Embed Size (px)
Citation preview
1
2
3
ÍNDICE
1 PRESENTACIÓN......................................................................................................................................................... 4
2 PROPÓSITO ................................................................................................................................................................. 7
3. ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA EN
TAMAULIPAS .................................................................................................................................................................. 8
3.1 Diagnóstico de la formación continua ................................................................................................ 9
3.2 selección de la oferta de formación .................................................................................................. 23
3.3 Validación de la oferta de formación ................................................................................................ 26
3.4 Registro de la oferta de formación .................................................................................................... 28
3.5 Difusión, Implementación y Seguimiento ........................................................................................ 30
3.6 Inscripción en la oferta de formación continua ............................................................................... 31
3.7 Seguimiento. ........................................................................................................................................ 33
3.8 Contraloría social y transparencia: ................................................................................................... 48
3.9 Evaluación interna del desarrollo del PRODEP Tipo Básico ......................................................... 58
Anexo 1 ........................................................................................................................................................... 62
4
1 PRESENTACIÓN
El artículo tercero constitucional refiere que toda persona tiene derecho a la educación. La
educación inicial, preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica, la cual
será obligatoria, universal, inclusiva, humanista, pública, gratuita, laica y de excelencia. Se
basará en el respeto irrestricto a la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos
humanos y de igualdad sustantiva.
Además, puntualiza que las Maestras y los Maestros son agentes fundamentales del
proceso educativo y se reconoce su contribución a la transformación social, tienen
derecho a acceder a un sistema integral de formación, de capacitación y de actualización
retroalimentado por evaluaciones diagnósticas.
En el caso de la Ley General de Educación menciona que la educación utilizará el avance
de las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital con
la finalidad de fortalecer los modelos pedagógicos de enseñanza aprendizaje.
La ley de mejora continua determina el sistema integral de formación, capacitación y
actualización para maestras y maestros. Se deberán contar con opciones de formación,
capacitación y actualización cuyos contenidos serán elaborados con perspectiva de
género, enfoque de derechos humanos, además de tomar en cuenta los contextos locales
y regionales de la prestación de los servicios educativos, así como las condiciones de
vulnerabilidad.
Para lo anterior, la actualización es entendida como la oferta de servicios para la
adquisición y desarrollo del conocimiento educativo actual, con el fin de mejorar
permanentemente la actividad profesional de las maestras y los maestros. En lo que
respecta a la capacitación se entiende como el conjunto de acciones encaminadas a
generar aptitudes, trasmitir conocimientos o detonar habilidades específicas para el
ejercicio de la función docente, técnico docente, de asesoría técnico pedagógica, de
dirección y de supervisión.
5
Desde esta perspectiva, la formación es referida como el conjunto de acciones diseñadas
y ejecutadas por las autoridades educativas que imparten educación básica y media
superior, las instituciones de educación superior para proporcionar las bases teórico
prácticas de la pedagogía y demás ciencias de la educación. El personal elegirá los
programas o cursos de formación, capacitación y actualización en función de los
resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica en que participe o de sus necesidades,
intereses, habilidades y capacidades, tomando en cuenta además los contextos locales y
regionales de la prestación de los servicios educativos.
Otra ley secundaria al Artículo 3º constitucional es la Ley General del Sistema para la
Carrera de las Maestras y los Maestros, uno de sus objetivos es promover el desarrollo de
las maestras y los maestros mediante opciones de profesionalización que les permitan
ampliar su experiencia y sus conocimientos, fortalecer sus capacidades y mejorar su
práctica educativa. Refiere además que corresponde a la autoridad educativa estatal
instrumentar la oferta de programas de desarrollo profesional de conformidad con los
criterios que determine la Secretaría de Educación Pública, así como ofrecer de manera
adicional, cursos gratuitos, pertinentes con los criterios e indicadores que se desean
alcanzar para la formación, capacitación y actualización de conocimientos del personal
docente, técnico docente, de tutoría, de asesoría técnica, de asesoría técnica pedagógica
y del personal con funciones de dirección y de supervisión. Además de ofrecer programas
de desarrollo de habilidades directivas al personal promocionado a una plaza con
funciones de dirección o de supervisión.
El Acuerdo número 22/12/19 por el que se emiten las Reglas de Operación para el
Desarrollo Profesional Docente para el ejercicio fiscal 2020, refiere que el PRODEP 2020,
Tipo Básico, busca contribuir al fortalecimiento del perfil necesario para el desempeño de
las funciones del personal docente y personal con funciones de dirección, supervisión o
asesoría técnico pedagógica mediante el acceso y/o conclusión de programas de
formación, actualización académica y capacitación.
El Plan Estatal de Desarrollo para Tamaulipas considera a la transversalidad como objeto
estratégico para alcanzar la paz y las condiciones adecuadas para una prosperidad
sostenible para elevar las capacidades sociales y para la exigencia y mejora progresiva
en el rol de las instituciones. Tiene como una de sus líneas de acción 2.5.1.10 impulsar la
profesionalización del personal docente, directivo y de apoyo administrativo, para asegurar
la instrumentación de los programas educativos y mejora de los resultados de los
6
aprendizajes.
En el caso de la Ley de Educación para el Estado considera en la sección del artículo 69
que el Ejecutivo del Estado constituirá el Sistema Estatal de Formación, Actualización,
Capacitación y Superación Profesional para Maestros, mostrando como prioridad a la
equidad. Además, el Modelo Educativo, Capítulo Tamaulipas, explica que, para la
actualización y formación continua, la instancia estatal responsable de esta función es la
Dirección de Formación Continua y Actualización Docente, dependiente de la
Subsecretaría de Educación Básica, impulsando la formación continua, actualización y
desarrollo del personal educativo favoreciendo las especificaciones de las características
de la oferta académica.
7
2 PROPÓSITO
El propósito principal de la Estrategia de Formación Continua en Tamaulipas
considera contribuir a fortalecer el perfil necesario para el desempeño de las funciones
de las distintas figuras educativas, mediante el acceso y conclusión de programas de
formación, actualización y capacitación.
En términos específicos se pretende contribuir al desarrollo de capacidades
disciplinares, pedagógicas, didácticas y digitales del personal docente de educación
básica que labora en contextos de vulnerabilidad, a través del desarrollo de cursos,
talleres y diplomados bajo los principios de inclusión con equidad y excelencia, para
mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Además, contribuir, mediante una visión regionalizada, planteamientos novedosos,
entornos autogestivos con acompañamiento virtual al desarrollo de capacidades
desde los ámbitos del desarrollo disciplinar, pedagógico y didáctico, gestión escolar,
educación moral, ética y civismo de las distintas figuras educativas de educación
básica en la función que desempeñan en el aula, la escuela y/o zona escolar, a través
del diseño, implementación y valoración de cursos, talleres, diplomados y otras
opciones de formación, para contribuir al fortalecimiento de las capacidades del
personal educativo conforme a las nuevas perspectivas y avances actuales de su
ámbito profesional, considerando el aprendizaje colaborativo y metodologías
participativas.
8
3. ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA EN TAMAULIPAS
A decir de la Estrategia Nacional PRODEP, Tipo Básico 2020, en este apartado se deben
puntualizar los aspectos que se deben considerar en la estructura y descripción de cada
apartado de la planeación estatal de acciones para la implementación del Programa para el
Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) Tipo Básico 2020.
Es de suma importancia llevar a cabo el diagnóstico sobre las características del servicio
educativo en la entidad considerando el estado de la formación continua y las
necesidades de formación del personal educativo tamaulipeco con el fin de tener una visión
sobre las necesidades a atender tanto con recursos otorgados por la federación, como
con los destinados por el Estado. En esta entidad, no se cuenta con Programas Federales
para atender la población Indígena, ya que en la educación básica no se cuentan con
docentes que atienden ese servicio educativo.
9
3.1 Diagnóstico de la formación continua
En lo que respecta a la descripción general del servicio educativo del estado se refiere
según los datos mostrados por el anuario estadístico 2019-2020, que la entidad cuenta
con 5582 escuelas que brindan educación básica, a ellas asisten 701, 787 alumnos
distribuidos en 26, 632 grupos atendidos por 34, 187 docentes. En particular, la entidad
cuenta con 61 Centros de Atención Múltiple (CAM) a los que asisten 4959 alumnos que
son atendidos por 469 docentes, en el caso de las Unidades de Servicio de Apoyo a la
Educación Regular (USAER) existen 136 centros con una plantilla de 19, 519 alumnos que
son atendidos por 1, 056 docentes. El nivel de preescolar cuenta con 2110 escuelas, 6068
docentes adscritos que atienden a 115, 895 alumnos. En el caso de primarias existen
2,349 planteles educativos con 376, 791 alumnos atendidos por 14, 470 docentes.
Finalmente, se cuenta en el estado con 780 escuelas secundarias, con una adscripción de
11351 docentes que atienden a 174615 estudiantes.
10
Nivel Alumnos Docentes Escuelas Grupos
CAM 4 959 469 61 -
USAER 19 519 1056 136 -
INICIAL 10 008 773 146 656
PREESCOLAR 115 8895 6 068 2110 5 703
PRIMARIA 376 791
14 470
2349 14 481
SECUNDARIA 174 615 11 351 780 5 792
TOTAL 701 787 34 187 5582 26 632
Se entiende por población que labora en contextos vulnerables la que corresponde a los
servicios que se brindan en el sector educativo, como son: indígena, Especial, Comunitario
y Telesecundaria Multigrado. Para la entidad se cuenta con el servicio general de
preescolar, primaria y telesecundaria multigrado como población objeto de atención, con
el fin de promover la inclusión y equidad.
Las escuelas multigrado son aquellas en las que algún maestro atiende a más de un
grado escolar. Así, en preescolar una escuela multigrado es una que ofrece dos grados y
tiene solo un docente o que ofrece tres grados y tiene uno o dos docentes, el estado de
Tamaulipas cuenta con 345 docentes de preescolar en estas condiciones adscritos a 336
planteles educativos. En el caso de escuelas primarias, por el número de docentes,
pueden dividirse en unitarias, bidocentes, tridocentes, tetradocentes y pentadocentes, esta
condición está presente en 805 escuelas de la entidad, en las que 1374 docentes se
encuentran adscritos.
En el siguiente nivel educativo solo las telesecundarias pueden ser multigrado pues es en
este tipo de servicio donde el maestro atiende a un grado completo y no hay docentes por
asignaturas como en los demás tipos de servicio educativo: En Tamaulipas son 111
escuelas telesecundarias en condición de multigrado con una adscripción de 108
docentes.
11
El Modelo Educativo, Capítulo Tamaulipas, refiere que, para la actualización y formación
continua, la instancia estatal responsable de esta función es la Dirección de Formación
Continua y Actualización Docente, dependiente de la Subsecretaría de Educación Básica,
impulsando la formación continua, actualización y desarrollo del personal educativo
favoreciendo las especificaciones de las características de la oferta académica.
