Mot-indice de la semaine 1 - Académie d'Aix-Marseille · 2020. 4. 22. · Suggestions pédagogiques en vocabulaire pour la semaine : Les familles de mots Il s’agit de montrer que

Animation pour la classe / Le mot mystère, Cycle 3

Mot Mystère au cycle 3HORS CONCOURS.

Cet exemple peut être proposé aux élèves pour leur expliquer les principes du jeu.

Mot-indice de la semaine 1

Le Mot Mystère est un nom.Il désigne quelque chose ou quelqu’un qui fait partie d’une ……………..

Pour découvrir le mot-indice, il faut d’abord trouver et écrire les mots définis ci-dessous.

Ensuite il faut reporter les lettres des cases numérotées à leur place dans les cases du mot-indice ci-dessous.

Mot-indice 1 2 3 4 5 6 7

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Suggestions pédagogiques pour trouver le mot indice

■ Faire lire la première définition ; le premier mot est un verbe, c’est donc un verbe qu’il faut chercher. Trouver le mot et l’écrire. Rechercher les autres mots collectivement ou par groupe. Pour la dernière définition, il s’agit d’un adverbe.Pour les CE2, il est possible, pour les aider, de leur donner quelques lettres du mot.Quand tous les mots ont été trouvés, reporter les lettres à la place qui convient dans le mot-indice pour le découvrir. Relire la phrase en la complétant avec le mot-indice pour savoir ce que désigne le Mot Mystère.

■ Chercher dans le dictionnaire le mot famille. Constater qu’il a plusieurs sens. Relever comment ceux-ci sont indiqués dans l’article. Conclure que le Mot Mystère désigne quelque chose ou quelqu’un qui fait partie d’une famille et que cela peut être une personne, un mot, une plante, un animal…

Suggestions pédagogiques en vocabulaire pour la semaine :La polysémie

Il s’agit de montrer qu’un mot peut avoir plusieurs sens comme le mot famille. La plupart des mots sont polysémiques. Toutefois, leurs sens conservent des points communs. Pour le mot phare par exemple, c’est la lumière. Dans le dictionnaire, les différents sens d’un mot sont souvent placés dans une même entrée.Il ne faut pas les confondre avec des homonymes qui sont des mots différents n’ayant pas de points communs. Ils font alors l’objet de deux entrées dans le dictionnaire.

▸ Faire chercher, dans le dictionnaire, les mots trouvés lors de la découverte du mot-indice. Remarquer que la plupart ont plusieurs sens.

▸ Puis proposer les activités suivantes.- Dessiner ce que désignent les mots suivants d’abord sans aide du dictionnaire puis si besoin avec le dictionnaire. Attention ils ont plusieurs sens.CE2-CM1-CM2 : souris, feuille, phare+ CM1: ampoule, carte, selle+ CM2 : aile, antenne, sabot

- Faire assembler les deux définitions concernant un même mot, puis écrire le mot.CE2-CM1-CM2 : Petit objet souvent rond avec lequel on ferme un vêtement. Objet qui sert à fermer une bouteille. Cordon que l’on passe dans les petits trous des chaussures. Encombrement de voitures. Suite de tournants très serrés sur une route. Petite grosseur à la surface de la peau.



+ CM1: Clocher très pointu. Suite d’anneaux entrelacés. Verre dans lequel on sert du champagne. Arme faite d’une tige terminée par une pointe. Instrument de musique fait d’un tuyau percé de trous. Suite de montagnes.

+ CM2 : Long siège à dossier sur lequel plusieurs personnes peuvent s’asseoir. Endroit où un chemin se divise en deux. Groupe de personnes qui traverse le désert. Petite tranche de pain sur laquelle on met des morceaux de fromage, saumon etc. Roulotte de camping. Outil avec un long manche et trois ou quatre dents.

- Rédiger une phrase pour au moins deux sens des mots suivants.CE2-CM1-CM2 : une mèche, une piste. + CM1 : une couronne, dévorer.+ CM2 : un bouquet, tomber, un blaireau.

▸ Avec les CM, distinguer dans les sens de quelques mots manipulés dans les activités, ceux qui peuvent relever d’un sens propre (sens premier le plus fréquent) ou d’un sens figuré (imagé).

▸ Comme trace écrite, garder quelques exemples de mots ayant plusieurs sens.

Solution mot-indice 1frapper, poilu, griffe, souffler, cloque, mystérieux, froidementfamille




Le Mot Mystère désigne une ……......…….

