Nacionalni ispit iz engleskoga jezika

Ispitne specifikacije za nastavnike

ožujak 2006.

Urednica publikacije: Martina Prpić

Članovi stručne radne skupine za pripremu ispita iz engleskoga jezika:

doc. dr. Marta Medved Krajnović, Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, voditeljica skupine Cvjetanka Božanić, prof., X. gimnazija, Zagreb mr.sc. Martin Peter Doolan, LANCON, d.o.o. Melita Jurković, prof., IV. gimnazija, Zagreb mr.sc. Nataša Nikpalj Juraić, Zavod za školstvo Sanja Vrhovec Vučemilović, prof., V. gimnazija, Zagreb

Publikacija je pripremljena u sklopu istraživačko-razvojnog projekta: Uvođenje državne mature u hrvatski školski sustav,

Voditelj projekta: dr. sc. Petar Bezinović; Suradnici: Zrinka Ristić Dedić, Miran Božičević, Ivana Jugović, Filip Miličević, Martina Prpić, Damir Rister

1

Sadržaj

Svrha ovoga teksta ........................................................................................................................ 3 Svrha nacionalnih ispita ................................................................................................................. 3 Opći ciljevi ispita............................................................................................................................ 4 Specifični ciljevi ispita .................................................................................................................... 4 Struktura ispita .............................................................................................................................. 6 Pribor ........................................................................................................................................... 6 Izražavanje rezultata na nacionalnim ispitima................................................................................... 7 Korištenje rezultatima nacionalnih ispita .......................................................................................... 7 Primjer ispita i ključ za odgovore ..................................................................................................... 8 Način bodovanja i upute nastavnicima........................................................................................... 25

DODATAK 1: CEF tablica na hrvatskom jeziku........................................................................... 30 DODATAK 2: CEF tablica na engleskom jeziku .......................................................................... 31 DODATAK 3: gramatička područja propisana Nastavnim planom i programom engleskog jezika za

prvi razred gimnazija i Kurikularnim pristupom promjenama u gimnaziji ................................... 32

2

Svrha ovoga teksta Ovaj tekst sadrži specifikacije nacionalnog ispita iz engleskog jezika koji će se održati 5. svibnja 2006. u 8:00 sati za sve učenike prvih razreda gimnazija u Hrvatskoj. Svrha specifikacija je pomoći nastavnicima da se upoznaju s detaljima prvog nacionalnog ispita iz svog predmeta.

Nacionalnim ispitom iz engleskog jezika želi se provjeriti kako su i koliko učenici sposobni koristiti znanja i vještine iz engleskog jezika koje su stjecali i razvijali tijekom dosadašnjeg obrazovanja.

Svrha nacionalnih ispita Nacionalni ispiti koji se po prvi put uvode u hrvatske srednje škole imaju tri važna cilja:

1. Stjecanje uvida u stanje hrvatskog školstva – praćenje učinkovitosti obrazovnog sustava.

Uvođenjem nacionalnih ispita započinje se s prikupljanjem valjanih, pouzdanih i objektivnih podataka o postignućima učenika u našim školama. Rezultati ispita omogućit će uvide u postojeće stanje, ukazati na moguće probleme i istaknuti izazove pred kojima se nalazi obrazovanje u Hrvatskoj. Ispitima se želi dobiti odgovor na pitanje koliko škole ostvaruju svoju obrazovnu funkciju.

2. Poticanje kvalitetnijeg učenja za sve učenike.

Uvođenje nacionalnih ispita omogućit će školama da se na temelju podataka o uspješnosti svojih učenika uspoređuju s drugima, analiziraju vlastiti rad te provode samovrednovanje koje ima za cilj unapređivanje rada s učenicima.

3. Pripremanje učenika, nastavnika, škola i samog sustava vanjskog vrednovanja za državnu maturu.

Uvođenjem nacionalnih ispita već od prvog razreda gimnazije započinju intenzivne pripreme za provedbu državne mature u školskoj godini 2008./2009. Učenici, nastavnici i svi uključeni u provođenje ispita stječu vrijedna iskustva s vanjskim ispitima i pristupom kakav će se koristiti na državnoj maturi.

Ispiti su temeljeni na važećim nastavnim programima pojedinih predmeta. Provjeravaju znanja i kompetencije učenika koje se zasnivaju na ključnim dijelovima programa. Ispitivat će se samo sadržaji koji bitno određuju predmet učenja i koji se smatraju posebno važnima za daljnje učenje i dublje razumijevanje područja.

Ispite pripremaju stručne radne skupine sastavljene od sveučilišnih i srednjoškolskih nastavnika. Ispiti se provode u školama, a provedbom koordinira Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja.

Uz testove znanja i vještina u sklopu ovih ispita primjenjivat će se i dodatni upitnici o školskim iskustvima učenika s ciljem istraživanja i objašnjavanja čimbenika uspjeha i neuspjeha učenika.

Škole su obvezne sudjelovati u nacionalnim ispitima i koristiti rezultate ispita za samoanalizu i samovrednovanje radi trajnog unapređivanja kvalitete rada škole, u skladu s odredbama Zakona o izmjenama Zakona o srednjem školstvu (Članak 3.).

Škole u kojima se provode ispiti dužne su zadovoljiti sve uvjete za provedbu ispita i postupati u skladu s preciznim uputama i protokolima. Nadležna osoba za provedbu ispita u školama je ispitni koordinator kojeg imenuje Ministar znanosti, obrazovanja i športa. Ispitni koordinator provodi pripreme u svojoj školi i osigurava regularno provođenje ispita. Nadležan je za prijavu učenika za ispite, za informiranje učenika, nastavnika i roditelja, za komunikaciju s Nacionalnim centrom za vanjsko vrednovanje obrazovanja, za organizaciju i provođenje ispita kao i za interpretiranje i korištenje rezultata za samoanalizu, samovrednovanje i unapređivanje rada škole.

Ispitni koordinatori, ostali suradnici i sami učenici dužni su se ponašati u skladu s Pravilnikom o čuvanju ispitne tajnosti u pripremi i provedbi državne mature i nacionalnih ispita.

U interesu je učenika savjesno pristupiti ispitu, ponašati se prema propisanim pravilima i nastojati ostvariti što bolji rezultat. Osim stjecanja vrijednog iskustva s ispitima, učenici će dobiti i povratne informacije o vlastitom rezultatu te će moći svoj uspjeh usporediti s učenicima u svojoj školi i s ostalim učenicima u cijeloj Hrvatskoj, koji će polagati isti ispit u isto vrijeme i pod jednakim uvjetima.