Para describir la situación actual o el estado de la formación continua en Tamaulipas
se toma como referencia las acciones implementadas en años anteriores y algunos datos
del personal formado. Por lo anterior en el 2017 para este rubro se organizó en tres líneas
de formación: 1.- Formación para el Proyecto de enseñanza y los correspondientes a
cada figura educativa como elementos fundamentales para la Evaluación del Desempeño,
el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y
social, ofertándose 3 cursos de 40 horas en modalidad autogestivo con el apoyo de círculos
de estudio, dirigidos a Docentes, Directores y Supervisores.
La línea de formación 2.- Atención al personal educativo a partir de las necesidades de
formación derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente, fue
direccionada a los procesos de evaluación para ingreso, promoción, permanencia y
reconocimiento, ofertando un total de 12 programas formativos.
En lo que corresponde a la línea 3.- Fortalecimiento y actualización en temas de
relevancia social: la escuela al centro, el planteamiento curricular, la formación y
desarrollo profesional docente, la inclusión y equidad y la gobernanza del sistema
educativo, a partir de los requerimientos educativos, detectados en los CTE y en el SATE.
Se atendieron a 9599 figuras educativas a través de 40 programas formativos.
Para el caso del programa para el desarrollo profesional docente 2018, se atendió a partir
de 3 líneas de formación: 1.- brindar herramientas de apoyo a quienes participarán en la
evaluación de desempeño, ofertándose un curso a 100 docentes,
12
2.- Atender las necesidades del personal docente, técnico docente, directivo y con
funciones de asesoría técnica pedagógica o de supervisión, en el marco de los procesos
de evaluación del SPD, ofertándose 10 cursos con una duración de 40 horas, atendiendo
a 1598 figuras educativas 3.- Ofrecer formación continua en temas prioritarios del Modelo
Educativo, así como en temas transversales socialmente relevantes en Educación Básica,
esta línea fue atendida a través de 17 programas formativos. En este año se consideró la
oferta académica de formación continua sin costo, brindando atención a 30543 figuras
educativas
Para 2019 el estado de Tamaulipas ofreció en la línea de formación para la atención a
docentes frente a grupo en contextos de vulnerabilidad 10 cursos con una duración de 40
horas, logrando atender a 3262. Se destaca el curso ofertado por la Universidad Autónoma
de Tamaulipas con la temática: Didáctica en la escuela multigrado, atendiendo a 296
docentes de educación básica. Así, en lo que respecta a la oferta académica de formación
continua impartida por la autoridad educativa local o por la DGFC, se ofertaron 23
programas formativos.
Otro referente para conformar el diagnóstico de esta estrategia es el análisis de los
ámbitos de formación señalados en la Encuesta Nacional de Detección de
Necesidades de Formación aplicada en 2018 y 2019. La primera fue aplicada en los
tres niveles de educación básica, los resultados obtenidos se detallan a continuación:
En el nivel de preescolar, se obtuvo que el ámbito de formación que requieren lo docentes
es el pedagógico (didáctico), pues manifestaron claramente que la necesidad primordial
es la capacitación, en estrategias didácticas para fortalecer su desempeño docente,
seguido de temas relevantes en matemáticas, así como la capacitación en el tema de
desarrollo socioemocional.
Las necesidades de formación expresadas por los docentes de primaria, evidencian que
requieren formación y actualización en los contenidos disciplinares de las asignaturas
que imparten, así como capacitación en estrategias didácticas para fortalecer su
desempeño docente y en temas referentes a educación especial. En el nivel de
Secundaria, las necesidades de formación expresadas por los docentes, manifestaron que
requerían de capacitación en cuanto al Manejo de las tecnologías de la información y
comunicación, seguido de temas referentes a la planeación y estrategias didácticas para
mejorar su desempeño docente.
13
Para la encuesta 2019 fue aplicada en los tres niveles de educación básica (preescolar,
primaria y secundaria), los resultados obtenidos se detallan a continuación: En el nivel de
preescolar, se obtuvo que la necesidad de formación que requieren los docentes es el
pedagógico, pues manifestaron que la necesidad primordial es la capacitación en
estrategias didácticas para fortalecer su desempeño docente, seguido de la gestión
escolar, así como la asesoría, apoyo y acompañamiento.
Los docentes de primaria también evidencian que requieren capacitación en el aspecto
pedagógico como primera necesidad para fortalecer sus estrategias didácticas, y como
segunda necesidad requieren mejorar la gestión escolar en sus centros escolares; así
como recibir una asesoría, apoyo y acompañamiento para este nivel educativo. Así
mismo, en el nivel de Secundaria, las necesidades de formación expresadas por los
docentes, manifestaron que su área de oportunidad es el aspecto pedagógico (didáctico),
seguido de la gestión escolar y de la inclusión y la equidad.
Para los tres niveles educativos se enfocará al ámbito Pedagógico y didáctico
(metodologías activas y participativas) con el fin de los docentes fortalezcan la
capacitación y actualización para el dominio en planeación, evaluación de aprendizajes,
diseño de estrategias didácticas, metodologías para la enseñanza (participativas y
colaborativas); así como el uso didáctico de las tecnologías de la información y la
Comunicación (TIC), innovación educativa y tutoría.
14
Los centros de maestros del estado de Tamaulipas realizaron la Encuesta de
Necesidades de Profesionalización Docente Regional Centro de Maestros (C. M.) 2020,
concebida como resultados de estudios de diagnóstico de necesidades realizadas
por el Estado, la cual fue aplicada a través de los CM de manera regional, en dicha
encuesta participaron las escuelas en seguimiento desde las Sesiones Técnico
Pedagógicas (STP) presentándose los siguientes resultados:
Ámbitos de formación Necesidades de formación
Ámbito disciplinar
Humanidades, dentro de los Planes y Programas
de estudio vigente en Educación Básica.
Ámbito pedagógico
Para el dominio de la planeación.
Diseño de estrategias didácticas.
Metodologías para la enseñanza
(participativas y colaborativas)
Ámbito de gestión
escolar
Gestión.
Liderazgo.
Ámbito cívico Educación socioemocional.
Diversidad e inclusión.
A través de esta encuesta de necesidades de profesionalización, se identificaron otros
factores que tiene que ver con el acompañamiento en donde se identificó que el 50% de
los maestros encuestados dicen esperar un acompañamiento por parte del personal del
CM, un 21.4% acompañamiento por la figura de Asesor Técnico Pedagógico de zona, ese
mismo porcentaje menciona poder recibir un acompañamiento a través de correo
electrónico y un 7.1% menciona otro tipo de acompañamiento. El 92.9% de las maestras y
maestros han asistido alguna vez al CM a recibir apoyo académico durante alguna oferta
formativa, recibiendo en su mayoría con 71.4% asesoría académica, 14.3% asesoría
técnica y otro 14.3 % otro tipo de apoyo. Dentro del apoyo que requieren las maestras y
maestros por parte del CM para su formación y actualización profesional, un 85.7 %
solicita cursos estatales de acuerdo a las necesidades derivadas de su práctica
profesional, un 7.1 % apoyo académico en el diseño del proyecto de aplicación escolar
derivado der los cursos de profesionalización y otro 7.1 % conferencias en línea sobre
15
temas afines a la oferta de formación.
Para las maestras y maestros tamaulipecos la formación debe ser de manera presencial,
seguida por la formación en línea y posteriormente la semipresencial. Dentro de los temas
más recurrentes mencionados por las maestras y maestros para su actualización, se
encuentran los siguientes:
Por nivel educativo:
Necesidades de formación derivadas de las evaluaciones internas y
externas
Preescolar
Estrategias didácticas para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales.
Estrategias para el trabajo con padres de familia.
Desarrollo socioemocional
Primaria
Estrategias didácticas para el desarrollo de la lectura, escritura y matemáticas.
Estrategias para la evaluación de los aprendizajes.
Estrategias de inclusión educativa.
Secundaria
Estrategias para la atención y concentración de los alumnos.
Uso y manejo de las herramientas
tecnológicas.
Estrategias didácticas para la lectura y comprensión.
16
Por otro lado, para las necesidades de formación que arrojan las evaluaciones
externas, el análisis se centrará particularmente en Planea. El Plan Nacional para la
Evaluación de los Aprendizajes (Planea), se aplica a alumnos de sexto de primaria y
tercero de secundaria con el propósito de conocer en qué medida los estudiantes logra
dominar un conjunto de aprendizajes esenciales al término de los niveles educativos de la
educación básica en dos áreas de competencia: Lenguaje y Comunicación (comprensión
lectora) y Matemáticas.
Es una prueba estandarizada a gran escala que evalúa los aprendizajes clave del
currículo en los campos de formación comunes a todos los evaluados, su propósito
principal es ofrecer información pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y a
los docentes, que ayude a mejorar sus prácticas de enseñanza y el aprendizaje de todos
los alumnos.
Evalúa los campos de formación, herramientas esenciales para el desarrollo del
aprendizaje de otras áreas del conocimiento, los resultados de estas pruebas dan
información de lo que logró el centro escolar con respecto al aprendizaje de sus
estudiantes, indican lo que los alumnos logran y no logran aprender, ayudan a identificar
las líneas curriculares que la comunidad escolar debe fortalecer y facilitan elementos para
lograr los aprendizajes esperados.
En 2018 se aplicó la prueba Planea en el nivel educativo de Primarias, en las áreas de
Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. Una de las conclusiones en el comparativo con
la prueba de 2015 indica una disminución en la puntuación para Tamaulipas en lenguaje y
comunicación (14 puntos). Por otro lado, se señala las brechas en el aprendizaje
establecidas por el tamaño de la deuda del Sistema Educativo Nacional con las
poblaciones más desfavorecidas y la necesidad de fortalecer los aprendizajes en todos los
tipos de escuelas, con intervenciones focalizadas en las escuelas que atienden a las
poblaciones más vulnerables. De las 2339 escuelas primarias de la entidad, 805 son
multigrado, es decir, en éstas por lo menos un docente atiende más de un grado. En la
última información de la aplicación de Planea, que data de 2018, los resultados que se
encontraron en Lenguaje y comunicación en los alumnos de sexto grado evaluados,
fueron estos:
17
Niveles de logro de Lenguaje y comunicación en la escuelas primarias
multigrado
I II III IV
59.79%
26.22%
10.85%
2.80%
Lo cual muestra la necesidad de considerar mecanismos de formación docente para
contribuir a la excelencia, entendiendo por esto, la urgencia de que los alumnos transiten
hacia los niveles III y IV, diversificando la enseñanza, para desarrollar habilidades e
impactar en la consecución de los rasgos del perfil de egreso de las NNA tamaulipecos.
Respecto a Matemáticas, se puede observar lo siguiente:
Niveles de logro de Matemáticas en las escuelas primarias multigrado
I II III IV
61.99%
15.25%
13.49%
9.28%
Lo anterior permite proyectar capacitación específica disciplinar en la asignatura, así
como aspectos pedagógicos vinculados a la misma.
