Professionsbachelor i sygepleje

MODULBESKRIVELSE

Modul 9 Sygepleje – etik og videnbaseret virksomhed

Hold: Febr. 14 – forår 2016

Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 2

Indholdsfortegnelse

Modul 9: Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed .......................................... 3

Teoretisk undervisning (15 ECTS-points) ............................................................... 4

Sygeplejefaget .......................................................................................................... 4

Videnskabsteori og forskningsmetodologi ............................................................... 5

Filosofi, religion og etik ............................................................................................. 8

Undervisnings- og arbejdsformer ......................................................................... 9

Planlagt studieaktivitet .......................................................................................11

Bestemmelser for ekstern prøve i modul 9 ..........................................................12

Modul 9 karakterbeskrivelse ...............................................................................14

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 3

Modul 9: Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed

Modulet retter sig mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse. Modulet retter sig ligeledes mod bearbejdning af en klinisk sygeplejefaglig problemstilling, hvor der demonstreres anvendelse af grundlæggende arbejdsmetoder og samarbejde om at udforske en klinisk sygeplejefaglig problemstilling.

Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte:

At beskrive, afgrænse, analysere, diskutere og dokumentere en klinisk

sygeplejefaglig problemstilling indenfor sygeplejens genstandsområde

At søge, sortere og kritisk vurdere praksis-, udviklings-, og forskningsbaseret viden

med relevans for en selvvalgt klinisk sygeplejefaglig problemstilling

At inddrage viden om grundlæggende filosofiske, videnskabsteoretiske og

forskningsmetodologiske aspekter knyttet til sygeplejeforskning og –afvikling

At formidle og argumentere sammenhængende og stringent

At reflektere over etiske aspekter vedrørende udviklings- og forskningsarbejder

At reflektere over menneskets livsanskuelse, kulturelle og religiøse baggrund i

relation til sygeplejerskers virksomhed

At reflektere over sygeplejefaglige fænomener i forhold til eksistentielle, åndelige

og etiske problemstillinger

At perspektivere sygepleje i relation til sygeplejefagets historiske opkomst og

udvikling

At beskrive klassiske sundhedsvidenskabelige forestillinger om viden og give

eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis

At planlægge og evaluere egen læring, herunder indgå i et forpligtende

samarbejde med andre

Centrale fagområder ECTS-point Teoretisk Klinisk Sygepleje 7 0 Filosofi, Religion & etik 3 0 Videnskabsteori & Forskningsmetodologi 5 0

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 4

Indhold

Modul 9 retter sig mod humanvidenskabelige og sundhedsvidenskabelige fag i relation til sygepleje. Modulet er struktureret omkring to dimensioner. Først gennemføres undervisning i modulets fag, og derefter integreres fagene i et projektarbejde med forskningsprocessen som metode. Projektet tager udgangspunkt i en sygeplejefaglig problemstilling, hvor alle modeluts fag indgår med forskellig vægtning. I forbindelse med valg af problemstilling har i muligheden for at tage afsæt i, eller lade jer inspirere af en konkret problemstilling fra praksis. Sygeplejerskeuddannelsen i UCC har etableret et samarbejde med klinikken om praksisnære BA-projekter, hvor klinikken kommer med ideoplæg. Se linket: https://ucc.dk/sygeplejerskeuddannelsen/om-uddannelsen/uddannelsens-opbygning/bachelorprojekt

Teoretisk undervisning (15 ECTS-point)

Sygepleje

Filosofi, religion og etik

Videnskabsteori og forskningsmetodologi

Sygeplejefaget Sygeplejefaget på modul 9 omhandler et historisk perspektiv, et paradigmatisk perspektiv, et forskningsmetodologisk perspektiv og et etisk perspektiv. Det historiske perspektiv er skemalagt som et selvstændigt område, mens de øvrige perspektiver er integreret i undervisningen i henholdsvis videnskabsteori, forskningsmetodologi og Filosofi, religion og etik. Samtidig er projektet i høj grad fokuseret mod sygeplejefaget, når der arbejdes med en klinisk sygeplejefaglig problemstilling.