Očekuje se da će uvođenje nacionalnih ispita i cijelog sustava vanjskog provjeravanja znanja snažno potaknuti kvalitetnije učenje i poučavanje u našim školama.

3

Opći ciljevi ispita Nacionalni ispit iz engleskog jezika ispituje obrazovne ishode nastave engleskog jezika u gimnazijama. Da bi imao bolju nacionalnu i internacionalnu valjanost, ispit se temelji na Zajedničkom europskom referentnom okviru za jezike. Na temelju prethodno provedenih ispitivanja i istraživanja (npr. znanstveni projekt MZOŠ-a broj 0130514 „Engleski jezik u Hrvatskoj“) odlučeno je da će nacionalni ispit ispitivati razinu A2 po Zajedničkom europskom referentnom okviru za jezike (za tablicu razina Zajedničkog europskog referentnog okvira pogledajte Dodatak 1 i Dodatak 2 u poglavlju Dodaci).

Specifični ciljevi ispita Nacionalni ispit iz engleskog jezika školske godine 2005./2006. ispitivat će znanje i kompetencije s područja čitanja, pisanja i uporabe jezika u prvom razredu gimnazije za učenike koji engleski jezik uče kao prvi strani jezik.

Slijedi pregled specifičnih obrazovnih ishoda koje će ispit provjeravati u svakom području i njihova zastupljenost u ispitu.

Čitanje: Prema Zajedničkom europskom referentnom okviru za jezike, na razini A2 učenici mogu:

• razumjeti jednostavne obavijesti, upozorenja i upute

• razumjeti jednostavne poruke i kratka osobna pisma

• razumjeti kratke tekstove o poznatim temama ako su napisani na jednostavnom jeziku

• prepoznati temeljne informacije u jednostavnim novinskim člancima, oglasima, brošurama, lecima, vodičima, redovima vožnje, jelovnicima u restoranima

Tipovi zadataka:

• povezivanje rečenica s tekstovima

• pitanja višestrukog izbora gdje učenik mora od tri ponuđene opcije izabrati ispravnu

• povezivanje rečenica i dijelova rečenica s prazninama u tekstu

• točno/netočno

Redni broj (Task)

Cilj zadatka (Task focus) Tip zadatka Broj

zadataka(Number of items)

Broj bodova

1 Razumijevanje jednostavnih obavijesti, upozorenja i uputa

Povezivanje rečenica s obavijestima/upozorenjima/uputama 5 5

2 Razumijevanje kratkih tekstova

Povezivanje dijelova rečenica/rečenica s prazninama u tekstu duljine do 250 riječi

5 5

3 Prepoznavanje osnovnih informacija u člancima

Pitanja višestrukog izbora; 1-3 teksta ukupne duljine do 250 riječi 7 7

4 Razumijevanje kratkih tekstova

Pitanja višestrukog izbora; tekst do 250 riječi 7 7

5 Razumijevanje kratkih tekstova Točno/netočno 6 6

4

Uporaba jezika: Prema važećem Nastavnom planu i programu za gimnazije i Kurikularnom pristupu promjenama u gimnaziji iz 2003., na kraju prvog razreda učenici mogu:

• prepoznati riječi primjerene kontekstu

• prepoznati gramatičke strukture primjerene kontekstu

• upotrijebiti strukturne riječi (pomoćne glagole, modalne glagole, članove, zamjenice, prijedloge, veznike, itd.) primjerene kontekstu

Tipovi zadataka:

• zadaci višestrukog izbora

• open cloze

Redni broj

(Task) Cilj zadatka (Task focusj) Tip zadatka

Broj zadataka (Number of items)

Broj bodova

6 Prepoznavanje primjerenih riječi Pitanja višestrukog izbora 6 6

7 Prepoznavanje primjerenih struktura Pitanja višestrukog izbora 6 6

8 Uporaba primjerene strukturne riječi/leksisa

Open cloze; tekst duljine do 100 riječi s prazninama 8 8

Pisanje: Prema Zajedničkom europskom referentnom okviru za jezike, na razini A2 učenici mogu:

• napisati kratke, jednostavne bilješke i poruke

• ispuniti obrazac/upitnik s osnovnim osobnim podacima, kao što su ime, prezime, spol, adresa, itd., podaci o obrazovanju, posebnim vještinama i interesima

• napisati kratko, neformalno pismo ili kratak opis svakodnevnih aktivnosti koje se tiču ljudi, mjesta, hobija, škole, obitelji, itd. koristeći jednostavne veznike, na primjer and, but, because, itd.

Tipovi zadataka:

• prijenos podataka iz teksta u obrazac, obavijest, dnevnik, itd.

• pisanje kratke poruke/pisma od 25 do 35 riječi na zadanu temu

Redni broj

(Task) Cilj zadatka (Task focus) Tip zadatka

Broj zadataka (Number of items)

Broj bodova

9 Ispunjavanje obrazaca, upitnika, itd. Prijenos podataka iz teksta (tekstova) u obrazac/dnevnik, itd. 5 5

10 Pisanje teksta od 25 do 35 riječi Uputa u kojoj piše koja se vrsta poruke traži i koji se podaci moraju napisati

1 10

5

Struktura ispita Ispit traje 80 minuta i sastoji se od tri dijela.

