Módulo 3: El tutor y Módulo 3: El tutor y la familia en ed. la familia en ed. Infantil y primaria Infantil y primaria EDUCACIÓN Y SOCIEDAD (Pedagogía) PROFESOR: Ricardo Fernández Muñoz PROFESOR: Ricardo Fernández Muñoz E-mail: [email protected]E-mail: [email protected]http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/docencia. html
1. Mdulo 3: El tutor y laMdulo 3: El tutor y la familia en ed.
Infantil yfamilia en ed. Infantil y primariaprimaria EDUCACIN Y
SOCIEDAD (Pedagoga) PROFESOR: Ricardo Fernndez MuozPROFESOR:
Ricardo Fernndez Muoz E-mail: [email protected]:
[email protected]
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/docencia.htmlhttp://www.uclm.es/profesorado/ricardo/docencia.html
2. ExpertoExperto Trabajos de GestinTrabajos de Gestin Formacin
PermanenteFormacin Permanente Contacto con el EntornoContacto con
el Entorno Tutora Investigacin / accinInvestigacin / accin
Proyectos colaborativosProyectos colaborativos
CaractersticasCaractersticas personalespersonales Dominio de
TICDominio de TIC
3. El nuevo rol del tutorEl nuevo rol del tutor Las tareas del
tutor en la enseanza virtual. MedinaLas tareas del tutor en la
enseanza virtual. Medina Rivilla, Medina Medina y Snchez Romero
(2007cRivilla, Medina Medina y Snchez Romero (2007c))
4. ACEPTACIN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE ACEPTACIN
INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE CONSISTENCIATICA CONSISTENCIATICA
AUTENTICIDAD AUTENTICIDAD LIDERAZGOLIDERAZGO EQUILIBRIO Y MADUREZ
PERSONAL EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL EMPATAEMPATA COMPETENCIA
PROFESIONAL COMPETENCIA PROFESIONAL ESCUCHA ESCUCHA NO DIRECTIVIDAD
NO DIRECTIVIDAD PERFIL IDEAL DEL DOCENTE-TUTORPERFIL IDEAL DEL
DOCENTE-TUTOR
5. FINALIDAD DE LA TUTORAFINALIDAD DE LA TUTORA La tutora ,
como parte de la funcin docente , es responsabilidad de todo el
profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como
finalidad contribuir a la personalizacin e individualizacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje y las tareas de mediacin entre
alumnado , profesorado y familia (Decreto 43/2005)
6. REFERENTES NORMATIVOSREFERENTES NORMATIVOS LOE .- Ley
Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educacin. Decreto 43/2005 por el
que se regula la Orientacin educativa y profesional en C- LM
Decretos 67 y 68 /2007 , de 29-5-07 , por los que se establece y
ordena el currculo del segundo ciclo de Educacin Infantil y
Educacin Primaria en la Comunidad autnoma de Castilla-La Mancha.
Orden de 25-6-07 de organizacin y funcionamiento de los colegios de
educacin infantil y primaria en C-LM.
7. Estructuras del Modelo de OrientacinEstructuras del Modelo
de Orientacin Docente / Tutor Accin tutorial Aula Unidades de
Orientacin en Centros de Infantil y Primaria y Centros de Educacin
Especial Centro/Zona de Adscripcin Departamento de Orientacin en
centros de Secundaria, Adultos, Escuelas Arte Centros de Recursos y
Apoyo a la Escuela Rural Zonal Asesora de Centros de Profesores y
Recursos * mbito de la Orientacin, la Atencin a la Diversidad y la
Interculturalidad 2 NIVEL: ESTRUCTURAS DE ORIENT. EN LOS CENTROS
Plan Regional de Orientacin Territorial Centros Territoriales de
Recursos para la Orientacin, la Atencin a la Diversidad y la
Interculturalidad mbitos: Orientacin Atencin a la Diversidad -
Discapacidad-Alta capacidad mental - Discapacidad fsica y sensorial
- Trastornos conducta, personalidad y desarrollo Educacin
Intercultural - Interculturalidad - Mejora convivencia 3er NIV:
ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO Regional Consejera de Educacin y
Ciencia Delegaciones Provinciales 1er NIVEL Plan de Orientacin de
Zona Plan de Orientacin de Centro
8. Con los alumnos: Mediacin y mejora de la convivencia. Hbitos
y tcnicas de estudio. Toma de decisiones. Desarrollo del
pensamiento creativo y emprendedor. Periodo de acogida (2 ciclo de
Educacin Infantil) Posibilidad de modelos alternativos de tutora
(individualizados) cuando se requiera una mayor relacin con el
alumno y familia.