Sygeplejefaget i et historisk perspektiv I den historiske perspektivering af sygeplejen, sættes der fokus på sygeplejefagets opkomst og udvikling frem mod den sygepleje der kendes i dag. Kendskab til sygeplejens historie forankrer og kvalificerer faglige refleksioner og analyser af sygeplejen i relation til såvel praksis-, fag-, kundskabs-, virksomheds-, udviklings-, forsknings og ledelsesområder i sygeplejen. Dertil bidrager viden om sygeplejens historiske opkomst til en forståelse af sygeplejerskens rolle i forhold til samarbejdspartnere og syn på borgere/ patienter i forskellige historiske perioder frem til i dag. Sygeplejerskens rolle i sundhedsvæsnet belyses gennem sammenhæng mellem sygeplejens udvikling som indlejret i det omgivende samfund, de skiftende videnskabstraditioner og kulturer som sygeplejersken praktiserer i.

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 5

I undervisningen introduceres metoder til udforskning af historien, og der lægges vægt på en historisk epistemologisk tradition, hvor den historiske analyse af ’brud’, identificeres i en samfundsmæssig kontekst med en teoretisk ramme, for at forstå de historiske processer.

Litteratur: Sygeplejefaget i et historisk perspektiv Glasdam, S. & Bydam J. 2008. Sygepleje i fortid og nutid – historisk indblik. Nyt Nordisk forlag: Kap. 3: Elstad E. Florence Nightingale og sygeplejen Kap. 4: Frederiksen K. Hvordan fattige syge blev hospitalspatienter og stuekoner blev sygeplejersker Kap. 5: Glasdam S. Uddannelse af sygeplejersker belyst fra et fagpolitisk perspektiv Kap. 7: Hedegaard Larsen B. Sygepleje i spændingsfeltet mellem autonomi og dominans Vallgårda S. 2011 Historiske analyser I: Vallgårda S. & Koch L. Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab. Munksgaard, 4. udgave, kap. 9, s. 205-224 Brandt Jørgensen E. 2012. Opkomsten af den kliniske sygepleje i Danmark. Sygepleje & Historie 16 (44), 14-22. Dansk Sygeplejehistorisk Selskab. Dansk Sygeplejeråd Frederiksen J. 2009. Konstruktionen af en moderne sygeplejerske. Klinisk Sygepleje 23(1). 13-22, Munksgaard Danmark

Litteratur til inspiration: Foucault M. 2000. Klinikkens fødsel. Hans Reitzels forlag Kropp K. 2009. Registrantanalyse – Historisering af et felt via dokumenter. I: Refleksiv sociologi i praksis, 1. udgave, Hans Reitzels forlag, kap. 7, s. 173-189

Videnskabsteori og forskningsmetodologi Målet er at de studerende lærer at læse, forstå og kritisk analysere kvalitative og kvantitative forskningsarbejder. Med afsæt i professionens udvikling, dens genstandsområde og dens fremtidige muligheder arbejdes der med såvel kvalitative som kvantitative metoder. I undervisningen arbejdes med forsknings- og udviklingsprocessens forskellige faser, der lægges særlig vægt på etiske aspekter og vejen fra manus til publicering gennemgås. Der vil ligeledes blive undervist i Helsinkideklaration nr. II. og datatilsynets betydning samt gennemgang af praktisk statistik.

Litteratur: Videnskabsteori Birkler, J. 2005. Videnskabsteori: en grundbog. Munksgaard Danmark.

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 6

Litteratur: Forskningsmetodologi, introduktionsforelæsning Egerod, I. (Red.).2007. Dokumentation og kvalitetsudvikling. 2. udgave. Nyt Nordisk Forlag. Kap 5. Supplerende litteratur: Håndbog i sund formidling – et indblik i forskningens verden, downloades her: http://www.vidensraad.dk/content/h%C3%A5ndbog-i-sund-formiling-et-indblik-i-forskningens-verden

Positioner i sygeplejen af Helle Ploug Hansen (ligger på portalen) Litteratur: Forskningsmetodologi, præsentation af et forskningsprojekt Jørgensen, T. et al (red). 2012. Klinisk forskningsmetode. 3. udgave. Munksgaard. Kap. 5, s. 89-106, og kap 7, s.115-130 Litteratur: Forskningsmetodologi, kritisk artikellæsning & studier af litteratur Frederiksen K. & Beedholm K. 2013. Litteraturreview I: Glasdam S. (red.) Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område – indblik i videnskabelige metoder. Nyt Nordisk Forlag. s. 47-54 Glasdam S. 2013. Narrative litteraturreviews gennemført inden for en given teoretisk ramme I Glasdam S. (red.) Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område – indblik i videnskabelige metoder. Nyt Nordisk Forlag. s. 55-60