Udjeli dijelova u ispitu su sljedeći :

Dio ispita Broj zadataka Broj bodova Udio u ukupnom broju bodova

Čitanje 30 30 46%

Uporaba jezika 20 20 31%

Pisanje 6 15 23%

Cijeli test 56 65 100%

Raščlanjen po pojedinim udjelima, ispit izgleda ovako :

Komponenta Redni broj

(Task) Cilj zadatka (Task focus) Tip zadatka

Broj zadataka (Number of items)

Broj bodova

Čitanje 1 Razumijevanje jednostavnih obavijesti, upozorenja i uputa

Povezivanje rečenica s obavijestima/upozorenjima/uputama 5 5

Čitanje 2 Razumijevanje kratkih tekstova Povezivanje dijelova rečenica/rečenica s prazninama u tekstu duljine do 250 riječi

5 5

Čitanje 3 Prepoznavanje osnovnih informacija u člancima

Pitanja višestrukog izbora; 1-3 teksta ukupne duljine do 250 riječi 7 7

Čitanje 4 Razumijevanje kratkih tekstova Pitanja višestrukog izbora, tekst do 250 riječi 7 7

Čitanje 5 Razumijevanje kratkih tekstova Točno/netočno 6 6

Uporaba jezika 6 Prepoznavanje prikladnih riječi Pitanja višestrukog izbora 6 6

Uporaba jezika 7 Prepoznavanje prikladnih struktura Pitanja višestrukog izbora 6 6

Uporaba jezika 8 Uporaba prikladne strukturne riječi/leksisa

Open cloze; tekst duljine do 100 riječi s prazninama 8 8

Pisanje 9 Ispunjavanje obrazaca, upitnika, itd. Prijenos podataka iz teksta (tekstova) u obrazac/dnevnik, itd. 5 5

Pisanje 10 Pisanje teksta od 25 do 35 riječi Uputa u kojoj piše koja se vrsta poruke traži i koji se podaci moraju napisati

1 10

Pribor Na nacionalnom ispitu iz engleskog jezika učenici smiju koristiti pribor za pisanje i brisanje. Učenici ne smiju koristiti rječnike i druga pomagala.

6

Izražavanje rezultata na nacionalnim ispitima Učinak učenika na nacionalnim ispitima neće se ocjenjivati standardnim ocjenama (1, 2, 3, 4, 5), već će se rezultat izražavati:

• kao postotak postignutih bodova, od 0 do 100%;

• u odnosu na rezultate drugih učenika - kao centil odnosno kao postotak učenika koji su pristupili ispitu od čijih rezultata je rezultat pojedinog učenika veći ili jednak. Npr. ukoliko učenik postigne rezultat koji je jednak ili bolji od rezultata 60% ostalih učenika, onda njegov rezultat potpada u 60. centil.

Nastavnik može nagraditi učenike koji su ostvarili visok rezultat na nacionalnom ispitu ocjenom odličan, ali ne smije koristiti rezultate nacionalnih ispita za snižavanje ocjene ili davanje negativne ocjene, ukoliko učenik ostvari nizak rezultat na nacionalnom ispitu.

Korištenje rezultatima nacionalnih ispita NCVVO će dostaviti izvješća o rezultatima nacionalnih ispita Ministarstvu znanosti, obrazovanja i športa i svim srednjim školama.

Ministarstvo će dobiti izvješće o rezultatima na razini cijelog srednjoškolskog obrazovnog sustava, po vrsti i lokaciji škole te po školama.

Škole će dobiti individualne rezultate svojih učenika i izvješća o rezultatima škole u usporedbi s prosječnim rezultatima drugih škola.

Škole su dužne koristiti rezultate nacionalnih ispita za samoanalizu i samovrednovanje u skladu s člankom 3. Zakona o izmjenama i dopunama Zakona o srednjem školstvu (NN 81/05).

Nastavnici su dužni raspraviti rezultate nacionalnih ispita s učenicima te ih koristiti za formativno vrednovanje rada, tj. kao informaciju koja bez negativnih posljedica za učenike služi unapređivanju procesa učenja i poučavanja.

NCVVO će na svojim web stranicama objaviti javno izvješće o provedbi i rezultatima nacionalnih ispita koje prikazuje rezultate na državnoj razini, tj. na razini cijelog srednjoškolskog obrazovnog sustava i po segmentima (vrsti škole, lokaciji škole itd.).

Podaci o pojedinim učenicima ili školama (rang-liste škola) neće se javno objavljivati.

7

Primjer ispita i ključ za odgovore Slijedi primjer nacionalnog ispita za engleski jezik. Part 1 Reading

Questions 1-5 Which warning (A-H) says this (1-5)? For questions 1-5, mark the correct letter A-H on your answer sheet. Example: 0 This product is poisonous. Answer: 0 _______________________________________________________________ 1 Keep this product away from your

face. 2 Only people older than 3 years

should use this product. 3 This product makes a loud noise. 4 Don’t put your hand on this or

you’ll die. 5 You might burn your tongue if

you're not careful.

A Not suitable for children aged 36 months or less.

B Rat poison. Keep in a safe place. C Do not spray in eyes. D Danger! To touch these wires is instant

death. E May cause sleepiness. F For Your Safety.

• Wear ear protectors. G This coffee is hot! H Wet paint!

8

Questions 6-10 Complete the conversation. What does Gary say to Mike? For questions 6-10, mark the correct letter A-H on your answer sheet. Example: Mike: Hi, Gary, have you got a second? Gary: 0 ............. Answer: 0 __________________________________________________________________________ Mike: Alex is having a birthday party next

Saturday. Gary: 6 .......... Mike: Yes. Do you want to come? Gary: 7 .......... Mike: We’re meeting at the main square at

eight. Gary: 8 .......... Mike: Eric’s going to get him something and

we’ll pay our share. How about asking Gloria to go with you?

Gary: 9 .......... Mike: Why don’t you ask? Sarah says Gloria

would like you to ask her. Gary: 10 .......... Mike: Fine. See you on Saturday, then.

A Do you think she will? B What time is it? C Who are you going with? D Yes. What’s up? E Oh, is he? I didn’t know. F Okay, then I’ll do it. G I’m meeting Laura at seven. H That’s okay. What about buying him a

present?

9

Questions 11-17 Read the text about baggage and choose the correct answer (A, B or C). Only one answer is correct. For questions 11-17, mark A, B or C on your answer sheet. __________________________________________________________________________ Baggage We at Eurostar love baggage. We want to take care of your baggage and, in our experience, the best person to do that is you. In most cases, that’s exactly what will happen. This means that when you travel with us, you don’t need to check it in - just take it straight onto the train. Registered Baggage If you have more than two items of baggage (along with your hand baggage) or if you’re travelling with bicycles, carrying weapons or large musical instruments (a cello, for example), we advise you to use the registered baggage service. The service operates between London, Paris, Brussels and Lille Eurostar terminals and your baggage will be ready for you to take back within twenty-four hours of registering it. Group Baggage If there’s ten or more of you travelling, we offer a service between London Waterloo, Paris Gare Du Nord and Brussels Midi where your baggage will be put into specially designed safe compartments that you can collect on your arrival. This service is also available for film crews and orchestras. Left Baggage The Left Baggage office at Waterloo International is open from 6 am to 11 am on Saturday and Sunday and from 5 am to 11 pm on weekdays. There is a charge of £5 for every day we look after it for you. Feel free to call us on 08705 850 850 if anything isn’t clear. Or you can email us at group.baggage@eurostar.com

10

Example: 0 This text is for passengers who A plane

travel by B train

C bus. Answer: 0 ________________________________________________________ 11 When travelling with Eurostar,

passengers A must check in all their baggage.

