Nazwa przedmiotu: Teoretyczne podstawy wychowania · Web viewC 2. Przygotowanie merytoryczne i metodyczne do podjęcia działań z zakresu edukacji muzycznej. C 3. Przedstawienie

Wyższa Szkoła Pedagogiki i Administracji im. Mieszka I w Poznaniu

WYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W NOWYM TOMYŚLUKIERUNEK PEDAGOGIKA

STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA

SYLABUS PRZEDMIOTOWY

NAZWA PRZEDMIOTU: EDUKACJA ZDROWOTNA I PROMOCJA ZDROWIA

Część I – Informacje ogólne

1. Kod przedmiotu: P-I-2-1 2. Liczba punktów ECTS: 2

3. Kierunek: Pedagogika 7. Liczba godzin: ogółem wykłady ćwiczenia/inne akt.

4. Specjalność: Wszystkie specjalności 8. Studia stacjonarne:

5. Rok studiów I 9. Studia niestacjonarne:

10 10 0

6. Semestr: I 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Tomasz Helbin, magister/ratownik medyczny; [email protected]. Forma zaliczenia:

Zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski

Część II - Informacje szczegółowe

1.Cele przedmiotu /cele kształcenia

C 1. Zapoznanie studentów z dziejami edukacji zdrowotnej w Polsce.

C 2.Omówienie zasadniczych zachowań zdrowotnych w funkcji tzw. zdrowego stylu życia, ze szczególnym uwzględnieniem prawidłowego żywienia, aktywności fizycznej, stosowania używek oraz działań profilaktycznych.

C 3.Zapoznanie studentów z metodyką edukacji zdrowotnej oraz sposobami jej realizacji w wybranych grupach społecznych..

C 4.Przygotowanie studentów do samodzielnego opracowania zajęć edukacji zdrowotnej dla wybranych grup społecznych i zawodowych.

C 5. Zapoznanie studentów z wybranymi zaburzeniami związanymi z nieprawidłowym odżywianiem i brakiem aktywności fizycznej.

2. Wymagania wstępne:

Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogikiStudent ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną.Student ma podstawową wiedzę na temat anatomii człowieka.

3. Efekty kształcenia wybrane dla przedmiotu:

1

W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia

Opis zmodyfikowanego dla przedmiotuzałożonego efektu kształcenia

kierunkowego (Po zakończeniu przedmiotu dla potwierdzenia

osiągnięcia efektów kształcenia student:)

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG05

Ma zaawansowaną wiedzę na temat wychowania i

kształcenia, ich filozoficznych, historycznych, społeczno-

kulturowych, biologicznych, psychologicznych i

medycznych uwarunkowań.

D F C1, C2, C3

K6_WG08

Ma zaawansowaną wiedzę na temat rozwoju człowieka w

cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i

psychologicznym oraz społecznym.D F C 1, C2, C3

W zakresie umiejętności

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW06

Potrafi wykorzystywać zaawansowana wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań.

F P C2, C3, C5

K6_UU19Potrafi dokonywać analizy własnych działań i samodzielnie planować własne uczenie się przez całe życie.

F C3, C4

W zakresie kompetencji społecznych

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacjiefektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KO05Wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki

F C4, C5

K6_KR10

Jest gotów do zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne, kultywowania i upowszechniania wzorców właściwego postępowania w środowisku pedagogicznym i poza nim.

F C4, C5

4. Treści programowe:

2

Symbol treści programowych

kształcenia

Treści programowe(2 godz. lekcyjne na jeden temat; nie wpisuje się do treści

zajęć organizacyjnych oraz egzaminu i zaliczenia)

Odniesienie do efektów kształcenia-

Symbol

P-I-2-1/1 Zdrowie w czasie i przestrzeni. K6_WG05K6_WG08

P-I-2-1/2Koncepcje i podstawy teoretyczne edukacji zdrowotnej. Dzieje edukacji zdrowotnej w Polsce.

K6_WG05K6_WG08

P-I-2-1/3Wybrane zachowania zdrowotne – epidemiologia i potencjalne możliwości działań edukacyjnych w zakresie aktywności fizycznej, żywienia, unikania używek.

K6_UW06K6_KR10

P-I-2-1/4Wybrane zachowania zdrowotne. Zaburzenia związane z nieprawidłowym odżywianiem.

K6_KO05K6_KR10K6_UU19

P-I-2-1/5Edukacja zdrowotna jako podstawowe narzędzie kreowania zachowań zdrowotnych dzieci, młodzieży, dorosłych. Metodyka edukacji zdrowotnej.

K6_UU19K6_KR10

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –praca pisemna

6. Metody prowadzenia zajęć:

Wykład ilustrowany, prezentacja multimedialna, film, dyskusja,

7. Literatura (podajemy wyłącznie pozycje do przeczytania przez studentów a nie wykorzystywane przez wykładowcę)

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Narodowy Program Zdrowia 2016-2020 KarskiJ.B. „Praktyka i teoria promocji zdrowia” Warszawa

2003Woynarowska B. „Edukacja zdrowotna. Poradnik akademicki” PWN, Warszawa, 2007

KarskiJ.B. „Postępy promocji zdrowia” Warszawa 2006

8. Kalkulacja ECTS – proponowana:(na podstawie poniższego przykładu)

Forma aktywności/obciążenie studenta Godziny na realizację

Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą 10

Praca własna studenta 20

Studia literaturowe 20

Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) 0

3

SUMA GODZIN 50SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 2 (jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)

Niniejszy dokument jest własnością WSPiA im. Mieszka I i nie może być kopiowany, przetwarzany, publikowany, przegrywany, przesyłany pocztą, przekazywany, rozpowszechniany lub dystrybuowany w inny sposób. Dokument podlega ochronie wynikającej z ustawy z dnia 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych oraz ustawie z dnia 29 sierpnia 1997 r. o ochronie danych osobowych.

4





NAZWA PRZEDMIOTU: EDUKACJA ZDROWOTNA I PROMOCJA ZDROWIA






10 10 0


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Tomasz Helbin, magister/ratownik medyczny; [email protected]. Forma zaliczenia:


polski



C 1. Zapoznanie studentów z dziejami edukacji zdrowotnej w Polsce.

C 2.Omówienie zasadniczych zachowań zdrowotnych w funkcji tzw. zdrowego stylu życia, ze szczególnym uwzględnieniem prawidłowego żywienia, aktywności fizycznej, stosowania używek oraz działań profilaktycznych.

C 3.Zapoznanie studentów z metodyką edukacji zdrowotnej oraz sposobami jej realizacji w wybranych grupach społecznych..

C 4.Przygotowanie studentów do samodzielnego opracowania zajęć edukacji zdrowotnej dla wybranych grup społecznych i zawodowych.

C 5. Zapoznanie studentów z wybranymi zaburzeniami związanymi z nieprawidłowym odżywianiem i brakiem aktywności fizycznej.


5

Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogikiStudent ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną.Student ma podstawową wiedzę na temat anatomii człowieka.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG05




medycznych uwarunkowań.

D F C1, C2, C3

K6_WG08

Ma zaawansowaną wiedzę na temat rozwoju człowieka w


psychologicznym oraz społecznym.D F C 1, C2, C3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW06


F P C2, C3, C5

K6_UU19Potrafi dokonywać analizy własnych działań i samodzielnie planować własne uczenie się przez całe życie.

F C3, C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów


F C4, C5

K6_KR10

Jest gotów do zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne, kultywowania i upowszechniania wzorców właściwego postępowania w środowisku pedagogicznym i poza nim.

F C4, C5

6



kształcenia




Symbol

P-I-2-1/1 Zdrowie w czasie i przestrzeni. K6_WG05K6_WG08

P-I-2-1/2Koncepcje i podstawy teoretyczne edukacji zdrowotnej. Dzieje edukacji zdrowotnej w Polsce.

K6_WG05K6_WG08

P-I-2-1/3Wybrane zachowania zdrowotne – epidemiologia i potencjalne możliwości działań edukacyjnych w zakresie aktywności fizycznej, żywienia, unikania używek.

K6_UW06K6_KR10

P-I-2-1/4Wybrane zachowania zdrowotne. Zaburzenia związane z nieprawidłowym odżywianiem.

K6_KO05K6_KR10K6_UU19

P-I-2-1/5Edukacja zdrowotna jako podstawowe narzędzie kreowania zachowań zdrowotnych dzieci, młodzieży, dorosłych. Metodyka edukacji zdrowotnej.

K6_UU19K6_KR10



Wykład ilustrowany, prezentacja multimedialna, film, dyskusja,


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Narodowy Program Zdrowia 2016-2020 KarskiJ.B. „Praktyka i teoria promocji zdrowia” Warszawa

2003Woynarowska B. „Edukacja zdrowotna. Poradnik akademicki” PWN, Warszawa, 2007

KarskiJ.B. „Postępy promocji zdrowia” Warszawa 2006


Godziny na realizację

7

Forma aktywności/obciążenie studenta







8





NAZWA PRZEDMIOTU: METODYKA MUZYKI W KLASACH I-III


1. Kod przedmiotu: P-III-5-67 2. Liczba punktów ECTS: 3


4. Specjalność: Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna

8. Studia stacjonarne:

5. Rok studiów III 9. Studia niestacjonarne:

20 10 10

6. Semestr: V 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Piotr Witczak, magister, [email protected]

11. Forma zaliczenia:


polski



C 1. Przygotowanie studentów do realizacji zajęć muzycznych z dziećmi na etapie wczesnoszkolnym.

C 2. Przygotowanie merytoryczne i metodyczne do podjęcia działań z zakresu edukacji muzycznej.

C 3. Przedstawienie studentom celów, treści, form i metod nauczania muzyki.

C 4. Rozwijanie umiejętności muzycznych, słuchu muzycznego, wrażliwości muzycznej oraz opanowanie wiedzy muzycznej.

C 5. Umiejętność planowania pracy z uczniami oraz znajomość współczesnych trendów edukacyjnych.

9

C 6. Rozwijanie umiejętności posługiwania się dziecięcymi instrumentami muzycznymi melodycznymi i niemetodycznymi.

C 7. Zapoznanie ze współczesnymi systemami edukacji muzycznej.


Znajomość dydaktyki ogólnej, orientacja w zakresie teoretycznych podstaw kształcenia.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01

Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu wybrane

koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i

społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności

pedagogicznej.

D F C7, C6

K6_WG08

Ma zaawansowana wiedzę na temat rozwoju człowieka w


psychologicznym oraz społecznym.DF C6

K6_WK14Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu cele, strukturę i

funkcje systemu edukacji. F C1, C3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW06


P C7, C2, C3

K6_UO16Potrafi planować i organizować indywidualną, jak i zespołową pracę nad rozwiązywaniem złożonych problemów pedagogicznych.

F C5, C1


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

10

K6_KO05Wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki.

D F C6, C5

K6_KK01

Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego.

P C4, C2, C3



kształcenia




Symbol

P-III-5-67/1 Cele nauczania muzyki w okresie wczesnoszkolnym. K6_KK01K6_UO16K6_WK14

P-III-5-67/2 Wprowadzenie elementów notacji muzycznej. K6_KK01K6_UO16K6_UW06

P-III-5-67/3 Zagadnienia związane z rytmem oraz metrum muzycznym. K6_UO16K6_UW06

P-III-5-67/4

Wprowadzenie podstaw harmonii:- skala,- gama,-tonacja, - interwały.

K6_UW06K6_UO16K6_KK01

P-III-5-67/5 Omówienie metodyki nauczania muzyki.K6_UO16K6_WK14K6_WG01

P-III-5-67/6Przyswojenie piosenek i zabaw muzyczno – ruchowych z zakresu edukacji wczesnoszkolnej.

K6_KK01K6_KO05K6_WK14K6_WG08

P-III-5-67/7

Główne nurty w wychowaniu muzycznym:- Orff,- Kodaly,- Dalcroze.

K6_UW06 K6_WK14K6_WG01K6_WG08

P-III-5-67/8Realizacja wartości rytmicznych poprzez grę na instrumentach perkusyjnych.

K6_KK01K6_UO16K6_UW06

P-III-5-67/9Ćwiczenia w zakresie realizacji wartości rytmicznych, czytanie prostych partytur.

K6_KO05K6_KK01K6_UO16K6_UW06


11


Ćwiczenia praktyczne, pogadanka dydaktyczna, dyskusja, prezentacja multimedialna, pokaz praktycznego wykorzystania wiedzy zdobytej podczas zajęć, aktywny udział w zajęciach.

.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Wesołowski F., Zasady muzyki. PWM Kraków 1969.

Burowska Z., Współczesne systemy wychowania muzycznego, Warszawa 1976.

Stasińska K., 120 lekcji muzyki w klasach 1-3,

W Warszawa 1995.

Przychodzińska-Kaciczak M., Polskie koncepcje

powszechnego wychowania muzycznego. Tradycje -

współczesność, Warszawa 1979.

Burzyńska M., Metodyczne ABC nauczyciela muzyki klas I-III, Warszawa 1996.

Węglińska M., Jak przygotować się do lekcji, Kraków 1998.

Smoczyńska-Nachtman U., Muzyka dla dzieci. Umuzykalnienie według koncepcji Carla Orffa, Warszawa 1992.









12





NAZWA PRZEDMIOTU: METODYKA EDUKACJI POLONISTYCZNEJ W PRZEDSZKOLU






24 12 12


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Agnieszka Nowakowska, mgr, [email protected]. Forma zaliczenia:

Egzamin i Zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Zapoznanie studentów z mechanizmem zmian rozwojowych w sferze języka dziecka.

C 2.Zapoznanie studentów z rodzajami myślenia w rozwoju osobniczym (ontogenetycznym ) dziecka – warunki aktywizowania myślenia dziecka.

13

C 3.Przygotowanie studentów do kształcenia mowy dziecka pod względem słownikowym, gramatycznym i fonetycznym.

C 4.Przygotowanie studentów do rozwijania u dziecka kompetencji językowych w zakresie mówienia, słuchania, czytania, pisania.

C 5.Omówienie zagadnień dotyczących metod i form pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym w zakresie edukacji polonistycznej.

C 6.Przedstawienie zagadnień dotyczących rozwoju procesów poznawczych, emocjonalnych i funkcji symbolicznych oraz sprawności językowej i komunikacyjnej u dziecka w wieku przedszkolnym.


Student zna podstawy języka polskiego jako literackiego.Student posiada wiedzę o systemie edukacyjnym.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG08Ma zaawansowaną wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym

F/P C1

K6_WG11Ma zaawansowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i uwarunkowaniach ich funkcjonowania

F/P C1

K6_WK14 Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu cele, strukturę i funkcje systemu edukacji D C6


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW06

Potrafi wykorzystywać zaawansowana wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

D C3

K6_UW07Potrafi w sposób innowacyjny wykorzystać typowe metody, procedury i dobre praktyki do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej

F C5

14


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego

D/F C2


D/F C4

K6_KO07 Jest gotów do podejmowania zobowiązań społecznych wynikających z roli pełnionej przez pedagoga F C6



kształcenia



Odniesienie do efektów

kształcenia-Symbol

P-III-5-60/1Komunikacja werbalna – język i mowa. Rozwój mowy dziecka.Mechanizmy i fizjologia procesu mówienia. Etapy kształtowania systemu fonologicznego w procesie nabywania mowy.

K6_WG08K6_KO05

P-III-5-60/2 Słuch fizjologiczny i fonematyczny. Świadomość fonologiczna. Głoska a fonem. Klasyfikacja systemu fonologicznego.

K6_WG08

P-III-5-60/3

Kształcenie mowy dziecka obejmującej: mowę powiązaną wyrażającą się w wielozdaniowych wypowiedziach i rozmowę jako czynnik kontaktu dziecka z otoczeniem. Kształcenie mowy dziecka pod względem gramatycznym i słownikowym.

K6_WG11K6_KK01

P-III-5-60/4Praca z obrazkiem w aktywizowaniu myślenia i umiejętności wypowiedzi dziecka – obrazek, historyjka obrazkowa, zagadka, zabawa dydaktyczna – jako wstęp do kształcenia umiejętności tworzenia dialogu, opowiadania, opisu.

K6_WK14K6_UW07

P-III-5-60/5Wyrabianie gotowości do nauki czytania i pisania przez rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej, analizy i syntezy słuchowej, zaznajamianie z istotą zapisu graficznego oraz kształtowanie sprawności psychoruchowych.

K6_UW06K6_KO05

P-III-5-60/6Zabawa w teatr - wybieramy tekst, piszemy scenariusz – praca z dziećmi nad tekstem, nabywanie umiejętności przekazywania informacji za pomocą ruchu, gestu, mimiki i pozy.

K6_WK14K6_KO07

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Diagnozowanie – wiedzy uprzedniej,Formatywna – rozmowa, dyskusja, aktywny udział w zajęciach,Podsumowująca – praca pisemna


Wykład z prezentacją multimedialną, dyskusja.Ćwiczenia analiza przykładowych zadań, dyskusja.

15


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:1. M. Bogdanowicz, Od piosenki do literki, czyli MetodaDobrego Startu, Gdańsk 1998.

1. A. Balejko, Jak pokonać trudności w mówieniu, czytaniu pisaniu, Białystok 2002.

2. M. Kielar-Turska, Średnie dzieciństwo. Wiekprzedszkolny [w:] Psychologia rozwoju człowieka,Warszawa 2000.

2. J. Andrzejewski, Wspieranie rozwoju kompetencji komunikacyjnych dzieci, Lublin, 2011.

3. I. Korcz, Psychologia języka i komunikacji, Warszawa2005.

3. B. Fastyn, Teatr w pracy z dziećmi, Warszawa 2010.

4. K. Kamińska, Nauka czytania dzieci w wiekuprzedszkolnym, Warszawa 1999.

4. J. Wójtowiczowa, O wychowaniu językowym, Warszawa 1997.

5. H. Ratyńska, Literatura dziecięca w przedszkolu,Warszawa 1991.6. J. Matejczyk, Środowisko rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym: potrzeby dziecka, a jakość rodzinnej i pozarodzinnej oferty edukacyjnej, Poznań 2014.






Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) ---

SUMA GODZIN 100SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU (jeden ECTS 4 to ok. 25 – 30 godz)


16





NAZWA PRZEDMIOTU: PODSTAWY RATOWNICTWA MEDYCZNEGO






10 - 10


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Tomasz Helbin, mgr/ratownik medyczny;[email protected]. Forma zaliczenia:

Test zaliczeniowy/ egzamin praktyczny

12. Język wykładowy:

polski



C 1. Zapoznanie studentów z prawnym aspektem udzielania pierwszej pomocy oraz najnowszymi wytycznymi Europejskiej Rady Resuscytacji.

C 2. Omówienie etapów i zasad udzielania pomocy przedmedycznej. Nabycie wiedzy z budowy i funkcji organizmu.C 3. Zapoznanie studentów z technikami i metodami udzielania pomocy w zależności od stanu poszkodowanego.C 4. Przygotowanie studentów do właściwego reagowania i zachowania wobec osób potrzebujących pomocy.C 5. Zapoznanie studentów ze stanami zagrożenia życia.C 6. Nabycie umiejętności RKO . Poznanie algorytmów w przypadku dzieci i osób dorosłych.

17


Znajomość dydaktyki ogólnej.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG13

Zna i rozumie zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w

instytucjach edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych, kulturalnych i pomocowychTest zaliczeniowy C2

K6_WG05




medycznych uwarunkowań

Test zaliczeniowy C1

K6_WG08



psychologicznym oraz społecznymTest zaliczeniowy C1, C2, C3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UO18

Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem i podejmowaniem działań profesjonalnych

Test zaliczeniowy C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KR10

Jest gotów do zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne, kultywowania i upowszechniania wzorców właściwego postępowania w środowisku pedagogicznym i poza nim

Test zaliczeniowy C4, C5

K6_KO07 Jest gotów do podejmowania zobowiązań społecznych wynikających z roli pełnionej przez pedagoga Test zaliczeniowy C1

18



kształcenia




Symbol

P-I-2-2/1 Praktyczne aspekty udzielania pierwszej pomocy K6_WG13, K6_WG08P-I-2-2/2 Wytyczne Europejskiej Rady Resuscytacji. K6_WG13, K6_WG08P-I-2-2/3 Budowa i funkcje organizmu. K6_WG13, K6_WG08

P-I-2-2/4 Etapy i zasady udzielania pomocy przedmedycznej. Apteczka pierwszej pomocy.

K6_WG13, K6_WG08

P-I-2-2/5 Techniki i metody udzielania pomocy odpowiednio związane ze stanem poszkodowanego.

K6_WG13, K6_WG08

P-I-2-2/6 Rozpoznanie stanu zagrożenia życia. K6_WG13, K6_WG08P-I-2-2/7 Resuscytacja krążeniowo-oddechowa. Pozycja boczna ustalona. K6_WG13, K6_WG05

P-I-2-2/8 Postępowanie w przypadku: zadławienia, wstrząsu, krwotoków, oparzeń i odmrożeń, urazów i innych niepokojących stanów.

K6_WG13, K6_WG05

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Test zaliczeniowy/ praktyczny egzamin


Wykład/ ćwiczenia praktyczne /fantomy/, prezentacja multimedialna, analiza przypadków;.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Pierwsza pomoc przedmedyczna/ P.Grochowski,P.Żurek Najnowsze wytyczne Europejskiej Rady ResuscytacjiPierwsza pomoc i resuscytacja krążeniowo-oddechowa/ J Andres

Rekomendacje postępowania w ratownictwie medycznym/Klaudiusz Nadolny






Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) -

SUMA GODZIN 25SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 1(jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)

19






NAZWA PRZEDMIOTU: MEDIA W EDUKACJI






20 10 10

6. Semestr: II 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Małgorzata Handzewniak, magister, [email protected]


Wykład - zaliczenie z ocenąĆwiczenia – zaliczenie z oceną


polski



C 1. Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami z obszaru mediów i multimediów

C 2. Przedstawienie multimediów jako narzędzi wsparcia w edukacji dzieci i dorosłychC 3. Przedstawienie podstawowych technik i narzędzi multimedialnych znajdujących zastosowanie w pracy pedagogaC 4. Zapoznanie studentów z rolą mediów w społeczeństwie informacyjnym oraz prawami autorskimi.C 5. Opanowanie wiedzy na temat dziecka wobec mediów oraz odbiorze treści przez dzieci – zagrożenia i zalety

20

korzystania z mediów.


Znajomość obsługi komputera w stopniu zaawansowanym.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03

Ma zaawansowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin

pedagogiki (obejmującą terminologię, teorię i metodykę)

m.in. Pedagogika mediów. Zna terminologię z obszaru

mediów i multimediów.

Ocena zaangażowania w

dyskusję, odpowiedź ustna

na bieżących zajęciach oraz

zaliczeniu końcowym

C1.

K6_WG07

Zna cechy człowieka jako twórcy kultury i podmiotu

konstytuującego struktury społeczne oraz zasady ich

funkcjonowania. Ma elementarna wiedzę dotyczącą

problemów komunikowania interpersonalnego i

społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń.

Jest świadomym odbiorcą mediów.

Obserwacja i ocena

umiejętności praktycznych

studentów

C2.

K6_WG03

Ma zaawansowaną wiedzę o różnych rodzajach struktur

społecznych i instytucjach życia społecznego,

zależnościach między nimi oraz fundamentalnych

dylematach współczesnej cywilizacji. Zna zagrożenia

płynące z nieświadomego odbioru mediów np. przez

dziecko

Prezentacja multimedialna

sporządzona przez studentów

C3.


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW06Potrafi samodzielnie zdobywać wiedze i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł i nowoczesnych technologii

Obserwacja i ocena


studentów

C1.

K6_UW07 Ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej, potrafi używać języka specjalistycznego

Obserwacja i ocena

C2.

21

i porozumiewać się w sposób precyzyjny i spójny przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych


studentów

K6_UW 10K6_UW 11

Potrafi posługiwać się zaawansowaną wiedzą dot. procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń

Rozwiązywanie zadań

problemowychC5.


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01

Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania zawodowego i rozwoju osobistego.Stosuje nowoczesne technologie w ww. sytuacjach.

Samoocena efektów kształcenia C1-C4.

K6_KO06Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne zw. z własną i cudzą pracą – dostrzega problem praw autorskich

Samoocena efektów kształcenia C5.



kształcenia




Symbol

P-I-2-4/1 Media, multimedia i hipermedia – podstawowe terminy i definicje

K6_WG03K6_WG07K6_UW06K6_UW07K6_KK01K6_KO06

P-I-2-4/2 Media, Internet i media społecznościowe we współczesnym świecie

K6_WG07K6_UW07K6_KK01K6_KO06

P-I-2-4/3 Komputer jako wsparcie współczesnego pedagogaK6_WG03K6_UW06K6_KK01

P-I-2-4/4 Aplikacje edukacyjne oraz edukacyjne strony internetowe jako wsparcie współczesnego pedagoga

K6_WG03K6_UW06K6_KK01

P-I-2-4/5 Dziecko wobec mediów, odbiór treści przez dzieci K6_WG10K6_UW07

P-I-2-4/6 Prawa autorskieK6_WG10K6_UW06K6_KK01

P-I-2-4/7 Świadomy odbiorca mediówK6-WG11K6_UW07K6_KK01

P-I-2-4/8 Manipulowanie poprzez mediaK6_WG11K6_UW 06K6_KK01

P-I-2-4/9

Radio i telewizja Książka i prasa oraz ich historia Film i dyskusja wokół filmu

K6_WG03K6_UW 06K6_KK01

P-I-2-4/10 Trzy okresy w badaniach mediów K6_WG03K6_UW06K6_UW07

22

K6_KK01

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny: zaliczenie pisemne z części wykładowej, prezentacja multimedialna z części ćwiczeniowejPrezentacja multimedialna sporządzona przez studentów


Dyskusja, prezentacja multimedialna, wykład, mapa myśli, prezentowanie aplikacji multimedialnych, tworzenia zadań własnych studentów w aplikacjach edukacyjnych, analiza fragmentów pozycji wybranych przez wykładowcę.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Autor: Gajda, JanuszTytuł: Media w edukacjiWydano: Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2007.

Autor: Bednarek, JózefTytuł: Media w nauczaniuWydano: Warszawa : "Mikom", 2002.









23





NAZWA PRZEDMIOTU: OCHRONA WŁASNOŚCI INTELEKTUALNEJ



3. Kierunek: PEDAGOGIKA 7. Liczba godzin: ogółem wykłady ćwiczenia/inne akt.



10 10


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy): Zdzisław Krajewski, doktor nauk ekonomicznych, [email protected]



Polski



C 1. Zapoznanie z podstawowymi kategoriami i pojęciami systemu ochrony własności intelektualnej

C 2. Zapoznanie z podstawowym podziałem praw własności intelektualnej.C 3. Zapoznanie z wybranymi aspektami odpowiedzialność z tytułu naruszenia prawa autorskiego

24


Brak

3. Efekty kształcenia wybrane dla przedmiotu: OCHRONA WŁASNOŚCI INTELEKTUALNEJ

W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K1A_W01Nabywa wiedzę w zakresie podstawowych kategorii i pojęć dotyczących systemu ochrony własności intelektualnej.

Sprawdzian testowy otwarty C.1

K1A_W01 Nabywa wiedzę w zakresie identyfikacji i podziału praw własności intelektualnej

Sprawdzian testowy otwarty C.1, C.2

K1A_W01K1A_W02

Nabywa podstawową wiedzę w zakresie

odpowiedzialność z tytułu naruszenia prawa autorskiegoSprawdzian testowy otwarty C.3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K1A_W01Potrafi zidentyfikować i określić w praktyce podstawowe kategorie i pojęcia systemu ochrony własności intelektualnej.


K1A_W01 Potrafi zidentyfikowaći dokonać podziału podstawowych prawa dotyczące własności intelektualnej.


K1A_W01K1A_W02

Potrafi zidentyfikować przypadki naruszenia prawa własności intelektualnej.



Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K1A_U01K1A_U02

Uznaje prawo do wynagrodzenia twórcy za wytworzone dzieło

Sprawdzian ustny, polegający na omówieniu zagadnień problemowych

C.1, C.2

K1A_U03 Ma świadomość konsekwencji nieprzestrzegania praw własności intelektualnej


C.2 C.3


25


kształcenia




Symbol

P-I-2-6/1 Pojęcie i istota systemu ochrony własności intelektualnej C.1P-I-2-6/2 Prawa własności intelektualnej i ich podział C.2,P-I-2-6/3 Zakres przedmiot iotowy i podmiotowy prawa własności przemysłowej C2P-I-2-6/4 Naruszenie prawa autorskiego i jego konsekwencje. C3

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Zaliczenie z oceną – losowy wybór 3 pytań, – 2 prawidłowe odpowiedzi – zaliczony egzamin.


