MOTIF ORANG TUA MURID MEMILIH SEKOLAH DASAR … · MOTIF ORANG TUA MURID MEMILIH SEKOLAH DASAR MARIA PURWOREJO SEBAGAI TEMPAT PENDIDIKAN PUTRA-PUTRINYA ... Motto Serahkan masa lalumu

i

MOTIF ORANG TUA MURID MEMILIH SEKOLAH DASAR

MARIA PURWOREJO SEBAGAI TEMPAT PENDIDIKAN

PUTRA-PUTRINYA

Studi Kasus pada: Sekolah Dasar Maria, Purworejo - Jawa Tengah

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Ekonomi

Program Studi Manajemen

Oleh:

Agustina Amba

NIM: 112214021

PROGRAM STUDI MANAJEMEN, JURUSAN MANAJEMEN

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2015

Skripsi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii

.


iv

Motto

Serahkan masa lalumu pada belas kasih Allah, dan percayakanlah masa depanmu

pada penyelenggaraan-Nya. Kemudian isilah saat ini dengan perbuatan kasih yang

tulus." ~ St. Agustinus ~

Untuk mendapatkan kesuksesan, keberanian harus lebih besar dari pada ketakutan.

Selalu lakukan kebaikan dengan cara terbaik. Karena dengan cara itulah kedamaian

akan tercipta.

Skripsi ini dipersembahkan kepada:

1. Tuhan yang Maha Kuasa

2. Konggregasiku Tercinta (Tarekat Puteri Bunda Hati Kudus)

3. Orang Tuaku dan adik-adikku

Terima kasih atas dukungan, doa dan perhatiannya.


v


vi


vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih kepada Allah yang Maha Kasih atas karunia dan

rahmatNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Motif

Orang Tua Murid Memilih Sekolah Dasar Maria Purworejo Sebagai Tempat

Pendidikan Putra-putrinya. Studi Kasus pada Sekolah Dasar Maria, Purworejo-Jawa

Tengah”. Skripsi ini ditulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Ekonomi pada Program Studi Manajemen, Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik berkat bantuan berbagai pihak.

Untuk itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. H.Herry Maridjo, M.Si, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas

Sanata Dharma.

2. Bapak Dr. Lukas Purwoto, M.Si, selaku Ketua Program Studi Manajemen

Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Albertus Yudi Yuniarto S.E., M.B.A, selaku dosen pembimbing I, yang

telah mengarahkan dan membimbing penulis dengan kesungguhan hati.

4. Bapak Drs. Hendra Poerwanto G, M.Si, selaku dosen Pembimbing II, yang

juga telah mengarahkan dan membimbing penulis sehingga skripsi ini menjadi

lebih sempurna.

5. John Philio Simandjuntak, S.E., M.M, selaku anggota tim penguji yang telah

memberi masukan yang sangat berguna.

6. Sr. M. Winanda PBHK, selaku Kepala Sekolah SD Maria Purworejo-Jawa

Tengah yang telah memberikan izin sehingga penulis dapat melakukan

penelitian ini.

7. Para guru dan karyawan serta semua responden (orang tua/wali murid) sekolah

dasar Maria Purworejo yang telah membantu penulis dalam proses penelitian

sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitan dengan baik dan lancar.

8. Segenap Dosen dan karyawan Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma.


viii

9. Tarekatku khususnya Pemimpin Tarekat Puteri Bunda Hati Kudus Provinsi

Indonesia dan para Dewannya, yang senantiasa mendukungku dengan doa dan


ix


x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS ....................... v

HALAMAN KATA PENGANTAR .............................................................. vi

HALAMAN DAFTAR ISI ............................................................................ vii

HALAMAN DAFTAR TABEL .................................................................... viii

HALAMAN DAFTAR GAMBAR ................................................................ ix

HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN ............................................................ x

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................ xi

BAB I: PENDAHULUAN............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 3

C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 3

D Tujuan Penelitian .................................................................................. 3

E. Manfaat Penelitian .............................................................................. 3

BAB II: KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 5

A. Landasan Teori .................................................................................... 5

1. Pemasaran ........................................................................................ 5

a. Pengertian pemasaran ............................................................... 5

b. Proses Pemasaran ...................................................................... 5

c. Tujuan Pemasaran ..................................................................... 6


xi

d. Strategi Pemasaran .................................................................... 7

2. Pemasarn Jasa .................................................................................. 8

a. Pengertian Jasa .......................................................................... 8

b. Karkteristik Jasa ........................................................................ 8

c. Mutu/Kualitas Jasa ................................................................... 9

d. Pemasaran Jasa ........................................................................ 10

3. Perilaku Konsumen .......................................................................... 12

a. Faktor-faktor yang Memengaruhi Perilaku Konsumen ............ 13

b. Pengambilan Keputusan Konsumen ........................................ 16

4. Motif ................................................................................................ 17

a. Pengertian Motif ....................................................................... 17

b. Kategori Utama Motif ............................................................... 18

5. Pendidikan sekolah Dasar ............................................................... 21

a. Pengertian Pendidikan Dasar .................................................... 21

b. Tujuan Pendidikan Dasar .......................................................... 22

c. Faktor-faktor yang Memengaruhi Pendidikan .......................... 24

d. Sumber-sumber Pendidikan ...................................................... 24

6. Sekolah Dasar St. Maria Purworejo- Jawah Tengah ....................... 25

B. Penelitian Sebelumnya ......................................................................... 25

C. Desain Penelitian ................................................................................. 26

D. Rumusan Hipotesis .............................................................................. 27


xii

BAB III: METODE PENELITIAN ............................................................ 29

A. Jenis Penelitian ................................................................................... 29

B. Subyek dan Obyek Penelitian .............................................................. 29

C. Waktu dan Lokasi Penelitian ............................................................... 29

D. Variabel Penelitian .............................................................................. 30

E. Defenisi Operasional ........................................................................... 30

F. Populasi dan Sampel ........................................................................... 33

G. Teknik Pengambilan Sampel ............................................................... 35

H. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 36

I. Teknik Pengujian Instrumen ................................................................ 37

1. Uji Validitas ................................................................................... 37

2. Uji Reabilitas ................................................................................. 38

J. Teknik Analisis Data ........................................................................... 39

1. Analisis Deskriptif ......................................................................... 39

2. Analisis Cochran Q-Test ............................................................... 40

BAB IV: GAMBARAN UMUM SUBJEK PENELITIAN ....................... 43

A. Sejarah SD Maria Purworejo ................................................................ 43

B. Visi, Misi dan Motto SD Maria ............................................................ 44

1. Visi SD Maria Purworejo .............................................................. 44

2. Misi SD Maria Purworejo ............................................................. 44

3. Motto SD Maria Purworejo ........................................................... 45

C. Kegiatan Usaha ..................................................................................... 46

D. Penjelasan Keadaan Sekolah Dasar Maria Purworejo .......................... 47


xiii

BAB V: ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ................................... 56

A. Gambaran Ringkas Pelaksanaan Penelitian .......................................... 56

1. Pra Survei ...................................................................................... 56

2. Pengumpulan Data ......................................................................... 56

3. Pengujian Instrumen Penelitian ..................................................... 57

B. Analisis Deskriptif ............................................................................... 60

1. Deskripsi Responden ..................................................................... 61

a. Deskripsi Responden Berdasarkan Umur ............................... 61

b. Deskripsi Responden Berdasarkan Pendidikan ...................... 62

c. Deskripsi Responden Berdasarkan Pekerjan .......................... 63

d. Deskripsi Responden Berdasarkan penghasilan ..................... 64

e. Deskripsi Responden Berdasarkan Jarah ............................... 65

2. Analisis Deskripsi Variabel ........................................................... 65

C. Analisis Cochran Q-Test ...................................................................... 67

D. Pembahasan ......................................................................................... 84

BAB VI: KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN .................... 88

A. Kesimpulan ............................................................................................. 88

B. Saran ......................................................................................................... 90

C. Keterbatasan Penelitian ............................................................................ 91

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 92

LAMPIRAN ................................................................................................... 94


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Judul Halaman

III.1 Perhitungan Quota Sampel Perkelas ......................................... 36

V.1 Uji Validilitas ............................................................................. 58

V.2 Hasil Uji Reabilitas ..................................................................... 60

V.3 Karakteristik Umur Responden ................................................... 61

V.4 Karakteristik Pendidikan Responden .......................................... 62

V.5 Karakteristik Pekerjaan Responden ............................................ 63

V.6 Karakteristik Penghasilan Responden ......................................... 64

V.7 Karakteristik Jarak Rumah Dengan Sekolah ............................... 65

V.8 Jumlah Jawaban Ya dan Tidak .................................................... 66

V.9 Matrix Jawaban Responden ....................................................... 67

V.10 Statistik 19 Motif Orang Tua Murid ........................................... 69









V.19 Statistik 10Motif Orang Tua Murid ............................................ 80

V.20 Statistik 9 Motif Orang Tua Murid ............................................. 81




xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Judul Halaman

IV.1 Papan Visi dan Misi Sekola ....................................................... 44

IV.2 Papan Motto Sekolah ................................................................. 45

IV.3 Gambar Gedung 1 ....................................................................... 48

IV.4 Gambar gedung 2 ........................................................................ 48

IV.5 Gedung Serba Guna .................................................................... 49

IV.6 Ruang Kelas ................................................................................ 49

IV.7 Ruang Perpustakaan .................................................................... 50

IV.8 Laboratorium Komputer .............................................................. 50

IV.9 Ruang Serbaguna......................................................................... 51

IV.10 Ruang Kantin............................................................................... 52

IV.11 Ruang UKS ................................................................................. 54

IV.12 Peta Kabupaten Purworejo dan lokasi SD Maria ........................ 55


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

No. Lampiran Judul Halaman

Lampiran 1 Surat Izin Penelitian ........................................................... 94

Lampiran 2 Kuisoner penelitin ............................................................. 95

Lampiran 3 Tabulasi Jawaban Responden ............................................ 97

Lampiran 4 Hasil Uji Validitas ............................................................. 103

Lampiran 5 Hasil Uji Reliabilitas .......................................................... 107

Lampiran 6 Hasil Uji Cochran Q-Test .................................................. 110

Lampiran 7 Tabel r Product Moment dan nilai Chi Kuadrat ................ 132


xvii

ABSTRAK

MOTIF ORANG TUA MURID MEMILIH SEKOLAH DASAR

MARIA PURWOREJO SEBAGAI TEMPAT PENDIDIKAN

PUTRA-PUTRINYA

Studi Kasus pada SD Maria Purworejo- Jawa Tengah

Agustina Amba

112214021

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, 2015

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motif orang tua murid memilih

sekolah dasar Maria Purworejo sebagai tempat pendidikan putra-putrinya. Populasi

dalam penelitian ini adalah Orang tuai murid kelas satu sampai kelas enam pada

Tahun ajaran 2014/2015, yang berjumlah 223 orang, dengan sampel sebanyak 143

responden. Pengambilan sampel menggunakan teknik quota sampling dan teknik

pengumpulan data menggunakan kuisioner.

Teknik analisis data yang digunakana adalah analisis deskriptif dan analisis

Cochran Q-Test. Analisis deskriptif digunakan untuk menguraikan karakteristik

responden dengan pendekatan prosentase terkait umur, status pekerjaan, pendidikan,

penghasilan per bulan dan jarak rumah dengan sekolah. Sedangkan ananlisis Cochran

Q-test digunakan untuk mengetahui motif orang tua murid memilih sekolah dasar

Maria Purworejo sebagai tempat pendidikan putra-putrinya.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1. Secara umum karakteristik orang

tua murid sekolah dasar Maria Purworejo saat ini adalah orang tua mudah dengan

usia antara 30 sampai 40 tahun (32,9%), berpendidikan SLTA (44,1%), sebagai

pegawai swasta (23,1%), berpenghasilan antara Rp.1.000.000,- – Rp.2.000.000,-

(42,7%) dan bertempat tinggal antara 1 km sampai 2 km dari SD Maria. 2. Hasil

analisis Cochran Q-Test menunjukan bahwa motif yang mempunyai pengaruh

signifikan terhadap keputusan orang tua murid memilih sekolah dasar Maria

Purworejo sebagai tempat pendidikan putra-putrinya adalah: Mutu sekolah, gedung

sekolah yang bersih dan bagus, lokasi sekolah yang strategis, pelayanan ramah,

akreditasi A, sekolah tekrkenal/dikenal dan disiplin.


xviii

ABSTRACT

THE MOTIVES AMONG PARENTS TO CHOOSE St. MARY

ELEMENTARY SCHOOL FOR THEIR CHILDREN

Agustina Amba

112214021

Sanata Dharma University

Yogyakarta 2015

This research aimed to know the motives of the patents of the students choosing the

St. Mary Elementary School as the education place for their children. The target

population in this research are the parents of the students, ranging from the year one

up to the year six, in the education year 2014/2015, All the parents were 223, with

the 143 respondents. The way the sample was taken was “quota sampling”, using

“questioner technique” to gather the data.

The data analysis technique use is descriptive and Cochran Q-test analysis.

Descriptive analysis is used to elaborate the respondents, with a percentage approach

in relation to the age, job status, educational attainment, monthly income and

residential distance to the school. Whereas Cochran Q-test is used to know the

motives of the parents choosing the St. Mary Elementary School as the education

place for their children.

The results of this research indicated that: 1) Generally, the characteristics of

the parents of the students in the St. Mary Elementary School are the young parents,

aging from the 30 up to the 40 years of age (32,9%), education attainment is senior

high school graduates (44,1%), non-govermental employees (23,1%), monthly

income is ranging from Rp. 1.000.000,- up to Rp. 2.000.000,-(42,7%), and residential

distance is 1 to 2 km from the St. Mary Elementary School. 2) The Cochran Q-test

result analysis indicated that the motives have significant effect on the parents‟

decisions to choose the St. Mary Elementary School as education place for their

children are: The quality of the school, the school building which is good and clean,

the location of the school is accessible, a friendly service, accreditation from the state

education department “A”, the school is well known and observes discipline.


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Mutu dan kualitas pendidikan menjadi motif yang umum bagi orang tua

murid pada saat ini dalam memilih sekolah bagi putra-putrinya. Berbeda dengan

zaman dulu, motif orang tua murid memilih sekolah dasar bagi putra-putrinya

mungkin lebih sederhana seperti: Dekat dengan rumah, yang penting sekolah

atau karena tidak ada pilihan lain. Pada saat ini dengan berkembangnya ilmu

pengetahuan dan teknologi serta adanya kebijakan pendidikan dasar 9 tahun

(gratis) yang dicanangkan pemerintah sebagai program wajib belajar yang juga

merupakan wujud komitmen pemerintah dalam melaksanakan amanat dan

ketentuan Konstitusi (Ali, 2009:17), motif orang tua dalam memilih sekolah pun

bisa lebih bervariasi.

Dampak dari perkembangan dan kemajuan teknologi serta kebijakan

pendidikan gratis oleh pemerintah ini, makin terasa dalam beberapa tahun

terakhir khususnya bagi sekolah swasta dalam mempertahankan dan

mendapatkan calon murid baru pada setiap tahun ajaran. Berbagai tawaran

seperti: sekolah dasar unggulan, pendidikan murah bahkan gratis, fasilitas yang

lebih lengkap dan canggih, gedung yang mewah dan lain-lain, ada di mana-


2

mana. Orang tua bisa dengan mudah memilih sekolah sesuai dengan keinginan

dan kemampuannya.

Salah satu faktor yang memengaruhi keputusan konsumen dalam memilih

dan menggunakan suatu produk dan jasa adalah motif (Kotler dan Armstrong,

2008:173). Akan tetapi motif yang ada dalam diri seseorang bukanlah sesuatu

yang dapat dilihat tetapi dapat disimpulkan berdasarkan perilaku yang nampak,

karena motif berperan sebagai pendorong jiwa individu untuk bertindak sesuai

dengan apa yang dipikirkan (persepsi) dan apa yang telah dipelajari. Iklan adalah

salah satu media promosi selain informasi dari mulut ke mulut (Aksa dan

Ratnasari, 2011:104,107) yang dapat memberikan informasi untuk memengaruhi

pikiran dan perasaan konsumen terhadap suatu produk atau jasa (Peter dan

Olson, 2013:6).

Dengan demikian mengetahui dan memahami motif orang tua murid

dalam memilih sekolah dasar adalah penting. Pihak sekolah dapat

memanfaatkannya untuk merancang strategi pemasaran. Oleh karena itu

diharapkan dengan mengetahui dan memahami motif orang tua/wali murid saat

ini dalam memilih sekolah dasar Maria-Purworejo, pihak sekolah dapat

memanfaatkannya untuk merancang strategi promosi sekolah demi untuk

mendapatkan sebanyak mungkin calon murid potensial.

.


3

B. Rumusan Masalah

Apa motif orang tua murid memilih SD Maria Purworejo sebagai tempat

pendidikan dasar bagi putra-putrinya?

C. Pembatasan Masalah

Penelitian ini dibatasi pada masalah motif. Motif yang berhubungan dengan:

Mutu Sekolah, gedung sekolah bagus dan bersih, UKS yang bersih,

perpustakaan lengkap dan nyaman, kegiatan ekstrakurikuler, lokasi sekolah

yang strategis, pelayanan yang ramah, akreditasi baik, sekolah sudah dikenal,

guru yang profesional, disiplin, kantin yang bersih, biaya sekolah yang

terjangkau, sekolah keluarga (alumni), sarana prasarana sekolah yang memadai,

berasal dari TK yang sama, dekat dengan rumah, kenal guru dan pegawai,

sekolah katolik dan kualitas lulusan yang dapat diterima di SMP favorit.

D. Tujuan Penelitian

Mengetahui motif orang tua/wali murid memilih sekolah sekolah dasar Maria -

Purworejo.

E. Manfaat Penelitian


4

1. Bagi pihak sekolah adalah, diharapkan kiranya dapat memberikan informasi

yang diperlukan untuk promosi sekolah demi mendapatkan jumlah calon

murid potensial yang lebih banyak pada tahun - tahun mendatang.

2. Bagi pihak peneliti adalah memberikan pengetahuan dan pemahaman yang

baru tentang pengaruh motif orang tua zaman ini dalam mengambil

keputusan untuk pendidikan dasar bagi putra-putrinya.

3. Bagi pihak USD adalah sebagai tambahan koleksi kepustakaan yang dapat

dijadikan refensi bagi yang membutuhkan.


5

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Pemasaran

a. Pengertian Pemasaran

Pemasaran (Marketing) menurut Kotler dan Armstrong (2008:6)

adalah proses di mana perusahaan menciptakan nilai bagi pelanggan dan

membangun hubungan yang kuat dengan pelanggan dengan tujuan untuk

menangkap nilai dari pelanggan sebagai imbalannya. Defenisi secara luas

dari pemasaran adalah proses sosial dan manajerial di mana pribadi atau

organisasi memperoleh apa yang mereka butuhkan dan inginkan melalui

penciptaan dan pertukaran nilai dengan yang lain. Oleh karena itu

manajemen pemasaran menurut Kotler dan Armstrong (2008:10) adalah

seni dan ilmu memilih target pasar dan membangun hubungan yang

menguntungkan dengan target pasar tersebut.

b. Proses Pemasaran

Proses pemasaran (Marketing) menurut Philip Kotler dan Gary

Arsmtrong terdiri atas lima langkah yakni:

1) Memahami pasar dan kebutuhan serta keinginan pelanggan.

