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Nancy Claribeth Grajeda Valladares
Módulo Informativo sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado del Agua,
en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo, del Barrio Morón,
Municipio Iztapa, Departamento de Escuintla.
Asesora:
Zonia Elizabeth Williams Estrada
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Junio del 2013.
Este informe fue presentado por la autora,
como trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS), previo a optar a un
Grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, Junio del 2013.
INDICE
Contenido Pag.
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera
1.1.3 ubicación Geográfica
1.1.4 Visión
1.1.7 Misión
1.1.6 Políticas
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.10 Recursos 3
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico
1.3 Lista de carencias
1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada 4
1.4.1 Nombre de la Institución
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
1.4.3 Ubicación Geográfica
1.4.4 Visión
1.4.5 Misión
1.4.6 Políticas
1.4.7 Objetivos 5
1.4.8 Metas
1.4.9 Estructura Organizacional
1.4.10 Recursos 6
1.5 Técnicas utilizadas para efectuar en diagnóstico
1.6 Lista de carencia
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 9
1.9 Problema seleccionado 10
1.10 Solución propuesta como viable y factible
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 11
2.1.1 Nombre del Proyecto
2.1.2 Problema
2.1.3 Localización
2.1.4 Unidad Ejecutora
2.1.5 Tipo del Proyecto
2.2 Descripción del Proyecto
2.3 Justificación 12
2.4 Objetivos del proyecto 13
2.4.1 General
2.4.2 Específicos
2.5 Metas
2.6 Beneficiarios
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16
2.9 Recursos 17
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 18
3.2 Productos y logros 23
3.3 Módulo Informativo Sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado
del Agua, en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo,
del Barrio Morón, Municipio de Iztapa, Departamento de
Escuintla. 24
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluacion del Diagnóstico 72
4.2 Evaluación del Perfil
4.3 Evaluación de la ejecución
4.4 Evaluación Final 73
CONCLUSIONES 74
RECOMENDACIONES 75
BIBLIOGRAFÍA 76
EGRAFÍA
APENDICE
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado es una Práctica Técnica previa a la
obtención del título de la Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, que tiene como objetivo la retribución a la sociedad
guatemalteca por su aporte a la Universidad de San Carlos de
Guatemala, a través de los proyectos educativos ejecutados por los
epesistas.
En el Capítulo I, El Diagnóstico, contiene los datos generales de la
Supervisión la Metodología aplicada al proyecto; el listado de
Problemas; el Análisis de los problemas que se evidencian provocados
por las carencias o deficiencias encontradas y la Priorización o
selección justificada del Problema.
Por el Capítulo II: Perfil del Proyecto, se encuentran la descripción del
proyecto, la justificación, objetivos, al plasmar información se produce el
Módulo y se distribuye a los catedráticos, estudiantes y padres de
familia para que sean conocedores de la importancia del agua, como
vital líquido imprescindible en el desarrollo de la vida.
El Capítulo III, denominado proceso de Ejecución del Proyecto Plan de
acción, para solucionar el problema plateado, enmarcando en él, las
actividades y resultados, productos y logros del proyecto ejecutado.
Capítulo IV, que es la Evaluación, capítulo que alude al proceso de levantamiento de la información, ordenamiento y análisis de todos los datos obtenidos durante el proceso, la Socialización de los resultados; los Logros con la metodología experimentada y los Aspectos que se pueden generalizas a otras instituciones o comunidades.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución Supervisión Educativa, Iztapa, Escuintla. 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera Estatal 1.1.3 ubicación Geográfica Casco urbano, cabecera municipal, Iztapa, Escuintla. 1.1.4 Visión Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta. 1.1.7 Misión Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor. 1.1.6 Políticas Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación consiste no solo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El Centro de proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud. Sea rico o pobre, mujer u hombre indígena o ladino. Todos, sin excepción, recibirán educación pertinente con capacidad para ejercer su ciudadanía en el siglo en el siglo veintiuno y desempeñándose competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una profunda y riqueza cultural, en el marco del respeto de nuestra biodiversidad. 1.1.7 Objetivos Objetivos Generales
1
Dirigir sistemáticamente el Distrito Escolar Objetivos Específicos
Coordinar eficaz y eficientemente las escuelas que tienen a su responsabilidad.
Verificar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de Iztapa, tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una sociedad próspera y solidaria, en un momento altamente competitivo.
1.1.8 Metas
Fortalecer el sistema de supervisión en todas las instituciones educativas del Distrito Escolar.
Facilitar el funcionamiento de la Supervisión Educativa en apoyo a la implementación de las políticas educativas a nivel nacional, para propiciar y garantizar una educación integral en los estudios de todos los niveles.
1.1.9 Estructura organizacional
2
1.1.10 Recursos Humanos:
Coordinadora Técnica Administrativa
Maestra enlace Pre-primaria
Maestra enlace Primaria
Maestra enlace Nivel Medio Materiales:
dos computadoras
Una impresoras
Un archivo
Dos escritorios de oficina
Dos sillas
Un ventilador
Dos sillas plásticas Financieros
El presupuesto es asignado por la Dirección Departamental de Educación.
Pago de salario por el Ministerio de Educación
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico La observación que se realizó a través de una lista de cotejo, dio como resultado las carencias que existen en la institución patrocinante; como incomodidad en las instalaciones, la disfuncionalidad administrativa por la falta de disfuncionalidad administrativa por la falta de personal para atender el Distrito Escolar, las necesidades que suscitan por la falta de presupuesto, como corte de energía eléctrica y falta de recurso didáctico. A través de la matriz FODA se constató las fortalezas de la institución, por medio de un cuestionario; como: cuenta con instalación, cuenta con personal capacitado que trabajar en el equipo, con actitud abierta a cambios, aunque no sea suficiente, oficina en una ubicación geográfica accesible. Con estas fortalezas presta oportunidades. Como fácil acceso, buenas relaciones humanas con otras instituciones, prestar un buen servicio. 1.3 Lista de carencias
No cuenta con edificio propio
3
Carece de amplitud en el edificio
No cuenta con mobiliario adecuado para el descanso y espera de los docentes que buscan el servicio de la institución
Hay necesidades de incremento de mobiliario de oficina
1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada 1.4.1 Nombre de la Institución Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo del Barrio Morón, Iztapa, Escuintla. 1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza Estatal 1.4.3 Ubicación Geográfica 1ra. Calle, zona 1, Barrio Morón, Iztapa, Escuintla.
1.4.4 Visión Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta. 1.4.5 Misión Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor. 1.4.6 Políticas Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación consiste no solo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El Centro de proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud. Sea rico o pobre, mujer u hombre indígena o ladino. Todos, sin
excepción, recibirán educación pertinente con capacidad para ejercer
su ciudadanía en el siglo en el siglo veintiuno y desempeñándose
competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de
4
partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una
profunda y riqueza cultural, en el marco del respeto de nuestra
biodiversidad.
1.4.7 Objetivos
Objetivo General
Contribuir con la formación académica de los y las estudiantes vecinos
de Iztapa y lugares cercanos.
Objetivos específicos
Proporcionar la cobertura de educación en el municipio, de
manera viable, de forma eficaz y eficiente.
Preparar estudiantes de forma integral, encauzados a la
motivación de elegir una profesión que les permita desenvolverse
y estar al servicio d la sociedad.
1.4.8 Metas
Brindar educación de calidad a la mayor cantidad de estudiantes
de Iztapa, siendo un aporte para alcanzar incrementar la
cobertura de la educación a nivel nacional.
Orientar a los alumnos de modo que sean capaces de ser
ciudadanos responsables, útiles al país y les permita tener una
forma de vida con mejores oportunidades y calidad de vida.
1.4.9 Estructura Organizacional
5
1.4.10 Recursos
Humanos
Directora
Docentes
Alumnos
Padres de familia
Materiales
Trece pizarras de formica
Trescientos escritorios
Quince cátedras
Financieros
Los salarios devengados de por los docentes y directora son pagados
por el Ministerio de Educación.
1.5 Técnicas utilizadas para efectuar en diagnóstico
Por medio de la lista de cotejo se realizó la observación descriptiva, de
la institución patrocimada la cual dejó al descubierto múltiples
carencias, como falta de áreas verdes, no cuenta con conserje y
encuentra y encuentra dificultades por carecer de energía eléctrica.
La entidad patrocinada a través del FODA muestra en su mayoría
debilidades y amenazas, deficiente administración por no contar con
secretaria, no contar con suficientes recipientes para basura y contar
con un conserje. Entre las fortalezas está contar con el apoyo de padres
de familia y COCODE de la comunidad, un número de estudiantes que
justifica su instancia en el de la Escuela en el municipio y oportunidades
de engrandecer el futuro de los estudiantes vecinos del Barrio Morón y
poder tener una vida estructurada de mejor manera que les permita su
expansión como ciudadanos profesionales.
1.6 Lista de carencia
No existe conciencia en los estudiantes del foco de
contaminación
6
No existe depósito para la basura
No cuenta con guardián
No cuenta con edificio propio
No existe playa de secretaria
No se cuenta con suficientes salones de clases
Algunos docentes no cuentan con plaza presupuestada bajo el
renglón 011
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base a las
carencias detectadas en la institución)
Problema Factores que lo
originan
Soluciones
1. Insalubridad
1. El agua potable con
la que cuenta, no es
suficiente para
abastecer las
necesidades del
establecimiento.
2. No existe depósito
de basura.
3. Se carece de
sanitario en mal
estado.
4. No existe conciencia
en los estudiantes del
foco de contaminación.
1. Elaborar un Módulo
Informativo sobre
Escasez, mal Uso y
Cuidado del agua y
hacer conciencia de
su importancia.
2. Instalar depósitos
de basura para
reciclar.
3. Remodelar los
servicios sanitarios.
4. Dar taller de
concientización a los
estudiantes de su rol
7
2. Inseguridad
1. No se cuenta con
guardián
en la contaminación
del medio ambiente y
la escasez del agua.
1. Contratar un
guardián de
seguridad.
3. Inmueble 1. El edificio con el que
cuenta tiene servicio
doble jornada.
1. Gestionar los
recursos para comprar
un edifico propio
4.Deficiente
administración y
desenvolvimiento
docente
1. No existe plaza para
secretaria.
2. Algunos docentes no
cuentan con plaza
presupuestada bajo el
renglón 011.
1. Gestionar una
plaza específica para
secretaria en el
Establecimiento.
2. Demandar a través
del reporte de la
Supervisión
Educativa.
8
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1. Elaborar un módulo sobre escasez y mal uso del agua y hacer
conciencia de su importancia.
2. Instalar depósitos de basura para reciclar.
3. Reparar los servicios sanitarios
4. Impartir talleres de concientización a los estudiantes de su rol en
la contaminación del medio ambiente y la escasez del agua.
No.
Indicadores
Opción
No. 1
Opción
No.2
Opción
No. 3
Opción
No.4
si no si no si no si no
1. ¿Se cuenta con suficiente
recurso humano,
financieros y materiales?
X
X
X
X
2. ¿El proyecto cuenta con
financiamiento externo?
X
X
X
X
3. ¿El proyecto es prioridad
en la institución?
X
X
X
X
4. ¿Se tienen las instalaciones
adecuadas?
X
X
X
X
5. ¿El tiempo programado
para la ejecución del
proyecto es suficiente?
X
X
X
X
6. ¿El proyecto tiene
aceptación entre los
estudiantes?
X
X
X
X
7. ¿Es de beneficio para la
salubridad de los
estudiantes?
X
X
X
X
8. ¿El proyecto es accesible
para toda la comunidad
educativa?
X
X
X
X
TOTAL 7 1 5 3 5 3 7 1
9
1.9 Problema seleccionado
Insalubridad
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Modulo informativo sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado del agua en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo del Barrio Morón de Iztapa, Escuintla.
10
0
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Módulo Informativo Sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado del Agua en la
Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo, del Barrio Morón, Municipio
de Iztapa, Departamento de Escuintla.
