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Musik erleben
und hören
Elementare Erfahrungen mit Musik
Gefühle mit Musik erleben und ausdrücken
Musik in Umwelt
und Medien
Musik mit der
Stimme
Klang-, Artikulations- und Sprechspiele
Singen
Musik mit
Instrumenten
Elementare Instrumente
Bau von Klangerzeugern
Instrumentenkunde
Spiel mit Instrumenten
Musik und Bewegung
Bewegungsspiele
Darstellendes Spiel
Tanz
Musik und Präsentation
Inhaltsverzeichnis
Vorwort ................................................................................................ 3
Einleitung ............................................................................................ 3
Prozessbezogene Kompetenzbereiche ........................................... 3
Inhaltsbezogene Kompetenzbereiche ............................................. 4
Inhaltsbezogene Kompetenzen und Ideen für den Unterricht:
Musik erleben und hören
Elementare Erfahrungen mit Musik .............................................. 5
Gefühle mit Musik erleben und ausdrücken ................................. 6
Musik in Umwelt und Medien ........................................................ 8
Musik mit der Stimme
Klang-, Artikulations- und Sprechspiele ....................................... 9
Singen ......................................................................................... 11
Musik mit Instrumenten
Elementare Instrumente ............................................................. 13
Bau von Klangerzeugern ............................................................ 14
Instrumentenkunde ..................................................................... 15
Spiel mit Instrumenten ................................................................ 16
Musik und Bewegung
Bewegungsspiele ........................................................................ 19
Darstellendes Spiel ..................................................................... 20
Tanz ............................................................................................ 21
Musik und Präsentation .................................................................. 23
3
Vorwort
Das Curriculum Musik der Wiesenschule basiert auf dem „Kerncurriculum für den Förderschwerpunkt Geistige Entwick-lung Schuljahrgänge 1-9 – Fachbereich Musik“ des Nieder-sächsischen Kultusministeriums (2007) und wurde von der Fachkonferenz Musik für die Wiesenschule spezifisch bearbei-tet.
Einleitung
Der Musikunterricht an der Wiesenschule soll Schülerinnen und Schülern (i.F. SuS) musikalisches Erleben und Handeln ermög-lichen. Er entdeckt, entwickelt und fördert musikalische Bedürfnisse und Fähigkeiten und erweitert kontinuierlich die musikalischen Kompetenzen. Die SuS können Musik als einen Lebensbereich wahrnehmen, der sowohl zur Bereicherung der kulturellen Praxis des Schul-lebens als auch ihres persönlichen Lebens beiträgt. Neben dem klassischen Musikunterricht in den Lerngruppen sind projektartig umgesetzte Schwerpunkte in der Schule fester Bestandteil der musikalischen Förderung. Dies waren in der Vergangenheit z.B. das Projekt ‚Klasse wir singen‘, ein Trom-melprojekt im Rahmen des Förderprogramms Kultur und Schu-le, das gemeinsame Adventssingen sowie Tanz- und Chor-AGs. Die regelmäßig stattfindenden Wiesenstunden bieten den Rahmen für musikalisches Erleben und musikalische Darbie-tungen. Es gibt ritualisierte Lieder, z.B. zur Begrüßung und Verabschiedung.
Prozessbezogene Kompetenzbereiche
Musikalisches Erleben und Handeln basieren auf den Kompe-tenzbereichen
o Wahrnehmung, o Bewegung, o Ausdruck und o Kommunikation.
