MODELOS DE EXAMENES

Asignatura: Historia del Mundo Contemporáneo

Nivel: Primero de Bachillerato

Cada examen consta de dos partes, y cada una de ellas consiste en un comentario guiado de un texto, de una imagen, de unos datos estadísticos o de un mapa. A veces también se pide comentar un cuadro, o alguna actividad diferente. Cada parte se puntúa con cinco puntos y se indica (de manera aproximada, ya que siempre se tiene en cuenta una visión de conjunto) la puntuación de cada apartado.

Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia

IES TIEMPOS MODERNOS

Zaragoza

EXAMEN DE HISTORIA CONTEMPORÁNEA. ANTIGUO RÉGIMEN

Modelo A

Lee estos dos textos y responde las preguntas

"Es sólo en mi persona donde reside el poder soberano; es a mí a quien deben mis cortesanos su existencia y su autoridad; sólo a mí pertenece el poder legislativo sin dependencia y sin división; es por mi autoridad que los oficiales de mi Corte proceden al registro, a la publicación y a la ejecución de la ley; el orden público emana de mí, y los derechos y los intereses de la Nación, de los que se suele hacer un cuerpo separado del Monarca, están unidos necesariamente al mío y no descansan más que en mis manos."

Discurso de Luis XV al Parlamento de París el 3 de marzo de 1766.

“Hay que estar loco para creer que los hombres han dicho a otro hombre, su semejante: te elevamos por encima de nosotros porque nos gusta ser esclavos. Por el contrario, ellos han dicho: Tenemos necesidad de vos para mantener las leyes a las que nos queremos someter, para que nos gobiern es sabiamente, para que nos defiendas.

Federico II de Prusia. 1781.

1. Analiza las ideas que defiende Luis XV en su discurso. ¿ Qué ideas defiende? ¿ A qué ideas se opone? ¡ Cómo lo justifica? (1,5 puntos)

2. Analiza las ideas que defiende Federico II. ¿ Qué ideas defiende? ¿ A qué ideas se opone? ¿ Cómo lo justifica? (1,5 puntos)

3. El Despotismo Ilustrado: Ideas principales, geografía, personajes, acciones, éxitos y fracasos. (2 puntos)

Modelo B

1. Argumenta estas ideas: 3 puntos a. En el ciclo demográfico antiguo el aumento de población no puede ser

nunca muy sostenido. b. El control gremial defendía a productores y a consumidores, pero

también dificultaba el aumento de producción, el progreso técnico y el beneficio individual.

2. ¿ Qué piensas que nos quiere decir Goya en este grabado de “Los caprichos”? 2 puntos

Examen de Historia Contemporánea. Revolución Industrial Modelo A

1. Comenta la evolución tecnológica que observas en el sector textil (2 puntos)

2. ¿ Qué te sugiere esta opinión sobre Robert Arkwrigth, padre del telar mecánico: sus “grandes habilidades para la mecánica” consistieron simplemente en ser lo

suficientemente astuto para obtener ayuda de un relojero y saber lo suficiente para

reconocer un buen invento ( 1 punto) 3. Valora los efectos que tuvo la mecanización sobre la industria textil (sobre la producción, la mano de obra, el mercado, las materias primas, la energía, la localización industrial...) ( 2 puntos)

Modelo B Lee el texto y responde las preguntas: El más importante de los primeros industriales del algodón fue Sir Robert Peel (1750-

1830). que al morir dejó una fortuna de casi millón y medio de libras y un hijo a punto

de ser nombrado Primer Ministro. Los Peel eran inicialmente una familia de

campesinos que combinaban la agricultura con la producción textil doméstica desde

mediados del siglo XVII. El padre de Sir Robert (1723-1795) todavía vivía de la venta de los productos del

campo, y no se fue a vivir a la ciudad de Blackburn hasta el año 1750, cuando todavía

no había abandonado los trabajos agrícolas. Tenía algunos conocimientos no técnicos

y un cierto ingenio para los proyectos sencillos y la invención (...) además, tamibén

tenía tierras por un valor aproximado de 4000 libras que hipotecó al principio de la

década de 1760 para construir una fábrica de estampado de indianas con su cuñado

Hawort y un tal Yates, que aportó su capital gracias a los ahorros acumulados con los

negocios familiares de hostelería en el Black Bull... Sir Robert Peel fue un empresario de energía notable, que no tuvo problemas para

encontrar más financiamiento asociándose a hombres ilustres de la ciudad que querían

invertir en la creciente industria. La empresa, sólo con la sección de estampados,

obtuvo beneficios tan rápidamente - más de 70.000 libras anuales durante varios años-

que ya no hizo falta más capital externo. Entre los campos lluviosos y los pueblos de Lancashire surgió así, con una gran

rapidez y facilidad notable, un nuevo sistema industrial basado en una tecnología

nueva que, no obstante, nación de una combinación entre lo nuevo y lo antiguo (...) En

las décadas posteriores a las guerras napoleónicas, los viejos elementos fueron

reculando gradualmente y la industria moderna pasó a ser, de una minoría pionera, a

la norma de vida de Lancashire: el número de telares mecánicos de Inglaterra pasó de

2400 en 1813 a 55.000 en 1829, 85.000 en 1833 y 250.000 en 1850, mientras que el

número de tejedores manuales, que en 1820 eran 250.000, disminuyó hasta 100.000 en

1840 y poco más de 50.000 a mediados de la década de 1850. 1. Comenta, a partir del texto, el proceso de industrialización inglés (capital, tecnología, capital, trabajadores, producción...). ( 2 puntos) 2. Busca en el texto ejemplos de trnasformación social producto de la Revolución Industrial (1 punto) 3. La industria textil, primer motor de la Revolución Industrial (2 puntos)

Examen de historia contemporánea. REVOLUCIONES BURGUESAS Y NACIONALISMO Modelo A Observa estos textos y responde las preguntas: El pueblo de La Chapelle pide que los diputados soliciten:

- La abolición total de todos los privilegios de los nobles y eclesiásticos.

- La abolición de la gabela, de las tallas, de los peajes señoriales...