9. REAS DE LA TUTORA ACADMICA SALUD CORPORAL Y MENTAL CULTURA Y
ACTUALIDAD AYUDA SOCIAL VOCACIONAL CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
DEMOCRTICA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTICA PERSONAL
SOCIAL PERSONAL SOCIAL reas de la tutora
10. Con las familias : El tutor , mediador entre centro y
familia. La tutora , proceso de intercambio de informacin
continuado y sistemtico (a lo largo de todo el curso). Sesiones
grupales y entrevistas individuales con cada familia de recogida o
entrega de informacin como vas habituales (al menos, tres reuniones
con el conjunto de las familias y una individual con cada una de
ellas) . Actividades formativas con familias.
11. Con el equipo docente: Coordinacin de la intervencin
educativa . Proporcionar al resto del profesorado que interviene
con el grupo la informacin necesaria sobre el mismo (aspectos
positivos,problemtica,). Acordar lneas bsicas de actuacin con el
grupo (metodologa , convivencia, atencin a la diversidad,
12. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna INTERVENCIN CON
LAS FAMILIAS los padres tienen un papel fundamental en la educacin
de los hijos. Tambin el centro asume ese papel y ambos comparten
labores superpuestas como sea el educador as comprometer a los
padres cuanto mayor sea la colaboracin padres- educadores mayor ser
el compromiso de otros colectivos que forman parte de la comunidad
escolar
13. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Intervencin
educativa compartida y educadores Capacidad de la familia para
criar, educar y divertirse con sus hijos aunque nuevos modelos hace
necesario la existencia de servicios educativos La intervencin del
educador hace que las tarea de los padres sea ms fcil
proporcionndoles informacin y apoyo Conveniente plantear en el
equipo educativo del centro un proyecto de trabajo que conduzcan a
relacionarse con las familias
14. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Intervencin
educativa compartida y familias La confianza en el centro y en el
educador y su capacidad es bsica para establecer una relacin que
facilite el desarrollo equilibrado del nio Establecer una relacin
compartida (no rival) con los educadores no exigindoles lo que
nosotros no somos capaces de hacer con nuestros hijos Compartir con
los educadores las dudas que tengan sobre la forma de cubrir las
necesidades de sus hijos
15. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Intervencin
compartida familia-centro La familia tiene derecho a expresar sus
opiniones, a estar informados respecto a lo que se hace con sus
hijos y a intervenir en las decisiones que les afectan como padres
No adoptar actitud impositiva (los criterios del centro no tienen
por qu ser los prioritarios, ni los nicos, ni viceversa) Los
centros no pueden invadir la intimidad familiar (a no ser que
existe un problema de maltrato) La familia no puede organizar el
centro educativo
16. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna 16 Aspectos que
se pueden trabajar en colaboracin con padres En un clima de
entendimiento en el que cada uno comprenda y respete el papel del
otro Aspectos organizativos y educativos de los centros (educadores
obligados a incluir a los padres en sus proyectos) Aspectos de ocio
y tiempo libre Colaboracin para superar enfermedades graves de sus
hijos Insercin en el ncleo familiar de origen y la adquisicin de
aptitudes adecuadas al papel de los padres
17. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Reflexiones
previas del equipo educativo (trabajar con padres) Padres son parte
fundamental en el desarrollo del nio Aportan informacin de sus
hijos La informacin que el educador da de su hijo permite completar
la idea que tiene sobre l El educador debe de hacer partcipe a los
padres de sus propuestas educativas La familia debe ver al educador
como un interlocutor con le que compartir preocupaciones y buscar
soluciones El educador ha de estar atento y escuchar a las familias
como recurso para mejorar el proceso educativo
18. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Al educador le
cuesta trabajar con padres Falta de preparacin para relacionarse
con padres, limitando sus reuniones en temas organizativos o
educativos Inseguridad por no saber los lmites de su labor de
intervencin Falta de estrategias para enfrentarse en conflictos
familiares ajenos La motivacin de los educadores son los nios El
lugar de trabajo de los educadores no tiene organizado con claridad
el trabajo con los padres
19. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Conflictos en
la colaboracin con los padres Si el educador mantiene una actitud
de superprofesional puede crear un rechazo en los padres Ante
ciertos comentarios de los padres sobre atencin desmedida hacia su
hijo el educador puede reaccionar con hostilidad Los educadores
saber trabajar con los hijos pero no con los padres. Cuando se
trabaja con padres se tiende acompetir por la forma de educar
Cuando el educador se implica demasiado en los problemas tiende a
suplantar el papel de los padres Los centros esperan la misma
colaboracin de todos los padres y de no ser as se sienten
fracasados
20. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Informacin con
las familias Informacin sobre el nio Informacin de carcter general
La informacin es una estrategia para que los padres se interesen
por el centro La informacin general gira alrededor de las familias
y del centro como coordinador entre los padres y educadores
21. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna 21 Qu
informacin dar y recibir? No invadir el campo de lo privado Recabar
la informacin relevante y dar la informacin adecuada Precaucin con
los comentarios y atribuciones que se toma el educador Establecer
la tcnica ms adecuada para pedir informacin Evitar informaciones
decontextualizadas
22. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Cmo transmitir
la informacin? Utilizar un lenguaje apropiado educado y respetuoso,
no vulgar ni coloquial Cuidado con la comunicacin no verbal Al
transmitir la informacin situarse en interacciones agradables y
eficaz
23. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Dnde y cundo se
produce la informacin? Dar la informacin a los padres con antelacin
de tiempo Dar diferentes vas de contacto: telfono, dpticos, paneles
informativos Conocer desde principio de curso los horarios de los
nios y de atencin a padres
24. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Tcnicas de
informacin en torno al nio Contacto informal diario Entrevista
Cuestionarios Informes individuales Notas informativas
25. Crear un buen clima con los entrevistados y comunicar el
tiempo disponible. Valorar la posibilidad de incluir al alumno en
la entrevista. Extraer caractersticas y acciones positivas del
alumno y manifestarlas en primer lugar antes que lo negativo.
Seguir un orden prefijado en la entrevista: escolar, personal,
social... Objetividad sobre el alumno: Hablar ms con el verbo ESTAR
y HACER que con el SER. Transmitir confianza y seguridad en lo que
se dice y hace. Tener mentalidad positiva, dar expectativas
positivas y promover el cambio. Transmitir que son colaboradores en
la educacin del hijo, no meros transmisores de informacin. Que lo
personal y lo social preocupa tanto como lo meramente acadmico.
Transmitir empata: cuando haya malestar y preocupacin reales
ponerse en el lugar del entrevistado, pensar que como padres es
normal que estn preocupados por sus hijos. La entrevista:
tutor-familiaLa entrevista: tutor-familia
26. No hacer alardes de autoridad, cuestionar, evaluar, juzgar
o discutir y del mismo modo no aceptar faltas de respeto o de mala
educacin, amenazas o crticas injustificadas. Transmitir sensacin de
confianza en las capacidades de los padres. Derivar al Orientador
cuando el problema sea necesario. Recoger toda la informacin
posible. Los padres conocen al alumno mejor que nosotros. Ser
coherentes: no pedir a los padres que hagan algo para solucionar un
problema del alumno si nosotros no estamos dispuestos a hacer algo
tambin, aunque eso nos suponga ms trabajo. La entrevista:
tutor-familiaLa entrevista: tutor-familia
27. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna IMPLICACIN DE
LAS FAMILIAS Supone una implicacin espordica, irregular e inestable
junto con los educadores en unas tareas a realizar. Contenidos a
trabajar Periodo de adaptacin Planificacin de actividades junto a
padres implicados Participacin en actividades extraescolares
Planificacin y participacin e fiestas Habr que trabajar con los
padres la actitud a mantener en diferentes tareas Planificar
experiencias que sean revisadas y evaluadas con cuidado
28. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Colaboracin de
los padres en el centro Es ms estable, planificada y regular, con
asistencia asidua al centro y organizada desde los propios padres
En su proyecto pueden colaborar con el centro y tambin trabajar
entre ellos como padres sin depender de los educadores y en