18
En 2019 se llevó a cabo la aplicación de Planea Educación Básica 3er grado de
Secundaria, correspondiente a la modalidad “Planea Escuelas”, para que maestros,
directores y supervisores cuenten con una herramienta de evaluación que les permita
obtener información acerca del logro alcanzado por los alumnos de cada centro escolar al
terminar el nivel educativo, permitiendo que el colectivo reflexione durante las sesiones del
Consejo Técnico Escolar (CTE) acerca de estos resultados. De esta manera, se podrán
detectar áreas, temas o contenidos que requieren mayor atención.
Aprendizajes esperados en Lenguaje y Comunicación, organizados en dos áreas:
1. Comprensión lectora y 2. Reflexión sobre la lengua, de estas se derivan unidades de
análisis:
Área Unidad de análisis Cantidad de
reactivos
Comprensión lectora
Evaluación crítica del texto 9
Análisis del contenido y de la
estructura
8
Desarrollo de una comprensión
global
8
Desarrollo de una interpretación 16
Reflexión sobre la lengua Reflexión semántica y
morfosintáctica
5
TOTAL 46
Los ejes temáticos que evalúa la prueba Planea Educación Básica de matemáticas de tercer
grado de secundaria son: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico,
2. Forma, espacio y medida, 3. Manejo de la información, de estos se derivan las
unidades de análisis:
19
Eje temático Unidad de análisis Cantidad de
reactivos
Sentido numérico
pensamiento algebraico
y Números y sistemas de numeración 2
Problemas aditivos 7
Problemas multiplicativos 7
Patrones y ecuaciones 6
Forma, espacio
Medida
y Figuras y cuerpos 9
Medida 4
Manejo de
información
la
Proporcionalidad y funciones 7
Análisis y representación de datos 2
Nociones de probabilidad 2
TOTAL 4
6
Análisis de los resultados de 3° grado de Educación Secundaria, Modalidad en
Telesecundaria de PLANEA 2019
De las 300 escuelas telesecundarias de la entidad, 108 son multigrado, en las cuales
laboran atendiendo a más de un grado, 114 docentes.
Las escuelas están ubicadas en áreas de media a muy alta marginación.
Los resultados de esta evaluación son muy importantes, ya que permiten reconocer el nivel
de logro de los aprendizajes de los alumnos y visualizar las necesidades de reforzamiento
que requieren los docentes para considerarlo en la oferta formativa 2020.
Resultados en Lenguaje y Comunicación
Niveles de logro de Lenguaje y comunicación en las telesecundarias multigrado
I II III IV
49.96% 39.06% 8.15% 1.91%
Claramente podemos observar que para transitar del nivel 1 al 4, es necesario ponernos
metas de avanzar de un nivel al inmediato superior a corto plazo, para lo cual es muy
conveniente apoyar a los docentes con cursos y talleres de actualización y capacitación
para desarrollar sus habilidades e impactar en la consecución de los rasgos del perfil de
20
egreso de las NNA tamaulipecos.
Resultados en Matemáticas
Niveles de logro de Matemáticas en las telesecundarias multigrado
I II III IV
63.94% 21.26% 9.52% 5.26%
Estos resultados reflejan que la mayoría de los alumnos requieren urgentemente avanzar a
niveles superiores, por lo que sus docentes requieren apoyos específicos en su formación
continua respecto a la asignatura.
Con base en los propósitos específicos de la presente estrategia se atenderá a las
poblaciones docentes que laboran en contextos vulnerables. Por ello, se incluye un mapa
de la entidad con la ubicación de las zonas donde se concentran las escuelas en
situación de vulnerabilidad. Esto ayudará a clarificar la estrategia que se diseñará para
la impartición de los cursos.
21
En relación a las necesidades que arrojan las evaluaciones internas de las escuelas
en el Sistema de Alerta Temprana se observa una necesidad de atención en lo referente
a la comprensión lectora, la redacción y el cálculo mental. A través de los Centros de
Maestros (CM) se han realizado diversos ejercicios para tener un diagnostico real de las
necesidades de formación, en los últimos meses los esfuerzos se dirigieron a obtener el
sentir de las maestras y maestros a través del Consejo Técnico Escolar (CTE) y de
Sesiones Técnico Pedagógicas (STP), estas últimas iniciativa estatal, que se ha
constituido como un espacio propicio para el intercambio de ideas, propuestas de mejora
y evaluación, a través de encuentros académicos que permitan vincular y fortalecer redes
de comunidades profesionales de aprendizaje para la mejora continua.
En ese sentido se ha trabajado de manera directa 442 escuelas de los diferentes niveles y
modalidades de educación básica, teniendo un impacto en 5,426 maestras y maestros que
atienden a 91,263 niñas, niños y adolescentes en el Estado. El acompañamiento a estas
escuelas incluye el Consejo Técnico Escolar y un seguimiento al Programa Escolar de
Mejora Continua (PEMC) donde se encontraron los siguientes resultados:
Atención que se demanda con base en el PECM
Aprovechamiento escolar
Español: Lectura y comprensión lectora, oralidad y
producción de textos.
Matemáticas: operaciones básicas, resolución de
problemas y razonamiento.
Práctica docente Planeación didáctica, prácticas innovadoras.
Convivencia sana y pacífica
Manejo se situaciones: problemas de conducta,
regulación de emociones, autoestima y fomento de
valores.
Dichos resultados fueron el producto del análisis del PEMC de estas escuelas,
brindando un panorama de hacia dónde se debe dirigir la actualización de las
22
maestras y maestros atendiendo las áreas que se presentan vulnerables. Así mismo a
través de estas Sesiones Técnico Pedagógicas, se demandó por parte de los maestros
una mayor articulación de programas que inciden en el logro educativo y que a su vez
brindan actualización y capacitación a las maestras y maestros.
23
3.2 selección de la oferta de formación
Las prioridades de formación que se atenderán durante 2020, según los datos arrojados
en el diagnóstico y referentes normativos se centrará en atender a docentes frente a
grupo que laboran en contextos vulnerables, con cursos del ámbito pedagógico
didáctico con temáticas referentes a la planeación, evaluación de aprendizajes, diseño de
estrategias didácticas, metodologías para la enseñanza, innovación educativa y uso
didáctico de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Debido a las condiciones de seguridad en salud y el aislamiento social para evitar
contagios de enfermedades infecciosas como el COVID 19, Influenza, entre otros, se ha
optado por ofertar los programas de formación en línea con el apoyo de un facilitador,
tanto en la oferta gratuita estatal como en la contratada con recurso PRODEP, incluyendo
la atención para la igualdad entre hombres y mujeres referida en el anexo 13 del
Presupuesto de Egresos de la Federación, que se alinea al ámbito de educación moral,
ética y civismo.
El estado diseñará cursos y otras ofertas de formación para atender las necesidades de las
distintas figuras educativas adscritas a las escuelas de educación básica, con base en las
necesidades detectadas en el diagnóstico de referencia. En el caso del ámbito gestión
escolar se promoverá el diseño y la implementación de cursos y otras ofertas de
formación para la atención de jefes de sector, supervisores, asesores técnicos, asesores
técnico pedagógicos y tutores en el marco del Servicio de Asesoría y Acompañamiento a
las Escuelas (SAAE), así como a directivos escolares. De igual manera se promoverá el
diseño y la implementación de cursos y otras ofertas de formación gratuita desde el
ámbito desarrollo disciplinar para docentes y técnicos docentes.
24
A continuación, se expone la oferta de formación que se planea implementar en
2020.
Nivel educativo
Servicio que atiende
indigena/especial/multig
rado/migrante/telesecun
daria/regular
Ambito de formación
disciplinario/pedagógico-
didáctico/gestión escolar/cívico
Tema de la oferta
Cantidad de
población a
atender
(estimación)
Modalidad
de la
formación
Secundaria Telesecundaria Cívico (Anexo 13) Igualdad entre hombres y mujeres 106 en línea
Preescolar Multigrado Pedagógico-didáctico Estrategias didácticas Interculturales en escuelas multigrado 200 en línea
Primaria Multigrado Pedagógico-didáctico
planeación, evaluación de aprendizajes, diseño de
estrategias didácticas, metodologías para la enseñanza y
uso de las Tic, e innovación educativa. 430 en línea
Educación básica Regular Pedagógico didáctico La sensibilización a la perspectiva de género. 225 en línea
Educación básica Regular Pedagógico didáctico Mejoremos la evaluación en el aula. 225 en línea
Educación básica Regular Pedagógico didáctico
Taller: Principios de planeación didáctica, evaluación
formativa e intervención en el aula para la mejora de los
aprendizajes. 225 en línea
Educación básica Regular Pedagógico didáctico Metodologías activas. 225 en línea
Educación básica Regular Pedagógico didáctico Habilidades digitales básicas. 225 en línea
Educación básica Regular Gestión escolar Asesoría y acompañamiento desde la supervisión escolar 50 en línea
Educación básica Regular Gestión escolar Taller: El plan de trabajo de la supervisión escolar. 50 en línea
Educación básica Regular Gestión escolar Formación para Asesores Técnico Pedagógicos. 50 en línea
Educación básica Regular Gestión escolar Formación para directivos con funciones de Asesor Técnico. 50 en línea
Educación básica Regular Gestión escolar
La tutoría: Estrategia para la formación de un profesional
novel. 50 en línea
Educación Básica Regular Gestión escolar
Taller para la elaboración del Programa Escolar de Mejora
Continua. 100 en línea
Educación básica Regular Gestión escolar El perfil docente en el marco de la reforma educativa 100 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico Mejoremos la evaluación en el aula. 200 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico
Principios de planeación didáctica, evaluación formativa e
intervención en el aula para la mejora de los aprendizajes. 200 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico Metodologías activas. 200 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico Habilidades digitales básicas. 100 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico Proyecto de aplicación escolar 150 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico Desarrollo socioemocional 200 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico Habilidades socioemocionales. 50 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico Fortalecimiento de habilidades pedagógicas. 50 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico La rúbrica como instrumento de enseñanza y evaluación 70 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico Artistas en el escenario áulico 70 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico Pensamiento matemático 70 en línea
Educación básica Regular Formación Pedagógico Didáctico Ven, vamos a escribir. 70 en línea
Educación básica Regular Formación Cívico La sensibilización a la perspectiva de género 200 en línea
Educación básica Regular Formación Disciplinario Contenidos regionales de historia y geografía 100 en línea
Oferta con Recurso PRODEP 2020 y Anexo 13
Oferta del Catalogo Nacional Dirección General (DG)
Oferta con Recurso Estatal
25
Actualmente se están ofertando bajo Convocatoria 4 cursos y un taller de la oferta nacional,
el registro de los participantes será a partir de la publicación y hasta el 15 de octubre de
2020,
el inicio de los trabajos es de acuerdo al periodo de realización del curso o taller que el
participante elija.
