XAVIER ANDRADE T.

REGLAMENTO A LA LOES

• Art. 11.- Del examen nacional de evaluación de carreras y programas académicos de último año.-

El CEAACES diseñará y aplicará el examen nacional de evaluación de carreras y programas académicos para estudiantes de último año, por lo menos cada dos años.

Los resultados de este examen serán considerados para el otorgamiento de becas para estudios de cuarto nivel y para el ingreso al servicio público.

XAVIER ANDRADE T.

EXAMEN NACIONAL DE EVALUACIÓN DE CARRERAS (ENEC)

2 FINALIDADES

HABILITACIÓN PROFESIONAL

ACREDITACIÓN DE CARRERAS

XAVIER ANDRADE T.

XAVIER ANDRADE T.

ENTORNO DEL APRENDIZAJE

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

PERTINENCIA

MALLA CURRICULAR

ACADEMIA

AMBIENTE INSTITUCIONAL

ESTUDIANTES

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

(RAE)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS

(RAG)

ACREDITACIÓN DE CARRERAS

DOCUMENTOS DATOS VISITA

PRUEBAS DE FINAL DE CARRERA

ENTORNO DEL APRENDIZAJE

RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE

DOCUMENTOS DATOS VISITA

PRUEBAS DE FINAL DE CARRERA

MODELO GENÉRICO

MODELO ESPECÍFICO

COMPONENTES, SUBCOMPONENTES,

TEMAS

PREGUNTAS DE BASE ESTRUCTURADA

COMPONENTES QUE SE ACREDITAN INDIVIDUALMENTE

XAVIER ANDRADE T.

PROCESO PARA LA PREPARACIÓN DEL COMPONENTE DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2 ESTABLECER COMPONENTES, SUBCOMPONENTES Y TEMAS ESPECÍFICOS

3 ASIGNAR A DOCENTES PARA CADA SUBCOMPONENTE

4 CONOCER LA METODOLOGÍA PARA PRUEBAS DE BASE ESTRUCTURADA

5 ELABORAR UN BANCO DE PREGUNTAS CON TODOS LOS COMPONENTES, SUBCOMPONENTES Y TEMAS

6 VALIDACIÓN DE LAS PREGUNTAS

7 DISEÑO DEL O LOS INSTRUMENTOS

1 FORMAR UNA COMISIÓN RESPONSABLE DE ESTE COMPONENTE

XAVIER ANDRADE T.

9 APLICACIÓN DE LA PRUEBA

10 CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA

11 ELABORACIÓN DE INFORME

12 PLANIFICAR PREPARACIÓN A ESTUDIANTES

13 INSERTAR D EN PROGRAMA DE ASIGNATURA

14 NUEVAS MEDICIONES Y REALIMENTACIÓN

PERMANENTE DEL PROCESO

8 SELECCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

XAVIER ANDRADE T.

1 FORMAR UNA COMISIÓN RESPONSABLE DE ESTE COMPONENTE

• 2 a 3 INTEGRANTES • DIFERENTES ÁREAS DE LA CARRERA • CONOCIMIENTOS DE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN Y ESTADÍSTICA • ASIGNAR CARGA HORARIA

2 ESTABLECER COMPONENTES, SUBCOMPONENTES Y TEMAS ESPECÍFICOS

• REVISIÓN DE MALLAS CURRICULARES DE LA CARRERA EN OTRAS UNIVERSIDADES

• SELECCIONAR LAS ASIGNATURAS CON MAYOR FRECUENCIA. (MÁXIMO 10)

• BUSCAR LOS SÍLABOS DE CADA ASIGNATURA EN DIFERENTES UNIVERSIDADES

• ELABORAR UN LISTADO DE TEMAS DE TODAS LAS ASIGNATURAS XAVIER ANDRADE T.

3 ASIGNAR A DOCENTES PARA CADA SUBCOMPONENTE

• DISTRIBUCIÓN EN BASE A LA EXPERIENCIA QUE CADA DOCENTE TIENE

• PROCURAR QUE LOS DOCENTES SELECCIONEN SUS TEMAS DE MAYOR DOMINIO.

4 CONOCER LA METODOLOGÍA PARA PRUEBAS DE BASE ESTRUCTURADA

• SOLICITAR A LA C.E.I. UN TÉCNICO PARA RECIBIR CURSO DE CAPACITACIÓN.

• CONTRATAR LOS SERVICIOS DE UN PROFESIONAL QUE MANEJE LA TEMÁTICA

• CONTACTAR CON CARRERAS DE OTRA IES • INTERCAMBIAR BANCOS DE PREGUNTAS XAVIER ANDRADE T.

5 ELABORAR UN BANCO DE PREGUNTAS CON TODOS LOS COMPONENTES, SUBCOMPONENTES Y TEMAS

• ORGANIZAR UN CLAUSTRO DOCENTE • TRES PREGUNTAS PARA CADA TEMÁTICA

ESPECÍFICA. • ELABORAR UN FORMATO COMÚN

6 VALIDACIÓN DE LAS PREGUNTAS

POR PARES • REVISIÓN Y CORRECCIÓN POR

OTRO DOCENTE CON EXPERIENCIA EN LOS TEMAS

POR ESTUDIANTES • MUESTRA DE 20 – 30

ESTUDIANTES • APLICAR LA PRUEBA Y EL

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN

XAVIER ANDRADE T.

