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8/16/2019 MONOGRAFIA BULLYNG
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COLEGIO DE BACHILLERATO
“NELSON TORRES”EL BULLYING EN LOS OCTAVOS CURSOS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA NELSON ISAURO TORRES
Trabajo de investigación como un requisito para la obtención
del título de Bachiller en Ciencias.
AUTOR!"
Aracel# Cabascango$%anessa &uetate
CUR!O"
Tercero de Bachillerato '().
!CC*+,"
-atutina
TUTORA"
*C." Roció &a/mi0o
Ca#ambe1 cuador
234512346
4
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DEDICATORIA
ste trabajo de investigación dedicamos a nuestros padres # a nuestros7amiliares quienes con su es7uer/o # sacri7icio nos han apo#ado con sus
consejos en todo lo que est8 a su alcance9 nos educaron para ser
mejores personas # salir adelante: pro7esionalmente en un 7uturo
cumpliendo con nuestros sue0os9 # de nuestros padres sabiendo cómo
educarnos siendo respetuosas # dignas para de7ender cualquier cosa que
venga en el camino venidero9 tambi;n dedico este trabajo a mi tutora por
saber a#udarnos a dirigir nuestro trabajo.
ARAC< CABA!CA,=O %A,!!A &UTAT
2
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AGRADECIMIENTO
Agradecemos a nuestros licenciados # a la Unidad ducativa ',elson
Torres) por su ense0an/a pedagógica # de la vida poniendo en pr8ctica
los valores que debemos tener cada una especialmente el respeto
mutuo 9agradecemos a nuestros maestros por ense0arnos cosas
maravillosas que e>isten en el mundo # aprovechar los objetivos que
tenemos en la vida para tener un 7uturo nuevo # mejor: # ser
pro7esionales para poner en pr8ctica 9 agradecemos a la institución por
abrirnos sus puertas # aprender a ser unas personas respetuosas #
responsables en todas las actividades al reali/ar.
AUTOR!" ARAC< CABA!CA,=O?%A,!!A &UTAT
@
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ÍNDICE
((*CATOR*A.............................................................................................ii
A=RA(C*-*,TO....................................................................................iii
,(*C.........................................................................................................iv
U!T**CAC*O,..........................................................................................2
4.1 &A,TA-*,TO ( &ROB-A.....................................................@
4.4 A,TC(,T.....................................................................................D
OR-UAC*O, ( &ROB-A..............................................................D
4.2 OBT*%O..............................................................................................5
CA&TUO **................................................................................................6
2. -ARCO TOR*CO..................................................................................6
2.4. U,(A-,TAC*O, TOR*CA........................................................6
2.2 (*,*C*O, < CAU!A!....................................................................6
2.@ ECO-O *,TR%,*R CUA,(O BU
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CA&TO %.................................................................................................2H
5.4 CO,CU!O,!".............................................................................2H
5.2 RCO-,(AC*O,!"...................................................................2JCRO,O=RA-A ( ACT*%*(A(!..........................................................@3
RCUR!O!"..............................................................................................@2
U,T! B*B*O=RA*CA!..................................................................@@
A,LO!....................................................................................................@D
5
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INTRODUCCIÓN
l presente trabajo lo reali/amos sobre el bull#ing de los estudiantes de losoctavos a0os de educación b8sica de la unidad educativa ',elson *sauro
Torres).
l Bull#ing se ha observado en la institución en un porcentaje mu# alto9 la gran
ma#oría de licenciados no tienen códigos de conducta o procedimientos
adecuados para tratar el problema del bull#ing.os maestros no est8n
capacitados para prevenir o responder ente este problema.
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JUSTIFICACION
INPACTO
Con este trabajo monogr87ico queremos dar a conocer sobre las
consecuencias que se dan por el bull#ing en los jóvenes estudiantes de los
octavos a0os de la unidad educativa M,elson * TorresM9 los mismos que han
dado como resultado la baja autoestima9 la deserción escolar9 los problemas
intra7amiliares9 es decir la 7alta de adaptación para poder sobrellevar # en7rentar
el bull#ing con el apo#o de personal especiali/ado dentro de la institución # de
sus padres en sus hogares.
APORTE
Con este trabajo de investigación monogr87ico daremos a conocer sobre las
posibles soluciones a este problema en nuestra institución # especí7icamente
con los estudiantes delos octavos a0os.