contacto con el centro Fundamental se sientan colaboradores del
centro y no trabajen contra el centro
29. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Momentos
secuenciados para establecer relacin familia-centro Previo a la
incorporacin del nio al centro Incorporacin de padres y nios al
centro Permanencia del nio en el centro Despedida y cambio de
situacin del nio y de las familias
30. Plan de tutora y orientacin Objetivo Actuaciones
Responsables Fechas 1 Conocimiento del alumnado: Propiciar el
conocimiento de las caractersticas propias del alumno Recogida de
informacin: -Datos personales y familiares. -Datos relevantes sobre
su historia familiar y escolar. -Caractersticas personales:
intereses, motivacin, estilo de aprendizaje, adaptacin personal
familiar y social e integracin en el grupo-clase. -Competencia
curricular. -Necesidades educativas Tutor y orientador Septiembre
Octubre Diseo de una ficha o carpeta individual de tutora que
facilite la recogida de informacin y seguimiento, adems de recoger
los aspectos o puntos tratados en las entrevistas individuales con
el alumno y con los padres Tutores de nivel y/o ciclo junto con el
orientador A lo largo del curso La accin tutorial y la orientacin
enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil
y primaria
31. Objetivo Actuaciones Responsables Fechas 2. Seguimiento del
alumnado: Realizar el seguimiento personalizado de cada alumno
Registro acumulativo de informacin relevante: -Recogida de
informacin mediante entrevistas peridicas. -Registro de incidentes.
-Observaciones sobre su actitud, comportamiento, habilidades
demostradas, dificultades, etc. Tutor A lo largo del curso. 3.
Adecuacin de la enseanza: Adecuar las pro- gramaciones, la enseanza
y la Evaluacin a la diversidad del alumnado Seleccin de contenidos
prioritarios y bsicos. Diseo de evaluacin inicial al comienzo del
ciclo o curso. -Criterios e indicadores -Instrumentos -Tcnicas
Equipo de ciclo Profesorado especialista Tutor Septiembre Octubre
La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la
orientacin en infantil y primariainfantil y primaria
32. Objetivo Actuaciones Responsables Fechas 4. Coordinacin del
profesorado: Potenciar la coordinacin de los profesores que
impartan enseanza a un mismo grupo de alumnos. Reuniones:
Establecer un calendario de reuniones Convocar las reuniones
Establecer el guin de las reuniones Levantar acta de las
conclusiones Tutor A lo largo del curso. La accin tutorial y la
orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y
primariainfantil y primaria
33. Objetivo Actuaciones Responsables Fechas 5. Tutora con las
familias: Implicar a las familias en la educacin de los alumnos
para unificar criterios y pautas educativas que redunden en una
mayor coherencia entre escuela y familia. Calendario de reuniones
generales con los padres y madres: Procedimiento para mantener
entrevistas con las familias y periodicidad. -Entrevistas de
tutora. -Entrevistas con el profesorado. -Entrevistas con el
orientador. Disear modelos de informes, boletn de informacin, notas
y comunicados, parte de ausencias, etc. Colaborar con el consejo
escolar y la APA en la organizacin de charlas, encuentros, escuela
de padres, etc. Tutor Orientador Departamento de coordinacin de la
Accin Tutorial Equipo directivo A lo largo del curso. La accin
tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en
infantil y primariainfantil y primaria
34. Objetivo Actuaciones Responsables Fechas 6. Elaboracin de
planes: asumir como tarea propia de los docentes la orientacin y la
accin tutorial de los alumnos. Colaborar en la elaboracin y revisin
del plan de tutora y orientacin. Elaborar las programaciones de
tutora de acuerdo a los planes establecidos. Presentar a los
alumnos y a las familias los planes y programas de tutora y
propiciar su colaboracin recogiendo sugerencias. Todo el
profesorado del centro. A lo largo del ao. La accin tutorial y la
orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y
primariainfantil y primaria
35. Objetivo Actuaciones Responsable Fechas 7. Atencin a las
NEE: Atender a los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales buscando la optimizacin de los recursos y la mxima
integracin del alumnado. Identificar las necesidades educativas del
alumnado. -A partir de la evaluacin inicial. -Mediante el
seguimiento del alumnado, observando el proceso de enseanza
aprendizaje, rendimiento acadmico, etc. -Exploraciones
psicopedaggicas. Profesorado Tutor Orientador A lo largo del curso.