2.1.2 Problema
Insalubridad
2.1.3 Localización
1ra. Calle, zona 1, Barrio Morón, Iztapa, Escuintla.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo del Proyecto
De servicios
2.2 Descripción del Proyecto
Consiste en la elaboración de un Módulo de Escasez, mal uso y
cuidado del agua, en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo, del
Barrio Morón de Iztapa, Escuintla. Al plasmar información se produce el
Módulo y se distribuye a los catedráticos, estudiantes y padres de
familia para que sean conocedores de la importancia del agua, como
vital líquido imprescindible en el desarrollo de la vida, no solo del ser
humano sino de todo el ser vivo, haciendo conciencia y motivándoles a
hacer uso correcto del agua y de la moderación de su consumo. De
esta manera toda la comunidad educativa tendrá la responsabilidad de
hacer partícipes a todas las personas que los rodean y así difundir la
11
importancia del agua y evitar la escasez de la misma y evitar
complicaciones.
Por medio de una capacitación a la comunidad educativa, sobre su
influencia y repercusión en la utilidad del agua, se promueve un cambio
de mentalidad, para lograr renovada y de beneficio a la comunidad
completa. Es por eso que a través de una conferencia y campaña sobre
el cuidado del agua se proyecta la mejora de un Medio Ambiente Sano
que pueda aun a través del paso del tiempo ser acogedor y ser
habitad de los seres vivos.
Este se realiza a través de la Supervisión Educativa del Distrito, como
institución patrocinante, con el apoyo importante de empresas que
creen en la preservación del agua como necesidad primordial de la
supervivencia, como unidad ejecutora la Facultad de Humanidades de
la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.3 Justificación
Guatemala es un país que posee múltiples recursos naturales, sin
embargo ha sido también afectada por el cambio de clima y de suelo
que puede provocar desertización. Por la contaminación de ríos, uso
inadecuado del agua y no consumirla adecuadamente, a pesar que tres
cuartas partes de la tierra es agua, solo el uno por ciento del agua que
existe es dulce y no toda esta ha disposición es del ser humano, que se
encuentra en ríos, lagos y mantos subterráneos. Por eso es necesario
informar, advertir y orientar a los jóvenes estudiantes como el presente
y futuro de nuestro país; sobre su gran responsabilidad de conservar el
agua como parte del medio ambiente que necesita el hombre para vivir.
La escasez de agua se ha venido considerando como un problema
hidrológico, cuando en realidad es cada vez en mayor grado en muchas
áreas de la vida humana, que sin buena utilización será cada vez más
un recurso escaso. Además a la escasez del agua también desde una
perspectiva económica, que afecta la agricultura y el ecosistema de
muchos animales que son alimento de los seres humanos y la
conservación de otras especies. La carencia de agua potable se debe
tanto a la falta de inversiones en sistemas de agua como a su
mantenimiento inadecuado, además, gran parte de las personas sufren
de enfermedades causadas directa o indirectamente por el consumo de
agua o alimentos contaminados por organismos portadores de
enfermedades que se producen en el agua.
12
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Propiciar la salud de los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta
Tipo Mínimo, del Barrio Morón, Iztapa, Escuintla. A través de
información, orientación, concientización y capacitación sobre el agua.
2.4.2 Específicos
Elaborar Modulo Información sobre Escasez, Mal uso y Cuidado del
Agua.
Socializar el Módulo elaborado con la Coordinación Técnica
Administrativa de Educación, del municipio, catedráticos, alumnos y
padres de familia en la responsabilidad, de hacer uso correcto del agua.
Capacitar a docentes, alumnos y padres de familia sobre su
responsabilidad con el empleo del agua y labor para conservarla.
2.5 Metas
Cincuenta módulos de Escasez, mal uso y cuidado del agua distribuidos
a directora, estudiantes y padres de familia, de la Escuela Oficial
Urbana Mixta tipo Mínimo.
Cien familias involucradas, informadas y conscientes de la tarea de
cada persona de cuidar el recurso natural vital.
Contribuir con la salud de toda la comunidad educativa, con la
elaboración de Módulos sobre escasez, Mal Uso y Cuidado del Agua.
2.6 Beneficiarios
Directos
Directora
Docentes
13
Alumnos
Indirectos
Vecinos del Barrio Morón y Casco Urbano
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Recurso Institución Donante Costo
Papelógrafo
Librería El Estudiante
Q. 150.00
Resma de papel
Importadora Elena
Q. 500.00
Cartulinas
Librería la Princesa
Q. 250.00
Afiches
Imprenta Rosita
Q. 350.00
Marcadores
Directora Administrativa
EOUM Tipo Mínimo
Q. 100.00
Almohadilla
Directora Administrativa
EOUM Tipo Mínimo
Q 50.00
Tinta para impresora
Directora Administrativa
EOUM Tipo Mínimo
Q. 600.00
Fotocopias
Librería El Estudiante
Q. 300.00
Empastados
Librería El Estudiante
Q. 600.00
Alquiler de cañonera
Academia de Computación
Q. 800.00
14
Refacciones
Comedor Yoli
Q. 500.00
TOTAL
Q.4,600.00
15
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto del año
2013
No.
Meses
Actividades
Abril Mayo Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Reunión con la
Coordinadora Técnica
Administrativa para
presentar la propuesta del
proyecto
2 Reunión con la Directora,
docentes de primaria y
padres de Familia y para
informar acerca del
proyecto
3 Recopilación de datos
acerca de la escasez, mal
uso y cuidado del agua.
4 Elaboración de guía
educativa para docentes,
sobre escasez, mal uso y
cuidado del agua.
5 Levantado de texto de las
Guías.
6 Capacitación a docentes
y alumnos sobre escasez,
mal uso y cuidado del
agua.
7 Reconocimiento del áreas
a trabajar
16
2.9 Recursos
Humanos
Coordinadora Técnica Administrativa
Directora EOUM Tipo Mínimo, Barrio Morón, Iztapa, Escuintla
Docentes
Alumnos
Padres de Familia
Epesista
Físicos y Materiales
Edificio Escolar
Pizarra
Escritorios
Hojas de papel Bond
Cañonera
USB
Computadora
Impresora
Tinta
Micrófonos
Bocinas
Financieros
Q. 4,600.00 quetzales, financiados por siete instituciones donantes, que
colaboran para que el municipio de Iztapa se informe y concientice de la
responsabilidad que tiene cada uno d los humanos para con el Medio
Ambiente.
17
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
3.1.1 Solicitar apoyo a la entidad
patrocinante y patrocinada
3.1.2 Recopilación de la
información de la institución
patrocinante
Se buscó a la Coordinadora
Técnica Administrativa en la
Supervisión Educativa, para
hacer la solicitud como
entidad patrocinante,
obteniendo una respuesta
positiva.
Se solicitó a la directora de
la Escuela Oficial Urbana
Mixta Tipo Mínimo, de
Barrio Morón, el permiso
para realizar en este centro
educativo la elaboración del
proyecto, obteniendo una
respuesta satisfactoria.
Se realizó una visita al
Centro Educativo para la
observación del edificio de
la institución y una
entrevista con la
Coordinadora Técnica
Administrativa, obteniendo
información de las
necesidades y carencias de
la institución.
Se realizó el FODA de la
institución obteniendo como
resultado, las fortalezas,
oportunidades, debilidades
y amenazas de la entidad.
18
3.1.3 Diagnóstico de la institución
Patrocinada.
3.1.4 Gestión y autorización de
Presupuesto
Se restauró el organigrama
de la Supervisión Educativa,
conjuntamente con la
Coordinadora Técnica
Administrativa.
Se llevó a cabo una visita a
la EOUM Tipo Mínimo, del
Barrio Morón, oportunidad
que se aprovechó para dar
a conocer el motivo de la
visita a los Docentes en una
reunión convocada por la
Directora del plantel.
Se realizó una observación
a todas las instalaciones de
la institución, para conocer
el ambiente en que se
desenvuelven los Docentes
y Alumnos de la institución.
Se estableció un listado de
carencias, de la institución,
a través de la indagación
utilizando una entrevista a
los estudiantes que fueron
reunidos una mañana, así
como Docentes obteniendo
información ordenada a
través del FODA.
Se realizó una reunión con
padres de familia para dar
el visto bueno de hacer
conciencia a los alumnos de
su responsabilidad para con
el Medio Ambiente,
teniendo entonces la
aceptación de los padres.
Se visitó a las empresas
19
3.1.5 Reunión con Directora y
Docentes de la EOUM Tipo
Mínimo
donantes Librería El
Estudiante, Importadora
Elena, Librería la Princesa,
Imprenta Rosita, para
solicitarle la donación de
Paleógrafos, Resma de
papel, Cartulinas Afiches,
en su respectivo orden se
obtuvo respuesta favorable,
atendieron a la solicitud.
Se hizo la solicitud a las
empresas donantes,
Directora Administrativa
EOUM Tipo Mínimo,
Academia de Computación,
Comedor Yoli, Almohadilla,
Tinta para impresora,
Fotocopias, Empastados,
Alquiler de cañonera,
Refacciones, en su orden
todas las entidades dieron
una respuestas positivas a
la petición.
Se hizo la solicitud al
comedor Yoli, de las
refacciones para la
conferencia, información e
involucro del Módulo con
toda la comunidad
educativa, obteniendo una
respuesta satisfactorias
Se recogió el material en las
diversas instituciones, que
facilitaron las provisiones
para la realización del
proyecto.
Se hizo una reunión con la
20
3.1.6 Elaboración de Módulo
3.1.7 Revisión y corrección del
Módulo
3.1.8 Impresión y encuadernación
del Módulo
Directora de la EOUM Tipo
Mínimo, Iztapa y personal
Docente para dar a conocer
el resultado del diagnóstico
a la institución, además
solicitar el aval y apoyo para
brindar una capacitación a
padres de familia, alumnos
y docentes, para hacer
conciencia de la escasez
del agua, por el mal uso de
la misma y el cuidado que
se debe tener con ella. La
respuesta de la Directora y
personal Docente fue
positiva.
La elaboración del módulo
duro un periodo de dos
semanas.
Se hizo la revisión del
Módulo de información
sobre escasez, mal uso y
cuidado del agua, por la
Licda. Zonia Elizabeth
Williams Estrada, la
asesora, quien hizo
correcciones al documento.
El Módulo nuevamente se
revisó y corrigió por la
Licda. Asesora.
Se realizó la entrega del
Módulo, para tener el aval
de la Licda. Asesora y así
reproducirlo, obteniendo el
visto bueno para hacerlo.
Se realizó la impresión,
21
3.1.9 Capacitación a toda la
comunidad educativa
3.1.10 Concientizar el cuidado del
agua en estudiantes de la
EOUM Tipo Mínimo
3.1.11 Evaluación del proceso
reproducción y empastado
del Módulo.
Se realizó la capacitación a
docentes sobre el uso y
cuidado del agua.
Se llevó a cabo una
conferencia, con los
alumnos y padres de familia
sobre las dificultades y
consecuencias en un futuro
cercano, si no hay
conciencia en el uso de
recursos naturales
imprescindibles como el
agua.
Se realizó una campaña de
concientización, al cuidado
del agua en la EOUM Tipo
Mínimo y Barrio Morón,
colocando afiches y dando
a las personas.
Se llevó a cabo en los
meses de marzo a junio del
dos mil trece, obteniendo a
más de doscientos alumnos
informados y cincuenta
familias involucradas en la
mejora de la utilidad que se
le da al agua.
22
3.2 Productos y logros
Productos Logros
3.2.1 Módulo Informativo sobre
Escasez, mal uso y cuidado
del agua
3.2.2 Capacitación a comunidad
educativa de la Escuela
Oficial Urbana Mixta Tipo
Mínimo, del Barrio Morón,
Iztapa, Escuintla.
Instrumento de apoyo
elaborado y distribuido para
tener base sobre la
escasez, mal uso y cuidado
del agua.
Conocimiento de la
importancia de la
conservación del agua como
prevención de
enfermedades, siendo
conscientes de lo útil que es
accionar para contar
siempre con el vital líquido,
convirtiéndose en Recurso
Humano fundamental para
la protección de los
Recursos Naturales.
Cambio de mentalidad y por
lo consiguiente de actitud de
todas las personas
implicadas en el proyecto,
que tienen ahora sabiduría
de lo que repercute en la
actitud del ser humano en la
naturaleza.
