Muso Histórico Nacional Nuevo Guión

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El 1 de agosto del 2013 el Museo dio inicio, a un profundo proceso de renova-ción y reflexión en torno a su infraestructura y su quehacer. Ese día fue lanzan-do el concurso público de arquitectura para la ampliación del museo y tambiénse dio inicio a una serie de jornadas de reflexión con la comunidad en torno a larenovación del guión de su exhibición permanente.

Ambas actividades buscaban generar una renovación de la forma en que elmuseo se relaciona con la comunidad y entrega sus servicios. Al momento deenfrentarnos a la posibilidad de ampliar y mejorar la infraestructura del museo,

nos percatamos de que era necesario que también se hiciera un esfuerzo enrenovar la forma en que cumplía con su misión. Esto basado en la idea de quees la exhibición permanente el principal servicio que nuestra institución entregaa la comunidad, ya que es ahí donde se cristaliza y se pone a disposición todoel trabajo curatorial sobre las colecciones que va entrelazado con el guión so-bre la historia de Chile. Nos pareció que teníamos que ver cómo el guión de lamuestra permanente estaba cumpliendo en relación a la misión y en relación alas expectativas que tiene el público al momento de visitar el museo.

De esta manera es que decidimos acotar la pregunta para nuestros invitadosrespecto de su mirada en relación al guión actual y futuro: sus falencias o virtu-des y las expectativas para la renovación. Luego, realizamos un mapa de quienesconstituían nuestra comunidad, o grupo de stakeholders, con quienes el Museo

se relacionaba en su quehacer y con quiénes e vinculaba o debía vincular elguión de la muestra permanente. Así, la invitación involucraba a grupos tan diver-sos como la comunidad escolar, académica, religiosa, política, sindical, regional,de género, empresarial, municipal, etcétera, todos a quienes se les invitó a visitarel museo desde su perspectiva profesional o desde el mundo que –nos pareció–representaban. Por supuesto que no se trataba de representaciones formales uoficiales en muchos de los casos, sino más bien de personas que consideramosposeían los atributos necesarios para hacer un aporte relevante al museo.

Las jornadas se realizaron en la Sala Gobernadores del museo, especialmenteadaptada para ello, con gran asistencia y participación del público. Asimismo, lasjornadas generaron un interesante debate en la página editorial de El Mercurioque incluimos como anexo.

En este dossier, entregamos al público general y especializado un documentode trabajo que reúne dichas ponencias, las que forman parte de la primera etapadel proyecto de renovación del guión de la muestra permanente del museo. Acontinuación el museo trabaja en la elaboración de las siguientes dos etapas,que consisten en definir los temas del nuevo guión, realizar las investigacioneshistóricas y curatoriales asociadas a cada tema o sala, definir los textos finales yfinalmente, en la tercera etapa, desarrollar museográficamente el nuevo guión.

Diego Matte PalaciosDirector del Museo Histórico Nacional

Presentación


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UNA RENOVACIÓN DE CARA A LA COMUNIDAD

En 2013 el Museo Histórico Nacional decidió abordar una de las necesidadesmás conocidas para el correcto desarrollo de sus colecciones: el requerimientode mayor espacio e infraestructura para depósito, laboratorios y exposición. Enagosto de este año se lanzó el concurso de arquitectura para la ampliación delmuseo, estableciendo una serie de expectativas al accionar de la institución. Estono podía sino poner sobre la mesa la inminente necesidad de renovar el guiónmuseológico de la muestra permanente del museo, a través del cual se exhibe ycomunica a un número importante de chilenos y extranjeros, la historia de Chile,cuyo guión actual fue construido en 1994 y renovado parcialmente en 2006.

Para abordar el desafío que significa renovar la muestra, el museo se vio en lanecesidad de llevar a cabo este proceso de cara a la comunidad. Y para esto,planteamos una instancia que permitiera comenzar preguntándole a la sociedaden su conjunto, qué opina de la actual muestra, poniendo sobre la mesa sus ex-pectativas. Considerando que el nuevo guión no está escrito, apostamos por unaprimera instancia de reflexión en torno al guión, donde se manifestaran pregun-tas de fondo que deberemos responder como institución durante este trayecto.¿Cómo queremos representar nuestra historia? ¿Dónde está representada hoy?

Para responder a estas preguntas, creímos necesario compartir esta instancia de

reflexión con quienes se relacionan de alguna manera con el museo y establecerun diálogo en torno al museo y su quehacer. Así, en aras a proyectar un museoabierto a la comunidad y en sintonía con las problemáticas del siglo XXI, enagosto pasado dimos inicio a un proceso de renovación de nuestra muestra per-manente por medio de las Jornada de Reflexión y Diálogo para un Nuevo Guióndel Museo Histórico Nacional.

A continuación, presentamos los documentos que estructuraron estas jornadasy que fueron parte de los insumos entregados a cada uno de nuestros invitados.

Jornadas de reflexión y diálogopara un nuevo guión


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EL PROYECTO TRAS LAS JORNADAS DE REFLEXIÓN Y DIÁLOGOPARA UN NUEVO GUIÓN

REFLEXIÓN Y DIÁLOGO PARA UN NUEVO GUIÓN Encuentro con la comunidad en torno a los desafíos de la renovación de su exhibi-ción permanente y la representación museográfica de nuestra historia e identidad.

OBJETIVO DEL PROYECTOLas Jornadas de Reflexión y Diálogo para un Nuevo Guión tuvieron como objeti-vo, establecer un análisis crítico acerca del guión del Museo Histórico Nacional,en relación a su misión y su rol en la sociedad. Dicho análisis se buscó que fuerarealizado desde los diversos grupos de interés que están vinculados a la institu-ción y su misión; entendiendo por grupo de interés, a los públicos interesados,partes interesadas y grupos del entorno del museo.

ANTECEDENTESLa misión del Museo Histórico Nacional es facilitar a la comunidad el acceso alconocimiento de la historia del país, a través de las funciones de acopio, conser-vación, investigación y difusión del patrimonio tangible e intangible que configu-ran la memoria histórica e identidad de Chile.

Desde su misión, el Museo Histórico se orienta a la comunidad donde está insertoy por esto, está llamado a responder a las necesidades de representación y apro-piación de la historia nacional de los distintos grupos que forman parte de ésta. Eneste marco, y para cumplir de mejor manera su misión, el Museo Histórico necesitagenerar una relación integral con su entorno, así como potenciar el intercambio deexperiencias y aprendizajes con los grupos que lo rodean y se vinculan con él.

En el contexto de puesta en marcha de un proceso de ampliación de su infraes-tructura, el Museo Histórico se ha planteado la necesidad de actualizar su guiónmuseológico de cara a la comunidad. El Museo Histórico requiere construir undiálogo con la comunidad que lo rodea, incluyendo su participación en la reno-vación de su guión. Con esta iniciativa, el museo ha buscado dar un espacio a lareflexión abierta y crítica sobre la muestra y la importancia de la historia deChile en la vida y desarrollo de las personas, generando vínculos con quienesse ven involucrados e influenciados por las labores que el museo realiza. De ahíque haya propuesto una convocatoria abierta y transparente.

La idea de un encuentro abierto invita a revivir la necesidad de analizar y cons-truir en conjunto, un nuevo guión que represente el sentir de diversos grupos queestán ligados a la historia del país, y por ende, al Museo Histórico Nacional.

DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMAEl actual guión museológico de la exhibición permanente del museo, fue levan-tado inicialmente en 1994 por un equipo de historiadores e historiadores delarte liderados por la entonces directora del museo, Sofía Correa. La modifica-ción final de la museografía se realizó en 2000 y las salas del siglo XX fueronrenovadas en 2006. Si bien esta renovación del guión produjo positivos cambios


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respecto de la exhibición anterior, a casi veinte años de su elaboración inicial, esposible advertir que presenta debilidades que dificultan el acceso al conocimien-to de la historia de Chile y su identidad.

Respecto de los contenidos (el fondo), el guión de la exhibición permanentetermina cuarenta años atrás. Existe casi medio siglo de historia nacional que noestá siendo mostrado en este museo, omitiéndose procesos históricos relevan-tes para comprender el presente. Por su parte, los contenidos de la muestra nootorgan suficiente protagonismo a algunos temas como la cultura y el deporte,ni a actores relevantes de la historia como los grupos indígenas y los movimien-tos sociales, dificultando la identificación de la ciudadanía.

Respecto de la exhibición (la forma), el guión actual muestra solo el 0,8% de lacolección del museo, lo que evidencia que el Museo Histórico no está aprove-chando su potencial para facilitar el acceso a piezas patrimoniales relevantes parala comunidad. Asimismo, existen ciertas deficiencias respecto de la museografía

que influyen en la experiencia de la visita y en la comprensión del actual guión,tales como problemas de iluminación, falta de información, ausencia de elemen-tos interactivos y pedagógicos, textos en otros idiomas, rigidez de vitrinas y dise-ño de espacios. Por otro lado, la futura ampliación del museo es una oportunidadpara abordar de manera innovadora cómo se presentarán al público, las coleccio-nes del museo Histórico, ya que permitirá readecuar los espacios y la museogra-fía, permitiéndonos incorporar elementos idóneos para asegurar la accesibilidada los contenidos de distintos públicos que recibe el museo como extranjeros yniños. Por último, se evidencia una experiencia de conocimiento poco adecuada alos tiempos y no tan inclusiva, participativa, e interactiva como el museo quisiera.

Estas debilidades del guión obstaculizan el acceso al conocimiento de la historiadel país, presentándonos una oportunidad para preguntarnos por el rol del Mu-

seo Histórico en la sociedad que está inserto. En este contexto, la institución seha planteado la reflexión en torno a su guión y su misión como museo de historianacional, proponiendo la siguiente iniciativa.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTOSe ha propuesto realizar una serie de encuentros con representantes de lacomunidad que rodea al museo, para que entreguen su análisis del guión de laexhibición permanente y sus expectativas respecto de su renovación desde superspectiva y contexto.

La comunidad donde se inserta el museo ha sido representada por personas queprovienen del mundo académico, político, educacional y comunitario. A estaspersonas les hemos pedido que entreguen una reflexión y una mirada crítica al

actual guión de la exhibición permanente. También les hemos pedido que noscuenten sus expectativas respecto de la renovación del guión, como también dela misión del museo, de forma de contar con ellos como insumo al momento deconcretar en comités técnicos la elaboración del nuevo guión y su museografía.