- Que para reemplazar estos impuestos sea establecida una contribución personal

a todos los ciudadanos de los tres ódenes. Cuaderno de quejas de la comunidad campesina de La Capelle. Mayo de 1789

Nosotros declaramos que nunca consentiremos que se extingan los derechos que han

caracterizado hasta hoy al orden nobiliario y que hemos recibido de nuestros

antepasados (...) Recomendamos a nuestros diputados que se opongan a todo aquello

que pueda atentar contra nuestras propiedades útiles y honoríficas. Cuaderno de quejas de la nobleza de Montargis. Mayo de 1789

1. Identificación del texto: tipo de documento, autores, destinatarios. Sitúa los textos en el contexto histórico adecuado (2 puntos)

2. Explica qué defienden cada uno de los textos, en relación con su situación social e ideológica. (2 puntos)

3. ¿ Por qué consideramos la Revolución francesa como el inicio de la era contemporánea?( 1 punto)

Modelo B Je m´appelle... (5 puntos) Os propongo una actividad de empatía, esto es, se trata de identificarnos con UN PERSONAJE que haya vivido durante este período tan extraordinario del final del Antiguo Régimen, la Revolución francesa y el inicio del mundo liberal-burgués. Habéis de escoger uno de los cuatro personajes propuestos y desarrollar las ideas que se os propone. Os animo a ser creativos. Hola, me llamo Guy y soy un noble. A continuación os explicaré cómo vivía antes de la Revolución, qué actividades hacía, qué riqueza y poder tenía y cómo justificaba esa riqueza y poder. Cómo viví la Revolución Francesa. Cómo me adaptaré a la nueva sociedad surgida de las Revoluciones francesa e industrial. Cómo es mi visión de una sociedad ideal. Hola, me llamo Gaston y soy burgués. A continuación os explicaré cómo vivía antes de la Revolución, qué actividades hacía, qué riqueza y poder tenía y cómo me sentía en esta época. Cómo viví la Revolución Francesa. Cómo me adaptaré a la nueva sociedad surgida de las Revoluciones francesa e industrial. Cómo es mi visión de una sociedad ideal. Hola, me llamo Philippe y soy un oficial artesano. A continuación os explicaré cómo vivía antes de la Revolución, qué actividades hacía, qué riqueza y poder tenía y cómo me sentía en esta época. Cómo viví la Revolución Francesa. Cómo me adaptaré a la nueva sociedad surgida de las Revoluciones francesa e industrial. Cómo es mi visión de una sociedad ideal. Hola, me llamo Isabelle y soy trabajadora de una manufactura. A continuación os explicaré cómo vivía antes de la Revolución, qué actividades hacía, qué riqueza y poder tenía (si tenía) y cómo me sentía en esta época. Cómo viví la Revolución Francesa. Cómo me adaptaré a la nueva sociedad surgida de las Revoluciones francesa e industrial. Cómo es mi visión de una sociedad ideal.

Modelo C Observa el cuadro y responde las preguntas LAS CONSTITUCIONES DE LA FRANCIA REVOLUCIONARIA

1791 1793 1795

ETAPA DE LA REVOLUCIÓN

SOBERANÍA

PODERES DEL ESTADO

Separados

FORMA DE ESTADO

FORMA DE ELECCION

PODER EJECUTIVO

Directorio de cinco miembros

PODER JUDICIAL

Independientes, elegidos por la Asamblea

Jueces elegidos por el pueblo

DERECHOS RECONOCIDOS

Los mismos que en 1791

1. Completa los cuadros vacíos (2,5 puntos) 2. Compara los dos tipos de liberalismo presentes en la R.F. (1,5) 3. ¿ Se puede considerar la RF como un modelo de Revolución Burguesa? Razona

la respuesta

Modelo D Lee el texto y responde las preguntas Mandatarios del pueblo. ¿ Hasta cuándo soportaréis que el realismo, el egoismo, la

ambición y la intriga, coaligados con el fanatismo, lleven la tiranía a nuestras fronteras

y siembren la devastación y la muerte? La Asamblea General de la Sección de los sans-

culotte de Paris pide a la Convención que decrete:

1. Que los nobles no puedan ejercer ninguna función militar ni pública.

2. Que todos los productos de primera necesidad tengan un precio fijo invariable

3. Que el precio de las primeras materias sea fijado por la ley, de manera que

todos tengan garantizado no sólo el derecho a la existencia, sino también el

derecho a la felicidad.

4. Que se fije un máximo a las fortunas.

5. Que un mismo ciudadano sólo pueda tener un taller o una tienda.

1. Sitúa el texto de manera correcta: autor, destinatario, tipo de documento,

contexto histórico (1,5) 2. ¿ Qué reivindicaciones defendían los sans-culotte? ¿ Qué objetivos económicos

y sociales tenían? ( 1,5) 3. ¿ Contra qué ideologías van los sans-culotte? (1 punto) 4. ¿Podemos considerar la Revolución Francesa como una revolución burguesa?

Razona la respuesta (1 punto)

Modelo E Lee este texto y responde las preguntas “ El plan de este escrito es muy simple. Nos planteamos tres preguntas: 1º ¿ Qué es el Estado llano? Todo. 2º ¿ Que ha sido hasta el presente en el orden político? Nada. 3º ¿ Qué pide? Llegar a ser algo. ¿ Quién osaría decir que el estado llano no contiene en sí todo lo necesario para formar una nación completa? Es un hombre fuerte y robusto, que tiene aún un brazo encadenado. Si se hiciera desaparecer el orden privilegiado, la nación o sería menos, sino más. Y ¿qué es el Estado llano? Todo, pero un todo oprimido. ¿Y que sería sin el orden privilegiado? Todo, pero un todo libre y floreciente.(...) ¿ Qué es una nación? Un cuerpo de asociados que viven bajo una ley común y representados por una misma legislatura. ¿No es evidente que la nobleza tiene privilegios, dispensas, incluso derechos separados de los del gran cuerpo de ciudadanos? Por esto mismo sale de la ley común y por ello sus derechos civiles lo constituyen en pueblo aparte de la gran nación. Respecto a sus derechos políticos, también los ejerce separadamente. Tiene sus representantes que no están encargados en absoluto por procuración de los pueblos. El cuerpo de sus diputados se reúne aparte. Pero aún cuando se reunieran en una misma sala con los diputados de los simples ciudadanos, no es menos verdad que su representación es distinta por esencia y separada. SIEYES, E. J.: ¿ Qué es el Estado llano?, enero 1789