Wykład z zastosowaniem prezentacji komputerowych. Przedmiotem wykładu jest również analiza przypadków


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:J. Brata, R. Markiewicz, Prawo autorskie i prawa pokrewne, Wolter Kluwers 2017

-

K. czub Prawo własności intelektualnej Wolters Kluwer 2016

-

G. Michniewicz Ochrona własności intelektualnej CH Beck 2016

-







SUMA GODZIN 50SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 2 (jeden ECTS to ok. 28 godz)

26





NAZWA PRZEDMIOTU: POLITYKA SPOŁECZNA


1. Kod przedmiotu: P-II-4-7 2. Liczba punktów ECTS: 1



5. Rok studiów II 9. Studia niestacjonarne:

15 15

6. Semestr: IV 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Bartosz Dziewiałtowski-Gintowt, doktor; [email protected]


zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Znajomość podstawowych pojęć polityki społecznej

27

mailto:[email protected]

C 2. Znajomość genezy polityki społecznej

C 3. Znajomość przedmiotu polityki społecznej

C 4. Znajomość zadań polityki społecznej

C 5. Znajomość wartości w polityce społecznej

C 6. Znajomość uwarunkowań polityki społecznej

C 7. Znajomość podstawowych modeli polityki społecznej

C 8. Znajomość społecznych problemów pracy


Student powinien dysponować aparatem pojęciowym związanym z polityką społeczną oraz funkcjonowaniem centralnych, regionalnych oraz lokalnych organów odpowiedzialnych za opiekę społeczną. Student powinien identyfikować główne zadania, funkcje i czynniki polityki społecznej oraz powinien posiadać wiedzę z zakresu wartości w polityce społecznej oraz społecznych problemów pracy.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego celu/ów

K6_WG01

Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

Zaliczenie z oceną C 1

K6_WG02 Zna cechy człowieka, jako twórcy kultury i podmiotu konstytuującego struktury społeczne oraz zasady ich funkcjonowania


K6_WG04Zna i rozumie najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania


K6_WG09Zna rodzaje więzi społecznych i rozumie rządzące nimi prawidłowości oraz wzajemne powiązania Zaliczenie z oceną C 4

K6_WG10Ma zaawansowaną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego,


28

zachodzących między nimi zależnościach oraz fundamentalnych dylematach współczesnej cywilizacji

K6_WG08

Ma zaawansowana wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym


K6_WG12Ma zaawansowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych, zna ich źródła oraz złożone uwarunkowania


K6_WG13Zna i rozumie zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w instytucjach edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych



Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu


K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z pedagogiką

Zaliczenie z oceną C 1 - C 3

K6_UW04Posiada umiejętności badawcze pozwalające na samodzielne analizowanie przykładów badań oraz konstruowanie i prowadzenie badań pedagogicznych


K6_UW06



K6_UW09

Potrafi poprzez właściwy dobór źródeł oraz informacji z nich płynących, dokonywać syntezy informacji w celu rozwiązywania konkretnych problemów pedagogicznych, prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań, również w zmiennych i nie do końca przewidywalnych warunkach


K6_UK11Potrafi posługiwać się zaawansowaną wiedzą dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i


29

zakłóceń

K6_UK13

Potrafi w sposób precyzyjny i spójny wyrażać i uzasadniać swoje opinie na tematy dotyczące złożonych zagadnień pedagogicznych z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, mających swe źródło zarówno w dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin


K6_UK14

Posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii w debacie, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów



Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego



K6_KK01

Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego


K6_KO06

Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, jest gotów do poszukiwania i wdrażania optymalnych rozwiązań na rzecz interesu publicznego

Zaliczenie z oceną C 5- C 6

K6_KO08Jest gotów do krytycznej oceny działań własnych, zespołów, którymi kieruje oraz do przyjmowania odpowiedzialności za skutki tych działań




kształcenia




Symbol

P6S_UW Podstawowe pojęcia polityki społecznejK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10,

K6_UW02 K6_KK01

P6S_UW Geneza polityki społecznej K6_WG04, K6_WG10 K6_UW09, K6_KO06

P6S_UW Przedmiot polityki społecznej K6_WG10, K6_UK11 K6_KO08

30

P6S_UW Zadania polityki społecznejK6_WG02, K6_WG04 K6_UW09,

K6_UK13 K6_KK01

P6S_UK Wartości w polityce społecznejK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW09 K6_UK11, K6_KK01

P6S_UK Uwarunkowania polityki społecznejK6_WG02, K6_WG04 K6_UW09,

K6_UK11 K6_KK06

P6S_UK Podstawowe modele polityki społecznejK6_WG04, K6_WG10 K6_UW09,

K6_UK13 K6_KK08

P6S_UK Społeczne problemy pracyK6_WG02, K6_WG10 K6_UW09,

K6_UK14 K6_KK06

P6S_UK Podstawowe pojęcia polityki społecznejK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW09 K6_UK11, K6_KK08

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:

Zaliczenie pisemne w formie testu


Wykład z prezentacją multimedialną


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:

G. Firlit-Fesnak, M. Szylko-Skoczny, Polityka społeczna, Wyd. PWN, Warszawa 2009

M. Lavalette, A. Pratt, Polityka społeczna. Teorie, pojęcia, problemy, Wyd. Difin, Warszawa 2010






31

Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) ….

SUMA GODZIN 25

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 1(jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)

Niniejszy dokument jest własnością WSPiA im. Mieszka I i nie może być kopiowany, przetwarzany, publikowany, przegrywany, przesyłany pocztą, przekazywany, rozpowszechniany lub dystrybuowany w inny sposób. Dokument podlega ochronie wynikającej z ustawy z dnia 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych oraz ustawie z dnia 29 sierpnia 1997 r. o ochronie danych osobowych

32





NAZWA PRZEDMIOTU: OCHRONA WŁASNOŚCI INTELEKTUALNEJ






10 10


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy): Zdzisław Krajewski, doktor nauk ekonomicznych, [email protected]



Polski



C 1. Zapoznanie z podstawowymi kategoriami i pojęciami systemu ochrony własności intelektualnej

C 2. Zapoznanie z podstawowym podziałem praw własności intelektualnej.C 3. Zapoznanie z wybranymi aspektami odpowiedzialność z tytułu naruszenia prawa autorskiego


Brak

3. Efekty kształcenia wybrane dla przedmiotu: OCHRONA WŁASNOŚCI INTELEKTUALNEJ

W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształceniaOpis zmodyfikowanego dla przedmiotu

założonego efektu kształcenia kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

33

(Po zakończeniu przedmiotu dla potwierdzenia osiągnięcia efektów kształcenia student:)

K1A_W01Nabywa wiedzę w zakresie podstawowych kategorii i pojęć dotyczących systemu ochrony własności intelektualnej.


K1A_W01 Nabywa wiedzę w zakresie identyfikacji i podziału praw własności intelektualnej


K1A_W01K1A_W02

Nabywa podstawową wiedzę w zakresie

odpowiedzialność z tytułu naruszenia prawa autorskiegoSprawdzian testowy otwarty C.3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K1A_W01Potrafi zidentyfikować i określić w praktyce podstawowe kategorie i pojęcia systemu ochrony własności intelektualnej.


K1A_W01 Potrafi zidentyfikowaći dokonać podziału podstawowych prawa dotyczące własności intelektualnej.


K1A_W01K1A_W02

Potrafi zidentyfikować przypadki naruszenia prawa własności intelektualnej.



Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K1A_U01K1A_U02

Uznaje prawo do wynagrodzenia twórcy za wytworzone dzieło


C.1, C.2

K1A_U03 Ma świadomość konsekwencji nieprzestrzegania praw własności intelektualnej


C.2 C.3



kształcenia




Symbol

P-I-2-6/1 Pojęcie i istota systemu ochrony własności intelektualnej C.1P-I-2-6/2 Prawa własności intelektualnej i ich podział C.2,P-I-2-6/3 Zakres przedmiot iotowy i podmiotowy prawa własności przemysłowej C2P-I-2-6/4 Naruszenie prawa autorskiego i jego konsekwencje. C3

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Zaliczenie z oceną – losowy wybór 3 pytań, – 2 prawidłowe odpowiedzi – zaliczony egzamin.

34


Wykład z zastosowaniem prezentacji komputerowych. Przedmiotem wykładu jest również analiza przypadków


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:J. Brata, R. Markiewicz, Prawo autorskie i prawa pokrewne, Wolter Kluwers 2017

-

K. czub Prawo własności intelektualnej Wolters Kluwer 2016

-

G. Michniewicz Ochrona własności intelektualnej CH Beck 2016

-







SUMA GODZIN 50SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 2 (jeden ECTS to ok. 28 godz)

35





NAZWA PRZEDMIOTU: KULTURA I METODY STUDIOWANIA






15 5 10

6. Semestr: 1 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące: dr Joanna Frejman11. Forma zaliczenia:

Zaliczenie z oceną – projekt multimedialny


polski



C 1. Zaznajomienie studenta z teoretycznymi podstawami kultury i metodyki studiowania /uczenia się/, przydatnej w praktyce zawodowej i własnym życiu.

C 2. Zapoznanie studenta z podstawowymi informacjami dotyczącymi uczelni jako miejsca zdobywania wiedzy i doświadczenia.

C 3. Zapoznanie studenta z podstawami psychoneurologii procesów pamięciowych i procesów uczenia się.

C 4. Zapoznanie z nowoczesnymi i efektywnymi technikami uczenia się i rozumienia treści. Zapoznanie z metodami usprawniającymi spostrzegawczość, zapamiętywanie, notowanie i efektywne czytanie.

C 5. Zaznajomienie studenta z rodzajami motywacji i sposobami jej podtrzymywania. Zapoznanie studenta z rodzajami pracy zespołowej.

C 6. Zapoznanie studenta z metodyką wykonywania pracy pisemnej – różne gatunki wypowiedzi pisemnej.C 7. Powiązanie zdobywanej wiedzy z zawodowymi działaniami pedagoga-nauczyciela.


Brak wymagań wstępnych


W zakresie wiedzy

36

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG02

Ma podstawową wiedzę z zakresu kultury akademickiej, etosu akademickiego i zasad i metod uczenia się oraz pisania prac pisemnych. Objaśnia i charakteryzuje terminologię związaną z metodyką uczenia się i pisania prac pisemnych.

Ocena aktywności studenta w trakcie wykładu i ćwiczeń

C1-C2

K6_WG01Zna i rozumie ogólne zasady funkcjonowania na uczelni. Objaśnia i dobiera poznaną teorię i praktykę z zakresu kultury i metodyki studiowania.

D F C2-C5

K6_WG05

Zna i rozumie specyfikę studiowania, uczenia się, komponowania wypowiedzi pisemnych i ustnych i ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów myślenia i uczenia się oraz zna cechy indywidualne warunkujące ich przebieg.

D F C5-C7

K6_WG12 K6_UK12 K6_UO18

Zna i rozumie zasady współpracy w grupie, potrafi konstruować wypowiedź pisemną, zna zasady pisania pracy licencjackiej.

Praktyczne ćwiczenia pisemne C5-C7

K6_WG09 K6_UK13

Zna rodzaje więzi społecznych i rozumie rządzące nimi prawidłowości w szczególności w sposobach komunikowania się społecznego, zwłaszcza akademickiego.

D F C6-C7


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02Zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów. Ma podstawowa wiedzę o kulturze studiowania

D F C1-C2

K6_UW06

Zna podstawy psychoneurologii procesów pamięciowych. Zna nowoczesne i efektywne techniki uczenia się i rozumienia treści. Zna podstawowe teorie uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów. Potrafi precyzyjnie opisać spójność w odniesieniu do grupy i zespołu.

D F C3-C6

K6_UW08

Potrafi ocenić przydatność podstawowych koncepcji psychologicznych i pedagogicznych procesu uczenia się, zna zasady i techniki pisania prac pisemnych, w tym pracy licencjackiej.

Ocena aktywności studenta w trakcie

wykładów i ćwiczeń

C5-C7


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01K6_KK02

Ma świadomość konieczności stałego, samodzielnego samodoskonalenia i uzupełniania nabytej wiedzy i umiejętności oraz nieustannej pracy. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia.

Dyskusja w trakcie ćwiczeń D F C1-C6

K6_KK03 Jest świadomy realizacji indywidualnych i zespołowych Dyskusja w trakcie C1-C6

37

K6_KO04K6_KR05

działań profesjonalnych w zakresie pracy własnej i zespołowej. ćwiczeń D F

K6_KO08K6_WK16

Jest świadomy i zna zasady pisania prac pisemnych oraz zasad prawa autorskiego.

Praktyczne ćwiczenia pisemne D F C5-C6



kształcenia




Symbol

KMS1 Kultura studiowania w rzeczywistości akademickiej. Kultura uczelni i etos akademicki. Organizacja procesu kształcenia.

K6_WG02 K6_WG01 K6_UW02 K6_KK01K6_KK02

KMS2 Psycho-neurologiczno-fizjologiczna analiza procesu uczenia się. Koncepcje psychologiczne i pedagogiczne uczenia się.

K6_UW06 K6_UW08

KMS3 Motywacja a efekty uczenia się/studiowania. K6_KK01 K6_KK02

KMS4 Rodzaje i style uczenia się. Cykl Davida Kolba – indywidualne różnice w procesie uczenia się.

K6_UW06 K6_UW08

KMS5 Rola i funkcjonowanie pamięci. Koncentracja uwagi, spostrzegawczość – stymulowanie i usprawnianie.

K6_KK01 K6_KK02

KMS7 Techniki wspomagające zapamiętywanie. K6_UW08 K6_WG09 K6_UK13

KMS8 Szybkie czytanie. Diagnoza własnych osiągnięć. Techniki zwiększające tempo i efektywność czytania

K6_WG12 K6_UK12 K6_UO18

KMS9 Efektywne notowanie: linearne, nielinearne, mapy myślowe, inne techniki

K6_UW08 K6_WG09 K6_UK13

KMS10 Metodyka wykonywania prac pisemnych. Struktura, edycja i redakcja tekstu.

K6_WG12 K K6_KO08K6_WK166_UK12 K6_UO18

KMS11 Praca ze tekstami źródłowymi. Technika tworzenia przypisów, bibliografii etc. Warsztat pisania tekstów użytkowych i naukowych.

K6_WG12 K6_UK12 K6_UO18 K6_KO08K6_WK16

KMS12 Odkrywanie i wykorzystywanie własnych możliwości intelektualnych. Umiejętność samooceny. Typy inteligencji Gardnera – charakterystyka

K6_KK01 K6_KK02

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ocena aktywności studenta w czasie zajęć. Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –projekt multimedialnyObserwacja pracy na ćwiczeniach.Zaliczenie praktycznego ćwiczenia.Ocena przygotowania do zajęć.Dyskusja w czasie ćwiczeń.


Wykład z prezentacją multimedialną.Ćwiczenia – zadania praktyczne. Praca w małych grupach, praca w parach, praca indywidualna.Samodzielne dochodzenie do wiedzy.

38

Asymilacji wiedzy.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Rowentree D., Sztuka studiowania, Poznań 2001. Mietzel G., Psychologia kształcenia. Praktyczny podręcznik

dla pedagogów i nauczycieli, Gdańsk 2002.Brześkiewicz Z.W., 1) Superumysł, 2) Superpamięć, 3) Superczytanie, Warszawa 1996.

Orczyk J., Zarys metodyki pracy umysłowej, Poznań 1976.






Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) --



39





NAZWA PRZEDMIOTU: EMISJA GŁOSU W PRACY PEDAGOGA






15 - 15


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące dr Joanna Frejman11. Forma zaliczenia:

Zaliczenie z oceną w formie ustnej - autoprezentacja


polski



C 1. Zaznajomienie studenta z teoretycznymi podstawami higieny i poprawnej emisji głosu oraz jego patologii.

C 2. Zapoznanie studentów z podstawowymi wiadomościami fonetyki języka polskiego.

C 3. Zapoznanie studentów z podstawami i regułami technik poprawnego oddychania, wypracują poprawne nawyki emisji głosu.

C 4. Uświadomienie wagi prozodii języka polskiego i jej dwoistości. Zapoznanie z podstawami sposobu akcentualizacji w języku polskim i jej odchyleniami - w aspekcie języka ogólnonarodowego i regionalnego.

C 5. Zapoznanie studentów z zagadnieniami dotyczącymi prawideł polskiej wymowy oraz zasad higieny głosu.C 6. Konstruowanie wypowiedzi publicznej.

C 7.Umiejętność świadomego posługiwania się aparatem artykulacyjnym – umiejętność poprawnego wykonywania ćwiczeń fonacyjnych i artykulacyjnych. Zdobycie umiejętności z zakresu poszczególnych bloków ćwiczeniowych stosowanych w emisji głosu: ćwiczenia relaksacyjne, oddechowe i dykcyjne.




40

W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG07Ma podstawową wiedzę z zakresu polskich prawideł wymowy. Objaśnia i charakteryzuje terminologię związaną z emisją głosu.

Ocenaautoprezentacji C1-C2

K6_WG12Zna i rozumie ogólne zasady bezpieczeństwa i higieny pracy nauczyciela. Objaśnia i dobiera poznaną teorię i praktykę z zakresu emisji głosu.

D F C2-C5

K6_WG08

Zna i rozumie specyfikę rozwoju mowy i ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń, a w szczególności dostrzega zagrożenia jakie niesie za sobą nieprawidłowe posługiwanie się głosem i wie jak ich uniknąć.

D F C5-C7

K6_WG09

Zna rodzaje więzi społecznych i rozumie rządzące nimi prawidłowości w szczególności w sposobach komunikowania się społecznego oraz zna metodykę nauczania poprawnej emisji głosu.


ćwiczeń D FC6-C7


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UK11

Sprawnie posługuje się pojęciami z obszaru komunikacji międzyludzkiej oraz emisji głosu. Student posiada szczegółową wiedzę z zakresu anatomii i fizjologii narządu głosu, potrafi omówić mechanizm tworzenia głosu.

D F C1-C2

K6_UK12

Potrafi poprawnie wykorzystać prawidła wymowy polskiej w praktyce oraz do określonych stanów faktycznych. Stosuje zasady prawidłowej emisji głosu w praktyce.

D F C3-C6

K6_UK13Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z prawidłową mową

D F C5-C7


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01K6_KK02

Ma świadomość konieczności stałego, samodzielnego samodoskonalenia i uzupełniania nabytej wiedzy i umiejętności oraz nieustannej pracy nad aparatem artykulacyjnym


K6_KK03K6_KO04K6_KR10

Jest świadomy swoich praw i obowiązków pedagoga i nauczyciela wpływającego i modelującego sposób wypowiedzi własnych i podopiecznych.


41



kształcenia




Symbol

P-I-2-14/1 Pojęcie języka. Akt mowy i jego elementy. Język i jego wartość. Pojęcie kultury języka.

K6_WG07 K6_WG12 K6_WG08

P-I-2-14/2Zdefiniowanie pojęcia fonu i jego funkcji w języku. Spółgłoska a samogłoska - różnice artykulacyjne. Klasyfikacja polskich głosek z uwzględnieniem klasyfikacji artykulacyjnej - wokalizm i konsonantyzm.

K6_WG07 K6_WG12 K6_KK01 K6_KK02

P-I-2-14/3

Fazy wypowiedzi. Klasyfikacje porównawcze, tj. audytywna i akustyczna. Warianty fonetyczne. Artykulacja polskich dyftongów w różnej dystrybucji głoskowej w wyrazach i konstrukcjach leksykalnych. Wymowa asynchroniczna.

K6_WG07 K6_WG12K6_KK03 K6_KO04K6_KR10

P-I-2-14/4 Komponowanie mowy, ćwiczenia dykcyjne, artykulacyjne, fonacyjne. Stres a wygłaszanie mowy – ćwiczenia relaksacyjne.

K6_UK12 K6_KK03 K6_KO04

P-I-2-14/5

Prozodia języka polskiego i jej dwoistość. Sposoby akcentualizacji w języku polskim i jej odchylenia- w aspekcie języka ogólnonarodowego i regionalnego. Frazowanie i intonacja głosu – dynamika mowy. Wygłaszanie tekstów.

K6_WG07 K6_WG12 K6_KK03 K6_KO04

P-I-2-14/7 Ćwiczenia dykcyjne i prozodyczne. K6_KK03 K6_KO04K6_KR10

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ocena aktywności studenta w czasie zajęć. Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –autoprezentacjaObserwacja pracy na ćwiczeniach.Zaliczenie poszczególnych czynności.Zaliczenie każdego ćwiczenia.Kolokwium praktyczne.Ocena przygotowania do zajęć.Dyskusja w czasie ćwiczeń.


Wykład z prezentacją multimedialną.Ćwiczenia – zadania praktyczne. Samodzielne dochodzenie do wiedzy. Asymilacji wiedzy.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Obrębowski A., Narząd głosu i jego znaczenie w Toczyska B., Kama makaka ma, Gdańsk, 1992.

42

komunikacji społecznej, Poznań 2008.Emisja głosu: struktura, funkcja, diagnostyka, pedagogizacja, red. Z. Pawłowski, Warszawa 2008.

Toczyska B., Sarabanda w chaszczach, Gdańsk, 2006.

Tarasiewicz B., Mówię i śpiewam świadomie. Podręcznik do nauki emisji głosu, 2001.

Walczak – Deleżyńska B., Aby język giętki... Wybór ćwiczeń artykulacyjnych od J. Tennera do B. Toczyskiej, Wrocław, 2001.









43

Wyższa Szkoła Pedagogiki i Administracji im. Mieszka I w PoznaniuWydział Zamiejscowy w Nowym Tomyślu

os. Północ 37a, 64-300 Nowy Tomyśl

KIERUNEK PEDAGOGIKASTUDIA I STOPNIA


Informacje ogólne

Nazwa przedmiotu: FILOZOFIA OGÓLNA


3. Kierunek: pedagogika 7. Liczba godzin: ogółem wykłady ćwiczenia/inne akt.


0 0 0


24 24 -

6. Semestr: I 10. Poziom studiów: st. I stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy): Dr Piotr Warych, [email protected]


Egzamin 12. Język wykładowy:

j. polski

Informacje szczegółowe

1.Cele przedmiotu /cele kształcenia 5 – 10 (intencje wykładowcy):

C 1. Zapoznanie studentów z najważniejszymi filozoficznymi koncepcjami wychowania i edukacjiC 2. Przekazanie studentom wiedzy o filozoficznych koncepcjach człowiekaC 3. Zapoznanie studentów z podstawami etyki

C 4. Ukazanie studentom związków między filozofią społeczną, antropologią filozoficzną i etyką a zjawiskami społecznymi, w kontekście zadań pedagogiki

C 5. Przekazanie umiejętności rzetelnego argumentowania i rzeczowej dyskusji oraz precyzyjnego formułowania własnych poglądów.


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu edukacji, oświaty i wychowania.

3. Efekty kształcenia wybrane dla przedmiotu (kierunkowe, specjalnościowe, specjalizacyjne):

W zakresie wiedzy

Symbol Sposób Symbol

44

kierunkowego /specjalnościowego efektu kształcenia


kierunkowego / specjalnościowego(Po zakończeniu przedmiotu dla potwierdzenia


weryfikacjiefektu postawionego

celu/ów

K_W03 ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw

egzamin pisemny C1

K_W04 zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

egzamin pisemny C2

K_W19ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych

egzamin pisemny C3


Symbol kierunkowego /

specjalnościowego efektu kształcenia


kierunkowego / specjalnościowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K_U01 potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

Dyskusja w trakcie

wykładów

C4

K_U08 posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

Dyskusja w trakcie

wykładów

C5

K_U12 potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych

Dyskusja w trakcie

wykładów

C3







Symbolpostawionego

celu/ów

K_K04 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej

Dyskusja w trakcie wykładów

C3

K_K05 dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki


C3

K_K06 jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych


C3


Symbol treści programowych Treści programowe


45

kształcenia (2 godz. lekcyjne na jeden temat; nie wpisuje się do treścizajęć organizacyjnych oraz egzaminu i zaliczenia) Symbol

P-I-1-15/1. Filozofowanie jako czynność naturalna. Pytania filozoficzne a egzystencja człowieka. Filozofia jako część ludzkiego losu, człowiek jako „wędrujący problem filozofii”.

K_W03K_W04K_K05

P-I-1-15/2. Początki refleksji filozoficznej. Filozofia a nauka. Klasyfikacja nauk a filozofia. Pytania filozoficzne i pytania naukowe.

K_U01K_U08

P-I-1-15/3. Czym jest prawda?Pierwsze wielkie systemy filozoficzne – Sokrates, idealizm Platona.

K_W03K_U01K_U08

P-I-1-15/4. Pojęcie substancji, aktu i potencji. Kategorie i transcendentalia. K_W03K_U01

P-I-1-15/5. Filozofia Św. Tomasza z Akwinu i jej współczesne kontynuacje. K_W03P-I-1-15/6. Sceptycyzm, racjonalizm i dualizm w poglądach Kartezjusza. K_U08P-I-1-15/7. Immanuel Kant, formy i kategorie aprioryczne, przezwyciężenie

oświecenia i determinizmu (imperatyw kategoryczny).K_W03K_U12K_K04

P-I-1-15/8. Pozytywizm w filozofii. Podstawowe problemy filozofii nauki. Ludwig Wittgenstein I i II. Neopozytywizm - Koło Wiedeńskie, racjonalizm krytyczny. Etyka niezależna. Pragmatyzm.

K_W03K_U08K_K06


Aktywne uczestnictwo w wykładach oraz co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.Ocena celująca: ponadprogramowa realizacja zadań związanych z tematyką prowadzonych zajęć wykraczająca poza zadania grupowe/indywidualne wskazane przez prowadzącego; 100 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 85% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 75 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.


Wykład z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych, wykład konwersatoryjny

46


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Anzenbacher A. , Wprowadzenie do filozofii, tł. J. Zychowicz, Kraków 2003.Platon, Państwo, Ks. VII, (Mit o jaskini).

Arystoteles, Etyka Nikomachejska, PolitykaDescartes, René. Medytacje o pierwszej filozofii. Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 1958. Gilson, E. "Historia filozofii chrześcijańskiej w wiekach średnich, tłum." S. Zalewski, Warszawa 1987. Kuhn Thomas S. , Struktura rewolucji naukowych, Fundacja Aletheia, Warszawa 2011Maritain J. , Dziewięć wykładów o podstawowych pojęciach filozofii moralnej, tł. J. Merecki, LublinPlaton, Uczta, Obrona Sokratesa, Timaios, FedonRicoeur P., O sobie samym jako innym, Warszawa PWN 2005.Stępień A.B. , Wstęp do filozofii, Lublin 20014.Tatarkiewicz W. Historia filozofii, t. 1-3. (1970). Tischner J., Myślenie według wartości, Kraków 2005 Wojtyła K., M.1iłość i odpowiedzialność, TN KUL, Lublin 2001.







SUMA GODZIN 100SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 4


47





Informacje ogólne

NAZWA PRZEDMIOTU: ETYKA

1. Kod przedmiotu: P-I-1-2-16 2. Liczba punktów ECTS:3



0 0 0


20 20 0

6. Semestr: II 10. Poziom studiów: st. I stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):dr Piotr Warych, [email protected]



j. polski



C 1. Zapoznanie studentów z najważniejszymi filozoficznymi koncepcjami wychowania i edukacjiC 2. Przekazanie studentom wiedzy o filozoficznych koncepcjach człowiekaC 3. Zapoznanie studentów z podstawami etyki

C 4. Ukazanie studentom związków między filozofią społeczną, antropologią filozoficzną i etyką a zjawiskami społecznymi, w kontekście zadań pedagogiki

C 5. Przekazanie umiejętności rzetelnego argumentowania i rzeczowej dyskusji oraz precyzyjnego formułowania własnych poglądów.


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu edukacji, oświaty i wychowania.


W zakresie wiedzy


specjalnościowego Opis zmodyfikowanego dla przedmiotu

założonego efektu kształcenia

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

48

efektu kształcenia kierunkowego / specjalnościowego


K_W03 ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw

egzamin pisemny C1

K_W04 zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

egzamin pisemny C2

K_W19ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych

egzamin pisemny C3






Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K_U01 potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

Dyskusja w trakcie

wykładów

C4

K_U08 posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

Dyskusja w trakcie

wykładów

C5

K_U12 potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych

Dyskusja w trakcie

wykładów

C3







Symbolpostawionego

celu/ów

K_K04 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej


C3

K_K05 dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje optymalnych rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki


C3

K_K06 jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych


C3



kształcenia




Symbol

49

P-I-1-2-16/1. Podstawowe pytania etyki i sfery życia moralnego. Podział teorii etycznych.

K_W03K_W04K_K05

P-I-1-2-16/2. Etyka cnoty, etyka miłości bliźniego. K_U01K_U08

P-I-1-2-16/3. Formalizm i etyka Immanuela Kanta, imperatyw kategoryczny. Utylitaryzm, umowa społeczna, teoria uprawnień.

K_W03K_U01K_U08

P-I-1-2-16/4. Etyka starożytnej Grecji. Sokrates i Sofiści. Etyka Platona. Etyka Arystotelesa.

K_W03K_U01

P-I-1-2-16/5. Etyka chrześcijańska. Etyka personalistyczna. K_W03


Aktywne uczestnictwo w wykładach oraz co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.Ocena celująca: ponadprogramowa realizacja zadań związanych z tematyką prowadzonych zajęć wykraczająca poza zadania grupowe/indywidualne wskazane przez prowadzącego; 100 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 85% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 75 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.

Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.