Esta publicación es el resultado de los encuentros públicos realizados en elmuseo, siendo el museo quien elaboró la propuesta de invitados, que son repre-


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AGRUPACIONESCIVILES

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

DIBAM

AUTORIDADES

COMUNIDADACADÉMICA

COMUNIDAD

EDUCACIONAL

sentativos de diversos sectores y tienen un vínculo directo con el quehacer delmuseo. Asimismo, se procuró invitar personas de trayectoria reconocida.

ENCUENTROSSe invitó a un total de 24 representantes de la comunidad, quiénes con su re-flexión representaron al ámbito del cual provienen. Los invitados se caracterizaronpor su criterio, liderazgo de opinión, su diversidad, carisma y representatividad.

Se definió que los moderadores de cada mesa, fueran funcionarios de la Dibam,incluyendo de esta manera a personas que conocen el rubro de los museos, elpatrimonio, las colecciones, la historia y los archivos. La invitación a involucrarseen este proceso fue positivamente recibida entre los invitados a moderar.

La actividad se llevó a cabo en cinco jornadas los días 1, 8, 14, 22 y 29 de agos-to. La idea fue realizar los encuentros una vez por semana, durante un mes.Cada jornada se extendió entre las 9:15 y las 13:30 horas, tuvo un máximo de

seis expositores y consistió en dos mesas, con dos o tres invitados en cada una yun espacio de pausa a media mañana. La actividad se realizó en el Salón Gober-nadores del Museo Histórico Nacional.


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LA INVITACIÓN

A cada expositor se le envió una carta que contenía la siguiente invitación. Elcaso adjunto es la carta de invitación a Sonia Montecino, hoy Premio Nacionalde Humanidades 2013.

Santiago, 25 de junio de 2013

SeñoraSonia Montecino AguirreVicerrectora de ExtensiónUniversidad de ChilePresente

Estimada Sonia:

Quisiéramos invitarle a ser parte de la actividad Museo Histórico Nacional, Re-flexión y diálogo para un nuevo guión que se llevará a cabo durante el mes deagosto de 2013 en el Museo Histórico Nacional.

El Museo Histórico Nacional lleva más de cien años resguardando y difundiendola historia de Chile. Aquí, nuestros visitantes pueden encontrar parte importantede la historia y memoria del país, a través de las diversas colecciones que ha-blan de nuestro pasado desde las culturas originarias hasta el presente. En aras aproyectar un museo abierto a la comunidad y en sintonía con las problemáticasdel siglo XXI, hemos iniciado un proceso de reflexión sobre el museo, su rolen la sociedad y los elementos que deben estar presentes en la renovación desu muestra permanente, que es donde, en definitiva, se exhibe y comunica a unnúmero importante de chilenos y extranjeros la historia de Chile.

Nuestra idea es realizar una serie de encuentros con representantes de distintosgrupos que se relacionan con el museo y sus contenidos. Por su trayectoria,conocimiento y relación con temáticas que aborda nuestro museo, creemos queusted puede hacer un aporte relevante a esta reflexión. Su visión será conside-rada como un insumo al momento de concretar, el 2014 a través de comitéstécnicos, la elaboración del nuevo guión y su museografía.

Concretamente, nuestra invitación es a que pueda recorrer la exhibición perma-nente de nuestro museo, y elaborar una reflexión crítica sobre el actual guiónde la exhibición permanente y sus expectativas respecto de su renovación. Nues-tra idea es que pueda hacer una visita como lo haría cualquier persona que vieneespontáneamente al museo, y pueda observar tanto en su calidad de ciudadana,

de chilena y de antropóloga. Junto a esta carta le hacemos entrega de algunosinsumos básicos sobre el museo, pero en el caso de que requiera informaciónmás detallada sobre otro aspecto del museo como su historia, guión o publica-ciones, se la entregaremos.

Nos interesa su experiencia de visita en la muestra, cómo percibe el contenidoy la labor formativa del museo a partir de su guión museográfico. En este senti-


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do, sus anotaciones sobre impresiones y sensaciones que le provocan la actualmuestra, objetos y temas que le llaman la atención como visitante, así comoaquellos que se echan de menos, pueden ser de gran claridad para los auditores.

Otra perspectiva que nos parece interesante que usted observe, es la posibilidadde identificación entre el visitante y los contenidos del guión que ofrece lamuestra. Parte de la misión del museo es que los chilenos reconozcan su iden-tidad en la historia de su país y una forma de lograrlo es conocer si nuestrosvisitantes reconocen su historia en la exhibición permanente del Museo, y cómosucede ese reconocimiento.

La actividad tendrá su inicio el jueves 1 de agosto a las 09:30 horas con la parti-cipación de un invitado inaugural, y luego cada semana, en los días jueves se lle-varán a cabo las sesiones, que irán desde las 09:30 a las 13:30 horas, mediantedos sesiones, cada una con tres invitados. Puntualmente, nos gustaría invitarla aparticipar de la sesión del día jueves 8 de agosto de las 09:30 a las 11:30 horas.

En esa mesa participarán también Pedro Güell, destacado sociólogo, y CarolinaTohá, Alcaldesa de la I. Municipalidad de Santiago. Le adjuntamos el programacompleto para que pueda ver el total de la programación. Esta invitación no esdelegable ya que nos interesa su opinión y visión desde su trayectoria, si la fechaseñalada le genera dificultades estaremos muy dispuestos a buscar una alternati-va para usted.

Creemos que esta reflexión sobre la misión de nuestro Museo Histórico Nacionalserá un gran aporte al diálogo que buscamos construir para transmitir a las nuevasgeneraciones una visión sobre nuestra historia e identidad más participativa y empá-tica con la comunidad.

Esperando una buena acogida, se despide atentamente,

Diego Matte PalaciosDirector

Museo Histórico Nacional


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BREVE RESEÑA DEL MUSEO HISTÓRICO NACIONAL

A cada invitado, le adjuntamos un documento en que se describía brevemente elmuseo, sus funciones y sus colecciones.

REFLEXIÓN Y DIÁLOGO PARA UN NUEVO GUIÓN

MISIÓNLa misión del Museo Histórico Nacional es facilitar a la comunidad nacional, elacceso al conocimiento y recreación de la historia del país, para que se reconoz-ca en ella, a través del acopio, conservación, investigación y difusión del patri-monio tangible e intangible que constituye la memoria histórica de Chile.

NUESTRO ORIGEN COMO MUSEOEl Museo Histórico Nacional se creó el 2 de mayo de 1911, en el contexto delas celebraciones del Centenario de la Independencia. No obstante, el origen de

la institución y de sus colecciones se remonta a los comienzos de la república,siendo heredera de varias iniciativas de creación de un museo que reuniera lahistoria del país.

Los primeros registros de creación de un museo en Chile lo vemos en el periodode Independencia. En julio de 1813, durante la Patria Vieja, el senado aprobó unplan de estudios que consideraba la creación del Instituto Nacional, la BibliotecaNacional y un Museo de Ciencias, entre otras instituciones. Una comisión del sena-do se entregó a la tarea de crear un museo en una sala de la Real Universidad deSan Felipe, reuniendo allí todo el material considerado importante, proveniente delConvictorio Carolino, la Academia de San Luis y el Seminario Conciliar. Más tarde,durante la Reconquista, el gobierno español desechó todas las ideas surgidas du-rante la Patria Vieja por parte de los patriotas, terminando con esto, el proyecto

de museo y las incipientes colecciones que se habían comenzado a reunir.

Durante el gobierno de Bernardo O’Higgins, en 1822, se buscó formar un MuseoNacional que diera cuenta de todas las características del territorio y sus habi-tantes, misión que fue encargada al intelectual francés José Francisco Dauxion,quien a poco andar en su labor, murió en Santiago en 1829 sin concretar supropósito. Hacia el año 1830 y bajo el gobierno del vicepresidente José TomásOvalle, fue contratado el científico francés Claude Gay, para hacerse cargo deexplorar el país, publicar sus investigaciones y fundar un museo. De esta forma,y a partir de los objetos recogidos por Gay en sus viajes de exploración, nacióel Museo Nacional, el cual ocupó algunas dependencias del Instituto Nacional,ubicado en ese entonces en una de las esquinas de las calles Bandera y Catedral.

Un hecho relevante en el proceso de valoración de la historia por medio de larecopilación de objetos, fue la Exposición del Coloniaje, organizada en 1873 porel entonces intendente de Santiago, Benjamín Vicuña Mackenna, en el antiguoPalacio de los Gobernadores (en la actualidad el lugar es ocupado por el CorreoCentral). Con motivo de las celebraciones del aniversario de Chile, esta expo-sición de objetos antiguos buscaba recordar el pasado histórico de nuestro paísy fue un momento clave de conformación de una primera colección de objetos


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de la nación. La exposición motivó a la intelectualidad de la época a conformarun museo histórico de manera permanente, lo que se concretó en 1874, con elnuevo Museo Histórico ubicado en el Castillo Hidalgo, en la cara norte del cerroSanta Lucía. Este museo se creó a partir de algunas donaciones de los objetosque formaron parte de la Exposición del Coloniaje, siendo heredados en el tiem-po por las instituciones que le siguieron.

Hacia 1876 y tras el nombramiento de Miguel Luis Amunátegui como Ministro deInstrucción Pública, el museo aumentó su colección gracias al interés del jovenMinistro por ir construyendo la historia de Chile por medio de objetos, pinturasy esculturas que representaran a personajes ilustres de la historia del país. Nacióde esta forma, dentro del museo, la Galería Histórica del Museo Nacional.

Tras la muerte de Vicuña Mackenna, en 1886, el Museo del Cerro Santa Lucíacomenzó a declinar de tal forma que sus colecciones empezaron a dispersarseentre las reparticiones públicas y algunos depósitos del Estado, haciendo que la

despreocupación y el desinterés destruyeran el sueño del citado intendente yconvirtieran al Castillo Hidalgo en una bodega municipal.

Durante la primera década del siglo XX y pronto a conmemorase el Centenariode Chile, el intelectual Luis Montt Montt, entonces Director de la BibliotecaNacional, propuso organizar una nueva exhibición histórica, con motivo de lascelebraciones que se avecindaban. Aunque éste murió repentinamente a fines de1909, el interés por esta nueva exposición motivó a otros intelectuales a conti-nuar con este propósito. La Exposición del Centenario tuvo un gran éxito públi-co. Tuvo como sede la antigua mansión de la familia Urmeneta (ubicada en calleMojitas, entre San Antonio y Mac Iver), y expuso un número de objetos muchomayor al exhibido en la Exposición del Coloniaje.