BENEFICIOS
Al reali/ar este trabajo de investigación9 dejaremos como aporte Ntil para
nuestra institución los datos verídicos de las causas # consecuencias que
ocasiona el bull#ing sus posibles soluciones9 para mejora el desarrollo positivo
# de ;>ito de los se0ores estudiantes de los octavos a0os de educación b8sica.
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1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
l bull#ing es un problema de acoso9 maltrato o discriminación en primarias #secundarias principalmente. l problema del en los octavos a0os del colegio,elson torres. es mu# comNn. Con esta investigación se propone conocer lascausas # las consecuencias por las que ocurre dicho problema. l problemaconsiste en el abuso o maltrato 7ísico # psicológico de unos ni0os hacia otros.
orma descriptiva
Causas por las que se presenta el bull#ing.
l estudio se reali/ara con los alumnos de los octavos a0os del colegio ,elson
torres.
orma interrogativa
ECu8les son las causas por las que se presenta el bull#ing en el colegio ,elson
torres
@
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1.1 ANTECEDENTE
l bull#ing se ha observado como un problema que a7ecta mucho de los
se0ores estudiantes de octavos a0os # a su rendimiento escolar9 #a que el
bull#ing causa mucho da0o emocionalmente lo cual a7ecta en sus notas9 #a que
tiene 7alta de adaptación para poder sobre llevar # en7rentar el bull#ing.
FORMULACION DEL PROBLEMA
E&orque los estudiantes de los octavos a0os est8n siendo víctimas del bull#ing
en la unidad educativa ,elson * TorresF
l bull#ing es un problema de acoso9 maltrato o discriminación en primarias #secundarias principalmente. l problema del bull#ing en la escuela general
'-iguel Alem8n) del Cd. (e -atehuala !..&. es mu# comNn. Con esta
investigación se propone conocer las causas # las consecuencias por las que
ocurre dicho problema. l problema consiste en el abuso o maltrato 7ísico #
psicológico de unos ni0os hacia otros.
&ara esto nos dimos a la tarea de investigar los 7actores que in7lu#en en este
problema9 levantamos encuestas a los alumnos de los octavos a0os. les
preguntamos qu; tipo de conocimiento tenían acerca de dicho tema # nos
dimos cuenta que si est8n enterados de dicho problema.
sto ha traído muchas consecuencias tales que hasta pueden llegar al
suicidio.
D
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1.2 OBJETIVO
Ob!"#$% &!'!()*
• *ncentivando a los jóvenes a 7renar # logrando con nuestros líderes para
en7rentar superar el problema en los octavos anos de educación b8sica
de la unidad educativa ,elson *sauro Torres.
Ob!"#$% !+,!##%
• Comprender las causas del bull#ing en la unidad educativa ,elson
*sauro torres.• A de esta investigación obtener conocimientos esenciales # el origen del
mismo.• >plicar a los estudiantes9 padres de 7amilia # docentes de la institución
sobre el bull#ing• *ncentivar a los jóvenes a 7renar el bull#ing que es un problema que de
una u otra manera nos involucra a todo.• ograr con nuestros medios líderes para en7rentar # limitar el bulli#ing
hacia otros.
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CAPÍTULO II
2. MARCO TEORICO
2.1. FUNDAMENTACION TEORICA
l bull#ing signi7ica intimidar a alguien en otras palabras molestar a otra
persona haci;ndole da0o # caus8ndole miedo de manera 7recuente.
l bull#ing es cuando una persona o un grupo de personas maltratan a otra
persona con la intención de molestarla # hacer que se sienta mal 9 en 7orma
repetida 9 atreves del tiempo9 no es lo mismo pelearse con alguien una ve/ o
discutir en un juego 9que maltratar siempre a la misma persona con la intención
de hacerla sentir mal .sto Nltimo es el acoso o bull#ing.
