Moi et les autresMoi et les autres

Préparer une rentrée festive Préparer une rentrée festive dans une dimension pastoraledans une dimension pastorale

• Thème Thème : Nous sommes tous différents et : Nous sommes tous différents et nous allons essayer de mieux nous nous allons essayer de mieux nous connaître pour bien vivre ensemble.connaître pour bien vivre ensemble.

• Pendant la première semaine, nous Pendant la première semaine, nous préparons ce temps de rentrée par cycle.préparons ce temps de rentrée par cycle.

• Nous terminons par une célébration de Nous terminons par une célébration de rentrée toute l’école entière.rentrée toute l’école entière.

• ObjectifObjectif : : Découvrir que les autres existent et Découvrir que les autres existent et

que moi j’existe avec les autres. Un que moi j’existe avec les autres. Un travail sur les points communs et les travail sur les points communs et les différences entre les individus pour différences entre les individus pour une meilleure connaissance du une meilleure connaissance du groupe.groupe.

• Une production finale sera réalisée Une production finale sera réalisée par chaque cycle. En assemblant ces par chaque cycle. En assemblant ces trois productions, nous obtiendrons trois productions, nous obtiendrons une unité : l’école.une unité : l’école.

CYCLE 1CYCLE 1

ObjectifsObjectifs : :- Participer à un échange collectif en Participer à un échange collectif en

acceptant d’écouter autrui, en acceptant d’écouter autrui, en attendant son tour de paroleattendant son tour de parole

- Respecter ses camarades et accepter - Respecter ses camarades et accepter les différencesles différences

- Créer une production commune à la - Créer une production commune à la classe puis à l’écoleclasse puis à l’école

• Séance 1Séance 1 : :

A partir de cette photo A partir de cette photo représentant des représentant des enfants différents les enfants différents les uns des autres, uns des autres, échangeons avec les échangeons avec les enfants.enfants.

« « Et nous dans la classe, Et nous dans la classe, est-ce qu’on est tous est-ce qu’on est tous pareils ? »pareils ? »

Recueillir toutes les Recueillir toutes les propositions des propositions des enfants.enfants.

Séance 2Séance 2 : :

• Lire les propositions données par les Lire les propositions données par les enfants à la première séance qui enfants à la première séance qui seront sans doute basées sur des seront sans doute basées sur des différences physiques.différences physiques.

• Chaque enfant se représente sur une Chaque enfant se représente sur une silhouette (couleur de vêtements, silhouette (couleur de vêtements, lunettes, couleur de cheveux…)lunettes, couleur de cheveux…)

• Verbalisation autour de leur Verbalisation autour de leur silhouette. Observer qu’elles ne sont silhouette. Observer qu’elles ne sont pas toutes pareilles.pas toutes pareilles.

Séance 3Séance 3 : :• Afficher les silhouettes dans la classe.Afficher les silhouettes dans la classe.• « « Nous ne nous ressemblons pas. Nous ne nous ressemblons pas.

Qu’est-ce qui fait que nous ne Qu’est-ce qui fait que nous ne sommes encore pas tous pareils ?sommes encore pas tous pareils ? » » Guider les enfants pour qu’ils Guider les enfants pour qu’ils décrivent leurs goûts, leurs loisirs, décrivent leurs goûts, leurs loisirs, leurs savoir-faire…leurs savoir-faire…

• Distribuer un ballon de baudruche à Distribuer un ballon de baudruche à chaque enfant. Chacun représente chaque enfant. Chacun représente alors, sur le ballon, ce qu’il aime par alors, sur le ballon, ce qu’il aime par un dessin. L’enseignant écrit à côté ce un dessin. L’enseignant écrit à côté ce que représente le dessin pour l’enfant.que représente le dessin pour l’enfant.

Production finaleProduction finale : :

Pour marquer l’idée de groupe, réaliser une Pour marquer l’idée de groupe, réaliser une farandole avec toutes les silhouettes. farandole avec toutes les silhouettes.

A chaque silhouette, associer le ballon A chaque silhouette, associer le ballon correspondant où est inscrit le goût de correspondant où est inscrit le goût de chacun.chacun.

Cette farandole représente la classe de cycle 1. Cette farandole représente la classe de cycle 1. Pour cela, il est important que l’enseignant se Pour cela, il est important que l’enseignant se représente également dans cette farandole.représente également dans cette farandole.