1. Sitúa el texto en su contexto histórico correcto (1,5 PUNTOS) 2. ¿ Qué defiende el autor? ¿ cómo lo argumenta? (1,5 PUNTOS) 3. La definición que propone de nación, ¿ cómo influirá en la política posterior inmediata? ¿ y en todas las oleadas revolucionarias? (2 PUNTOS)

Modelo F Lee el texto y responde las preguntas Los Príncipes no gobiernan en virtud de los derechos que les han sido confiados, sino por derecho propio. El pueblo no les ha entregado ningún poder que pueda tomarlo a voluntad y depositarlo en otras manos; bien al contrario, los príncipes gozan de su poder ya sea por naturaleza, ya sea por una justa aplicación de la fuerza o, finalmente, por actos beneficiosos y contratos privados. Así pues, no han sido puestos o creados por el pueblo sino que, al contrario, han unido al pueblo a su alrededor, son los fundadores y padres de la comunidad. Los príncipes no son administradores de ninguna comunidad; no son los primeros servidores del estado, ya que fuera de ellos el Estado no es nada; no son los funcionarios supremos del pueblo ya que, si fuera sí, el servidor sería el amo y el amo, servidor. Haller, C.L. Restauration der Staaswissenschaften. 1816

1. Sitúa el texto en su contexto histórico adecuado (1 punto) 2. ¿ Qué defiende el autor? ¿ Con qué argumentos? ¿ Qué ideología defiende? (1,5

puntos) 3. ¿ Qué principios liberales rechaza? ¿ Y qué principios del Despotismo ilustrado

tampoco acepta? (1,5 puntos) 4. Explica qué es la Carta Otorgada (1 punto)

Modelo G Observa el mapa y responde las preguntas:

1. Analiza, con la ayuda del mapa, las diferentes etapas del proceso de unificación alemán tras el fracaso del Parlamento de Frankfurt de 1848 (2 puntos)

2. ¿ En qué se parecen los procesos de unificación italiano y alemán? ¿ En qué crees que se diferencian? (2 puntos)

3. Distingue entre estos conceptos y propón ejemplos: (1 punto) ESTADO MULTINACIONAL ESTADO NACIÓN NACIÓN MULTIESTATAL

Modelo H

1. Metternich, al hablar de Italia en 1815, decía que era “ una mera expresión geográfica”. ¿ a qué crees que se refería? (1 PUNTO)

2. Observa el mapa y explica la unificación italiana con su ayuda ( 4 PUNTOS) http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/pagsmapas/uni_italia.html

EXAMEN DE HISTORIA CONTEMPORÁNEA. Movimiento obrero modelo A Lee el texto y responde las preguntas

1. Sitúa el texto en el contexto histórico correcto (1,5 puntos) 2. Compara, con la ayuda del texto, las posturas de Marx y Engels respecto a:

- OBJETIVO final de ambos - cómo lo conseguiría Marx - cómo lo conseguiría Bakunin (2,5 puntos)

3. Consecuencias del texto y de lo que opina Bakunin (1 punto)

Modelo B Lee el texto siguiente y responde las preguntas

"Nosotros, productores asociados, no tenemos necesidad del Estado. (...) No queremos

más gobierno del hombre sobre el hombre, ni más explotación del hombre por el

hombre. Queremos que las minas, los canales, los ferrocarriles sean entregados a las

asociaciones obreras y queremos que estas asociaciones sean una gran federación,

unidas por el vínculo común de la república democrática y social.

Existe el mutualismo cuando en una industria los obreros, en lugar de trabajar para un

empresario que les paga y se guarda su producción, trabajan los unos para los otros y

comparten una producción común, de la cual se reparten los beneficios."

1. ¿ Qué defiende aquí el autor del texto? ¿ a qué ideología política crees que pertenece? Razona esta respuesta ( 2 puntos)

2. Señala otras características de la ideología a la que pertenece el texto? (1 punto) 3. Crees que existe alguna ideología parecida a la del texto? ¿ en qué se parecen?

¿ en qué se diferencian? ( 2 puntos)

Modelo C Lee este fragmento del Manifiesto Comunista y responde las preguntas

La existencia y la dominación de la clase burguesa tienen por condición esencial la concentración de la riqueza en manos de unos cuantos individuos, la formación e incremento constante del capital; y este, a su vez, no puede existir sin el trabajo asalariado. Los progresos de la industria, cuyo agente involuntario y pasivo es la burguesía, imponen, en vez de aislamiento de los obreros, su unión revolucionaria por la organización. Y así, al desarrollarse la gran industria, la burguesía ve tambalearse bajo sus pies las bases sobre las que produce y se apropia de lo producido. Produce, ante todo, a sus propios enterradores. Su caída y el triunfo del proletariado son igualmente inevitables.

Marx y Engels. Manifiesto Comunista. 1848.

1. Define los siguientes conceptos marxistas (1,5 puntos) PLUSVALÍA LUCHA DE CLASES DICTADURA DEL PROLETARIADO

2. Explica el fragmento del Manifiesto Comunista presentado aquí (1,5 puntos) 3. Distingue entre el Socialismo Utópico y el Socialismo científico o marxista (1

punto) 4. ¿ Cómo se desarrolló el marxismo en política? ( 1 punto)

Modelo D

Lee el siguiente texto y responde las preguntas

«En la tarde del viernes, alrededor de las cuatro, un numeroso grupo de revoltosos atacó la fábrica de tejidos pertenecientes a los señores Wroe y Duncroft, en West Houghton (...), y, encontrándola desprotegida, pronto se apoderaron de ella. Inmediatamente la incendiaron y todo el edificio con su valiosa maquinaria, tejidos, etc., fue completamente destruido. Los daños ocasionados son inmensos, habiendo costado la fábrica sola 6.000 libras. La razón aducida para justificar este acto horrible es, como en Middleton, el "tejido a vapor". A causa de este espantoso suceso, dos respetables familias han sufrido un daño grave e irreparable y un gran número de pobres han quedado sin empleo. Los revoltosos parecen dirigir su venganza contra toda clase de adelantos en las maquinarias. ¡Cuán errados están! ¿Qué habría sido de este país sin tales adelantos?» Annual Register, 26 de abril de 1812.