E/#+"! ,(!%0,)#' !'"(! *%+ !+"0#%+%+ !* )%+% !+%*)(3 ,%(
!'%'"()( 0') b0!') !#'##' ! b0**4#'&5 ,0#6'%+! )+07#( 80!3 ,%(
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7#+7% "#!7,% 80! ,(!"!'!' !* ,!(0##% ! 0'% % 79+ #'#$#0%+ %
&(0,%+.
l bull#ing se di7erencia de la conducta agresiva9 porque debe ser una acción
repetida que ocurre regularmente en el tiempo POlQeus9 4JJJ POlQeus9 4JJJ9
# normalmente inclu#e una posición desequilibrada de poder PCriag9 4JJH.
2.2 DEFINICION Y CAUSAS
l bull#ing es un t;rmino ingl;s que signi7ica intimidar a alguien en otras
palabras molestar a otra persona haci;ndole da0o # caus8ndole miedo de
manera 7recuente9 es un problema grave que a7ecta a millones de adolescentes
sin importar de donde son ni de dónde viene cuando este problema tiene lugar
en el cole necesita ser resuelto cuanto antes.
• s habitual que aquellos # aquellas que son acosados presentes signos
de"• Baja autoestima o auto imagen negativa.
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• Baja en su rendimiento acad;mico sensaciones de temor.• obia # ausentismo escolar pesadilla # insomnio.• (epresión # ansiedad.• descon7ian/a en las relaciones sociales en las soluciones paci7ica de los
con7lictos.• (escon7ian/a en los adultos por su intervención inadecuada.• !entimientos de vengan/a.• ,aturali/ación de ser agredido9 humillado9 desvalori/ado9 discriminado.• *mpotencia ante la 7alta de a#uda # respuesta.• n casos raros # e>tremos tambi;n pueden aparecer intentos de
suicidios.
2.: ;COMO INTERVENIR CUANDO EL BULLYING OCURRE<
• Cada colegio debe de seguir como actuar si detecta una situación delbull#ing. a intervención es el primer paso para proteger a la víctima .l
docente debe saber que e>iste una gran di7erencia entre detener el
bull#ing cuando est8n en las primeras 7ases # 7renarlo cuando #a lleva
tiempo instalado. a actuación del docente debe ser gusta # coherente.
!iempre es mejor intervenir aun cuando no est8 claro en la intimidación
est8 ocurriendo.• A continuación se o7recen algunos consejos pr8cticos para detener el
bull#ing"• !i se presencia una situación de acoso inmediatamente detenga la
agresión. Coloque entre el o la9 los o las jóvenes que molestan o
intimidan # aquellos que 7ueron molestados o intimidados
pre7eriblemente procure bloquear el contacto visual entre ellos o ellas.
,o aleje a ningNn estudiante especialmente a los testigos .no pregunte
de inmediato9 ni discuta sobre el motivo de la agresión ni trate de
averiguar los hechos.• Una ve/ que el incidente ha#a sido interrumpido9 hable acerca de lo
negativo que es molestar o intimidar # de las reglas de convivencia del
colegios un tono natural para re7erir que comportamientos usted
bio.Agales saber a los estudiantes que molestar o intimidar es
inaceptable i que est8 en contra de las reglas del colegio .Busque que
recapaciten sobre su actitud # que recono/ca el da0o que provocan.• Apo#e al estudiante que 7ue molestado o intimidado de manera tal que le
permita sentirse respaldado # salvo de las represalias. A#Ndelo a
G
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encontrar modos de decir que no lo molesten # de buscar
a#uada.*n7orme lo acontecido al resto de los docentes.• *nclu#a halos testigos en la conversación # brindarles orientación sobre
cómo podrían intervenir apropiadamente u obtener a#uda la pró>ima
ves. ,o pida a las testigos que e>pliquen pNblicamente lo que
observaron.• l trabajo con el grupo debe estar encaminado a desmiti7icar a quienes
ejercita su poder mediante la violencia .! tata de abrir el a discucuion de
todos # todas los # las estudiantes del aula para llegar a una solución
que los involucre # los comprometa.• !egNn la magnitud del problema el colegio participaran a los padres #
madres de los involucrados.
2.= NO TODA AGRECION ES BULLINY
Te ha ocurrido que Nltimamente escuchas en las conversaciones entre adultos
con ma#or 7recuencia la palabra bull#ingF s alarmante la 7orma en que se ha
propagado el uso de la misma9 sin dar la importancia que merece9 al grado que
a cualquier tipo de agresión9 juego brusco o burla9 le nombramos Bull#ing9 sin
entender que estamos desacreditando un concepto que ha sido causa de miles
de agresiones violentas9 acoso9 suicidios # homicidios en comunidades
in7antiles cada ve/ de menor edad.
s 7undamental saber las características que identi7ican el Bull#ing # dejar de
llamar así a cualquier acción que se reali/a en contra de otro individuo. Al
parecer no hemos visto la magnitud de este problema.
