UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZUNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA

NOME DO ALUNO

TÍTULO DO TCC (QUE JÁ ESTÁ CENTRALIZADO) XXXXXX XXXXXX XXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXX

ILHÉUS – BAHIA2013

NOME DO ALUNO

TÍTULO DO TCC (QUE JÁ ESTÁ CENTRALIZADO) XXXXXX XXXXXX XXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXX

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado para obtenção do Diploma de Graduação em Física Licenciatura, à Universidade Estadual de Santa Cruz.

Área de Concentração: Ensino de Física

Orientador: XXXXXXXXX

ILHÉUS – BAHIA2013

NOME DO ALUNO

TÍTULO DO TCC (QUE JÁ ESTÁ CENTRALIZADO) XXXXXX XXXXXX XXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXX

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como pré-requisito para

obtenção do título de Licenciado em Física da Universidade Estadual de Santa Cruz,

submetida à aprovação da banca examinadora composta pelos seguintes membros:

_________________________________________________________________

Prof. XXXXXXXXX (Orientador)

__________________________________________________________________

Prof. xxxxxx (componente da banca examinadora)

__________________________________________________________________

Prof. xxxxxxx (componente da banca examinadora)

Ilhéus – BA, Junho de 2013.

AGRADECIMENTOS

Ao xxxxxx.

Ao prof. xxxxxx.

Aos professores xxxxxxxx.

Aos professores xxxxxxx.

Aos amigos e colegas, xxxxxx.

xxxxxxxx.

TÍTULO DO TCC QUE JÁ ESTÁ CENTRALIZADO XXXXXX XXXXXX XXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXX

RESUMO

Arial 12 espaço simples e sem parágrafo (Estilo Resumo). Normalmente é de 150 a 500 palavras. Apresenta-se o tema. Apresenta-se o problema de pesquisa com o objetivo geral ou somente o objetivo geral. Apresenta-se os objetivos específicos. Apresenta-se brevemente a metodologia utilizada. Apresenta-se brevemente os resultados. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Palavras Chave: XXXX, XXXX, XXXXXX.

LISTA DE SIGLAS

1ºMP Primeiro Momento Pedagógico

2ºMP Segundo Momento Pedagógico

3MP Três Momentos Pedagógicos

3ºMP Terceiro Momento Pedagógico

ATD Análise Textual Discursiva

BBC The British Broadcasting Corporation

CD-ROM Compact Disc Read-Only Memory

CEP Comitê de Ética e Pesquisa

SUMÁRIO

RESUMO ................................................................................................................... iv

INTRODUÇÃO (ESTILO – TÍTULO 1) 1

1 TÍTULO DO CAPÍTULO 2 (ESTILO – TÍTULO 1) 2

1.1 Primeiro subtítulo primário do capítulo 2 (Estilo – Título 2).......................21.2 Segundo subtítulo primário do capítulo 2 (Estilo – Título 2)......................2

1.2.1 Primeiro subtítulo secundário do capítulo 2 (Estilo – Título 3)...............2

2 TÍTULO PARA O CAPÍTULO 3 3

2.1 Subtítulo primário para o capítulo 3..............................................................3

3 TÍTULO PARA O CAPÍTULO 4 4

3.1 Subtítulo primário...........................................................................................43.1.1 Subtítulo secundário...............................................................................4

4 CONCLUSÕES E SUGESTÕES 7

REFERÊNCIAS 8

APÊNDICES E ANEXOS 9

1

INTRODUÇÃO (ESTILO – TÍTULO 1)

Quando você escrever o título do capítulo, vá ao item “Estilo” do Word e

selecione “Título 1”. Isso irá ajudá-lo quando você fizer o sumário. Todos os títulos

de capítulo terão este estilo.

O texto já tem o “Estilo Normal” (Arial 12, justificado, espaço 1,5), é só

selecioná-lo.