B can use the registered baggage service.

C need to leave their baggage at the terminal.

12 Passengers are advised to

register their baggage A if they travel in a group. B if they travel from London to Lille Eurostar

terminal. C if they carry more than two items of baggage

(apart from their hand baggage).

13 Passengers with bicycles are A not allowed to take their bicycles on the train.

B advised to leave their bicycles in the Left

Baggage office.

C advised to use the registered baggage service.

14 Specially designed safe

compartments can always be used by

A an orchestra.

B a cyclist.

C an actor.

15 Which of these can use the Group

Baggage service? A A group of four. B A group of eight.

C A group of twelve.

16 You can collect your group

baggage A when you arrive. B in up to a day after registering it.

C in a specially designed safe compartment.

17 Passengers can pick up their left

baggage at Waterloo International A at any time. B only on weekdays.

C every day during office hours.

11

Questions 18-24 Read the article about a librarian and then answer the questions. For questions 18-24, mark A, B or C on your answer sheet. Only one answer is correct. __________________________________________________________________________

THE LIFE OF A LIBRARIAN Geraldine Robson has always loved books. As a teenager, she spent her summer holidays helping at the local library. Her job was to dust the old books and put them back on the shelves. She didn't receive any money for her work, but it gave her the opportunity to get to know the world of literature. When Geraldine finished school at eighteen, she decided to study to be a librarian. After three years of studying at the University of York, she passed the librarian exam and started working at the same library where she volunteered as a teenager. At first, Geraldine was a trainee librarian. It took her two years to become an assistant librarian. Now, five years later, Geraldine looks after the children's book section. Her job includes: buying books, preparing book exhibitions and organising visits to the library by the children from the nearby schools. The library is open Monday to Friday, from 8 a.m. to 6 p.m. On Saturdays it is open from 9 a.m. to 1 p.m. Geraldine works five days a week, one week in the mornings and the next week in the afternoons. She doesn’t work on Saturday. In her free time, Geraldine writes book and film reviews for a Sunday newspaper. People enjoy reading her reviews because they are funny and entertaining. At the moment, she is also working on her first novel. It is about some children who travel with a mad scientist in a time machine.

12

Example: 0 Geraldine is A a writer.

B a journalist. C a librarian. Answer: 0

__________________________________________________________________________

18 Geraldine wanted to help at the local library

because A she loved to read.

B she needed money.

C she wanted to be useful.

19 Geraldine passed the librarian exam A two years ago.

B five years ago.

C seven years ago.

20 Geraldine got her first job A at the university library.

B at a newspaper.

C at her local library.

21 The library is open A five days a week.

B six days a week.

C every day.

22 Geraldine’s working hours are A from 8 a.m. to 1 p.m.

B from 1 p.m. to 6 p.m.

C different each week.

23 In her free time, Geraldine writes for A a daily newspaper.

B a weekly newspaper.

C a local newspaper.

24 At present, Geraldine is writing a A historical novel.

B book of short stories.

C children’s book.

13

Questions 25-30 Look at the sentences below about volunteer work in Koprivnica. Read the text and decide if each sentence is true or false. If it is true, mark T on your answer sheet. If it is false, mark F on your answer sheet. Example: 0 The conference will take place in summer. Answer: 0 _______________________________________________________

25 Volunteers will get some money for their work.

26 Volunteers will sleep in a hotel.

27 Volunteers do not have to know how to ride a bike.

28 Volunteers will be there for five days.

29 Volunteers need to be good at English.

30 Volunteers will have no free time.

14

Volunteer work in Koprivnica

Have fun with teenagers from all over Europe

We need teenage volunteers to help at an international 3-day youth conference in Koprivnica. Conference title: Young People and Democracy in the New Europe. Dates: 7-9 August 2006.

Are you interested? • You will not be paid but you will have free food and accommodation. • The guests will stay at the Podravina Hotel in Koprivnica, but you will

stay in bungalows in Sunny Village, 20 minutes by bike from Koprivnica (but there is a bus service).

• You will need to arrive two days before the start of the conference. • Young people will come to the conference from all over Europe, so a

good knowledge of foreign languages, especially English, is very important.

• On Saturday afternoon (7 August), you can visit places of interest in and around Koprivnica or just relax in Sunny Village.

For more information, contact Natasa at nsantic2@hotmail.com

15

Part 2 Use of English

Questions 31-36 Read the sentences and choose the best word or phrase (A, B or C) for each space. For questions 31-36, mark A, B or C on your answer sheet. Example: 0 I did ....... I could on the examination.

A as well as B well as C as good as Answer: 0 __________________ ________________________________________________________ 31 ..... aren't many people in class today.

A They B Here C There 32 Would you like to ..... jogging today?

A going B play C go 33 Don't worry, your puppies will ...... with great care.

A look after B be looked after C be looking after 34 Hello. I ...... you for a long time.

A haven't seen B didn't see C don't see 35 We can go to my house but we ...... talk too loudly. My baby sister is asleep.

A mustn't B needn't C don't have to 36 Jane didn't have ...... time to prepare her homework last night.

A many B some C much

16

Questions 37-42 Read the dialogue and choose the best word or phrase (A, B or C) for each space. For questions 37-42, mark A, B or C on your answer sheet. Example:

0 0 A do B doing C done Answer:

__________________ ________________________________________________________

Claire: Hi Robert. Where's Helen. What is she (0) ..... ?

Rob: She (37)......very hard at the moment. I almost feel sorry for her.

Claire: Well, you (38)...... . I don't think she really minds.

Rob: Did you know that it's her birthday tomorrow?

Claire: No, I didn't. But now that you've told me, I think (39)...... her a CD.

Rob: Yes, a CD might cheer her up. (40) ...... things always do.

Claire: By the way, if you (41)..... hand in your essay by Tuesday, you won't pass your exam

either. So you'd better go home and finish your work (42)..... it's too late.