Sace a0os habl8bamos de agarrar de puerquito o de botana a alguien9 pero
e>istía un límite9 pues las burlas no buscaban crear miedo9 depresión9 ansiedad
o suicidios entre los amigos # compa0eros de escuela o de la calle donde
vivíamos. &or así decirlo9 todos teníamos nuestro turno9 algunos por
estudiosos9 otros por burros9 otros por bajitos9 otros por gorditos9 otros por
altos9 otros por 7allar un gol9 otros por ser bueno para algNn deporte9 otros por
presumir9 etc.: pero no se buscaba da0ar la integridad 7ísica de los amigos o
compa0eros. A di7erencia de esos días9 ho# es comNn encontrar signos de
agresiones entre los compa0eros de escuelas pNblicas # tambi;n privadas:
H
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amena/as reales9 virtuales9 directas o indirectas9 donde se pone en juego la
estabilidad emocional9 la salud # hasta la vida de los menores9 cruelmente
generada por sus similares9 que a trav;s de grupos9 unen es7uer/os en contra
de una sola persona para da0arlo.
Al usar el término Bullying en una conversación, identifica si cumple con estas
características antes de darle ese nombre:
1. Agresión física, verbal o psicológica cuyo objetivo es lastimar, insultar o
humillar. Existe una clara intención por dañar
2. Existe un desequilibrio / Abuso de poder
3. Se da entre iguales, es decir, de niño/a a niño/a o de adolescente a
adolescente
4. Es un acto que se realiza de forma persistente y continua, se mantiene en el
tiempo y se repite una y otra vez
Como adultos debemos estar conscientes de la información que enviamos a los
menores, dejemos de usar expresiones burlonas como "deja de balearme" o
"me están haciendo bullying" cuando nos referimos a un juego brusco o bromas
entre adultos, enseñémosles la diferencia entre actos de violencia, bromas y
bullying; de lo contrario los niños, niñas y adolescentes cercanos entenderán
que es algo gracioso y sin consecuencias graves, cuando es un problema que
está rebasando a padres de familia, profesores e instituciones educativa
2.> ;POR?UE EL BULLYING ES UN PROBLEMA<
bull#ing es un problema por que trae consecuencias negativas para todos
los involucrados no solo para ;l o la que es agredido .todos los que son parte
de ese problema se siente a7ectados" el que es molestado o amena/ado 9 el
que molesta 9 # tambi;n los que ven esta situación # son testigo de ella 9 sobre
todo cuando no saben qu; hacer al respecto 9o tienen miedo de que los
J
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;?UE PASA CON LOS ESTUDIANTES ?UE HACEN BULLYING<
l acoso escolar conlleva una serie de consecuencias negativas9 no solo para
el
Iue su7re la intimidación9 sino tambi;n para el que lo produce # para los
testigos del 7enómeno.
Sa# tres partes implicadas" el acosado o la acosada es la m8s perjudicada del
proceso .os otros m8s actores9 los testigos # el que acosa9 son 7undamentales
para la comprensión del problema.
as mujeres # los hombres pueden mostrar comportamientos agresivos por
barias ra/ones .n ocasiones molestan o intimidan a alguien por que necesitauna víctima Palguien que parece m8s d;bil emocional o 7ísicamente9 que tiene
un aspecto distinto o que actNa de manera di7erente para sentirse m8s
importantes9 populares o a cargo del control del grupo. Aunque en ciertos
casos los que se comportan de manera agresiva son m8s grandes o m8s
7uertes que sus víctimas9 no siempre es así .A beses los responsables de
atormentar a otros lo hacen porque ellos mismos han sido tratado de esa
manera o viven en un 8mbito donde se discrimina .s posible que piense quesu comportamiento es normal porque proviene de 7amilias u otros entornos
donde las personas suelen enojarse gritarse insultarse o desvalori/arse
mbitos donde las emociones no se e>presan de manera constructiva o se
reprime .n cualquier caso o ha# que olvidarse que cualquiera de las ra/ones
por las que uno acosa a otro9 no son justi7icaciones se trata de comprender la
motivaciones para saber cómo actuar.