As normas técnicas da UESC consideram a Introdução como capítulo, mas

alguns orientadores não consideram que a Introdução seja um capítulo, mas a

“Apresentação” do seu TCC. Então veja se você vai colocá-lo como capítulo (tem

que numerar) ou não (não precisa numerar).

Dicas de como escrever a introdução:

a) Na introdução comece a fazer a apresentação do seu tema. É

importante deixar claro o seu tema.

b) Justifique brevemente a escolha do seu tema.

c) Apresente a sua questão problema.

d) Prossiga com o seu objetivo geral e depois apresente os objetivos

específicos.

e) Termine o seu TCC apresentando os capítulos e como eles estão

organizados.

2

1 TÍTULO DO CAPÍTULO 1 (ESTILO – TÍTULO 1)

Neste capítulo normalmente é apresentado uma visão geral de vários

trabalhos sobre o seu tema. É aqui que se tem, normalmente, a revisão da literatura.

Resgate os trabalhos que refletem diretamente sobre a sua temática. É importante

trazer neste capítulo os autores que você irá utilizar na análise dos seus dados.

Sugiro que seja criativo na apresentação do título e fugir do clássico “Revisão

da Literatura”.

Antes de iniciar o primeiro subtítulo, faça uma breve introdução sobre este

capítulo.

1.1 Primeiro subtítulo primário do capítulo 1 (Estilo – Título 2)

É importante organizar a sua revisão da literatura em subtítulos para que o

leitor possa compreender o seu trabalho.

Quando você selecionar seu subtítulo, vá em “Estilo” e selecione “Título 2”,

assim todos os subtítulos terão este estilo e estará presente no Sumário.

1.2 Segundo subtítulo primário do capítulo 1 (Estilo – Título 2)

Tenha atenção com a maneira de escrever e com as normas técnicas da

UESC:

Cuidado com as citações. Procurem escrever corretamente quando a citação direta passar de três linhas no seu texto. Já está formatado neste documento o estilo “Citação”. Selecione o texto, vá em “Estilos” e selecione “Citação”. O texto ficará desta forma.

1.2.1 Primeiro subtítulo secundário do capítulo 2 (Estilo – Título 3)

Observe que o subtítulo secundário não está em negrito. Selecione o subtítulo

secundário, vá em “Estilos” e selecione “Título 3”.

3

4

2 TÍTULO PARA O CAPÍTULO 2

Normalmente neste capítulo apresenta-se a metodologia. Sugiro que seja

criativo na apresentação do título e fugir do clássico “Metodologia da Pesquisa”.

Você pode fazer a metodologia em um capítulo e os resultados em outro, mas

quando a metodologia é pequena, sugere-se colocar a metodologia e resultados em

um único capítulo.

A metodologia trata-se das etapas de investigação que você escolheu para

encontrar respostas ao seu problema de pesquisa.

Sugere-se que na metodologia você caracterize:

1) Característica da pesquisa: quantitativo ou qualitativo?

2) Sujeitos (pesquisa com pessoas) ou Contexto (pesquisa de material):?

3) Cenário (espaço que se desenvolveu a pesquisa):?

4) Instrumentos de coleta de dados: pesquisa bibliográfica (ou revisão

sistemática), questionário (aberto ou fechado), entrevistas (semiestruturada ou focus

group), produção de material ou observação?

5) Instrumento para tratamento dos dados: análise descritiva, análise do

conteúdo, análise documental, análise textual discursiva?

Nas pesquisas qualitativas utilizam-se normalmente a Análise Textual

Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007) para a análise de entrevistas, questionários

abertos e até mesmo na pesquisa bibliográfica, quando o resultado é a elaboração

de categorias.

2.1 Subtítulo primário para o capítulo 2

Também você pode dividir sua metodologia em subtítulos caso precise

caracterizar cenários e sujeitos. É importante dizer como foi o processo de

construção dos instrumentos de coleta de dados e como eles se catacterizam. Os

roteiros de aula e entrevistas, além dos questionários devem ser considerados como

Apêndices e colocado no final do TCC.

