Modulo 5: Estudios de localidades

8/7/2019 Modulo 5: Estudios de localidades

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Estudiosde localidadesHernn Henao DelgadoLucely Villegas Villegas


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INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTODE LA EDUCACIN SUPERIOR, ICFES

DIRECCIN GENERALCalle 17 No. 3-40 A.A. 6913Telfonos: 3387338 - 3387360Fax: 2836778Bogot, Colombia

HEMEROTECA NACIONAL UNIVERSITARIA CARLOS LLERAS RESTREPOSUBDIRECCIN DE FOMENTO Y DESARROLLO DE LA EDUCACIN SUPERIORAvenida Eldorado No. 44A-40Telfono: 3689780Telefax: 3680028Bogot, Colombia

DIRECTOR DEL ICFES: Daniel Bogoya Maldonado

SUBDIRECTORA DE FOMENTOY DESARROLLO DE LA EDUCACIN SUPERIOR: Mara de Jess Restrepo

COPYRIGHT: ICFES 1996Mdulos de Investigacin Social

ISBN: 958-9329-09-8 Obra completaESPECIALIZACIN EN TEORA, MTODOSY TCNICAS DE INVESTIGACIN SOCIAL

ISBN: 958-9329-17-9 Mdulo cincoESTUDIOS DE LOCALIDADES

Composicin electrnica: ARFO Editores e Impresores Ltda.

Diciembre de 2002


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El proyecto para la formacin de recursos humanos en la educacin superior tituladoEspecializacin en Teora, mtodos y tcnicas de investigacin social con la colaboracin deASCUN, fue realizado por el ICFES, para lo cual se conform el siguiente equipo de trabajo:

Direccin y coordinacin acadmica: GUILLERMO BRIONES

Direccin y coordinacin del proyecto: MARA DE JESS RESTREPO ALZATEProfesional especializadaCoordinadora Grupo de Fomento del ICFES

Asesor: MIGUEL RAMN MARTNEZ

Asesor Subdireccin Gral. Tcnicay de Fomento ICFES

GRUPO DE AUTORES

GUILLERMO BRIONES MDULO 1 EPISTEMOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALESUniversidad de Chile

GUILLERMO HOYOS VSQUEZ MDULO 2 LA TEORA DE LA ACCIN COMUNICATIVAUniversidad Nacional de Colombia COMO NUEVO PARADIGMA DE INVESTIGACINGERMN VARGAS GUILLN EN CIENCIAS SOCIALESUniversidad Pedaggica Nacional

GUILLERMO BRIONES MDULO 3 METODOLOGA DE LA INVESTIGACINUniversidad de Chile CUANTITATIVA EN LAS CIENCIAS SOCIALES

CARLOS A. SANDOVAL CASILIMAS MDULO 4 INVESTIGACIN CUALITATIVAINER Universidad de Antioquia

HERNN HENAO DELGADO y MDULO 5 ESTUDIOS DE LOCALIDADESLUCELY VILLEGAS VILLEGASINER Universidad de Antioquia

SANTIAGO CORREA URIBE MDULO 6 INVESTIGACIN EVALUATIVA

Universidad de AntioquiaANTONIO PUERTA ZAPATAINER Universidad de AntioquiaBERNARDO RESTREPO GMEZUniversidad de Antioquia

BERNARDO RESTREPO GMEZ MDULO 7 INVESTIGACIN EN EDUCACINUniversidad de Antioquia


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ContenidoPresentacin .............................................................................................................................. 9

Introduccin ............................................................................................................................ 11

Objetivo general ....................................................................................................................... 20

Objetivos especficos .............................................................................................................. 21

Evaluacin ............................................................................................................................ 22

Mapa conceptual del mdulo .................................................................................................. 23

PRIMERA UNIDAD

Conceptualizacin .............................................................................................................. 25

Mapa conceptual ................................................................................................................. 27

Los estudios locales ..................................................................................................... 29

Conceptos ..................................................................................................................... 32

1. Regin ................................................................................................................ 32

2. Localidad ............................................................................................................ 35

3. Histor ia ............................................................................................................... 37

Esquema ilustrativo de las tendencias histricas ........................................... 38

4. Cultura ................................................................................................................ 39

5. Economa ........................................................................................................... 41

Esquema ilustrativo de los conceptos y metodologas econmicas ............... 42

6. Movimientos sociales ........................................................................................ 43

7. Actores sociales ................................................................................................. 448. Comunidad ......................................................................................................... 45

9. Poltica ................................................................................................................ 46

10. Medio ambiente .................................................................................................. 47

11. Paisaje................................................................................................................ 50

12. Ecologa .............................................................................................................. 51

13. Vida cotidiana ..................................................................................................... 52

14. Identidad ............................................................................................................. 53

Bibliografa .................................................................................................................... 54


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SEGUNDA UNIDAD

Generalidades ..................................................................................................................... 57

Mapa conceptual ............................................................................................................ 59

Las generalidades: un conocimiento inicial ................................................................ 61

Fuentes .......................................................................................................................... 62Autoevaluacin No. 1 ......................................................................................................... 64

Bibliografa .......................................................................................................................... 65

TERCERA UNIDADPaisaje y medio ambiente ................................................................................................. 67

El paisaje ....................................................................................................................... 72

Caractersticas del paisaje ........................................................................................... 73

El estudio del paisaje ................................................................................................... 74

El impacto ambiental de los conglomerados humanos ............................................. 79

Factores de desequilibrio ambiental ........................................................................... 81

Valor simblico y esttico .............................................................................................. 84

Conclusiones ................................................................................................................ 87

Fuentes .......................................................................................................................... 88

Autoevaluacin No. 2 ......................................................................................................... 89

Bibliografa .......................................................................................................................... 90

CUARTA UNIDADFormacin histrica ........................................................................................................... 91

Bases para el trabajo histrico .......................................................................................... 93

Fuentes documentales ....................................................................................................... 97

1. Fuentes primarias ..................................................................................................... 97

2. Fuentes secundarias .............................................................................................. 100

Autoevaluacin No. 3 ....................................................................................................... 103

Bibliografa ........................................................................................................................ 105

QUINTA UNIDADEl territorio ........................................................................................................................ 107

Mapa conceptual .......................................................................................................... 109

Consideraciones sobre el territorio ............................................................................ 111

Espacios signif icados ................................................................................................. 114

Fuentes ........................................................................................................................ 116


Bibliografa ........................................................................................................................ 119


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SEXTA UNIDADActividades econmicas ................................................................................................. 121

Economa local ............................................................................................................ 123

Fuentes ........................................................................................................................ 127

Autoevaluacin No. 5 ....................................................................................................... 128Bibliografa ........................................................................................................................ 129

SEPTIMA UNIDADVida poltica ...................................................................................................................... 131

Ayer y hoy en la poltica local ....................................................................................... 133

Fuentes ........................................................................................................................ 137


Bibliografa ........................................................................................................................ 142

OCTAVA UNIDADAspectos de la organizacin social ............................................................................... 145

Las formas organizativas ............................................................................................ 147

Investigar la organizacin social ................................................................................ 150

Fuentes ........................................................................................................................ 151


Bibliografa ........................................................................................................................ 153

NOVENA UNIDADEducacin y escuela ........................................................................................................ 155

La investigacin en educacin ................................................................................... 157

Educacin institucional ............................................................................................... 158

Educacin en la familia y en la sociedad................................................................... 160

Fuentes ........................................................................................................................ 160

Autoevaluacin No. 8 ....................................................................................................... 161Bibliografa ........................................................................................................................ 162

DCIMA UNIDADReligiosidad y cultos ........................................................................................................ 153

Importancia de la religiosidad en la vida local .......................................................... 165

Fuentes ........................................................................................................................ 168


Bibliografa ........................................................................................................................ 171


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UNDCIMA UNIDADVida cotidiana ................................................................................................................... 173

La importancia de la vida cotidiana ............................................................................ 175

La familia ..................................................................................................................... 177

Fuentes ........................................................................................................................ 180

Salud y enfermedad .................................................................................................... 181

Fuentes ........................................................................................................................ 183

Recreacin, deportes y uso del tiempo libre ............................................................. 183

Fuentes ........................................................................................................................ 185

Autoevaluacin No. 10 ..................................................................................................... 186

Bibliografa ........................................................................................................................ 187

DUODCIMA UNIDADCultura y medios de comunicacin ................................................................................ 189

La cultura .....................................................................................................................191

Fuentes ........................................................................................................................ 193

Los medios de comunicacin .................................................................................... 193

Las fiestas ................................................................................................................... 194

Fuentes ........................................................................................................................ 196

Autoevaluacin No. 11 ...................................................................................................... 197

Bibliografa ........................................................................................................................ 198

DECIMA TERCERA UNIDADLa identidad local ............................................................................................................. 199

Preguntarse por lo propio ........................................................................................... 201

Fuentes ........................................................................................................................ 206

Autoevaluacin No. 12 ..................................................................................................... 207

Bibliografa ........................................................................................................................ 208

Bibliografa general .......................................................................................................... 209

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Lectura complementaria N 1 ..................................................................................... 223




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Presentacin

En cumplimiento de su misin y de sus funciones, el Instituto Colombiano para el Fomen-to de la Educacin Superior ha realizado diversas acciones que permitan a las institucio-nes de Educacin Superior no solamente enfrentar los retos del desarrollo cientfico,tcnico y tecnolgico sino hacer del conocimiento y de la cultura, ejes de calidad ydesarrollo. Esto implica necesariamente fomentar procesos de formacin que adems dearticular y hacer coherentes los campos de conocimiento y sus campos especficos deprcticas, contribuyan a identificar problemas en diversos contextos y a encontrar o crearsoluciones a partir de procesos de reflexin.