1. Analiza el texto y sitúalo en su contexto histórico. ¿ quién será el autor? ¿ Cómo se denomina el heco que explica? ¿ Tenía claros los objetivos de su lucha? ¿ Tuvo éxito este movimiento? (2 puntos)

2. Explica otros sistemas de lucha obrera en sus inicios ( 2 puntos) 3. Define estos conceptos ( 1 punto)

PLUSVALÍA DICTADURA DEL PROLETARIADO

Examen de Historia Contemporánea. El imperialismo Modelo A Observa este mapa y responde las preguntas

1. Localiza el imperio británico, sus líneas de expansión del imperio británico y sus

posibles rivales (2 puntos) 2. Las colonias británicas responden a diferentes modelos de organización.

Distingue entre una colonia de administración directa, un protectorado, un dominio y una concesión. Propón un ejemplo (británico) de cada una de ellas ( 2 puntos)

3. Relaciona las consecuencias de la colonización de África y su situación actual (1 punto)

Modelo B

Observa la imagen y responde la pregunta

1. Describe la imagen, explícala y sitúala en su contexto (2 puntos) 2. Explica estos conceptos, situándolos en su contexto (2 puntos)

Imperialismo

Conferencia de Berlín

Doctrina Monroe

Protectorado

3. Relaciona las consecuencias de la colonización de África con su situación actual (1 punto)

Examen de Historia Contemporánea. Primera Guerra Mundial Modelo A

BALANCE COMPARATIVO DE RECURSOS 1914-1918 (%)

Alemania / Austria-

Hungría Francia / Rusia / Gran

Bretaña Gran Bretaña / Francia /EE.UU.

Porcentajes sobre la producción industrial mundial

(1913) 19.2 27.9 51.7

Consumo de energía (1913) Equivalente en millones

toneladas de carbón 236.4 311.8 798.8

Producción de acero (1913) Millones de toneladas

20.2 17.1 44.1

Potencial industrial total (GB en 1900 = 100)

178.4 261.4 472.6

1. Observa el cuadro y los datos que nos proporciona (3,5 puntos)

a- ¿ qué tipos de países se enfrentaron en la guerra? Compara los datos de los dos bandos al inicio de la guerra.

b- ¿ qué piensas que necesitaban ambos mandos para ganar la guerra? ¿ Por qué la guerra fue sin embargo tan larga?

c- Explica, con ayuda de los datos, en qué medida afectó a los aliados la salida de la guerra de Rusia y la entrada de EE.UU.

d- ¿ por qué los aliados ganaron la guerra? ( o las potencias centrales la perdieron) 2.Define la IGM como (1,5 puntos)

- una guerra europea - una guerra mundial - una guerra total

Modelo B Observa las imágenes y responde las preguntas (5 puntos)

a) Comenta las dos imágenes, y relaciónalas con las causas y los participantes de la Primera Guerra Mundial

b) La propaganda fue esencial en la guerra, tanto para el inicio como para el desarrollo del conflicto. ¿ Por qué?

c) Explica el final de la Gran Guerra

Cartel inglés Cartel austríaco

Modelo C

Observa la imagen y responde las preguntas

1. ¿ A qué se refiere la imagen? ¿ Cuáles fueron los bandos enfrentados? (1,5) 2. Explica uno de los conflictos políticos que llevó a la Primera Guerra Mundial

(1,5) 3. ¿ Quién ganó la guerra? ¿ Por qué razones? (1) 4. Define estos conceptos relacionados con la IGM : Káiser/ Irredentismo

Historia del Mundo Contemporáneo. Revolución Rusa y URSS Modelo A Lee el texto y responde las preguntas

Ciudadanos del Estado ruso:

Un gran acontecimiento se ha producido. El antiguo régimen ha sido derrocado

gracias al poderoso impulso del pueblo ruso. Ha nacido una Rusia libre y nueva. Este

gran derrocamiento corona numerosos años de combate.

El acta promulgada el 17 de octubre de 1905 por la presión de las fuerzas populares

sublevadas había prometido a Rusia libertades constitucionales. Estas promesas no

fueron cumplidas. Durante nueve largos años fue privado progresivamente de los

derechos que había conquistado. Una vez más el país se hundió en un abismo de

absolutismo y arbitrariedad. Todos los intentos de hacer entrar en razón al gobierno

fueron inútiles, y la gran conflagración mundial a la que el enemigo arrastró a la

madre patria la sorprendió en un estado de degradación moral, de indiferencia por el

futuro de la patria, ajeno al pueblo y hundido en la corrupción.

El gobierno cree que el espíritu de profundo patriotismo manifestado durante la lucha

contra el antiguo régimen inspirará a nuestros valientes soldados en los campos de

batalla. Por su parte, hará cuanto esté en su mano para proveer de lo necesario al

ejército a fin de llevar la guerra a su final victorioso. El gobierno considerará como

sagradas las alianzas que nos ligan con unas potencias y respetará puntualmente los

acuerdos firmados con nuestros aliados.

Paralelamente a las medidas que se tomen para defender al país del enemigo exterior,

el gobierno considerará como objetivo esencial suyo permitir que se exprese la

voluntad popular en lo que concierne a la elección de un régimen político y convocará

la Asamblea Constituyente en el plazo más breve posible sobre la base del sufragio

universal directo, igual y secreto .

Declaración del Gobierno Provisional. En el diario Izvestia. 7 de marzo de 1917.