Wykład z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych, wykład konwersatoryjny


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Arno Anzenbacher, Wprowadzenie do etyki, Wydawnictwo WAM, Kraków 2008

Alasdair MacIntyre, Krótka historia etyki, PWN, Warszawa 2000

Jacek Hołówka, Etyka w działaniu, Prószyński i S-ka,

50

Warszawa 2001









51





NAZWA PRZEDMIOTU: SOCJOLOGIA OGÓLNA






20 20 0

6. Semestr: I 10. Poziom studiów: I

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Anna Czarnecka-Dybizbańska, doktor, [email protected]. Forma zaliczenia:


polski



C 1. Przybliżenie studentom dyscypliny naukowej: socjologii poprzez nakreślenie zakresu badawczego oraz siatki pojęciowej

C 2. Zapoznanie studentów z działami socjologii oraz wstępne przybliżenie zagadnień wyodrębnionych zgodnie z zainteresowaniami grupy studentów

C 3. Zapoznanie studentów z wybranymi zjawiskami obecnymi w życiu społecznymC 4. Zapoznanie studentów z wybranymi procesami zachodzącymi w życiu społecznym

C 5. Przybliżenie studentom specyfiki badań socjologicznych oraz cech, podejścia oraz kompetencji właściwych dla badacza społecznego


1. Ma podstawową wiedzę o społeczeństwie, państwie i prawie;2. Potrafi wyszukiwać informacje w różnych źródłach i opracowaniach;3. Ma potrzebę poszerzenia wiedzy o życiu społecznym i przekazywania jej innym;4. Rozumie znaczenie takiej wiedzy w pracy zawodowej


W zakresie wiedzy

52

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03

Rozróżnia granice i punkty wspólne w perspektywach różnych dyscyplin w dziedzinie nauk społecznych, definiuje podstawowe pojęcia socjologiczne i znajduje powiązania pomiędzy poszczególnymi pojęciami

P C1

K6_WG10 Posiada orientację w wyszczególnionych działach socjologii oraz zjawiskach i procesach społecznych P C1 C2 C3

K6_WG11Wie na czym polega badanie socjologiczne, uwzględnia różnice występujące w różnych środowiskach społecznych, zna narzędzia badawcze

P C5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02 Umie posługiwać się wyobraźnią socjologiczną D P C3

K6_UW04Umie określić liczebność próby badawczej, skonstruować narzędzie badawcze: ankietę oraz właściwie przygotować się i przeprowadzić wywiad swobodny

D P C5

K6_UW03K6_UW08K6_UK14

Potrafi brać udział w dyskusji przyglądając się rzeczywistości z perspektywy socjologicznej

D C1 C2 C3 C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KO08Dokonuje opisu zachowań, zjawisk, procesów i mechanizmów społecznych używając pojęć socjologicznych

D P C1 C3 C4

K6_KO08 Jest świadomy wpływu czynników emocjonalnych na ludzkie postawy i zachowania

D P C2 C4

K6_KO08 Logicznie antycypuje rozwój sytuacji społecznej D P C1 C3 C4

K6_KO08Opisuje współczesną rzeczywistość społeczną z uwzględnieniem świadomości wynikającej z pozyskanej wiedzy socjologicznej

D P C1 C2 C3 C4



kształcenia




Symbol

P-I-1-17/1 Socjologia jako dyscyplina naukowa K6_WG03K6_WG10

P-I-1-17/2 Specyfczne pojęcia socjologiczne oraz charakterystyka socjologiczna wybranych zwyczajnych pojęć, np. pojęcie dzieciństwa

K6_WG03K6_WG10

53

P-I-1-17/3 Granice i wspólne pola badawcze dyscyplin w naukach społecznych, podejście interdyscyplinarne

K6_WG10K6_UW02

P-I-1-17/4 Badacz społeczny i badania społeczne, ilościowe i jakościowe K6_WG11K6_UW04

P-I-1-17/5 Współczesność i współczesna rzeczywistość społeczna

K6_KO08K6_UW03K6_UW08K6_UK14

P-I-1-17/6 Wybrane mechanizmy regulujące funkcjonowanie jednostki w środowisku społecznym

K6_WG10

P-I-1-17/7 Wybrane zjawiska i procesy społeczne – identyfikacja, charakterystyka K6_WG10

P-I-1-17/8 Dyskusja dotycząca współczesnych problemów społecznychK6_UW03K6_UW08K6_UK14

P-I-1-17/9 Socjologia przedmiotu K6_WG10K6_KO08

P-I-1-17/10 Analiza wybranych lektur, artykułów K6_KO08K6_KO08

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:P, D, ocena na podstawie referatu, który może także zostać przedstawiony przez studenta w formie prezentacji zagadnienia wraz z aktywizacją dyskusji grupowej;kryterium stanowi stopień zaawansowania, rzetelność i wnikliwość obserwacji socjologicznej oraz stopień znajomości teorii socjologicznej


Wykład z elementami konwersatorium, prezentacja, dyskusja, film


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:P. Sztompka, Socjologia. Analiza społeczeństwa, Wyd. Znak, Kraków 2002 .

A. Giddens, Socjologia, Warszawa 2008.

P. Sztompka, M. Kucia (red.), Socjologia – Lektury, Wyd. Znak, Kraków 2009.

G. Simmel, Pisma socjologiczne, Oficyna Naukowa, Warszawa 2008.







SUMA GODZIN 100

54

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 4 (jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)


55





NAZWA PRZEDMIOTU: PSYCHOLOGIA OGÓLNA






24 24 -


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Anna Julita Onyśków, magister, [email protected]


Egzamin ustny 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Przedstawienie studentom współczesnych koncepcji psychologicznych.

C 2. Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami psychologicznymi. C 3. Dostarczenie wiedzy na temat podstawowych procesów poznawczych człowiekaC 4. Wdrożenie studentów do wykorzystania wiedzy psychologicznej w pracy dydaktycznej i wychowawczejC 5. Zachęcenie studentów do dalszego samokształcenia


Wprowadzenie do pedagogiki


W zakresie wiedzy

56

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01

Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności psychologicznej

Dyskusja podczas zajęć C1

K6_WG03Ma wiedzę dotyczącą miejsca psychologii w systemie nauk oraz o przedmiotowych i metodologicznych zależnościach i powiązaniach z innymi dyscyplinami

Dyskusja podczas zajęć C1, C2

K6_WG04Zna i rozumie najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy psychologiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

Dyskusja podczas zajęć C1


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z psychologią

Dyskusja podczas zajęć C2, C3

K6_UW06

Potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

Dyskusja podczas zajęć, interpretacja

tekstówC2, C3, C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01


Egzamin ustny C4,C5

K6_KK02Jest gotów dokonywać krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

Egzamin ustny C4,C5



kształcenia




Symbol

P-I-1-18/1 Psychologia: definicje, cele i zadania. K6_WG01

57

P-I-1-18/2Przegląd współczesnych koncepcji psychologicznych (biologiczne, psychodynamiczne, behawiorystyczne, poznawcze, humanistyczne, ewolucyjne).

K6_WG01K6_WG03K6_WG04

P-I-1-18/3 Biologiczne podstawy zachowania; rola centralnego układu nerwowego. K6_UW06P-I-1-18/4 Procesy poznawcze i ich rola w nauczaniu. K6_UW06

P-I-1-18/5Podstawowe pojęcia psychologii: myślenie i rozumowanie, rozwiązywanie problemów, błędy rozumowania (schematy, stereotypy, uprzedzenia)

K6_UW06

P-I-1-18/6 Pamięć , uwaga i koncentracja. Uczenie i procesy nim kierujące. K6_UW06, K6_KK01P-I-1-18/7 Emocje i motywacja w procesach regulacji zachowania. K6_UW06, K6_KK01

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Dyskusja w trakcie wykładów, interpretacja tekstów, egzamin ustny


Prezentacja multimedialna, dyskusja, interpretacja tekstów.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:J. Strelau (red.), Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom 1-2, D. Doliński, wyd. GWP 2008

M. Spitzer, Jak uczy się mózg, Wydawnictwo Naukowe Pwn, Warszawa 2008









58





NAZWA PRZEDMIOTU: ŹRÓDŁA INFORMACJI






6 0 6


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące: dr Joanna Frejman11. Forma zaliczenia:

Zaliczenie z oceną – praca pisemna 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Zaznajomienie studenta z teoretycznymi podstawami informacji naukowej.

C 2.Zapoznanie studenta z pojęciem i typologią źródeł informacji, z rodzajami, budową, strukturą oraz zawartością źródeł drukowanych i elektronicznych. Nauczenie umiejętnej oceny i właściwego doboru źródeł do konkretnych zadań.

C 3. Zaznajomienie studenta z typami bibliografii, ich budową, strukturą, sposobami tworzenia bibliografii.

C 4. Zapoznanie z nowoczesnymi systemami informacyjnymi, bibliotekami cyfrowymi, informatorami bezpośrednimi i pośrednimi - tradycyjnych i elektronicznych z punktu widzenia ich budowy i wykorzystania.




W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego Opis zmodyfikowanego dla przedmiotu

Sposób weryfikacji

Symbolpostawionego

59

efektu kształcenia



efektu celu/ów

K6_WG06

Ma podstawową wiedzę z zakresu informacji naukowej i źródłach. Objaśnia i charakteryzuje terminologię związaną z rodzajami informacji, bibliografii i źródeł elektronicznych.

D F C1-C2

K6_WG03Zna i umie posługiwać się podstawową terminologią bibliograficzną. D F C3

K6_WG07 Rozumie rolę informacji i dokumentu w życiu społecznym. D F C1-C4

K6_WG07 Zna i rozumie zasady współpracy w grupie, ma podstawową wiedzę o społeczeństwie informacyjnym D F C1-C4

K6_WK16 K6_WG05

Ma uporządkowaną i zaawansowaną wiedzę na temat przepływu i dostępu do informacji i ich źródeł. D F P C6-C7


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02

Zna podstawowe teorie dotyczące typologii informacji, źródeł i sposobach ich pozyskiwania. Ma podstawowa wiedzę o strukturze i budowie bibliografii. Potrafi posługiwać się podstawowymi pojęciami z zakresu bibliografii.

D F C1-C2

K6_UW04

Zna podstawowe źródła informacji naukowej. Zna nowoczesne źródła informacji multimedialnych. Potrafi weryfikować dostępne źródła informacji i wykorzystać je w praktyce. Potrafi przygotować strategię poszukiwania informacji zgodną z potrzebami informacyjnymi własnymi i odbiorcy docelowego.

D F C3-C4

K6_UW08K6_UW09

Potrafi ocenić przydatność informacji w stosunku do wyznaczonej problematyki. Rozpoznaje i umie analizować różne rodzaje dokumentów i zasobów cyfrowych. Potrafi poprawnie dobierać i selekcjonować dokumenty w zależności od ich przeznaczenia.

D F P C1-C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01K6_KK02

Ma świadomość konieczności stałego, samodzielnego samodoskonalenia i uzupełniania nabytej wiedzy i umiejętności oraz nieustannej pracy. Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia.

Dyskusja w trakcie ćwiczeń

D FC1-C6

K6_UW04 Potrafi określić priorytety w zakresie potrzeb użytkownika informacji. Jest świadomy realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych

Dyskusja w trakcie ćwiczeń D F

C1-C6

60

w zakresie pracy własnej i zespołowej.



kształcenia




Symbol

P-I-2-19/1

Definicje, typologia i nośniki źródeł informacji z uwzględnieniem ich rozwoju w czasie i przestrzeni. Źródła dokumentalne i niedokumentalne oraz ich znaczenie w przekazie informacji. Omówienie informatorów bezpośrednich i pośrednich tradycyjnych i elektronicznych z punktu widzenia ich budowy i wykorzystania.

K6_UW02 K6_UW04 K6_WG06 K6_UW04K6_UW08K6_UW09

P-I-2-19/2 Struktura, budowa, rodzaje bibliografii. Tworzenie bibliografii. Forma i użyteczność bibliografii. Kwerendy – budowa i tworzenie.

K6_WG03K6_WG07K6_KK01K6_KK02 K6_UW04 K6_UW02

P-I-2-19/3 Źródła cyfrowe, multimedialne, biblioteki cyfrowe – dostępność i użytkowanie.

K6_WG07 K6_WK16 K6_WG05 K6_UW04 K6_KK01 K6_KK02

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ocena aktywności studenta w czasie zajęć. Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –praca pisemnaObserwacja pracy na ćwiczeniach.Zaliczenie praktycznego ćwiczenia.Ocena przygotowania do zajęć.Dyskusja w czasie ćwiczeń.


Wykład z prezentacją multimedialną.Ćwiczenia – zadania praktyczne. Praca w małych grupach, praca w parach, praca indywidualna.Samodzielne dochodzenie do wiedzy. Asymilacji wiedzy.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Bibliografia. Metodyka i organizacja, red. Z. Żmigrodzki, Warszawa 2000.

Dembowska M., Metoda “Bibliografii polskiej” Karola Estreichera, Warszawa 2001.

Cybulski R., Założenia metodyczne prac nad typologią dokumentów, [w:] Typologia dokumentów, Warszawa 1976.

http://lustrobiblioteki.pl/biblioteki-cyfrowe-polsce/

61









62





NAZWA PRZEDMIOTU: WARSZTAT PRACY PEDAGOGA Z PRZYGOTOWANIEM DO PRAKTYK






12 0 12


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Grażyna Pogonowska, magister, [email protected]



polski



C 1. Student poznaje organizację pracy szkoły, przedszkola oraz typowe czynności pracy.

C 2. Rozwija zainteresowania i postawy pedagogiczne, poznaje organizacyjne, dydaktyczne,wychowawcze i opiekuńcze czynności nauczyciela wychowawcy.

C 3. Nabywa umiejętność planowania, prowadzenia i dokumentowania zajęć (dokumentacja w przedszkolu, szkole).

C 4. Weryfikacja wiedzy zdobytej podczas studiów oraz pozyskanie nowych wiadomości i umiejętności pedagogicznych.

C 5. Celowość stosowania środków dydaktycznych w tym technologia informacyjna.


Podstawy pedagogiki, psychologii rozwojowej


W zakresie wiedzy

Symbol Sposób Symbol

63

kierunkowego efektu kształcenia




weryfikacjiefektu postawionego

celu/ów

K6_WG11

Ma zaawansowaną wiedzę o różnych środowiskach

wychowawczych, ich specyfice i uwarunkowaniach ich

funkcjonowaniaP6S_WG C1 C2

K6_WG13

Zna i rozumie zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w


opiekuńczych, kulturalnych i pomocowychP6S_WG C1 C2 C5

K6_WK14Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu cele, strukturę i

funkcje systemu edukacji P6S_WK C1 C4

K6_WK15

Zna i rozumie w stopniu zaawansowanym podstawy

prawne, organizację i uwarunkowania funkcjonowania

różnych instytucji edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych, terapeutycznych, kulturalnych i

pomocowych

P6S_WK C1


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW01Potrafi rozwiązywać złożone, jak również nietypowe problemy edukacyjne, wychowawcze, opiekuńcze, pomocowe w tym dokumentować ww. działania

Praca w zespołach, aktywność na

zajęciach, dyskusja

C1

K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z pedagogiką np. próbując określić sytuację wychowawczą w klasie szkolnej



C1, C3

K6_UW08

Potrafi dokonać krytycznej oceny przydatności ujęć teoretycznych dla analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych np. wyboru metod pracy z uczniem, doboru środków dydaktycznych



C5 C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów



zajęciach, dyskusjaC3,C4

K6_KO04 Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotów do podejmowania wyzwań zawodowych związanych z organizacją działalności na



C2, C3,C4

64

rzecz środowiska społecznego

K6_KR09

Jest gotów pełnić swą rolę odpowiedzialnie przygotowując się do swojej pracy, projektując i wykonując działania pedagogiczne z należną im sumiennością


zajęciach, dyskusjaC1, C2

K6_KR10



zajęciach, dyskusjaC1,C3,C4,C5



kształcenia




Symbol

P-I-1-20/1.Zapoznanie studentów z organizacją pracy przedszkola, szkoły

(struktura przedszkola, szkoły, rodzaje zajęć)

K6_KR09

P-I-1-20/2. Zapoznanie studentów z obowiązkami nauczycieli wynikającymi z zapisu ustawy karty nauczyciela.

K6_KR09

P-I-1-20/3. Co to są plany pracy dydaktyczno-wychowawczej? Projektowanie i realizacja.

K6_KR09

P-I-1-20/4. Zadania opiekuńcze nauczycieli (dyżury przed i po lekcjach, w czasie przerw międzylekcyjnych). Bezpieczeństwo uczniów w szkole.

K6_WG13K6_KR10

P-I-1-20/5. Jak wypełniać dziennik lekcyjny? Wypełnianie dziennika jako wytwarzanie dokumentu.

K6_KR09

P-I-1-20/6. Co to są arkusze ocen. Ich ważność. Co to jest świadectwo szkolne. Jak je przygotować?

K6_KK02

P-I-1-20/7. Kiedy prowadzić zajęcia w naturalnym środowisku? K6_KO04

P-I-1-20/8. Środki dydaktyczne stosowane w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej. Wyposażenie sal dydaktycznych.

K6_KO04

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Praca w zespołach, aktywność na zajęciach, dyskusja


. wykładowa, dyskusyjna, projektowa, praca w zespołach, prezentacje


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Podstawa programowa kształcenia ogólnego (szkoła podstawowa) i wychowania przedszkolnego

Kujawiński J. (1990) Współczesne kierunki modernizacji nauczania początkowego. W: J. Kujawiński (red.) Rozwijanie aktywności twórczej klas początkowych. Warszawa WSiP;

65

Rozporządzenie MEN w sprawie dokumentacji szkolnej Kujawiński J. (1996) Zasada systematyczności w integralnej edukacji wczesnoszkolnej. Życie Szkoły nr 10;

Ustawa Karta Nauczyciela Więckowski R. (1997) Dylematy współczesnego systemu edukacyjnego. Nowa Szkoła nr 3.

Rozporządzenie MEN w sprawie organizacji pracy szkół i przedszkoli









66





NAZWA PRZEDMIOTU: WPROWADZENIE DO PEDAGOGIKI






24 15 9 e-learning


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące: dr hab. Stanisława Danuta Frejman, prof. WSPiA im. Mieszka I Poznań; [email protected]. Forma zaliczenia:

Egzamin pisemny 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Zapoznanie studentów z historycznymi i kulturowymi uwarunkowaniami kształtowania się myśli pedagogicznej.

C 2.Wyposażenie studentów w podstawy wiedzy pedagogicznej obejmującej terminologię i teorię działalności pedagogicznej niezbędnej do rozumienia istoty i przebiegu procesów pedagogicznych i jej powiązań z innymi dyscyplinami.

C 3.Kształtowanie podstawowych umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy w rozwiązywaniu problemów, w analizie zjawisk pedagogicznych, a zwłaszcza sytuacji wychowawczych i dydaktycznych oraz w samokształceniu.

C 4. Ukazanie relacji pomiędzy założeniami pedagogicznymi a specyfiką pracy pedagogicznej.C 5. Wdrożenie do posługiwania się językiem różnych koncepcji wychowania dla opisu rzeczywistości społecznej.C 6. Rozwijanie wrażliwości etycznej, refleksyjności oraz postaw prospołecznych oraz poczucia odpowiedzialności.


wiedza ogólna i społeczna z zakresu szkoły średniej; umiejętność korzystania z zasobów bibliotecznych oraz nowoczesnych mediów


W zakresie wiedzy

67

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych.


wykładu interaktywnego;

egzamin pisemny’

C1-C2

K6_WG05

Ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw.



egzamin pisemny’

C2-C4

K6_WG10Ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących.



egzamin pisemny’

C5-C6

K6_WG09Zna najważniejsze tradycje i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania.



egzamin pisemny.

C1-C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02Potrafi dokonać interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej.



egzamin pisemny.

C1

K6_UW03

Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań.



egzamin pisemny.

C2-C6

K6_UW05

Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę pedagogiczną i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT).



egzamin pisemny.

C2-C4

K6_UW06

Potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej.



egzamin pisemny.

C3-C5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ówMa świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, Ocena aktywności C1-C6

68

K6_KK01K6_KK02

rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego niezbędnego w pracy pedagoga, potrafi odnieść ją i porównać z założeniami systemów edukacyjnych innych państw, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia w zakresie pedagogiki.

studenta w trakcie wykładu

interaktywnego; egzamin pisemny.

K6_KO04

Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki.

Dyskusja w trakcie wykładu C1-C6

K6_KR09 Jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach naukowych.


K6_KR10

Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie.




kształcenia




Symbol

P-I-1-23/1

CELE I ZADANIA PEDAGOGIKI: Przedmiot zainteresowań pedagogiki oraz jej miejsce jako nauki humanistycznej w systemie współczesnych nauk;Subdyscypliny i związki pedagogiki ogólnej z innymi naukami;

K6_WG03 WG05 WG10 WG09 UW02 UW03 UW05 UW06 KK01KK02 KO04 KR09KR10

P-I-1-23/2

ZAŁOŻENIA METODOLOGII BADAŃ PEDAGOGICZNYCH (Z PUNKTU WIDZENIA PRAKTYKI SZKOLNEJ): Badania diagnostyczne i prognostyczne w pedagogice


P-I-1-23/3

PRĄDY I KIERUNKI PEDAGOGICZNE: Założenia i antropologiczne podstawy pedagogiki personalistycznej i egzystencjalnej;Pedagogika Nowego Wychowania;Filozoficzne podstawy m.in. pragmatyzmu;Kontrowersje wokół edukacji międzykulturowej.


P-I-1-23/4

ZWIĄZEK WYCHOWANIA Z CELAMI I WARTOŚCIAMI: Historyczna zmienność ideałów i celów wychowania;Współczesne rozumienie wychowania, jego formy i metody;Kształtowanie osobowości człowieka i jego wielostronnego rozwoju, jako najważniejsze przesłanie pedagogiki.


P-I-1-23/5

SZKOŁA JAKO INSTYTUCJA SPOŁECZNA I WYCHOWAWCZA: Formy i instytucje wychowania; Społeczne uwarunkowania edukacji;Powinności dydaktyczne i wychowawcze nauczycieli i rodziców w świetle literatury pedagogicznej.


P-I-1-23/6

WYBRANE ASPEKTY TERMINOLOGICZNE, HISTORYCZNE I STRUKTURALNE SYSTEMÓW EDUKACJI NA ŚWIECIE: Modele i formy realizacji szkolnictwa obowiązkowego (osiągniecia, dylematy);Główne kierunki polityki oświatowej Unii Europejskiej.


5.Warunki zaliczenia:

69

(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Aktywne uczestnictwo w wykładach oraz co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego w postaci testu.Ocena celująca: ponadprogramowa realizacja zadań związanych z tematyką prowadzonych zajęć wykraczająca poza zadania grupowe/indywidualne wskazane przez prowadzącego; 100 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego.Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 85% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego.Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 75 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego.Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu pisemnego.


Wykład z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych, wykład konwersatoryjny.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Gnitecki J., Wprowadzenie do pedagogiki ogólnej, Poznań 2006.

Denek K., O nowy kształt edukacji, Toruń 1998.

Pedagogika. Podręcznik akademicki, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa 2003.

Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa 2008.

Hejnicka-Bezwińska T., Pedagogika ogólna, Warszawa 2008.

Perry R., Teoria i praktyka. Proces stawania się nauczycielem, Warszawa 2008.

Pedagogika ogólna i subdyscypliny, red. L Turos, Warszawa 1999.

Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 1992.Schulz R., Wykłady z pedagogiki ogólnej, T. 1, Toruń 2003.



Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą 24 (15h wykład, 09e-learning)




SUMA GODZINSUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 4 (jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)


70





NAZWA PRZEDMIOTU: HISTORIA WYCHOWANIA I MYŚLI PEDAGOGICZNEJ






20 20 ……


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Zdzisław Kościański, doktor , [email protected]



polski



C 1.

Umożliwienie studentom zdobycia wiedzy niezbędnej do rozumienia istoty oraz problemów związanych z dorobkiem polskiej i europejskiej oświaty oraz myśli pedagogicznej począwszy od zarania dziejów - kończąc na nauczaniu tajnym w czasie II wojny światowej. Szczególny nacisk położony zostanie na dorobek pedagogów i Polski ( Akademia Krakowska, Komisja Edukacji Narodowej, walka z rusyfikacją i germanizacją pod zaborami, reforma oświaty w latach 1918-1939, tajne nauczanie w czasie II wojny światowej.

C 2. Kształtowanie umiejętności analizowania zmian zachodzących w poszczególnych instytucjach wychowawczych na przestrzeni wieków oraz oceny ich skuteczności i wpływu na rozwój dzieci i młodzieży.

C 3. Wdrażanie studentów do samokształcenia w zakresie funkcjonowania na przestrzeni wieków instytucji kształcących , wychowawczych, resocjalizujących ( ich programów i infrastruktury) .


Podstawowa wiedza z pedagogiki ogólnej, historii


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego Opis zmodyfikowanego dla przedmiotu

Sposób weryfikacji

Symbolpostawionego

71


efektu kształcenia



efektu celu/ów

K6_WG03

Ma zaawansowaną wiedze dotyczącą terminologii używanej w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

Egzamin Dyskusja C1

K6 _WG04

Zna i rozumie tradycyjne i współczesne nurty wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw

Egzamin Dyskusja C1

K6- WG02Zna cech struktur społecznych i instytucji życia społecznego oraz zachodzących między nimi relacjach Egzamin

Dyskusja C1

K6- WG05zna teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów Egzamin

Dyskusja C1

K6- WG06

ma uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących

Egzamin Dyskusja C1

K6- WG07

zna najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

Egzamin Dyskusja C1

K6- WG010

ma wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji; celach, podstawach prawnych, organizacji i funkcjonowaniu różnych instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, terapeutycznych, kulturalnych i pomocowych

Egzamin Dyskusja C1, C 3

K6- WG012 ma uporządkowaną wiedzę na temat zasad i norm etycznych

Egzamin Dyskusja C1, C 3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02

potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

Egzamin Dyskusja C 2

K6_UW01

potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

Egzamin Dyskusja C1 , C 2

K6_UW03

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT)

Egzamin Dyskusja C 3

K6_UW06

potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej

Egzamin Dyskusja C2

72

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K 6_KK01Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego

Dyskusja C 3

K6 _KK02 Jest gotów dokonywać krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali swoje umiejętności , wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

Dyskusja C3

K6 _KK012 Jest gotów do dbałości o dorobek i tradycje związane z zawodem pedagoga Dyskusja C3



kształcenia




Symbol

P-I-1-26/1

Historia wychowania jako dyscyplina naukowa: kształtowanie się historii wychowania, jej miejsce w systemie nauk pedagogicznych i historycznych, początki historii wychowania w Polsce, znaczenie w kształceniu pedagogicznym. Specyfika badań naukowych z dziedziny historii wychowania

K6_WG03, K6 _WG04, K6- K6- WG02 WG02, K6- WG06, K6- WG07, K6- WG010, K6- WG012, K6_UW01, K6_UW02, K6_UW03, K6_UW06., K 6_KK01,K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26/2Organizacja oświaty i wychowania w średniowieczu powstanie i rozwój szkolnictwa kościelnego, wychowanie w domu obcym, powstanie uniwersytetów, szkolnictwo i oświata w Polsce średniowiecznej


P-I-1-26 /3

Szkolnictwo i myśl pedagogiczna w okresie Odrodzenia: geneza irozw6j kultury renesansowej, jej związki z kultura antyczna, ideały wychowawcze, przedstawiciele pedagogiki Odrodzenia, wpływ reformacji i kontrreformacji na oświatę. Oświata i myśl pedagogiczna w Polsce w okresie Odrodzenia


P-I-1-26 /4Pedagogika epoki Oświecenia: podstawowe ideały wychowawcze, uwarunkowania rozwoju oświaty w Europie w XVIII wieku. Przedstawiciele myśli pedagogicznej l.J.Rousseau


P-I-1-26 /5 Systemy pedagogiczne w Europie w XVII wieku: Filozoficzne i społeczne podstawy myśli pedagogicznej, system pedagogiczny I.A. Komeńskiego i J. Locke’a

K6_WG03, K6 _WG04, K6- K6- WG02 WG02, K6- WG06, K6- WG07, K6- WG010, K6- WG012, K6_UW01,

73

K6_UW02, K6_UW03, K6_UW06., K 6_KK01,K6 _KK02 , K6 _KK012

P-I-1-26/6

Sytuacja oświaty w Polsce w pierwszej połowie XVIIw.Pr6byodrodzenia szkolnictwa. Geneza, powstanie i główne kierunki działalności Komisji Edukacji Narodowej. Działalność Towarzystwa do Ksiąg Elementarnych, działacze Komisji, znaczenie KEN w dziejach oświaty i myśli pedagogicznej


P-I-1-26/ 7

Główne kierunki rozwoju oświaty i myśli pedagogicznej w XIX wieku: społeczne, ekonomiczne, kulturowe i pedagogiczne uwarunkowania rozwoju oświaty i myśli pedagogicznej. Koncepcja wychowania przedszkolnego (F. Foebel), elementarnego (H.Pestalozzi), średniego (H:Spencer, F.Herbart), kształcenia nauczycieli (F. Diesterweg), szkolnictwa wyższego (W.Humboldt) Kształtowanie się szkolnictwa zawodowego i placówek opieki nad dzieckiem.