Diese eng miteinander zusammenhängenden prozessbezoge-nen Kompetenzbereiche sind für das menschliche Leben grundlegend wichtig, bilden aber im Speziellen auch musikali-sche Kompetenzbereiche, weil sie durch Musik in besonderer Weise angesprochen werden und für den Umgang mit ihr uner-lässlich sind. Zufriedenheit und Wohlbefinden hängen mit dem Gelingen von Wahrnehmung, Bewegung, Ausdruck und Kom-munikation zusammen. Die Bewegung bildet den Ursprung aller Musik. Viele SuS be-wegen sich gern zur Musik. Dabei erzeugt Musik auch innere Bewegungen wie etwa Empfindungen. Einen großen Teil ihrer Zeit verbringen SuS mit Musikhören und dem Umgang mit Me-dien im Zusammenhang mit Musik. Sie drücken sich musika-lisch aus und benutzen Rhythmen, Klänge, Lieder, Bewegun-gen usw. als Kommunikationszeichen. Die Motivation, sich mit musikalischen Inhalten im Alltag auseinanderzusetzen, kann für den Musikunterricht genutzt werden.
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Inhaltsbezogene Kompetenzbereiche
Inhaltlich umfasst das Fach Musik die Lernfelder
o Musik und Bewegung, o Musik mit der Stimme, o Musik mit Instrumenten, o Musik erleben und hören und o Musik und Präsentation.
Diese Lernfelder sind nicht getrennt voneinander zu verstehen, sondern bedingen und ergänzen sich gegenseitig. Die Planung der Unterrichtsreihen kann sich an einzelnen Lernfeldern orien-tieren oder themenspezifisch ausgerichtet („Jahreszeiten“, „Wasser“ etc.) sein. In den folgenden Rastern werden die Lernfelder weiter aufge-schlüsselt und anzubahnende Kompetenzen mit praktischen Ideen für den Unterricht verknüpft.
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Inhaltsbezogene Kompetenzen und Ideen für den Unterricht Musik erleben und hören
Elementare Erfahrungen mit Musik
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS werden auf akustische Ereignisse/ Schallquellen aufmerksam, nehmen Musik wahr und entwickeln Interesse und Freude an Musik.
gemeinsam still werden, gemeinsam laut werden
Musikhören in verschiedenen Situationen, z.B. auch Rituale: Morgenkreis, Be-grüßung, Abschied, Geburtstag
Vibrationen mit dem Körper wahrnehmen, Musik mit anderen Sinneseindrücken kombinieren
Richtungen und Reihenfolgen hören, Spiele mit Alltagsgeräuschen, Instrumenten usw.
eigene Stimme, Menschen in verschiedenen Situationen und unterschiedlichen Qualitäten (Lachen, Flüstern)
akustische Zeichen des Alltags: Schulgong, Wecker, Fahrradklingel im Verkehr usw. wiedererkennen und unterscheiden
Geräusche-Ratespiele
Entspannen und Ausruhen mit Musik, Feiern mit Musik
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Musik erleben und hören
Gefühle mit Musik erleben und ausdrücken
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS erleben Musik als Auslöser von Assoziationen, Stimmungen und Gefühlen und bringen diese vielfältig zum Ausdruck.
Fröhlich, traurig, wütend – wie fühle ich mich beim Hören einer Musik? Wie wirkt die Musik: entspannend, aktivierend, aufregend, ermunternd usw.?
Erleben von Musik auf Veranstaltungen
Sich zu Musik bewegen (allein, mit anderen, mit Hilfe von Materialien)
Musikstücke mit Körper- oder Rhythmusinstrumenten in vielfältigen Formen und Varianten begleiten
Ruhephasen zur Entspannung schaffen, Rückzugsmöglichkeiten geben
Musikstücke pantomimisch oder szenisch darstellen (z.B. Peter und der Wolf, Karneval der Tiere, Peer Gynt)
Zu Musik malen (gegenständlich, abstrakt, rhythmisch-grafische Zeichen, pas-sende grafische Zeichen oder Bilder auswählen, Bilder vergleichen und über Bil-der sprechen
Geschichten zu Musik erfinden, gestisch/mimisch äußern
Die SuS erfahren, dass Außermusikali-sches mit musikalischen Mitteln dargestellt und untermalt werden kann.
Beispiele für Medien kennen lernen, die Musik verwenden (Fernsehen, Kino, Werbung, Hörbücher usw.)