CYCLE 2CYCLE 2

ObjectifsObjectifs : :

- Exposer son point de vue et ses Exposer son point de vue et ses réactions dans un dialogueréactions dans un dialogue

- Respecter ses camarades et accepter Respecter ses camarades et accepter les différencesles différences

- Créer une production commune à la - Créer une production commune à la classe puis à l’écoleclasse puis à l’école

Séance 1Séance 1• Leur lire une histoire mettant en avant l’idée Leur lire une histoire mettant en avant l’idée

selon laquelle on est tous différents. Nous avons selon laquelle on est tous différents. Nous avons trouvé plusieurs histoires concernant ce thème. trouvé plusieurs histoires concernant ce thème. En voici une petite bibliographie :En voici une petite bibliographie :

Petit oursinPetit oursin de LAGARDETTE M. Ed Père Castor de LAGARDETTE M. Ed Père Castor Mina la fourmiMina la fourmi de CHAPOUTON A-M Ed. Père de CHAPOUTON A-M Ed. Père

Castor Castor LiliLili de LACOR A. Ed. Magnier de LACOR A. Ed. Magnier LLes différenceses différences Ed. Bayard. Ed. Bayard.• Puis recueillir leurs réactions. « Puis recueillir leurs réactions. « Qu’est-ce Qu’est-ce

qu’évoque cette histoire pour vous ? »qu’évoque cette histoire pour vous ? » Temps de Temps de verbalisation.verbalisation.

• Puis, s’intéresser à notre classe. Puis, s’intéresser à notre classe. « Sommes-nous « Sommes-nous tous pareils dans la classe ? »tous pareils dans la classe ? »

« Qu’est-ce qui fait que l’on n’est pas tous « Qu’est-ce qui fait que l’on n’est pas tous pareils ? »pareils ? »

Temps de partage.Temps de partage.• Noter leurs idées.Noter leurs idées.

::

Séance 2Séance 2• Repartir de leurs idées (de la séance précédente) : Repartir de leurs idées (de la séance précédente) :

les redire tous ensemble.les redire tous ensemble.• Puis pour montrer cette diversité, on va demander à Puis pour montrer cette diversité, on va demander à

chacun de se dessiner. Simplement dessiner son chacun de se dessiner. Simplement dessiner son buste.buste.

• Jeu : associer chacun des dessins à chacun des Jeu : associer chacun des dessins à chacun des enfants de la classe. L’enseignant distribue un enfants de la classe. L’enseignant distribue un dessin à chaque enfant qui doit alors retrouver à qui dessin à chaque enfant qui doit alors retrouver à qui appartient ce dessin : « appartient ce dessin : « Dire qui c’est et comment le Dire qui c’est et comment le sais-tu ? Qu’est-ce qui a fait que tu l’as reconnu ? »sais-tu ? Qu’est-ce qui a fait que tu l’as reconnu ? »

• Puis, on va réfléchir ensemble sur  Puis, on va réfléchir ensemble sur  « qu’est-ce que « qu’est-ce que l’on va pouvoir dire sur nous pour que les autres l’on va pouvoir dire sur nous pour que les autres nous connaissent encore mieux et pour comprendre nous connaissent encore mieux et pour comprendre que nous avons tous, chacun d’entre nous, des que nous avons tous, chacun d’entre nous, des spécificités ? »spécificités ? »

• Recueil des idées des enfants.Recueil des idées des enfants.

Séance 3Séance 3

• Repartir de leurs idées. Choisir une Repartir de leurs idées. Choisir une idée plus spécifique : on est tous idée plus spécifique : on est tous différents car l’on n’aime pas tous la différents car l’on n’aime pas tous la même chose.même chose.

• Leur demander alors de dessiner leurs Leur demander alors de dessiner leurs goûts.goûts.

• Distribution d’une bulle à chaque Distribution d’une bulle à chaque enfant. L’enfant inscrit dans cette enfant. L’enfant inscrit dans cette bulle : j’aime. Il dessine ensuite ce qu’il bulle : j’aime. Il dessine ensuite ce qu’il aime. Temps de partage avec les aime. Temps de partage avec les autres sur les goûts de chacun.autres sur les goûts de chacun.

Production finaleProduction finale : :• Pour marquer l’idée de groupe, réaliser un Pour marquer l’idée de groupe, réaliser un

panneau avec une école avec autant de panneau avec une école avec autant de fenêtres que d’enfants dans la classe. fenêtres que d’enfants dans la classe. Ainsi, chaque enfant va venir coller son Ainsi, chaque enfant va venir coller son portrait dans une fenêtre de l’école et va y portrait dans une fenêtre de l’école et va y coller à côté sa bulle avec son goût.coller à côté sa bulle avec son goût.

• Temps de partage autour du panneau en Temps de partage autour du panneau en marquant bien cette idée : on est tous marquant bien cette idée : on est tous différents, on essaie de mieux connaître différents, on essaie de mieux connaître l’autre pour se respecter, s’accepter et l’autre pour se respecter, s’accepter et bien vivre ensemble.bien vivre ensemble.

ObjectifsObjectifs : :

- Participer à un débatParticiper à un débat

- Respecter ses camarades et accepter Respecter ses camarades et accepter les différencesles différences

- Créer une production commune à la - Créer une production commune à la classe puis à l’écoleclasse puis à l’école

Cycle 3Cycle 3

Séance 1Séance 1 :  :

• AmorceAmorce : à partir  : à partir d’une situation d’une situation concrète, l’enseignant concrète, l’enseignant organise un débat sur organise un débat sur le thème du « Vivre le thème du « Vivre ensemble ».ensemble ».