NOTA: VER CONVOCATORIA ANEXO 1
26
3.3 Validación de la oferta de formación
A través de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente, se conformará
un Comité de Evaluación Académica (CEA) que revisará y seleccionará la oferta formativa
2020 en términos de calidad y pertinencia con base en las necesidades de formación
detectadas.
El CEA se integrará con especialistas, académicos e investigadores con perfil, formación y
experiencia en la formación docente de la educación básica, así mismo formarán parte del
CEA autoridades educativas estatales y de organismos descentralizados.
Es importante mencionar que el comité de evaluación académica será debidamente
conformado mediante acta constitutiva, con la mención del personal que lo integra y el
perfil (formación y experiencia) de cada uno de los integrantes. Se remitirá, mediante
oficio, la información antes mencionada a la DGFC.
Dicho Comité será el encargado de emitir los dictámenes en colegiado por mayoría de
votos, con base en la revisión de la congruencia entre los tipos de formación (talleres,
cursos y diplomados) con la Estrategia Nacional y Estatal de Formación Continua 2020.
El proceso a seguir es el siguiente:
1. La Dirección de Formación Continua y Actualización Docente propondrá con base
en el diagnóstico y el tipo de población a atender, las opciones formativas a
desarrollar en el Estado.
2. Se solicitará a la instancia formadora oferente, proporcione una ficha técnica
detallando las características, destinatarios y bibliografía específica, con base en
los ámbitos de formación de la estrategia Nacional y Estatal para ser presentada al
Comité de Evaluación Académica.
3. Se programarán las sesiones del CEA para revisar la excelencia del diseño
instruccional y los contenidos de la opción formativa, así como las condiciones
técnicas y didácticas de la plataforma en la que se impartirán. Cuando el Comité
esté de acuerdo con lo validado, estará en condiciones de
27
firmar todos los integrantes la totalidad de las hojas correspondientes a la Cédula
de validación de la oferta, así como emitir el Dictamen del Comité de Evaluación
Académica que valida la oferta de formación 2020.
4. Cuando la Cédula de validación de la oferta del Comité de Evaluación Académica
se encuentre firmada por la totalidad de sus miembros y se encuentre emitido el
Dictamen del Comité de Evaluación Académica que valida la oferta de formación
2020, se enviará a la DGFC solicitando el formal registro de la oferta.
Una vez recibido el oficio mediante el cual la DGFC ha hecho el registro de la oferta, se
procederá a su implementación en el Estado.
28
3.4 Registro de la oferta de formación
Para el registro de la oferta de formación, tanto la diseñada por el estado como la
contratada con recurso PRODEP 2020, se registrará tomando en cuenta los requisitos
establecidos por la DGFC antes de la implementación de los tipos de formación. Se
incluirán las cédulas de validación de la oferta del Comité de Evaluación Académica y
registro de la oferta de formación, así como el dictamen del Comité de Evaluación
Académica que valida la oferta de formación 2020.
A continuación, se describe el procedimiento y el cronograma preliminar para el registro
de la oferta tomando en cuenta los requisitos establecidos por la DGFC antes de la
implementación de los tipos de formación:
ACCIONES JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCT. NOV. DIC.
Seleccionar la oferta académica del Padrón de Instancias 2020.
Selección y contratación de
Instancias Formadoras.
Entregar a la DGFC la documentación de las IF seleccionadas para incluirlas en el Padrón previa evaluación.
Recibir fichas técnicas de los programas académicos de las Instancias Formadoras
Conformar un Comité de Evaluación Académico (CEA).
El CEA dictaminara los programas académicos seleccionados.
Solicitar a través de oficio a la DGFC la solicitud del registro de la implementación de los programas académicos.
Elaborar la Convocatoria
después de autorización de los programas académicos.
29
Difusión de la
Convocatoria.
30
3.5 Difusión, Implementación y Seguimiento
Las acciones de difusión estarán centradas en el tipo de oferta formativa PRODEP
2020, así tenemos que para la oferta de formación con recurso PRODEP, Tipo
Básico 2020, se desarrollarán 3 cursos dirigidos a población que labora en
contextos de alta vulnerabilidad como es el caso de docentes multigrado de
preescolar, de primaria así como profesores de telesecundaria. La difusión de
estos cursos se realizará a través de convocatoria, debidamente estructurada,
según aspectos señalados en las reglas de operación del programa, la estrategia
nacional y estatal de formación continua 2020 y avalada por las áreas de imagen
en el estado.
Desde su publicación y hasta la fecha de cierre de registros, la convocatoria será
difundida a través de los niveles educativos, solicitando sea compartida con la
población objeto de atención, es decir, telesecundarias, multigrado preescolar y
primaria. Será difundida a través de las cuentas oficiales de redes sociales de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas, de la Subsecretaría de Educación Básica
del Estado y de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente, así
como de los canales de Youtube, programas radiofónicos y televisivos a fin de que
las figuras educativas en el estado se enteren y puedan registrarse en la oferta
formativa correspondiente.
En el caso de la oferta formativa nacional así como la de diseño estatal será
difundida a través de convocatoria con los aspectos ya señalados, dándola a
conocer a través de los niveles educativos y las fuentes de difusión ya referidas
con anterioridad.
La difusión de esta oferta deberá experimentar una difusión de mayor intensidad
ya que la población objeto de atención corresponde a las distintas figuras
educativas del estado: jefes de sector, supervisor, atp, at, jefes de enseñanza,
directores y tutores. En este caso será necesario enviar correos electrónicos a las
cuentas institucionales de dichas figuras a fin de que conozcan de manera
oportuna la oferta formativa nacional y la de diseño estatal. Este trabajo se
realizará intensamente durante la expedición de las convocatorias
correspondientes y hasta la fecha de culminación del registro correspondiente.
31
3.6 Inscripción en la oferta de formación continua
Para el registro e inscripción se seguirá el siguiente procedimiento:
En un primer momento, el personal educativo interesado en la oferta formativa, podrá
realizar el pre-registro en el Centro de Maestros de su región o en los siguientes links:
https://www.tamaulipas.gob.mx/educacion/convocatorias/. Posteriormente el período de
inscripción será a partir de la publicación de la convocatoria y hasta quince días después
de la misma.
Finalmente, esta información será concentrada por el área de Soporte Técnico y
proporcionada a los responsables de la oferta formativa según la organización interna de
la DFCAD, estos a su vez entregarán el listado a la instancia formadora para su
inscripción.
Para la integración de bases de datos se pretende reunir información del personal
educativo, analizarlos y sistematizarlos para dar el seguimiento pertinente. La integración
de la base de datos estará a cargo de la coordinación de soporte técnico de la Dirección de
Formación Continua bajo un esquema de pre-registro y a la conclusión de este será
enviado a cada responsable de la oferta formativa de acuerdo a la organización interna
previamente establecida por la DFCAD.
32
Para que las bases de datos sean administradas correctamente, se debe crear la
estructura de los datos, para que sea organizada eficientemente.
Acciones a realizar:
1. La coordinación de soporte técnico, enviará las bases de datos a los responsables
de la oferta formativa para depuración e integración de grupos.
2. Los responsables de la oferta formativa enviarán las bases de datos y
conformación de grupos, al Departamento de Centros de Maestros para su conocimiento
y monitoreo.
3. Se actualizará la base de datos conforme se incremente la inscripción a la oferta
de formación nacional, llevando acabo los puntos 1 y 2.
33
3.7 Seguimiento.
El seguimiento académico se enfoca en promover la pertinencia de la oferta de formación
para el desarrollo de competencias profesionales del personal educativo durante el
desarrollo de la oferta formativa.
El seguimiento se llevará acabo en la oferta con recurso, oferta nacional y oferta estatal
gratuita.
Propósito: Realizar un ejercicio de proyección sobre las acciones que implementará la
AEE para llevar el seguimiento y desarrollo de los tipos de formación continua, que le
permitan asegurar el cumplimiento de los objetivos del Programa y la meta establecida.
Monitoreo de la oferta formativa:
Deberá existir un seguimiento puntual de los docentes inscritos en la oferta formativa.
El personal de la DFCYAD que será facilitador dará seguimiento a los docentes en
formación, para los cursos con recurso PRODEP 2020, también lo proporcionará
DFCYAD. Como complemento, se solicitará a los oferentes de la oferta formativa
entregar reportes de seguimiento semanales para su atención.
Herramientas para realizar el seguimiento académico:
Necesidades de formación detectadas.
Ficha de técnica.
Dictamen del Comité Académico.
Calendarización del curso en línea.
Formato de seguimiento y visita al aula virtual.
Rubrica de evaluación del PAE
Monitoreo para los programas de formación en línea:
Acciones de monitoreo:
El personal que da seguimiento a la oferta formativa realizará las siguientes acciones:
1. Conocer los contextos vulnerables y regulares, nivel educativo, modalidad y oferta
formativa de acuerdo a las necesidades detectadas por la AEL, para realizar un
seguimiento.
2. Solicitar los responsables de la oferta formativa la calendarización del curso en
34
línea.
3. Solicitar a los responsables de la oferta formativa, código del curso para el personal
que realizara las visitas de seguimiento a las plataformas de los cursos en línea.
4. Realizar registro de los docentes en formación en el formato de seguimiento y visita al aula
virtual a los cursos de la Oferta Formativa para llevar el seguimiento.
5. Realizar monitoreo permanente de la actividad del docente en formación en línea
Identificar a los participantes que no ingresaron a la plataforma después de una
semana de iniciado el curso. Localizarlos por teléfono o correo electrónico y
motivarlos a continuar con su trayecto formativo y registrar todas las llamadas
realizadas …..en el apartado registro de necesidades.
6. Registrar en el formato de seguimiento y visita al aula virtual las necesidades de
acompañamiento y asesoría que requiere el personal en formación detectadas
durante el seguimiento.
7. Dar atención inmediata a las necesidades detectadas y registrar la asesoría y
acompañamiento proporcionado al personal en formación en el formato de
seguimiento.
8. Identificar a los participantes que no ingresaron a la plataforma después de una
semana de iniciado el curso. Localizarlos por teléfono o correo electrónico y
motivarlos a continuar con su trayecto formativo y registrar todas las llamadas
realizadas.
9. Registrar las necesidades de acompañamiento y asesoría que requiere el personal
de formación detectadas durante el seguimiento así como la atención que se le
brindo.
10. Dar atención inmediata a las necesidades detectadas y registrar la asesoría y
acompañamiento proporcionado al personal en formación en el formato de
seguimiento.
11. Dar seguimiento al diseño e implementación de los Proyectos de Aplicación Escolar
y registrarlo en el formato de seguimiento a cursos de la oferta formativa.
El seguimiento a los proyectos de aplicación escolar por parte del facilitador o
personal que da seguimiento de la DFCYAD.
Seguimiento en línea a la planeación, implementación y evaluación de los
proyectos de aplicación escolar elaborados durante los programas de
formación. Concentrar la información en formato de seguimiento y visita al
aula virtual.