Rob: Okay. See you. 37 A studies B has studied C is studying

38 A shouldn't B wouldn't C couldn't

39 A to buy B I'll buy C I'm buying

40 A These B This C That

41 A won't B don't C haven't

42 A since B until C before

17

Questions 43-50 Complete this letter. Write ONE word for each space. For questions 43-50, write the words on your answer sheet. Example: 0 out ________________________________________________________________________

Hi Frank, Do you want to go (0) ..... with us this evening? Jake and I are meeting outside the

cinema (43) ...... seven. Then we are (44) ...... to buy a present for Dave's sister

(45)..... it's her birthday tomorrow. She'll (46) ..... thirteen – a teenager. (47) ..... that,

we intend to see The Island. (48) .... you seen it? Ring me on (49) ..... mobile phone or

text me to say (50) ..... you will come or not.

Love, Mia

18

Part 3 Writing Questions 51-55 Read the note from Carlos. Complete the form. For questions 51-55, write your answers in CAPITAL letters on your answer sheet. Example: 0 AN ________________________________________________________________________

18 Broad Street Sandgate

10 November

My Korean friend, Pyeongeok An, is arriving tomorrow from Seoul to visit me, but I can’t meet him. Can you? He doesn’t speak a word of English, so please fill in any forms for him. He was born on 12 December 1987. Thanks. Carlos

PERSONAL DETAILS Surname: 0 ____________________________ First name: Pyeongeok Nationality: 51 ____________________________ Sex (Male/Female): 52 ____________________________ Date of birth: 53 __ __ / __ __ / __ __ Date of arrival: 54 __ __ / __ __ / 06 Reason for visit (business/pleasure): 55 ____________________________

19

Question 56 Read this note from your Spanish friend, Manuel.

Hi The holidays are over and I’m back at school. How was your holiday? Where did you go? What did you do? Manuel

Write Manuel a reply. Answer all his questions. Write 25-35 words. Write the reply on your answer sheet.

20

List za odgovore Za sva pitanja ispunite kružić sa slovom za koje mislite da je točan odgovor.

Pišite običnom olovkom. Brisalom izbrišite odgovore koje želite promijeniti.

Neispravno: 20

21

22

23

Ispravno: 24

Part 1 Reading

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Turn over

21

11 18 25

12 19 26

13 20 27

14 21 28

15 22 29

16 23 30

17 24

Part 2 Use of English

31 37 43

32 38 44

33 39 45

34 40 46

35 41 47

36 42 48

49

50

Part 3 Writing

51

52

53

54

55

22

56 Dolje napišite svoj odgovor.

23

Ključ za odgovore: 1 C 25 F 43 AT 2 A 26 F 44 GOING 3 F 27 T 45 BECAUSE/AS/SINCE 4 D 28 T 46 BE 5 G 29 F 47 AFTER 30 F 48 HAVE 6 E 49 MY 7 B 31 C 50 IF/WHETHER 8 H 32 C 9 A 33 B 51 KOREAN 10 F 34 A 52 MALE 35 A 53 12/12/87

11 B 36 C 54 11/11 12 C 55 PLEASURE 13 C 37 C 14 A 38 A 15 C 39 B 16 A 40 A 17 C 41 B 42 C

18 A 19 C 20 C 21 B 22 C 23 B 24 C

24

Način bodovanja i upute nastavnicima Zadaci od 1. do 55. donose po jedan bod za točan odgovor. Neispravni se odgovori ne kažnjavaju. Učenici bilježe svoje odgovore na posebnome listu za odgovore koji se potom obrađuje strojno. U zadacima od 43. do 55. riječi moraju biti ispravno napisane (spelling). Zadatak 56 pisani je uradak i za njega ne postoji samo jedan točan odgovor. Zbog toga je osmišljena ocjenjivačka skala po kojoj će se ocjenjivati i koja služi kao uputa nastavnicima prema kojoj mogu vidjeti što se točno od učenika u tom zadatku traži. Ocjenjivačka skala:

Ostvarenost cilja zadatka Jezik Bodovi Poruka je potpuno jasna usprkos mogućim manjim greškama. 10 Nekoliko grešaka, ali je poruka još uvijek lako razumljiva. 8 Greške zadaju određene poteškoće u razumijevanju poruke, ali poruka je i dalje razumljiva. 6 Odgovor na sva 3 pitanja, uz

razradu. Greške su česte i zbog toga čitatelj mora na nekim mjestima pogađati značenje poruke. 4

Poruka je potpuno jasna usprkos mogućim manjim greškama. 9 Nekoliko grešaka, ali je poruka još uvijek lako razumljiva. 7 Greške zadaju određene poteškoće u razumijevanju poruke, ali poruka je i dalje razumljiva. 5 Nejasno je postoji li odgovor

na 2 ili 3 pitanja. Greške su česte i zbog toga čitatelj mora na nekim mjestima pogađati značenje poruke. 3

Nekoliko grešaka, ali je poruka još uvijek lako razumljiva. 6 Greške zadaju određene poteškoće u razumijevanju poruke, ali poruka je i dalje razumljiva. 4 Odgovor na sva 3 pitanja,

bez razrade ili odgovor na samo 2 pitanja, uz razradu. Greške su česte i zbog toga čitatelj mora na nekim mjestima pogađati

značenje poruke. 2

Nekoliko grešaka, ali je poruka još uvijek lako razumljiva. 4 Greške zadaju određene poteškoće u razumijevanju poruke, ali poruka je i dalje razumljiva. 3 Odgovor na 2 pitanja, bez

razrade ili nejasno postoji li odgovor na 2 ili 1 pitanje. Greške su česte i zbog toga čitatelj mora na nekim mjestima pogađati

značenje poruke. 2

Odgovor na 1 pitanje. 1 Poruka je gotovo nerazumljiva. 1 Nema odgovora ni na jedno pitanje ili je poruka nerazumljiva. 0

Upozorenje:

o Učenicima se oduzimaju 2 boda ako napišu manje od 25 riječi. Minimalan broj bodova je 0. o U broj se riječi ne ubrajaju ponavljanja. o Učenike se ne kažnjava ako napišu više od 35 riječi.

