New тематическое планированиеschool601.rprim.gov.spb.ru/new/uchitel/files/2020_9... · 2020. 9. 22. · 3 Рабочая программа по географии

1

2

Оглавление:

1. Пояснительная записка с. 3

1.1.Цели изучения предмета с. 4

1.2.Место учебного предмета в учебном плане с. 5

1.3.Учебно-методический комплект с. 5

1.4.Планируемые результаты освоения учебного предмета с. 5

1.5. Формы контроля с. 9

2. Содержание учебного предмета с.11

3. Поурочно - тематическое планирование с.15

4. Приложения

4.1.Контрольно-измерительные материалы с.17

4.2.Темы проектов с.20

4.3.Темы творческих работ с.21

4.4. Календарно-тематическое планирование с.22

3

Рабочая программа по географии (9 класс)

1. Пояснительная записка

Предмет: География

Класс: 9 класс

Год обучения: 2020-2021 гг.

Количество часов: в год 68ч, в неделю 2ч.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

1.Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);

3. Приказ Министерства просвещения России от 28 декабря 2018 № 345 «О

федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального

общего, основного общего, среднего общего образования..»

4.Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее -

СанПиН 2.4.2.2821-10);

5. Распоряжения Комитета по образованию от 21.04.2020 № 1011-р «О

формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-

Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы на 2020/2021

учебный год»;

6. Распоряжение Комитета по образованию от 16.04.2010 № 988-р «О формировании

календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-

Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2020-2021

учебном году»;

7.Устав ГБОУ школы № 601 Приморского района Санкт-Петербурга, утвержденный

распоряжением КО №3249-р от 24.07.2014г;

8.ООП ООО ГБОУ школы № 601 на 2020-2021 уч. год (принята с изменениями,

протокол педагогического совета №5 от 21.05.2020г., утверждена приказом №84 от

22.05.2020г.)

9.Учебный план ГБОУ школы № 601 на 2020-2021 уч. год (принят протокол

педагогического совета №5 от 21.05.2020г., утвержден приказом №84 от 22.05.2020г.)

4

10. Авторская программа «География» 9 класс Учебник – География

России.Хозяйство и географические районы. 9 класс. А.И.Алексеев, В.А.Низовцев, Э.В.

Ким. – М.: Дрофа, 2019.

Рабочая программа по учебному предмету «География России» рассчитана на 68 ч

(2 часа в неделю) для изучения в 9 классе общеобразовательной школы. Разработана на

основе программы, составленной авторами учебника под редакцией А.И.Алексеева,

В.А.Низовцева, Э.В.Ким, Г.Я. Лисенковой.

Учебный предмет «География России. Население и хозяйство» завершает

географическую подготовку учащихся в основной школе. Данный курс способствует

становлению у школьников активной гражданской позиции, пониманию необходимости

изучения географических проблем и личного участия в их решении. Стратегическими

приоритетами курса являются: становление у школьников географической культуры на

основе формирования компетенций ценностного и волевого характера как основы

субъектного опыта; личностное развитие учащихся во взаимосвязи с окружающей средой,

готовность к решению возникающих геоэкологических проблем; опережающее изучение

ключевых вопросов через «малую» - в рамках одного раздела (отрасль, межотраслевой

комплекс), «среднюю» - в течение ряда разделов (геоэкологическая проблема, качество

жизни, природопользование, устойчивое развитие), «большую» - в пределах различных

географических курсов (зональность, природные компоненты и факторы, географические

системы), междисциплинарную (история освоения территории) перспективность;

толерантность – воспитание уважения к другой культуре и традициям, восприятие

контакта с другими народами и национальными культурами как процесса обогащения

личного опыта; познание своей страны в сравнении с другими.

В процессе изучения курса учащиеся включаются в различные виды деятельности

по работе с отдельными источниками географической информации: картографической,

статистической, текстовой, СМИ, Интернет. Особая роль отводится картографическим

произведениям и другим изображениям с применением компьютерных технологий.

Предусматривается широкое использование алгоритмов в виде планов характеристики

географических объектов, процессов и явлений, логических схем, структурных моделей.

Программа разработана с учетом изменений, происходящих в

общеобразовательной школе, с целью сохранения единого образовательного пространства

России в условиях дифференциации школьного образования.

В курсе «География России» предусмотрен комплексный подход к изучению

природы, населения и хозяйства. При изучении общей характеристики России

рассматриваются взаимосвязанные между собой содержательные блоки «природа» -

«население» - «хозяйство».

Программа выполнена с опорой на сформированный у учащихся в предшествующих

классах уровень и позволяет уделить приоритетное внимание особенностям проявления на

территории России общих географических закономерностей, организации

социоприродного пространства с учетом существующих проблем, прогнозирования и

моделирования.

При составлении программы учтены целевые ориентиры и ценностные основания

деятельности образовательного учреждения, характер учебной мотивации учащихся,

качество учебных достижений и образовательные потребности учащихся, возможности

педагога, состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения

кабинета, состояние здоровья учащихся.

5

1.1 Цели и задачи курса:

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических

особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине —

России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее

сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, статистические материалы,

современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и

демонстрации различных географических данных; применять географические знания

для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических

задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,

взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного

отношения к окружающей среде;

- формирование способности и готовности к использованию географических знаний

и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-

ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной

территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды

как сферы жизнедеятельности.

1.2.Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа по предмету география в 9-ых классах рассчитана на 68 часов

согласно учебному плану ГБОУ школы № 601 на 2019 -2020 учебный год 2 часа из

федерального компонента.

Курс содержит в себе экономико-географические характеристики различных регионов

и территорий России, своего региона и основные сведения о терминах и понятиях,

используемых в физической и экономической географии.

Завершая географическую подготовку учащихся в основной школе, курс способствует

становлению у школьников активной гражданской позиции, ответственного отношения к

судьбе своей Родины, пониманию необходимости изучения географических проблем и

личного участия в их решении.

1.3.Учебное и учебно-методическое обеспечение

«География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» под редакцией

А.И.Алексеева. - М.: «Дрофа», 2019.

Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2019.

Контурные карты по географии. 9 класс –М., Дрофа, 2019.

ОГЭ – 2019 География: 9-й кл.: авт.-сост. Эртель А.Б.- М.: Дрофа, 2019г.

География Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Финаров Д.П. Учебное

пособие.- СПб.: «Специальная литература»,

Учебный географический атлас Ленинградской области и Санкт-Петербурга, под

редакцией Чистобаева А.И., ВСЕГЕИ, 2016

- Электронные приложения: Уроки «Videourok»

«Уроки Кирилла и Мефодия».