P-I-1-26/ 8

Funkcjonowanie polskiej oświaty w warunkach niewoli narodowej: głównie kierunki polityki oświatowej zaborców wobec społeczeństwa polskiego, Oświata i myśl pedagogiczna w poszczególnych zaborach, walka społeczeństwa polskiego z rusyfikacja i germanizacja polskiej szkoły


P-I-1-26/ 9 Główne kierunki w pedagogice przełomu XIX i XX wieku: tw6rcy progresywizmu na gruncie amerykańskim, rozwój Nowego Wychowania w Europie i jego przedstawiciele Wybrane techniki diagnozowania


P-I-1-26/10 Rozwój nowego wychowania w Polsce w XIX i na początku XX wieku


5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Na ocenę 3,0 - 60% poprawnych odpowiedzi na pytania egzaminacyjne: charakterystyka poglądów i działalności wybranego pedagoga na poziomie podstawowym (oceniane wykorzystane źródła, sposób prezentacji, informacje merytoryczne)Na ocenę 3,5 - 65% poprawnych odpowiedzi na pytania egzaminacyjne: charakterystyka poglądów i działalności wybranego pedagoga na poziomie podstawowym (oceniane wykorzystane źródła, sposób prezentacji, informacje merytoryczne)Na ocenę 4,0 - 70-75 % poprawnych odpowiedzi na pytania egzaminacyjne: charakterystyka poglądów i działalności wybranego pedagoga na poziomie dobrym (oceniane wykorzystane źródła, sposób prezentacji, informacje merytoryczne)Na ocenę 4,5 - 80% poprawnych odpowiedzi na pytania egzaminacyjne: charakterystyka poglądów i działalności wybranego pedagoga na poziomie co najmniej dobrym (oceniane wykorzystane źródła, sposób prezentacji, informacje merytoryczne)Na ocenę 5,0 - 85% i więcej poprawnych odpowiedzi na pytania egzaminacyjne: charakterystyka poglądów i działalności wybranego pedagoga na poziomie bardzo dobrym (oceniane wykorzystane źródła, sposób prezentacji, informacje

74

merytoryczne)


.Wykład informacyjny , pogadanka, dyskusja



1. Historia wychowania, (1994) Red. J. Helwig, Poznań.

2. Historia wychowania, (1965-1968), Red. Ł. Kurdybacha, Warszawa.

3. Historia wychowania – wiek XX ,(1984) Red. J. Miąso, Warszawa, t.1-2.

4. Krasuski J., (1985) Historia wychowania, Warszawa.

5. Litak S., Historia wychowania (2006), Kraków, Wyd. WAM/WSF-P „Ignatianum”, t. 1-2.

6. Marciniak Z., (1978) Zarys historii wychowania, Warszawa.

7. Sośnicki K., (1967) Rozwój pedagogiki zachodniej na przełomie XIX i XX wieku, Warszawa.

8. Wołoszyn S., Dzieje wychowania i myśli pedagogicznej w zarysie (1964), Warszawa.

9. Wołoszyn S., (1998) Nauki o wychowaniu w Polsce w XX wieku. Próba zarysu syntetycznego na tle powszechnym, Kielce, wyd. 2.

1. Dzieje szkolnictwa i pedagogiki specjalnej, Red. S. Mauersberg, Warszawa.

2. Kot S., Historia wychowania. Zarys podręcznikowy Kraków (1924), Lwów (1934), t. 1-2.

3. Marrou H.J., (1969) Historia wychowania w starożytności, Warszawa.

4. Pedagogika. Podręcznik akademicki, (2003) Red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa, t.1.

5. Wroczyński R., (1983) Dzieje oświaty polskiej do roku 1795, Warszawa.

6. Wroczyński R., (1989) Dzieje oświaty polskiej 1795-1945, Warszawa

7. Możdżeń S.I., (1999) Zarys historii wychowania do 1795r. Kielce.

8. Bobrowska-Nowak W.,(1993) Historia wychowania przedszkolnego, Warszawa, wyd.2.

9. Chmaj L., (1963) Prądy i kierunki w pedagogice XX wieku, Warszawa

10. Historia wychowania – wiek XX ,(1984) Red. J. Miąso, Warszawa, t.1-2.








75




KIERUNEK PEDAGOGIKASTUDIA PIERWSZEGO STOPNIA


Część I - Informacje ogólne

Nazwa przedmiotu: PEDAGOGIKA SPOŁECZNA





30 20 10


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy): Anna Czarnecka-Dybizbańska11. Forma zaliczenia:

Zaliczenie 12. Język wykładowy:

polski



C 1. przekazanie wiedzy dotyczącej genezy pedagogiki społecznej oraz jej miejsca w strukturze nauk społecznych i stosowanej terminologii

C 2. przekazanie wiedzy dotyczącej rodziny jako podstawowego środowiska wychowawczego oraz środowiska zagrożonego negatywnymi zjawiskami społecznymi

C 3. przekazanie wiedzy dotyczącej instytucji szkoły oraz wzajemnych relacji zachodzących na jej terenie

C 4. przekazanie wiedzy dotyczącej grupy rówieśniczej i jej roli w fazie adolescencji

C 5. przekazanie wiedzy dotyczącej metody pracy społeczno wychowawczej w środowisku

C 6. przekazanie wiedzy na temat sporządzania diagnozy i jej wykorzystania w pedagogice społecznej

C 7.przekazanie wiedzy dotyczącej pracy socjalnej – jej zasad i celu w działalności praktycznej

76


Nie obowiązują


W zakresie wiedzy







Symbolpostawionego

celu/ów

K_W01, Student zna genezę pedagogiki społecznej, jej miejsce w naukach społecznych oraz stosowaną terminologię

Zaliczenie pisemne z oceną C1

K_W06, K_W03,Student zna podstawowe środowisko wychowawcze jakim jest rodzina oraz pozytywne i negatywne procesy zachodzące w rodzinie


K_W03, K_W07, K_W10

Student potrafi scharakteryzować instytucję szkoły oraz opisać relacje zachodzące między uczniami, nauczycielami i rodzicami.


K_W05, K_W06Student potrafi scharakteryzować grupę rówieśniczą oraz wskazać na jej znaczenie dla jednostki w okresie dojrzewania


K_W08Student potrafi scharakteryzować metodę prowadzenia indywidualnego przypadku, metodę pracy grupowej oraz metodę aktywizacji społeczności lokalnej


K_W01 Student potrafi opisać diagnozę oraz jej rolę w pedagogice społecznej


K_W19 Student potrafi opisać czym jest praca socjalna, zna podstawowe jej zasady oraz jej praktyczny wymiar


W zakresie umiejętności Symbol





Symbolpostawionego

celu/ów

K_U01 Student zna genezę pedagogiki społecznej, jej miejsce w naukach społecznych oraz stosowaną terminologię

Zaliczenie pisemnez oceną C1

K_U02Student zna podstawowe środowisko wychowawcze jakim jest rodzina oraz pozytywne i negatywne procesy zachodzące w rodzinie


K_U02Student potrafi scharakteryzować instytucję szkoły oraz opisać relacje zachodzące między uczniami, nauczycielami i rodzicami.


-Student potrafi scharakteryzować grupę rówieśniczą oraz wskazać na jej znaczenie dla jednostki w okresie dojrzewania


K_U09Student potrafi scharakteryzować metodę prowadzenia indywidualnego przypadku, metodę pracy grupowej oraz metodę aktywizacji społeczności lokalnej


K_U10 Student potrafi opisać diagnozę oraz jej rolę w pedagogice społecznej


K_U09 Student potrafi opisać czym jest praca socjalna, zna Zaliczenie pisemne C7

77

podstawowe jej zasady oraz jej praktyczny wymiar z ocenąW zakresie kompetencji społecznych






Symbolpostawionego

celu/ów

K_K02 Student zna genezę pedagogiki społecznej, jej miejsce w naukach społecznych oraz stosowaną terminologię


K_K03Student zna podstawowe środowisko wychowawcze jakim jest rodzina oraz pozytywne i negatywne procesy zachodzące w rodzinie


K_K03Student potrafi scharakteryzować instytucję szkoły oraz opisać relacje zachodzące między uczniami, nauczycielami i rodzicami.


K_K03Student potrafi scharakteryzować grupę rówieśniczą oraz wskazać na jej znaczenie dla jednostki w okresie dojrzewania


K_K02Student potrafi scharakteryzować metodę prowadzenia indywidualnego przypadku, metodę pracy grupowej oraz metodę aktywizacji społeczności lokalnej


K_K04 Student potrafi opisać diagnozę oraz jej rolę w pedagogice społecznej


K_K02 Student potrafi opisać czym jest praca socjalna, zna podstawowe jej zasady oraz jej praktyczny wymiar




kształcenia




Symbol

PS 1 Zapoznanie studenta z genezą pedagogiki społecznej, jej miejscem w naukach społecznych oraz stosowaną terminologią K_W01, _U01, _K02

PS 2 Zapoznanie studenta z prekursorami i czołowymi przedstawicielami pedagogiki społecznej K_W01, _U01, _K02

PS 3 Zapoznanie studenta z podstawowymi pojęciami pedagogiki społecznej K_W01, _U01, _K02

PS 4 Zapoznanie studenta z obszarem zainteresowań współczesnej pedagogiki społecznej K_W01, _U01, _K02

PS 5 Zapoznanie studenta z tematyką podstawowego środowiska wychowawczego jakim jest rodzina K_W06, 03, _U02, _K03

PS 6 Zapoznanie studenta z negatywnymi procesami występującymi w rodzinie K_W06, 03, _U02, _K03

PS 6 Zapoznanie studenta z instytucją szkoły jako środowiska wychowawczego

K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 7 Zapoznanie studenta ze specyfiką relacji zachodzących na terenie szkoły K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 8 Zapoznanie studenta z problemami występującymi na terenie szkoły K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 9 Zapoznanie studenta z cechami i funkcjami grupy rówieśniczej K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 10 Zapoznanie studenta z relacjami zachodzącymi w grupie rówieśniczej K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 11 Zapoznanie studenta z rolą grupy rówieśniczej jaką pełni w stosunku do jednostki w okresie jej adolescencji

K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 12 Zapoznanie studenta z metodą prowadzenia indywidualnego przypadku K_W08, _U09, _K02PS 13 Zapoznanie studenta z metodą pracy grupowej K_W08, _U09, _K02PS 14 Zapoznanie studenta z metodą aktywizacji społeczności lokalnej K_W08, _U09, _K02PS 15 Zapoznanie studenta z pojęciem diagnozy w pedagogice społecznej K_W01, _U09, _K04

78

PS 16 Zapoznanie studenta zasadami wykonywania diagnozy K_W01, _U09, _K04PS 17 Zapoznanie studenta z pojęciem i genezą pracy socjalnej K_W19, _U09, _K02PS 18 Zapoznanie studenta z zasadami pracy socjalnej K_W19, _U09, _K02PS 19 Zapoznanie studenta z praktycznym wymiarem pracy socjalnej K_W19, _U09, _K02

5.Warunki zaliczenia: pozytywna ocena z kolokwium pisemnego, przygotowanie prezentacji i omówienie określonego tematu(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:5.0– znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne 4.5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne4.0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne3.5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami 3.0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami2.0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne


wykład, prezentacja, praca w małych grupach,


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:S. Kowalski, Socjologia wychowania w zarysie, Warszawa 1971.

G. Orzechowska, Pedagogika społeczna i jej współczesne konteksty, Toruń 2008.

I. Lepalczyk, T. Pilch, Pedagogika społeczna, Warszawa 1995.

S. Kawula, J. Brągiel, A. Janke (red.)., Pedagogika rodziny. Obszary i panorama problematyki. Toruń1998.

R. Wroczyński, Pedagogika społeczna, Warszawa 1979. E. Włodarczyk, I. Cytlak (red.), Człowiek wobec krytycznych sytuacji życiowych. Z teorii i praktyki pracy socjalnej, Poznań 2011.

A, Radziewicz Winnicki, Pedagogika społeczna, Warszawa 2008.E. Jarosz, E. Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.D. Lalak, T. Pilch, Elementarne pojęcia pedagogiki społecznej i pracy socjalnej, Warszawa 1999.








79





Część I - Informacje ogólne

Nazwa przedmiotu: PEDAGOGIKA SPOŁECZNA





30 20 10


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy): Anna Czarnecka-Dybizbańska11. Forma zaliczenia:

Zaliczenie 12. Język wykładowy:

polski



C 1. przekazanie wiedzy dotyczącej genezy pedagogiki społecznej oraz jej miejsca w strukturze nauk społecznych i stosowanej terminologii

C 2. przekazanie wiedzy dotyczącej rodziny jako podstawowego środowiska wychowawczego oraz środowiska zagrożonego negatywnymi zjawiskami społecznymi

C 3. przekazanie wiedzy dotyczącej instytucji szkoły oraz wzajemnych relacji zachodzących na jej terenie

C 4. przekazanie wiedzy dotyczącej grupy rówieśniczej i jej roli w fazie adolescencji

C 5. przekazanie wiedzy dotyczącej metody pracy społeczno wychowawczej w środowisku

C 6. przekazanie wiedzy na temat sporządzania diagnozy i jej wykorzystania w pedagogice społecznej

C 7.przekazanie wiedzy dotyczącej pracy socjalnej – jej zasad i celu w działalności praktycznej

80


Nie obowiązują


W zakresie wiedzy







Symbolpostawionego

celu/ów

K_W01, Student zna genezę pedagogiki społecznej, jej miejsce w naukach społecznych oraz stosowaną terminologię


K_W06, K_W03,Student zna podstawowe środowisko wychowawcze jakim jest rodzina oraz pozytywne i negatywne procesy zachodzące w rodzinie


K_W03, K_W07, K_W10

Student potrafi scharakteryzować instytucję szkoły oraz opisać relacje zachodzące między uczniami, nauczycielami i rodzicami.


K_W05, K_W06Student potrafi scharakteryzować grupę rówieśniczą oraz wskazać na jej znaczenie dla jednostki w okresie dojrzewania


K_W08Student potrafi scharakteryzować metodę prowadzenia indywidualnego przypadku, metodę pracy grupowej oraz metodę aktywizacji społeczności lokalnej


K_W01 Student potrafi opisać diagnozę oraz jej rolę w pedagogice społecznej


K_W19 Student potrafi opisać czym jest praca socjalna, zna podstawowe jej zasady oraz jej praktyczny wymiar


W zakresie umiejętności Symbol





Symbolpostawionego

celu/ów

K_U01 Student zna genezę pedagogiki społecznej, jej miejsce w naukach społecznych oraz stosowaną terminologię


K_U02Student zna podstawowe środowisko wychowawcze jakim jest rodzina oraz pozytywne i negatywne procesy zachodzące w rodzinie


K_U02Student potrafi scharakteryzować instytucję szkoły oraz opisać relacje zachodzące między uczniami, nauczycielami i rodzicami.


-Student potrafi scharakteryzować grupę rówieśniczą oraz wskazać na jej znaczenie dla jednostki w okresie dojrzewania


K_U09Student potrafi scharakteryzować metodę prowadzenia indywidualnego przypadku, metodę pracy grupowej oraz metodę aktywizacji społeczności lokalnej


K_U10 Student potrafi opisać diagnozę oraz jej rolę w pedagogice społecznej


K_U09 Student potrafi opisać czym jest praca socjalna, zna Zaliczenie pisemne C7

81

podstawowe jej zasady oraz jej praktyczny wymiar z ocenąW zakresie kompetencji społecznych






Symbolpostawionego

celu/ów

K_K02 Student zna genezę pedagogiki społecznej, jej miejsce w naukach społecznych oraz stosowaną terminologię


K_K03Student zna podstawowe środowisko wychowawcze jakim jest rodzina oraz pozytywne i negatywne procesy zachodzące w rodzinie


K_K03Student potrafi scharakteryzować instytucję szkoły oraz opisać relacje zachodzące między uczniami, nauczycielami i rodzicami.


K_K03Student potrafi scharakteryzować grupę rówieśniczą oraz wskazać na jej znaczenie dla jednostki w okresie dojrzewania


K_K02Student potrafi scharakteryzować metodę prowadzenia indywidualnego przypadku, metodę pracy grupowej oraz metodę aktywizacji społeczności lokalnej


K_K04 Student potrafi opisać diagnozę oraz jej rolę w pedagogice społecznej


K_K02 Student potrafi opisać czym jest praca socjalna, zna podstawowe jej zasady oraz jej praktyczny wymiar




kształcenia




Symbol

PS 1 Zapoznanie studenta z genezą pedagogiki społecznej, jej miejscem w naukach społecznych oraz stosowaną terminologią K_W01, _U01, _K02

PS 2 Zapoznanie studenta z prekursorami i czołowymi przedstawicielami pedagogiki społecznej K_W01, _U01, _K02

PS 3 Zapoznanie studenta z podstawowymi pojęciami pedagogiki społecznej K_W01, _U01, _K02

PS 4 Zapoznanie studenta z obszarem zainteresowań współczesnej pedagogiki społecznej K_W01, _U01, _K02

PS 5 Zapoznanie studenta z tematyką podstawowego środowiska wychowawczego jakim jest rodzina K_W06, 03, _U02, _K03

PS 6 Zapoznanie studenta z negatywnymi procesami występującymi w rodzinie K_W06, 03, _U02, _K03

PS 6 Zapoznanie studenta z instytucją szkoły jako środowiska wychowawczego

K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 7 Zapoznanie studenta ze specyfiką relacji zachodzących na terenie szkoły K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 8 Zapoznanie studenta z problemami występującymi na terenie szkoły K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 9 Zapoznanie studenta z cechami i funkcjami grupy rówieśniczej K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 10 Zapoznanie studenta z relacjami zachodzącymi w grupie rówieśniczej K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 11 Zapoznanie studenta z rolą grupy rówieśniczej jaką pełni w stosunku do jednostki w okresie jej adolescencji

K_W03, 07, 10, _U02, _K03

PS 12 Zapoznanie studenta z metodą prowadzenia indywidualnego przypadku K_W08, _U09, _K02PS 13 Zapoznanie studenta z metodą pracy grupowej K_W08, _U09, _K02PS 14 Zapoznanie studenta z metodą aktywizacji społeczności lokalnej K_W08, _U09, _K02PS 15 Zapoznanie studenta z pojęciem diagnozy w pedagogice społecznej K_W01, _U09, _K04

82

PS 16 Zapoznanie studenta zasadami wykonywania diagnozy K_W01, _U09, _K04PS 17 Zapoznanie studenta z pojęciem i genezą pracy socjalnej K_W19, _U09, _K02PS 18 Zapoznanie studenta z zasadami pracy socjalnej K_W19, _U09, _K02PS 19 Zapoznanie studenta z praktycznym wymiarem pracy socjalnej K_W19, _U09, _K02

5.Warunki zaliczenia: pozytywna ocena z kolokwium pisemnego, przygotowanie prezentacji i omówienie określonego tematu(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:5.0– znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne 4.5 – bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne4.0 – dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne3.5 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami 3.0 – zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne, ale z licznymi błędami2.0 – niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne


wykład, prezentacja, praca w małych grupach,


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:S. Kowalski, Socjologia wychowania w zarysie, Warszawa 1971.

G. Orzechowska, Pedagogika społeczna i jej współczesne konteksty, Toruń 2008.

I. Lepalczyk, T. Pilch, Pedagogika społeczna, Warszawa 1995.

S. Kawula, J. Brągiel, A. Janke (red.)., Pedagogika rodziny. Obszary i panorama problematyki. Toruń1998.

R. Wroczyński, Pedagogika społeczna, Warszawa 1979. E. Włodarczyk, I. Cytlak (red.), Człowiek wobec krytycznych sytuacji życiowych. Z teorii i praktyki pracy socjalnej, Poznań 2011.

A, Radziewicz Winnicki, Pedagogika społeczna, Warszawa 2008.E. Jarosz, E. Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006.D. Lalak, T. Pilch, Elementarne pojęcia pedagogiki społecznej i pracy socjalnej, Warszawa 1999.








83





Informacje ogólne

NAZWA PRZEDMIOTU: TEORETYCZNE PODSTAWY WYCHOWANIA




0 0 0


36 18 18


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy, mail kontaktowy): mgr Ilona Subsar, [email protected]


Kolokwium końcowe, aktywny udział na zajęciach


j. polski

Informacje szczegółowe1.Cele przedmiotu /cele kształcenia:

C 1. Wychowanie jako zjawisko społeczne.C 2. Analiza wychowania w różnych kontekstach- społecznych, kulturowych uwarunkowaniach, w społeczeństwie

współczesnym.C 3. Porównanie głównych koncepcji wychowania.

C 4. Analiza procesów wychowania, ich przebiegu i wyników.

C 5. Kształcenie umiejętności praktycznego planowania, organizowania oraz kierowania przebiegiem procesów wychowania.



W zakresie wiedzy

84

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia

Opis zmodyfikowanego dla przedmiotu założonego efektu kształcenia kierunkowego


Sposób weryfikacji efektu

Symbol postawionego

celu/ów

K_W01

Znaelementarnąterminologięużywaną w pedagogiceirozumiejejźródłaorazzastosowania w obrębiepokrewnychdyscyplinnaukowych

- dyskusja w trakcie wykładu interaktywnego

- egzamin pisemny

C1

K_W03Ma uporządkowanąwiedzęnatematwychowania, jegospołeczno-kulturowych, historycznych, psychologicznychpodstaw

- dyskusja w trakcie wykładu interaktywnego

- egzamin pisemny

C1-C2






Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K_U01 Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

Studium przypadku

C1

K_U02 Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych

Aktywny udział w dyskusji

C2

K_U03 Potrafi posługiwać się podstawowymi pojęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej


C3-C4

K_U04 Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT)


C5

K_U05 Posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające na analizowanie przykładów badań oraz konstruowanie i prowadzenie prostych badań pedagogicznych; potrafi sformułować wnioski, opracować i zaprezentować wyniki (z wykorzystaniem ICT) oraz wskazywać kierunki dalszych badań


C3

K_U13 Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne


C5

85

umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów wychowawczych związanych z projektowaniem i podejmowaniem działań profesjonalnych

K_U14 Potrafi dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary wymagające modyfikacji w przyszłym działaniu


C5







Symbolpostawionego

celu/ów

K_K01 Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

kolokwium C3

K_07 Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie

Aktywność na zajęciach

C5

K_08 Odpowiedzialnie przygotowuje się do swej pracy, projektuje i wykonuje działania wychowawcze

Aktywność na zajęciach

C5



kształcenia




Symbol

P-I-2-28/1 Główne pojęcia teorii wychowania. Istota i przedmiot badań teorii wychowania. Orientacje badawcze w teoriach wychowania.

KU_02

P-I-2-28/2 Wychowanie dawniej i dziś KU_04

P-I-2-28/3 Wychowanie na tle różnych koncepcji rzeczywistości społecznej K_U01P-I-2-28/4 Wartości źródłem wychowania. KU_03P-I-2-28/5 Psychospołeczne warunki skutecznego wychowania. KU_03P-I-2-28/6 Wychowanie jako byt społeczny. KU_01P-I-2-28/7 Rodzina jako podstawowe naturalne środowisko wychowawcze. KU_14P-I-2-28/8 Pedagogika nieautorytarna a rzeczywistość. KU_04P-I-2-28/9 Wychowanie a przemiany współczesnego świata KU_05,KU_13

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach, co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium, wykonanie studium przypadkuOcena celująca: ponadprogramowa realizacja zadań związanych z tematyką prowadzonych zajęć wykraczająca poza zadania grupowe/indywidualne wskazane przez prowadzącego; 100 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium

86

Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 85% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium.Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 75 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium.Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium.

6. Metody prowadzenia zajęć:Warsztaty, praca grupowa, mini-wykład


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:K.Konarzewski, Podstawy teorii oddziaływań wychowawczych, Państwowe WydawnictwoNaukowe, Warszawa 1982

L.Zarzecki, Teoretyczne podstawy wychowania. Teoria i praktyka w zarysie, Karkonoska Państwowa Szkoła Wyższa, Jelenia Góra 2012

P.Petrykowski, Społeczno-kulturowe aspekty podstaw wychowania, WydawnictwoUniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2005

D. Goleman, Inteligencja emocjonalna, Media Rodzina, Poznań 1997

T. Gordon, Wychowanie bez porażek, Instytut Wydawniczy PAX, Warszawa 1991






Studium przypadku 30


Niniejszy dokument jest własnością WSPiA im. Mieszka I inie może być kopiowany, przetwarzany, publikowany, przegrywany, przesyłany pocztą, przekazywany, rozpowszechniany lub dystrybuowany w inny sposób. Dokument podlega ochronie wynikającej z ustawy z dnia 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych oraz ustawie z dnia 29 sierpnia 1997 r. o ochronie danych osobowych.


87




NAZWA PRZEDMIOTU: DYDAKTYKA OGÓLNA






36 18 18

6. Semestr: I1 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące: dr hab. Stanisława Danuta Frejman, prof. WSPiA im. Mieszka I Poznań; [email protected]. Forma zaliczenia:

Egzamin – wykładZaliczenie z oceną - ćwiczenia


polski



C 1. Poznanie i zrozumienie przez studentów teorii uczenia się i nauczania jako upodmiotowionego procesu poznania.

C 2. Zapoznanie z celami kształcenia ogólnego i zawodowego, ich funkcji w systemie edukacyjnym, taksonomia celów (w dziedzinie poznawczej, emocjonalnej i psychomotorycznej).

C 3.Wyposażenie studentów w wiedzę i umiejętności dotyczące modeli procesów dydaktycznych i ich uwarunkowania (zadaniowy, czynnościowy, sytuacyjny, sytuacyjno-zadaniowy) oraz zastosowania metod, form i środków kształcenia.

C 4. Przygotowanie studentów do planowania pracy dydaktyczno-wychowawczej w zakresie planów wynikowych; konstruowania scenariuszy zajęć dydaktycznych.

C 5. Zaznajomienie studentów z formami kontroli i oceny; opracowanie testu osiągnięć szkolnych.


wiedza z zakresu teoretycznych podstaw z pedagogiki i dydaktyki ogólnej


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

88

K6_WG01

Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice, zwłaszcza w dydaktyce ogólnej i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych.


ćwiczeń; kolokwium.

C1-C2

K6_WG03

Ma elementarną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk a w szczególności dydaktyki ogólnej oraz o jej przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami naukowymi.



C1, C3

K6_WG05

Ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, procesu nauczania-uczenia się, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych podstaw.



C1

K6_WG09

Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w kształceniu ogólnym i zawodowym, ich prawidłowości i zakłóceń.


ćwiczeń; kolokwium..

C3-C5

K6_WG07

Zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, planowania pracy dydaktycznowychowawczej, doboru metod, środków dydaktycznych i form organizacyjnych, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów.


ćwiczeń; kolokwium..

C3-C4

K6_WG04

Zna najważniejsze tradycje i współczesne nurty i systemy dydaktyczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania i potrafi wskazać ich głównych przedstawicieli.



C1-C2

K6_WG06

Ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań w dydaktyce ogólnej, a w szczególności o problemach badawczych, metodach, technikach i narzędziach badawczych.



C1, C4-C5

K6_WG03Ma elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin dydaktyki, obejmującą terminologię, teorię i metodykę.


ćwiczeń; kolokwium

C1

K6_WK15

Ma podstawową wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji; celach, podstawach prawnych, organizacji i funkcjonowaniu różnych instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, terapeutycznych, kulturalnych i pomocowych.



C1-C2

K6_WK14

Ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej, a w szczególności w dydaktyce.



C2-C5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW03

Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki, a w szczególności z dydaktyki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań.



C2, C3

K6_UW03 Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej, a w szczególności w zakresie kształcenia



C3-C4

89

ogólnego i zawodowego.

K6_UW05

Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT).



C1, C5

K6_UW04

Posiada elementarne umiejętności badawcze pozwalające na analizowanie przykładów badań oraz konstruowanie i prowadzenie prostych badań z zakresu dydaktyki ogólnej; potrafi sformułować wnioski, opracować i zaprezentować wyniki (z wykorzystaniem ICT) oraz wskazywać kierunki dalszych badań.



C2, C3, C5

K6_UK11

Potrafi w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych zagadnień z zakresu dydaktyki ogólnej; z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin.



C1, C3

K6_UK14

Posiada umiejętności prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów.



C1, C3

K6_UW09

Potrafi ocenić przydatność typowych zasad, metod, form, środków dydaktycznych oraz procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności dydaktycznej.



C3-C4

K6_UW10

Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych; potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów dydaktycznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań.



C1-C4

K6_UW10

Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi w podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych.



C4

K6_UU21

Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z planowaniem pracy dydaktycznowychowawczej nauczyciela.



C2-C4

K6_UU20Potrafi dokonać analizy własnych działań i wskazać ewentualne obszary wymagające modyfikacji w przyszłym działaniu.



C1-C5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01

Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności z dydaktyki ogólnej, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunek własnego rozwoju i kształcenia.

Dyskusja w trakcie zajęć. C1,C4, C5

K6_KR11

Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych a szczególnie w zakresie kształcenia ogólnego i zawodowego

Dyskusja w trakcie zajęć. C3-C4

K6_KR12 Jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach Dyskusja w trakcie C4-C5

90

naukowych, potrafi wybrać procedurę postępowania oraz samodzielnie opracować narzędzie badawcze. zajęć.

K6_KO06

Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie.


K6_KO08

Odpowiedzialnie przygotowuje się do swej pracy, projektuje i wykonuje działania z zakresu dydaktyki, w tym plany wynikowe, scenariusze zajęć edukacyjnych, narzędzie pomiaru dydaktycznego.




kształcenia




Symbol

P-I-2-29/1 Przedmiot i zadania dydaktyki kształcenia ogólnego; Twórcy polskiej dydaktyki.