Dentro de este contexto, el ICFES promovi la creacin del Programa de Especializacinen teora, mtodos y tcnicas de investigacin social, ofrecido en la actualidad por cincouniversidades pblicas a saber: Universidad de Antioquia, Universidad del Valle, Universi-dad Industrial de Santander, Universidad de Cartagena y Universidad Pedaggica Nacio-nal, las cuales atendieron el reto propuesto por el Instituto y despus de siete aos deiniciado el programa, en conjunto han graduado ms de 300 especialistas.

La estructura temtica de esta serie de Investigacin Social la constituyen siete mdulosorientados al desarrollo de competencias para la apropiacin de metodologas y tcnicasde investigacin fundamentadas por las teoras que enmarcan las ciencias sociales. Losprimeros cuatro mdulos ofrecen elementos que permiten profundizar e indagar sobre elobjeto y los procesos de conocimiento en las Ciencias Sociales, las principales escuelasque han surgido a travs de los tiempos y las diferentes perspectivas de anlisis queconducen a la comprensin de los hechos sociales. Los tres ltimos mdulos orientan laaplicacin de estas ciencias en el campo de la investigacin educativa, la evaluacin y el

estudio de localidades.

Dada la pertinencia y vigencia de esta serie y aprovechando el desarrollo de las tecnolo-gas de informacin y comunicacin que nos permite una socializacin ms amplia y gilde sus contenidos, la presentamos hoy en formato CD ROM con la expectativa que estaestrategia de aprendizaje sea aprovechada por un mayor nmero de profesores y estu-diantes de las instituciones de educacin superior del pas.

DANIEL BOGOYA M.

Director General ICFES


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IntroduccinEl mdulo Estudio de localidades pretende recoger la experiencia del Instituto de

Estudios Regionales -INER-, durante cerca de nueve aos, en la elaboracin de estudios

locales. Para lograr nuestro objetivo hemos contado con la valiosa colaboracin de dos

antroplogos e investigadores del INER, lvaro Benavides en la unidad referente a paisaje

y medio ambiente, y Mara Teresa Arcila Estrada, en las unidades sobre vida diaria,

cultura e identidad.

El contenido del presente mdulo est dirigido a los estudiantes de la Especializacin

en Teora, Mtodos y Tcnicas de Investigacin en Ciencias Sociales y a todas aquellas

personas que, por razones de su oficio o personales, quieran aprender a investigar y

llegar a conocer mejor nuestras localidades. Estos estudios pueden hacerse cubriendo

todos los aspectos de una localidad, o alguno (algunos) de ellos, pero siempre enmarcado

en el contexto local.

Varios investigadores, en sus clases de metodologa de investigacin, han establecidouna analoga entre el proceso de investigacin y la construccin de un edificio o una

vivienda. Cuando los constructores deciden levantar un edificio definen y estudian el lugar

y las condiciones del terreno, hacen un presupuesto de los costos, elaboran los planos y

distribuyen el espacio, definen el equipo humano y los insumos que se requieren; despus

de obtener la licencia de construccin, empiezan a levantar las bases del edificio, luego

construyen columnas y muros; una vez finalizada la obra negra pasan a la obra blanca,

es decir, a adornar y embellecer el edificio hasta que quede apto para habitarlo. Estos

mismos pasos debe seguir una persona cuando se decide a investigar.

En el proceso de una investigacin, primero se planea qu se estudiar y dnde. Ello

implica formular preguntas sobre un asunto que merezca ser conocido. Luego se analizan

las condiciones reales para hacer el estudio en cuanto a accesibilidad, tiempo, recursos

humanos y econmicos y disponibilidad de la informacin. Una vez se han decidido el tema

y las posibilidades del estudio, se construyen las bases, en este caso el planteamiento del

problema, el marco terico, el instrumental conceptual para hacer la investigacin, y los

objetivos. Antes de empezar a trabajar, se define la manera cmo se realizar el trabajo, en


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trminos de tiempo, recursos humanos y materiales requeridos. No se abandona nunca la

seguridad de que se puede realizar el estudio, o sea su viabilidad y pertinencia.

Se procede, en seguida, a la consulta de fuentes que permitan obtener un conocimiento

ms amplio y profundo de la temtica que se va a trabajar, se trata de una labor

contextualizada en lo terico y en lo prctico. Es importante recuperar toda la informacin

precedente, que se aproxime al tema escogido, para no repetir; esta labor se denomina

usualmente estado del arte. Entonces, se podr saber en qu y cunto se aporta con el

estudio que vamos a emprender.

El desarrollo del trabajo significa trabajar progresiva y acumulativamente hasta alcanzar

los objetivos (generales y especficos) de la investigacin. Una vez logrados los resultados,se procede a la sistematizacin y el anlisis. El paso siguiente es realizar la labor de

escritura para articular los hallazgos y exponer los argumentos que le dan validez y

novedad al trabajo. Los adornos ( la obra blanca) se logra con la presentacin de cuadros,

grficos, mapas, fotos y otras ayudas que contribuyan a mostrar los resultados. Se

convierten en forma de escritura complementaria que ilustran al receptor de la obra (el

lector, el cliente), y lo cautivan para entenderla.

En sntesis, el trabajo descrito es el que ustedes harn, teniendo como gua las ideasque les proporcionaremos en este mdulo, las orientaciones del tutor, las experiencias

en el desarrollo de la investigacin y los conocimientos adquiridos en los mdulos

anteriores, en su formacin de pregrado o en las actividades laborales.

Elija primero la localidad, que puede ser una poblacin pequea, una cabecera municipal,

un barrio, una comuna, una vereda, un conjunto veredal o un corregimiento. Proceda luego

a desarrollar, uno a uno, los pasos que le indicamos en, hasta tener una casa lista para

habitar, una obra suficientemente slida que les sirva como requisito para obtener el ttulo,como aporte a la localidad, como experiencia profesional y personal. ste es el reto al que

los estamos invitando, si quieren aprender a investigar y hacer estudios locales.

Todo lo expuesto anteriormente, en una forma coloquial y metafrica, obedece a los

distintos pasos que ustedes debe adelantar en una investigacin sobre los estudios locales,

que es de corte descriptivo y explicativo, combina la investigacin cualitativa y la cuantitativa

y utiliza los mtodos histrico y etnogrfico.


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Mtodos histrico y etnogrfico

El mtodo histrico est cruzado por las variables tiempo y lugar; se parte del presente,

de la realidad, para preguntarse por el pasado. El trabajo histrico se pregunta por qu,

cundo, dnde y cmo1 suceden los hechos. El mtodo histrico es el conjunto deoperaciones por las que se llega a reconstruir un hecho histrico a partir de las fuentes.

Es investigar lo que no se conoce o se conoce solo en parte. El mtodo lo determina la

naturaleza del objeto. Existen mtodos cualitativos y cuantitativos, deductivos e inductivos,

entre otros. Las fuentes ponen en relacin al sujeto investigador y el objeto investigado, a

partir de unas preguntas que se hace el sujeto investigador.

La investigacin histrica es un conjunto de mtodos cuya finalidad principal es la de

ayudar a los hombres a que, a travs del desciframiento de su pasado, comprendan las

razones que explican su situacin presente y las perspectivas de que deben partir en la

elaboracin de su futuro2.

Segun el historiador Lucien Febvre: La historia se hace, en primer trmino, con el

sentido y el apasionamiento por la historia; con ese conjunto de aptitudes especiales

que califica por s solo para el buen ejercicio de un oficio intelectual... hay que ser

ingenioso, ser activo ante lo desconocido. El trabajo propio del historiador es suplir,sustituir y complementar... el historiador solo tiene un objetivo comprender y hacer

comprender3.

La historia nos habla de los hombres, sus actividades, sus trabajos, su forma de organizarse

en la sociedad, sus ideas, su pensamiento, sus luchas y su subsistencia.

El material fundamental de la historia es el tiempo. La cronologa cumple una funcin de

hilo conductor de la historia y est ligado a las nociones de progreso y decadencia de lassociedades. De ah que sea necesario, como lo sealaba el historiador Fernand Braudel,

trabajar con la corta y larga relacin.

1 Cardoso, Ciro F. S. Introduccin al trabajo de la investigacin histrica. Barcelona: Editorial Grijalbo, 1981.

2 Ibd. p. 15.

3 Combates por la historia. Barcelona: Ariel. 4. ed., 1975.


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En cuanto a espacio, todo hecho histrico tiene un lugar especfico, un territorio donde se

desarrolla.