2) Merancang strategi pemasaran yang digerakkan oleh pelanggan

(penawaran pemasaran produk, jasa dan pengalaman).


6

3) Membangun program pemasaran terintegrasi yang memberikan nilai

yang unggul (kepuasan)

4) Membangun hubungan yang menguntungkan dan menciptakan

kepuasan pelanggan.

5) Menangkap nilai dari pelanggan untuk menciptakan keuntungan dan

ekuitas pelanggan.

c. Tujuan Pemasaran

Tujuan pemasaran adalah mengupayakan pemenuhan kebutuhan dan

keinginan manusia. Para pemasar senantiasa dituntut untuk bisa mencapai

kinerja pemasaran yang maksimal dengan sumber daya terbatas

( Hermawan, 2012:48).

Tujuan dari manajer pemasaran adalah menemukan, menarik,

mempertahankan, dan menumbuhkan pelanggan sasaran dengan

menciptakan, memberikan dan mengkomunikasikan keunggulan nilai bagi

pelanggan. (Kotler dan Armstrong, 2008:10). Maka pencapaian tujuan

organisasi tergantung pada pengetahuan akan kebutuhan dan keinginan

target pasar dan memberikan kepuasan yang diinginkan dengan lebih baik

daripada pesaing, oleh karena itu riset pemasaran diperlukan. Riset

pemasaran dapat membantu pemasar menilai potensi pasar dan pangsa pasar

atau untuk mengukur efektivitas penetapan harga, produk, distribusi dan

kegiatan promosi (Kotler dan Armstrong, 2008:123).


7

d. Strategi Pemasaran

Strategi pemasaran menurut Peter dan Olson (2007: 27) dari sudut

pandang analisis konsumen adalah serangkaian rangsangan ditempatkan

pada lingkungan konsumen yang dirancang untuk memengaruhi afeksi,

kognisi, dan perilaku konsumen. Stimulus ini melibatkan produk, merek,

kemasan, iklan, kupon, kartu kredit, label harga, komunikasi para penjual

dll. Strategi pemasaran diperlukan sebagai poros roda kerena merupakan

pusat kegiatan pemasar yang dirancang oleh organisasi pemasaran untuk

memengaruhi konsumen.

Menurut Kotler dan Armstrong (2008:58) strategi pemasaran adalah

logika pemasaran di mana perusahaan berharap untuk menciptakan nilai

pelanggan dan mencapai hubungan yang menguntungkan di mana

perusahaan memutuskan pelanggan mana yang akan dilayani dan

bagaimana cara melayaninya.

Strategi pemasaran mengacu pada rencana perusahaan yang

mengalokasikan sumber daya dalam rangka menghasilkan keuntungan

dengan memosisikan produk atau jasa dan menagetkan pada kelompok

konsumen spesifik. Dalam arti luas strategi pemasaran terdiri dari tujuan,

strategi dan taktih. Tujuan adalah tujuan perusahaan yang ingin dicapai,

strategi adalah sarana untuk mencapai tujuan sedangkan taktik adalah

tindakan spesifik yang dilaksanakan untuk mencapai tujuan (Herwawan,

2012:48)


8

2. Pemasaran Jasa

a. Pengertian Jasa

Menurut Kotler (2005:134), Jasa adalah setiap tindakan atau kinerja

yang dapat ditawarkan satu pihak kepada pihak lain yang pada dasarnya

tidak berwujud dan tidak mengakibatkan kepemilikan apa pun. Jasa bersifat

tidak berwujud, tidak tepisahkan, bervariasi dan mudah lenyap. masing

masing karakteristik ini membawa tantangan dan memerlukan strategi

tertentu.

Jasa menurut Jasfar (2005:17) adalah setiap tindakan atau aktivitas

dan bukan benda, yang dapat ditawarkan oleh suatu pihak kepada pihak lain,

yang pada dasarnya bersifat tidak berwujud, konsumen terlibat secara aktif

dalam proses produksi dan tidak menghasilkan kepemilikan.

b. Karakteristik Jasa

Karakteristik Jasa menurut Kotler dan Armstrong (2008:292-293),

perusahan atau organisasi harus mempertimbangkan empat karakteristik jasa

ketika merancang program pemasaran yakni:

1) Jasa tak berwujud (service intangibility) berarti bahwa jasa tidak dapat

dilihat, dirasakan, diraba, didengar atau dibaui sebelum jasa dibeli.

Contohnya, orang yang menjalani bedah plastik tidak dapat melihat

hasilnya sebelum membeli.

2) Jasa tak terpisahkan (service inseparability) berarti jasa-jasa dibuat dan

dikonsumsi pada saat yang sama dan tidak dapat dipisahkan dari


9

penyedianya tanpa mempedulikan apakah penyedia jasa itu orang atau

mesin.

3) Variabilitas jasa (service variability) berarti bahwa kualitas jasa bisa

sangat beragam dan tergantung pada siapa yang menyediakannya dan

kapan, di mana dan bagaimana jasa itu disediakan.

4) Jasa dapat musnah (service perishability) berarti bahwa jasa-jasa tidak

dapat disimpan untuk dijual atau digunakan beberapa saat kemudian.

c. Mutu/Kualitas Jasa

Mutu/kualitas Jasa adalah bagaimana tanggapan konsumen terhadap

jasa yang dikonsumsi atau yang dirasakannya. Dimensi kualitas jasa sangat

berhubungan dengan apa yang diinginkan konsumen. Kualitas jasa dimulai

dari kebutuhan pelanggan dan berakhir pada persepsi konsumen, hal ini

berarti bahwa citra kualitas jasa yang baik bukanlah berdasarkan sudut

pandang atau persepsi pihak penyedia jasa melainkan berdasarkan sudut

pandang atau persepsi konsumen (Jasfar, 2005:47-48)

Menurut American Society for Quality Control, kualitas jasa adalah

keseluruhan ciri-ciri dan karakteristik dari jasa dalam hal kemampuannya

untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan yang telah ditentukan atau bersifat

laten, dan dengan kata lain kualitas jasa adalah sejauh mana jasa memenuhi

spesifikasinya atau melebihi harapan. Harapan para pelanggan didasarkan

pada informasi dari mulut ke mulut, kebutuhan pribadi, pengalaman di masa

lalu, dan komunikasi eksternal seperti iklan dan berbagai promosi lain

(Aksa dan Ratnasari, 2011:104, 107).


10

Berbagai penelitian telah menemukan lima penentu mutu jasa

(Kotler, 2005:123) yakni:

1) Keandalan; adalah kemampuan melaksanakan layanan yang disajikan

secara meyakinkan dan akurat.

2) Daya tanggap; kesediaan membantu pelanggan dan memberikan jasa

dengan cepat.

3) Jaminan; pengetahuan dan kesopanan karyawan serta kemampuan

mereka menyampaikan kepercayaan dan keyakinan.

4) Empati; kesediaan memberikan perhatian yang mendalam dan khusus

kepada masing-masing pelanggan.

5) Benda berwujud; penampilan fasilitas fisik, perlengkapan, karyawan

dan bahan komunikasi.

d. Pemaran Jasa

Pemasaran jasa menurut Kotler dan Armstrong (2008:295) terdiri atas

beberapa jenis:

1) Pemasaran eksternal (pemasaran dengan metode 4P).

2) Pemasaran internal berarti bahwa perusahaan harus mengorientasikan

dan memotivasi karyawan yang berhubungan langsung dengan

pelanggan dan orang-orang jasa pendukung untuk bekerja sebagai satu

tim guna memberikan kepuasan kepada pelanggan.

3) Pemasaran interaktif yang berarti bahwa kualitas jasa sangat tergantung

pada kualitas interaksi pembeli-penjual selama transaksi jasa.


11

Faktor-faktor yang mendorong pentingnya pemasaran jasa menurut

Aksa dan Ratnasari (2011:2) adalah:

1) Perubahan demografis. Contohnya, meningkatnya harapan hidup dan

perluasan kota.

2) Perubahan sosial. Contohnya, meningkatnya jumlah wanita kerja dan

meningkatnya kualitas hidup.

3) Perubahan ekonomi. Contohnya, globalisasi meningkatkan komunikasi

jasa.

4) Perubahan Politik dan Hukum. Contohnya, tumbuhnya departemen

pemerintah dan meningkatnya permintaan jasa hukum.

Organisasi jasa menghadapi tiga tugas dalam pemasaran yakni: (1)

organisasi tersebut harus membedakan tawaran, penyerahan dan citranya.

(2) organisasi harus mengelolah mutu dan jasa guna memenuhi atau

melampaui harapan pelanggan. (3) organisasi harus mengelolah

produktivitas karyawan dengan mengupayakan karyawannya bekerja lebih

trampil (Kotler, 2005: 134).

Perusahaan jasa yang baik, menggunakan pemasaran untuk

memposisikan diri mereka sendiri secara kuat dalam pasar sasaran terpilih

karena jasa berbeda dari produk yang berwujud maka jasa sering

memerlukan pendekatan pemasaran tambahan seperti pemasaran

interaktif/kualitas interaksi antara penjual dan pembeli

(Kotler dan Armstrong, 2008:293).


12

3. Perilaku Konsumen

American marketing Association mendefenisikan perilaku konsumen

(concumer behavior) sebagai dinamika interaksi antara pengaruh dan

kesadaran, perilaku dan lingkungan di mana manusia melakukan pertukaran

aspek aspek kehidupan dengan kata lain perilaku konsumen melibatkan

pemikiran dan perasaan yang mereka alami serta tindakan yang mereka

lakukan dalam proses konsumsi. Hal-hal yang memengaruhi pikiran dan

perasaan serta tindakan mereka, meliputi iklan, informasi harga, pengepakan,

penampilan produk, blogs, dll (Peter dan Olson, 2013:6).

Perilaku konsumen bersifat dinamis, melibatkan interaksi dan pertukaran

oleh karena itu sangat penting untuk dikenali karena pemikiran dan perasaan

serta tindakan individu konsumen, kelompok target konsumen dan masyarakat

luas berubah secara konstan. Fakta bahwa konsumen dan lingkungan berubah

secara konstan menunjukan pentingnya penelitian dan analisis konsumen

secara terus menerus oleh pemasar agar selalu mengikuti tren terbaru

(Peter dan Olson, 2013:6).

Supranto dan Limakrisna (2007:4) perilaku konsumen merupakan

interaksi dinamis yang memuat tiga hal penting yakni: (1) bersifat dinamis

sehingga susah ditebak dan diramalkan. (2) melibatkan interaksi: kognisi,

afeksi, perilaku dan kejadian di sekitar/lingkungan konsumen. (3) melibatkan

pertukaran, seperti menukar barang milik penjual dengan uang milik pembeli.

Defenisi secara sederhana: perilaku konsumen merupakan tindakan yang

langsung terlibat dalam mendapatkan, menggunakan (memakai,


13

mengkonsumsi) dan menghabiskan produk (barang dan jasa) termasuk proses

yang mendahuluinya dan mengikuti tindakan ini.

a. Faktor-Faktor yang Memengaruhi Perilaku Konsumen

Menurut Supranto dan Limakrina (2007:17) faktor–faktor yang

memengaruhi perilaku konsumen adalah sebagai berikut:

1) Faktor Eksternal

Faktor eksternal meliputi: budaya, subbudaya, status sosial, demografi,

famili dan kelompok rujukan.

2) Faktor Internal

faktor internal meliputi: persepsi, pembelajaran, memori, motivasi,

kepribadian, emosi dan sikap. Persepsi pada dasarnya merupakan proses

dengan mana individual menerima dan memberikan arti kepada

rangsangan. Motivasi adalah alasan untuk berperilaku. Kepribadian

adalah karakteristik kecenderungan merespon individu melintasi situasi

yang serupa/mirip. Emosi adalah perasaan kuat yang secara relatif tidak

terkontrol yang memengaruhi perilaku. Sikap ialah suatu organisasi

yang tahan lama mengenai motivational, emosional, perseptual dan

proses kognitif yang terkait dengan beberapa aspek lingkungan kita.

Sedangkan menurut Kotler dan Armstrong (2008:159) faktor-faktor

yang memengaruhi perilaku konsumen terdiri atas:

1) Faktor budaya yang terdiri dari:


14

a) Budaya (culture), adalah penyebab keinginan dan perilaku

seseorang yang paling dasar. Tumbuh di dalam suatu masyarakat,

seorang anak mempelajari nilai-nilai dasar, persepsi, keinginan, dan

perilaku dari keluarga dan institusi penting lainnya.

b) Sub budaya, yakni sekelompok masyarakat yang berbagi sistem

nilai berdasarkan pengalaman hidup dan situasi yang umum. Sub

budaya membentuk segmen pasar yang penting.

c) Kelas sosial, yakni pembagian masyarakat yang relative permanen

dan berjenjang di mana anggotanya berbagi nilai, minat, dan

perilaku yang sama.

2) Faktor sosial, kelas sosial terdiri dari

a) Kelompok referensi (Kelompok kecil). Kelompok referensi

bertindak sebagai titik perbandingan atau titik referensi langsung

atau tidak langsung dalam bentuk sikap atau perilaku seseorang.

b) Keluarga. Anggota keluarga bisa sangat berpengaruh terhadap

perilaku seseorang.

c) Peran dan status. Orang biasanya memilih produk yang sesuai

dengan peran dan status mereka seperti pimpinan kantor dll.

3) Faktor Pribadi. Keputusan pembeli dipengaruhi oleh karakteristik

pribadi seperti:

a) Usia dan tahap siklus hidup. tahap siklus hidup keluarga

tradisional meliputi bujangan muda dan pasangan menikah serta

anak-anak.


15

b) Pekerjaan. Pekerjaan seseorang memengaruhi barang dan jasa yang

mereka beli seperti pekerja eksekutif membeli pakaian bisnis.

c) Situasi ekonomi. Situasi ekonomi seseorang akan memengaruhi

pilihan produk.

d) Gaya hidup. Orang yang berasal dari subbudaya, kelas sosial dan

pekerjaan yang sama mungkin mempunyai gaya hidup yang cukup

berbeda, karena gaya hidup adalah pola hidup seseorang yang

diekspresikan dalam kegiatan, minat dan pendapatnya.

e) Kepribadian dan konsep diri. Kepribadian seseorang mengacu pada

karakteristik psikologi unik yang menyebabkan respons yang

relative konsisten dan bertahan lama terhadap lingkungan orang itu

sendiri. Contoh: Produsen kopi telah menemukan bahwa peminum

kopi berat cenderung mempunyai kemampuan sosialisasi yang

tinggi.

4) Faktor psikologis. Faktor psikologis terdiri dari:

a) Motivasi. Kebutuhan psikologis timbul dari kebutuhan akan

pengakuan, penghargaan, atau rasa memiliki. Kebutuhan menjadi

motif ketika kebutuhan itu mencapai tingkat intensitas yang kuat.

b) Persepsi. Cara orang bertindak dipengaruhi oleh persepsi dirinya

tentang sebuah situasi. Persepsi adalah proses di mana orang

memilih, mengatur, dan menginterpretasikan informasi untuk

membentuk gambaran dunia yang berarti.


16

c) Pembelajaran. Pembelajaran menggambarkan perubahan dalam

perilaku seseorang yang timbul dari pengalaman. Pembelajaran

terjadi melalui interaksi dorongan, rangsangan, pertanda, respons

dan penguatan.

d) Keyakinan dan sikap. Keyakinan bisa didasarkan atas pengetahuan

nyata, pendapat atau iman yang bisa membawa muatan emosi atau

tidak. Keyakinan adalah pemikiran deskriptif yang dimiliki

seseorang tentang sesuatu dan sikap adalah evaluasi, perasaan dan

tendensi yang relatif konsisten dari seseorang terhadap sebuah

obyek atau ide.

b. Pengambilan Keputusan Konsumen

Menurut Peter dan Olson (2007:50), pengambilan keputusan

konsumen melibatkan dua proses yakni proses kognitif interpretasi dan

integrasi. Kedua proses ini dipengaruhi oleh pengetahuan produk, arti dan

kepercayaan dalam memori. Pengetahuan, arti dan kepercayaan dapat

disimpan dalam memori kemudian memori diaktifkan kembali dan

digunakan pada proses integrasi. Proses interpretasi membutuhkan

pemaparan informasi dan melibatkan dua proses kognitif yang terkait yakni

perhatian dan pemahaman. Sedangkan proses integrasi mencakup cara

konsumen mengkombinasikan berbagai jenis pengetahuan yang berbeda

untuk membentuk evaluasi produk dan berbagai perilaku dalam memilih di

antara perilaku alternative seperti pembelian.


17

Menurut Kolter dan Armstrong (2008:173) pengambilan keputusan

pembelian oleh konsumen dipengaruhi oleh motif bawah sadar yang bahkan

tidak dipahami sepenuhnya oleh si pembeli.

4. Motif

a. Pengertian Motif

Motif atau dorongan adalah kebutuhan dengan tekanan kuat yang

mengarahkan seseorang untuk mencari kepuasan atas kebutuhan tersebut

(Kotler dan Arsmtrong, 2008: 172).

Motif menurut Arep dan Tanjung (2003:12) adalah sebab-sebab yang

menjadi dorongan tindakan seseorang, dasar pikiran dan pendapat serta sesuatu

yang menjadi pokok.

Motif menurut Supranto dan Limakrisna (2007:93) merupakan konstruk

mewakili kekuatan dalam (inner force) yang tak kelihatan dan memaksa suatu

respon perilaku dan memberikan pengarahan khusus terhadap respon. Suatu

motif memberikan alasan mengapa seseorang berbuat sesuatu.

Banyak teori motivasi yang dirancang untuk menjelaskan perilaku

sebagian besar manusia secara umum di antaranya menurut Maslow. Hirarki

kebutuhan menurut maslow didasarkan pada 4 premis (Supranto dan

Limakrisna, 2007:93) yakni:

1) Semua manusia memerlukan suatu set motif yang mirip melalui anugerah

genetik dan interaksi sosial.

2) Beberapa motif lebih mendasar atau kritis dari pada lainnya.


18

3) Motif yang lebih mendasar harus dipenuhi sampai pada tingkat minimum,

sebelum motif lain mulai dipenuhi.

4) Ketika motif dasar sudah bisa dipenuhi, motif selanjutnya akan timbul.

b. Kategori Utama Motif

Mc Guire mengembangkan suatu sistem klasifikasi yang

mengorganisir berbagai teori motif psikologi dalam 16 kategori kemudian

membagi menjadi empat kategori utama berdasarkan dua kriteria (Supranto

dan Limakrisna, 2007:95) yakni:

1) Motif preservasi/pemeliharaan kognitif yang terbagi atas:

a) Kebutuhan untuk konsistensi (active, internal). Motif ini

mencerminkan keinginan dasar untuk mempunyai semua “facets”

( sikap, perilaku, opini/pendapat, citra diri dan pandangan orang lain)

atau sebagian dari dirinya sendiri, konsisten satu sama lainnya.