Prioritariam ente durante el primer tirmestre. Tomar decisiones
sobre la modalidad de escolarizacin. Orientador. UAE -Elaborar las
adaptaciones curriculares. -Establecer programas de refuerzo
pedaggico. -Organizar apoyos y recursos especiales. .Realizar un
seguimiento del alumnado. -Evaluar la respuesta educativa. Unidad
de apoyo educativo. La accin tutorial y la orientacin enLa accin
tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil y
primaria
36. Objetivo Actuaciones Responsable Fechas 8. Convivencia en
clase: Propiciar el clima de clase adecuado para la convivencia y
el trabajo escolar buscando la aceptacin de todos los alumnos.
Conocer las caractersticas del grupo clase: -Mediante observacin
directa. -Tcnicas sociomtricas. -Encuestas. -Observacin externa.
Programar actividades complementarias y/o extraescolares: -Salidas
culturales. -Convivencias. Eleccin de cargos de representacin:
Delegado Acordar normas de funcionamiento del grupo clase en
desarrollo de lo establecido en el RRI. Establecer cargos y
encargos que posibiliten que cada alumno dedique parte de su tiempo
en beneficio del grupo clase. Tutor y orientador A lo largo del
curso. La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la
orientacin en infantil y primariainfantil y primaria
37. Objetivo Actuaciones Responsable Fechas 9. Promocin:
Favorecer el paso del alumnado de un ciclo a otro y de una etapa
educativa a la siguiente. -Elaborar informes individualizados de
final de ciclo y/o etapa. -Disear un plan de traspaso de
informacin. -Organizar las sesiones de evaluacin. -Tomar decisiones
sobre la promocin del alumnado de acuerdo a los criterios de
promocin establecidos en el proyecto curricular. -Establecer,
analizar y contemplar las medidas curriculares y organizativas de
atencin a la diversidad a la hora de decidir sobre la promocin del
alumnado. Tutor Equipo de profesores Oriewntador C.C.P. Junio La
accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin
en infantil y primariainfantil y primaria
38. Objetivo Actuaciones Responsable Fechas 10. Mediacin:
Mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado, o con el
profesorado o la familia, buscando siempre una salida airosa al
mismo. -Organizar reuniones de forma separada y conjunta entre las
partes. -Hacer de interlocutor. Tutor Profesor Orientador Jefe de
estudios A lo largo del curso. La accin tutorial y la orientacin
enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil
y primaria
40. LOE TTULO III - CAPTULO I Artculo 91. Funciones del
profesorado. 1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las
siguientes: a) La programacin y la enseanza de las reas, materias y
mdulos que tengan encomendados. b) La evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado, evaluacin de los procesos de enseanza. c)
La tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de su
aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con
las familias. d) La orientacin educativa, acadmica y profesional de
los alumnos, en colaboracin, en su caso, con los servicios o
departamentos especializados. e) La atencin al desarrollo
intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. f)
La promocin, organizacin y participacin en las actividades
complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas
por los centros.
41. LOE TTULO III - CAPTULO I Artculo 91. Funciones del
profesorado g) La contribucin a que las actividades del centro se
desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participacin
y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la
ciudadana democrtica. h) La informacin peridica a las familias
sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, as como la
orientacin para su cooperacin en el mismo. i) La coordinacin de las
actividades docentes, de gestin y de direccin que les sean
encomendadas. j) La participacin en la actividad general del
centro. k) La participacin en los planes de evaluacin que
determinen las Administraciones educativas o los propios centros.
l) La investigacin, la experimentacin y la mejora continua de los
procesos de enseanza correspondiente. 2. Los profesores realizarn
las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio
de colaboracin y trabajo en equipo.