23
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Módulo Informativo Sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado del Agua en
la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo, del Barrio Morón,
Municipio Iztapa, Departamento de Escuintla.
Nancy Claribeth Grajeda Valladares
Guatemala, junio de 2013.
24
INDICE
Contenido Pág.
Introducción i
Objetivos 1
I CAPíTULO
Objetivos 2
Instrucciones
1. La hidrosfera
1.2 Distribución del agua en la naturaleza 3
1.2.1 El agua en el universo
1.2.2 El vapor de agua 4
1.2.3 El agua y la zona habitable 5
1.2.4 Mareas 7
1.3 Los recursos naturales 9
1.4 El agua en la naturaleza 10
1.5 Utilidad del agua 11
1.6 Ecosistemas
1.7 La importancia de los estuarios y las lagunas costeras 13
1.8 Características de los estuarios
Actividad 15
Evaluación
25
II CAPÍTULO
Objetivo 16
Instrucciones
2. El agua se puede contaminar
2.1 Como contamina el hombre su ambiente 17
2.2 Origen de la contaminación 18
2.3 Contaminación del agua 19
2.4 Importancia del agua 20
2.5 Efecto del agua sobre la vida 21
2.6 Como podemos proteger el agua 22
2.7 Diferentes tipos de agua 23
2.8 Conservemos el agua
Actividades 24
Evaluación
Compresión del tema 25
III CAPÍTULO
Objetivo 26
Instrucciones
3. El agua como fuente de energía
Actividades 27
26
Evaluación
IV CAPÍTULO
Objetivo 28
Instrucciones
4. Ciclo del agua
4.1 El agua: el líquido más abundante de la tierra 29
4.2 Estado del agua 30
Actividades 31
Evaluación
V CAPÍTULO
Objetivos 33
Instrucciones
5. Agua potable
5.1 Desinfección del agua potable 34
5.2 La depuración del agua para beber 35
5.3 La depuración del agua residual
5.4 Que hacer para tener agua potable
5.5 El agua en la agricultura 36
5.6 El agua en la industria 37
5.7 El agua como transmisor de calor
5.8 Procesamiento de alimentos
27
5.9 Otros usos del agua 38
Actividades 39
Evaluación
Ejemplo de la evaluación 40
Egrafías 41
28
INTRODUCCIÓN
El agua es una sustancia vital para la vida de los seres vivos, es por
eso que el presente Módulo sobre Escasez, Mal uso y Cuidado del
Agua, da a conocer su composición, utilidad y deterioración de este
líquido con la contaminación y que debemos hacer para cuidarla.
El agua en la naturaleza se encuentra en sus tres estados: líquido
fundamentalmente en los océanos, sólido en el hielo en los glaciares y
casquetes polares así como nieve en las zonas frías y vapor invisible en
el aire. El agua se puede presentar en tres estados siendo una de las
pocas sustancias que pueden encontrarse en sus tres estados de forma
natural. El agua adopta formas muy distintas sobre la tierra: como vapor
de agua, conformando nubes en el aire; como agua marina,
eventualmente en forma de icebergs en los océanos;
en glaciares y ríos en las montañas, y en los acuíferos subterráneos su
forma líquida.
El agua es una sustancia cuya molécula está formada por dos
átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). El agua es un elemento
común del sistema solar, hecho confirmado en descubrimientos
recientes. Puede ser encontrada, principalmente, en forma de hielo; de
hecho, es el material base de los cometas y el vapor que compone sus
colas.
Se estima que aproximadamente el 70% del agua dulce es usada para
agricultura. El agua en la industria absorbe una media del 20% del
consumo mundial, empleándose en tareas de refrigeración, transporte y
como disolvente de una gran variedad de sustancias químicas. El
consumo doméstico absorbe el 10% restante.
El agua es esencial para la mayoría de las formas de vida conocidas
por el hombre, incluida la humana. El acceso al agua potable se ha
incrementado durante las últimas décadas en la superficie terrestre. Sin
embargo estudios de la FAO ( sus siglas en ingles Food and Agriculture
Organization) que significa Organización de las Naciones Unidas para
la Agricultura, estiman que uno de cada cinco países en vías de
29
i
desarrollo tendrá problemas de escasez de agua antes de 2030; en
esos países es vital un menor gasto de agua en la agricultura
modernizando los sistemas de riego.
El agua puede disolver muchas sustancias, dándoles diferentes sabores
y olores. Como consecuencia de su papel imprescindible para la vida, el
ser humano, entre otros muchos animales, ha desarrollado sentidos
capaces de evaluar la potabilidad del agua, que evitan el consumo
de agua salada o putrefacta. Los humanos también suelen preferir el
consumo de agua fría a la que está tibia, puesto que el agua fría es
menos propensa a contener microbios. El sabor perceptible en el agua
de deshielo y el agua mineral se deriva de los minerales disueltos en
ella; de hecho el agua pura es insípida. Para regular el consumo
humano, se calcula la pureza del agua en función de la presencia
de toxinas, agentes contaminantes y microorganismos. El agua recibe
diversos nombres, según su forma y características.
La escasez de este vital líquido obliga a reiterar nuevamente una
llamada a la moderación de consumo por parte de la población a nivel
mundial, ya que sin su colaboración los esfuerzos técnicos que llevan a
cabo algunas organizaciones resultarían insuficientes.
30
ii
OBJETIVOS
Coadyuvar el proceso d enseñanza aprendizaje en los
estudiantes por medio de la practica de habitos para preservar el
agua.
Fomentar una cultura de cuidado y uso correcto del agua.
Concientizar de la responsabilidad que tiene cada individuo del
cuidado vital del liquido.
Identificar los contaminantes del agua, para evitar si escasez.
31
1
I CAPÍTULO
LA HIDROSFERA
Objetivos:
o Identificar la Hidrosfera como parte complementaria del planeta
tierra y que ocupa las tres cuatras partes de la tierra.
Instrucciones:
o El moderador debe hacer un diagnóstico con preguntas
circunstanciales sobre el tema.
o Se realiza con los estudiantes un arbol de conceptos en el
pizarrón como recurso didáctico.
o Se da a conocer el tema con ejemplos que pertenezcan a la
hidrósfera que se encuentre cerca al ámbito de la institución.
1. LA HIDROSFERA
Es el sistema material constituido por el agua que se encuentra bajo y
sobre la superficie de la Tierra. Esta incluye
los océanos, mares, ríos, lagos, agua subterránea, el hielo y la nieve.
La Tierra es el único planeta en nuestro Sistema Solar en el que está
presente de manera continuada el agua líquida, que cubre
aproximadamente dos terceras partes de la superficie terrestre, con una
profundidad promedio de 3,5 km, lo que representa el 97% del total de
agua del planeta. El agua dulce representa 3% del total y de esta
cantidad aproximadamente 98% está congelada, de allí que tengamos
acceso únicamente a 0,06% de toda el agua del planeta. El agua migra
de unos depósitos a otros por procesos de cambio de estado y de
transporte que en conjunto configuran el ciclo hidrológico o ciclo del
agua.
32
2
La presencia del agua en la superficie terrestre es el resultado de la
desgasificación del manto, que está compuesto por rocas que contienen
en disolución sólida cierta cantidad de sustancias volátiles, de las que el
agua es la más importante. El agua del manto se escapa a través de
procesos volcánicos e hidrotermales. El manto recupera gracias a
la subducción una parte del agua que pierde a través del vulcanismo.
En los niveles superiores de la atmósfera la radiación solar provoca
la fotólisis del agua, rompiendo sus moléculas y dando lugar a la
producción de hidrógeno (H) que termina, dado su bajo peso atómico,
por perderse en el espacio. A la larga el enfriamiento del planeta
debería dar lugar al final del vulcanismo y la tectónica de
placas conduciendo, al asociarse con el fenómeno anterior, a la
progresiva desaparición de la hidrosfera.
1.2 DISTRIBUCION DEL AGUA EN LA NATURALEZA
1.2.1 El agua en el Universo
Se piensa que el vapor de agua existe (o existió) en las nubes de polvo
y gases que alimentan al gigantesco agujero negro en el centro de este
distante quásar.
El descubrimiento de agua en una época tan temprana del universo
sólo fue posible debido a la alineación fortuita de una galaxia más
cercana y del distante quásar. La galaxia relativamente cercana actúa
como un telescopio cósmico, magnificando y torciendo la luz del quásar,
formando cuatro imágenes del mismo. Sin este efecto de lente
gravitatoria, hubieran sido necesarios 580 días de observaciones
continuas con el radiotelescopio de 100 metros en lugar de las 14 horas
que fueron empleadas para realizar este notable descubrimiento.
La emisión de agua se vio en forma de un máser, que es lo mismo que
un láser, pero con longitudes de onda correspondientes a las
microondas. La señal se corresponde con una luminosidad que
sobrepasa en 10.000 veces a la del Sol. Se sabe que tales máseres
astrofísicos se originan en regiones de gas y polvo con temperatura y
densidad elevadas.
33
3
El descubrimiento de agua constituye la primera vez que algún gas de
esa densidad se ha observado en un pasado tan remoto del universo, y
esto muestra que las condiciones necesarias para la formación y
subsistencia de las moléculas de agua ya existían 2.500 millones años
después del Big Bang.
1.2.2 El vapor de agua
El vapor de agua es un gas que se obtiene
por evaporación o ebullición del agua líquida o
por sublimación del hielo. Es inodoro e incoloro.
Muy enrarecido, el vapor de agua es responsable de la humedad
ambiental. En ciertas condiciones, a alta concentración, parte del agua
que forma el vapor se condensa y se forma niebla o, en
concentraciones mayores, nubes.
Podemos también apreciar el vapor de agua en nuestra exhalación en
climas fríos y con alta humedad.
El vapor de agua que se encuentra en la atmósfera proviene,
principalmente, de la evaporación de los mares. La evaporación es el
paso de una sustancia líquida al estado de vapor.
Este proceso se realiza solamente en la superficie del líquido y a
cualquier temperatura aunque, en igualdad de condiciones, este
fenómeno es acelerado cuanto mayor es la temperatura reinante. Los
cambios que sufre el vapor de agua en el aire, principalmente a causa
de las variaciones de temperatura y de los fenómenos eléctricos, es lo
que produce los llamados meteoros acuosos.
La evaporación.- Este proceso presenta dos aspectos: el físico y el
fisiológico: El primero tiene lugar en todos los puntos en que el agua
está en contacto con el aire no saturado, sobre todo en las grandes
superficies líquidas: mares, lagos, pantanos y ríos. La evaporación
fisiológica corresponde a la transpiración de los vegetales, la cual
restituye a la atmósfera una gran cantidad de agua, que primero había
sido absorbida. La cantidad de vapor de agua, en un volumen dado de
aire, se denomina humedad.
34
4
La humedad.- La atmósfera contiene agua en los tres estados de la
materia: en forma de vapor, en gotas de condensación y en estado
sólido.
La humedad absoluta se refiere a la cantidad total de vapor de agua
que se encuentra en el aire.
Pero la cantidad de vapor de agua que puede haber en un volumen
determinado de aire varia con los cambios de temperatura. El aire
caliente puede contener más cantidad de vapor que de aire frío. Cuanto
más alta sea la temperatura del aire, más vapor de agua pude contener.
Esto implica que cuando la temperatura disminuye, si la cantidad de
vapor de agua se mantiene constante, la humedad aumenta. Lo que
explica que la humedad aumente generalmente por la noche.
La humedad relativa es la cantidad de agua que hay en el aire con
relación a la máxima que puede tener a una determinada temperatura.
1.2.3 El agua y la zona habitable
Desde el espacio sideral a 160 000 km, nuestro planeta destaca en el
fondo negro del vacío como una esfera azul, cruzada por las manchas
blancas de las nubes. Tres cuartas partes de su superficie la cubren los
mares y los océanos, y de las tierras emergidas una décima parte la
cubren los glaciares y las nieves perpetuas.
El agua conforma todo el paisaje del planeta: aparente en ríos, lagos,
mares, nubes y hielos; sutil en la humedad superficial; notada sólo en el
rocío de la madrugada; oculta dentro de la corteza terrestre misma en
donde hay una gran cantidad, hasta cinco kilómetros de profundidad.