35
Brindar orientación para el diseño de la planeación didáctica conforme al
diagnóstico del grupo, así como el propósito, enfoques y contenidos de
estudio.
Orientar acerca de las evidencias de aprendizaje del proyecto en el
cumplimiento de los aprendizajes esperados.
Promover con el grupo la reflexión acerca de los retos y dificultades en la
práctica docente antes, durante y después.
Realizar acompañamiento y la asesoría durante el diseño, puesta en
marcha y término del proyecto de aplicación escolar.
Llevar acabo el seguimiento y la asesoría durante el diseño, puesta en
marcha y término del proyecto de aplicación.
Realizar la evaluación del PAE. Anexo Rubrica de evaluación.
Recabar evidencia del desarrollo del proyecto de aplicación escolar en un
en un portafolio de evidencias digitalizado,
Realizar un informe de los resultados del plan de seguimiento de los
proyectos de aplicación escolar en cuanto al cumplimiento de los
propósitos de la OF.
12. Al concluir el programa de formación realizar un Informe final sobre los resultados
de la evaluación y del seguimiento de la Oferta Formativa, a fin de proponer una
discusión que permita mejorar el desarrollo de las próximas ofertas de formación
con base en la información registrada en el y la guía de apoyo para informe.
13. Realizar un Informe final por programa de formación sobre los resultados de la
evaluación y del seguimiento de la Oferta Formativa, a fin de proponer una discusión
que permita mejorar el desarrollo de las próximas ofertas de formación con base en
la información registrada en el considerar como insumo los registros del seguimiento
realizado durante el desarrollo de la oferta.
14. De manera aleatoria realizar llamadas o enviar correos a los docentes en formación
para realizar entrevistas de seguimiento sobre el desarrollo del curso.
15. La coordinación de soporte de la DFCYAD enviara a todos los docentes en formación la
encueta de valoración de la oferta formativa y los facilitadores harán difusión con los
docente del grupo a cargo para que el 100% contesten la encuesta.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA RUBRICA PARA EVALUAR EL PAE
CRITERIOS/
PONDERACIÓ
N
EXCELENTE ( 10 PUNTOS) BIEN ( 8 PUNTOS) REGULAR (6
PUNTOS)
INSUFICIENTE (5 PUNTOS)
DIAGNÓSTICO
Aborda el ámbito: entorno socio-
familiar, expectativas educativas
de estudiantes, de los padres,
número de libros en casa, el nivel
educativo de los padres, el
reconocimiento social del trabajo
de los padres, disponibilidad de
los servicios básico e internet en
casa, supervisión a las actividades
escolares, motivación de los
alumnos.
Aborda el ámbito entorno
escolar: las prácticas docentes,
materiales para la enseñanza
disponibles, la función directiva,
el ambiente del aula.
Agrega resultados de
aprendizaje: resultados de
pruebas de diagnóstico, SisAt,
pruebas estandarizadas,
resultados trimestrales, de
instrumentos aplicados.
Identifica las características
Aborda el ámbito: entorno socio-
familiar, expectativas educativas
de estudiantes, número de libros
en casa, el nivel educativo de los
padres, disponibilidad de los
servicios básico e internet en
casa, supervisión a las actividades
escolares.
Aborda el ámbito entorno
escolar: materiales para la
enseñanza disponibles, la función
directiva, el ambiente del aula.
Agrega resultados de
aprendizaje: resultados de
pruebas de diagnóstico
Identifica las características
propias de la escuela
(infraestructura), de la comunidad
donde se ubica, número de
alumnos y sus características.
Aborda el
ámbito:
entorno
socio-
familiar,
expectativas
educativas de
estudiantes,
número de
libros en
casa, el nivel
educativo de
los padres,
disponibilida
d de los
servicios
básico e
internet en
casa,
supervisión a
las
actividades
escolares.
Aborda el ámbito: entorno socio-
familiar, el nivel educativo de los
padres, disponibilidad de los
servicios básico e internet en
casa, supervisión a las
actividades escolares.
Aborda el ámbito entorno
escolar: el ambiente del aula.
Menciona resultados de
aprendizaje: resultados de
pruebas aprendizaje,
Identifica las características
propias de la
escuela(infraestructura), número
de alumnos y
propias de la escuela
(infraestructura), de la comunidad
donde se ubica, número de
alumnos y sus características.
Aborda el
ámbito
entorno
escolar:
materiales
para la
enseñanza
disponibles,
la función
directiva, el
ambiente del
aula.
Menciona
resultados de
aprendizaje:
resultados de
pruebas
aprendizaje,
Identifica las
características
propias de la
escuela
(infraestructu
ra), número
de alumnos y
sus
características
.
PRIORIDAD Tiene relación estrecha con el
diagnóstico realizado.
Es la necesidad elegida por su
importancia de una gama de
necesidades.
Guarda relación con el logro de
mejores aprendizajes
Es factible de atender
Es realista
Tiene baja relación con el
diagnóstico realizado.
Es la necesidad elegida por su
importancia de una gama de
necesidades.
Guarda relación con el logro de
mejores aprendizajes
Es poco factible de atender
No es realista
La relación
con el
diagnóstico
realizado es
ambigua.
Es una
necesidad
mencionada
Guarda
relación con
el logro de
mejores
aprendizaje
s
Es poco
factible de
atender
No es
realista
No tiene relación con el
diagnóstico realizado
Es una necesidad mencionada
Guarda relación con el logro de
mejores aprendizajes
No factible de atender
No es realista
OBJETIVO Relacionado la prioridad
Es claro y concreto
Es viables
Es medible
Es alcanzable
Es realista
Responde a las
preguntas:¿qué?,¿cuánto?¿cómo
?¿con qué?¿cuándo?
Relacionado la prioridad
Es claro
Es viables
Es medible
Es alcanzable
Responde a las
preguntas:¿qué?,¿cuánto?¿cómo
?¿con qué?¿cuándo?
Relacionado
la prioridad
Es ambiguo
poco
viables
No es
medible
Es
alcanzable
No se relacionado la prioridad
No es claro y concreto
No es viables
No es medible
Es alcanzable
Es realista
Responde a las
preguntas:¿qué?,¿cuánto?¿cómo?¿c
on qué?¿cuándo?
Es realista
Responde a las
preguntas:¿qué
?, cómo?¿con
qué?¿cuándo?
JUSTIFICACIÓ
N
Aborda las razones necesarias
para implementar el proyecto.
Identifica claramente la
relevancia del proyecto
Aborda la utilidad del
proyecto en el contexto
educativo
La factibilidad
Aborda, aunque de forma
ambigua, razones necesarias
para implementar el proyecto.
Vagamente identifica la
relevancia del proyecto
No aborda la utilidad del
proyecto en el contexto
educativo
La factibilidad
Aborda las
razones
necesarias
para
implementa
r el
proyecto.
Aborda la
utilidad
del
proyecto en
el contexto
educativo
La
factibilidad
No aborda las razones
necesarias para implementar el
proyecto.
No menciona la relevancia del
proyecto
No aborda la utilidad del
proyecto en el contexto
educativo
No manifiesta la factibilidad
del Proyecto.
PLANEACIÓN
DE
ACTIVIDADES
Guardan estrecha relación con
el objetivo.
Están orientadas para ayudar a
lograr el objetivo
Están ordenadas con un sentido
de lo general a lo particular.
Guardan estrecha relación entre
una actividad y otra.
Se identifica la temporalidad de
Guardan cierta relación con el
objetivo.
Algunas actividades están
orientadas para ayudar a lograr
el objetivo
Están ordenadas con un sentido
de lo general a lo particular.
Las actividades guardan de
relación entre algunas
Guardan
poca
relación
con el
objetivo.
Poca
orientadas
para ayudar
a lograr el
No guardan relación con el
objetivo.
No están orientadas para
ayudar a lograr el objetivo
No tienen orden.
No guardan relación entre una
actividad y otra.
Se identifica la temporalidad de
la actividad
la actividad actividades.
Se identifica la temporalidad de
la actividad
objetivo
No tienen
orden
Poca
relación
entre una
actividad y
otra.
Se identifica
la
temporalida
d de la
actividad
RECURSOS Menciona los materiales a
utilizar para la implementación
del PAE.
Los materiales son suficientes,
variados e innovadores que se
emplean para la
implementación del PAE
Menciona pocos materiales
para la implementación del PAE
Los materiales son poco
innovadores y en cantidad
mínima
Menciona
como
materiales
solo los
libros de
texto y
biblioteca
del aula y
escolar
No menciona materiales para
la implementación del PAE
EVALUACIÓN Presenta o anuncia la estrategia
de evaluación
Evaluación del proceso: permite
imaginar nuevas tareas para
mejorarlo
Evaluación de los resultados
Presenta la evaluación de la
implementación del PAE.
Evaluación del proceso: permite
imaginar nuevas tareas para
mejorarlo
Baja respuesta a la pregunta:
No presenta
o anuncia la
estrategia
de
evaluación
Evaluación
No presenta estrategia de
evaluación
No presenta resultados de
evaluación del PAE
Dar respuesta a la pregunta: ¿Se
lograron los objetivos
propuestos?, si, no o en parte.
¿Se lograron los objetivos
propuestos?, si, no o en parte.
del proceso:
presenta
bajos
insumos
para
imaginar
nuevas
tareas para
mejorarlo
CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTOA LA OFERTA NACIONAL
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE PRODUCTO OBSERVACIONES FECHA
1
SOLICITAR ATRAVES DE LA DFCYAD Y LOS JEFES DE DEPARTAMENTO, LA CALENDARIZACIÓN DE LOS CURSOS.
