PAULA ROBERTA ALVES DE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM DENTRO DO CONTEXTO PEDAGGICO NO 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

SOBRADINHO, DF2011

PAULA ROBERTA ALVES DE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM DENTRO DO CONTEXTO PEDAGGICO NO 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTALTrabalho de Concluso de Curso apresentado ao curso de graduao em Pedagogia da Ispam/Projeo, do Instituto Superior Professor Paulo Martins, como requisito parcial para obteno do Ttulo de Licenciado em Pedagogia.

Orientador: Prof. Msc. Leandro Gabriel dos Santos

SOBRADINHO, DF2011

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Oliveira, Paula Roberta Alves de. A importncia da avaliao da aprendizagem dentro do contexto pedaggico no 5 ano do ensino fundamental/ Paula Roberta Alves de Oliveira. Sobradinho, DF: ISPAM, 2011.32 f.

Orientador: MSc. Leandro Gabriel dos Santos.Trabalho de Concluso de curso (graduao) Faculdade ISPAM PROJEO, curso de pedagogia 2011.

Inclui anexo e bibliografia.1. Avaliao. 2. Mtodos avaliativos. 3. Processo ensino-aprendizagem. I. Santos, Leandro Gabriel dos Santos. II. Faculdade ISPAM. Curso de Pedagogia. III. Ttulo. CDU 371.26 (043)___________________________________________________________________________

Paula Roberta Alves de oliveira

A importncia da avaliao da aprendizagem dentro do contexto pedaggico no 5 ano do ensino fundamental.

Monografia aprovada como requisito parcial para a concluso do curso de Pedagogia, Escola Superior Professor Paulo Martins, pela seguinte banca examinadora:

__________________________________________________Orientador (a): Prof. Msc. Leandro Gabriel dos Santos

__________________________________________________Orientador (a):

________________________________________________________Orientador (a)

Sobradinho, DF, ____ de ________________ de 2011.

DEDICATRIADedico este trabalho aos meus pais, que sempre me incentivaram a ir em busca de novos conhecimentos, e minha irm, que sempre me deu apoio e me ajudou nas horas mais difceis.

AGRADECIMENTOS

Agradeo primeiramente a Deus pelo dom da vida e por tudo que ele me proporcionou at o presente momento da minha vida.Aos meus pais Edneuza e Paulo, minha irm Ana Paula, s minhas amigas de classe Lucilene, Rosi, Beatriz, Silvaneide, Mnica, Josy e Mayre, que me ajudaram e me apoiaram nas minhas escolhas. professora Ana Karina e ao meu orientador Leandro.

No se deve aprender pela memria, mas sim sobre o que realmente foi compreendido pela inteligncia. E no se deve exigir da memria mais do que estejamos certos do que a criana sabe.ComenioRESUMO

O presente trabalho tem como prope-se a verificar a maneira como os professores avaliam seus alunos, a relao entre avaliao e aprendizagem, a avaliao como forma diagnstica para identificao dos instrumentos a serem utilizados, a avaliao no contexto social. Pretende-se analisar quais os mtodos utilizados pelos educadores para avaliar seus alunos em sala de aula, verificando os problemas enfrentados pelo professor em sala de aula em relao avaliao e identificando as prticas e procedimentos utilizados pelo professor para avaliar os alunos, bem como o ponto de vista dos professores em relao avaliao da aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida por meio da abordagem qualitativa, em que foi aplicado um questionrio com perguntas abertas a professores atuantes em escola pblica e particular de Sobradinho-DF. A partir dos dados coletados, observou-se que a avaliao da aprendizagem de suma importncia no processo de ensino-aprendizagem, desde que a avaliao no seja utilizada de forma apenas para aprovar ou reprovar os alunos, mas que a avaliao sirva como diagnstico para tomada de deciso da construo do desenvolvimento dos educandos. PalavrasChave: Avaliao da aprendizagem; Reflexo; Ao.

ABSTRACT

This work aims to verify the way teachers assess students, the relationship between learning, assessment and evaluation as diagnostic shape for identification of the instruments to be used, the assessment in the social context, with the overall objective to analyze what are the methods used by educators to evaluate his students in the classroom. As specific objectives: verify the problems faced by the teacher in classroom assessment; identify the practices and procedures used by the teacher to evaluate students and identify which point of view of teachers in relation to assessment of learning. The methodology applied was with qualitative approach, in which it was applied a questionnaire with open-ended questions the teachers engaged in public and private school of Sobradinho-DF. From data collected it was noted that the assessment of learning is of paramount importance in the process of teaching-learning. Key words: Evaluation of learning; Reflection; Action.

SUMRIO1.INTRODUO .................................................................................................10

2.REFERENCIAL TERICO ...........................................................................11

2.1.CONCEITO E IMPORTNCIA DO ATO DE AVALIAR .........................11

2.2.RELAO ENTRE AVALIAO E APRENDIZAGEM ..........................12

2.3TIPOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO ...........................................13

2.3.1.Avaliao diagnstica .......................................................................................13

2.3.2.Avaliao Formativa .........................................................................................13

2.3.3.Avaliao Somativa ...........................................................................................14

2.3.4.Instrumentos de avaliao ................................................................................14

2.3.4.1.Observao ........................................................................................................15

2.3.4.2.Trabalho em grupo ...........................................................................................15

2.3.4.3.O erro .................................................................................................................15

2.3.4.4.Portflio .............................................................................................................16

2.3.4.5.Debate ................................................................................................................16

2.3.4.6.Participao em sala de aula ............................................................................16

2.3.4.7.Registro ..............................................................................................................16

2.3.4.8.Auto-avaliao ...................................................................................................17

2.3.4.9.Provas dissertativas ..........................................................................................17

2.3.4.10.Prova com consulta ...........................................................................................17

2.3.4.11.Prova objetiva ...................................................................................................17

2.3.4.12.Prova oral ..........................................................................................................18

2.3.4.13.Conselho de classe .............................................................................................18

2.3.4.14.Conhecimento prvio ........................................................................................18

3.Perspectiva tradicional Versus perspectiva emancipatria do ato de avaliar ..............................................19

3.1Perspectiva tradicional .....................................................................................19

3.2Perspectiva emancipatria ...............................................................................20

4.Avaliao no contexto escolar .................................................21

5.Metodologia .............................................................................................23

6.Resultado e anlise dos dados .....................................................24

7.CONSIDERAES FINAIS ...........................................................................30

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .....................................................31

ANEXO ..............................................................................................................32