Musik/Vertonungen erfinden zu (eigenen) Geschichten, Bilderbüchern, Bildern, Gedichten, Filmausschnitten
Die SuS lernen musikalische Kriterien zum Hören, Unterscheiden und Beurteilen von Musik kennen.
Höhe, Lautstärke, Klangfarbe von Musik anhand von Beispielen aus dem Alltag der SuS untersuchen
Unterschiede und Gegensätze in Musik erkennen (gleich-verschieden, Wiederho-lung-Veränderung, laut-leise, schnell-langsam, Klang verschiedener Instrumente)
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Die SuS wenden grafische Notation als Orientierungshilfe beim Musikhören an.
grundlegende Klangelemente mit vorgegebenen Zeichen darstellen
eigene grafische Zeichen erfinden (z.B. für schnell-langsam, hoch-tief) Musik mit Hilfe von grafischen Zeichen notieren
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Musik erleben und hören
Musik in Umwelt und Medien
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS lernen die vielfältigen Erschei-nungsformen der Musik und des Musikle-bens in der Umwelt und in den Medien kennen.
Verschiedene Musikarten kennen lernen (Rock/ Pop/ Schlager/ Jazz/ Klassik/ Gospel/ Soul/ Musik aus anderen Ländern… usw.)
Musikangebot der Medien kennen lernen (Radio/ Internet/ TV)
Musik in verschiedenen Funktionen in Funk, TV und Öffentlichkeit kennen lernen (Werbung, Erkennungsmedien, Filmmusik…)
Audiogeräte bedienen lernen
Computer als Hilfe im Musikunterricht kennen und bedienen lernen (Bearbei-tungs- und Lernprogramme/ Recherche im Internet)
Die SuS setzen sich mit ihrem individuellen Musikgeschmack und dem ihrer Mitschü-ler/innen auseinander.
Vorstellung der eigenen Lieblingsmusik
Informationen einholen über Interpreten
Einordnung der verschiedenen Musikbeispiele in die entsprechenden Musikstile
Musikalische Vorlieben begründen (Melodie, Rhythmus, Text/Inhalt, Sänger, Vi-deo, Tanzstil)
Die SuS nutzen Musik als eine Möglichkeit der Erholung, der Freizeitgestaltung und der Gestaltung des Schullebens.
Musik zu verschiedenen Anlässen auswählen (Entspannen/ Tanzen/ Malen/ Be-gleitmusik zur Wiesenstunde)
Musikveranstaltungen besuchen und sich dort angemessen verhalten
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Musik mit der Stimme
Klang-, Artikulations- und Sprechspiele
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS lassen sich zu stimmlichen Äuße-rungen anregen.
Mit stimmlichen Äußerungen reagieren auf - taktile Reize (Berührungen/ Luftstrom, …) - optische Reize (Lichteffekte/ Fotos/ Spiegel…) - akustische Reize (Stimmen/ Geräusche…)
Die SuS erproben ihre stimmlichen Mög-lichkeiten.
Stimme verstärken (Schalleffekt im Treppenhaus/ Sprechen durch Trichter, Mik-rofon…)
Stimme im Klang verändern (Sprechen mit verschiedenen Mundstellungen, mit vorgehaltener Hand/ Klangeigenschaften wie laut und leise, hoch und tief…)
Spielen mit der Stimme (Flüster-, Ruf- und Imitationsspiele/ Spiele mit Konsonan-ten, Vokalen, Silben/ Spiele mit dem Atem/ Spiele mit Ausdrucksmöglichkeiten wie lachen, kichern, flüstern, husten)
Stimmungen ausdrücken
Die SuS nehmen ihre eigene Stimme wahr.
Die eigene Stimme hören - eigenes Sprechen - durch das Mikrofon - mithilfe eines Aufnahmegeräts - technische Verfremdung (Hall/ Echo…)
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Die SuS verbinden Stimme mit Rhythmus.