Todo ello motivó a los organizadores a solicitar al gobierno la firma del decretoque crearía al Museo Histórico Nacional, un 2 de mayo de 1911, siendo presiden-te Ramón Barros Luco. Importantes fueron las gestiones del senador JoaquínFigueroa Larraín, quien pasó a ser presidente del consejo directivo del museo yconsiderado su fundador.

A poco andar, se sumaron al museo, la colección de armas de los arsenales deguerra del ejército, los objetos del Museo del Santa Lucía y de la Galería Histó-rica del Museo Nacional. Más adelante se agregaron las colecciones del MuseoEtnográfico, conformando una interesante colección.

Pese a lo abundantes y valiosas que eran sus colecciones, el Museo HistóricoNacional nunca pudo exhibirlas de manera conjunta, fundamentalmente por

razones de espacio físico. En un primer momento ocupó algunas dependenciasdel Palacio de Bellas Artes y más tarde otras que eran parte de la BibliotecaNacional. Durante este período las colecciones del museo se fueron disgregan-do hacia otras instituciones, reduciendo a su vez el protagonismo que esta insti-tución había logrado a costa de grandes esfuerzos.

La necesidad de contar con un edificio que fuese sede permanente para la exhi-


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bición y resguardo de las colecciones, hizo que hacia 1977 los responsables dela institución pusieran sus ojos en el antiguo edificio de la Real Audiencia, frentea la Plaza de Armas. El edificio era depositario de parte importante de nuestrahistoria como país, lo que lo hacía indicado para acoger la labor del MuseoHistórico. Para instalarse aquí, fue necesario reconstruir el palacio, tarea que sedesarrolló en cuatro años. De esta forma, en septiembre de 1982, fue inauguradala nueva sede del Museo Histórico Nacional en el Palacio de la Real Audiencia,lugar que no sólo da cuenta la historia de Chile, sino además aspira a ser el ros-tro de nuestro pasado y de nosotros mismos en el futuro.

LA HISTORIA DEL EDIFICIOCuando el conquistador español Pedro de Valdivia murió en la batalla de Tuca-pel -el 26 de diciembre de 1553- su solar se dividió en la residencia del goberna-dor (actual Correo Central), la Real Audiencia (Museo Histórico Nacional) y elCabildo Colonial (Municipalidad de Santiago). A partir de 1609, la Real Audiencia-máximo tribunal de justicia- se estableció en el lugar, y para ello se construye-

ron dos edificios que luego fueron destruidos por terremotos durante los siglosXVII (1647) y XVIII (1730).

En 1804, el arquitecto e ingeniero Juan José de Goycolea y Zañartu comenzólos trabajos de construcción de un edificio de estilo neoclásico, en albañilería deladrillo. El palacio se inauguró en 1808, mismo año en que abdicó el rey Fernan-do VII en España.

Como consecuencia de los acontecimientos que dieron paso a la Independenciadel país, se suprimió la Real Audiencia, que fue reemplazada por un TribunalJudicial. El edificio se transformó entonces en el centro del acontecer políticodel momento, siendo sede del Primer Congreso Nacional (4 de julio de 1811).Durante los años de la Reconquista (1814-1817), el general Mariano Osorio resta-

bleció la autoridad española y reinstaló la Real Audiencia. Después de la batallade Chacabuco (12 de Febrero de 1817), donde los patriotas derrotaron a los es-pañoles, el Cabildo de Santiago se reunió excepcionalmente en este edificio ypropuso como autoridad al general argentino José de San Martín Matorras; perocomo él no aceptó la designación, el Cabildo se volvió a reunir dos días después,y propuso el cargo de Director Supremo a Bernardo O’Higgins Riquelme. Él de-claró oficialmente la Independencia de nuestro país el 12 de Febrero de 1818 enla ciudad de Talca, mientras que en Santiago se realizó una ceremonia pública enla Plaza de Armas y en el interior de este edificio.

Con todo lo sucedido, el edificio se convirtió en la casa de Gobierno hasta ladécada de 1840, cuando el presidente Manuel Bulnes Prieto trasladó la sede delejecutivo al edificio de la antigua Real Casa de Moneda. Ahora bien, el edificio

continuó con su función pública, transformándose en la sede de la Intendenciade Santiago hasta 1929, y luego en oficina de Correos y Telégrafos hasta 1978.

El 1 de diciembre de 1969 este importante edificio fue declarado MonumentoNacional. Luego pasó a manos del Museo Histórico Nacional, quien lo restauró ycondicionó para albergar las colecciones histórico-patrimoniales.


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f. Herramientas y Equipos

Esta compilación reúne 1.021 objetos que muestran el desarrollo de la historiade la técnica en el ámbito de la industria, comercio, minería, agricultura y do-méstico. Utensilios usados en la minería durante los siglos XVIII y XIX, específi-camente en los yacimientos del salitre en el norte del país, como en la mineríadel carbón, del oro y la plata. El museo posee instrumentos de navegación decomienzos del siglo XIX, como además utensilios rescatados de La Esmeralda, afines del siglo XIX. Completa esta muestra la colección de relojes de los siglosXIX y XX. Hay en la exhibición 143 objetos.

g. Libros y Documentos

La colección bibliográfica y documental, está conformada por más de 9.400 volú-menes, que son fuentes de información de la historia de Chile en todos sus perio-dos. Dentro de estos podemos encontrar ejemplares de primeras ediciones, raros yvaliosos; así como también una colección de aproximadamente 1000 documentosmanuscritos, tales como: cartas, diarios de viaje, y documentos oficiales de per-

sonajes ilustres, testimonio tangible de nuestra historia. La colección bibliográficaestá abierta a las consultas de cualquier persona, en cambio la colección docu-mental es sólo para uso de investigadores y expertos. En exhibición hay 10 piezas.

h. Mobiliario

La colección de muebles del Museo Histórico Nacional, reúne piezas que vandesde el siglo XVI al XX, conformando una colección de mobiliario que da cuen-ta de la vida cotidiana del pasado. El mueble no es sólo un objeto de uso do-méstico o utilitario, puesto que en el caso de la colección del museo, podemosapreciar piezas de extraordinario valor artístico e histórico, como por ejemploel armario de sacristía, regalado por el Gobernador Manuel de Amat y Junienta un convento de relig iosas. A través de los 302 objetos que la componen, sepueden apreciar los diferentes estilos decorativos, relacionados con contextos

históricos, en muchos casos asociados a personajes de nuestra historia patria. Enexhibición figuran 109 muebles.

i. Numismática

El museo forma sus colecciones a comienzos del siglo XX, a partir del valiosolegado de Francisco Echaurren, quien pertenecía a la élite de esa época, com-prendía monedas y medallas, destacándose por su antigüedad, las griegas yromanas y, por valor e interés histórico, las chilenas. Actualmente, la colecciónnumismática cuenta con más de 15.000 piezas, destacándose entre ellas lasrelativas a Chile, medallas conmemorativas, condecoraciones diplomáticas ymilitares, billetes, fichas del salitre, de hacienda e industria, etc., todas estas pie-zas forman un impresionante conjunto que es testimonio de la historia nacional,tanto de los grandes acontecimientos como de los hechos cotidianos que dan

forma a la vida de toda sociedad. En la exhibición se encuentran 100 piezas.

j. Pintura y Estampas.

El museo cuenta con una de las colecciones más importantes y completas deretratos y escenas históricas del país, material que representa la memoria histó-rica de Chile y que permite recordar los hechos nacionales más relevantes. Com-puesta básicamente de óleos sobre tela, resaltan obras de importantes autores.


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Ésta se complementa con la iconográfica, constituida por impresos en papel,dibujos y mapas desde el siglo XVI hasta nuestros días, en ella encontramosobras de los viajeros de las expediciones científicas europeas a América en elsiglo XVIII y XIX. En total hablamos de 5.859 piezas patrimoniales, de las cuales138 se encuentran en exhibición.

k. Textil y Vestuario

La colección alcanza más de 4.000 piezas patrimoniales, y está conformada en-tre otras cosas por textiles planos tales como banderas, estandartes, alfombrasy piezas precolombinas, siendo una de las colecciones más populares. Tambiénposee vestuario histórico que comprende trajes, uniformes, textiles religiosos yaccesorios desde fines del siglo XVIII hasta el siglo XX, perteneciendo muchosde ellos a personajes destacados de nuestra historia. Entre los accesorios desta-can abanicos, zapatos, sombreros, chales, ponchos, sombrillas, guantes, pañuelosy peinetas. En exhibición se encuentran 37 objetos.

SERVICIOSEl Museo Histórico Nacional cuenta con una serie de servicios que entrega asus visitantes.

a. Actividades de Extensión

El Museo Histórico Nacional es un lugar vivo donde suceden distintos tiposde actividades como inauguraciones de exposiciones, lanzamientos de libros yseminarios de reflexión, entre otras. El museo ofrece actividades de difusióncultural directamente relacionadas con la misión de la institución. De esta for-ma, el museo ha servido de espacio para distintas manifestaciones artísticas quepromueven la historia, identidad, memoria y patrimonio de la nación. Entre ellasdestacan representaciones teatrales, homenajes de personalidades destacadasy ferias de artesanía, entre otras. Un ejemplo de ello es el acto de homenaje al

Premio Cervantes Nicanor Parra en 2012 o la celebración del año nuevo mapucheWiñol Tripantu con la Comunidad Wariache.

b. Departamento Educativo

El Departamento Educativo del Museo Histórico Nacional ofrece diversos ser-vicios, enseñando la historia de Chile mediante actividades de educación noformal. Se vincula con diversas instituciones de formación, orientándose espe-cialmente a la comunidad educacional. Entre los servicios que ofrece, destacanlas visitas guiadas a colegios o recorridos educativos, que se realizan de martesa viernes, entre marzo y diciembre. También se realizan breves introducciones acolegios que realizan el recorrido con su profesor. A su vez, ofrecen talleres,material educativo, cursos de capacitación y visitas guiadas temáticas y gratuitaspara los establecimientos educacionales y delegaciones, haciendo de ellas una

experiencia amena y pedagógica. Por último, se vincula con diversas institucionesde formación, realizando visitas a colegios e instituciones que lo requieran, yorientando en estudios relacionados con la pedagogía museal.

c. Arriendo de Imágenes

El Museo Histórico Nacional cuenta con un Archivo Fotográfico Patrimonial, elcual reúne más de cien mil imágenes. El laboratorio se encarga de realizar las


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reproducciones de imágenes desde los archivos y colecciones del museo. Estasimágenes pueden ser solicitadas por instituciones, investigadores, medios de co-municación, editoriales y público en general de forma remota a través del portalwww.fotografiapatrimonial.cl o de forma presencial en la biblioteca del museo.

d. Biblioteca

La Biblioteca del Museo Histórico Nacional resguarda material bibliográfico queapoya las colecciones del museo. Ésta abarca diversos temas de la historia deChile, desde los pueblos precolombinos hasta la historia más reciente. La Biblio-teca también contempla algunas colecciones especializadas en temáticas comohistoria de Santiago, patrimonio y fotografía. La disponibilidad de títulos puedeser consultada en internet, en su catálogo en línea www.bncatalogo.cl. Su servi-cio es solicitado por investigadores, académicos y público general, teniendo susvolúmenes para consulta en sala.