42. FAVORECER LA MADUREZ PERSONAL ORIENTAR A LA PERSONA
CONSOLIDAR HBITOS DE CONDUCTA DESEABLES DESARROLLAR SU SOCIALIZACIN
FAVORECER LA SOLIDARIDAD POR EL TRABAJO EN COMN DESARROLLAR
SISTEMAS DE VALORES BASADOS EN EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD CONOCER
AL ALUMNO Objetivos de la accin tutorial
43. PERSONALIDAD: -INTERESES -AUTOESTIMA -INTEGRACIN -SEGURIDAD
-RELACIN FAMILIA -FSICAMENTE -IMPULSIVIDAD -VALORES -CARCTER
-FRUSTRACIN -INFLUENCIABLE ACADMICAMENTE -NIVEL GENERAL -HBITOS DE
ESTUDIO -MOTIVACIN -RAZONAMIENTO -CAPACIDAD COMUNICATIVA -COHESIN
-ESTRUCTURA -COMUNICACIN -ROLES -INTEGRACIN -CONFLICTIVIDAD ALUMNO
FAMILIA: -AMBIENTE -ORGANIZACIN -AFECTIVIDAD -COMUNICACIN
-NORMATIVA -SITUACIN -VIVIENDA -ALIMENTACIN -CONTROL -RELACIN
CENTRO -ECONOMA GRUPO DE AMIGOS: -PROBLEMTICA -SITUACIN -HORARIOS
-LUGARES -ACTIVIDADES -AFECTIVIDAD ENTORNO GRUPO CONOCER
44. ALUMNADO -ENTREVISTAS INDIVIDUALES -CUESTIONARIOS
PERSONALES -OBSERVACIN -JORNADAS INICIALES -INFORMES Y DOCUMENTOS -
EVALUACIN -DINMICAS DE GRUPO -TRABAJOS EN GRUPO FAMILIA
-ENTREVISTAS GRUPALES -ENTREVISTAS FAMILIARES -ESCUELA DE PADRES
-CARTAS -HOJAS INFORMATIVAS -PROYECTOS CONJUNTOS La accin
tutorial
45. DE APRENDIZAJE -ADAPT. CURRICULARES -TCNICAS DE ESTUDIO
-DEPART ORIENTACIN -RECONOCIMIENTO -PROGRAMAS: HARWARD, HABILIDADES
SOCIALES, DE RELACIN -DINMICA DE GRUPOS -HABILIDADES SOCIALES
-GRUPOS DE TRABAJO -AYUDAS -SALIDAS -CONVIVENCIAS -ASAMBLEA DE
DISCIPLINA -SISTEMA DE DISCIPLINA -ASAMBLEA -MARCAR OBJETIVOS
-CARGOS -TOMA DE DECISIONES -ORGANIZAR ACTIVIDADES -DINMICAS DE
GRUPO -CONTACTO FAMILIAS FAMILIARES -DEPART ORIENTACIN -DERIVACIN
ORGANISMOS DE AMIGOS -DERIVACIN: FAMILIA ORIENTACIN ORGANISMOS
Problemtica
46. MEJORA DE LA ACCIN TUTORIAL DISMINUCIN DE RATIOS PLAN DE
ATENCIN A LA DIVERSIDAD PLAN DE CONVIVENCIA FORMACIN TIEMPOS:
PREPARACIN Y DEDICACIN INCENTIVOS
47. Cuando un alumno acude al profesor en demanda de ayuda, las
formas de actuacin ms frecuentes son: - La comunicacin de una
alternativa de solucin. - La resolucin directa del problema por el
propio profesor. Ambas son estrategias pedaggicamente inadecuadas
ya que el sujeto no tendr que invertir el ms mnimo esfuerzo para
abordar cognitivamente la situacin y aprender a recurrir, y por
tanto depender, sistemticamente de los recursos de los dems ENSEAR
A PENSAR Muchos problemas conductuales se deben a la incapacidad
que tiene el alumno para resolver una situacin de la vida
cotidiana, por carecer de las claves o guas cognitivas que le
llevaran al sujeto a dar una respuesta funcional a esa situacin en
trminos adecuados. Resolucin de conflictos
48. Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la
convivencia en los centros docentes y se establecen los derechos y
deberes de sus miembros Artculo 14. Los tutores 1.Corresponde a los
tutores, en el mbito del Plan de Accin Tutorial y en la materia
objeto de este Decreto, la coordinacin de los profesores que
imparten docencia al grupo de alumnos de su tutora, mediando entre
profesores, alumnos y familias. 2. Los tutores impulsarn las
actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia,
con el alumnado del grupo de su tutora e incorporarn en sus
sesiones contenidos proactivos para la mejora de la convivencia
escolar. 3. Los tutores trasladarn por escrito al alumnado de su
grupo las normas de convivencia aplicables en el centro y en el
aula, de acuerdo con lo que se recoja en el Plan de Convivencia. 4.
