceso de realización de tabla.

Ambiente

Aula de clase hogar

Evaluación

Del Docente Estudiante

Autoevaluación


Ayudar a repasar a su representado la clase vista.

Motivar a su representado a continuar estudiando haciendo uso de la computadora

Recursos

Humano Materiales




Contenido: Introducir Objetos; Imágenes, Gráficos y Formulas


Explicar como introducir un objeto a

través del programa transcripción de

texto.

Mostrar la forma de introducir imágenes

por medio del programa transcripción

de texto.

Presentar de forma práctica como

insertar gráficos y formulas a los textos

Identifica las diversas formas de

insertar imágenes.

Utiliza de forma creativa el insertar

objetos.

Ambiente

Aula de clase hogar

Evaluación


Autoevaluación


Orientar al niño a darle buen uso a la barra de herramientas del computador.

Motivar al niño colocando sus propias imágenes dentro de las narraciones propias de sus

vivencias.

Recursos

Humano Materiales




Contenidos: Impresión de Documentos

Estrategias de Docente Actividad del estudiante

Mostrarle al estudiante las formas

practicas de configurar una pagina para

la impresión

Explicarle al niño las teclas para llegar

de forma rápida al menú de

impresiones.

Mostrarle el formato de las impresiones

Reconocer la importancia de saber

imprimir

Identificar la forma directa de llegar al

menú de la impresora

Conocer como seleccionar un

documento para imprimir.

Ambiente

Aula de clases hogar

Evaluación



Crearle a su hijo sentido de responsabilidad en sus estudios.

Guiar a su representado en la secuencia de los pasos a realizar.

Recursos

Humanos Materiales

Estudiantes, docentes y representantes Computadora Canaima

84



Contenido: Configuración de Página


Esquematizar la forma de configurar la

pagina.

Seleccionar como cambiar los

márgenes de la página.

Seleccionar un o varias paginas de

configuración.

Distinguir las diversas funciones para

configurar una pagina.

Componer una pagina como lo indique

el docente.

Usar las sugerencias para descubrir

nuevas formas de configuración.

Ambiente

Aula de clase Hogar

Evaluación

Del docente Estudiante

Autoevaluación

Participación del representante

Estar presente cada vez que su hijo estudiante así lo requiera para solventar sus dudas.

Recursos

Humanos Materiales


85

86



Contenido: Guardar Documentos


Muestra como guardar documento

haciendo uso de una computadora y

que cada uno vaya siguiendo sus

orientaciones.

les comunica que redacten alguna

historia personal de cada uno de ellos y

que después hagan el procedimiento de

impresión

Siguen las sugerencias del docente de

forma individual.

Realizan acotaciones al docente en

algún momento de la clase.

Manifiesta haber conocido muchas

cosas a través de la practica

orientada.

Ambiente

Aula de clases hogar

Evaluación



Estar atento en el hogar por alguna cosa que el estudiante desee resolver

Ayudar a su representado en la practica

Recursos

Humanos Materiales


Componente Elaboración de texto

Propósito: Conocer y Desarrollar la Elaboración de su Presentación

Contenido: Power Point, Añadir Texto, Formato de Párrafo, Negrita, Sangría, Alineación e

Interlineado.


Explicar la importancia de Power

Point.

Mostrar al estudiante como incluir un

texto haciendo el uso correcto de la

negrita sangría, alineación e

interlineado.

Instruir al estudiante que realice una

diapositiva usando su creatividad e

imaginación.

Maneja correctamente las

herramientas de Power Point para el

desarrollo de pequeñas

presentaciones.

Realiza presentaciones en Power

Point utilizando las herramientas

básicas.

Diseña debidamente una diapositiva

utilizando títulos.

Ambiente


Evaluación


autoevaluación


Ayudar a su representado en cuanto a las dudas que tenga.

Motivar a su representado en realizar las tareas e incentivar en que cada día debe de

aprender.

Mostrarle historias de la vida real a través de fotos a sus representados para que ellos

87

realicen nuevas presentaciones de sus vida.

Recurso

Humano Materiales


88

89


Propósito: conocer y desarrollar la elaboración de su presentación

Contenido: Incluir Objetos: Imágenes, Gráficos y Formulas


Explicar a través de la computadora como insertar objetos.

Dar a conocer a los estudiantes por medio de Power Point como debe insertar imágenes.

Demostrar de forma práctica como insertar gráficos y formulas.

Inserta y trabaja con imágenes.

Agrega y cambia imágenes.

Comprende cómo crear y hacer cambios en los gráficos y formulas

.

Ambiente


Evaluación


autoevaluación


Instituir un ambiente en el hogar que promueva el aprendizaje del estudiante.

Alentar a los hijos a ser responsable con la tarea escolar.

Recurso

Humano Materiales


90


Propósito: Conocer y Desarrollar la Elaboración de su Presentación

Contenido: Incluir tablas


Explicar la importancia de las tablas.

Exponer al estudiante como incluir

tablas en una presentación de Power

Point haciendo el uso de su

computador.

Analiza la importancia de las tablas.

Explora y maneja correctamente el uso

de las tablas a través de su

computador.

Realiza tablas para las presentaciones

de Power Point.

.

Ambiente


Evaluación


autoevaluación


Platicándole a su representado la importancia de aprender y prepararse para adquirir

nuevos conocimientos.