6

Интернет-ресурсы:

1. school-collection.edu.ru – Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

2. fcior.edu.ru - Каталог электронных образовательных ресурсов

3. geo.1september.ru - сайт "Я иду на урок географии"

4. rgo.ru - "RGO.ru" географический портал Планета Земля.

5. geoport.ru - "GeoPort.ru" Страноведческий портал.

6. bookz.ru - электронная библиотека

7. География России: энциклопедические данные о субъектах Российской

Федерацииhttp://georus.by.ru

8. Гео-Тур: география стран и континентов http://geo-tur.narod.Мир карт:

интерактивные карты стран и городов http://www.mirkart.ru

9. Народная энциклопедия городов и регионов России "Мой

Город"http://www.mojgorod.ru и др.

1.4 Планируемые результаты освоения учебного предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных

знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс

общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных

связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

—ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ,

статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей

деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к уровню подготовки направлены на реализацию деятельностного,

практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение

обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и

умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в

окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного

здоровья.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса.

Личностным результатом обучения является формирование всесторонне образованной,

инициативной и успешной личности, обладающей системой современных

мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных,

гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих

результатов личностного развития: - воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

народа России;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому

и духовному многообразие современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с

учетом познавательных интересов;

http://school-collection.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://www.mirkart.ru/

http://www.mojgorod.ru/

7

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие

навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными

инструментами и техническими средствами информационных технологий;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровья людей;

- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции;

- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных

инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;

- формирование основ социально – критического мышления;

- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно

полезной, учебно–исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во

всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

- умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний,

организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания

и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать

выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных

и познавательных задач;

- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение

осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

- умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно

пользоваться справочной литературой;

- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами

наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

-и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе

координации различных позиций при выработке общего решения в совместной

деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;

-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать

определение понятиям;

8

- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности,

умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметными результатами освоения являются:

-формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты

человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их

необходимости для решения современных практических задач человечества и своей

страны;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как

основы географического мышления для осознания своего места в целостном.

Многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний

в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов,

самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и

инструментов для определения количественных и качественных характеристик

компонентов географической среды;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической

карты как одного из « языков» международного общения ;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации

географической информации.

- Объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и

природы.

- Объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований.

- Аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития.

- Объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и

географических районов.

- Приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства.

- Оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

- Прогнозировать особенности развития географических систем.

- Прогнозировать изменения в географии деятельности.

- Составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики

отдельных компонентов географических систем.

- Пользоваться различными источниками географической информации:

картографическими, статистическими и др.

- Определять по картам местоположение географических объектов.

- Формулировать своё отношение к культурному и природному наследию.

- Выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному

природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,

национальным проектам и государственной региональной политике.

Формирование универсальных учебных действий:

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по

содержанию;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в

геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности

человека; географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между

географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством

отдельных регионов и стран;

9

специфику географического положения и административно-территориального

устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на

локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и

защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических

объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для

изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их

обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного

потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации

человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры

народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе

разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и

качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты

измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

- ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт

различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения

наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями,

их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их

последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов

своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей

местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых

мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из

разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

1.5. Формы контроля

Стартовый, промежуточный, итоговый мониторинг в формате тестов, контрольных работ.

Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов, опроса,

работы с контурными картами.

Критерии оценивания достижений обучающихся по географии

Критерии оценки устного ответа

10

Оце

нка

Критерии оценивания

5

Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если он глубоко и прочно

усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и

логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой,

формулирует собственные выводы.

4

Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он твердо знает

материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных

неточностей в ответе на вопрос.

3

Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он имеет

знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает

неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической

последовательности в изложении программного материала.

2 Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не

знает значительной части программного материала, допускает существенные

ошибки.

Оценивание письменных работ

№

п/

п

Вид

работы

Краткая характеристика оценочного средства

1 Реферат Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий

собой краткое изложение в письменном виде полученных

результатов теоретического анализа определенной научной

(учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть

исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также

собственные взгляды на нее.

2 Эссе Средство, позволяющее оценить умение письменно излагать суть

поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой

проблемы с использованием концепций и аналитического

инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы,

обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

3 Тест Система стандартизированных заданий, позволяющая

автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений

студента.

Критерии оценивания рефератов, докладов, сообщений, эссе

Оценка Критерии

оценивания

5

Во введении четко сформулирован тезис, соответствующий теме, выполнена

задача заинтересовать читателя; деление текста на введение, основную часть и

заключение; в основной части логично, связно и полно доказывается

выдвинутый тезис; заключение содержит выводы, логично вытекающие из

содержания основной части; правильно (уместно и достаточно) используются

разнообразные средства связи; демонстрирует полное понимание проблемы.

Все требования, предъявляемые к заданию, выполнены.

11

4

Во введении четко сформулирован тезис, соответствующий теме, в известной

мере выполнена задача заинтересовать читателя; в основной части логично,

связно, но недостаточно полно доказывается выдвинутый тезис; заключение

содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части;

уместно используются разнообразные средства связи.

3

Во введени тезис сформулирован нечетко или не вполне соответствует теме; в

основной части выдвинутый тезис доказывается недостаточно логично

(убедительно) и последовательно; заключение выводы не полностью

соответствуют содержанию основной части; язык работы в целом не

соответствует уровню;

2

Во введении тезис отсутствует или не соответствует теме; в основной части нет

логичного последовательного раскрытия темы; выводы не вытекают из

основной части; отсутствует деление текста на введение, основную часть и

заключение.

Критерии оценивания теста

Оценка %

выполненных

заданий

отлично 91 – 100

хорошо 71 – 90

удовлетворительно 50 – 70

неудовлетворительно менее 50

Технологии. Планируется использование следующих педагогических технологий в

преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые,

информационно-коммуникационные, развивающего обучения, проектные,

дифференцированного обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития

навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).

Будут учтены психолого-педагогические особенности работы в каждом классе,

вариативность направлений работы с разными группами детей:

Работа с одаренными детьми

Работа с учащимися, для которых русский язык не является родным

Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования

Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии

Разработаны тесты разного уровня сложности, проектные творческие задания,

предназначенные для разных групп обучающихся.

2. Содержание учебного предмета.