Cirinya, konsumen segan menerima informasi yang tidak cocok

dengan kepercayaan yang ada.

b) Kebutuhan atribusi (active, external). Set motif ini berkenaan dengan

kebutuhan kita untuk menentukan siapa atau apa yang menyebabkan

sesuatu terjadi pada kita. Cirinya adalah konsumen menerima promosi

tergantung dari siapa? ( teman atau orang lain).

c) Kebutuhan mengkategorikan (Passive, internal). Motif ini

mencerminkan kebutuhan orang untuk kategori atau pengelompokan

dan mengorganisasi informasi dan pengalaman yang diterima. Contoh,

harga yang sama bisa menimbulkan dua arti yang berbeda.


19

d) Kebutuhan untuk obyektifikasi (passive, external). Motif ini

mencerminkan kebutuhan untuk symbol/lambang yang terlihat

memungkinkan orang untuk menarik kesimpulan tentang apa yang

mereka rasakan dan ketahui. Contoh: Pakaian bisa menunjukan makna

halus dari suatu citra yang diinginkan.

2) Motif tumbuh kognitif, yang terbagi atas:

a) Kebutuhan untuk otonomi (active, internal). Motif ini mencerminkan

kebutuhan untuk independensi dan individualitas yang merupakan

suatu karakteristik dari budaya Amerika. Contoh, konsumen memiliki

atau menggunakan suatu produk atau jasa yang unik tertentu sebagai

bentuk ekspresi otonominya.

b) Kebutuhan untuk stimulasi (active, external). Motif ini mencerminkan

kebutuhan orang untuk sering mencari keanekaragaman dan

perbedaan dari kebutuhan dan keinginan yang selalu berubah karena

bosan atau ingin mengganti merek.

c) Kebutuhan teteological (passive, internal). Konsumen merupakan

pasangan berpola yang mempunyai citra dari hasil atau keadaan akhir

yang diinginkan. Motif ini mendorong orang untuk lebih memilih

media massa seperti bioskop, televisi dan buku-buku yang sesuai

pandangan mereka.

d) Kebutuhan utilitarian (passive external). Teori ini memandang

konsumen sebagai seorang pemecah masalah yang mendekati situasi

sebagai peluang untuk mendapatkan informasi yang berguna atau

keterampilan baru.


20

3) Motif preservasi/pemeliharaan afektif yang terdiri atas:

a) Kebutuhan untuk mereduksi ketegangan (active, internal). Orang

menjumpai situasi di dalam hidup mereka sehari-hari yang

menimbulkan tingkat stress yang tidak menyenangkan maka orang

bisa dimotivasi untuk mencari cara menguranginya dengan produk

rekreasi, dll.

b) Kebutuhan untuk ekspresi (active,external). Motif ini berkenaan

dengan kebutuhan untuk mengekspresikan identitas diri kepada orang

lain. Contoh: Pemakai jam rolex mengekspresikan bahwa pemiliknya

adalah orang kaya.

c) Kebutuhan untuk mempertahankan ego (passive, internal). Kebutuhan

untuk mempertahankan ego merupakan motif lain yang penting.

Seorang konsumen yang merasa tidak aman akan mungkin

mempercayai merek yang sangat terkenal untuk produk yang secara

kelas sosial terlihat.

d) Kebutuhan untuk penguatan (passive, external). Orang sering

termotivasi untuk bertindak dalam cara tertentu sebab mereka

memperoleh ganjaran untuk bertingkalaku seperti itu dalam situasi

yang mirip pada waktu yang perlu. Maka mengeksploitasi motif ini

dengan suatu iklan yang menyatakan “ enter a room you are

immediately surrounded by friends sharing your excitement”.


21

4) Motif tumbuh afektif yang terbagi atas:

1) Kebutuhan untuk penonjolan (active, internal). Banyak orang mencari

sukses dan dominan. Apa yang dianggap penting oleh kelompok ini

ialah kekuasaan, prestasi dan penghargaan contoh: pelari cepat,

pembalap, dll.

2) Kebutuhan untuk berafiliasi ( active, external). Afiliasi atas

keanggotaan merupakan kebutuhan untuk mengembangkan hubungan

saling menguntungkan dan saling memuaskan dengan orang lain.

3) Kebutuhan untuk identifikasi (passive, external). Kebutuhan untuk

identifikasi menyebabkan konsumen bermain dalam berbagai peran

karena seseorang akan memperoleh kesenangan dari peranan-peranan

yang dimainkan.

4) Kebutuhan untuk modeling (passive, external). Kebutuhan untuk

modeling merefleksikan suatu tendensi untuk memberikan dasar

perilaku pada lainnya. Pemasar bisa menggunakan motif ini dengan

menunjukkan tipe individu yang diinginkan menggunakan merek

mereka.

5. Pendidikan Sekolah Dasar

a. Pengertian Pendidikan Dasar

Undang-undang Repoblik Indonesia Nomor 20 Tahun 2001

mendefenisikan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik

secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan


22

spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan

negara (Ahmadi, 2014: 38).

Defenisi pendidikan bisa dilihat dari dua sudut pandang yakni

pendidikan sebagai proses dan pendidikan sebagai hasil. Sebagai proses,

pendidikan adalah suatu aktivitas interaksi manusia dengan lingkungannya.

Sebagai hasil, pendidikan adalah perubahan yang merupakan hasil interaksi

manusia dengan lingkungannya yakni perubahan perilaku (Ahmadi,

2014:39).

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang system pendidikan

nasional telah mengatur tentang pendidikan dasar dalam pasal 17 ayat 1 dan

2 menegaskan, pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang

melandasi jenjang pendidikan menengah (Ali, 2009:33).

b. Tujuan Pendidikan Dasar

Menurut Pidarta (2013:12) tujuan pendidikan dasar dalam Peraturan

Pemerintah Repoblik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang standar

Nasional Pendidikan Pasal 26 Ayat 1 adalah:

1) Meletakkan dasar kecerdasan

2) Meletakkan dasar pengetahuan

3) Meletakkan dasar kepribadian

4) Meletakkan dasar akhlak mulia

5) Meletakkan dasar keterampilan untuk hidup mandiri


23

6) Meletakkan dasar untuk mengikuti pendidikan lebih lanjut.

Tujuan pendidikan dasar menurut Suryadi (2014:106) adalah

membentuk kualitas dasar manusia yang memiliki karakter, pengetahuan

dasar dan kecakapan dasar yang berguna bagi semua warga negara tanpa

membedakan suku bangsa, golongan, jenis kelamin, dan keadaan sosial-

ekonomi.

Sedangkan fungsi pendidikan dasar menurut Mohammad Ali

(2009:33) adalah:

1) Melalui pendidikan dasar peserta didik dibekali kemampuan dasar yang

terkait dengan kemampuan berpikir kritis, membaca, menulis,

berhitung, penguasaan dasar-dasar untuk mempelajari sainstek dan

kemampuan berkomunikasi yang merupakan tuntutan kemampuan

minimal dalam kehidupan bermasyarakat.

2) Pendidikan dasar memberikan dasar-dasar untuk mengikuti pendidikan

berikutnya. Keberhasilan mengikuti pendidikan di sekolah menengah

dan perguruan tinggi banyak dipengaruhi oleh keberhasilan dalam

mengikuti pendidikan dasar.

Maka secara umum tujuan pendidikan di Indonesia, baik tujuan

sekolah, perguruan tinggi, maupun tujuan nasional sudah mencakup ketiga

ranah perkembangan manusia seperti yang tertulis dalam teori-teori

pendidikan (Pidarta, 2013:15) yaitu perkembangan; Afeksi, kognitif dan

psikomotor.


24

c. Faktor-faktor yang memengaruhi pendidikan menurut Pidarto (2013:30)

adalah :

1) Filsafat negara

2) Agama

3) Sosial, yang mencakup psikologi, peranan kelompok profesi dan

keamanan.

4) Kebudayaan, yang diartikan sebagai ilmu, teknologi, kesenian dan

norma.

5) Ekonomi, yang mencakup keterampilan berpikir, keterampilan tangan,

dan perkembangan ekonomi.

6) Politik, yang mencakup ideologi, cita-cita dan semangat kebangsaan.

7) Demografi, terdiri dari perkembangan penduduk, penyebaran penduduk

dan kepadatan penduduk.

d. Sumber-sumber pendidikan menurut Pidarta (2013:31) adalah:

1) Materi yang dipelajari peserta didik

2) Metode yang dipakai untuk belajar dan mengajar

3) Berbagai alat peraga

4) Berbagai media pendidikan

5) Orang-orang seperti pengelolah, guru, narasumber, dan pengawas

6) Informasi pendidikan

7) Dana pendidikan

8) Sarana pendidikan

9) Prasarana pendidikan.


25

6. Sekolah Dasar Santa Maria Purworejo – Jawa Tengah

Sekolah dasar Maria-Purworejo adalah sekolah dasar swasta yang berdiri

pada tanggal, 01 Agustus 1927 dengan nama RK Holland Islandse School, di

bawah Yayasan Pius. Kini SD Maria yang terletak di Purworejo- Jawa Tengah

adalah sekolah dasar umum yang menyelenggarakan pendidikan sesuai dengan

pedoman pelaksanaan pendidikan yang berlaku di Indonesia. SD Maria

Purworejo bernaung di bawah Yayasan Asti Dharma milik Tarekat Puteri

Bunda Hati Kudus.

B. Penelitian Sebelumnya

Penelitian terdahulu digunakan sebagai acuan penulis untuk menentukan

beberapa hal yang berhubungan dengan teori dan sistematika penelitian.

Penelitian oleh Angelina Putri Setya Riyadi dengan judul “ Motif Orang Tua

Murid Memilih Sekolah Dasar Sebagai Tempat Pendidikan Dasar Bagi Putra-

putrinya. Studi kasus pada sekolah dasar Don Bosko II, Pulomas-Jakarta

Timur. Variabel-variabel yang dipakai adalah motif orang tua memilih sebuah

sekolah dasar sebagai tempat pendidikan bagi putra-putrinya sebagai variabel

independent (bebas). Teknik pengambilan sampelnya menggunakan quota

sampling, yaitu pengambilan sampel didasarkan atas kelompok-kelompok atau

bagian sampel yang disebut quota, sehingga sampel orang tua murid tiap kelas

adalah total murid dibagi enam kelas (235/6= 39 orang per kelas). Penelitian

ini menggunakan analisis Cochran Q-test dengan bantuan SPSS 16.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa hanya 8 dari 20 variabel motif


26

yang menjadi motif orang tua murid memilih SD Don Bosco sebagai tempat

pendidikan dasar bagi anaknya, yakni: Gedung sekolah bagus, alat-alat

laboratorium lengkap, sarana olahraga memadai, akreditasi baik, kegiatan

ekstrakulikuler beragam, memiliki jaringan sosial yang luas, dekat dengan

rumah dan anak yang minta. Sisanya menjadi saran untuk diperhatikan oleh

pihak sekolah.

Peneliti ingin mencoba menguji apakah penelitian sebelumnya ini, juga

dapat berlaku di sekolah dasar yang lain, dalam hal ini adalah sekolah dasar

Maria-Purworejo.

C. Desain Penelitian

Kerangka Konseptual Penelitian

Motif Keputusan Memilih

Motif yang dimaksud terdiri dari:

1. Mutu sekolah

2. Gedung sekolah yang bersih dan bagus

3. UKS yang bersih dan terpelihara

4. Perpustakaan yang lengkap dan nyaman.

5. Kegiatan ektrakurikuler (pengenalan iman)

6. Lokasi sekolah yang strategis (dalam kota)

7. Pelayanan yang ramah.

8. Akreditasi baik


27

9. Sekolah yang sudah dikenal

10. Guru yang profesional

11. Disiplin

12. Kantin yang bersih

13. Uang sekolah yang terjangkau

14. Sekolah keluarga (alumni)

15. Sarana prasarana sekolah yang memadai

16. Karena berasal dari TK yang sama

17. Dekat dengan rumah

18. Kenal dengan guru dan pegawai

19. Sekolah Katolik

20. Kualitas lulusan yang dapat diterima di SMP favorit

X = Motif-motif

Y = Keputusan Orang Tua memilih Sekolah Dasar Maria Purworejo

D. Rumusan Hipotesis

Ho: Motif orang tua murid memilih sekolah dasar Maria-Purworejo adalah:

Gedung sekolah yang bersih dan bagus, UKS yang bersih dan terpelihara,

perpustakaan yang lengkap dan nyaman, kegiatan ekstrakurikuler

(pengenalan iman), lokasi sekolah yang strategis, pelayanan yang ramah,

akreditasi baik, sekolah yang sudah dikenal, guru yang profesional,

disiplin, kantin yang bersih, uang sekolah yang terjangkau, sekolah

keluarga (alumni), sarana prasarana sekolah yang memadai, karena berasal


28

dari TK yang sama, dekat dengan rumah, kenal dengan guru dan pegawai,

sekolah Katolik, kualitas lulusan yang dapat diterima di SMP favorit.

Ha: Setidaknya satu dari antara dua puluh motif di atas, bukan menjadi motif

orang tua murid memilih SD Maria Purworejo sebagai tempat pendidikan

bagi anak-anaknya.


29

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan adalah studi kasus, dimana hasil

penelitiannya hanya berlaku pada subyek dan obyek yang diteliti. Kesimpulan

yang diperoleh dari penelitian ini hanya berlaku pada kasus yang diteliti di

tempat penelitian yakni SD Maria Purworejo-Jawa Tengah saat ini.

B. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah orang-orang yang bertindak sebagai pemberi

informasi yang berhubungan dengan penelitian. Dalam penelitian ini yang

bertindak menjadi subyek penelitian adalah orang tua/wali murid sekolah

dasar (SD) Maria Purworejo.

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian adalah variabel-variabel yang menjadi perhatian pokok

dalam penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi obyek penelitian adalah

motif orang tua/wali murid memilih sekolah dasar Maria Purworejo.

C. Waktu dan Lokasi Penelitian

Waktu penelitian : Desember 2014

Lokasi Penelitian : Sekolah Dasar Maria Purworejo-Jawa Tengah


30

D. Variabel Penelitian

1. Variabel bebas (independent)

Variabel dalam penelitian ini adalah motif orang tua murid memilih sekolah

dasar Maria Purworejo – Jawa Tengah.

2. Pengukuran

Pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini dimaksudkan untuk

memberikan ukuran pada masing-masing pilihan jawaban responden untuk

itu digunakan skala Guttman, dimana akan memberikan respon yang tegas

pada suatu motif yang terdiri dari dua alternative jawaban “Ya” dan “ Tidak”.

E. Defenisi Operasional

Defenisi operasional variabel dimaksudkan untuk menjabarkan bagian

variabel-variabel yang timbul dalam suatu penelitian ke dalam indikator-

indikator yang lebih terperinci. Pengertian variabel penelitian ini kemudian

diuraikan menjadi indikator empiris.Variabel yang diteliti adalah motif orang tua

murid memilih sekolah dasar Maria Purworejo-Jawa Tengah.

Motif yang dimaksudkan sebagai dasar pertimbangan orang tua/wali

murid dalam membuat keputusan meliputi:

1. Mutu Sekolah adalah mutu/kualitas sekolah adalah bagaimana tanggapan

konsumen terhadap jasa sekolah yang dikonsumsi atau yang

dirasakannya. Dimensi kualitas jasa pada sekolah sangat berhubungan

dengan apa yang diinginkan konsumen. Kualitas jasa dimulai dari


31

kebutuhan pelanggan dan berakhir pada persepsi konsumen, hal ini

berarti bahwa citra kualitas jasa yang baik bukanlah berdasarkan sudut

pandang atau persepsi pihak penyedia jasa melainkan berdasarkan sudut

pandang atau persepsi konsumen (Jasfar, 2005:47-48)

2. Gedung sekolah yang bersih dan bagus adalah tampilan fisik dari gedung

yang dapat menimbulkan kesan dan tanggapan konsumen terhadap

pelayanan jasa pendidikan sekolah.

3. UKS yang bersih dan terpelihara adalah tampilan UKS yang dapat

memberi kesan positif pada konsumen tentang kepedulian pada

pelayanan kesehatan murid.

4. Perpustakaan lengkap dan nyaman adalah koleksi buku-buku yang

memadai dan suasana dalam perpustakaan yang dapat memengaruhi

minat murid untuk belajar seperti: udara segar, pelayanan ramah,

kelengkapan meja kursi yang sesuai kebutuhan murid, warna dinding dan

pencahayaan yang cukup.

5. Kegiatan ekstrakurikuler (pengenalan iman) adalah salah satu kegiatan di

luar kurikulum wajib yang diberikan untuk pengenalan iman anak

melalui kegiatan mengikutsertakan murid dalam kegiatan gereja seperti

koor, misdinar dan putra-putri altar, dll.

6. Lokasi sekolah yang strategis adalah letak sekolah di dalam kota,

sehingga mudah dijangkau dengan kendaraan umum, ramai dan aman.


32

7. Pelayanan yang ramah adalah pelayanan yang diberikan kepada

konsumen (orang tua, para murid dan semua yang berkepentingan) tanpa

membeda-bedakan.

8. Akreditasi baik adalah status sekolah dalam penilaian dari pemerintah

yang mencerminkan mutu dan kinerja sekolah dalam melaksanakan

program pembelajaran yang diselenggarakan.

9. Sekolah yang sudah dikenal adalah sekolah yang mencerminkan

beberapa hal seperti yang sudah lama berdiri, mutu dan ciri khas tertentu

yang menunjukan keunggulan dari pada sekolah lainnya dalam satu

wilayah tertentu.

10. Guru yang profesional adalah guru yang memenuhi syarat-syarat atas

dasar panggilan hidup yang dilakukan sepenuh waktu, memiliki

pengetahuan dan keterampilan khusus, menuruti (teori, prinsip dan

prosedur ) anggapa-anggapan yang sudah baku sebagai pedoman dalam

melayani, memiliki sikap pengabdian kepada masyarakat bukan mencari

keuntungan finansial, memiliki kecakapan diagnotik dan kompetensi

aplikasi dalam melayani, mempunyai kode etik yang dijunjung tinggi

oleh masyarakat dan bekerja melayani kebutuhan masyarakat (Pidarta,

2013: 281).

11. Disiplin adalah keadaan yang menunjukan adanya kepatuhan dan

tanggung-jawab dalam menjalankan dan melaksanakan nilai-nilai dan

aturan yang ditetapkan baik secara tertulis maupun tidak tertulis.


33

12. Kantin yang bersih adalah keadaan yang mencerminkan sifat bersih yang

dapat memengaruhi kepercayaan konsumen terhadap kualitas dan

keamanan makanan yang dijual.

13. Uang sekolah yang terjangkau adalah biaya pendidikan yang dibebankan

kepada murid masih terjangkau oleh kemampuan orang tua murid.

14. Sekolah keluarga maksudnya adalah anggota keluarga adalah alumni dari

sekolah yang sama.

15. Sarana prasarana sekolah yang memadai adalah media, alat belajar dan

sebagainya yang berperan cukup penting dalam menentukan keberhasilan

pendidikan (Pidarta, 2013:277).

16. Karena berasal dari TK yang sama maksudnya adalah TK dan SD adalah

milik Yayasan Pendidikan yang sama dan satu.

17. Dekat dengan rumah maksudnya adalah jarak sekolah dengan rumah

tempat tingal kurang dari dua kilo meter.

18. Kenal dengan guru dan pegawainya maksudnya adalah keadaan dimana

konsumen sudah mengenal guru atau pegawai entah satu kompleks

tempat tinggal atau secara pribadi sudah berteman dan saling mengenal.