RESPONSABLES DE CURSO
CALENDARIZACIÓN DE CADA CURSO
SE DEBERA ENVIAR AL CORREO DE LA DIRECCIÓN CC AL CORREO
[email protected] 1 AL 5 DE JULIO 2020
2
PROPORSIONAL EL FORMATO DE SEGUIMIENTO Y VISITA AL AULA VIRTUAL A LA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA Y LOS JEFES DE DEPARTAMENTO, PARA COMPARTIR CON LOS FACILITADORES
ROCIO CASTRO
EXPLORACIÓN Y ANALISIS DEL FORMATO POR PARTE DE LOS FACILITADORES
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DIRIGIDAS A LOS CURSOS DE LA OFEERTA NACIONAL
MARTES 30 JUNIO DEL 2020
3
LLEVAR ACABO UNA REUNIÓN VIRTUAL ATRAVES DE MEET CON LOS FACILITADORES DE LA OFERTA NACIONAL PARA EXPLICAR EL LLENADO DEL FORMATO DE SEGUIMIENTO Y VISITA AL AULA VIRTUAL
ROCIO CASTRO COMPRENSION DEL FORMATO DE SEGUIMIENTO
SE EXPLICARA EL FORMATO CON EL LLENADO ATRAVES DE UN EJEMPLO
MIERCOLES 1 JULIO DEL 2020
4
DISEÑAR UN CUESTIONARIO QUE SIRVA PARA REALIZAR ENTREVISTA AL PERSONAL EDUCATIVO INSCRITO A LA OF ROCIO CASTRO
DISEÑO DE LA ENCUESTA
ANALIZAR LOS FORMATOS DEL 2019 Y LOS REFERENTES DEL PRODEP2020
DEL 29 DE JUNIO AL 3 DE JULIO
5 APLICACIÓN DE LA ENTREVISTA
ROCIO CASTRO Y LUIS GUTIERREZ
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
SOLICITAR APOYO AL PERSONAL DE LA DFCYAD PARA REALIZAR LLAMADAS DE MONITOREO
13 DE JULIO AL 19 DE JULIO
6 REDISEÑAR LA ENCUESTA DE VALORACIÓN ROCIO CASTRO
DISEÑO DE LA ENCUESTA DE VALORACIÓN DE LA OFERTA FORMATIVA
ANALIZAR LOS FORMATOS DEL 2019 PARA SU REDISEÑO
DEL 29 DE JUNIO AL 3 DE JULIO
7
APLICACIÓN DE LA ENCUESTA DE VALORACIÓN
ROCIO CASTRO Y LUIS GUTIERREZ
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
SOLICITAR APOYO A LOS FACILITADORES PARA QUE DEN DIFUSION DEL LLENADO
20 AL 26 DE JULIO 2020
8
DISEÑO DEL ESQUEMA DE INDICADORES DEL INFORME FINAL ROCIO CASTRO
DISEÑO DEL INFORME ANALIZAR LOS FORMATOS 2019 Y
6 AL 10 DE JULIO
9
REUNION CON FACILITADORES PARA EXPLICAR EL CONTENIDO DEL INFORME ROCIO CASTRO
COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO DEL INFORME
SE EXPLICARA EL FORMATO CON EL LLENADO ATRAVES DE UN EJEMPLO
MARTES 14 DE JULIO DEL 2020
10
ENTREGA DE INFORMES POR PARTE DE LOS FACILITADORE FACILITADORES
INFORME FINAL Y FORMATO DE SEGUIMIENTO
CONDICIONES DE LA ENTREGA: WORD Y PDF CON LA NOMENCLATURA NOMBRE DEL CURSO_PERIODO(METODOLOGIASACTIVAS_PRIMERPERIODO) ENVIAR AL CORREO [email protected]
31 DE JULIO DEL 2020
11
ENTREGA DE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LOS DOCENTE Y ENCUESTA DE VALORACIÓN LUIS GUTIERREZ
RESULTADOS DE LAS ENCUETAS
ENVIAR A CORREO [email protected]
31 DE JULIO DEL 2020
CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO A LA OFERTA FORMATIVA DE DISEÑO ESTATAL
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE PRODUCTO OBSERVACIONES FECHA
1
SOLICITAR ATRAVES DE LA DFCYAD Y LOS JEFES DE DEPARTAMENTO, LA CALENDARIZACIÓN DE LOS CURSOS.
RESPONSABLES DE CURSO
CALENDARIZACIÓN DE CADA CURSO
SE DEBERA ENVIAR AL CORREO DE LA DIRECCIÓN CC AL CORREO
[email protected] 24 AL 28 DE AGOSTO 2020
2
PROPORSIONAR EL FORMATO DE SEGUIMIENTO Y VISITA AL AULA VIRTUAL A LA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA Y LOS JEFES DE DEPARTAMENTO, PARA COMPARTIR CON LOS FACILITADORES
ROCIO CASTRO
EXPLORACIÓN Y ANALISIS DEL FORMATO POR PARTE DE LOS FACILITADORES
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DIRIGIDAS A LOS CURSOS DE LA OFEERTA NACIONAL
17 AL 21 DE AGOSTO DEL 2020
3
LLEVAR ACABO UNA REUNIÓN VIRTUAL ATRAVES DE MEET CON LOS FACILITADORES DE LA OFERTA NACIONAL PARA EXPLICAR EL LLENADO DEL FORMATO DE SEGUIMIENTO Y VISITA AL AULA VIRTUAL
ROCIO CASTRO COMPRENSION DEL FORMATO DE SEGUIMIENTO
SE EXPLICARA EL FORMATO CON EL LLENADO ATRAVES DE UN EJEMPLO
24 AL 28 DE AGOSTO DEL 2020
4 APLICACIÓN DE LA ENTREVISTA
ROCIO CASTRO Y LUIS GUTIERREZ
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
SOLICITAR APOYO AL PERSONAL DE LA DFCYAD PARA REALIZAR LLAMADAS DE MONITOREO
21 AL 25 DE SEPTIEMBRE 2020
5
APLICACIÓN DE LA ENCUESTA DE VALORACIÓN
ROCIO CASTRO Y LUIS GUTIERREZ
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
SOLICITAR APOYO A LOS FACILITADORES PARA QUE DEN DIFUSION DEL LLENADO
28 DE SEPTIEMBRE AL 5 DE OCTUBRE 2020 (O EN LA FASE FINAL DE RECUPERACIÓN DE CADA CURSO)
6
REUNION CON FACILITADORES PARA EXPLICAR EL CONTENIDO DEL INFORME ROCIO CASTRO
COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO DEL INFORME
SE EXPLICARA EL FORMATO CON EL LLENADO ATRAVES DE UN EJEMPLO
15 AL 19 DE SEPTIEMBRE 2020
7
ENTREGA DE INFORMES POR PARTE DE LOS FACILITADORE FACILITADORES
INFORME FINAL Y FORMATO DE SEGUIMIENTO
CONDICIONES DE LA ENTREGA: WORD Y PDF CON LA NOMENCLATURA NOMBRE DEL CURSO_PERIODO(METODOLOGIASACTIVAS_PRIMERPERIODO) ENVIAR AL CORREO [email protected]
3 AL 7 DE OCTUBRE DEL 2020
8
ENTREGA DE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LOS DOCENTE Y ENCUESTA DE VALORACIÓN LUIS GUTIERREZ
RESULTADOS DE LAS ENCUETAS
ENVIAR A CORREO [email protected]
3 AL 7 DE OCTUBRE DEL 2020
CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO A LA OFERTA FORMATIVA CON RECURSO PRODEP 2020
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE PRODUCTO OBSERVACIONES FECHA
1
SOLICITAR ATRAVES DE LA DFCYAD A LA INSTANCIA FORMADORA, LA CALENDARIZACIÓN DE LOS CURSOS, LOS USUARIOS Y CONTRASEÑA PARA INSTANCIA FORMADORA
CALENDARIZACIÓN DE CADA CURSO, USUARIO Y CONTRASEÑA
SE DEBERA ENVIAR AL CORREO DE LA DIRECCIÓN CC AL CORREO
24 AL 28 DE AGOSTO 2020
LOS VISORES DE LOS CURSOS.
2
SOLICITAR A LAS INSTANCIA FORMADORA INFORMES SEMANALES DEL CURSO INSTANCIA FORMADORA
INFORME SEMANAL ENVIAR AL CORREO DE LA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA CC AL CORREO
[email protected] 24 AL 28 DE
AGOSTO 2020
3
PROPORSIONAR EL FORMATO DE SEGUIMIENTO Y VISITA AL AULA VIRTUAL A LA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA Y LOS JEFES DE DEPARTAMENTO, PARA COMPARTIR CON LOS FACILITADORES
ROCIO CASTRO
EXPLORACIÓN Y ANALISIS DEL FORMATO POR PARTE DE LOS FACILITADORES
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DIRIGIDAS A LOS CURSOS DE LA OFEERTA NACIONAL
17 AL 21 DE AGOSTO DEL 2020
4
LLEVAR ACABO UNA REUNIÓN VIRTUAL ATRAVES DE MEET CON EL PERSONAL DFCYAD QUE DARA SEGUIMIENTO A LAS PLATAFORMAS DE LA OFERTA CON RECURSO PRODEP PARA EXPLICAR EL LLENADO DEL FORMATO DE SEGUIMIENTO Y VISITA AL AULA VIRTUAL
ROCIO CASTRO COMPRENSION DEL FORMATO DE SEGUIMIENTO
SE EXPLICARA EL FORMATO CON EL LLENADO ATRAVES DE UN EJEMPLO
24 AL 28 DE AGOSTO DEL 2020
5 APLICACIÓN DE LA ENTREVISTA
ROCIO CASTRO Y LUIS GUTIERREZ
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
SOLICITAR APOYO AL PERSONAL DE LA DFCYAD PARA REALIZAR LLAMADAS DE MONITOREO
21 AL 25 DE SEPTIEMBRE 2020
6
APLICACIÓN DE LA ENCUESTA DE VALORACIÓN
ROCIO CASTRO Y LUIS GUTIERREZ
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
SOLICITAR APOYO A LOS FACILITADORES PARA QUE DEN DIFUSION DEL LLENADO
28 DE SEPTIEMBRE AL 5 DE OCTUBRE 2020 (O EN LA FASE FINAL DE RECUPERACIÓN DE CADA CURSO)
7
REUNION CON EL PERSONAL DELA DFCYAD QUE DARA EL SEGUIMIENTO A LA OFERTA CON RECURSO PRODEP PARA EXPLICAR EL CONTENIDO DEL INFORME ROCIO CASTRO
COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO DEL INFORME
SE EXPLICARA EL FORMATO CON EL LLENADO ATRAVES DE UN EJEMPLO
15 AL 19 DE SEPTIEMBRE 2020
8
ENTREGA DE INFORMES DEL PERSONAL DE LA DFCYAD QUE DARA SEGUIMIENTO
FACILITADORES
INFORME FINAL Y FORMATO DE SEGUIMIENTO
CONDICIONES DE LA ENTREGA: WORD Y PDF CON LA NOMENCLATURA NOMBRE DEL CURSO_PERIODO(METODOLOGIASACTIVAS_PRIMERPERIODO) ENVIAR AL CORREO [email protected]
3 AL 7 DE OCTUBRE DEL 2020
9
ENTREGA DE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LOS DOCENTE Y ENCUESTA DE VALORACIÓN LUIS GUTIERREZ
RESULTADOS DE LAS ENCUETAS
ENVIAR A CORREO [email protected]
3 AL 7 DE OCTUBRE DEL 2020
48
3.8 Contraloría social y transparencia:
En la Dirección General de Formación Continua (DGFC) y dentro del apartado de Contraloría Social, se
encuentra previamente definida dentro de lo establecido en la Estrategia Nacional que dice; “Para el
Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP): El Comité de Contraloría Social (CCS): Es la
organización social constituida por los beneficiarios de los programas de desarrollo social a cargo de las
dependencias y entidades de la Administración Pública Federal, para el seguimiento, supervisión y
vigilancia de la ejecución de dichos Programas, con relación al cumplimiento de las metas y acciones
comprometidas en éstos, así como para apoyar en el ejercicio de transparencia y rendición de cuentas de
los recursos asignados. Enlace Estatal de Contraloría Social: Personal designado por la AEL, para coordinar
las actividades de contraloría social del PRODEP. Esquema de Contraloría Social: Documento normativo
que orienta sobre la estrategia conforme a la cual se realizan las actividades de promoción de la
participación y contraloría social, de acuerdo a las características del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente (PRODEP). Sistema Informático de Contraloría Social (SICS): Es el sistema de
información de contraloría social diseñado y administrado por la SFP con la finalidad de controlar el registro
de los Comités y las actividades que realizan, así como aquellas de promoción de contraloría social a cargo
de las Instancias Normativas y de las Representaciones Federales.”