Namen, Verse, Reime sprechen
Mit Bewegung, Körper- und/oder Rhythmusinstrumenten begleiten (Klassenrap)
Erfinden kleiner Sprechstücke (Zaubersprüche, Phantasie-Wörter, Zungenbre-cher…)
Umsetzung graphischer Zeichen in Stimme (Notensysteme, Schnittmustermu-sik…)
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Musik mit der Stimme
Singen
Wichtig für das gemeinsame Singen ist die auf die Schülerstimmen abgestimmte hohe Tonlage. Als Richtwert sollte gelten: d1-d2. Dies wird in der Wiesenschule verpflichtend umgesetzt.
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS lernen Lieder durch Zuhören ken-nen.
Die Lieder werden durch Vorsingen/ mithilfe verschiedener Medien/ mit Instru-mentalbegleitung präsentiert
Einprägen der Liedmelodie/ des Textes durch Zuhören
Die SuS singen Lieder.
Einüben einzelner Liedsequenzen - Melodiebausteine nachsummen/ auf Tonsilben singen - Textbausteine nachsprechen/ rhythmisieren - Melodie und Text verbinden durch vor- und nachsingen - Wechselgesang, Karaoke
Einüben des gesamten Liedes - Begleitende Unterstützung durch Gebärden/ Bewegungen/ Klatschen
Erfinden eigener Lieder
Die SuS gestalten Liedinhalte szenisch und gestisch.
Pantomime, Schattenspiel, Puppenspiel
Requisiten, Dias, Bild- und Wortkarten
Liedinhalte in Bildern darstellen und an Bildern erkennen
Zu Liedern frei malen, Stimmungen erspüren
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Die SuS erwerben grundlegendes Wissen über Lieder und Gesang.
Titel, Verfasser, historische Bezüge
Singstile kennen lernen
Singstimmen kennen lernen (Männer-, Frauen-, Kinderstimmen)
Singgruppen kennen lernen (z.B. Solisten, Chöre, Duo, Quartett)
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Musik mit Instrumenten
Elementare Instrumente
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS machen Musik mit dem eigenen Körper.
Die Sprechwerkzeuge als Instrument erproben (rufen, flüstern, summen, blasen, schnalzen, pfeifen, mit den Zähnen klappern, Beatboxing)
Die Körperinstrumente erproben (klatschen, stampfen, patschen, schnipsen)
Die SuS machen Musik mit Klangkörpern aus der Umwelt.
Die Klangmöglichkeiten verschiedener Materialien erproben (Holz, Metall, Glas, Plastik, Stein)
Möglichkeiten der Klangerzeugung erproben (schlagen, reiben, zupfe, schütteln, blasen, streichen)
Alltags- und Naturgegenstände zum Klingen bringen
Klänge erraten und Gegenständen oder Bildern zuordnen
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Musik mit Instrumenten
Bau von Klangerzeugern
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS bauen aus Materialien und Ge-brauchsgegenständen einfache Klanger-zeuger sowie Instrumente. Die SuS lernen akustische Gesetzmäßig-keiten kennen.
Rhythmusinstrumente (schlagen: Pappröhren, Blumentöpfe; schütteln: Dosen mit Materialien; reiben: Holz mit Kerben), Blasinstrumente (Flaschen, Schläuche) und Zupfinstrumente (Becher mit Gummiringen) herstellen
Nutzung verschiedener Materialien beim Bau von Klangerzeugern, um unter-schiedliche Tonklänge zu erzeugen
Nutzung eines Materials in unterschiedlichen Größen zur Erzeugung unterschied-licher Tonhöhen
Mit den gebauten Instrumenten spielen und gestalten
Die SuS übertragen die an den selbstge-bauten Instrumenten erprobten Spieltech-niken auf gebräuchliche Blas-, Saiten- und Rhythmusinstrumente.
Siehe „Spiel mit Instrumenten“
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Musik mit Instrumenten
Instrumentenkunde
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS lernen verschiedene Instrumente kennen.