19. Sekolah Katolik adalah nama sekolah yang mencirikan pendidikan

katolik yakni membangun manusia seutuhnya melayani semua orang

seperti Kristus yang menghormati semua orang dan memberikan makna

hidup bagi manusia (Dokumen Konsili Vatikan II, 1989:277)

20. Kualitas lulusan yang dapat diterima di SMP favorit adalah lulusan SD

Maria yang dapat diterima di SMP favorit di manapun.


34

F. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Pupulasi adalah kumpulan dari elemen-eleman atau keseluruhan

subyek penelitian (Supranto, 2012:68). Elemen-elemen itu bisa berupa

(orang, barang, unit organisasi, rumah tangga, perusahaan industri, dll).

Kesimpulan yang diambil berlaku umum dan pasti. Umum berarti berlaku

untuk populasi yang diteliti. Dalam penelitian ini populasinya adalah orang

tua/wali murid sekolah dasar Maria Purworejo- Jawa Tengah (Bpk/Ibu/Wali

murid) dari kelas satu sampai kelas enam.

2. Sampel.

Sampel adalah segmen populasi yang dipilih dalam riset untuk

merepresentasikan populasi secara keseluruhan. Sampel harus representatif

sehingga periset dapat membuat perkiraan akurat tentang pemikiran dan

perilaku populasi yang lebih besar ( Kotler dan Armstrong, 2008:133).

Sampel dalam penelitian ini adalah sebagian orang tua/wali murid SD

Maria Purworejo dari kelas 1 sampai dengan kelas VI, yang telah memilih

SD Maria Purworejo untuk tempat pendidikan anak-anaknya.

Salah satu cara untuk menentukan jumlah sampel adalah dengan

menggunakan rumus dari Taro Yamane:

n = Jumlah sampel


http://4.bp.blogspot.com/-xfwhX4_H7GY/T3o0coXRLTI/AAAAAAAAA3Y/Q2CgHATQGTU/s1600/n.JPG

35

N = Jumlah Populasi

d² = Presisi yang inginkan (misal 5% atau 10%)

d atau presisi yang dipakai adalah 95% atau sig 0,05

n =

n = 143 sampel

Jumlah murid SD Maria Purworejo Tahun ajaran 2014/2015 adalah

223 orang. Sehingga jumlah pupulasi (N) adalah 223. Dari rumus di atas

didapatkan jumlah sampel yang diambil untuk penelitian ini adalah

sebanyak 143 sampel yakni 143 orang tua murid Bpk/Ibu/Wali murid

kelas I sampai kelas VI pada SD Maria Purworejo.

G. Teknik Pengambilan Sampel

Teknik pengambilan sampel yang digunakan penulis adalah Non-

probability sampling (Sugiyono, 2010:118) yakni dengan cara menentukan

jumlah/kuota sampel pada masing-masing kelas. Setelah mendapatkan

jumlah/kuota per kelas yang diinginkan, selanjutanya menggunakan teknik

Probalility sampling/random sampling yakni simple random sampling dimana

pengambilan sampel dalam tiap kelas dilakukan secara acak tanpa memerhatikan

strata yang ada. Pertama-tama, peneliti menentukan quota/jumlah subyek pada

tiap kelas yang akan dijadikan sampel kemudian dengan cara acak mengambil

sampel dalam tiap kelas dengan cara undian. Untuk mempermudah dalam

penyebaran kuisioner maka digunakan metode undian yakni nama-nama murid


36

dalam kelas pada tingkat tertentu, ditulis pada kertas kecil kemudian diundi

untuk diambil sebagai sampel sesuai dengan jumlah quota pada masing-masing

kelas. Orang tua/wali dari murid yang mendapat undian dipilih menjadi sampel

dengan mengisi kuisioner.

Tabel III.1

Perhitungan Quota Sampel per Kelas

Kelas Jumlah murid

per kelas

Total

dalam %

Jml Total

sampel

Quota sampel per

kelas (dibulatkan)

I 48 21,5 % 143 31

II 37 16,5 % 143 24

III 33 15 % 143 21

IV 29 13 % 143 19

V 30 13,4 % 143 19

VI 46 20,6 % 143 29

Jml 223 100 % 143 143

H. Teknik Pengumpulan Data

1. Data Primer

Data primer adalah data yang secara langsung diambil dari subyek

penelitian. Teknik pengumpulan data primer yang digunakan adalah


37

menggunakan kuisioner. Teknik pengumpulan data kuisioner paling efektif

karena cukup dengan menyiapkan daftar pertanyaan tertulis yang akan dipilih

sebagi jawaban oleh responden (Sumarni dan Wahyuni, 2006:89). Hasil

kuisioner digunakan untuk mengetahui apakah item yang telah dituliskan di

atas merupakan motif orang tua murid memilih SD Maria Purworejo sebagai

tempat pendidikan putra-putrinya.

2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang didapat tidak secara langsung dari subyek

penelitian. Peneliti mendapat data yang sudah jadi yang dikumpulkan oleh

pihak lain dengan berbagai cara atau metode baik secara komersial maupun

non komersial.

I. Teknik Pengujian Instrumen

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat kevalidan atau

kesahidan sesuatu instrument. Sebuah instrument dikatakan valid apabila

mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkapkan data dari

variabel yang diteliti secara tepat. Ada dua macam validitas sesuai dengan

cara pengujiannya yaitu validitas eksternal dan validitas internal. Validitas

eksternal, menggunakan rumus korelasi yang dikemukakan Pearson yang

dikenal dengan korelasi produk moment ( Arikunto, 2002:145).


38

Uji Validitas dengan rumus korelasi Product Moment sebagai

berikut:

Keterangan:

rxy : Koefisien validitas

N : Banyaknya subyek

X : Nilai pembanding

Y : Nilai dari instrument yang akan dicari validitasnya

Untuk melihat hasil perhitungan koefisien korelasi ini signifikan atau

tidak, maka perlu dibandingkan dengan nilai Besarnya dapat

diperhitungkan dengan menggunakan taraf kesalahan 5%. Jika

> maka butir soal tersebut dapat dikatakan valid dan begitu sebaliknya.

Atau besarnya rxy dapat dihitung menggunakan korelasi dengan taraf

signifikansi ( %. Jika rxy lebih besar dari maka kuisioner yang

digunakan sebagai alat ukur dapat dikatakan valid.

Arikunto (2002: 245) secara sederhana menggunakan interpretasi

terhadap koefisien korelasi atau nilai r sebagai berikut:

Nilai “r” antara 0,200 – 0,400 artinya korelasi x dan y, rendah

Nilai “r” antara 0,400 – 0,600 artinya korelasi x dan y, agak rendah

Nilai “r” antara 0,600 - 0,800 artinya korelasi x dan y, cukup

Nilai “r” antara 0,800 – 1,00 artinya korelasi x dan y, tinggi.


39

2. Uji Reliabilitas

Raliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen

cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagi alat pengumpul data karena

instrument tersebut sudah baik. Reliabel mengandung arti bahwa instrumen

tersebut cukup baik sehingga mampu mengungkap data yang bisa dipercaya.

(Arikunto, 2002:154). Uji reliabilitas ada dua yakni reliabilitas eksternal dan

reliabilitas internal.

Dimana:

Rtt : Reliabilitas instrumen

Vx : Variansi butir

Vt : Variansi total

M : Jumlah butir

Kuesioner dikatakan reliabel apabila alpha > r kritis product moment.

Atau kita bisa menggunakan batasan tertentu seperti 0,6 . Reliabilitas < 0,6

adalah kurang baik, sedangkan 0,7 dapat diterima dan di atas 0,8 adalah baik

(Priyatno, 2008:26).

J. Teknik Analisis Data


40

1. Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif adalah kegiatan dalam analisis data responden

dengan mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden,

mentabulasi, menyajikan, dan melakukan perhitungan untuk menjawab

rumusan masalah dan untuk pengujian hipotesis (Sugiyono, 2010:206).

a. Deskripsi Responden

Analisis deskripsi responden dilakukan dengan pendekatan prosentase

terkait umur, status pekerjaan, pendidikan, penghasilan dan jarak rumah

responden dengan sekolah anaknya.

b. Deskripsi Variabel

Analisis deskripsi variabel dilakukan untuk mendapatkan gambaran

deskriptif tentang variabel penelitian dengan pendekatan prosentase.

2. Analisis Cochran Q-test

Analisis Cochran Q-test digunakan untuk menguji hipotesis

komparatif k sampel berpasangan bila datanya berbentuk nominal dan

frekuensi dikotomi. Misalnya jawaban dalam kuesioner berbentuk ya –

tidak, gagal-sukses dan selanjutnya jawaban tersebut diberi skor 1 untuk

“Ya” dan 0 untuk “Tidak”. (Sugiyono, 2010:333).

Pengujian terhadap signifikansi harga Q hitung dilakukan dengan

membandingkan harga Chi Kuadrat (tabel Chi Kuadrat) dengan ketentuan:


41

Bila Q hasil menghitung lebih besar atau sama dengan tabel (≥), maka Ho

ditolak dan Ha diterima.

1. Hipótesis yang mau diuji:

Ho: Semua atribut yang diuji mempunyai proporsi jawaban “YA” yang

sama.

Ha: Semua atribut yang diuji mempunyai proporsi jawaban “YA” yang

berbeda.

Rumus: Mencari Q hitung dengan rumus sebagai berikut

Keterangan:

Q = Q hitung

k = Jumlah atribut yang diuji

Ri = Jumlah “Ya” pada semua atribut untuk 1 responden

Ci = Jumlah “Ya” pada 1 atribut untuk semua responden

n = Jumlah sampel yang diuji


42

Penentuan Q tabel (Qtab):

Dengan α = 0,05, derajat kebebasan (dk) = k – 1, maka diperoleh Q tab

(0,05; df) dari tabel Chi Square Distribution.

Keputusan:

Tolak Ho dan terima Ha, jika Q hit > Q tab

Terima Ho dan tolak Ha, jika Q hit< Q tab

Jika tolak Ho berarti proporsi jawaban YA masih berbeda pada semua

atribut. Artinya belum ada kesepakatan di antara para responden tentang

atribut. Bila hal ini terjadi, maka akan dilakukan pengujian lagi dengan

menghilangkan atau membuang atribut yang dimiliki jumlah jawaban

YA paling kecil. Jika terima Ho berarti proporsi jawaban “YA” pada

semua atribut dianggap sama. Dengan demikian, semua responden

dianggap sepakat mengenai semua atribut sebagai faktor yang

dipertimbangkan.

Pengujian Q hitung dilakukan terus-menerus sampai diperoleh nilai

Q hitung < Q tabel, dengan derajat kebebasan yang digunakan untuk mencari

Q tabel adalah dk = n – 1 dengan taraf signifikansi 0,05.


43

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH DASAR (SD) MARIA PURWOREJO

A. Sejarah SD Maria Purworejo

Sebuah sekolah yang dinamakan RK Holland Inlandase School (HIS)

diresmikan pada tanggal 27 September 1922 di Purworejo oleh Romo J.G.A Van

Baal, SJ sebagai direktur Yayasan Pius. Sekolah tersebut merupakan hasil upaya

Romo H.Van Diesseche, SJ, seorang imam Indonesia Belanda kelahiran

Surabaya. Seiring dengan berjalannya waktu, sekolah tersebut mengalami

perkembangan yang bagus sehingga pada tahun 1926 sekolah tersebut diberi

nama HIS Canisius. Sekolah HIS Canisius merupakan cikal bakal dari SD Maria

karena pada tanggal 1 Agustus 1928, sekolah tersebut diambil alih dan dikelolah

oleh para Suster Puteri Bunda Hati Kudus dan berubah nama menjadi SD Santa

Maria atau lebih dikenal dengan SD Maria.

Pada tahun 2003 SD Maria telah merayakan 75 tahun berdirinya. Beberapa

alumni (dalam buku kenangan) menulis kesan-kesan mengenai SD Maria

seperti: pembelajaran moralitas dengan contoh konkrit, kehidupan yang terasa

akrab sekali, galak untuk menanamkan kedisiplinan, dongeng Ibu Bertha yang

memberi motivasi, menggunakan teknik “Jembatan Keledai” warisan Ibu

Bertha, pendidikan yang diarahkan untuk selalu ingat Tuhan, tertib, disiplin dan

mendidik untuk tidak gampang ikut-ikutan.

SD Maria adalah salah satu sekolah dasar swasta katolik yang bernaung di

bawah Yayasan Asti Dharma. Walaupun statusnya adalah sekolah katolik,


44

namun terbuka untuk menerima semua kalangan tanpa membeda-bedakan

keyakinan.

B. Visi, Misi dan Motto SD Maria Purworejo

1. Visi SD Maria Purworejo:

Gambar IV.1. Papan Visi dan Misi Sekolah

Visi SD Maria Purworejo Adalah

“ Unggul Dalam Prestasi, Berbudaya Kasih dan Cinta Lingkungan”

2. Misi SD Maria Purworejo

Misi SD Maria Purworejo adalah:

a. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.

b. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik.

c. Menciptakan kebiasaan belajar kepada seluruh warga sekolah.


45

d. Menumbuhkembangkan kreatifitas siswa pada bidang intelektual, seni

budaya, olahraga dan keterampilan.

e. Mengembangkan nilai-nilai cinta kasih sebagai dasar kepribadian yang

luhur.

f. Meningkatkan suasana persaudaraan dan kekeluargaan

g. Menciptakan kebiasaan bagi warga sekolah untuk disiplin, jujur, peduli

dan bertanggungjawab.

3. Motto SD Maria Purworejo.

Gambar IV.2 Papan Motto sekolah

Motto SD Maria Purworejo adalah:

4C ( Compassion, Care, Competence, Change)

a. Compassion, adalah memiliki hati yang berbelaskasih dan

berbelarasa.


46

b. Care, adalah memiliki kepedulian terhadap sesama dan lingkungan

serta menjaga keutuhan ciptaan Tuhan.

c. Competence, adalah memiliki kemampuan dan keterampilan sesuai

dengan perannya

d. Change, adalah mau mengubah diri dan aktif membangun dunia

menjadi lebih baik.

C. Kegiatan Usaha

Kegiatan usaha yang dilaksanakan di SD Maria Purworejo terdiri dari proses

belajar mengajar dan kegiatan siswa di luar kelas (Ekstrakurikuler) serta hal lain

yang diperlukan untuk mendukung kegiatan belajar mengajar.

1. Proses belajar mengajar

Kegiatan dalam proses belajar mengajar dilakukan melalui: Pertama,

membuat perencanaan kegiatan belajar mengajar. Kedua, melaksakan proses

belajar-mengajar dan ketiga, mengadakan evaluasi. Rencana yang dibuat

dalam perencanaan kegiatan belajar mengajar mencakup program tahunan

dan satuan pengajaran (SP) berbentuk silabus baik untuk satu tahun ataupun

satu semester. Proses belajar mengajar dilaksanakan melalui berbagai metode

sesuai dengan topik dan mata pelajaran seperti ceramah dan diskusi untuk

mata pelajaran yang bersifat naratif, serta demonstrasi dan eksperimen untuk

pelajaran yang bersifat eksa dan perlu pembuktian. Untuk mengevaluasi

proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan, guru diwajibkan

mengadakan ulangan 3-4 kali dalam satu semester dan beberapa kali


47

tugas/pekerjaan rumah untuk melihat kemampuan siswa yang akan menjadi

bahan penentuan kenaikan kelas dan kelulusan.

2. Kegiatan Ekstrakurikuler.

Kegiatan ekstrakurikuler dimaksudkan untuk menyalurkan bakat dan minat

murid yang dapat menunjang perkembangan kepribadian murid. Kegiatan ini

seperti: Seni musik, drumband, olahraga, seni tari, seni suara dan pramuka.

Khusus untuk kelas enam diberi kegiatan bimbingan belajar secara intensif

untuk persiapan menghadapi ujian nasional.

D. Penjelasan Keadaan Sekolah Dasar Maria Purworejo

1. Bangunan Sekolah

Sekolah SD Maria Purworejo terdiri atas 3 Gedung, yakni:

a. Gedung 1 ( Bangunan lama)

Gedung 1 adalah bangunan lama yang tetap dipertahankan karena masih

kuat dan unik. Gedung 1 merupakan gedung utama yang berbentuk pola

“U” namun karena adanya bangunan baru di tengah lokasi sehingga

bangunan kini nampah berbentuk “E”. Bangunan ini digunakan untuk

ruang TK Maria dan ruang kelas 1A, 1B, 2A, 2B, kelas 3 sampai kelas 5,

ruang guru, ruang kepala sekolah, ruang komputer, kantin, koperasi,

UKS, ruang doa, ruang multimedia, ruang musik (gudang alat

drumband).


48

Gambar IV.3 Gedung 1

b. Gedung 2 (gedung baru).

Gedung 2 merupakan gedung baru dengan dua lantai dan digunakan

untuk perpustakaan, ruang kelas 6A dan kelas 6B.

Gambar IV.4 Gedung 2.


49

c. Gedung 3 (gedung serba guna).

Gedung serba guna digunakan untuk kegiatan ekstrakurikuler seperti,

seni tari, seni musik, drumband, seni suara, olahraga dan untuk acara-

acara sekolah seperti pertunjukan seni, dll.

Gambar IV.5. Gedung serbaguna (tanpak dari depan dan dari dalam)

2. Ruang Kelas.

Ruang kelas SD Maria tidak dilengkapi dengan AC melainkan hanya kipas

angin biasa. Meja kursi yang digunakan ada dua macam yakni model

sekarang (gambar kiri) dan model dulu/meja antik (gambar kanan).


50

Gambar IV.6 Ruang kelas

3. Koleksi Perpustakaan.

Koleksi perpustakaan cukup memadai terdiri dari sejumlah buku bahan

pelajaran dan buku cerita anak seperti majalah, buku cerita rakyat dll.

Gambar IV.7 Ruang Perpustakaan

4. Alat Laboratorium

Alat Laboratorium yang dimiliki SD Maria adalah komputer. Ruang

komputer dilengkapi dengan AC. Jumlah komputer yang ada sudah cukup

memadai untuk digunakan.


51

Gambar IV.8 Laboratorium Komputer.

5. SPP

Besarnya iuran SPP per siswa tidaklah sama. Iuran SPP disesuaikan dengan

kemampuan orang tua dan telah disepakati bersama oleh orang tua murid dan

pihak sekolah pada awal tahun ajaran. Namun bila dirata-rata sebesarnya

adalah Rp. 76.500,- per anak/bulan.

6. Sarana-prasarana olah raga.

Kegiatan olahraga bisa dilasanakan di luar dan di dalam gedung serbaguna.

Fasilitas dalam gedung adalah lapangan voli dan badminton.

Gambar: IV.9 Ruang serbaguna


52

7. Kantin.

Ruang kantin SD Maria Purworejo kira-kira berukuran 4 x 6 m dan hanya

menjual makanan jadi seperti snack: Kue, roti dan makanan kering lainnya.

Tersedia juga air minum dalam beberapa kemasan seperti aqua mini, aqua

botol dan aqua gelas. Semua jenis makanan yang dijual diseleksi demi

menjamin makanan sehat dan bermutu.

Gambar: IV.10. Ruang kantin terlihat dari jendela

8. Guru

Guru SD Maria terdiri dari guru tetap Yayasan dan guru honor. Jumlah guru

adalah 11 orang, 5 orang berijasah S1 dan 6 orang guru senior berijasah SPG.

