Upload
dangdiep
View
212
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji
opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji
Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych
Warszawa, 13 grudnia 2012 roku
Potrzeba modernizacji krajowego systemu kwalifikacji
Wynika z sytuacji w Polsce oraz procesów zachodzących w Unii Europejskiej
� Globalizacja
� Zmiany technologiczne
� Zmiany demograficzne
� Zmiany na rynku pracy
� Aktualnie w Polsce działania w zakresie kwalifikacji nie układają się w czytelny i spójny system.
� Brak powszechnie obowiązujących i czytelnych zasad i procedur zapewniania jakości nadawanych kwalifikacji.
� Dyplomy, świadectwa i certyfikaty często potwierdzają udział w procesie nauczania, w mniejszym stopniu nabycie konkretnych kompetencji.
� Brak powszechnych procedur uznawania kompetencji zdobywanych w innych kontekstach niż szkoła (np. w miejscu pracy).
System kwalifikacji w Polsce –ocena sytuacji
W Unii Europejskiej w 2009 roku wśród osób w wieku 25-64 lata dokształcało się 9,3%
W Danii, Finlandii Szwecji oraz Szwajcarii i Wielkiej Brytanii – ponad 20%
W Polsce – mniej ni ż 5 %
Uczenie si ę dorosłych w Polsce
Krajowy system kwalifikacji (KSK) to ogół działań państwa związanych z potwierdzaniem efektów uczenia się dla potrzeb rynku pracy, społeczeństwa obywatelskiego oraz indywidualnego rozwoju uczących się, oparty na Polskiej Ramie Kwalifikacji.
Prace nad opracowaniem całościowej koncepcji krajowego systemu kwalifikacji w Polsce są prowadzone w Instytucie Badań Edukacyjnych w ramach projektu:
„Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie”.
Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji
� Polska Rama Kwalifikacji
� Krajowy rejestr kwalifikacji
� Walidowanie efektów uczenia się (także w ramach
edukacji pozaformalnej i uczenia się nieformalnego)
� Akumulowanie i przenoszenie osiągnięć
� Zapewnianie jakości kwalifikacji
Główne elementy konstytuuj ące system kwalifikacji
� Przejście z systemu, w którym główna uwaga skupia się na treściach nauczania do systemu skoncentrowanego na szeroko rozumianych efektach uczenia się.
� Zapewnienie większej integracji wszystkich trzech „sektorów” edukacji w Polsce (ogólnej, wyższej, zawodowej) i uelastycznienie ścieżek uczenia się.
� Stworzenie warunków ułatwiających uznawanie nadawanych w Polsce kwalifikacji w innych krajach.
Cele Polskiej Ramy Kwalifikacji
Polska Rama Kwalifikacji (PRK)
Opis wzajemnych relacji między kwalifikacjami, integrujący różne krajowe podsystemy kwalifikacji, służący większej przejrzystości, dostępności i jakości kwalifikacji, stworzony dla potrzeb rynku pracy i społeczeństwa obywatelskiego.
W szczególności, zawiera on opis hierarchii poziomów kwalifikacji – każda kwalifikacja jest umieszczona na jednym z tych poziomów. Każdemu z tych poziomów przyporządkowany jest odpowiadający mu poziom w Europejskiej Ramie Kwalifikacji.
Poziomy w Polskiej Ramie Kwalifikacji
1 2 3 4 5 6 7 8ERK Stopień meta
1 2 3 4 5 6 7 8PRK uniwersalneDeskryptory generyczneI stopień gen.
PRK Deskryptory generyczneII stopień gen.
Właściwe dla kwalifikacji ogólnych
Właściwe dla szkolnictwa wyższego
Właściwe dla kwalifikacji zawodowych
Krajowy rejestr kwalifikacji - zało żenia� Zawiera informacje na temat dostępnych w Polsce kwalifikacji:� poziom w PRK
� rodzaj/kategoria kwalifikacji� instytucje, które mają prawo nadawać daną kwalifikację� wymagania dla danej kwalifikacji dotyczące efektów uczenia się� sposób ich walidowania
� Wpisanie do rejestru równocześnie oznacza przypisanie tej kwalifikacji do poziomu w PRK
� Wpisanie do rejestru odbywa się po merytorycznej ocenie zasadności włączenia danej kwalifikacji do rejestru
Wszelkie zaświadczenia i dyplomy nie wpisane do krajowego rejestru kwalifikacji będą funkcjonowały na dotychczasowych „przedsystemowych” zasadach
System akumulowania i przenoszenia osi ągnięć
� Stworzenie technicznych ram dla przenoszenia osiągnięć zdobywanych w różnych kontekstach oraz ich akumulowania w celu uzyskania kwalifikacji.
� Określenie „wielkości” kwalifikacji oraz ich części.
� Przykłady systemów przenoszenia i akumulowania osiągnięć:
�ECTS w szkolnictwie wyższym,
�ECVET w kształceniu i szkoleniu zawodowym.
Zespół Ekspertów ECVET
Europejski System
Transferu Osiągnięć w
Kształceniu i Szkoleniu
Zawodowym (ECVET)
Wojciech Stęchły
Instytut Badań Edukacyjnych
krajowy zespół ekspertów ECVET
Warszawa, 13 grudnia 2012 roku
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
Wybrane cele systemu:• Uznawanie efektów uczenia się w celu uzyskania
kwalifikacji,• Transnarodowa mobilność,• Uczenie się przez całe życie,
• Przejrzystość kwalifikacji,• Ułatwienie akumulowania i przenoszenia osiągnięć
Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 czerwca 2009 r. w sprawie ustanowienia europejskiego system u
transferu osi ągni ęć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET) (2009/C155/02).