Pour découvrir le mot-indice, il faut d’abord en trouver les lettres à l’aide du jeu suivant sur les mots.Ce jeu consiste à chercher et écrire la lettre qu’il faut ajouter à un mot pour en obtenir un autre.

Lettre qu’il faut ajouter à arc pour obtenir un grand jardin.

Lettre qu’il faut ajouter à loup pour obtenir un instrument qui permet de voir plus grand.

Lettre qu’il faut ajouter à cime pour obtenir un meurtre.

Lettre qu’il faut ajouter à port pour obtenir une activité physique régulière.

Lettre qu’il faut ajouter à fin pour obtenir de l’herbe séchée.

Lettre qu’il faut ajouter à mode pour obtenir l’univers.

Lettre qu’il faut ajouter à plate pour obtenir un végétal.

Lettre qu’il faut ajouter à rein pour obtenir une femme qui gouverne.

Lis le mot obtenu verticalement avec les lettres, c’est le mot indice.


■ Réaliser collectivement les deux premières consignes puis laisser les élèves trouver les lettres suivantes. Valider les réponses collectivement. Lire le mot-indice et la phrase indiquant ce qu’il désigne.

■ Mettre en relation ce mot-indice avec celui de la semaine précédente et conclure que le Mot Mystère désigne une personne faisant partie d’une famille. Lister tous les mots désignant les



membres possibles d’une famille : père, mère, fils, fille, oncle, tante, neveu, nièce, frère, sœur, cousin, cousine, grand-père, grand-mère , arrière grand-père, arrière grand-mère , gendre, bru, belle-mère (marâtre), beau-père, époux, épouse, aïeul, aîné, benjamin, cadet …

Suggestions pédagogiques en vocabulaire pour la semaine : Les familles de mots

Il s’agit de montrer que d’une part, les mots appartenant à une même famille sont rattachés à un même mot (mot de base ou radical), d’autre part, qu’ils entretiennent un rapport de sens.

▸ Faire chercher dans le dictionnaire, le nom personne. Lire la définition et relever les mots de la même famille donnés dans le dictionnaire, lire les articles les concernant : personnel, personnellement, antipersonnel, impersonnel, personnifier, personnage, personnaliser, personnalité, pèse-personne.Dans ces mots, retrouver le radical et faire énoncer comment on reconnait des mots de la même famille.

▸ Puis proposer les activités suivantes.

- Regrouper par familles les mots suivants puis indiquer le mot de base.CE2-CM1-CM2 : glace, meubler, blanc, attache, glaçon, meuble, attacher, blancheur, ameublement, blanchir, attachement, glacial.+ CM1: différencier, cachotterie, battre, indifférent, bataille, combattant, essayage, cachette, essai, cacher, différent, essayer. + CM2 : beau, espérer, beauté, encaisser, gouttière, caissière, désespoir, embellir, gouttelette, espoir, caisse.

- Compléter la famille de mots avec un mot (ou plusieurs mots quand c’est possible).CE2-CM1-CM2 : coiffer, coiffure, poule, poulailler, monter, démonter, + CM1: fermer, fermeture, conduire, conduite, grave, gravement, + CM2 : chaud, chaudière conclure, concluant long, allonger,



- Recopier l’intrus dans chaque familleCE2-CM1-CM2 : chat, chatière, chaton, chapeaudent, danser, dentiste, dentifriceplateau, place, déplacer, placement+ CM1: partir, départ, partager, repartirmêler, démêler, melon, emmêlerportique, portillon, porte, sport+ CM2 : armer, armement, armoire, désarmerfil, filial, effilocher, filatureépouvantail, éventail, épouvante, épouvantable

Au CM2, la notion de famille de mots peut être approfondie pour distinguer famille lexicale construite autour d’un mot ou d’un radical français et famille étymologique construite autour d’un mot ou d’un radical latin. Exemple : Famille lexicale à partir du mot français école : écolier, auto-école Famille étymologique formée à partir du mot latin schola : scolaire, scolaritéTrouver les mots formés à partir du français mer /du latin mardu français fleur /du latin flordu français tir /du latin tractdu français parfait /du latin perfect

▸ En trace écrite, garder des exemples de familles de mots.

Solution mot-indice 2parc, loupe, crime, sport, foin, monde, plante, reinepersonne




Le Mot Mystère est double. Il a un ………………………. .

Le mot-indice est un mot de neuf lettres. Pour le trouver, il faut décoder ce message :


■ Laisser les élèves faire des hypothèses sur le code utilisé. S’ils ne trouvent pas, les aider avec une première indication : Toutes les lettres du mot-indice sont contenues dans le message.Deuxième indication : chaque lettre est suivie d’un chiffre qui indique sa place dans le mot.Trouver le mot.

