Moduloperl’attivitàlaboratoriale

LEMIESCELTE.LEMIEAZIONI.ILMIOFUTUROPrevenirel’abbandonoscolasticoattraversostorieemappedigitali

Lineeguidaperl’implementazionedellaboratorioLelineeguidaperl’implementazionedellaboratoriosonorivolteaiformatorichedesideranolottarecontrol’abbandonoscolasticopromuovendodelleattivitàcheprevedonol’utilizzodistorieemappedigitali. Imaterialidisupportocontengonotutte le informazioninecessarieall’implementazione dei laboratori:metodi di lavoro, linee guida e contenuti. La presenteguidaèstataredattanell’ambitodelprogettoTellYourStory,co-finanziatodalprogrammaErasmus+.PRIMADIINIZIARE–ALCUNICENNISUQUESTOMODULOIllaboratoriohal’obiettivodiprevenirel’abbandonoscolasticoattraversol’utilizzodistorieemappedigitali.L’obiettivoprincipaleconsisteneldareaigiovanil’opportunitàdirifletteresulvalore e sull’importanza dell’istruzione per il loro futuro. La tecnica dello story-mappingimplica la partecipazione attiva dei giovani, in quanto consente loro di fornire il propriocontributopersonale, e offre l'occasionedi imparare a collaborare con gli altri inmanieracreativa,dipercepireilmondoinmanieradiversaediapprendereattraversoladiscussioneelacondivisionedellepropriestorie.Questometodoèstatoimpiegatoperformaredeigiovanicheavevanogiàdecisodiabbandonareilproprio percorso scolastico, affinché questi acquisissero alcune competenze digitali di base checonsentissero loro di raccontare la propria storia e le conseguenze provocate dalla loro scelta diinterrompereglistudi.Questestoriesarannopresentateaigiovaniarischiodidispersionescolasticanellescuoleepressoleassociazionigiovanili,alfinedidissuaderlidalprenderequellastessadecisione.Illaboratoriopuòesseresvoltoall’internodellescuole,deicentrigiovanili,delleistituzionienelleassociazioni/organizzazionidoveigiovanipreferisconoincontrarsi.IlpartenariatodelprogettoTellYourStorysicomponedicinquepaesipartner,qualiAustria,Francia,Italia,Belgio,RegnoUnitoeSlovenia,ognunodeiqualidisponediundiversosistemadiistruzioneepresenta,diconseguenza,gruppidigiovaniappartenentiadiversefascedietàchehannodecisodiabbandonareipropristudi.Nellaprimaparte,siopereràunabreveintroduzionerelativaalsistemadiistruzionepresenteall’internodeipaesipartner.AUSTRIA

Ingenerale,l’educazioneobbligatoriainAustriavadai6ai15anniedura,dunque,9anni.L’iniziodellelezionièsolitamenteilprimodisettembre.IstruzioneprimariaL’obbligoscolasticoiniziaconilcompimentodelsestoannodietàconlascuolaelementare(Volksschule)olascuolaspecialeperbambiniportatoridihandicap(Sonderschule),entrambedelladuratadiquattroanni.LescuoleelementarioffronoatuttiglialunnilostessotipodiistruzionedibaseIstruzionesecondariaDopol’istruzionealivelloprimarioglialunniall’etàdi10annihannolapossibilitàdisceglieretraduetipidiscuoledelladuratadiquattroanniciascuna:lascuolasecondariadiindirizzogenerale(Hauptschule)oilprimociclodiunascuoladigradosuperiorediindirizzogenerale(UnterstufeeinerallgemeinbildendenhöherenSchule,AHS).Lescuolesecondariediindirizzogeneraleoffronoaglialunniun’istruzionegeneraledibase,lipreparanoallavitalavorativaecontemporaneamenteimpartisconoloroleconoscenzenecessarieperilpassaggioallescuolesuccessive.Ilprimociclodiunascuoladigradosuperiorediindirizzogeneraleinveceimpartisceun’istruzionegeneralepiùampiaeapprofondita.

Ilnonoannoscolasticodell’istruzioneobbligatoriapuòesseretrascorsopressounaPolytechnischeSchule(annopropedeuticodiformazioneprofessionale),chepreparaglistudentialpassaggiodallascuolaall’apprendistato.Laformazioneprofessionalecomprendeuntirociniopressoun´impresaedellelezionipressounascuolaprofessionale(Berufsschule).Lascuolaprofessionalehal´obiettivodiimpartireun’istruzionegeneraleediapprofondireleconoscenzetecnichedellediversemateriespecificheinsegnatesullavoronell’impresa

Terminataunadelleduescuoleglialunnipossonosceglieretraunavarietàdiscuolepercontinuarelaloroistruzioneoformazione:hannolapossibilitàdifrequentareunascuoladiindirizzogeneraleodiindirizzoprofessionale.Quellescuolecheimpartisconoun’istruzionegeneralehannosoprattuttol’obiettivodipreparareglistudentiallaformazioneuniversitariaedioffrireunabuonabaseperunaformazionepiùspecializzata.Lescuolehannounaduratadiquattroannieterminanoconunesamefinalechedàaccessoall’università,lacosiddetta"Maturità".Lescuoledelsecondociclodellescuoledigradosuperiorediindirizzogenerale(OberstufeeinerallgemeinbildendenhöherenSchule,AHS)offronoaglistudentilapossibilitàdisceglieretravariepossibilità:illiceodiindirizzoumanistico(Gymnasium),illiceodiindirizzoscientifico(Realgymnasium),lascuolasecondariadigradosuperiorediindirizzosocio-economico(WirtschaftskundlichesRealgymnasium).Esisteunprogrammascolasticostabilitoalivellocentrale,chedev´essererispettatoecheèvalidopertuttelescuolepergarantirechevengaimpartitaun’istruzioneampiaedapprofondita.Oltreallematerieobbligatorieivaritipidiscuolaoffronoasecondadelloroindirizzoulterioripossibilitàdispecializzarsiindeterminatematerie:

- Liceodiindirizzoumanistico(Gymnasium):siproseguelostudiodellatino,siprevede

lostudiodelgrecoodialtrelinguestraniere;- Liceodiindirizzoscientifico(Realgymnasium):approfondiscelostudiodella

matematica,prevedelostudiodellatino(comeeventualeproseguimentodellatinoprecedentementestudiato)oun’altralinguastraniera.Sonoprevisteulteriorimateriecomelageometriadescrittiva,labiologiaelachimicaconnessaall’ambiente,lafisica.

- Scuolasecondariadigradosuperiorediindirizzosocio-economico(WirtschaftskundlichesRealgymnasium):siprevedelostudiodellatinoodiun’altralinguastraniera.Inoltre,siprevedelostudiodimateriecomel’economiadomesticaealimentare,lageografiael’economia,lapsicologiaelafilosofia(siprevedelosvolgimentodelPraktikum–tirocinio).

Perquantoconcernel’indirizzoprofessionale,esistononumerosepossibilitàdiformazioneprofessionale,riassumibiliinduetipidiformazioneprincipali.Glistudentipossonooptareoperlaformazioneprofessionaleinbasealsistemadualeocontinuarelaloroformazionepressounascuolasecondariaprofessionaledigradoinferioreodigradosuperiore(berufsbildendemittlereoderhöhereSchule).Nellospecifico:- Gliistitutidiformazioneprofessionaleoffronodegliapprendistatieunaformazione

ditipoduale.Supportanoefavorisconol’apprendimentoall’internodelleaziendeeoffronoun’istruzionegeneraleaipropristudenti.Icorsiteoricidieconomiaecommercioeriguardantilaprofessionevengonocondottiinduegruppidivisiinbasealcriteriodidifficoltà.Glistudentifrequentanolelezionialmenounavoltaasettimananelcorsodell’annoscolasticooppureseguonouncorsodelladuratadicircaottosettimaneperannoscolastico.Ilnumerodeglianniscolasticidipendedalladuratadellaformazioneperlosvolgimentodiunadeterminataprofessione.

- Lescuolesecondarieprofessionalidigradoinferiore(berufsbildendemittlereSchulen,BMS)inizianodopol’ottavoannoscolasticoelaloroduratavariadaunoaquattroanni.Quandoduranosolounoodueanni,offronounaformazioneprofessionaleparziale,mentreseduranotreoquattroanni,propongonounaformazioneprofessionalecompleta.

- Lescuolesecondarieprofessionalidigradosuperiore(berufsbildendehöhereSchulen,BHS)inizianoanchelorodopol’ottavoannoscolastico,malaloroduratavariadaunoacinqueanni.Questescuoleterminanoconunesamefinaleche,sostenendodegliesamisupplementariinalcuniambitidistudio,dàaccessoall’università,lacosiddetta"Maturità",oche,inalternativa,consentelorodiottenereunimpiegonelsettoredeiservizipubblici.