Auswahl der Instrumente nach Klangerzeugung (Saiten-, Rhythmus-, Blasinstru-ment); Ensembles (Sinfonieorchester, Band…), Instrumente anderer Kulturen
Namen für Instrumente und ihre Teile, Hörbeispiele hören und diese wiederer-kennen, Spieltechnik kennen
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Musik mit Instrumenten
Spiel mit Instrumenten
Folgende Instrumente können eingesetzt werden: Elementare Instrumente: Körperinstrumente und Material aus Natur und Alltag Selbstgebaute Instrumente Orff-Instrumente: einfache Rhythmusinstrumente wie Rasseln, Handtrommeln etc. und Xylophon, Metallophon etc. Schlagzeug und Percussioninstrumente: Bongos, Conga etc. Harmonieinstrumente zur Begleitung: Gitarre, Klavier, Keyboard, Akkordeon Elektrische/elektronische Instrumente: E-Gitarre, E-Bass, Keyboard Blasinstrumente: Blockflöte, Kazoo etc. Weitere Instrumente: Boomwhackers, Steeldrum, Schlitztrommel, Oceandrum, Rainmaker, Veeh-Harfe Computerprogramme: Z.B. Magix Samplitude Music Studio
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS erproben Instrumente und Spiel-techniken.
Vibrationen spüren (hängendes Becken, Gong, große Trommel, Klangschale, laut gespielter E-Bass)
Instrumente erforschen und hören
Konventionelle und alternative Spieltechniken erproben und Instrumente ent-fremden (Haltung des Instruments und Spieltechnik kennen lernen, weitere Klan-gerzeugungsmöglichkeiten austesten)
Ein Instrument zu zweit spielen
Die SuS machen Klangspiele und Klang-experimente und erstellen Verklanglichun-gen.
Experimentieren mit verschiedenen zu erzeugenden Klängen eines Instrumentes
Gezielte Auswahl des Instruments und der Spieltechnik für ein Klangbild (z.B. Regen: Regenmacher)
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Klangbilder entwickeln und Instrumente gezielt auswählen und einsetzen
Graphische Notation einer erarbeiteten Verklanglichung
Aufnahme der Verklanglichung und reflektierendes Anhören dieser
Improvisation zu einem Thema (Gefühl, Bild) oder zur Musik (Rhythmische Be-gleitung eines Liedes, Zwischenspiel mit Pentatonik Steeldrum)
Die SuS spielen auf Instrumenten.
Mit einem Instrument experimentieren
Verschiedene Spielmöglichkeiten durch Erproben finden
Sachgerechte Spieltechnik(en) erlenen
Grundmetrum oder Rhythmen aufnehmen bzw. nachspielen
Einfache Tonfolgen oder Akkordfolgen auf Melodieinstrumenten spielen
Die SuS spielen Instrumente unter Anwen-dung verschiedener musikalischer Merk-male.
Lautstärke und/oder Tempo variieren
Musikstücke unterschiedlicher Taktarten anbieten (2/4-, 3/4, 4/4, 6/8-Takt)
Verschiedene Rhythmen kennen lernen und gemeinsam spielen (vormachen - nachmachen, Rhythmen erfinden)
Dirigentenspiel
Musikalische Merkmale (Lautstärke, Tempo, Rhythmus) symbolisch (oder mit No-ten) darstellen und sich beim Musizieren an Symbolen (oder Noten) orientieren
Die SuS spielen Begleitungen, Mitspielsät-ze und Musikstücke auf Instrumenten.
Musikstück rhythmisch, harmonisch und/oder melodisch begleiten:
Rhythmisch: Mit Körperinstrumenten oder Rhythmusinstrumenten den Grund-schlag oder Wortrhythmus mitspielen, rhythmische Begleitung des Musikstück aufnehmen (We Will Rock You)
Harmonisch: mit Boomwhackers, Klangstäben, Xylophon, Metallophon, Gitarre etc. Mitspielsätze spielen
Melodisch: z.B. auf Keyboard oder Veeh-Harfen leichte Melodien mitspielen
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Den Ablauf des Stücks kennen (Einleitung, Refrain, Strophe, Zwischenspiel, Schluss), um mitspielen zu können
Die SuS spielen Instrumente in einer Gruppe.