El mtodo etnogrfico es el camino por excelencia usado por la antropologa en la

investigacin. Hoy en da, otras ciencias sociales hacen uso de este mtodo, como

es el caso de la sociologa, la historia y algunas vertientes de la psicologa. En la

medida en que la diversidad de patrones culturales de vida en el mundo es la base del

trabajo, el investigador debe ir al terreno, a observar su materia en situacin natural4.

La etnografa hace el anlisis de un campo social especfico, llmese barrio, localidad,

institucin, etc.; consiste en captar el punto de vista, el sentido, las motivaciones,

intenciones y expectativas que los actores le otorgan a sus propias acciones sociales,

proyectos personales o colectivos, y el entorno sociocultural que los rodea5

. El mtodose basa en la observacin del objeto de inters mediante la utilizacin de las entrevistas

y dems modalidades participativas del investigador con la poblacin. El etngrafo

debe estar en condiciones de captar y comparar los diversos puntos de vista de los

miembros de la comunidad estudiada y confrontarlos con sus propias apreciaciones.

En su trabajo investigativo tradicional, los antroplogos se han ocupado de estudiar

sociedades pequeas, universos microsociales. En Colombia, desde la dcada de 1940

cuando se iniciaron los estudios antropolgicos acadmicos, su objeto de inters fueronlos grupos tnicos, especialmente las comunidades indgenas tradicionales y por extensin

las sociedades campesinas. Desde la dcada de 1980 incursionaron en aspectos

relacionados con la cultura urbana y los procesos de modernizacin, en forma sistemtica.

Desde entonces, han agregado a los estudios clsicos el de los grupos pequeos en

sociedades complejas, tanto rurales como urbanos. Lo que se busca con el estudio de

territorios menores es evitar las conceptualizaciones abstractas, las tipologas rgidas y

las clasificaciones generales que poco aportan al conocimiento de la realidad.

4 Nanda, Serena. Antropologa cultural. Adaptaciones socioculturales. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica, 1987, p. 7.Para informarse sobre la etnografa a profundidad, ver la obra de Martyn Hammersley y Paul Atkinson: Etnografa.Mtodos de investigacin. Barcelona: Editorial Paids, 1994. Hay varias ediciones. Es recomendable tambin leer el librode R. Cresswell y M. Godelier: Utiles de encuesta y de anlisis antropolgicos. Madrid: Fundamentos, 1981. Y un debatesobre la etnografa, incorporando la nocin de etnografa densa, se encuentra en la obra de Clifford Geertz: La interpretacinde las culturas. Mxico: Gedisa, 1987. Hay varias ediciones.

5 Pineda Camacho, Roberto. El Mtodo Etnogrfico. En: Investigacin evaluativa. Mdulo 5. Curso de InvestigacinSocial. Medelln, Iner-Icfes, 1993, pp. 83-113.


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Etapas de la investigacin

Los pasos que se deben seguir en la investigacin local son los siguientes6:

a. Identificar el tema que se quiere investigar. ste puede surgir por diversos motivos,bien sean personales o por demanda externa. Inicialmente puede versar sobre la

localidad en su conjunto o enfatizar en un aspecto de la misma, pero en la medida en

que se concreten las preguntas, se problematice el tema, se ir precisando y

estructurando aquello que se quiere investigar.

b. Plantear el problema de investigacin. La formulacin de un problema requiere un

conocimiento histrico y actual de la realidad que se desea estudiar. Se trata de afinar el

tema o la idea por investigar, asegurndose de que sea posible de observarse en larealidad. El planteamiento contiene tres elementos bsicos: las preguntas para identificar

el problema, la justificacin o argumentacin para demostrar la pertinencia de investigarlo

y la formulacin de objetivos (en muchos casos tambin se formulan las metas por alcanzar).

Los objetivos sirven de guas permanentes y en todo el proceso se deben tener en cuenta.

c. Elaboracin del marco terico o la sustentacin terica. Consiste en estudiar la

bibliografa disponible sobre estudios locales que nos ayuden a precisar los problemas

que en el caso particular podran abordarse. Se recogen antecedentes del tema:

investigaciones realizadas sobre localidades, en el mbito nacional e internacional, y

teoras o enfoques tericos que se ocupan de este campo de investigacin. La teora

resulta del proceso de investigacin y a la vez avanza en nuevos conocimientos.

d. Formulacin de hiptesis. Las hiptesis son los supuestos o guas que nos hacemos

sobre el tema y que permiten explicar adecuadamente el problema de investigacin.

Las guas o proposiciones nos indican lo que estamos buscando o lo que queremosprobar. Las hiptesis no se formulan caprichosamente sino que tienen que estar

fundadas en el conocimiento previo. Adems, deben estar en relacin con el

planteamiento, con la comprobacin y la contrastacin de la realidad y los datos

empricos. Surgen del planteamiento del problema y la revisin de la bibliografa. No

todas las investigaciones requieren de ellas.

6 De todos modos, es necesario enfatizar en que estas sugerencias slo recuerdan la obligacin de utilizar procedimientosinvestigativos universalmente convalidados. Los mdulos anteriores debieron servirle a usted para precisar y profundizar

en el diseo del proyecto estudio de localidades.


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e. Diseo de investigacin. Es la manera prctica cmo se abordar la investigacin.

Puede ser experimental o no experimental. Los estudios locales se enmarcan en la

investigacin de tipo no experimental.

f. Recoleccin de los datos. En esta labor se debe tener en cuenta la confiabilidad y lavalidez de los instrumentos empleados. Para estudios locales se utilizan

fundamentalmente los archivos como fuentes primaria, las fuentes secundarias, la

observacin directa y participante, la entrevista con preguntas abiertas o cerradas

donde los mismos actores nos proveen la informacin, la cartografa y los mapas

mentales (aquellos que las personas elaboran sobre la concepcin que tienen del

territorio y la organizacin social), los talleres y la informacin visual. En este caso,

sirven todas las tcnicas e instrumentos cuantitativos y cualitativos que contribuyan a

recoger la mejor y ms exacta informacin.

La informacin bibliogrfica de fuentes primarias y secundarias se registra en fichas

textuales y fichas resumen. Ambas deben contener la resea bibliogrfica completa,

con autor, tema, subtemas y perodo referenciado. El xito en la elaboracin de

fichas est en hacerlas separando temas, ya que permite agilidad en el procesamiento

de la informacin. Igualmente, para informacin seriada se recomienda utilizar

matrices cuyas variables e indicadores se determinan segn las necesidades decada investigador.

La observacin directa o participante provee informacin directa sobre los fenmenos.

El investigador se involucra con la comunidad con la que trabaja y asume algunos

roles dentro de ella, adems de la investigacin que realiza. Se hace testigo de los

hechos desde adentro. Lo observado se puede recoger en cuadernos de campo, mapas,

grficos, dibujos, cuadros, entre otros. Siempre debe anotarse el lugar y el momento

de ocurrencia del fenmeno. Debe captar las impresiones sobre el paisaje, el uso delos espacios pblicos, la vestimenta, la alimentacin, las actividades econmicas,

los rituales, la vida diaria, las creencias, etc.7.

La entrevista es la tcnica que permite una interaccin (comunicativa) entre el

entrevistador (investigador) y la persona conocedora de la temtica o informante. Puede

7 Una obra ilustrativa y agradable es El antroplogo inocente, de Nigel Barley. Barcelona: Anagrama, 1989. Hay variasediciones.


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ser individual o colectiva de acuerdo con la temtica que se va a tratar. Las entrevistas

se pueden realizar con preguntas abiertas en las que se lleva un hilo conductor de lo

que se quiere saber, o con preguntas cerradas o sea con una gua previamente

elaborada que delimita tanto la pregunta como la respuesta.

En la realizacin de las entrevistas se deben tener presentes varios asuntos: explicarle

al informante los objetivos de la entrevista, conocer previamente aspectos de lo que

se tratar, tener en cuenta el papel que desempea el entrevistado en la localidad,

manejar con tica la informacin recolectada y precisar el nombre de la persona, el

cargo, el lugar y la fecha donde se realiza la entrevista.

Existen infinidad de talleres para recolectar informacin. El taller es una tcnicaparticipativa que permite desarrollar procesos colectivos de discusin, colectivizar el

conocimiento y lograr puntos comunes de referencia construidos desde las experiencias

particulares. Antes de hacer un taller se deben tener muy claros los objetivos, los

participantes, y se debe precisar el tema que se va a tratar. Es una tcnica donde se

exige imaginacin y creatividad para llevarse a cabo con xito8.

Para recolectar informacin sobre la localidad le sugerimos el taller pueblo vivido y

pueblo deseado. Consiste en reunir un grupo de personas conocedoras para quepor grupos dibujen mapas sobre la localidad, tanto rurales como urbanos, donde

ubiquen los lugares y espacios significativos (econmicos, culturales, recretivos,

religiosos, geogrficos, etc.) o sea el pueblo vividoel que recorren y disfrutan da a

da. Con esa apropiacin, se les invita a que sealen (con dibujos y escritos) lo que

desean y quieren que exista en su localidad o sea el pueblo deseado. Si del trabajo

resultan varios mapas, se presentan en plenaria y se desarrolla una reflexin sobre

los mismos para lograr puntos de acuerdo y desacuerdo. Estos mapas pueden

incorporarse al texto final dndole los respectivos crditos a sus autores.

g. Anlisis de los datos. Una vez recogidos y organizados los datos cuantitativos y

cualitativos deben someterse al anlisis para dar respuesta a los objetivos planteados

en la investigacin.