L’offertadellescuoleprofessionalivadaquellenelcampodelleprofessionicommerciali(Handelsschule)agliistitutisuperioridiformazione,allevarieprofessioninelcommercioenell’industria(Handelsakademie),finoallescuolenelcampodelleprofessionisocialiedagliistitutidiagricolturaescienzeforestali,oltreadunavastagammadiscuoleperprofessioninelcampotecnico,economicoedartistico.Ilconseguimentodiundiplomainunadiqueste

scuoleabilitaallaprofessioneinquestione.Idiplomatiinnumerosiistitutidiformazionesuperiorecheapprofondisconoitemidellavorotecnico,artigianale,agricoloeforestalepossonoottenereildirittoasvolgerel’attivitàartigianalesenzadoveresostenereprimal’esamediqualificaprofessionale,nelcasoincuiloroabbianolavoratoinunsettoreprofessionalespecificoperalmeno2anni. Inoltre,idiplomatipressoistitutidiformazionesuperioretecnicaoriguardantil’attivitàagricolaeforestale,inseguitoatreannidipraticaprofessionale,dispongonodellapossibilitàdipresentaredomandapressoilMinisteroFederaledegliAffariEconomicialfinediacquisireiltitoloprofessionaledi“ingegnere”.FRANCIASebbenel’istruzionefrancesesiaobbligatoriaperigiovaniresidentiinFranciadietàcompresatrai6ei16anni,sonomoltiibambinicheaccedonoallescuolematerneall’etàditreanni.Circail64%deglistudenticompletalascuolasecondariasostenendol’esamedimaturitàgenerale(generalbaccalauréatobac)ol’esamefinaleprofessionale(professionalbaccalauréatobacpro).LamaggiorpartedellescuolesegueunprogrammadistudinazionalestabilitodalMinisterodell’istruzione,tuttaviailgovernofrancesenelmaggiodel2015hapubblicatodelleriformechehannopermessoallescuoledistabilireil20%delprogrammainmodoautonomo.Dopolascuolamaterna(écolematernelle),laqualeèfacoltativa(ancheseesistonodeiprogettichelarendonoobbligatoria),ilsistemadiistruzioneobbligatoriofrancesesidivideintrecicli:

• Scuolaelementare(écoleprimaire)• Scuolasecondariadiprimogrado(collège)• Scuolasecondariadisecondogrado(lycée)

Lascuolamaternasioccupadeibambinichehannodaitreaiseianni.Ancheseibambininonsonocostrettiafrequentarla,lestrutturepubblichesonogratuite.Ilprogrammamiraapreparareibambiniperlascuolaelementareeprevedel’insegnamentodellalettura,dellascrittura,dellamatematicae,certevolte,perfinodiunalinguastraniera.

• Scuolaelementare(écoleprimaire):ibambiniinFranciafrequentanolascuolaelementaredai6agli11anni.Questaconstadi5livelli:i)Courspréparatoire(CP),dai6ai7anni,ii)Coursélémentaire1(CE1),dai7agli8anni,iii)Coursélémentaire2(CE2),dagli8ai9anni,iv)CoursMoyen1(CM1),dai9ai10anniev)Coursmoyen2(CM2),dai10agli11anni.

• Scuolasecondariadiprimogrado(collège):ibambiniinFranciafrequentanolascuola

secondariadiprimogradodagli11ai15anni.Questasidividein4livelli:6ème,o

sestaclasse,dagli11ai12anni,5ème,oquintaclasse,dai12ai13anni,4ème,oquartaclasse,dai13ai14anni,3ème,oterzaclasse,dai14ai15anni.

Ilprogrammadistudipuntaaoffrireaglistudentiunaistruzionegenerale,consistentenellostudiodellalinguafrancese,dellamatematica,dellastoriaedellageografia,dell’educazionecivica,dellabiologia,dellafisica,dellatecnologia,dell’arte,dellamusicaedell’educazionefisica.Nelcorsodeiquattroannidelcollège,glistudentipiùinteressatiallostudiotendonoapreferirecorsipiùgenerali,mentreglistudentichesonomenopropensiversolostudioscelgonodeicorsipiùorientatiallaprofessione.Nelcollège,ivoti(notes)costituisconounaspettofondamentaledelpercorsodiistruzionedelbambino,lungoilqualegliesami(controles)rappresentanolanormalità.Durantel’annoscolasticoglistudentidevososteneredegliesamiognisettimanae,allafinedell’anno,devonoesserepromossiconunamediadeivotidi12su20.Ottenereunvotoinferiorea10comportalaripetizionedell’anno.Allafinedei4anni,all’etàdi15anni,glistudentidevonosostenerel’esameperl’ottenimentodelDiplômeNationalduBrevet(BrevetdesCollèges).L’esamevalutaglistudentiinbaseallaloroconoscenzadelfrancese,dellamatematica,dellastoriaedellageografia(scegliendoperqualediquestedisciplinesostenerel’esamenelcorsodellagiornata),maglistudentidevonoanchesuperareilB2i(riguardantelecompetenzeinformatiche)nelcorsodell’annoscolastico,dimostrandoinoltrediavereunlivelloA2nellalinguastraniera.Dopoaveresuperatoilbrevet,glistudentichehannocompiuto16annipossonoabbandonareilsistemadiistruzione(sebbenelamaggiorpartenonlofaccia)oppurepossonoscegleirediproseguireconipropristudiedifrequentareillycée.Glistudentiinterssatiaproseguireglistudipotrannosceglieretralycéegénéraloillycéetechnologique,mentreglistudentimenopropensiallostudiopotrebberosceglieredifrequentareunlycéeprofessionnel.• Scuolasecondariadisecondogradoolycée:gliultimitreanniprevistidall’istruzione

secondaria,dai15ai18anni,vengonotrascorsipressoillycéegénéral,illycéetechnologiqueoillycéeprofessionnel.Glistudentiseguonolostessoprogrammadibasecompostodacirca8o9disciplinescolasticheacuisiaggiungel’offertadi3corsifacoltativieunlaboratorioartistico.Allafinedell’annoscolastico,glistudentidevonoeffettuareunadecisioneestremamenteimportante,riguardantequalebaccalauréatintendonosvolgere.Infine,dovrannocontattarelescuoleperinformarsiinmeritoairequisitiealleprocedurediiscrizione.

Ilivelliincuilascuolasecondariadisecondogradosisuddividesono:Seconde(CAP,BEP),dai15ai16anni,Première(CAP,BEP),dai16ai17anni,Terminale(BAC),dai17ai18anni.

• Lycéegénéralelycéetechnologique:glistudentiintraprendonoilpercorso

specializzatopersostenereilBaccalauréat(bac),ovveroiltitolodistudionecessarioperglistudentichehannocompiuto18annialfinediaccedereall’università.Glistudentiscelgonotradiversefacoltà.IlbacgeneraleoffrelafacoltàL(studiletterari),lafacoltàES(studieconomiciesociali)olafacoltàS(studiscientifici).IlbacSèritenutoessereilpiùcomplicato.Glistudentidevonosuperaregliesamiprevistiperognidisciplinadallafacoltàscelta(ottenendounpunteggiominimodi10/20perpassare).Perglistudenticherealizzanounpunteggiocompresotra8e10,vienedatalorol’opportunitàdisostenerenuovamentel’esameperraggiungereilpunteggiominimoinunasecondasessione.Glistudenticheraggiungonounpunteggiougualeoinferiorea8/20devonoinveceripeterel’annoesostenerenuovamentel’esame.Quellichesuperanol’esamepossonoaccedereaunadelleuniversitàchehannosedeinFrancia.

• Lycéeprofessionnel:glistudentichefrequentanoillycéeprofessionnelsiimpegnanoperottenerelequalifichenecessariealfinedipoteretrovareunlavoroditipomanualeod’ufficio,oppuresiadoperanoalfinediproseguireulteriormenteipropristudiprofessionali.Questequalificheconsistononelbaccalauréatprofessionnel(bacpro),nelCAP(certificatd'aptitudeprofessionnel)enelBEP(Brevetd'enseignementprofessionnel),iqualiapprofondisconounodeiseguentiquattroambiti:settoresociale/sanitario,settoredeitrasporti,settorealberghieroedellaristorazioneeindirizzoottico.Illycéesdubâtimenteillycéesagricolesformanoglistudentinelsettoreedilizioeinquelloagricolo.Ildiplomaprofessionalesiconseguedopotreanniequalificalostudentecomeidoneoall’eserciziodiunacertaprofessione.