• Pour mieux se Pour mieux se connaître, on propose connaître, on propose aux élèves, au cours aux élèves, au cours de la journée, de se de la journée, de se prendre en photo prendre en photo individuellement pour individuellement pour réaliser un panorama réaliser un panorama de toute la classe.de toute la classe.

On dit qu’Olivier est On dit qu’Olivier est une poule mouillée. Il une poule mouillée. Il n’aime pas faire ce que n’aime pas faire ce que les garçons doivent les garçons doivent faire. Il préfère : sauter faire. Il préfère : sauter à la corde, lire, à la corde, lire, dessiner, chanter, dessiner, chanter, danser, fabriquer des danser, fabriquer des poupées en papier et poupées en papier et se déguiser. Mais tous se déguiser. Mais tous les garçons se moquent les garçons se moquent de lui dans la cour de de lui dans la cour de récréation et l’insultent récréation et l’insultent de « poule mouillée ».de « poule mouillée ».

Qu’en pensez-vous ?Qu’en pensez-vous ?

Séance 2Séance 2 : :

• A partir des photos individuelles, A partir des photos individuelles, l’enseignant propose à l’enfant de l’enseignant propose à l’enfant de faire sa description physique et faire sa description physique et morale. Cette production sera la morale. Cette production sera la fiche d’identité de l’élève. fiche d’identité de l’élève.

• Phase de verbalisation  en grand Phase de verbalisation  en grand groupe : chacun fait part de ses groupe : chacun fait part de ses caractéristiques au groupe. caractéristiques au groupe.

Séance 3Séance 3 :  :

• En grand groupe, l’enseignant En grand groupe, l’enseignant propose un jeu à l’ensemble de la propose un jeu à l’ensemble de la classe. Il s’agit d’associer une photo classe. Il s’agit d’associer une photo à une fiche d’identité, puis de les à une fiche d’identité, puis de les redonner à leur propriétaire. Les redonner à leur propriétaire. Les élèves devront s’attacher à dire élèves devront s’attacher à dire quels traits de caractéristiques leur quels traits de caractéristiques leur ont permis de retrouver leur ont permis de retrouver leur camarade.camarade.

Production finaleProduction finale : :• Pour marquer l’idée de Pour marquer l’idée de

groupe, réaliser un arbre groupe, réaliser un arbre où chaque feuille de où chaque feuille de l’arbre représentera un l’arbre représentera un enfant de la classe.enfant de la classe.

• Distribuer une feuille à Distribuer une feuille à chacun. L’enfant y colle chacun. L’enfant y colle sa photo et sa photo et l’accompagne de l’accompagne de quelques caractéristiques quelques caractéristiques de sa fiche d’identité.de sa fiche d’identité.

• Laisser les enfants Laisser les enfants s’exprimer sur la s’exprimer sur la symbolique de l’arbre. symbolique de l’arbre.

CELEBRATIONCELEBRATION

• TEMPS D’ACCUEILTEMPS D’ACCUEILChant : Chant : Tous ensembleTous ensembleRefrain : On semble différents,Refrain : On semble différents, C’est évident !C’est évident ! Ensemble et différents,Ensemble et différents, C’est important !C’est important !Les enseignants accueillent les enfants par un petit Les enseignants accueillent les enfants par un petit

mot.mot.

• TEMPS DE LA PAROLETEMPS DE LA PAROLELecture du texte biblique Saint Jean 1,35-51 Lecture du texte biblique Saint Jean 1,35-51 Les Les

premiers disciples de Jésuspremiers disciples de Jésus. . On pourra expliquer cette lecture aux enfants en On pourra expliquer cette lecture aux enfants en

faisant le lien entre le petit groupe de disciples qui faisant le lien entre le petit groupe de disciples qui s’est formé autour de Jésus après son baptême et s’est formé autour de Jésus après son baptême et le groupe d’enfants qui est en train de se former .le groupe d’enfants qui est en train de se former .

• TEMPS D’INTERIORISATION :TEMPS D’INTERIORISATION :

A l’issue de cette explication, on laisse A l’issue de cette explication, on laisse un temps aux enfants pour y un temps aux enfants pour y réfléchir.réfléchir.

Cette réflexion est accompagnée du Cette réflexion est accompagnée du chant chant Tous ensembleTous ensemble

Refrain : On semble différents,Refrain : On semble différents,

C’est évident !C’est évident !

Ensemble et différents,Ensemble et différents,

C’est important !C’est important !

• TEMPS DE PARTAGETEMPS DE PARTAGE

On invite deux enfants de chaque On invite deux enfants de chaque cycle à venir présenter la production cycle à venir présenter la production de la classe aux autres puis, on les de la classe aux autres puis, on les convie à rassembler ces 3 convie à rassembler ces 3 réalisations sur un même panneau.réalisations sur un même panneau.

• TEMPS DE L’ENVOITEMPS DE L’ENVOI

On termine par un chant On termine par un chant Grandir de Grandir de toutes nos différencestoutes nos différences