Темы 8-го класса, требующие повторения:

• Структура населения

• Народы, языки и религии

• Размещение населения

• Города России. Урбанизация

• Сельское население

• Миграции населения

12

Темы завершающей четверти 8-го класса содержательно «перекликаются» с

новыми темами, изучаемыми в начале 9-го класса. Рекомендуется провести их

повторение в логике «социально-экономического комментария» к темам раздела

«Хозяйство России».

Введение. Роль экономической и социальной географии в жизни современного общества.

Понятие хозяйства.

Раздел 1. Хозяйство России.

Тема 1.Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.

Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора

хозяйства – первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России.

Этапы развития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства.

Особенности индустриального пути развития России. Географическое районирование.

Его виды. Природное и экономическое районирование России. Географические районы

России. Административно – территориальное деление как один из видов районирования.

Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы России.

Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблема развития. Сельское

хозяйство, его основные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий.

Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства.

Животноводство и его структура. География животноводства.

Лёгкая и пищевая промышленность в составе АПК. Особенности их развития в

настоящее время. География лёгкой и пищевой промышленности.

Лесной комплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России. Основные

отрасли и закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном

комплексе. Проблемы лесного комплекса.

Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства

России (нефтяная и газовая, угольная) промышленность. Электроэнергетика.

Металлургический комплекс его значение в хозяйстве. Чёрная металлургия и

цветная металлургия, их структура. Типы металлургических предприятий, факторы их

размещения. Современная география чёрной и цветной металлургии.

Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны,

отраслевой состав, связь с другими комплексами. География машиностроения. Оборонно-

промышленный комплекс (ОПК).

Химическая промышленность. Уникальность отрасли. Структура химической

промышленности. Производство минеральных удобрений. Химия полимеров. Химическая

промышленность и окружающая среда.

Инфраструктурный комплекс. Транспортный комплекс, его значение. Сравнение

различных видов транспорта. Проблемы транспортного комплекса. Информационная

инфраструктура. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.

Территориальное географическое разделение труда.

Раздел 2 Районы России.

Тема 1. Европейская часть России.

Районирование России. Общая характеристика Европейской России (состав,

историческое изменение, природные условия, ресурсы). Население и главные черты

хозяйства. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион.

Географические особенности областей Центрального района. Волго-Вятский и

Центрально-Чернозёмные районы. Северо-Западная район. Санкт-Петербургский, его

основные этапы развития. Калининградская область. Европейский Север. Географическое

положение, природные условия и ресурсы. Население. Этапы освоения и заселения

13

территории. Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и

расселения и как природнохозяйственная граница. Этническая и культурная

неоднородность района. Крупнейшие города района. (Казань, Самара, Волгоград),

особенности их экономико – географического положения и этапы развития. Северный

Кавказ. Особенности географического положения, и разнообразие природы. Внутренняя

неоднородность территории. Природно – хозяйственные зоны. Полезные ископаемые.

Народы Северного Кавказа. Чёрное, Азовское и Каспийское моря, их природа и

хозяйственное использование. Географическое положение, природные условия и

ресурсы Урала. Проблемы населения и трудовых ресурсов. География и проблемы

современного хозяйства.

Тема 2. Азиатская часть России.

Природа Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия ведения хозяйства.

Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки.

Арктические моря. Русские географические открытия. Особенности морей. Северный

морской путь и его значение. Население Сибири. Этнический состав. Хозяйственное

освоение Сибири.

Общая характеристика Восточного макрорегиона. Этапы, проблемы и перспективы

развития экономики. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.

Тема 3.Особенности населения и хозяйства Санкт-Петербурга и Ленинградской

области.

Введение (территория, границы, ЭГП, административно-территориальное деление).

Природные ресурсы, как фактор формирования хозяйства Санкт-Петербурга и

Ленинградской области. История заселения и освоения территории Санкт-Петербурга и

Ленинградской области. Население и трудовые ресурсы. Изменение численности,

естественное и механическое движение населения. Общая характеристика хозяйства.

Ведущие отрасли промышленности: комплекс обрабатывающих отраслей. Другие отрасли

промышленности. АПК Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Инфраструктурный

комплекс. Историко-культурный комплекс. Территориальная организация хозяйства и

внешние экономические связи.

Заключение. Россия в мире.

Внешние экономические связи России. Изменение места России в мировом

хозяйстве. Современная внешняя торговля России.

Место России в мировой политике в различные исторические периоды. Россия и

сопредельные страны.

3. Тематическое планирование

№ Раздел. Тема.

Количество часов

1 Введение.

1

Раздел 1. Хозяйство России.

19

2 Тема 1. Общая характеристика хозяйства.

3

14

3 Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы.

16

Раздел 2. Районы России. 34

4

5

6

Тема 1. Европейская часть России.

Тема 2. Азиатская часть России.

Тема 3. Особенности населения и хозяйства

Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

20

14

7

7 Заключение. Россия в современном мире 1

Резервное время 5

Перечень практических работ

№ Тема практической работы

1 Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе карт.

2 Чтение карт, характеризующих особенности географических отраслей ТЭК

(основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование

топливных ресурсов).

3 Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического

производства.

4 Изучение особенностей внутриотраслевых связей машиностроения.

5 Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России

6 Обозначение на контурной карте главных промышленных и

сельскохозяйственных районов страны (объяснение возникновения

экологических проблем, связанных с промышленным производством, сельским

хозяйством и транспортом, выделение группы отраслей, оказавших наибольшее

воздействие на состояние окружающей среды)

7 Обозначение на контурной карте основных объектов природы Восточно-

Европейской равнины.

8 Определение по картам и оценка ЭГП Волго-Вятского района

9 Практическая работа № 9 Нанесение на к/к крупнейших городов Поволжья (

оценка по транспортно-географическому положению, историко-культурной и

хозяйственной роли в жизни страны).

10 Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа (по природным

условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства).

11 Обозначение на контурной карте и комплексное описание района Крайнего

Севера.

12 Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов морей Дальнего

Востока.

15

Поурочно - тематическое планирование по курсу «География». 9 класс

68 часов, 2 часа в неделю.

Учебник – География. География России. Хозяйство и географические районы.

9 класс. А.И.Алексеев, В.А.Низовцева, Э.В. Ким. – М.: Дрофа, 2019

№ Тема урока. Название раздела № §

Дата

план

Дата

факт

1. Введение. Портрет России: народы, языки и религии. Понятие хозяйства. ТБ на

уроках.

1

2. Структура хозяйства. Этапы развития хозяйства.