BELGIOL’istruzione in Belgio è regolamentata e quasi interamente finanziata da una delle trecomunità: lacomunitàfiamminga,quella francofonaequellagermanofona.Ognicomunitàdisponedelpropriosistemascolastico,ancheseirispettivisisteminondifferisconotradiloroin modo significativo. Il governo federale svolge un ruolo marginale, stabilendo in mododiretto l’età della scuola dell’obbligo e decidendo in modo indiretto i finanziamenti dadestinare alle comunità. Le scuole possono essere divise in tre gruppi (olandese: netten;francese:réseaux):

1. Scuole appartenenti alle comunità (GO! Onderwijs van de Vlaamsegemeenschap;réseaudelaCommunautéfrançaise)

2. Scuole pubbliche sovvenzionate (officieel gesubsidieerd onderwijs; réseau officielsubventionné),organizzatedaprovinceecomuni

3. Scuole paritarie (vrij gesubsidieerd onderwijs; réseau libre subventionné), gestiteprincipalmentedaunaorganizzazioneaffiliataallaChiesaCattolica

L’ultimogrupporappresentaquellopiùcospicuointerminidinumerodiscuoleedistudentiiscritti.L’istruzioneinBelgioèobbligatoriadai6ai18anniofinoalconseguimentodeldiplomadiscuolasecondaria.Idiversilivellidiistruzionesonoglistessiintuttelecomunità:

• IstruzionediBase• Scuolamaterna:<6anni• Scuolaelementare:6–12anni

• IstruzioneSecondaria:12–18anni• IstruzioneTerziaria

• Università• Politecnico/Scuolauniversitariaprofessionale

Lascuolaelementareduraseiannieledisciplineinsegnatesononormalmenteidenticheintutte le scuole. La scuola elementare è gratuita e l’età costituisce il solo prerequisito peraccedervi.Lascuolaelementaresidivideintrecicli:

• Primociclo(iprimidueanni)• Secondociclo(terzoequartoanno)• Terzociclo(quintoesestoanno)

L’istruzione nelle scuole elementari è alquanto tradizionale. Al termine della scuolaelementare,all’etàdicirca12anni,glistudentiaccedonoall’istruzionesecondariadurantelaqualedovrannodecidereuncorsodaseguire, inbasealproprio livellodicompetenzaeaipropriinteressi.

L’istruzionesecondariasidivideanch’essaintrecicli:• Primociclo(iprimidueanni)• Secondociclo(terzoequartoanno)• Terzociclo(quintoesestoanno)

Esistono4tipologiediscuolasecondaria.Ognunadiquesterappresentaunindirizzodiversochepotrebbevariareinbaseallascuola.Questetipologiesono:

• IstruzioneSecondariaGenerale• IstruzioneSecondariaTecnica• IstruzioneSecondariaProfessionale• IstruzioneSecondariaArtistica• Glistudentichepresentanodisabilitàpossonoseguirel’IstruzioneSecondariaSpeciale

ITALIA

L’istruzione in Italia è obbligatoria e gratuita per gli studenti dai 6 ai 16 anni. Il sistemascolasticoitalianosidivideneiseguentilivelli:

1. Scuolaelementare-5anni,obbligatoria;2. Scuolasecondariadiprimogrado-3anni,obbligatoria;3. Scuolasecondariadisecondogradoeistruzioneeformazioneprofessionale-5anni,

obbligatoriiprimidueanni;4. Istruzioneterziariaeformazioneterziariaprofessionalizzante5. Sistemiregionalidiformazioneprofessionale

L’istruzioneelementareinItaliadura5anniedèobbligatoria.Dinormaibambiniinizianoadandareascuolaall’etàdi6anni(nell’annocivileincuicompiono6anni).L’istruzionesecondariadiprimogradoduratreanni.L’istruzione secondaria di secondo grado offre diversi corsi (istruzione generale oprofessionale)iqualiduranodai3ai5anni.Alterminedei5annisirichiedeaglistudentidisostenereunesamedistato,conclusivodelprogramma di istruzione secondaria di secondo grado. Tale esame riporta la seguentedenominazioneufficiale:Diplomadisuperamentodell'esamedistatoconclusivodeicorsiistruzionesecondariasuperiore:

• In seguito al superamento dell’esame di stato, il Ministero dell'istruzione,dell'universitàedellaricercarilasciadopoalcunianniundiploma,mentre lescuolepossonorilasciareuncertificatodidiplomaoundocumentoallegatoaldiplomacheattesti il dirittodegli studenti a richiedere l’iscrizioneai corsioffertidall’ istruzioneterziariainItalia.

• Ildirittogeneraledeglistudentiapresentareladomandadiiscrizioneaicorsioffertidall’ istruzione terziaria in Italia consiste in titoli di studio ottenibili in seguito alcompletamentodeltredicesimoannodiistruzione,conlasolaeccezionedeicorsiadindirizzoartistico,neiqualiicandidatiinpossessodeiseguentititolidistudiopossonoanche loro presentare domanda di iscrizione:Dipoma di maturità artistica Primasezione,Diplomadimaestrod'arteeDiplomadimaturitàd'arteapplicata.

SLOVENIA

In Slovenia, l’istruzione elementare/generale è obbligatoria e consiste nella scuolaelementare,lacuidurataèdinoveannirivoltaastudentidietàcompresatrai6ei15anni.Dopo l’accesso del bambino al primo anno di scuola elementare, questi acquisisceufficialmentelostatusdistudente.Lostudenteterminailpercorsodiistruzioneelementareinseguitoalcompletamentodellaclassenona,completandocosìlascuoladell’obbligo.Ilsuccessodiunostudenteinriferimentoadunasingolamateriaèdeterminatoattraversounsistemanumerico,basatosuunascalaincui5equivalealvotopiùalto,mentre1rappresentaquellopiùbasso.Nel casodell’istruzione terziariaedei corsiuniversitari, gli studenti sonovalutatisuunascalada1a10nellaquale5rappresentaunvotonegativo,mentre10èilvotopiùalto.L’istruzionesecondariadurada2finoa5anniedèaccessibileaglistudentidalcompimentodei15anniinpoi.Lascuolasecondariaèdivisain:

• Istruzionegenerale(istruzioneclassicaecorsopreparatorioall’esamedimaturità),direttaall’acquisizionedelleconoscenzegeneralieallapreparazionedeglistudentialproseguimentodeipropristudi;

• Formazioneprofessionale,secondariaprofessionaleetecnicaprofessionale,direttaprincipalmenteallaqualificazioneprofessionaledellostudentealloscopodiaccederealmercatodellavoro.

L’istruzionesecondariaoffertaall’internodellaRepubblicadiSlovenianonèobbligatoriaesidivideinistruzionegeneraleeprofessionaleeinformazionesecondariaprofessionaleetecnica.LaproceduradiiscrizioneatuttiicorsidiistruzionesecondariaèregolamentatadalleNormediIscrizioneallescuolesecondarie,lequalideterminanocomedebbaprocederelapreparazioneelapubblicazionedelbandoperl’iscrizione,ilcontenutodellegiornatediorientamentoscolastico(inmododafarefamiliarizzareipossibilifuturistudenticonilmodoincuifunzionalascuola)eleprocedurediregistrazionedeicandidatiinteressatiaiscriversi.Laprocedurachelimital’accessoelaselezionedeicandidatiincasodirestrizionièespressamenteindicata.L’istruzioneterziariaèdivisain:

• Formazioneterziariaprofessionaleaciclobreve:icorsididueannidialtaformazionerappresentanouna forma speciale dell’istruzione terziaria, derivante dalle esigenzeeffettive delmercatodel lavoro.Questo rappresenta uno studio altamentepraticobasato sull’armonizzazionedei bisogni dei datori di lavoroedi quelli dei lavoratoridipendenti.

• Istruzioneterziaria:Inconformitàalledisposizionidellaleggesull’istruzioneterziariaicorsisiclassificanoinbaseatrelivelli.

IlLivello1prevede:

- Corsidilaureaprofessionali,- Corsidilaurea

IlLivello2prevede:

- Corsidilaureamagistrale- Corsidilaureamagistraleaciclounico

IlLivello3prevede:

- Dottoratodiricerca.