K6_WG01 WG03 WG05WG09 WG07 WG04WG06 WG03 WK15 WK14 K6_UW03 UW03UW05UW04UK11UK14 UW09 UW10 UW10UU21 UU20 K6_KK01KR11KR12 KO06 KO08

P-I-2-29/2 Dobór i układ teorii kształcenia oraz kryteria ich doboru.


P-I-2-29/3 Cele kształcenia – operacjonalizacja celów i próby formułowania na różnych poziomach działań dydaktyczno-wychowawczych.


P-I-2-29/4 Problem doboru i układu treści kształcenia.


P-I-2-29/5 Opracowanie struktury zajęć edukacyjnych w toku podającym. K6_WG01 WG03 WG05WG09 WG07 WG04WG06 WG03 WK15 WK14 K6_UW03 UW03UW05UW04UK11UK14 UW09

91

UW10 UW10UU21 UU20 K6_KK01KR11KR12 KO06 KO08

P-I-2-29/6 Nauczanie problemowe i jego cechy. Tok lekcji poszukującej.


P-I-2-29/7 Planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej. Opracowanie planu do wybranego przedmiotu nauczania.


P-I-2-29/8 Ewaluacja procesów i rezultatów kształcenia wielostronnego; Próba konstruowania testu osiągnięć szkolnych.


P-I-2-29/9 Najważniejsze składniki ogólne i zawodowe kwalifikacji nauczyciela współczesnej szkoły – ich charakterystyka.


5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach oraz co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas kolokwium. Ocena celująca: ponadprogramowa realizacja zadań związanych z tematyką prowadzonych zajęć wykraczająca poza zadania grupowe/indywidualne wskazane przez prowadzącego; 100 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych z kolokwium. Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 85% poprawnych odpowiedzi uzyskanych z kolokwium.Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; 75 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych z kolokwium. Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi z kolokwium.

6. Metody prowadzenia zajęć:pokaz, problemowa dyskusja (burza mózgów, meta plan, panelowa); metoda sytuacyjna, metoda przypadków;

92


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Bereźnicki F., Podstawy kształcenia ogólnego, Kraków 2011

Arends R.J., Uczymy się nauczać, Warszawa 1994

Sztuka nauczania. Szkoła, red. K. Konarzewski, Warszawa 2005.

Denek K., O nowy kształt edukacji, Toruń 1998.

Kupisiewicz Cz., Podstawy dydaktyki, Warszawa 2005. Półturzycki J., Dydaktyka dla nauczycieli, Płock 2002.Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 2003.Niemierko B., Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki, Warszawa 1991Żegnałek, K., Dydaktyka ogólna. Wybrane zagadnienia, Warszawa 2005.










93

Wydział Zamiejscowy w Nowym Tomyśluos. Północ 37a, 64-300 Nowy Tomyśl



Informacje ogólne

NAZWA PRZEDMIOTU: TRENING KONTAKTU INTERPERSONALNEGO


3. Kierunek: pedagogika 7. Liczba godzin: ogółem wykłady ćwiczenia/inne akt.


0 0 0


15 0 15

6. Semestr: I 10. Poziom studiów: st. I stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy): Renata Golczak mgr [email protected]



j. polski



C 1. Przekazanie studentowi zasad i umiejętności komunikowania się werbalnego.

C 2. Przekazanie studentowi zasad i umiejętności komunikowania się niewerbalnego.

C 3. Nauczenie studentów sposobów autoprezentacji.C 4. Nauczenie studentów sposobów skutecznej argumentacji.C 5. Koncepcja zachowań asertywnych.


Wiedza z zakresu języka polskiego, psychologii społecznej oraz podstaw socjologii.


W zakresie wiedzy






Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

94


K_W01 Zna terminologię stosowana w komunikacji interpersonalnej oraz rozumiej jej zastosowanie egzamin ustny C1, C2

K_W08 Ma elementarną wiedzę dotyczącą problemów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń

egzamin ustny C3, C4, C5






Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K_U02 Potrafi wykorzystać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu komunikacji interpersonalnej w celu interpretowania przekazu werbalnego i niewerbalnego

egzamin ustny C1,C2

K_U07 Ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej, potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób precyzyjny i spójny przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych

egzamin ustny C3, C4, C5







Symbolpostawionego

celu/ów

K_K01 Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

egzamin ustny C3, C4

K_K07 Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny jest do porozumiewania się z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie

dyskusja w trakcie ćwiczeń

C1, C2



kształcenia




Symbol

P-I-2-31/1. Istota komunikacji – rola nadawcy, odbiorcy, kanał informacyjny, kod, szumy i bariery.

K_W01, 08K_U02, 07K_K01, 07

P-I-2-31/2. Komunikacja werbalna i niewerbalna. K_W01, 08K_U02, 07K_K01, 07

P-I-2-31/3.Rola relacji, czasu i otoczenia – dystans i rola przestrzeni.

K_W01, 08K_U02, 07K_K01, 07

P-I-2-31/4. Komunikacja z trudnym partnerem. Pojęcie asertywności K_W01, 08

95

K_U02, 07K_K01, 07

P-I-2-31/5. Konstruktywna krytyka i przyjmowanie krytyki. K_W01, 08K_U02, 07K_K01, 07


Aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach oraz co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu ustnego.Ocena celująca: ponadprogramowa realizacja zadań związanych z tematyką prowadzonych zajęć wykraczająca poza zadania grupowe/indywidualne wskazane przez prowadzącego; 100 % poprawnych odpowiedzi uzyskanych podczas egzaminu ustnego

Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć; Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć;

Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć;


Trening umiejętności.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:1. A.Peas, Mowa ciała, Kielce 2004 T. Gordon, Wychowanie bez porażek, Instytut Wydawniczy

PAX, Warszawa 1991B.Jamrożek, J.Sobczak, Komunikacja interpersonalna, Poznań 2000

Z. Zaborowski, Trening interpersonalny, podstawy teoretyczne,procesy, techniki. Warszawa 1997, Scholar

Z.Nęcki, Komunikacja międzyludzka, Kraków 2000J. Jedliński, Trening interpersonalny. Warszawa 2008 W.A.B.








96





NAZWA PRZEDMIOTU: KULTURA I HISTORIA STANÓW ZJEDNOCZONYCH I WIELKIEJ BRYTANII






15 15


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Bartosz Dziewiałtowski-Gintowt, doktor; [email protected]



polski



C 1. Zapoznanie studentów z podstawowymi faktami związanymi z historią Stanów Zjednoczonych

C 2. Nabycie wiedzy z historii Wielkiej Brytanii

C 3. Przygotowanie studenta do przekazywania wiedzy o kulturze amerykańskiej

C 4. Opanowanie wiedzy z kultury Wielkiej Brytanii


Wcześniejsze zaliczenie (poznanie) anglo-amerykańskiej literatury dziecięcej jest niezbędne do realizowania treści omawianego przedmiotu. Przed rozpoczęciem nauki przedmiotu student powinien posiadać ogólną wiedzę, umiejętności i kompetencje dotyczące historii i kultury państw anglosaskich na poziomie szkoły średniej.

97



W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu


K6_WG02Zna cechy człowieka, jako twórcy kultury i podmiotu konstytuującego struktury społeczne oraz zasady ich funkcjonowania


K6_WG04Zna i rozumie najważniejsze tradycyjne i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania


K6_WG10

Ma zaawansowaną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego, zachodzących między nimi zależnościach oraz fundamentalnych dylematach współczesnej cywilizacji



Symbol kierunkowegoefektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu


K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiazania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z pedagogiką


K6_UW09

Potrafi poprzez właściwy dobór źródeł oraz informacji z nich płynących, dokonywać syntezy informacji w celu rozwiązywania konkretnych problemów pedagogicznych, prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań, również w zmiennych i nie do końca przewidywalnych warunkach


K6_UK11

Potrafi posługiwać się zaawansowaną wiedzą dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń


98


Symbol kierunkowego efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01



K6_KO06

Dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, jest gotów do poszukiwania i wdrażania optymalnych rozwiązań na rzecz interesu publicznego


K6_KO08Jest gotów do krytycznej oceny działań własnych, zespołów, którymi kieruje oraz do przyjmowania odpowiedzialności za skutki tych działań




kształcenia




Symbol

P6S_UW Historia cywilizacji wysp brytyjskich do końca średniowieczaK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW02

K6_KK01

P6S_UW Historia cywilizacji wysp brytyjskich do końca XX wiekuK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW09

K6_KO06

P6S_UW Historia Stanów ZjednoczonychK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UK11

K6_KO08

P6S_UK Kultura Wielkiej Brytanii i Stanów ZjednoczonychK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW09 K6_UK11, K6_KK01

P6S_UK Podobieństwa i różnice między kulturą brytyjską a amerykańskąK6_WG02, K6_WG04 K6_WG10, K6_UW09 K6_UK11, K6_KK01


99

Zaliczenie pisemne w formie testu


Wykład z prezentacją multimedialną



1. W Lipoński, Dzieje kultury brytyjskiej, PWN, Warszawa 2006

1. N. Davies, Wyspy. historia, Wyd. Znak, Warszawa 2012

2. M. Gołębiowski, Dzieje kultury Stanów Zjednoczonych, PWN, Warszawa 2015

2. H. Zinn, Ludowa historia Stanów Zjednoczonych, Wyd. Krytyki Politycznej, Warszawa 2016







SUMA GODZIN 25

SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 1(jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)


100





NAZWA PRZEDMIOTU: WSTĘP DO FONETYKI JĘZYKA ANGIELSKIEGO




101

4. Specjalność: Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna z dydaktyką języka angielskiego



10 10 0


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Małgorzata Handzewniak, magister



angielski



C 1. Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami z obszaru fonetyki

C 2. Przedstawienie budowy aparatu artykulacyjnego (dźwięki mowy i ich produkcja)

C 3. Opanowanie wiedzy w zakresie rozróżniania i poprawnej artykulacji poszczególnych dźwięków (samogłoski i spółgłoski),

C 4. Transkrypcja IPA

C 5. System fonologiczny języka angielskiego – samogłoski, spółgłoski, dyftongi.C 6. Akcent wyrazowy, intonacja.


BRAK


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03

Ma zaawansowaną wiedzę dot. miejsca pedagogiki w

systemie nauk oraz przedmiotowych i metodycznych

zależnościach i powiązaniach z innymi dyscyplinami.

Zna terminologię z obszaru fonetyki języka angielskiego.

Zna wpływ czynników kulturowych, historycznych i

geograficznych na rozwój języka.

Ocena zaangażowania w

dyskusję, odpowiedź ustna

na bieżących zajęciach oraz

zaliczeniu końcowym

C1.

K6_WG07 Zna cechy człowieka jako twórcy kultury i podmiotu

konstytuującego struktury społeczne oraz zasady ich

funkcjonowania. Ma elementarna wiedzę dotyczącą

fonetyki i funkcji języka, komunikacji.

Obserwacja i ocena umiejętności praktycznych studentów

C2.

102


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW 11

Potrafi posługiwać się zaawansowaną wiedzą dot. procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń. Zna system fonologiczny języka angielskiego, transkrypcję IPA.


problemowychC5.

K6_UW12Posiada zaawansowane umiejętności w zakresie komunikacji w języku angielskim – potrafi prawidłowo akcentować wyrazy, stosuje właściwą intonację.


problemowych – kontrolowane

ćwiczenia wymowy

C6.

K6_UW 13

Potrafi wyrazić swoją opinię w języku angielskim płynnie i poprawnie stosując zasady fonetyki. Potrafi dostosować wypowiedź do sytuacji – formalna/nieformalna wypowiedź.

Obserwacja i ocena


studentów

C6.


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01

Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania zawodowego i rozwoju osobistego.Stosuje wiedzę o języku- jego strukturze i funkcjach.

Samoocena efektów kształcenia C1.-C4.

K6_KR08

Stosuje zasadę krytycznego oceniania działań i wypowiedzi własnych i cudzych w posługiwaniu się językiem obcym – stosuje zasady komunikacji formalnej i nieformalnej w zależności od sytuacji i rozmówcy.

Samoocena efektów kształcenia C5. – C6.



kształcenia




Symbol

P-I-2-71/1 Podstawowa terminologia z zakresu fonetyki

K6_WG03K6_WG07K6_UW11K6_UW12K6_KK03K6_KO08

P-I-2-71/2 English as Lingua Franca. Język angielski językiem międzynarodowym.


103

P-I-2-71/3 IPA –theory and practise. Międzynarodowy Alfabet Fonetyczny – teoria i praktyka


P-I-2-71/4 Głoski dźwięczne i bezdźwięczneK6_WG07K6_UW13K6_KK08

P-I-2-71/5 Vowels, consonants and diphtongs – samogłoski, spółgłoski oraz dyftongi


P-I-2-71/6 Received pronounciation, Cockney. Dialekty.K6_WG07K6_UW11K6_KK01

P-I-2-71/7 Budowa aparatu mowy, produkcja dźwiękówK6_WG03K6_UW012K6_KK08

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:zaliczenie pisemne na ocenę, obecność i aktywne uczestnictwo w zajęciach


Dyskusja, prezentacja multimedialna, wykład, mapa myśli, karta pracy z IPA- transkrypcja fonetyczna, ćwiczenia wymowy, analiza fragmentów tekstów wybranych przez wykładowcę


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:1) O’Connor, J.D. , 1989r., "Sounds English. A pronunciation Practice Book", wyd. Longman 2) Roach, P., 2000r., "English Phonetics andPhonology", wyd. CUP

1) Wells, J. , 2008r., "English Pronunciation Dictionary. Third edition with CD.", wyd. Pearson Education Limited








104






NAZWA PRZEDMIOTU: TECHNOLOGIA INFORMACYJNA




105



18 0 18


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Paweł Maćkowiak, magister, [email protected]


ZALICZENIE Z OCENĄ 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Wykształcenie potrzeby ciągłego wykorzystywania technologii informacyjnej do poszerzania własnej wiedzy i zainteresowań w powiązaniu z innymi dziedzinami życia i aktywności ludzkiej.

C 2. Poznanie przez studentów narzędzi technologii informacyjnych, przede wszystkim komputera z oprogramowaniem Windows, programu MS Office i Internetu.

C 3. Wykształcenie umiejętności wykorzystania narzędzi technologii informacyjnej w pracy zawodowej i do rozwiązywania zadań matematycznych.

C 4. Wypracowanie umiejętności doboru odpowiednich narzędzi do realizacji własnych zadań.


Umiejętność podstawowej obsługi komputera, a w szczególności systemu operacyjnego MS Windows. Znajomośćpakietu programów biurowych MS Office i internetu.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K1A_W01

Zna i potrafi wykorzystać elementarną terminologię dotyczącą użytkowania komputerów, systemu operacyjnego, różnych aplikacji/programów miedzy innymi: edytor tekstu, arkusz kalkulacyjny, prezentacje multimedialne.

E, PZ, PM C1

K1A_W02Zna zasady poprawnej edycji jak i przekazywania tekstu i innych informacji. E, PZ. PM C2;C3;C4

K1A_W03Jest świadomy zarówno korzyści jak i zagrożeńpłynących z Internetu i informacji w nim zawartych. PZ, PM C1; C4


106

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K1A_W01 Umie zarządzać plikami i folderami. E C2;C3;C4

K1A_W02Poprawnie używa komputer do tworzenia, edycji,formatowania, przechowywania i drukowaniadokumentów.

E, PZ, PM C2;C3;C4

K1A_W03 Stosuje narzędzia edytorskie do pracy indywidualnej i grupowej z dużymi plikami tekstowymi. E C2;C3

K1A_W04 Sortuje oraz filtruje dane w arkuszu kalkulacyjnym. E C2;C3

K1A_W05 Sporządza wykres i raport w programie Excel napodstawie wprowadzonych danych. E, PZ, PM C2;C3

K1A_W06 Potrafi tworzyć proste formuły celem przeprowadzaniapowtarzalnych obliczeń. E C2;C3

K1A_W06 Projektuje prostą bazę danych. E C2;C3

K1A_W07 Potrafi przygotować odpowiedni formularz dowprowadzania i edycji bazy danych. E C2;C3

K1A_W08 Przygotowuje i przedstawia prezentację multimedialnąw programie PowerPoint. E, PZ, PM C2;C3

K1A_W09 Potrafi przygotować arkusz z rozwijaną listą danych do wyboru. E C2;C3

K1A_W10 Potrafi podzielić dane na wiele kolumn z jednej. E C2;C3

K1A_W11 Poprawnie używa ogólnoświatowej sieci komputerowejdo pozyskiwania informacji. PZ, PM C2;C3

K1A_W12 Wykorzystuje narzędzia TI do szybkiego komunikowaniasię z innymi użytkownikami komputerów i smartfonów. PZ, PM C1;C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ówK1A_K01 Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności. E, PZ, PM C1

K1A_K02 Rozumie potrzebę ciągłego dokształcania sięzawodowego i rozwoju osobistego. E, PZ, PM C1

K1A_K03 Wykazuje aktywność we właściwym wykorzystaniunarzędzi technologii informacyjnej. PZ, PM C4

K1A_K03 Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych iosobistych. E C1

K1A_K04 Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy. E, PZ, PM C4



kształcenia




Symbol

P-II-3-3/1

Systemy operacyjne - obsługa systemu operacyjnego MS Windows, praca z plikami i folderami. Przetwarzanie tekstów - praca z dokumentami, wprowadzaniesymboli specjalnych, formatowanie znaków i akapitów, styleformatowania, wypunktowywanie, numerowanie, tworzenie numeracji stron, edycja stopki i nagłówka, wstawianie komentarzy, daty, obrazów i tabel.

K1A_W01, K1A_W02

P-II-3-3/2 Przetwarzanie tekstów - tworzenie tabel, obiekty graficzne i ich edycja, K1A_W02,

107

wydruki, przypisy, recenzowanie dokumentów, praca z dużymidokumentami (spisy treści, indeksy, bibliografia).

P-II-3-3/3Arkusze kalkulacyjne - praca z arkuszem kalkulacyjnym,wprowadzanie formuł matematycznych i funkcji, obliczanie dat, generowanie i modyfikacja wykresów.

K1A_W03, K1A_W05 K1A_W07

P-II-3-3/4

Arkusze kalkulacyjne - przenoszenie informacji pomiędzyarkuszem a edytorem, sortowanie i filtrowanie danych,zastosowanie arkusza do obliczeń, przeliczenia jednostek, tworzenie listy wyboru danych i podziału jednej kolumny na wiele.

K1A_W03, K1A_W07

P-II-3-3/5Power Point – praca z prezentacją multimedialną: wklejaniem obrazów, wykresów, tworzenie tekstów, slajdów, przejść, animacji, tworzenie notatek.

K1A_W08,

P-II-3-3/6Praca z internetem – wyszukiwanie i pozyskiwanie informacji, zamieszczanie informacji w internecie, szybkie komunikowanie się z innymi użytkownikami komputerów i smartfonów.

K1A_W12,

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Zaliczenie z oceną polega na praktycznym sprawdzeniu nabytych umiejętności – (E) egzaminie praktycznym, (PZ) wykonywaniu pracy zaliczeniowej, (PM) prezentacji multimedialnej z wykorzystaniem elementów wyuczonych w trakcie zajęć. Zadania i tematy są przygotowywane tak aby nawiązywały zarówno do TI jak i do kierunku studentów, co oznacza, że student Pedagogiki nie będzie robił zadań przygotowywanych z myślą o studentach Administracji. Wszyscy studenci mają przygotowane zadania na tym samym poziomie lecz ich treść odpowiada kierunkom studentów. Dotyczy to: pozyskiwania i edycji tekstu (Word), arkuszy kalkulacyjnych (Excel), prezentacji multimedialnej (Power Point) oraz pracy z internetem i informacją. Poniżej znajduje się obraz z karty egzaminacyjnej wraz z punktacją i oceną.


Zajęcia prowadzone są w formie ćwiczeń i warsztatów, zarówno z instrukcjami przygotowanymi wcześniej jak i z użyciem komputerów, programów komputerowych oraz z zasobami sieci internetowej. Po przeprowadzonym wstępnym instruktarzu i wyjaśnieniu pojęć studenci rozwiązują zadania z nadzorem i pomocą wykładowcy w grupach lub indywidualnie (w zależności od zadania).


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:ABC Word 2010 PL; Aleksandra Tomaszewska; Gliwice2011, wyd, Helion.

Architektura informacji w serwisach internetowych i nie tylko.; Louis Rosenfeld, Peter Morville, Jorge Arango; wyd. Helion

Excel 2010 PL formuły; John Walkenbach; Gliwice 2011,wyd. Helion.

Informacja w internecie.; Maciej Dutko, Magdalena Karciarz; 2019; wyd.Helion

Power Point 2010 PL. Pierwsza pomoc.; Roland Zimek;Gliwice 2011; wyd. Helion.Windows 10 PL. Optymalizacja i zaawansowane; Andrzej Szeląg; 2015; wyd. Helion

108







SUMA GODZIN 50SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 2 pkt (jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)






NAZWA PRZEDMIOTU: Język Angielski


1. Kod przedmiotu: P-II-3-5 2. Liczba punktów ECTS:4

109





48 0 48

6. Semestr: 3,4 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Mgr Anna Hamrol, [email protected]



angielski



C 1. Kształcenie i rozwijanie w ramach 4 kompetencji językowych - słuchanie ze zrozumieniem w języku angielskim na poziomie B2 ESOK

C 2.Kształcenie i rozwijanie w ramach 4 kompetencji językowych - czytanie ze zrozumieniem w języku angielskim na poziomie B2 ESOK

C 3.Kształcenie i rozwijanie w ramach 4 kompetencji językowych - pisania w języku angielskim na poziomie B2 ESOK

C 4.Kształcenie i rozwijanie w ramach 4 kompetencji językowych - mówienie w języku angielskim na poziomie B2 ESOK

C 5.Rozwijanie umiejętności komunikowania się w wybranym w języku angielskim na poziomie B2 ESOK, dla potrzeb zawodowych, naukowych oraz nauki na innych uczelniach

C 6. Przekazywanie podstaw wiedzy o krajach danego obszaru językowego


Umiejętności językowe nabyte w poprzednich etapach edukacji wykazane we wstępnym teście kompetencyjnym


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UK15 Zna i rozumie w średniozaawansowanym stopniu

struktury językowe umożliwiające komunikację; zna

Pisemna praca zaliczeniowa,

C1, C2, C3, C4, C5

110

podstawowe słownictwo i terminologię fachową związaną

ze swoim kierunkiem i specjalnością

K6_WG04Posiada podstawową ogólną wiedzę dotyczącą historii

języka i kultury danego obszaru językowego C6


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UK15 Potrafi posługiwać się językiem obcym na poziomie B2 ESOK

C1, C2, C3, C4, C5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów


C5



kształcenia




Symbol

P-II-3-5/1 Who am I? Wypowiedzi ustne o sobie K6_UK15P-II-3-5/2 Present simple, present continuous oraz przysłówki częstotliwości K6_UK15P-II-3-5/3 My home is my castle – rozwijanie umiejętności czytania K6_UK15P-II-3-5/4 Vocabulary practice - ćwiczenia utrwalające słownictwo K6_UK15P-II-3-5/5 Where do people live? -rozwijanie umiejętności czytania K6_UK15P-II-3-5/6 The Charming Past – discussion K6_UK15P-II-3-5/7 Review – utrwalenie wiadomości K6_UK15

P-II-3-5/8 Describing people – wprowadzenie nowego słownictwa, ćwiczenia leksykalne; pisemny opis ilustracji

K6_UK15

P-II-3-5/9 My family – idioms , key word transformations K6_UK15

P-II-3-510 Writing an essey – The best day of my life rozwijanie umiejętności pisania

K6_UK15

P-II-3-5/11 Differen jobs – nauka nowego słownictwa, rozwijanie umiejętności mówienia

K6_UK15

P-II-3-5/12 Simple past, past continuous – ćwiczenia gramatyczne K6_UK15P-II-3-5/13 Czasy Present perfect, past perfect K6_UK15P-II-3-5/14 Reported speech – mowa zależna K6_UK15P-II-3-5/15 Review – ćwiczenia gramatyczne K6_KK02P-II-3-5/16 At the restaurant – rozwijanie umiejętności mówienia K6_UK15P-II-3-5/17 In the kitchen – wprowadzenie nowego słownictwa K6_UK15P-II-3-5/18 Rzeczowniki w liczbie policzalnej i niepoliczalnej K6_UK15

111

P-II-3-5/19 Writing a letter – rozwijanie umiejętności pisania K6_UK15P-II-3-5/20 Stopniowanie przymiotników K6_UK15P-II-3-5/21 Holiday – rozwijanie umiejętności słuchania K6_UK15P-II-3-5/22 Travelling – nauka słownictwa K6_UK15P-II-3-5/23 Travelling -ćwiczenia utrwalające słownictwo K6_UK15P-II-3-5/24 Future tenses - wprowadzenie K6_UK15P-II-3-5/25 Future tenses – ćwiczenia utrwalające K6_UK15P-II-3-5/26 Open colze sentences K6_UK15P-II-3-5/27 Phrasal verbs K6_UK15

P-II-3-5/28 Life in the USA – rozwijanie umiejętności czytania, zapoznanie z tradycjami i kulturą

K6_WG04, K6_UK15

P-II-3-5/29 Life in the UK - – rozwijanie umiejętności czytania, zapoznanie z tradycjami i kulturą

K6_WG04, K6_UK15

P-II-3-5/30 The passive-the causative K6_UK15,P-II-3-5/31 My favourite book – rozwijanie umejętności mówienia K6_UK15,P-II-3-5/32 Multpile choice questions – powtórzenie wiadomości K6_KK02,K6_UK15P-II-3-5/33 Prezentacje K6_KK02,K6_UK15

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ocenie podlega: ustne prezentacje w parach, grupach; prace pisemne; prace domowe; testy ze słownictwa, gramatyki; końcowe testy językowe; końcowe zaliczenie pisemne/ Kryteria oceny: obecność na zajęciach; wyniki zadań, testów końcowych testów pisemnych


1. Podająca: objaśnienia, opis; 2. Problemowa aktywizująca oraz 3. Sytuacyjne: rozmowa w grupach lub parach, dyskusje w podgrupach, wypowiedzi indywidualne; 4. Eksponująca: nagrania audio, filmy; 5. praca z podręcznikiem, ćwiczenia leksykalne, ćwiczenia sprawdzające znajomość strukturgramatycznych, ćwiczenia rozwijające sprawność pisania.

.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Upstream Intermediate B2, Virginia Evans, Dooley Jenny (2016)

English Grammar,R.Murphy (2004)

It’s Grammar Time, Virginia Evans, Dooley Jenny (2014)



112




Przygotowanie prezentacji(o ile występuje) 0







NAZWA PRZEDMIOTU: PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA I OSOBOWOŚCI



113




25 15 10

6. Semestr: III 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):mgr Anna Onyśków, magister, [email protected]ław Gąsiorek , doktor, [email protected]. Forma zaliczenia:

Ćwiczenia -Zaliczenie z ocenąWykład-egzamin


polski



C 1. Przedstawienie studentom problemów i zadań psychologii rozwoju człowieka

C 2. Dostarczenie wiedzy niezbędnej do zrozumienia prawidłowości kierujących rozwojem w poszczególnych fazach życia.

C 3. Wskazanie studentom podstawowych faz rozwoju człowieka

C 4. Zachęcenie studentów do dalszego samokształcenia


Znajomość podstaw psychologii


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01




pedagogicznej

Dyskusja w małych grupach C1, C2

K6_WG08



psychologicznym oraz społecznym

Dyskusja w małych grupach C1, C2, C3


114

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z pedagogiką

Praca w małych grupach C1, C2, C3

K6_UW03

Potrafi posługiwać się złożonymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej w zmiennych i nie w pełni przewidywalnych warunkach

Praca w małych grupach C1, C2, C3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01







kształcenia




Symbol

P-II-3-22/1- Zadania psychologii rozwojowej. Jej miejsce w kanonie nauk społecznych.- Stadia rozwoju poznawczego według J. Piageta.

K6_WG01K6_WG08

P-II-3-22/2

- Specyfika rozwoju na poszczególnych etapach rozwojowych. - Rozwój prenatalny i faza noworodka. Osiągnięcia rozwojowe i przejawy życia psychicznego noworodka. Wiek niemowlęcy i poniemowlęcy.

K6_WG08K6_WG01

P-II-3-22/3

- Wiek przedszkolny (uspołecznienie w zabawie, kierunki rozwoju uczuć). - Młodszy wiek szkolny (rozwój funkcji poznawczych niezbędnych do uczenia się, osiągnięcia rozwojowe, interakcje społeczne, rola nauczyciela, motywowanie do nauki, uwarunkowania trudności w nauce)

K6_WG01K6_UW03K6_KK01K6_KK02

P-II-3-22/4 - Dorastanie (zmiany procesów poznawczych, rozwój emocjonalny, społeczny i osobowościowy, problemy okresu dorastania).

K6_WG01K6_UW03K6_KK01K6_KK02

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:F- Aktywny udział w ćwiczeniach, P- pisemne zaliczenie z oceną

115


Prezentacja multimedialna, aktywowanie studentów do pracy w grupach, dyskusja.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:H.R Schaffer, Psychologia dziecka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2005.

A.I. Brzezińska( red), Rozwój dziecka i nastolatka, Seria od T I - V, Niezbędnik dobrego nauczyciela, Wydawnictwo IBE, Warszawa 2015.