Untuk meningkatkan mutu dan kualitas guru, setiap tahun diadakan

pembinaan oleh Yayasan Asti Dharma yang membawahi sekolah ini.

9. Akreditasi


53

Akreditasi adalah salah satu bentuk penilaian (evaluasi) yang dilakukan oleh

pemerintah dan atau lembaga mandiri yang berwenang untuk menentukan

kelayakan program dan/atau satuan pendidikan pada jalur pendidikan formal

dan non formal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan berdasarkan kriteria

yang telah ditetapkan sebagai bentuk akuntabilitas publik yang dilakukan

secara obyektif, adil, transparan dan komprehensif dengan menggunakan

instrumen dan kriteria yang mengacu kepada standar nasional pendidikan.

Sekolah Dasar Maria adalah sekolah dengan kategori sekolah potensial

dengan NPSN: 20306389 yang telah mendapatkan nilai akreditasi “A”.

10. Lulusan dan Prestasi

Lulusan SD Maria kebanyakan dapat diterima di sekolah menengah pertama

favorit seperti SMP Negri Purworejo, SMP Karitas, dsb. Prestasi yang pernah

diraih dari tahun 2013- Mei 2014 sebanyak 24 kali diantaranya: Juara 1 siswa

berprestasi tingkat kecamatan, juara 1 atletik sprin gawang tingkat kecamatan,

juara 1 lomba LCC tingkat kecamatan, juara 1 dan 2 tekondo tingkat

kabupaten, juara 2 lomba menari, paduan suara, menyanyi tunggal tingkat

kecamatan, juara 2 lari 60 m tingkat provinsi, dll.

11. Ektrakurikuler

Kegiatan ektrakurikuler SD Maria diantaranya: seni musik, seni tari, seni

suara, drumband, pramuka, taekondo, kegiatan keagamaan seperti membina

iman anak melalui kegiatan gereja dan pembiasaan berdoa (tersedia ruang doa


54

khusus di sekolah). Kegiatan ektrakurikuler juga terlihat dari sejumlah

prestasi yang diraih oleh siswa.

12. Sarana UKS.

Ruang UKS dilengkapi dengan 3 tempat tidur, obat-obatan dan peralatan

medis yang sederhana seperti alat pengukur panas, tensi, selimut, bantal,

lemari obat dan tempat cuci tangan.

Gambar IV.11 Ruang UKS

13. Lokasih Sekolah

Lokasih SD Maria terletak di Jl.Urip Sumoharjo No. 28 Tlp. (0275) 322178-

Purworejo- Jawa Tengah 54111. Depan Alun-alun kota Purworejo-Jawa

Tengah.


55

SD

Mari

a

Purw

orejo

Gambar IV.12 Peta Kabupaten Purworejo dan lokasi SD Maria


56

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Ringkas Pelaksanaan Penelitian

1. Pra Survei

Pra survey dilakukan dengan tidak terjadwal secara khusus. Peneliti

adalah salah satu anggota dari Tarekat PBHK (pemilik sekolah SD Maria-

Purworejo) dan sering berkunjung ke Purworejo selama tahun 2014. Pada

bulan Juli 2014 sempat berkunjung ke SD Maria dan berjumpa dengan

beberapa guru, karyawan dan kepala sekolah. Dari sharing-sharing mereka,

peneliti menangkap adanya keprihatinan akan merosotnya jumlah murid dari

tahun ketahun. Apalagi beberapa tahun yang lalu SD Karitas (SD Katolik)

yang berjarak kira-kira 500 meter dari SD Maria, ditutup karena kekurangan

murid. Dari situasi ini timbul keinginan untuk meneliti apa yang menjadi

motif orang tua/wali murid memilih SD Maria. Kriteria yang dipilih menjadi

motif didasarkan pada situasi dan keadaan yang dimiliki SD Maria saat ini.

2. Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan dalam menguji motif yang

direncanakan maka peneliti membuat kuisioner yang terdiri dari dua bagian,

yakni: pada bagian pertama berisi identitas responden dalam hal ini orang

tua/wali murid dan kedua berisi tentang motif orang tua murid memilih SD

Maria.


57

3. Pengujian Instrumen Penelitian

Untuk menguji hasil dari kuisioner yang telah diisi responden apakah

valid dan reliable maka dilakukan pengujian kuesioner dengan mengubah

data kualitatif menjadi kuantitatif agar dapat dianalisis secara statistik untuk

itu digunakan Skala Guttman yakni pengukuran yang dilakukan bila ingin

mendapatkan jawaban yang tegas terhadap suatu permasalahan seperti:

Benar-salah, ya-tidak, dan lain-lain (Sugiyono, 2010:137).

Pemberian bobot jawaban:

Ya = 1 Tidak = 0

Setelah data hasil kuisioner diubah menjadi data kuantitatif dengan

memberi bobot pada setiap jawaban seperti di atas, selanjutnya data tersebut

dimasukan kedalam program SPSS 20

a. Pengujian Validitas

Pengujian Validitas dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung

dan r tabel menggunakan SPSS 20 dengan degree of freedom (df) = n-1

dimana n = jumlah sampel. Uji validitas dilakukan terhadap duapuluh

pertanyaan tentang motif orang tua memilih SD Maria sebagai tempat

pendidikan bagi anak-anaknya.

Apabila hasil analisis pada taraf keyakinan 95% menunjukan r hitung

> r tabel maka instrument tersebut dikatakan valid dan bila r hitung ≤ r tabel

maka instrument tersebut dikatan tidak valid. Untuk responden berjumlah

143 orang dengan nilai alpha 5% ( uji dua sisi), diperoleh r tabel sebesar

0,163 sehingga nilai korelasi dikatakan valid jika lebih besar dari 0,163.


58

Setelah dilakukan perhitungan pengujian terhadap dua puluh

variabel ternyata ada satu variabel yang tidak memenuhi syarat dikatakan

valid karena r hitung < r tabel yakni variabel X19. (r hitung 0,154 < r tabel

0,163). Untuk itu peneliti mengambil pilihan dengan tidak mengikutkan

variabel X19 pada perhitungan selanjutnya. Kemungkinan yang bisa

disimpulkan dari variabel X19 yang tidak memenuhi syarat valid

walaupun memiliki nilai “Ya” sebesar 88,8% adalah responden dalam

memberikan jawaban, kurang konsisten (asal-asalan) atau kurang paham

dengan pernyataan variabel X19.

Berikut adalah tabel hasil perhitungan pengujian validitas yang

baru terhadap sembilan belas pertanyaan motif orang tua murid memilih

SD Maria Purworejo:

Tabel V.1 Uji Validitas

Vari

abel Pertanyaan

Correted

item-total

correlation

R

tabel Ket.

X1 Mutu Sekolah 0,477 0,163 Valid

X2 Gedung g bersih dan bagus 0,317 0,163 Valid

X3 UKS bersih dan

terpelihara 0,578 0,163 Valid

X4 Perpustakaan yang

nyaman 0,551 0,163 Valid

X5

Kegiatan ektrakurikuler

(kegiatan

iman/menggereja)

0,442 0,163 Valid

X6 Lokasi strategis (dalam

kota) 0,279 0,163 Valid

X7 Pelayanan yang ramah 0,386 0,163 Valid


59

(Sumber : Data primer untuk valiliditas dan reliabilitas)

Berdasarkan uji validitas instrument tersebut dapat diketahui bahwa

butir-butir pertanyaan tentang variabel motif secara keseluruhan

dinyatakan valid karena memiliki koefisien korelasi yang lebih besar dari

pada koefisien korelasi r tabel 0,163.

X8 Akreditasi baik 0,198 0,163 Valid

X9 Sekolah sudah dikenal 0,574 0,163 Valid

X10 Guru yang profesional 0,542 0,163 Valid

X11 Disiplin 0,23 0,163 Valid

X12 Kantin yang bersih 0,597 0,163 Valid

X13 Uang sekolah terjangkau 0,388 0,163 Valid

X14 Alumni/orang tua pernah

di SD ini 0,512 0,163 Valid

X15 Sarana prasarana memadai 0,523 0,163 Valid

X16 Dari TK yang sama (TK

Maria) 0,401 0,163 Valid

X17 Dekat dengan rumah 0,385 0,163 Valid

X18 Kenal dengan guru dan

pegawai 0,561 0,163 Valid

X20 Kualitas lulusan yang bisa

diterima di SMP favorit 0,549 0,163 Valid


60

b. Pengujian Reliabilitas

Uji reliabilitas instrumen dalam penelitian ini menggunakan Cronback

Alpha, instrument ini dinyatakan reliable jika memiliki Cronbach’s

Alpha > 0,60 (Sanyoto, 2007:74). Hasil uji reliabilitas dengan

menggunakan SPSS 20 adalah sebagai berikut:

Tabel V.2

Hasil Uji Reliabilitas

Cronbac

h's

Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized Items

N of Items

756 ,795 19

Sumber: Data primer untuk uji Reliabilitas

Berdasarkan hasil uji reliabilitas pada tabel di atas dapat diketahui

bahwa semua variabel adalah reliabel karena koefisien reliabilitas

Cronbach‟s Alpha masing-masing variabel lebih besar dari 0,06. (0,76 >

0,06).

B. Analisis Deskriptif

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui motif orang tua murid

memilih sekolah sekolah dasar Maria Purworejo. Data dari penelitian ini

diperoleh dengan cara memberikan sejumlah pertanyaaan kepada sebagian dari

orang tua murid SD Maria Purworejo. Dari 223 orang tua (Bapak/Ibu/Wali)

murid kelas 1 sampai kelas VI, diambil sampel sebanyak 143 orang sebagai

responden.


61

1. Deskripsi Responden

Penulis menyajikan data responden mengenai: Umur, pendidikan,

pekerjaan, pendapatan per bulan dan jarak rumah dengan sekolah dalam tabel

berikut.

a. Deskripsi responden berdasarkan umur.

Tabel V.3

Karakteristik Umur Responden

No Umur Jumlah Presentase

1 21 – 25 tahun 1 0,7%

2 26 – 30 tahun 4 2,8%

3 31 – 35 tahun 23 16,1%

4 36 - 40 tahun 47 32,9%

5 41 - 45 tahun 37 25,9%

6 46 - 50 tahun 18 12,6%

7 > 51 tahun 13 9,1%

Total 143 100,0%

(Sumber: Data primer yang diolah)

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa orang tua murid yang berusia

21-25 tahun, sebanyak 1 orang (0,7 %), berusia 26-30 tahun, sebanyak 4

orang (2,8%), berusia 31-35 tahun, sebanyak 23 orang (16,1%), berusia 41-

45 tahun, sebanyak 37 orang (25,9%), berusia 46-50 tahun, sebanyak 18

orang (12,6%), dan berusia > 51 tahun, sebanyak 13 orang (9,1%).

Berdasarkan data umur di atas, sebagian besar orang tua murid SD

Maria-Purworejo berusia 36-40 tahun yakni 47 orang (32,9%).


62

b. Deskripsi responden berdasarkan pendidikan

Tabel V.4

Karakteristik Pendidikan Responden

No Pendidikan Jumlah Prosentase

1 SLTA 63 44,1%

2 D2 2 1,4%

3 D3 12 8,4%

4 S1 57 39,9%

5 S2 9 6,3%

6 S3 0 0,0%

Total 143 100,0%


Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa pendidikan terakhir

orang tua murid adalah SLTA, sebanyak 63 orang (44,1%), pendidikan

terakhir D2, sebanyak 2 orang (1,4%), pendidikan terakhir D3, sebanyak

12 orang (8,4%), pendidikan terakhir S1, sebanyak 57 orang, pendidikan

terakhir S2, sebanyak 9 orang (6,3%) dan pendidikan terakhir S3, tidak

ada (0%). Berdasarkan data tingkat pendidikan di atas, diketahui bahwa

pendidikan terakhir orang tua murid SD Maria yang paling banyak

adalah SLTA, yakni 44,1% atau sebanyak 63 orang.


63

c. Deskripsi responden berdasarkan pekerjaan

Tabel V.5

Karakteristik Pekerjaan Responden

No Pekerjaan Jumlah Prosentase

1 Pegawai Swasta 33 23,1%

2 Pengawai negeri 12 8,4%

3 Guru 5 3,5%

4 Wiraswasta 30 21,0%

5

Profesional (Dokter,

Akuntan, artis) 5 3,5%

6 Pedagang warung/toko 17 11,9%

7 Buruh 24 16,8%

8 Lainya………………….. 17 11,9%

Total 143 100,0%


Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa status pekerjaan orang

tua murid sebagai pegawai swasta sebanyak 33 orang atau 23,1%,

pegawai negri sebanyak 12 orang atau 8,4%, guru sebanyak 5 orang atau

3,5%, wiraswasta sebanyak 30 orang atau 21,0%, profesional (Dokter,

Akuntan, Artis dll sebanyak 5 orang atau 3,5%, pedagang warung/toko

sebanyak 17 orang atau 11,9%, buruk sebanyak 24 orang atau 16,8% dan

lainnya (yang tidak termasuk dalam status di atas) sebanyak 17 orang

atau 11,9%. Berdasarkan data status pekerjaan di atas, diketahui bahwa

status pekerjaan orang tua murid SD Maria yang paling banyak adalah

pegawai swasta yakni 23,1 % atau sebanyak 33 orang.


64

d. Deskripsi responden berdasarkan penghasilan perbulan

Tabel V.6

Karakteristik penghasilan responden perbulan (Rp/bulan)

No Penghasilan per bulan Jumlah Prosentase

1 Rp. 1.000.000 - Rp. 2.000.000,- 61 42,7%

2 Rp. 2.000.001 - Rp. 3.000.000,- 37 25,9%

3 Rp. 3.000.001 - Rp. 4.000.000,- 11 7,7%

4 Lebih dari Rp. 4.000.000,- 22 15,4%

5

Tidak memberikan

jawaban/tidak memilih salah

satu

12 8,4%

Total 143 100,0%


Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa penghasilan orang tua

murid per bulan sebesar Rp. 1.000.000 - Rp. 2.000.000 sebanyak 61

orang atau 42,7 %, yang berpenghasilan Rp. 2.001.000 – Rp. 3.000.000

sebanyak 37 orang atau 25,9%, yang bepenghasilan Rp. 3.001.000 – Rp.

4.000.000 sebanyak 11 orang atau 7,7%, yang berpenghasilan lebih dari

Rp. 4.000.000 sebanyak 22 orang atau 15,4% dan sisanya sebanyak 12

orang atau 8,4% tidak memilih salah satu diantara empat tingkat

penghasilan di atas. Berdasarkan data tabel penghasilan di atas, diketahui

bahwa penghasilan orang tua murid SD Maria per bulan lebih banyak

adalah yang berpenghasilan Rp.1.000.000 – Rp. 2.000.000 yakni adalah

42,7% atau sebanyak 61 orang.


65

e. Deskripsi responden berdasarkan jarak rumah dengan sekolah

Tabel V.7

Karateristik jarak rumah responden dengan sekolah SD Maria

No Jarak Jumlah Prosentase

1 Kurang dari 1 km 37 25,9%

2 1 Km sampai 2 km 58 40,6%

3 2,1 km sampai 3 km 14 9,8%

4 Lebih dari 3 km 34 23,8%

Total 143 100,0%


Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa jarak rumah orang

tua/wali murid dengan sekolah kurang dari 1 km sebanyak 37 orang atau

25,9%, yang berjarak 1 km sampai 2 km, sebanyak 58 orang atau 40,6%,

yang berjarak 2,1 km sampai 3 km, sebanyak 14 orang atau 9,8%, yang

berjarak lebih dari 3 km, sebanyak 34 orang atau 23,8%. Berdasarkan

data di atas, responden yang tinggal sekitar 1 km sampai 2 km dari SD

Maria-Purworejo lebih banyak atau 58 orang (40,6%).

2. Analisis Deskripsi Variabel

Untuk mengetahui gambaran deskripsi tentang variabel motif orang tua

murid memilih SD Maria digunakan pendekatan prosentase seperti pada tabel

berikut:


66

Tabel V.8

Jumlah Jawaban Ya dan Tidak

Item Pernyataan YA TIDAK

Prosentase

YA TIDAK

X1 Mutu sekolah 140 3 97,9% 2,1%

X2 Gedung sekolah yang bersih

dan bagus 138 5 96,5% 3,5%

X3 UKS yang bersih dan

terpelihara 130 13 90,9% 9,1%

X4 Perpustakaan yang nyaman 129 14 90,2% 9,8%

X5 Kegiatan ektrakurikuler

(kegiatan iman/menggereja) 129 14 90,2% 9,8%

X6 Lokasi sekolah yang strategis

(dalam kota) 136 7 95,1% 4,9%

X7 Pelayanan yang ramah 137 6 95,8% 4,2%

X8 Akreditasi baik 142 1 99,3% 0,7%

X9 Sekolah sudah dikenal 137 6 95,8% 4,2%

X10 Guru yang profesional 129 14 90,2% 9,8%

X11 Disiplin 142 1 99,3% 0,7%

X12 Kantin yang bersih 118 25 82,5% 17,5%

X13 Uang sekolah yang terjangkau 120 23 83,9% 16,1%

X14 Keluarga(alumni/orang tua

perna di SD ini) 61 82 42,7% 57,3%

X15 Sarana prasarana sekolah yang

memadai 134 9 93,7% 6,3%

X16 Karena berasal dari TK yang

sama (TK Maria) 96 47 67,1% 32,9%

X17 Dekat dengan rumah 84 59 58,7% 41,3%

X18 Kenal dengan guru dan

pegawai 71 72 49,7% 50,3%

X20 Kualitas lulusan yang bisa

diterima di SMP favorit 130 13 90,9% 9,1%



67

C. Analisis Cochran Q-Test

Untuk mengetahui motif orang tua murid memilih SD Maria maka

dilakukan pengujian dengan menggunakan analisis Cochran Q-test. Langkah

pertama yang harus dilakukan dalam proses Cochran adalah membuat matrix

jawaban responden dari 143 kuesioner yang telah disebar dimana setiap jawaban

“YA” diberi skor = 1 dan jawaban „TIDAK” diberi skor = 0.

Tabel V.9

Matrix Jawaban Responden

Item Pernyataan YA TIDAK

X1 Mutu sekolah 140 3

X2 Gedung sekolah yang bersih dan bagus 138 5

X3 UKS yang bersih dan terpelihara 130 13

X4 Perpustakaan yang lengkap dan nyaman 129 14

X5 Kegiatan ekstrakurikuler (kegiatan

menggereja) 129 14

X6 Lokasi sekolah yang strategis (dalam kota) 136 7

X7 Pelayanan yang ramah 137 6

X8 Akreditasi baik 142 1

X9 Sekolah sudah dikenal 137 6

X10 Guru yang profesional 129 14

X11 Disiplin 142 1

X12 Kantin yang bersih 118 25

X13 Uang sekolah yang terjangkau 120 23

X14 Sekolah keluarga (alumni/orang tua pernah

di SD ini) 61 82

X15 Sarana prasarana sekolah yang memadai 134 9

X16 Karena berasal dari TK yang sama (TK 96 47


68

Maria)

X17 Dekat dengan rumah 84 59

X18 Kenal dengan guru dan pegawai 71 72

X20 Kualitas lulusan yang bisa diterima di SMP

favorit 130 13


Tahap selanjutnya adalah menggunakan rumus Cochran Q-test dengan

bantuan SPSS 20 untuk menguji motif orang tua murid memilih SD Maria.