Para mayor información sobre nuestro museo, visítenos en

www.museohistoriconacional.cl.

CONCEPTOS CRÍTICOS A cada invitado le fue también proporcionado un documento con algunos con-ceptos que podían servir de apoyo y contexto para la reflexión sobre el MuseoHistórico Nacional, su guión y su rol en la sociedad.

MUSEOLos museos son construcciones culturales, y como tales, se les han otorgadodiferentes definiciones en el tiempo. La oficial hoy, es la consignada desde 2007,en los estatutos del Consejo Internacional de Museos ICOM, órgano dependien-

te de la Unesco. Según ésta, “un museo es una institución permanente, sin finesde lucro, al servicio de la sociedad y abierta al público, que adquiere, conserva,estudia, expone y difunde el patrimonio material e inmaterial de la humanidadcon fines de educación y recreo”1.

Respecto del rol de los museos, Francisca Hernández afirma en Planteamientosteóricos de la museología, que “hoy, los museos concentran su atención mássobre las personas que sobre los objetos, las colecciones, los edificios o las ac-tividades. El museo deja de ser un depósito de obras de arte para convertirse enun elemento dinamizador de la cultura y de la educación, al ofrecer al público laoportunidad de acceder a su contenido”2. En este sentido, “el museo no producela cultura, sino que revela la identidad, el cambio de preguntas, de conflictos o desolidaridad que tiene lugar en la realidad social”3.

MUSEOLOGÍAEs la ciencia del museo. Ella tiene que ver con el estudio de la historia y trayectoriade los museos, su papel en la sociedad, los sistemas específicos de investigación,

1 Estatutos del ICOM, en http://icom.museum/fileadmin/user _upload/pdf/Statuts/statutes _spa.pdf, p. 3, 2013.06.17.2 Hernández, Francisca, Planteamientos teóricos de la museología, Gijón, Ediciones Trea,2006, p. 104.3 Ibidem, p. 107.


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educación y organización, relacionado con el medio ambiente físico y las clasifica-ciones de los diferentes tipos de museos. En resumen, la museología es la rama delconocimiento concerniente al estudio de los fines y organización de los museos4.

MUSEOGRAFÍADe acuerdo a una definición de ICOM en Conceptos claves de museología, “eluso de la palabra museografía procura designar el arte o las técnicas de la ex-posición. (…) Hay mucho de escenografía y de arquitectura en la museografía,hecho que acerca al museo a otros métodos de visualización y a otros elemen-tos vinculados a su relación con el público”5.

Para las museógrafas colombianas Paula Denver y Amparo Carrizosa, “la museo-grafía da carácter e identidad a la exposición y permite la comunicación entreel hombre/objeto; es decir, propicia el contacto entre la pieza y el visitante demanera visual e íntima, utilizando herramientas arquitectónicas y museográficas,y de diseño gráfico e industrial para lograr que éste tenga lugar.

Se trata de la puesta en escena de una historia que quiere contar el curador (através del guión) por medio de los objetos disponibles (la colección). Tiene comofin exhibir el testimonio histórico del ser humano y de su medio ambiente parafines de estudio y/o deleite del público visitante. (…) Debido a que la exhibiciónde la colecciones aumenta el riesgo de deterioro de las mismas, la museografíatambién debe garantizar su adecuada conservación y preservación. Por este mo-tivo es muy importante diseñar montajes que permitan proteger los objetos y asíasegurar su permanencia para las futuras generaciones”6.

GUIÓN MUSEOLÓGICOSe refiere a los conceptos e ideas que fundamentan una exposición y funcionacomo la base para preparar el guión museográfico y el guión para las activida-

des educativas. Más concretamente, consiste en “un documento de trabajo, enel cual se inscriben los resultados de las investigaciones generales y particu-lares que se realizan con el fin de obtener y dar un marco de referencia y unanálisis pormenorizado de un tema, señalado en el título y objetivos de unaexposición”7. En el guión se define el relato, las unidades temáticas y los mensa-jes generales de la exposición. Se desarrolla la información y la división de lostemas de acuerdo con la localización de los objetos, a los tópicos señaladospara la exhibición y catalogación de la colección. “A partir del guión museológi-co, el museógrafo tendrá una idea de las dimensiones espaciales que se requie-ren para todas las obras u objetos de la exposición”8.

4 ICOM, Traducción de la Dirección General Sectorial de Museos-Conac, Caracas, 1980, citado el 2013.06.17 en http://museosdevenezuela.org/Documentos/Normativas/Normativa1 _1.shtml#Conceptos.

5 Bajo la dirección de André Desvallées y Francois Mairesse, Conceptos claves de museología, Ed. Armand Colin, 2010, pp. 55 y 56.6 Denver Restrepo, Paula y Carrizosa, Amparo, Manuel básico de montaje museográfico,

División de Museografía, Museo Nacional de Colombia, en 2013.06.17 http://www.museoscolombianos.gov.co/inbox/files/docs/manual _ museografia.pdf, p. 1.7 Ministerio de Cultura, República de Cuba, Manual sobre el trabajo técnico de los museos

adscritos al Consejo Nacional de Patrimonio Cultural, consultado en 2013.06.17 en http://www.cnpc.cult.cu/Portada/Manual _ de _ museos.pdf.

8 http://www.slideshare.net/12572490/b-el-guin-museolgico, 2013.06.17


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GUIÓN MUSEOGRÁFICO

Se refiere al concepto museográfico que tendrá el guión de una exhibición, a ladefinición de la experiencia que vivirán los visitantes, la distribución espacial,los temas que se abordan en las unidades de exhibición, las relaciones con-ceptuales que se establecen entre las unidades de exhibición y sistemas deinformación de la exhibición.

PATRIMONIO CULTURALLa Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos define el patrimonio culturalcomo “un conjunto determinado de bienes tangibles, intangibles y naturalesque forman parte de las prácticas sociales, a los que se les atribuyen valores aser transmitidos y resignificados, de una época a otra, o de una generación a lasiguiente”9.

CURADOR“Es el encargado de una colección y también es especialista en el campo que

comprende sus objetos de valor”10. Se refiere a quien custodia, administra, docu-menta, investiga y difunde un conjunto de bienes artísticos o patrimoniales. Uncurador conoce y tiene acceso a la colección de obras, objetos o especímenesque expresan el saber del cual es especialista.

Debido a su conocimiento sobre la colección que resguarda, un curador “está ca-pacitado para proponer selecciones o presentaciones completas en muestras” 11.De esta manera, un curador es también el autor intelectual de una exposición,porque a lo largo del espacio de exposición desarrolla el argumento del temade la exhibición.

Generalmente, un curador es especialista en el área del conocimiento de lacolección que administra, teniendo muchas veces formación en historia del arte,

historia, botánica, numismática, entre otros. El curador también requiere tenerciertas nociones de cómo conservar en buen estado las obras, seres u objetosque propone exhibir.

9 DIBAM, Memoria, cultura y creación. Lineamientos políticos, 2005, p. 11, enhttp://www.dibam.cl/. Recursos/Contenidos/DIBAM/archivos/separata _ final _ 05.pdf,2013.06.17.

10 Portal del Curador Latinoamericano, en http://vereda.ula.ve/curador/investigar/curaduria/2013.06.17.

11 Íbid.


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EL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Por día expusieron un máximo de seis invitados, en dos bloques de tres cadauno, con un intermedio y rondas de preguntas y comentarios. Cada presenta-dor tuvo un máximo de 30 minutos para exponer, y al final de cada bloque sedejó un espacio para el diálogo con el público. El programa de las jornadas seadjunta a continuación.

9:15 – 10:00: Inscripción y presentaciónInscripción.Apertura. Palabras de Magdalena Krebs, Directora de la Dibam.Presentación de la actividad. Diego Matte, Director del Museo Histórico Nacional.

10:00 – 10:50: Invitado inaugural

Presentación de invitado inaugural.Clase magistral de Santiago Aránguiz, Decano de la Facultad de Diseño de laUniversidad del Pacífico.Diálogo con el público.

10:50 – 11:05: Pausa

11:05 –12:50: Mesa 1Apertura de la mesa y presentación de los invitados.Exposición de Juan Jauré, Profesor de Historia en el Liceo N°1 Javiera Carrera.Exposición de Santiago Escobar, Estudiante de cuarto medio del colegio SaintGeorge.Exposición de Diego Vela, Presidente de la Federación de Estudiantes de la Uni-

versidad Católica, FEUC.Diálogo con el público.

12:50 – 13:00: Cierre

9:15 – 9:35: Inscripción y presentación.Inscripción.Bienvenida y apertura de la jornada.

9:35 – 11:20: Mesa 1Apertura de la mesa y presentación de los invitados.

Exposición de Carolina Tohá, Alcaldesa de la Ilustre Municipalidad de Santiago.Exposición de Pedro Güell, Investigador del Centro de Estudios Socioculturalesde la Universidad Alberto Hurtado.Exposición de Sonia Montecino, Vicerrectora de Extensión de la Universidad de Chile.Diálogo con el público.