En esta sección daremos una idea de la magnitud de los recursos
acuáticos.
El volumen de agua en nuestro planeta se estima en unos 1 460
millones de kilómetros cúbicos. Un kilómetro cúbico es un volumen muy
grande: mil millones de metros cúbicos, es decir aproximadamente toda
el agua que llega a la ciudad de México durante nueve horas; así que,
si pudiese bombearse toda el agua de la Tierra por nuestra ciudad
tendrían que pasar un millón quinientos mil años.
35
5
Noventa y cuatro por ciento del volumen total del agua existente en la
Tierra está en los mares y océanos, cuatro por ciento dentro de la
corteza terrestre, hasta una profundidad de 5 km. El resto en los
glaciares y nieves eternas y en lagos, humedad superficial, vapor
atmosférico y ríos. A través de la historia, el interés en la búsqueda de
la vida en otros mundos ha crecido y disminuido. Muchos desarrollos
excitantes han surgido durante las décadas pasadas respecto a la
búsqueda de cuerpos planetarios en estrellas cercanas, y este interés
nunca ha sido mayor.
¿Qué es considerado un planeta habitable? Siendo que el agua en
estado líquido es esencial para sustentar todas las formas de vida, es
crucial que las condiciones en un planeta permitan que exista el agua
en ese estado, para ser considerado apropiado para sustentar vida. Si
el planeta se encuentra muy cerca de la estrella, el agua será incapaz
de condensarse; inversamente, si el planeta está muy lejos, el agua
estará permanentemente congelada. ¿Y el área intermedia? Este punto
es conocido como la zona habitable de una estrella.
La zona habitable, o a veces referida como la zona Goldilocks, es
generalmente definida como el anillo alrededor de una estrella, en el
cual el flujo de la energía estelar, permite a la superficie terrestre de un
planeta permanecer a la temperatura correcta para que exista agua en
estado líquido. En otros mundos, el promedio de temperatura de la
superficie planetaria permanece entre cero y 100 grados Celsius. Esto
además significa, que las zonas habitables pueden ser diferentes
alrededor de las estrellas o de los diferentes tipos espectrales.
Dependiendo del tipo de estrella, la zona habitable será probablemente
diferente.
La Tierra –afortunadamente para nosotros- está dentro de la zona
habitable de nuestro propio sol, y cumple con todas las condiciones
necesarias para permitir la existencia del agua en estado líquido. Sin
embargo, estar dentro de la zona habitable, no significa necesariamente
que esto permitirá el sustento de la vida. Otros factores mitigantes
fuertes, normalmente asociados a la atmósfera del planeta, pueden
crear diferencias de temperatura, que hacen que un planeta dentro de
la zona habitable de una estrella, sea inhabitable. Los planetas Marte y
Venus en nuestro propio sistema solar, son uno de estos casos. Por
ejemplo, mientras que Venus se encuentra dentro de la zona habitable
de nuestro sol, su atmósfera densa atrapa la radiación solar y crea un
36
6
efecto invernadero que hace subir las temperaturas del planeta
vertiginosamente, haciéndolo inhabitable. Por otro lado Marte, posee un
conjunto de problemas diferente.
Mientras que se suponía que Marte había estado fuera de la zona
habitable, existe ahora buena evidencia de que una vez existió agua
corriendo sobre el planeta rojo. Todo esto significa que, para los
científicos e investigadores, es muy desafiante el hallazgo potencial de
planetas habitables, sobre todo similares a la Tierra.
Por supuesto, la presunción dominante aquí es que la vida tal cual la
conocemos –con formas de vida basadas en el carbono, que requieren
del oxígeno y del metano para sobrevivir- necesita agua en estado
líquido para sobrevivir. ¿Qué pasaría si esta presunción fuera un error?
¿Podría haber vida extraterrestre en el más allá, que no dependiera del
agua para sobrevivir?
1.2.4 Mareas
La marea es el cambio periódico del nivel del mar producido,
principalmente, por las fuerzas gravitacionales que ejercen la Luna y
el Sol sobre la Tierra.
Otros fenómenos ocasionales, como los vientos, las lluvias, el desborde
de ríos y los tsunamis provocan variaciones del nivel del mar, también
ocasionales, pero no pueden ser calificados de mareas.
A continuación se recogen los principales términos empleados en la
descripción de las mareas:
Marea alta o pleamar: momento en que el agua del mar alcanza su
máxima altura dentro del ciclo de las mareas.
Marea baja o bajamar: momento opuesto, en que el mar alcanza su
menor altura.
El tiempo aproximado entre una pleamar y la bajamar es de 6 horas,
completando un ciclo de 24 horas 50 minutos. Las mareas son los
movimientos de agua causados por una fuerza -llamada gravedad- que
la Luna ejerce sobre nuestros mares, y que provoca una fuerte
atracción del océano hacia el astro. Cuando el océano se "infla"
37
7
hablamos de marea alta o pleamar, momento en que las aguas cubren
las orillas de las costas. La marea entrante se denomina "flujo".
Cuando la Luna está en el otro lado de la Tierra, tenemos marea
baja o bajamar. Muchas playas quedan al descubierto y muchos barcos
varados en ellas. La marea saliente se llama "reflujo". El Sol también
ejerce esta fuerza sobre nuestros mares, pero como está más lejos, su
influencia es menor.
¿Por qué la marea es más alta cuando hay Luna nueva?
Porque una vez al mes, el Sol y la Luna están alineados, entonces los
océanos se ven atraídos por las fuerzas combinadas de los dos astros y
por ello la marea es más fuerte. Este fenómeno se denomina "marea
viva" y es especialmente interesante para los pescadores y los que
pasean por las playas.
¿Cómo se explicaba antiguamente el origen de las mareas?
Parece sorprendente que el conocimiento de las mareas, y de las
fuerzas que las provocan, es muy reciente. Esto es así porque las
mareas en el Mar Mediterráneo -cuna de nuestra civilización- son
demasiado pequeñas para ser consideradas algo importante. Por otro
lado, para entender el mecanismo de las mareas hay que entender
también las fuerzas astronómicas y la distribución de los océanos, algo
que no aprendimos hasta hace relativamente pocos años. En algunas
culturas, se creia que las mareas eran el latido del corazón de la Tierra.
¿Por qué conviene saber el horario de las mareas
antes de ir a pescar o bucear?
Porque en determinados lugares podemos quedar rodeados por la
marea alta y en situación de peligro. Un caso famoso le ocurrió al
mismísimo Julio César, que fue sorprendido por la marea entrante
cuando iba a conquistar la Gran Bretaña. Él y sus soldados quedaron
atrapados en la desembocadura del Támesis, en el Canal de la
Mancha.
En el caso de los buceadores, el reflujo puede arrastrarlos hacia el mar
sin posibilidad de volver a la costa, por ello conviene que bucear en
38
8
marea baja, justo antes de la subida de la marea, que nos acercaría a la
costa al final de la inmersión. Conviene consultar las tablas de mareas
locales o emplear un programa de cálculo.
¿Por qué las mareas son más suaves en el Mediterráneo?
Porque es un mar muy pequeño y hace falta una gran cantidad de agua
para que varíe el nivel de las costas. El relieve de la costa también
influye, en las costas planas la marea avanza mucho más terreno (y
mucho más deprisa) que en la costas escarpadas.
¿Cuáles son las mareas más altas que se conocen?
Se dan en el Atlántico, en la Bahía de Fundy (Canadá) el agua puede
variar hasta 19 metros entre la marea alta y la baja. En la Bretaña
francesa, en Mount Saint Michel, la variación del nivel del mar puede
llegar a los 16 metros.
1.3 LOS RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la
naturaleza sin intervención del hombre y que pueden ser aprovechados
por el hombre para satisfacer sus necesidades.
Además de los recursos naturales, existen los recursos humanos, los
recursos culturales, las maquinarias, los bienes inmuebles, etc.
Claramente vemos que otros tipos de recursos no son provistos por la
naturaleza sin intervención humana, sino que son creados por el
hombre.
Los recursos naturales se pueden clasificar en:
- Recursos Naturales Renovables
39
9
Son aquellos recursos naturales cuya existencia no se agota por la
utilización de los mismos. Esto puede ocurrir por dos motivos:
1- Porque su utilización no modifica su stock o su estado de los
mismos: energía solar, energía eólica, energía hidráulica, energía
biotermal, etc.
2- Porque se regeneran lo suficientemente rápido para que puedan
seguir siendo utilizados sin que se agoten: peces, bosques, biomasa en
general, etc. Este tipo de recursos naturales renovables pueden dejar
de ser renovable si se los utiliza en exceso. Por ejemplo, la pesca
excesiva está llevando a que el número de ejemplares de ciertas
especies disminuya con el tiempo, es decir, que la tasa de explotación
es mayor que la tasa de regeneración. Lo mismo sucede con los
bosques nativos.
- Recursos Naturales No Renovables
Son aquellos que existen en cantidades fijas o bien aquellos cuya tasa
de regeneración es menor a la tasa de explotación. A medida que los
recursos naturales no renovables son utilizados, se van agotando hasta
acabarse. Ejemplos de recursos naturales no renovables son el
petróleo, los minerales y el gas natural.
El petróleo juega un rol fundamental en la economía, ya que
actualmente el sistema económico depende de la energía provista por
el petróleo. Como dijimos, el petróleo es un recurso natural no
renovable, lo que significa que algún día se terminará. Es por esto que
se están investigando energías alternativas para reemplazar al petróleo.
Algunas alternativas serían los biocombustibles, la energía solar, la
energía eólica y la utilización del hidrógeno como combustible. También
preocupa actualmente el impacto ambiental que tiene la utilización de
los combustibles fósiles, principalmente debido a un fenómeno conocido
como "calentamiento global", que ocasionaría un aumento de la
temperatura en todo el planeta, con terribles consecuencias para los
ecosistemas.
1.4 EL AGUA EN LA NATURALEZA
El agua es un bien relativamente escaso ya que, aunque es el
compuesto químico más abundante en la naturaleza, es el de mayor
utilización y no siempre se encuentra en el estado adecuado para los
requerimientos específicos en los que se le necesita.
40
10
El considerable aumento en su consumo y el evidente deterioro de la
calidad del agua, hacen necesaria cada vez con mayor urgencia, tanto
su conservación como el avance de las técnicas de tratamiento para
mejorar su calidad.
1.5 UTILIDAD DEL AGUA
CONSUMO DOMÉSTICO. Comprende el consumo de agua en nuestra
alimentación, en la limpieza de nuestras viviendas, en el lavado de
ropa, la higiene y el aseo personal…
CONSUMO PÚBLICO. En la limpieza de las calles de ciudades y
pueblos, en las fuentes públicas, ornamentación, riego de parques y
jardines, otros usos de interés comunitario, etc…
USO EN AGRICULTURA Y GANADERÍA. En agricultura, para el riego
de los campos. En ganadería, como parte de la alimentación de los
animales y en la limpieza de los establos y otras instalaciones
dedicadas a la cría de ganado.
EL AGUA EN LA INDUSTRIA. En las fábricas, en el proceso de
fabricación de productos, en los talleres, en la construcción…
EL AGUA, FUENTE DE ENERGÍA. Aprovechamos el agua para
producir energía eléctrica (en centrales hidroeléctricas situadas en los
embalses de agua). En algunos lugares se aprovecha la fuerza de la
corriente de agua de los ríos para mover máquinas (molinos de agua,
aserraderos…)
1.6 ECOSISTEMAS
Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto
de organismos vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan
(biotopo). Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos
interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas
suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia
de los organismos dentro del sistema. También se puede definir así: Un
ecosistema consiste de la comunidad biológica de un lugar y de los
factores físicos y químicos que constituyen el ambiente abiótico.
41
11
Este concepto, que comenzó a desarrollarse entre 1920 y 1930, tiene
en cuenta las complejas interacciones entre los organismos (por
ejemplo plantas, animales, bacterias, protistas y hongos) que forman la
comunidad (biocenosis) y los flujos de energía y materiales que la
atraviesan.