5

2.1.1 Subtítulo secundário para o capítulo 2

É de suma importância caracterizar o processo de análise dos dados. Explicar

como foi feito a análise dos seus dados para encontrar a resposta do seu problema

de investigação.

6

3 TÍTULO PARA O CAPÍTULO 3

Este capítulo normalmente é utilizado para a apresentação e discussão dos

resultados. Você pode apresentar os resultados também no capítulo 2. Isso

dependerá de como você está organizando seu TCC. Sugiro que seja criativo na

apresentação do título e fugir do clássico “Apresentação de Resultados”. Faça

também uma breve introdução deste capítulo e a seguir escreva o primeiro subtítulo.

3.1 Subtítulo primário

3.1.1 Subtítulo secundário

É importante ter atenção de como colocar as figuras. O título fica abaixo da

figura e numerada. É importante ter sempre a fonte da figura. Na opção “Estilo” está

disponível a formatação para “Legenda para Fonte de Figura”.

Figura 1 - Esquema das etapas da ATD com base em Moraes (2003).Fonte: Cruz (2012).

Também tenha atenção de como apresentar as tabelas e quadros. O título da

tabela e quadro fica em cima e também é numerada.

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Quadro 1 - Categorias e subcategorias utilizadas para a análise.

CATEGORIA SUBCATEGORIA DESCRIÇÃO DA SUBCATEGORIA

Concepções Alternativas

Presença de concepções espontâneas

É indicado quando o aluno apresenta explicações que não condizem com as da comunidade científica ligadas ao senso comum, ou tentativa de explicações científicas com base em suposições (POZO; CRESPO, 2009).

Presença de concepções analógicas

Ocorre quando o aluno comenta sobre o processo científico de forma aceitável ou completamente correta com base talvez em estudos em níveis escolares anteriores (POZO; CRESPO, 2009).

Influências externas Dispersão

A dispersão é evidenciada quando o aluno demonstra que não estava prestando atenção à aula, desviando-se para, por exemplo, interagir com jogos de celular ou conversar com os colegas (LELIS, 2005).

Influências Internas

Dúvidas quanto ao conceito

É evidenciado quando o aluno não tem certeza de suas explicações, demonstrando insegurança quanto ao conceito (FERNANDES, 1994).

Influência do VDC na

construção do conhecimento

Influência direta do VDC na construção do

conhecimento científico

Indica a ocorrência da decodificação do audiovisual pelo aluno, ou seja, o aluno baseia-se nos conceitos do vídeo para validar suas interpretações frente ao tema (ROSA, 2000).

Influência indireta do VDC na construção do

conhecimento científico

Ocorre quando há indícios de mudança na estrutura conceitual do aluno, quando este explica os conceitos de modo que antes da aplicação da aula apresentava-se completamente equivocado ou incompleto (POZO; CRESPO, 2009). Nesse caso, o aluno compreendeu o conceito depois de ter visto o VDC, ao mostrar segurança e clareza com sua resposta.

A principal diferença entre tabela e quadro é a formatação. A tabela segue a

normatização da NBR 14724 subitem 5.10, as quais serão confeccionadas seguindo

as Normas Tabular do IBGE (1993), ou seja, possui um título, um cabeçalho, um

corpo contendo as informações, uma linha de fechamento, uma fonte e, se for o

caso, uma nota explicativa. Porém suas laterais não são fechadas. Já os quadros

possuem as mesmas especificações citadas na tabela sendo suas laterais

fechadas1.

a) Exemplo de tabela:

1 http://www.tudosobremonografia.com/2011/01/diferenca-entre-tabela-e-quadro.html.

8

Tabela 1- Modelo de tabela.

Nome Descrição do texto ConclusãoManoel Modelo de tabela Tabela confeccionadaAlves Modelo de tabela Tabela confeccionadaDamascena Modelo de tabela Tabela confeccionadaJúnior Modelo de tabela Tabela confeccionadaFonte: Próprio autor.

b) Exemplo de quadro:

Quadro 1 - Modelo de quadro.