Jørgensen, T. et al (red). 2012. Klinisk forskningsmetode. 3. udgave. Munksgaard. Kap. 6, s. 107-114 Frederiksen J. & Stølen K.S. 2014. Studerendes personlige stil afgørende for læringen i klinikken. Klinisk Sygepleje. 28 (4), s. 52-61. Munksgaard

Supplerende litteratur: Hørmann E. 2013. Litteratursøgning I Glasdam S. (red.) Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område – indblik i videnskabelige metoder. Nyt Nordisk Forlag. s.36-46 Frederiksen K. & Beedholm K. 2013. Diskursanalyse + Analyse af forskellige former for tekstmateriale I: Glasdam S. (red.) Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område – indblik i videnskabelige metoder. Nyt Nordisk Forlag. s.61-81

Litteratur: Forskningsmetodologi, forskningsprocessen Jørgensen, T. et al (red). 2012. Klinisk forskningsmetode. 3. udgave. Munksgaard. Kap. 1, s. 13-17

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 7

Litteratur: Forskningsmetodologi, observationsstudier Wind G. 2013. Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område – indblik i videnskabelige metoder. Antropologisk feltarbejde s. 120-130, Glasdam S. Nyt Nordisk Forlag.

Litteratur: Forskningsmetodologi, spørgeskemaundersøgelser Münster K. 2011. Spørgeskemaundersøgelser. I: Vallgårda S og Kock L (red) Forskningsmetoder i folkesundhedsvidenskab. 4.udgave. Munksgaard København, s. 283 – 303.

Litteratur: Forskningsmetodologi, interviewundersøgelser Kvale, S. Brinkmann. (2009): 5. udgave. Interview. Introduktion til et håndværk. Hans Reitzels Forlag, København. Kap. 1 s. 17-36 Kap. 4 s. 79-95 Kap. 5 s. 99-107 Kap. 6 s 119-137 Kap. 11 s. 211-220 Martinsen, B. og Norlyk, A. (2011) Tre kvalitative forskningstilgange. Sygeplejersken nr. 12, 2011 s. 64-68. Kirkevold, M. (2000): Sygeplejeteorier, analyse og evaluering, Forskellige niveauer/typer af teorier. 2. Udgave. Munksgaard, s. 44-48 Jensen, K.P. & Bäck-Pettersson, S. & Segesten, K. (1993). The caring monement and the green-thumb phenomenon among Swedish nurses. Nursing Science Quaterly, 6(2), s. 98-104 Halkier, B. (2006). Fokusgrupper. Roskilde Universitetsforlag. Kap. 1 s.11-24.

Litteratur: Forskningsmetodologi, interventionsstudier Jørgensen, T. et al (red). 2012. Klinisk forskningsmetode. 3. udgave. Munksgaard. Kap. 2, s. 21-35 En selvvalgt videnskabelig artikel, der afrapporterer resultater fra et RCT-studie.

Litteratur: Forskningsmetodologi, statistik Frimodt-Møller, N. 2011: Hospitalsinfektioner –viden før handling. Ugeskrift Læger 173/2 s. 106. Lorente L, Lecuona M, Jiménez A, Palmero S, Pastor E, Lafuente N, Ramos MJ, Mora ML & Sierra A 2012: Ventilator-associated pneumonia with or without toothbrushing: a randomized controlled trial. Eur J Clin Microbiol Infect Dis 31:2621–2629. Lund, H. og Røgind H. 2004: Statistik i ord. Munksgaard, Danmark.

Rehmayer J 2008: Florence Nightingale: The passionate statistician. Science News. Magazine of the society for science end the public.

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 8

https://www.sciencenews.org/article/florence-nightingale-passionate-statistician

Litteratur: Forskningsetik http://www.datatilsynet.dk. Datatilsynet: Lov nr. 429 ad 31/05/2000: lov om behandling af personoplysninger. Datatilsynets opgaver som national kontrolinstans. Helsinkideklaration nr. II, oktober 2006. www.cvk.sum.dk/loveOgRegler/omkomitesystemet.aspx - SSN’s Etiske retningslinjer for sygeplejeforskning (DSR) - DSR’s Etiske retningslinjer for sygeplejersker (DSR) - Central – og regional videnskabs etisk komitéer Lov nr. 402, af 28. maj 2003