1. Autor del texto. Destinatario. Contexto histórico (1,5 puntos) 2. El texto hace referencia a los antecedentes de la situación que está

protagonizando. Explícalos. (1,5 puntos) 3. ¿ Qué decisiones toma el Gobierno provisional? ¿ Tendrá éxito? ¿ Por qué? (2

puntos)

Modelo B

Observa el cartel y responde las preguntas:

a) Contexto histórico de la difusión del cartel (1918) 1, 5 puntos b) Identifica las escenas, los personajes y el diseño ¿Qué elementos consideras más

significativos? ¿ Qué relación tienen con los textos del cartel? ¿ Qué intencionalidad piensas que tiene el cartel? ¿ Qué mensaje nos quiere transmitir? 2,5 puntos

c) Explica el porqué de la importancia de los carteles políticos en la revolución rusa y en la URSS 1 punto

Modelo C Completa este cuadro SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LA REVOLUCION DE FEBRERO Y LA DE OCTUBRE DE 1917 FEBRERO 1917 OCTUBRE 1917 I. Causas

II. Protagonistas

III. Partidos que intervienen

IV. Ideología de los partidos

V. Objetivos de la Revolución

VI. Episodios y hechos revolucionarios

VII. Régimen político que establece

VIII. Primeras medidas revolucionarias

VIII. Enemigos

Historia del mundo contemporáneo. Período de Entreguerras y Fascismos Modelo A Lee el texto y responde las preguntas

1. ¿ A qué momento histórico se refiere el texto? ( no es 1975) Explica en qué

consiste, por qué se produce, qué consecuencias tiene y en qué contexto histórico lo situamos.

2. ¿ Cómo se soluciona este problema? ¿ Conseguirá llevar estabilidad política, económica y social por mucho tiempo?

3. Explica estos conceptos, relacionándolos con el hecho histórico en que se sitúan: - “reparaciones de guerra” - “incendio del Reichstag” - Presidente Hindenburg

1ª ¿A qué fenómeno hace referencia el texto? Explica en qué consiste, por qué se produce, qué consecuencias tiene y en qué contexto histórico lo situamos. ( 2 puntos)

2. Compara la situación económica alemana con la norteamerica de los años veinte (2 puntos) 3. ¿ Cómo se solucionó el problema al que se refiere el texto? ¿ Conseguirá llevar estabilidad política, económica y social por mucho tiempo? ( 1 punto)

Modelo B Observa esta portada del periódico español “El mercantil” de 26 de octubre de 1929 y responde las preguntas

1. Sitúa el contexto histórico correcto 2. Comenta la noticia. A partir de nuestro conocimiento histórico ¿ Crees que era

correcta? ¿ Por qué? 3. Compara la posición del presidente norteamericano Hoover con la de su sucesor

en el cargo

Modelo C Lee el texto y responde la pregunta "Somos un partido antiparlamentario, que rechazamos la Constitución de Weimar y las instituciones republicanas por ella creadas; somos enemigos de una democracia falsificada, que incluye en la misma línea a los inteligentes y los tontos, los aplicados y los perezosos; vemos en el actual sistema de mayoría de votos y en la organizada irresponsabilidad la causa principal de nuestra creciente ruina. ¿Qué vamos a hacer por tanto en el Reichstag? Vamos al Reichstag para procuramos armas en el mismo arsenal de la democracia. Nos hacemos diputados para debilitar y eliminar el credo de Weimar con su propio apoyo. Si la democracia es tan estúpida que para este menester nos facilita dietas y pases de libre circulación, es asunto suyo. (…).

J. Goebbels. Artículo en Der Angriff. 1928.

1. Sitúa el texto: Tipo de documento, autor, destinatario. ¿ en el momento del artículo tienen importancia los nazis? ( 1 punto) 2. ¿ Qué defiende el autor? Relaciónalo con la ideología nazi y con el contexto histórico adecuado (2 puntos) 3. ¿Cómo pasa Hitler de Canciller elegido democráticamente (enero 1933) a Führer del Tercer Reich (1934)? ( 2 puntos)

Modelo D Observa la imagen y responde las preguntas

1. Esta caricatura se refiere a la política internacional de finales de los años 30. ¿ Podrías explicarla? ¿Cómo se denomina esta postura? ¿ Quién la hizo? ¿ Por qué? (2 puntos)

2. Pon al menos cuatro ejemplos de la política internacional de los años 30 (2 puntos)

3. Define estos conceptos (1 punto) “Espíritu de Locarno” Plan Dawes Nota. El texto dice: “recuerda... una piruleta más, y después, ¡todos a casa!!

Modelo E Observa estos textos y responde las preguntas:

“Henos aquí ahora en presencia del último problema que debe ser y será resuelto. Es la última reivindicación territorial que tengo que formular en Europa, pero es una reivindicación a la que no renuncio". Recordando las humillaciones, e incluso las masacres, de las que han sido víctimas las minorías alemanas en los Sudetes, Hitler grita en un tono más desencajado: "Durante veinte años, los alemanes de Checoslovaquia y el pueblo alemán del Reich han tenido que contemplar este espectáculo. Más bien, han sido forzados a permanecer como espectadores: no es que el pueblo alemán haya aceptado esta situación, es que sin armas, no podía ayudarles contra los que les martirizaban. El Führer recuerda las promesas hechas a Chamberlain, profiriendo una última amenaza: "Le he asegurado, lo que vuelvo a decir aquí, que una vez que esté este problema resuelto no habrá más problemas territoriales en Europa... Yo declaro al pueblo alemán: en lo que concierne a la cuestión de los Sudetes, mi paciencia está al límite. Benes (presidente checoslovaco) tiene en su mano la paz o la guerra. O bien acepta este ofrecimiento y da finalmente la libertad a los alemanes, o bien nosotros iremos a buscar esa libertad." Adolfo Hitler. Extractos de un discurso pronunciado en el Palacio de los Deportes de Berlin, 26.9.1938