RegnoUnitoLascuoladell’obbligoinInghilterradura13anni.Ibambinisolitamenteinizianoadandareascuolaall’etàdi5annieportanoatermineilloropercorsodiformazioneall’etàdi18anni.Lascuoladell’obbligoinInghilterrasidivideinlivelli.Dinorma,ibambinidietàcompresatrai3ei5annivengonoinseritinellascuolamaterna(EarlyYearsFoundationStage)laqualenonèobbligatoria.L’istruzioneelementare(dai5agli11anni)inInghilterraduraseianni,mentrel’istruzionesecondaria(dagli11ai18anni)dura7anni.InInghilterraèaltresìnotal’istruzionefornitadai“sixthform”,o“college”,direttaprincipalmenteaglistudentidietàcompresatrai16ei18annichestannopreparandoipropriesamifinaliounaspeciediesamedimaturità,denominataqualificazionidilivello–A.Lasixthformdura2anniedèdivisain“sixthinferiore”ein“sixthsuperiore”.Dopo la scuola secondaria i giovaniposso sceglieredi proseguire i propri studi accedendoall’istruzioneterziariaoffertadalleuniversità,laqualenonèobbligatoria.L’istruzioneinInghilterraèdivisaincinquekeystagestabilitiinbaseall’etàdeglistudenti.Altermine dei primi tre livelli, gli studenti devono superare un esame di lingua inglese, dimatematica e di scienze, mentre alla fine del quarto livello o della scuola secondaria disecondogradodevonosuperare l’esameGCSE(GeneralCertificateofSecondaryEnglish). IlGCSE esamina le competenze di varie discipline, come la lingua inglese, la letteratura, lamatematica, la scienza e altre materie derivanti da corsi selezionati in precedenza daglistudentiduranteilloropercorsodiistruzione.Glistudentidevonoanchesostenerel’esameSAT(StandardAttainmentTests)all’etàdi11anni.

LIVELLO(KeyStage) ETÀDEGLISTUDENTI

1.LIVELLO 5–7anni

2.LIVELLO 7–11anni

3.LIVELLO 11–14anni

4.LIVELLO 14–16anni

5.LIVELLO 16–18anni

IlrendimentodeglistudentiinInghilterravienevalutatomedianteunsistemadivotibasatosullelettereda“A”ad“E”,nelquale“A”rappresentailvotomigliore,mentre“E”indicaunaconoscenzainsufficiente.Alterminedell’annoglistudentivengonovalutatiinunarelazionecomprensivariguardoillorolavoro,iloroprogressieitraguardiraggiunti.L’istruzionenelRegnoUnitodellaGranBretagnaedell’IrlandadelNordpuòesseredivisaneiseguentilivelli:

1. Istruzioneelementare2. Istruzionesecondaria3. Istruzioneterziaria

L’istruzioneèobbligatoriadai5ai16anni.L’istruzioneelementarenelRegnoUnitodellaGranBretagnaedell’IrlandadelNordèobbligatoriaedura6anni,frequentatadabambinidietàcompresatrai5egli11anni,mentrel’istruzionesecondaria,anch’essaobbligatoria,dura5anni e si rivolge ai giovani appartenenti alla fascia di età 11 – 16 anni. Dopo la scuoladell’obbligoglistudentidevonososteneredegliesamiperottenerelacertificazionefinalediscuolasecondaria(GCSE).Scaladivalutazionepergliesamifinali:ilsuccessodiunostudenteraggiuntoinundatocorsovieneattribuitotramite lettere,dove“A”costituisce ilvotopiù lato,mentre“E”quellopiùbasso.General Certificate of Secondary Education (GCSE) rappresenta il documento conclusivorelativoall’istruzionesecondaria.In seguito al completamento della scuola dell’obbligo gli studenti possono scegliere diproseguire i propri studi optando per una formazione pre-universitaria (pre-U) o per lacosiddettaistruzione“SixthForm”.Sitrattadiuncorsodidueanni,dai16ai18,equivalenteallivellodiistruzionedellascuolasecondariadisecondogrado.L’istruzionecomplessivamentedura13anni,doveiprimi6annicorrispondonoall’istruzioneelementare,isuccessivi5anniconsistono nell’istruzione secondaria del GCSE e gli ultimi 2 anni sono rappresentatidall’istruzione secondaria di secondo grado GCE. Gli studenti possono sceglierepersonalmenteicorsiperiqualidovrannopoisosteneregliesamieilnumerodiesamicheintendonosostenere.IlGeneralCertificateofEducationdi livelloavanzatoconsisteinuncertificatodi istruzionepost-obbligatoriacheconsentediaccedereall’istruzioneterziaria.NelRegnoUnitodellaGranBretagnaedell’IrlandadelNord,l’istruzioneterziariaèoffertadavariistitutidiistruzionecomeuniversità,facoltà,college,istitutieaccademie.All’internodi

tutti questi istituti di istruzione possono svolgersi corsi universitari e/o accademici, comeanchecorsialtamenteprofessionalioacarattereprofessionale.Dopolaconclusionediuncorsochenonoffreuncertolivellodiistruzione,siriconosceaglistudentiunsecondotipodiqualifica,qualeuncertificatooundiploma.L’istruzioneterziariaèdivisaincorsidilaureadiprimoedisecondolivello.Icorsidilaureadiprimolivelloterminanoconilcosiddetto“diplomadilaureatriennale”.

LEMIESCELTE.LEMIEAZIONI.ILMIOFUTURO

Ilpresentemodulosiproponedi:✓evitarecheigiovaniarischioabbandoninoilpropriopercorsodistudioeformazione.DURATADELLABORATORIO:90minutiGRUPPOTARGET:giovaniarischiodidispersionescolasticaNUMERODIPARTECIPANTICONSIGLIATO:finoaunmassimodi15(èpiùsemplicelavorarecon gruppi meno numerosi, soprattutto per far sì che tutti partecipino alle attività econtribuiscanoconleproprieopinioniediproprispunti).MATERIALEDIDATTICO:alcunestoriedigitalinellalinguaparlatadaipartecipanti(3storiedivitamultimediali)OCCORRENTE:carta,penne,post-it,lavagnaolavagnaafoglimobili,pallaATTREZZATURA:computerportatile,casse,proiettore.

PREPARAZIONEUtilizzarestorieemappedigitaliperprevenirel’abbandonoscolasticoèfondamentalealfinedi incoraggiare la partecipazionee stimolare la riflessionedi soggetti a rischio. Il presentemoduloconsisteinunlaboratoriodi90minuti,rivoltoagruppidistudentiodigiovani.Poichéil laboratorio presenta dei limiti in termini di tempoe di formato a cui deve adeguarsi, sicercheràdiincoraggiareipartecipantiadindividuareinbrevetempodeiparallelismifralaloroesperienza e quella presentata attraverso le story map in modo che facciano proprio ilmessaggiodellaboratorio.Preparazionedeicontenuti

ü Scopriicontenutidellaboratorioeleggilerelativeinformazionieistruzioni.ü Analizzaitemidellaboratorio.ü Creaunapresentazioneperillaboratorio(PowerPoint,Prezi).ü Verificatutteleinformazioni.

Comeprepararsi

ü Raccogli informazioni sul profilo dei giovani che prenderanno parte al laboratorio(verificachenonvisianodegliargomentitabùcheèmegliononaffrontareedinformatiriguardoallecondizionidisaluteoaibisognieducativispecialideipartecipanti).

ü Informati sulle condizioni dei locali in cui si svolgerà il laboratorioe verifica che tudispongaditutta l’attrezzaturanecessaria(attrezzatureadisposizione,possibilitàdiappenderedeiposterallepareti,lavagnaafoglimobiliecc.).

ü Riflettisull’opportunitàdiportarecontedell’altromateriale:carta,penne,lavagnaafoglimobili,post-it,computer,proiettoriecasse

ü Verificailcorrettofunzionamentodell’attrezzaturaatuadisposizione.IMPLEMENTAZIONEDELLABORATORIORaccomandazioni:

ü Proiettalaprimaslideconsuscritto/riportaallalavagnalascritta:Lemiescelte.Lemieazioni.Ilmiofuturo.

ü Mettidellamusicarilassanteprimadell’arrivodeipartecipanti.Inquestomodoriusciraiametterliaproprioagioeacreareun’atmosferarilassante

ü Disponilesedieinmododaformareunsemicerchio(evitando,così,direplicareladisposizioneadottatanelleclassi).

ü Lasciasuognisediauncartoncinoconsuscrittounmessaggiopositivoounacitazione.

INTRODUZIONE:PresentazionedelformatoreedegliobiettividellaboratorioDurata:5minutiRicordatidipresentartiprimadi interagireconungruppodigiovani.Per loroè importantesaperechisei(iltuonome,latuaorganizzazionediappartenenza)echecosafareteinsieme.Introducivelocementeiltemadellaboratorioconfrasisempliciebrevi.Qualè loscopodiquesto incontro?Rifletterete insiemesudecisioniedattività future, inmododaconsentire ai partecipanti di scoprire che tipo di persone vorrebbero diventare e che cosa glipiacerebbefare,imparando,allostessotempo,adapprezzareilruoloel’importanzadell’istruzione.PRIMAPARTE:attivitàperrompereilghiaccio(Impariamoaconoscercimeglio)Durata:10minutiQuestogiocopresentadiversevarianti.Laripetizioneassociataalmovimentooainformazionipersonalicostituisceunatecnicamnemonicapiuttostodiffusaedall’efficaciacomprovata.Età8-10anni:Occorrente:

• Foglidicartasucuiscriveraicoppiedinomidipersonaggiconosciuti• Spilledabalia

Scrivisuituoifogliprimacheibambiniarrivino,prestandoattenzioneasceglieredeipersonagginotichepossonoesseredalorofacilmentericonosciuti.