■ En donner la définition que l’on retient à l’école élémentaire : Des homonymes sont des mots dont la prononciation est identique (ils sont homophones), certains s’écrivent de la même façon, d’autres non. Reprendre ce que l’on sait du Mot Mystère : il désigne une personne appartenant à une famille et il a un homonyme c'est-à-dire qu’il y a un autre mot qui se prononce comme lui, s’écrit ou non comme lui. Parmi les mots désignant les membres d’une famille évoqués la semaine précédente, relever les mots concernés par cette définition. Faire une proposition pour Mot Mystère.

Suggestions pédagogiques en vocabulaire pour la semaine : Homonymes et Paronymes

Il s’agit de montrer que les homonymes sont des mots qui se prononcent de la même façon (ils sont homophones), certains s’écrivent de la même façon (ils sont homographes), d’autres non. Ces derniers sont très nombreux car, au fil du temps, pour les distinguer, on leur a ajouté des lettres.Les homonymes ont une origine différente et n’ont pas de rapport de sens.

▸ Faire chercher dans le dictionnaire, le mot avocat. Constater qu’il y a deux définitions. Ces deux mots sont homonymes, ils s’écrivent de la même façon.Chercher ensuite le mot verre et constater qu’à la fin de l’article, on donne ses homonymes et qu’ils ne s’écrivent pas de la même façon.



▸ Puis proposer les activités suivantes.

- Définir les mots homonymes suivants. CE2-CM1-CM2 : vase et vase, poêle et poêle, pêche et pêche+ CM1: son et son, page et page+ CM2 : bar et bar, livre et livre- Dessiner ce qui est désigné par les mots homonymes, les écrire sous chaque dessin.CE2-CM1-CM2 : ver de terre/verre de terre ; porc/ port ; pin/pain ; tente/tante, cane/canne+ CM1: cerf/serre ; ancre/encre ; sel/selle, col/colle ;+ CM2 : pot/peau ; coq/coque, un coin/un coing

Compléter les phrases avec les mots proposés. CE2-CM1-CM2 :laque, lac : De la sur le .ton, thon : Du dans assiette.fin, faim : À la du voyage, il aura .maire/mère : Sa . est du village. + CM1: bout, boue : De la au des chaussures.brin/brun : Un insecte sur un d’herbe.roux/roue : Il y a un chat sur la .+ CM2 : chant/champ : Un s’élève du .cour/court : Un pantalon dans une .balai/ballet : Sur la scène, un dansé autour d’un .

▸ Au CM2, poursuivre l’activité autour des paronymes, ces mots qui se ressemblent et que l’on confond car ils se prononcent presque de la même façon : une référence, une révérence.

Faire employer les paronymes suivants dans la phrase ou le groupe de mots qui convient.craque/claqueLa porte . Le parquet .évasion/invasionL’ d’un prisonnier. L’ des Huns au Ve siècle stalactites/stalagmitesUne est une colonne de calcaire qui descend du plafond des grottes. Une est une colonne de calcaire qui monte du sol vers le plafond des grottes.écharde/écharpeUne autour du cou. Une dans le doigt.



attitude/altitudeL’ de la montagne. Une gracieuse sur une photo.induire/enduire quelqu’un en erreur. le papier de colle.aménager/emménager un appartement. dans un appartement.intention/attentionÉcouter la leçon avec . Avoir l’ de déménager.éruption/irruptionUne volcanique. Faire dans une pièce.

▸ En trace écrite, garder la définition des homonymes accompagnée d’exemples :Des homonymes sont des mots qui se prononcent de la même façon. Ils ont des sens différents. Ils peuvent s’écrire de manière identique : L’avocat est un fruit. L’avocat est une personne qui défend les personnes devant un tribunal.Ils peuvent s’écrire différemment : au bord de la mer, le maire du village, la mère des enfants.CM2 : Des paronymes sont des mots qui se ressemblent beaucoup à l’oral et à l’écrit et qui ont des sens différents : aménager un appartement, emménager dans un appartement.

Solution mot-indice 3homonyme




L’homophone du Mot Mystère désigne un …………………… qui pique.

Pour trouver le mot-indice, il faut résoudre cette charade.

Mon premier est un nombre qui désigne une seule chose.Mon deuxième est le contraire de mouillé.Mon troisième est un pronom personnel de deuxième personne du singulier.Mon tout est un petit animal qui a six pattes et souvent des ailes.