Es horrible, increíble y fantástico que tengamos que cavar trincheras y preparar las cámaras antigás a causa de una disputa en un país lejano entre pueblos de los que no conocemos nada (...) Soy pacífico hasta lo más hondo de mi alma. Es una pesadilla para mí pensar en un conflicto armado entre las naciones; mas si yo creyese que una nación había resuelto dominar el mundo por el terror y la fuerza, opinaría que había que resistir. Bajo tal dominio, la existencia no merecería la pena vivirla para gentes que creen en la libertad. Pero la guerra es terrible, y antes de entrar en ella necesitamos cerciorarnos de que lo hacemos porque se juega alguna cosa muy grande. Neville Chamberlain, Premier británico

"Estamos frente a una catástrofe de primera magnitud, que acaba de sorprender a Gran Bretaña y a Francia. No cerremos los ojos ante este espectáculo. Ahora debemos hacernos a la idea de que todos los países de Europa central y oriental se arreglarán con Alemania lo mejor que puedan. Se ha arruinado el sistema de alianzas de Europa central sobre el que Francia y Gran Bretaña fundaban su seguridad." Discurso de Churchill tras el acuerdo de Munich

1. ¿ A qué problema se refiere Hitler? ¿ Por qué existía este problema? ¿ a qué

reivindicaciones anteriores se refiere? ¿ Qué propone Hitler? (1,5 puntos) 2. ¿ Cómo responderán el resto de los países? ¿ Cómo se denomina a esta

política? ¿ Cuándo se realizará? ¿Qué argumentos utiliza Chamberlain? (en el texto y en la teoría del libro) (1,5 puntos)

3. ¿ Todo el mundo acepta esta política? ¿ Por qué? (1 punto) 4. ¿ Qué pasará más adelante? (1 punto)

Modelo F Observa la imagen y responde las preguntas

1. Comenta estas imágenes ( 1 punto) 2. Aplica estos términos a los fascismos y pon ejemplos concretos (ejemplos

italianos o alemanes) (3 puntos) - Totalitarismo - Encuadramiento de las masas - Importancia de la violencia y la irracionalidad - Política económica autárquica 3. Explica estos acontecimientos (1 punto) - “Noche de los cuchillos largos” - Asesinato de Matteoti

Modelo G Lee el texto y responde las preguntas

"El mariscal Badoglio telegrafía: "Hoy, 5 de mayo, a las 16 horas, a la cabeza de las tropas victoriosas, he entrado en Addis-Abeba". Anuncio al pueblo italiano y al mundo que la paz ha sido restablecida. No sin emoción y sin orgullo, y después de siete meses de terribles hostilidades, pronuncio esta gran palabra, pero es estrictamente necesario que añada que se trata de nuestra paz, de la paz romana: Etiopia es italiana. Italiana de hecho, porque ha sido ocupada por nuestros ejércitos victoriosos; italiana de derecho, porque, por el poder de Roma, es la civilización la que triunfa sobre la barbarie, es la justicia la que triunfa sobre la arbitrariedad y la crueldad, es la redención de los débiles la que triunfa sobre la esclavitud milenaria. En los pueblos etíopes, la paz es ya un hecho consumado. (...). En la concentración del 2 de octubre, prometí solemnemente que haría todo lo posible para evitar que el conflicto etíope no se transformase en una guerra europea. He mantenido este compromiso, pero debo añadir inmediatamente que nosotros estamos prestos a defender nuestra brillante victoria con la misma intrépida e inquebrantable decisión con la que nosotros la hemos ganado (...). Italia tiene, al fin, su imperio. Imperio fascista, porque tal es el objetivo hacia el cual estaban dirigidas durante catorce años las energías poderosas y disciplinadas de las jóvenes generaciones italianas. Imperio de paz, porque Italia quiere la paz para ella y para todos (...). " Discurso de Mussolini del 5 mayo de 1936.

1. Sitúa el texto en su contexto histórico correcto (1,5 puntos) 2. ¿ Cómo justifica Mussolini la conquista de Etiopía? (1,5 puntos) 3. ¿ Cómo reaccionaron los otros países? ¿ Qué hizo Mussolini ante esto? (1 punto) 4. Relaciona este acontecimiento con el estallido de la Segunda Guerra Mundial (1

punto)

Modelo H

Observa la imagen y responde las preguntas

1. ¿ A qué se refiere la ilustración? Descríbela y sitúala en su contexto histórico

(1,5) 2. ¿ Cuál es el papel de estos elementos en el régimen nazi? (2,5)

- El Estado - La juventud - El Partido Nazi - Los militares - La mujer

3. La concepción nazi de la sociedad, también se aplica en sus relaciones internacionales con otros países? Razona la respuesta (1)

Modelo I Lee el texto y responde las preguntas

"Alemania, el Reino Unido de la Gran Bretaña, Francia e Italia han acordado, por lo que respecta la cesión del territorio de los Sudetes:

1. La evacuación (checoslovaca) deberá empezar el 1 de octubre.

2. El Reino Unido de la Gran Bretaña, Francia e Italia convienen en que la evacuación habrá de ser completada para el 10 de octubre, sin que se haya efectuado el desmantelamiento o destrucción de cualquier clase de instalaciones.

4. La ocupación (alemana) comenzará en los días 1 y 2 de octubre

7. El Gobierno checoslovaco, en un plazo de cuatro semanas, licenciará de sus unidades militares y policíacas a todos los sudetes alemanes que deseen separarse de las mismas (…)."

Hitler, Chamberlain (Primer Ministro inglés), Daladier (presidente del gobierno francés) y Mussolini

29 de Septiembre de 1938

1. ¿ A qué Tratado se refiere el texto? Situa el texto en su contexto histórico (1,5

puntos) 2. ¿ Qué se decide en este Tratado? Justifica las decisiones de las potencias

firmantes (2,5 puntos) 3. ¿ Qué consecuencias tendrá este tratado? (1 punto) (Nota. La puntuación es aproximada)

Examen de Historia Contemporánea. La Segunda Guerra Mundial Modelo A Observa el mapa y responde las preguntas

1. ¿ A qué se refiere el mapa? Sitúalo en su contexto histórico (1,5) 2. Explica dos de los aspectos referenciados en el mapa (2) 3. Consecuencias del mapa (1,5)

Modelo B Observa este cartel de la Segunda Guerra Mundial y responde las preguntas