8 Para conocer modalidades participativas de trabajo, ver por ejemplo, la obra Tcnicas participativas para la educacin

popular. Bogot: Fundacin Dimensin Educativa, 1987, 1988. Tomos I, II.


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h. Elaboracin del informe de investigacin. En su redaccin se debe tener siempre

presente el destinatario, la persona y el grupo humano que har uso de la informacin

o que se beneficiar con los resultados obtenidos.

i. Edicin del texto final. En la elaboracin de un texto se deben tener en cuenta las

partes que lo componen. Aqu le damos algunas pautas que puede poner en prctica.

Es un modelo resultante de la prctica nuestra con ms de 25 estudios locales. Pero

puede acudir a otras guas, si las considera ms adecuadas9.

La portada. En ella va el ttulo, el autor, las entidades financiadoras o la institucin

para la cual se hizo la investigacin, el lugar y la fecha.

ndice. Listado de captulos o unidades y sus divisiones, adems se incluye elnmero y ttulo de las tablas, grficas, mapas y anexos.

Introduccin. All se escribe lo relacionado con el planteamiento del problema, los

objetivos, la justificacin, el lugar donde se realiz el estudio, el perodo, la

metodologa, los problemas y aciertos que se tuvieron en el desarrollo del mismo.

Contenido. Es el cuerpo del trabajo realizado, donde se consignan los resultados

del anlisis de los datos. De ste hacen parte los captulos o las unidades en que

se divide la investigacin con sus respectivos subtemas. Adems, se incluyentablas, grficas, material visual, mapas, etc. Las tablas y grficas deben llevar

ttulo y fuente bibliogrfica. Se enumeran de acuerdo con cada captulo, as: 2.3.

quiere decir que es la tabla o grfica 3 del captulo 2.

Conclusiones y recomendaciones.

Bibliografa

Anexos

Lo ms importante en la elaboracin del informe escrito es la claridad y la concisin.

Elaborar estudios locales con la metodologa que aqu indicamos es una prctica

investigativa poco desarrollada en el pas, pero estamos convencidos de su importancia

para las localidades porque les permite conocerse y planificar su futuro. Los estudios

9

Ver, por ejemplo, Eco Umberto. Como se hace una tesis. Barcelona: Gedisa, 1991.


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locales se han hecho prioritarios, mxime ahora, cuando la legislacin nacional le otorga

a los municipios autonoma y ellos se constituyen en artfices de su propio desarrollo. Del

conocimiento de su potencial humano y los recursos naturales y fsicos con que cuentan

depender una mejor utilizacin y el diseo de estrategias adecuadas para lograr un

desarrollo sostenido local, integrado a dinmicas regionales y nacionales, obteniendo,

con ello, un mejor bienestar para sus habitantes.

Con estos dos retos, aprender a investigar y contribuir al desarrollo de nuestras localidades,

los invitamos a llevar a feliz trmino el objetivo que nos hemos propuesto con este mdulo.


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Objetivo general

Contribuir a la formacin de investigadores sociales por medio de una

prctica investigativa en los estudios de localidades y en el desarrollo de

una metodologa especfica para abordarla, que los lleve a elaborar

monografas de los municipios, barrios, comunas, veredas, conjuntos

veredales, corregimientos colombianos teniendo como referente diferentesmetodologas y conceptualizaciones de las ciencias sociales.


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Objetivos especficos

Introducir a los estudiantes en algunos conceptos claves de las ciencias

sociales e indicarles la manera de aplicarlos en una investigacin sobre

localidades.

Mostrar a los alumnos la forma de interrelacionar los aspectos histrico,

cultural, econmico, social, ambiental y poltico en investigaciones

locales.

Aplicar los conocimientos aprendidos en los mdulos anteriores de

epistemologa, accin comunicativa, metodologa e investigacin

cualitativa y cuantitativa.

Realizar, a propsito del estudio de una localidad, todos los pasos de una

investigacin, como el diseo metodolgico, la recoleccin y el

procesamiento de la informacin, el anlisis y la redaccin del texto final.


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Evaluacin

La evaluacin del trabajo investigativo se har sobre los ejercicios prcticos

de recoleccin de informacin, procesamiento y escritura de las reas

temticas especficas que se desarrollarn en cada unidad, teniendo en

cuenta los parmetros sealados para ello y las habilidades de los

estudiantes en el manejo y anlisis de la informacin. El resultado finalser la monografa de una localidad previamente seleccionada por los

estudiantes o el estudio de una temtica enmarcada en el contexto local.


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Mapa conceptual del mdulo

desde la dcada de 1970

Mtodo histrico

Grupo humano

Medio natural

Sistema de produccin,

circulacin, consumo

Red de relaciones

Localidadmicrohistoria,

comunidad

Espacio socialmenteconstruido

Historia comn

Idiosincrasia

Mtodo etnogrfico



Moderno


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Conceptualizacin


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CONCEPTUALIZACIN

Mapa conceptual del mdulo

Ciencias

sociales

Ciencias

sociales

Vida

cotidiana

Vida

cotidiana

Religiosidad

ycultos

Educacin

yescuela

Organizacin

social

Activ

idades

econmicas

Vida

poltica

Elterritorio

Formacin

his

trica

Paisajeymedio

ambiente


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CONCEPTUALIZACIN

Primera unidadConceptualizacin

Los estudios locales

A partir de la dcada de 1970, en las ciencias sociales y especialmente en la historia,

se vio la necesidad de estudiar la regincomo un concepto histrico, poltico y cultural;se pens en dejar de lado los estudios de corte general sobre la nacin, homogeneizantes

y totalizantes, pues estos poco aportan a la identificacin de las especificidades en la

formacin de la regiones y, por ende, de las naciones10. La idea de los investigadores

sociales fue partir de unidades menores como la regin y la localidad, que permitieran

hacer anlisis de abajo hacia arriba y no de arriba hacia abajo como se vena haciendo.

En 1979, el historiador colombiano Jaime Jaramillo Uribe sealaba: el hombre

contemporneo est fatigado de abstracciones sociales como la nacin, el Estado, la

clase, el partido poltico, y busca identificarse con algo ms inmediato, con la regin11.

Otros investigadores sociales no se contentaron con estudiar las regiones y comenzaron

a estudiar unidades territoriales ms pequeas como las comunidades, las localidades

y las veredas.

La historia estuvo centrada por mucho tiempo en investigaciones de corte nacional, en

los hechos heroicos, en el estudio de las biografas de los grandes hombres. Fue a partirde la dcada de 1970, con la aparicin de la historia marxista, que se vio la necesidad de

estudiar a los seres humanos en sus relaciones con ellos mismos y con su medio, pero

de una manera ms prxima a las condiciones reales de existencia.

10 En 1979 se realiz en Medelln el Simposio Los Estudios Regionales en Colombia: el caso de Antioquia. Este simposio,convocado por la Fundacin para los Estudios Sociales, FAES, marca otro giro en la investigacin social colombiana.

11 Ver: Jaramillo Uribe, Jaime. Visin sinttica de la tarea investigativa desarrollada sobre la regin antioquea. En: SimposioLos estudios Regionales en Colombia: el caso de Antioquia. Memorias. Medelln, Faes,1982, pp. 1-15.


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CONCEPTUALIZACIN

La dcada de 1970 fue una poca de replanteamiento metodolgico e interpretativo de la

forma de hacer historia y as surgi entre los historiadores la microhistoria. Los mayores

representantes de esta disciplina investigativa en el campo internacional son Giovanni Levi

y Eduardo Grendi, de Turn (Italia), y Luis Gonzlez de Mxico. En Colombia han intentado

trabajar en esa direccin los estudiantes de los pregrados y maestras en historia de las

diversas universidades y los historiadores de los pueblos.

La microhistoria y las historias cotidianas surgieron como alternativa y en contra de los

estudios sobre las grandes tendencias sociales de las sociedades consideradas sin rostro.

Lo que deba predominar en adelante eran las relaciones que se establecieran entre los seres

humanos, entre estos y su entorno, y las observaciones microscpicas de los fenmenos y

sus relaciones con otros mbitos territoriales ms generales como la regin y la nacin.

El enfoque microhistrico, que se inscribe dentro de la nueva historia, reduce la escala de

observacin y aborda el problema de cmo acceder al conocimiento del pasado mediante

diversos indicios, signos y sntomas. Es un procedimiento que toma lo particular como

punto de partida y procede a identificar su significado a la luz de un contexto especfico12.

Cuando hacemos microhistoria nos acercamos al mundo que es asequible a los pobladores,

a lo que los identifica como "pertenecientes a", "ser de"; es lo que los identifica con los

lugares y las cosas, ya que la identidad humana presupone la identidad del lugar o moraren lo que se es conocido y habitado13.