os adolescentes que molestan o intimidan a sus padres en 7orma periódicapueden tender a"
• !er impulsivos9 e>altados9 dominantes.• rustrarse con 7acilidad.• Tener di7icultades para seguir reglas.• %er la violencia de un modo positivo.• !er discriminadores.• !er intolerantes con las o pi0ones di7erentes a las su#as.•
os varones que molestan o intimidan9 tiende a ser 7ísicamente m8s7uertes que los dem8s.
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• Ocultar debilidades # con7lictos tras una 7achada agresiva # de
apariencia poderosas.• !i bien los padres # madres9 cualquiera sea a su nivel cultural e>tracto
económico o social 9 aman a sus hijos e hijas # los apo#an 9 los
adolescentes que mani7iestan conductas agresoras tienen ma#ores
probabilidades9 aunque no necesariamente 9 de vivir en hogares donde
se produce "• alta de calide/ # participación por para de los padres.• Conductas parentales e>tremadamente permisivas9 que inclu#en una
7alta de límites para el comportamiento de los estudiantes• 7alta de supervino o desentendimiento de los padres.• (isciplina estricta o maltrato 7ísico.
• -odelo de comportamiento de molestia # e intimidación.• Comentarios # actitudes discriminatorias e intolerantes asía el prójimo.
CAPÍTULO III
METODOLOGIA DE INVESTIGACION
:.1TIPOS DE INVESTIGACION
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
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• ntrevistar a los alumnos de los octavos a0os sobre que se ha
reali/ado para obtener una mejor idea o conocimiento sobre el bull#ing
# que consecuencias contribu#en.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA #o observ; a los estudiantes en la
institución que hacen bull#ing a los m8s peque0os es decir a los de los
octavos a0os.
INVESTIGACIÓN PROPOSITIVA"
• l propósito es de saber reconocer que los estudiantes cometen una
7alta de respeto dentro de la institución agrupa a que las conductas de
acoso escolar que pretende de la víctima realice acciones contra su
voluntad.
:.2 MTODOS
MTODO CIENTÍFICO"
*nvestigar en el internet en revistas9 libros para conocer qu; tipos de
problemas atrae el bull#ing en los estudiantes del colegio.
4@
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MTODO ANALÍTICO CIENTÍFICO"
(esarrollar mi conocimiento sobre el tema con el propósito de cumplir todas las
actividades en lo que se va a reali/ar.
:.: TCNICAS DE INSTRUMENTOS
ENCUESTA
UNIDAD EDUCATIVA NELSON ISAURO TORRES
ENCUESTA-TEMA EL BULLYING
4D
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b &orque so# di7erente a ellos
c !o# m8s d;bil que ellos
d &or molestarme
e &or jugarme una broma
7 Otros.
ECu8lF???????????????????????????????????????????????????
@. ;?0#6'!+ +0!*!' +!( *%+ 80! #'"#7#)' ) "0+ %7,)!(%+ % ) "#<
a Un chico
b Una chica
c Un grupo de chicos
d Un grupo de chicas
e Un grupo de chicos # chicas
. ;E' 806 +)*' !+"9' *%+ #%+ % #)+ 80! +0!*!' #'"#7#)("! ) "# % )
"0+ %7,)!(%+<
a n el mismo salón que #o
b n el mismo grado pero en otro salón
c n un grado superior
d n un grado in7erior
e n otro colegio
. ;S!()+ ),) ! #'"#7#)( ) "0+ %7,)!(%+ !' )*&0') %)+#'<
a ,unca
b !olo si me provocan
c !í9 si los dem8s lo hacen
46
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22/40
d !í9 si me obligan
e Tal ve/
. ;?06 +0!*!+ )!( 0)'% 0' %7,)!(% #'"#7#) ) %"(%<
a ,ada9 paso del tema
b ,ada9 aunque creo que debería hacer algo
c Aviso a alguien que pueda parar la situación
d me uno al grupo que intimida
1K. !+,06+ ! %'"!+")( ) *)+ ,(!&0'")+ )'"!(#%(!+3 +!(#)+ ),) ! )(
0' %'!,"% ! B0**4#'&
!i VVVVVVV ,o VVVVVVV.