Структура населения. 2

3. Географическое районирование. Размещение населения. Миграции

населения. Входной контроль 3

4 Сельское хозяйство. Растениеводство. Сельское население. Городское

население. 3

5 Животноводство. Зональная специализация. 4

6

Агропромышленный комплекс. Лёгкая и пищевая промышленность. 5

7 Лесной комплекс. 6

8 Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). 7

9 Топливная промышленность. 7

10 Электроэнергетика. 8

11 Металлургический комплекс. Черная металлургия. 9

12 Цветная металлургия. 9

13 Машиностроительный комплекс. 10

14 Химическая промышленность. 11

15 Инфраструктурный комплекс. Транспортный комплекс 12

16 Транспорт. 12

17 Информационная инфраструктура 13

18 Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. 14

19 Территориальное (географическое) разделение труда. Обобщающее

повторение по разделу «Хозяйство России». 15

20 Итоговый урок по разделу «Хозяйство России». 1-15

21 Восточно-Европейская равнина 16

22 Волга. 17

23 Центральная Россия: состав, географическое положение, население. 18,19

24 Хозяйство Центрального района. 20

25 Москва — столица России. 21

26 Центрально-Черноземный район. 23

27 Волго-Вятский район. 24

28 Северо-Западный район. 25,29

29 Города Центральной России. Промежуточный контроль. 22-

23,27

30 Европейский Север. Географическое положение, природа, население. 30

31 Хозяйство Европейского Севера. Роль в развитии русской культуры. 31,32

32 Поволжье. Географическое положение и природа 33

33 Население и хозяйство Поволжья 34

34 Европейский Юг. Северный Кавказ. Географическое положение и

природа

36

16

35 Население и хозяйство Северного Кавказа. 37,38

36 Крым. Природа, население. Хозяйство. 35

37 Урал. Географическое положение и природа 40

38 Этапы развития и современное хозяйство. 41

39 Население и города Урала. Проблемы района. 42

40 Итоговый урок по теме «Европейская часть России». 17,42

41 Природа Сибири. 43

42 Природа и ресурсы гор Южной Сибири. 44

43 Арктические моря. 45

44 Население Сибири. Хозяйственное освоение Сибири. 46,47

45 Западная Сибирь. Природные условия и ресурсы. 48

46 Западная Сибирь. Хозяйство 49

47 Восточная Сибирь. Природные условия и ресурсы. 50

48 Байкал. 51

49 Восточная Сибирь. Хозяйство района. 52

50 Дальний Восток. Формирование территории. Природные условия и

ресурсы.

53,54

51 Моря Тихого океана 55

52 Население и хозяйство Дальнего Востока. 56,57

53 Итоговый урок по теме «Азиатская часть России». 43-

57

54 Итоговый контроль по разделу «Регионы России».

55 Экономико-географическое положение и административно-

территориальное деление Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

1,28-

29

56 Население и трудовые ресурсы 7,8

57 Межотраслевые комплексы. 9

58 Ведущие отрасли промышленности региона. 10,11

59 АПК региона. 12

60 Инфраструктурный комплекс. 13

61 Приморский район СПб

62 Россия в современном мире.

63 Итоговый урок по курсу «География России. Хозяйство и географические

районы».

64 Резерв

65 Резерв

66 Резерв

67 Резерв

68 Резерв

17

4. Приложения

4.1.Контрольно-измерительные материалы

Итоговый тест.

1. С какими странами Россия имеет только морские границы:

а) Украина, Казахстан; в) Азербайджан, Эстония.

б) Япония, Великобритания; г) Турция, Япония;

2. Какое из утверждений о границах России является верным:

а) самую протяженную границу Россия имеет с Китаем;

б) самая южная точка находится на границе с Азербайджаном;

в) на юго-западе Россия граничит с Молдавией и Румынией;

г) Россия граничит со всеми странами СНГ.

3. С какой страной Россия имеет территориальные споры:

а) Грузия; б) Казахстан; в) Индия; г) Япония.

4. Горы Саяны расположены вдоль границы России с:

а) Монголией; б) Казахстаном; в) Китаем; г) КНДР.

5. В каком городе самые не благоприятные природные условия для жизни населения:

а) Ростов-на-Дону; б) Ярославль; в) Норильск; г) Новосибирск.

6. Россия занимает первое место в мире по запасам:

а) природного газа и калийных солей; в) нефти и железных руд;

б) гидроэнергоресурсов и золота; г) леса и алюминиевых руд.

7. Для развития приливной энергетики благоприятно побережье:

18

а) Балтийского моря около Калининграда;

б) Азовского моря в Краснодарском крае;

в) Охотского моря в его северной части;

г) Черного моря в районе города Сочи.

8. Максимальное количество водных ресурсов в России потребляет:

а) промышленность; в) научная сфера;

б) сельское хозяйство; г) коммунальное хозяйство.

9. Выберите неверный вариант:

а) реэмиграция - возвращение населения на Родину.

б) агломерация - скопление городов;

в) город - населенный пункт, где большая часть населения занята не в сельском хозяйстве;

г) урбанизация - сокращение численности населения.

10. Выберите верные утверждения:

а) по численности населения Россия превосходит Пакистан и Бразилию вместе взятые;

б) большая часть населения России говорит на языках индоевропейской языковой семьи;

в) в населении Сибири и Дальнего Востока высока доля женщин;

г) к крупным городам относят городские поселения с численностью населения свыше 50

тыс. человек.

11. Найдите ошибку:

а) буряты - буддисты; в) чукчи - традиционные верования;

б) татары - мусульмане; г) калмыки - православные.

12. Численность экономически активного населения составляет:

а) 65 - 75 млн. чел; в) 25 - 30 млн. чел;

б) 15 - 25 млн. чел; г) 140 - 145 млн. чел.

13. Доля городского населения в России составляет:

а) 50 - 60%; в) 70 - 80%;

19

б) 60 - 70%; г) 80 - 90%.

14. В Восточном макрорегионе России расположена атомная электростанция:

а) Билибинская; б) Смоленская; в) Балаковская; г) Курская.

15. Укажите правильные утверждения:

а) перевод ТЭС на нефть позволит снизить себестоимость электроэнергии;

б) Россия лидирует в мире по добыче нефти;

в) открытый способ добычи угля наносит меньше вреда природе, чем шахтный;

г) себестоимость добычи угля в Канско-Ачинском бассейне самая низкая в стране.

16. Выберите диаграмму, которая правильно показывает соотношение между нефтью,

газом и углем в производстве электроэнергии на ТЭС в России.