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
Definicje podstawowych pojęć
• „efekty uczenia się” oznaczają stwierdzenie tego, co uczący się wie, co
rozumie i potrafi wykonać po ukończeniu procesu uczenia się, ujęte w
kategoriach wiedzy, umiejętności i kompetencji;
• „jednostka efektów uczenia się” (jednostka): oznacza składnik kwalifikacji,
będący spójnym zbiorem wiedzy, umiejętności i kompetencji, który może
podlegać ocenie i walidacji;
• „kwalifikacja” oznacza formalny wynik procesu oceny i walidacji uzyskany
w efekcie stwierdzenia przez właściwą instytucję, że osiągnięte przez
daną osobę efekty uczenia się są zgodne z określonymi standardami;
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
Tworzenie jednostek efektów uczenia się
• Czytelne i zrozumiałe kryteria wyodrębniania
• Spójne z daną kwalifikacją
• Umożliwiające ocenę i walidację
• Może być wspólna dla kilku kwalifikacji
• Nie powinna być mylona ze składnikiem formalnego programu kształcenia
• Tworzenie jednostek dla mobilności
• Wielkość jednostek?
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
• osiągnięcia odpowiadające efektom uczenia się
• ocena, walidacja i uznawanie efektów uczenia się
ocena (assessment)
• Metody i
procesy
prowadzące do
określenia
zakresu, w jakim
uczący się
faktycznie
przyswoił
określone efekty
uczenia się.
„walidacja”
• Proces
potwierdzania,
że określone,
poddane ocenie
efekty uczenia
się uzyskane
przez uczącego
się odpowiadają
konkretnym
efektom
wymaganym w
ramach
jednostki lub
kwalifikacji.
uznawanie
• Proces
oficjalnego
poświadczania
uzyskanych
efektów uczenia
się poprzez
przyznanie
pełnych
kwalifikacji lub
ich elementów
składowych –
jednostek
uczenia się.
Przenoszenie efektów uczenia się
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
Podstawowe dokumenty w systemie ECVET:
• Porozumienie o partnerstwie (Memorandum
of Understanding)
• Porozumienie o programie zajęć (Learning
Agreement)
• Indywidualny wykaz osiągnięć
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
Porozumienie o partnerstwie(Memorandum of Understanding)• Ustanawia ogólne ramy współpracy między instytucjami
• Sprzyja budowaniu zaufania
• Ułatwia dokonywanie szczegółowych ustaleń odnośnie transferu
osiągnięć
• Powinno zawierać stwierdzenia o:
• Wzajemnej akceptacji instytucji
• Akceptacji kryteriów i procedur oceny, walidacji i uznawania efektów uczenia się
• Akceptacji warunków partnerstwa, w tym celów, czasu trwania, możliwości
aktualizacji
• Uznaniu porównywalności kwalifikacji dla celów transferu, przy zastosowaniu
poziomów Europejskiej Ramy Kwalifikacji
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
Porozumienie o programie zajęć (Learning Agreement)• Zawierane między instytucją macierzystą (wysyłającą) i goszczącą
(przyjmującą) oraz uczącym się
• Określa warunki dotyczące okresu mobilności, tj.:
• Tożsamość uczącego się
• Długość okresu mobilności
• Zakładane efekty uczenia się oraz odpowiadające im punkty
ECVET
• Stwierdza, że jeżeli zakładane efekty uczenia się zostały
uzyskane, to powinny one zostać walidowane i uznane przez
instytucję macierzystą
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
Indywidualny wykaz osiągnięć
• Wyszczególnia uzyskane przez uczącego się:
• Efekty uczenia się
• Jednostki efektów uczenia się
• Punkty ECVET
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
Punkty ECVET
• Liczbowe źródło informacji o kwalifikacjach i jednostkach
• Konwencja: 1 rok formalnego kształcenia = 60 punktów ECVET
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
Przydzielenie punktów
(całej) kwalifikacji:
• Na podstawie
odniesienia do
formalnego
kontekstu
kształcenia
Przydzielenie punktów
jednostkom efektów
uczenia się, według:
• Znaczenia na rynku
pracy,
• Dalszego rozwoju
uczącego się,
• Trudności i zakresu
• Wysiłku, nakładu
pracy.
Jak przydzielane są punkty ECVET?
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
Przykłady projektów i dokumentów, źródła informacji.
http://www.ecvet-team.eu/
• Publikacje dotyczące funkcjonowania ECVET, m.in.:
• Treść Zalecenia dot. ECVET
• Przewodnik użytkownika cz. 1. „Pytania i odpowiedzi”
• Przewodnik użytkownika cz. 2. „ECVET w mobilności”
• Informacje o seminariach, warsztatach.
http://www.adam-europe.eu/adam/thematicgroup/ECVET
• Baza projektów LdV wykorzystujących ECVET,
Zespół Ekspertów ECVET www.eksperciecvet.org.pl
http://www.ecvet-projects.eu/
• W zakładce „projects” opis i informacje na temat zakończonych i trwających
projektów ECVET
• W zakładce „tool box” m.in. przykłady i wzory dokumentów – porozumienia o
współpracy i porozumienia o programie zajęć,
ale także informacje o opisywaniu kwalifikacji przy pomocy efektów uczenia się,
nadawaniu punktów ECVET, projektowaniu jednostek efektów uczenia się oraz
roli instytucji we współpracy w dotychczas przeprowadzonych projektach.
http://www.cedefop.europa.eu/EN/about-cedefop/proje cts/european-credit-
system-for-vocational-education-and-training/index. aspx
• Szeroki wachlarz materiałów – od teoretycznych opracowań po analizy rozwoju
ECVET w poszczególnych krajach