Enseñando a su representado con amor y dedicación para que el niño se sienta seguro

y obtenga un aprendizaje significativo

Recurso

Humano Materiales


Cronograma de ejecución

actividades Meses (semanas)

Enero Febrero Marzo Abril Mayo

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Revisión del material

Implementación de

estrategias

Conocer el software y el

hardware

Conocer la partes del

computador

Producir y manejar texto

Menú de tabla

Configuración de

paginas

Impresión de

documentos

Guardar documento

Presentación de Power

Point

Incluir tablas

Incluir objetos

91

Consideraciones acerca de la Factibilidad o Viabilidad del Proyecto

La factibilidad que se fundamenta sobre las siguientes deducciones es a

través del juicio de los expertos, la cual consideraron como valida la

propuesta durante la aplicación hacia la institución la chapa o a cualquier otra

institución que quiera hacer uso del modelo educativo. A través de los

instrumentos aplicados se pudo colectar la información necesaria del docente

y estudiantes de una forma positiva, la cual nos fue favorable para

estructurar el siguiente enfoque educativo mostrando la inclusión de las

herramientas tecnológicas de forma autodidacta y al mismo modo el

representante pueda tener participación activa en el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Factibilidad social: se estudia la vinculación de este modelo con

necesidades e interés de otros grados respondiendo a las posibles

demandas sociales que allí se encuentre dentro de la población, colocando

como beneficiados a través de esta factibilidad nos permite aplicar un modelo

de enseñanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el

desarrollo del talento humano en ticl, de los estudiantes de 4to grado de

educación primaria, la ejecución de la propuesta, esta disponible a todos los

grados de primaria, es decir que si es posible tomarlo, ejecutarlo y que no

existe impedimento alguno a diferencia de otros proyectos educativos, se

espera un impacto estable en la educación.

Tal razón, hace necesario e importante tomar toda la seriedad

demostrando la disponibilidad de los organismos competentes y a su vez

esta propuesta puede desarrollar habilidades y conocimientos en el hogar,

con el respectivo apoyo de sus representantes formando y actualizando un

aprendizaje conjunto con su representado.

92

Factibilidad de los Costos y los Recursos de la Ejecución:

Económicamente no tuvo gastos debido a que la institución cuenta con los

equipos tecnológicos necesarios, ya que estos fueron entregados

directamente a los estudiantes a través del gobierno nacional de la República

Bolivariana de Venezuela como lo es el “Proyecto Canaima”. Siendo esta

una herramienta de aprendizaje que es usada por estudiante y docente.

Factibilidad Tecnológica: las nuevas tecnologías de información y

comunicación han evolucionado enfáticamente en los últimos años, por esta

razón, se aplico un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el

proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl en los

estudiantes de 4to grado y es factible, ya que ellos cuentan con los equipos

tecnológicos necesarios que el gobierno nacional les ha dotado, por tal

motivo se quiere, que ellos interactúen directamente con las herramientas

tecnológicas para que obtengan un proceso de enseñanza y un aprendizaje

significativo.

93

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100

101

(ANEXO 1)REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA




INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

CUESTIONARIO: Orientado a los Estudiantes

Rasgos a Observar Siempre Casi Siempre

Algunas Veces

nunca

1º ¿Existe la participación activa de los estudiantes en la clase de las tic´s?

2º ¿Los estudiantes muestran seguridad al interactuar con las tic´s?

3º ¿Los estudiantes dan acotaciones a sus compañeros respecto al uso de las computadoras?

4º ¿Los estudiantes demuestran poseer habilidades y destrezas en el uso de las tic´s?

5º ¿Los estudiantes demuestran su aprendizaje en el manejo de las tic´s inmediato a las sugerencias del docente?

6º ¿El estudiante demuestra poseer talento en el uso de las tic´s?

7º ¿Los estudiantes muestran tener interés en aprender autodidácticamente con el proyecto Canaima?

8º ¿Muestran interés en aprender de una forma autodidacta?

9º ¿El estudiante asimila y colabora con dedicación para aprender con el uso de las tic´s?

(ANEXO 2)REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA




INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

ENTREVISTA: Orientado a al Docente

Rasgos a Observar Siempre Casi Siempre

Algunas Veces

nunca

1º ¿En su formación como docente se hizo evidente el trabajo practico con el uso de las tecnología, información y la comunicación?

2º ¿Usted como docente utiliza estrategias para desarrollar el talento humano en los estudiantes mediante el uso de las tic´s?

3º ¿Usted como docente motivan a sus estudiantes para desarrollar sus habilidades haciendo uso de las tic´s?

4º ¿Construye las clases considerando estrategias didácticas centradas en el uso de las tic´s?

5º ¿Aplica estrategias donde se encuentre inmersa la autodidaxis en sus clases?

6º ¿Fomenta el desarrollo del talento humano en los encuentros pedagógicos?

7º ¿Tiene a la mano material didáctico que le permita dar una excelente clase de las tic´s a los estudiantes?

8º ¿Usted como docente se esfuerza al dar la clase de las tic´s para que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo?

9º ¿Los estudiantes muestran interés en aprender el trabajo con las nuevas tecnologías de información y comunicación?

(Anexo 3)

Documents

MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO EN TICL