17. Выберите из списка ГЭС:

а) Сургутская; в) Курская; б) Кислогубская; г) Братская.

18. Укажите месторождение железной руды:

а) Качканарское; в) Волхов; б) Гай; г) Медногорское.

19. Центром черной металлургии Центрально-Черноземного района является:

а) Череповец б) Новокузнецк; в) Старый Оскол; г) Нижний Тагил.

20. Укажите неверное сочетание «город - металл - фактор размещения»:

а) Череповец - медь - сырьевой;

б) Красноярск - алюминий – энергетический;

в) Норильск - никель - сырьевой;

г) Магнитогорск - сталь - сырьевой.

21. Выберите ошибочную схему взаимосвязей:

а) лесозаготовка → лесопиление → целлюлозно-бумажный комбинат;

20

б) бокситы → глинозем → выплавка алюминия;

в) железная руда → концентрат → прокат → чугун;

г) нефть → нефтепереработка → производство пластмасс.

22.Определите центр автомобилестроения:

а) Нижний Новгород; б) Курск; в) Мурманск; г) Иркутск.

23. Выделите район, благоприятный для размещения завода по производству

сельскохозяйственной техники:

а) Якутия; в) Хабаровский край;

б) Магаданская область; г) Ростовская область.

24. Укажите верное сочетание «город - отрасль машиностроения»:

а) Челябинск - автомобилестроение;

б) Энгельс - производство троллейбусов;

в) Мурманск - авиастроение;

г) Ижевск - производство тракторов.

25. Укажите район овцеводства:

а) Якутия; в) Ивановская область;

б) Московская область; г) Республика Алтай.

26. Укажите верные сочетания «район - сельскохозяйственные культуры»:

а) Северный Кавказ - рис, цитрусовые, виноград;

б) Поволжье - зерновые, бахчевые, овощные;

в) Центрально-Черноземный район - рис, соя, табак;

г) Дальний Восток - подсолнечник, рожь, сахарная свекла.

27. Установите верное сочетание «порт - важнейшие грузы»:

а) Архангельск - нефть; в) Махачкала - руда.

б) Новороссийск - зерно; г) Игарка – лес.

21

4.2. Проекты.

1.Специализация земледелия и животноводства в Ленинградской области.

2. Народные промыслы России (история развития одного, нескольких на территории

района).

3.Ипользование в России альтернативных источников энергии.

4. Химическое производство рядом с нами.

5.Транспортная инфраструктура Петербургского региона.

6.Новые туристические маршруты Петербургского региона.

7.Хозяйственная специализация Петербургского региона. Перспективы участия в

географическом разделении труда.

8.Туристический маршрут по Волге.

9.Многонациональный район России.

10.Объекты всемирного культурного и природного наследия в России.

11. Две столицы.

12.Город - региональная столица.

13.Северное, сибирское, дальневосточное «Золотое кольцо».

14.Рекреационные ресурсы Северного Кавказа (Крыма).

15. Памятники природы Урала.

16.Города Сибири.

17. Портрет района России.

18.Байкальская вода.

19.Русская Америка.

20.Символы Дальнего Востока.

4.3. Творческие работы.

1.Составление географического описания «Путешествие от Финского залива до Рыбинска

водным путём»

2.Описание одного из центров народных художественных промыслов Центральной

России.

3.Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с

разными источниками.

4.Составление географических маршрутов по достопримечательным местам

Центральной России (памятники природы, культурно-исторические объекты,

национальные святыни России)

5.Туристический маршрут «Золотое кольцо России».

6. Туристический маршрут «Серебряное кольцо России».

7.Разработка и защита проектов предприятий и фирм по производству товаров и услуг для

населения в своём районе.

8.Описание народных промыслов Центральной России.

9.Анализ перспектив деятельности новых портов на Балтике.

10.Этническая культура народов Северного Кавказа.

11.Анализ экологического состояния Волги, Камы, их притоков.

12.Народные промыслы Урала.

13.Современные проблемы коренных народов Севера.

22

23

3. Поурочно-тематическое планирование. География России. 9 класс, 2 ч. в неделю, всего 68ч.

№

уро

ка

Дата

по

плану

(№

учебн

ой

недел

и)

Тема урока Планируемые результаты Форма

контроля

Практические

работы

личностные предметные метапредметные

Введение – 1 ч.

1 1 Введение. Портрет России:

народы, языки и

религии.

Понятие хозяйства.

ТБ на уроках.

Осознание себя

как члена

общества –

гражданина

России

Называть основные задачи

географической науки,

различные источники

географической информации

Отбирать

нужные

источники

информации,

оценивать и

анализировать

их особенности

и значимость

Решение

учебно-

познавательны

х задач

Раздел I. Хозяйство России – 19 ч.

Тема 1. Общая характеристика хозяйства - 2 ч.

2 1 Структура

хозяйства. Этапы

развития хозяйства.

Развитие и совершенствование

умений: объяснять значение

понятий; называть и объяснять

Анализировать и

делать выводы

на основании

Самостоя

тельная

работа на

24

Структура

населения.

основные этапы развития

хозяйства России, изменения в

структуре хозяйства; приводить

примеры разных субъектов РФ,

показывать их на карте;

выделять и показывать на карте

географические районы страны

работы с

картосхемами

учебника,

работать с

географической

картой

к/к

3 2 Географическое

районирование.

Размещение

населения. Миграции

населения.

Входной контроль

Тестирова

ние

Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы - 17 ч.

4 2 Сельское

хозяйство.

Растениеводство.

Сельское

население.

Городское

население.

Формирование

всесторонне

образованной,

инициативной и

успешной

личности,

обладающей

системой

современных

мировоззренческ

их взглядов,

ценностных

ориентаций,

идейно-

нравственных,

культурных и

этических

принципов и

норм поведения.



понятий и терминов; называть

основные отрасли сельского

хозяйства, виды

сельскохозяйственных угодий;

показывать по карте и

объяснять географию

размещения основных зерновых

и технических культур;

выделять и называть

подотрасли животноводства;

объяснять географию

размещения и особенности

зональной специализации,

сочетание сложившихся

Работа на

к/к

5 3 Животноводство.

Зональная

специализация.