En el Estado y para la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente (DFCAD) se explica de la
siguiente manera:
A la función de la Contraloría Social en Tamaulipas se le conoce como un proceso que contribuye a la
transparencia y rendición de cuentas. En ese proceso el Gobierno del Estado la establece aclarando que
objetivo del Comité de Contraloría Social es promover una cultura de la participación social en el cuidado y
adecuada aplicación de los recursos que recibe la escuela para fortalecer la práctica de la transparencia y
rendición de cuentas.
La Planeación: incluye acciones para la difusión y seguimiento:
Se incluyen unas acciones en un Plan de Trabajo que se realizara por medio de los enlaces y otras para el
Comité de Contraloría Social que se integrara en el Estado para el seguimiento de la Estrategia de
Formación Continua y asegurar la participación de los beneficiarios.
También los enlaces de cada institución darán seguimiento al Plan de Trabajo previamente establecido para
todos los que participan dentro de él. Habrá un enlace por parte del PRODEP (Mtro. Jesús Eduardo Ameca
González) y otro por parte de Contraloría Social (por nombrar). Las acciones a realizar tendrán la anuencia
que harán constancia en documental de cada directora de los Programas.
49
Los medios para difundir la información de los Avances en el Desarrollo de la Formación Continua y
Actualización Docente en la entidad y sus resultados será;
_Por medio del sitio de la Secretaría de Educación en Tamaulipas en la siguiente liga:
https://www.tamaulipas.gob.mx/educacion/contraloriasocial/
_Por medio de envió de trípticos y folletos a los diferentes correos electrónicos de los integrantes del Comité
para su difusión con los beneficiarios del PRODEP.
_Po medio del sitio: https://www.tamaulipas.gob.mx/educacion/formacioncontinua/
50
DE TRANSPARENCIA: PLANEACIÓN
Actividad Responsable Unidad de medida Meta Fecha
programad a inicio
Fecha programada
final
Fecha o periodo
real
% avance
1.1 Designar y nombrar por oficio al Enlace Estatal de TyRC, y notificar a la DGFC
Enlaces Estatales de Transparencia /AEL
Oficio de Nombramiento por entidad federativa
1 10/01/20 *29/01/20 100
1.2 Recibir por parte de la DGFC el DBN, la Guía Operativa de Transparencia, y el Programa Anual de Trabajo de Transparencia (PATT).
Enlaces Estatales de TyRC/AEL
Oficio – INAI 1 15/03/20 *29/06/20 Pendien te por COVID- 19
90
1.3 Elaborar y Entregar a la DGFC para su validación, el Programa Anual de Trabajo de Transparencia (PATT).
Enlaces Estatales de Transparencia/AEL
PETT 1 01/04/20 *29/06/20 100
1.4 Recibir de la DFC la validación del PATT
DGFC PETT validado 01/04/20 *29/07/20 80
1.5 Capturar en el SEGA y entregar a la Subsecretaria local el Programa Estatal de Trabajo TyRC validado por la DGFC.
Enlaces Estatales de Contraloría Social/AEL
PETT capturado 1 10/04/20 *29/11/20 20
51
TRANSPARENCIA: PROMOCIÓN (DIFUSIÓN Y CAPACITACIÓN)
Actividad Responsable Unidad de medida Meta Fecha
programada inicio
Fecha programada
final
Fecha o periodo real
% ava nce
2.1 Recibir Capacitación Enlaces Constancia de 1 15/03/20 *30/08/20 Pendiente 100 por parte de la DGFC. Estatales de Capacitación por
https://sites.google.com/vie Transparencia COVID-
w/inai-itait- /AEL 19
tamaulipas/p%C3%A1gina
-principal
2.2 Constituir el Comité de Enlaces Acta de 1 15/03/20 *30/08/20 Pendiente 0 Transparencia Estatales de Constitución del CT por
Transparencia COVID-
/AEL 19
2.3 Capturar en SEGA y entregar a la Subsecretaria local y la
Enlaces PETT Constitución 1 15/03/20 31/12/20 0
constitución del CT Estatales de del CT capturada
Transparencia (Minutas/listas de
/AEL Asistencia
2.4 Capacitar a los Enlaces Minutas/listas de 15/03/20 *31/08/20 Materiales 0 Comités de Transparencia Estatales de asistencia de la
así como a los servidores Transparencia Capacitación pendientes
públicos involucrados en /AEL
las acciones de
Transparencia
2.5 Entregar materiales de Enlaces Registro de 1 15/03/20 *31/12/20 0 capacitación y difusión de Estatales de Materiales
Transparencia a Comités Transparencia entregados,
de Transparencia así como /AEL Fotografías
a los servidores públicos
involucrados en las
acciones de Transparencia
2.6 Registrar en SEGA y entregar a la Subsecretaria local las
Enlaces Capacitaciones 1 Por acordar A más tardar 17 0
capacitaciones impartidas Estatales de Impartidas más tardar 10 días febrero
a los Comités de Transparencia capturadas (Como 10 días hábiles del 2020
Transparencia por parte de /AEL meta mínima se hábiles después de realizado
los Enlaces Estatales de considera una después de realizar la
Transparencia/AEL capacitación por realizar la capacitación
Entidad) capacitación
(Minutas/listas de
asistencia)
2.7Capturar en SEGA y entregar a la Subsecretaria local de
Enlaces Materiales de Por acordar A más tardar 0
materiales de capacitación Estatales de capacitación y más tardar 10 días
y Difusión entregados a Transparencia difusión capturadas 10 días hábiles
Comités de Transparencia /AEL hábiles después de
(CT) así como a los después de entregar el
servidores públicos entregar el material
involucrados en las material
acciones de
Transparencia.
2.8Registrar en SEGA y entregar a la Subsecretaria local las
Enlaces Minutas y listas de 10/04/20 31/12/20 0
reuniones realizadas con Estatales de Asistencia
los beneficiarios y/o CT. Transparencia
/AEL
2.9 Registrar (en SEGA y Enlaces Apoyos registrados 10/04/20 31/12/20 0
52
entregar a la Subsecretaria local ) la información de los Estatales de
apoyos programados y Transparencia
ejecutados con /AEL
presupuesto federal
Autorizado
53
Notas: *Los periodos de realización para las actividades que llevarán a cabo cada tres meses. * Las actividades descritas en el Presente Programa de Trabajo están sujetas para su realización, a la disponibilidad presupuestaria del PRODEP 2020. * Las AEL por conducto del Enlace Estatal de TyRC podrá concertar con el Órgano Estatales de Control (OEC) o ITAIT de su entidad la realización de acciones conjuntas para la planeación, promoción y seguimiento de TyRC.
TRANSPARENCIA: SEGUIMIENTO
Actividad Responsable Unidad de medida Meta Fecha
programad a inicio
Fecha programada
final
Fecha o periodo
real
%
avance
3.1 Registrar en SEGA y
entregar a la Subsecretaria local el cumplimiento del Programa Estatal de Transparencia
Enlaces Estatales de Transparencia /AEL
Reporte de acciones prioritarias del PETT registradas en SEGA y entregar a la Subsecretaria local de
1 29/11/20 *29/01/20 0
Tamaulipas
3.2 Recopilación del
Informe de Transparencia
Enlaces Estatales de TyRC/AEL
Informe de Comités de Transparencia
1 29/11/20 31/12/20 0
3.3 Captura en SEGA y entregar a la Subsecretaria local ,
Enlaces Informe de 1 29/11/20 *31/12/20 0
el Informe Anual del Estatales Comités de
Comité de De Transparencia
Transparencia Transparencia
/AEL
3.4 Reportar a la Enlaces Estatales de Transparencia /AEL
Reporte de seguimiento de captación de quejas y denuncias por entidad federativa
30/06/20 *31/12/202 0
DGFC semestralmente
la captación de las
quejas, denuncias y/o
sugerencias, y su
atención correspondiente
54
DE LA CONTRALORÍA SOCIAL: PLANEACIÓN
Actividad Responsable Unidad de medida Meta Fecha
programad a inicio
Fecha programada
final
Fecha o periodo
real
% avance
1.1 Designar y nombrar Enlaces Oficio de 1 10/01/20 28/02/20 100 por oficio al Enlace Estatales Nombramiento
Estatal de Contraloría De por entidad
Social, y notificar a la Transparencia federativa
DGFC /AEL
1.2 Recibir por parte de Enlaces Informe de 1 15/03/20 *30/06/20 Pendiente 100 la DGFC el Esquema de Estatales Comités de por
Participación y De Transparencia COVID-
Contraloría Social, la TyRC / AEL 19
Guía Operativa de
Participación y
Contraloría Social, y el
Programa Anual de
Trabajo de Contraloría
Social (PATCS).
1.3 Elaborar y Entregar Enlaces PETCS 1 01/04/20 **30/07/20 80 a la DGFC para su Estatales
validación, el Programa De
Estatal de Trabajo de Transparencia
Contraloría Social /AEL
(PETCS).
1.4 Recibir de la DGFC la validación del PETCS
DGFC PETCS validado 01/04/20 *10/08/20 20
1.5 Capturar en el SICS Enlaces PETCS 10/04/20 *20/09/20
el Programa Estatal de Estatales capturado
Trabajo de Contraloría De
Social validado por la Transparencia
DGFC /AEL
DE LA CONTRALORÍA SOCIAL: PROMOCIÓN (DIFUSIÓN Y CAPACITACIÓN)
Actividad Responsable Unidad de medida Meta Fecha
programada inicio
Fecha
programada final
Fecha o
periodo real
%
ava nce
2.1 Recibir Capacitación Enlaces Constancia de 1 15/03/20 *30/08/20 Pendiente 0 por parte de la DGFC. Estatales de capacitación por
Transparencia COVID-
/AEL 19
2.2 Conformar el Comité Enlaces Acta de 1 15/03/20 *30/08/20 Pendiente 0 de Contraloría Social Estatales de Constitución del CT por
Transparencia COVID-
/AEL 19
2.3 Capturar en el SICS la Enlaces Constitución del 1 15/03/20 31/12/20 0 constitución del CCS Estatales de CCS capturada
Transparencia (Minutas/listas de
/AEL asistencia
2.4 Capacitar a los Enlaces Minutas/listas de 15/03/20 *31/08/20 Materiales 0 Comités de Contraloría Estatales de asistencia de la s
Social así como a los Transparencia capacitación pendientes
servidores públicos /AEL
involucrados en las
acciones de Contraloría
Social
2.5 Entregar materiales de Enlaces Registro de 1 15/03/20 *31/12/20 0 capacitación y difusión de Estatales de materiales
Contraloría Social a Transparencia entregados,
Comités de Contraloría /AEL fotografías
Social así como a los
servidores públicos
involucrados en las
acciones de Contraloría
Social
2.6 Registrar en el SICS Enlaces Capacitaciones 1 Por acordar A más tardar 17 0 las capacitaciones Estatales de impartidas más tardar 10 días febrero
impartidas a los Comités Transparencia capturadas (Como 10 días hábiles del 2020
de Contraloría Social por /AEL meta mínima se hábiles después de realizado
parte de los Enlaces considera una después de realizar la
Estatales de Contraloría capacitación por realizar la capacitación
Social/AEL Entidad) capacitación
(Minutas/listas de
asistencia)
2.7Capturar en el SICS de
materiales de capacitación y Difusión entregados a Comités de Contraloría Social así como a los servidores públicos
Enlaces Estatales de Transparencia/AEL
Materiales de capacitación y difusión capturadas
Por acordar más tardar 10 días hábiles después de entregar el material
A más tardar 10 días hábiles después de entregar el material
0
involucrados en las
acciones de Contraloría
Social.
