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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MARACAIBO / ESTADO ZULIA
APRENDIZAJE
MULTIMEDIA DESDE UNA PERSPECTIV
A COGNITIVA
Herrera, HingrisRojas, FélixMontero, JoséParedes, GuireilynParedes, DanielSoto, Andreina
Actualmente, se considera a éste
como el medio o conducto por el
cual se pueden idear, diseñar y
fabricar programas a través del
uso de imágenes, textos, sonidos,
música, animaciones y videos
plasmados en Internet con la
finalidad de que los alumnos
comprendan, analicen, utilicen y
reconstruyan el conocimiento en
el contexto real (Cubo,2007).
DEFINICION DE MULTIMEDIA
Las presentaciones estáticas y las
animaciones hacen la presentación
de la información más concreta y
realista, y permiten visualizar y dar
nitidez a la situación de aprendizaje,
cumpliendo así un principio didáctico.
La combinación de imágenes y
sonidos se corresponde con otro
principio didáctico que aconseja
la presentación de la información
a través de diferentes canales
sensoriales.
Es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.
El cognitivismo está presente hoy con gran fuerza en la psicología de la
Educación en conceptos tales como la importancia de aprendizajes previos,
el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su
conocimiento, entre otros.
TEORIA COGNITIVA
Actualmente la perspectiva cognitiva o cognoscitiva es utilizada
con mayor frecuencia que la conductista, quizás porque la
cognitiva admite constructos mentales tales como los rasgos,
las creencias, los recuerdos, las motivaciones y las emociones.
Las teorías cognitivas sostienen que la memoria tiene
estructuras capaces de determinar cómo la información es
percibida, procesada, almacenada, recordada y olvidada.
Entre estas teorías de la memoria se encuentra la Teoría
de la doble codificación o de la codificación dual de
Allan Paivio, que propone una división entre los sistemas
verbales y visuales, los cuales si bien están separados, se
encuentran relacionados entre sí.
La teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de Mayer
(Mayer, 2005), tiene sus raíces en la teoría de la
codificación dual de Paivio (2006). Se refiere al proceso
de recepción de nueva información en los canales
auditivo y visual, al procesamiento en la memoria de
corto plazo, y su posterior integración con conocimientos
previos en la memoria a largo plazo.
Ventajas y desventajas del Aprendizaje Multimedia
Según Marques (2000), las ventajas serian:
1.Proporcionan mucha información sobre un determinado tema.
2.Avivan el interés por su propia naturaleza innovadora.
3.Mantienen una alta actividad intelectual con la interacción del alumno con
la computadora y el recurso utilizado.
4.Orientan a buenos aprendizajes, siempre y cuando se incluyan buenos
gráficos o simulaciones. Favorecen al aprendizaje significativo.
5.Facilitan la evaluación y el control, además de que liberan al profesor de
tareas repetitivas y monótonas.
6.Posibilitan el adecuado trabajo individual y en equipo.
Los inconvenientes que pueden tener estas herramientas según Marqués
(2000) y Colmenar y Gil (2002), son:
1.El alumno a consecuencia del exceso de motivación puede caer en la
adicción del uso de estas herramientas.
2. La continua interacción con la PC, puede provocar ansiedad a la larga.
3.El inadecuado uso de estas herramientas puede provocar aprendizajes
incompletos o equívocos por parte de los alumnos.
4.Diálogos muy rígidos, producto de la casi nula interacción entre la PC y el
alumno, a diferencia de la que se da entre el profesor y el alumno.
5.Se puede dar una desorientación informativa, producto de un mal diseño
del hipertexto.
6. Se pueden llegar a desarrollar estrategias del mínimo
esfuerzo, producto de la rigidez de los programas
multimedia que se manejen.
7.El aislamiento por parte del alumno es frecuente, ya que el
trabajar por largos periodos de manera solitaria, puede
provocar que no tengan interacción con otras personas.
8.Las fallas del hardware con el que se trabaja.
9.Cansancio visual y otros problemas físicos por trabajar largos
periodos de tiempo frente a la computadora sin una adecuada
protección ni mobiliario ergonómico.
La Multimedia en la educación
La multimedia por su propia naturaleza didáctica, se ha utilizado de forma muy
amplia como apoyo para la enseñanza, según Cubo (2007), las principales
aportaciones que hace esta son: permitir un aprendizaje más heterogéneo y no
presencial, ya que es el mismo alumno quien construye su propio conocimiento, se
presta para que se puedan diseñar estrategias con diversos enfoques educativos
adaptándose de esta manera al pensamiento humano, la evaluación cambia
totalmente, pues ya no es solamente una evaluación para obtener un resultado,
sino, que con la ayuda de la multimedia, se puede evaluar el comportamiento, la
pericia y la comprensión del conocimiento.
Cabe señalar que el rol del profesor cambia, pasa de ser la figura principal
al de mediador entre el conocimiento sociocultural y los procesos de
apropiación de los alumnos, por consiguiente, éste construye el escenario
de ayuda propicio para el desarrollo de las funciones psicológicas superiores
de los aprendices. En este sentido el maestro es el responsable de crear el
escenario denominado andamiaje donde el alumno construye el
conocimiento en busca del aprendizaje (Hernández, 2002).
Aprendizaje Significativo: Ocurre cuando la nueva
información se enlaza con las ideas pertinentes de
afianzamiento ( para estas información nueva) que ya existen
en la estructura cognositiva del que aprende
La utilidad de la multimedia como una forma de hacer
llegar la información de una manera más relevante,
duradera y consistente en los alumnos, ya que favorecen
el aprendizaje cognitivo y significativo.
El aprendizaje multimedia sólo puede
ser un éxito si el aprendiz posee los
pre-requisitos de aprendizaje
necesarios en términos de
conocimientos previos y de
habilidades cognitivas .
EJEMPLO: BOMBEO MECÁNICO Consiste fundamentalmente en una bomba de subsuelo de acción reciprocante, abastecida de energía a través de una sarta de cabilla. La energía proviene de un motor eléctrico, o de combustión interna, la cual moviliza una unidad de superficie mediante un sistema de engranajes y correas. Para que ocurra la acción del bombeo, el pistón realiza un movimiento reciprocante dentro del barril, la tubería confina la sarta de cabilla de succión que acciona a su vez la bomba en el subsuelo; posee válvulas fijas y viajera, son válvulas de no retorno, de bola y asiento de modo que solo permite el flujo en una sola dirección hacia el cabezal.El volumen encerrado entre estas dos válvulas constituye la cámara de bombeo. Cuando el balancín esta en el punto muerto de inferior, las válvulas fijas y viajeras se hallan cerradas. Al comenzar la carrera ascendente, la presión de fondo y el efecto de succión del pistón permiten la apertura de la válvula fija; el fluido pasa del pozo hacia el inferior de la bomba.Al mismo tiempo, la columna de fluido ejerce una presión sobre la válvula viajera y permanece cerrada durante la carrera ascendente fluido continua liberando la válvula hasta que el pistón llega al punto muerto del pistón .La válvula fija y cierra y comienza la carrera descendente. El pistón se mueve hacia abajo y produce un punto de compresión cuando la presión interna es superior a la que existe en la válvula viajera, esta se abre y el fluido es trasferido al pistón hasta llegar al punto muerto inferior, donde se repite el ciclo de bombeo.
VIDEO
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
2.- De su opinión acerca la utilidad de la herramienta multimedia en la educación .
3.- Recuerde una historia personal donde usted vivenciara el “Aprendizaje Significativo”
1.- Con el ejemplo descrito anteriormente y el video, diga si fue útil la animación para representar el proceso?