Suggestions pédagogiques pour trouver le mot-indice

■ Lire la charade. Puis laisser chacun la résoudre. Mettre en commun ce qui a été trouvé et écrire le mot-indice en l’orthographiant correctement.■ Récapituler ce que l’on sait du Mot Mystère : il désigne une personne appartenant à une famille et il a un homonyme qui désigne un insecte qui pique.Trouver parmi les noms désignant des membres d’une famille celui qui a un homonyme désignant un insecte : il s’agit du cousin.

En semaine trois, il ne restait que deux propositions possibles pour le Mot Mystère puisqu’on ne parlait que d’un homonyme : cousin et tante. Les autres mots (mère, père) en ont plusieurs.Le Mot Mystère cousin désigne un membre d’une famille qui par rapport à soi est le fils d’un oncle ou d’une tante. Son homonyme qui s’écrit de la même façon cousin désigne un gros moustique aux pattes très longues comme on le voit sur l’illustration.

Le mot Mystère est « cousin ».


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Suggestions pédagogiques en vocabulaire pour la semaine : Des suffixes

Il s’agit de montrer que, à partir d’un mot radical, on peut former d’autres mots en y ajoutant un suffixe ayant une signification particulière.

▸ Dans le dictionnaire, lire la définition du mot insecte et relever les mots de la même famille : insecticide, insectivore. Lire les deux séries de mots suivantes, en chercher le sens dans le dictionnaire et dégager la signification de –vore (qui mange) et –cide (qui tue) :insectivore, carnivore, herbivore, omnivore - insecticide, homicide, régicide, fongicide, génocide.

▸Puis proposer les activités suivantes.

Former des noms en ajoutant le suffixe –eur à un verbe pour indiquer l’auteur (homme, machine …) de l’action exprimée par le verbe.CE2-CM1-CM2 : coiffer, gouverner, assurer, pêcher, pleurnicher, rêver, sculpter, réparer.+ CM1: travailler, congeler, avertir, envahir, installer, libérer, conduire. + CM2 : aspirer, triompher, traduire, vérifier.

Former des noms en ajoutant le suffixe –ien ou –iste à un nom pour indiquer un métier.CE2-CM1-CM2 : dent, comédie, chimie, trapèze, chauffage, chirurgie, fleur.+ CM1: auberge, magie, métallurgie, histoire.+ CM2 : statistique, chœur, physique, mécanique.

Former des noms en ajoutant le suffixe –ade ou –age à un verbe pour indiquer le résultat d’une action:CE2-CM1-CM2 : découper, arroser, noyer, allumer, rouler, déraper, promener.+ CM1: empoigner, remplir, barrer, dégringoler, sauver, garnir.+ CM2 : rincer, brimer, galoper.

▸ Les CM peuvent poursuivre l’activité en complétant les séries de motsdes adverbes à partir d’adjectifs : grave/gravement, rapide/rapidement. des adjectifs à partir de noms : épouvante/épouvantable, confort/confortable.des noms à partir de verbes : coiffer, coiffure, fermer, fermeture.

▸ Comme trace écrite, garder des séries de mots formés avec des préfixes différents.

Suggestions pédagogiques en sciences Connaitre les insectes

Il s’agit de dégager les caractéristiques des insectes pour les identifier.À l'état adulte, le corps des insectes est formé de trois parties : une tête portant une paire d’antennes, les yeux, la bouche et les pièces buccales ; un thorax, portant 3 paires de pattes et les ailes ; un abdomen, portant les organes reproducteurs.



Question posée : Qu’est-ce qu’un insecte ? Comment le reconnait-on ?

▸ Recueillir et noter les premières représentations des élèves. Puis observer un insecte : une fourmi.

▸Sur la photo de la fourmi projetée (cf page suivante), retrouver les différentes parties du corps. Faire de même pour le cousin. Constater que ce dernier a des ailes alors que la fourmi n’en a pas. Faire dessiner la fourmi et le cousin, noter les différentes parties du corps. Corriger ou compléter les représentations initiales des élèves sur les insectes.

▸ À la bibliothèque, rechercher des documents sur les insectes de la région, établir une liste d’insectes illustrée de dessins ou photos. Constater que les araignées que l’on a l’habitude d’appeler des insectes n’en sont pas, elles ont huit pattes.Prolonger l’activité avec un élevage de fourmis ou de phasmes. Pour en savoir plus, se rendre sur le site de la Main à la pâte : www.fondation-lamap.org/fr/page/12078/quelques-caract-ristiques-des-insectes

▸En trace écrite, recopier la question posée au début de la séquence et y répondre. Accompagner la réponse du dessin légendé de la fourmi et du cousin.

Solution mot-indice 4 un – sec – te : insecte


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