R. Vasta, M.M Haith, S. A Miller, Psychologia dziecka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1995.













NAZWA PRZEDMIOTU: METODYKA PRACY Z DZIEĆMI O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH



116




15 5 10


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Mirosława Wojciechowska, magister, [email protected]


Zaliczenie z oceną –wykładZaliczenie z oceną - ćwiczenia


polski



C 1. Zaznajomienie studentów z aspektami terminologicznymi z zakresu pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych

C 2. Zapoznanie studentów z istotą niepełnosprawności wzroku, słuchu, mowy, zaburzeń w sprawności intelektualnej, niedostosowania społecznego.

C 3. Wyposażenie studentów w praktyczne umiejętności metodyczne prowadzenia zajęć z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych

C 4. Wdrażanie studentów do ciągłego poszerzania umiejętności diagnozowania specyficznych deficytów rozwojowych, dostosowania ich do odpowiednich metod pracy

C 5. Przygotowanie studentów do prowadzenia autorskich zajęć z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych


Pedagogika ogólna, pedagogika społeczna


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03 Zna elementarną terminologię używaną podczas zajęć z

metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach

edukacyjnych, rozumie jej źródła oraz zastosowanie w


C1

117

obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

K6_WG09

Zna podstawowe teorie dotyczące metodyki pracy z

dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, ich

wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne

uwarunkowania tych procesów

Prezentacja multimedialna C1

K6_WG07

Ma elementarną wiedzę na temat różnych subdyscyplin

pedagogiki specjalnej obejmującą terminologię , teorię i

metodykę pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach

edukacyjnych


K6_WK14

Ma podstawową wiedzę o strukturze i funkcjach systemu

edukacji dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych;

celach, podstawach prawnych, organizacji i

funkcjonowaniu różnych instytucji edukacyjnych,

wychowawczych, opiekuńczych, terapeutycznych,

kulturowych i pomocowych



Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WK14

Posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, w aspekcie metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych


K6_UW10

Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w zakresie metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych w celu ich analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych.


K6_UU20

Potrafi animować prace dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie


K6_UU19

potrafi dokonywać analizy własnych działań i wskazać obszary wymagające zmian w przyszłym działaniu W aspekcie metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych



Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KO07

Jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne w aspekcie metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych


K6_KO06 dostrzega i formułuje problemy moralne i dylematy etyczne związane z własną i cudzą pracą, poszukuje rozwiązań, postępuje zgodnie z zasadami etyki pracy z


C4

118

dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych

K6_KK03

Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych , wykazuje aktywność, podejmuje trud i oznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań w zakresie pedagogiki


C2C5



kształcenia




Symbol

P-II-4-44/1 Założenia teoretyczne metodyki pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych - wprowadzenie

K6_WG03K6_WG09K6_WG07K6_WK14

P-II-4-44/2 Metody pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnychK6_UU19K6_KO07K6_KK03

P-II-4-44/3 Ogólna charakterystyka przepisów prawnych dotyczących pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych

K6_UW10K6_WK14

P-II-4-44/4 Metodyka pracy z dziećmi niesłyszącymi i słabo słyszącymi – zajęcia praktyczne

K6_WK14K6_UU20K6_KO07K6_KK03

P-II-4-44/5 Metodyka pracy z dziećmi niewidomymi i słabo widzącymi - zajęcia praktyczne


P-II-4-44/6 Metodyka pracy z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie - zajęcia praktyczne

K6_WK14K6_UU20 K6_KO07K6_KK03

P-II-4-44/7 Metodyka pracy z dziećmi niedostosowanymi społecznie - zajęcia praktyczne


5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Prezentacja multimedialna


prezentacja multimedialna, dyskusja, zajęcia praktyczne


119

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Dzieci o specjalnych potrzebach komunikacyjnych : diagnoza, edukacja, terapia / red. nauk. Barbara Winczura. - Wyd. 2. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2014

Inni, podobni, tacy sami : świadectwa rodziców i wychowawców dzieci niepełnosprawnych / red. Ewa Gąsior. - Lublin : Norbertinum Wydawnictwo - Drukarnia - Księgarnia, 2010

Terapia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną : programy i metody / Hanna Olechnowicz. - Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2012Praca z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi : poradnik dla nauczyciela / Alicja Tanajewska, Renata Naprawa, Jadwiga Stawska. - Warszawa : Difin, 2014













NAZWA PRZEDMIOTU: WSPÓŁCZESNE KONCEPCJE I SYSTEMY PEDAGOGICZNE



120




20 20 -


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Iwona Kopaczyńska, doktor ,[email protected]



polski



C 1.

zdobywanie wiedzy w zakresie kluczowych zagadnień dotyczących koncepcji i systemów pedagogicznych, poznanie różnorodności systemów i koncepcji pedagogicznych oraz kryteriów ich porządkowania, analizowania i oceniania z perspektywy różnych nurtów filozoficznych, teorii pedagogicznych i psychologicznych.

C 2. rozumienie istoty zjawisk i procesów wychowawczych, ich złożoności, przebiegu

C 3. rozumienie znaczenia teorii pedagogicznych dla organizowania edukacji dzieci

C 4.nabywanie umiejętności łączenia myślenia teoretycznego z myśleniem praktycznym, rozwijanie zdolności do refleksji pedagogicznej;

C 5. Rozwijanie zdolności do krytycznego analizowania różnych systemów i koncepcji pedagogicznych


Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogiki.Student ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG04Zna i rozumie najwazniejsze tradycje i współczesne nurty i systemy pedagogiczne, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

F P C1 C2

K6_WG01Zna i rozumie wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

D F C1 C3

121

K6_WG05

ma uporządkowaną i zaawansowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, w tym ideologii myślenia o dziecku, uczeniu się, wychowaniu,:historycznych, biologicznych, psychologicznych podstaw organizacji róznych systemów pedagogicznych

F P C1, C3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02

Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z rożnymi obszarami działalności pedagogicznej w kontekście wiedzy z dyscyplin naukowych współpracujących z pedagogiką

F P C4 C2

K6_UW06

potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin jak psychologia i socjologia w celu analizowania i interpretowania problemów dotyczących organizacji wychowania, realizacji zadań wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

F P C5 C2


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KR10

ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej F C4 C5

K6-KK01

ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

F C4 C5



kształcenia




Symbol

P-II-4-24/1

Podstawowe pojęcia: system pedagogiczny, system wychowania, kierunek pedagogiczny, nurt wychowania, ideologia wychowania itp Przegląd modeli klasyfikacyjnych współczesnych systemów, kierunków, nurtów pedagogicznych (S. Kunowski, S. Wołoszyn, L. Kohlberg/R. Maier, K. Sośnicki, B. Śliwerski i in.)

K6_WG04K6_WG01K6_UW06K6_KR10K6-KK01

P-II-4-24/2 Filozoficzne , psychologiczne ideologiczne podstawy edukacji: idealizm, realizm, realizm teistyczny, naturalizm, liberalizm,

K6_WG05K6_WG01

122

pragmatyzm, egzystencjalizm, konserwatyzm i neokonserwatyzm, marksizm, neomarksizm, neoliberalizm, behawioryzm, konstruktywizm

K6_KR10K6-KK01

P-II-4-24/3

Nowe Wychowanie: 1) ramy czasowe i podstawowe idee Nowego wychowania: naturalizm, subiektywizm, indywidualizm, pajdocentryzm, koedukacja; 2) wybrane koncepcje Nowego Wychowania: metoda „ośrodków zainteresowań” O. Decroly’ego, pedagogika M. Montessori, system mannheimski A. Sickingera, plan daltoński, koncepcja C. Freineta, Krytyka Nowego Wychowania

K6_WG05K6_WG01K6_KR10

P-II-4-24/4Progresywizm pedagogiczny: 1) podstawowe założenia, 2) główni przedstawiciele (Dewey, Kilpatrick, Washburne), 3) myśl progresywistyczna współcześnie

K6_WG05K6_UW02K6_KR10

P-II-4-24/5

Pedagogika kultury: I. Model wyprowadzony z filozofii niemieckiego idealizmu :1) pojęcie i geneza (E. Spranger, W. Dilthey), 2) rozumienie jako główna kategoria metodologiczna nowej humanistyki, 3) pedagogika kultury w Polsce


P-II-4-24/6

Pedagogika krytyczna: 1) istota teorii krytycznej szkoły frankfurckiej, 2) główni przedstawiciele (J. Habermas, C. Popper) i podstawowe założenia. Pedagogika emancypacyjna: 1) geneza i istota pedagogiki emancypacyjnej, 2) główni przedstawiciele (I. Illich, P. Freire, N. Chomsky), 3) pedagogika emancypacyjna w Polsce. Pedagogika humanistyczna (niedyrektywna), antypedagogika.




Wykład z ilustrowany, prezentacja multimedialna, film, dyskusja,


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Gutek G.L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, GWP, Gdańsk 2003

Kunowski S., Problematyka współczesnych systemów wychowania, „Impuls”, Kraków 2000;

Śliwerski B., Współczesne teorie i nurty wychowania, „Impuls”, Kraków 2015

Szkudlarek T., Śliwerski T., Wyzwania pedagogiki krytycznej i antypedagogiki, Impuls, Kraków 2010, część I, I


Forma aktywności/obciążenie studentaGodziny na realizację

123











Informacje ogólne

Nazwa przedmiotu: TEORETYCZNE PODSTAWY PEDAGOGIKI PRZEDSZKOLNEJ I WCZESNOSZKOLNEJ


124





30 30


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (Iwona Kopaczyńska dr; [email protected]):


egzamin 12. Język wykładowy:

polski



C 1.zdobywanie wiedzy w zakresie kluczowych zagadnień edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej dotyczących teorii edukacyjnych, uczenia się, różnic indywidualnych, roli nauczyciela

C 2. rozumienie znaczenia edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej dla rozwoju dziecka w zakresie różnych sfer- poznawczej, emocjonalnej, społecznej, moralnej

C 3.rozumienie znaczenia teorii pedagogicznych dla organizowania edukacji dziecka orazpojęć wspierania, stymulowania, kryzysu rozwojowego

C 4.

nabywanie umiejętności dobierania odpowiednich metod pracy, pomocy dydaktycznych do realizowanego zagadnienia oraz do potrzeb dzieci oraz uzasadnianie - dokonanego wyboru;

nabywanie umiejętności projektowania zadań rozwijających procesy umysłowe dziecka w wieku wczesnoszkolnym

C 5. krytyczne weryfikowanie gotowych metodycznych propozycji zajęć dostępnych w literaturze w świetle różnych teorii pedagogicznych, psychologicznych oraz krytyczne ocenianie zawartości podręczników szkolnych;


Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogiki.Student ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną. Student zna metody, formy organizacyjne w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.


125

W zakresie wiedzy






Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG07

zna elementarną terminologię używaną w pedagogice wczesnoszkolnej w tym pojęcia wspierania rozwoju, dojrzałości szkolnej rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

D.F C1 C2

K6_WG05

ma uporządkowaną i zaawansowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społeczno-kulturowych, w tym ideologii myślenia o dziecku, uczeniu się, historycznych, biologicznych, psychologicznych podstaw dotyczących osiągnięć rozwojowych dziecka w wieku wczesnoszkolnym

F P C1 C3

K6_WG01zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne, psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej

D,F C3






Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW03 potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych zakresie edukacji wczesnoszkolnej; potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów dotyczących edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań

F P C3 ,C4

K6_UK14 posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii odnoszących się do edukacji wczesnoszkolnej, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

F C2,C3

K6_UW06 potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin jak psychologia i socjologia w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych z zakresu pedagogiki wczesnoszkolnej, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań

F P C2,C3,C5







Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KR10 ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej

F C4 C5

126

K6-KK01 ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

F C4

K6_KK09 Jest gotów odpowiedzialnie pełnić swą rolę przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne w zakresie edukacji wczesnoszkolnej

F C4



kształcenia




Symbol

P-II-3-32/1Osiągnięcia rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym ważne dla edukacji. Dojrzałość do uczenia się matematyk oraz gotowość do czytania i pisania.

K6_WG01K6_KK09

P-II-3-32/2 Wspieranie, wspomaganie stymulowanie rozwoju dziecka, analiza pojęć, podobieństwa i różnice. Istota zmiany rozwojowej. Cykl rozwojowy i znaczenie interwencji zewnętrznej (rola nauczyciela) w cyklu.

K6_WG07K6_UW06K6-KK01K6_KK09

P-II-3-32/3 Ideologie myślenia o dziecku i jego uczeniu się. Mentalność nauczycielska, społeczny odbiór edukacji w klasach I-III i w przedszkolu. Ideologie progresywizmu, transmisyjna i humanistyczna.

K6_WG05K6_UW03K6_UW06K6_KR10

P-II-3-32/4 Rodzaje wiedzy w edukacji i ich odniesienia do edukacji wczesnoszkolnej. Społeczeństwo wiedzy a podstawa programowa po reformie. Integracja jako forma organizacji edukacji w klasach I-III.

K6_WG01K6_WG05K6_UW03K6_UK14

P-II-3-32/5 Behawiorym, humanizm i konstruktywizm jako teorie leżące u podstaw pracy z dziećmi. Analiza i interpretacja sytuacji budowanych na wskazanych teoriach. Badania nad jakością kształcenia w klasach I-III. Fakty i wnioski

K6_WG05K6_UW03K6_UK14

P-II-3-32/6 Różnice indywidualne. Indywidualizacja w kształceniu. Tradycje polskie i mentalność nauczycieli a doświadczenia europejskie

K6_WG01K6_UK14K6_KR10K6_KK09

P-II-3-32/8 Edukacja nauczycieli. Nurt metodyczny i nurt teoretyczny. Kompetencje a kwalifikacje nauczycieli. Awans zawodowy

K6_WG01K6_UK14K6_KR10K6-KK01

P-II-3-32/9 Warsztat pracy nauczyciela. Podstawa programowa a program. Konstrukcja programu (pojęcia :cele, wymagania, osiągnięcia, kompetencje kluczowe, procedury osiągania celów, ocenianie,) Podręczniki w edukacji dzieci. Ocena i wybór podręczników. Dobór środków dydaktycznych i ich wartość w edukacji dzieci.

K6_WG07K6_UW06K6_KR10K6_KK09

P-II-3-32/10 Socjalizacja w edukacji, ukryty program, przestrzeń, język K6_WG07K6_WG05K6_UW03K6_UW06

127

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca –egzamin pisemny


Wykład z ilustrowany, prezentacja multimedialna, film, dyskusja,


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:D.Klus-Stańska, M.Szczepska –Pustkowska, (red.), Pedagogika wczesnoszkolna-dyskursy, problemy, rozwiązania, Warszawa 2009, WS iP

A.Brzezińska, Społeczna psychologia rozwoju, Warszawa 2000

D.Klus-Stańska, M.Nowicka, Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa 2005.

M. Nowicka, Socjalizacja na lekcjach w klasach początkowych,. Praktyki -przestrzenie-konceptualizacje Toruń 2010

W.Puślecki (red. ), Wspieranie rozwoju dzieci w procesie wczesnej edukacji, Wrocław 2008, Wyd. DSW

I.Kopaczyńska. A.Nowak-Łojewska, (red.) Obszary wspólnego zaangażowania w edukacji dzieci, Zielona Góra 2007

D.Klus-Stańska, Behawiorystyczne źródła myślenia o nauczaniu, czyli siedem grzechów głównych wczesnej edukacji, w: Wczesna edukacja: między schematem a poszukiwaniem nowych ujęć teoretyczno-badawczych , Gdańsk 2006, Wyd, UG.

E.Filipiak, Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy, Bydgoszcz 2008, Wyd. Uniwersytetu Kazimierz Wielkiego






Przygotowanie prezentacji -


128





NAZWA PRZEDMIOTU: ZABURZENIA ROZWOJU I ZACHOWANIA



129




24 12 12


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące: mgr Alina Ławniczak, [email protected]


Egzamin, zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Zapoznanie studentów ze specyficznymi aspektami zaburzeń dziecięcych

C 2. Zapoznanie studentów z przyczynami i mechanizmami powstawania zaburzeń z perspektywy różnych koncepcji teoretycznych

C 3. Nabycie wiedzy dotyczącej wybranych zaburzeń rozwojowych i zachowaniaC 4. Przygotowanie studenta do pracy z dziećmi ze specyficznymi wymaganiami edukacyjnymi

C 5. Zapoznanie studentów z etiologią, mechanizmami, konsekwencjami dla rozwoju i perspektywami terapeutycznymi w odniesieniu do wybranych zaburzeń okresu dzieciństwa i dorastania.

C 6. Przygotowanie do wykorzystania wiedzy z zakresu psychopatologii rozwojowej do rozwiązywania problemów praktycznych, szczególnie wychowawczych.


Brak wymagań


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01 Zna i rozumie specyficzne aspekty zaburzeń dziecięcych test C1-C2

K6_WG04 Zna i rozumie przyczyny i mechanizmy powstawania zaburzeń test C1, C3

K6_WG09 Ma wiedze na temat wybranych najczęściej występujących zaburzeń rozwojowych test C2, C4,

K6_WG11 Ma wiedze na temat wybranych najczęściej występujących zaburzeń zachowania test C5, C6


Symbol kierunkowego


Sposób weryfikacji

Symbolpostawionego

130

efektu kształcenia kierunkowego efektu celu/ów

K6_UW01 Potrafi odróżnić problem psychiczny od problemu odzwierciedlającego dany etap rozwojowy test C1-C4

K6_UW02 Posiada umiejętności pozwalające rozpoznać przyczyny i mechanizmy powstawania zaburzeń test C2-C5

K6_UW08 Posiada umiejętność rozpoznania najczęściej występujących zaburzeń rozwojowych test C4-C5

K6_UK12 Posiada umiejętność rozpoznania najczęściej występujących zaburzeń zachowania test C1-C3

K6_UW09

Posiada rozwinięte w zaawansowanym stopniu umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej, potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób precyzyjny i spójny przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie pedagogiki, jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów

test C4-C6


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01 Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla efektywnego rozwiązywania problemów

Dyskusja w trakcie zajęć C1-C4

K6_KK02 Jest gotów dokonywać krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności


K6_KO08 Posiada rozwinięte umiejętności komunikacyjne i pracy w grupie.




kształcenia




Symbol

P-II-3-33/1 Specyficzne aspekty zaburzeń dziecięcych

K6_WG01 WG04 WG09 WG11 K6_UW01 UW02

UW08 UK12 UW09 K6_KK01 KK02 KO08

P-II-3-33/2 Przyczyny i mechanizmy powstawania zaburzeń



P-II-3-33/3 Omówienie wybranych zaburzeń rozwojowych:



P-II-3-33/4 Omówienie wybranych zaburzeń zachowania: Zaburzenie zachowania ograniczone do środowiska rodzinnego



P-II-3-33/5 Omówienie wybranych zaburzeń zachowania z nieprawidłowym i prawidłowym procesem socjalizacji



P-II-3-33/6 Omówienie wybranych zaburzeń zachowania – zaburzenia opozycyjno-buntownicze



P-II-3-33/7 Omówienie wybranych zaburzeń rozwojowych. Całościowe zaburzenia K6_WG01 WG04 WG09

131

w rozwoju na przykładzie autyzmu. Spektrum autyzmu.WG11 K6_UW01 UW02


P-II-3-33/8 Zaburzenia emocjonalne – zaburzenia lękowe, depresja, choroba afektywna dwubiegunowa.



P-II-3-33/9 Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla dzieci z zaburzeniami rozwoju i zachowania



5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Zaliczenie pisemne – test wyboru i opisowy – 60% - ocena dostateczna


Wykład, analiza przypadków, praca w grupach


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Michael .L. Bloomquist, Trening umiejętności dla dzieci z zachowaniami problemowymi.

Kendall P. Terapia dzieci i młodzieży, Kraków, WUJ

Artur Kołakowski, Zaburzenia zachowania u dzieci. Tearia i praktyka



Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą 24(12 wykł. 12 ćw.)



Przygotowanie prezentacji (o ile występuje)



132

Wyższa Szkoła Pedagogiki i Administracji im. Mieszka I w PoznaniuWYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W NOWYM TOMYŚLU



Informacje ogólne

NAZWA PRZEDMIOTU: ZASADY ODPOWIEDZIALNOŚCI PRAWNEJ NAUCZYCIELA/WYCHOWAWCY




133


10 - 10


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy): Artur Łoziński, magister, loziń[email protected]



polski



C 1. Przekazanie wiedzy na temat odpowiedzialności zawodowej nauczyciela

C 2. Przekazanie wiedzy na temat rodzajów odpowiedzialności prawnej nauczycieli

C 3. Przekazanie wiedzy na temat procedur związanych z ukaraniem i odwołaniem się od kary

C 4. Przekazanie wiedzy na temat odpowiedzialności dyscyplinarnej nauczycieli

C 5. Przekazanie wiedzy na temat aktów prawnych, które mówią o odpowiedzialności prawnej nauczycieli/opiekunów

2. Wymagania wstępne: nie obowiązują


W zakresie wiedzy




kierunkowego / specjalnościowego(Po zakończeniu przedmiotu dla potwierdzenia osiągnięcia

efektów kształcenia student:)

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K W01 Student zna specyfikę pracy nauczyciela/wychowawcy

Aktywne uczestnictwo w zajęciach, zaliczenie pisemne

C1-C5

K W08, W16 Student wie na czym polega odpowiedzialność „zawodowa” nauczycieli

Aktywne uczestnictwo w zajęciach,

C1-C5

134

zaliczenie pisemne

K W17 Student wie o odpowiedzialności wynikającej ze specyfiki zawodu nauczyciela


C1-C4

K W08. W 17 Student zna zasady odpowiedzialności pracowniczej


C1,C2,C3,C5

K W08, W17 Student zna zasady odpowiedzialności karnej i cywilnej


C1,C2,C3,C5






Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K U01,U02 Posiada umiejętność wykorzystywania wiedzy w pracy zawodowej.


C1-C5

K U10Student zna role odpowiedzialności zawodowej nauczyciela


C1-C5

K U10Student potrafi wymienić konsekwencjezłamanie zasad odpowiedzialności prawnej


C1-C5

K U07 Student wie jakie dokumenty regulują zasady odpowiedzialności zawodowej nauczyciela


C5

K U07Student potrafi posługiwać się w.w. dokumentami Aktywne

uczestnictwo w zajęciach, zaliczenie pisemne

C5







Symbolpostawionego

celu/ów

K K04, K05Jest przygotowany do samodzielnego doskonalenia i uzupełniania nabytej wiedzy i umiejętności w zakresie odpowiedzialności zawodowej

-C1-C5

K K04, K05Student potrafi opisać przekroczenie i złamanie zasad odpowiedzialności zawodowej nauczyciela -

C1-C5


Symbol treści Odniesienie do efektów

135

programowych kształcenia



kształcenia-Symbol

P-II-3-37/1 Zadania nauczycieli związane z bezpieczeństwem uczniów KW01, U10,K04, K05P-II-3-37/2 Odpowiedzialność dyscyplinarna nauczycieli KW17,U01, U02, K04, K05P-II-3-37/3 Odpowiedzialność pracownicza nauczycieli KW17, U01, U02, K04,

K05P-II-3-37/4 Odpowiedzialność karna KW17,U01, U02, K04, K05

P-II-3-37/5 Odpowiedzialność cywilna KW17, U01, U02, K04, K05,


Diagnoza poziomu przyswojonej wiedzy za pomocą sprawdzianu pisemnego


Zajęcia w formie ćwiczeń


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Ustawa o Systemie Oświaty z najnowszymi zmianami M. Rękawek. „Odpowiedzialność prawna nauczycieli”,

Edufakty, 2011 Ustawa Karta Nauczyciela z najnowszymi zmianami M. Wędrychowski. „Odpowiedzialność za szkody

wyrządzone na terenie szkoły, Dyrektor Szkoły 1/2012Kodeks Pracy

Kodeks Karny

Kodeks Cywilny



Godziny zajęć (wg planu studiów) z wykładowcą 10Praca własna studenta 5Studia literaturowe 10Przygotowanie prezentacji (o ile występuje) 0SUMA GODZIN 25SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA PRZEDMIOTU 1 (jeden ECTS to ok. 25 – 30 godz)

136





NAZWA PRZEDMIOTU: DIAGNOZA PSYCHOPEDAGOGICZNA


137





24 12 12


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Magdalena Molicka, magister, [email protected]


Egzamin oraz zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Zapoznanie studentów z problematyką diagnostyki psychopedagogicznej, jej celowości i przydatności w pracy pedagogicznej

C 2. Przekazanie wiedzy dotyczącej problemów uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych

C 3. Zapoznanie studentów z metodami badań psychopedagogicznych

C 4.Wyposażenie studentów w wiedzę dotyczącą podstawowych umiejętności rozpoznawania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

C 5. Uświadomienie studentom uwarunkowań w tym aspektów etycznych związanych z prowadzeniem diagnozy


wiedza z pedagogiki ogólnej i podstaw psychologii


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG06

Ma zaawansowaną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu

badań w pedagogice, a w szczególności o problemach

badawczych, metodach, technikach i narzędziach

badawczych

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1,C 3, C 5

K6_WG08 Ma zaawansowana wiedzę na temat rozwoju człowieka w


Aktywna obecność

pisemna, końcowa

C 1, C 2, C 3, C 4

138

psychologicznym oraz społecznym praca projektowa

K6_WG11



funkcjonowania

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW01

Potrafi rozwiązywać złożone, jak również nietypowe

problemy edukacyjne, wychowawcze, opiekuńcze,

pomocowe

Aktywna obecność pisemna, końcowa praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5

K6_UW03

Potrafi posługiwać się złożonymi ujęciami teoretycznymi

w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich

zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz

analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu

do różnych kontekstów działalności pedagogicznej w

zmiennych i nie w pełni przewidywalnych warunkach

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5

K6_UW03

Potrafi posługiwać się złożonymi ujęciami teoretycznymi

w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich

zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz

analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu

do różnych kontekstów działalności pedagogicznej w

zmiennych i nie w pełni przewidywalnych warunkach

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5

K6_UW06

Potrafi wykorzystywać zaawansowana wiedzę teoretyczną

z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w

celu analizowania i interpretowania problemów

edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych,

kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów

ludzkich zachowań

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5

K6_UW09

Potrafi poprzez właściwy dobór źródeł oraz informacji z

nich płynących, dokonywać syntezy informacji w celu

rozwiazywania konkretnych problemów pedagogicznych,

prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz

przewidywać skutki planowanych działań, również w

zmiennych i nie do końca przewidywalnych warunkach

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ówK6_KK01 Jest gotów do wykorzystania wiedzy i umiejętności dla Aktywna obecność C 1, C 2, C 3,

139

efektywnego rozwiązywania problemów poznawczych i

praktycznych i rozumie potrzebę ciągłego dokształcania

się zawodowego i rozwoju osobistego

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 4, C 5

K6_KO04

Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie

podejmowania działań pedagogicznych w środowisku

społecznym; jest gotów do podejmowania wyzwań

zawodowych związanych z organizacją działalności na

rzecz środowiska społecznego

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 5

K6_KO05

Wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się

wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych

działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki

Aktywna obecność

pisemna, końcowa

praca projektowa

C 1, C 2, C 3, C 4, C 5



kształcenia




Symbol

P-II-3-38/ 1 Rodzaje i typy diagnoz – zagadnienia teoretyczne K_W01; K_W02;P-II-3-38/ 2 Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi K_W04; K_W05; K_W7;

P-II-3-38 /3 Przyczyny trudności i niepowodzeń szkolnych K_W05; K_W07;K_U10; K_K06

P-II-3-38/ 4 Zaburzenia rozwojowe u dzieci K_W05; K_W07;K_U10; K_K06

P-II-3-38/ 5 Metody i techniki diagnostyki psychopedagogicznej.K_W01; K_W02; K_U02;

K_U06; K_U09K_K06, K_K07; K_K08

P-II-3-38/ 6 Narzędzia badawcze – testy zdolności i kwestionariusze osobowości i testy inteligencji

K_W01; K_W02; K_U02; K_U06; K_U09

K_K06, K_K07; K_K08

P-II-3-38/ 7 Formy pomocy psychologicznej dla dzieci z zaburzeniami

K_W01; K_W02; K_U02; K_U06; K_U09

K_K06, K_K07; K_K08; K_U13

P-II-3-38/ 8 Problemy etyczne w badaniach psychopedagogicznychK_W01; K_W02; K_U02;

K_U06; K_U09K_K06, K_K07; K_K08

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:F – obserwacja i dyskusja podczas zajęć, aktywny udział w zajęciach, P – pisemne zaliczenie


Wykład, wykład dialogowany, prezentacja multimedialna, dyskusja

140


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:2. Jarosz E. Wysocka E. Diagnoza

psychopedagogiczna podstawowe problemy i rozwiązania Wyd. Akademickie ŻAK 2012

3. Thompson Jenny, Specjalne potrzeby edukacyjne Wskazówki dla nauczycieli, Warszawa 2013

4. Winczura B. (red.), Dzieci z zaburzeniami łączonymi, Kraków 2012

5. Brzezińska A. Społeczna psychologia rozwoju. Wyd. Nauk SCHOLAR Warszawa 2005













NAZWA PRZEDMIOTU: PRAWO RODZINNE


141




…….. ……….. ………..