11:20 – 11:35: Pausa

Jueves1 de Agosto

Jueves8 de agosto


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11:35 – 13:20: Mesa 2Apertura de la mesa y presentación de los invitados.Exposición de Consuelo Figueroa, Directora de la Escuela de Historia de la Uni-versidad Diego Portales.Exposición de César Cuadra, Poeta, crítico y ensayista.Diálogo con el público.

13:20 - 13:30: Cierre


9:35 – 11:20: Mesa 1

Apertura de la mesa y presentación de los invitados.Exposición de Sergio Martínez Baeza, Presidente de la Sociedad Chilena de His-toria y Geografía.Exposición de Cristián Warnken, Conductor del programa Una belleza nueva.Exposición de Olaya Sanfuentes, Académica del Instituto de Historia de la Ponti-ficia Universidad Católica de Chile.Diálogo con el público.

11:20 – 11:35: Pausa

11:35 – 13:20: Mesa 2Apertura de la mesa y presentación de los invitados.Exposición de Bárbara Figueroa, Presidenta de la Central Unitaria de Trabajadores

de Chile, CUT.Exposición de Mario Garcés, Académico del Departamento de Historia de laUniversidad de Santiago de Chile.Diálogo con el público.

13:25 - 13:30: Cierre


9:35 – 11:10: Mesa 1Apertura de la mesa y presentación de los invitados.Exposición de José Manuel Arenas, Sacerdote Jesuita.Exposición de Alan Trampe, Subdirector de Museos, Dibam.Diálogo con el público.

11:20 – 11:35: Pausa

Miércoles14 de agosto

Jueves22 de agosto


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11:35– 13:20: Mesa 2Apertura de la mesa y presentación de los invitados.Exposición de Lautaro Núñez, Arqueólogo y Premio Nacional de Historia 2002.Exposición de Juana Paillalef, Directora del Museo Mapuche de Cañete.Exposición de Ricardo Brodsky, Director Ejecutivo del Museo de la Memoria y losDerechos Humanos.Diálogo con el público.

13:20 - 13:30: Cierre


9:35 – 11:20: Mesa 1Apertura de la mesa y presentación de los invitados.Exposición de Hernán Larraín, Senador de la República.Exposición de Magdalena Krebs, Directora de la Dibam.Diálogo con el público.

11:20 – 11:35: Pausa

11:35 – 13:20: Mesa 2Apertura de la mesa y presentación de los invitados.Exposición de Alejandro Martínez, Director del Museo Histórico Militar.Exposición de Denise Ratinoff, Representante Internacional de Christie´s en Chile.Exposición de Ramón Castillo, Director de la Escuela de Arte de la Universidad

Diego Portales.Diálogo con el público.

13:20 - 13:30: Cierre

Jueves29 de agosto


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Agosto 1_2013

Primera

Jornada deReflexión

Mesa Inaugural Mesa 1

Expositores:Juan Jauré

Santiago EscobarDiego Vela

Moderadora:Emma de Ramón

Expositores:Diego MatteMagdalena KrebsSantiago Aránguiz


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DM: Gracias, María Paz. Bueno, en primer lugar, qui-siera darles la bienvenida a todos. Muchas graciaspor estar aquí en este importante día para el Museo

Histórico. También quisiera saludar a los que nosestán viendo por streaming, estamos transmitiendovía streaming esta actividad, así que eso tambiénnos llena de alegría y orgullo. Quiero saludar, porsupuesto, a la Directora de la Dibam, MagdalenaKrebs. También quiero aprovechar de agradecerletodo su apoyo al museo en todos estos procesosque hemos estado viviendo, relacionados tanto aeste seminario, y también especialmente al lan-zamiento hoy día del concurso de arquitecturapara la ampliación del Museo Histórico, que es unanhelo muy largo. Ahí les voy a contar un pocomás, pero quería darles las gracias especialmente.

También quiero saludar, por supuesto, a don SantiagoAránguiz, nuestro invitado hoy día especial, por suexcelente disposición a acompañarnos en este día, ya nuestros invitados, por supuesto, también, a Die-go, a Santiago, a Juan, y también a Emma, Emma deRamón, que va a estar también moderando. Tambiénagradecer al equipo del Museo Histórico, a todoel equipo que ha trabajado intensamente en esteproyecto, especialmente a María Paz Undurraga,que se ha entregado en cuerpo y alma, la verdad, aldesarrollo y al éxito de esta actividad. Y, como lesdecía yo hoy día, bueno, es un día muy, muy espe-cial para el museo, estamos muy contentos. Hoy

día coincidieron estas dos actividades, coincidió esteinicio, esta inauguración de esta actividad que se va adesarrollar durante todos los jueves y un miércolesde agosto con el lanzamiento oficial, la publicaciónen el Diario Oficial de las bases del concurso de laampliación del Museo Histórico Nacional.

DiegoMatte

Les quería contar brevemente más o menos de quése trata este proyecto. Bueno, el museo desde sucreación en 1911, el tema de la sede siempre ha sido

un problema, un tema con el cual ha tenido quelidiar. El museo ha tenido la bendición de contardesde sus inicios con una importante colección, perotambién eso es un problema, porque hay que mante-nerlas en depósitos adecuados, y por supuesto tenerlos espacios acordes para poder exhibirlos. Al museoen su creación en 1911, se le destinó un espaciodentro del Palacio Bellas Artes, mientras se trabaja-ba la construcción de lo que era el edificio, que enese momento se construyó especialmente comosede del Museo Histórico Nacional, que hoy día esla sede del Archivo Nacional, que está al costadode la Biblioteca Nacional. Pero ese proceso la verdad

es que se demoró bastante y solamente en 1940el museo pudo trasladar completamente todas suscolecciones. Y ya cuando se trasladó, ya le esta-ba quedando chico. El edificio, estructuralmente,claro, no era un diseño tal vez muy acorde para loque uno hoy día entiende como adecuado para unmuseo. Pero ahí sí pudo estar instalado durante unbuen tiempo. Y ya en 1977 se toma la decisión derecuperar este edificio, de restaurarlo por completoy de trasladar a esta sede el Palacio Real Audiencia,el Museo Histórico Nacional, que fue una operaciónmuy compleja. El proceso de restauración del edifi-cio también fue un trabajo muy destacable y, bue-

no, el museo se trasladó y tuvo más amplitud. Lossalones se ocuparon principalmente para exposición,se construyó asimismo un edificio trasero, dondeestán las oficinas y un depósito en el subterráneo. Yeso ya en el año 80, ya el museo estaba instaladoacá en el edificio. Pero pasó el tiempo y nuevamenteya nos empezó a quedar chico de nuevo. El museo,

Director Museo Histórico Nacional


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la verdad es que esto fue parte del correo, teníaun terreno en la parte trasera. Incluso, cuando elmuseo se trasladó, en esa época ya se hizo un con-curso de arquitectura para ampliar el museo. Nuestradirectora, de hecho, tuvo una participación, hizosu tesis creo en la ampliación del Museo HistóricoNacional, estamos hablando de hace… en esa época.

MK: Muchos años.

DM: Muchos años… bueno, no tantos.

[El público ríe]

DM: Y eso habla en el fondo de que éste es unproyecto que lleva mucho tiempo esperando ser

concretado. Sin duda lo que hoy día estamos lan-zando, el concurso, que también tiene una significan-cia especial, porque se trata de un concurso y nouna mera licitación, es un proyecto muy, muy impor-tante para el museo, que le va a permitir entregarmejores servicios a la comunidad y cumplir de formamás efectiva con su misión. Vamos a poder contarcon mejores depósitos, más amplios, lo que tieneuna trascendencia que tal vez mucha gente no la vea primera vista, que le permite al museo, en definiti-va, desarrollar sus colecciones, aumentar sus colec-ciones. En ese sentido el museo tiene una carencia,porque necesita desarrollar sus colecciones hacia lo

que es el siglo XX, siglo XXI. Y también vamos apoder aumentar los metros cuadrados para exhibi-ción y, principalmente, vamos a tener una sala deconferencias y otros servicios internos y tambiénexternos para la comunidad. Y eso, bueno, el gana-dor se estaría anunciando en la primera semana deoctubre, y el proyecto más o menos tomaría diezmeses en su desarrollo completo. Y ahí viene laetapa de la construcción que esperamos nosotrosque se esté iniciando en el 2015 la primera etapa.Así, el 2016, y a fines del 2016, 2017, ya poder inau-gurar. Pero la verdad es que, y aquí es donde conec-to con esta actividad, en el museo lo hemos re-

flexionado y nos hemos dado cuenta que era impor-tante que no solo ese año inauguráramos una nuevainfraestructura, con edificio moderno, con nuevasinstalaciones, sino que también el museo hiciera unesfuerzo en renovar la forma en que cumple con sumisión, en preguntarse cómo está cumpliendo consu misión, y obviamente la exhibición permanente es

el principal producto o servicio que el museo entre-ga a la comunidad, y que es de total trascendencia.Es cómo, en definitiva, se exhibe, se muestra, secomunica nuestra historia, la historia de Chile, losvalores presentes en ella, los conflictos presentesen ella, cómo nos identificamos a través de lo quevemos en la muestra. Y nos pareció muy oportunoiniciar el proceso, necesario más que oportuno enrealidad, de la renovación de la muestra permanen-te. Pero sí nos pareció de toda necesidad que esto sehiciera de cara a la comunidad, de forma participati-va, invitando a los grupos con que el museo se rela-ciona y que están presentes en la muestra, de algu-na forma, o que no lo están y debieran estarlo, parapoder tener una conversación, para que ellos vinieranal museo y pudieran darnos su visión, su parecer

sobre las falencias o ventajas que tiene el actualguión. Pero lo más importante, las expectativas quetienen respecto a la renovación del guión del mu-seo. Y esto, bueno, lo estructuramos en tres etapasbásicamente. La primera es ésta, que esta actividad,que es una especie de seminario que se va a desarro-llar durante todos los jueves. El museo hizo unmapa de los grupos con que se relaciona dentro desu muestra y su quehacer, y buscamos representan-tes de distintos grupos que pudieran darnos unavisión como visitantes, desde su perspectiva, sobrenuestro guión. Esta actividad se va a registrar, seestá grabando y después se va a transcribir y se va a

generar un documento de trabajo que nos va a servircomo insumo, como material, porque esto va a seruna fuente. O sea, tampoco significa que lo quesalga de acá va a ser un mandato exacto para lo queel museo tiene que hacer. No. Va a ser un insumo. Yluego, ya el próximo año, se van a establecer comi-tés de trabajo más técnicos, con historiadores, porsupuesto, que son aquí los protagonistas, podríadecirse, pero también con gente con experiencia enMuseología, Museografía, etcétera. Y que esto se vaa considerar como un insumo. Y ahí, bueno, se va atrabajar en la definición de los guiones, las estructu-ras. Y luego, ya la tercera etapa que es todo lo que

tiene que ver con el diseño mismo de la Museogra-fía, su producción o ejecución. Y bueno, como lesdecía, la importancia de esto es, por supuesto, querealmente nos va a permitir a nosotros hacer unareflexión, junto a la comunidad, de cómo el museoen definitiva está cumpliendo con su misión. Y gene-rar, lo que es más importante, un vínculo con la