(Traducción). Si quieres que Francia viva combatirás en las Waffen SS contra el

bolchevismo

1. Describe y explica el cartel. Sitúalo en su contexto histórico (2,5 puntos) 2. Relaciona el tanque con el tipo de guerra típico de la Segunda Guerra Mundial

(1 punto) 3. Define estos conceptos (1,5 puntos)

Colaboracionismo “Francia libre” “Guerra total”

Modelo C Observa el mapa y responde las preguntas

1. Sitúa el mapa en su contexto histórico (1 punto) 2. Señala las decisiones que se toman respecto al mapa de Europa ¿ Quién o

quienes salen más beneficiados? (1,5 puntos) 3. ¿ Se produjeron más cambios al final de la Primera Guerra que al final de la

Segunda? ¿ Por qué? (1,5 puntos) 4. Consecuencias de este mapa (1 punto) (Nota. La puntuación es aproximada)

Examen de Historia Contemporánea. Guerra Fría Modelo A Lee el texto y responde las preguntas

Los que no quieren cerrar los ojos a la realidad deben reconocer que en nuestra época

la única vía razonable para el desarrollo de las relaciones internacionales es la

solución de los problemas y litigios por la negociación. Nuestro viaje a América, y la

próxima visita del presidente Eisenhower a la Unión Soviética permitirán, así queremos

esperarlo, proceder a- un cambio de sinceras opiniones sobre las cuestiones en litigio y

de más fácil comprensión para nosotros.

Vivir en paz, en buena hermandad, o caminar hacia una nueva guerra, tal es la

elección ante la cual se encuentran ahora las Unión Soviética y los Estados Unidos, el

mundo entero. No hay una tercera a menos que uno de nosotros considere el

trasladarse a otro planeta. No creo más en ésta última posibilidad: los soviéticos no se

sien ten mal del todo sobre la Tierra y pienso que vosotros no tenéis intención de

encargar billetes para la luna. Según lo que conozco, la permanencia allí es bastante

incómoda (...)

Con seguridad, no os llamo, señores hombres de negocios, a compartir nuestra

concepción del mundo. Es probable que creáis en la victoria de vuestro sistema, y yo

estoy convencido de que es el socialismo será el que vencerá (...)

Kruschev en el Economic Club de Nueva York

septiembre de 1959

1. Sitúa el texto en su contexto histórico correcto. Autor, destinatario, lugar,

momento histórico... (1,5 puntos) 2. ¿ Qué defiende el autor? ¿ Cómo se denomina? ¿ Cómo lo razona? ¿ Qué

aplicaciones prácticas tuvo? (1, 5 puntos) 3. Durante estos años no desaparecieron, no obstante, las tensiones entre bloques.

Explica dos ejemplos representativos (2 puntos)

Modelo B Lee el texto y responde las preguntas

No necesito decirles, señores, que la situación mundial es muy seria (...). Al considerar lo que se precisa para la rehabilitación de Europa, la pérdida física de vida, la destrucción visible de ciudades, factorías, minas y ferrocarriles, fueron correctamente estimadas, pero se ha hecho obvio en los últimos meses que esta destrucción visible era probablemente menos seria que la dislocación de toda la fábrica de la economía europea (...).

La verdad de la cuestión es que las necesidades de Europa para los próximos tres o cuatro años en alimentos y otros productos esenciales procedentes del exterior, principalmente de América, son tan superiores a su presente capacidad de pago, que tienen que recibir una ayuda adicional sustancial o enfrentarse con un deterioro económico, social y político de un carácter muy grave.

Dejando a un lado el efecto desmoralizador sobre el ancho mundo y las posibilidades de desórdenes resultantes de la desesperación de la gente afectada, las consecuencias para la economía de los Estados Unidos parecen evidentes a todos. Es lógico que los Estados Unidos hagan cuanto esté en su poder para ayudar a volver a una salud económica normal en el mundo, sin la cual no cabe estabilidad política ni paz segura. Nuestra política no va dirigida contra ningún país, ni ninguna doctrina, sino contra el hambre, la pobreza, la desesperación y el caos. Su objetivo debe ser la vuelta a la vida de una economía operante en el mundo, de forma que permita la aparición de condiciones políticas y sociales en las que puedan existir instituciones libres.

Cualquier gobierno que esté dispuesto a ayudar en la tarea de la recuperación, encontrará plena cooperación por parte del Gobierno de los Estados Unidos. Cualquier gobierno que maniobre para bloquear la recuperación de otros países no puede esperar apoyo de nosotros. Más aún, los gobiernos, partidos políticos o grupos que traten de perpetuar la miseria humana al objeto de aprovecharse de ella políticamente o de otra manera, encontrarán la oposición de los Estados Unidos. (...)

Parte esencial de cualquier acción afortunada por parte de los Estados Unidos es que el pueblo de América comprenda, por su parte. el carácter del problema y los re medios a aplicar. La pasión política y los prejuicios no deben intervenir. Con previsión, y con la voluntad de nuestro pueblo de enfrentarse con la ingente responsabilidad que la historia ha puesto claramente sobre nuestro país, las dificultades que he subrayado pueden ser superadas, y lo serán.

Discurso de George Marshall

Universidad de Harvard

6 de Junio de 1947

1. Sitúa el texto en su contexto histórico (1,5 puntos) 2. ¿ Qué defiende Marshall? ¿ Cómo lo argumenta? (2 puntos) 3. ¿ Tuvo éxito esta propuesta? (1,5 puntos) 4. ¿ Por qué el último párrafo hace referencia a la necesidad de que el pueblo de

Norteamerica comprenda esta nueva política? (0,5 puntos) (puntuación aproximada)

Modelo C Observa el mapa y responde las preguntas

1. Explica los cambios políticos que se producen en la Europea central y oriental tras la Segunda Guerra Mundial (1,5)

2. Señala todos los cambios territoriales que se producen en las zonas que cubre el mapa tras la Segunda Guerra Mundial y a finales del siglo XX (1,5)

3. Explica los cambios políticos que se producen en Europa central y oriental a partir de 1989, así como sus consecuencias (2)