El territorio, en este caso la localidad, se asume como fragmentos de identidad, de pertenencia,

delimitacin y reconocimiento, de tal manera que su construccin posibilita un referente ante

s mismos y ante los otros14. El territorio local es el escenario donde se presentan los

acontecimientos y los imaginarios; es la escritura mental donde se producen y reproducen

huellas permanentemente15. Con la microhistoria conocemos o reconocemos el espacio que

habitamos, ligado a recuerdos del pasado, de nuestro origen, pero evocando siempre el futuro,

proyectndolo. Es el mundo que al nombrar reconocemos, construimos y donde nos identificamos.

12 Levi, Giovanni. Sobre Microhistoria. En: formas de hacer historia. Madrid: Alianza Editorial, 1993. Captulo 5.

13 Martn Heidegger dice...construir, morar y pensar. En: Morar. Revista de la Facultad de Arquitectura de la UniversidadNacional de Colombia. Sede Medelln, Medelln, Vol. 1, nm. 1, junio de 1995.

14 Londoo Blair, Alicia. El territorio, memoria e identidad. En: Morar. Revista de la Facultad de Arquitectura de laUniversidad Nacional. Sede Medelln. Vol. 1, nm. 1, junio de 1995, p. 35.

15 Londoo Blair, bid.


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CONCEPTUALIZACIN

Segn el historiador mexicano Luis Gonzlez, todos los seres humanos somos

microhistoriadores al rememorar las personas y los hechos del terruo y la estirpe, es

algo que todo el mundo hacemos todos los das16.

Por su parte, la Sociologa y la Antropologa han tenido ms tradicin en cuanto a investigar

sociedades pequeas donde predominan las relaciones cara a cara entre los pobladores.

La escala microsociolgica es connatural al trabajo antropolgico desde los comienzos

de la disciplina en el siglo XIX. Los grupos tnicos fueron su primer campo de trabajo,

pero con el desarrollo de la disciplina, los mtodos y tcnicas se aplicaron tambin en

sociedades campesinas y urbanas. Es famoso el trabajo sobre la localidad de Tepoztln,

cercana a la ciudad de Mxico, realizado en los decenios de 1940 y 1950 por dos figuras

de la antropologa norteamericana: Robert Redfield y Oscar Lewis17

. Y, en general, estetipo de trabajos es propio del antroplogo.

En el pas se pueden destacar los trabajos del primer grupo de antroplogos formados en

el Instituto Etnolgico Nacional, bajo la sabia direccin del profesor Paul Rivet, a comienzos

de la dcada de 1940. Entre ellos merece destacarse Gerardo Reichel Dolmatoff y Alicia

Dussn de Reichel, con su estudio sobre Aritama, una comunidad de la Sierra Nevada de

Santa Marta, reconocida como Atanques hoy en da. Esta obra, escrita en ingls, no ha

sido traducida al espaol hasta el presente18.

De la generacin de 1940 merecen mencionarse tambin Milcades Chaves Chamorro,

Roberto Pineda Giraldo, Aquiles Escalante, Virginia Gutirrez de Pineda, con estudios

realizados sobre Nario, Guajira, Choc, Santander, Tolima, Cauca, Antioquia, el Caribe,

entre otras regiones y localidades19.

16 Gonzlez, Luis. Teora de la Microhistoria. 1980. s. d.

17 A propsito de este nivel de estudios dice Lewis: El antroplogo debe saber qu es singular de la comunidad y qu es loque comparte con reas ms amplias, qu es nuevo y qu es antiguo, qu es primitivo y qu es moderno. Lewis hizotrabajo de similar escala en la India; compar, por ejemplo, a Tepoztln con Rampur. Ver su obra Ensayos antropolgicos.Mxico: Grijalbo, 1986, p.539.

18 Ver la obra Estudios antropolgicospublicada por el Instituto Colombiano de Cultura en 1977. En la pgina 435 y siguientesse informa sobre la salud y la medicina tradicional en Aritama, aldea mestiza de mil habitantes, estudiada por ellosintegralmente en la dcada de 1950.

19 En la Revista del Instituto Etnolgico Nacional, convertida luego en Revista Colombiana de Antropologa, del InstitutoColombiano de Antropologa ICAN, se pueden encontrar mltiples estudios con estas caractersticas, incluso, variosrealizados por compaeros de este grupo que se dedicaron luego a los estudios antropofsicos, arqueolgicos e histricos

como Graciliano Arcila Vlez y Luis Duque Gmez.


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CONCEPTUALIZACIN

Tambin se han hecho estudios sociolgicos locales, entre los clsicos est el del

socilogo Orlando Fals Borda, publicado en 1961, Campesino de los Andes. Fals estudi

la vereda Saucio en Boyac mirando en ella las transformaciones sociales y los vnculos

comunes primarios entre personas impulsadas por una voluntad natural... y lo sobrenatural

que impregna la cultura de la localidad20.

Ms adelante, en 1979, Fals Borda public su libro El hombre y la tierra en Boyac.

Desarrollo histrico de una sociedad minifundista. En esta investigacin estudia los

minifundios y las formas de poblamiento y asentamiento, la identificacin de la comunidad

con grupos religiosos, econmicos y recreativos y la estrucutra del vecindario.

A los anteriores le sigue la Historia Doble de la Costa, trabajo publicado en 1984, en elque Fals estudi la depresin momposina, la caracterizacin de lo que denomin pueblo

anfibio o cultura anfibia y la descomposicin del campesinado. Hizo especial nfasis en

la aldea Jegua (pueblo indgena panzan) localizado a orillas del ro San Jorge, en la cual

analiz la articulacin de lo geogrfico con lo histrico, lo social y lo econmico.

Conceptos

Vamos ahora a definir algunos conceptos que servirn en el desarrollo del trabajo de investigacincomo son los de regin, localidad, historia, cultura, economa, sistema econmico, actividades

econmicas, actores sociales, comunidad, movimientos sociales, poltica, poder poltico,

medio ambiente, paisaje, ecologa, desarrollo sostenible, identidad, vida cotidiana. Aunque

hay gran variedad de definiciones de los mismos conceptos, nuestro propsito es invitarle a

que antes de iniciar su estudio local proceda a definir operativamente el conjunto de conceptos

que servirn de guas para el desarrollo del trabajo. Las herramientas conceptuales cumplen

el mismo propsito de los instrumentos de trabajo que requiere el investigador.

1. Regin

El concepto de regin es ambiguo porque se define de acuerdo con el objeto de estudio,

algunas veces hace referencia a la regin natural, otras a la regin econmica, a la regin

histrica o a la sociocultural. La regin nace de una historia y un pasado vividos en

20 Campesino de los Andes. Bogot: Universidad Nacional. 1961, p. 45.


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CONCEPTUALIZACIN

comn por un grupo humano, en un territorio que, a su vez, se relaciona con un contexto

ms amplio en forma diferencial. En la regin, el carcter social e histrico es el que

proporciona y define los lmites y la extensin; es un espacio de produccin y reproduccin

material de los procesos de formacin del mercado y de expresin del capital. La regin

es heterognea, en ella se presentan contradicciones y conflictos que contribuyen a ladinmica regional, articula subregiones, localidades y municipios.

Desde el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificacin Econmica y Social,

ILPES, se ha dirigido desde la dcada de 1970 la reflexin terica y el trabajo aplicado en

los temas regionales. Sergio Boisier es uno de los ms destacados estudiosos del tema.

As mismo, para Amrica Latina, la regin ha sido definida por investigadores como Sergio

Boisier y el grupo de investigadores del Instituto Latinoamericano y del Caribe para la

Planificacin Econmica y Social, ILPES. Sus fines iniciales fueron la planificacin, eldesarrollo y el ordenamiento del territorio. Su trabajo actual aporta no slo en lo econmico,

sino adems en lo poltico y lo cultural21. En su ensayo de 199422 seala cambios

importantes en el concepto y la aplicacin de todo lo relativo con la regin. En la acepcin

clsica se utilizaron conceptos como los de distancia, friccin del espacio y contigidad,

que perdieron fuerza ante la robotizacin, la miniaturizacin y la satelizacin. En una

nocin moderna de regin, Boisier insiste en tener en cuenta territorios organizados de

menor tamao que simultneamente presentan una elevada complejidad estrucutural. Al

tiempo les concede flexibilidad, elasticidad y maleabilidad, en la medida que son factores

facilitadores de la entrada y salida de redes.

En esta direccin, Boisier habla de regiones pivotales como territorios organizados y

complejos identificables a la escala de la divisin poltico administrativa histrica, ... y

al mismo tiempo poseen cultura, identidad y flexibilidad. Igualmente habla el autor de

regiones asociativas, a partir de la unin voluntaria de unidades territoriales adyacentes.