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comunidad, o sea, el museo se dice Museo HistóricoNacional, y se supone que acá se representa a lacomunidad nacional, se supone que acá se represen-ta a las distintas formas de la vida nacional, y que-remos, nos interesa mucho saber si realmente esosdistintos grupos que nosotros decimos representarse sienten representados o no, si eso está funcio-nando o no. Y sabemos que esto puede ser un ejerci-cio bastante doloroso, porque significa exponerse,significa abrir el museo a que se den críticas, algunas,muchas de ellas, pueden no ser muy buenas tal vezpara nosotros, otras sí pueden ser muy buenas, perode todas formas no va a ser un ejercicio fácil, noso-tros como museo no… esto no se va a convertir enun ping-pong, en el fondo no vamos a estar respon-diendo, no se va a generar polémica en torno a las

críticas que nos hagan, porque queremos que losinvitados se sientan con la libertad de poder decir-nos su punto de vista, asumimos la buena fe, porsupuesto. Pero ya vendrá de parte del museo elmomento de responder con los hechos, con elguión, con el quehacer, a esas expectativas. Y estotambién se relaciona con la creencia de que losmuseos por esencia deben ser abiertos y estar co-nectados con su comunidad, y así como tambiénentregan y dicen, y tienen la autoridad por así decir-lo social, cultural, de entregar contenido, tambiénlos museos tienen que estar dispuestos a ser obje-tos de crítica, a que la comunidad pueda opinar

sobre ellos ampliamente, que se pueda discutir libre-mente su quehacer, cómo hacen las cosas, cómodeberían hacerlas. A mí me parece que es un ejerci-cio que es muy importante. Y los museos, sobretodo los museos nacionales, tienen que tener esadisposición, que sabemos que no es fácil, por su-puesto. Así es que bueno, eso básicamente es unpoco lo que quería comentarles. Por supuesto, losdejamos invitados a que nos acompañen durantetodas estas jornadas en el desarrollo de este guión,van a ser todos los jueves, excepto el jueves que esferiado, que se va a adelantar para el día miércoles,que es el miércoles 14. Así es que, bueno, eso, agra-

decerles nuevamente, por supuesto, y bueno, losdejo con la Directora de la Dibam, muchas gracias.


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MagdalenaKrebs

MK: Muy buenos días querido Diego, estimado San-tiago, amigos y amigas que nos acompañan hoy en lamañana. Estoy con mucho gusto en esta reunión,porque como ha explicado Diego, esta reunión es

parte de un proceso tremendamente significativopara la próxima etapa que está iniciando el museo.Diego explicó largamente la trayectoria que ha teni-do este museo, el momento en que se traslada elmuseo el año 82 a este edificio, ya en ese momentose sabía que el espacio no era suficiente, y la partici-pación mínima que yo tuve, que no tuvo nada quever con el museo, sino solo lo que hace una estu-diante. Yo me estaba titulando de Arquitectura, meacerqué al director de la época, don Hernán Rodrí-guez, e interesada yo en introducirme en el tema delos museos, le pregunté qué proyecto le parecía a élinteresante desarrollar. Estaban en la mitad de la

mudanza y me dijo, “ya nos hace falta espacio en elMuseo Histórico, ¿por qué no piensas un crecimientopara el Museo Histórico?”. Y a través de ese proyec-to, fue todo lo que yo aprendí en ese momentosobre museos. Y la verdad es que fue un momentomuy interesante para introducirse en el tema museo-lógico, porque desde la década del setenta en ade-lante, en Europa, en Estados Unidos y también enChile, con la Mesa de Santiago, que se celebró elaño 72, se había iniciado un pensamiento sobre nuevaMuseología, sobre cómo abordar los museos, sobre…nadie hablaba de participación ciudadana en esemomento, pero sí se hablaba ya sobre estas miradas

no únicas y desde la elite de las muestras que sehacían en los museos. Han pasado más de cuarentaaños y todos estos procesos que se iniciaron en esaépoca se han, hoy en día, yo diría, conceptualizadomucho mejor, se han establecido procedimientospara lograr lo que en ese momento se lanzaba comoun anhelo. Y parte de esos procedimientos es justa-

mente este tipo de iniciativa donde se recoge libre-mente la opinión de, ojalá, una enorme cantidad deactores, cada uno desde su punto de vista, que des-pués evidentemente los equipos profesionales tienen

que recoger, tratar de sintetizar, y sobre todo combi-nar o lograr que no sea un relato literario, teórico,como lo es la historia cuando se escribe, sino quecuando se muestra. Porque nosotros tenemos quemostrar la historia a partir de nuestras colecciones, obien generar nuevas colecciones cuando queremosabrir un tema que no ha sido tratado o que no estápresente en la colección. Entonces, el trabajo delmuseo tiene esta combinación realmente compleja,desafiante y maravillosa, de lograr unir un contene-dor, el edificio, este edificio con tanta fuerza simbóli-ca para nuestro país, una colección, sus usuarios y elmensaje que quiere transmitir. Y a veces eso se logra

maravillosamente, que es lo que esperamos quesuceda a partir de este proceso.

Sin duda que los museos también tienen una ventajamuy grande por sobre la historia cuando se escribe,en el sentido que permite, con cierta facilidad, com-binar relatos distintos, y poner a veces opinionescompletamente antagónicas, de manera de permitirque sea el visitante quien saque una conclusión y nonecesariamente el autor. En ese sentido, y recojolo que decía Diego, hay que entender esta jornadacomo parte de un proceso que involucra el creci-miento del edificio y también lo que vamos a mos-

trar al interior, cuánto de lo que hay actualmentese quiere cambiar, cuánto valioso hay en lo que semuestra hoy en día, que yo estoy convencida quehay mucho de eso. Tenemos unas colecciones real-mente extraordinarias en este museo y los visitantesque vienen, yo creo que se sienten muy agradadoscuando lo visitan. Yo creo que, más bien, hay que

Directora de la Dirección de Bibliotecas,

Archivos y Museos


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pensar lo que falta. Ahora, pensar cómo se muestrala historia, yo quiero compartir con ustedes una muybreve reflexión, que es la siguiente: Nuestro largoy angosto país nos ha propuesto, a lo largo de lahistoria, una serie de desafíos en términos de conec-tividad y unidad. Comenzando la época republicanachilena, se debió civilizar, según el término usadopor entonces “territorios apartados”, como la islade Chiloé o la actual Región de los Ríos, por temora perderlos debido a su lejanía y escasa presencianacional. Algo similar sucedió con Arica hacia finesdel siglo XIX. Pero, no sólo en términos prácticosnuestra biografía nos ha impuesto desafíos, sino quetambién conceptual e identitariamente. Un país contanta diversidad en su flora y fauna, en sus paisajes,en sus tradiciones y costumbres, en su gente y

hasta en sus lenguas, plantea interrogantes decisivasa la hora de generar un discurso común en cuantoa lo que es Chile y lo que somos los chilenos. Poreso, junto a la gestación de la república de Chile,se trabajó también en la noción de estos conceptos,homogeneizando los discursos en torno a nuestranación y sus habitantes. Según ha planteado elinvestigador Jaime Rosenblitt, para la joven repú-blica de Chile era esencial tener un conocimientoacabado del territorio y sus recursos, administrarloseficientemente, y ponerlos al servicio del desarro-llo económico del país. Es así como los conceptosde ‘nación’ y ‘ciudadanía’, conceptos que se fueron

instalando a través de diferentes vías. Especialmenterelevante para ello fue la educación. Los liceos, yentre ellos por excelencia el Instituto Nacional,formaron durante el siglo XIX el tipo de ciudadanoque se requería para conformar la elite política,intelectual y científica del país. Más tarde, a travésde la educación primaria, se realizó un esfuerzo porchilenizar a la población, lo que tuvo fuerte impactoespecialmente en el norte y el sur del país, territo-rios con fuerte presencia de pueblos originarios. Elsiglo XX significó nuevos paradigmas centrados en eldesarrollo de las industrias nacionales y el comer-cio, las migraciones de población en busca de nue-

vas oportunidades, y el avance de la conectividaddel territorio. Lo anterior, junto con la globalizaciónque comienza en las últimas décadas del siglo XX,han impulsado en diferentes ámbitos de la sociedadla búsqueda ahora de aquellos rasgos culturales eidentitarios propios, que nos diferencian y nos hacenauténticos y/u originales. Es así como hoy en día, y

reconociendo la necesidad de crear discursos másinclusivos, la Museología ha dado un vuelco haciala construcción participativa de los guiones, de lashistorias que se cuentan y de cómo se presentan.El trabajo de reestructurar la muestra de un museobajo estos nuevos parámetros es un gran desafío,pero tengo la certeza de que el esfuerzo del equipodel Museo Histórico Nacional será recompensadocon la gratificación de contar con espacios integra-dores que den cuenta de la riqueza de nuestro país,que la riqueza de nuestro país está en su diversidady no en un relato único. En esta lógica, podemostomar algunos ejemplos que ya existen dentro dela Dibam para estos procesos, como el del MuseoRegional de la Araucanía, cuya renovación museo-gráfica le atribuyó un nuevo orden a la exposición

permanente, buscando situar a los visitantes en unanarrativa que debía evocar más que contar, proponermás que afirmar, y abrir más que cerrar. Por eso,este ciclo de reflexiones es tan importante, puesel reunir a diversos actores de la sociedad para quediscutan sobre el Museo Histórico Nacional, nos per-mite dar un paso esencial a la hora de hacer nuestrahistoria nacional más democrática y completa.Como se ha dicho aquí, el mismo día en que se abrela convocatoria del concurso nacional de arquitectu-ra para la ampliación del Museo Histórico Nacional,se da inicio a estas reflexiones. Los diálogos que aquísurjan, serán el puntapié inicial para el levantamiento

de temáticas que el nuevo guión museológico de-berá abordar, por lo que agradezco la presencia detodos ustedes y les deseo el mayor de los éxitospara esta jornada de trabajo. Muchas gracias.