Практическая

работа № 1

Объяснение

зональной

специализации

сельского

хозяйства на

основе анализа

и

сопоставления

25



ориентаций

выпускников

основной

школы,

отражающие их

индивидуально-

личностные

гуманистические

и демократи-

ческие позиции;

направлений земледелия и

животноводства; называть

состав АПК, основные

проблемы, связанные с

развитием АПК; объяснять

влияние различных условий на

развитие и размещение

пищевой и легкой

промышленности; называть

отрасли, входящие в состав

того или иного промышленного

комплекса; объяснять

изменения структуры

комплекса или производства;

тематических

карт

6 3 Агропромышленны

й комплекс. Лёгкая

и пищевая

промышленность.

Решение

учебно-


х задач

7 4 Лесной комплекс. Решение

учебно-


х задач

8 4 Топливно-

энергетический

комплекс (ТЭК).

Решение

учебно-


хи учебно-

практических

задач

Планировать

проектную или

исследовательск

ую деятельность;

выявлять

причинно-

следственные

связи, владеть

навыками

анализа;

работать с

текстом и

внетекстовыми

компонентами

учебника;

представлять

Пр. р. № 2

Чтение карт,

характеризующ

их особенности

географических

отраслей ТЭК

(основные

районы

добычи,

транспортировк

а, переработка

и

использование

топливных

ресурсов).

9 5 Топливная


готовность сле-

довать

этическим

нормам по-

ведения в пов-

седневной

жизни и

трудовой

деятельности;

осознание себя

как члена

общества на

глобальном, 10 5 Электроэнергетика. работа на Решение

26

региональном и

локальном

уровнях (житель

планеты Земля,

гражданин

Российской

Федерации,

житель

Петербургского

региона);

общность их

исторических

судеб;

осознание

целостности

природы,

населения и

хозяйства Земли,

материков; -

осознание

единства

географического

пространства

России как

единой среды

обитания всех

населяющих ее

народов,

определяющей



судеб;

объяснять значение того или

иного производства, отрасли

для российской экономики;

объяснять значение отрасли в

хозяйстве страны и приводить

примеры связей между

различными производствами

внутри отрасли и

межотраслевые связи; называть

и показывать главные районы

размещения изучаемых

отраслей промышленности:

центров добычи сырья и

топлива, центров переработки

и производства;

приводить примеры и

объяснять особенности

размещения предприятий на

территории страны, их влияние

на состояние окружающей

среды; приводить примеры

крупных магистралей страны,

выявлять особенности их

географического положения,

показывать по карте; объяснять

влияние природных условий на

работу отдельных видов

транспорта на состояние

окружающей среды; приводить

информацию в

различных видах

(тезисы,

описания,

презентации),

кратко

формулировать

мысли в устной

и письменной

форме в логике

поставленного

вопроса

контурно

й карте

учебно-


задач

11 6 Металлургический

комплекс. Черная

металлургия.

Самоконт

роль

Решение

учебно-


х задач

12 6 Цветная

металлургия.

Пр. р. № 3

Объяснение

влияния

различных

факторов на

размещение

металлургическ

ого

производства

13 7 Машиностроительн

ый комплекс.

Пр. р. № 4

Изучение

особенностей

внутриотраслев

ых связей

машиностроени

я.

Химическая


14 7 Химическая


Работать с

различными

источниками

информации;

высказывать

Решение

учебно-


х задач

15 8 Инфраструктурный

27

комплекс.

Транспортный

комплекс

примеры современных видов

связи; сравнивать уровень

информатизации и развития

разных видов связи разных

районов России; объяснять

территориальные различия в

развитии третичной сферы;

объяснять значение

географического разделения

труда, приводить примеры;

ставить учебные задачи;

формулировать проблемные

вопросы; систематизировать

информацию; выделять

главное, существенные

признаки понятий;

пользоваться разнообразными

источниками географической

информации, в том числе

цифровыми и интернет-

ресурсами; читать и

анализировать графические и

статистические материалы,

тематические (отраслевые)

карты; объяснять

межотраслевые и

внутриотраслевые связи,

влияния различных факторов на

развитие и размещение

производств; взаимосвязи

свои суждения,

подтверждая их

фактами;

предоставлять


различных

формах

16 8 Транспорт. Учебное

исследова

ние по

картам,

анализ

Пр.р. № 5

Сравнение

транспортной

обеспеченности

отдельных

районов России

17 9 Информационная

инфраструктура

Решение

учебно-


х задач

18 9 Сфера

обслуживания.

Рекреационное

хозяйство.

Самоконт

роль

Проекты

«Золотое

кольцо

России»

«Серебряное

кольцо

России»

19 10 Территориальное

(географическое)

разделение труда.

Обобщающее

повторение по

разделу «Хозяйство

России».


работа № 6

Обозначение на

контурной

карте главных

промышленных

и

сельскохозяйст

венных

районов

28

природы, населения и хозяйства

на примере отдельных отраслей

и межотраслевых комплексов.

страны.

20 10 Итоговый урок по

разделу «Хозяйство

России»

Тестирова

ниение

Раздел 2. Районы России - 41 ч.

Тема 1. Европейская часть России - 20 ч.

21 11 Восточно-

Европейская

равнина


всесторонне

образованной,

инициативной и

успешной

личности,

обладающей

системой

современных

мировоззренческ

их взглядов,


ориентаций,

идейно-

нравственных,

культурных и

этических

принципов и

норм поведения.



понятий; читать и

анализировать комплексные

карты географических районов;

составлять комплексные

географические описания и

географические характеристики

территорий; отбирать

необходимые источники

информации для работы;

выявлять особенности развития

географических районов;

показывать на карте состав и

границы экономического

района, основные природные

объекты, определяющие

своеобразие района;

; перечислять факторы,

определяющие ЭГП района;

ставить учебные

задачи; вносить

изменения в

последовательно

сть и

содержание

учебной задачи;

выбирать

наиболее

рациональную


сть выполнения

и содержание


планировать и

корректировать

свою

деятельность в

соответствии с

ее целями,

Самоконт

роль

Пр.р. №7


контурной

карте основных

объектов

природы

Восточно-

Европейской

равнины.

22 11 Волга. Работа в

к/к

23 12 Центральная

Россия: состав,

географическое

положение,

население.

Проект

«Описание

одного из

центров

народных

художественны

х промыслов

Центральной

России»

29

24 12 Хозяйство

Центрального

района.

давать оценку ЭГП;

перечислять особенности,

характеризующие современное

население и трудовые ресурсы

района; объяснять влияние

природных факторов на

хозяйственное развитие

территории;

задачами и

условиями;

оценивать свою

работу в

сравнении с

существующими

требованиями;

25 13 Москва — столица

России.