VVVVVVVVVV.
Responsable
CAPÍTULO IV
ANALISIS DE INTERPRETACION DE RESULTADOS
P1 ;C%'%!+ )*&' )+% ! b0**4#'& !' *) #'+"#"0#'<
4G
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si 27no 13
A,A*!*!"
l 6GXde los encuestados dice saber que conoce sobre casos de bull#ing
l @@Xdice no saber
P2 ;+)b!+ 09*!+ +%' *%+ "#,%+ ! b0**4#'& 80! !/#+"!'<
si 11no 29
4H
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A,A*!*!"
l G@Xde los encuestados no saben cu8les son los tipos de bull#ing9
l 2GXsi sabe cu8les son los tipos de bull#ing
P: ;T! )+ +!'"#% #'"#7#)%<
si 10no 30
4J
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25/40
A,A*!*!"
l G5X no se ha sentido intimidado
25X si se ha sentido intimidado
P= ;D!+! 09'% %0((! *) #'"#7#)#'<
semanas 10
un mes 5inicio 20
23
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26/40
siempre 5
A,A*!*!"
53X (ice ser molestado desde inicio de curso
l 25Xdesde unas semanasl 4@Xdesde un mes
l 42Xdice siempre
P> ;P%( 806 (!!+ 80! *% ##!(%'<
provocar 15
24
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27/40
ser diferente 3mas débil 5molestarme 5broma 2
A,A*!*!"
l 53X dijo por provocar
l 4GX dijo que era por ser m8s d;bil
l 4GX por molestar
l 43X ser di7erente
l 6X por broma
P@ ;?0#6'!+ +0!*!' +!( *%+ 80! #'"#7#)' ) "0+ %7,)!(%+ % )"#<
22
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a n el mismo salón que #o 22b n el mismo grado pero en otro salón 7c n un grado superior 6d n un grado in7erior 3e n otro colegio 2
Un 55X dicen estar en el mismo salón
Un 4GX dice estar en el mismo nivel pero en otro paralelo
Un 45X dice estar en un nivel superior
Un HX dice estar en un nivel in7erior
Un 5X dice estar en otro colegio
P. ;S!()+ ),) ! #'"#7#)( ) "0+ %7,)!(%+ !' )*&0') %)+#'<
2D
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a ,unca 19b !olo si me provocan 8c !í9 si los dem8s lo hacen 3d !í9 si me obligan 5e Tal ve/ 5
Un DGX dice que nunca lo haría
Un 23X dice solo si se lo provocan
Un 4@X solo si lo obligan o tal ve/ si lo harían voluntariamente
Un GX solo si los dem8s hicieran lo mismo
P. ;?06 +0!*!+ )!( 0)'% 0' %7,)!(% #'"#7#) ) %"(%<
SI 32
NO 8
25
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Un H3 X reaccionaria de alguna 7orma
Un 23 X no haría nada
P1K. D!+,06+ ! %'"!+")( ) *)+ ,(!&0'")+ )'"!(#%(!+3 +!(#)+ ),) ! )(
0' %'!,"% ! B0**4#'&
a ,ada9 paso del tema 12
26
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b ,ada9 aunque creo que debería hacer algo 13c Aviso a alguien que pueda parar la situación 10d me uno al grupo que intimida 5
Un X no daría ninguna re7erencia al tema
Un X piensa que se debería hacer algo al respecto
Un X acudiría a alguna persona ma#or o autoridad para poner en
conocimiennto
Un X dice que pre7eriría unirse al grupo
CAPÍTLO V
>.1 CONCLUSONES
• ! importante distinguir las situaciones de acoso que podemos
encuadrar en el bull#ing de otras mani7estaciones agresivas
espor8dicas 9 que no son propiamente bull#ing9 como las habituales
2G
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'bromas)9 los juegos bruscos o peleas que 9a menudo 9se dan entre
compa0eros # compa0eros en el 8mbito escolar.