Los ecosistemas están gobernados principalmente por
eventos estocásticos (azar), las reacciones que estos eventos
ocasionan en los materiales inertes y las respuestas de los organismos
a las condiciones que los rodean. Así, un ecosistema es el resultado de
la suma de las respuestas individuales de los organismos a estímulos
recibidos de los elementos en el ambiente. La presencia o ausencia de
poblaciones simplemente depende del éxito reproductivo y de
dispersión; los niveles de las poblaciones fluctúan en respuesta a
eventos estocásticos. Si el número de especies de un ecosistema es
más alto, el número de estímulos también es más alto. Desde el
principio de la vida, los organismos han sobrevivido a continuos
cambios por medio de la selección natural. Gracias a la selección
natural las especies del planeta se han ido adaptando continuamente a
los cambios por medio de variaciones en su composición biológica y
distribución.
Se puede demostrar matemáticamente que los números mayores de
diferentes factores interactivos tienden a amortiguar las fluctuaciones en
cada uno de los factores individuales. Dada la gran diversidad de
organismos en la Tierra, la mayoría de los ecosistemas cambia muy
gradualmente y a medida que unas especies desaparecen van
surgiendo o entrando otras. Localmente las sub-poblaciones se
extinguen continuamente siendo reemplazada más tarde por la
dispersión de otras sub-poblaciones.
Si los ecosistemas están gobernados principalmente por procesos
estocásticos deben ser más resistentes a los cambios bruscos que cada
especie en particular. En la ausencia de un equilibrio en la naturaleza,
la composición de especies de un ecosistema puede experimentar
modificaciones que dependen de la naturaleza del cambio, pero es
posible que el colapso ecológico total sea infrecuente.
42
12
1.7 LA IMPORTANCIA DE LOS ESTUARIOS Y LAS LAGUNAS
COSTERAS
Los estuarios son cuerpos de agua conectados con el mar por que
reciben la descarga de agua dulce de un río del interior. Las lagunas
costeras se forman en depresiones del terreno, por debajo de la línea
de marea alta, conectadas al mar en forma temporal o permanente.
Ambos ecosistemas tienen rasgos naturales similares pero son
diferentes a las “lagunas” que forman los arrecifes de coral. Son
notables por su diversidad de especies, y contribuyen al desarrollo y
vida de otros ecosistemas vecinos como las playas, manglares,
arrecifes de coral y pastos submarinos.
1.8 CARACTERISTICAS DE LOS ESTUARIOS
Estuarios y lagunas costeras de Cuba desembocadura de río muy
abierta y en forma de embudo formada por acción del ascenso y
descenso de las mareas oceánicas. Sistemas topográficamente semi
cerrados, con una conexión con el mar.
Aunque diferentes desde los puntos de
vista geomorfológico y topográfico, muchas ensenadas, bahías, ríos,
43
13
y lagunas costeras son, ecológicamente, equivalentes a los sistemas
denominados estuarios.
La poca profundidad de estos ecosistemas; el subsidio proveniente de
los nutrientes y sedimentos acarreados por los ríos; la energía auxiliar,
derivada de la acción de las mareas y otros movimientos del agua; y los
rápidos cambios geomorfológicos que tienen lugar por el movimiento
continuo de los sedimentos, hacen de los estuarios, ambientes
ecológicamente abiertos, fluctuantes y muy productivos.
Las características principales de los estuarios son:
Son sistemas topográficamente semi cerrados, con una conexión con el
mar. Reciben, desde tierra, un flujo periódico irregular de agua dulce,
con sustancias disueltas y materiales en suspensión, que permiten la
acumulación de sedimentos muy finos, disminuye la salinidad del agua,
y eleva la producción primaria. Son, generalmente poco profundos.
Están muy influenciados por las mareas.
44
14
Actividad:
o Dibujar en una hoja de papel bond, un ejemplo de hidrósfera.
Evaluación:
o Se realiza a través del desarrollo del tema con preguntas y
respuestas orales de forma participativa durante el periodo de
permanencia del mismo, a través del juego “la papa caliente”.
Preguntas orales que se realizan en el período de duración del tema.
1. ¿Qué es hidrósfera?
2. ¿Quiénes necesitamos el agua para vivir?
3. ¿Dónde podemos encontrar agua, sobre la superficie de la
tierra?
4. ¿Cuáles son las distintas formas que el agua se puede presentar
sobre la tierra?
5. ¿Cuáles son las características de los estuarios?
6. ¿Cuáles es la característica de una laguna?
7. ¿Cuál es la diferencia entre estuario y laguna?
8. ¿Qué lugares de la hidrósfera ha tenido la oportunidad de
conocer?
9. ¿Cuál es el lugar de su preferencia entre lago, mar o río?
10. ¿Dónde podemos encontrar agua dulce en la naturaleza?
45
15
II CAPÍTULO
EL AGUA SE PUEDE CONTAMINAR
Objetivo:
o Hacer conciencia de lo fatal que es para los seres vivos
contaminar el agua.
Instrucciones:
o Dar ejemplos específicos de situaciones cotidianas en donde se
contamina el agua.
o Los receptores opinan de la forma de contaminar el agua.
o Ver fotografías sobre la contaminación del agua, lagos, lagunas,
ríos y océanos.
o Hacer conciencia de cono afecta que el agua esté contaminada.
o Crear una lluvia de ideas de como conservar el agua en nuestro
país.
2. El Agua se puede contaminar
El agua se puede contaminar naturalmente, cuando se producen
alteraciones en la composición del agua debido a fenómenos naturales,
sin intervención del ser humano. Por ejemplo:
Fenómeno del Niño: cambio general en las condiciones atmosféricas
que, a su vez, afecta el comportamiento de las corrientes del Océano
Pacífico, presentándose cada 7 a 10 años.
Aumenta la temperatura de las aguas de la costa Pacífica de
Sudamérica, disminuyendo la cantidad de oxígeno disuelto en ella. Las
algas, peces y mariscos que necesitan este oxígeno pueden morir por
falta de él o, bien, huir en busca de aguas más frías. Por otra parte,
46
16
llegan seres marinos que normalmente no se encuentran en estas
costas, como medusas, manta rayas y tiburones.
La Marea Roja: consiste en el florecimiento súbito de enormes masas
de plancton especialmente dinoflagelados. Este plancton da al mar un
color rojizo, de ahí su nombre. Las grandes cantidades de algas
planctónicas producen toxinas que se meten dentro de los mariscos
filtradores que se alimentan de ellas. Cuando los mariscos son
consumidos por peces o seres humanos, causan graves intoxicaciones.
Actividad Volcánica: puede aumentar la temperatura del agua y alterar
la concentración de elementos y compuestos presentes naturalmente
en ella.
Aluviones y arrastre de sedimentos: la caída de grandes cantidades de
barro crea un grave problema en las Plantas de Agua Potable, donde se
hace imposible filtrar la gran cantidad de sedimentos.
2.1 Como contamina el Hombre su ambiente
En la actualidad existe un deterioro importante del medio ambiente,
provocado en su mayoría por acción humana, donde las industrias
juegan un rol trascendente en este ámbito, debido a la eliminación de
sustancias que afectan tanto al aire, suelo y agua. Como consecuencia
a esto, se ve directamente afectado todo el sistema natural que
47
17
compone a estos medios, como lo son la flora y fauna, los cuales
sustentan la economía y biodiversidad del país.
A su vez, la sobre explotación de praderas, el uso indiscriminado de
plaguicidas y otras sustancias tóxicas, aplicadas en los sistemas de
producción, han provocado en los últimos años serios trastornos, no
sólo a la vida humana, sino que también al medio ambiente chileno.
Todo esto se ve empeorado por la ausencia de políticas de protección,
fiscalización, conservación y preservación por parte del estado.
2.2 Origen de la contaminación
Lo que origina la contaminación es el ser humano, aunque no solo
nosotros generamos contaminantes también los generan fuentes
naturales, un volcán por ejemplo, genera gran cantidad de
contaminantes, pero en gran medida los contaminantes son generados
por la acción humana ( origen antropológico), por ejemplo las fábricas, y
toda la basura como; latas, bolsas, botellas, humo de autos, etc.
En general la contaminación generada por el hombre surgió cuando el
hombre comenzó a quemar combustibles para sus máquinas en la
Revolución industrial, desde entonces se ha comenzado a generar una
gran cantidad de contaminantes y gases tóxicos etc.
Contaminantes Primarios y Secundarios: Un contaminante primario es
un contaminante emitido directamente de una fuente al aire.
Un contaminante secundario no es emitido directamente como tal, sino
que se forma cuando otros contaminantes (contaminantes primarios)
reaccionan en la atmósfera. Ejemplos de contaminantes secundarios
son el ozono, que se forma cuando los hidrocarburos (HC) y los óxidos
48
18
de nitrógeno (NOx) se combinan en presencia de luz solar; el NO2, que
se forma cuando se combina NO con oxígeno en el aire; y la lluvia
ácida, que se forma cuando el dióxido de azufre o los óxidos de
nitrógeno reaccionan con el agua.
Inversión térmica: Una Inversión térmica es una derivación del cambio
normal de las propiedades de la atmósfera con el aumento de la altitud.
Usualmente corresponde a un incremento de la temperatura con la
altura, o bien a una capa (Capa de inversión) donde ocurre el
incremento.
En efecto, el aire no puede elevarse en una zona de inversión, puesto
que es más frío y, por tanto, más denso en la zona inferior.
2.3 Contaminación del agua
El agua no sólo es parte esencial de nuestra propia naturaleza física y
la de los demás seres vivos, sino que también contribuye al bienestar
general en todas las actividades humanas.
El agua se utiliza mayormente como elemento indispensable en la dieta
de todo ser vivo y ésta es uno de los pocos elementos sin los cuales no
podría mantenerse la vida.
Por todo esto el agua ofrece grandes beneficios al hombre, pero a la
vez puede transmitir enfermedades, como el cólera.
El agua que procede de fuentes superficiales (ríos, lagos y quebradas),
es objeto día a día de una severa contaminación, producto de las
actividades del hombre; éste agrega al agua sustancias ajenas a su
composición, modificando la calidad de ésta. Se dice que está
contaminada pues no puede utilizarse como generalmente se hace.
Esta contaminación ha adquirido importancia debido al aumento de la
población y al incremento de los agentes contaminantes que el propio
hombre ha creado.
Las fuentes de contaminación son resultados indirectos de las
actividades domésticas, industriales o agrícolas. Ríos, canales y lagos
son contaminados por los desechos del alcantarillado, desechos
49
19
industriales, detergentes, abonos y pesticidas que escurren de las
tierras agrícolas.
El efecto en los ríos y lagos se traduce en la desaparición de la
vegetación natural, disminuyen la cantidad de oxígeno produciendo la
muerte de los peces y demás animales acuáticos.
2.4 Importancia del agua
El agua es un recurso muy importante sin el cual no habría vida. Se
puede encontrar agua en muchas partes de la Tierra: en los océanos y
mares, en ríos y lagos, lagunas, etc. Esa agua representa tres cuartas
partes de la superficie del planeta.
El agua del mar es salada, y se le llama agua marina, mientras que el
agua de los ríos y lagos es dulce; las lagunas en cambio, son zonas en
las que se juntan el agua salada del mar y la dulce de los ríos, por ello,
el agua se mezcla dando lugar a un tipo de agua llamado salobre.
Los animales que viven en el agua se llaman seres acuáticos, por
ejemplo: los peces, algas o ballenas. Son marinos los de los océanos y
dulceacuícolas los de las aguas continentales (agua dulce). También en
el interior del cuerpo hay mucha agua, se calcula que más de la mitad
de cada persona es agua.
50
20
Las frutas, las verduras y muchos alimentos, también contienen gran
cantidad de agua. En la naturaleza existe agua en tres estados: líquida,
sólida y en forma de vapor.
El agua se utiliza para muchas cosas:
o Es el lugar donde viven los seres acuáticos.
o Es indispensable para la vida humana.
o La necesitan las plantas para crecer.
o Se aprovecha para regar los cultivos.
o Se requiere para preparar los alimentos.
o Es necesaria para el aseo personal, de la casa y el trabajo.
o Se requiere en los procesos industriales.
2.5 Efecto del agua sobre la vida
El agua no sólo es parte esencial de nuestra propia naturaleza, también
la de los demás seres vivos, también contribuye al bienestar general en
todas las actividades humanas, el agua es un recurso que se nos está
agotando.