25

Objašnjenje ocjenjivačke skale za pisani uradak Pri ocjenjivanju pisanog uratka učenika, ocjenjivač prvo gleda na stupac o ostvarenosti cilja zadatka (Task Achievement) i odlučuje se za odgovarajući opis. Zatim gleda deskriptore za jezik koji se odnose na izabrani opis i odlučuje se za broj bodova. Ako ocjenjivač nije siguran treba li, na primjer, ocijeniti uradak sa 6 ili 4 boda, može dodijeliti 5 bodova. Sljedeća poglavlja odnose se na

A. Ostvarenost cilja zadatka (Task Achievement) B. Jezičnu kvalitetu uratka (Language) C. Broj riječi (Word count) D. Primjer ocijenjenog uratka (Example Rating) E. Upute za nastavnika (Tips for teachers)

A. Ostvarenost cilja zadatka 1. Odgovor na sva 3 pitanja, uz razradu nasuprot Odgovor na sva 3 pitanja, bez razrade Prema skali za ocjenjivanje, pristupnici mogu dobiti 10 bodova samo ako odgovore na sva 3 pitanja. Također moraju jedan ili više odgovora i razraditi. Na primjer:

1. primjer – Odgovor na sva 3 pitanja, uz razradu My holiday was great and lot of fun. I went to Istra in a little town called Premantura. I pretty much sleeped, swimmed and rested.

U 1. primjeru, pristupnik je odgovorio na sva tri pitanja i razradio odgovore. P1 (How was your holiday?): My holiday was great + and lot of fun. P2 (Where did you go?): I went to Istra + in a little town called Premantura. P3 (What did you do?): I pretty much sleeped, + swimmed and rested.

2. primjer – Odgovor na sva 3 pitanja, uz razradu. Hi, My holidays were great! I went to Hawaii. I did a lot of great things like scuba-diving but I enjoyed swimming and beach sports the most.

U 2. primjeru, pristupnik je dao minimalan odgovor na 1. i 2. pitanje, ali dobro je razvio odgovor na 3. pitanje. P1: My holidays were great! P2: I went to Hawaii. P3: I did a lot of great things + like scuba-diving but I enjoyed swimming and beach sports the most. Međutim, pristupnik ne može dobiti više od 6 bodova ako je na sva tri pitanja dao odgovor bez razrade.

3. primjer – Odgovor na sva 3 pitanja, bez razrade Hi Mike My holidays were grate. I went to Austria, I was skiing and snowboarding. What did you do on your holidays? What did you do there?

U 3. primjeru, pristupnik je dao odgovor na pitanja bez razrade, a ostatak se uratka uopće ne odnosi na pitanja. Zbog svega ovoga, važno je reći svojim učenicima:

• da odgovore na sva pitanja; • da razrade odgovore na pitanja; • da izbjegavaju iznošenje nebitnih informacija.

26

2. Jasan odgovor na 3 pitanja nasuprot Nejasno je postoji li odgovor na 3 ili 2 pitanja. Prema skali za ocjenjivanje, pristupnici mogu dobiti 10 bodova samo ako JASNO odgovore na sva 3 pitanja. 1. i 2. primjer pokazuju da je pristupnik jasno odgovorio na sva 3 pitanja. Ali što je sa sljedećim primjerom?

4. primjer – Nejasno je postoji li odgovor na 3 ili 2 pitanja. Well my holidays were quite good. I’m realy sorry that I must go back to school. I went to the seaside to a small island and had a good time. We were having fun all the time and I realy enjoyed it.

Odgovor na 3. pitanje nije jasan (What did you do?). Dio had a good time. We were having fun all the time and I realy enjoyed it bi se mogao odnositi na 1. pitanje. Međutim, postoji mogućnost da se We were having fun all the time odnosi na 3. pitanje. Budući da postoji sumnja, 4. primjer ne zadovoljava standard ‘Jasan odgovor na 3 pitanja’. Zbog svega ovoga, važno je reći svojim učenicima:

• da pozorno pročitaju zadatak; • da jasno odgovore na sva pitanja; • da izbjegavaju nebitno.

3. Razrađeni odgovor na dva pitanja. Prema skali za ocjenjivanje, pristupnici ne mogu dobiti više od 6 bodova ako odgovore na samo 2 od 3 pitanja. Na primjer:

5. primjer – Razrađeni odgovor na dva pitanja. My holidays were great. I was on an island and there was a lot of beautiful animals. I came there with my friends we were verry happy beocose it was very dificult year in the school. I am now back at home the school is starting and I have to go buy books.

Pristupnik nije odgovorio na 3. pitanje. Zbog svega ovoga, važno je reći svojim učenicima:

• da pozorno pročitaju zadatak; • da jasno odgovore na sva pitanja; • da izbjegavaju nebitno.

B. Jezična kvaliteta uratka 1. Poruka je potpuno jasna usprkos mogućim manjim greškama Na primjer:

6. primjer – Poruka je potpuno jasna usprkos mogućim manjim greškama Dear Mike, Well my holidays are over too. I had a great time. I was in Rogoznica because I have a house there. Most of the thime I was at the beach, and after swimming I went out.

U 6. primjeru, poruka je potpuno jasna, osim manjih grešaka (thime, on the beach umjesto at the beach). 2. Nekoliko grešaka, ali poruka je još uvijek lako razumljiva Na primjer:

7. primjer – Nekoliko grešaka, ali poruka je još uvijek lako razumljiva. Dear Mike, My holiday was great and lot of fun. I went to Istria in a little town called Premantura. I pretty much sleeped, swimmed and rested.

27

Ističu se greške u tvorbi riječi (sleeped, swimmed) i nedostaje član, ali poruka se može lako razumjeti. 3. Greške zadaju određene poteškoće u razumijevanju poruke, ali je poruka i dalje razumljiva Na primjer:

8. primjer – Greške zadaju određene poteškoće u razumijevanju poruke, ali poruka je i dalje razumljiva. I’m happy because I’m back at school, and seen my friends. In my holiday I go at New York! It was great! That is a beautiful place for young people. I have been in beautiful Hotel! I’m enjoying.

Rečenice imaju smisla ako se čitaju svaka za sebe, ali miješanje glagolskih vremena (present, past, present perfect, present continuous) zadaje teškoće u razumijevanju. Čitatelj mora nekoliko puta pročitati uradak kako bi razumio poruku, ali na kraju je ipak može razumjeti. 4. Greške su česte i zbog toga čitatelj mora na nekim mjestima pogađati značenje. Na primjer:

9. primjer – Greške su česte i zbog toga čitatelj mora na nekim mjestima pogađati značenje. Hi Mi holidays was’n good. I was on Adriatic see. I was spend many times on cost. I was’n like swam. I was like spent a time on restoran.