• !e debe contemplar que es 7recuente en las relaciones entre pares
que surjan desacuerdos que generan con7lictos # malos tratos entreellos # ellas 9sin que debe ser dichas .as peleas 9los problemas entre
compa0eros # compa0eras 9 o entre amigos # amigas 9el uso de 'malas
palabras) o vocabulario inapropiado son 7recuentes en todas las
poblaciones de ni0os # 0i0as.(esde luego tales h8bitos merecen ser
tratados en la escuela dando una respuesta apropiado que no
naturalice esas 7ormas de relación.
• !in embargo9 si estos escenarios no son resueltos adecuadamente9
podrían evolucionar hacia situaciones de acoso constante.
• Otra distinción importante es la que se da en las situaciones de
con7licto intergrupal9 en las que uno o m8s estudiantes se desa7ían o
en7rentan en peleas9 a 7in de resolver sus con7lictos o para asentar la
supremacía de una persona sobre las dem8s o de un grupo sobre otro.
•
&ara 7inali/ar la distinción de la situación de acoso de aquella9o7recemos alguna lista de algunas de las características que deben
estar presentes para que una situación sea delimitada como bull#ing.
>.2 RECOMENDACIONES
• scuche a los # las estudiantes9 tome en serio todo lo que le digan a
cerca del bull#ing9 especialmente si le in7orman sobre casos concretos
que ocurre en la instituciónPo 7uera de ;l que involucran a sus
estudiantes. Asegurarse de brindar atención a cada caso particular #
tomar acciones correctivas para detener la situación. Us; su autoridad
como docentes para e>igir el cede de las hostilidades contra cualquier
joven o novenas.
2H
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• !i presencia una situación de acoso9 detenga inmediatamente la
agrecion.Coloque se entre los jóvenes9 o las jóvenes o el grupo de
jóvenes que molestan o intimidan9 # aquellos que 7ueron molestados o
intimidados. &re7erentemente9 procure bloquear el contacto visual entre
ellos .,o pregunte de inmediato9 ni discuta sobre el motivo de la
agresión9 ni trate de averiguar los hechos.
• Sable acerca de lo negativo de molestar o intimidar9 # de las reglas de
convivencia del colegio.Us; un tono natural para re7erir que
comportamientos que usted vio o escucho. S8gales saber a los jóvenes
# jóvenes que molestar o intimidar es inaceptable # que est8 en contra
de las reglas de la institución.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACT*%*(A( -es
!ep. Oct ,ov (ic ne eb
*ntroducción L
&lani7icación9 bNsqueda # organi/ación
de la in7ormación
> >
2J
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!elección del tema >
&resentación de solicitud para
aprobación del tema
>
laboración del plan de monogra7ía > >
&lanteamiento de objetivos > >
&lanteamiento del problema > >
&resentación del plan de monogra7ía
autor
>
Aprobación del plan de monogra7ía autor >
laboración de encuestas # entrevistas >
Aplicación de los instrumentos de
investigación
>
An8lisis de interpretación de resultados >
Redacción del primer capítulo de
monogra7ía
>
Redacción del segundo capítulo de la
monogra7ía
>
Redacción de la monogra7ía en su
totalidad
>
Corrección # redacción del in7orme 7inal >
ntrega de la monogra7ía en secretaria >
(isertación de la monogra7ía >
@3
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RECURSOS
HUMANOS
%anessa &uetate
Aracel# cabascango
&ro7esores
studiantes
Tutor
MATERIALES
Computadora
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Sojas
s7eros
*nternet
ECONOMICOS
7ectivo lo necesario
FUENTES BIBLIOGRAFICAS
• Rom8n # -urillo P2344. ,i0os # ,i0as de escuela primaria.
Coordinación de contenido" plan internacional # cartoon netQorY. .=uía
pr8ctica para el abordaje del acoso escolar Ppp.21@G• Rom8n # -urillo P2344. (ocentes de escuela primaria Coordinación de
contenido" plan internacional # cartoon netQorY. .=uía pr8ctica para el
abordaje del acoso escolar Ppp.212J• Rom8n # -urillo P2344. studiantes de escuela secundaria.
Coordinación de contenido" plan internacional # cartoon netQorY. .=uía
pr8ctica para el abordaje del acoso escolar Ppp.212J• Rom8n # -urillo P2344. (ocentes de escuela secundaria. Coordinación
de contenido" plan internacional # cartoon netQorY. .=uía pr8ctica parael abordaje del acoso escolar Ppp.21@D
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ANEOS
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