Gemeinsam beginnen, spielen und enden (Einsätze geben und auf diese achten)
Aufeinander hören
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Musik und Bewegung
Bewegungsspiele
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS entdecken ihre körperlichen Be-wegungsmöglichkeiten.
sich zu Musik bewegen (im Rollstuhl, Hängematte, Klangschaukel, auf dem Arm)
spontane Bewegungen zu Musik ausführen und imitieren (Lockerungs- und Ge-schicklichkeitsspiele mit Fingern, Händen, Armen und Beinen)
verschiedene Bewegungsarten erproben und üben (Laufen, Hüpfen, Springen) mit und ohne Material (Tücher, Luftballons oder Schellenbänder)
Bewegungshemmungen überwinden (z.B. Lichtorgel und Schwarzlicht) und das Bewegungsrepertoire erweitern (Partner- und Gruppenspiele z.B. Spiegelbild, Schlange mit Führungswechsel)
eigene Bewegungen zu Musik erfinden
Die SuS erleben Musik durch Bewegung.
Eigenarten der Musik durch Bewegungen ausdrücken
auf Signale und Veränderungen reagieren (Reise nach Jerusalem, akustische Signale z.B. Klangschale)
musikalische Veränderungen (Wechsel von Instrument, Rhythmus, Lautstärke oder Tempo) mit verschiedenen Bewegungen ausdrücken
Die SuS entwickeln strukturierte, flüssige und koordinierte Bewegungen zu Musik.
Bewegungsabläufe mit musikalischen Abläufen koordinieren (am Ende der Musik an einem bestimmten Platz ankommen, unterschiedliche Bewegungen bei Ref-rain und Strophe)
Bewegungs- und Spiellieder lernen (Begleitung zu Liedern, Versen und Musik mit Gebärden, Fingerspielen und Bewegung)
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Musik und Bewegung
Darstellendes Spiel
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS lernen besondere Darstellungs- und Ausdrucksmöglichkeiten kennen und erweitern ihre körperlichen, gestischen und stimmlichen Ausdrucksmöglichkeiten (Pantomime, Puppenspiel, Schwarzlicht-theater, Rollenspiel, Fingerspiel, Schatten-spiel).
Tätigkeiten, Gegenstände, Tiere mimisch, körperlich und szenisch darstellen
Situationen aus dem Alltag mimisch, körperlich und szenisch darstellen (Einkau-fen im Elli-Center, Friseur)
Erscheinungen aus der Natur mimisch, körperlich und szenisch darstellen (Bäu-me im Wind, Regentropfen)
Menschen in verschiedenen Stimmungen mimisch, körperlich und szenisch dar-stellen (fröhlich, traurig, wütend)
Menschen mit charakteristischen Merkmalen mimisch, körperlich und szenisch darstellen (alter Mann, kleines Kind, stolze Prinzessin, schüchterner Liebhaber)
eigene kleine Szenen entwickeln (dramatisch, komisch, tragisch, lustig)
pantomimische und szenische Darstellungen musikalisch begleiten (schnell und langsam, verschiedene Instrumentengruppen und Stimmungen, Begleitlieder)
Inhalt und Programm von Musiktheateraufführungen erfahren und einzelne Sze-nen nachspielen
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Musik und Bewegung
Tanz
Anzubahnende Kompetenzen Ideen für den Unterricht
Die SuS entwickeln Raumorientierung, Körperbewusstsein und Bewegungsgefühl im Zusammenspiel mit Musik und entdecken ihre eigenen Ausdrucksmög-lichkeiten durch Tanz.