Greške se pojavljuju često i čitatelj mora pogađati što what I was spend many times on cost znači. C. Broj riječi Pristupnici moraju napisati BAREM 25 riječi. Slijedi primjer uratka koji nema dovoljan broj riječi:

10. primjer – nedovoljan broj riječi. Hi The holidays were great. I went to Biograd, small town near Zadar. I usually went swimming and playing basketball. How was your holidays?

Primjer sadrži 24 riječi. Zbog toga se oduzimaju 2 boda od ukupnog broja bodova koje je uradak dobio prema skali za ocjenjivanje. U broj riječi se ne ubrajaju ponavljanja. Na primjer:

11. primjer – nedovoljan broj riječi. Hi My holiday was great. I was at the seaside. I had a great time! I went swimming and sunbathing on the beach. I had a great time!

Primjer sadrži 28 riječi. Međutim, zbog ponavljanja rečenice I had a great time!, broj se riječi smanjuje na 23. Zbog toga se oduzimaju 2 boda od ukupnog broja bodova koje je uradak dobio prema skali za ocjenjivanje.

28

29

Zbog toga, važno je upozoriti svoje učenike: • da napišu dovoljan broj riječi; • da izbjegavaju ponavljanja.

D. Primjer ocijenjenog uratka

My holiday was great and lot of fun. I went to Istra in a little town called Premantura. I pretty much sleeped, swimmed and rested.

Ovaj uradak prema ostvarenosti cilja zadatka spada u stupac: Odgovor na sva 3 pitanja, uz razradu. S obzirom na jezičnu kvalitetu spada u stupac: Nekoliko grešaka, ali poruka je još uvijek lako razumljiva, stoga je broj bodova dodijeljen ovome uratku 8. E. Upute za nastavnika Upozorite učenike da:

• Pažljivo pročitaju zadatak; • Jasno odgovore na sva pitanja; • Razrade svoje odgovore; • Izbjegavaju pisati nebitno; • Napišu dovoljno riječi; • Izbjegavaju ponavljanja.

Kada završe, trebali bi:

• Provjeriti jesu li iz nepažnje napravili gramatičke greške; • Provjeriti jesu li iz nepažnje napravili pravopisne greške; • Provjeriti jesu li iz nepažnje napravili greške u interpunkciji (npr. prevelik broj uskličnika, izostavljanje točki i

zareza).

DODATAK 1: CEF tablica na hrvatskom jeziku A1 A2 B1 B2 C1 C2

slušanje Mogu razumjeti poznate riječi i osnovne fraze koje se odnose na mene, moju obitelj i neposrednu konkretnu okolinu ukoliko sugovornik govori polako i razgovijetno.

Mogu razumjeti fraze i najčešće korištene riječi iz područja od neposrednog osobnog interesa (npr. jednostavne podatke o sebi i obitelji, informacije vezane za kupovanje, neposrednu okolinu, posao). Mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnih obavijesti.

Mogu razumjeti glavne misli jasnog standardnog razgovora na poznate teme s kojima se redovito susrećem na poslu, u školi, u slobodno vrijeme itd. , mogu razumjeti glavne poruke mnogih radijskih i televizijskih programa o tekućim događajima ili na teme od osobnog i profesionalnog interesa ako su iskazane relativno polako i razumljivo.

Mogu razumjeti duže govore i predavanja, te pratiti čak i složenu argumentaciju ukoliko mi je tema barem donekle poznata. Mogu razumjeti veći dio TV vijesti i programa koji se bave tekućim događajima. Mogu razumjeti većinu filmova na standardnom jeziku.

Mogu razumjeti dugačak govor čak i kad nije jasno strukturiran i kad veze među rečenicama nisu jasno iskazane, već se samo podrazumijevaju. Mogu bez prevelika napora razumjeti televizijske programe i filmove.

Nemam poteškoća u razumijevanju bilo koje varijante govornog jezika, bilo u izravnoj komunikaciji bilo preko medija, čak ni kad se govori brzinom izvornog govornika, uz uvjet da imam vremena prilagoditi se određenom naglasku.

RA

ZUM

IJEV

AN

JE

čitanje Mogu prepoznati poznata imena, riječi i vrlo jednostavne rečenice, npr. na oglasima postavljenim na javnim mjestima, plakatima ili u katalozima.

Mogu čitati vrlo kratke, jednostavne tekstove. Mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnim pisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici i vozni redovi, te mogu razumjeti kratka, jednostavna osobna pisma.

Mogu razumjeti tekstove koji su uglavnom pisani običnim jezikom ili jezikom moje struke. Mogu razumjeti opis događaja, osjećaja i želja u osobnim pismima.

Mogu čitati članke izvještaje koji obrađuju suvremene probleme i u kojima pisac zauzima određene stavove ili izražava određena stajališta. Mogu razumjeti suvremenu književnu prozu.

Mogu razumjeti dugačke i kompleksne činjenične književne tekstove te uvažavati stilske različitosti. Mogu razumjeti specijalizirane članke i duže tehničke upute, čak i kad se ne odnose na moje područje.

Mogu bez poteškoća čitati sve vrste tekstova, uključivši apstraktne, strukturno ili lingvistički složene tekstove poput priručnika, specijaliziranih članaka i književnih djela.

govorna interakcija

Mogu voditi jednostavni razgovor pod uvjetom da je sugovornik spreman sporije ponoviti ili preformulirati svoje rečenice, te da mi je spreman pomoći da izrazim ono što želim reći. Mogu postavljati i odgovarati na jednostavna pitanja o dobro poznatim temama ili da bih zadovoljio svoje neposredne potrebe.

Mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenim situacijama koje zahtijevaju jednostavnu i neposrednu razmjenu informacija o poznatim temama i aktivnostima. Mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premda obično ne razumijem dovoljno da bih sam/a dovoljno podržavao/la razgovor.

Mogu se snalaziti u većini situacija koje se mogu pojaviti tijekom putovanja kroz područje na kojem se taj jezik govori. Mogu se bez pripreme uključiti u razgovor na teme koje su mi poznate, koje su od osobnog interesa ili se odnose na svakodnevni život (npr. obitelj, hobi, posao, putovanja i tekuće događaje).