Los tutores tendrn conocimiento de las actuaciones inmediatas y de
las medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en
su grupo de tutora, con el objeto de resolver los conflictos y
conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el
desarrollo de la actividad educativa. 5. Por delegacin del
Director, podrn imponer medidas educativas de correccin y sanciones
inmediatas al alumnado que tutele, de acuerdo con lo dispuesto en
este Decreto, debiendo notificarlo al Jefe de Estudios. Asimismo,
podrn proponer los reconocimientos y premios previstos.
49. AMBIENTE DE AULA: - Fsico ideal: orden, limpieza,
distribucin - Psquico ideal: comunicacin, cario, comprensin,
coherencia, motivacin, respeto, confianza y exigencia REFLEXIN Y
SENTIDO CRTICO: - Imprescindibles en discusin y dilogo - Toma de
decisiones autnoma y libre - Discernir lo que es bueno APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO: - Vivencial - Funcional: utilidad - Afectividad:
actitudes Requisitos previos
50. AUTOESTIMA Y COLABORACIN: - Actitud investigadora:
participacin activa - Interaccin - Trabajo en grupo: negociacin,
dilogo, responsabilidad, autoestima y creatividad. SENSIBILIDAD DEL
PROFESORADO: - Alumno como protagonista de su aprendizaje -
Autenticidad, relacin de persona a persona. - Aprecio, confianza,
aceptacin tal como es - Comprensin emptica COLABORACIN CON LA
FAMILIA: - Comunicacin permanente y sincera - Confianza mutua -
Ayuda imprescindible - Objetivos comunes - Garanta de eficacia
educativa Requisitos previos
51. QU PUEDO HACER PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA?
QU PUEDO HACER PARA EVITAR LA APARICIN DE PROBLEMAS DE
COMPORTAMIENTO? CONCEPTO DE DISCIPLINA: -MEDIO -SOCIALIZADOR:
HBITOS -INTERACTIVO -DE AULA O DE CENTRO ENFOQUES: - INSTRUCCIONAL
- TERAPETICO ESENCIAL: -CONOCIMIENTO TCNICO -LEGAL -CONTEXTO
PREVENCIN: -ANTICIPAR PROBLEMAS -COMUNICACIN -CLIMA DE AULA
-ORGANIZACIN DE AULA PLANIFICACIN SISTEMA DE DISCIPLINA RESOLUCIN
CONFLICTOS: -INTERVENCIN MAESTRO -OTROS MIEMBROS MARCAR OBJETIVOS Y
MEDIOS ELABORACIN NORMATIVA -LEGISLACIN -NORMAS PARA ALUMNADO
-NORMAS PROFESORADO -CONSECUENCIAS ASAMBLEA DE CLASE -1
ASAMBLEA:APROBAR NORMAS -SEGUIMIENTO DISCIPLINA -MODERADOR: ORDEN Y
TIEMPOS -SECRETARIO: ACTA -POR ACUERDO -QUINCENAL -EVALUACIN DE
PROGRAMA CARGOS DE RESPONSABILIDAD -TODOS -SEGUIMIENTO -RENOVACIN A
convivir conviviendo
52. 1 - DEFINIR EL PROBLEMA: QU PASA? 2 - ESPECIFICAR
OBJETIVOS: QU QUIERO CONSEGUIR? 3 - GENERAR SOLUCIONES: CMO
CONSEGUIRLO? 4 - ANALIZAR CONSECUENCIAS: QU PUEDE OCURRIR? 5 -
JERARQUIZAR SOLUCIONES POSITIVAS Y TOMAR DECISIONES 6 - DISEAR LA
PUESTA EN PRCTICA: CMO, CUNDO, DNDE, CON QUIN? 7 - PUESTA EN
PRCTICA 8 - ANLISIS DE RESULTADOS: FIN DEL PROBLEMA? TENGO QUE
UTILIZAR OTRA SOLUCIN? Resolucin de conflictos: Estrategias
53. PLAN DE CONVIVENCIA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Se necesita
todo un pueblo para educar a una nio FAMILIAS: ESCUELA DE PADRES