Y ms adelante habla de regiones virtuales concebidas como regiones pivotales o

asociativas que hacen arreglos cooperativos tcticos con otras regiones no

21 Valga destacar la reflexin de Boisier sobre la conexin entre Estado y Regin: ...un Estado nacional moderno (as comoun cuasi-Estado regional moderno) y un gobierno nacional (y regional) igualmente moderno, es aquel que desde el puntode vista nacional se autorreconoce como un Estado territorial y no slo como una construccin jurdico-poltica abstracta...y que, desde el punto de vista de las regiones, es capaz de hacer una gestin regional a tono con las circunstancias dela contemporaneidad, es decir, a tono con el nuevo papel de los territorios en el escenario internacional como en elescenario nacional. Ello supone capacidad poltica y tcnica para disear y poner en prctica sendos proyectos polticosregionales, abandonando, de paso, aejos conceptos de dirigismo social. Ver su artculo: La modernizacin del estado:una mirada desde las regiones, en Medina Vsquez, Javier y dgar Varela Barrios: Globalizacin y gestin del desarrolloregional. Cali: Universidad del Valle, 1996, p.91.

22 Boisier, Sergio. La gestin del desarrollo regional en economas de mercado abiertas y descentralizadas. El caso chileno.Ilpes, serie ensayos, Santiago de Chile: Septiembre, 1994, pp 5-7.


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CONCEPTUALIZACIN

necesariamente contiguas y ni siquiera del mismo pas,... para alcanzar objetivos

comunes de corto y mediano plazo23.

Entrelas definiciones de regin existen algunas que nos parece importante considerar.

La primera es la del investigador Daro Fajardo, quien define la regin como la unidadsocio-espacial bsica de anlisis en la cual se enmarcan procesos histricos de

asentamientos humanos que apropian y transforman los recursos disponibles,

desarrollando conjuntos de relaciones internas y externas respecto a ese espacio, las

cuales se expresan en trminos econmicos, polticos y culturales24.

El historiador Vctor lvarez define la regin como una unidad de anlisis que contiene

por lo menos cuatro elementos: el grupo humano, el medio natural, los sistemas de

produccin, circulacin y consumo, y la mentalidad colectiva. En primer lugar, elgrupohumano:una comunidad de hombres en la cual, desde las relaciones intertnicas, hasta

las relaciones de clase y desde las jerarquas hasta los mecanismos de poder y dominacin

van tipificando una forma de organizacin cuyo sustrato en los procesos demogrficos y

en la estructura de poblamiento le otorga al conjunto una especial identidad. En segundo

lugar, un conjunto decondiciones del medio naturalque enmarcan la existencia de los

hombres, dando origen a la conformacin del mbito territorial y al espacio de accin de

cada grupo humano. El relieve, la tierra, el clima, la vegetacin, los recursos hidrulicos,

etc. rodean la accin productiva y con ella enmarcan la relacin entre los hombres y sumedio. De all se deriva el tercer componente: unsistema de produccin, circulacin y

consumode bienes y servicios, en cuyo tejido se constituyen y reconstituyen, tanto las

relaciones hombre-medio, como las relaciones entre los hombres.

Por otra parte, esa comunidad se cohesiona y se identifica a travs de sus manifestaciones

espirituales, de su mundo cultural, de sumentalidad colectiva, expresada, entre otros

aspectos, en sus valores, lengua y costumbres. Todo lo anterior se encuentra fortalecido,

muchas veces, con un claro sentido de pertenencia e identidad de proyecto histrico25.

La regin objeto y la regin sujeto. La regin objetose refiere a la regin definida y

delimitada desde fuera por los planificadores para efectos de la intervencin de las

23 Boisier ejemplifica con los casos de Antioquia y Valle del Cauca en Colombia, con Concepcin en Chile y con Santa Cruzen Bolivia. Op. Cit. p. 6-7.

24 Fajardo, Daro. Regin y sociedad nacional. Notas sobre las formas de Estado en Colombia. En: Contra el caos de ladesmemoriacin. Bogot: PNUD-PNR-Colcultura, 1990, p. 175.

25 lvarez, Vctor. De la regin a las subregiones en la Historia de Antioquia. En: Fronteras, Regiones y Ciudades en laHistoria de Colombia. Memorias del VIII Congreso Nacional de Historia de Colombia. Bucaramanga, noviembre de 1992.


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CONCEPTUALIZACIN

instituciones pblicas sobre el territorio, esta delimitacin no suele tener en cuenta las

dinmicas polticas y culturales internas y las percepciones de los pobladores. Por su

parte, el concepto de regin sujetohace nfasis en las dimensiones subjetivas que tambin

son factores constitutivos de las regiones, es decir, las regiones pensadas como memoria

colectiva, como percepcin primaria, como nocin de pertenencia y diferenciacin con

otras regiones; es la regin vivida, deseada e imaginada de quienes residen en ella26.

La regin tambin debeser pensada como un espacio poltico en el cual se ejercen

prcticas de dominacin y control que se expresan en proyectos polticos y que definen

y defienden imgenes y escenarios de futuro. Las fronteras de las regiones no son estticas,

su delimitacin est en construccin y depende del quehacer histrico de los actores

sociales que tejen solidaridades y rupturas en sus actividades cotidianas27

.

A la regin la constituyen unidades menores como las localidades o municipios (trminos

estos que se refieren ms a la divisin poltico-administrativa) y estos se dividen, a su vez,

en territorios menores. En todas estas unidades territoriales se pueden aplicar los conceptos

y elementos otorgados a la regin, tal como sucede en el caso de la localidad.

2. LocalidadEl concepto de localidad28 incluye el de municipalidad desbordndolo. Es un concepto

alterno al meramente poltico-administrativo, una instancia particular del Estado y del gobierno

que posee algunas peculiaridades desde el punto de vista de sus funciones, de su mbito

territorial y su relacin con la poblacin. El concepto de localidad tiene que ver, adems de

lo jurdico-administrativo, con la red de relaciones polticas, sociales, econmicas y culturales

que se establecen y desbordan las fronteras geogrficas y jurisdiccionales, tambin tiene

que ver con la construccin de la identidad, una historia vivida colectivamente y una prctica

cotidiana, con unas relaciones de carcter regional, departamental y nacional29.

26 Uribe, Mara Teresa. Determinantes sociales, polticos y culturales de la planificacin de la regin Rionegro-Nare. Medelln:Cenics-Universidad de Antioquia-Cornare, 1988.

27 Ver: Gonzlez, Fernn. Prlogo. En: Garca, Clara Ins. El Bajo Cauca Antioqueo. Cmo ver las regiones. Santa Fe deBogot: Cinep-Iner, 1993.

28 Las definiciones de localidad que aqu se exponen son reflexiones hechas por un grupo de investigadores del Iner, quienesluego de varios aos de estudiar las localidades antioqueas han intentado puntualizar el concepto de localidad. Alrespecto, se pueden ver los textos de Hernn Henao referenciados en la bibliografa.

29 Henao Delgado, Hernn. De actores y territorios. Una propuesta sobre la participacin en la vida regional y local. En:Descentralizacin. Memorias del V Congreso de Antropologa. Villa de Leyva, 1989, p. 55.


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CONCEPTUALIZACIN

Es en el espacio de la localidad, llmese municipio, corregimiento, vereda, conjunto

veredal, barrio, comuna, sector, donde usted adelantar su investigacin. Es en el espacio

significadodonde se expresan de mltiples formas los componentes social, cultural,

histrico, econmico, poltico, administrativo, fsico y ambiental. En la localidad se puede

percibir mejor hasta dnde se reconoce el propio territorio, se da sentido y nombre a las

personas, a los animales y las calles, se reconocen espacios significados como los

espacios geogrficos, los monumentos y dems objetos reales o imaginarios que le dan

sentido al lugar y a las relaciones entre sus pobladores, donde se admiten, como se dijo

anteriormente, trazos de homogeneidad y heterogeneidad.

Las localidades son espacios heterogneos donde se presentan contradicciones cotidianas,

fraccionamientos, conflictos. Con estas diferencias se construye la localidad y donde seconfrontan los pobladores como verdaderos actores sociales en la construccin de su

espacio. Las gentes de las localidades son los sujetos-objetos de su propio conocimiento.

En la historia local se convive con fenmenos de larga duracin, con ejes de pervivencia

histrica que acaecieron hace siglos y, sin embargo, se reproducen y varan con el tiempo

dejando huella en la memoria colectiva. Esto sucede cuando una localidad ha tenido un

pasado indgena, ha participado en las guerras de independencia o ha sido escenario de

una batalla, cuando sus pobladores han gestado un movimiento comunero o independentista,se han destacado en el cultivo de un producto que les dio reconocimiento, etc. De igual

manera, existen hechos recientes, de corta duracin o coyunturales, que an se viven y

que marcan la historia local hacia el futuro. Hechos recientes son, por ejemplo, los conflictos

por la tierra, la violencia guerrillera o paramilitar, el inicio de una actividad econmica nueva,

la transformacin del espacio fsico, los cambios en el vestido y la alimentacin30.

La localidad puede tener un centro definido y un entorno rural ligado con el centro,

presentndose una relacin directa entre uno y otro. La determinacin del funcionamiento

de una localidad, sin embargo, puede surgir del entorno rural o del centro, dependiendo

de dnde estn ubicados los liderazgos econmico, poltico, social y cultural; por ello, en

algunas localidades de tamao mayor, las decisiones provienen de unidades menores

como corregimientos y veredas.

30 Ver: Braudel, Fernand. La historia y las ciencias sociales. Madrid: Alianza Editorial, 1970. Es un texto donde el autor exponelos conceptos de corta y larga duracin en Historia.