Adesempio:• TopolinoeMinnie• BatmaneRobin• AntonioeCleopatra• TorvilleeDean• MaryKateeAshley• PrincipeCarloelaPrincipessaDiana• CharlieBrowneSnoopy

Quandoibambinisarannoarrivatiappuntasulleloroschieneunnome.Altuosegnale,ibambinidovrannosocializzaretradiloro,formulandodomandesuiloropersonaggiacuisipotràrisponderesoloconrisposteaffermativeonegative.

• "Sonovivo?"• "Sonounastardelcinema?"• "Sonounmaschio?"

Mentrecercanodiindovinareilloropersonaggioibambinidovrannoanchetrovarel’eventualecompagnodelpropriopersonaggio.Ibambinipiùpiccolipotrebberoaverebisognodiunadultochedialoroalcuniindizidurantequestafase!

Età11-14anni:GiocoSOFFIAUNGRANDEVENTOIstruzionipergiocare:Disponilesedieincerchiorivolteversoilcentroeinvitaibambiniaprendereposto.Unadulto,postoall’esternodelcerchio,dice“Ungrandeventosoffiapertuttiquelliche…”,inserendonellapartemancanteunafrasecheriguardialcunimembridelgruppo(guardaisuggerimentidiseguitoriportati).TuttiibambinichesisentonocoinvoltidaquelladeterminatafrasedevonoalzarsiinpiediEtrovareun’altrasediachesiapostaalmenoaduesediedidistanzadaquellaincuieranosedutiinprecedenza.Nelcasoincuiadalzarsiinpiedisiaungrupponumeroso,lapersonaadultaall’esternodelcerchiodovràrimuovereconrapiditàunadellesediementreiragazziinpiedisispostano.Tuttiibambinichenonriesconoatrovareunasedialiberadevonousciredalcerchioeaiutal’adultoaescogitaredelleideeperilprossimogiro.Diseguitosonoelencatealcuneutiliidee:

• Ungrandeventosoffiapertuttiquellichehannounfratellominore• Ungrandeventosoffiapertuttiquellichehannounasorellamaggiore• UngrandeventosoffiapertuttiquellichesonostatiinFrancia• Ungrandeventosoffiapertuttiquellichehannouncane• Ungrandeventosoffiapertuttiquellichehannomangiatoicerealiquestamattina

percolazione• Ungrandeventosoffiapertuttiquelliacuipiace(ilnomediunacelebrità)• ecc.

Età15+:Cominciaquestaattivitàperrompereilghiacciofacendoalzareipartecipantiedicendolorodidisporsiincerchio.

• Ilprimopartecipantediràilsuonomeassociandoloaunmovimentodelcorpo..• Ilgruppodovràripeteresiailgestosiailnomedelpartecipante.• Lapersonaalladestradelprimopartecipantedovràdireilsuonomeassociandoloaun

altromovimentodelcorpo.• Ilgruppodovràripeterenomeegesto.• Quindisaràilturnodelterzopartecipante.• Ilgiococontinuafinoaquandotuttiipartecipantinonsisarannopresentati.

Nota:Nelcasoincuiigiovanisiconoscanogiàavicenda,usaun’altraattivitàperrompereilghiaccio.

1. Iniziafacendosederetuttiincerchio.2. Di’aciascungiocatorediscegliereunfruttoounortaggio.

3. La parte divertente di questo gioco consiste nel dire il nome di un frutto o di un

ortaggiosenzamostrareidenti;dovrannoparlarecomprendoidenticonlelabbra.4. Ilprimogiocatoredovràripetereduevolteilnomedelfruttoodell’ortaggioprescelto,

quindisaràilturnodelsuocompagno.

SECONDAPARTE:PresentazionedistorieemappedigitaleDurata:25minutiPrepararsiallapresentazione:leggituttelestorymapefamiliarizzaconicontenuti;prendinotadegliaspettipiùimportanti;individuailmessaggiodellastoria;assicuratidiaveretuttal’attrezzaturanecessariapermostrareivideoaipartecipanti.Attuazione

ü Selezionale3storymappiùinteressanti.ü Chiediaipartecipantidiascoltareconmoltaattenzione.ü Riassumiilcontenutodiciascunadiquestestorieepresentale.ü Discuti insieme ai partecipanti: Perché stiamo guardando questi video? Quale

messaggio veicolano? Come vi fa sentire? In chemodo delle circostanze differentipossono cambiare la vostra vita? Pensate che l’istruzione possa offrivi maggioripossibilità?Inchemodol’istruzionepuòcambiarelevostrevite?

ü Qualèloscopo?Invitaipartecipantiariflettereeadiscuteresutaleargomento.ü Senecessario,formulaulterioridomandeinfunzionedellerispostechericevi.ü Nelcasoincuitudispongadiungrupponumerosoediunospaziosufficientemente

ampio,ipartecipantiallaboratoriopotrebberoveniredivisiin3gruppieognigruppopotrebbeesporrealgruppointeroleproprieosservazioniinmeritoalmessaggiodellastoria.

TERZAPARTE:Chisonoechivorreidiventare?Età8-10anniDurata:20minutiUsaleseguentidomandeperiniziareundibattito:

ü Cosavorreifaredagrande?ü Cosaoccorrefareataleproposito?ü Cosanondovreifare?ü Nelcasoincuivifosserodeiproblemi,chipuòaiutarmi?

Ipartecipantiriporterannosulfogliolerisposteaquestedomandeesiinizieràunadiscussioneinmeritoallorocontenuto.Età11-14anniDurata:20minuti

ü Creaunadiapositivaconsuscritto:Iononsonociòchemièsuccesso,machihoscelto

didiventare.ü Fornisciaciascunpartecipanteunfogliosuddivisoinquattroparti.Nelprimoriquadro

dovranno rappresentare se stessi, nel secondo dovranno esprimere qualcosa dipositivosudiloro.Nelterzoriquadrodovrannorappresentareilmomentochestannovivendo,mentrenelquartociòcheintendonofarenelfuturo,ovverolatipologiadiprofessioneda cui sonoattratti (adesempio:Vorrei diventare insegnantedi yoga).Ciascunpartecipantedovràcondividerequantoharealizzatoconl’interogruppo.

Età15+anni

Durata:20minuti

ü Creaunadiapositivaconsuscritto:Iononsonociòchemièsuccesso,machihosceltodidiventare.

ü Fornisciaciascunpartecipanteunfogliosuddivisoinquattroparti.Nelprimoriquadrodovrannodescriversi,nelsecondodovrannoscriverequalcosadipositivosudi loro.Nel terzo riquadro dovranno parlare delmomento che stanno vivendo; nel quartodovranno scrivere quale sia l'obiettivo che intendono raggiungere, ovvero cosavorrebbero fare in futuro e da quale professione sono attratti (ad esempio: Vorreidiventare insegnante di yoga). Ciascun partecipante dovrà condividere quanto hascrittoconlapersonachesiedeallalorodestra.

ü Sceglideivolontariinmanieracasualechepresentinoilcompagnocheglistaaccanto.QUARTA PARTE:Mission is possible! Il mio percorso verso il raggiungimento dei mieiobiettiviSTEPEtà8-10anni:Durata:27minuti

ü Domandaaipartecipanticosapensanodifarenelcorsodelprossimomesealfinediavvicinarsialraggiungimentodelproprioobiettivo(studiaredipiù,fareicompitipercasa,ecc.)einvitaliascriveresuunfoglioilproprionomeeirisultaticheintendonoottenereinquestodatoperiododitempo.

ü Raccoglituttiifoglieinvitaipartecipantiaprenderneunoconsuscrittoloscopoda

raggiungerediun’altrapersona.ü Chiediaipartecipantiditenersiincontattoconlapersonadicuisièlettol’obiettivo

allo scadere del mese per verificare cosa abbia fatto per tenere fede all’impegnoespresso.

CONCLUSIONE:Durata:3minutiAl termine del laboratorio, ringrazia tutti i partecipanti per aver collaborato e concludi illaboratorio.Auguralorodipercorrerelastradacheliporteràaraggiungeregliobiettivichesisonoprefissati.Ericordaloroche“unavoltaaccettate,tuttelemissionisonopossibili”.

Età11-14anni:Durata:27minuti

ü Invita i partecipanti a riflettere sulle azioni che dovranno intraprendere al fine diraggiungerel’obiettivochehannoriportatoall'internodelquartoriquadro.

ü Invitaliascriverealmenoun’azionechepotrannointraprendereatalescoponelcorsodelmesesuccessivo.Di’lorodiscrivereilloronome.