7 DISEÑO DEL O LOS INSTRUMENTOS

• CORREGIR Y/O ELIMINAR PREGUNTAS INCORRECTAS

• EQUILIBRAR LA PRUEBA EN FUNCIÓN DE: NIVELES TAXONÓMICOS, TIPO DE REACTIVO, NIVEL DE DIFICULTAD

• ARMAR TRES PRUEBAS DIFERENTES PARA DIVERSOS MOMENTOS

8 SELECCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

• A PARTIR DE LAS POSIBLES FECHAS DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN,

• RETROCEDER UN AÑO • ESTABLECER QUÉ ALUMNOS PERTENECÍAN

A LOS DOS ÚLTIMOS SEMESTRES • AMPLIAR UN SEMESTRE MÁS

XAVIER ANDRADE T.

9 APLICACIÓN DE LA PRUEBA

10 CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA

• SOLICITAR HOJAS DE RESPUESTAS AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION DE LA UCE

• ARMAR LOS CUADERNILLOS DE PREGUNTAS • DESIGNAR APLICADORES • GENERAR UN CLIMA REAL DE APLICACIÓN

ESPECIALMENTE CON EL TIEMPO

• ELABORAR LA CLAVE DE CORRECCIÓN EN UNA HOJA DE RESPUESTAS

• LLEVAR JUNTO CON TODAS LAS HOJAS DE RESPUESTAS AL LECTOR ÓPTICO EN EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

XAVIER ANDRADE T.

11 ELABORACIÓN DE INFORME

• CALCULAR PROMEDIOS, DESVIACIONES, PORCENTAJE DE LOGRO DE CADA ESTUDIANTE, PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE SUPERAN EL 60 %, PORCENTAJE DE LOGRO DE CADA PREGUNTA

• IDENTIFICAR LAS PREGUNTAS CON UN PORCENTAJE INFERIOR A 50

• REVISAR EN LA PRUEBA, A QUE TEMA PERTENECE LA PREGUNTA

• HACER UN LISTADO DE TEMAS CON BAJO PORCENTAJE DE LOGRO

XAVIER ANDRADE T.

12 PLANIFICAR PREPARACIÓN A ESTUDIANTES

13 INSERTAR EN PROGRAMA DE ASIGNATURA

• SELECCIONAR A DOCENTES QUE REALICEN EL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS TEMAS DE MAYOR DEBILIDAD

• SOLICITAR A LA C.E.I. UN CURSO PARA ESTUDIANTES , SOBRE CÓMO RESOLVER PREGUNTAS DE BASE ESTRUCTURADA

• LOS SUBCOMPONENTES Y TEMÁTICAS RELACIONARLAS CON ALGUNA ASIGNATURA DE LOS ÚLTIMOS SEMESTRES.

• DESARROLLAR LOS CONTENIDOS CONJUNTAMENTE CON LOS DE LA ASIGNATURA.

XAVIER ANDRADE T.

14 NUEVAS MEDICIONES Y REALIMENTACIÓN

PERMANENTE DEL PROCESO

• EN EL PUNTO 7 SE INDICÓ QUE SE ARMARÁN TRES PRUEBAS

• REALIZAR OTRAS APLICACIÓN Y REPETIR LAS ACTIVIDADES DE LOS NUMERALES 9,10,11,12

XAVIER ANDRADE T.

PUNTUALIZACIONES

Las pruebas de base estructurada son una modalidad de pruebas objetivas

No son nuevas

La formulación adecuada permite evaluar resultados de aprendizaje

La formulación responde a diversas concepciones del docente con respecto a la educación

NO se puede evaluar toda la formación a través de pruebas de base estructurada

XAVIER ANDRADE T.

El dominio del contenido científico facilita la construcción de las preguntas

CATEGORÍAS TAXONÓMICAS DEL DOMINIO COGNITIVO

CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓN

APLICACIÓN

ANÁLISIS

SÍNTESIS

EVALUACIÓN

CREACIÓN

Evocación de hechos, datos, principios, términos en la misma forma que fueron aprendidos

Establecimiento de relaciones entre conceptos, teorías y situaciones

Resolución de problemas, explicación de fenómenos, generalización, ejemplificación

Identificar elementos y establecer sus relaciones, hipótesis

Construcciones, organizar elementos, conclusiones, inferencias

Emisión de juicios, implicaciones, posicionamiento

Transferencia, obtener nuevas ideas y productos

MENOR NIVEL COGNITIVO

MAYOR NIVEL COGNITIVO XAVIER ANDRADE T.

Reactivos de comprensión 1. Establecer relaciones entre los datos o los principios, 2. Parafrasear, 3. Entender afirmaciones no literales como simbolismos y

metáforas, 4. Traducir material matemático o simbólico a un nuevo

contexto, 5. Comparar, 6. Ordenar ideas, 7. Interpretar hechos, 8. Agrupar, 9. Relaciones de causas y consecuencias.

XAVIER ANDRADE T.

Reactivos de aplicación 1. Utilización de reglas, procedimiento o

métodos generalizados en situaciones particulares y concretas.

2. Transferencia de principios, ideas y teorías para resolver problemas.

3. Identificar ejemplos de un elemento teórico

4. Explicación de fenómenos

XAVIER ANDRADE T.