2.8 Registrar en el SICS Enlaces Minutas y listas de 10/04/20 31/12/20 0 las reuniones realizadas Estatales de asistencia
con los beneficiarios/o Transparencia
CCS. /AEL
DE LA CONTRALORÍA SOCIAL: SEGUIMIENTO
Actividad Responsable Unidad de medida Meta Fecha programad a inicio
Fecha programada final
Fecha o periodo
real
% avance
3.1 Registrar en el SICS el cumplimiento del Programa Estatal de Participación y
Enlaces Estatales de Transparencia /AEL
Reporte de acciones prioritarias del PETCS registradas en el SICS de cada entidad Federativa
1 29/11/20 *29/01/20 0
3.2 Recopilación del Informe de Contraloría Social
Enlaces Estatales de TyRC/AEL
Informe de Comités de Contraloría Social
1 29/11/20 31/12/20 0
3.3 Captura en el SICS, el Informe Anual del Comité de Contraloría Social
Enlaces Estatales de Transparencia /AEL
Informe de Comités de Contraloría Social constituidos
1 29/11/20 *31/12/20 0
3.4 Reportar a la DGFC semestralmente la captación de las quejas, denuncias y/o sugerencias, y su atención correspondiente.
Enlaces Estatales de Transparencia /AEL
Reporte de seguimiento de captación de quejas y denuncias por entidad federativa
30/06/20 *31/12/202 0
Notas: *Los periodos de realización para las actividades que llevarán a cabo las Instancias Ejecutoras serán definidos por la Autoridad Educativa Local de conformidad con las características de operación de Los Programas en apego a lo establecido en la disposición Novena, párrafos segundo y noveno; y en la disposición Décimo Tercera de los Lineamientos para la Promoción y Operación de la Contraloría Social en los Programas Federales de Desarrollo Social. * Las actividades descritas en el Presente Programa de Trabajo están sujetas para su realización, a la disponibilidad presupuestaria de Los Programas. * Las AEL por conducto del Enlace Estatal de Contraloría Social podrá concertar con el Órgano Estatales de Control (OEC) de su entidad la realización de acciones conjuntas para la planeación, promoción y seguimiento de contraloría social.
3.9 Evaluación interna del desarrollo del PRODEP Tipo Básico
Con el propósito de implementar un proceso de evaluación interna con la finalidad de comunicar los resultados
obtenidos en las acciones y procesos académicos, así como los elementos susceptibles de mejora de la estrategia
estatal de la Oferta Académica con respecto a sus objetivos trazados para el ejercicio 2020, con la finalidad de obtener
insumos para la toma de decisiones en próximos ejercicios.
El proyecto de evaluación se llevará a cabo mediante trabajo de gabinete y únicamente con base en lo entregado como
insumos de valoración para tal efecto, mismos que obedecen a lo especificado en el Documento Base Estatal de la
Oferta Académica de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente.
Este ejercicio propone evaluar la aplicación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente Tipo Básico 2020,
considerando para tal efecto el diseño de indicadores relacionados con los objetivos, general y específicos que lo
integran, se propone el siguiente esquema de evaluación:
La evaluación se divide en cinco temas:
1. Resultados finales del programa. La valoración sobre resultados finales debe contener: La valoración del avance
de los indicadores del propósito generales y específicos del programa.
2. Productos. La valoración de los indicadores de la oferta educativa implementada.
3. Identificar Indicador Sectorial. Se seleccionará el indicador del programa sectorial al que se encuentra vinculado
y al que contribuye con el logro de sus objetivos; se deben incluir los datos del indicador sectorial y la meta de
este.
4. Seguimiento a los aspectos susceptibles de mejora. Se deben reportar los aspectos susceptibles de mejora por
cada programa con base en las acciones de seguimiento a la implementación, con base en el documento
denominado Difusión, implementación y seguimiento a la oferta formativa 2020.
5. Cobertura del programa. El análisis y la valoración de la cobertura del programa se debe realizar con base
en la cobertura del programa.
Algunos indicadores:
Porcentaje de atención.
Generales
⮚ Porcentaje de figuras educativas beneficiadas.
Específicos
⮚ Porcentaje de Docentes de educación básica del estado de Tamaulipas capacitados en oferta formativa en línea
para contextos vulnerables (multigrado)
⮚ Porcentaje de docentes de educación básica del estado de Tamaulipas capacitados en oferta formativa en el
tema de igualdad entre hombre y mujeres durante el 2020.
⮚ Porcentaje de Docentes de educación básica del estado de Tamaulipas capacitados en oferta formativa en línea
de la oferta formativa nacional durante el 2020.
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD FECHA
1. Resultados finales del programa. La valoración sobre resultados finales debe contener: La valoración del
avance de los indicadores del propósito general y específicos del programa.
16 de diciembre de 2020 15 de
enero
de 2021
2. Productos. La valoración de los indicadores de la oferta educativa implementada. 15-19 de enero de 2021
3. Identificar Indicador Sectorial. Se seleccionará el indicador del programa sectorial al que se encuentra
vinculado y al que contribuye con el logro de sus objetivos; se deben incluir los datos del indicador
sectorial y la meta del mismo.
22-26 de enero de 2021
4. Seguimiento a los aspectos susceptibles de mejora. Se deben reportar los aspectos susceptibles de
mejora por cada programa con base en las acciones de seguimiento a la implementación, con base en
el documento denominado Difusión, implementación y seguimiento a la oferta formativa 2020.
25-26 de enero de 2021
5. Entrega de informe del Proyecto de evaluación febrero de 2021
61
El proceso de diseño e implementación del PRODEP Tipo Básico 2020 en el estado de
Tamaulipas se ha realizado en el marco de la Regla de Operación vigente y del
documento base que presenta las Orientaciones para elaborar el Estrategia Estatal, esto
permite que se edifiquen las siguientes áreas de mejora.
Seguimiento puntual personalizado: Hacer énfasis en el seguimiento a participantes con
nula o poca participación en el desarrollo de los cursos, a fin de obtener mayor porcentaje
de eficiencia terminal.
Sistematización oportuna: de las acciones de seguimiento con la intención de adecuarlas
a las necesidades en la implementación de la estrategia estatal.
Selección de la instancia formadora: que cubran las necesidades contextualizadas de
formación, realizar un análisis exhaustivo de los contenidos temáticos y actividades.
Contenidos que se ofertan: sea congruente la cantidad con los tiempos destinados para el
curso.
Temas de orden administrativo: que implica reducir los tiempos de difusión e Inscripción.
Es decir, requiere del cumplimiento de los procesos administrativos.
62
Anexo 1
63
A través de la Secretaría de Educación de Tamaulipas, en el marco del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente, PRODEP, Tipo Básico 2020
CONVOCA
al personal docente de los diferentes niveles y modalidades de Educación Básica,
a participar en la Oferta de Formación Continua Nacional
I. De los participantes
Ser personal docente en servicio de Educación Básica.
Es requisito indispensable que el interesado tenga cuenta institucional de correo electrónico
(＠set.edu.mx).
II. De los programas formativos
N° Nombre Instancia
proponente Modalidad Duración
1 Curso: La sensibilización a la perspectiva de género.( cívico) *DGFC En línea 40 horas
2 Curso: Mejoremos la evaluación en el aula. (pedagógico
didactivo) DGFC En línea 40 horas
3
Taller: Principios de planeación didáctica, evaluación formativa
e intervención en el aula para la mejora de los aprendizajes.
(Pedagógico Didáctico)
DGFC En línea 20 horas
4 Curso: Metodologías activas. (Pedagógico Didáctico) DGFC En línea 40 horas
5 Curso: Habilidades digitales básicas. (Pedagógico Didáctico) DGFC En línea 40 horas
* Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica
III. Del registro
Los interesados deberán registrarse en https://www.tamaulipas.gob.mx/educacion/convocatorias/
y elegir el programa formativo de su preferencia.
IV. De las fechas
El registro de los participantes será a partir de la publicación de la presente y hasta el 15 de
octubre de 2020.
El inicio de los trabajos es de acuerdo al periodo de realización del curso o taller que el
participante elija.
64
V. De los periodos de realización de los cursos
Primer periodo: Del 22 de junio al 25 de julio.
Segundo periodo: Del 24 de agosto al 26 de septiembre.
Tercer periodo: Del 19 de octubre al 21 de noviembre.
VI. Del desarrollo de los cursos
Una vez validado el registro al curso y/o taller, el participante recibirá de su facilitador, en su
correo electrónico institucional, la información respecto a la plataforma, aplicaciones que se
utilizarán, así como, las formas de trabajo y criterios de evaluación.
VII. De las constancias
Estas serán emitidas por la Secretaría de Educación de Tamaulipas y la Subsecretaría de
Educación Básica, a través de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente.
VIII. Consideraciones generales
La Dirección de Formación Continua y Actualización Docente, pone a su disposición la mesa
de ayuda en el correo electrónico: [email protected] donde
recibirá apoyo con respecto al registro y a la generación del correo institucional.
Para el registro, también podrá recibir apoyo en los Centros de Asistencia Técnica a la
Escuela Tamaulipeca (Centros de Maestros).
Los participantes podrán realizar hasta tres cursos; uno en cada periodo señalado en la
presente.
Lo no previsto en la presente, será resuelto por la Dirección de Formación Continua y
Actualización Docente.
Todos los trámites relacionados con la presente Convocatoria serán gratuitos.
Lic. Mario Gómez Monroy
Secretario de Educación de Tamaulipas
Cd. Victoria, Tamaulipas; junio de 2020.
“Este programa es público ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”
65
NOTA: LA PRESENTE CONVOCATORIA YA ESTA AUTORIZADA POR EL SECRETARIO DE
EDUCACIÓN.
66