Uno de los mayores problemas que tienen muchas poblaciones hoy en
día es la contaminación del agua principalmente, porque el agua es
fundamental para la vida, y por lo que la contaminación puede ser algo
muy negativo para el desarrollo tanto económico como social de las
ciudades que se encuentran cerca a estas áreas afectadas.
Las personas contaminamos el agua de diferentes maneras ya sea
directa o indirectamente ya sea por arrojar líquidos contaminados o
sustancias que son toxicas, basuras y en general diferentes residuos
que son dañinos para la salud y que generan peligros para las
comunidades que puedan consumir esta agua, Por la
contaminación del agua se generan muchas enfermedades como lo
son el dengue, se debe por infección de sancudos, mosquitos. Las
diarreas, son el principal síntoma de gran parte de las enfermedades
transmitidas por el agua y los alimentos contaminados la deshidratación
es la perdida de agua y sales minerales del organismo; los
microorganismos causantes de las enfermedades pueden entrar a
nuestro cuerpo por vías como la boca, nariz, también por la orina y las
heces esto hace que se generen infecciones, para evitar estas
51
21
infecciones debemos tener en cuenta al lavar muy bien los alimentos
antes de consumirlos, antes de entrar y después de salir del baño
lavarnos las manos, antes y después de cambiar un niño, antes y
después de preparar los alimentos entre otras, con esto contribuimos
para que hayan menos infecciones y enfermedades.
Más de la mitad de las enfermedades y de las muertes que ocurren en
la primera infancia tienen como causa principal los microorganismos
transmitidos a través de la contaminación del agua o de alimentos
contaminados.
Todas las personas podemos aportar para evitar la contaminación que
cada día está avanzando más y es reduciendo el gasto de agua ya que
muchas veces mal gastamos este recurso por ejemplo cuando nos
estamos enjabonando dejamos la ducha abierta, cuando nos cepillamos
los dientes, en estos momentos debemos ser conscientes que nos
estamos haciendo un mal a nosotros mismo en no cuidar en nuestro
recurso hídrico que es vital para nuestras vidas y para nuestro diario
vivir.
También evitando arrojar basuras a los ríos, caños o los diferentes
cuerpos de agua de los que estamos rodeados ya que si no lo
conservamos nosotros mismos esto se convertirá en un problema
mucho mayor para nuestra salud y nuestro medio ambiente.
2.6 Como podemos proteger el agua
o Cierra la llave mientras te cepillas los dientes o te afeitas.
o Riega el jardín temprano en la mañana o al anochecer para
evitar la evaporación del agua.
o Vigila el estado de los grifos de tu casa y repáralos si gotean
o Cierra la llave de la regadera mientras te enjabonas
o Tira los papeles y desechos en el bote de basura y no en el
inodoro
52
22
o Utiliza un plato hondo para lavar frutas y verduras y aprovecha
esa agua para regar las plantas.
o Coloca un plato debajo de las macetas, esto ayuda a mantener la
tierra húmeda por más tiempo
o Lava tu auto usando una cubeta, ya que gastas mucho menos
agua que cuando lo haces con la manguera
o No arrojar basura en la calle, parques o al agua.
o Comprar jabones en lugar de detergentes, éstos son muy
perjudiciales y ensucian el agua.
o Lavarse los dientes usando un vaso con agua y bañarse en
regadera lo más rápido posible.
o Nunca dejar una llave abierta ni goteando.
2.7 Diferentes tipos de agua
Agua Potable. Agua que puede ser consumida por personas y animales
sin riesgo de contraer enfermedades.
Agua salada. Agua en la que la concentración de sales es relativamente
alta (más de 10 000 mg/l).
Agua salobre. Agua que contiene sal en una proporción
significativamente menor que el agua marina. Este tipo de agua no está
contenida entre las categorías de agua salada y agua dulce.
Agua dulce. Agua natural con una baja concentración de sales, o
generalmente considerada adecuada, previo tratamiento, para producir
agua potable.
2.8 Conservemos el agua
Hoy en día el agua es uno de los temas más complejos a nivel
ecológico y de sustentabilidad de recursos, ya que muchos científicos
predicen la escasez en su futuro, y será el desafío más importante que
enfrentara el mundo en la próxima década. 53
23
Por eso, reducir el uso del agua ayudará a conservar los recursos de
agua para generaciones futuras y beneficia también la salud de
los ecosistemas acuáticos. Debido a factores como el aumento de
población y el calentamiento global, el agua hoy en día es uno de los
recursos más preciados.
Hay muchas formas prácticas de conservar el agua, veamos las
principales:
o Revisa si los grifos no tienen fugas.
o Cuando te laves los dientes, cierra el grifo mientras te
cepillas, evitarás un derroche de agua innecesario.
o También hazlo cuando te afeites, girando el grifo puedes ahorrar
hasta 25 litros de agua por día.
Actividades
o Establecer grupos de trabajo y enumerar en un papelógrafo las
formas de protección del agua.
o Escribir reflexiones sobre el cuidado del agua y colocarlos en
lugares específicos en el establecimiento y la comunidad.
o Realizar una visita a las orillas del canal d chiquimulilla, que sirve
de depósito de basura, del casco urbano del municipio.
Evaluación
o Responde una hoja de selección múltiple para verificar el nivel de
la conciencia adquirida en este tema.
54
24
COMPRESION DEL TEMA
Nombre:__________________________________________________
INDICACIONES: Contesta la respuesta correcta seleccionando la
respuesta correcta, rellenando la burbuja de la misma.
1. ¿Quiénes contaminan en su mayoría el agua?
o Los animales
o Los seres humanos
o Las plantas
2. ¿Cuál es uno de los recursos muy importante sin el cual no
habría vida?
o El agua
o El suelo
o El ecosistema
3. ¿Qué utilidad se le puede dar al agua?
o Ingerir la vida humana.
o lavar los vehículos.
o Enfermar a las personas.
4. ¿Cuál es la cantidad indicada para el consumo diario de los
seres humanos?
o 4 litros de agua
o 2 litros de agua
o 6 litros de agua
5. ¿Cuál es el tipo de agua que se debe ingerir?
o Salada
o Dulce
o Salubre
55
25
III CAPÍTULO
EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGIA
Objetivo:
o Hacer uso necesario de la energía eléctrica.
Instrucciones:
o Observar unas diapositivas sobre la utilidad de la electricidad en
la vida cotidiana.
o Buscar documentales sobre las hidroeléctricas en Guatemala.
o Agrupar a los receptores para pegar recortes en un papelógrafo
sobre aparatos eléctricos.
3. El agua como fuente de energía
Ya desde la antigüedad, se reconoció que el agua que fluye desde un
nivel superior a otro inferior posee una determinada energía cinética
susceptible de ser convertida en trabajo, como demuestran los miles de
molinos que a lo largo de la historia fueron construyéndose a orillas de
los ríos.
Más recientemente, hace más de un siglo, se aprovecha la energía
hidráulica para generar electricidad, y de hecho fue una de las primeras
formas que se emplearon para producirla. El aprovechamiento de la
energía potencial del agua para producir energía eléctrica utilizable,
constituye en esencia la energía hidroeléctrica. Es por tanto, un recurso
renovable y autóctono. El conjunto de instalaciones e infraestructura
para aprovechar este potencial se denomina central hidroeléctrica.
56
26
Actividades:
o Colocar un paraguas de papel en la pared y alrededor crear una
lluvia de ideas, con hojas de papel bond en forma de gotas de
lluvia.
Evaluación:
o Elaborar cuadro sinóptico, en una hoja de papel bond, del agua
como generadora de energía.
Ejemplo de un cuadro que deben elaborar los estudiantes, para la
comprensión del agua como fuente de energía eléctrica.
Tendido Eléctrico Distribución
Consumo
Estación Estación
Energía Eléctrica
Transformadora Transformadora
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27
IV CAPÍTULO
CICLO DEL AGUA
Objetivo:
o Identificar cada uno de los ciclos del agua.
Instrucciones:
o Hacer un diagnóstico a los receptores al hacer cuestionarios
orales sobre el ciclo del agua.
o Ejemplificar con material concreto los estados del agua.
o Dar charla sobre el ciclo del agua y los estados en que puede
encontrarse la misma.
4. Ciclo del agua
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido
y gas (vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante
cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua de las nubes
precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc.
Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La
circulación y conservación de agua en la Tierra se llama ciclo
hidrológico, o ciclo del agua.
Cuando se formó, hace aproximadamente cuatro mil quinientos millones
de años, la Tierra ya tenía en su interior vapor de agua. En un principio,
era una enorme bola en constante fusión con cientos de volcanes
activos en su superficie.
El magma, cargado de gases con vapor de agua, emergió a la
superficie gracias a las constantes erupciones. Luego la Tierra se
enfrió, el vapor de agua se condensó y cayó nuevamente al suelo en
forma de lluvia.
58
28
El ciclo hidrológico comienza con la evaporación del agua desde la
superficie del océano. A medida que se eleva, el aire humedecido se
enfría y el vapor se transforma en agua: es la condensación. Las gotas
se juntan y forman una nube. Luego, caen por su propio peso: es
la precipitación. Si en la atmósfera hace mucho frío, el agua cae como
nieve o granizo. Si es más cálida, caerán gotas de lluvia.
4.1 El agua: El líquido más abundante de la tierra
El agua, al mismo tiempo que constituye el líquido más abundante en la
Tierra, representa el recurso natural más importante y la base de toda
forma de vida
.
El agua puede ser considerada como un recurso renovable cuando se
controla cuidadosamente su uso, tratamiento, liberación, circulación. De
lo contrario es un recurso no renovable en una localidad determinada.
No es usual encontrar el agua pura en forma natural, aunque en el
laboratorio puede llegar a obtenerse o separarse en sus elementos
constituyentes, que son el hidrógeno (H) y el oxígeno (O). Cada
molécula de agua está formada por un átomo de oxígeno y dos de
hidrógeno, unidos fuertemente en la forma H-O-H.
59
29
En nuestro planeta las aguas ocupan una alta proporción en relación
con las tierras emergidas, y se presentan en diferentes formas:
Mares y océanos, que contienen una alta concentración de sales y que
llegan a cubrir un 71% de la superficie terrestre;
Aguas superficiales, que comprenden ríos, lagunas y lagos;
Aguas del subsuelo, también llamadas aguas subterráneas, por fluir
por debajo de la superficie terrestre.
Aproximadamente 97% del agua del planeta es agua salina, en mares y
océanos; apenas 3% del agua total es agua dulce (no salina) y de esa
cantidad un poco más de dos terceras partes se encuentra congelada
en los glaciares y casquetes helados en los polos y altas montañas.
4.2 Estado del agua
El agua se encuentra en la naturaleza en tres formas o estados
diferentes: Solido, líquido y gaseoso. Pero también puede pasar de un
estado a otro.
Fusión, el proceso físico que consiste en el cambio de estado de la
materia, del estado sólido al estado líquido, por la acción del calor
La vaporización, es el cambio de estado de líquido a gaseoso. Hay dos
tipos de vaporización: la ebullición y la evaporación.
Condensación, cambio de estado de la materia que se encuentra en
forma gaseosa a forma líquida.
La solidificación, es un proceso físico que consiste en el cambio de
estado de la materia de líquido a sólido producido por una disminución
en la temperatura o por una compresión de este material.
60
30
Actividades:
o Graficar de forma grupal el ciclo del agua.
o Manipular el agua en sus estados.
Evaluación:
o Encierra en una sopa de letras los tres estados del agua y el
nombre de sus cambios de un estado a otro.
61
31
Nombre: _________________________________________________
INDICACIONES: Encierra en la sopa de letras los tres estados del agua
y el nombre de sus cambios de un estado a otro.
n h i o o n l p l m l l p d h j c j
i n m l i g o p h j i j m l m l o l
p a o h g a p d i p d y i e i d n j
l p n l o s g s i s o s u s i p d l
m l k p o e v a p o r a c i o n e p
s o l i d o o k l l i n d a c l n m
h u i h y s d g y i y u n n g n s g
g h q i o o c a i d a h u n d l a o
p f u s i o n i e i n m i l j h c p
a s i d s e o m i f a c i b o n i l
q e d l m u b i m i l n i n p l o m
u e o c b n o m m c e r e i s o n e
i l ñ h i e l o i a d i d i v a r j
f e o j i l t o m c a t e i b a h l
p m o l m n j l n i j k l n l j p j
o m y i y i p g e o g h i k l o h r
r l r h e m o n o n o k j g i g a s
62
32
V CAPÍTULO
AGUA POTABLE
Objetivos:
o Establecer el grado de necesidad de consumir agua potable y
tener acceso a ella.