10 10 ……


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):

Marcin Grabowski, mgr prawa, wujas 110@ onet.pl11. Forma zaliczenia:


polski



C 1. Zapoznanie studentów z pojęciem małżeństwa

C 2. Prezentacja aspektów prawno – majątkowych małżeństwa, kwestii majątkowych, zasad podziału majątku wspólnego

C 3. Prezentacja aspektów obowiązku alimentacyjnego, jego zakresu przedmiotowego i podmiotowegoC 4. Przedstawienie kwestii ustalania ojcostwa i macierzyństwa oraz kwestii zaprzeczeń ojcostwa i macierzyństwaC 5. Zapoznanie z pojęciem władzy rodzicielskiej, jej ograniczenia, zawieszenia wykonywania i pozbawienia


brak


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WK15Posiada znajomość regulacji dotyczących zawarcia i

rozwiązania małżeństwa D F, Zaliczenie z

oceną C1

K6_WK15Posiada wiedze dotyczącą majątkowych aspektów

rozwiązania związku małżeńskiegoD F, Zaliczenie z

oceną C2

K6_WG13Posiada wiedzę co do przedmiotowego i podmiotowego

zakresu obowiązku alimentacyjnegoD F P, Zaliczenie

z oceną C3

142


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW10

Posiada umiejętność określenia warunków niezbędnych dla zawarcia i rozwiązania związku małżeńskiego oraz warunków dotyczących majątkowych aspektów tych zdarzeń prawnych

D F, Zaliczenie z oceną C1, C2

K6_UW10 Posiada umiejętność określenia stanów faktycznych, w których zaistniał i wygasł obowiązek alimentacyjny

D F, Zaliczenie z oceną C3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01 Przygotowanie do rozwiązywania problemów związanych z wychowaniem dzieci

D, F Zaliczenie z oceną C5

K6_KK01 Przygotowanie do pełnienia funkcji w administracji zajmującej się opieką nad rodziną

D F, Zaliczenie z oceną C5



kształcenia




Symbol

P-II-3-41/1 Kwestia zawarcia małżeństwa K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/2 Prawa i obowiązki małżonków K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/3 Małżeńskie ustroje majątkowe K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/4 Ustanie małżeństwa K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/5 Macierzyństwo K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/6 Ojcostwo K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/7 Stosunki między rodzicami i dziećmi K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/8 Władza rodzicielska K6_WK15 WG13 UW10 KK01

P-II-3-41/9 Obowiązek alimentacyjny K6_WK15 WG13 UW10 KK01

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Zaliczenie pisemne – praca pisemna Diagnozowanie –wiedzy uprzedniej, osobistej Formatywna- rozmowa, aktywny udział w zajęciach, dyskusja Podsumowująca – praca pisemna

143


Wykład, wykład interaktywny, dyskusja


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Kodeks rodzinny i opiekuńczy Kodeks rodzinny i opiekuńczy, Komentarz pod red. K.

Pietrzykowskiego, 2010, wyd. 2













NAZWA PRZEDMIOTU: PRACA Z RODZINĄ NIEWYDOLNĄ SPOŁECZNIE

144






20 0 20


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Anna Julita Onyśków, magister, [email protected]



polski



C 1.Zapoznanie studentów z definicjami i teoriami niewydolności jednostki i grup społecznych w tym w szczególności rodziny.

C 2. Ukazanie znaczenia teorii faz cyklu rozwoju rodziny, mitów i zasobów.

C 3.Zapoznanie z wybranymi metodami ,w tym; mediacjami, terapią rodzinną, Konferencją Grup Rodzinnych, Szkołą dla Rodziców i Wychowawców, pracą asystenta rodziny.

C 4. Przedstawienie specyfiki i wdrożenie do samodzielnego sposobu konstruowania studium przypadku rodziny.


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu teorii wychowania i pedagogiki ogólnej.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01




pedagogicznej

Zaliczenie C1

K6_WG09 Zna rodzaje więzi społecznych i rozumie rządzące nimi Zaliczenie C2

145

prawidłowości oraz wzajemne powiązania

K6_WG11



funkcjonowaniaZaliczenie C2


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW01Potrafi rozwiązywać złożone, jak również nietypowe problemy edukacyjne, wychowawcze, opiekuńcze, pomocowe

Praca w grupach C3


Praca w grupach C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK03

Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych

Analiza przypadku, prezentacja

mulimedialna, praca w grupach

C4


Analiza przypadku, prezentacja

multimedialna, praca w grupach

C4



kształcenia




Symbol

P-II-4-42/1- Teorie niedostosowania, niewydolności i dysfunkcjonalności w obrębie rodziny.

K6_WG11

P-II-4-42/2

- Teorie fazy cyklu rodziny. - Mity rodzinne , transkrypcje i zasoby rodzinne.- Rodzina w kryzysie a rodzina niedostosowana- różnice i sposoby pracy. - Mediacje rodzinne,- Szkoła dla Rodziców i Wychowawców, - Konferencje Grup Rodzinnych, - Terapia rodzinna, - Asystent rodziny.

K6_WG11

K6_UW07

P-II-4-42/3 - Wsparcie i praca w środowisku lokalnym. K6_WG11

P-II-4-42/4 - Konstruowanie studium przypadku rodziny, - Przygotowanie prezentacja multimedialnej

K6_KO05K6_KK03

146

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Zaliczenie z oceną na podstawie przygotowanej prezentacji multimedialnej. Prezentacja jest efektem pracy grupowej.


interpretacja tekstów, praca w grupach, analiza przypadków, prezentacja mulimedialna.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Red. M.Dudek, Wybrane obszary dysfunkcjonalności rodziny, Maternus Media, 2010.

Pedagogika. Podręcznik akademicki, red. Bogusław Śliwerski, tom 1-4, Gdańsk: GWP 2006-2010.

I. Krasiejko, Metodyka działania asystenta rodziny, Wydawnictwo Śląsk, 2016.













NAZWA PRZEDMIOT: METODYKA PRACY Z DZIEĆMI W WIEKU WCZESNOSZKOLNYM

147






20 10 10




Zaliczenie z oceną/egzamin 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Zapoznanie z aktualną podstawą programową MEN-szczebel edukacji wczesnoszkolnej

C 2. Zapoznanie z treści programowe w edukacji wczesnoszkolnejC 3. Zapoznanie z metodami i form pracy w edukacji wczesnoszkolnejC 4. Planowanie i organizowanie edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnymC 5. Praktyczne wykorzystanie poznanych metod i form pracy w edukacji wczesnoszkolnej


Znajomość aktualnej podstawy programowej MEN.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG07

zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i

rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie

pokrewnych dyscyplin naukowych

Scenariusz zajęć z uwzględnieniem

wymogów podstawy

programowej oraz z wykorzystaniem poznanych metod i

form pracy

C1

K6_WG01 zna wybrane koncepcje człowieka: filozoficzne,

psychologiczne i społeczne stanowiące teoretyczne

j.w. C2

148

podstawy działalności pedagogicznej

K6_WG09ma podstawową wiedzę o rodzajach więzi społecznych i o

rządzących nimi prawidłowościach j.w. C5

K6_WG06

ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu



badawczych; zna podstawowe tradycje paradygmatyczne

badań społecznych, z których wywodzą się poszczególne

metody

j.w. C5C3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW02potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych; analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej

j.w. C5

K6_UW03

potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej

j.w. C1C2

K6_UW09potrafi ocenić przydatność typowych metod, procedur i dobrych praktyk do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej

j.w. C4C5

K6_UU21

potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy, a także inspirować do działań na rzecz uczenia się przez całe życie

j.w. C4

K6_UO18

potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem i podejmowaniem działań profesjonalnych

j.w.

C5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ówK6_KK01 ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności,

rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego j.w. C1

C2

149

i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

K6_KK04

ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki

j.w.C3C4C5

K6_KO07

jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie

j.w. C4C3

K6 KR09 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne j.w. C5



kształcenia




Symbol

P-II-4-43/1 Zapoznanie z aktualną podstawą programową MEN-szczebel edukacji wczesnoszkolnej

K6_WG07

P-II-4-43/2 Treści programowe edukacji wczesnoszkolnej K6_WG12P-II-4-43/3 Niepowodzenia szkolne K6_WG07P-II-4-43/4 Metody i formy pracy w edukacji wczesnoszkolnej K6_UW09

P-II-4-43/5 Konstruowanie zajęć z zakresu edukacji wczesnoszkolnej – zajęcia praktyczne

K6_KR09

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Scenariusz zajęć z uwzględnieniem wymogów podstawy programowej oraz z wykorzystaniem poznanych metod i form pracy oraz praktyczne przedstawienie przygotowanego scenariusza.


prezentacja multimedialna, dyskusja kierowana, zajęcia praktyczne


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:D. Dobrowolska(2015)Metodyka edukacji polonistycznej w okresie wczesnoszkolnym Kraków wyd. Impuls

Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie : przewodnik po metodach aktywizujących / Edyta Brudnik,Anna Moszyńska, Beata Owczarska. - Kielce : "Jedność"

Aktywizujące metody nauczania w edukacji elementarnej / Gruszczyk-Kolczyńska E., Zwolińska E. (2009), Zajęcia

150

Renata Michalak // W: Edukacjaelementarna jako strategia zmian rozwojowych dziecka / (red.) Halina Sowińska, Renata Michalak.- Kraków : "Impuls", 2004.

dydaktyczno-wyrównawcze dladzieci które rozpoczną naukę, Warszawa: Wydawnictwo Edukacja Polska.

Bereźnicki F. (2004), Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków: Oficyna WydawniczaImpuls.Spionek H. (1985), Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, Warszawa:Państwowe Wydawnictwo Naukowe.













151

NAZWA PRZEDMIOTU: AKWIZYCJA JĘZYKA OBCEGO


1. Kod przedmiotu: P-I-3--73 2. Liczba punktów ECTS: 2





12 12 0


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące(imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Mgr Anna Hamrol, [email protected]


egzamin 12. Język wykładowy:

polski



C 1. przekazanie uczestnikom wiedzy w zakresie świadomość głównych problemów związanych z akwizycją języka oraz terminologii dziedziny;

C 2.przekazanie uczestnikom wiedzy w zakresie podstawowych podejść teoretycznych do akwizycji języka, w tym podejścia natywistycznego, behawiorystycznego, kognitywistycznego, interakcjonistycznego oraz koncepcji Krashena;

C 3.przekazanie uczestnikom wiedzy w zakresie psycholingwistycznych modeli funkcjonowania mechanizmów języka rodzimego i obcego - ich podobieństwach i różnicach (pojęcia, leksykon umysłowy, mowa i percepcja mowy, tworzenie oraz rozumienie zdań oraz tekstów);

C 4.przekazanie uczestnikom wiedzy w zakresie wiedzy o specyficznych zjawiskach związanych z akwizycją pierwszego i kolejnych języków oraz o wielojęzyczności (np. transfer, interlingwa, filtr afektywny, input/intake, nadmierne uogólnianie, typy dwujęzyczności);


brak


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształceniaOpis zmodyfikowanego dla przedmiotu

założonego efektu kształcenia

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

152



K6_WG01

Zna i rozumie w średniozaawansowanym stopniu wybrane

koncepcje dotyczące akwizycji języka; zna podstawowe

słownictwo i terminologię fachową związaną

zprzedmiotem

egzamin pisemny C1, C2

K6_WG04

Posiada podstawową ogólną wiedzę dotyczącą

psycholingwistycznych modeli funkcjonowania

mechanizmów języka rodzimego i obcegoegzamin pisemny C3,C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów



kształcenia




Symbol

K6_WG01 Czym jest akwizycja języka - zapoznanie z terminologią

K6_WG01 Teoretyczne podejścia do akwizycji - podejścia natywistycznego, behawiorystycznego, kognitywistycznego, interakcjonistycznego oraz koncepcji Krashena.

K6_WG01 Modele funkcjonowania mechanizmów języka rodzimego i obcego - ich podobieństwa i różnice.

K6_WG04 Etapy rozwoju mowy.

K6_WG04 Akwizycja języka rodzimego i obcego.

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ocenie podlega: egzamin pisemny Kryteria oceny: obecność na zajęciach;

153


1. Podająca: objaśnienia, opis, prezentacja

.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Piaget, J. 2005. Mowa i myślenie dziecka. Warszawa: PWNDąbrowska, E., Kubiński, W. (red.) 2003. Akwizycja języka w świetle językoznawstwa kognitywnego. Warszawa: Universitas.






Przygotowanie prezentacji(o ile występuje) -







154

NAZWA PRZEDMIOTU: WARSZTATY ZABAWY DZIECKA


1. Kod przedmiotu: WZD 2. Liczba punktów ECTS: 3




24 12 12

6. Semestr: VI 10. Poziom studiów: Studia pierwszego stopnia




polski



C 1. Poznanie metod wykorzystywanych w pedagogice zabawy

C 2. Praktyczne zapoznanie z zabawami dającymi dzieciom możliwość poznania otoczenia oraz twórczego działania, rozwijającymi ufność i poczucie bezpieczeństwa.

C 3. Zapoznanie z Metodą Klanzy jako źródłem rozmaitych pomysłów do pracy z grupą dzieci.

C 4. Zapoznanie z Metodą Ruchu Rozwijającego wykorzystującej dotyk, ruch., oraz wzajemne relacje fizyczne, emocjonalne i społeczne do rozszerzania świadomości samego siebie i pogłębiania kontaktu z innymi ludźmi.

C 5. Poznanie programu aktywności „Świadomość ciała, kontakt i komunikacja” M.i Ch. Knill

C 6. Poznanie podstawowych cech jakie powinien posiadać nauczyciel chcący pracować z dziećmi metodami z zakresu pedagogiki zabawy


Znajomość psychologii rozwojowej dziecka.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG07 Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i Opracowanie scenariusza zajęć

C1C3

155



twórczych, rozwijających dla

dziecka; prowadzenie zajęć

wg ww. scenariusza

C4 C5

K6_UW07

Potrafi w sposób innowacyjny wykorzystać typowe

metody, procedury i dobre praktyki dając dzieciom

możliwość poznania otoczenia oraz twórczego działaniaj.w. C2

K6_UK11

Ma elementarną wiedzę dotyczą procesów

komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich

prawidłowości i zakłóceńj.w. C2

K6_WG13

Ma elementarną wiedzę o bezpieczeństwie i higienie

pracy w instytucjach edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych, kulturalnych i pomocowychj.w. C6


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW07Potrafi w sposób innowacyjny wykorzystać typowe metody, procedury i dobre praktyki by prowadzone zabawy były atrakcyjne dla dzieci

j.w. C2

K6_UK14

Posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

j.w. C2C6

K6_UO17Potrafi, zgodnie z przyjętą w naukach pedagogicznych metodyką, normami i procedurami, organizować pracę związaną z różnego rodzaju działalnością pedagogiczną

j.w.

C1C3C4 C5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KO05

Aktywnie uczestniczy w zajęciach, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki

j.w. C2

K6_KK02Dokonuje krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

j.w. C2C6

K6_KR09 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne j.w. C6


Symbol treści programowych Treści programowe


156

kształcenia (2 godz. lekcyjne na jeden temat; nie wpisuje się do treścizajęć organizacyjnych oraz egzaminu i zaliczenia) Symbol

WZD1

Metody wykorzystywane w pedagogice zabawy.Cechy nauczyciela chcącego pracować z dziećmi metodami z zakresu pedagogiki zabawy.Wykorzystanie wszystkich możliwości jakie daje chusta animacyjna Klanzy.

K6_UW07K6_WG07K6_UK11K6_WG13K6_KR09K6_KK02

WZD2 Praktyczne poznanie ćwiczeń wchodzących wsklad metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

K6_UW07K6_UK14K6_UO17K6_KO05K6_WG13

WZD3

Zabawy dające dzieciom możliwość poznania otoczenia oraz twórczego i kreatywnego działaniaProgram aktywności „Świadomość ciała, kontakt i komunikacja” M.i Ch. KnillAnaliza i ewaluacja metod i form pracy

K6_UW07K6_UK14K6_UO17K6_KO05K6_KK02K6_KR09

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Opracowanie scenariusza zajęć twórczych, rozwijających dla dziecka; prowadzenie zajęć wg ww. scenariusza


.Zajęcia praktyczne i warsztatowe


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Marta Bogdanowicz, Bożena Kisiel „Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka”, WSiP, Warszawa 1998.

Walczewska-Klimczak G., Pedagogika zabawy czyli radość współdziałania, [w:] "Wychowanie w Przedszkolu" nr 10/95.

Kędzior - Niczyporuk E., Wprowadzenie do pedagogiki zabawy, Wyd., KLANZA, Lublin, 1998.

Fleming Irene, Po prostu zaczynamy: praktyczne porady z zakresu pedagogiki zabawy,Wydawnictwo „Jedność”, Kielce 1999.

Domań Robert, Metody pedagogiki zabawy w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnymWydawnictwo PRZEDSZKOLAK, Lublin 2003.

Marianne Knill, Christopher Knill , Programy Aktywności. Świadomość Ciała. Kontakt i Komunikacja, CMPP-P MEN, Warszawa 1995



157










158


NAZWA PRZEDMIOTU: METODYKA DZIAŁAŃ TWÓRCZYCH W PRZEDSZKOLU






24 12 12




Zaliczenie z oceną/ Zaliczenie z oceną 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Biopsychiczne podstawy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

C 2. Poznanie metod twórczych wykorzystywanych w pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnymC 3. Poznanie metody A. i M. Kniessów.C 4. Zapoznanie z metodą opowieści ruchowej J.C ThulinC 5. Praktyczne zapoznanie z metodami twórczymi w przedszkolu


Znajomość psychologii rozwojowej dziecka


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG08Ma wiedzę na temat rozwoju człowieka w aspekcie

biologicznym, psychologicznym, społecznym

Przygotowanie i prezentacja

przedstawienia wyznaczony temat

C1

K6_WG07 Ma wiedzę na temat subdyscyplin pedagogiki w zakresie Przygotowanie i C2

159

terminologii, teorii i metodykiprezentacja


C3C4

K6_WG13

Posiada wiedzę o bezpieczeństwie i higienie pracy w


opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych



C5

K6_WG09Ma podstawową wiedzę na temat więzi społecznych i o

rządzących nimi prawidłowościach



C1C5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW07Potrafi wykorzystać typowe metody, procedury i dobre praktyki do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej



C1C3C5

K6_UW09

Potrafi poprzez właściwy dobór źródeł oraz informacji z nich płynących, dokonywać syntezy informacji w celu rozwiazywania konkretnych problemów pedagogicznych, prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań



C2

K6_UK11Potrafi posługiwać się zdobytą wiedzą dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń



C4C5

K6_UO18

Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role; umie przyjmować i wyznaczać zadania, ma elementarne umiejętności organizacyjne pozwalające na realizację celów związanych z projektowaniem i podejmowaniem działań profesjonalnych w pracy z dziećmi



C5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01Ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego



C1C2

K6_KO05

Wykazuje aktywność oraz wytrwałość w realizacji indywidualnych i zespołowych działań w zakresie pedagogiki



C5

K6_KR09Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne



C5C2

160



kształcenia




Symbol

P-III-5-58/1 Podstawy psychologii rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym

K6_WG08K6_WG09K6_UW07K6_UW07K6_KK01

P-III-5-58/2 Metody twórcze w przedszkolu

K6_WG07K6_UK11K6_KR09K6_WG07

P-III-5-58/3 Zastosowanie metod twórczych w praktyce

K6_WG09K6_UK11K6_UO18K6_KO05K6_KR09

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Przygotowanie i prezentacja przedstawienia wyznaczony temat


Wykładowa, prezentacja multimedialna, praca w zespołach


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Gloton R., Clero C.,"Twórcza aktywność dziecka" , WSiP,Warszawa1985

Fure Elke : Teatr w przedszkolu i świetlicy : od pierwszego pomysłu do przedstawienia. - Kielce : Jedność, 2004

Awgulowa Janina, Świętek Wacława : Małe formy sceniczne w pracy przedszkola. - Warszawa : Wyd. Szkolne i Pedagogiczne, 1982 M 372.3

Metody twórcze w interpretacji R. Labana i K. Orffa"(w)Wychowanie w Przedszkolu, 5/83

Dziecko w świecie sztuki : świat sztuki dziecka: praca zbiorowa / pod red. Bronisławy Dymary.Kraków : Oficyna Wydawnicza Impuls,

Rozwijanie aktywności twórczej dzieci / Jan Zborowski.Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne,

Psychologia rozwojowa i wychowawcza wieku dziecięcego Maria Przetacznik-Gierowska, Grażyna Makiełło-Jarża.Warszawa(1985) wyd.WSiP

161












162


NAZWA PRZEDMIOTU: METODYKA EDUKACJI MATEMATYCZNEJ W PRZEDSZKOLU







24 12 12


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Maria Zielińska, mgr,[email protected]


Wykłady- EgzaminĆwiczenia-Zaliczenie z oceną


polski



C 1. Poznanie przez studentów psychologicznych uwarunkowań procesów myślenia, niezbędnych do rozwijania pojęć matematycznych

C 2. Zapoznanie z treściami i celami edukacji matematycznej w przedszkolu zawartymi w podstawie programowejC 3. Zapoznanie z efektownymi metodami i formami pracy nad kształtowaniem pojęć matematycznych w przedszkolu

C 4. Kształtowanie etycznej postawy przyszłego nauczyciela, wyrabianie poczucia odpowiedzialności za przyswojenie treści edukacyjnych przez dzieci

C 5. Dostrzeganie uwarunkowań w jakich żyje dziecko i wpływu ich na jego rozwój intelektualny

C 6. Rozwijanie umiejętności pełnego realizowania własnych pomysłów, inspirowanie twórczego działania, Kształtowanie umiejętności do samodzielnego planowania i prowadzenia zajęć


Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogiki Student ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG01 Zna i rozumie w zaawansowanym stopniu wybrane P C1

163



pedagogicznej

K6_ WG07

Ma zaawansowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin

pedagogiki (obejmującą terminologię, teorię, metodykę)

oraz ich wzajemnych zależnościD F C1,C2,C4

K6_WG06

Ma zaawansowaną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu



badawczych

F P C3,C6,


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW07 Potrafi w sposób innowacyjny wykorzystać typowe metody, procedury i dobre praktyki do realizacji zadań związanych z różnymi sferami działalności pedagogicznej

F C6

K6_UW09

Potrafi poprzez właściwy dobór źródeł oraz informacji z nich płynących, dokonywać syntezy informacji w celu rozwiazywania konkretnych problemów pedagogicznych, prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań, również w zmiennych i nie do końca przewidywalnych warunkach

F C2, C6


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów


F C4,C6

K6_KR10


F P C4



kształcenia




Symbol

P-III-5-61/1 Wykłady: Rola przedszkola w procesie edukacji matematycznej dzieci K6_WG07

P-III-5-61/2Psychologiczne uwarunkowania procesów myślenia dziecka ,niezbędnych do rozwijania pojęć matematycznych

K6_WG01

164

P-III-5-61/3 Operacyjno- interioryzacyjna teoria według Piageta, Brunera, Wygotskiego

K6_WG07

P-III-5-61/4 Wpływ środowiska na rozwijanie pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym

K6_UW09

K6_WG09K6_WG11

P-III-5-61/5 Metody kształtowania elementarnych pojęć matematycznych. K6_UW07 K6_WK14

P-III-5-61/6 Znaczenie edukacji przedszkolnej- czynniki warunkujące poziom przygotowania dziecka do szkolnej edukacji matematycznej

K6_UW09 K6_WG11

P-III-5-61/7 Ćwiczenia: Edukacja matematyczna dzieci przedszkolnych- kompetencje

K6_WG07 K6_WG07

P-III-5-61/8 Treści matematyczne w podstawie programowej Wychowania przedszkolnego- analiza

K6_WG07

P-III-5-61/9Cele, metody i formy pracy w przedszkolu sprzyjające osiąganiu dobrych wyników nad kształtowaniem pojęć matematycznych. Rola nauczyciela. Planowanie pracy. Konspekt zajęć.

K6_KK02, K6_KR10, K6_UW09

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ćwiczenia-zaliczenie z oceną/ Formatywna- aktywny udział na zajęciach / Wykłady-P :egzamin pisemny


Wykład konwersatoryjny Ćwiczenia audytoryjne: dyskusja dydaktyczna, metoda projektów, metoda symulacyjna, metoda praktycznego działania.


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:E. Gruszczyk-Kolczyńska: Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP 2008

J.Mason: Matematyczne myślenie, WSiP 2005

E.Gruszczyk-Kolczyńska:Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji, EDUKACJA POLSKA 2009

M.Fidler: Matematyka już w przedszkolu, WSiP 1991



165







166





NAZWA PRZEDMIOTU: METODYKA EDUKACJI MATEMATYCZNEJ W KLASACH I-III







24 12 12


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):


Wykłady: EgzaminĆwiczenia: Zaliczenie z oceną


polski



C 1. Zapoznanie studentów z specyficznymi cechami matematyki, jako nauki . Dydaktyka matematyki.

C 2. Poznanie przez studentów psychologicznych uwarunkowań procesów myślenia, niezbędnych do rozwijania pojęć matematycznych.

C 3. Zapoznanie z treściami i celami edukacji matematycznej w szkole zawartymi w podstawie programowej.

C 4.Kształtowanie umiejętności do samodzielnego planowania i prowadzenia zajęć z edukacji matematycznej .Zapoznanie z efektownymi metodami i formami pracy nad kształtowaniem pojęć matematycznych w szkole.

C 5. Zapoznanie się z przyczynami niepowodzeń występujących w uczeniu się matematyki.

C 6.Kształtowanie etycznej postawy przyszłego nauczyciela, wyrabianie poczucia odpowiedzialności za przyswojenie treści edukacyjnych przez dzieci. Rozwijanie umiejętności pełnego realizowania własnych pomysłów, inspirowanie twórczego działania.


Student zna i rozumie podstawowe pojęcia pedagogiki Student ma podstawową wiedzę psychologiczną i dydaktyczną

167


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03

Ma zaawansowaną wiedzę dotyczącą miejsca pedagogiki w systemie nauk oraz o przedmiotowych i metodologicznych zależnościach i powiązaniach z innymi dyscyplinami.

P C1

K6_WG05

Ma zaawansowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia, ich filozoficznych, historycznych, społeczno-kulturowych, biologicznych, psychologicznych i medycznych uwarunkowań

P C2, C5

K6_WG07Ma zaawansowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki (obejmującą terminologię, teorię, metodykę) oraz ich wzajemnych zależności

D F C3


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów


F C4


D, F,P C6


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK02


D,F C5

K6_KR09

Jest gotów pełnić swą rolę odpowiedzialnie przygotowując się do swojej pracy, projektując i wykonując działania pedagogiczne z należną im sumiennością

F C6


168


kształcenia




Symbol

P-III-6-64/1 Wykłady: Specyficzne cechy matematyki, jako nauki i konsekwencje wynikające stąd do nauczania. Dydaktyka matematyki.

K6_WG01 K6_WG03 K6_KR10

P-III-6-64/2Matematyka w integralnym systemie kształcenia na poziomie wczesnoszkolnym. Metody kształtowania elementarnych pojęć matematycznych. Czynnościowe nauczanie matematyki.

K6_WG04 K6_KO05 K6_WG06

P-III-6-64/3Teoria interioryzacji według Piageta. Reprezentacje Brunera. Poziomy rozumienia pojęć geometrycznych w teorii van Hiele’a. Geometria w edukacji wczesnoszkolnej.

K6_WG05 K6_WG08 K6_UW01

P-III-6-64/4 Kompetencje uczniów klas I-III do uczenia się matematyki. Trudności w uczeniu się matematyki- Dyskalkulia

K6_WG07 K6_UW04

P-III-6-64/5 Ćwiczenia: Jakich umiejętności uczą się dzieci w klasach I-III? Analiza podstawy programowej.

K6_UW08 K6_KR12

P-III-6-64/6Cele, metody i formy pracy sprzyjające osiąganiu dobrych wyników nauczania w klasach I-III. Organizacja pracy. Planowanie procesu nauczania. Konspekt.Praca z dzieckiem uzdolnionym matematycznie.

K6_WK14 K6_WK15 K6_UW05

P-III-6-64/7 Monografia liczby naturalnej. Rachunek pamięciowy. Pojęcie działania matematycznego.

K6_UW09 K6_KK03

P-III-6-64/8 Elementy zadania tekstowego. Sposoby rozwiązywania zadań na różnych poziomach nauczania. Metoda kruszenia.

K6_UO17

P-III-6-64/9

Praca domowa uczniów. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć szkolnych- z zakresu treści matematycznych. Ocena opisowa. Gry i zabawy matematyczne w procesie edukacyjnym dzieci .Rola środków dydaktycznych w przyswajaniu pojęć matematycznych.

K6_UK11K6_UK13

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Ćwiczenia-zaliczenie z oceną/ Formatywna- aktywny udział na zajęciach / Wykłady-P :egzamin pisemny


.Wykład konwersatoryjny ; Ćwiczenia: dyskusja dydaktyczna, metoda projektów, metoda symulacji, metoda praktycznego działania


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:E. Gruszczyk – Kolczyńska: Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji, EDUKACJA POLSKA 2009

J.Mason: Matematyczne myślenie, WSiP 2005

J.Nowik ; Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej, Opole 2009

E. Gruszczyk –Kolczyńska: Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP 2008

169









170


Kierunek PedagogikaSylabus Przedmiotowy 2018/2019

Informacje ogólne

Nazwa przedmiotu: MUZYKA Z METODYKĄ W KLASACH I - III

1. Kod przedmiotu: MZM 2. Liczba punktów ECTS: 3

3. Kierunek:Pedagogika

7. Liczba godzin: ogółem wykłady ćwiczenia/inne akt.

4. Specjalność:Wszystkie specjalności


- - -

5. Rok studiówIII

9. Studia niestacjonarne:

20 10 10

6. Semestr:VI

10. Poziom studiów: licencjackie

Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące mgr Piotr Witczak ( [email protected] )



polski



C 1. Przygotowanie studentów do realizacji zajęć muzycznych z dziećmi na etapie wczesnoszkolnym.