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SA: Buenos días, muchas gracias Magdalena poresta invitación, especialmente también a DiegoMatte por hacerme este regalo. San Santiago pasóhace unos días, pero el regalo me llegó hoy. Volver

a este espacio, donde compartí y fundamental-mente donde me hice persona sensible al mundode la cultura, que es la Dirección de Bibliotecas,Archivos y Museos, donde permanecí 27 años tra-bajando para estos propósitos. Tanto Diego comoMagdalena me han ahorrado hablar de la impor-tancia que tiene verdaderamente el proyecto queestá emprendiendo el Museo Histórico Nacional, yellos han mencionado varias palabras que son muyclaves, ¿no?”Desafío”, la primera, no es fácil, esdifícil, pero también “participación”. Y desde esamirada, para iniciar un diálogo, una reflexión acercadel nuevo guión del Museo Histórico, he preparado

algunos elementos que no son otra cosa que unareflexión personal acerca del sentido que tiene elpatrimonio, la Museología, la Museografía, y fun-damentalmente la importancia que tiene para elpaís la acción del manejo y la exposición de losbienes culturales, no solo para el proceso cultural,educacional, sino para entender quiénes somos loschilenos. Y el Museo Histórico Nacional, en esesentido, tiene esta noble responsabilidad de orien-tarnos para conocernos un poco más. Ahora, loque hace un diseñador normalmente no es comple-jo, se necesita una vocación simplemente paracomunicar emociones. Es eso, eso es el diseño, y la

Museografía toma esto para comunicar verdadera-mente estas emociones, la emoción de sentir loque es nuestro. Pero también, la emoción de sentirlo que son los bienes culturales no solo aquí, encualquier punto del planeta. El hombre no es solocomprar y vender, el hombre está lleno de inquie-tudes, lleno de poesía, de imaginación, de sueños. Y

de alguna manera, el diseño se ocupa de transferirconocimiento a través de las emociones. O sea, mitarea en la Dirección de Bibliotecas, Archivos yMuseos durante esos 27 años, fue una especie de

beca para el camino a la felicidad. Y se los digosinceramente: nada más reconfortante para unapersona que trabajar en lo que lo hace feliz. Y nosolo desde el punto de vista del ejercicio de laprofesión, sino también del aprendizaje. Yo soyresultado única y exclusivamente de la inteligenciay del conocimiento de muchas, de muchas perso-nas. Todos los días estoy aprendiendo, incluyendo amis queridos alumnos, ¿no? Uno cree que estáenseñando y la verdad es que uno siempre estáaprendiendo. Ahora, mi experiencia partió en elMuseo de Historia Natural en el año 1965 con laDoctora Grete Mostny, pero yo digo Doctora Grete

Mostny que es la persona que impulsó inicialmen-te, en una dimensión distinta, la Museología chile-na; es también hablar de los cientos de personajesextraordinariamente importantes en la historia deChile, que fueron nuestros maestros. La DoctoraGrete Mostny es hablar de don Juan Gómez Mi-llas, a quien conocimos y que nos enseñó una can-tidad enorme de cosas que tenían que ver con latransmisión de los bienes culturales, Igor Saavedra,el Doctor Alfonso Asenjo. Todos los científicosconocidos, digamos de la época contemporánea,fueron nuestros maestros, poetas, escritores, lamayoría premios nacionales de Ciencia, de Arte, de

todo, ¿no? Ésa es la gente que nos formó a noso-tros, ¿no? De tal modo que esta beca es verdade-ra, ¿no? O sea, había que estar atentos, atenderesta transferencia, esta transmisión del conoci-miento. Y por supuesto que con la alegría de siem-pre, yo me puse a disposición de los objetivos de laépoca e iniciamos un proceso maravilloso que, de

Decano de la Facultad de Diseñode la Universidad del PacíficoSantiagoAránguiz


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partida, me enseñó a mí a amar a mi país, amarlo,así de verdad, sentirlo. No solo por su historia, nosólo por su geografía, sino por todo lo trascenden-te que ha hecho el hombre en este espacio delconfín del mundo. Hace pocos meses, cuando fui arecibir esta distinción del Royal College of Art enLondres, me decían que yo venía de un lugar muylejano. Y claro, mi discurso habló de lo que es elsignificado de vivir en el confín del mundo, perotrabajar en Museología, estar desde Arica a Maga-llanes, ¿verdad?, digo, hasta Puerto Williams, a Islade Pascua, y recorrer nuestro país, es una posibili-dad inmensa de entender exactamente qué significahabitar este territorio, habitarlo. Y al habitarlo unoestá viendo al hombre y está viendo su quehacer,sus sueños, sus esperanzas, y nos damos cuenta de

que es el punto de partida para cualquier proyectoque tenga que ver con pensar el país que tenemos.Mis primeros antecedentes de trabajo me dieronuna pauta como para entender verdaderamente quésentido tiene el patrimonio, y qué es la identidadcultural, ¿no? Me di cuenta que patrimonio teníaque ver con padre, ¿cierto?, con esta cosa querecibimos, curiosamente, en el caso nuestro, por elsolo hecho de haber nacido en este territorio, ¿no?Y me di cuenta que había una trilogía fenomenal: elpatrimonio tiene que ver con los bienes culturales,muebles e inmuebles, pero, también tiene que vercon el patrimonio que nos ofrece la naturaleza, los

recursos naturales, los renovables, los no renova-bles. Y en eso había que trabajar, y entenderlo noes fácil, porque del patrimonio surgen responsabili-dades enormes de quienes tienen la custodia deéste a lo largo del país. Pero cuando uno tienemaestros, la tarea se hace fácil. Creo que esteconocimiento a uno le permite estar permanente-mente, y yo creo que hasta el fin de los días, vin-culados a éste. Yo estoy trabajando en una universi-dad, pero yo hago clases, y las clases que hagoson con mis alumnos. Y voy a los museos, o sea, yonunca me desprendí de este interés por lo nuestro,y salgo a recorrer las calles a entender el sentido

que tiene este patrimonio, a ver nuestras iglesias, aver nuestros monumentos, a recorrer los espaciosde la historia, de tal modo que ese sentimiento esparte de lo que hay que comunicar desde el puntode vista del diseño y la Museografía. Y de estepermanente contacto con la cultura y con loshombres sabios de nuestro país, porque los hay,

siempre los ha habido, recién se nombraba cómo seinicia todo este proceso maravilloso de crear elalma de Chile, a partir seguramente desde la pre-historia, digo yo, pero a partir de la historia con losgrandes sabios que nosotros tuvimos, Claudio Gay,Andrés Bello, el propio Domeyko, que fueronmaestros que hicieron clases en el Instituto Nacio-nal, y que de ellos surge un pensamiento de país.De ahí surge verdaderamente el alma nuestra, ¿no?Digo el alma cultural, de ese aprendizaje. Lo queme hizo meditar con mayor profundidad, era elsentido de abandono que tenían estos componen-tes de nuestra cultura, y se me transformó todoen un sueño y yo creía que a través de la Museo-grafía podíamos cambiar la realidad del país desdeel punto de vista de la sensibilidad frente a lo

nuestro. Y empecé a tomar contacto con muchagente, con muchas instituciones, con muchos mu-seos, y en el año 82 se nos ocurrió hacer una locu-ra, una locura fenomenal, tratar de entender cómoestaban nuestros museos. Entonces hicimos unainvestigación con todos los directores de la Direc-ción de Bibliotecas, Archivos y Museos para saberel estado del patrimonio que custodiábamos a lolargo de Chile, y de ahí salió ese diagnóstico quenos entregó una cifra increíble de lo que tenemos,del estado en que está y de lo que hay que hacercon éste. Siento que en los últimos años se haavanzado pero notablemente en este sentido, la

labor que ha hecho la Dirección de Bibliotecas,Archivos y Museos, pero también otras institucio-nes privadas, la creación de centros culturales, hayun avance significativo. Entonces, cuando se planteaqué es lo que hay que hacer a partir de ahora conel nuevo guión del Museo Histórico, se me ocurreque todas estas experiencias hay que sumarlas yhay que hacer una reflexión como se hace en launiversidad. En la universidad el alumno recibe elconocimiento del profesor, nosotros esperamosque ellos nos planteen si lo entendieron, si lo inte-graron, y cuando lo hace, esperamos que ademástenga la capacidad de síntesis para abreviarlo: “no

tengo mucho tiempo, dime en 5 minutos cuál es laidea”. Pero, aparte de eso, si lo logra, le pedimosalgo más: “mira, hay que hacer abstracción de esto.Es decir, dímelo rápido, pero que me quede muyclaro, convénceme”. Ese proceso solamente termi-na cuando el alumno se va de la universidad, yantes, cuando presenta su tesis, cuando presenta su


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proyecto de título, lo que espera la universidad esque tenga juicio crítico, que haga el cambio, queproponga y que lo aceptemos como tal, comoposible. Exactamente en los temas de la culturapasa eso. Nosotros tenemos que hacer, y a travésdel diagnóstico nos dimos cuenta del estado enque están las cosas, hacer una presentación a tra-vés de lo que se hace normalmente en los museos:sintetizar una información que es valiosísima, millo-nes y millones de objetos, miles de conocimientosa disposición; y, obviamente, esperamos que tam-bién el museo haga un juicio crítico acerca de suespecialidad. Ése es el aporte verdadero que debetener un guión de museo, es decir, ponernos en ellugar, en el espacio. Si estamos en un museo deCiencias Naturales tenemos que dar cuenta del

problema que tenemos en este minuto con el usode los recursos naturales. Si estamos en un museode bellas artes, esperamos ver cómo hacer posibleel entendimiento de la obra de un artista del sigloXXI a un alumno que va de una escuela básica,primaria, universitaria, es decir: comunicación. Y enlos museos tecnológicos y en los museos históri-cos sucede exactamente lo mismo. De esta con-cepción creo yo que lo más significativo que logrécaptar de mis maestros fue el sentido que tiene elpatrimonio, el sentido que tiene la identidad, desdeel punto de vista de que es nuestra herencia, quees lo que recibimos nosotros desde nuestros genes,