Pengujian ini dilakukan terhadap 19 motif sampai dengan pengujian dimana

ditemukan motif yang memenuhi syarat sesuai dengan ketentuan. Langkah-

langkah pengujian dengan SPSS 20 adalah:

a. Tahap Pertama

Pada tahap pertama adalah melakukan pengujian terhadap 19 motif

yakni:

Ho: Motif variabel X1, X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8, X9, X10, X11, X12, X13, X14,

X15, X16, X17, X18, X20. adalah motif orang tua murid memilih SD

Maria.

Ha: Paling tidak 1 dari motif variabel X1, X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8, X9,

X10, X11, X12, X13, X14, X15, X16, X17, X18, X20. tidak menjadi motif

orang tua murid memilih SD Maria.

Pengujian statistik dilakukan dengan cara menggunakan tabel (df = k-1

dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 19-1=18. tabel diperoleh sebesar

28,87. Perhitungan Cochran Q-test untuk 19 motif orang tua murid

menggunakan SPSS 20 adalah:


69

Tabel V.10

Tabel Statistik 19 Motif Orang Tua Murid

N 143

Cochran's Q 653,593a

Df 18

Asymp. Sig. ,000

(Sumber: Data primer diolah)

Berdasarkan data hasil perhitungan tes statistik di atas, nilai Q adalah

653,593a

lebih besar dari pada tabel sebesar 28,87 artinya belum cukup

bukti untuk menerima Ho yaitu motif variabelX1, X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8, X9,

X10, X11, X12, X13, X14, X15, X16, X17, X18, X20.Karena itu proses Cochran

dilanjutkan lagi dengan cara menghilangkan salah satu variabel yang

memiliki jumlah nilai “YA” paling kecil yakni X14 (Sekolah

keluarga/keluarga adalah alumni SD Maria).

b. Tahap Kedua

Pada tahap kedua pengujian dilakukan dengan menghilangkan jawaban

“Ya” tersedikit diantara 19 item pernyataan yaitu X14 sehingga Ho dan Ha

menjadi:

Ho: Motif variabel X1, X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8, X9, X10, X11, X12, X13, X15,

X16, X17, X18, X20. adalah motif orang tua murid memilih SD Maria.


70


X10, X11, X12, X13, X15, X16, X17, X18, X20. tidak menjadi motif orang

tua murid memilih SD Maria.

Pengujian statistik dilakukan dengan menggunakan X2 tabel (df = k-1

dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 18-1=17. X2

tabel diperoleh sebesar



Tabel V.11


N 143


Df 17

Asymp. Sig. ,000



497,670a

lebih besar dari pada X2 tabel sebesar 27,59 artinya belum cukup

bukti untuk menerima Ho yaitu motif variabel X1, X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8,

X9, X10, X11, X12, X13, X15, X16, X17, X18, X20 karena itu proses Cochran

dilanjutkan lagi dengan cara menghilangkan salah satu variabel yang

memiliki jumlah nilai “YA” paling sedikit yakni X18 (kenal dengan guru dan

pegawai).


71

c. Tahap ketiga

Pada tahap ketiga pengujian dilakukan dengan menghilangkan jawaban “Ya”

tersedikit di antara 18 item pernyataan yaitu X18 sehingga Ho dan Ha

menjadi:

Ho: Motif Variabel X1, X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8, X9, X10, X11, X12, X13, X15,

X16, X17, X20 adalah motif orang tua murid memilih SD Maria.


X10, X11, X12, X13, X15, X16, X17,X20 tidak menjadi motif orang tua

murid memilih SD Maria.

Pengujian statistik dilakukan dengan menggunakan X2 tabel (df = k-1

dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 17-1=16,X2



dengan menggunakan SPSS 20 adalah:

Tabel V.12


N 143


Df 16

Asymp. Sig. ,000



339,119a




72

X9, X10, X11, X12, X13, X15, X16, X17,X20 oleh karena proses Cochran dilanjutkan

lagi dengan cara menghilangkan salah satu variabel yang memiliki jumlah

nilai “YA” paling sedikit yakni X17 (dekat dengan rumah).

d. Tahap Keempat

Pada tahap keempat pengujian dilakukan dengan menghilangkan

jawaban “Ya” tersedikit di antara 17 item pernyataan yaitu X17 sehingga Ho

dan Ha menjadi:


X16, , X20 adalah motif orang tua murid memilih SD Maria.


X10, X11, X12, X13, X15, X16, X20 tidak menjadi motif orang tua murid

memilih SD Maria.

Pengujian statistik dilakukan dengan cara menggunakan tabel (df = k-

1 dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 16-1=15, tabel diperoleh

sebesar 25,00. Perhitungan Cochran Q-test untuk 16 motif orang tua

murid menggunakan SPSS 20 adalah:

Tabel V.13


N 143


Df 15


73

Asymp. Sig. ,000



209,331a



X9, X10, X11, X12, X13, X15, X16, X20 oleh karena itu proses Cochran dilanjutkan

lagi dengan cara menghilangkan salah satu variabel yang memiliki jumlah

nilai “YA” paling sedikit yakni X16 (berasal dari TK yang sama/ TK Maria).

e. Tahap Kelima

Pada tahap kelima pengujian dilakukan dengan menghilangkan jawaban

“Ya” tersedikit di antara 16 item pernyataan yaitu X16 sehingga Ho dan Ha

menjadi:


X20 adalah motif orang tua murid memilih SD Maria.


X10, X11, X12, X13, X15, X20 tidak menjadi motif orang tua murid

memilih SD Maria.

Pengujian statistik dilakukan dengan cara menggunakan tabel (df = k-

1 dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 15-1=14. tabel diperoleh

sebesar 23,69. Perhitungan Cochran Q-test untuk 15 motif orang tua

murid dengan menggunakan SPSS 20 adalah:


74

Tabel V.14


N 143

Cochran's Q 98,694a

Df 14

Asymp. Sig. ,000



98,694a



X9, X10, X11, X12, X13, X15, X20 oleh karena itu proses Cochran dilanjutkan lagi

dengan cara menghilangkan salah satu variabel yang memiliki jumlah nilai

“YA” paling kecil yakni X12 (kantin yang bersih).

f. Tahap Keenam

Pada tahap keenam pengujian dilakukan dengan menghilangkan


dan Ha menjadi:

Ho: Motif Variabel X1, X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8, X9, X10, X11, X13, X15,

X20. adalah motif orang tua murid memilih SD Maria.


X10, X11, , X13, X15,X20. tidak menjadi motif orang tua murid memilih

SD Maria.


75

Pengujian statistik dilakukan dengan cara menggunakan X2 tabel (df =

k-1 dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 14-1=13,X2


22,36. Perhitungan Cochran Q-test untuk 14 motif orang tua murid dengan


Tabel V.15


N 143

Cochran's Q 73,520a

Df 13

Asymp. Sig. ,000



73,520a



X9, X10, X11, X13, X15, X20 oleh karena itu proses Cochran dilanjutkan lagi

dengan cara menghilangkan salah satu variabel yang memiliki jumlah nilai

“YA” paling sedikit yakni X13 (uang sekolah terjangkau).

g. Tahap Ketujuh

Pada tahap ketujuh pengujian dilakukan dengan menghilangkan jawaban


menjadi:


76

Ho: Motif Variabel X1, X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8, X9, X10, X11, X15, X20.

adalah motif orang tua murid memilih SD Maria.


X10, X11, X15, X20 tidak menjadi motif orang tua murid memilih SD

Maria.

Pengujian statistik dilakukan dengan cara menggunakan X2 tabel (df = k-1

dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 13-1=12. tabel diperoleh sebesar



Tabel V.16


N 143

Cochran's Q 49,316a

Df 12

Asymp. Sig. ,000


Berdasarkan data hasil perhitungan tes statistik di atas, nilai Q adalah 49,316a

lebih besar dari pada X2 tabel sebesar 21,03 artinya belum cukup bukti untuk

menerima Ho yaitu motif variabel X1, X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8, X9, X10, X11,

X15, X20 oleh karena itu proses Cochran dilanjutkan lagi dengan cara

menghilangkan salah satu variabel yang memiliki jumlah nilai “YA” paling

sedikit yakni X3 (UKS yang bersih dan terpelihara).


77

h. Tahap Kedelapan

Pada tahap kedelapan pengujian dilakukan dengan menghilangkan


dan Ha menjadi:

Ho: Motif Variabel X1, X2, X4, X5, X6, X7, X8, X9, X10, X11, X15, X20. adalah

motif orang tua murid memilih SD Maria.


X11, X15, X20 tidak menjadi motif orang tua murid memilih SD

Maria.


dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 12-1=11,X2




Tabel V.17


N 143

Cochran's Q 44,761a

Df 11

Asymp. Sig. ,000




menerima Ho yaitu motif variabel X1, X2, X4, X5, X6, X7, X8, X9, X10, X11, X15,


78

X20 oleh karena itu proses Cochran dilanjutkan lagi dengan cara


sedikit yakni X4 (perpustakaan lengkap dan nyaman).

i. Tahap Kesembilan

Pada tahap kesembilan pengujian dilakukan dengan menghilangkan


dan Ha menjadi:

HO: Motif Variabel X1, X2, X5, X6, X7, X8, X9, X10, X11, X15, X20. adalah

motif orang tua murid memilih SD Maria.

Ha: Paling tidak 1 dari motif variabel X1, X2,X5, X6, X7, X8, X9, X10, X11,

X15, X20 tidak menjadi motif orang tua murid memilih SD Maria.


dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 11-1=10, X2 tabel diperoleh sebesar



Tabel V.18


N 143

Cochran's Q 40,035a

Df 10

Asymp. Sig. ,000



79


40,035a

lebih besar dari pada X2

tabel sebesar 18,31 artinya belum cukup


X11, X15, X20. Oleh karena itu proses Cochran dilanjutkan lagi dengan cara


sedikit yakni X10 (guru yang profesional).

j. Tahap Kesepuluh

Pada tahap kesepuluh pengujian dilakukan dengan menghilangkan


dan Ha menjadi:

Ho: Motif Variabel X1, X2,X5, X6, X7, X8, X9, , X11, X15, X20 adalah motif

orang tua murid memilih SD Maria.

Ha: Paling tidak 1 dari motif variabel X1, X2, X5, X6, X7, X8, X9, , X11, X15,

X20. tidak menjadi motif orang tua murid memilih SD Maria.

Pengujian statistik dilakukan dengan cara menggunakan X2

tabel (df = k-

1 dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 10-1=9. tabel diperoleh sebesar




80

Tabel V.19


N 143

Cochran's Q 32,149a

Df 9

Asymp. Sig. ,000




menerima Ho yaitu motif variabel X1, X2, X5, X6, X7, X8, X9, X11, X15, X20.

Karena itu proses Cochran dilanjutkan lagi dengan cara menghilangkan salah

satu variabel yang memiliki jumlah nilai “YA” paling sedikit yakni X20

(lulusan yang bisa diterima di SMP favorit).

k. Tahap Kesebelas

Pada tahap kesebelas pengujian dilakukan dengan menghilangkan jawaban


menjadi:

Ho: Motif Variabel X1, X2, X5, X6, X7, X8, X9, X11, X15 adalah motif orang


Ha: Paling tidak 1 dari motif variabel X1, X2, X5, X6, X7, X8, X9, X11, X15.

tidak menjadi motif orang tua murid memilih SD Maria.


81

Pengujian statistik dilakukan dengan cara menggunakan X2 tabel (df = k-

1 dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 9-1=8, X2




Tabel V.20


N 143

Cochran's Q 23,742a

Df 8

Asymp. Sig. ,003



lebih besar dari pada X2

tabel sebesar 15,51 artinya belum cukup bukti untuk

menerima Ho yaitu motif variabel X1, X2, X5, X6, X7, X8, X9, X11, X15,karena itu

proses Cochran dilanjutkan lagi dengan cara menghilangkan salah satu

variabel yang memiliki jumlah nilai “YA” paling sedikit yakni X5 (kegiatan

kurikuler).

l. Tahap Kedua belas

Pada tahap kedua belas pengujian dilakukan dengan

menghilangkan jawaban “Ya” tersedikit di antara 9 item pernyataan yaitu

X5 sehingga Ho dan Ha menjadi:


82

Ho: Motif Variabel X1, X2,X6, X7, X8, X9, X10, X11, X15, adalah motif orang


Ha: Paling tidak 1 dari motif variabel X1, X2,X6, X7, X8, X9, X10, X11,

X15tidak menjadi motif orang tua murid memilih SD Maria.

Pengujian statistik dilakukan dengan cara menggunakan X2 tabel (df = k-

1 dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 8-1=7,X2




Tabel V.21


N 143

Cochran's Q 14,435a

Df 7

Asymp. Sig. ,044



14,435a


bukti untuk menerima Ho yaitu motif variabel X1, X2,X6, X7, X8, X9, X10, X11,

X15, oleh karena itu proses Cochran dilanjutkan lagi dengan cara


sedikit yakni X15 (sarana prasarana).


83

m. Tahap Ketigabelas.

Pada tahap ketiga belas pengujian dilakukan dengan menghilangkan


dan Ha menjadi:

Ho: Motif Variabel X1, X2, X6, X7, X8, X9, X11 adalah motif orang tua

murid memilih SD Maria.

Ha: Paling tidak 1 dari motif variabel X1, X2, X6, X7, X8, X9, X11 tidak

menjadi motif orang tua murid memilih SD Maria.


dan a = 0,05) derajat bebas (df) k-1 = 7-1= 6, X2




Tabel V.22


N 143

Cochran's Q 9,333a

Df 6

Asymp. Sig. ,156



9,333a

lebih kecil dari pada tabel sebesar 12,60 dan Asymp. Sig < taraf

nyata (a) maka Ho diterima berarti pernyataan X1 (mutu Sekolah), X2

(gedung sekolah yang bersih dan bagus), X6 (lokasi sekolah yang


84

strategis/dalam kota), X7 (pelayanan yang ramah), X8 (akreditasi baik/A), X9

(sekolah sudah dikenal/terkenal) dan X11 (disiplin) adalah motif orang

tua/wali murid memilih SD Maria Purworejo sebagai tempat pendidikan

anak-anak mereka.

D. Pembahasan

Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui bahwa karakteritik

responden/ orang tua murid SD Maria saat ini yang paling banyak adalah:

Berusia 36 – 40 tahun, yakni sebanyak 47 orang (32,9%), berpendidikan terkhir

SLTA, sebanyak 63 orang (44,1%), yang bekerja sebagai pegawai swasta,

sebanyak 33 orang (23,1%), dan yang berpenghasilan antara Rp.1.000.000,- s/d

Rp. 2.000.000,- sebanyak 61 orang ( 42,7%). Jadi dapat disimpulkan bahwa

secara umum orang tua/wali murid SD Maria adalah keluarga muda dengan

pendidikan SLTA, yang berprofesi sebagai pegawai swasta dengan penghasilan

antara Rp.1.000.000,- sampai dengan Rp.2.000.000,- per bulan. Secara ekonomi

mereka tergolong dalam kelas ekonomi menengah. Dari hasil analilis

karakteristik yang lebih dominan ini nampak adanya kelompok/ kelas sosial

yang lebih homogen yakni usia muda, tingkat pendidikan menengah, pegawai

swasta dan penghasilan menengah. Dengan kelompok/kelas sosial yang

demikian, dapat diamati kesamaan perilaku khususnya motif yang memengaruhi

mereka dalam mengambil suatu keputusan, dalam hal ini peneliti mengamati

keputusan dalam memilih sekolah dasar bagi putra-putrinya.


85

Analisis tahap kedua terhadap motif -motif apa saja yang menjadi motif

orang tua/wali memilih SD Maria, menggunakan metode analisis Cochran Q-test

k sampel. Pengujian terhadap motif-motif ini dilakukan secara bertahap, yakni

dimulai dengan menguji 19 item dan seterusnya sampai pengujian menunjukkan

bahwa Ho bisa diterima, artinya semua item adalah merupakan motif orang tua

murid memilih SD Maria sebagai tempat pendidikan putra-putri mereka.

Hasil analisis Cochran Q-tes terhadap 19 item yang mewakili motif,

menunjukan ada 7 item yang menjadi motif orang tua/wali murid memilih SD

Maria sebagai tempat pendidikan bagi putra-putrinya yaitu: Mutu Sekolah,

gedung sekolah yang bersih dan bagus, lokasi sekolah yang strategis/dalam kota,

pelayanan yang ramah, akreditasi baik /A, sekolah sudah dikenal/terkenal dan

disiplin. Sedangkan yang tidak memenuhi syarat dipilih atau variabel yang gugur

ada 12 item yakni: UKS, perpustaan, kegiatan ekstrakurikuler, guru yang

profesional, kantin, uang sekolah terjangkau, karena alumni, sarana prasarana,

dari TK yang sama, dekat dengan rumah, kenal guru/pegawai, sekolah katolik

dan lulusan yang bisa diterima di SMP Favorit.

Hasil analisis yang menunjukan hanya 7 item terpilih yakni: Mutu

sekolah, akreditasi A, sekolah yang sudah dikenal, pelayanan yang ramah dan

disiplin, gedung yang bagus dan bersih serta letak yang strategis adalah

merupakan motif orang tua/wali murid memilih SD Maria sebagai tempat

pendidikan dasar bagi putra-putrinya. Dengan demikian dapat disimpulkan

secara umum bahwa jasa pendidikan yang diberikan oleh SD Maria memiliki

kualitas dan mutu pendidikan yang baik dan menjadi ciri khasnya. Ciri-ciri ini


86

relevan dan signifikan dengan Visi Sekolah yakni “ Unggul dalam prestasi,

berbudaya kasih dan cinta lingkungan”. Ciri-ciri ini hendaknya menjadi

kekuatan dan kelebihan SD Maria yang harus dipertahankan bahkan

ditingkatkan. Hal ini kiranya dapat dijadikan sebagai bahan promosi sekolah

demi mendapatkan calon murid potensial yang lebih banyak pada tahun-tahun

berikut.

Beberapa item pernyataan yang tidak dipilih yakni: Sarana prasarana yang

memadai, guru yang professional, kegiatan ekstrakurikuler, perpustakaan,

lulusan yang dapat diterima di sekolahfavorit, dari TK yang sama, orang tua

adalah alumni, kantin, dekat dengan rumah dan kenal guru/pegawai, dapat

dikatakan bahwa bukan motif orang tua/wali murid memilih SD Maria karena

tidak memenuhi syarat perhitungan.

Ketujuh motif terpilih adalah item yang menurut perhitungan statistik

memiliki nilai korelasi yang lebih besar artinya memiliki pengaruh yang besar

terhadap pengambilan keputusan orang tua/wali murid dalam memilih SD

Maria. Sedangkan keduabelas item yang tidak terpilih, adalah item yang tidak

memberikan pengaruh yang berarti terhadap pengambilan keputusan orang

tua/wali murid, karena walaupun memiliki nilai korelasi namun kurang bahkan

tidak memenuhi syarat terpilih sesuai perhitungan statistik.