называть ведущие отрасли

хозяйства района; показывать

на карте главные центры

производств; объяснять

хозяйственные различия внутри

района; определять показатели

специализации по

статистическим данным;

сопоставлять показатели

специализации географических

районов; называть и объяснять

экологические проблемы

экономических районов;

называть общие черты и

проблемы развития

географических районов,

классифицирова

ть в


выбранными

признаками;

сравнивать

объекты по

главным и

второстепенным

признакам;

систематизирова

ть информацию;

структурировать

информацию;

определять

проблему и

Проект

«Составление


маршрутов по

достопримечате

льным местам


России (

памятники

природы,

культурно-

исторические

объекты,

национальные

святыни

России)

26 13 Центрально- Самоконт Решение

30

Черноземный

район.

оценивать перспективы

развития;

способы ее

решения;


проблемные

вопросы, искать

пути решения

проблемной

ситуации;

роль учебно-


х задач

27 14 Волго-Вятский

район.

Пр.р.№8

Определение

по картам и

оценка ЭГП

Волго-Вятского

района

28 14 Северо-Западный

район.

готовность сле-

довать

этическим

нормам по-

ведения в пов-

седневной

жизни и

трудовой

деятельности;

осознание себя

как члена

общества на

глобальном,

региональном и

локальном;



судеб;осознание

целостности

природы,

населения и

хозяйства Земли,

материков; -

осознание

объяснять природные и

социально-экономические

особенности географических

районов России; называть

отличительные особенности,

характеризующие своеобразие

районов; объяснять роль

европейской и азиатской части

России во

внутригосударственном и

межгосударственном

разделении труда; приводить

примеры (и показывать на

карте) районов с различным

географическим положением,

преобладающей

специализацией и уровнем

развития; объяснять

сложившееся различие в уровне

развития географических

районов;

владеть

навыками

анализа и

синтеза; искать и

отбирать

необходимые

источники

информации;

использовать

информационно-

коммуникационн

ые технологии на

уровне общего

пользования,

владеть



ыми

технологиями,

поиском,

построением и

решение

творчески

х задач

Проект

«Составление

географическог

о описания

«Путешествие

от Финского

залива до

Рыбинска

водным путём»

31

единства



России как


обитания всех

населяющих ее

народов,

определяющей



судеб;

объяснять роль России в

мировой экономике и политике,

приводить примеры; оценивать

современное состояние и

перспективы социально-

экономического развития

России; ставить учебные

задачи; вносить изменения в

последовательность и

содержание учебной задачи;

передачей


презентацией


работ на основе

умений

безопасного

использования

средств



ых технологий и

сети Интернет;

29 15 Города


России.Промежуточ

ный контроль.

Индивиду

альный

опрос

30 15 Европейский Север.

Географическое

положение,

природа, население.

Решение

творчески

х задач.

31 16 Хозяйство

Европейского

Севера. Роль в

развитии русской

культуры.

выбирать наиболее

рациональную

последовательность

выполнения и содержание

учебной задачи; планировать и

корректировать свою

деятельность в соответствии с

ее целями, задачами и

условиями; оценивать свою

работу в сравнении с

существующими требованиями;

классифицировать в

соответствии с выбранными

признаками; сравнивать

объекты по главным и



различных

формах

(письменной и

устной) и видах;

работать с

текстом и


компонентами;

составлять

тезисный план;

выводы;

конспект; тезисы

выступления;

решение

творчески

х задач

Проект«Описан

ие одного из

природных

или

культурных

памятников

Севера на

основе

работы с

разными


".

32 16 Поволжье.


положение и

Учебное

исследование

по картам .

32

природа второстепенным признакам;

систематизировать

информацию; структурировать

информацию; определять

проблему и способы ее

решения; формулировать

проблемные вопросы, искать

пути решения проблемной

ситуации; владеть навыками

анализа и синтеза; искать и

отбирать необходимые

источники информации;

использовать информационно-

коммуникационные технологии

на уровне общего пользования,

владеть информационно-

коммуникационными

технологиями, поиском,

построением и передачей

информации, презентацией

выполненных работ на основе

умений безопасного

переводить

информацию из

одного вида в

другой (текст в

таблицу, карту в

текст и т.п.);


различные виды

моделирования,

исходя из


создавать

собственную

информацию и

представлять ее

в соответствии с

учебными

задачами;


рецензии,

аннотации;

выступать перед

Решение

проблемных

задач

33 17 Население и

хозяйство

Поволжья

Самооцен

ка

Пр. р. № 9

Нанесение на

к/к крупнейших

городов

Поволжья(

Оценка по

транспортно-

географическо

му положению,

историко-

культурной и

хозяйственной

роли в жизни

страны).

34 17 Европейский Юг.

Северный Кавказ.



природа

Самостоя

тельная

работа

Решение

учебно-


задач

33


хозяйство

Северного Кавказа.

использования средств


коммуникационных технологий

и сети Интерне; представлять

информацию в различных

формах (письменной и устной)

и видах; работать с текстом и

внетекстовыми компонентами;

составлять тезисный план;

выводы; конспект; тезисы

выступления; переводить

информацию из одного вида в

другой (текст в таблицу, карту в

текст и т.п.);

аудиторией,

придерживаясь

определенного

стиля при

выступлении;

вести

дискуссию,

диалог; находить

приемлемое

решение при

наличии разных

точек зрения.


работа № 10

Сравнение

западной и

восточной

частей

Северного

Кавказа (по

природным

условиям,

развитию АПК

и

рекреационног

о хозяйства).

36 18 Крым. Природа,

население.

Хозяйство.

использовать различные виды

моделирования, исходя из

учебной задачи; создавать

собственную информацию и

представлять ее в соответствии

с учебными задачами;

составлять рецензии,

аннотации; выступать перед

аудиторией, придерживаясь

определенного стиля при

выступлении; вести дискуссию,

диалог; находить приемлемое

Решение

учебно-


задач

37 19 Урал.



природа

38 19 Этапы развития и

современное

хозяйство.

Самостоя

тельная

работа

39 20 Население и города Учебное

34

Урала. Проблемы

района.

решение при наличии разных

точек зрения.

исследование

по картам

атласа.

Решение


задач


теме

«Европейская часть

России».

Тестирова

ние

Тема 2. Азиатская часть России - 14 ч.

41 21 Природа Сибири. Эмоционально-

ценностное

отношение к

природе

северных

территорий,

окружающей

среде,

необходимости

её сохранения и

рационального

использования





карты географических районов;

составлять комплексные


географические характеристики

территорий; отбирать

необходимые источники

информации для работы;

выявлять особенности развития

географических районов;

ставить учебные

задачи; вносить

изменения в


сть и содержа-

ние учебной

задачи; выбирать

наиболее рацио-

нальную после-

довательность

выполнения и

содержание


Решение

учебно-


задач

42 21 Природа и ресурсы

гор Южной Сибири.