¿verdad?, hasta el habla en nuestro país comociudadanos. Pero también, que es el medio, dondenosotros tenemos que adaptarnos, y cómo se for-ma el carácter del hombre a través de ese medio.No es lo mismo hablar en Punta Arenas con unmagallánico que hablar con un hombre en San Pe-dro de Atacama o en Arica, o en Isla de Pascua,que es nuestra responsabilidad hoy. No es lo mis-mo hablar con un ciudadano de Santiago de Chileque se encuentra con una persona de Temuco, y laverdad es que los lenguajes, las actitudes, son dis-tintas. El medio determina el carácter de las perso-nas, pero lo más importante es qué hacemos con

esta herencia, qué hacemos con este medio comoexpresión de la cultura. Y los museos, lo que con-tienen, es la expresión de la cultura de todos no-sotros, es decir, para mí la identidad está muy cla-ra: la suma de la herencia más el medio, más lasexpresiones de cultura. Pero si eso me quedó claro,mucho más clara tengo la concepción de que en

los centenares de seminarios hechos en la Direc-ción de Bibliotecas, Archivos y Museos durantetodos los últimos cincuenta años, que son los quecorresponden a mi paso por la institución, entendíque el museo es una institución de una noblezaextraordinaria desde el punto de vista de entenderverdaderamente cómo funciona la sociedad. Enprimer lugar, rescata y conserva todos los bienesculturales. No solo eso, sino que además los tieneque investigar. Y al investigarlos hay una resultantede información y conocimientos extraordinaria quese tiene que convertir en documento. Tercera fun-ción fundamental del museo, documentarlo. Y paraarmar un guión, obviamente que necesitamos deuna buena conservación, de una buena investigacióny de una buena documentación. No es posible no

saber lo que estamos exponiendo. Pero, si esos treselementos fundamentales, básicos, están bienconstituidos, viene el cuarto elemento que confor-ma la Museología, que es la extensión. La exten-sión es donde se produce exactamente el contactodel mundo de los bienes culturales, con las perso-nas a través de un sistema que podemos llamarMuseografía, que podemos llamar publicaciones,conferencias, seminarios como éste: extensión.

No es suficiente. Pensamos que también hay queeducar, y entonces vienen todos estos proyectosde una Museografía didáctica, de una posibilidad de

hacer más comprensible la tarea que hace el mu-seo y la comunicación de los bienes culturales. Ytampoco termina ahí el tema. Hay una dirección yhay una administración que determina la misión y lavisión de la institución. De tal modo que es ahídonde se produce el fenómeno global. Georges-Henri Rivière, un francés experto en Museografía,nos enseñó una cosa maravillosa, decía que si uste-des ven esta disposición de las funciones de losmuseos es como entender que el rescate, la con-servación, la investigación, la documentación, laextensión, la exhibición, la educación, la adminis-tración y la dirección del museo, era un sistema de

procesamiento de los bienes culturales que entrana la institución como por un embudo, digamos, yson procesados hasta llegar al consumo (digo “con-sumo” en el muy buen sentido de la palabra) delvisitante: el niño, la señora, la mamá, la personaque ingresa al museo, y que si el proceso está bienhecho desde el punto de vista del tratamiento de


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los bienes culturales, eso se convierte en alimentopara el alma, para el espíritu de una nación. Maravi-lloso, maravilloso hacer bien la pega, decimos enChile, hacer bien la pega. Es decir, tenemos esto ylo vamos a comunicar. Y hacía Rivière una compara-ción maravillosa, decía “pasa lo mismo con los ali-mentos, los alimentos que hacen crecer el cuerpode la persona. Tú los tienes que consumir lavados,preparados, cocidos. Es decir, los sacas del lugardonde estaban y los procesas”. Y sabemos su con-tenido porque hay investigación que dice que elplátano y el tomate tienen sodio y que es impor-tante, y que la carne y que la proteína y que laleche… Exactamente eso, hasta que ustedes vanahora a un supermercado, sacan una lata, o una cajade un envase y viene toda la información necesaria

para el consumo, y eso hace crecer al ser humanocon mayor seguridad. En ambos casos, en el trata-miento del patrimonio de los bienes culturales y enlos alimentos, si el proceso no está bien hecho,enferma, descompone, no crecemos. Si voy a unmuseo y me encuentro con un objeto que dicesimplemente “fósil”, por poner un ejemplo sencillo,y el niño le pregunta a la mamá “mamá, ¿qué esesto?”, “es un fósil”, “sí, pero qué es un fósil”, de-pendiendo de los niveles culturales de la persona,le puede decir “mira, esto es un proceso de fosili-zación, esto fue un animalito que se convirtió enpiedra”, por decirlo sencillamente, “y además tiene

millones de años”. Pero el niño se va con una ideaabsolutamente vaga, no lo va a entender. Por su-puesto que la idea es que el museo deje a la gentecon respuestas, y no con tantas preguntas. Eseprincipio, desde el punto de vista de la Museogra-fía, es muy importante considerarlo, porque lo quequeremos es comunicar para crecer. El segundopunto: amar el país significa conocerlo, conocerloprofundamente. En el trabajo y en el aprendizajede este mundo de los objetos, poder entenderverdaderamente el significado que tiene la funciónmuseológica, me permitió a mí entender lentamen-te que hay cosas que no pueden ser pasadas por

alto a la hora de hacer Museografía. Tuve la opor-tunidad de trabajar con los bienes culturales, y esun privilegio extraordinario el poder tomar contac-to con las cosas más increíblemente fascinantesque tiene nuestro patrimonio. Desde la Arqueolo-gía, todos los elementos de la Antropología, laLiteratura, la Historia, las Bellas Artes, la Ciencia, la

Tecnología; es decir, eso es un privilegio, tener entus manos una carta de Gabriela Mistral, es unprivilegio. Pero también tener, por ejemplo, un hue-so de un caballo de hace ocho mil años, yo decía,“explíqueme profesor Julio Montané o doctoraGrete Mostny, ¿qué es esto?”, porque me decían“es muy importante y hay que ponerlo”. Y ahí en-tendí que ese hueso tenía una señal pequeñita deque el hombre había intervenido haciendo un cortey había dejado una huella en ese hueso. Lo quesignificaba que la presencia del hombre hace ochomil años estaba ligada al caballo americano, almastodonte y entonces en la laguna de Tagua-Tagua aparece este hallazgo y había que hacer unatransmisión de ese conocimiento a los jóvenes. Yse me ocurrió ahí una cosa muy como de arte, pero

entretenida: hacer la laguna de Tagua-Tagua y connuestros amigos, especialmente Omar Larraín, undibujante extraordinario, decía “mira, el hombreestá aquí, está aguardando, está en el pantano,están los mastodontes”. Entonces, a través de unarecreación del paisaje, ese hueso tenía sentido. Perosi un objeto tiene sentido, yo tengo que narrarles austedes para que se entienda el fondo de mi pre-sentación, que es esta cosa de la comunicación através de las emociones. Hay cuatro o cinco obje-tos que son determinantes para la formación profe-sional. Primero, ese ejemplo del hueso, ¿no? Segun-do, 400 años de historia de Chile, me encuentro

con una exposición ya casi terminada, y don JavierGonzález Echenique me dice “Santiago, ¿ustedencuentra que está todo bien, en fin, estamoscomo listos, no quiere ver algo más?”, y ese fue unminuto que marcó mi existencia desde el punto devista de entender la historia, nuestra Independen-cia: ¿en qué consistía el desafío de Javier Gonzá-lez? Me pone varios documentos y una libreta rojaque me llamó la atención no solo por el color, yle pregunto yo “¿qué es esta libreta?”, “véala”, medice, y la empecé a ojear, y era la libreta de donJosé Miguel Carrera. En las dos últimas páginas, esoyo definitivamente no lo voy a olvidar jamás, apare-

ce la carta de José Miguel Carrera, dice fechada enMendoza en septiembre de 1820 y… la fecha no larecuerdo exactamente, pero sí el contenido, dice:“Mi querida pero desgraciada Mercedes –su esposa,¿no?-, circunstancias ajenas a nuestra voluntad, elamor a la patria (…) me tienen ahora a minutos demorir. El amor a la patria me tiene acá, y quiero


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pedirte que cuides de nuestros cinco hijos”. Sigue lacarta y termina con un manchón, está en el archivonacional. Yo dije “esto es verdaderamente lo quehay que comunicar: cómo estos hombres del ejérci-to, tenemos aquí un representante de ellos, ¿no?,que en algún minuto están luchando por un ideal,por la Independencia. En ese caso de Carrera se metransforma de ese personaje así como militar, deuniforme, de armas, en un ser humano profunda-mente sensible, que ha dado todo por su patria”.Objeto que me marcó definitivamente. Segundoobjeto que me marcó, trabajando como subdirectoren la Biblioteca Nacional, en la Dirección, me lla-man del Museo Pedagógico: “Don Santiago, ustedconoce las colecciones del museo, lo necesitan enel museo”. La calle Cienfuegos, colección de los

objetos de la educación en Chile, maravilloso. Sehabían robado un violín. Bueno, fui a ver de qué setrataba. Cuatro detectives, jóvenes, me dicen: “se-ñor, queremos saber si usted sabe algo más de esteviolín que se robaron acá”. Y yo había montadomuchas exposiciones en el museo, dije: “No puedeser, se robaron el violín de Parraguez”, entonces,“sí” –me dice-, “bueno, aquí hay un profesor que esinvestigador, pero él dice que no tiene anteceden-tes, no hay fichas, no hay documentos”, ¿se fijan laimportancia que tiene la documentación?, “¿ustedsabe algo de esto?”, “sí” –le dije yo-, “la verdad esque hemos montado muchas veces este instrumen-

to en exposiciones, y tal vez como para que lespueda ayudar, el violín perteneció a un profesor dela Escuela Normal José Abelardo Núñez, él eraprofesor de Música, se llamó Ismael Parraguez” . Losdetectives decían, “pero, la verdad –dice- que nosllamaron con urgencia, y ¿dónde podemos encon-trar esto?”, “o sea, vaya a anticuarios, vaya al mer-cado persa, vaya a lo que sea, pero encuéntrelo”,me dice: “¿Y usted cree que era importante esteviolín?”, “¡obvio que es importante para el patrimo-nio, par

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