ü Invitaipartecipantiacondividereiloroobiettivi.ü Raccoglituttiifoglieinvitaipartecipantiaprenderneunoconsuscrittoloscopoda

raggiungerediun’altrapersona.ü Chiediaipartecipantiditenersiincontattoconlapersonadicuisièlettol’obiettivo

allo scadere del mese per verificare cosa abbia fatto per tenere fede all’impegnoespresso.

CONCLUSIONE:Durata:3minutiAl termine del laboratorio, ringrazia tutti i partecipanti per aver collaborato e concludi illaboratorio.Auguralorodipercorrerelastradacheliporteràaraggiungeregliobiettivichesisonoprefissati.Ericordaloroche“unavoltaaccettate,tuttelemissionisonopossibili”.

Età15+anni:Durata:27minuti

ü Invitaipartecipantiarifletteresulleazionichedovrannointraprenderealfinediraggiungerel’obiettivoriportatonelquartoriquadro

ü Invitaliascriverealmenoun’azionechepotrannointraprenderenelcorsodelmesesuccessivo.Di’lorodiscrivereilloronome.Servitidipost-it.

ü Invitaipartecipantiacondividereiloroobiettivi.ü Chiediaipartecipantidiattaccareilpropriopost-itsullascritta“Missionispossible!”

riportatasullalavagnaafoglimobili.ü Invitaipartecipantidiprendereunpost-itscrittodaun’altrapersonadallalavagnaa

foglimobiliü Chiediaipartecipantiditenersiincontattoconlapersonadicuisièlettol’obiettivo

allo scadere del mese per verificare cosa abbia fatto per tenere fede all’impegnoespresso

CONCLUSIONE:Durata:3minutiAl termine del laboratorio, ringrazia tutti i partecipanti per aver collaborato e concludi illaboratorio.Auguralorodipercorrerelastradacheliporteràaraggiungeregliobiettivichesisonoprefissati.Ericordaloroche“unavoltaaccettate,tuttelemissionisonopossibili”.

IMPLEMENTAZIONEDELLABORATORIONEIPAESIPARTNERAll’internodiognipaesepartner,illaboratorioLEMIESCELTE.LEMIEAZIONI.ILMIOFUTUROèstatocondottoalmenounavolta.Dataladiversitàosservataneipaesipartnerinterminidietàdeglistudentichehannoabbandonatoipropristudiedeigiovaniappartenentialgruppoarischio,imetodiimpiegatineimodulibasedellaboratoriosonostatisottopostiamodifiche.Larelazionecongiuntariguardailprofilodeipartecipanti,illuogodiimplementazione,imetodiutilizzatieleproposteperl’implementazione.IMPLEMENTAZIONEDELLABORATORIOINSLOVENIAIllaboratorioèstatofrequentatodastudentidi16e17anniiscrittialterzoannodiunodeicorsiprofessionalioffertidallascuolasecondariadisecondogradoadindirizzoeconomicoinpresenzadell’insegnante.INTRODUZIONELeattivitàperrompereilghiaccioorganizzatedurantelaprimapartesisonodimostratedeivalidimetodidiintroduzioneallaboratorio.Infatti,dopoquesteattività,glistudentisisonosentitileggermentepiùrilassati.PRESENTAZIONEDELLESTORIENelcorsodellasecondafase,alcunistudentihannoaccettatolasfidaehannolettoaipropricompagnialcunedellestoriedigitalipreparate,mentrelealtrestoriesonostatelettedeimentori.Ildibattitoriguardolestorieselezionateincentratesulfenomenodell’abbandonoscolasticoèstatoguidatodaimentorieglistudentihanno,ingenerale,rispostoatutteledomandealororivolte.Inoltre,laterzaparteharichiestomaggiorisforzidaparteloro,inparticolarequandohannoespostoillorolavoroaicompagni.AUTORIFLESSIONEDurantelosvolgimentodellaquartaparte,imentorihannocreatodegliopportunicollegamentitraicontenutidelfoglioutilizzatoinquestafaseeleesperienzedivitaindividualipresentateall’internodellestoriedigitali.Grazieaquestaattivitàimentorihannocercatodisensibilizzareglistudentiinmeritoall’importanzacheledecisionichesiprendononelcorsodellapropriaistruzioneassumono,inquantoiloroeffettisiripercuotonosullevitedegliindividui,affrontandoinparticolaregliaspettinegatividerivantidall’abbandonoscolasticoprecoce.CONCLUSIONEIllaboratorioèstatocondottosenzaproblemi.All’inizio,mediantel’utilizzodimusicarilassanteelacomunicazionedimessaggipositivi,èstatopossibilecoinvolgereipartecipantiecreareuncerchiodifiducia.

Durantelaletturadiciòcheavevanoscrittosuivolantini,ipartecipantisisonodimostratiinizialmenteadisagio,magraziealsupportooffertodaiformatori(iqualihannolettoperprimi),sonoriuscitiacondividereilorosentimentieobiettiviperilfuturosenzaproblemi.Attraversolavalutazionefinaleèstatorilevatocomeillaboratorioabbiaeffettivamenteincisosulloromododipensareecomeipartecipantiabbianoeffettivamenteriflettutosuipropriobiettivieaspettativeperillorofuturo.IMPLEMENTAZIONEDELLABORATORIOINAUSTRIAIllaboratorioIO6"Prevenirel’abbandonoscolasticoattraversostorieemappedigitali"èstatoorganizzatoil20luglioaVienna.Durantelosvolgimentodelprogetto,"dieBerater"hacollaboratoinsiemeadiverseassociazionigiovanilidiVienna.Lacooperazioneconleassociazionigiovanilièstatavolutapoichétrailoroutentifiguranoanchegiovanichehannoabbandonatoipropristudiochesonoespostiatalerischio.Inoltre,moltigiovaniprovenientidacontestifamiliariesocialidifficilisirecapressoquesteassociazioni.Questigiovanitendonoaperderelamotivazioneversolostudioeversolapropriaformazione.L’associazioneconcuiabbiamocollaboratohasedenell’undicesimodistrettodiVienna.IncollaborazioneconildirettorediElevenabbiamorealizzatouninvito.Questoinvitoèstatoancheimpiegatocomelocandina.Ivolantinisonostatidistribuitiaidipendentieagliutentidell’associazionegiovanile.Inoltre,idipendentidella"dieBerater"hannovisitatol’associazionegiovanilealloscopodiincoraggiareigiovaniaprendereparteallaboratorio.Ilcentrogiovanileerabenattrezzato.ÈstatamessaanostradisposizioneunagrandeTVsulcuischermoèstatopossibilepresentarelestorymapinmodomoltoefficace.Dalmomentocheipartecipantisiconoscevanogiàtradiloroecheavevamogiàavutooccasionediincontraliilgiornoprima,nonèstatonecessarioricorrereadalcunaattivitàperrompereilghiaccio.Inseguitoadunabrevepresentazionedelprogetto,sonostateintrodottelestorymap.Comeèstatogiàosservatoinprecedenza,sonostateselezionatelestoriechepiùsiconfannoalgruppobersaglio.Perquestaragione,igiovanisisonodimostraticapacidiassumereunaposizionevantaggiosa,riconoscendosestessinellestorieecomprendendolemeglio.Tuttiipartecipantiallaboratoriovivevanodellesituazionidifficiliall’epocadell’implementazionedellaboratorioeciòhainfluenzatoinmodosignificativo,senonanchepregiudicato,illoropercorsodiistruzioneelaloromotivazionearicevereistruzione.Adesso,dopoavereconclusolascuolaelementare(coincidenteconlascuoladell’obbligo)sitrovanoadaffrontaredifficoltà,incertezzeepreoccupazioniinmeritoacomeesevorrebberoproseguireipropristudi.

