Embed Size (px)
Citation preview
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL
"PEDRO RUIZ GALLO"FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Módulo I: Comunicación y Epistemología
FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA
UNA APROXIMACIÓN A LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DESDE EL ÁNGULO DE LA TEORÍA EDUCATIVADocumento 7
Integrantes
Lic. Germán Morante VidaurreLic. Dámaris Correa ZeñaLic. Rosa Marleny Torres PérezLic. Aurora Mesía TelloLic. Sugelly Mendoza VásquezLic. Franco Gonzales Bances
La importancia de la epistemología para el abordaje de los problemas educativos actualesA la epistemología le corresponde enterarse si la pedagogía es verdadera o falsa, apuntando porque es verdadera o falsa.
La epistemología se relaciona con la manera de cómo se aprenden las cosas, de la organización del conocimiento y sientan las bases para la organización de ese conocimiento.
Calidad
Eficiencia
Eficacia
Equidad
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA - PIAGET
¿Qué es la epistemología genética? Es la ciencia que se encarga de estudiar el desarrollo del conocimiento.
PIAGET
Piaget se dedica al conocimiento válido y a los otros dos los descarta (Místico y Metafísico) ya que afirma que no son conocimientos sino son solamente creencias. En cambio en su conocimiento válido, el sujeto está claramente distinguido del objeto y este objeto es comprobable.
La posición Epistemológica que postula Jean Piaget, es decir su punto de vista acerca de la posición del sujeto y el objeto es el Constructivismo donde lo innato del sujeto aporta ciertas características pero luego hay que mantener cierta interacción con el mundo físico y con el mundo social para poder ir construyendo las categorías del conocimiento.
¿Qué es la epistemología genética?
PIAGET
PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento.
Los tres actores en el proceso cognitivo y sus roles
Asimilación y Acomodación
Constituyen la construcción del
objeto
Sujeto
Estructura cognitiva
Objeto
Esquema:
Ejemplos 1: Los niños aprenden que existen perros (asimilación) y en la medida que tienen más experiencias comprenden que algunos perros son mascotas seguras y otros no (acomodación).
Ejemplo 2: Los niños de 5, 6 o 7 años vienen experimentando y dominando el concepto de las figuras geométricas: círculos, triángulos, cuadrados. (ASIMILACION).
ESTADIOS
PREOPERATORIO2 – 7 años
OPERACIONES CONCRETAS7 – 12 años
OPERACIONES FORMALES12 a más
SENSOMOTOR0 – 2 años
Capacidades básicas del
pensamiento
Permanencia del objeto
Representar los objetos en la mente
Manipular objetos en la mente
Operaciones abstractas
Capacidad de operar
Consecuencias, contradicciones de la
Teoría Piagetiana en la Educación.
El individuo evoluciona
dentro de un modelo evolutivo
general con prescindencia de
su contexto sociocultural
concreto.
La didáctica Piagetana es una dialéctica finita.
Necesitamos redimensionar el concepto mismo del aprendizaje.
CONCLUSIONES
Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
Los procesos fundamentales para el desarrollo del conocimiento son la Asimilación y la Acomodación. Para Piaget la inteligencia es la capacidad de adaptación a situaciones nuevas, luego viene la creación, la invención. El desarrollo siempre va a implicar un desequilibrio continuo ya que es el motor de todo desarrollo, porque sin ellos el conocimiento se mantendría estático y no se podría determinar el pasaje de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento.
No puede soslayarse el impacto del pensamiento piagetiano en la educación, en sus finalidades, en el rescate del alumno como aprendiz activo y autónomo, en la concepción del papel antiautoritario del profesor, en las metodologías didácticas por descubrimiento y participativa, en la selección y organización del contenido curricular tomando en cuenta las capacidades cognitivas de los alumnos.
APORTES DEL GRUPO
Interacción del objeto con el
sujeto
Forzar la enseñanza antes de la
maduración adecuada pueden ser muy
perjudiciales.
La escuela y el docente están en la
importante posibilidad de desarrollar las
capacidades creativas del alumno.
Una interesante forma de
estimular la investigación es habituar a los alumnos a sustentar sus ideas o puntos
de vista.Epistemología GenéticaPiagetiana
EL HOMBRE POSEE DENTRO DE SÍ EL GERMEN DE SU PROPIO
DESARROLLO