Modelo D Observa la imagen y responde las preguntas

1. Describe y comenta la imagen (1,5 puntos) 2. ¿ Quién acuñó la expresión “telón de acero”? (1946) Explica el momento histórico que describía (1,5 puntos) 3. ¿ es lo mismo el “telón de acero” que “el muro de Berlín”? (1 punto) 4. Define y sitúa estos términos (1 punto) Organización Europea de Cooperación Económica OECE Paralelo 38

Y para acabar... algunos consejos

¡ LLEGA EL EXAMEN ! 1 Saber qué entra en el examen. Conocer con claridad que apartados del libro y los apuntes entran, qué fechas, qué problemas, dibujos, ilustraciones... 2. Preguntar al profesorado de qué tipo será el examen. Para todos hay que estudiar la materia pero: - Si es de test: habrá que estudiar los detalles en profundidad. - Si es de temas: habrá que tener muy claro el esquema lógico de los temas. - Si es de preguntas cortas: conocer bien las palabras clave y las definiciones... 3. Las empolladas de última hora no suelen funcionar. Hay que estudiar a diario. La memoria hay que usarla principalmente los días anteriores al examen para memorizar los esquemas...¡que ya tendrás hechos! Si dispones de tiempo justo antes de examen (una clase libre, el transporte público...) no intentes repasarlo todo, céntrate en un apartado concreto. Te pondrías muy nervioso y tendrías la sensación de que no sabes nada. 4. Nunca duermas menos de 6 horas. Si quitas horas de sueño para el estudio cometerás muchos errores en el examen. Si has llegado a ese extremo es que te has planificado muy mal. JAMÁS usar sustancias estimulantes o abusar del café. No se puede engañar al organismo. 5. Lleva todo el material que vaya a ser necesario para el control: RELOJ, BOLIS, lápices, pinturas, regla, goma de borrar, material de dibujo, calculadora, líquido o cinta correctora. Incluso de repuesto. 6. Si eres nervioso/a, cálmate. Si la preparación fue buena irás menos nervioso. Usa alguna técnica sencilla de relajación. 7. No pierdas clases. Lo peor es faltar las vísperas del examen. Se suelen decir cosas interesantes sobre el control. Si tienes que faltar es que te has planificado muy mal.

DURANTE EL EXAMEN

1. Antes de comenzar a escribir...

- Dedica unos segundos a relajarte: cierra los ojos, respira hondo varias veces... - Escucha las indicaciones de los profesores (siempre). Son vitales. - Da un vistazo general al examen para organizarte el tiempo.

2. Lee muy bien las preguntas hasta comprenderlas. Puede que tengas que leerlas varias veces. Contesta con precisión. Fíjate en lo que te piden. Son cosas distintas: citar, explicar, comentar, enumerar, dibujar, comparar,...

3. Responde primero las preguntas más fáciles. Pon una marca en las dudosas para volver a verlas después. No dediques mucho tiempo a una pregunta que se resista, pasa a otra y ya la contestarás después.

4. Contesta exactamente lo que se pide. Si tienes dudas sobre extenderte o no, contesta primero directamente lo que se pide y luego, si quieres, amplía la respuesta.

5. Pregunta las dudas al profesorado

6. En las pregunta de verdadero/falso o de test, fíjate bien en los adverbios. Son diferentes: normalmente, siempre, a veces, nunca, alguna vez... piensa en su significado. Lee bien todas las opciones de una pregunta antes de decidirte.

7. En las preguntas de tema... Reserva unos minutos para hacer un esquema o comienza la pregunta estructurando el tema. Destaca de alguna manera las ideas principales.

8. Cuida la limpieza, la letra y la presentación. Es importante que se entienda y predisponer positivamente al corrector. Cuida el aspecto global. Usa boli pero no rojo (es el que se utiliza para corregir). No uses lápiz si es posible. Deja márgenes a los lados. Deja espacio entre pregunta y pregunta, que puede servir para añadir algo después y también para que el profesor no se salte preguntas al corregir.

9. Procura que te sobre tiempo y antes de entregar revisa: La ortografía (sustituyendo las palabras dudosas). Las operaciones, la redacción. ¿Quedan preguntas sin contestar? Mira el reverso del examen. ¿Diste líquido corrector y luego se te olvidó escribir? ¿Pusiste el nombre? Relee el examen.

10. Entérate del sistema de puntuación. Cuánto vale cada pregunta. Si restan los errores en las preguntas de test o de verdadero/falso. Esto te dará una idea de lo que puedes arriesgarte al contestar una pregunta dudosa.

11. No te sientes cerca de tus amigos/as. Mejor en las primeras filas. Así evitas distracciones y la tentación de acabar antes porque ya hayan acabado tus amigos/as.

DESPUÉS DEL EXAMEN

1. Después del examen trata de buscar las preguntas que no supiste. Ten en cuenta que a menudo se ponen preguntas clave que es imprescindible que el alumno conozca. Y pueden volver a caer en exámenes posteriores.

2. Toma nota cuando te devuelvan el examen corregido. Fíjate en los fallos, las recomendaciones del profesorado. Entérate bien de cómo se respondían las preguntas.

3. Apunta las notas obtenidas en tu agenda. A veces se olvidan. Así podrás ir valorando tus posibilidades y necesidades para próximos exámenes. Podrás calcular tu nota media.

TRUCOS

1. Consulta a alumnos de años anteriores sobre tu profesor/a: entérate de qué tipo de exámenes hace, qué aspectos de la materia considera más importantes, cómo puntúa, qué no le gusta...

2. Presta mucha atención a los repasos que se hagan los días anteriores en clase. Se suelen decir cosas muy interesantes. Además, en estos días, algunos profesores aprovechan para explicar cosas que han puesto en el control pero que tienen la duda de si explicaron bien en su momento.

3. Cuando un/a profesor/a, mientras explica, dice "esto es importante"... es que tiene muchas posibilidades de caer en el control. Pon, en el libro o apuntes, una marca a ese apartado. Si quieres saber cómo aprobar sin estudiar vete al apartado "Cómo aprobar sin estudiar" de la página web http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html