www.cvk.sum.dk/loveOgRegler/andreloveregler.aspx

Litteratur: Forskningsmetodologi, supplerende Glasdam, s. (red). 2011. Bachelorprojekter indenfor det sundhedsfaglige område – indblik i videnskabelige metoder. Dansk Sygeplejeråd – Nyt Nordisk Forlag, Jørgensen, T. et al (red). 2012. Klinisk forskningsmetode. 3. udgave. Munksgaard. Kvale, S. Brinkmann.(2009): 5. udgave. Interview. Introduktion til et håndværk. Hans Reitzels Forlag, København. Reinicker, L. og Jørgensen, P.S. (2012) Den gode opgave. Samfundslitteratur Mac A. og Hagedorn-Rasmussen P. (red.) 2013. Projektarbejdets kompleksitet. Samfundslitteratur

Filosofi, religion og etik I faget filosofi, religion og etik undervises i filosofisk metode samt udvalgte filosofiske begreber, teorier og problemstillinger i relation til sygepleje. Desuden belyses sygeplejen fra et religiøst og eksistentielt perspektiv. Undervisningen omhandler dels menneskesyn, bl.a. naturalisme, humanisme og holisme og dels etiske teorier såsom pligtetik, konsekvensetik, nærhedsetik, individualistisk etik og dyds-etik. Desuden inddrages udvalgte religiøse/eksistentielle fortolkninger af sundhed, sygdom og pleje.

Litteratur: Filosofi, religion og etik Birkler, J. 2009. Etik i sundhedsvæsenet. København: Munksgaard Danmark.

Jensen, T. & Rothstein, M. 2002, Etikken og religionerne, 2. udgave (revideret udgave) edn, Aschehoug, [Kbh.]. Nyeng, F. 2000, Etiske teorier: en systematisk fremstilling af syv etiske teoriretninger, 1. udgave edn, Munksgaard Danmark, Kbh. Kapitel om kontraktteori.

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 9

Litteratur, supplerende Ryberg, J. 2013, Forstå etikken, Hans Reitzel, Denmark.

Undervisnings- og arbejdsformer På Sygeplejerskeuddannelsen i UCC forventer vi høj grad af studieaktivitet, og du kan i nedenstående model se en grafisk fremstilling af de mange forskellige læringsrum, du vil møde. Modellen kan give et overblik over de forskellige krav og forventninger til din studieaktivitet og arbejdsindsats på modulet. Af modellen fremgår forskellige aktiviteter, der nogle gange er initieret af underviserne og andre gange af studerende. Din studieindsats pr. uge skal svare til gennemsnitlig 40 timer.

Klasseundervisning

Udarbejdelse af projekt

Studieaktivitetsmodel

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 10

Sygeplejerskeuddannelsens Studiecafé For at understøtte læringen og det faglige miljø på Sygeplejerskeuddannelsen, vil der hvert modul blive tilbudt aktiviteter af forskellig karakter i Sygeplejerskeuddannelsens Studiecafé. Aktiviteterne kan f.eks. involvere emner i sygepleje integreret med relevant anatomi & fysiologi, sygdomslære og farmakologi, studieteknik, lægemiddelregning, dissektioner af svineorganer, besøg på udstillinger m.m. Aktiviteterne kan være modulspecifikke eller være rettet mod flere moduler samtidig. Inden modulstart vil du modtage Studiecaféens program på din UCC mail og en notifikation på sms.

Portfolio Portfolio anvendes som studieredskab og indgår såvel i den teoretiske som kliniske undervisning. Dette redskab kan understøtte den enkelte studerendes læring og læringsudbytte samt dokumentation heraf. I dette modul skal godkendelse af gennemført planlagt studieaktivitet og resultat af ekstern prøve dokumenteres i port folio. Studiesekretariatet afstemmer og attesterer for planlagt studieaktivitet og resultat af ekstern prøve. Originalen arkiveres i skolens arkiv og studiesekretariatet sender en kopi til den personlige port folio via UCC-mail.