Dengan penghasilan kebanyakan orang tua/wali murid yang tergolong

ekonomi menengah, biaya pendidikan rata-rata sebesar Rp.76.500,- perbulan,

wajar bila dirasa mahal bagi sebagian besar orang tua murid. Namun di sisi lain

pendidikan yang berkualitas membutuhkan biaya yang tidak murah juga.


87

Motif yang memengaruhi keputusan orang tua orang tua/wali murid saat

ini belum tentu sama pada tahun tahun berikut, bisa terjadi motif yang tidak

dipilih karena dianggap kurang penting saat ini adalah motif yang dianggap

penting pada tahun-tahun mendatang. Hal-hal yang memengaruhi motif dapat

berubah dengan cepat (dinamis) demikian pula dengan perubahan perilaku

konsumen yang dinamis oleh karena itu, item yang sekarang tidak terpilih

bukan tidak penting namun kurang penting untuk saat ini.

Peran guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar sangat penting.

Mutu dan kualitas peserta didik (kualitas output) sangat dipengaruhi oleh

kemampuan dan keterampilan guru dalam menyampaikan informasi atau

pembelajaran kepada peserta didik oleh karena itu kualitas dan profesionalitas

guru dianggap penting demikian juga dengan kelengkapan sarana prasana dapat

menunjang proses belajar-mengajar dengan baik. Sarana prasarana sekolah yang

memadai adalah media dan alat belajar dan sebagainya yang berperan cukup

penting dalam menentukan keberhasilan pendidikan (Pidarta, 2013:277).


88

BAB VI

KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis dan pembahasan data pada bab IV dan V dalam

penelitian mengenai motif orang tua murid memilih SD Maria sebagai tempat

pendidikan bagi putra-putrinya dapat disimpulkan bahwa:

1. Dari hasil analisis verifikasi dan identitas responden yang memilih

sekolah dasar Maria sebagai tempat pendidikan bagi putra-putrinya

diperoleh data sebagai berikut:

a. Berdasarkan usia, orang tua murid SD Maria lebih banyak ada pada

usia antara 36-40 tahun, yakni 47 orang (32,9%).

b. Berdasarkan tingkat pendidikan, diketahui bahwa tingkat pendidikan

orang tua murid, lebih banyak adalah SLTA yakni sebanyak 63 orang

(44,1%).

c. Berdasarkan jenis pekerjaan, diketahui bahwa status pekerjaan orang

tua murid yang lebih banyak adalah sebagai pegawai swasta,

sebanyak 33 orang atau 23,1%,

d. Berdasarkan jumlah penghasilan per bulan, diketahui bahwa tingkat

penghasilan orang tua murid per bulan lebih banyak berada pada

kisaran Rp.1.000.000- Rp. 2.000.000,- yakni sebanyak 61 orang atau

42,7 %,


89

e. Berdasarkan jarak rumah dengan sekolah, diketahui bahwa jarak rata-

rata tempat tinggal orang tua murid dengan sekolah lebih banyak pada

jarak 1 km sampai 2 km, yakni sebanyak atau 58 orang (40,6%).

2. Dari hasil analisis Cochran Q-test terhadap 19 item motif dapat

disimpulkan bahwa ada tujuh motif yang dianggap penting dan

memengaruhi keputusan dari sebagian besar orang tua/wali murid saat ini

dalam memilih SD Maria Purworejo-Jawah Tengah sebagai tempat

pendidikan putera-puterinya yakni: Mutu Sekolah, gedung sekolah yang

bersih dan bagus, lokasi sekolah yang strategis/dalam kota, pelayanan

yang ramah, akreditasi baik /A, sekolah dikenal/terkenal dan disiplin.

Sedangkan duabelas item yang tidak dipilih adalah item yang dirasa

kurang penting sehingga kurang bahkan hampir tidak memiliki pengaruh

yang berarti terhadap keputusan orang tua/wali murid dalam memilih SD

Maria yakni: UKS, perpustaan, kegiatan ekstrakurikuler, guru yang

profesional, kantin, uang sekolah terjangkau, karena alumni, sarana

prasarana, dari TK yang sama, dekat dengan rumah, kenal guru/pegawai

dan lulusan yang bisa diterima di SMP favorit.

3. Maka dengan tingkat keyakinan 95% diketahui bahwa saat ini yang

penting dan mempengaruhi keputusan orang tua/wali murid dalam

memilih SD Maria sebagai tempat pendidikan bagi putra-putrinya adalah

mutu Sekolah, gedung sekolah yang bersih dan bagus, lokasi sekolah

yang strategis/dalam kota, pelayanan yang ramah, akreditasi baik /A,


90

sekolah dikenal/terkenal, disiplin dan sisanya sebesar 5% berasal dari hal

lain.

4. Item yang tidak dipilih oleh sebagian besar orang tua/wali murid pada

penelitian ini, tidak berarti tidak penting (karena memiliki bobot pilihan

walaupun kurang) akan tetapi kurang bahkan tidak mempengaruhi

keputusan mereka.

Secara umum dapat dikatakan bahwa sebagian besar orang tua/wali

murid memilih SD Maria sebagai tempat putra putrinya saat ini, dipengaruhi

oleh motif : Mutu Sekolah, gedung sekolah yang bersih dan bagus, lokasi

sekolah yang strategis/dalam kota, pelayanan yang ramah, akreditasi baik /A,

sekolah dikenal/terkenal dan disiplin.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka beberapa saran bisa dikemukakan

yang kiranya dapat bermanfaat bagi sekolah dasar Maria yakni:

1. Kiranya dapat memanfaatkan informasi dari hasil penelitian ini mengenai

tujuh motif/alasan yang dianggap penting orang tua/wali murid saat ini

dalam memilih SD Maria, untuk merancang strategi promosi sekolah

demi mendapatkan calon murid potensial yang lebih banyak pada tahun-

tahun mendatang.

2. Kiranya dapat memperhatikan dan mengelolah hal-hal yang tidak/belum

menjadi motif/alasan orang tua/wali murid saat ini dalam memilih SD

Maria, siapa tahu di antara beberapa item tersebut dapat memberikan


91

pengaruh positif terhadap penambahan calon orang tua/wali murid

potensial pada tahun-tahun berikut.

C. Keterbatasan Penelitian

Keterbatasan dari penelitian ini adalah:

1. Hasil penelitian ini tidak dapat berlaku umum artinya hanya berlaku

pada organisasi yang diteliti yakni SD Maria Purworejo saat ini

dengan keadaan sekolah saat ini. Sehingga hasilnya tidak bisa dipakai

sebagi patokan untuk jangka panjang.

2. Keadaan variabel yang dijadikan motif saat ini bisa berbedah pada

tahun-tahun berikut karena perubahan yang selalu dinamis.

3. Hasil penelitian ini tidak dapat dijadikan patokan untuk jangka panjang

karena perilaku konsumen yang bersifat dinamis dapat berubah secara

konstan mengikuti tren.


92

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Ruslam. 2014. Pengantar Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Aksa, Mastutu H dan Ririn Tri Ratnasari. 2011. Manajemen Pemasaran Jasa. Bogor:

Ghalia Indonesia.

Ali, Mohammad. 2009. Pendidikan untuk Pembangunan Nasional. Edisi 1. Bandung:

Penerbit PT. Imperial Bhakti Utama.

Arep, Ishak dan Hendri Tanjung. 2003. Manjemen Motivasi. Jakarta: Grasindo.

Hermawan, Agus. 2012. ”Komunikasi Pemasaran”, Jakarta: Erlangga.

Jasfar, Farida. 2005. Manajemen Jasa. Bogor: Ghalia Indonesia.

Kotler, P dan Gary Armstrong. 2008. Prinsip-Prinsip Pemasaran. Edisi 12. Bahasa

Indonesia. Jakarta: Erlangga

Kotler, P. 2005. Manajemen Pemasaran. Jilid 2. Edisi 11. Jakarta: Erlangga.

Panduan Praktis SPSS 20. 2012.Edisi 1. Yogyakarta: C.V Andi

Peter, J.Paul dan Jerry C. Olson. 2007. Perilaku Konsumen dan Strategi Pemasaran.

Edisi 9. Jakarta: Salemba Empat.

Pidarta, Made. 2013. Landasan kependidikan. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta

Putra, Nusa. 2012. Metode Penelitian. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Riyadi, Angelina Putri Setyadi. 2014. Motif Orang Tua Murid Memilih Sebuah

Sekolah Dasar Sebagai Tempat Pendidikan Dasar bagi Anaknya. Skripsi.

Yogyakarta: USD

Supranto, J dan H. Nandan Limakrisna. 2007. Perilaku Konsumen dan Stretegi

Pemasan. Edisi Asli. Jakarta: Mitra Wacana Media.


93

Supranto, J. 2012. Metode Riset. Edisi Baru. Jakara: Rineka Cipta.

Suryadi, Ace. 2014. Pendidikan Indonesia Menuju 2025. Edisi Pertama. Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Bisnis. Cetakan ke 15. Bandung: Afabeta

_. Buku Kenangan 75 Tahun Berkiprah. 2003. Pelangi Indah Sang Alumni SD

Maria. Purworejo: PALMA (Paguyuban Alumni SD Maria Purworejo).

_. Dokumen Sekolah Dasar Maria. Kurikulum Satuan Pendidikan

_. Dokumen Konsili Vatikan II.Tonggak Sejarah-Pedoman Arah.


94

Yogyakarta, 10 Desember 2014

Hal : Permohonan Pengisian Kuesioner

Lampiran : 1 berkas

Kepada

Yth. Bapak/Ibu Orang Tua Murid

Sekolah Dasar Maria Purworejo

Di Tempat

Dengan Hormat,

Melalui surat ini, perkenankan saya memohon kesediaan bapak/ibu orang tua

murid SD Maria untuk membantu mengisi kuesioner dengan menjawab pertanyaan-

pertanyaan yang terdapat dalam kuesioner ini. Hasil pengisian kuesioner ini akan

saya gunakan untuk penulisan skripsi saya dengan judul” Motif Orang Tua Murid

Memilih Sekolah Dasar Maria Purworejo Sebagai Tempat Pendidikan Putra-

Putrinya”.

Demikian permohonan dari saya, atas perhatian dan kerja sama bapak/ibu,

saya sampaikan terima kasih.

Hormat saya,

Agustina Amba


95

KUISIONER “MOTIF ORANG TUA MURID MEMILIH SEKOLAH

DASAR MARIA PURWOREJO”

Sehubungan dengan penyelesaian tugas akhir atau skripsi saya di Universitas

Sanata Dharma Yogyarta, maka saya melakukan penelitian di SD Maria Purworejo

dengan judul “Motif Orang tua/wali murid dalam memilih sekolah dasar”. Untuk

tujuan itu maka saya mengaharapkan bantuan Bapak/Ibu orang tua/wali murid,

berkenan mengisi kuesioner ini dengan jujur apa adanya karena kuesioner ini akan

saya jadikan sebagai data dalam penelitian ini. Atas kerja samanya saya ucapkan

terimakasih.

Nama Orang Tua : …………………………….…………………………

Alamat Orang Tua murid : ………………………..……………………………..

………………………………………………………..

Orang Tua murid Kelas : ……………………………………………………….,

1. Termasuk kedalam kelompok manakah usia Bapak/Ibu saat ini?

a. 21 – 25 tahun e. 41 -45 tahun

b. 26 – 30 tahun f. 46 -50 tahun

c. 31 – 35 tahun g. > 51 tahun

d. 36 – 40 tahun

2. Termasuk kedalam kelompok manakah status pekerjaan Bapak/Ibu?

a. Pegawai swasta e. Profesional (Dokter, Akuntan, artis)

b. Pengawai negeri f. Pedang warung/toko

c. Guru g. Buruh

d. Wiraswasta h. Lainya…………………..

3. Termasuk kedalam kelompok manakah pedidikan Bapak/Ibu?

a. SLTA d. S1

b. D2 e. S2

c. D3 f. S3

4. Termasuk manakah kisaran penghasilan Bapak/Ibu per bulan saat ini?

a. Rp. 1.000.000 - Rp. 2.000.000,-

b. Rp. 2.000.001 - Rp. 3.000.000,-

c. Rp. 3.000.001 - Rp. 4.000.000,-

d. Lebih dari Rp. 3.000.000,-

5. Jarak rumah tempat tinggal Bapak/Ibu dengan sekolah

a. Kurangd ari 1 km c. 2,1 Km sampai 3 km

b. 1 Km sampai 2 km d. Lebih dari 3 km


96

Untuk pertanyaan berikut, Bapak/Ibu dapat memilih “Ya” atau “ Tidak” dari

setiap pertanyaan yang dianggap menjadi motif atau alasan Bapal/Ibu memilih SD

Maria- Purworejo sebagai tempat pendidikan bagi putra-putri.

Caranya: Berilah tanda checklist () pada jawaban Bapak/Ibu atas pertanyaan-

pertanyaan di bawah ini:

No Pernyataan Jawaban

Saya memilih SD Maria Purworejo karena: Ya Tidak

1 Mutu sekolah

2 Gedung sekolah yang bersih dan bagus

3 UKS yang bersih dan terpelihara

4 Perpustakaan lengkap dan nyaman

5 Kegiatan ekstrakurikuler (kegiatan iman/menggereja)

6 Lokasi sekolah yang strategis (dalam kota)

7 Pelayanan yang ramah

8 Akreditasi baik

9 Sekolah sudah dikenal

10 Guru yang professional

11 Disiplin

12 Kantin yang bersih

13 Uang sekolah yang terjangkau

14 Sekolah keluarga (orang tua/wali adalah alumni)

15 Sarana prasarana sekolah yang memadai

16 Karena berasal dari TK yang sama (TK Maria)

17 Dekat dengan rumah

18 Kenal dengan guru dan pegawai

19 Sekolah katolik

20 Kualitas lulusan yang dapat diterima di SMP favorit


97

Tabel Data Hasil Perhitungan Pertanyaan Bagian A

No Umur Jumlah Presentase

1 21 – 25 tahun 1 0,7%

2 26 – 30 tahun 4 2,8%

3 31 – 35 tahun 23 16,1%

4 36 – 40 tahun 47 32,9%

5 41 -45 tahun 37 25,9%

6 46 -50 tahun 18 12,6%

7 > 51 tahun 13 9,1%

Total 143 100,0%

No Pekerjaan Jumlah Prosentase

1 Pegawai Swasta 33 23,1%

2 Pengawai negeri 12 8,4%

3 Guru 5 3,5%

4 Wiraswasta 30 21,0%

5 Profesional (Dokter, Akuntan, artis) 5 3,5%

6 Pedagang warung/toko 17 11,9%

7 Buruh 24 16,8%

8 Lainya………………….. 17 11,9%

Total 143 100,0%

No Pendidikan Jumlah Prosentase

1 SLTA 63 44,1%

2 D2 2 1,4%

3 D3 12 8,4%

4 S1 57 39,9%

5 S2 9 6,3%

6 S3 0 0,0%

Total 143 100,0%

No Penghasilan per bulan Jumlah Prosentase

1 Rp. 1.000.000 - Rp. 2.000.000,- 61 42,7%

2 Rp. 2.000.001 - Rp. 3.000.000,- 37 25,9%

3 Rp. 3.000.001 - Rp. 4.000.000,- 11 7,7%

4 Lebih dari Rp. 4.000.000,- 22 15,4%

5

Tidak memberikan jawaban/tidak

memilih salah satu 12 8,4%

Total 143 100,0%


98

No Jarak Jumlah Prosentase

1 a. Kurang dari 1 Km 37 25,9%

2 b. 1 Km sampai 2 Km 58 40,6%

3 c. 2,1 Km sampai 3 Km 14 9,8%

4 d. Lebih dari 3 Km 34 23,8%

Total 143 100,0%


99

Hasil Skor Item Motif

X1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 15

X3 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 15

X4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 18

X5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 15

X6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 15

X7 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 16

X8 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 15

X9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 16

X12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 19

X13 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 11

X14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X15 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 17

X16 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 15

X17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 16

X18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X19 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 15

X20 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 16

X21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 17

X22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 19

X23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 18

X24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 19

X25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 15

X26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 18

X28 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19

X29 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 13

X30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 19

X32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 16

X33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 15

X34 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 17

X35 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 19

X37 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 17

X38 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X39 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 17


100

X40 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 16

X41 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X42 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 18

X43 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17

X44 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 14

X45 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 17

X46 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 17

X47 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 19

X48 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X49 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X50 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 16

X51 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 17

X52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 17

X53 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 17

X54 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 12

X55 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 17

X56 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 18

X57 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 17

X58 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 19

X59 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 17

X60 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 18

X61 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 18

X62 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 7

X63 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 18

X64 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 19

X65 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 17

X66 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 18

X67 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 16

X68 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 17

X69 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 16

X70 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 16

X71 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 15

X72 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 18

X73 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X74 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 18

X75 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 19

X76 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 19

X77 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 18

X78 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X79 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 14

X80 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 15


101

X81 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 17

X82 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 18

X83 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 18

X84 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 18

X85 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X86 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 13

X87 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 15

X88 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 15

X89 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 19

X90 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 16

X91 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 17

X92 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X93 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 19

X94 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 11

X95 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 19

X96 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X97 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X98 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 7

X99 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X100 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 15

X101 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 19

X102 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 16

X103 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 19

X104 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 17

X105 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 18

X106 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 18

X107 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 18

X108 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 18

X109 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 17

X110 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 15

X111 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 12

X112 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 17

X113 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 17

X114 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 19

X115 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 15

X116 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 12

X117 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 19

X118 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 18

X119 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 17

X120 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 19

X121 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 9


102

X122 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 9

X123 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X124 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 19

X125 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 16

X126 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 13

X127 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 16

X128 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 17

X129 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X130 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 17

X131 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 19

X132 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 17

X133 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 17

X134 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 11

X135 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 19

X136 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X137 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20

X138 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 17

X139 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 14

X140 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 19

X141 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 18

X142 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 18

X143 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 18


103

Correlations

Item 1

Item 2

Item 3

Item 4

Item 5

Item 6

Item 7

Item 8

Item 9

Item 10

Item 11

Item 12

Item 13

Item 14

Item 15

Item 16

Item 17

Item 18

Item 20

Total Item

Item 1

Pearson Correlatio

n 1

,503*

*

,280*

*

,280*

*

,484*

*

-,031 -,031 -,012 ,456

*

*

,444*

*

-,012 ,190*

,334*

*

,128 ,364

*

*

-,102 -,024 ,145 ,463

*

*

,477*

*

Sig. (2-tailed)

,000 ,001 ,001 ,000 ,716 ,716 ,884 ,000 ,000 ,884 ,023 ,000 ,127 ,000 ,223 ,780 ,083 ,000 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 2

Pearson Correlatio

n

,503*

*

1 ,193* ,193

*

,354*

*

,150 -,040 -,016 ,340

*

*

,322*

*

-,016 ,113 ,228

*

*

-,064 ,264

*

*

-,133 -,082 ,037 ,337

*

*

,317*

*

Sig. (2-tailed)

,000 ,021 ,021 ,000 ,074 ,637 ,850 ,000 ,000 ,850 ,180 ,006 ,448 ,001 ,113 ,329 ,663 ,000 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 3

Pearson Correlatio

n

,280*

*

,193* 1

,762*

*

,240*

*

,048 ,048 ,255

*

*

,518*

*

,208* -,028

,592*

*

,176* ,051

,496*

*

,120 ,058 ,139 ,141 ,578

*

*

Sig. (2-tailed)