sich durch Musik zu tänzerischen Bewegungsformen anregen lassen (Anregung durch Lautstärke, Tempo, Rhythmus)
durch Musik vermittelte Stimmungen körperlich ausdrücken (fröhlich, traurig)
Körperteile im Zusammenspiel gleichzeitig bewegen (gehen und klatschen, lau-fen und schnipsen)
Bewegungsformen (auch mit Material, z.B. mit Tüchern oder Luftballons) erpro-ben (wie ein Roboter gehen oder wie eine Marionette, Zeitlupe)
sich frei im Raum bewegen
Bewegungs- und Schrittformen erproben (wiegen, hüpfen, stampfen, schreiten, schleichen, kriechen)
Hindernisse umgehen (Stühle, Schaumstoffwürfel, Matten)
Formen nachlaufen (Schnecke, Zickzack, Labyrinth)
einfache Bewegungselemente miteinander kombinieren (Drehungen, Sprung)
freie Tänze zu Musikstücken oder Geschichten gestalten
einfache Kindertänze, Spiellieder und Folklore kennen lernen (Beschränkung auf Grundbewegungsarten und einfache Schrittfolgen)
Bewegungs- und Raumformen erproben und einfache Tanzschritte kennen ler-nen (Wechsel-, Beistell-, Kreuzschritt)
Fassungen, Aufstellungen, Tanzformen kennen lernen (Kreis, Doppelkreis, Gas-se)
Tänze der eigenen Kultur und anderer Kulturen kennen lernen (europäische und außereuropäische Folkloretänze, Kindertänze, aktuelle Poptänze mit einfachen Schrittfolgen, meditative Tänze)
geografische, geschichtliche, gesellschaftliche Hintergründe von Tanz kennen lernen (Tänze in anderen Kulturen)
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Die SuS lernen Tanz als eine Möglichkeit der Freizeitgestaltung kennen und erfahren Tanz in Gemeinschaft.
Schrittfolgen, Bewegungsmuster und Formationen einüben (Tanz-AG)
für eine Aufführung proben und Schulleben gestalten
Kontaktängste abbauen und sich auf Mittänzer bzw. die Tanzgruppe einstellen (Tanzpartner suchen, auf Bewegungen anderer einstellen, Führung übernehmen, Bewegungen synchron ausführen)
Tanz im Kulturleben wahrnehmen (Ballett, Tanzsport, Tanztheater, Volkstanz, Diskothek, Jugendzentrum, Tanzkurs)
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Musik und Präsentation
Grundlegend können erarbeitete Unterrichtsinhalte aus den Bereichen „Musik erleben und hören“, „Musik mit der Stimme“, „Musik mit Instrumenten“ und „Musik und Bewegung“ auch zur Präsentation genutzt werden.
Anzubahnende Kompetenzen Kenntnisse / Ideen für den Unterricht
Die SuS nutzen Anlässe zur musikalischen Gestaltung und Aufführung.
Unterrichtsergebnisse vorstellen (Nachbarklasse, Eltern, Wiesenstunde)
Feste und Feiern gestalten (Schulfest, Lichterfest, Karneval)
Die SuS organisieren Aufführungen, berei-ten diese vor und nach.
Ideen und Vorschläge einbringen und ein Konzept entwickeln (Auswahl der Mu-sikstücke, Aufgabenverteilung, Requisite, Dekoration)
Rahmenbedingungen festlegen (Ort, Zeit, Probenplan, Zielgruppe)
Arbeitsgruppen bilden (Instrumentalgruppe, Chor, Theatergruppe, Bühnenbild, Musik- und Lichttechnik)
Zielgruppe informieren (Einladung schreiben, Plakate erstellen)
die Vorstellung vorbereiten (Programmheft, Eintrittskarten, Begrüßungsrede, Presse)
Proben durchführen (anhand von Ablaufplänen…)
Nach der Aufführung die Resonanz wahrnehmen (Applaus, Fotos, Videoaufnah-men, Publikumsfeedback, Presse)
Die SuS arbeiten an gemeinsamen Projek-ten und gestalten die Schulkultur aktiv mit.
Unterschiedliche soziale Interaktionen mit Spielpartnerinnen und Spielpartnern erleben (Initiative ergreifen oder abwarten, miteinander arbeiten)
eigene Stärken und Schwächen erkennen (angemessenen Umgang mit Aner-kennung und Kritik üben)