Èopportunoosservarequantolestorieabbianoincoraggiatoipartecipantiaproseguireipropristudioainserirsinuovamenteall’internodeipercorsidiistruzione.Sisonodimostratimoltogratiperiltempocheabbiamolorodedicatonellariflessionesuipassipiùimportantidacompiere.Èstatoimportanteperlorosapereche,nonostanteidiversiostacolicheincontrerannonellapropriavita,nondevrannoperderemailasperanza.Ipartecipantisonoinoltrerimastientusiastidellestoriedisuccessochesonostatelororaccontate.IMPLEMENTAZIONEDELLABORATORIOINFRANCIANel2018,Pistes-Solidaires,insiemeadaltripartnerdelprogettoTellYourStory,haorganizzatodei laboratori rivolti ai giovani che hanno abbandonato gli studi, permettendo loro dipresentare e di riflettere sul proprio percorso personale mediante l’utilizzo dello storymappingdigitaleDopolapubblicazionedellestoriesullanostrapiattaforma,abbiamoincontratoungruppodi15giovanialloscopodipresentarelestoriechesonostateloronarrate.Lapresenterelazione,nellesembianzediunastorymap,rappresental’opportunitàdipresentareilnostrointerventoelelezioniapprese.Contesto:Sperimentazionecondottanell’invernodel2018Nel corso dell’inverno del 2018, Pistes-Solidaires ha organizzato in collaborazione con laMissioneLocalediPau,uncentrogiovanilelocale,deilaboratoririvoltiaigiovanichehannoabbandonato gli studi. I partecipanti hanno avuto l’occasione di scoprire cosa fosse lostorytellingediconoscere letecnichepropriedellostorymappingdigitaleesonoriuscitiascrivere a proposito della propria esperienza personale, riflettendo sul loro passato epreparandosiinmodomiglioreperilfuturo.LUOGO:MJCRIVEGAUCHEPistes-Solidaires ha incontrato un gruppo di 15 giovani, attualmente iscritti nelle scuolesecondariediprimogrado,aGelos,pressogliufficidellaMJCRiveGauche,un’associazionegiovanilelocalecheaccoglieeguidaigiovanidellacomunitàlocale.Igiovaniprovenivanotuttidalle scuole secondarie di primo grado e presentavano delle difficoltà nello studio,rappresentando esattamente il gruppo che il progetto intendeva raggiungere: ragazzi chepotrebbero(osonogià)arischiodiabbandonoscolastico.Ilgruppodi15giovanihapartecipatovolontariamente,illorointeresseversoillaboratorioèstatopalesesindalprincipioenoinonpotevamosperareinuncontestodiimplementazionemigliore.

ILLABORATORIO:ATTIVITÀPERROMPEREILGHIACCIOPrimadi cominciare, i formatorihannopredispostoun’attivitàper rompere il ghiaccioalloscopodiapprofondirelaconoscenzadeipartecipanti,dicomprenderemeglioqualifosseroledifficoltàdaloroincontrateelalororelazioneconilsistemascolastico.AlcunidiloroDal momento che tutti i partecipanti concordavano sulla necessità e sull’importanza delfrequentarelascuola,èstatopossibilerilevareladifferenzasussistentetraglistudentiacuipiacevaandarea scuolaequelli che, invece,dimostravanodi avereeffettivamentealcunedifficoltà.Ciononostante,tuttihannodimostratoungrandeinteressesindalprincipionellosvolgimentodell’attivitàproposta.Questaprimaparteèstataparticolarmenteimportanteperattirarel’attenzionesullequestionichesarebberostateaffrontatesuccessivamente.PresentazionedellestorymapIlpresuppostodiquestolaboratorioconsistenelfarericorsoall’esperienzadeicoetaneiperconsentire ai giovani a rischio di riflettere inmerito al proprio futuro. I partecipanti sonoriuscitiadimmedesimarsiconigiovaniautoridellestorie,essendosianchelorotrovatinellemedesimecircostanze,eciòhacontribuitoafavorireillorointeressenellestorienarrate.I partecipanti hanno riconosciuto i sogni, le esperienze e le difficoltà incontrate e hannoritenutodiessereottimisti,oltrecheansiosidiconoscerequantofosseaccadutoagliautoridellestorieoggettodellaboratorio.Lestoriesisonodimostratemoltointeressantiehannodatoorigineavivacidibattiti,datochealcunistudenti inquelperiodostavanoaffrontandodellequestioniimportantiinterminidiistruzioneeorientamento.AutoriflessioneriguardoalfuturoNelcorsodellaterzaparteèstatochiestoaglistudentidipensarealpropriofuturo,almodoincuiloroimmaginanosestessi,aiproprisogniealleaspettativeperilfuturo.Questoèstatounmomentoparticolarmenteproduttivochecihapermessodiconosceremeglio igiovanipartecipantiedifornireloroconsiglio,quantomeno,delleprospettivediversesuggeritedapartedeilorocoetanei.Adesempio,unodeglistudentiaspiravaafareilmeccanicoe,avendotrovatoinquestestorieunaimportantefontediispirazione,hadirecentedecisodirealizzarequestosogno.Questogiovanenonèstato l’unicoadavere trovato tale ispirazione.Questestoriesonoriusciteaemozionareipartecipanti,consentendoloroditrarrebeneficiodalprocessodiistruzionetraparicheèallabasedelprogettoTellYourStory.

PRESENTAZIONEInseguitoallavoroindividualeduranteilqualeèstatodatotempoaigiovaniperrifletteresulorostessi,sul lorofuturoesulpropriovalore, ipartecipantihannopresentatoalrestodelgruppoilmodoincuiimmaginochelalorovitapossaessere,i lorosognieleloropriorità.Alcunidilorosisonodimostratiparticolarmenteentusiastinonsolodicondividere,maanchediosservarel’interessecheipropricompagninutrivanoneiloroconfrontinell’affrontareuntemaapropositodelqualenondiscutonomoltospessotradiloro.Questaesperienzaèstataestremamentepositivapertuttiloroel’interazione,gratificanteesoddisfacente, che ha coinvolto gli studenti delle scuole secondarie di primo grado e iformatori (provenientidaPistesSolidairesedalcentrogiovanile)chehannopartecipatoallaboratorio, ha ulteriormente confermato l’efficacia dello strumento dello story mappingdigitalequandositrattadicreareundibattito.ValutazionefinaledellaboratorioAlterminedelleattività,iformatorihannoorganizzatounincontroconipartecipantiperlavalutazionefinaledellaboratorio.Hannoavutol’opportunitàdivalutareinmodoinformaleillaboratorio e ognuno di loro ha espresso il proprio giudizio positivo sulle due ore circatrascorseinsieme.Alcunidiloroavrebberoperfinovolutocheillaboratoriodurassedipiùperpoterecontinuareatrattarel’argomento.È statopossibile osservare come gli studenti provenienti dalle scuole secondarie di primogrado non fossero abituati a parlare di loro stessi nel corso di attività non formali, oquantomeno nelle modalità di coinvolgimento previste dal processo di Tell Your Story. Illaboratoriodiprevenzionehasottolineatoilvaloredellestorieraccontate.CONCLUSIONEUnavoltaterminatoillaboratorio,siamostatiinvitatiperunamerendadaMJCRiveGaucheedai ragazzi, in occasione della quale i giovani hanno valutato le varie attività a cui hannopartecipatonelcorsodellagiornata.Ciòharappresentatoilmomentoopportunoperricevereconfermadelsuccessodelnostrolaboratorio:perlamaggiorpartediloro,ledueoretrascorseinsiemehannocostituitolapartemiglioredellalorogiornata.IMPLEMENTAZIONEDELLABORATORIOINITALIAIl17maggiodel2018,ilCESIEhaimplementatoillaboratoriopresentatodall’IO6insiemeaungruppodi20studentidiunistitutoprofessionale.L’ IstitutoProfessionaleAlberghieroparitarioGiovanniGentileèunistitutoprofessionalefondatonel1986ilcuiscopoèquellodipreparareigiovanialmondodellavoro.Glistudentipossonosceglieredistudiare:-Enogastronomia,SettoreCucina-Enogastronomia,ServizidiSalaeVendita

-AccoglienzaTuristica20giovanitrai15ei18annihannopresoparteallaboratoriodi90minutiorganizzatodalCESIE.Dalmomentocheipartecipantisiconoscevanogiàtradiloro,primadiiniziareconlaprimaattivitàabbiamocominciatoconunaenergizer.LAPRESENTAZIONEDELLESTORYMAPInquestaprima,attivitàigiovani,sedutiincerchioinmododafavorireildialogo,hannopotutoscambiareediscutereimessaggiveicolatidallestorymap.CHISONOECHIVORREIDIVENTARE?Igiovanisisonoconcentratiparticolarmentesulleesperienze,lesperanzeegliobiettivipersonaliriguardoallorofuturoehannoscrittoecondivisoinsiemealgruppounpostitincuisisonoespressiinmeritoaquestiaspetti.VOLONTÀDIAGIREIpartecipantidovevanoraccoglieredalpavimentounpostitscrittodaun’altrapersonae,adistanzadiunmese,contattarequellastessapersonaperverificarecosaquestaavessefattopertenerefedeall’impegnopresoversosestessa.Infine,abbiamoguidatounariflessionegeneralesulvaloreesull’importanzadell’istruzioneperillorofuturo,inoccasionedellaqualeigiovanihannopotutocondividereisognielesperanzechenutronoegliobiettivichesiprefiggonodiraggiungerenellalorovita.Poichéipartecipantisiconoscevanogià,alcunidilorotemendodiveniregiudicatidaglialtri,nondesideravanocondividerelepropriestorieconilgruppo.All’inizioabbiamoincontratoalcunedifficoltàneltenerealtoillivellodiattenzionedeigiovanima,allafine,siamoriuscitiafarliconcentrare.L’insegnantenonèstatapresentenelcorsodellaboratorio,tuttaviasarebbestatomegliodisporredeltempoperpresentarleilprogettoinanticipo,inquantolasuapresenzaavrebbefornitounvalidosupportoeavrebbecreatounaltropuntodicontattoconisuoistudenti,conoscendobenesia,lorocheilorosogni.IMPLEMENTAZIONEDELLABORATORIONELREGNOUNITO:Rinovahasvoltodiversilaboratoriinsiemeaungruppodigiovanichehannovissutodelledifficoltàinterminidiistruzioneechehannoabbandonatoilsistemascolasticoordinario.IlWAC(unaAccademiadiArtidelloSpettacoloeunIstitutoAlternativo)hagentilmentepermessoaRinovadiutilizzareisuoispaziehaoffertoilsuocontributonellaricercadigiovanichefosserointeressatialprogetto.Abbiamosvoltoilaboratoridiseraeduranteunpaiodiinteregiornatedurantelapausaperlevacanzedimetàtrimestre.Igiovanihannodedicatovolentieriillorotempoallosvolgimentodiquestoprogetto,ritenendolovalidoecredendochelepropriestorie