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CONCEPTUALIZACIN

Esquema ilustrativo de las tendencias histricas

inicia en la dcada de 1930

inicia en la dcada de 1960

Cronologa,hechos

Relatos,hechos del

pasado

Respondelas preguntas Profesionalizacinde la historia


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CONCEPTUALIZACIN

otras disciplinas para explicar los hechos. Para ese fin utiliza la antropologa, la sociologa,

la geografa, la economa, la estadstica, la lingstica y la paleografa (estudio de escrituras

antiguas). Para tener mayor comprensin respecto de este tema, puede leer la bibliografa

recomendada. (Ver esquema conceptual de las tendencias histricas).

En el trabajo de investigacin, que usted va a emprender, utilizar dos formas de recoger

informacin para hacer historia: la documental y la oral. La historia oral ha despertado

grandes resistencias entre los historiadores, pues se considera dbil, marcada por la

subjetividad de los entrevistados, por su capacidad de recordar y por el papel protagnico

o annimo del entrevistado en el hecho que narra. Para otros investigadores, la historia

oral es igualmente vlida y no se debe tener tanto respeto por la palabra escrita, ya que

la narracin se debe recibir con igual cuidado y debe ser confrontada. La narracin oral esun mtodo til para recolectar informacin de hechos no escritos32.

En sntesis, es en la historia vivida colectivamente donde se va configurando y tejiendo

una identidad cultural, donde se genera un sentido de pertenencia al territorio que identifica

a una sociedad con relacin a otra por medio de una manera de ser o una idiosincrasia.

En otras palabras, es donde se configura una cultura.

4. Cultura

La cultura es el objeto de estudio de la antropologa. El concepto de cultura es bastante amplio

y tiene ms de un centenar de definiciones que fueron recogidas por los antroplogos Kroeber

y Kluckhohn. Una de las definiciones ms famosas en la historia del concepto es la que

propuso Edward Tylor en 1871, quien defini la cultura comoaquel todo complejo que incluye el

conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, las costumbres y cualesquiera otros

hbitos y capacidades adquiridos por el hombre en cuanto miembro de la sociedad33.

Otro antroplogo, Bronislaw Malinowski, afirmaba que la cultura, entendida como

creacin acumulativa del hombre, ampla el campo de la eficacia individual y el poder

32 Sobre este tema se puede consultar a Paul Thompson en su obra La vozdel pasado, a Gwyn Prins en su artculo La historiaoral, publicado en el texto Formas de hacer historia, y a Mara Teresa Uribe, en su artculo Los materiales de la memoria,publicado en el Mdulo 5 Investigacin cualitativa. Icfes-Iner, Bogot, 1993 y reproducido en este mdulo como lecturacomplementaria.

33 Kahn, J. S. El concepto de Cultura. Textos Fundamentales. Barcelona: Editorial Anagrama, 1975, p. 29. Se recomienda leereste texto en toda su extensin, pues consigna las reflexiones sobre el concepto de cultura propuestas por varios de losms importantes antroplogos que han aportado a la nocin desde 1871 hasta 1971.


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CONCEPTUALIZACIN

Esquema ilustrativo de los conceptos y metodologas econmicas

en contraposicin

Favorece el mercado


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CONCEPTUALIZACIN

a. Sistema econmico

Es el conjunto coherente de instituciones jurdicas y sociales en cuyo seno se utilizan,

para asegurar la realizacin del equilibrio econmico, ciertos medios tcnicos

organizados en funcin de ciertos fines dominantes38

. El sistema econmico se puedeagrupar en categoras distintas, como el sistema econmico cerrado y el sistema

econmico de intercambio. El primer sistema corresponde a una economa marginal,

donde se trata de obtener beneficios para un grupo cerrado y reducido. Son sistemas

econmicos cerrados la economa domstica, la pastoril, la patrimonial, la agrcola,

la artesanal, etc. En contraparte, el sistema econmico de intercambio es una economa

de productividad donde se trata de conseguir beneficios dentro de una sociedad en

conjunto. Entre los sistemas de intercambio estn las economas de mercado, la

colectivista centralizada y la de mercado colectivista. En algunas de las localidades

que se estudien se podrn encontrar, al tiempo, sistemas econmicos cerrados y

sistemas econmicos de intercambio, o uno solo de estos sistemas.

b. Actividades econmicas

Es el conjunto de actos realizados por los hombres para satisfacer sus necesidades

mediante la produccin y el intercambio de bienes y servicios39. Entre las actividades

econmicas se encuentran las agrcolas, mineras, artesanales, industriales, deexportacin, de comercio y profesionales o liberales, entre otras. La ciencia econmica

agrupa esas actividades en tres categoras, como sigue: las actividades primarias son

la minera, la agrcola y la pecuaria; las actividades secundarias incluyen la industria,

y las actividades terciarias el comercio y los servicios.

6. Movimientos sociales

Este concepto surgi en el siglo XIX con la aparicin de la clase obrera, pero a mediadosdel siglo XX se estableci la diferencia entre movimientos sociales y movimiento obrero.

Los movimientos sociales dan cuenta de los intentos por realizar cambios en las

instituciones e instaurar algo nuevo mediante exigencias sociales de cambio compartidas,

de ah que tiendan a afectar el orden social y tengan implicaciones polticas, aunque

esas implicaciones son diferentes de las que tienen los movimientos polticos.

38 Bernard, bid., p. 1134.

39 Bernard, bid., pp. 10 y 11.


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CONCEPTUALIZACIN

En los movimientos sociales es esencial la conciencia de grupo, el sentimiento de

pertenencia y de solidaridad de los miembros, una conciencia producida por la participacin

activa. A su vez, estos movimientos son formas de resistencia y accin de los actores

sociales, la mayor parte de las veces contra el Estado. Los movimientos sociales o

cvicos, adems de buscar reivindicaciones sociales y polticas, tienden a crear opinin

pblica, a generar discusin sobre los problemas sociales y polticos y a facilitar el

surgimiento de lderes.

Los movimientos sociales pueden ser de diferente carcter, entre ellos estn el sindical,

el cvico-popular, el agrario y el indgena. Lo importante es identificar en cada localidad

cules son esos movimientos y las razones de su movilizacin o protesta, bien sea

mediante comunicados a las autoridades y a la opinin pblica o mediante paros cvicos;identificar si se presentan en forma coyuntural y espontnea o si se realizan en forma

programtica y planificada.

7. Actores sociales

Los actores sociales son los sujetos de la accin social, la cual puede ser individual o

colectiva. Desde la perspectiva del observador se le atribuye a los actores sociales

conciencia e intencin.

En el plano regional, cuando se habla de actores sociales se hace referencia a aquellos

agentes con un cierto nivel de conciencia acerca del proyecto social que se va a construir

sobre el espacio social, que despliegan para tal efecto una serie de mecanismos

econmicos, sociales y polticos, y que se debaten, por tanto, en un conjunto complejo

de conflictos y de solidaridades. Los actores sociales son pilares bsicos en el proceso

de construccin de las regiones40 y las localidades; es a partir de su accin que se

generan diversos proyectos sociales, polticos, econmicos y culturales, proyectos

antagnicos o complementarios que son aceptados y aprobados fcilmente o que son

objeto de disputa permanente.

Quines se consideran actores sociales en una localidad? Es necesario identificar

previamente a los actores sociales, ellos pueden ser econmicos, como los gremios

40 Garca, Clara Ins. El Bajo Cauca Antioqueo. Cmo ver las regiones. Santa Fe de Bogot: Cinep-Iner, 1993, pp. 26 y 27.


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econmicos, los hacendados y los sindicatos; pueden ser polticos, como los partidos y

movimientos, y pueden ser institucionales. En sntesis, los actores sociales son aquellos

que lideran propuestas o proyectos para la vida diaria local enmarcada en la regin y en

el pas y piensan proyectos a futuro.

8. Comunidad

Sobre el concepto de comunidad existen numerosas definiciones. Bsicamente se

trata de una organizacin social con propsitos comunes, en la que se presume

existencia de solidaridad entre los miembros y tolerancia ante las diferencias. Este

concepto ha sido cuestionado porque, al enfatizar los elementos homogenizantes e

integradores que lo constituyen, olvida que la poblacin vinculada a una localidad oregin est compuesta tambin por fuerzas sociales diversas, con intereses

contradictorios, muchas veces en conflicto abierto y difciles de convocar en torno a

objetivos comunes.

En ocasiones se constituyen pequeas comunidades en torno a unos objetivos

especficos y particulares que luego se disuelven con facilidad. En general, lo que se

hace desde las instituciones estatales es construir una comunidad sobre la base de lo

comn, de proyectos nicos, homogneos, de rescate de valores, intereses y formasde pensamiento comunes, en una sociedad heterognea y diversa. Hay que tener en

cuenta que en las comunidades tambin se debe propender por rescatar la diferencia,

reconocer la diversidad y fortalecer los nexos entre la sociedad con la construccin de

proyectos mltiples.