Самооцен

ка

Решение

учебно-


задач

43 22 Арктические моря. планировать и

корректировать

свою

деятельность в


ее целями,


работа на

контурной

карте

35

задачами и

условиями;

44 22 Население Сибири.

Хозяйственное

освоение Сибири.

показывать на карте состав и

границы экономического

района, основные природные

объекты, определяющие

своеобразие района;

перечислять факторы,

определяющие ЭГП района;

давать оценку ЭГП;

перечислять особенности,

характеризующие современное

население и трудовые ресурсы

района; объяснять влияние

природных факторов на

хозяйственное развитие

территории; называть ведущие

отрасли хозяйства района;

показывать на карте главные

центры производств; объяснять

хозяйственные различия внутри

района; определять показатели

специализации по

статистическим данным;

оценивать свою

работу в сравне-

нии с существу-

ющими требо-

ваниями; класси-

фицировать в


выбранными

признаками;

сравнивать

объекты по

главным и

второстепенным

признакам;

систематизирова

ть информацию;

структурировать

информацию;

определять

проблему и

способы ее

решения;

Решение

учебно-


х задач

45 23 Западная Сибирь.

Природные условия

и ресурсы.

Решение

учебно-


х задач

36

46

23 Западная Сибирь.

Хозяйство


членом


гражданином

России

сопоставлять показатели

специализации географических

районов; называть и объяснять

экологические проблемы

экономических районов;

называть общие черты и

проблемы развития

географических районов,

оценивать перспективы

развития; объяснять природные

и социально-экономические

особенности географических

районов России;


проблемные

вопросы, искать

пути решения

проблемной

ситуации;

владеть навы-

ками анализа и

синтеза; искать и

отбирать необхо-

димые источ-

ники инфор-

мации;

Решение


вопросов

47 24 Восточная Сибирь.


и ресурсы.

Самооцен

ка

Решение

учебно-


задач

48 24 Байкал. Чувство

гордости за

Родину

называть отличительные

особенности, характеризующие

своеобразие районов; объяснять

роль европейской и азиатской

части России во

внутригосударственном и

межгосударственном

разделении труда; приводить

примеры (и показывать на

карте) районов с различным

географическим положением,

преобладающей

специализацией и уровнем

развития; объяснять

сложившееся различие в уровне

развития географических




ые технологии

на уровне

общего поль-

зования, владеть



ыми техноло-

гиями, поиском,

построением и

передачей


презентацией


Решение

учебно-


х задач

49 25 Восточная Сибирь.

Хозяйство района.

Пр. Р. №11


контурной

карте и

комплексное

описание

района

Крайнего

Севера.

50 25 Дальний Восток.


территории.

Решение

учебно-


37


и ресурсы.

районов; работ на основе

умений безопас-

ного использо-

вания средств



ых технологий и

сети Интернет;



различных

формах (пись-

менной,устной)

и видах;работать

с текстом и


компонентами;

задач

51 26 Моря Тихого

океана

Чувство

гордости за

Родину

Пр.

р.№12.Сравнит

ельная

характеристика

природных

условий и

ресурсов морей

Дальнего

Востока.


хозяйство Дальнего

Востока.

Осознание

единства



России как


объяснять роль России в

мировой экономике и политике,

приводить примеры; оценивать

современное состояние и

перспективы социально-

экономического развития

России


тезисный план;

выводы;

конспект; тезисы

выступления;


различные виды

моделирования,

исходя из


создавать собст-

венную инфор-

мацию и предс-

тавлять ее в


учебными зада-

чами; составлять

Решение

учебно-


х задач


теме «Азиатская

часть России».

Творческая

работа

54 27 Итоговый контроль

по разделу

«Регионы России»

Тестирова

ние

38

рецензии,

аннотации;

выступать перед

аудиторией;

вести дискус-

сию, диалог;

находить прием-

лемое решение

при наличии

разных точек

зрения.

Раздел 3. Особенности населения и хозяйства Санкт-Петербурга и Ленинградской области - 7 ч.

55 28 Экономико-

географическое


административно-

территориальное

деление Санкт-

Петербурга и

Ленинградской

области.


как члена


жителя Санкт -

Петербурга





карты региона; составлять

комплексное географическое

описание и географическую

характеристику территорий;

отбирать необходимые

источники информации для

работы; выявлять особенности

развития региона;

Работать с




интернет-

ресурсами;


свои суждения,


фактами;

предоставлять


различных

формах

Работа с

контурной

картой:

нанесение

границ Санкт-

Петербурга и

Ленинградской

области ,

админ.-терр.

деление


трудовые ресурсы

Овладение

системой


знаний и

умений,

Называть ведущие отрасли

хозяйства, показывать главные

центры производств,

особенности размещения

Индивиду

альный

опрос

Решение

учебно-


х задач

29 Межотраслевые Самоконт Решение

39

57 комплексы. навыками их

применения в

различных

жизненных

ситуациях.

Готовность к

осознанному

выбору

дальнейшей

профессиональн

ой траектории

роль учебно-


х и учебно-


задач

58 29 Ведущие отрасли

промышленности

региона.

Решение

учебно-


задач

59

30 АПК региона. Решение

учебно-


задач

60

30 Инфраструктурный

комплекс.

самоконт

роль

Решение

учебно-


задач

61

31 Приморский район

СПб

Решение

учебно-


задач

Тема Россия в современном мире – 1 ч.

62 31 Россия в

современном мире


членом


гражданином

России.

Представление о

России как


умений: читать и анализировать

комплексные карты;

сопоставлять комплексные


характеристики территорий;

отбирать необходимые для

Работать с




интернет -

ресурсами;


Решение

учебно-


х задач

40

субъекте

мирового


пространства, её

месте и роли в

современном

мире;

работы источники информации свои суждения,


фактами.

63

32 Итоговый урок по

курсу «География

России. Хозяйство

и географические

районы». Итоговый

контроль

Эмоционально-

ценностное

отношение к

окружающему

миру.

тест

64 32 Резерв

65 33 Резерв

66 33 Резерв

67 34 Резерв

68 34 Резерв

41

Documents

New тематическое планированиеschool601.rprim.gov.spb.ru/new/uchitel/files/2020_9... · 2020. 9. 22. · 3 Рабочая программа по географии