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 11

Planlagt studieaktivitet I skal aflevere jeres projektopgave 31. marts 2016 som pdf-fil i WISEflow. I skal herefter opponere på en anden gruppes opgave. På UCC Portalen fremgår hvilken opgave I skal opponere på og på hvilket tidspunkt. Opponentfunktionen indebærer, at I med anerkendende tilgang udfordrer og kvalificerer problemstillinger, metode og teori i en anden gruppes opgave. Dette gøres med undersøgende spørgsmål, saglig argumentation og referencer til litteraturen. Spørgsmålene må ikke formuleres som et angreb, der tvinger modtagerne i en forsvarsposition. I stedet bør spørgsmålene vise, at I har forsøgt at forstå, hvilke hensigter modtagerne af jeres opponance har med deres argumentationer, også selvom det kan stride imod jeres egen forståelse. Når I opponerer søger I således sammen efter nye perspektiver og synsvinkler. Yderligere beskrivelse af opponent funktionen kan findes i port foliens læringsdel på UCC portalen: https://portal.ucc.dk/sites/sygeplejerskeudd/Om-studiet/dokumenter/portfolio/Lringsdel/Forms/AllItems.aspx Følgende punkter kan danne udgangspunkt for opponancen:

Ses der en "rød tråd" i opgaven?

Er problemstillingen klar, relevant og afgrænset? Tages der afsæt i litteraturen?

Hvilken metode er anvendt? Beskrives metoden så tydeligt, at projektet ville kunne eftergøres af andre?

Er datasøgning gennemskuelig og hvordan? Kan det gøres efter? Argumenteres for de valgte artikler?

Hvilke teorier er anvendt, og argumenteres der for valg i forhold til problemformuleringen?

Er analysen systematisk og stringent i forhold til metode?

Diskuteres metode og fund kritisk og fyldestgørende? Tages der afsæt i litteraturen?

Hvordan er konklusionen i forhold til problemformuleringen?

Indeholder perspektiveringen fremadrettede aktiviteter og forholder den sig til en klinisk praksis?

Der er ca. 30 min. til drøftelse og 15 min. til evaluering af begge gruppers indsats, dels fra opponancegruppen, og dels fra den tilstedeværende vejleder. Vejleder for opgaven der opponeres på vil være til stede. Alle studerende er velkomne til at deltage i de øvrige gruppers fremlæggelser.

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 12

Bestemmelser for ekstern prøve i modul 9

Mål Målet med prøven er, at de studerende udvikler teoretiske og analytiske kompetencer indenfor sygepleje, og videnbaseret virksomhed. Der udarbejdes et skriftligt projekt, hvor et problemområde inden for klinisk sygepleje beskrives, analyseres, bearbejdes og udforskes med anvendelse af grundlæggende arbejdsmetoder:

Beskrive et valgt klinisk sygeplejefagligt problemområde i lyset af enten historiske

perspektiver eller etiske/religiøse perspektiver

Afgrænse og problemformulere i relation til det valgte problemområde

Beskrive formålet med at undersøge det valgte kliniske sygeplejefaglige problem

Beskrive opgavens videnskabsteoretiske grundlag

Beskrive og begrunde valg af søgekriterier

Redegøre for valg af teori og metode

Bearbejde de indsamlede data, herunder dokumentere, analysere, diskutere og

argumentere

Konkludere og formidle de sygeplejefaglige fund

Perspektivere undersøgelsens fund og udpege nye undersøgelsesområder

Forholde sig konstruktivt til egen og gruppens arbejdsproces

Udarbejde resumé

Projektet må maksimalt have et omfang af 40.000 tegn, svarende til ca. 20 tekstsider á 2000 tegn pr. side og udarbejdes i henhold til ”Retningslinier for opgaveskrivning” https://ucc.dk/files/retningslinjer_for_skriftlige_opgaver_sygeplejerske_ucc_juni14_0.pdf

Tilrettelæggelse, vejledning, aflevering og tilbagemelding

Det skriftlige projekt udarbejdes i grupper af 3-4 studerende, og efterfølges af en mundtlig eksamination. Emne-gruppevalg dannes senest d. 26. februar 2016 og grupperne skal senest d. 1. marts 2016 kl. 12. 00 tilkendegive skriftligt til studieadministrationen om de ønsker individuel mundtlig eksamination eller om de ønsker mundtlig gruppeeksamination. Hver projektgruppe får tildelt en vejleder i løbet af uge 10, der godkender gruppens problemformulering. Der tilbydes 4 lektioners vejledning pr. gruppe. Der gives ikke vejledning efter projektet er afleveret. Projektet uploades i pdf-format på WISEflow (se vejledning som sendes til UCC-mail og på portalen) d. 31. marts 2016 inden kl. 12.00. HUSK at alle skal uploade et eksemplar selv om projektet er lavet i gruppe. Samtidig sendes projektet elektronisk til opponancegruppen (husk at indhente mailoplysninger)