Se parte de la base de que muchas veces la localidad de que aqu hablamos se puede

acercar a una comunidad. Como lo ensea Lewis*, se puede asumir una comunidad

captando el grado de intensidad de la interaccin y la interdependencia de los habitantes;

estos grados mostrarn la mayor o menor capacidad de apertura frente al exterior

(comunidades introvertidas o extrovertidas). Usted deber tener en cuenta estos

aspectos, para el estudio de su localidad, en donde puede encontrar una comunidad

integrada, o un conjunto de comunidades que tienen diversos grados de articulacin y

complementacin.

* Fondo de Cultura Econmica. Antropologa de la pobreza. Mxico, Varias ediciones.


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Poder poltico. Segn Norberto Bobbio, ste es el poder del hombre sobre otro hombre,

es una relacin entre gobernantes y gobernados, entre soberano y sbdito, entre el Estado

y los ciudadanos, entre el orden y la obediencia. Un buen gobierno se basa en el consenso

y esto lo diferencia de otros poderes como el paterno y el desptico.

Para Bobbio, la fuerza es condicin necesaria pero no suficiente para tener poder poltico,

lo que caracteriza el poder poltico es la exclusividad del uso de la fuerza respecto de

todos los grupos que actan en un determinado contexto social43. La monopolizacin es

paralela al proceso de criminalizacin y penalizacin de los actos de violencia cometidos

por personas no detentadoras de ese monopolio.

En este trabajo se trata de encontrar la dimensin poltica que tiene la localidad, en

donde no necesariamente se expresan los contrapuntos sealados por Bobbio, pero s

se puede perfilar la organizacin pblica de los ciudadanos.

10. Medio ambiente

Ante el deterioro cada vez ms acelerado de los recursos naturales, el tema del medio

ambiente se ha convertido en objeto de estudio de todas las ciencias, incluidas las ciencias

sociales; de all que la mayor parte de las investigaciones actuales incorporen elcomponente ambiental. El ambientalismo tiene su origen en la crisis ecolgica del mundo.

La preocupacin por lo ambiental comenz a expresarse en el siglo XIX, cuando en Estados

Unidos y Europa se adverta sobre la necesidad de conservar recursos como los bosques,

el agua, la fauna silvestre y las praderas. Desde 1832, en Estados Unidos se empez a

llamar la atencin sobre la proteccin de los recursos y el cuidado de la tierra, y de esta

manera surgi el primer movimiento ambientalista.

A pesar de los llamados precedentes, fue solo a partir de la dcada de 1970 del siglo XX

cuando los pases desarrollados empezaron a pensar en serio en los recursos cada vez

ms agotados por efectos de la degradacin y asumieron una posicin de defensa de los

que an quedan en regiones y pases menos desarrollados (reservorio en virtud de los

bajos niveles de explotacin), como es el caso de la Amazonia y el Pacfico colombianos.

Para la conservacin de los recursos an existentes, se tomaron diversas medidas y se

43 Bobbio, op. cit., pp. 1243-1245.


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empezarona realizar campaas como la celebracin del Da de la Tierra, que se inici el

22 de abril de 1970, la Conferencia del Medio Ambiente en Estocolmo en 1972, la

Declaracin de Cocoyoc en Mxico sobre el uso de los recursos naturales y estrategias

de desarrollo en 1974, la Declaracin de Lima y el Plan de Accin para el Per en 1975,

la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente, conocido como Informe Bruntland o Nuestro

Futuro Comn en 1987 y la conferencia de Ro de Janeiro y la Agenda 21 en 1992.

En la Agenda 21 se discutieron las dimensiones sociales, econmicas y polticas del

Medio Ambiente; se habl sobre la conservacin y gestin de los recursos, el fortalecimiento

de los grupos y agentes implicados y los medios de ejecucin financieros, cientficos,

tcnicos, jurdicos, educativos y cooperativos.

No obstante, todas las conferencias y decisiones que se han tomado sobre la gestin del

medio ambiente, el ser humano sigue apareciendo como el conquistador de la naturaleza

y dominador del agua, el suelo, la atmsfera y los recursos naturales. Todos estos son

considerados bienes libres e ilimitados de los que se pude disponer sin costo alguno; y

por otro lado se siguen realizando avances tecnolgicos sin conocerse los efectos sobre

los seres vivientes44.

Tyler G. Miller (Jr.) define el medio ambiente como todas las condiciones y factoresexternos, vivientes y no vivientes (sustancias y energa), que influyen en un organismo u

otro sistema especfico durante su perodo de vida. La ciencia ambiental es, por tanto, el

estudio de la interaccin de las especies entre s y con el entorno y tiene como objetivo

aprender el funcionamiento de la Tierra y el cmo mantenerla para que nosotros y otras

especies podamos existir y avanzar indefinidamente45.

Desarrollo Sostenible.Es aquel desarrollo que conduce al crecimiento econmico, a la

elevacin de la calidad de vida y el estado de bienestar, sin agotar la base de los recursos

naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho a

las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfaccin de sus propias necesidades46.

La sostenibilidad es hoy condicin obligada de todo proyecto de desarrollo.

44 Vega Mora, Leonel. Gestin medioambiental. Santa Fe de Bogot: Tercer Mundo editores. 1998.p.. 10

45 Miller, Tyler G. (Jr.). Ecologa y medio ambiente. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica, 1994, p. 4 y ss.

46 NUMAD. 1993.


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47 George, Pierre. El medio ambiente. Barcelona: Ediciones Orbis S. A., 1986, p. 8.

48 George, bid., p. 9.

49 Perloff, Harvey S. La calidad del medio ambiente urbano. Coleccin de Urbanismo 2. Barcelona: Oikos-Taurus, 1973, p. 17.

Medio ambiente urbano. Para el propsito de nuestra investigacin, el concepto de

medio ambiente urbano se abordar en un sentido amplio, sin restringirlo a las grandes

ciudades, antes bien, se incluyen los pueblos, las veredas y en general los lugares donde

hay procesos continuos de accin humana sobre el entorno. La diferencia entre ambos

contextos parte de la base de la mayor o menor magnitud de la intervencin.

El concepto de medio ambiente urbano es definido por Pierre George como un equilibrio

existente entre muchos grupos de fuerzas que se compensan entre s47. El autor aclara

que con este concepto la imagen ya se ha simplificado demasiado, pues los equilibrios

que se establecen en la naturaleza y, con mayor razn, en una naturaleza alterada por

las mltiples intervenciones del hombre, forman equilibrios muy dbiles e inestables.

Anota, posteriormente, que basta con un cambio meteorolgico o el rompimiento dealguna de sus partes para que todo el sistema se vea en peligro no slo de catstrofes

naturales sino sociales48.

Harvey Perloff dice: Es necesario contemplar el medio ambiente urbano como un sistema

o subsistema autocontenido y altamente interrelacionado. En un sentido, el concepto de

sistema constituye una ampliacin de algunas consideraciones ecolgicas, debido a la

importancia de las caractersticas del medio ambiente urbano, que son obra del hombre,

con elementos del hombre (considerados sistemas abiertos), los elementos naturalesdeben considerarse parte de un sistema de relaciones. Los resultados buenos o malos

se obtienen normalmente como fruto de una combinacin especial de los dos y, por lo

tanto, ambas deben contemplarse en todas sus complejas interrelaciones. Esto, en

efecto, es tambin cierto para el medio ambiente rural, pero el volumen de rasgos obra

del hombre en el escenario urbano es tan grande, que la cuestin de la combinacin

posee una especial relevancia49.

En el estudio local se debe recoger toda la temtica y problemtica ambiental, asumiendo

que all se conjugan aspectos que tiene que ver con una primera naturaleza resultante

de procesos geofsicos y biolgicos y una segunda naturaleza producto de la intervencin

humana en el paisaje.


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11. Paisaje

Segn Joaqun Molano, la elaboracin inicial del concepto de paisaje fue sustentada

desde el enfoque geogrfico tradicional. Predomin en l la descripcin y el inventario,

fuertemente limitados, para dar una explicacin de la evolucin y la constitucin de lospaisajes. El concepto tomara varios caminos, llegando a pensarse como un mosaico de

ecosistemas en diversos grados de transformacin y adecuacin, pasando por puntos de

vista ecolgico y biogeogrfico, quienes lo interpretaron como entidades naturales cuyos

componentes evolucionan desde su misma aparicin50.

Una concepcin moderna del paisaje se podra fundamentar, como dice Molano,

tomando como base la integracin de las geociencias y las biociencias. Es decir,

unir los conceptos abordados por cada una de las ciencias y retomar en conjuntocada uno de los conceptos; cuando se logra esto, el paisaje resulta parcialmente

explicado, llegndose a comprender como una estructura distintiva, un conjunto de

sistemas ecolgicos, una descripcin de la epidermis terrestre, o como un complejo

geogrfico estudiado por la geografa51.

Desde otro punto de vista respecto del paisaje, Pierre George ha expresado que los

arquitectos y urbanistas usan dicho trmino para designar la zona existente entre el

espacio edificado y el medio natural; en otras palabras, el espacio urbano por el que

el ciudadano pasa en sus desplazamientos y recorridos cotidianos. Ms adelante

aclara que se trata de una nocin esttica y que, no obstante, tambin implica en

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Modulo 5: Estudios de localidades