Instrucciones:
o Dar una charla sobre la importancia de ingerir y hacer uso del
agua potable.
o Formar grupos y elaborar una lista de cotejo de las ventajas y
desventajas de consumir agua potable.
o Dar instrucciones de forma oral y escrita para purificar el agua
sin mayor costo económico.
o Ver una serie de diapositivas de la utilidad del agua en la
agricultura, la industria.
o De forma grupal enlistar los deportes que se pueden realizar en
el agua.
5. AGUA POTABLE
Se denomina agua potable o agua para consumo humano, al agua que
puede ser consumida sin restricción debido a que, gracias a un proceso
de purificación, no representa un riesgo para la salud. El término se
aplica al agua que cumple con las normas de calidad promulgadas por
las autoridades locales e internacionales.
En la Unión Europea la normativa 98/83/EU establece valores máximos
y mínimos para el contenido en minerales, diferentes iones
como cloruros, nitratos, nitritos, amonio, calcio,magnesio, fosfato, arséni
co, entre otros., además de los gérmenes patógenos.
63
33
El pH del agua potable debe estar entre 6,5 y 8,5. Los controles sobre el agua potable suelen ser más severos que los controles aplicados sobre las aguas minerales embotelladas. En zonas con intensivo uso agrícola es cada vez más difícil encontrar pozos cuya agua se ajuste a las exigencias de las normas. Especialmente los valores de nitratos y nitritos, además de las concentraciones de los compuestos fitosanitarios, superan a menudo el umbral de lo permitido. La razón suele ser el uso masivo de abonos minerales o la filtración de purines. El nitrógeno aplicado de esta manera, que no es asimilado por las plantas es transformado por los microorganismos del suelo en nitrato y luego arrastrado por el agua de lluvia al nivel freático. También ponen en peligro el suministro de agua potable otros contaminantes medioambientales como el derrame de derivados del petróleo, lixiviados de minas, etc.
5.1 DESINFECCION DEL AGUA POTABLE
La desinfección del agua para uso humano tiene por finalidad la eliminación de los microorganismos patógenos contenidos en el agua que no han sido eliminados en las fases iniciales del tratamiento del agua. La desinfección del agua es necesaria como uno de los últimos pasos en la planta de tratamiento de agua potable, para prevenir que esta sea dañina para nuestra salud. Muchas veces, tratándose de agua de manantiales naturales o de pozo, la desinfección es el único tratamiento que se le da al agua para obtener agua potable. De acuerdo con los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos, la desinfección con cloro del agua para consumo humano es reconocida como uno de los mayores logros en el campo de la salud pública del siglo XX. Sin embargo surge una preocupación para la salud pública: la presencia
de los subproductos de la desinfección, debido a la desinfección con
cloro del agua potable, debido a una posible conexión carcinogénica.
Por esta razón, se ha producido un ajuste progresivo en las normas de
calidad para el agua potable en lo que respecta a la concentración
máxima aceptable de los trihalometanos.calidad para el agua potable
en lo que respecta a la concentración máxima aceptable de
los trihalometanos.
64
34
Los desinfectantes no solo deben matar a los microorganismos sino que
deben además tener un efecto residual, que significa que se mantienen
como agentes activos en el agua después de la desinfección para
prevenir el crecimiento de los microorganismos en las tuberías
provocando la recontaminación del agua.
5.2 La depuración del agua para beber
Eliminación de los materiales en suspensión, partículas y
microorganismos presentes en el agua destinada al consumo humano
mediante la sedimentación, la filtración, la cloración, etc.
Los contaminantes orgánicos son degradados por la acción microbiana,
lo que va asociado a un aumento del consumo de oxígeno, por lo que
los niveles de oxígeno disuelto en el agua disminuyen como resultado
de la contaminación orgánica.
5.3 La depuración del agua residual
Una estación depuradora de aguas residuales (EDAR), también llamada
planta de depuración o planta de tratamiento de aguas
residuales(PTAR), tiene el objetivo genérico de conseguir, a partir
de aguas negras o mezcladas y mediante diferentes procedimientos
físicos, químicos y biotecnológicos, un agua efluente de mejores
características de calidad y cantidad, tomando como base ciertos
parámetros normalizados.
En general, las estaciones depuradoras de aguas residuales tratan
agua residual local, procedente del consumo ciudadano en su mayor
parte, así como de la escorrentía superficial del drenaje de las zonas
urbanizadas, además del agua procedente de pequeñas ciudades,
mediante procesos y tratamientos más o menos estandarizados y
convencionales. Existen también EDAR que se diseñan y construyen
para grandes empresas, con tratamiento especializado al agua residual
que se genera.
5.4 Que hacer para tener agua potable
Purifique el agua para beber y cocinar mediante la instalación de un
filtro en la llave de agua de la cocina. Un procedimiento eficaz es hervir
durante 20 minutos el agua.
La ebullición prolongada destruye todos los microbios y huevecillos
infectantes.
65
35
Mantenga el agua hervida en recipientes de vidrio, loza o barro bien tapados y en un lugar fresco. Use siempre el mismo recipiente para hervir el agua, y nunca lo utilice para cualquier otro fin. Cuando lo utilice lávelo perfectamente, séquelo y guárdelo tapado en un lugar protegido del polvo. Prevenga enfermedades como la tifoidea el cólera y la diarrea, así como huevecillos de lombrices parásitas del intestino. Estos contaminantes muchas veces provienen de materia orgánica en descomposición y de excrementos de animales y seres humanos, que tienen diferentes especies de microbios. Para tener siempre agua potable en casa purifíquela.
5.5 EL AGUA EN LA AGRICULTURA
Se considera que la agricultura es la función humana que mayor agua demanda ya que el agua está destinada a los riegos de millones de plantas que después serán consumidas por el propio hombre o por el ganado. Para regar un cultivo se necesita mucha agua, y quizás pensemos que esa agua es necesaria ya que los cultivos son necesarios para el hombre, pero la mayor parte de los cultivos no son para dar de comer al hombre, no al menos directamente, sino para dar de comer a los animales. A lo largo del año son millones y millones de litros de agua que se dedican al riego de cultivos destinados a los animales. Si la población se nutriera de esos cultivos, y no de la carne, se ahorraría muchísimo agua, vital para la supervivencia y se ahorrarían muchísimas vidas. En la sociedad actual, donde cada vez se demanda más la carne, se está haciendo inviable cultivar el alimento de tantos animales, pues se dice que para abastecer de carne a toda la población mundial y no solo al primer mundo, harían falta 5 planetas para poder cultivar las plantas para dar de comer a tanto animal. Es por ello que es la carne el principal problema ecológico de la tierra y el mayor despilfarro inútil y estéril de agua. Creo que más que nunca el ser humano debería volverse vegetariano de una vez por todas.
66
36
5.6 EL AGUA EN LA INDUSTRIA
La industria por lo general suele necesitar y de hecho consume la mayor parte del agua potable destinado a los seres humanos. Infinidad de productos necesitan de grandes cantidades de agua para ser fabricados. La industria por su parte contamina y necesita del agua para diluir los contaminantes y expulsarlos al mar. Otro tipo de industrias hacen uso del agua como vehículo o como trasporte, como es el caso de las industrias de mercancías que se mueven utilizando el barco o las gabarras para operar en los ríos. Otras industrias utilizan el agua para generar electricidad. Por ejemplo está el caso de la energía limpia obtenida de las mareas, o de la energía nuclear que utiliza grandes depósitos de agua para almacenar residuos radiactivos. La industria papelera contamina grandes cantidades de agua de ríos, y la industria petrolífera a su vez contamina indirectamente con la fabricación de plásticos que siempre acaban llegando al mar. Se sabe que existe una isla del tamaño de Texas llena de productos de desechos procedentes de la industria y que flota en el pacífico.
5.7 EL AGUA COMO TRANSMISOR DE CALOR
El agua y el vapor son usados como transmisores de calor en diversos sistemas de intercambio de calor , debido a su disponibilidad, por su elevada capacidad calorífica, y también por su facultad de enfriar y calentar. El vapor condensado es un calentador eficiente debido a su elevado calor de vaporización. Una desventaja del agua y el vapor es que en cierta manera son corrosivos. En la mayoría de centrales eléctricas, el agua es utilizada como refrigerante, la cual posteriormente se evapora y en las turbinas de vapor Se genera 3%ADa_mec%C3%A1nica" energía mecánica, permitiendo el funcionamiento de los 3%A9ctrico" generadores que producen electricidad. En la industria nuclear, el agua puede ser usada como. En un 3%B3n" reactor de agua a presión, el agua actúa como refrigerante y moderador. Esto aumenta la eficacia del sistema de seguridad pasivo de la central nuclear, ya que el agua ralentiza la reacción nuclear, manteniendo la reacción en cadena.
5.8 PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS
67
67
El agua desempeña un papel crucial en la alimentación. El agua es básica en el procesamiento de alimentos y las características de ella influyen en la calidad de los alimentos. Los solutos que se encuentran en el agua, tales como las sales y los azúcares, afectan las propiedades físicas del agua y también alteran el punto de ebullición y de congelación del agua. Un molde sacarosa(azúcar) aumenta el punto de ebullición del agua a 0.52 °C, y un mol de cloruro de sodio aumenta el punto de ebullición a 1.04 °C a la vez que disminuye del mismo modo el punto de congelamiento del agua. Los solutos del agua también afectan la actividad de esta, y a su vez afectan muchas reacciones químicas y el crecimiento de microorganismos en los alimentos.
5.9 OTROS USOS DEL AGUA
CONSUMO PÚBLICO. En la limpieza de las calles de ciudades y
pueblos, en las fuentes públicas, ornamentación, riego de parques y
jardines, otros usos de interés comunitario, etc..
EL AGUA, VÍA DE COMUNICACIÓN. Desde muy antiguo, el hombre
aprendió a construir embarcaciones que le permitieron navegar por las
aguas de mares, ríos y lagos. En nuestro tiempo, utilizamos enormes
barcos para transportar las cargas más pesadas que no pueden ser
transportadas por otros medios.
Además pasamos parte de nuestro tiempo libre disfrutando del agua en
las piscinas, en la playa, en los parques acuáticos… o, simplemente,
contemplando y sintiendo la belleza del agua en los ríos, las cascadas,
los arroyos, las olas del mar, las montañas nevadas…
68
38
Actividades:
o Solidificar agua en el techo de la institución.
o Realizar un juego de memoria y pista para identificar el deporte
representado a través de mímicas y sonidos.
Evaluación:
o La evaluación se da simultáneamente en la dramatización y el
juego de memoria y pista.
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39
EJEMPLO DE LA EVALUACION
Indicaciones de la dramatización
1. Se reúnen los estudiantes en grupos de cinco integrantes y se
les da una forma de cuidar y hacer el agua potable
2. Con los mismos grupos de alumnos, uno de los cinco grupos
debe hacer mímicas, para que los otros cuatro acierten el
nombre del deporte o palabra que desea dar a entender y así,
hasta que pasen todos los integrantes y gana el equipo que
acierte el mayor número de palabras en 3 minutos.
Las palabras serian:
o Surf
o Natación
o Futbol playa
o Agua contaminada
o Mar
o Rio
o Peces
o Lluvia
o Agua dulce
o Agua salada
o Solido
o Liquido
o Gaseoso
o Nubes
o Basura
Las palabras deben ser recortadas y colocadas en un recipiente de
manera que los estudiantes no puedan ver las palabras que les toca dar
a entender a sus compañeros.