Nome Descrição do texto ConclusãoManoel Modelo de quadro Quadro confeccionadoAlves Modelo de quadro Quadro confeccionadoDamascena Modelo de quadro Quadro confeccionadoJúnior Modelo de quadro Quadro confeccionadoFonte: Próprio autor.

Figura 2 - Cientista mostrando a diminuição do volume ocupado por um gás livre quando este diminui a temperatura.

Fonte: A Conquista do Frio, BBC.

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4 CONCLUSÕES E SUGESTÕES

Alguns professores preferem que este tópico seja as “Considerações Finais”,

onde o pesquisador faz somente suas considerações.

Para um bom TCC, vamos chamar de “Conclusões e Sugestões”, assim

sugere-se que você:

a) Resgate seu problema e objetivos e os responda;

b) Faça considerações dos seus resultados;

c) Escreva as limitações para o desenvolvimento da pesquisa;

d) Aponte sugestões para futuras pesquisas.

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REFERÊNCIAS

Muita atenção com este tópico. Veja as normas técnicas da UESC de como fazer

corretamente as referências. Todos os autores citados no seu texto tem que estar

aqui, pois caso contrário, você terá problemas.

ALVES-MAZZOTTI, A. J. Relevância e aplicabilidade da pesquisa em educação. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 113, p. 39-50, 2001.

ARROIO, A. GIORDAN, M. O vídeo educativo: Aspectos da Organização do Ensino. Educação em Química e Multimídia – Revista Química Nova na Escola. Nº 24. 2006.

ARROIO, A. Context based learning: A role for cinema in science education. Science Education International, v. 21, 2010, p. 131-143.

ARROIO, A. AYRES, C. Documentário na sala de aula: auxiliando na construção do conhecimento científico. In: Encontro nacional de Ensino de Química – ENEQ, 14, 2008, Curitiba. Resumo... Curitiba, [Sem editora], 2008.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília, DF: MEC, 2002.

BRUZZO, C. O documentário em sala de aula. Ciência & Ensino, n.4, jun 1998.

DELIZOICOV, D. ANGOTTI, J. A. Física. São Paulo: Cortez. 1992.

LELIS, I. Lidar com a dispersão: um desafio para o professor. Educação On-line. Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 1-19, 2005. Disponível em: <http://www.maxwell.lambda.ele.puc-rio.br/rev_edu_online.php?strSecao=show9&fa z=12&NrSecao=31>. Acesso em 29/10/2012.

MEIRELLES, S. P.; ALAOR, G. C.; FERREIRA, J. R. F. Uma análise da relação dos alunos e suas concepções a respeito do uso de vídeos no ensino de física na zona metropolitana de Belo Horizonte e no Centro Oeste mineiro. Atas... XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física – SNEF 2009 – Vitória-ES.

MORAES, R. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, v. 9, n. 2, p. 191-211, 2003.

MORAES, R.; GALIAZZI, M.C. Análise Textual Discursiva. Ijuí: UNIJUÍ, 2007.

POZO, J. I. CRESPO, M. Á. G.. A Aprendizagem e o Ensino de Ciências: Do Conhecimento Cotidiano ao Conhecimento Científico. In._____. Como os alunos aprendem ciências. 5. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. Parte I.

11

PROCESSOS FÍSICOS – Magnetismo. Reino Unido: YORKSHIRE TELEVISION. Disponível em: http://tvescola.mec.gov.br/index.php?&option=com_zoo&view= item&item_id=541. Acesso em: 05/05/2012.

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APÊNDICES E ANEXOS

No final do seu TCC é importante que se tenha os anexos e apêndices. Os

anexos são elementos textuais não criados por você, normalmente são documentos,

artigos, textos, imagens que você utilizou na sua pesquisa. Observe que não é

numerado como capítulo.

Já os apêndices são elementos textuais criados por você. Normalmente são:

a) Questionários;

b) Roteiros de entrevistas

c) Plano de aula

d) Sequência didática

e) Tabelas e quadros;

f) Textos de leitura.