avrebberopotutoaiutarealtriragazziadaffrontareledifficoltàlegateall’ambitoscolastico.Questigiovanihannorealizzatolepropriestoriepresentandoleloroesperienzescolasticheeledifficoltàchehannoincontrato.Alcunediquestesonoreperibiliall’indirizzo:http://tellyourstorymap.eu/cliccandol’opzione“Storie”.Questestoriehannocondottoallarealizzazionedell’IO6.Il13giugnodel2018,RinovasièrecataallascuolaelementareSydneyRussellperpresentarealcunestorieeottenereunriscontrodapartedeibambiniinmeritoallorofuturo.Abbiamocoinvoltounaclassecompostada15studentidietàcompresatrai12ei14anni,ritenutiarischiodiabbandonoscolasticoprecoce.Tuttihannopresoparteallaboratorio,durato60minuti,ilcuiobiettivoconsistevanelmostrareaipartecipanticomel’abbandonodeipropristudipossaaveredelleconseguenzepiùnegativedelprevisto,consentendolorodirifletteresulloropercorsoscolasticofinorarealizzato.Rompereilghiaccio&presentazionedellestorie!Perscaldarel’atmosferatraglistudenti,abbiamosvoltoun’attivitàperrompereilghiacciochiamatabing-bang-bong.Persvolgerequestaattività,cisiamotuttialzatiinpiedieabbiamoformatouncerchio.Dovevamotuttiinteragiregliuniconglialtri.Seunapersonaimpiegavatroppotemponell’interazioneoperdevailproprioturno,questadovevamettersialcentroecondurreilgioco.Questaattivitàèservitaaindurliadaprirsiunpo’dipiù.AbbiamomostratoaglistudentidellascuolaSydneyRussellunastoriacheabbiamoritenutopotesseaverel’effettodesideratosudiloroecherealmentepotessefarelorocomprenderecomelavitanonsiatuttaroseefioriquandosiabbandonatroppoprestolascuola.(QuellariportatainfotoèlastoriadiJoelycheabbiamomostrato).Dopoaveremostratolastoriaabbiamocondottounmomentodiriflessionesuquantomostratoeabbiamochiestoaglistudentidiscriverequalesecondolorofosseilcontenutodellastoria,ciòchehannoimparatodaessael’effettochehaavutosudiloro.Diseguitosonoriportatealcuneimmaginidellavorochehannosvolto.Valutazione&ConclusioneAllafinedellasessione(dalmomentochealsuonodellacampanellatuttiibambinisonocorsivia!),icolleghidiRinovasisonopresideltempoperriflettereapropositodellasessionesvolta,domandandosicomefosseandataecosapotrebbeesserefattoinfuturoperrenderemiglioreillaboratorio.Questesonoleconclusioniallequalisiamogiunti:Perprimacosa,crediamocheillaboratoriodebbaduraredipiù.Riteniamoinoltrechedovrebberoessereorganizzatipiùlaboratori,piuttostocheunosoltanto.Illaboratoriosarebbedovutodurare90minuti,mentrenoiabbiamopurtroppodovutolasciarechei

bambiniandasseroviadopo60minuti,essendoquellol’orariodiritornoacasa.Siamofermamenteconvinticheillaboratoriosarebbestatoimplementatoinmodomiglioreseavessimopotutodisporredipiùtempodatrascorrereconloro,anchepiùdei90minutiprevistiinizialmente.Infine,riteniamocheseavessimopotutoorganizzarepiùlaboratoriconglistudenti,loroavrebberopotutomanifestarerispostemigliori.Nellescuole(soprattuttonelRegnoUnito),ognivoltachedueadultisconosciutivengonoapresentareunqualunquegeneredilaboratorio,simanifestasoventedell’esitazionedapartedeigiovani.Duepersonemaivisteprima,chevengonoetentanodispiegareloroladifficilevitadichiabbandonalascuola,quandoqueglistessigiovanisitrovanoaviverelafasepiùcaotica,piùtraumaticaeribelledellalorovita,risultaesserepiuttostocomplicato.Sefosseconcessodiorganizzarepiùlaboratori,certamentepotremmocrearemigliorirelazioniconigiovanipartecipanti,primaancoradidireloronullainmeritoall’argomentodellaboratorio,inmodotaledaottenerelalorofiducia.Inoltre,crediamocheseavessimopotutorivolgerciaunpubblicopiùgiovane,questiavrebberopotutorispondereinmodomigliore,facendosicoinvolgeredipiùefacendoproprioilmessaggiocheintendevamotrasmettere.Moltideipartecipantieranopreoccupatidiciòcheipropriamiciavrebberopotutodirediloroenondesideravanoesporsiacausadellapossibilitàdisentirsiinimbarazzo.Inambitoscolastico,viverequestaetàconsisteessenzialmenteneldimostrareaglialtriquantosièingamba.IMPLEMENTAZIONEDELLABORATORIOINBELGIOIl16ottobre2018,Eurogeohaimplementatoillaboratoriodell’IO6.IlmodulodiprevenzioneèstatopresentatoaBrugespressoilCWOVTICentroperl’apprendimentopart-time.IlCLWVIToperainsiemeaglistudentichehannosmessodiseguireiprogrammiregolariscolasticiechedimostranodifficoltànell’ottenimentodeltitolodistudiochequestigiovaniritengonoessenzialeperilpropriofuturo.Loscopodiquestoincontroinsiemeaglistudentièstatoquellodioffrirelorol’opportunitàdirifletteresulvaloreesull’importanzadell’istruzioneperillorofuturo.Nonhannorealizzatounastoriamahannopartecipatougualmenteutilizzandoalcunestoriedialtristudenti.Successivamente,glistudentihannodedicatodeltempoallariflessionesullapropriasituazionepersonale.INTRODUZIONEAbbiamocominciatosuonandoduecanzoniilcuitestoerastatoscrittosullalavagna.Mediantetaleespediente,abbiamotentatodicreareun’atmsferarilassante.Successivamente,abbiamopostosopraognisediaunafrasedalsignificatopositivo.Ognipartecipantedovevaleggerelafraseedomandareasestessoseilsuocontenutoriflettesseomenolapropriavisionedellavita.

PRESENTAZIONEDELLESTORIEInfine,abbiamopresentatoleduestorie(inlinguaolandese).Inseguitoallapresentazioneabbiamoformulatoalcunedomandeaipartecipanti:Perqualeragionestiamoguardandoquestivideo?Qualèilmessaggiochetrasmettono?Comevifasentire?Credetediaveremaggioripossibilitàgrazieall’istruzione?Inchemodol’istruzionepuòcambiarelevostrevite?AUTORIFLESSIONEOgnipartecipanteharicevutounfogliodivisoinquattroparti.Nelprimoriquadrodovevanodescriversi,nelsecondodovevanoscriverequalcosadipositivosulorostessi,nelterzoriquadrodovevanoparlaredelmomentochestavanovivendoenelquartodovevanoscrivereapropositodell’obiettivocheintendevanoraggiungere,ovverocosavorrebberofareinfuturo,qualetipodiprofessioneritenevanointeressanteecomeimmaginavanolorostessinelfuturo.Successivamente,abbiamodiscussoinmeritoaquantoavevanoscritto:ognipartecipantehapresentatoiproprifogliecondivisoconglialtriiproprisogniegliobiettivi,attaccandoallalavagnaunpostitconsuscrittoilprimopassodacompiereperrealizzarequell’obiettivo.CONCLUSIONESièrivelataessereunaesperienzamoltopositiva,vissutainsiemeaungruppodigiovanicheavevanoabbandonatoilprogrammaregolarescolastico,machesonorimastiparticolarmenteentusiastidell’attivitàsvoltaedesiderosidiriprendereilpropriopercorsodiistruzionealfineditrovareilpropriopostonelmondo.