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 13

Den mundtlige eksamination Det skriftlige projekt danner baggrund for eksamination, som består af de studerendes oplæg, eksamination og herefter votering og tilbagemelding. De studerendes oplæg tager udgangspunkt i projektet og uddyber og perspektiverer dette. Ved enkeltvis eksamination har den studerende indledningsvis 5 minutter til oplæg og herefter vil eksaminator stille spørgsmål i 20 minutter (eksklusiv votering) og den beskikkede censor kan stille uddybende spørgsmål. Ved gruppeeksamination med 3 studerende vil det være 5 minutters oplæg pr. studerende og herefter 35 minutters eksamination (eksklusiv votering) og ved 4 studerende vil det være 5 minutters oplæg pr. studerende og 40 minutters eksamination (eksklusiv votering). Datoer for mundtlig eksamen er onsdag d. 13. april, torsdag d. 14. april og fredag d. 15. april 2016. Eksamensoversigter for mundtlig eksamen vil blive lagt på portal.ucc.dk.

Bedømmelse Der afsat 25 minutter til votering og tilbagemelding til grupper med 3 studerende og 30 minutter til grupper med 4 studerende. Ved individuel mundtlig eksamination er der afsat 15 minutter til den første i gruppen og herefter 10 minutter til votering og tilbagemelding. Bedømmelsen af den studerendes præstation er individuel og sker på baggrund af en samlet vurdering af det skriftlige projekt og den mundtlige præstation. Bedømmelsen munder ud i en karakter efter 7-trinsskalaen. Den eksterne prøve er bestået, når den studerende har opnået karakteret 02 eller derover. Beståede prøver kan ikke tages om.

Indstilling til prøve Påbegyndelsen af et modul er samtidig tilmelding til modulets prøve. Prøven kan ikke afmeldes. Hvis den studerende ikke har opfyldt kravene for at deltage i den interne prøve har han/hun dermed brugt det første prøveforsøg. Dette gælder dog ikke, hvis den studerende er forhindret grundet dokumenteret sygdom og/eller barsel. Med dokumenteret sygdom menes lægelig dokumentation for sygdommen, som indsendes til Studiesekretariatet samme dag.

Regler for omprøve og sygeeksamen Er den studerende ikke bestået eller har været sygemeldt, er hun/han fortsat tilmeldt prøven, som afholdes hurtigst muligt. Dato for omprøve/sygeprøve vil blive oplyst fra studiesekretariatet. Heller ikke denne prøve kan afmeldes. Se også skolens hjemmeside: https://ucc.dk/files/ucc.dk/retningslinier_omproever_2014.pdf

Sygeplejerskeuddannelse, Nordsjælland Modulbeskrivelse 9 Side 14

Karakterbeskrivelse Karakteren 12 gives for den fremragende præstation. Den kan opnås, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler, har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem. Desuden har beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig konstruktivt til arbejdsprocessen på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation. Den kan opnås, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, på omfattende vis og kun med nogle mindre væsentlige mangler, har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig konstruktivt til arbejdsprocessen med nogle mindre væsentlige mangler. Karakteren 7 gives for den gode præstation. Den kan opnås, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, har leveret en god præstation med en del mangler, har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem med en del mangler. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig konstruktivt til arbejdsprocessen med en del mangler. Karakteren 4 gives for den jævne præstation. Den opnås, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, på jævn vis med adskillelige væsentlige mangler har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem med adskillige væsentlige mangler. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig konstruktivt til arbejdsprocessen med adskillige væsentlige mangler.

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation. Den opnås, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, har leveret en tilstrækkelige præstation, der på minimalt acceptabel vis, har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig konstruktivt til arbejdsprocessen på minimal acceptabel vis. Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation. Den gives, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, på utilstrækkelig vis har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder, og forholdt sig til arbejdsprocessen på utilstrækkelig vis. Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. Den gives, hvis den studerende, samlet set/skriftligt og mundtligt, på helt uacceptabel vis, har beskrevet, bearbejdet og analyseret et valgt klinisk sygeplejefagligt problem. Desuden beskrevet det videnskabsteoretiske grundlag samt anvendt grundlæggende arbejdsmetoder på helt uacceptabel vis.