70
40
Egrafías
Consultado en línea:
https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema
http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html
http://www.explora.cl/otros/agua/ciclo2.html
http://www.jmarcano.com/nociones/ciclo1.html
http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/contaminacionagua.htm
71
41
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluacion del Diagnóstico:
En la fase del diagnóstico, se obtuvo amplio conocimiento de la
institucion tanto patrocinante como patrocinadaa través de FODA,
debilidades y amenazas. Se realizo una entrevista con las personas
involucradas en las instituciones, obteniendo informacion necesaria de
las dos entidades educaticas para constatar la viabilidad y factibilidad
de la realizacion del proyecto; siendo precisa la observación, para poder
identificar el problema priorizado.
4.2 Evaluación del Perfil:
En esta fase se planteo el nombre del proyecto obteniendo como
resultado el Modulo de Escasez, mal uso y cuidado del agua,
obteniendo al solucion vuiable y factible del problema de seleccionado,
logrando los objetivos trazados, identificando a los beneficiarios directa
e indirectamente, se logro cumplir con las metas propuestas,
organizando el presupuesto y las actividades con los recursos
humanos, materiales y financieros que son estipulados para efectuar el
proyecto, a traves de una lusta de cotejo.
4.3 Evaluación de la ejecución:
La evaluación de la ejecucion se realizó a través de una lista de cotejo,
donde se elaboró el Módulo sobre Escasez, mal uso y cuidado del
agua, logrando socializar el documento, obteniendo la participacion
desde la Coordinación Técnica Administrativa con toda la comunidad
educativa, capacitando a docentes, alumnos y padres de familia, sobre
la importancia de cuidar y hacer buen uso del agua para contaqminarla
y evitar su escasez.
72
4.4 Evaluación Final:
La evaluación se realizó para hacer constar que lo ejecutado
corresponde a lo planificado, siendo esto el propiciar en las personas,
involucradas, un cambio de pensamiento y actitud, que a través de la
orientación, concientización, y capacitación sobre el agua. Siendo
efectivamente alcanzado el proposito de adecuar los medios
disponibles para lograr los objetivos propuestos.
Se tomo como base el instrumento de la encuesta, concluyendo el
proyecto con el apoyo y participación de todos los involucrado.
73
CONCLUSIONES
1. Con la elaboracion del Módulo de Escasez, mal uso y cuidado
del agua, distribuido y explicado en la Escuela Oficial Urbana
Mixta Tipo Mínimo, del Barrio Morón, Iztapa, Escuintla, se
promovio la conciencia en responsabilidad de cada individuo de
no contaminar el agua y conocer sus multiples beneficios.
2. Toda la comunidad educativa fue informada y orientada sobre el
buen uso que se debe hacer del vital líquido, para poseer la
garantia de no sufrir por la escasez que ya en muchos lugares
del mundo incluso de nuestro país estan sufriendo.
3. Se determinó el contenido del Módulo desde la forma minuciosa
de las moléculas por las que esta compuesta el agua, sus
estados y los ámbitos en donde encontrarla, haciendo conciencia
de hacer uso adecuado de ella para propiciar la salud en todos
los estudiantes y de aquellas personas a quienes llegue la
información del mismo.
74
RECOMENDACIONES
1. Es necesario que los estudiantes adquieran conciencia y
hagan uso de ella en cuanto a su gran responsabilidad
como presente y futuro del país, teniendo en cuenta el ser
responsable de transmitir el mensaje aprendido y hacer
practicos los consejos recibidos.
2. Es importante que todas las personas que se han
involucrado; Docentes, Alumnos, Padres de familia y la
Coordinación Tecnica Administrativa, reconozca que hay
una perdida exagerada de líquido y que contribuyan a
disminuir el riesgo de escasez de agua por completo
siguiendo las recomendaciones precisas del caso, como
cerrar bien la llave del agua, arreglar fugas, no regar
patios, ni banquetas, no desperdiciarla en lavado de autos
y otra forma que evitan el desperdicio del agua.
3. Todo los seres humanos deben ser concientes de la
necesidad y utilidad del agua en todas las áreas de
nuestra vida, trabajo, hogar, industria, etc. Por ello sirve
además como lineamiento de normas de higiene y si nola
cuidamos, no hará falta y sin duda elgunatendremos
problemas de salud, con insuficiencia renal,
deshidratación, insolación, etc.
75
BIBLIOGRAFÍA
Méndez Pérez, José Bidel (2010)
Pro´pedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Guatemala.
Ingeniera María del Carmen Aceña
MINEDUC, Herramientas de Evaluación en el aula
1ra. Edición, Guatemala 2006
EGRAFÍA
http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS
www.mineduc.com.gt
https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema
http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html
http://www.explora.cl/otros/agua/ciclo2.html
http://www.jmarcano.com/nociones/ciclo1.html
http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/contaminacionagua.htm
76
FODA DE LA INSTITUCION PATROCINANTE
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Personal especializado
Ubicación geográfica
accesible
Trabajo en equipo
Actitud innovadora
Oficina computarizada
Prestar un buen servicio
Fácil acceso para los
usuarios
Ambiente agradable
Buenas relaciones humanas con otras instituciones
DEBILIDADES
AMENAZAS
Poca asignación
presupuestaria
Falta de recursos humanos presupuestado bajo el renglón 011
Insuficiente cobertura técnica
Inseguridad
Limitado recurso didáctico
Falta de cobertura en los
diferentes niveles
LISTA DE COTEJO DE LA INSTITUCION PATROCINANTE
No. Observación Si No
1 ¿Hay comodidad en las instalaciones de la institución?
2 ¿Existe solo un Coordinador Técnico Administrativo en todo el distrito para todos los niveles?
3 ¿Se da cobertura total a todos los niveles en todas las áreas?
4 ¿Se cuenta con suficiente presupuesto?
5 ¿Existe material didáctico como recurso de la institución?
6 ¿Los libros de texto son suficientes para todas las escuelas?
7 ¿Cuenta con energía eléctrica?
8 ¿Cuenta con suficiente recurso humano?
9 ¿Hay solvencia económica para realizar proyectos de mejoras en el edificio de la institución?
10 ¿Tiene acceso a la tecnología la institución para hacer su trabajo factible?
FODA DE LA INSTITUCION PATROCINADA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Edificio propio
Personal especializado
Ubicación geográfica
accesible
Trabajo en equipo
Actitud innovadora
Áreas recreativas
Prestar un buen servicio
Fácil acceso para los
usuarios
Ambiente agradable
Buenas relaciones humanas con otras instituciones
DEBILIDADES
AMENAZAS
Poca asignación
presupuestaria
Falta de recursos humanos presupuestado bajo el renglón 011
Inseguridad
Limitado recurso didáctico
Jornada doble
No cuenta con sanitarios en
óptimas condiciones
No hay conserje
No cuenta con recipientes de basura
LISTA DE COTEJO DE LA INSTITUCION PATROCINADA
No. Observación Si No
1 ¿Poseen independencia en el edificio en cuanto a tomas de decisiones del mismo?
2 ¿Utilizan tecnología en sus labores?
3 ¿Cuentan con ventiladores?
4 ¿Existen áreas verdes?
5 ¿Existe higiene necesaria?
6 ¿Existe servicio de energía eléctrica?
7 ¿Cuenta con agua potable?
8 ¿Tienen el presupuesto necesario para cubrir las necesidades?
9 ¿La institución cuenta con libros de registro correspondientes?
10 ¿Cuenta con depósitos de basura?
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION DEL
DIAGNOSTICO
No. Actividad Si No
1 ¿Se hizo la solicitud oral y escrita a la institución, para obtener la respuesta positiva?
2 ¿La información adquirida por la técnica FODA contribuyo para detectar carencias de la institución?
3 ¿Toda la información que se recabo es suficiente para el diagnóstico?
4 ¿Se hicieron visitas periódicas para la realización del diagnóstico?
5 ¿El problema seleccionado es prioritario en la institución?
6 ¿La solución propuesta es de beneficio para la institución y el resto de los involucrados?
7 ¿Se logró establecer el análisis de viabilidad y factibilidad en los problemas?
8 ¿Se realizó el diagnóstico en el tiempo estipulado?
9 ¿Fue factible la adquisición de información?
10 ¿El diagnostico proporciona la información suficiente y necesaria?
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION DEL PERFIL
No. Actividad Si No
1 ¿Los objetivos son claros y precisos?
2 ¿Se realizaron solicitudes a diferentes empresas como apoyo del proyecto?
3 ¿Las metas que se desean alcanzar son cuantificables?
4 ¿Hay congruencia con los recursos financieros obtenidos y los necesarios?
5 ¿El tiempo estipulado para el desarrollo del proyecto fue el apropiado?
6 ¿Se realizó el cronograma general de actividades?
7 ¿Se planifico cada una de las actividades de manera que se pueda llevar a cabo?
8 ¿El equipo utilizado fue el apropiado para facilitar el desarrollo del proyecto?
9 ¿Llena los requisitos el perfil del proyecto para llevarlo a cabo?
10 ¿Es factible el proyecto, según el perfil?
LISTA DE COTEJO EN ESCALA DE LA EVALUACION DE
LA EJECUCION
No. Actividad Si No
1 ¿La duración de la capacitación fue suficiente?
2 ¿Se lograron adecuar los objetivos con respecto a lo requerido?
3 ¿Las formas de evaluación fueron aceptables para los involucrados?
4 ¿El material visual fue acorde al tema?
5 ¿Se logró mantener el interés de los receptores?
6 ¿Las actividades fueron concretas con los participantes?
7 ¿Se alcanzó la participación espontanea de los involucrados?
8 ¿Hubo dominio de tema del grupo que estaba participando?
9 ¿Los involucrados mostraron satisfacción en el aprendizaje?
10 ¿Se logró un cambio de mentalidad al informar y orientar sobre el uso del agua?
ENCUESTA
Rellena la burbuja de la respuesta de cada una de las siguientes
preguntas.
1. ¿El proyecto se realizó en beneficio de todos los seres vivos?
Ο Mucho
Ο Poco
Ο Nada
2. ¿Promueve el cuidado del agua?
Ο Mucho
Ο Poco
Ο Nada
3. ¿La capacitación a toda la comunidad educativa sobre escasez, mal
uso y cuidado del agua, contribuye a cambiar hábitos que mejoren
la calidad de vida?
Ο Mucho
Ο Poco
Ο Nada
4. ¿El proyecto fue importante para los alumnos, padres de familia y
vecinos de la escuela?
Ο Mucho
Ο Poco
Ο Nada
5. ¿El proyecto tiene sostenibilidad y puede dársele seguimiento?
Ο Mucho
Ο Poco
Ο Nada
6. ¿Las personas involucradas, tienen la disponibilidad de participar
en más proyectos ambientales similares?
Ο Mucho
Ο Poco
Ο Nada
7. ¿Se lograron alcanzar las metas propuestas?
Ο Mucho
Ο Poco
Ο Nada
8. ¿Se estableció congruencia en la participación de la comunidad
educativa con lo requerido en los objetivos?
Ο Mucho
Ο Poco
Ο Nada
9. ¿Se logró concientizar a las personas involucradas de la
importancia del agua?
Ο Mucho
Ο Poco
Ο Nada
10. ¿Se concluyó de forma satisfactoria el proyecto?
Ο Mucho
Ο Poco
Ο Nada
ANTES
.Área de jardín, en mal
estado y sucio..
.Área de jardín, sucio..
Parte trasera del Hospital.
Un costado del
parqueo principal
Un costado del parqueo
principal hecho un basurero.
Un costado del
parqueo trasero.
DURANTE
Arado de la tierra a un
costado del área de
parqueo.
Continuación del arado de
la tierra.
Plantación de Ixoras Plantacion de grama San
Agustin.
Surcos para la plantación de
la grama.
Purificación de la tierra para
la plantación de la grama.
DESPUES
Área engramillada frente
al parqueo.
Área engramillada frente
al parque de juegos.
Área engramillada frente
a la clínica óptica.
Área engramillada y
jardinizada a un costado
del parque de juegos.
Bancas pintadas en el área
de espera de visitas.
Area engramillada.
Entrega del proyecto a Director General del Hospital Nacional
de Escuintla, junto a la Asesora del del EPS y medios de
comunicación.
Asesora yGrupo se Epesistas de la Primera Cohorte de
Licenciatura en Pedagogía de la Sección San José, Escuintla.
PLANO DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA TIPO MINIMO