,001 ,021 ,000 ,004 ,566 ,566 ,002 ,000 ,013 ,743 ,000 ,035 ,547 ,000 ,153 ,488 ,098 ,092 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 4

Pearson Correlatio

n

,280*

*

,193*

,762*

*

1 ,240

*

*

-,069 ,048 ,255

*

*

,518*

*

,208* -,028

,530*

*

,176* ,098

,399*

*

,120 ,011 ,186* ,060

,551*

*

Sig. (2-tailed)

,001 ,021 ,000 ,004 ,413 ,566 ,002 ,000 ,013 ,743 ,000 ,035 ,243 ,000 ,153 ,899 ,026 ,480 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 5

Pearson Correlatio

n

,484*

*

,354*

*

,240*

*

,240*

*

1 ,188* ,188

* -,025 ,188

*

,240*

*

,277*

*

,193* ,142 ,061

,233*

*

,057 ,003 ,149 ,255

*

*

,442*

*

Sig. (2-tailed)

,000 ,000 ,004 ,004 ,024 ,024 ,763 ,024 ,004 ,001 ,021 ,090 ,468 ,005 ,501 ,976 ,075 ,002 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 6

Pearson Correlatio

n -,031 ,150 ,048 -,069 ,188

* 1 ,130 -,018 -,044 ,048

,401*

*

,271*

*

-,092 ,113 ,089 ,076 ,179* ,138 ,176

*

,279*

*


104

Sig. (2-tailed)

,716 ,074 ,566 ,413 ,024 ,121 ,835 ,604 ,566 ,000 ,001 ,276 ,180 ,288 ,365 ,033 ,100 ,035 ,001

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 7

Pearson Correlatio

n -,031 -,040 ,048 ,048 ,188

* ,130 1 -,018 ,130

,401*

*

,401*

*

,179* ,098 ,113

,377*

*

,151 ,179* ,068

,298*

*

,386*

*

Sig. (2-tailed)

,716 ,637 ,566 ,566 ,024 ,121 ,835 ,121 ,000 ,000 ,032 ,243 ,180 ,000 ,073 ,033 ,418 ,000 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 8

Pearson Correlatio

n -,012 -,016

,255*

*

,255*

*

-,025 -,018 -,018 1 ,401

*

*

-,028 -,007 ,182* ,192

* ,073

,324*

*

,120 -,070 -,085 -,027 ,198*

Sig. (2-tailed)

,884 ,850 ,002 ,002 ,763 ,835 ,835 ,000 ,743 ,933 ,029 ,022 ,384 ,000 ,154 ,404 ,316 ,753 ,018

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 9

Pearson Correlatio

n

,456*

*

,340*

*

,518*

*

,518*

*

,188* -,044 ,130

,401*

*

1 ,283

*

*

-,018 ,455

*

*

,288*

*

,183*

,520*

*

,076 -,034 ,138 ,298

*

*

,574*

*

Sig. (2-tailed)

,000 ,000 ,000 ,000 ,024 ,604 ,121 ,000 ,001 ,835 ,000 ,000 ,029 ,000 ,365 ,690 ,100 ,000 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 10

Pearson Correlatio

n

,444*

*

,322*

*

,208* ,208

*

,240*

*

,048 ,401

*

*

-,028 ,283

*

*

1 -,028 ,282

*

*

,240*

*

,193*

,302*

*

-,030 ,106 ,233

*

*

,469*

*

,542*

*

Sig. (2-tailed)

,000 ,000 ,013 ,013 ,004 ,566 ,000 ,743 ,001 ,743 ,001 ,004 ,021 ,000 ,721 ,206 ,005 ,000 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 11

Pearson Correlatio

n -,012 -,016 -,028 -,028

,277*

*

,401*

*

,401*

*

-,007 -,018 -,028 1 ,182* -,037 ,073 -,022 ,120 ,100 ,083

,265*

*

,230*

*

Sig. (2-tailed)

,884 ,850 ,743 ,743 ,001 ,000 ,000 ,933 ,835 ,743 ,029 ,663 ,384 ,797 ,154 ,234 ,322 ,001 ,006

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 12

Pearson Correlatio

n ,190

* ,113

,592*

*

,530*

*

,193*

,271*

*

,179* ,182

*

,455*

*

,282*

*

,182* 1 ,199

* ,105

,411*

*

,070 ,063 ,199* ,175

*

,597*

*


105

Sig. (2-tailed)

,023 ,180 ,000 ,000 ,021 ,001 ,032 ,029 ,000 ,001 ,029 ,017 ,210 ,000 ,407 ,455 ,017 ,037 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 13

Pearson Correlatio

n

,334*

*

,228*

*

,176* ,176

* ,142 -,092 ,098 ,192

*

,288*

*

,240*

*

-,037 ,199* 1 ,114

,278*

*

-,023 ,020 -,022 ,259

*

*

,388*

*

Sig. (2-tailed)

,000 ,006 ,035 ,035 ,090 ,276 ,243 ,022 ,000 ,004 ,663 ,017 ,175 ,001 ,788 ,815 ,793 ,002 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 14

Pearson Correlatio

n ,128 -,064 ,051 ,098 ,061 ,113 ,113 ,073 ,183

* ,193

* ,073 ,105 ,114 1 ,052

,282*

*

,246*

*

,429*

*

,178*

,512*

*

Sig. (2-tailed)

,127 ,448 ,547 ,243 ,468 ,180 ,180 ,384 ,029 ,021 ,384 ,210 ,175 ,534 ,001 ,003 ,000 ,033 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 15

Pearson Correlatio

n

,364*

*

,264*

*

,496*

*

,399*

*

,233*

*

,089 ,377

*

*

,324*

*

,520*

*

,302*

*

-,022 ,411

*

*

,278*

*

,052 1 ,003 -,042 ,027 ,319

*

*

,523*

*

Sig. (2-tailed)

,000 ,001 ,000 ,000 ,005 ,288 ,000 ,000 ,000 ,000 ,797 ,000 ,001 ,534 ,976 ,621 ,749 ,000 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 16

Pearson Correlatio

n -,102 -,133 ,120 ,120 ,057 ,076 ,151 ,120 ,076 -,030 ,120 ,070 -,023

,282*

*

,003 1 ,200*

,338*

*

,089 ,401

*

*

Sig. (2-tailed)

,223 ,113 ,153 ,153 ,501 ,365 ,073 ,154 ,365 ,721 ,154 ,407 ,788 ,001 ,976 ,017 ,000 ,288 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 17

Pearson Correlatio

n -,024 -,082 ,058 ,011 ,003 ,179

* ,179

* -,070 -,034 ,106 ,100 ,063 ,020

,246*

*

-,042 ,200* 1

,264*

*

,130 ,385

*

*

Sig. (2-tailed)

,780 ,329 ,488 ,899 ,976 ,033 ,033 ,404 ,690 ,206 ,234 ,455 ,815 ,003 ,621 ,017 ,001 ,121 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 18

Pearson Correlatio

n ,145 ,037 ,139 ,186

* ,149 ,138 ,068 -,085 ,138

,233*

*

,083 ,199* -,022

,429*

*

,027 ,338

*

*

,264*

*

1 ,265

*

*

,561*

*


106

Sig. (2-tailed)

,083 ,663 ,098 ,026 ,075 ,100 ,418 ,316 ,100 ,005 ,322 ,017 ,793 ,000 ,749 ,000 ,001 ,001 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Item 20

Pearson Correlatio

n

,463*

*

,337*

*

,141 ,060 ,255

*

*

,176*

,298*

*

-,027 ,298

*

*

,469*

*

,265*

*

,175*

,259*

*

,178*

,319*

*

,089 ,130 ,265

*

*

1 ,549

*

*

Sig. (2-tailed)

,000 ,000 ,092 ,480 ,002 ,035 ,000 ,753 ,000 ,000 ,001 ,037 ,002 ,033 ,000 ,288 ,121 ,001 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

Total

Item

Pearson Correlatio

n

,477*

*

,317*

*

,578*

*

,551*

*

,442*

*

,279*

*

,386*

*

,198*

,574*

*

,542*

*

,230*

*

,597*

*

,388*

*

,512*

*

,523*

*

,401*

*

,385*

*

,561*

*

,549*

*

1

Sig. (2-tailed)

,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,000 ,018 ,000 ,000 ,006 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000

N 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143 143

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).


107

RELIABILITY

/VARIABLES=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007

VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013 VAR00014 VAR00015

VAR00016 VAR00017 VAR00018 VAR00019

Reliability

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases

Valid 143 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 143 100,0

a. Listwise deletion based on all

variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items

N of

Items

,756 ,795 19


108

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale

Variance if

Item

Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach'

s Alpha if

Item

Deleted

Item 1 15,1469 6,450 ,433 . ,746

Item 2 15,1608 6,516 ,251 . ,752

Item 3 15,2238 5,978 ,494 . ,734

Item 4 15,2238 6,020 ,463 . ,736

Item 5 15,2098 6,223 ,350 . ,745

Item 6 15,1678 6,535 ,205 . ,754

Item 7 15,1678 6,422 ,318 . ,748

Item 8 15,1329 6,708 ,167 . ,756

Item 9 15,1678 6,225 ,519 . ,739

Item 10 15,2238 6,034 ,453 . ,737

Item 11 15,1329 6,693 ,200 . ,756

Item 12 15,3007 5,747 ,490 . ,731

Item 13 15,2867 6,178 ,258 . ,752

Item 14 15,6923 5,707 ,350 . ,748

Item 15 15,1888 6,182 ,450 . ,740

Item 16 15,4545 6,024 ,234 . ,760

Item 17 15,5385 6,039 ,207 . ,764

Item 18 15,6294 5,573 ,406 . ,741

Item 20 15,2168 6,044 ,465 . ,736


109

NPar Tests

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. deviation

item 1 143 ,00 1,00 ,9790 ,14382

item 2 143 ,00 1,00 ,9650 ,18434

item 3 143 ,00 1,00 ,9021 ,29823

item 4 143 ,00 1,00 ,9021 ,29823

item 5 143 ,00 1,00 ,9161 ,27824

item 6 143 ,00 1,00 ,9580 ,20120

item 7 143 ,00 1,00 ,9580 ,20120

item 8 143 ,00 1,00 ,9930 ,08362

item 9 143 ,00 1,00 ,9580 ,20120

item 10 143 ,00 1,00 ,9021 ,29823

item 11 143 ,00 1,00 ,9930 ,08362

item 12 143 ,00 1,00 ,8252 ,38115

item 13 143 ,00 1,00 ,8392 ,36867

item 14 143 ,00 1,00 ,4336 ,49731

item 15 143 ,00 1,00 ,9371 ,24370

item 16 143 ,00 1,00 ,6713 ,47138

item 17 143 ,00 1,00 ,5874 ,49403

item 18 143 ,00 1,00 ,4965 ,50175

item 20 143 ,00 1,00 ,9091 ,28849

Valid N

(listwise)

143


110

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 3 14 129

Item 4 14 129

Item 5 12 131

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 10 14 129

Item 11 1 142

Item 12 25 118

Item 13 23 120

Item 14 81 62

Item 15 9 134

Item 16 47 96

Item 17 59 84

Item 18 72 71

Item 20 13 130


111

Test Statistics

N 143


df 18

Asymp. Sig. ,000

a. 1 is treated as a success.


112

NPAR TESTS

/COCHRAN=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007

VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013 VAR00015 VAR00016

VAR00017 VAR00018 VAR00019

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 3 14 129

Item 4 14 129

Item 5 12 131

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 10 14 129

Item 11 1 142

Item 12 25 118

Item 13 23 120

Item 15 9 134

Item 16 47 96

Item 17 59 84

Item 18 72 71


113

Item 20 13 130

Test Statistics

N 143


df 17

Asymp. Sig. ,000



114

NPAR TESTS

/COCHRAN=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006

VAR00007 VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013

VAR00015 VAR00016 VAR00017 VAR00019

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 3 14 129

Item 4 14 129

Item 5 12 131

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 10 14 129

Item 11 1 142

Item 12 25 118

Item 13 23 120

Item 15 9 134

Item 16 47 96


115

Item 17 59 84

Item 20 13 130

Test Statistics

N 143


df 16

Asymp. Sig. ,000



116

NPAR TESTS



VAR00015 VAR00016 VAR00019

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 3 14 129

Item 4 14 129

Item 5 12 131

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 10 14 129

Item 11 1 142

Item 12 25 118


117

Item 13 23 120

Item 15 9 134

Item 16 47 96

Item 20 13 130

Test Statistics

N 143


df 15

Asymp. Sig. ,000



118

NPAR TESTS



VAR00015 VAR00019

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 3 14 129

Item 4 14 129

Item 5 12 131

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 10 14 129


119

Item 11 1 142

Item 12 25 118

Item 13 23 120

Item 15 9 134

Item 20 13 130

Test Statistics

N 143

Cochran's Q 98,694a

df 14

Asymp. Sig. ,000



120

NPAR TESTS



VAR00019

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 3 14 129

Item 4 14 129

Item 5 12 131

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142


121

Item 9 6 137

Item 10 14 129

Item 11 1 142

Item 13 23 120

Item 15 9 134

Item 20 13 130

Test Statistics

N 143

Cochran's Q 73,520a

df 13

Asymp. Sig. ,000



122

NPAR TESTS

/COCHRAN=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005


VAR00019

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 3 14 129

Item 4 14 129

Item 5 12 131

Item 6 6 137

Item 7 6 137


123

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 10 14 129

Item 11 1 142

Item 15 9 134

Item 20 13 130

Test Statistics

N 143

Cochran's Q 49,316a

df 12

Asymp. Sig. ,000

a. 1 is treated as a

success.


124

NPAR TESTS



/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 4 14 129

Item 5 12 131

Item 6 6 137


125

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 10 14 129

Item 11 1 142

Item 15 9 134

Item 20 13 130

Test Statistics

N 143

Cochran's Q 44,761a

df 11

Asymp. Sig. ,000



126

NPAR TESTS


VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00015 VAR00019

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 5 12 131

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 10 14 129

Item 11 1 142

Item 15 9 134

Item 20 13 130


127

Test Statistics

N 143

Cochran's Q 40,035a

df 10

Asymp. Sig. ,000


success.


128

NPAR TESTS


VAR00008 VAR00009 VAR00011 VAR00015 VAR00019

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 5 12 131

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 11 1 142

Item 15 9 134

Item 20 13 130

Test Statistics

N 143

Cochran's Q 32,149a

df 9

Asymp. Sig. ,000


success.


129

NPAR TESTS


VAR00008 VAR00009 VAR00011 VAR00015

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 5 12 131

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 11 1 142

Item 15 9 134

Test Statistics

N 143

Cochran's Q 23,742a

Df 8

Asymp. Sig. ,003



130

NPAR TESTS


VAR00009 VAR00011 VAR00015

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 11 1 142

Item 15 9 134

Test Statistics

N 143

Cochran's Q 14,435a

df 7

Asymp. Sig. ,044



131

NPAR TESTS


VAR00009 VAR00011

/MISSING LISTWISE.

Cochran Test

Frequencies

Value

0 1

Item 1 3 140

Item 2 5 138

Item 6 6 137

Item 7 6 137

Item 8 1 142

Item 9 6 137

Item 11 1 142

Test Statistics

N 143

Cochran's Q 9,333a

df 6

Asymp. Sig. ,156



132


133

Tabel r Product Moment

Pada Sig.0,05 (Two Tail)

N r N r N r N r N r N r

1 0.997 41 0.301 81 0.216 121 0.177 161 0.154 201 0.138

2 0.95 42 0.297 82 0.215 122 0.176 162 0.153 202 0.137

3 0.878 43 0.294 83 0.213 123 0.176 163 0.153 203 0.137

4 0.811 44 0.291 84 0.212 124 0.175 164 0.152 204 0.137

5 0.754 45 0.288 85 0.211 125 0.174 165 0.152 205 0.136

6 0.707 46 0.285 86 0.21 126 0.174 166 0.151 206 0.136

7 0.666 47 0.282 87 0.208 127 0.173 167 0.151 207 0.136

8 0.632 48 0.279 88 0.207 128 0.172 168 0.151 208 0.135

9 0.602 49 0.276 89 0.206 129 0.172 169 0.15 209 0.135

10 0.576 50 0.273 90 0.205 130 0.171 170 0.15 210 0.135

11 0.553 51 0.271 91 0.204 131 0.17 171 0.149 211 0.134

12 0.532 52 0.268 92 0.203 132 0.17 172 0.149 212 0.134

13 0.514 53 0.266 93 0.202 133 0.169 173 0.148 213 0.134

14 0.497 54 0.263 94 0.201 134 0.168 174 0.148 214 0.134

15 0.482 55 0.261 95 0.2 135 0.168 175 0.148 215 0.133

16 0.468 56 0.259 96 0.199 136 0.167 176 0.147 216 0.133

17 0.456 57 0.256 97 0.198 137 0.167 177 0.147 217 0.133

18 0.444 58 0.254 98 0.197 138 0.166 178 0.146 218 0.132

19 0.433 59 0.252 99 0.196 139 0.165 179 0.146 219 0.132

20 0.423 60 0.25 100 0.195 140 0.165 180 0.146 220 0.132

21 0.413 61 0.248 101 0.194 141 0.164 181 0.145 221 0.131

22 0.404 62 0.246 102 0.193 142 0.164 182 0.145 222 0.131

23 0.396 63 0.244 103 0.192 143 0.163 183 0.144 223 0.131


134

24 0.388 64 0.242 104 0.191 144 0.163 184 0.144 224 0.131

25 0.381 65 0.24 105 0.19 145 0.162 185 0.144 225 0.13

26 0.374 66 0.239 106 0.189 146 0.161 186 0.143 226 0.13

27 0.367 67 0.237 107 0.188 147 0.161 187 0.143 227 0.13

28 0.361 68 0.235 108 0.187 148 0.16 188 0.142 228 0.129

29 0.355 69 0.234 109 0.187 149 0.16 189 0.142 229 0.129

30 0.349 70 0.232 110 0.186 150 0.159 190 0.142 230 0.129

31 0.344 71 0.23 111 0.185 151 0.159 191 0.141 231 0.129

32 0.339 72 0.229 112 0.184 152 0.158 192 0.141 232 0.128

33 0.334 73 0.227 113 0.183 153 0.158 193 0.141 233 0.128

34 0.329 74 0.226 114 0.182 154 0.157 194 0.14 234 0.128

35 0.325 75 0.224 115 0.182 155 0.157 195 0.14 235 0.127

36 0.32 76 0.223 116 0.181 156 0.156 196 0.139 236 0.127

37 0.316 77 0.221 117 0.18 157 0.156 197 0.139 237 0.127

38 0.312 78 0.22 118 0.179 158 0.155 198 0.139 238 0.127

39 0.308 79 0.219 119 0.179 159 0.155 199 0.138 239 0.126

40 0.304 80 0.217 120 0.178 160 0.154 200 0.138 240 0.126


1


Documents

MOTIF ORANG TUA MURID MEMILIH SEKOLAH DASAR … · MOTIF ORANG TUA MURID MEMILIH SEKOLAH DASAR MARIA PURWOREJO SEBAGAI TEMPAT PENDIDIKAN PUTRA-PUTRINYA ... Motto Serahkan masa lalumu