Mogu komunicirati dovoljno tečno i neusiljeno, što omogućuje normalnu interakciju s izvornim govornikom. Mogu aktivno sudjelovati u raspravama u okviru poznatih situacija obrazlažući i braneći svoje stavove.

Mogu se tečno i neusiljeno izražavati bez jako očitog traženja odgovarajućih riječi. Mogu fleksibilno i učinkovito koristiti jezik u društvenim i poslovnim situacijama. Mogu precizno izraziti svoje ideje i mišljenja, te se sa svojim doprinosom spretno uključiti u raspravu drugih govornika.

Mogu bez napora sudjelovati u bilo kakvom razgovoru ili raspravi uz dobro prepoznavanje i korištenje idiomatskih izraza i kolokvijalizama, mogu se tečno izražavati i precizno prenositi i finije nijanse značenja. Ako ipak naiđem na problem, mogu se povući i preformuliranjem izričaja zaobići prepreku toliko spretno da to sugovornici jedva primijete.

GO

VO

R

govorna produkcija

Mogu koristiti jednostavne fraze i rečenice da bih opisao gdje živim i osobe koje poznajem.

Mogu koristiti niz fraza i rečenica da bih jednostavnim jezikom opisao/la svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života, svoje obrazovanje te svoje sadašnje ili prethodno radno mjesto.

Mogu jednostavno povezivati rečenice kako bih opisao/la doživljaje i događaje, svoje snove, nade i težnje. Mogu ukratko obrazložiti i objasniti svoja stajališta i planove. Mogu ispričati priču ili prepričati sadržaj knjige ili filma, te opisati svoje reakcije.

Mogu jasno i podrobno govoriti o mnogim temama vezanim uz područje vlastitog interesa. Mogu objasniti svoja stajališta o nekoj aktualnoj temi navodeći prednosti i nedostatke raznih pristupa.

Mogu iznijeti jasan, podroban opis složenih činjenica, povezujući tematske cjeline, razvijajući određene misli i zaokruživši izlaganje odgovarajućim zaključkom.

Mogu jasno i tečno iznositi činjenice ili argumente stilom koji odgovara kontekstu. Mogu učinkovito i logično strukturirati svoj prikaz na način koji slušatelju pomaže da uoči i zapamti glavne točke.

PISA

NJE

pisanje Mogu napisati kratku, jednostavnu razglednicu, npr. poslati pozdrave s ljetovanja. Mogu ispuniti obrasce osobnim podacima, npr. unijeti svoje ime, državljanstvo i adresu u hotelski prijavni obrazac.

Mogu pisati kratke, jednostavne bilješke i poruke. Mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, npr. pismo zahvale.

Mogu napisati jednostavan vezani tekst na poznatu temu ili temu od osobnog interesa. Mogu napisati osobno pismo opisujući svoje doživljaje i dojmove.

Mogu napisati jasan, podroban tekst o velikom broju tema iz područja svog interesa. Mogu napisati sastav ili izvještaj prenoseći informaciju ili navodeći razloge za ili protiv određenog stajališta. Mogu napisati pismo u kojem jasno izražavam značenje koje osobno pridajem određenim događajima i iskustvima.

Mogu se izraziti jasnim, dobro strukturiranim tekstom te razvijati svoja stajališta. Mogu pisati o složenim temama u pismu, sastavu ili izvještaju naglašavajući ono što smatram važnim. Mogu odabrati stil koji odgovara čitatelju kojemu je to namijenjeno.

Mogu napisati jasan, tečan tekst adekvatnim stilom. Mogu pisati složena pisma, izvještaje ili članke u kojima je određena tema jasno i logično iznesena kako bi primatelj mogao uočiti i zapamtiti bitne točke. Mogu pisati sažetke i prikaze stručnih ili književnih djela.

30

31

DODATAK 2: CEF tablica na engleskom jeziku

DODATAK 3: gramatička područja propisana Nastavnim planom i programom engleskog jezika za prvi razred gimnazija i Kurikularnim pristupom promjenama u gimnaziji

Napomena Navedene gramatičke strukture odnose se na sve tri komponente nacionalnog ispita iz engleskog jezika: čitanje, uporaba jezika i pisanje.

Glagolska vremena Present Simple – permanent states, habits, routines, general truths (verbs not used in continuous form – state verbs) Present Continuous – present actions, temporary actions, ‘annoying habits’(with always) Present Perfect Simple – indefinite past, recent past, unfinished past (yet, already, never, ever, just, for, since) Present Perfect Continuous – unfinished past, recent past

Past Simple – definite or stated time past events Past Continuous – past action in progress, parallel past actions, continuous actions interrupted by a short past action Past Perfect Simple – past action which happened before another past action

Future with will / shall – predictions, on-the-spot decisions, offers, promises, etc. Future with going to – intentions, predictions with evidence Future with Present Continuous (fixed future arrangements) Future with Present Simple (timetables)

Zero and First Conditional Passive – present, past and future simple forms

Glagolski oblici Infinitives (with and without to) – after verbs and adjectives with TO verbs: agree, hope, manage, promise, want, etc. adjectives: glad, happy, sorry, pleased, etc. without TO – modal verbs

Glagolska imenica Gerund (-ing form) – after verbs and prepositions verbs: avoid, deny, (don’t) mind, enjoy, finish, imagine, risk, etc. I am thinking of going to Italy.

Modalni glagoli can, could, may, might, should, would, must, mustn't, need, needn’t (ability, permission, (polite) request, obligation, permission, prohibition, necessity, lack of necessity, advice, suggestion, possibility/probability in the present or future)

Imenice singular and plural (regular and irregular forms) countable and uncountable nouns Genitive: 's, s', phrase of

Zamjenice Personal (subject, object) Reflexive Possessive Demonstrative: this, that, these, those Interrogative: who, what, where, when, etc.

32

Članovi a/an – basic rules (singular countable nouns, after the verbs to be and to have) the – basic rules (singular or plural nouns (countable and uncountable), nouns talking about something mentioned for a second time or is already known) zero article – basic rules (plural nouns used in general sense, before proper nouns, names of sports, colours, most countries, cities and continents)

Pridjevi Possessive: my, your, etc. Demonstrative: this, that, these, those Quantitative: some, any, much, many, a few, etc. Comparative and superlative forms (regular and irregular forms)

Prilozi Frequency: often, always, never, etc.

Veznici and, because, but, or Vrste rečenica Simple sentence (She is a doctor.) Compound sentence (Tom came and brought some food.)

33