PROYECTOS CONJUNTOS POBLACIN-LOCALIDAD: ESCUELA COMO FOCO CULTURAL
PROYECTOS CONJUNTOS SERVICIOS SOCIALES
54. CENTRO EDUCATIVO . PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: CULTURA DE
CENTRO PLAN DE ACCIN TUTORIAL: RESOLUCIN DE CONFLICTOS SISTEMA DE
DISCIPLINA HABILIDADES SOCIALES PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
PLAN DE CONVIVENCIA: REFLEXIN Y ACCIN PLAN DE CONVIVENCIA
55. FORMACIN DEL PROFESORADO: INICIAL PERMANENTE RECURSOS
HUMANOS: TRABAJADORES SOCIALES ORIENTADORES EDUCADORES FAMILIARES
DISMINUCIN DE LAS RATIOS PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD PLAN DE
CONVIVENCIA
56. 1 - ANLISIS DE LA REALIDAD: - Centro y entorno - Estado de
la convivencia 2 - OBJETIVOS 3 - ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN -
Prevencin - Deteccin - Resolucin 4 - RESPONSABILIDADES 5 - COMISIN
DE CONVIVENCIA - Composicin - Competencias 6 - EVALUACIN DEL PLAN
PLAN DE CONVIVENCIA
57. EDUCACIN INFANTIL -Elaborar normas -Reflexionar
aprovechando cualquier situacin: peleas, agresiones, incumplimiento
de normas -Resolver los conflictos mediante el dilogo, la discusin
y la negociacin -Proponer responsabilidades rotativas -Fomentar
normas bsicas de educacin -Respetar turnos, materiales, objetos,
trabajos de otros, -Fomentar habilidades afectivas -Participar en
trabajos de grupo -Educar con elogios -Trabajar juegos sociales
-Fomentar la ayuda mutua y la colaboracin -Participar en proyectos
colaborativos externos al centro -Compartir materiales
ESTRATEGIAS
58. Parar y calmarse. Si lloras no te entiendo, si me gritas no
te oigo. Identificar el problema. Qu ha pasado?. Generar
soluciones. Qu podemos hacer?. Valorar soluciones. Qu decidimos?.
Plantear la puesta en prctica. Cmo lo hacemos?.
59. ESTRATEGIAS COMUNES EN EL AULAESTRATEGIAS COMUNES EN EL
AULA La Asamblea: Jugar en rincones: Respetar el turno de palabra.
Comentar consecuencias de comportamientos agresivos. Conversacin
juguetes blicos, pelculas Crtica ante las situaciones injustas.
Trabajo en equipo. Compartir materiales.
60. Juego simblico: El Responsable: Elaboracin de unas normas
comunes: Interpretacin de diferentes roles. Interpretacin tono de
voz. Ser capaces de expresar, a su nivel, ideas y sentimientos.
RESPONSABILIDAD del encargado/a y RESPETO por parte de sus
compaeros. RECOGER LAS IDEAS ACORDADAS EN GRUPO (Asamblea) A MODO
DE PIZARRA. ESTRATEGIAS COMUNES EN EL AULAESTRATEGIAS COMUNES EN EL
AULA
61. Aceptacin de normas democrticas:
62. Integracin de Comportamientos adecuados e
inadecuados.Integracin de Comportamientos adecuados e inadecuados.
Colaboracin con las familias.Colaboracin con las familias.
63. Documentos de inters (Publicaciones).
http://www.psicopedagogia-aragon.com/ Ejemplo de Plan de Accin
Tutorial http://centros2.pntic.mec.es/cp.enrique.de.mesa/pat.html
Recursos complementariosRecursos complementarios
64. Alguna pregunta? Muchas gracias por vuestra atencin