C 2. Przygotowanie merytoryczne i metodyczne do podjęcia działań z zakresu edukacji muzycznej.

C 3. Przedstawienie studentom celów, treści, form i metod nauczania muzyki.

C 4. Rozwijanie umiejętności muzycznych, słuchu muzycznego, wrażliwości muzycznej oraz opanowanie wiedzy muzycznej.

C 5. Przygotowanie studentów do tworzenia i realizacji własnych programów autorskich i koncepcji metodycznych.

171


C 6.Umiejętność planowania pracy z uczniami oraz znajomość współczesnych trendów edukacyjnych.

C 7. Zapoznanie ze współczesnymi systemami edukacji muzycznej.

C 8. Rozwijanie umiejętności posługiwania się dziecięcymi instrumentami muzycznymi melodycznymi i

niemetodycznymi.


Znajomość dydaktyki ogólnej, orientacja w zakresie teoretycznych podstaw kształcenia.

W zakresie wiedzy




kierunkowego / specjalnościowego(Po zakończeniu przedmiotu dla potwierdzenia osiągnięcia

efektów kształcenia student:)


K_W01

zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych, a w szczególności zna podstawowe terminy muzyczne C2,C3,C4,C7

K_W05

ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym, a w szczególności zna rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz główne czynniki rozwoju twórczości muzycznej

C2,C4,C8

K_W09

zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów, a w szczególności zna cele, zadania i funkcję muzyki w kształceniu dziecka

C2,C3,C5,C6,C7

K_W15

ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej, a w szczególności posiada wiedzę w zakresie rozwoju psychologicznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym

C1,C2,C8

K_W16

ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej, a w szczególności zna działania wykorzystywane w nauczaniu wczesnoszkolnym w tym edukacji muzycznej

C1,C2,C7,C8


Symbol kierunkowego / Opis zmodyfikowanego dla przedmiotu


172


założonego efektu kształcenia kierunkowego / specjalnościowego

K_U02potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań, a w szczególności w zakresie umiejętności projektowania, przygotowania i przeprowadzenia zajęć muzycznych

C1,C2,C3,C7

K_U03potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej, a w szczególności w zakresie umiejętności rozbudzania zainteresowania sztuką

C5,C6,C8

K_U04potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT) , a w szczególności motywowanie studentów do tworzenia warsztatu nauczycielskiego w formie materiałów dydaktycznych

C2,C4,C5,C8

K_U06potrafi w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych zagadnień pedagogicznych; z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin, a w szczególności w zakresie nauczania muzyki

C2,C3,C5,C6,C7

K_U08posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów, a w szczególności w zakresie umiejętności projektowania zajęć muzycznych

C2,C4,C5,C7,C8

W zakresie kompetencji społecznych.




kierunkowego / specjalnościowego Symbolpostawionego celu/ów

K_K01ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia, a w szczególności rozwija umiejętności nauczycielskie w zakresie muzyki oraz planuje własny rozwój zawodowy

C2,C4,C5,C6,C7

K_K02docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych, a w szczególności projektowanie zajęć muzycznych

C3,C5,C6,C7

173

K_K03ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki, a w szczególności działań związanych z nowoczesnymi strategiami kształcenia dzieci w wieku szkolnym

C1,C2,C4,C7

K_K07jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, a w szczególności podjęcia działań z zakresu edukacji muzycznej

C2,C4,C6

K_K08odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne, a w szczególności udoskonala własny warsztat nauczycielski w formie materiałów dydaktycznych

C3,C5,C6,C8



kształcenia

Treści programowe(2 godz. Lekcyjne na jeden temat; nie wpisuje się do treści



Symbol

MZM1 Cele nauczania muzyki w okresie wczesnoszkolnym. K_W01K_W09K_U02K_U06K_K02K_K08

MZM2 Wprowadzenie elementów notacji muzycznej. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM3 Zagadnienia związane z rytmem oraz metrum muzycznym. K_W01K_W05K_W09K_W09K_W15K_W16

174

K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07K_U02K_U04K_U06K_U08

MZM4 Zaznajomienie z elementami muzyki- agogika,- dynamika,- artykulacja.

K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM5 Wprowadzenie podstaw harmonii:- skala,- gama,-tonacja, - interwały.

K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM6 Omówienie metodyki nauczania muzyki. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM7 Przyswojenie piosenek i zabaw muzyczno – ruchowych z zakresu edukacji wczesnoszkolnej.

K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U03K_U04

175

K_U06K_U08K_K01K_K02K_K03K_K07K_K08

MZM8 Formy umuzykalnienia dzieci w wieku wczesnoszkolnym. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM9 Główne nurty w wychowaniu muzycznym:- Orff,- Kodaly,- Dalcroze.

K_W01K_W09K_W16K_U02K_U06K_U08K_K01K_K02K_K03

MZM10 Opanowanie taktowania i tataizacji. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM11 Realizacja wartości rytmicznych poprzez grę na instrumentach perkusyjnych.

K_W05K_W15K_W16K_U03K_U04K_U08K_K08

MZM12 Doskonalenie umiejętności muzycznych i ich kreatywne zastosowanie w

176

tworzeniu edukacyjnych zabaw muzyczno -rytmicznych. K_W09K_W15K_W16K_U02K_U03K_U06K_U08K_K01K_K02K_K03K_K08

MZM13 Ćwiczenia w zakresie realizacji wartości rytmicznych. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07

MZM14 Podstawy dyrygowania, czytanie prostych partytur. K_W01K_W05K_W09K_W15K_W16K_U02K_U04K_U06K_U08K_K01K_K07


Aktywny udział w zajęciach, prezentacja nabytych umiejętności, prezentacja wykonanych pomocy dydaktycznych, kolokwium zaliczeniowe.


Ćwiczenia praktyczne, pogadanka dydaktyczna, dyskusja, prezentacja multimedialna, pokaz praktycznego wykorzystania wiedzy zdobytej podczas zajęć, aktywny udział w zajęciach.

177



Wesołowski F., Zasady muzyki. PWM Kraków 1969. SSt Stasińska K., 120 lekcji muzyki w klasach 1-3,

W Warszawa 1995.

Burowska Z., Współczesne systemy wychowania muzycznego, Warszawa 1976.

Przychodzińska-Kaciczak M., Polskie koncepcje

powszechnego wychowania muzycznego. Tradycje -

współczesność, Warszawa 1979.

Burzyńska M., Metodyczne ABC nauczyciela muzyki klas I-III, Warszawa 1996. Smoczyńska-Nachtman U., Muzyka dla dzieci.

Umuzykalnienie według koncepcji Carla Orffa,

Warszawa 1992.

Lipska E., Przychodzińska M., Muzyka w nauczaniu początkowym, Warszawa 1991.

Lasocki J.K., Solfeż, Kraków 2008.

Przychodzińska M., Słuchanie muzyki w klasach 1-3, Warszawa 1990.

Węglińska M., Jak przygotować się do lekcji, Kraków 1998.

Burowska Z., Wprowadzenie w kulturę muzyczną. WSiP

Warszawa 1991.

Jankowski W., Wychowanie muzyczne w szkole ogólnokształcącej, Warszawa 1970.

Burowska Z., Słuchanie i tworzenie muzyki w szkole, Warszawa 1980..







178



179





NAZWA PRZEDMIOTU: METODYKA ZAJĘĆ RUCHOWYCH W PRZEDSZKOLU I KLASACH I-III






20 10 10


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):Mirosława Wojciechowska, magister , [email protected]



polski



C 1.Zapoznanie studentów z rolą i miejscem wychowania fizycznego w kształceniu i wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

C 2. Przygotowanie studentów do oceny rozwoju biologicznego dziecka i wynikających z tego potrzeb w zakresie wysiłku fizycznego.

180

C 3. Zapoznanie studentów z zasadami , metodami i formami prowadzenia zajęć ruchowych z dziećmiC 4. Przygotowanie studentów do samodzielnego opracowania zajęć ruchowych oraz ich dokumentowania.

C 5. Praktyczne zapoznanie studentów z zabawami i grami ruchowymi dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym


Znajomość podstawowych zagadnień z zakresu dydaktyki ogólnej


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG03

Ma wiedzę na temat miejsca i roli wychowania fizycznego

w systemie kształcenia przedszkolnego i

wczesnoszkolnego

Opracowanie scenariusza zajęć oraz praktyczne przedstawienie

wraz z uwzględnieniem

środków dydaktycznych

C1C2

K6_WG08Ma podstawową wiedzę na temat rozwoju biologicznego

dziecka j.w. C2C4

K6_WG07

Zna zasady, metody i formy prowadzenia zajęć

ruchowych dla dzieci w wieku przedszkolnym i

wczesnoszkolnymj.w.

C3C4C5

K6_WG13Wie w jaki sposób przygotować zajęcia ruchowe dla

dzieci oraz w jaki sposób dokonać ich dokumentacji j.w.C3C4C5

K6_WG01

Ma wiedzę na temat roli zajęć ruchowych w odniesieniu

do prawidłowego rozwoju dziecka w wieku

przedszkolnym i wczesnoszkolnymj.w.

C2C3C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW09 potrafi ocenić wiek rozwojowy dziecka oraz wskazać potrzeby w zakresie aktywności fizycznej j.w.

C1.C2.C4.C5.

K6_UW10 potrafi przygotować zajęcia ruchowe uwzględniając zasady ich organizacji oraz potrzeby dziecka

j.w. C1.C2.

181

C3.C4.C5..

K6_UW03potrafi wykorzystać różne formy zabaw i gier ruchowych dla kształtowania wybranych cech motorycznych j.w. C3.

C4.


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ówK6_KK01

ma świadomość konieczności ciągłego dokształcanie się w celu aktualizacji wiedzy i podnoszenia swoich kompetencji

j.w. C1.C2.C3.C4.C5.

K6_KK02docenia znaczenie nauk pedagogicznych oraz wykorzystuje zdobytą wiedzę do projektowania działań edukacyjnych

j.w.

C2.C3.C4.C5.

K6_KO08odpowiedzialnie i bezpiecznie organizuje zajęcia dydaktyczne oraz potrafi nawiązać prawidłowe relacje niezależnie od pozycji zawodowej w zespole

j.w.

C2.C3.C4.C5.



kształcenia




Symbol

P-III-5-69/1 Kultura fizyczna, edukacja fizyczna, kształcenie i wychowanie fizyczne- rozważania terminologiczne

K6_WG07K6_KK02

P-III-5-69/2 Biomedyczne podstawy rozwoju dziecka

K6_WG08K6_UW10K6_UW03K6_KK01K6_KK02K6_KO08

P-III-5-69/3Proces nauczania w wychowaniu fizycznym .Program nauczania, plan pracy, planowanie zajęć ruchowych,


P-III-5-69/4 Wykorzystanie zabaw i gier ruchowych w edukacji fizycznej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.


P-III-5-69/5 Rola aktywności fizycznej jako niezbędny czynnik rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

K6_UW10K6_UW03K6_KK01K6_KK02K6_KO08

182

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Opracowanie scenariusza zajęć oraz praktyczne przedstawienie wraz z uwzględnieniem środków dydaktycznych


wykład, prezentacja multimedialna, zajęcia praktyczne, dyskusja kierowana


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:1.Grabowski H. „Co koniecznie trzeba wiedzieć o wychowaniu fizycznym. Kraków 20002.Wlażnik K. „Wychowanie fizyczne w przedszkolu” Łodź 19963.Trześniowski R : Gry i zabawy ruchowe : podręcznik przeznaczony dla nauczycieli, wychowawców i instruktorów. - Wyd. 8. - Warszawa : Wydawnictwo "Sport i Turystyka", 1987

1.Vopel Klaus : Umiejętność współpracy w grupach : zabawy i improwizacje. Cz. 1-2. - Kielce : Wydawnictwo "Jedność", 2002 2.Bielski Janusz : Życie jest ruchem : poradnik dla nauczycieli wychowania fizycznego. - Warszawa : Agencja Promo - Lider, 1996 3.Nitecka-Walerych A. „Kultura fizyczna i zdrowie w kształceniu zintegrowanym” Gdańsk 2007









183





NAZWA PRZEDMIOTU: LITERATURA DLA DZIECI





- - -


10 - 10


Koordynator przedmiotu i osoby prowadzące (imię nazwisko, tytuł/stopień naukowy; mail kontaktowy):mgr Adrian Koga, mail:[email protected]


Praca zaliczeniowa 12. Język wykładowy:

polski



C 1. Nabycie praktycznej umiejętności analizy i interpretacji tekstów kierowanych do niedorosłego czytelnika

C 2. Poznanie i zrozumienie głównych zagadnień literatury dziecięcej

184

C 3. Wykorzystanie literatury dziecięcej do celów pedagogicznych, edukacyjnych i terapeutycznychC 4. Zapoznanie studentów z wybranymi tekstami literatury dla dzieci


Podstawowe wiadomości z zakresu historii literatury dla dzieci


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG02Zna cechy człowieka, jako twórcy kultury i podmiotu konstytuującego struktury społeczne oraz zasady ich funkcjonowania

praca zaliczeniowa,

dyskusja w trakcie wykładów

C1, C4


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów


praca zaliczeniowa,


C3

K6_UW03

Potrafi posługiwać się złożonymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej w zmiennych i nie w pełni przewidywalnych warunkach

praca zaliczeniowa,


C3

K6_UW06


praca zaliczeniowa,


C2, C3

K6_UO16Potrafi planować i organizować indywidualną, jak i zespołową pracę nad rozwiązywaniem złożonych problemów pedagogicznych

praca zaliczeniowa,


C3

K6_UU21 Potrafi animować prace nad rozwojem uczestników procesów pedagogicznych oraz wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy, a także inspirować

praca zaliczeniowa,


C3

185

do działań na rzecz uczenia się przez całe życieW zakresie kompetencji społecznych

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KK01


praca zaliczeniowa, dyskusja w trakcie

wykładówC3, C4

K6_KK03

Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych


wykładówC3

K6_KR12Jest gotów do dbałości o dorobek i tradycje związane z zawodem pedagoga


wykładówC3



kształcenia




Symbol

P-III-6-70/1. Omówienie poszczególnych działów literatury dla dzieci: bajka, baśń, komiks, prasa dziecięca, klechda, science fiction, fantasy K6_WG02

P-III-6-70/2.Przedstawienie postaci największych pisarzy literatury dziecięcej. Omówienie ich twórczości oraz pokazanie edukacyjnych wartości zawartych w danych tworach literackich. K6_UW03

P-III-6-70/3. Dyskusja na temat morałów zawartych w bajkach. Pisanie własnych bajek na podstawie podanego morału.

K6_UO16

P-III-6-70/4. Przedstawienie i omówienie twórczości własnej. K6_KK01, K6_UU21


Aktywne uczestnictwo w wykładach oraz uzyskanie pozytywnej oceny z pracy końcowej.

Ocena bardzo dobra - wyróżniające się aktywne uczestnictwo we wszystkich zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć na ocenę bardzo dobrą, wykazanie się bardzo wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć

Ocena dobra - aktywne uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (i/lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na ocenę dobrą, wykazanie się wysokim poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć

Ocena dostateczna - uczestnictwo w zaplanowanych zajęciach (lub realizacja zaplanowanych treści), realizacja zadań grupowych/indywidualnych wskazanych przez prowadzącego w trakcie zajęć/ na poziomie dostatecznym, wykazanie się minimalnym poziomem znajomości treści przekazywanych w trakcie zajęć

186


- wykład,- dyskusja,- praca w grupach


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Cudowne bajki Ezopa, P.H.W. FENIX Wierzchy Parzeńskie

Baśnie, legendy i podania polskie

Ignacy Krasicki, Bajki i przypowieści, Fundacja nowoczesna Polska

Klechdy domowe

Bracia Grimm, Baśnie









187





NAZWA PRZEDMIOTU: WARSZTATY ZABAWY DZIECKA






24 12 12





polski

188



C 1. Poznanie metod wykorzystywanych w pedagogice zabawy

C 2. Praktyczne zapoznanie z zabawami dającymi dzieciom możliwość poznania otoczenia oraz twórczego działania, rozwijającymi ufność i poczucie bezpieczeństwa.

C 3. Zapoznanie z Metodą Klanzy jako źródłem rozmaitych pomysłów do pracy z grupą dzieci.

C 4. Zapoznanie z Metodą Ruchu Rozwijającego wykorzystującej dotyk, ruch., oraz wzajemne relacje fizyczne, emocjonalne i społeczne do rozszerzania świadomości samego siebie i pogłębiania kontaktu z innymi ludźmi.

C 5. Poznanie programu aktywności „Świadomość ciała, kontakt i komunikacja” M.i Ch. Knill

C 6. Poznanie podstawowych cech jakie powinien posiadać nauczyciel chcący pracować z dziećmi metodami z zakresu pedagogiki zabawy


Znajomość psychologii rozwojowej dziecka.


W zakresie wiedzy

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia




Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_WG07

Zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i



Opracowanie scenariusza zajęć

twórczych, rozwijających dla

dziecka; prowadzenie zajęć

wg ww. scenariusza

C1C3C4 C5

K6_UW07

Potrafi w sposób innowacyjny wykorzystać typowe

metody, procedury i dobre praktyki dając dzieciom

możliwość poznania otoczenia oraz twórczego działaniaj.w. C2

K6_UK11

Ma elementarną wiedzę dotyczą procesów

komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich

prawidłowości i zakłóceńj.w. C2

K6_WG13

Ma elementarną wiedzę o bezpieczeństwie i higienie

pracy w instytucjach edukacyjnych, wychowawczych,

opiekuńczych, kulturalnych i pomocowychj.w. C6


189

Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego

Sposób weryfikacji

efektu

Symbolpostawionego

celu/ów

K6_UW07Potrafi w sposób innowacyjny wykorzystać typowe metody, procedury i dobre praktyki by prowadzone zabawy były atrakcyjne dla dzieci

j.w. C2

K6_UK14

Posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów

j.w. C2C6

K6_UO17Potrafi, zgodnie z przyjętą w naukach pedagogicznych metodyką, normami i procedurami, organizować pracę związaną z różnego rodzaju działalnością pedagogiczną

j.w.

C1C3C4 C5


Symbol kierunkowego

efektu kształcenia


kierunkowego


Symbolpostawionego

celu/ów

K6_KO05

Aktywnie uczestniczy w zajęciach, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki

j.w. C2

K6_KK02Dokonuje krytycznej samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

j.w. C2C6

K6_KR09 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne j.w. C6



kształcenia




Symbol

P-III-5-53/1

Metody wykorzystywane w pedagogice zabawy.Cechy nauczyciela chcącego pracować z dziećmi metodami z zakresu pedagogiki zabawy.Wykorzystanie wszystkich możliwości jakie daje chusta animacyjna Klanzy.

K6_UW07K6_WG07K6_UK11K6_WG13K6_KR09K6_KK02

P-III-5-53/2 Praktyczne poznanie ćwiczeń wchodzących wsklad metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

K6_UW07K6_UK14K6_UO17K6_KO05K6_WG13

P-III-5-53/3

Zabawy dające dzieciom możliwość poznania otoczenia oraz twórczego i kreatywnego działaniaProgram aktywności „Świadomość ciała, kontakt i komunikacja” M.i Ch. KnillAnaliza i ewaluacja metod i form pracy

K6_UW07K6_UK14K6_UO17K6_KO05K6_KK02K6_KR09

190

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Opracowanie scenariusza zajęć twórczych, rozwijających dla dziecka; prowadzenie zajęć wg ww. scenariusza


.Zajęcia praktyczne i warsztatowe


Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:Marta Bogdanowicz, Bożena Kisiel „Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka”, WSiP, Warszawa 1998.

Walczewska-Klimczak G., Pedagogika zabawy czyli radość współdziałania, [w:] "Wychowanie w Przedszkolu" nr 10/95.

Kędzior - Niczyporuk E., Wprowadzenie do pedagogiki zabawy, Wyd., KLANZA, Lublin, 1998.

Fleming Irene, Po prostu zaczynamy: praktyczne porady z zakresu pedagogiki zabawy,Wydawnictwo „Jedność”, Kielce 1999.

Domań Robert, Metody pedagogiki zabawy w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnymWydawnictwo PRZEDSZKOLAK, Lublin 2003.

Marianne Knill, Christopher Knill , Programy Aktywności. Świadomość Ciała. Kontakt i Komunikacja, CMPP-P MEN, Warszawa 1995









191

WYŻSZA SZKOŁA PEDAGOGIKI I ADMINISTRACJI IM. MIESZKA I W POZNANIUWYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W NOWYM TOMYŚLU


SYLABUS PRZEDMIOTOWY Informacje ogólne

NAZWA PRZEDMIOTU: METODYKA PLASTYKI W KLASACH I-III

1. Kod przedmiotu:P-III-5-66 2. Liczba punktów ECTS:3





20 10 10

6. Semestr: V 10. Poziom studiów: licencjackie

192

Prowadzący: mgrEwa Maria Piątas [email protected]



polski


1.Cele przedmiotu:

C 1.Zapoznanie z terminologią oraz głównymi założeniami edukacji plastycznej, stanowiącej element współczesnej koncepcji kształcenia.

C 2. Przygotowanie merytoryczne i metodyczne do podjęcia działań z zakresu edukacji plastycznej.

C 3. Zapoznanie z nowoczesnymi strategiami kształcenia dzieci w wieku szkolnym.

C 4. Motywowanie studentów do tworzenia warsztatu nauczycielskiego w formie materiałów dydaktycznych.

C 5. Planowanie pracy nauczyciela - projektowanie zajęć plastycznych.

C 6. Organizacja zajęć plastycznych - formy i metody pracy.

C 7.Główne czynniki rozwoju twórczości plastycznej dziecka.

2. Wymagania wstępne:znajomość dydaktyki ogólnej, orientacja w zakresie teoretycznych podstaw kształcenia, znajomość metodyki sztuki w

przedszkolu.


W zakresie wiedzy




kierunkowego / specjalnościowego(Po zakończeniu przedmiotu dla potwierdzenia osiągnięcia efektów

kształcenia student:)

Symbolpostawionego

celu/ów

K_W01

zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych,a

w szczególności zna podstawowe terminy języka plastycznego i technik plastycznych

C1.C2.

K_W05 ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz

społecznym, a w szczególności zna rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz główne czynniki rozwoju twórczości plastycznej, ma

C7.C2.C3.C4.

193

elementarną wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego rozwoju C5.

K_W09 zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów, a w szczególnościzna

cele, zadania i funkcję plastyki w kształceniu dziecka

C2.C3.C5.C6.

K_W16

ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności

pedagogicznej, a w szczególności zna działania wykorzystywane w nauczaniu wczesnoszkolnym w tym edukacji plastycznej

C1.C2.C3.C5.C6.

K_W15

ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i pomocowej, a w szczególności

posiada wiedzę w zakresie rozwoju psychologicznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym

C2.C7.

W zakresie umiejętnościSymbol




Symbolpostawionego

celu/ów

K_U02 potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i

interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów

ludzkich zachowań, a w szczególności w zakresieumiejętności projektowania, przygotowania i przeprowadzenia zajęć plastycznych

C1.C2.C3.C5.C6.C7.

K_U03 potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania motywów i wzorów ludzkich zachowań, diagnozowania i

prognozowania sytuacji oraz analizowania strategii działań praktycznych w odniesieniu do różnych kontekstów działalności pedagogicznej, a w

szczególności w zakresieumiejętności rozbudzania zainteresowania sztuką

C2.C3.C4.C5.C6.

K_U08 posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw

teoretycznych, poglądów różnych autorów, a w szczególności w zakresieumiejętnościprojektowania zajęć plastycznych

C2.C3.C7.C6.C5

K_U06 potrafi w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych zagadnień pedagogicznych; z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z

dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin, a w szczególności w zakresie nauczania plastyki

C1.C2.C3.C7.C6.

K_U04 potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym)

i nowoczesnych technologii (ICT) , a w szczególnościmotywowanie studentów do tworzenia warsztatu nauczycielskiego w formie materiałów

dydaktycznych.

C4.C5.






Symbolpostawionego

celu/ów

K_K07 jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w grupach, organizacjach i instytucjach realizujących działania pedagogiczne i zdolny do

C1.C2.

194

porozumiewania się z osobami będącymi i niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, a w szczególnościpodjęcia działań z zakresu edukacji

plastycznej

C6.

K_K03 ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym; jest gotowy do

podejmowania wyzwań zawodowych; wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i

zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki, a w szczególnościdziałań związanych znowoczesnymi strategiami kształcenia

dzieci w wieku szkolnym

C1.C2.C3.C4.C5.C6.C7.

K_K02 docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych, a w szczególności

projektowanie zajęć plastycznych

C2.C3.C4.C5.C6.C7.

K_K01 ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza

kierunki własnego rozwoju i kształcenia, a w szczególnościrozwija umiejętności nauczycielskie w zakresie plastyki oraz planuje własny rozwój

zawodowy

C1.C2.C3.C4.C5.C6.C7.

K_K08 odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne, a w szczególnościudoskonala własnywarsztat nauczycielski w formie materiałów dydaktycznych.

C3.C4.C5.C6.C7.



kształcenia



Odniesienie do efektów

kształcenia-Symbol

PZM1. Podstawowe problemy języka plastycznego i technik plastycznych: barwa,

światło, bryła, przestrzeń, faktura, tekstura, kompozycja, kontrast.

K_W01K_W16K_U02K_U06K_K07K_K03K_K01

PZM2. Organizacja procesu dydaktyki na lekcjach plastyki. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_K01K_K02K_K03K_K07

PZM3. Rola sztuki w kształtowaniu otoczenia. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15

195

K_U02K_U03K_U08K_U06K_K07K_K03K_K01K_K02

PZM4. Metody i formy pracy na zajęciach plastycznych. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_U04K_K07K_K03K_K02K_K01K_K08

PZM5. Kontakt dziecka z dziełami sztuki, w tym sztuki ludowej. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_K07K_K03K_K02K_K01K_K08

PZM6. Główne czynniki rozwoju twórczości plastycznej dziecka. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_U04K_K07K_K03K_K02K_K01K_K08

PZM7. Znaczenie aktywności plastycznej dzieci w kształceniu i wychowaniu. K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U06K_U08K_U06K_K07

196

K_K03K_K02K_K01K_K08

PZM8. Etapy rozwoju plastycznego dzieci. K_W01K_W05K_W09K_W16K_W15K_U02K_U03K_U08K_U06K_K07K_K03K_K02K_K01

5.Warunki zaliczenia:(typ oceniania D – F – P)/metody oceniania/ kryteria oceny:Obecność na zajęciach.

Prezentacja wykonanych pomocy dydaktycznych przydatnych w procesie nauczania plastyki oraz ustne odpytywanie w

oparciu o zagadnienia problemowe.

Prace plastyczne wynikające z ćwiczeń warsztatowych.


Ćwiczenia praktyczne, pogadanka dydaktyczna, dyskusja, prezentacja multimedialna.

7. Literatura

Literatura obowiązkowa: Literatura zalecana:S. Popek, Psychologia twórczości plastycznej, Kraków

2010.

Adam Rajewski, Żywa sztuka współczesności, Ossolineum, 1989 r.Małgorzata Daszyńska, Rzeźby z papieru, WSiP, Warszawa 1997 r.

S. Szuman, Sztuka dziecka, Warszawa 1990 H. Hohense-Ciszewska, Podstawy wiedzy o sztukach plastycznych , Warszawa 1982

J.A. Sienkiewicz - Wilowska Dziecko rysuje, maluje,

rzeźbi, Gdańsk 2011.

Stefan Szuman, O oglądaniu obrazów, IW „Sztuka”, Warszawa 1948 r.

197

S. Popek, Metodyka zajęć plastycznych w klasach początkowych, Warszawa 1987.

J.M. Parramón, Kolor w malarstwie, Warszawa 1995.

S. Popek, Analiza psychologiczna twórczości dzieci i młodzieży, Warszawa 1985.

A. Peppin, H. Williams, Sztuka i ty, Warszawa 1992.

S. Popek, Twórczość artystyczna w wychowaniu dzieci i młodzieży, Warszawa 1985.

H. Hohense-Ciszewska, ABC wiedz o plastyce, Warszawa 1991Dawid A. Anfam, Techniki wielkich mistrzów malarstwa, Quantum Books ltd., Warszawa1999r,Janina Lewicka: 100 technik plastycznych, Nasza

Księgarnia,Warszawa 1973

R. Dickins, Tworzyć jak prawdziwy artysta. Skarbiec sztuki Londyn 2006.






Przygotowanie prezentacji(o ile występuje) 0


198

Documents

Nazwa przedmiotu: Teoretyczne podstawy wychowania · Web viewC 2. Przygotowanie merytoryczne i metodyczne do podjęcia działań z zakresu edukacji muzycznej. C 3. Przedstawienie